序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文基礎訓練范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高中語文；口語交際；改進策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0065-01

《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出："良好的口語交際能力是現代公民的重要素養。"顯然，口語交際教學對全面提高學生的語文素養以適應時代和社會的要求是十分重要而且必要的。然而，當前我國高中語文口語交際教學的現狀卻不容樂觀。由于種種原因，在高中階段語文教學中口語訓練沒有得到應有的重視，很多人對口語交際教學的認識還存在誤區。筆者在此談談高中語文口語交際教學的策略。

1.課本材料的運用

1.1 讓學生進行復述。復述是基礎訓練，要求學生將課文有條理、清晰地表述出來也是一種教學方式，而且能幫助學生更加深入地理解課文。作為教師可以根據課文的體裁、內容與學生的實際能力情況確定不同的復述要求，可以復述全文，也可以復述片段，可以是基礎復述，也可以是創意復述。

在這里具體說一下"基礎復述"。"基礎復述"是借助各種輔助手段記憶已經汲取的信息，完成對材料簡單復述的一種口語交際。比如在教授一些體裁是小說的課文的時候，我往往會讓學生復述故事的情節。有時候規定一下字數，看看他們能不能抓住重要內容和關鍵點，對文章內容信息進行重新組織和編排。

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關鍵詞 培養 高中生 語文 學習習慣

誰都無法否認，習慣的力量是無窮的，它與人的發展惜惜相關，王爾德有句名言“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們”。人一旦養成了某種習慣，一輩子都會難以改變，好的習慣會使你受益匪淺，壞的習慣會讓你終身難以自拔。語文又是高中生必須首先掌握的最基本的工具，語文學得好，就有利于學習各門知識，語文學不好，不能讀、不能寫、高中生思想的開展和知識的增長就會受到妨礙。所以一定要加強語文基礎訓練，對高中生嚴格要求，使他們踏踏實實地打下牢固的基礎，所以，我們要重視培養高中生具有高中生良好的語文學習習慣，才能為各學科打下堅實的基礎。如何培養高中生良好的語文學習習慣，應從下面幾方面入手。

第一，重視培養高中生良好的“習慣意識”

要培養高中生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養高中生良好的“習慣意識”入手，人的習慣很多，生活習慣、道德行為習慣、學習習慣等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規矩不成方圓”，我們發現許多落后的高中生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒禮貌，不講文明。如何才能培養高中生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：使高中生了解有關行為的社會意義和產生自愿練習的意向，即“動之以情，曉之以理”的過程；創設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不重復不良行為；使高中生了解行為的結果和練習的進步情況及時給予強化。

第二，重視培養高中生在課堂教學中的良好習慣

1說：在教學中，要采用“啟發式”教育，老師要提出探究性的問題，學生回答，提高學生的思維能力，要求學生能夠把自己閱讀和別人講述的東西用語言敘述出來，受了“述”的基本訓練之后，逐步加強創造性，逐步過渡到寫。

2讀：做每件事最好能循序漸進，按部就班，所以我們可以先讓學生初讀。在這個過程中教師應督促高中生形成正確的讀寫姿勢以及養成自覺朗讀的習慣。這些問題可以是教師給的，但最好是學生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于高中生帶著問題讀的習慣的養成。教師首先應以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣，教給方法之后，還應在多次的自覺運用中強化，最終形成高中生不自覺的行為，即習慣。

3思：智力的核心是思維。語言與思維密不可分，在語文教學中，要重視發展高中生的思維，促進語言與思維的統一發展。教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中要指引思維的途徑、方法、鼓勵獨立思考。要培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。

4寫：首先要讓學時明白審題的重要性，避免跑題。其次謀劃全篇，要有新穎的開頭，回味無窮的結尾，分三到五段敘述"主題思想"的各個側面，并注意分清層次，要有過度和照應，三是寫作文要講求遷遣詞造句的規范化，得心應手地運用語法修辭知識。四是引用名人的名言很要緊，可達到"畫龍點睛"的效果。最后寫完后，至少讀三遍，修改三遍。此外要讓學時多選幾個作文題，多寫幾篇，不斷提高作文水平。

5口語交際：口語交際能力是現代公民的必備能力，它可以培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養，所以在中學語文中要重視培養學生的口語交際能力。

（1）創設與生活實際相似的實際情境，注意選項擇學讓感興趣的話題，采用靈活的形式組織教學，高一學生可以圍繞禮貌用語、口頭用語等，也可以運用講故事、傳悄悄話、復述、扮演角色等形式，高二學生可以采用編故事、講述見聞、訪問、討論、演課本劇、自由交流等形式。

（2）努力實現口語交際的雙向互動，例如：可以選“課外活動影響不影響學習”為話題，讓學生選項擇觀點，互相辯論。

（3）多給學生口語交際的實踐機會，首先要堅持課堂教學這個主陣地，讓盡可能多的學生在課堂上得到實踐的機會，其次，引導高中生在日常生活中學習和鍛煉，也可以有針對性地組織有價值的活動，給高中生增加口語交際的機會。

第三，重視培養高中生閱讀習慣的養成

閱讀教學是高中語文教學的重要環節，是提高的基本途徑，有利于鞏固提高語文學習效率，為作文打下堅實的基礎，在閱讀教學中，能使學生獲得知識、提高認識、受到思想教育。閱讀教學是學生學習中的重要部分，是形成閱讀能力的十分重要的方面，所以，閱讀教學要培養學生讀書看報的能力和認真閱讀的習慣。

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關鍵詞：語文教學 口語交際 訓練探索

一、口語交際現狀、原因分析

在口語交際中，學生存在的問題主要包括：有的聽話不專心，注意力容易分散;有的表述事情時說不清楚或嗦沒有條理;有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領。造成這種狀況的原因是多方面的，主要表現在以下幾點：

1.對口語交際教學地位的認識存在片面性

2.老師的素質和教學方法有待提高和轉變

3.口語交際缺乏科學評價。

二、語文口語訓練研究的設計

1.指導思想

1.1科學有序，遵循規律。 1.2訓練為主，規范操作。 1.3立足教材，聯系生活。

2.設計層次

2.1口語表達基礎訓練、普通話訓練、朗讀訓練。

2.2口語表達領會訓練、聽辨訓練、聽答訓練，聽評訓練。

2.3口語復述訓練、解說訓練、評議訓練、演講訓練、交談訓練 采訪訓練 討論訓練 辯論訓練。

本序列設計注重循序漸進。學生口語交際能力的提高是螺旋式漸進的。訓練中不能操之過急，要本著從易到難、由淺入深、由簡單到復雜的原則進行。另外注重階段性和連續性相統一。

三、口語交際訓練的教學實施

口語訓練可以而且應該是形式多樣的。我們在教學實踐中探索了一些教學模式。

1.“語文口語訓練”的課堂教學實施模式

1.1在準備階段：要根據教學的需要，把學生分為2-6人異質小組，并且根據各組的實際情況，分配不同類型和難度的任務，確定小組的學習任務。口語訓練課的雙向互動多以小組合作形式進行。分小組時，可以把優、中、差學生按比例加以合理搭配，也可以根據口語交際的內容選擇觀點相左的學生構成。在安排位置時，要盡可能使小組成員坐在一起，而小組之間要保持適當的距離。為了使小組成員相互依賴，各成員擁有的學習材料應有區別。

1.2在課堂教學階段：首先，鼓勵學生合作，創設學習情境。其次，既要求學生完成學習任務，又要求學生相互支持和激勵。讓學生迅速、安靜地找到自己的小組坐下來后，各小組要合作組織學習有關的學習的內容。教師必須加強調控，促進互動活動不斷深入。

2.多媒體下的“語文口語訓練”的模式

2.1利用多媒體技術，強化朗讀訓練

①學生邊看課文邊聽朗讀錄音。

②輕聲朗讀，讀準字音，把握節奏，語句流暢。

③有感情跟讀，讀好語氣語調。

④不看課文，跟錄音或光盤同步朗讀。

⑤擺脫錄音，獨立朗讀，檢查結果，發現問題可根據需要重復以上的某一步驟。揚長避短，提高效益。

2.2利用多媒體技術，引導想象說話

聽錄音的各種聲音，展開想象，將周圍環境、人物事情聯系起來編故事;看幻燈投影故事的主要情節，想象故事的開頭，續編故事的經過和結尾，或交代故事的結尾，逆向推想故事的起因和經過;看配樂錄像，引導觀察人物或動物的動作、表情并進行描述，再根據鏡頭表演出來等等。

2.3利用多媒體技術，進行演講訓練和模擬比對

我在教學中，經常播放《李敖有話說》等視頻演講節目，然后開展《我有話說》節目，讓學生在課前三分鐘進行演講，每次一人或倆人。用錄音機或攝像機當場錄下幾位同學口頭表達的不同情況，當場反饋交流，然后利用音像教材，與教材作比較。師生共同評析，談談優點，評評不足之處。

3.“語文口語訓練”的學生學習模式

生活才是口語交際的大舞臺，要在多彩的生活中學多組織一些學生感興趣的活動，讓學生在活動中鍛煉自己的口才。利用班會課和中午時分觀看精彩優美的學生感興趣的錄像，比如2011――2013年感動中國人物的事跡、大片《南京！南京！》、朱軍主持的《藝術人生》等，之后讓學生復述故事的大意，描述錄像中的精彩一瞬。每節語文課，開展5分鐘的語言訓練。或是講述國際時事、或是熱點追蹤、或是小小故事會、或是名言集萃、或是經典歌曲等。鼓勵學生參加各種辯論比賽、演講比賽。

4.“語文口語訓練”的教學評價模式

我們研究針對不同類別的學生提出了不同的標準和訓練方向。首先根據學生的口語交際能力外在表現，我們初步把學生分為A/B/C三類。并每個學期都在這個基礎上進行調整。學期總評價采取平時模塊量化+現場口語評測+書面口語聽說測試的方式進行。評價人員由教師和學生公選的學生評委組成。我校的模塊測量工具是這樣設定的：

四、反思與展望

盡管我們努力做了一些工作，但從實際訓練來看，問題仍然很多。如訓練材料不足，可供借鑒的東西不多。訓練內容與教學時間矛盾等。今后、我們將繼續認真總結，努力探索。

參考文獻

[1].張鴻芩著：《中國當代聽說理論與聽說教學》，四川教育出版社，1998年版

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（四川省峨眉山市第二中學614200）

【摘要】充分利用好課前五分鐘，在高中的不同階段，通過豐富的、有針對性的課前五分鐘活動的開展，激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，豐富學生的語文積累，幫助我們實現新課標要求的培養學生能力，提高語文素養這一重要目標。

關鍵詞 課前五分鐘 字詞積累 演講 小說接龍 素材積累 漢字聽寫

文言實詞虛詞靈活性 針對性

高中語文150分，不少學生覺得從這150分中得九十幾分，甚至一百零幾分很容易，要把這分數提高卻是難上加難。所以有很多學生，家長，甚至個別理科老師認為語文學不學都一樣，與其在語文學科上多花功夫，不如多做幾道理科試題。這樣一來語文就陷入了一個尷尬境地----高考學科分值高，真正花功夫學的人卻很少。出現這種現象，主要是因為語文學科是高考諸多學科中應試傾向最不明顯的一科，它的范圍廣，能力多，模糊性強，難測度高，這些特點使得語文水平的提高，如建壩筑塔，為臺階式而非直線式上升，語文學習不能一蹴而就，靠急功近利的“快餐”式學習，想“立竿見影”的拿高分，常會捉襟見肘，難以奏效。因此，不少學生在語文學習上失去了積極性，那么怎樣才能調動學生學語文的積極性，怎樣才能引導學生主動積累呢？我認為課前五分鐘是一個不錯的平臺，值得我們好好利用。

那么，課前五分鐘我們可以怎樣利用呢?我做了以下一些嘗試：

高一階段以培養學生興趣，激發學生的熱情，鍛煉學生的膽量，幫助學生樹立自信心為目標安排課前五分鐘活動。例如：

1、字詞積累

每天由值日生課前在黑板上板書一個成語，兩個需注音的詞，兩個有錯別字的詞。

如：

成語： 鼎力相助---指別人對自己的大力幫助。敬辭，一般用于請人幫助時的客氣話。

注音：菲薄 造詣

改錯別字： 家俱 按裝

預備鈴后，主講人開始講解成語的意思、用法、并造句，然后抽同學到黑板上注音，改錯別字，最后由主講人進行講評。

字詞積累這個內容對學生的表達表現能力要求較低，只要好好準備了，都能講好，能夠幫組學生克服緊張、怯懦心理，并且讓學生自己當老師抽同學做題，能盡快消除學生之間的陌生感，臺上臺下能互動，在剛進高一的時候進行這種形式，比較適合。

但是進行這個活動我們注意幾點：

第一，選的詞語不能太生僻，要來自教材或教輔。

第二，值日生在上面講的時候，其他同學要記好筆記，老師定期檢查。

第三，長時間的詞語積累容易讓學生倦怠，所以隔一段時間可分小組舉行一次競賽，檢測前段時間講的內容，制定獎懲機制，激勵學生課下對積累的詞語進行復習。

2、自命題演講。

演講順序按學號進行，便于學生掌握自己的出場順序，演講內容不限，可以是向大家推薦一本你喜歡的書，一部你喜歡的電影，也可以向大家介紹你旅游過的一個景點，也可以向大家講述你經歷的一件事，也可以發表你對某個熱點問題的看法……但一定要圍繞一個話題，要有感而發，不能無病，演講時聲音要洪亮，吐字要清晰，語速不能過快，演講完后，其他同學要進行點評，說出演講者的優點和缺點。

開始的時候，學生還有點膽怯，拘謹，但后來他們的表現讓人驚喜。如有一個學生酷愛京劇，于是他向大家介紹了京劇的魅力所在，并用毛筆抄寫了《貴妃醉酒》的唱詞張貼在黑板上，和大家一起品味京劇唱詞的美，談到興濃處，還給大家唱上了兩句。還有一個學生演講的題目是《那些陪伴我們長大的動畫片》，他先給大家放了一些動畫片的歌曲，勾起了大家兒時的回憶，然后介紹了我國動畫片產業過去的輝煌，對比了國產動畫片現在了沒落，表達了自己希望為國產動畫片再創輝煌盡一份力的愿望。

高二階段，我們應該以訓練學生的語言表達和寫作能力為目的。在高一學年的基礎訓練之后，學生的表現欲望得到了激發，表達能力得到了提高，在這種情況下我們可以采取以下一些課前活動形式：

1、小說接龍

老師可以把學生分為兩組，給他們一個開放性的小說開頭，兩組每天派一個同學進行兩百字以內的續寫，第二天在課前朗讀給大家聽，在續寫的過程中，老師可以引導學生進行點評，如，情節是否合理，是否精彩；人物形象是否豐滿；語言表達是否流暢生動；有沒有恰當地環境描寫……總之，在活動進行過程中貫穿小說閱讀教學。一段時間后把這些內容整理出來，張貼在教室，學生很感興趣。有時，為了激發學生的興趣，還可以吧班上的同學作為小說的主人公寫進去。

2、命題演講

在高一自由演講的基礎上，我們可以由老師確定，或班級共同討論確定一些當前熱門話題，或學生感興趣的話題，由學生進行命題演講。為了讓這一活動更具趣味性，我們可以把這些話題寫在一些小紙條上，由學生在演講前一天抽簽，抽到哪個話題，就講哪個話題。

在他講完后，同樣要讓同學對他的演講進行點評，指出優缺點。另外在活動進行過程中老師

可貫穿議論文的寫作教學，指導學生怎樣圍繞觀點進行論證。

3、作文素材積累

從高二開始，學生要進入議論文的寫作學習，很多學生都存在素材積累貧乏的問題，鑒于這種情況，我們可以利用課前五分鐘來幫助學生進行素材積累。具體操作如下：

主講學生上臺先概述素材內容,并談看法,其他同學補充,接著主講人總結,最后由教師作點評。臺下每個學生準備一本素材積累本進行記錄，記錄內容包括主講人、素材內容概括，評論。在這個過程中沒有所謂的標準觀點，而是讓學生自己去體會，尋找屬于自己的多元化，富有個性的觀點。一學期后一定要讓學生對這些素材進行歸類整理。

高三階段，應有針對性性的靈活的開展課前五分鐘，訓練學生的綜合素質。

1、高三知識點板塊復習，當復習字音字形時，我開展了“漢字聽寫比賽”，當時中央一套的“漢字聽寫大賽”正舉辦得如火如荼，我便仿照這種形式，把學生分為8個小組，每天課前五分鐘，每組輪流派一個學生到黑板上給一個字注音，或根據注音寫出一個字的字形，正確的計一分，一輪之后由課代表統計成績，分數最高的一組受到獎勵，分數最低的一組接受懲罰。那些詞語由老師從復習資料上，教材上篩選最易錯的詞，做成PPT。以這種形式，可以激發學生記詞語的熱情，讓枯燥的字音字形復習變得有趣一些。

2、復習到古詩文默寫時，我開展“背誦默寫比賽”；

3、班上學生詩歌鑒賞板塊比較薄弱，我在課前五分鐘開展“詩歌朗誦鑒賞活動”,要求學生在朗讀詩歌的基礎上對所朗讀詩歌的內容、描寫對象、創設意境、表達的思想情感進行欣賞和分析，然后通過老師的點評和同學的討論來完成對詩歌的整體把握；

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（一）鐵娘子

《海濱小城》一結束，我就知道要挨批了。她鐵青著臉，收拾起聽課記錄，提著凳子，頭也不回地走了。

“小榮的課上得怎么樣呀？”同事在打探。

“很不錯啊，當然也有缺點，不過都是些細枝末節，無傷大雅，呵呵。”她微笑著，貌似很欣慰的表情。

我知道她在替我掩飾，昨晚我接到聽課通知，以為是家常課根本就沒怎么備課，課堂上洋相出盡了。她是我師父，是學校分管教學教研的副校長，是出了名的“三高”——高標準、高節奏、高質量。

今天這是怎么了？就在我還暈暈乎乎的當口，上課鈴響了，熱鬧的辦公室突然安靜了下來，老師們都去上課了。一場風暴即將來臨，希望她來點直接的，橫豎都是死，客套就免了。要知道，她主動聽課可是罕見的。誰叫我自信得昏了頭，還指望著能在這個新來的學校帶來一股清新的風呢。活該啊！

“功底很扎實，理解很深刻，課堂上很有想法。下個星期，我帶全校語文老師聽你的課，課題你自己定。”說完，她就起身了，沒有一絲笑容。

走到門口又回過頭來：“課堂語言一定要干凈利落，記住——說的每一個字都是為課堂服務，否則就不說！”

一個星期后，同樣的時間、同樣的地點，在同事們一片贊譽后，她真誠地笑了，卻沒說一句與課堂上有關的話。

“學校缺個語文教研組長，我和校長已經說好了，你來干吧。”

“我？”

“嗯，不懂的多問問。”她的回答其實是決定。

這可是一所全市乃至全省有名的百年老校，為了進這個學校，我在鄉下用了整整兩年的時間復習了高中語文、教育學和心理學，還一字一句地研讀了上百篇典型課例。27歲的我能擔此大任嗎？可我能拒絕嗎？敢拒絕嗎？

說話的當口，我已過了而立之年。八年了，在她的陪伴下，我走上了各種各樣的舞臺，收獲了大小不一的獎狀，幾家教育期刊還零零星星地發表了我的一些豆腐干子；在這座小縣城里，也有人想著法子把孩子塞在我們班了。八年來，我的每一節課、每一次掌聲，都有她的心血、智慧和果敢。我終生不忘！

上次，我們一起聽一位剛進校的年輕人的課，結束后，我問她：“校長，他和我剛進校那會差不多吧？”

“啥？比你好多了，哈哈！”

那一刻，我心中涌起的除了感動，還是感動……

（二）潮阿姨

說起這位女性，我們學校幾乎無人不知。她姓刁，很多人戲稱她為“刁德一本家”，而我則更喜歡喊她“潮阿姨”。

說她“潮”，一點也不過分。她今年55了，再有半年就退休了，可人家一點兒也不在乎。按理說，她剛和我一起帶了一屆畢業班，最后一年應該不教“語文”了，可人家不服老，比我們小年輕還要求進步，這學期又一次扛了大梁——成了三（6）班的語文老師，而且堅持“無課件不開講”的原則，不把學生上得流連忘返，決不罷休！

別人還在弄幻燈片，她就搞PPT了；別人學做PPT，她開始搞視頻和網絡鏈接；別人會做PPT了，她嘗試Flash了；等我們把Flash弄會了，她已經熟練使用電子白板了。你玩QQ，她弄微信；你開辟農場，她建紅土地；你玩筆記本，她帶“愛拍的”；你給學生留周記，她在博客里改作文……

反正，她總是比你潮！

諸如此類的“快你一步”，真乃不勝枚舉。就在我們企盼領導能在生日那天送上一份祝福的時候，她都請班里過生日的學生吃“肯德基”了。最讓我們“雞凍”的是，我們拎著早餐跑進辦公室里，她又比我們快了一步——人家早就把水燒開了，把早飯煮好了，而且還變著花樣“誘惑”我們。粽子、玉米、山芋粥、茶葉蛋、黑豆紅豆綠豆漿、桂花蜜餞炒年糕，哪樣不把我們饞得直流口水？

和她在一起待了三年，我在家吃早飯的次數、或是空肚子上課的次數，均不超過兩位數。別的辦公室同事都羨慕我們有這樣一位盡職盡責的保姆，三天兩頭往我們這“竄門”，連校長也經常來體察民情。

他略帶嫉妒地說：“你們福氣好啊，一個個都長膘了！”

“潮阿姨”答曰：“哪里哪里，是環小水土養人哦。”

（三）太認真

“榮老師，下午第二節體育課，我來上，我要進行單元測驗。”她一本正經，生怕我和她搶似的。

“你不怕孩子們怨聲載道，你就去吧。”我已經很習慣于這樣的回答了。

“謝謝，我自有妙招。”

她很得意，懷里抱著高高的《數學基礎訓練》，胳肢窩里夾著測試卷，像撿了一沓百元大鈔，出發了。

閑暇無事的我倒憶起了與她的八年“奮斗”生涯。她，是我們班的數學老師，是我進校以來始終不離不棄的拍檔。北方人，耿直、厚道，做事踏實、待人真誠。剛進校那陣子，是她教會了我學校里的為人處事之道，是她在家長懷疑我的能力之時極力申述，甚至在我生活、經濟上捉襟見肘的關鍵時刻，也是她及時地給予鼎力相助。每一次我外出培訓、聽課，都是她既當爹又當媽，一個人帶著一群孩子有序、平安、安靜地守望著我這個班主任兼語文老師的歸來。

她這個人幾乎沒什么缺點，非要吹毛求疵，那只能找到一個——太認真。每一份作業、每一道習題，她都要親自批改；每一次測試、每一個學生，她都要人人得優。八年來，她幾乎沒請過假，唯一的一次是她和老公的結婚紀念日。老公心疼她，悄悄地在校長那請好了三天假，給她報了個去寶島的旅游團，她知道后居然不想去。最后，是我答應她，我每天給學生們上一節數學課，她才念念不舍地踏上了旅途。

正因為如此，我們班數學，在這八年、十六個學期中，次次都是全年級第一。今年的期末測試，因為一些客觀因素的影響，她的數學成績破天荒地出了一點狀況。你能想象到一個37歲的美女老師哭得像個淚人似的嗎？

我站在一邊，什么也不好說，因為我知道她的脾氣。結果人家擦擦眼淚，反倒問起我：“語文怎么樣？”

我囁嚅道：“嗯，還好吧。”

你猜人家怎么著？笑了！