序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效課堂專題筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

摘 要： “雙十教研”模式研究與實踐，大面積啟動了教育行動研究，有效地打造了高效優質課堂，提高了教育教學質量，本文對“雙十教研”模式做了較全面細致的分析。

關鍵詞：雙十教研，研究，實踐，教學

傳統教研活動，教與學的各環節相對獨立，前后銜接不夠緊密，問題研究多停留在建議和預設狀態，很難推向深入。該校創新教研模式，教與學同步研究，把教和學各細化為十個環節，整體構建“雙十教研”模式，各環節相互銜接，形成有機統一的“動車組”，逐節推動，提高教和學的實效性，并對各環節進行深化研究，走向有效的教與學。

一、教研“十環節” 研究

包括備課、上課、檢測、評課、磨課、反思、案例、專題研討、學習創新、成果共享十個環節研究。

該校創新聽評課方式，把聽評課建立在集體備課的基礎上，課前把教案印發到每個參加活動的教師，使聽評課更有針對性。設計專門成績統計量表，課堂及時測試分析。評課重評學，注重用檢測數據說話。為深化研究，采用“同課異構”或“同構異課”反復磨課，反復實證教研問題。在反復磨課基礎上設立磨反思環節，克服以往教學反思表面化、機械應付的問題，推動了反思深入和反思矯正。通過深度反思，進一步形成精品課例、案例、論文或金點子，近兩年，在各級刊物160多篇。為進一步深化研究，把反思中發現的普遍性問題進行專題研討。該校還成立校本培訓學校，加強學習，創新各學科教學流程，發揮骨干示范作用，以點帶面，輻射到全體教師，實現成果共享。該教研流程，用備課推動上課，用測試推動評課，用評課推動反思，用反思推動專題研討，用專題研討推動學習創新，圍繞一個研究專題，用一個完整流程，來反復實證教研問題，有效的構建了教研活動“動車組”。同時，反復精細打磨每一個教研環節，向教學研究的縱深推進。

二、學習“十環節” 研究

包括計劃、預習、聽課、筆記、復習、練習、作業、測試、課外學習、總結十個環節研究。

為克服學生學習的盲目隨意，指導學生用日、周、月、學期計劃調控學習全過程。研究了多種有效的預習方法，教給學生讀、畫、議、查、列的預習程序。把聽課與筆記同步研究，用11種方法來提高聽課的效果，指導學生通用的筆記方法和8種具體的筆記方法。研究了各科通用的復習方法，并通過教研組長學習方法報告會，教會各科具體復習方法。研究了有效的練習形式，教會學生科學的練習方法。研究了學生完成作業的方法，以及多種作業批改的方式。在測試研究中，注重分層達標，引導學生由關心考試分數到關注學習過程。在課外學習研究中，設置課外學習評價量表，明確目標，細化過程，養成習慣。注重總結研究，以優化調整學習各環節。該校通過舉辦學習方法報告會和主題班會，印發學習方法校本教材，進行學情、學法調查問卷等多種方式，教會學生全面優化學習。

篇(2)

關鍵詞：自我建構；手繪；思維導圖；地理；復習；知識梳理

在新課程教學當中，合理地使用思維導圖，可以讓學生的知識建構更系統。思維導圖不僅僅是學生學習的助手，還能讓學生的思維過程更清晰地反映出來，讓課堂中的各個環節得到充實和升級，有力地促進了課堂從“知識本位”向“能力本位”的過渡。

一、目前地理教學中在思維導圖利用上的一些不足

1.僅僅是用在課堂上展示和課后的總結上使用，相當于知識結構圖、起到展示作用；

2.大部分的老師都喜歡在課前先預設好思維導圖（死的），很少能夠做到邊上課邊生成（活的）；

3.老師在做思維導圖而不是學生用自己的知識在建構或者在合作中生成，思維導圖關鍵在于學生參與；

4.喜歡電腦做圖而不喜歡徒手畫圖，而恰恰徒手畫圖更能體現交互性以及適合學生參與；

5.喜歡在新授課的時候后使用，其實二輪復課時給學生建構重要知識點框架更有效的，；

6.直接用思維導圖作圖軟件展示，強調了計算機技術而忽略了地理知識，本末倒置，其實智慧比知識更重要，過程比結果更重要；

7.過多地關注基本知識和考試重點，造成了這種思維導圖只是一個個要點的簡單羅列，缺少知識間的內在聯系，也缺少深層次的應用。

8.思維導圖過于大過于全，內容繁復，結構復雜，令學生一看生厭，降低了學習的樂趣。

9.一個思維導圖不是一次性呈現給學生看完，而是分層分步驟呈現，這樣能夠體現知識的層次性，知識之間的聯系和基本的思維線索。

二、引導學生在學習中手繪建構思維導圖的必要性

思維導圖再強大，如果只是教師在課堂上講學生在下面聽那是被動接受過程，效果強差。建構強調學習者的主動性。比如手繪，很普通的做法，只需要人手一筆，可人人參與，但效果很好。

學生手繪思維導圖的好處：

1.手腦并用可以帶動大腦“全腦思維”，啟動全身每一個細胞都參與學習。科學C明：體驗式或參與式的學習，學習效果最佳且明顯；

2.手繪思維導圖可以提升大腦創新、創造與想象力。因為，思維導圖的每一根線條，每一個關鍵圖都是大腦通過左腦邏輯性思考再結合右腦形象性的轉化，最后呈現出來。

3.手繪思維導圖可以將我們大腦中抽象的邏輯思維、深層次的創意與想法，直觀性展現在思維導圖筆記上，使信息之間更具邏輯性，從而提升信息之間的緊密性。形成思維筆記，更有利于后期的復習、鞏固與進一步的創新。

思維導圖重點是過程，關鍵在于學生參與，智慧比知識更重要，過程比結果更重要。

三、學生在專題復習中手繪建構思維導圖的意義

專題復習是梳理一輪復習思路、構建系統知識體系。如何高效地提高專題復習的效率，減少專題學習負擔的重要命題。這些年來在高考地理專題復習中我強調了學生手繪建構思維導圖的復習方式，效果顯著，主要有下面幾點：

1.有思考的復習，真正實現了“典題精做”。手繪思維導圖作為一種高效的學習方式，可以在提高專題復習效率中起到重要作用，在高考一輪復習的量的積累后， 專題復習起到了促進復習效果質變的重要作用。與傳統的復習方式相比，做一題，繪一圖地自我建構思維導圖的復習方法，真正實現了“典題精做”。尋找答案不是目的，構筑知識體系、學會高效復習，才是課堂學習的核心。

2.圖文并用，地理事物關系清晰。引導學生通過圍繞一個地理問題，一個地理事物，手繪畫出也這個地理問題（事物）為中心的思維導圖，把各級地理事物的關系用相互隸屬的層級圖表現出來。通過自我手繪建構思維導圖，學生對知識的脈絡，地理對原理的理解是非常深刻的，而且是通過理解去掌握地理知識而不是往常靠死記硬背的方式去掌握。可以幫助學生掌握正確有效的學習方法，促進學習效率和質量的全面提高；幫助學生建立完整的知識體系。

3.有利于學生主動建構以研究的地理事物為中心問題的知識網。在地理復習上，我們經常會把要復習的問題歸為中心問題，以它為中心，把的前因后果等相關的知識梳理出來，那這個問題就算是好解決了。學生制作思維導圖的過程，就是進行知識建構的過程。思維導圖可以把零散的知識按照一定的邏輯、類別、結構組織起來，形成一個完整的知識系統。所以思維導圖既是一種思維工具又是一種學習方法-----把書由厚讀薄的方法。思維導圖對學生自主學習能力的提升有很大的促進作用，對學生自主建構知識體系的能力有明顯的提升作用。

4.有利于形成學生整體思維習慣。自我建構思維導圖的學習方式是新課程從“展知識”到“展思維”的升級，一節課是否高效不能用做了多少具體的題目來衡量，而應該著眼于學生的思維是否得到了訓練，能力是否得到了提高。恰當地運用思維導圖進行訓練，正是培養學生整體思維習慣的最佳途徑之一。

篇(3)

一、抓住課前預習環節是提高物理學習效率的前提

在整個學習活動中，課前預習是一個非常重要的環節。通過預習，我們可以熟悉所學內容的知識體系和大致脈絡，整體把握知識內容，明確學習內容的重點和難點。這就使得學生的聽課有主有次，有很強的針對性，學習由被動變為主動，從而取得事半功倍的學習效果。預習過程中，首先要瀏覽一遍所學內容，即“略讀”，使自己對所學內容產生感性認識；而后再逐一研究、各個擊破，即“精讀”，理解其內涵，掌握其精華。一旦學生對所學內容產生理性認識，就會對其加深理解而經久不忘。對預習時遇到的暫時不能理解的問題，要及時標記，留待課堂上解決。

二、確保課堂高效是提高物理學習效率的關鍵所在

在當今教育背景下，物理的課前預習時間是相當有限的，因而課堂學習作為接受知識的主要途徑就顯得更為突出，向45分鐘要效率尤為重要。

物理教學中的教學內容是教師充分準備、精心總結而成的，其教學方法也是針對本年級、本班級學生的特點逐步摸索出來的。因而，學生在課堂上認真聽講十分重要，能極大地提高學習效率。

第一，聽課過程中，學生要緊跟著教師的思路，認真做好筆記，沿著教師的思路去分析、理解內容，防止“開小差”而出現思維“斷層”。這樣不僅可以鞏固已經理解的知識，而且預習過程中出現的難點、重點問題也會迎刃而解。

第二，學生要調節情緒，使自己的思維處于活躍狀態。聽課過程中常常會出現令自己費解的內容，不要因此而煩躁，要及時調節情緒，積極思考，使自己的思維保持高速運轉，從而保證不影響聽課效率。

第三，積極發言或提問，將自己對內容的理解情況及時反饋給教師。教師為檢驗學生的學習效果及對知識的理解程度，會提出若干問題，這時學生要積極發言，按自己的思路，實事求是地回答問題，也可以通過提問的方式將自己的理解情況主動地、及時地反饋給教師，以利于教師有針對性地解答、糾正學生的偏差，切不可因怕答錯或害羞而放棄這種提出自己的見解和疑惑的機會。

第四，要善于比較和借鑒，吸取經驗。聽完教師的講述后，學生要將自己的思路與教師做比較，吸取經驗和教訓。在物理學習中，學生要認真研究定理，再根據定理理解例題，尋找自己的思路與教師思路的異同點，從而達到理解并融會貫通的目的。

三、做好筆記是提高物理學習效率的重要途徑

課堂筆記是所學知識的骨架、線索，也是精華。養成課堂上做筆記的好習慣有利于提高學習效率。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”道理就在其中。首先，做好筆記，便于復習，使自己復習時有著眼點，能找到突破口。其次，筆記對所學內容進行了高度濃縮和總結，其提綱挈領的記錄便于我們掌握主旨。再次，便于我們把握重點、難點問題和延伸知識，是我們自己制作的、易懂的復習資料。如：物理考試前復習時間不足，就要依照自己詳細的筆記進行系統復習，這樣既節省了時間，又提高了效率，從而在考試中取得較好的成績。

四、堅持課后復習和總結是提高物理學習效率的重要環節

要養成每天總結復習、每周知識小結的習慣。每天上完課后把所學物理知識穿針引線，形成整體的體系脈絡。每周小節不僅要提綱挈領，而且要由點到面地復習。鞏固、提高學習效率的記憶方法大體有兩種：第一種是回憶記憶法，就是靜下心來把一天所學知識像過電影一樣仔細過一遍，想不起來就看一下筆記，這種方法對加深印象、鞏固理解很有效；第二種是卡片幫助記憶法，就是將定理、公式等記錄在卡片上，隨身攜帶，隨時翻看，這種方法很適合當今學生，能充分利用零散時間，將所學知識化整為零、消化理解。

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一、重基礎，夯實字詞

字詞教學是語文教學的基礎，基礎不牢地動山搖。因此，不論是哪個年級的語文教學都要抓實字詞基礎。低年級要注重引導學生掌握識字的巧妙方法，中高年級要培養學生自主學習字詞的能力，在預習中就要掃清字詞障礙，不僅要掌握課文中要求會寫的字，同時還要注重把新學的生字與形近字、同音字進行比較，把字詞認讀、書寫、組詞、造句、寫話、詞意理解這些基本的常規落實在平時的教學中，要根據教學進度進行專項的過關訓練，爭取字詞方面不丟分。

1.在漢語拼音方面：要根據規定的漢語拼音的功能進行漢語拼音教學。學生要準確熟練地拼讀音節、書寫、抄寫聲母和音節，看拼音寫字、詞、句。漢語拼音重要的作用是用，因此，我們要關注拼音在現實生活中的運用，借助漢語拼音幫助識字、糾正字音、學習普通話。

2.要求認識的字：不要主動分析字形，要整體識字。抓住特點，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，如通過順口溜、猜謎語、做游戲等。識字還要兩條腿走路，課上和課下。所以教師要給學生創建展示的舞臺，促進學生更主動地識字。如每周用20分鐘展示交流，對學生進行鼓勵：你課下又認識了哪些字？能組什么詞？說哪些句子？

3.要求會寫的字：嚴格要求，加強指導，認真教筆畫、筆順、間架結構。要求會寫的字課上一定要讓學生寫好，書寫時間每節課不少于10分鐘。

二、重朗讀，培養語感

在教學中，教師必須引導學生用普通話正確朗讀課文，從而培養他們初步的語感。正確朗讀包括每個字的字音（生字、多音字、輕聲、兒化、變調），做到不丟字、不添字、不顛倒、不重復，還要讀好長句子中合適的停頓。為了發揮教師的引領作用，為了切實提高學生的朗讀水平，在語文課上教師必須做到泛讀，因為長句子學生肯定讀不好，教師第一次泛讀時要提醒學生注意聽，第二次聽老師在哪停頓了，第三次讓學生說一說練一練，砸實朗讀的訓練。這點就對教師提出了較高的要求，即在學習每一課之前，教師要認真讀一讀每篇課文，為課堂上的泛讀打基礎。要明確，朗讀是培養學生語感的重要手段。

三、重感悟，提升閱讀能力

閱讀教學是小學語文的重頭戲，但從學生閱讀答題情況可以看出目前閱讀教學中存在的問題確實令人擔憂。主要問題有：一是對詞句的理解缺乏準確性，越位、不到位現象嚴重存在；二是對文本的感悟比較膚淺，且有偏差；三是回答問題抓不住要點，且難以用準確語言表述清楚。學生閱讀能力的形成非一日功，需要在教師適當的引導和大量的閱讀感悟中形成。因此，在新課程背景下，我們依然要狠抓語言文字訓練。重視理解感悟，這也是我們課改以來倡導的重點，理所應當引起我們教師的特別重視。現在在我們的教學中，出現了一些關于“感悟”的誤解，有些教師在課堂上因為怕被扣上“解講分析”的帽子，于是任由學生天馬行空的“悟”，學生悟不到重點處，悟不到關鍵處，悟沒有質量，造成課堂假繁榮卻嚴重低效的現象。在提倡構建高效課堂的今天，我們教師一定要認真思考教學，認真思考單元教學重點、認真研讀教材中的課文和課后題、認真研讀教參對教學的建議，真正實現一課一得，單元整體推進。關于課后題，要求教師在教學中必須以課后題為重點來引導學生進行對課文的精讀感悟，不但要求學生能用語言進行解答，還要落實到筆頭上，要求每個學生都備有課堂筆記本，把教學的重點、課后題的答案寫在筆記本上，以防再次出現學生上課時說的天花亂綴，答題時無從下筆的現象。教師在閱讀教學中要注重引導學生理解重點詞和句，滲透學習方法，學會提取簡單信息的能力，不要在分析整篇課文上下功夫。走進我們的課堂，教師對于字、詞、句的處理和對課文的分析處理在時間上幾乎是做到了對等，延續了單純的分析課文的模式，在分析的內容上挖得深、廣。閱讀教學理解的重點是字、詞、句，而不是整篇。特別值得一提的是我們要培養學生的閱讀興趣，使他們感受閱讀的樂趣。學生熟讀課文后，可以通過想象畫面來理解文字，也可以通過文字想象畫面，有助于他們主動地去閱讀。

四、重積累，增厚文化底蘊

重視積累，一直是小學語文強調的教學重點之一。積累包括教材中指定背誦的段落、背誦自己喜歡的部分、園地中的日積月累。值得關注的是“背誦自己喜歡的部分”，一些學生因為懶惰，只選內容少容易記的部分來背，對于那些精美的重點段落和句子視而不背，這就要求我們教師對學生進行正確引領與嚴格要求。對于句古詩和園地中日積月累的名言、警句、諺語、成語等，不但要求學生會背，還要要求學生能理解，巧運用，會書寫，要真正做到手、口、心、腦并用。

積累語言，還要求指導學生積累好詞、佳句、優秀的段篇，鼓勵學生寫句子、寫話、寫見聞、寫感受，這就要求學生要養成良好的學習習慣。比如，在寫話上進行每日一句的練習，學生自己定內容，可以畫圖寫句子，也可以結合句子畫圖，只要是學生有興趣能堅持就行。

豐富語言積累，注重語文實踐是幾年來我們一值唱響的旋律。我們都知道積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。教師可以要求每個學生準備讀書筆記本，每周至少記三頁讀書筆記，班級內每月至少辦一期主題式手抄報，學校每學期要開展一次“手抄報、讀書筆記展評”。

語文教師必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則，使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，使他們獲得成功的喜悅；“課前三分鐘語文實踐活動必須堅持落實”，從而達到拓寬學生視野、豐富知識積累的目的。

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一、分析試題，確立試題重難點

師生同考，要求老師與學生同做一分試卷，并在完成試題的同時分析試題，確立試題的重難點。一份試卷的講評老師要認真的做試題，這也是備一節試卷講評課的第一個環節，在這一環節中，教師要完成以下幾個方面：分析自己近期教學中的主觀不足之處，記錄試題中有體現科目《課程標準》要求而自己在教學中遺漏或者層次不達標的相應知識內容，以及活動建議，拓展延伸等內容，對要補充的內容做出書面的歸納，對一部分專題知識規劃，拓寬學生的知識面和提高知識的運用能力。對學生完成某類型題目的技巧和方法備出詳細的解決方案，解決這類題目的一般思路和一般入手點，通過關鍵詞句的分析，讓學生意會做題的切入點，力爭達到舉一反三，一通百通。涑鲆恍┕娣兜撓镅員澩錚讓你在課堂講解中的語言表達更加精練和準確。備出部分題目的評分標準，指出一些題目的評分依據和評分標準，讓學生形成規范的答題習慣和提高學生的答題正確率。

二、分析學情，確立教學重難點

不了解學情的教學是盲目的教學，效率低下的教學，一言堂教學。學生考試后教師要及時對試卷進行批改，為能及時地進行講評掌握教與學的第一手資料，對試卷的批改不能僅僅把目標放在為學生評出一個分數來，更重要的是在批改試卷的過程中做好記錄，記錄學生的個性問題，在批閱試卷的同時，老師要在一份空白卷上簡單的標出學生錯誤的題目，寫出有代表性的錯誤表達，最好記錄一些學生的名字，如在完成質量，書寫等方面受到表揚和需要督促的學生名字；分析批閱記錄的結果獲知學生的共性問題，分析學生答錯題目的可能原因，以學情定課堂教學重點和難點。還要針對學生的共性問題選擇相近的題目進行當堂訓練，再次檢查學生對部分知識的理解程度和運用能力。

三、講試題，提高學生解題能力

講試題是在課堂上進行的，試題講評順序因題目而異，不局限于固定的形式。一般來說，不一定從試卷的第一題開始，對每一個小題都進行仔細的分析，這樣做既浪費教學時間，又沒有圍繞本節課的重點和難點展開教學，而是應該有選擇、有側重，重組試題開展講評，細節決定成敗，細節決定試卷講評的效率，要注意課堂試卷講評中的幾個細節：

細節一，通過老師記錄的有代表性錯誤的同學講他的解題思路，如果是他自己做題時錯誤的解題思路，也不失為全體同學的最好反面素材，讓大家引以為戒，如果他能講出正確的解題思路，說明他已經能夠自我修正做這道題目的解題思路，能反思自己的錯誤原因，這是最能體現試卷講評課高效的有效方法。這種及時反思自己做題錯誤的學習態度和方法也能對全體學生進行潛移默化的教育，傳遞了正能量。

細節二，小組合作。通過小組合作讓學生解決自己的個性問題，諸如沒看清題目，沒有按題目的要求作答，漢字書寫錯誤等一些常見的問題，并使課堂氣氛活躍，這是最能實現課堂教學快節奏的教學方法。

細節三，督促學生完成筆記和標出重點難點題目及題目中的重點詞句，試卷講評課不能一味追求快節奏，一定要讓學生把老師歸納的知識，補充的新知識，典型題型的解題思路和技巧都做出詳細的筆記，切實掌握相關知識，不要“濫”，而在“精”。

細節四，共性問題讓學生講。學生是課堂學習的主體，學生能講的讓學生講，老師不要剝奪學生的講題權利，扼殺學生急于展示的天性，這是促優拔尖的最好平臺，老師要善于捕捉學生講解中的錯誤與不足，糾正思路上的錯誤，彌補其語言表達中的不足，共同提高。

細節五，在試卷講評課上，不只關注學習基礎好的學生進行教學，要面向全體學生，對基礎知識薄弱的同學除了在小組合作過程中要求基礎好的同學主動給基礎不好的同學講解外，老師也要參與到小組中主動去幫助他們，激發他們的學習動力，全面提高教學質量。

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學校教研2021工作計劃模板

(一)

一、指導思想：

根據市義務教育研究室制定的2021年工作要點，以科學發展觀為統領，緊緊圍繞辦好人民滿意的教育，不斷加大校本教研工作力度，深入進行各項課題研究，全力促進教師的專業化成長，精心打造富有情智的高效課堂，深入推進“學生自主學習能力培養”的課堂教學改革，全面提高教育教學質量。

二、工作目標：

1、通過切實做好“課例大教研”

活動、教研組建設活動及網上教研活動，保證教研工作有實效。

2、通過深入進行“學生自主學習能力培養的研究”課題實驗、各學科“小專題研究”活動、“十二五”課題研究活動等，保證課題研究有成果。

三、工作要點：

(一)強化教研隊伍建設，打造教研先鋒。

1、組長培訓沙龍活動。本學期，我校將在上學期教研組長培訓活動基礎上，組織一次“教研組長反思賞析”沙龍活動，對各教研組長的日常反思從文字、布局謀

篇、立意、切入點等進行分析共享，對于困惑，大家齊出招;對于經驗，大家共分享，引領教研組長有效反思，高效反思，爭取多出成果，多出戰績。

2、教研組長論壇。召開2次教研組長論壇，本學期的主題是“做一名有智慧、有責任感的教研組長”“學習黃岡中學，再談集體備課”，各教研組長根據自己閱讀

《點燃智慧之燈》的感受和自己教研組的實際情況，對集體備課再談想法、做法和預期目標，爭取讓集體備課貼著地面行走，讓教學質量沿著夢想飛翔。

3、教研組長例會。每月召開1次教研組長工作會議，研究與部署教學管理與教學研究工作。

(二)規范日常教研，保證教研實效。

1、課例大教研活動。各教研組要根據學校“課例研究月”活動方案，認真制定本組研究方案，努力推陳出新，并全心投入，各階段活動形式與結果以一定比例納入教研組考核。課例研討課上，我們要充分利用課堂觀察量表關注一個點，觀察一個點，思考一個點，以期收獲很多點。

2、常態學科教研活動。

——落實有效教研活動。

教研活動特別強調時間觀念和參與程度，間周教研組教研與每月學科教研、每學期集體教研相結合，教導處隨后出臺每月教研活動主題，形成全校教研網絡，提倡進

行“即時教研”，教研組內設立“即時教研記錄本”，

記錄每天的困惑，其他教師每天閱讀并思考記錄本上的即時問題，讓常態教研真正擁有實效。本學期的主題教

研是“創新大眾完小課堂觀察量表”。每次活動都要留有詳細的活動記錄，每周五課間操時間將教研記錄交學校教導處審核通過。

本學期，我校將繼續全力實施“在線教研”，要求教師積極登陸，同步交流心得，發表看法，充分展示自我，在參與交流的過程中，促進學習反思能力的提高。各位教師的在線發帖數、精華帖數將在我們的個人考核中體現。

——整理完善試題庫。

各教研組的試題檢測樣卷由印刷教師負責搜集、整理，教導處干事進行分類存放，按紙質、電子稿分類整理。

(三)抓實課題研究，保障研究成果。

(1)中高年級“學生自主學習能力培養”研究活動。

中高年級各教研組，學期初要制定本組研究方案，并在本學期真正著手進行研究。各課題小組要繼續切實抓好研究過程，抓出研究成果。

(2)學校其他重點課題。各課題負責人要定期開展課題研究會議(每學期不少于兩次)，制定本學期研究計劃，各成員要清楚自己的主要研究任務，學期中和學期末，各課題要將本課題的階段性研究總結(不少于3000字)打印交學校教導處審核，過關后放入課題研究檔案。

(2)三大主題活動。

——養成教育活動。

①學習常規。本學期，我們將繼續從學生的桌面、凳子、儲物柜的擺放入手進行學習常規檢查，本學期關注重點將是桌箱內部擺放，值日領導每天不定時進行檢查督導活動。

②書寫習慣。為了規范學生的書寫習慣，我校本學期將繼續對全體學生的書寫進行詳細而具體的要求，并組織開展“師生同練”書法學習活動，正規作業亮星展評活動。教導處將于期中、期末組織檢查評比，結果納入班級考核。

③讀書習慣。各年級語文教研組長要及時制定自己年級學生的讀書計劃，學生自備一本讀書筆記。為保證學生的讀書時間，學校規定每天早晨為“瘋狂晨讀”時間，

主要誦讀內容為“笠翁對韻30句”，周一、三、五早晨為語文，周二、周四早晨為英語，晨讀形式不拘，但是效果要保障，凡是能夠完成本學期誦讀任務的班級根

據本班情況申請達標，達標后的班級晨讀內容自定。教導處將組織檢查，檢查內容主要是：教室內學生讀書的投入度和姿勢，每周匯總、公示。

——綜合實踐活動。

本學期，我校的綜合實踐活動主要做好以下幾方面的工作：

①搞好學科實踐活動。各任課教師間周一次的實踐活動，檢查時以留有照片和詳細的活動記錄或進行綜合實踐活動的案例撰寫為準。

②搞好主題實踐活動。本學期，我校綜合實踐活動主題是“觀察隨記”，繼續將上學期的動植物養殖進行下去，關注觀察日記的書寫與累積，努力讓學生在實踐中收獲生活知識。

——體育大課間活動。

繼續深入開展體育大課間活動，及時吸納校園京劇、竹板、健美操等活動項目，豐富體育大課間活動。要將該項活動不僅做成學生鍛煉身體的陽光運動，更要做成學生良好行為習慣的最佳訓練活動。

(3)“小專題研究”活動。

本學期的“小專題研究”，我們將在以往教育研究的基礎上，在原來的探索成果中，繼續按照實施方案深入研究，切實抓好“隨時隨地實踐，隨時隨地思考，隨時隨

地研討”的小專題研究策略，緊跟先進經驗的指導，不斷學習先進經驗并與自己的教學實際聯系起來，本學期小專題研究各教研組設專門的教研記錄本，各位實驗教

師的實驗筆記也要按時記錄自己的所思所得。

各組組員要在自己的備課過程中進行專業化研究，在本組集體備課與教研活動中集中研究。12月，各組將研究過程與研究成果進行整理，準備結題。

(4)其他相關課題研究活動。

我們學校申報的xx省教育科學“十x五”規劃課題，我們將在這些課題上多下功夫，深入研究，努力拿出令人滿意的成果。

總之，本學期我校的教育教研工作要始終圍繞教研中心2021年工作要點，創新方法，內斂底蘊，全面高效地提升我校教育科研水平，扎扎實實地為學生服務，為課堂服務，為教師服務。

學校教研2021工作計劃模板

(二)

一、指導思想

以全國基礎教育工作會議和教育部《基礎課程改革綱要(試行)》精神為指針，在上級教育科研部門的領導和指導下，充分發揮教科研在我校教育工作中的先導作用，以課堂教學創新為重點和落腳點，以課題為載體，大興校本教研之風，積極推進我校教育科研事業的進一步發展和創新，使科研工作更好地為教育決策服務，為進一步提升我校的辦學水平作出貢獻。

二、主要工作及措施

(一)圍繞課程改革，繼續強化校本研究，推進科研創新。

1.強勢推進校本研究，要通過校本研究，優化校本管理，開展校本研究，開發校本資源，建設校本課程，營造校本文化，開創制度化、科學化的學校教育科學研究的新局面。校本研究要形成校長為主帥，教師為主體，課堂為主陣地的格局。

2.以提高教學質量為中心，使研究的問題來自教學的需要;研究的過程貫穿教學的始終;研究的目的解決教學實際中的問題。在加強課題項目研究、課堂教學研究、考試評價研究中發展學生、發展教師、發展學校。

3.繼續舉辦好教師教科研講座，構筑學校學術。做到定內容、定教師、定時間、定領導負責，保證質量。

(二)圍繞科研興校，規范教科研管理，形成科研網絡。

1.充分發揮優秀教師的科研才能，進一步規范我校教育科研管理。課題組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動，積極推廣優秀教育科研成果。

2.抓好重點課題研究，力爭多出精品。

(1)做好“網絡環境下建構性學習環境設計”的結題工作，主要工作有：整理、撰寫網絡課題的理論文章;選出網絡環境下教學的典型案例;整理、制作網絡環境下的課件;完成課題的實驗報告;參加總課題組的成果評比活動，對前階段的網絡課題研究進行全面梳理、總結、提升，舉行網絡課題的結題報告會。

(2)強化綜合實踐活動中的社會實踐與社區服務，主要工作有：開辟校外實踐基地，擬定合作實踐課題，制定基地實踐計劃，扎實開展社會實踐與社區服務活動，做強、做大我校的綜合實踐活動研究，研究設計烹飪、木工、園藝等各系列典型教學案例，舉辦勞動課題蘇州市級研討展示活動。

(3)進一步推進心理課題的研究，特別要做好心理教育的個案研究，主要工作有：心理輔導室要有專人輪流值崗，了解學生中的心理困惑，做好心理疏導工作;收集教師中間積累的心理輔導個案，形成心理輔導個案集，作為全體教師提高育人水平的參考材料。組織課題組成員學習心理輔導方面的理論，提高教師這方面的能力，使心理輔導滲透在平時的教育教學中。

(4)“小學語文個性化閱讀教學的探索與研究”這一課題方面的主要工作有：認真完成總課題組的任務，上好兩堂課題實驗課，積累經驗，進一步研究探索，在此基礎上完成總課題報告中其中一部分內容的編寫。

(5)“動手做創新能力培養的研究”主要做好結題準備工作：收集實驗數據和有關資料，對前階段的實驗情況進行總結提升，撰寫實驗報告等。

(6)進一步開展“充分利用虞山文化資源，豐富少先隊教育活動”，本學期在這方面應作為一個重點，在原有基礎上不斷拓展，創新，做好充分準備，迎接有關領導對此課題的中期評估。

學校教研2021工作計劃模板

(三)

一、指導思想

進一步落實科學發展觀，全面推進“科研興教”戰略，圍繞學校提出的工作目標，聚焦課堂，研培結合，以課題研究為載體，著眼于教師綜合素質、專業水平的提高，充分發揮教科研的先導、引領和服務功能，從而推動學校的可持續發展，全面提高學校的辦學水平和教育質量。

二、工作目標

1.規范課堂教學行為，以“三環節”研究為突破口，積極推進課堂教學改革，以

“提高課堂教學效益”為課題，突出重點，提高教師課堂教學水平，努力打造“輕負高效”課堂。

2.全面推進以“三環節”(預習、課堂教學、限時作業)為重點的教學改革，優化教學過程，提高課堂教學效率。

3.加強理論學習與教學實踐的聯系，實施“教師讀書成長”工程，促進每位教師專業發展，提高自我反思、自主發展、獨立開展教學研究的能力，促進教師向學習型、研究型轉變。

4.充分發揮教科研的引領作用，加強對各級各類課題的管理與調控，關注課題研究過程，抓落實，求實效，切實掌控課題研究動態。

5.扎實開展校本教研。圍繞“專業引領、同伴互助、教學反思”三個重點，深入開展“說—講—測—評—思”、“三課兩評一反思”、“我講我的教育故事”

、“常態課堂案例研討、案例分析、教育敘事、教育沙龍”等多元化的校本研究活動。爭創省、市校本培訓示范校。

6.開展“高效課堂系列達標活動”。從“課標”、“教材”、“設計”、“課堂教學”等方面進行分項達標，深化課前預習、課堂教學和限時作業三個環節的研究和實施，優化課堂結構，努力打造“輕負高效”的課堂，促進學生全面、自主、和諧、持續發展。

7.抓好語言文字工作。進一步鞏固推普成果，使普通話成為校園語言,

爭創省語言文字規范化示范校。同時開展教師粉筆字、課件制作培訓，提高教師基本素質。

8.積極參加鎮、縣區域性校本教研活動，帶動學校的教學研究活動，提高研究的實效性。

三、采取措施

(一)規范課題管理，突出科研的實效性

深入開展課題研究，以課題研究為突破口，切實解決教學中的疑難問題，推進課程改革向縱深發展，注重課題研究的過程管理和課題成果的推廣，突出科研的實效性。

不斷樹立“圍繞教學搞科研，搞好科研促教學”的思想，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用，使課題研究做到基于教育教學，帶著課題進行日常的教育教學工作。本學期，我們繼續突出語文“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”和數學“合理使用山東版教材促進師生共同發展”兩個龍頭課題，形成以教科室為主導，主持人為中介和橋梁，實驗教師為主體的三級教科研網絡，踏實穩健地開展研究。

本學年，教科室將沿襲過去的成功做法，定期對各級課題進行階段推進，檢查落實研究的進展情況，確保課題研究的過程真實、有效。各教研組加強“三環節”教學中的小課題的有效研究，促進學校教學水平的均衡發展。

課題研究的基本要求為：課題組集中活動每學期不少于五次，內容包括理論學習、實驗課研討、階段研究討論等;每個課題組要確保不少于3節課題研究課。各位實驗教師要開展好課題相關的實踐活動，確保在實踐中研究，在研究中實踐，并撰寫階段性研究報告或課題論文;各課題組必須要撰寫若干教育敘事或案例，我們所寫的課題論文、案例應該是對這些實踐活動的記錄、反思、概括。各課題組要作好研究實時記錄積累好學習文獻、典型課例教案、評課表及其他相關活動資料。

(二)加強教師隊伍建設，繼續促進教師專業化成長

本著“年輕教師進步大，骨干教師出特色”的思想，堅持重點培養，普遍提高的原則，對我校任課教師進行分層培養。建立“以校為本”的教研機制，引導教師在學習中實踐、在實踐中反思、在反思中提高。本學年，我們將著力構建校本交流平臺，強勢推進校本研究，打造教師專業成長之路。

1.讀書反思提升

繼續實施“教師讀書成長”工程。堅持“四個為主、四個結合”的讀書策略：學習內容以學習教育名著和新課程理論為主，與博覽群書相結合;學習形式以個人自學為主，與集體學習結合;學習時間以業余為主，與課余學習相結合;考核結果以理論指導實踐為主，與檢查交流讀書筆記和讀后感相結合,鼓勵教師廣聞博覽。全天開放圖書室和閱覽室，每位教師每周到閱覽室讀書不少于2課時。學校將把讀書活動列入教師專業發展考核及常規檢查中。

深入開展“常態課堂案例研討、案例分析、教育敘事、教育沙龍、說課比賽”等多元化的校本研究活動。學校將于期中、期末前后組織教師理論測試、案例反思及試題評選等活動。教科室將加大抽查與展評的力度，并對檢查結果進行通報，樹立學習先進典型，并將檢查結果納入對教師個人和級部的考核，本學期重點突出對前后勤人員及領導干部理論學習的檢查。

2.專家引領輻射

一方面提倡教師從專業報刊及互聯網上學習和引進名家教學思想，積極參加各級的教研活動，并將活動中的先進理念和操作方法帶回來，和大家進行共享。另一方面我們將邀請專家、教研員進學校，引進他們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業發展。本學期將繼續開展教學開放周教學活動，通過名師引領、課堂示范、專題研討等方式搭建有效的教科研交流平臺。認真參加鎮、縣教研共同體活動，充分發揮學校的示范輻射作用。所有教師必須按時參加相關學科的活動。如有事不能參加，必須提前請假，寫好請假條，然后依次由所在級部主任、教研組長、教導主任簽字方可生效。領導干部到教導處請假。如果缺勤均按大型活動不參加加倍扣考核分。

3.扎實開展校本教研

繼續探討主題化校本教研有效途徑，認真研究探討課改中出現疑難問題的原因及解決問題的策略，使教研組在學科建設、課改研究等方面發揮更大的作用。圍繞“專業引領、同伴互助、教學反思”三個重點，深入開展“說—講—測—評—思”、“三課兩評一反思”活動。

本學期仍然設語文、數學、英語等七個教研組。教研活動的開展要嚴格按照

“研—說—講—測—評—思”的思路，并開展連環式行為跟進的“三課兩評一反思”課例研究。基本流程是：首先，對教師的“常態課”，進行“一評”。關

注原始教學問題，尋找個人經驗與團隊智慧的差距。其次，在一評的基礎上上“改進課”，進行“二評”。關注教學問題的行為改進，尋求理念的內化與教育效果外顯的差距;第三，在二評的基礎上上“提高課”，最終進行全程反思。通過反思，感悟教育智慧，改善教學行為，實現專業提升。“常態課”“改進課”主要在備課組內進行，備課組長要帶領同備課組老師全程參與，并邀請教研組長、骨干教師參與評課研討，找出不足，改進教學思路，再反復修改教案，直至定稿。執教教師要不斷反思，并及時寫出反思總結。

充分發揮學校的“師徒”結對作用，舉行新一輪師徒結對儀式，并加強師徒開展活動的過程管理，完善

“師徒工作常規”制度、“師徒結對考核”制度和“師徒獎勵”制度。

認真開展“教師教學素養達標提升活動”以教師普通話、硬筆書法、多媒體應用、教學才藝、“三環節”教學、“十個一”學科素養為主要內容，以校本培訓為主要方式，強化組織訓練，造就一支師德修養高、業務素質精、教學技能強、教學基本功硬、適應素質教育新發展的教師隊伍。

認真開展小學教師遠程研修。各學科教研員要成為本學科網絡教研的引路人，并自覺參與滲透到學校和教師的網絡教研活動中去，促進學科的發展。學校繼續實行領導包教研組制度。學校領導要積極參與教研活動，與教師共同研究，共同提高，并對教研活動進行指導。

4.開展基本功練兵活動

經過幾年的培訓，我校教師的基本功水平有了很大提高。本學期將結合鎮教師素養達標活動，開展教師基本功大練兵活動。包括各學科基本功比賽以及全體教師三筆字比賽、說課比賽等，不斷提高教師的整體素質。搞好遠程研修。

5.支持教師外出學習

抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派骨干教師或青年優秀教師外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神，產生一人學習，多人受益的效應。。外出學習教師必須持學習通知，撰寫學習體會，并執教觀摩課或進行專題講座后學校才報銷學習費用。

(三)進一步完善教科研機制

教科研是一項長期而艱巨的工作。要使這項工作逐步走向科學化、規范化、系列化，就必須在實踐中逐步探索，積累經驗，不斷調整，充實內容，進一步完善教科研機制。

(1)各項活動統籌安排，統一協調，列出負責人、內容、時間、形式，及早公布，使活動明確有序，進展順利。

篇(7)

關鍵詞：有效課堂教學 小組學習 合作教學

小組合作學習是培養學生學習能力，提高學生學習質量的有效方法，我們要正確地運用好這一方法，并對小組合作學習的方法和策略進行探索和研究，讓小組合作學習在我們的課堂教學中生根、發芽、開花、結果。

一、合理分組

組織學生進行小組合作學習，首先要做的就是將學生進行分組，分成幾個合作學習小組。

1、學前分組法。

分組一般是在學期初編排學生座位時進行，教師根據學生的性別，學習成績、能力傾向、興趣、背景等幾個因素進行分組。分組時要遵循組內異質，組間同質的原則，每個小組中有一名優等生，兩名中等生，一名學困生。各小組按好、中、差比例組合，形成組內異質，這樣有利于學生在小組學習中開展互幫互助活動，讓學困生在合作學習中得到鍛煉，讓中等生在合作學習中得到提高，讓優等生在合作學習中得到表現，最終形成各盡其能，互幫互助、團結協作的學習氛圍。

2、臨時分組法

用這種方法產生的合作學習小組在學習的時間、空間、內容、方式上都比較開放，能有效的調動學生學習的積極性和主動性，更有利于培養學生的合作、社交能力。

無論采用哪種方法，要根據教學內容及所采用的學習方式，靈活掌握，合理分組，做到“靜態學習”和“動態學習”的有機結合。

二、確定學習目標

組織學生進行小組合作學習時，要確定好學習目標，并讓學生明確目標。但目標不能過多，過難，要適量、適當，要根據教材、大綱課標要求及學生實際、制定出切合學生實際的學習目標。

三、做好合作學習指導，教會方法和技巧

為了保證各小組學習的質量和數量，要在小組中指定一個學習成績較好、有較強的語言表達能力和組織能力的學生擔任組長，并加強對組長的培訓。教他們如何組織本組同學開展合作學習，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，及時歸納整理本組的學習情況。在合作學習中，學生不僅要明確學習目標，更重要的是知道用什么方法去完成任務。只有掌握了正確的學習方法和步驟，才能保證各小組合作學習的速度、質量。

新課標課堂教學三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。

1、看學生參與的人數多少？是100%還是大于或者小于100%，要求一節課參與人數不少于120次。

2、學生參與的質量如何？“質量”指標體現在表達能力、情感態度、書寫板書、是否有知識性錯誤。

3、導學案或者預習筆記的檢查。這是五步三查中的“第一查”，教師要依據這一“查”，而決策課堂導入、環節安排等。

小組三評：互動的溫度、拓展的寬度、生成的高度。

小組學習決定著高效課堂的成敗。對于已經實施了高效課堂的學校，也必須進一步研究、利用好小組學習這一形式。如何分組、怎樣結對？組與組什么關系？組內對子是什么關系？怎樣組織對子測評？對子與對子是什么關系？

1、所謂互動溫度，是指學習氛圍和學習狀態，要高度重視“溫度”，人聲鼎沸、吵翻天才體現出“狂歡”意味。

2、拓展，既要寬度也要深度。所謂深度，要敢于讓學生向未知領域義無反顧地行走下去，學會較真和鉆牛角尖。所謂寬度，是指知識點與點的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整合，類似滾雪球，越滾越大、越連越寬。

3、生成什么樣的高度？要堅決摒棄單純的知識性學習，從三維的角度去考評價值性。要從“專題”、“專項”、“專利”、“專著”的成果性上來審視高度。

展示三性：選擇“近共性”問題、強調學習者之間的互動性、追求生成的價值性。

展示即“發表”。發表即為了實現心靈的“獲取”，通過同伴評價來滿足和收獲某種心理、情感期望。

展示是解決學習內驅力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬不可看輕展示。另外，展示還是學習成果的最直觀暴露，是教師進行學情調查的直接途徑，是教師課堂決策的依據，是教師教學智慧的發源地，是學生獲得學習情感支持的化學分子，是課堂抵達“知識超市、生命狂歡”的保證。高效課堂的別名又叫“展示課堂”。缺少了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會變得“灰冷陰暗”，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂。

1、展示要依據學情調查，找到帶有普遍意義和近似性的“問題”，都會的不展示、都不會的更不展示，最容易出現歧義的或者核心的知識才拿出來做展示，生成空間較小的比如定理定義一般不做展示。

2、千萬要注意展示者與參與者的互動關系。要努力杜絕事不關己高高掛起的現象。展示要形成集體參與效應，展示不是看表演，而是一窩蜂上陣。展示要既“互”更“動”。

3、展示不是漫無目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無繩卻有線，要杜絕“無主題”展示，本來是說“西瓜”，結果由“西瓜”到“瓜子”，最后變成了“爪子”，這樣的展示表面看起來很熱鬧，但價值不大！

總之、要給學生一定的學習時間，讓學生進行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學生能按時按質按量完成學習任務。組織交流，進行評價。小組合作學習結束后，要對各小組的學習情況進行匯報、交流、評價。匯報一般由合作小組的組長進行匯報，其他成員作補充。匯報時要說明本組的學習目標、學習方法、學習結果以及收獲和感受。同時，教師對各小組的學習情況進行小結和總體評價，指出各小組的成績和不足，讓學生明白自己在學習中的得和失，以便他們在今后的學習中不斷改進和提高。通過打造高效課堂，實現“零作業”，“放生”學生、解放教師；推動教學方式的轉變，用課改從“根本上”促進教育的公平、進步和“均衡發。