序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學生管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、以生為本的管理科學內(nèi)涵

以學生為本，提倡的是人性化管理，倡導在學生管理工作中正視學生的地位、重視學生的價值、維護學生的尊嚴、促進學生的全面發(fā)展。嚴格管理，主張的是制度管人，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，體現(xiàn)的是制度的嚴肅性、管理的規(guī)范性。作為兩種重要的學生管理理念，以學生為本與嚴格管理看似矛盾，其實二者并行不悖。所以學生管理工作者轉(zhuǎn)念上的轉(zhuǎn)變是首要的。我們要樹立服務(wù)意識，要有責任，要有創(chuàng)新。傳統(tǒng)的做法都是教育學生如何如何、要求學生如何如何，而在為他們著想，從他們的要求出發(fā)這方面，我們做得還非常不夠，有時還會自覺不自覺地把自己的意識強加到學生身上。因此改革傳統(tǒng)的管理模式就是要以生為本，重視學生的心理需求，尊重學生的想法，旨在為學生創(chuàng)造更好的學習生活環(huán)境，營造更有利于學生進步的空間，這與嚴格管理的最終追求也是一致的。因而在現(xiàn)實中，不能片面強調(diào)“以學生為本”，忽視“嚴格管理”，更不能借“以學生為本”之名，行“無管理，做老好人”之實。

二、實施以生為本的學生管理的有效途徑

以往學生管理工作者往往熱衷于“視線”管理，習慣于把學生放在自己的“視線”之內(nèi)，實踐經(jīng)驗表明，“視線”管理容易導致學生“視線之內(nèi)守紀律，視線之外犯錯誤”的情況發(fā)生。而強化學生管理以人為本，強調(diào)提高人的素質(zhì)，啟迪人的覺悟，把管理和育人統(tǒng)一起來，這種全新的管理模式更有利于學生管理和學生成長成才。具體要做到以下幾點：

1.真正尊重學生的人格。

學生的思想覺悟好，平等和參與意識強，對這樣的學生如我們要發(fā)揚平等的觀念，充分尊重學生的人格，理解學生的正當需求和合理訴求；對學習有困難或有其他特殊情況的學生要多關(guān)心，多關(guān)照，多疏導；對于一貫不遵守學校的規(guī)章制度的學生，在批評的同時，一定要動之以情，曉之以理，使其真正意識到老師的良苦用心。

2.指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。

筆者所在的學校為民辦高校，這些學生在高中大部分被認為弱勢群體，沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，所以這些學生更需要我們給予盡可能多的關(guān)懷，養(yǎng)成教育就顯得尤為重要。要求學生嚴格遵守學校的校規(guī)校紀，嚴格執(zhí)行行為規(guī)范，同時還要有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在這一過程中，一定要把握度，以尊重學生，以學生為本為原則。

3.開展一系列主題教育活動，激發(fā)學生的學習熱情。

當代的大學生可以通過多種途徑了解國內(nèi)外正在發(fā)生的事情，網(wǎng)絡(luò)，媒體等等，特別是對于西方媒體對我國正在發(fā)生的大事或經(jīng)濟建設(shè)中出現(xiàn)的事情進行不符合實際的報道，有些學生是非觀念混淆，人云亦云，沒有正確的判斷。鑒于此，作為學生德育工作者必須保持清醒的頭腦，關(guān)注新聞熱點，對學生進行正確的引導，增強學生明辨是非的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們學會做人，學會做事，把學校的管理壓力和紀律約束轉(zhuǎn)化為努力學習和刻苦訓練的動力和熱情。

4.培養(yǎng)興趣愛好，提供個性發(fā)展的空間。

學生管理工作者的主要任務(wù)還是要落腳到人才培養(yǎng)，不可以動輒以加強管理為由，限制學生發(fā)展空間。要建立和維持正常的教育教學秩序，為學生提供良好的學習環(huán)境，努力拓寬育人途徑，積極組織學生參加各類社會實踐和社團活動。根據(jù)專業(yè)需求，大力開展豐富多彩的各種有益的文化活動，培養(yǎng)學生的興趣愛好，增長學生能力素養(yǎng)，促進學校的安全穩(wěn)定。

5.倡導學生自主管理，自我服務(wù)，大力加強班級民主建設(shè)。

我們鼓勵那些學習成績好、專業(yè)思想和學術(shù)視野好的同學來擔任干部，并要求班干部學習成績不得低于班級前三分之一。學生的民主意識強，就愿意為班級建設(shè)獻計獻策，要把他們的參與民主建設(shè)的積極性引導好，把學生干部的主導作用和學生的主體地位融合到一起，促進班級學院民主建設(shè)水平的提升。

三、全員育人

我們必須承認，單憑學生工作干部和班主任的力量去做學生工作是遠遠不夠的。我們不僅要廣泛地樹立“全員德育意識”，更要主動地、有意識地去進行資源的整合。資源首先是各位業(yè)務(wù)教師，他們的知識層次、業(yè)務(wù)水平對我們的學生都有很大的吸引力，相比之下，學生更愿意聽取他們對問題的看法，因此我們應(yīng)該特別利用這部分資源，例如，請他們講座，參與學生們的各種討論活動、為我們的學生工作提建議，請他們給我們的工作進行業(yè)務(wù)把關(guān)。其次我們認為資源來源于學生，學生中蘊含著巨大的能量，我們應(yīng)當充分的相信學生，我們學院很多重大活動的計劃都是由學生完成的，我們只提修改意見，很少反對，極大提高了學生活動的積極性。

四、結(jié)束語

篇(2)

1、推動學雷鋒常態(tài)化引入學生管理工作是高校構(gòu)建社會主義核心價值體系，實現(xiàn)共同理想的必要條件。社會主義核心價值體系是全民族團結(jié)奮進、開拓創(chuàng)新的寶貴財富，高校是踐行社會主義核心價值的主陣地，高校要把學雷鋒始終高舉崇高理想的旗幟，用實踐觀、世界觀、人生觀來指導自己，感化他人。推進學雷鋒常態(tài)化就是要求學生管理工作中大力弘揚雷鋒崇高理想的高貴品質(zhì)，推進社會建設(shè)，經(jīng)濟建設(shè)，實現(xiàn)人民富裕、和諧、幸福生活。雷鋒精神啟迪我們怎樣實現(xiàn)人生的價值。

2、推動學雷鋒常態(tài)化引入學生管理工作是加強公民道德，打造雷鋒式高校建設(shè)的助推劑。公民是整個社會的良好的細胞，良好的公民素質(zhì)是實現(xiàn)社會長治久安、幸福指數(shù)高的重要因素。學生管理工作在新時期只有讓學雷鋒大眾化、常態(tài)化讓每個學生自覺開展學雷鋒文化活動，讓學生凝聚在一起，形成學雷鋒輻射力，營造良好的環(huán)境氛圍，讓高校學雷鋒常態(tài)化快速健康發(fā)展，實現(xiàn)公民道德與城市發(fā)展協(xié)調(diào)和諧。

3、推動學雷鋒常態(tài)化引入學生管理工作是高校促進文化發(fā)展繁榮的基石，營造高校健康和諧發(fā)展的有效途徑。高校文化內(nèi)涵建設(shè)是實現(xiàn)高效快速發(fā)展的基石，大力促進文化的共享性、外延性、健康性，助推學生管理工作的方法創(chuàng)新。高校學生管理工作要不斷不斷豐富創(chuàng)新活動載體，開展弘揚雷鋒精神的好故事、好事例、好榜樣，把弘揚雷鋒精神的好文章、好故事、好歌曲，推廣到學生當中。學雷鋒常態(tài)化引入學生管理工作可以拓寬高校服務(wù)領(lǐng)域、打造專業(yè)建設(shè)品牌，增強學雷鋒創(chuàng)新力。

二、推動學雷鋒常態(tài)化引入學生管理工作的方法

1、堅持引導性，加強雷鋒精神理論研究與創(chuàng)新

推動學雷鋒常態(tài)化引入學生管理工作就是要要清楚的認識到雷鋒勇于拼搏、艱苦奮斗、實事求是、克服困難的意志對新時期人們工作、學習、生活的普遍意義。在大學生中大力開展弘揚雷鋒精神的活動，開展形式政策宣講、生態(tài)環(huán)保宣傳、捐資助學、參與社會重大項目服務(wù)等。引導大學生到自身的理想追求與國家、社會、集體的利益息息相關(guān)，同民族的興衰一脈相承。只有把個人的努力拼搏、不斷奮斗融入的國家、社會、集體當中，把愛黨、愛人民、愛社會、愛家園等緊緊結(jié)合起來，把愛國主義、社會發(fā)展與堅持黨的領(lǐng)導有機結(jié)合起來，突出個人價值的最大化，才能堅定不移的走中國特色社會主義道理。

2、堅持層次性，突出結(jié)合實際和行業(yè)特點開展學雷鋒活動

推動學雷鋒常態(tài)化引入學生管理工作就是要做好學生管理工作的本職工作，促進大學生立足現(xiàn)實不斷提升自我認識、自我管理、自我素質(zhì)、自我學習。高校是學雷鋒活動的重要陣地，要深入挖掘雷鋒精神的當代價值，把雷鋒精神融入到學校的各個角度中。在大學生的腦海中樹立起倡導文明的新風，爭做中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者，使雷鋒精神無時無刻不鼓舞著青年學子為創(chuàng)造美好未來，建設(shè)強大祖國而不懈奮斗。

3、堅持大眾性，把握人人共建，群眾廣泛參與學雷鋒活動

推動學雷鋒常態(tài)化引入學生管理工作就是要增強全體學生的參與性。學雷鋒活動緊緊圍繞大學生思想狀態(tài)有針對性與實效性展開，在創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段上入手，利用開會、社會實踐等形式廣泛進行雷鋒事跡、雷鋒精神和雷鋒式模范人物的宣傳教育,在大學生人人參與學雷鋒實踐活動和社會志愿服務(wù)活動中，在學生思想中潛移默化地普及愛國、敬業(yè)、誠信、友善基本道德規(guī)范，形成踐行雷鋒精神、爭當先進模范的生動局面，形成我為人人、人人為我的良好氛圍，提升公眾廣泛參與和社會和諧文明。

4、堅持監(jiān)督性，實現(xiàn)開展學雷鋒活動經(jīng)常性考評機制與辦法

篇(3)

1.只關(guān)注管理者行為的權(quán)威性，忽視院校以學生為主體的本質(zhì)當前高校學生管理，有很多大學生都已經(jīng)從學習被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動狀態(tài)，這在高校管理中是一個根本性的突破和改革。這一改變充分顯示出一些新的高校管理制度及其內(nèi)容和形式，在某些程度上滿足了當前學生發(fā)展的需求，激發(fā)了學生的自我管理和教育的意識，并提高了其自主學習的積極性。但通過對這一改變進行分析，仍然可以看到目前高校管理上存在的一些弊端：管理方法的制定關(guān)注院校和學生需求的統(tǒng)一性，以及管理者的權(quán)威性，對院校學生為主體的本質(zhì)不重視。簡而言之，高校管理忽視了學生進行自我管理和教育能力的培養(yǎng)。高校管理者的主要管理行為是對學生進行說教，并提出一定的規(guī)范和要求。實際上，學生確實需要學習一些社會生存需要的為人處世技巧，并擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀。但是學生學習為人處世之道需要以自身為主體，管理者只能發(fā)揮主導作用，管理者需要以有針對性、有效性的管理行為對其進行引導，并通過高校學生整體素質(zhì)來反映其管理行為的效果。因此，高校學生管理最基本的要求就是，讓學生積極、主動參與院校管理活動，培養(yǎng)其自我管理和教育的能力。于此同時，高校管理還需要遵循平等、尊重原則，充分尊重學生個體的性格，發(fā)掘其潛能，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，這種管理方式能夠很大程度提高院校管理的工作效果。

2.關(guān)注知識的講授和接受，忽視管理者和學生的情感聯(lián)系管理者和學生不僅具有知識傳授和接受的關(guān)系，還能夠表現(xiàn)出人與人之間的情感交流關(guān)系。高校管理活動也一直伴隨著兩者之間的情感交流，情感交流能夠讓管理者的管理行為產(chǎn)生融洽的理想效果。將管理看作一方管理一方接受這種被動關(guān)系，會對學生的行為形成一種壓制，讓其產(chǎn)生一種壓抑心理，對于管理者的管理行為就不會采取積極、主動參與的行為，也不會對其行為進行自主思考。我國目前大部分高校學生管理中，管理者所遵循的都是已確定的管理內(nèi)容，并將其帶入實際行動當中，并將此作為學生管理工作已完成的標志。在進行高校學生管理時，學生對管理行為接受的積極性和良好的感官是其對管理者產(chǎn)生好感的主要因素。因此，教師需要經(jīng)常和學生對院校管理內(nèi)容和形式等進行平等的探討和交流，這種方法對管理目標的達成有很大幫助，甚至產(chǎn)生更加良好的效果。可見，管理者和學生的情感交流能夠在很大程度上激發(fā)學生自主參與管理行為的積極性，補足管理行為中存在的缺陷，讓管理行為產(chǎn)生預(yù)期之外的效果。

二、以人為本的高效管理模式實施對策

1.加強高校對學生本質(zhì)的認知度高校進行學生管理行為所采取的方法、形式和內(nèi)容都是以其對學生的認知為基礎(chǔ)，對學生在發(fā)展過程中存在的矛盾進行深刻的洞察和把握，并針對這些問題進行管理模式的設(shè)計和確定。事實上，每個人都擁有屬于自身獨特、不可缺少的需求，有生理上的、心理上的、物質(zhì)上的，也有文化上的。不同人的需求在一個群體中并非一個孤立的個體，其間存在著很多聯(lián)系和相互作用。在高校學生管理過程中，管理效果并不是只來自于管理行為，學生作為被管理對象，其自身所處的環(huán)境、地位、學習、情感、人際交流以及就業(yè)等個人發(fā)展需求被滿足的程度，都能對高校學生管理效果產(chǎn)生影響。若管理者在進行學生管理時，忽視對這些因素的把握和認知，其管理行為就會存在很大問題，管理效果也不甚理想。因此，我們在進行學生管理計劃確定時，需要對學生個體的情況進行全方位考慮，重視學生這一主體在管理中的重要性，以人為本，讓高校管理行為的實施有據(jù)可依，以此提高院校的學生管理效果，達到計劃之內(nèi)的目標。

2.改變管理行為存在的目的性以人為本的高校學生管理需要以學生為中心進行管理。在管理過程中，管理時機、管理性質(zhì)以及管理行為都需要以人為本，而不是注重管理者和管理行為本身。管理制度的確定和實施若忽視了學生這一主體的存在，能夠得到的效果必然不盡人意，只有對學生這一主體給予充分的重視和尊重，才能夠?qū)⒐芾硇枨蠛蛯W生需求進行統(tǒng)一，達到預(yù)期的管理效果。目前，我國各高校都已經(jīng)處于改革時期，管理制度逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜墓芾砟Ｊ剑涔芾頇C制尚待完善。由此可見，對管理行為存在目的性進行改變，能夠擴寬管理的視野，將學生的發(fā)展作為管理制度確定和實施的主要目標，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

3.管理制度的確定需以學生為主體以人為本是新時代高校學生管理的主要目標，其理論核心是人，將學生個體的發(fā)展作為管理制度制定的核心，圍繞著“人”這一核心資源，以服務(wù)于人作為學生管理的主要發(fā)展方向。這是和“以物為本”管理模式的最大區(qū)別。在高校學生管理過程中，對學生的個體需求進行研究和了解，以學生發(fā)展為出發(fā)點，最大限度滿足學生的發(fā)展需求。即，確立以學生為中心的管理策略，幫助學生解決其在管理過程中出現(xiàn)的問題。滿足學生的發(fā)展需求，有效地解決其存在的問題，才能夠激發(fā)起主動性和積極性。

4.加強管理者和學生之間的情感交流加強管理者和學生之間的情感交流，營造良好的高校管理氛圍，一方面，能夠表現(xiàn)出管理者對學生這一群體的尊重和關(guān)懷，另一方面還能夠?qū)W生起到潛移默化的感染和教育作用，能夠促進學生個體發(fā)展的進程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。加強管理者和學生之間的情感交流的主要措施有：教師經(jīng)常和學生平等討論一些問題；教師經(jīng)常和學生對管理中的不同意見進行研究；高校可舉辦一些豐富多彩的校園活動。

三、結(jié)束語

篇(4)

(一)學生管理的內(nèi)涵

學生管理是指高校學生管理工作者通過各種手段，對學生在校期間的學習、生活和行為進行管理和規(guī)范，旨在維護高校正常的教育教學秩序和學生的生活秩序，保障學生身心健康，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。根據(jù)2005年9月1日起實施的《普通高等學校學生管理規(guī)定》，高校學生管理包括學籍管理、校園秩序、課外活動、獎勵、處分。其中，學籍管理包括入學與注冊、考核與成績記載、轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學、休學與復(fù)學、退學與畢業(yè)、結(jié)業(yè)和肄業(yè);校園秩序包括學生行為規(guī)范、寢室管理、環(huán)境衛(wèi)生維護及其他規(guī)章制度;課外活動包括各類社團活動、勤工助學及社會實踐等;獎勵主要指對在思想品德、學業(yè)成績、科技創(chuàng)造、體育文娛及社會服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的學生，給予的物質(zhì)或精神上的獎勵或表彰;處分是針對違反學習和生活紀律的學生實施的懲罰，包括警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。此外，隨著高校學生管理工作的不斷創(chuàng)新，高等院校也越來越注重對學生的服務(wù)，綠色通道、就業(yè)服務(wù)、心理輔導等工作也成為高校學生管理工作的重要內(nèi)容。

(二)校園文化對學生管理的重要意義

校園文化與學生管理具有密切的關(guān)聯(lián)性。第一，二者目標一致。校園文化與學生管理都以育人為目的，以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才為目標。第二，二者主體一致。校園文化以學生為主體，學生是校園文化建設(shè)的參與者與受益者。學生管理同樣以學生為主體，學生是學生管理工作的中心。鑒于校園文化與學生管理在提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才上的一致性，加強校園文化建設(shè)必定可以推動學生管理工作的完善和創(chuàng)新。學生思想和行為內(nèi)容不斷延展，新時期的學生管理離不開“學生本位”的教育思想。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對于學校和學生的發(fā)展以及校園文化的建設(shè)大有裨益。因此，“一切為了學生，為了學生的一切”、“尊重人格，保護天性”等先進的教育理念必須被廣大學生管理工作者所接受和運用。“以人為本”的育人環(huán)境和氛圍離不開校園文化的建設(shè)。校園文化作為一種群體性文化，通過長期的沉淀與升華，形成了人們共同遵循的價值標準、行為規(guī)范和崇高追求。而校園文化所具備的導向、陶冶等功能，潛移暗化地影響著學生的思想和行為。學生在特定的人文環(huán)境的熏陶下成長，形成健康的人生信念和價值追求。

二、校園文化建設(shè)促進學生管理工作的基本途徑

(一)加強校園環(huán)境文化建設(shè)，提升服務(wù)學生能力

校園環(huán)境文化可稱為校園物質(zhì)文化，與精神文化相對。它是校園文化中的基礎(chǔ)系統(tǒng)，是校園文化建設(shè)的前提，是精神文化的有效載體和實現(xiàn)途徑，也是校園文化的直觀體現(xiàn)第一，重視校園“硬環(huán)境”的建設(shè)。所謂“硬環(huán)境”又稱物質(zhì)環(huán)境，主要包括校園建筑、校園景觀、教學設(shè)施、體育文娛設(shè)施及周邊環(huán)境等，這些能看得到、摸得著的實體無不反映學校的教育理念和精神風貌，物質(zhì)環(huán)境是開展育人活動不可或缺的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。因此，這就要求學校加大對“硬環(huán)境”的投入力度，盡可能地完善校園基礎(chǔ)設(shè)施，為師生開展豐富多彩的教學活動、文娛活動提供重要的載體，使師生學有其所、樂有其所。在打造校園“硬環(huán)境”的過程中，各類建筑和設(shè)施應(yīng)達到美感教育的標準和功能豐富化的要求。如校園建筑，包括教學樓、圖書館、宿舍樓、體育館等，作為學生學習和生活的重要場所，應(yīng)具備實用與藝術(shù)的雙重功能，愉悅學生的身心，使學生在不知不覺中受到影響和啟迪。同樣，校園景觀建設(shè)也應(yīng)達到使用與觀賞功能的統(tǒng)一。校園的園、林、水、路、石等人文景觀有助于陶冶學生情操，塑造學生美好心靈，激發(fā)學生進取精神，促進學生身心健康發(fā)展。學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中成長，有助于激發(fā)其愛校熱情，有利于學生管理工作的實施。第二，重視校園“軟環(huán)境”建設(shè)。“軟環(huán)境”是相對“硬環(huán)境”的一個概念，也是一種精神環(huán)境，主要包括校園內(nèi)的人際氛圍、輿論氛圍等。人際氛圍主要指校園內(nèi)的各類人際關(guān)系，包括教師與學生、學生與學生、教師與教師、領(lǐng)導與教師之間多層次的人際關(guān)系。每個人都不是孤立存在的個體，高校學生所有的學習和娛樂活動都是在與人交往的過程中實現(xiàn)的，大學是個小社會，社會交往是大學生社會化的根本途徑。學生通過社交建立起相對穩(wěn)定的人際關(guān)系，人際關(guān)系網(wǎng)對學生的一言一行和身心發(fā)展影響重大。和諧的人際關(guān)系有利于維護校園秩序，使學生形成正確的是非觀念。因此，教師在學生人際關(guān)系形成的過程中應(yīng)發(fā)揮主導作用，避免學生發(fā)生孤僻、嫉妒、自卑等社會交往問題，正確引導學生堅持平等、相容、理解、信用等交往原則，遠離習慣不良、思想扭曲的人，選擇道德高尚、心地善良、積極進取的人交往。此外，教師作為學生間的裁判員，應(yīng)堅持公開、公平、公正的原則化解學生間的矛盾，解除學生間的誤會，做到不偏私、不歧視、不主觀。

(二)加強校園精神文化建設(shè)，營造和諧育人氛圍

第一，重視傳統(tǒng)教育。在2013年全國宣傳思想工作會議上指出，要“講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力。”可見，傳統(tǒng)文化對于公民形成正確的價值理念、行為規(guī)范、理想信念尤為重要。黨的十八屆三中全會在全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的決議中提出“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根基和血脈，也是大學生身心成長的指路明燈。高校教育工作者要堅持“取其精華、棄其糟粕”、“傳承與創(chuàng)新相結(jié)合”等原則，通過各類教學和文化活動，如實踐教學、演講比賽、征文大賽、文藝匯演等活動形式，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中包括天人合一的和諧精神、自強不息的進取精神等。同時，深刻挖掘?qū)W校的文化底蘊和歷史傳統(tǒng)，講清楚學校的歷史和文化，使學生感受到學校的魅力所在，從而激發(fā)學生的自尊心、自信心以及愛國、愛校情懷。學生管理工作者只有本著與時俱進的原則，融入先進的教育理念，方能不斷深化校園精神文化。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶成長下的學生，更易于塑造健全的人格、培養(yǎng)高尚的品格，這與學生管理工作的目標相一致。第二，加強校風建設(shè)。校風即學校的風氣，是一所學校鮮明的個性特征，它體現(xiàn)在全體師生的精神風貌上。校風是一個多層次、多要素的動態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，涵蓋教風、學風、作風、班風、舍風等各類校園風氣。良好的校風有利于學生思想品德、道德情操、行為習慣的形成。因此，校風建設(shè)是育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師是人類心靈的工程師，加強師德建設(shè)、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有利于形成良好的教風。良好的教風對學生汲取知識、培養(yǎng)能力意義重大。班級是學生獲取知識和提高素養(yǎng)的主要場所。和諧、向上的班集體對學生的學習興趣、道德品質(zhì)、行為習慣和良好學風的形成有著促進作用。為加強班風建設(shè)，首先要對班級日常管理進行嚴格要求，用制度來約束學生言行;再者要營造濃厚的學習氛圍，通過互幫互助、嘉獎優(yōu)秀等方式激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使每個學生都能成為群體的典范。此外，宿舍是學生生活起居的唯一場所。良好的舍風有利于學生養(yǎng)成好的生活習慣，如早起早睡、勤奮上進、鍛煉身體、讀書看報等。好的生活習慣對于學生進入社會、成家立業(yè)有著長遠、深刻的影響。為加強舍風建設(shè)，需要嚴格宿舍制度，對于不遵守宿舍制度的學生加以管教和約束。還要發(fā)揮學生干部和學生黨員的榜樣作用，帶動普通學生養(yǎng)成健康的生活習慣。

(三)加強校園制度文化建設(shè)，建立完善規(guī)章體系

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生源質(zhì)量是高職學生管理工作的一大挑戰(zhàn)，也是擺在教育工作者面前的一道難題。加大對學生基本素質(zhì)和能力的篩選，尤其是對獨生子女的教育理念的轉(zhuǎn)變上，更應(yīng)該從提升學生綜合素養(yǎng)上，引導學生更好的融入到大學生群體中，給予足夠的思想引導和交流，強化對學生職業(yè)技能的訓練。

（2）健全校內(nèi)管理機制，注重學生制度完善

高職教育中的學生管理要建立在目標機制上，對于管理者要從角色轉(zhuǎn)變上努力成為學生的朋友，科學的引導學生正確的面對學習與生活，客觀的認識到學校管理對于促進學生的行為規(guī)范，提升學生自我成長的重要性，并以制度化的管理來實現(xiàn)學生管理目標。如加大對輔導員準入制度的改革，強化對學生班干部工作職責的明確，以輔導員隊伍和班干部作用來構(gòu)建強有力的管理模式，增強學生的自律自治能力，促進學生班級責任感與主人翁精神。

（3）注重學生管理長效機制的建設(shè)

從學生管理實際入手，構(gòu)建良好的學風及校風是開展學生管理的前提條件，也是創(chuàng)建校園文化與推動校園文明建設(shè)的重要體現(xiàn)。如開展各類藝術(shù)文化體育活動，從活動的組織中來拓展學生的知識面，引入積極向上的文化體育形式，激發(fā)學生的參與積極性和實踐能力，增強學生的自信。同時，在學生成長管理上，注重對職能部門與學生管理部門之間的協(xié)調(diào)，特別是管理問責制的實施，讓學生工作能夠?qū)崿F(xiàn)長效管理。另外，強化安全管理，將安全作為學生管理的始終與基礎(chǔ)，做好后勤保障服務(wù)，強化對校園基礎(chǔ)設(shè)施、文化實施、生活環(huán)境的優(yōu)化與建設(shè)，凸顯文化環(huán)境在學生思想熏陶中的積極作用。

（4）注重對"和諧宿舍文化"的創(chuàng)建活動

學生宿舍是學生生活的重要場所，對學生宿舍文化的建設(shè)與管理是當前學生管理的核心，"一屋不掃何以掃天下"，作為對學生宿舍創(chuàng)建的基本要求，更要從具體的實施中來推進。如對宿舍物品的擺放，對床上被褥的疊放，對墻面環(huán)境的布置，對書架學習用品的規(guī)整，對個人洗漱及日常用品的歸類等，都需要從具體的實施細則上加以規(guī)范。同時，宿舍文化離不開宿舍成員之間的和睦相處，從學生管理工作中，加大對宿舍成員和諧團結(jié)關(guān)系的構(gòu)建，增強宿舍成員的責任感，如推選宿舍長，以宿舍長來帶領(lǐng)宿舍成員共同進步，維護宿舍集體榮譽。

（5）注重師資育人功能的專業(yè)化建設(shè)

教育離不開崇高的職業(yè)教育工作者，對于專業(yè)師資隊伍的建設(shè)上，要從師德、師能建設(shè)上積極發(fā)揮教師的教育作用和典范作用，關(guān)注學生的成長和教育，以自身的言行來感化和熏陶學生，并為學生的成長創(chuàng)造積極的環(huán)境和條件。強化對自身專業(yè)技術(shù)的學習，提升自我本職能力，以嚴于律己的心態(tài)來發(fā)揮道德示范功能，對學生負責，認真對待學生的所感與所想，從"識其人"到"知其心"，進而實現(xiàn)"潤物細無聲"的教育目標。

（6）結(jié)語

篇(6)

關(guān)鍵詞：三本院校學生特點輔導員學生管理

我國高等教育已走上快速發(fā)展的軌道,正逐步發(fā)展成由精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變,高校培養(yǎng)社會主義接班人的歷史使命比以往顯得更為艱巨。近年來,我國三本院校發(fā)展迅猛,截止2009年4月,全國共有318所三本獨立學院,三本獨立院校的發(fā)展是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創(chuàng)新,在擴大高等教育資源和高校辦學規(guī)模方面起到了積極的作用。但是,由于招生批次的不同和招生規(guī)模的擴大,使得三本學生與一本、二本學生在生源質(zhì)量和家庭背景等方面存在明顯差異。因此,如何更為行之有效地在三本院校開展學生管理工作成為當今高等教育面臨的新挑戰(zhàn)。

一、三本院校的學生特點

1.文化基礎(chǔ)普遍偏低,學習主動性不高,學生之間差距較大。

三本學生的錄取決定了大部分學生入學時文化基礎(chǔ)是相對薄弱的,多數(shù)三本學生能夠按時上課,但學習效果并不是很好,其原因:一是只求領(lǐng)會膚淺內(nèi)容,不能集中精力去思考有難度的題目;二是沒有利用好自習時間,學習仍依賴老師和家長的督促;三是缺乏有效的學習方法和良好的學習態(tài)度,沒有毅力和恒心,學習注意力不集中,缺乏鉆研精神和進取精神等。四是家庭條件優(yōu)越感使他們把精力用在娛樂、消費上,影響了學習的積極性。此外依然存在少數(shù)基礎(chǔ)較好甚至超過二批線的學生,他們由于高考發(fā)揮欠佳或填報志愿失誤等原因而被三本院校錄取,這些學生能夠在學習和生活上約束自己,珍惜大學學習機會,有不服輸?shù)囊懔Α＿@些學生有很強的進取心,學習刻苦,學習目的明確,自律性強。

2.自理能力差,思想活躍,交際能力較強。

三本院校學生家庭經(jīng)濟相對富裕,家庭條件較好,有一種“優(yōu)越感”。這使得他們的自律性相對較差,缺少吃苦耐勞的鍛煉,缺乏刻苦學習的精神,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣,在整理和打掃宿舍衛(wèi)生方面表現(xiàn)出嚴重不足。但同時這些學生愛好廣泛,多才多藝,在文藝體育方面尤為突出,社會活動參與意識強,對學校團委、學生會、學生社團以及院系學生干部的競選及活動表現(xiàn)出極大的參與熱情,功利色彩濃厚,缺乏務(wù)實精神。

3.自信心不足,自卑感較強。

由于三本學生在高考中成績并不理想,使得他們來到學校后,自卑感比較嚴重,自信心不強,在學習上總覺得不如一本二本的學生,容易產(chǎn)生“低人一等”的感覺。此外,很多用人單位對三本院校的學生也很排斥,他們在用工時,常常將三本學校的學生拒之門外。這就使部分學生對自己畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后的出路等都表示懷疑,進而對自己的前途和未來失去自信心,表現(xiàn)出一定的自卑感。

二、三本院校學生管理工作的探討

通過分析我們可以看到,三本院校的學生情況有自身的特殊性,這就決定了學生思想政治教育工作的復(fù)雜性,加之三本院校創(chuàng)辦時間短,沒有直接的學生管理經(jīng)驗可以借鑒,學生管理工作難做已是不爭的事實。曾有人這樣形容三本院校的學生:三本院校的學生就像一壺燒了七八十度的熱水,如果再繼續(xù)添一把柴火,這壺水就開了;如果不再加溫,這壺水就會快速冷卻至冰點。這句話很準確、生動形象地反映了目前三本院校學生的狀態(tài)及發(fā)展變化規(guī)律,同時也很深刻地道出了三本院校學生管理工作的重要性。

高校輔導員是學生管理工作的核心力量,在大學生思想政治教育中處于第一線,三本院校的輔導員工作有著維護學校穩(wěn)定、提高學校美譽度、增強學校競爭力的重要作用,因此,輔導員工作至關(guān)重要。

1.輔導員要充分尊重和理解學生,幫助學生增強自信,引導學生自我教育。

三本院校的輔導員首先要從實際出發(fā),不能一味地把學生和一本、二本的學生相比較,遇到問題就感嘆三本學生素質(zhì)差,形成片面思維定勢,帶著情緒工作。我們應(yīng)理解、關(guān)懷學生,調(diào)動他們的內(nèi)在積極性,弘揚學生的主體性,提高學生自我教育的積極性。

首先,我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,積極正面地引導、教育和鼓勵學生。使學生揚長避短,對每一個學生的每一點進步給予及時的肯定,認同他們的思想與取得的成績并予以鼓勵,使他們增強自信,從而進一步激發(fā)他們努力學習,刻苦鉆研。

其次,在班級事務(wù)管理中,要確立學生在班集體中的主體地位,充分尊重學生的知情權(quán)、決定權(quán)、參與權(quán)和選擇權(quán)。如對獎(助)學金的評定、學生綜合測評等工作,要通過學生個人自評、班級民主推選等形式,讓學生自我認識、自我管理,從而達到自我激勵;同時,發(fā)揮好學生干部在班集體建設(shè)中的骨干和橋梁作用,通過他們帶動更多學生參與班級活動和集體活動,開展交流、談心、討論、辯論等豐富多樣的班團活動,促進獨立思考、自我選擇、自我評價等能力的提高。

第三,在與學生的交往中,要做到尊重學生,營造尊重、平等的氛圍,以情動人,以理服人。我們要以寬厚的胸懷對待學生。“寬則得眾”。我們對學生友好,他們會給我們一個好的反作用力,當然,寬厚對待學生群體與批評、處分少數(shù)學生個體不是矛盾的。關(guān)愛學生更要體現(xiàn)在一點一滴的小事、一舉一動的行為上。

第四,熟悉和了解學生的生活,理解他們的思想和言論。理解是溝通的基礎(chǔ),是教育的基礎(chǔ)。輔導員要經(jīng)常深入學生班級、宿舍,了解學生情況,參與學生活動。工作中既要做到嚴格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。對于學生犯的錯誤,要心胸寬廣,幫助他們認識錯誤、改正錯誤。

第五,要關(guān)注每一位學生的發(fā)展,善于發(fā)現(xiàn)、欣賞和肯定每一位學生的優(yōu)點、特長和閃光點,不忽視每一位學生。工作中在注重解決學生共性問題的同時,輔導員一定要注重學生的個性特點,表揚與欣賞要多于批評。對于家庭經(jīng)濟困難的學生、心理有障礙的學生、差生、后進生、家庭出現(xiàn)重大變故的學生進行個別心理輔導,多鼓勵他們同其他學生進行溝通交流,提供勤工儉學的崗位幫助他們度過難關(guān)。

2.輔導員要將思想教育與行為規(guī)范相結(jié)合,解決學生遇到的實際問題,服務(wù)學生成長成才。

首先,要達到良好的“身教言傳”效果,就要做到言傳身教一致。一方面在語言上注意目的正確性。與學生談話圍繞一個中心,就是觸動他們的思想和靈魂,進而讓學生行動起來。“學高為師,身正為范”輔導員不但口頭上說到了,而且行為上做到了,這樣的思想工作就會產(chǎn)生強大的說服力。

其次,要堅持深入到教室查遲到、早退、自習,查到課率,到宿舍查衛(wèi)生、逗留人員,了解學生的學習情況、紀律情況、生活情況,融入到學生群體中,縮短乃至消除與學生的距離,及時發(fā)現(xiàn)問題并把不良傾向消滅在萌芽之中。

第三,解決好學生在成長過程中遇到的實際問題。大學生適應(yīng)能力、學業(yè)競爭、家庭經(jīng)濟困難、就業(yè)壓力、人際交往困惑時當前大學生成長過程中面臨的普遍問題,解決不好這些問題,就會影響學生的健康成長。我們輔導員應(yīng)當努力引導大學新生盡快樹立新的奮斗目標,確立正確的學習目的和學習態(tài)度,掌握正確的學習方法,引導他們在大學生活中學會選擇。具體來說就是要公平、公正、公開地認真落實國家及學校的各項助學政策,在精神上給予家庭困難學生以鼓勵;引導學生從一進校就開始關(guān)注自己的學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃,在學生進入高年級后,及時對學生進行考研及就業(yè)政策、擇業(yè)技巧方面的指導;向?qū)W生宣傳心理健康的知識,指導學生學會心理調(diào)適,幫助他們正確處理學習與工作、人際交往、戀愛等方面的問題等等。超級秘書網(wǎng)

總之,三本院校的建設(shè)和發(fā)展離不開學生管理工作,更離不開輔導員隊伍。在高校,教育是核心,管理是保障,制度是約束。每個輔導員都應(yīng)當掌握學生的具體特點及心理、生理、發(fā)育規(guī)律,掌握人才成長的科學理論,從而改善和提高三本院校輔導員工作的方法,提高工作效能,推動三本院校學生工作的良性發(fā)展。

參考文獻:

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[2]周濟.全國高校輔導員隊伍建設(shè)工作會議上的報告.2008.11.

篇(7)

很多學生在實習之前心中就存有很多疑問，比如：到企業(yè)里頂崗實習，學校是不是把我們當廉價勞動力送工廠當苦力？所以有些學生在未去之前就打退堂鼓。其實出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為學生不明白此次實習的目的。所以在下廠之前我們就應(yīng)該打消學生疑慮，讓學生明白實習的目的是什么，意義何在，以及對自己以后的職業(yè)生涯有什么幫助。我們應(yīng)該讓專業(yè)教師及企業(yè)組織一次動員大會，通過大會告訴學生通過頂崗實習，他們不僅能夠拓展專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)道德和操作技能，而且通過零距離接觸企業(yè)，能更快速地適應(yīng)社會，學會做人、做事，提高獨立工作能力和職業(yè)心理素質(zhì)。要讓他們明白去企業(yè)頂崗實習是有目的的，是帶有一定學習要求去的。實習目的：培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，鍛煉學生承受挫折的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好職業(yè)道德；增加學生對社會的全面了解，豐富學生社會實踐經(jīng)驗，提高學生綜合素質(zhì)；通過和企業(yè)接觸與社會的交流，改變學生就業(yè)觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學工作態(tài)度；強化學生動手能力，提高學生專業(yè)基本技能，掌握相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識，以達到零距離上崗之目的。實習內(nèi)容：掌握空調(diào)曲軸、氣缸、主軸等零件配件加工工藝方面的知識及方法；熟悉、鞏固數(shù)控加工工藝及設(shè)備方面的知識；了解企業(yè)生產(chǎn)管理模式，學習先進的管理方法；加深對機床和數(shù)控系統(tǒng)的知識理解，特別是加工中心等典型的數(shù)控設(shè)備；了解切削刀具的知識，熟悉常用刀具的結(jié)構(gòu)、選擇、用途等；了解并掌握常規(guī)量具及先進量具(如輪廓粗造度儀、三坐標測量）的使用。學生明白了實習目的和內(nèi)容，就很容易接受任務(wù)。

2制定相應(yīng)的管理規(guī)定，形成有效的學生管理機制

2.1要讓學生明白職責及要求

①實習期間考勤按期間要求管理，學生必須遵紀守法，既要遵守學校管理規(guī)定，又要嚴格遵守企業(yè)內(nèi)部管理規(guī)定；②根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)安排參加車間生產(chǎn)線崗位的操作及生產(chǎn)、掌握設(shè)備操作規(guī)范安全操作、加工生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程；③服從企業(yè)管理人員的安排管理；④理論和實踐相結(jié)合，努力提高專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；⑤理解企業(yè)經(jīng)營模式及在企業(yè)實習的重要性，牢固樹立企業(yè)意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識、成本意識，為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)；⑥不得從事或參與有損學院學生形象、有損學院和企業(yè)聲譽、有損社會公德的活動；⑦增強安全意識，做好各項安全防范工作。

2.2制定學生頂崗實習鑒定表

通過該表格對學生頂崗實習進行綜合評價，同時該表與學生畢業(yè)推薦表掛鉤，這樣以后學生在面試時，企業(yè)對學生工作適應(yīng)能力就會有初步的了解,能更好地挑選適合的員工。學生明白該表的作用后，為了獲得好的評價，就會努力學習，好好工作，爭取表現(xiàn)得更好。

3及時解決學生在實習中出現(xiàn)的問題

心理反差較大、吃苦精神較差、適應(yīng)能力較差、溝通能力欠缺、缺乏扎實的工作作風。學生出現(xiàn)以上問題，我們作為帶班老師首先要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不能操之過急，多給他們時間適應(yīng)。畢竟他們都是從溫室里出來的花朵，沒有從事過工廠體力勞動。

3.1我們應(yīng)該教育學生愛崗敬業(yè)

在任何一家用人單位，愛崗敬業(yè)是對員工素質(zhì)的基本要求，要干一行，愛一行，專一行，精一行，在工廠、在公司、在機關(guān)、都有嚴格要求。每項工作都有特定的作用，猶如一臺運轉(zhuǎn)的機器，即使是一顆普通的螺絲釘，其作用也是不可忽視的。因此，愛崗敬業(yè)從一定意義上講，是企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的基石，也是企業(yè)用人的基本要求。

3.2要教育學生學習企業(yè)員工的吃苦耐勞精神

吃苦精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我國勞動人民千百年來學習實踐的寶貴結(jié)晶。只有腳踏實地、吃苦耐勞，辛勤耕耘的員工，才能成為企業(yè)骨干，才能得到企業(yè)重用。在艱苦的第一線，臥薪嘗膽，刻苦學習，本次實習必將成為我們?nèi)松缆飞弦还P“珍貴財富”。

3.3要教育學生認真學習員工的嚴肅認真的工作態(tài)度

一個管理嚴謹?shù)钠髽I(yè)，員工對待工作的態(tài)度是嚴肅認真的，這是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營對員工職業(yè)素養(yǎng)的必然要求。因為企業(yè)的每項工作都要靠員工去運作，在運作的過程中，不能敷衍了事，特別是在制造生產(chǎn)企業(yè)，生產(chǎn)制造的每個機器零件都有公差配合關(guān)系，不能有絲毫的馬虎，否則，你生產(chǎn)的工件就是廢品。而由于你的馬虎，所造成的廢品工件，就在無形中浪費了人力、物力和財力，其成本是令人痛心的。同時，所有的工藝流程環(huán)節(jié)，都毀在你的手中。因此，在頂崗實習中，我們首先就要從基層做起，從小事做起，認真做好每件事，這是職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。只有具備了這種職業(yè)素質(zhì)的員工，才能得到企業(yè)認同，得到企業(yè)尊重，你才有發(fā)展機會。

3.4我們要教會學生如何更好地與同事溝通

教會他們?nèi)绾谓⒂行Чぷ鳒贤ǖ幕玖鞒蹋阂灰_定告訴別人的是什么信息；二要確認對方是否收到了信息；三要對方給出一個明確的理解信息，最好是讓對方把理解的意思用不同方式反饋回來，以進行驗證；四是了解對方在理解了信息之后，是否認同，是否接受這個信息；五要在接近任務(wù)完成日期的時候提醒對方，讓對方知道完成任務(wù)的時間快到了；六是在完成日期那一天不管對方是否完成了任務(wù)，都要給相關(guān)人員一個匯報總結(jié)。