序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學電腦論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞: 電腦學生宿舍必然性利弊對策

隨著社會進步和經濟發展,我們進入網絡信息時代。網絡以它特有的優勢和發展速度正在改變我們的工作、學習和思維方式,滲透到我們日常生活的每個角落。2006年9月初,我校學生電腦全部搬進學生宿舍,并且學生宿舍的電腦成功地連入校園網,給學生的學習、生活帶來了便利,為提高學生在校生活質量創造了條件。

1.電腦進入學生宿舍的必然性

1.1科技的飛速發展要求學生必須掌握電腦知識。

隨著科技的飛速發展,互聯網正以不可阻擋的趨勢沖擊和改變著人們的思想、工作、學習、生活、交際等領域。大學生是祖國未來的建設棟梁,只有掌握一定的電腦知識,才能很好地工作、學習。

1.2與時俱避。

隨著電腦網絡應用的全面展開,當今高校也把電腦網絡技術充分融入了教育的整個過程,如現在CAJ課件代替了傳統單純的板書,很多學校還開設有遠程教學、網上學習園地等,作為受教育的對象――大學生,充分利用電腦網絡工具進行學習也成為必然。

1.3高校的電腦滿足不了學生的需求。

高校普遍設有電子閱覽室、計算機教學機房等,但數量和所配置的軟件有限,且開放的時間也有嚴格的限制。隨著高校招生規模的不斷擴大,多數高校現有的電腦配置已遠遠滿足不了學生的需求,因此,很多學生渴望擁有自己的電腦,實現專機專用。

1.4經濟發展、電腦價格的下降、校園網的開通為電腦遷入學生宿舍提供了條件。

經濟的發展帶來了人們生活水平的提升,電腦的普及。電腦價格的下跌,以及校園網的開通方便了學生上網,這些都加快了電腦進入學生宿舍的步伐。

2.電腦進入學生宿舍的利弊分析

2.1大大改善了學生的學習條件和信息環境,給學生的學習和生活帶來了方便。

網絡不但開闊了大學生視野,給他們的學習、生活帶來了很大的便利和樂趣,而且由于突破了時空的局限,進一步拓寬了學生與學校和老師交流的渠道。學生的意見、要求可以通過網絡及時反映給學校、老師及管理部門,學校、老師又能通過網絡及時將工作安排、解決辦法反饋給學生,極大地克服了傳統的信息不暢、消息不靈的被動局面。目前我校已建成教務管理系統,學生可以在網上查詢每個學期或學年的成績,進行學分計算、成績打印,這樣既大大減少了教務管理人員的負擔,又給學生提供了極大的方便,一舉兩得。

2.2有利于資源共享,促進跨學科交流。

校園網開通后,學院的系部和各個行政處室都建設了相應的網頁,方便學生及時了解學院的動態,開辟了天使論壇,學生在此論壇上可以根據不同的主題下帖子。另外,學院的每個專業都有一個討論區,里面有最新的課件,學生可以和老師、同學共同探討學習上遇到的問題,這種資源共享拓寬了學生的視野,提高了學生的就業競爭實力。

2.3對大學生心理素質的影響。

由于學生思維活躍,而且又遠離家人,缺乏自律性,因此他們渴望交流自由。在虛擬的空間里人與人的交往不需要真實的姓名、身份、性別、年齡,人們不需要為所說的話、所做的事承擔責任,學生可以在網上宣泄自己內心的快樂、煩惱、狐獨、痛苦。但由于他們的價值觀世界觀尚未成熟,長期迷戀網上交友,一定程度上會弱化他們與真實世界的交往能力,嚴重的還會導致心理疾病,逐漸形成孤僻、沉默、不善于與別人溝通等性格。中學時代是一個人身心成長的關鍵時期,養成良好的學習、生活習慣至關重要。

近年來,大學生網上施騙搶劫的惡性案件時有報道,這些都不能不引起我們教育者的擔憂與思考。

2.4對大學生身體素質的影響。

大學生正處于身心發育階段,網上游戲或聊天時間過長必然會影響到休息與睡眠,很多學生甚至因上網不按時就餐長期坐于電腦前接受過多的電腦輻射,以及長期的坐姿不正導致出現健康問題。電腦有損學生視力。一些眼科專家認為,學生從早期開始,每天花大量時間連續盯著電腦屏幕,有可能引發與電腦相關的眼病。學生迷“網”易患失眠。另外,頸椎病的發病率越來越高且越來越年輕化與長時間的上網是分不開的。

3.管理好學生宿舍電腦的對策

從網絡對學生的正、負面影響相比較,我們知道,網絡的正面作用還是占據主導地位的,但其負面影響也越來越突出而尖銳。我們不能因為孩子使用剪刀剪破了手而不再讓他們使用剪刀,同樣不能因為網絡中的一些負面影響而不讓學生上網。我們要解決這些問題,發揮互聯網對學生的積極作用,摒棄和遏制互聯網對學生的負面影響,就要做好以下工作:

3.1建立完善相關管理制度。

沒有規矩不成方圓,建立完善的管理制度有助于學校的統一與規范化管理,有助于學校良好秩序的維持。例如,為了加強學校中學生電腦的管理,可以制訂一些如最遲關機時間、一般情況下的最長上網時間等相關管理制度;學校可以在晚上12點定時關閉網絡等。

3.2加強網絡道德宣傳教育和正確輿論導向。

首先,加強對學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育,培養他們健全的人格和高尚的道德情操。學校、教師要加強監管,要對學生進行正確的引導和教育,讓學生在多元化的價值觀體系下,學會鑒別,學會選擇。其次,加強對學生的網絡道德教育,提高學生的自我約束、自我保護能力。可以制定有針對性的《上網規則》來約束、規范學生上網;通過舉辦諸如“上網的利與弊”、“網聊無聊”等班際辯論,開展“網頁設計大賽”,等等。這樣既豐富了學生的課余生活,又讓學生對網絡有了更深層次的認識與思考。

3.3采取具體的技術措施進行信息選擇,擋住信息垃圾。

除了在政策、法律上規范網絡行為外,利用必要的技術手段也能在一定程度上達到過濾信息垃圾的目的。當前,最常用的技術是安裝信息過濾軟件。隨著科學技術的飛速發展,更方便、更安全、更快捷的過濾軟件會不斷出現,到那時,信息垃圾就不會這么泛濫了。

3.4建立各層面的專門管理機構。

首先,可以成立由學生工作部、網絡中心、團委、宿舍管理科、輔導員等組成的管理委員會;其次,可以成立由學生宿舍各社區工作人員組成的管理委員會;最后,可以充分發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的作用,挑選一些有責任心、有組織能力的學生干部組成管理委員會。實行宏觀與微觀管理相結合,學校領導、教師嚴把學生網絡開通的審批,學生公寓局域網的運行、維護,并制訂相關的管理制度,同時各工作人員、學生干部監管相關制度的貫徹實施。

為了學生更好地成長,面對新的形勢,高校學生工作管理者應積極深入探討大學生電腦使用管理方法,引導學生正確、合理地使用電腦。學校要大力宣傳電腦的積極作用,開展有益的電腦活動,引導“公寓電腦”朝著健康的方向發展,使學生把使用電腦的大部分時間用在學習和課外科技作品的開發上。此外,我們還要加強學生的思想教育,使學生深刻認識到電腦和網絡的“雙刃劍”性質,引導學生在不影響其他課程學習、精力允許的情況下,有計劃、有步驟地學電腦、用電腦。

參考文獻:

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首先，我的退休生活是從學習電腦開始的。因為工作期間，自己飽嘗了“爬格子”的低效和辛苦，因此，下決心要緊跟時代，用電腦來寫作。開始買了一臺12寸顯示器的實達電腦，安裝了Office Word后，不分晝夜地練習打字，經過一段時間的摸索和實踐，終于可以用標準輸入法來打簡單的文稿了。盡管開始是單手邊拼音邊操作，但是看到一行行工整的宋體字躍然呈現于屏幕后，激起了自己無限的喜悅，使我想起了一位朋友勸我學電腦時的那句話：“當你學了電腦之后，才知道自己這輩子沒有白活！”是啊！當我逐漸掌握了打字技能之后，首先便“品嘗”到電腦寫作的快捷、方便和美觀，徹底告別了用稿紙“爬格子”的傳統寫作方式。

在崗期間，曾經醞釀過一個關于音樂人才研究的選題，并獲批為省科研課題。但是由于工作擔子重，僅初步找了一點資料，草擬了一份綱要，沒有充分的時間進行深入地思考。現在有了時間，有了電腦，便開始通過校園網進入中國知網、超星圖書館等網站，瀏覽和搜集了大量有關人才學的資料。通過各類人才研究著述的學習和比對，深感音樂人才方面的研究成果相當貧乏。但是，在現實生活中，音樂人才卻是一個急待開發的研究課題。因為各類音樂人才不僅專業多，而且其技能的特殊性都很強，然而人們對音樂人才的素質和成長規律卻缺乏深層的認識與思考。例如在家庭、學校、社會等培養造就人才的環境和途徑中，無視音樂人才的生理條件和心理素質，忽視音樂人才教育培養的主客觀條件，走了不少的彎路，有的甚至造成不良的后果。隨著我國文化藝術事業的發展，急需要一批合格的各類音樂人才。因此，時代在呼喚音樂人才學的問世，對此進行專題研究具有理論和實踐雙重價值取向。于是我通過多專業、多學科地廣泛收集資料，然后融入自己的獨立思考，就音樂人才的概念、素質、成長因素、音樂教育、能力與培養、使用和管理等專題分別進行了理論闡述和實例論證。經過兩年多往返于大腦與電腦之間的辛勤勞動，一本近二十萬字的書稿終于完工了。書的原名為《關于音樂人才學的構想》，但是，尋求出版的路并不平坦。多家出版社看了書名就以學術性強沒有銷路而拒之門外。我后來急中生智，將書名改為《音樂成才之路》，原名作為副標題保留，終于被上海教育出版社接納出版了。值得欣慰的是該書面世后受到多方面的鼓勵與好評，不僅《中國音樂》、《中央音樂學院學報》發表了肯定性的書評，而且中央音樂學院還將本書列為向全校同學推薦的百本優秀圖書之一。

退休前夕，受“中國當代音樂家叢書”主編馮光鈺老師之邀，約我參與出版個人文集，這無疑是對我的一份信任和鼓勵。但是由于該叢書需要自費出版，自己發行，面對這樣的“雙重”負擔，我著實有些猶豫不決。但考慮再三，我還是加盟了。從自己多年發表的兩百多篇論文中挑選了73篇，按照內容分編為美學、評論、教育三部分，匯集為一冊《樂思集──廖家驊音樂文集》，并請時任《音樂研究》主編李業道老師為我寫了“序”，由中國文聯出版社出版。但是，出版后個人面對兩千多冊書的發行卻犯了愁。所幸的是很多校友從四面八方向我伸出了援助之手，他（她）們不僅熱情幫助宣傳和銷售，而且有的還自己墊款親自來取書。每當回想起這些場景，總是令我感動不已，同學們對我的幫助不僅體現了往日的師生情誼，而且也傾注了他們對音樂文化事業發展的支持。這種能量的獲得，或許是蒼天對我畢生從事音樂教師工作的一種獎勵吧！

至于在社會學術活動方面，多年來也一直是退而不休。就近來說，我擔任著省高校藝體學科組組長，連續多年參與了全省高校的高級職稱評審工作。就遠而言，除了多次去福建師大、首都師大參與研究生論文答辯活動之外，并先后應邀去南京師大、東南大學、廈門大學等十多所高校講學。通過這些學術交流活動，我不僅傳播了自己的學術研究成果，而且也開闊了學術視野，了解到許多音樂教育改革的新動態，并向兄弟院校的同行（包括答辯的研究生）學習了不少前沿成果。我深刻地體會到當今時展和進步很快，人老了思想容易僵化，只有保持與現實的親密接觸，才有可能永葆心靈的青春，而不會被時代所淘汰。因此，退休后我依然堅信人的大腦“用進廢退”的自然法則，并付諸實踐的體驗。在面對現實音樂和音樂教育的思考中，我總是喜歡多視角地思索，通過發散性的逆向思維去發掘和捕捉靈感，有時還真獲得了有新意、有價值的論文選題。例如音樂教學中的識譜問題是個老生常談的陳舊選題，但是當我將接觸到的學校和社會對識譜教學的多元反應之后，就感到必須面對現實來思考、評價和處理新課標指導下的識譜教學。《面對現實的識譜教學》的發表或許可以啟發音樂教師在這方面的新視角，也可能在某種程度上獲得世人的理解和寬容。再如面對國外多元音樂教育哲學思潮向我們涌來的時候，出現了某些否定音樂審美教育的觀點，本著學術爭鳴的精神，我先后撰寫了《審美教育過時了嗎》、《音樂教育哲學研究中的主體意識》，既肯定了對國外音樂教育成果的學習和借鑒，又明確地堅守了音樂審美教育的理論陣地。退休至今，我先后在《人民音樂》、《中國音樂學》、《中國音樂教育》等刊物上三十余篇，這點夕陽中的耕耘成果，給了我不少心靈上的慰藉。

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一、八十中學培養學生信息素養的主要途徑

1.創辦“王選創新實驗班”

為了進一步提升八十中學信息化水平，提升廣大學生和教師對信息化的認識，讓更多的學生和家長認識到信息技術的重要性。培養學生對信息學科的興趣，在筆者的努力下，學校整合國內外優質教育資源，聘請一流的專家學者，與北京市“翱翔計劃”、“雛鷹計劃”有機結合，創辦了“王選創新實驗班”，通過架構科學、有針對性的課程體系和教學機制，加大信息技術人才的培養力度，為在信息技術方面有特長的學生發展搭建更為寬闊的平臺。王選實驗班具體實施方案主要有三種。

一是在初一年級創建“王選實驗班”，進行高中“2+4”實驗，從課程體系、課堂教學模式、評價方式等方面進行全面改革，培養創新人才。二是在時間允許的情況下，聘請王選先生的夫人及生前身邊工作人員給學生作報告，學習王選先生的先進事跡。三是為學校提供信息學方面的社會資源，為學生開設講座，組織學生進行綜合社會實踐，到實驗室、研究所參觀學習。

以王選的名字命名科學創新實驗班，力求通過“王選創新實驗班”，使學生能夠站在巨人的肩膀上，讓更多人了解王選先生的先進事跡、了解王選先生在信息技術方面取得的巨大成就，了解我國信息學乃至世界信息學的最高成就，以此激勵和教育學生以王選為榜樣，學習王選的創新精神，提高創新能力。國家在2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中。明確提出進行“拔尖創新人才培養改革試點。探索貫穿各級各類教育的創新人才培養途徑；支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創新人才培養研究和實驗。建立創新人才培養基地。”在此大背景下，“王選創新實驗班”的實施具有很好的、廣泛的示范和推廣價值。

2.成立信息社團，舉辦每年一度校內電腦節

學校通過組建信息學社、設計校園電腦節系列活動等豐富學生的科技生活，引發教師向專業縱深發展，讓大多數的學生參加到信息學相關領域的學習和活動中來，培養信息化社會中有信息素養的青年人。學校還成立電腦學社，創辦了四個社團部門，分別為奧賽部、平面設計部、動漫設計部、DV短片設計部，學生們利用業余時間開展豐富多彩的電腦信息活動。八十中學的“E時空信息學社”實現了讓所有喜愛計算機的學生加入的目的，學校組織學生進行活動，讓教師講解基礎知識，并選擇優秀的學生參加各種比賽，鍛煉他們的信息學技能，激發他們的信息技術熱情。學校還每年舉辦一次校內電腦節活動，校園電腦節系列活動的內容有：電腦作品的征集與評選活動、競賽類比賽、專家講座、科技參觀等。

3.學校承辦計算機表演賽

要想考察學生的信息素養，計算機表演賽是一個很好的切入點，如把打字、網絡搜索、3D機器人搭建、涂鴉、機器人闖關等項目加入到學生的日常培訓中，可以極大地擴展教學內容，為學生提供在全國、市、區交流比賽的舞臺。最近二年來，八十中學多次承辦計算機表演賽活動。如2011年11月19日至20日，中國兒童青少年威盛中國芯計算機表演賽季度賽一北京市第八十中學電腦節在北京八十中學圓滿結束；2012年6月3日，八十中學舉辦中國兒童計算機表演賽北京地區決賽。

4.建成信息學奧林匹克競賽基地校

八十中學的信息學奧林匹克競賽成績非常突出，學校的賈老師在朝陽區中、小學進修活動中多次做信息學奧賽培訓方面的講座，深受好評，為了將這一傳統發揚光大，學校在2011年建立了以朝陽區師生為主，輻射北京市范圍的中小學生信息學奧林匹克培訓基地，提供專業化培訓，帶動各學校的信息學奧林匹克活動順利進行。目前有100多人次接受了培訓，效果非常好。通過以點帶面，培訓各校學生和教師，八十中學帶動了一些學校開展信息學競賽的積極性和可能性。基地校的成立在招生政策宣傳和培訓經費方面由北京市科協和朝陽區教研中心負責，打開了一扇普及信息學人才的綠色通道。

5.架構符合教師、學生共同發展的信息技術課程體系

在北京市新課程理念的引領下，八十中學結合學生現狀，整合信息技術課程，充分挖掘信息技術學科必修模塊和選修模塊的知識內涵，將教學內容多樣化。針對不同層次的信息學愛好者，學校采取學生選課的形式，發展學生的主體性、創造性和實踐能力。

在每年第二學期信息技術的選修模塊教學中，兩個班同時上信息技術課。四位教師開設5－8門選修課，每位教師開設的模塊內容覆蓋了課程大綱的所有要求，兩個班的學生可以根據自己的興趣，按照自己的興趣喜好選擇一門課程。

新穎的教學模式提高了課程時效性，學生學習的主動性和教師輔導的針對性都得到了前所未有的提高，換來了可喜的成果。如多媒體教學中優秀作品層出不窮，算法藝術教學中學生通過思想碰撞寫出了優秀科技論文等。教學模式的大膽嘗試帶來教學質量的明顯提升，這正符合新課標的教學理念。

二、培養學生信息素養取得的成績

通過八十中學的不斷努力，學校學生的信息素養得到了極大提升，在信息學領域取得了突出的成績。

2008年，八十中學成為北京市“翱翔計劃”信息技術領域的基地校，為北京市創新拔尖人才的培養做出了突出貢獻：學校信息組被朝陽區評為優秀教研組，多人被全國和北京市評為優秀輔導教師。

尤其是在信息學奧林匹克競賽上取得的成績，更是成為八十中學開創特色學校建設中一個巨大驕傲。2009年學校拿到了第一塊全國競賽銅牌，到2011年一共拿到了4塊銅牌和2塊銀牌，2塊全國精英賽銀牌，2塊亞太地區信息學奧林匹克競賽金牌，多名學生被清華大學、中國人民大學、復旦大學等高校免試錄取。另外，2011年6月，在最具含金量的智能手機軟件的編程比賽中，八十中孫彤同學獲得了全國一等獎第一名的好成績。

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關鍵詞：數字音頻制作；電腦音樂；Nuendo教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0236-03

一、數字音頻技術對于專業教育領域的實際意義

在信息時代的今天，現代科技正以驚人的速度發展，特別是從上世紀80年代以來，計算機技術的高速發展使生產和管理等許多領域產生了跨時代的革命，這其中也包括音樂與影視制作領域。數字音頻技術的出現廣泛影響了音樂創作、錄音及現場演出、影視后期制作、音樂教育等各個領域，顛覆了人們以往對于此類工作的認知，讓這一切原本繁雜、枯燥的專業技術變得愈加高效和妙趣橫生。隨著電腦技術在音樂的各個行業發揮越來越重要的作用及影視娛樂業的蓬勃發展，越來越多的年輕人希望學習到相關的專業知識并進入這個行業，因此，更多的專業音樂院校開始加入電腦音樂制作課程，并開始招收名為“電子音樂制作”或“音樂工程”的專業學生。這些學生也因此拓寬了學習音樂的道路，并在音樂創作、制作領域擁有了更多展現的舞臺。近幾年來，這個課程已不僅僅是“音樂學院”或“音樂系”的專屬課程，聲音對于影視制作、動畫制作、播音主持等其他專業來說一樣很重要，好萊塢的大片、日本的動漫、主持人的話筒，無一不與聲音有著密切的聯系，學生要知曉聲音的基本概念、學習音樂的基礎理論知識、掌握音頻錄制剪輯技巧等內容，可以說他們未來的工作離不開數字音頻技術，這是必須要學而且要學好的一門課程。

二、數字音頻制作教學軟件平臺的選擇

在教學中選擇一款優秀且實用、易學的軟件尤為重要。目前我們有以下選擇：

1.Logic Pro X由蘋果公司開發出品，基于OSX系統運行，功能相當強大，軟件自帶眾多高品質的音源與效果器插件，它的主要用戶多為專業的音樂制作人。但受限于蘋果硬件平臺及周邊設備的高價位，Logic在教育領域中很少被采用。

2.Sonar X3 Producer是一款老牌的音樂制作軟件，基于Windows系統運行，由美國Cakewalk公司開發，其出色的音質最受好評，另外，超便捷的插件菜單布局管理模式與Smart鼠標應用模式等先進技術在進行MIDI編輯時無比順暢，但界面的繁雜程度似乎影響了一部分用戶的使用，在國內，用Sonar編曲的人遠遠多過用它混音的人。

3.Pro Tools是AVID公司出品的音樂制作全功能軟件，分為很多版本，最高端為HD版，兼容蘋果OSX與PC Windows系統，是目前國內外專業錄音棚應用最廣的工作平臺，早已成為錄音界的標準。但是，Pro Tools HD出色的音質必須依靠硬件的支持才能將功能發揮到極致，而完整的硬件包含了電腦、控制臺、音頻接口、HD卡等，整套設備價格不菲。

4.Nuendo是YAMAHA旗下的Steinberg公司出品的一款全功能音頻制作軟件，同樣兼容蘋果OSX與PC Windows系統，它可以和任何一款支持ASIO驅動的專業聲卡及其他周邊設備組成一套完整而高效的音頻制作系統。且完美支持VST虛擬樂器和效果器插件，相對于AU（Logic Pro）、RTAS（Pro Tools）等插件格式，VST的資源更為豐富。Nuendo模糊了“專業”和“業余”的概念，這樣一款軟件無論在哪個領域都會更受歡迎。

通過各個軟件的對比，Nuendo在易用性與專業性上的優勢顯而易見，下面我們具體了解一下這個強大的音頻制作利器。

三、功能強大的Nuendo

由Steinberg公司出品的Cubase、Nuendo系列軟件，無疑已成為當前最重要的電腦音樂制作軟件之一，無論是在個人工作室還是專業的錄音棚，甚至教育領域，Nuendo都占據著重要的市場地位，擁有海量的用戶。如今的MIDI與音頻編輯工作講究高效、穩定和便捷，不需要像從前一樣學習很多軟件互相配合才能做出最終成品，而現在選擇一款功能足夠豐富的軟件就可以順利完成所有的音樂制作或音頻編輯工作，Nuendo就是這樣的一款軟件。

1.VST使電腦對硬件的依賴性大大降低。在最初的電腦音樂制作系統中，受電腦硬件性能的制約，軟件本身無法運行占用資源較高的插件，因此還需要添置大量的外部硬件設備，如硬件音源、MIDI接口、硬件效果器等，所以在當時很多高校的MIDI教室都是配備的硬件音源搭配MIDI鍵盤或合成器的方式來開展教學。隨著電腦性能的不斷發展、數字音頻技術的不斷更新，軟件的功能越發完善，音頻制作系統對硬件的依賴開始逐漸減少。理論上講，現在只需一臺電腦加一塊專業音頻卡和一個監聽耳機就可以組成一套最簡單的音頻編輯系統，再完善些可以添置一臺MIDI鍵盤用來制作音樂與一支話筒用來錄音，這套最低投入只需五、六千元的設備已可以完成音樂制作或音頻編輯的大部分工作，相對于動輒幾十萬、幾百萬的專業設備，不一樣的僅僅是大部分人聽不太出來的錄音音質，如果只做MIDI音樂或編輯音頻、音效，則沒有任何區別。當然，好的監聽音箱還是必要的，混音若想達到標準，僅靠一個耳機是非常困難的。即便如此，也已很大程度地降低了投入成本。到底是什么技術的出現解放了數字音頻對硬件的依賴呢？Steinberg公司于1996年主持研發了VST插件技術，VST技術以更低的延遲和穩定性獲得了用戶的良好口碑，并迅速走紅。VST插件技術包含了軟件音源、軟件采樣器、軟件效果器，并且通過宿主軟件整合到一個工作平臺中，而Nuendo系列軟件因為也是由Steinberg研發，作為宿主軟件的Nuendo有了更多的參與內部優化測試的機會，它成為支持VST插件的最佳宿主軟件也就在情理之中了。軟件音源、采樣器、效果器運行在同一個宿主軟件中，兼容性、穩定性都保證了工作的效率和品質。本身良好的素質加上VST插件無限的擴展性，使Nuendo成為集MIDI制作、錄音混音、視頻配樂等諸多功能于一身的工作站軟件，而且不依賴于除聲卡外的任何硬件就能發揮出強大的功能。在操作和使用軟件的過程中，Nuendo優化了硬件的安裝調試和驅動的兼容性，所以很少出現設備設置與驅動沖突等意外現象。VST技術為Nuendo提供了更快更穩定的聲音傳輸通道，Nuendo為VST插件提供了更便捷的工作平臺，它們相輔相成，共同筑建了強大的Nuendo音頻工作站。在教育領域中，隨著硬件的投入成本大幅降低，也推動了高校對電腦音樂制作或數字音頻制作教學的開展。目前大部分綜合類院校中均已配備了MIDI教室或音視頻編輯教室，甚至專業錄音棚。

2.完備的MIDI制作功能。Steinberg公司自1989年推出Cubase等系列音樂制作軟件以來，已經走過了25個年頭，MIDI編輯功能從第一代產品中就已具備，經過多年發展已逐漸完善。它支持無限音軌，并內置大量MIDI效果器，同時擁有豐富、穩定的MIDI控制器及海量的VST軟件音源插件等，這些優勢足以使Nuendo的MIDI制作功能在眾多工作站軟件當中出類拔萃。稍有不足的是，在新版的Nuendo 6中，完整的、相同于Cubase的MIDI編輯功能并不包含在標準版當中，如需完整版還要多付249歐元購買NEK擴展包才能實現。

3.出色的音頻錄制和編輯功能。1996年Steinberg開始為Cubase加入錄音和音頻編輯處理功能，次年便推出了Nuendo，它可以看作是Cubase的高端版本，兩款軟件的主要功能、界面和操作都基本一樣，但是Nuendo音頻部分的功能更為強大，如支持環繞聲、網絡協作等。

4.穩定的視頻同步功能。Nuendo因為有了對視頻同步的支持，因此被稱為“多媒體制作系統”。Nuendo內置DirectX視頻播放器，可直接導入多種視頻格式，并支持各種通道的環繞聲編輯及多種同步模式等等。這些功能標志著Nuendo已經完全具備了制作最專業的影視聲音后期工作的能力。對于數字音頻制作教學來說，Nuendo已是綽綽有余，學習一款軟件就可以讓學生了解和掌握影視聲音后期制作的所有工作。

5.高效的網絡協作功能。行業的高度發展必然帶來專業的細化分工，音頻制作不同于MIDI音樂制作，它包含了錄音、編輯、混音等多個環節，而各個環節都極具專業性，需要不同的專業人員來進行操作，尤其是影視音效制作與混音，工作量大且繁雜，這時就需要團隊化的合作模式。通過Nuendo的網絡協作模式，可以用不同的電腦打開同一個Nuendo工程來協同工作，這樣既能保持工作進度的一致性、成果呈現的實時性，還可以提高工作效率、保證工作的順利進行。由于整個工作基于同一個工程，網絡中的每個制作人都可以實時更新自己制作的音軌和下載別人正在制作的音軌，對于工作的整體進度和整體效果的把握更準確。在教學領域，教師可以把工作站電腦的Nuendo工程共享給學生，然后分組進行工作分配，每人制作不同的聲音部分，如腳步聲、環境聲、背景音樂等，在協作的過程中每個人陸續提交各自的制作內容，教師若想看到最新進度只需在工作站電腦里下載各個音軌的更新即可，這樣就在實際操作中把整個電影配樂、制作動效的工作流程充分展示給學生。

6.簡單易用的操作。Nuendo是音樂制作系統中少有的兼容蘋果OSX與PC Windows系統的軟件，而實際情況是，使用PC機的用戶遠遠大于蘋果電腦的用戶。這是因為PC機相對于蘋果電腦來說具有更多的選擇性，且價格低廉。最初，蘋果電腦的優勢就在于它的穩定性，誰都不希望在即將結束工作的時候突然遇到死機，甚至工程被毀掉，這是很多錄音師的噩夢，也是很多專業人士選擇蘋果的初衷。而現在，無論是PC電腦硬件還是Windows軟件系統，對于各種音樂制作軟件的支持越來越好，優化的驅動也越來越穩定。對于教育領域來說，教學電腦使用PC機大大降低了投入成本，也使更多的學生擁有實際操作的機會。Nuendo一方面照顧了使用PC機的用戶，另一方面也學習了蘋果公司的產品設計理念，不論是軟件界面還是操作方式，都將OSX系統人性化的思維設計做了很好的發揮，尤其是對于細節的把握非常到位。軟件只是制作聲音的工具，在設計上本應當簡單方便，才能使工作過程流暢自如、得心應手，若不能做到如此，就一定會遭到用戶的抱怨甚至遺棄。對于一般用戶來說，軟件的大量操控都在鼠標和鍵盤上。Nuendo對鼠標和鍵盤進行了優化設置，無論在哪個操作窗口都極具人性化，鼠標停留在某一位置后會自動切換到最常用的模式，由此減少了頻繁切換帶來的不便。鍵盤的快捷鍵設置也很符合用戶的操作習慣，可以更快的適應工作流程，還可以靈活的根據個人需求進行不同的設置。

此外，Nuendo對于一些細節的追求不遺余力，如：

1.把更多的信息整合在軌道窗上面，包括：速度軌、拍號軌、和聲軌等，這樣就不必頻繁開關其他窗口，可以實時查看信息并修改，直觀且高效。

2.自動控制功能強大，各種控制信息列表清晰，不同的控制列表可以進行隱藏或顯示的切換，包括線的不同數值用漸變的顏色顯示，一目了然。

3.值得稱道的插件管理模式可以對各種類型的VST3效果器插件進行功能分類，使用戶在尋找插件的時候不必費時費力。

4.在MIDI編輯過程中，播放線停在某一音符的任意位置，再開始播放時都可以正常發出聲音。這個功能是很多軟件都做不到的，大部分都要從音符的開始位置播放才能有聲音。

5.Nuendo的信息欄顯示清晰、詳盡，可以實時了解音頻及MIDI事件條的信息。2013年YAMAHA和Steinberg正式為影視后期音頻制作打造的配套系統Nuage，它可與Nuendo軟件完美的整合在一起使用。雖然在功能上與Pro Tools HD工作站的AVID C24控制器、HDX音頻接口水準孰高孰低還有待驗證，但是Steinberg終于有了可以在專業錄音棚領域挑戰AVID的產品。Nuage為Nuendo插上了飛翔的翅膀。

綜上所述，Nuendo是一款集MIDI制作、音頻錄制編輯、影視配樂、環繞聲制作等功能于一身的“全功能音頻制作”軟件。相對于其他音頻編輯軟件，Nuendo的各項功能均保持在較高水準，在數字音頻制作等教育領域具有相對的優越性。

篇(5)

一、指導思想

廠機關分會創建學習型科室的指導思想是：全面貫徹落實廠兩會精神，在機關確立人人學習、終身學習的機制，努力轉變學風、思想作風和工作作風，促進機關干部不斷提高理論政策水平、道德素質、科學文化素質和工作能力，努力創建更加高效、廉潔的職工滿意的機關，為我廠改革、發展和穩定提供有力保障。創建學習型機關是一種新型的管理模式，關鍵在于確立全新的學習體制和學習機制。要把學習和工作有機結合起來，使“學習工作化，工作學習化”。學習的目的是以提高工作能力、科學決策能力和領導水平為出發點，從轉變職能、改進作風、搞好服務、提高效率入手，加強政治理論和業務學習。能力素質教育是學習型機關的重要特色，是學習的最終目的。學習重點要因人而宜，使學習內容突出各科室特點，要從我廠機關實際出發，從而引導各個層面的人根據工作需要選擇好學習內容，提高學習興趣。創建學習型科室，要堅持整體部署，抓點帶面，分類指導，逐步推進的原則，力爭在年內全部建成學習型科室。

二、總體目標

采取“明確學習重點，落實學習計劃，創新學習內容，完善學習機制”等措施，在創建學習型科室過程中力求一個“高”字，即按照政治上高標準、思想上高境界、業務上高水平、工作上高效率的目標，加強機關干部的學習教育，努力建設一支學習型的機關干部隊伍，使廠機關成為全廠學習型組織的典范。

三、學習內容、措施和要求

（一）學習的主要內容：

一是抓好十六大和廠兩會精神的學習。緊緊圍繞我廠改革和發展的實際。重點抓好十六大及十六屆四中全會精神的學習、“三個代表”重要思想的學習、《》的學習和《公民道德建設實施綱要》的學習。

二是抓好市場經濟知識的學習。組織廣大干部職工學習市場經濟知識的學習。組織廣大干部職工學習市場經濟理論，掌握市場經濟規則，提高探索和把握現代化建設規律的能力。突出抓好市場營銷知識的學習，了解營銷規則、程序和操作方式，加快與國際經濟接軌步伐，提高駕馭市場經濟的能力和水平。

三是抓好“五學”教育，即“學電腦、學外語、學科技、學經濟、學法律”知識。第一是電腦學習。爭取用三年左右的時間，通過培訓教育，使45周歲以下機關干部職工的電腦應用水平達到初級以上，其中30%達到中級以上，能夠熟悉計算機技術，熟練掌握辦公自動化的技能。單位之間通過網絡無紙化辦公達到一定程度。第二是外語學習。通過培訓教育，爭取用三年左右的時間，使機關大部分干部職工掌握基本的、簡單的日常用語。第三是科技知識學習。達到與時俱進，不斷更新。

四是抓好法律知識的學習。通過普法教育，組織和動員機關干部職工認真學習各項法律法規，全面完成干部法律法規知識培訓任務，增強干部法制觀念和法律意識，提高機關干部依法辦事、依法管理的水平。

五是學習經濟知識，本部門專業知識。根據本單位、本行業和本崗位的工作特點和要求，組織干部結合本單位的工作實際，學習經濟知識和專業技術知識，開展專業知識的培訓教育，促使機關干部職工鉆研本職業務，提高專業水平和工作能力。

（二）學習的措施和要求

一是深入搞好思想發動和學習動員。要層層開會，研究布署，認真搞好創建學習型科室的思想發動工作和學習動員，提高每個機關干部職工對創建學習型科室的認識，把思想統一起來。要增強使命感、緊迫感和責任感，自覺地投身于學習型機關科室的創建工作中來，促進機關作風轉變，提高機關工作郊率、服務質量，建設高效的學習型機關。

二是制定切實可行的方案。各科室要結合各自實際，按照全民學習，終身學習的要求，制定嚴格的學習制度，制定創建學習型機關的學習規劃和季度、年度學習計劃，并根據新形勢新任務的要求不斷地加以充實和完善。每個干部職工要根據教育教學需要訂出自身學習計劃，既要有學歷培訓的計劃，也要有專業知識和計算機操作、外語、普通話等基本技能的學習計劃。保證學習時間，單位集中學習每月不少于1次，黨員干部職工的政治理論學習每周不少于1次，自學時間每月不少于20小時。要嚴格考勤請假制度，落實領導責任制，及時檢查集體、個人的學習情況，保證學習效果。領導干部每人每年至少撰寫3篇高質量的調研報告或體會文章，普通黨員干部每人每年至少撰寫2篇調研報告或體會文章。機關黨支部對學習情況每季通報一次。

三是因地制宜、注重實效。創建學習型機關要采用多種方式和形式。主要采取集體學和自學相結合的方式。充分發揮機關黨小組、工會活動室、信息網絡及報刊、廣播電視等各種媒體的作用，廣泛利用輔導報告、短期培訓、開辦講座、電化教育、參觀考察、讀書活動、演講活動、知識競賽、體會（經驗）交流和理論研討會等各種學習形式，廣開思路，拓展新的學習方法，設計新的學習載體，增強學習的參與性、吸引性和實效性，保證創建學習型機關科室各項目標任務的完成。

四是領導帶頭、率先垂范。要把學習當作是一種修養、一種覺悟、一種境界，自覺地帶頭參加各種學習并首先成為學習型的領導班子和領導干部。要堅持和發揚理論聯系實際的學風，認真撰寫學習論文，提高綜合素質和創新能力。要充分發揮黨委（黨組）理論學習中心組在建設學習型機關科室工作中的示范和導向作用，使學習型科室創建工作搞得扎扎實實、富有成效。

從現在起，各科室部門要把創建學習型機關科室列入重要工作議事日程，要統籌安排，分段實施，秩序漸進，典型引路，整體推進。要妥善處理好工作與學習的關系，緊密結合本職工作實際，創造性地抓好學習型機關科室的創建工作，切忌形式主義。要積極支持和有效組織機關干部職工參加各類有助于提高思想素質、有利于提高工作技能和工作水平的學習培訓及參觀考察，為機關干部職工創造良好的學習條件。要加大對學習的投入，加快辦公自動化建設步伐。

四、考評標準和方法

（一）學習型科室基本標準：

1、學習型科室機構健全。學習活動責任明確，動員及時，有切實可行的實施方案，措施有力，各種學習材料、記錄齊全，要求每人有學習筆記本。

2、各項學習制度比較健全。做到機關集體學習有規劃、個人學習有計劃，執行學習制度能持之以恒。

3、有學習教育的設施和場所。重視學習陣地建設，能結合實際充分利用廠現有的閱覽室、宣傳窗、電腦網絡等開展各種形式的學習教育。

4、學習載體比較實在。堅持自學與“團隊學”相結合，重點學與全面學相結合，崗位培訓與學歷教育相結合，創新1—2項學習載體，拓寬學習渠道，提高學習效果。

5、學習氛圍濃厚。終身學習理念基本確定，形成互幫互學共同提高、和諧向上的新風尚。

6、學習效果明顯。完成年度創建目標，學習的主動性積極性明顯增強，綜合素質明顯提高。35周歲以下干部一般要達到大學專科畢業學歷。

（二）學習型先進科室考評方法。版權所有

1、自評申報。各科室結合年終工作總結，按照建設學習型機關實施意見要求，對照建設學習型科室基本標準，進行實事求是的自我評價、總結，形成書面材料，提出申報意見，上報機關工會。

2、考評檢查。由機關工會組成考評小組，對創建學習型科室的單位進行達標考評。（1）在各單位自評申報基礎上，對照評選條件進行材料審核。（2）自評申報材料經審核后，考評組采取聽匯報、查學習記錄和學習陣地，召開座談會等形式進行考核檢查和評估，并對考評情況進行整理、匯總。

3、綜合審定。由機關工會在考評檢查基礎上綜合各方面意見，向機關黨支部和廠“創爭”活動辦公室匯報考評情況，考核分在90分以上，評定為優秀單位；80—90分的，評定為良好單位；60—80分的，評定為合格單位；60分以下為不合格單位。考核結果予以通報。

4、命名表彰。對優秀單位由廠“創爭”活動領導小組命名為“學習型機關先進科室”，予以表彰獎勵。對不合格單位進行通報批評。對表彰獎勵的部門、單位實行動態管理，如出現嚴重問題或者一票否決的問題，視情節分別予以限期整改、通報批評或撤銷其先進單位稱號處理。

篇(6)

英國會計教育將終身學習作為基本教育理念。在此理念指導下，會計教育不再是年輕學生學習會計知識的最后環節。在任何一個年齡段，在工作后的任何時期，只要有學習會計知識的需求，經申請即可到大學接受正式的會計教育。因此，在同一個班里，既有生機勃勃、沒有工作經歷的年輕人，還有可能見到兩鬢斑白、實踐經驗豐富的老年學生。同時，終身教育認為，為了使學生能夠適應迅速變化、日趨復雜的社會工作，會計教育應注重對學生學習方法和創新能力的培養，強調學生應該在接受教育期間集中掌握基礎性、工具性的知識，掌握繼續學習的技能。因此，在任何一個會計教育環節，都能體現出素質和能力培養的思想精髓。

近年來，我國會計教育界已認識到終身教育的重要性，逐漸加強了對學生能力和素質的培養。但傳統理念的轉變需要一個漸進的過程，不可能一蹴而就。因此，一些教學環節還未實現良好的突破，對于學生能力和素質培養的有效落實尚不到位。正規的大學會計教育尚未形成靈活的準入機制，依然是高考入學學生的專利，其他人一般還不能進入。雖然現在社會上出現了電大、成人教育和各種各樣的會計培訓，參加者也大多是年輕人因就業或提升學歷的需求而為之。因會計工作需要而必須進行的會計后續教育在很大程度上也流于形式。作為現代會計教育，應該教給學生比會計知識本身更重要的學習和獲取知識的方法。我國會計教育應在吸收我國傳統教育精髓的基礎上，切實貫徹終身教育的思想，體現當代社會對會計人才的培養質量要求，進一步改革我國會計人才的培養模式。

二、會計課程設置比較

在終身教育理念指導下，英國會計課程設置不只局限于會計學科知識的系統性，不再過分強調學科之間的界限，而是打破傳統的學科知識結構，在注重基本知識如經濟學、統計和法律等的基礎上，與財務、金融等相近的學科知識整合，形成新的課程體系，非常強調學科的綜合性和知識的完整性，也注重培養學生的實際工作能力和會計職業道德。同時，會計課程設置與社會需求、學生就業結合非常緊密。每當會計或經濟領域出現新技術、新理論，相應課程就會被修改或更新，老師也會及時把它們加入到授課內容里面，盡量避免學生學到的理論知識和社會需要脫節。如：針對英國大力發展金融業的經濟背景，許多大學的會計專業課程中融入了金融市場、金融工具和證券管理等方面的課程。同時，本科課程設置還與ACCA(英國特許會計師)考試掛鉤，并隨著ACCA考試科目與內容的變化而相應調整。這樣會計本科畢業生可免試8-12門課程。

我國大學教育中會計專業的課程體系一般由“兩課”、“公共基礎課”、“專業基礎課”、“專業主干課”、“選修課”以及“實踐課”等六類所構成。近年來，在中外合作辦學的影響下，我國各高校每年都會修訂會計專業教學計劃、教學大綱等，課程的結構和安排逐漸趨于合理化。但不可否認的是，會計改革的主持與參與人員大多是財會專業教師，注意力主要集中在專業主干課，對其他課程改革力度不夠。即使對專業主干課的改革，也主要針對課程門數和學時多少，并未有實質性的突破，并且課程內容的銜接和交叉重復的問題一直未得以較好地解決，也不太重視學生會計職業道德的培養。因此，我國會計專業課程設置應積極借鑒英國的做法，突破以前課程體系改革的思維定勢，讓其他類別課程以及相近學科的教師也參與進來，全面改革會計課程體系，真正地實現會計課程的整合，同時加強各門專業課程內容的協調及其主講教師的溝通，以在有限的學時內提高教學的效果和效率。除此之外，還要結合社會需求和經濟環境的變化及時調整、更新相關課程，并要注重學生會計職業道德的培養。

三、會計教學方式比較

英國大學的會計教學方式靈活多樣，講授、輔導、研討相結合。會計課堂講授(Lecture)一般分專題進行，老師課堂上講解的大約只有30％的課程內容，講解重點主要是：專題的框架結構、重點和難點講解；各專題新理論、新觀點；列出本專題需閱讀的參考書章節，以備學生課后閱讀。學生課下需花大量時間閱讀、查資料和寫論文，大部分參考資料由學生自己到圖書館或上網查找后認真學習才能掌握。特別指出的是，每門課程都沒有固定的教材和課本，老師通常是列出與該課程結合較緊密的十多本參考書，還會強調學生多看專業權威報紙、雜志，以拓寬知識面、加快知識更新，有效提高自學能力。輔導課(Tutorial)一般在每次課后進行，輔導員單獨針對某個學生或者某個小組及時進行輔導。主要內容集中在：學習過程中的疑難問題和遺留問題；輔導正在做的作業；講評已經完成的作業。研討(Seminar)一般由老師預先布置主題，學生課下準備大量資料并進行分析，然后在課堂上學生提出想法及觀點。并與同學和老師研究討論。這樣能幫助學生加深對所學知識的理解，而且能夠促使他們系統地運用所學知識、深入研究分析問題。通過這種方式，學生往往能夠找到創造性的解決思路，并且通過交流與討論，發表自己的觀點和意見，得以展示自我。同時也極大提高了語言表達能力。整個會計教學過程十分強調學生的自學能力，注重開發學生的創造性思維，并為學生提供各種展示自身能力的機會。

隨著近年來我國出國交流、進修教師的日漸增多，靈活多樣的教學方式也逐漸出現和推廣在會計教學中，長期以來以“教師為中心”，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法逐漸被改變，課堂教學中很多教師注意啟發式教學，注意與學生的溝通交流和學生積極主動性的發揮。但部分老師還是沒有跟上時代步伐，知識體系偏陳舊，課堂教學過于偏重具體細節的講解，不太注意結合案例綜合分析、解決問題，容易造成學生“只見樹木、不見森林”；學生沒有很多的充分展示自己的機會，積極主動性不能充分調動起來；每門課程都有固定教材，局限了學生的視野，其結果不僅導致學生的知識面狹窄，動手能力、實踐能力不足，而且更談不上創新能力的培養。因此，教師要切實轉變觀念，要“以學生為中心”，課堂講授真正采用互動式、啟發式教學，根據課程特點可引入課堂演講、討論方式等，要注重講

授理解知識要點的思路和整體把握知識的技巧。同時，要求學生通過大量參考資料的閱讀分析，培養自學能力，形成正確的學習方法，真正提高學生的創造性思維和綜合素質。

四、會計課程考核方式比較

會計考試內容和方式體現了學校對學生的基本要求。有效的考試模式可以引導學生形成正確的學習方法，培養良好的學習習慣。英國會計課程考試方式注重考察學生的綜合能力和素質。學生成績的評定由平時成績和期末考試成績兩部分組成。其中平時成績由份量較重的作業、測驗或演講等形式組成，占總成績的30％—50％。會計課程作業能充分體現學生的獨立工作能力和團隊合作-精神，是評估平時成績的主要內容。每門課程通常都有1—2個綜合作業(Coursework)，提交形式有報告、論文、計劃等，對格式和參考文獻要求非常嚴格，不得抄襲別人觀點，否則會被視為很嚴重的問題。課程作業主要有兩種方式：一種是個人作業，這種作業非常注重對所學知識的系統綜合運用，而不只是強調一些具體問題，充分發揮個人的積極主動性和創造性，培養其獨立工作能力；另一種是小組作業(GroupWork)，一般是以兩至五個學生為一組合作完成一個較大的項目。這種作業老師要求大家合理分工，協調合作完成，不允許搭便車，既培養了學生的團隊合作精神，又鍛煉了在工作中與他人溝通和社交的能力，對學生畢業后盡快適應工作崗位很有幫助。期末考試占總成績的50％-70％，多為閉卷考試，一般是五選三或六選三，有時會有一道必答題。試題多為綜合性的主觀題，一般除會計分錄外沒有標準答案，即使是會計核算也要求相關的分析和決策。每道題都需大量的論述支持，所以要在兩個小時內完成這樣的考試，就要求學生必須思路清晰，有較強的邏輯性，必須在平時多閱讀和積累專業知識并靈活運用。

我國的會計課程考試雖然也強調不能單靠期末考試“一錘定音”，強調平時成績，“讓學生平時忙起來”，鼓勵老師采取靈活多樣的考核方式，以便對學生能力和素質進行考核，但很多時候老師的平時成績只是考勤、小作業、課堂提問等。雖然形式上采用了平時考核，但實質并未達到應有的效果；期末考試的題目也是對具體內容的考察，綜合能力不夠，一般還要求教師提供標準答案，學生發揮自主性的空間有限；很多老師還會應學生的要求給定考試重點或出題范圍，減輕學生的考試負擔。一些學校為了學生就業的考慮，還強調學生及格率的問題。總體感覺不太嚴謹。這樣學生平時沒有足夠的壓力和動力去主動學習和思考，就更談不上能力的提高。因此，我們可借鑒英國做法，積極進行會計考試改革，注重學生能力培養。具體措施如下：第一，進一步加大平時考核的份量和難度，增加能考察學生綜合運用能力的內容，促進學生平時知識的積累。第二，考試內容要由針對具體問題、單一知識點的考核向綜合性、系統性問題考核發展，以培養學生綜合分析、解決問題的能力。同時，還可以將參考教材、資料的內容納入期末考試范圍，而不是僅局限于一本教科書甚至于老師劃的重點。考試模式的改革不僅對學生提出了較高要求，更關鍵的是對老師綜合素質和能力的挑戰，如能否設計出適應學生水平的綜合性題目，能否對學生正確引導、開闊學生思路，能否對學生的綜合性作業予以恰當點評等。這就要求老師要有扎實的理論功底，系統的知識體系，較強的總體把握和分析能力，并能及時加以更新。

五、會計教學基礎設施比較

英國會計教學基礎設施和服務功能比較完善。英國大學不僅電腦普及程度和網絡化程度高，而且能充分服務于會計教學，如佩斯利大學的Blackboard、StudentInformationSystem等網絡輔助教學系統，為每位教師和學生各分配一個賬號和充足的資金。為教、學雙方提供了諸多方便。依靠這些電子教學設施，學校可以各種教學信息和成績，老師也可提前把大綱、講義、資料或相關知識等到網上，便于學生預習功課和免費打印后保存教學資料；在上課時老師采用幻燈或投影，節省了大量板書時間，授課速度很快，內容涉及面廣、課程信息量大。這樣就需要學生的“消化能力”和自學能力跟得上，課下需要花大量時間去學習。另外，圖書館是學生學習、查找資料的最佳場所，不僅提供大量專業書籍、期刊雜志、報紙，也提供了大面積的學生自修場所。很多留學生認為：機房和圖書館是感覺比在國內方便得多的基礎設施。

篇(7)

隨著智能技術的發展，機器人也走進了學生的視野和課堂教學之中。機器人技術綜合了信息技術、電子工程、機械工程、控制理論、傳感技術等前沿科技，備受各國科研與教育界關注，相繼出現了一系列機器人設計大賽。而通過訓練與參賽也的確培養了學生的創新精神、合作能力與競爭意識，提升了師生的綜合素質。在全國中小學生機器人大賽風生水起之際，我刊特別組織到了廣州市白云區的教師撰寫了5篇機器人教學與參賽論文，介紹其經驗，推廣其成果。同時，我們也熱誠歡迎更多教師參與此熱點問題的探討與交流。

機器人給我們的感覺是它只出現在科幻小說和電影里，而且總是集各種高尖科技于一身，無論是成人還是孩童，都對它充滿想象和興趣。機器人問世已有幾十年，但是科技界因為其發展速度快一直沒有給出明確統一的定義，隨著科學技術的高速發展和信息時代的到來，人類的智慧更使機器人的內容與內涵不斷充實與創新[1]。伴隨人工智能的研究發展，人類對機器人的期待和創造更多地從小說和電影走向我們的現實生活。因智能機器人的創造與制作對青少年創新意識與創造能力培養具有獨特影響，近年來機器人教育也進入到教育領域中來。

一、亦遠亦近—機器人教育發展現狀與趨勢

國外的機器人教育一直是教育的熱點，發達國家普遍高度重視機器人學科教育對高科技社會的作用和影響，其中，美國號稱“現代機器人故鄉”。自1992年開始，美國政府有關部門在全國高中生中推行“感知和認知移動機器人”計劃，高中生可免費獲得一套70公斤重的零件，自行組裝成遙控機器人，然后可參加有關比賽。1994年，麻省理工學院（MIT）設立了設計和建造LEGO機器人課程，目的是提高工程設計專業學生的設計和創造能力，并開發了各種教學工具，通過與積木玩具商樂高公司緊密合作，開發出可編程的樂高玩具，幫孩子們學會在數字時代進行設計活動[2]。

日本機器人發展雖然比美國晚10年，但是也非常重視機器人教育和機器人文化。在日本，每所大學都有高水平的機器人研究和教學內容，每年定期舉行各種不同層次的機器人設計和制作大賽，既有國際性高水平比賽，也有社區性中小學生參加的比賽[2]。

機器人國際賽開始于1995年，國際上較有影響力的機器人競賽包括機器人足球、機器人滅火、機器人迷宮等，我國也有代表隊參賽。

近年來，我國的機器人教育在計算機領域專家的大力推動下有了很大的發展，第八輪課程改革在高中信息技術課程設立了“人工智能初步”選修模塊，邁出了我國高中階段開展人工智能教育的第一步，這也意味著我國的人工智能教育在大眾化、普及化層面上躍上了一個新的臺階[3]。青少年機器人競賽的開展，促使各地方政府關注機器人教育，并組織信息技術或通用技術教師開展了小眾性的培訓輔導活動，一小部分實驗學校還將機器人普及教育納入信息技術課程中，如北京景山學校[3]。這些機器人教育先行者的研究實踐所形成的機器人文化，無論是對機器人教育走近中小學生，還是對我國的機器人教育研究都有積極的意義。

機器人套件的售價昂貴及其更新速度快成為機器人教育普及的攔路石，機器人賽事幾乎成為名校代表隊的獨歡宴。義務教育階段的學生，大多未能觸摸到這仿佛不是太遙遠而又離他們學習很遠的東西。

虛擬機器人又稱軟件機器人，是由用戶基于虛擬機器人軟件平臺編制程序產生的機器人源文件，可在仿真環境下運行形成虛擬仿真功能。虛擬機器人的設計與出現，使機器人教育分成了實體機器人和虛擬機器人兩類[4]。虛擬機器人軟件最早出現在國外，2000年，世界RoboCup機器人足球賽的仿真組比賽就采用了虛擬機器人軟件。近年來，我國出現了幾款自行研制開發的虛擬機器人軟件，比較常見的有中鳴公司的AI—RCJ虛擬機器人足球軟件、納英特公司的3D仿真機器人軟件、南方數碼公司的高仿虛擬機器人軟件等。這些軟件在不同地方被不同行政主管部門引入中小學生教育競賽項目中，在一定程度上拉近了中小學校師生與機器人教育的距離[5]。

二、競賽新寵—3D仿真虛擬機器人競賽開展

踢開了實體機器人套件的價格阻石，虛擬機器人軟件平臺及虛擬機器人競賽仿似“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。一直無奈地對各級實體機器人競賽進行選擇性忽略的我們，終于等來了學習鉆研、培訓輔導的參與機會。