序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文教學輔導范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1高中語文教學理念的創新

在傳統的教學理念中，課堂是一個教師教課、學生聽課的場所，而教師教學的目的就是要讓學生熟練掌握書本上的知識，教師是課堂的主體，以教師主動教、學生被動聽為主要模式進行教學，教師在盡最大努力傳授書本知識之余，就是向學生提問，聽學生回答。這種傳統的教學理念，不僅阻礙了社會發展，而且扭曲了師生的人生觀與價值觀。因此，在新課改的推動下，轉變教學理念，成為一切教學工作的前提。新課標要求，教學旨在豐富學生的知識的同時，更要提高學生的能力，培養學生自主創新、自主學習的能力成為了教學工作中的重點。因此，在高中語文實踐教學中，教師要以發揮學生的主觀能動性、培養學生自主學習、自主創新的能力為基本理念，對學生進行啟發、引導，對此，由教師設計問題引導、啟發學生主動地去探究問題答案的啟發式教學模式，越來越廣泛地被應用到高中語文教學中。如在講授詩詞鑒賞的課程中，教師可以不對詩詞大意進行解釋，而是以一個詞來詮釋整篇詩詞，再要求學生根據自己對詩詞的理解，自己組織語言描述場景。例如在鑒賞蘇軾的《水調歌頭》時，教師以“無奈”一詞詮釋，要求學生用自己的語言對詩詞場景進行描述，之后，教師再對學生描述的各式各樣的場景進行點評。如此教學，不僅使學生對詩詞含義有了深刻的理解，而且提高了學生自身的鑒賞能力、思維能力、邏輯能力以及語言組織能力。

2高中語文教學方法的創新

在傳統的高中語文教學中，運用的主要方法就是老師依據教學輔導書，對每篇課文的體裁、作者、背景、段落大意、中心思想以及寫作特點進行介紹，之后以教師為主熟讀課文。整個教學不但枯燥無味，而且教學效果很差。因此，在新課改的推動下，創新、運用新式有效的教學方法成為了高中語文教學工作中的重點內容。

對此，越來越多的新式教學方法不斷被應用到高中語文教學實踐中，如“活動式”教學方法。教師通過組織各式各樣的活動的方式，促進高于語文課程的學習，如辯論會、讀書會、演講會以及參觀活動、調查活動等以學生為主體的多人活動。在活動中，教師側重地發揮高中語文相關課程的主題，有效組織學生合理進行活動，以活動促進學習，以學習完成活動。如此，不僅有利于開闊學生們的視野，而且可以有效開發學生的潛能，培養學生的創新思維。具體實例如，在進行高中語文作文教學課程中，教師可以組織學生到附近的景觀進行游覽，古代遺跡或者是現代化建筑都可以，在游覽的同時，教師可以充當導游的角色，對游覽地點的相關事物進行解說，尤其是那些學生們感興趣的故事背景介紹。這樣，游覽的景物不僅可以給學生留下深刻印象，而且提高了學生的文化素養。游覽之后，教師可以安排學生自擬題目寫觀后感或者游覽筆記，如此一來，不僅提高了學生的作文水平，使學生寫的作文言之有物、言之有理，而且豐富了學生的見識和想象力，更可以培養審美能力和陶冶情操。

3高中語文教學手段的創新

傳統的高中語文教學手段，無非是講臺、黑板、粉筆，教師站在講臺上講課，之后用粉筆把板書和學生需要掌握的重要知識寫在黑板上。如此的教學手段難免使學生感覺枯燥無味，嚴重影響了學生對高中語文教學的學習興趣和動機。后來隨著多媒體教學在高中教學中的應用，錄音機、投影儀逐漸被應用到高中語文教學中，但由于兩者的單一性，使得它們的應用在語文教學中也沒能取得良好的教學效果。面對如此情況，引入新式教學設備，運用新式教學手段，成為高中新課改實施過程中，不可逆轉的趨勢。

在高中語文教學中，積極合理地運用計算機、互聯網，成為有效進行高中語文教學，完成新時期課程標準的重中之重。具體實踐如，在學習《阿房宮賦》的時候，教室用可以用多媒體播放一段有關秦始皇的歷史短片，讓學生在學習新課之前，頭腦中形成一個形象具體的歷史場面。這樣，不僅教師在講授新課的時可以輕松省力，而且學生更容易接受本節課的知識，做到教學輕松有效。

篇(2)

關鍵詞：高中語文 學生 自主學習

在新課程教學不斷深入指導教學實踐的改革環境下，課堂教學更加注重強調學生在教學活動中的主體地位，教學實踐活動的設計多以建構主義中的“以學生為中心”的教育理念來指導教師的教學行為，這種教育思想所倡導的教育理念與我們傳統的“以教師的教為教學中心”的教育觀念有著本質上的區別，首先教師在教學中的角色發生了根本性的改變，由原來課堂教學的主導者變成了課堂教學活動的組織者與學生學習活動的支持者。這樣的角色轉變，要求教師必須從傳統的只關注“教”的主觀教學行為轉變為教學相長，既要關注如何去教知識，更應該多用心思考慮怎樣在教學中最大程度的促進學生對課程內容的深入思考，還要更好地促進全體學生能夠積極主動地以課程教學內容為起點進行深層次的學習。這樣的教學理念對教師提出了更高的要求，特別是隨著多媒體技術在教學中的深入應用與現代社會網絡環境下的高中語文教學，更為我們語文教師的教學提出了挑戰。新課程在教育理念與教育方式上都打破了幾千年來中國傳統的教育模式，有效地以我國的現實教育基礎為起點，有效地結合了西方成功的教育理念，形成了獨具我國教育特色的新的課程教育理念，這是適應我國現代化建設的一種全新的教育理念，在新課程理念的指引下，廣大教師都逐步主動地改變自己的教學環境與教育教學實施過程中所采用的教學手段，教師開始積極地創新和諧的師生關系與課堂教學氛圍，積極營造著民主、和諧的教學環境，并不斷改變教師與學生之間的關系。

從簡單的字面意義上來理解，教師對學生的教學輔導工作主要的內容包括為學生發放一定的教學輔導資料，在教學活動中積極對學生提出的問題進行答疑解難，開展學生自主探究與學習的活動，有效進行組織學生在考試前的針對性輔導等基本形式。但上述的這些輔導只是從形式上基本完成了教師教學活動開展中“教“的基本過程，在這樣的教學環節與過程中，我們應該更側重通過這樣的教的教學形式來更好的完成有效激發學生自主學習與深入探究知識發展的這一最終的教育教學目標。通過多年的教學輔導工作的實踐與研究，在開展輔導教學工作時我們教師應該把面向全體學生定為教學活動的目標，并在這樣的大的教育方針下關注學生個體之間的不同差異，讓每一名學生都能在學習中體驗與成功，更好的培養學生學習的獨立性與自主性。教師如果能真正做到這點，真正將這樣的教育思想與理念在教學實踐中踐行，學生對于學習的興趣必定普遍有所增強，把學習看成是自己生活中的樂趣，激發學生內在的學習動力，促使學生能在學習活動中積極完善自己的學習方法，使不同基礎知識水平與思想動態的學生都能在教師的引導下主動且富有個性的學習，使每一名學生都能積極的參與到老師所設計的教學活動之中，并主動探索知識，完善自己的不足，進而提高學生的主動學習的意識。

教師在開展語文教學的過程中應注重對學生的啟發與引導，引領學生走向自主學習與深入學習的教學途徑。葉圣陶先生作為我國極具影響力的教育學家之一，很早就提出了“教師的教是為了不教”的教育理念，他所倡導的教育思想明確的指明教師的教學最終目的是讓學生在教師的幫助與引導下掌握學習的方法，學會學習，學會從一切的生活中獲取知識的方法，在任何時候都能通過自己的努力提升自己的素質與能力。西方教育中所倡導的建構主義理念也同樣認為，課堂教學中的學習活動不是單純的由教師通過自己的言語灌輸把知識簡單而機械地傳遞給學生，真正的教學活動是由學生通過老師的教學活動設計自已主動探索與構建知識層次與網絡的主動學習的過程。新的課程教育理念中的學生應該是學習活動中的主人，是完成一切教學活動與學習任務的主體，而教師在整個教學活動之中所擔負的責任就是對學生進行正確的引導，有效組織與把握學生自主學習與探討的方向，對學生在學習中遇到困難與學習方向偏離教育目標時給予適時、適當的引導，有效的組織教學活動的順利開展，幫助學生發現知識，體驗知識探索中的樂趣，并加強學生正確人生觀與價值觀等觀念的正確形成，把對學生的德、智、體、美、勞的教育有效整合與融入到教學活動的各個環節，讓學生在快樂中接受教育，提高學生全面的綜合能力。教師對課堂教學的有效掌控與引導，必將使學生能夠主動與富有個性的開展自己的學習活動，并有效結合學生的輔導教學，真正的培養學生能主動且快樂的學習，提高學生的學習能力，豐富學生的學習生活，激發學生的學習樂趣。