序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇如何開展素質教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵字：幼兒園 素質教育

一、前言

我國實施“科教興國”戰略已經很長時間了，因此幼兒園的教學也要順應國家的要求，把素質教育融入其中，讓兒童在幼兒園的學習中不斷成長進步，成長為真正的人才。

二、幼兒園素質教育的目標

1、樹立正確的兒童觀

人在幼兒階段具有很強的可塑性，并且會對身邊的人產生很強的依賴性。與此同時，幼兒也是一個社會性的人，他們有自己的學習、發展、受教育的權利。幼兒教師要想做好幼兒教育工作，就必須走進幼兒的心理，真正的了解幼兒的想法，了解他們的需求，根據幼兒的發育規律和心理成長的特點，對他們進行教育教學，讓幼兒充分表現自己，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的權利，在教育教學的過程中，與幼兒建立起密切的關系，讓幼兒全面發展。

2、樹立科學的教育觀

幼兒的思想觀念會對幼兒的發展產生重大的影響，因此在新形勢下幼兒的教學中，要明確“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，幼兒是祖國的未來，對幼兒的教育要把眼光放遠，對幼兒的教育要與現代化的發展緊密相連，適應現代化的發展需求。幼兒的教育還有與我國的發展觀相一致，對幼兒進行全方位的教育，讓幼兒德智體全面發展。在幼兒教育的過程中還要注重基礎教育，基礎教育奠定了幼兒未來的學習和成長的基礎。

3、樹立正確的人才觀

現階段我國的幼兒教學中，在人生觀上還存在誤區，有些幼兒教師一味的認為學習好的孩子是好孩子，只注重人才的培養，認為只有科學家，專家，能考上大學的才是人才，才是教育的大方向，這種人才觀是狹隘的，不利于幼兒的發展。在幼兒教學階段要給幼兒帶來精彩的童年，不要只一味的注重學習而忽略了幼兒童年的快樂，注重幼兒的人格教育，促進幼兒的健康發展，為幼兒的將來發展提供廣闊的空間。

三、做好幼兒園素質教育的方法手段

在幼兒的素質教育過程中，要注重方式方法，好的方法可以達到事半功倍的效果，下面選幾種進行說明。

1.讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性

現在的孩子大多都是獨生子女，處處以自己為中心，在處理人際關系中，常常從自己的角度出發，導致了一些問題的產生。比如在日常活動中可能會存在孩子們之間爭搶玩具的問題。在此種情況下，教師解決沖突的方式就顯得十分重要，老師要讓學生自己去發現其中的問題，主動解決問題，而不應該一味的批評某一方，或者是無味的說教，造成幼兒的逆反心理。正確的教育方法可以讓學生的心理健康發展。

2.改變教學方法，創建多元化教育環境

人在幼兒階段的認知會受環境的影響，隨著環境的變化而發生變化。在幼兒的成長過程中，其動作的內化和形成都受到環境的影響。基于此，在幼兒的教育教學過程中，應該注意教育環境的創設，通過多元化，多樣化的環境，讓幼兒良好發展，讓幼兒有更多的探索空間，讓幼兒有更大的成長方向。在實際教學中，我們得出了以下結論：幼兒的動手意識和參與性可以提高幼兒的感性認識和參與意識。在日常教學活動中，可以進行一些評比活動，比如評選“優秀寶寶”，“優秀孩子”等等，通過多種多樣的教學活動，可以讓幼兒有集體榮譽感，融入到集體中，有集體意識。這樣可以增加幼兒在學習和生活中的團結協作意識，通過多種多樣的形式為幼兒提供更好的成長環境，這有助于幼兒提高自身的精神品質，學會講文明、懂禮貌。

3.提高教師的素質，提高其業務性

在幼兒教學過程中，教師要不斷提高自身的素質和職業道德。可以通過政治學習，日常評比等活動來提高自身的素養，達到讓教師更加熱愛教育工作的目的。還要重視教師的思想問題，提高教師的思想認識水平，讓教師在幼兒教育中一切以工作為重，以工作為出發點，把“活潑、陽光、友愛”作為檢查自己巖性的標準。以“活潑、健康、友愛、向上”為幼兒成長目標來鞭策自己的行動，提高思想認識，充分認識自己工作的責任感和榮譽感。加強和提高教師的業務素質。以前，我們認為一名幼兒教師能說會唱、能寫會講、能跳會畫、設計和實施一節較完美的教學過程，就有了一定的技能，就可以較好地進行教學實踐活動。通過我們學習和領會，認識到一名教師不僅要有基本素質教育新思想技能，還應有以下幾項能力。即觀察和評估幼兒發展的能力；面向全體，因人施教的能力。

4.從心理學角度出發，保證幼兒的心理健康

所謂心理健康是指人在知、情、意、行方面的健康狀態，主要包括發育正常的智力、穩定而快樂的情緒、高尚的情感、堅強的意志，良好的性格及和諧和人際關系等。幼兒園是孩兒們第一次步入陌生的集體生活環境，幼兒園教育對于培養幼兒的適應能力，形成健康的心理起著決定性作用。擁有健康的心理素質對于孩子一生的成長十分關鍵。因此，幼兒教育必須注重對幼兒的心理健康教育。

為了促進孩子的心理健康發展，教師就必須了解心理學的知識，了解幼兒身心發展的規律，細致地觀察了解每個幼兒的性格、情緒和行為，像媽媽一樣呵護每一個幼兒，讓孩子們始終保持愉快的心情，因為只有快樂的孩子才是積極的、健康的，因此，幼兒園應給孩子們創造一個寬松、愉快的成長環境。此外，尤其要注重對幼兒進行挫折教育，使兒童明白挫折是生活中普遍存在的事情，教育兒童要正確地面對困難和挫折，提高挫折承受力。在這方面，可以綜合地從觀念、情感、能力等方面加強對孩子進行教育和培養，在認識方面，教育兒童挫折是不可避免的，人生的意義就在于戰勝困難，取得成功；在情感方面，要讓兒童體驗挫折，消除其恐懼心理，幫助孩子建立戰勝困難的信心和勇氣。

四、結束語

素質教育要從娃娃抓起，在今后要著重加強對幼兒的素質教育，從幼兒的心理角度出發，注重他們的心理健康；改變幼兒的不良行為；提高教師隊伍的素質水平，多管齊下，加強對幼兒的素質教育。

參考文獻：

[1] 邱荔枝. 幼兒園如何實施素質教育[J]. 文教資料. 2009（21）

[2] 付娜. 素質教育應從幼兒抓起[J]. 教育教學論壇. 2011（19）

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關鍵詞：小學語文教學 素質教育 目標 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：　C 文章編號：1672-1578（2012）08-0205-01

新課標小學語文明確要求，教師在教學過程要重視學生感悟，激發學習興趣，致力于學生語文素養的提高。21世紀的社會是個競爭的社會，隨著課程改革的不斷推進，開展素質教育教學工作已成為社會的共識。要培養高素質社會應用型人才，必須提升學校的教學質量，以為社會塑造出德才兼備的高素質人才。因此，認真貫徹落實科學發展觀，加強小學語文教學的素質教育工作，提升學生德育素養，已成為小學語文教學所面臨的重要任務之一。所以，本著從娃娃抓起的原則，我們在小學就要開展對學生的素質教育。為此，筆者根據其多年的工作經驗，就小學語文教育中如何開展素質教育問題，進行了深入探討。

1 小學語文素質教育的目標

1.1培養學生自主學習的能力

小學素質教育的目標之一就是為了培養學生的自主學習能力，在學習中提高學生的情感素質。語文是我們的母語，也是一切學科學習的基礎。每門學科都有自己學科的特點，而語文學科的特點是其綜合性和基礎性。現在的教育制度更看重學生的分數多一些，而對于學生的能力要求不高或者是不重視，在小學語文的素質教育中很重要的一點就是注重學生自學能力的培養，學校考察的不是學生現有掌握知識的多少，而是學生學習方法的掌握程度。俗語“授人以魚不如授人以漁”說的就是這個道理，教師在小學語文教學就是要教會學生養成良好的學習習慣，能夠自主地持續不斷的學習[1]。

1.2注重學生認知過程中的情感活動

小學語文教學的還注重學生的情感素質和情感活動。人不是動物，人有自己的情感，在學習過程中，學生會不可避免地有情感波動。情感波動積極活潑就對于學習起著促進作用，而相反消極被動就會對學習產生負面影響，起著消極作用。傳統的教學模式，教師只注重知識的傳授而不考慮學生的思想情感，所以教學效果可想而知，學生的學習情況也是參差不齊。素質教育的目的是既注重學生學習能力的培養，還要培養學生的思想品質和情感素質，這兩點既是相輔相成又是相互聯系的。

2 小學語文素質教育的對策

2.1加強師資隊伍建設

教師在教學過程中的作用是非常重要的，一個好的教師能夠調動課堂上的學習氛圍，提高學生的學習自主能動性，讓學生積極主動地參與到課堂活動中來，在積極主動的氣氛中取得良好的教學效果。過去的教師大部分只注重語文知識和教學技巧的把握，忽略了學生的情感和其學習動力，作為教學工作者，要多多創新教學手段，對于教學方法要積極探索，大膽改革。只有改革才能跟上新課程標準的需求，才能滿足中國特色社會主義新形勢下對于人才的需求。

2.2課堂教學手段多樣化

在小學語文素質教育教學過程中，教學手段要多樣，不能一味進行“填鴨式”教育。比如在最基礎的漢字教學中，“男”——nan，過去一般都是教師先教一遍讀音，然后多讀幾遍，這個字就算是教過了。筆者結合自己多年的教學實踐，充分挖掘漢字文化的本質，可以分解這個“男”字，上面是田，下面是力，指的是在田里出力的人，也就是男人，讓學生在生動形象的理解中記憶新字。通過引申教導學生，父母在田里努力工作為的就是學生在教室能夠安心學習，可以教導學生學會體諒父母，要求學生回家以后給父母倒一杯溫水，給父母晚上洗一下腳，把課堂上學到的知識，運用到實踐中來。中華文化博大精深，教師在教學過程中要積極探索，變化教學方法，創新教學手段，豐富教學形式。

2.3建立和諧融洽的師生關系

教師不光是學生人生旅途的指路人，更應該是學生的知心朋友。教師是一個崇尚的職業，教師在教學過程中如何處理好師生關系與學生的學習效果有著很直接的關系。一個充滿愛的老師，師生關系平等、和諧、融洽，這是課堂良好教學氛圍的基礎。小學生還處在比較幼稚的階段，所以在課堂上難免會犯錯，教師要做的不是冷冷的批評，學生需要的更是充滿善意和愛意的鼓勵。在鼓勵中，學生糾正自己的錯誤，樹立學習的自信，在教學中教師要注重學生能力的培養，教會學生們如何學習知識，運用知識以及培養學生主動學習的能力，而不是硬生生的記憶知識，否則那也就違背了素質教育的宗旨和意義。

2.4培養學生動手實踐的能力

外國教育講究是學生自己的動手實踐，我們可以學習外國教育的長處，取長補短。在日常教學中，多多重視學生動手能力的培養。比如在假期中，可以劃分不同的小組，給每個小組分配不同的任務，讓學生通過簡單的社會調查，來了解社會，在實踐中增強學生的自信，參與社會調查還能鍛煉學生的動手實踐能力。在教育中本著以能力為本的原則，培養學生的動手實踐能力，真正地把知識運用到生活中來，做到學以致用。同時，教師還要樹立正確的科學教育觀，在教學中采取恰當的方法，真正實現小學語文教學的素質教育。

3 結語

作為教學工作者，一定要準確把握素質教育的意義和內涵，轉變教學思想，創新教學方法，營造出良好的教學氛圍，讓學生在自主、合作、探究的課堂環境中自主發展。教育的意義在于創新，教學工作者要在教學過程中真正地落實素質教育，而不是泛泛而談。同時，教師還應對教學方式、教學內容等進行不斷完善與創新，以切實實現小學語文素質教育。

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【關鍵詞】小學英語 開展 素質教育

在小學就抓緊學生的英語素質教育在傳統教學上來說是倉促的，但在社會背景的大環境下，我們應該明白：教學英語不是簡單的為了應試成績，而是應該順應素質教育的要求，培育適應社會需求的、能說會道、全面發展的社會人才。而要達到這個實際目的，學生在小學就打好英語基礎對他們以后是有必然幫助的；小學生年齡小，對世界的認識不夠，處在感受世界，學習一切的階段上，這個時候對他們進行素質教育可以讓他們養成正確的學習習慣、正確的學習態度、陪伴學習生涯的學習方法。作為老師，我們應該耐心對學生進行素質教育，尤其是在新課改的背景下，我們更應該努力轉變教學方式，適應學生現代年齡段的需求，提升自我，幫助學生學好英語！

一、提升自己的教學素養和學術水平

小學生對事物的喜歡與反感來的很明顯簡單，如果老師本身魅力不足以吸引學生，不能讓學生感到有興趣，那么，該老師的課程注定不夠完美。所以，為了避免這種情況，我們就要提高自己的教育素養和學術水平，教育素養是我們在教學中體現出的素質；學術水平是我們自己所有的知識底蘊。

課上，盡管我們只是一名小學老師，還是應該端正自己的教學態度。雖然小學生在課堂上有些小動作讓老師苦惱，但其實這與老師的引導是否有力，課堂是否足夠吸引人有很大的關系。所以，老師教學英語課也切不可懈怠，對于課上睡覺或做其他無意義的學生不可置之不理，要加以引導動之以情，曉之以理。由于在國內，學生并不需要用英語進行交流，對英語的真正用處也沒切身的了解，所以他們可能會覺得英語課無聊，學不進英語知識。但在面對學生，教育學生的責任下，我們應該先提升自己的教學素養和學術水平，在課堂上使用幽默的語言讓英語課變得不再沉悶，生動易懂，培養學生對英語學習的興趣。一般有內涵有學問的老師都會很吸引學生，所以，通過提升自己來帶動學生學習計算機可達到雙贏的目的。

二、轉變教學方式

在新課改的背景下，原有的小學英語教學受到了挑戰，“填鴨式”教學已不在適應現代化教育的需求。所以，我們應該加快教學方式的轉型，不可一成不變地采用傳統的教學方式，而應該及時過渡到“以學生為主體，教師為主導”的教學方法上。

1.培養學生對英語的興趣。興趣是最好的老師，有了學習英語的興趣才會對英語保持熱情，讓英語作文的提高有可行性。培養興趣是一個簡單的事，因為它可以在無形中培養。比如，老師可以每天放一些英語對話等等讓學生單純的聽，來培養語感；或者鼓勵學生多學習外國文化，比如看美劇英劇、聽英文歌曲、開展詞匯大賽等；小學生處在愛唱愛跳的年紀，教他們一些英文歌曲，或簡單的繞口令等等都是可以讓他們開心又感興趣的方式。從無興趣到建立對英語的興趣，老師要督促實行。通過這些方式，不僅可以讓學生從中學習知識，還可以培養學生對英語的興趣，可謂一舉兩得。

2.抓o學生發音。作為老師，我們都應該明白，糾正發音是漫長的、辛苦的過程，所以，我們在小學英語教學中一定要著重抓好學生的英語發音。要想教好學生的口語發音，首先老師應該要發現學生發音存在的問題。若是單詞不能讀好，說明學生的音標仍未掌握好；若是學生無法將文章讀出味道或者斷斷續續，老師則應該糾正學生的語調、斷句等等。總之，我們要培養新時代下的英語人才，在他們還是小學生時就應該抓好。不過，我們不能將學生逼的過緊，改變傳統的教學方式就意味著要從學生的角度上想問題，所以糾正發音盡量通過課堂的朗讀、英語閱讀游戲來完成較為妥當，畢竟讓學生真的開口說更重要！

我們教會學生如何發音，沒有足夠的單詞量也是不行的。只有掌握大量單詞，朗讀才會減少障礙。我們在課后可以安排一些背誦任務，讓學生在朗讀背誦中體會英語發音，掌握單詞。只有在大量的朗讀基礎上才能夠真正讓英語有提高。發音是很難糾正的；單詞量是龐大的，在此，老師應該起監督作用。每個星期，或者隔幾天就該檢驗學生的發音是否標準，單詞是否已掌握，只有持久堅持，才可以取得良好效果。

只有提升自己，站在學生的角度思考問題、講解問題才能讓英語課堂更加完善；學生打下了厚實的英語基礎又能夠更加順利的開展英語課的素質教育，適應現代化的需求！

參考文獻：

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[關鍵詞]：物理教學 素質教育 和諧社會

教育的本質就是傳授學生知識，教學生做人的道理，使學生身心都能健康成長，從而全面提高學生素質。積極實施素質教育既是時代賦予的課題，也是一線教學工作者神圣而艱巨的使命和追求。作為一名教師，我也義不容辭地投身于素質教育的探索之中，積多年實踐經驗，深深體會到作為物理這門學科，不僅具有豐富的知識內容和思想方法，其中也蘊含了大量其他學科不可替代的人文素質教育素材，本文從科學素質教育和人文素質教育兩個方面進行闡述，分析物理教學中學生素質教育對我國構建和諧社會中起到的重要作用。

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理知識大多與實際生活緊密相連。有句話說，實踐是檢驗真理的惟一標準。物理學中的實驗就是實踐的一部分，因為只有通過實驗，學生才能夠有效地體驗理論和實踐的關系，所以它是培養學生實踐意識的不可缺少的重要途徑。我們知道，科學素質教育的核心是創造性教育。隨著現代科學技術的迅速發展和信息革命時代的到來，世界各國都強烈的意識到智力競爭是國家綜合國力競爭的根本。基于這種認同，世界各國也都十分關注教育的現代化發展，尤其在培養學生的創新意識方面，更是不惜加大對教育資金的投入力度。

物理學與生產、生活相結合，在科學技術中得到了廣泛的運用，對經濟、社會的發展都有很大的影響。如人造衛星的發射升空、大型水電站、核電站的建成、偽科學的識別等都是以物理知識為原理，那么學好物理學就尤為重要。我國著名教育家陶行知先生曾說過“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。所以，物理探究式教學成為物理課程改革的核心問題，教師要在探究教學中充分發揮學生主體地位，給學生提供更多的動手機會，讓他們參與更多的實踐，這樣才能培養學生的觀察能力、動手能力和創新能力。這種探究過程對學生個體的成長和未來社會的發展都十分重要。因為創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

在物理教學過程中，科學家們探索、研究科學的精神更讓人震撼。比如物理學家法拉第十年如一日，以堅強的意志和頑強的毅力，發現了法拉第電磁感應定律。英國科學家焦耳花費近40年時間，以400多次實驗為代價，才得出熱功當量的物理理論。教師如果把這些動人的故事有機地融入物理教學中，這樣才能塑造學生良好的品質，使他們在面對困難和挫折時具有堅強的意志和積極樂觀的態度，同時也能激發起學生的使命感、危機感和緊迫感。增強學生的民族自尊心和愛國熱情，喚起學生為民族復興而奮發圖強的決心。

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關鍵詞：數學 教學 素質 教育

在數學課堂教學中如何對學生進行素質教育，培養學生的數學思維品質和能力是擺在我們面前的首要任務。幾年來，筆者根據數學教育的特點和規律，進行了較深入的探討，認為數學課堂教學是對學生實施素質教育的主陣地，數學素質的四個層面（知識觀念、創造能力、思維品質、科學語言）均可在課堂教學中得以實現。

一、把學習數學的主動權交給學生

在教學中要確立和尊重學生的主體地位，可以認為這是素質教育的核心。多年來一致強調“教師是主導，學生是主體”，而實際上是“教師是主講，學生是主聽”，以為教師站在講臺上講授學生就會聽，聽就會想，想就會懂，同時還可以把握進度，維持紀律。結果造成學生成績參差不齊，更談不上能力的提高。要提高全體學生的素質，教師在思想上必須樹立全方位的學生意識，最大限度地發展每個學生的個性。教師的主導地位作用應體現在如何讓學生主動參與，積極思考，并依據學生的學習規律，積極創設條件，促使學生從“聽”數學的情境中轉到“做”數學、“用”數學的情境中來。這就要求教師想方設法讓全體學生積極參與教學的全過程，使學生善于動腦，勤于動手，主動回答問題（動口），真正發揮學生的主體性。課堂教學中體現學生的主體性方式很多，學生間展開討論是常用的方法，如一個概念讓學生討論如何求解等等。還有平時常用的談話法，讀書指導法，教師提供具體材料讓學生去探索去解決問題，即發現式教學法等等。總之，教師要根據不同的教學內容選擇并設計不同的方法，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，“把學習數學的主動權交給學生”。

二、重視數學思想方法的滲透

數學思想方法和基礎知識是構成數學知識的兩大支柱，數學思想方法是數學基礎知識形成過程中的指南，寓于數學基礎知識之中。解決數學問題，知識是基礎，方法是紐帶，思想是靈魂。教學中教師在向學生傳授基礎知識的同時，注重數學思想方法的滲透，始終把數學思想方法溶于教學內容之中，認真挖掘教材中滲透了哪些數學思想方法。如集合思想，劃歸思想，對應思想，數形結合思想及探索思想等等。在教法上要精心構思，善于選擇，讓學生去探索知識的形成過程。布魯納指出：“探索是數學教學的生命線，探索得來的知識最深刻難忘”。對于數學概念的教學，引導啟發學生去探索概念由感性到理性的抽象概括過程；對數學公式、定理、法則的教學，引導學生去觀察、分析、歸納、概括，使學生從知其然到知其所以然；對于解題教學，重視解題思路的探索過程，讓學生用數學思想方法統領全局，啟動思維，把有關知識聯系起來綜合應用，迅速找到解題途徑。所以，只要我們重視學生獲取知識的形成過程，有意識的滲透教學思想方法，就一定能發展學生的思維能力，提高學生的數學素質。

三、注意學生非智力因素的培養

學生在學習過程中有兩大心理活動系統，即由智力因素組成的操作系統和有非智力因素組成的動力系統。智力因素的發展與非智力因素的發揮存在著必然的聯系，智力因素的形成可以促進非智力因素的發展，而非智力因素的培養，既能促進智力因素的發展，又能補償智力因素的不足。教學中應樹立智力因素與非智力因素并重的觀念，注重發展學生的非智力因素，圍繞教學內容激發學生學數學的動機，培養學生學數學的意志，提高學生學數學的興趣等。完成上述過程，可從以下幾個方面做起。首先，對學生進行數學學習的目的性教育，把時代特點與數學教育結合起來，21世紀是數字化的時代，數學無處不在，數學向一切領域滲透。其次，充分挖掘教材的思想性，把思想教育與教學內容結合起來。如講等差數列求和時，講一講高斯的故事；講排列組合時，介紹一下哥德巴赫猜想，說一說陳景潤，這些古今數學家的輝煌成就都可激發學生愛國主義思想和民族自豪感，形成他們刻苦學習數學的堅強意志。第三，運用數學自身的魅力，激發學生學習的動機和興趣，數學美比比皆是，從點、線、面、體，到數、式、函數、方程，處處充滿著美的情緒，美的感受，美的鑒賞，美的創造，美的表現，這些美構成了完整的數學美：奇異美、和諧美、簡單美、對稱美、相似美。同時，教學中還要善于用形象生動的語言去描繪、贊美它們，藝術地表現出數學美的特征，誘發學生內心的美感，提高學生對數學的審美能力，使學生對數學產生想學、愛學、樂學。此外，教學中還應注意培養學生的情感和性格等，使學生的各種非智力因素得到充分發揮以促進智力因素的發展。

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關鍵詞：高職教育；人文素質教育；評價體系

作為了21世紀的高職生，除了應具備所必需的專業知識和專業技能外，還應具有高尚的人格、良好的職業道德素養以及自我發展和自我完善能力、自我約束能力、社會活動能力、人際合作能力和公共協調能力等。高職院校要培養和提升高職生的這些素質和能力，就必須構建人文素質教育體系，開設人文課程，營造人文素質教育氛圍，開展校內外的人文實踐活動。人文素質教育實施的效果如何，需要構建高職人文素質教育評價體系，對其進行客觀的評價，對其價值進行判斷。并在此基礎上將評價結果反饋給決策者和被評價者，使他們能夠制定更好的教育決策、教育或學習計劃，促進教育改革，完善高職人文素質教育體系，提高人文素質教育效果。

一、高職人文素質教育評價的內涵

教育專家顧明遠認為，素質教育的內涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力為重點，造就具有國際視野、德智美全面發展的社會主義合格公民。學者徐涌金認為，人的素質是個體內化了的具有深層意蘊的品質特征，是蘊藏在人自身的尚需開發出來的身心潛能，并可通過人的言行舉止得到外在的表現。

教育評價就是對教育的價值進行判斷的過程。高職人文素質教育評價，主要是指高職院校、上級教育行政部門在系統、科學、全面地搜集整理分析人文素質教育各種信息的基礎上，對高職院校所實施的人文素質教育是否符合高職人才培養需求，是否符合高職生個體需求作出價值判斷的活動過程。

高職人文素質教育評價和其他評價一樣，都是在科學、系統、全面搜集教育信息的基礎上，運用科學的方法進行的整理與分析。雖然最終的評價結果是由人的大腦判斷產生的，但這一判斷是在對各種信息進行科學分析的前提之下得到的。高職人文素質教育評價的目的是為高職院校、上級教育行政部門進行人文素質教育教學改革提供決策依據，以進一步提高人文素質教育質量，保證高素質高級技能人才培養目標的實現。

二、高職人文素質教育評價的意義

（一）為構建并完善高職人文素質教育體系提供科學決策

沒有科學的決策，就不可能有效實施人文素質教育，也難以提高人文素質教育教學的效果，或者說沒有科學的決策，高職人文素質教育根本就無法科學有效地開展實施。通過教育評價的實施，人文素質教育決策者可以得到大量有效信息，并據此做出正確決策。通過教育評價，不僅上級相關主管部門能夠及時客觀地了解各高職院校人文素質教育工作的狀況，而且高職院校的相關領導也能夠知曉自己學校人文素質教育各項工作。通過評價的實施，可以檢測本校各項人文素質教育管理工作，可以明確本校人文素質教育資源的利用情況，可以了解本校每位人文素質教師的特長與潛能，從而為本校人文素質管理工作改革、人文素質課程建設、人文素質環境建設、人文素質師資隊伍建設、人文素質社會活動的開展等提供正確的指導和科學決策的依據。

（二）為高職人文素質教師的教育教學改革提供正確指導

人文素質教師在教育教學過程中是如何開展教學工作的，自身的教學水平發揮如何，教學效果怎樣，學生對其人其課接受與否等等問題人文素質教育評價得到回答。也可以說，高職人文素質教育評價是對人文素質教師教學工作進行檢查的重要手段和途徑。

通過科學的人文素質教育評價，可以對相關教師的教學工作進行信息反饋，從而為人文教師的教學工作指出努力的方向，為高職人文教師總結教學工作中的經驗教訓、進行教學改革與創新提供正確的指導。

（三）為檢測人文素質教育教學效果提供科學依據

高職人文素質教育最根本的目的是培養知識技能和人文素質統一發展的高素質高級技能型人才。高職人文素質教育開展的情況如何，教育教學效果怎樣，這些問題的解決，都需要人文素質教育評價提供科學評價依據。

對高職生人文素質的評價是整個高職人文素質教育評價的起點，也是終點，更是高職人文素質教育評價的重點和方向。只有對高職院校的人文教育工作整體進行科學的評價，才能客觀、有效地評價高職生的人文素質。

三、構建高職人文素質教育評價體系

（一）對高職人文素質教育體制機制進行評價

對高職人文素質教育體制機制進行評價的內容和范圍主要包括領導體制、組織機制、工作機制、經費投入保障制度、考查評價獎懲機制等。領導重視程度的大小是人文素質教育效果高低的決定性因素，因此，對高職人文素質教育的評價首先是對領導體制進行考察評價。

考察評價的具體內容主要包括主管領導的分工情況，分工合作情況，相關教育指導委員會的組織情況、運作情況；相關教學科研機構的設立及運行情況；人文素質教育專題研究會議的召開、決策及落實情況，聽取相關工作匯報及解決實際問題情況；將人文素質教育列入學校事業發展規劃情況，高職院校教務、人事、財務等部門相互配合、參與人文素質教育教學、人才培養、教研科研經費等政策的制定與落實情況；對教師和學生人文素質教育情況進行考評的辦法及相關獎懲措施的制定與實施情況。

（二）對高職人文素質師資隊伍水平進行評價

高職院校人文素質教師的水平決定著整個學校人文素質教育水平的高低。相關教師人文知識的多少、人文精神境界的高低、人文能力的強弱等因素直接影響著學生人文素質教育的效果，因此，對高職人文素質師資隊伍水平的評價也應納入高職人文素質教育評價體系。評價內容主要包括高職院校人文素質教師隊伍的人數、學歷結構、學源結構、專業結構，其主要授課情況，開展講座或報告的內容、次數、參與學生人數、效果情況等，組織人文素質教育社團活動與社會實踐活動情況，撰寫或發表相關學術論文情況，參與編寫或出版教材論著情況，主持或參與人文素質教育類各級課題的研究及獲獎情況等。

（三）對高職人文素質課程體系進行評價

高職院校的人文素質課程建設情況是評價高職人文素質教育效果的一個重要指標。評價內容主要包括文學、哲學、藝術等學科的課程開設是否齊全，每個專業、每個學期人文素質教育類課程的開課門數和上課學生人數，人文素質教育類課程在該校各專業所開設所有課程中所處的位置、影響以及學生修讀此類課程的成績情況，該校人文素質教育類課程在全省乃至全國范圍所處的位置及影響，相關教師在人文素質教育類課程的教育教學改革過程中所取得的明顯成效及學生對人文素質教育類課程設置、教師教育教學水平的滿意度情況等。

（四）對高職校園文化活動進行評價

高職院校的校園文化活動和各種校外人文社會實踐活動是對高職生實施人文素質教育的重要途徑和有效載體。如果一所高職院校的校園文化活動和各種校外人文社會實踐活動開展得豐富多彩，該高職院校學生的人文知識、人文素質、人文能力、人文精神就會在潛移默化中得到很大提高。因此，該評價體系主要是針對高職院校所開展的各種社團活動、社會實踐活動的參與及效果情況進行評價。評價內容主要包括高職院校校園文化活動和各種校外人文社會實踐活動的內容、形式、次數，學生參與人數，活動效果，學生滿意度等。

（五）對高職院校校園文化環境進行評價

高職院校校園環境是否具有人文精神，人文氣氛是否濃郁，直接影響著高職生的生活習慣、精神風貌和人文素質教育的效果。因此，對高職院校人文素質教育的評價就必須包括對校園文化環境進行評價。該評價體系所評價的內容主要包括校園綠化美化，建筑布局、風格，各種標語牌等人文景觀的布局及內容以及由整個校園環境所反映出來的學校的辦學理念、校風校訓、學風精神等內容。

主要從以上五個方面對高職院校人文素質教育情況進行了解，在評價方法上主要采用查閱相關檔案材料，召開相關領導、教師、學生座談會，進行實地考察、個別訪談，在科學設計調查問卷的基礎上進行問卷調查并對調查結果進行科學統計與分析，并在此基出上進行總體評價，并提出不足之處和改進意見。被評價院校結合評價結果進行改進，以切實提高本校人文素質教育效果。高職院校人文素質教育評價體系的建立尚處于摸索階斷，更為完善科學的高職人文素質教育評價指標體系，還有待于廣大高職教育工作者繼續進行不斷教育實踐與研究探索。

參考文獻

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篇(7)

隨著課程改革如火如荼的，素質教育也在全國范圍內開展起來。無論是城市還是農村，無論是老師還是學生，無論是領導還是老百姓，都對素質教育充滿期待，也充滿了迷茫。究竟什么是素質教育呢？國家教育委員會在《關于當前積極推行中小學實施素質教育的若干意見》中是這樣解釋的：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度和能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動的發展為基本特征的教育。”根據國家教育委員會的規定，素質教育是一種基于態度和能力，注重學生主體性，突出強調人的全面發展的教育。它面向的是小學生，是一群性格還在塑造、三觀尚未成型、對世界充滿疑問、渴望成長的孩子，孩子們的優點是好奇心強，沒有固定思維，創新意識好，小學教育作為啟蒙教育，對于他們未來發展尤為重要。

二、目前素質教育存在的問題

對于小學教育，小學生的學習內容不應被限定，應該讓他們自由判斷、自由學習，這一點似乎并沒有嚴格貫徹。另外，學校和家長乃至整個社會對于素質教育的理解都有失偏頗，沒有領會國家提倡素質教育的深遠意義，素質教育存在諸多問題。

（一）學校在素質教育中存在的問題

為了響應國家的號召，開展素質教育，基本上所有學校都開展了課程改革。學校認為素質教育就是給孩子們多上些文化課之外的課程，比如體育課、音樂課、美術課等，有些學校甚至開展雙語教學，花大代價聘請外教對學生進行外語教育。這些舉措確實是積極的，我們并不否認給學生帶來的豐富的課程體驗和多樣化的接觸知識的方式，但課程內容并不符合學生實際，大多浮于表面，形式大于內容，學生們經常反映體育課就是在操場上跑步，音樂課就是聽老師放兒童歌曲，而所謂雙語教學也只發生在課堂上，學校對素質教育做出了很大的努力，收效卻甚微。新形勢也對教師的業務水準提出更高、更全面的要求，但是有不少老師只有單一的專業知識，缺乏組織學生搞素質教育的其他相關素質，甚至一部分教師尚未意識到自己已經落伍了。學校老師應對不及，素質教育的大背景下，老師受到的教育沒有改變，對于如何教學生、提高學生素質，老師們并不知道，只能靠自己摸索，不同的老師對素質教育的理解不同，導致不同的老師上課風格不同，有的老師覺得素質教育是放養式教育，有的老師覺得素質教育是方法論的教育，對于這種混亂，學生只能接受，效果注定不會太好。

（二）家長在素質教育中存在的問題

孩子是家長生活的重心，計劃生育實施以來，大部分家庭就只有一個孩子，溺愛現象時有發生，在素質教育實施以前，家長對學生的成績把控比較嚴格，認為好孩子的標準就是學習好、成績好，為了提高孩子的學習成績，給孩子報補習班、強化班、沖刺班，現在，素質教育開展了，家長們也沒有把握要領，在各種專家、各類廣告的忽悠下，家長們覺得素質教育就是不能讓孩子們輸在起跑線上，就是讓孩子多學技藝，所謂“藝多不壓身”，于是，各類培訓班便如雨后春筍般活躍起來，從最開始的鋼琴班、二胡班，到后面的舞蹈班、歌唱班，有的家長則認為智力是根本，就給孩子報各種奧賽班、國際夏令營，殊不知，這種行為只不過是以前“填鴨式”教育的一種改變，以前是父母逼著孩子學習、考試，現在是逼著孩子上輔導班，殊途同歸，孩子們都得不到真正的素質教育。

（三）學生在素質教育中存在的問題

倡導素質教育以前的學生像是任人擺布的泥人，不管剛開始是什么形狀，最終都被捏成相同的模樣，素質教育倡導以后，學生被放在了更加重要的位置，學生的地位提高了，有了更多的自主性，老師和家長也從責備變成了更多鼓勵，在學校，有老師呵護，在家里，有家長寵溺，學生的自律意識越來越差，對正統的學習產生抵觸的心理，甚至嘲笑那些每天用功讀書的同學，認為他們是只會死讀書的書呆子，認為他們只有成績好，其他什么都不會，這其實是素質教育的病態發展。一方面，學習好的同學反而得不到尊重，學習的積極性和主動性大大下降；另一方面，學習差的同學為自己的行為找到了借口，認為素質教育的環境下，沒必要學習成績好，要全面發展，殊不知，這反而是對素質教育的否定。

三、工程教育思想對素質教育的積極作用

工程教育是指對于學生工程能力、工程素質的教育，其含義是非常廣泛的，小學素質教育倡導學生素質的全面提升，將工程教育的思想融入素質教育改革，能起到很好的效果，工程教育既是一種方法，也是一種目標，為素質教育開展提供了一種新的思路。

（一）工程教育思想對學校實施素質教育的積極作用

對于學校而言，將工程教育的思想融入素質教育是一種新的模式。學校在素質教育改革的探索之路上走得很積極但又很緩慢，工程教育為學校提供了一種新的發展方向。學校在校內建立工程教育的平臺，與企業合作，打破現有師資來源僅以高校畢業生為主的傳統觀念，政府出臺相應政策，鼓勵并吸引社會各行各業中的優秀人才到小學任教或兼職，充實教師隊伍，促進教師隊伍建設，使得教育方式多元化。學校與企業的合作可以取長補短，學校將工程教育的理念具體落實，企業將自己成熟的經驗直接傳授給學生，工程教育直接面向學生，學校可以將其他資源用在校園文化建設，校內硬件設施改善等地方，資源利用更加合理。對于學校而言，工程教育使之既找到了一種滿足素質教育要求的教育方式，又改善了學校的軟硬件條件，教育資源和人力資源都得到最大化應用。

（二）工程教育思想對老師實施素質教育的積極作用

對于老師而言，將工程教育的思想融入素質教育是一種新的方式。教育改革只是針對學生，只是提出了要提高學生素質的目標，卻沒有對老師進行系統的教導和訓練。實際上，國內對于如何使老師能夠適應素質教育改革也沒有好的定論，基本上都是老師自己摸索，方法的好壞沒有判斷的標準，工程教育的思想幫助老師打開了思路。將工程教育帶入課堂之后，傳統的老師與來自企業的工程師各自發揮所長，對學生進行互補式教育，減輕壓力，同時創建了一個老師與工程師交流的平臺，實則是傳統教育者與社會發展中斷之間的溝通，這種溝通無論是從教學角度，還是從社會發展角度，都是非常有利的。

（三）工程教育思想對學生接受素質教育的積極作用

對于學生而言，將工程教育的思想融入素質教育是一種新的體驗。或許小學生并不明白什么是工程教育，由于他們對實踐、對動手還保有最原始的熱情，他們會積極參與老師組織的課堂討論，會積極思考老師提出的科學知識，會積極配合老師整理的工程案例培訓，對于學生而言，帶有工程思維的課堂是一種新的接受知識的方法，這種方式對于知識的包容性強，學生更容易理解，也更愿意理解，知識在學生面前不再是枯燥的公式、單調的課文、乏味的單詞，而是看得見摸得著的實物，學生可以操作，可以異想天開，思維會越來越開闊，素質和能力會不斷提高。這種學習方式體現了習而學的思想，通過實踐知其然，然后學習課本的知識實現知其所以然。這種從具體到抽象、從簡單到復雜的學習順序更加適合小學生。

四、工程教育思想在素質教育中具體實施的方式

1“引進來”，讓企業滲透到學生培養全部環節，拓寬學校與企業合作新內涵。聘請企業的工程師到學校講課，學校在制定教學管理計劃時，企業可以參與制定目標，學校評定學生學習成果時，企業工程師可以占有一定權重，將企業工程師更加未來、更加全面的觀念引入小學教育，全面提高學生的素質。

2“走出去”，學生到企業參觀學習，在體驗式教育中逐漸成長。小學素質教育要走出課堂、走向實踐，去體會知識運用的感受，知道知識可以用來做什么，知識如何轉換為生產力，雖然學生未必能懂復雜的機構，但學生的好奇心會驅使他們去探索、求知，這也是對學生自主學習能力的一種培養。

3“搞實踐”，提煉企業項目中的部分內容作為小發明、小創造的題目，讓學生有條件自己動手實踐。小學生對于小發明、小創造之類的東西比較感興趣，可以適當提煉工程項目中的部分科普性內容作為課題，讓學生經過適當的獨立思考能夠完成，從而激起學生的學習興趣，既能增長知識，又能培養學生團隊合作意識，提高學生解決實際問題的能力，樹立“帶著問題去學習”“、邊做邊學”的理念。

4“雙師制”，企業老師與學校老師分工協作，共同指導學生。企業的老師與學校的老師共同培養學生，側重點各有不同，學校的老師更傾向于知識教育，企業的老師更側重素質的擴展，雙管齊下。一方面，老師的壓力小了，工作量變小的同時可以有更多的時間思索如何提高課程質量；另一方面，學生的課堂變豐富了，不再每天面對同樣的老師、同樣的課程，學生可以接受更加多元化的教育，成長也會更加迅速。

五、結束語