序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經(jīng)濟類本科論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

作者：王余丁 王俊芹 劉曉東

【摘 要】：大學生社會實踐是高等教育人才培養(yǎng)目標中的一種教學形式，是高校大學生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，而大多數(shù)經(jīng)濟類本科生囿于傳統(tǒng)教學模式參與機會較少。本文依據(jù)對河北農(nóng)業(yè)大學267個經(jīng)濟類本科生調(diào)查的數(shù)據(jù)資料，對2007-2010年學生參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的效果進行了客觀評價，主要結(jié)論認為參加調(diào)查的學生的比沒有參加調(diào)查的學生對獨立承擔科研任務(wù)更有信心，增強了社會實踐能力，提升了綜合能力。

【關(guān)鍵詞】：經(jīng)濟類本科生 農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查 效果評價

近年來，經(jīng)濟類本科生就業(yè)市場嚴重不均衡，總量供過于求，局部供不應(yīng)求。其原因是用人單位對大學生素質(zhì)的要求也越來越高，畢業(yè)生本身綜合素質(zhì)很難達到需求者的要求。由于傳統(tǒng)教育觀念的制約，我國多數(shù)院校的經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學模式單一僵化，與新世紀經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求極不協(xié)調(diào)，而今用人單位的“經(jīng)驗門檻”已經(jīng)成為學生就業(yè)的主要障礙。因此，要培養(yǎng)大量緊跟時代潮流，與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的經(jīng)濟管理人才，就必須加強經(jīng)濟專業(yè)的實踐性教學。

一、經(jīng)濟類本科生參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)

查現(xiàn)狀

（一）研究對象

參與者為河北農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟貿(mào)易學院2007-2010年，162名本科生，其中132名在

校生和30名畢業(yè)生回訪，在校大學生包括大四學生30名、大三學生64名和大二學生38名。指導教師為經(jīng)濟貿(mào)易學院的教師，其中教授6人、副教授7人、講師15人，博士以上學位的14人。

（二）經(jīng)濟類本科生參與農(nóng)村社會經(jīng)濟

調(diào)查存在的問題

1.思想認識不夠。參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。社會上許多部門對大學生社會實踐活動也不夠重視和支持，表現(xiàn)為虛于應(yīng)付。

2.農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查投入不足。由于投入少，經(jīng)費短缺，難以組織大規(guī)模的、長時期、持續(xù)地農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查。

3.缺乏有效的考評機制。對社會實踐的過程、參與人員的現(xiàn)實表現(xiàn)、取得的成果沒能進行科學的質(zhì)與量的分析考評、給出成績和學分。沒有建立學生社會實踐成績檔案，將其與獎學金的評定、先進個人與先進集體的評選、團員民主評議、推優(yōu)入黨、推薦免試研究生、推薦就業(yè)等掛鉤。

二、經(jīng)濟類本科生參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)

查現(xiàn)狀效果評價

（一）參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查是大學生社會實踐活動的有效形式

通過參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查，取得一定的成效，其中有13名學生公開發(fā)表科研學術(shù)論文；16篇論文獲得本科畢業(yè)論文優(yōu)秀論文獎；5項課題參與省“挑戰(zhàn)杯”并獲一等獎2項、二等獎3項。

（二）參與者和非參與者對農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的評價

評價采用自設(shè)的調(diào)查問卷，調(diào)查對象為162參與者和105非參與者，調(diào)查問卷共設(shè)11個問題，運用統(tǒng)計學方法進行數(shù)據(jù)處理，得出統(tǒng)計學結(jié)果(見表1)。結(jié)果顯示問卷中1、3、6、11題，參與者與非參與者的回答無差異(統(tǒng)計結(jié)果P>0.05)，這顯示大學生對于農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的普遍意義有相同認識；而調(diào)查在體現(xiàn)科研課題研究的現(xiàn)實作用及效果的其他問題上則顯示出明顯的差異，這說明參與者對農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查效果更加認同，認為在參與中獲得了更多的知識，提升了綜合能力。

1.激發(fā)學生學習積極性。首先學生是因為興趣而參加農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查活動的，思想上是主動的，整個過程學生處于主動求知的狀態(tài)，重要的是這種狀態(tài)也帶到課堂學習中，將課題中遇到的疑惑或不解與課堂上的專業(yè)知識聯(lián)系起來，課堂上自然有了可問的話題，學生較以前愿意提問或答疑，課堂也活躍起來。

2.培養(yǎng)學生的科研意識。缺乏科研意識是目前大學生普遍存在的問題，課外社會調(diào)查就是要讓學生走入科研，在學習科研方法的同時感受科研的作用和魅力。問卷調(diào)查顯示參與者中53.7%將來有意愿從科研工作就充分說明了這一點。

3.提高學生的綜合能力。培養(yǎng)大學生的綜合能力是本科教育的重要目標之一。但目前大學的課程體系在課程設(shè)置、教學實施等方面仍然不能滿足學生能力培養(yǎng)的需求；此時課外社會實踐活動就成了提高大學生綜合能力的有效途徑。問卷調(diào)查56.2%的參與者認同。

4.對指導教師的科研教學起推動作用。

課外科研計劃為教師提供了開展科研的平臺，一方面教師可以根據(jù)自己的專業(yè)特點和已有的科研方向為學生定課題；另一方面教師在指導的過程中也是科研經(jīng)驗的積累和磨練。

表1 參與者和非參與者問卷調(diào)查比較

三、完善經(jīng)濟類本科生實踐教學體系的措施

1.完善大學生社會實踐的教學培養(yǎng)體系和計劃。提高認識，統(tǒng)一思想，學校領(lǐng)導和教師要統(tǒng)一思想，建立完善的社會實踐教學培養(yǎng)體系。

2.加強大學生社會實踐基地建設(shè)。大學生社會實踐基地是順利開展社會實踐活動的基本保障和重要載體。

3.增強社會實踐的針對性和時效性。創(chuàng)新大學生社會實踐內(nèi)容、形式和載體，需建立一套完整的組織機構(gòu)和實施程序。

4.完善大學生社會實踐考核評價機制。要把社會實踐納入正常教學計劃，要把它作為一門必修課，在規(guī)定學時、學分的基礎(chǔ)上，還要建立完善的社會實踐考核評價機制。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 廣外南國商學院 經(jīng)管類本科畢業(yè)論文 問題 改革措施

畢業(yè)論文是高等教育本科教學中一個最具綜合性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，也是衡量一所高校辦學質(zhì)量的重要指標。經(jīng)管類本科畢業(yè)論文要求學生將理論知識運用到市場經(jīng)濟和企業(yè)管理的實踐中，提高學生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著高校擴招帶來的種種問題，經(jīng)管類畢業(yè)論文總體質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的下滑。本文針對廣外南國商學院經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學中存在的問題，探討加強教學管理及推進畢業(yè)論文教學改革的措施。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.部分學生和指導老師對畢業(yè)論文的重要性認識不足，導致主觀意識上對論文寫作不認真。根據(jù)我院畢業(yè)論文工作調(diào)查問卷顯示，有50%的學生認為“論文的寫作與找工作關(guān)系不大，沒有動力”。一些學生當畢業(yè)論文是走形式，隨便拼湊對付一下，對學院提出的各項要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關(guān)系不清、語句不通順、小標題與其后所寫文字含義不相符的情況。同時，也有個別指導老師抱著交差的態(tài)度和不會被抽查的僥幸心理，指導過程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見，讓學生無從著手去修改，導致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現(xiàn)象。

2.指導老師數(shù)量不足，素質(zhì)參差不齊。我院2010屆經(jīng)管類畢業(yè)論文指導老師與學生比例約為1∶10，物流專業(yè)老師指導人數(shù)比例偏高，約為1∶20，個別老師指導學生數(shù)近30人，每名論文指導老師指導的學生過多，影響了畢業(yè)論文的進度和質(zhì)量。同時，指導老師的職稱結(jié)構(gòu)組成不太合理。我院2010屆經(jīng)管類論文指導教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國平均水平高出30%。此外，對部分業(yè)務(wù)能力和工作經(jīng)驗較缺乏的青年教師，學院也沒有及時給予指導和培訓，導致個別教師指導水平偏低，難以對學生論文給予科學的指導。

3.評價體系不科學。我院畢業(yè)論文評價實行三次評審制：畢業(yè)論文指導教師的評分占總成績的70%；第二評閱人只給評價性意見，不給成績；答辯小組評分占總成績的30%。事實上，由于指導老師對參考標準理解的差異，論文評分差距過大，有些指導老師給予的平均成績有80多分，而有些給予的不足70分。評價過于主觀，加上許多指導老師不忍心讓學生論文不合格，使得論文成績普遍偏高，2010屆畢業(yè)論文及格率甚至達到100%，與實際論文寫作質(zhì)量嚴重不符。其次，在論文答辯過程中，不少答辯老師認為論文只要按要求修改，就基本能達到合格的要求。但由于論文答辯成績已經(jīng)當場宣布，許多學生就不再對論文進行必要的修改，導致部分學生論文質(zhì)量較差也能及格。

4.質(zhì)量監(jiān)督機制不健全。我院畢業(yè)論文采用院系兩級監(jiān)管機制，學院負責畢業(yè)論文的組織工作，開展畢業(yè)論文抽查工作，各系負責具體落實論文工作，組織選題、開題、中期自查等。在長達半年的論文撰寫過程中，學院雖然要求指導老師必須對學生指導5次以上，但由于論文撰寫的主要時間集中在寒假及學生實習期間，指導質(zhì)量主要是依靠老師的責任心和個人能力，學院和學系很難深入檢查每位老師的指導過程。此外，各系畢業(yè)論文工作小組成員多由行政領(lǐng)導兼任，工作任務(wù)繁重，沒有很多時間參與到具體事務(wù)中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個老師自查，導致一些指導老師應(yīng)付系論文工作小組，填一張表格了事，無法起到實質(zhì)性的監(jiān)督效果。

二、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學改革措施

1.更新觀念，提高對畢業(yè)論文重要性認識。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，與學院主管院長、各系部領(lǐng)導、指導老師和學生對論文重要性認識的程度是密不可分的。從管理層面來說，院、系領(lǐng)導都應(yīng)該認識到教學質(zhì)量是高等教育的生命線，畢業(yè)論文作為本科教學的重要環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量不容忽視。指導老師應(yīng)明確畢業(yè)論文與課堂教學一樣，需明確教學目的，選用適當?shù)慕虒W方法，提出教學要求，認真執(zhí)行并達到預期教學成果。學生應(yīng)端正學習態(tài)度，虛心接受指導老師的意見，認真撰寫畢業(yè)論文。

2.增加指導老師數(shù)量，提高指導老師素質(zhì)。學院應(yīng)加大經(jīng)管類高級職稱教師的引進力度，或聘請一些具有高級職稱、責任心強的兼職教師，并應(yīng)根據(jù)指導老師的職稱來分配不同數(shù)量的學生。具有高級職稱的教師每人指導學生數(shù)可以在10―15名，具有中級職稱的教師每人指導學生數(shù)在8―10名，具有初級職稱或沒有職稱的教師一般不獨立指導畢業(yè)論文，但可以作為第二指導老師，每人指導學生數(shù)不超過6名，同時適當減少擔任行政職務(wù)的教師指導論文的數(shù)量。其次，學院在選取論文指導老師時，應(yīng)該選擇教學經(jīng)驗豐富、學術(shù)水平較高、組織管理能力好、責任心強的專業(yè)教師，對于經(jīng)管類專業(yè)來說，特別要選取一些具有實踐經(jīng)驗，能指導學生應(yīng)用型論文寫作的教師。此外，學院必須加大青年教師的培養(yǎng)力度，采取相應(yīng)的措施，引導青年教師加強實踐，創(chuàng)造機會和條件讓他們參加一些科研項目，提高青年教師的科研能力和學術(shù)水平。

3.健全論文評價體系，科學評定成績。首先要進一步修改論文評分參考標準，使評價指標更全面、更具體，除注重論文的完成質(zhì)量外，還應(yīng)將學生學習態(tài)度、完成程度及獨立工作能力都納入到評價指中。同時，突出答辯對論文進一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經(jīng)修改后參加補答辯；答辯合格的，論文評定總成績?yōu)檎撐闹笇Ю蠋熀痛疝q組成績的加權(quán)平均。在論文成績初步評定以后，各系應(yīng)組織專家對優(yōu)秀和不及格，以及有爭議的畢業(yè)論文進行復查，發(fā)現(xiàn)有成績與論文質(zhì)量不相符的情況，應(yīng)及時處理。此外，嚴格執(zhí)行論文評分標準，適當增加畢業(yè)論文淘汰率，對那些不認真撰寫論文的學生起到一定的威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

4.完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機制。各系論文工作小組的成員應(yīng)選擇有一定學術(shù)水平、責任心強、閑暇時間較多的非行政領(lǐng)導擔任。學院應(yīng)給予其相應(yīng)的權(quán)限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實起到組織和監(jiān)督作用。為避免各系論文監(jiān)控工作流于形式，在論文選題時，可要求經(jīng)濟和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開題和寫作過程中，各系論文工作小組應(yīng)隨機抽查每名指導教師指導的學生一名，在論文評定完成后，組織經(jīng)管兩系對論文指導過程進行交叉抽查。同時，學院應(yīng)組織一批教授對各系推選的優(yōu)秀畢業(yè)論文進行匿名評審，確保學院優(yōu)秀畢業(yè)論文名副其實。

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篇(3)

    大學本科經(jīng)濟類專業(yè)一般都是文理兼招。由于高中文理科數(shù)學內(nèi)容要求有所不同,再加上我國從2003年開始實施高中新課程標準,高中數(shù)學分必修課、選修課,選修課包括選修Ⅰ和選修Ⅱ。高中數(shù)學選修系列是為了那些到大學學習理工經(jīng)濟等有關(guān)專業(yè)學生設(shè)置的,在選修內(nèi)容的處理上,國家沒有強制要求,各個省份根據(jù)自己的實踐情況選擇高中數(shù)學選修內(nèi)容,甚至是學校自行選擇高中數(shù)學選修內(nèi)容。即使有些省份對高中數(shù)學選修內(nèi)容進行了強行規(guī)定,但在一切為了高考的目的下,有些學校只要高考不考的就不講,甚至有的中學選修的很多內(nèi)容根本就沒有講。這樣導致在大學同一個經(jīng)濟學專業(yè)教學班中學生原有的數(shù)學基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)參差不齊。如極坐標,這在高中數(shù)學中是選修內(nèi)容,對文科生不作要求。這樣,文科生在學習中對涉及極坐標的內(nèi)容就會感到困難。雖然教師在學習這些知識前會臨時補充極坐標的相關(guān)知識,告知如何確定極角和極徑,但是對于沒有學過極坐標的學生來說,學習有關(guān)極坐標的內(nèi)容時仍會感到十分吃力。而對于已經(jīng)在高中數(shù)學中系統(tǒng)地學習了極坐標的學生來說,補充的這部分知識對他們來說是重復,浪費了他們的課堂時間。同一個教學班中學生原有的數(shù)學基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)參差不齊,這給教學增加了難度。

    二、教師教學研究投入不足,教學水平相對滯后

    近幾年來,教師在學歷層次上有了很大提高,新進的教師不是博士就是碩士,在數(shù)學學科知識上擔任經(jīng)濟數(shù)學的教師不成問題。然而年輕的博士、碩士們大多沒有過本科教學實習經(jīng)驗,研究生階段也沒做過助教,他們的教學技能、教學素質(zhì)相對匱乏。另外,教師考核的不合理,導致新進教師一味想辦法爭取項目(如國家自然科學基金中的青年基金)、發(fā)高水平文章等,老教師更是為科研忙,教學只是工作中的附帶。這些造成了教師教學研究投入不足,教學水平相對滯后。

    三、提高大學本科經(jīng)濟數(shù)學教學效果的對策

    (一)突出專業(yè)特點,加快新教材的建設(shè)

    針對當前大學數(shù)學與中學數(shù)學教學內(nèi)容上脫節(jié),內(nèi)容多課時少的特點問題,建議以經(jīng)濟類專業(yè)研究生入學考試數(shù)學考試大綱內(nèi)容為基礎(chǔ),對比現(xiàn)有經(jīng)濟數(shù)學教材與高中數(shù)學教材,找出脫節(jié)與不足之處,統(tǒng)一符號與相關(guān)概念,適當補充高中數(shù)學未講而經(jīng)濟數(shù)學中必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識,如反三角函數(shù)、極坐標等;刪除重疊內(nèi)容,如導數(shù)應(yīng)用中函數(shù)單調(diào)性、極值的求法,將向量等有關(guān)知識放到線性代數(shù)中講解。考慮經(jīng)濟類專業(yè)后續(xù)課程中用到的數(shù)學理論知識相對簡單,建議優(yōu)化經(jīng)濟數(shù)學內(nèi)容結(jié)構(gòu),在不影響后續(xù)課程的學習上,數(shù)學理論夠用即可,適當降低理論、邏輯推理要求,在計算能力培養(yǎng)上減少技巧性習題的量,適當增加運用軟件進行計算的培養(yǎng)。另外,注重數(shù)學與經(jīng)濟的緊密性,在選取更新應(yīng)用性例題時,注重代表性與時效性,以提高學生的學習興趣。

    (二)加強師資隊伍建設(shè),提高教師教學水平

    一個好的學校與一個優(yōu)秀的專業(yè)必有一支優(yōu)秀的教師隊伍,在優(yōu)秀的教師隊伍中教師的素質(zhì)十分重要,它直接影響著課堂教學效果。一個教師的素質(zhì)包括學科素質(zhì)與教育素質(zhì),學科素質(zhì)主要是教師的學科專業(yè)基礎(chǔ)知識,教育素質(zhì)主要是教師的語言表達能力、親和力、駕馭課堂的能力、教育科研能力。要提高教師的教學水平必要提高教師的素質(zhì),當前數(shù)學教師的學科素質(zhì)已得到很大程度的提高,但教育素質(zhì)的提高仍是一大難題。當前的教師評價體系是重“科研”輕“教學”,只要你有課題、有SCI論文就一切都好,沒有上檔次的課題、上檔次的論文,你就拿不到津貼、績效工資,因此大學教師只能是以科研為重,教學是業(yè)余的。因此要提高數(shù)學教師的素質(zhì),首先要改革大學教師的評價體系,只有教師評價體系變了,教學第一線的高等數(shù)學教師才能安心去研究數(shù)學教育的問題,即數(shù)學應(yīng)該教什么和怎樣教的問題,他們教書才不會人在課堂,心在科研,而關(guān)注教學內(nèi)容的更新,注重學生是否“學以致用”。第二,要加強青年教師的教育素質(zhì)培訓。青年教師的學科素質(zhì)良好,但教育素質(zhì)普遍不高,因為大多年輕博士從沒學過心理學與教育學,讀研、讀博期間只是講講文獻,沒真正上過講臺。因此要強化青年教師“師范”能力的培養(yǎng),最好能為年輕博士安排一個教學經(jīng)驗豐富的導師,以“傳、幫、助”,一對一地進行教育素質(zhì)方面的培訓,使其盡快具有良好的教育素質(zhì)。第三,要實行對教師的教育素質(zhì)培訓的常態(tài)化。隨著社會的發(fā)展,世界性的教育和教學改革將不斷地激活教育科學,新的教育理念、思想和方法不斷涌現(xiàn),因此學校或各個院系要“走出去、與請進來”相結(jié)合,常態(tài)化組織教師參加各類數(shù)學教研會議或聘請各類名師舉行數(shù)學教研講座,介紹和傳授當今新的數(shù)學教育科學成果、新的教育理念、思想和方法。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 湖南財政經(jīng)濟學院 體育產(chǎn)業(yè) 體育經(jīng)濟類 可行性研究

體育經(jīng)濟是現(xiàn)代經(jīng)濟學的組成部分，屬于交叉性新興科學。體育經(jīng)濟類課程是體育經(jīng)濟問題的應(yīng)用經(jīng)濟理論知識，這些課程是為了更好地運用經(jīng)濟學的原理分析和解決體育經(jīng)濟在發(fā)展過程中發(fā)生的問題。人們經(jīng)常把體育產(chǎn)業(yè)比喻為“綠色產(chǎn)業(yè)”，是當代社會可持續(xù)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。湖南財政經(jīng)濟學院經(jīng)濟學、管理學和體育學教育教學工作業(yè)績突出，具備開設(shè)體育經(jīng)濟類選修課的條件，具體體現(xiàn)在如下方面：

1.體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展

體育產(chǎn)業(yè)是以體育資源為基礎(chǔ)，以體育活動為載體，以向社會提供有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)為收入來源的經(jīng)營性的各種行業(yè)的總和。體育產(chǎn)業(yè)類別主要有兩類：第一類為體育本體產(chǎn)業(yè)，第二類為體育載體產(chǎn)業(yè)。體育本體產(chǎn)業(yè)包括：競技體育觀賞業(yè)、運動訓練服務(wù)業(yè)、體育健身娛樂業(yè)、體育科技信息服務(wù)業(yè)、職業(yè)體育業(yè)。體育載體產(chǎn)業(yè)包括：體育服裝業(yè)、體育器械儀器制造業(yè)、體育飲品業(yè)、體育旅游業(yè)、體育彩票業(yè)、體育傳媒及廣告業(yè)[1]。目前，體育產(chǎn)業(yè)在全世界范圍內(nèi)快速發(fā)展。

1.1體育經(jīng)濟已經(jīng)成為國民經(jīng)濟新的增長點

在世界各國，體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴大，在擴大內(nèi)需、促進經(jīng)濟增長方面發(fā)揮重要的作用，并表現(xiàn)出極大的增長潛力。體育產(chǎn)業(yè)已成為全球性產(chǎn)業(yè)之一，其作為朝陽產(chǎn)業(yè)在我國未來幾十年都將得到快速發(fā)展。2011年5月16日，體育總局的《體育產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃》稱，我國體育產(chǎn)業(yè)“十二五”期間增加值平均每年以超過15%的速度增長，到“十二五”末期，體育產(chǎn)業(yè)增加值超過4000億元人民幣，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重超過0.7%，從業(yè)人員超過400萬，體育產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟的重要增長點之一。這是我國政府第一次提出了體育產(chǎn)業(yè)的具體發(fā)展目標。

1.2湖南省體育產(chǎn)業(yè)步入快速發(fā)展期

2008年湖南省體育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值為63.83億元，增加值為32.14億元，占GDP比重為0.28%，提供就業(yè)崗位35379個。2009年湖南體育產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值為80.92億元，增加值為39.53億元，占GDP比重為0.3%，提供就業(yè)崗位38216個[2]。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，至2010年一季度，湖南14個市州城鎮(zhèn)居民人均可支配收入首次全部超過3000元，其中長沙、株洲和湘潭三市人均可支配收入突破5000元，分別達到6756元、5957元和5041元[1]，說明湖南體育消費發(fā)展?jié)摿Υ骩3]，湖南體育產(chǎn)業(yè)將進入快速發(fā)展的軌道。

1.3我國政府支持體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

從2013年我國政府工作報告中的“廣泛開展全民健身運動，促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展”到2014年我國政府工作報告中的“發(fā)展全民健身、競技體育和體育產(chǎn)業(yè)”，有關(guān)體育的一個突出變化是增加了“體育產(chǎn)業(yè)”內(nèi)容。2010年4月8日，中央宣傳部和中國人民銀行等九部委聯(lián)合《關(guān)于金融支持文化產(chǎn)業(yè)振興和發(fā)展繁榮的指導意見》（銀發(fā)〔2010〕94號）指出“積極開發(fā)適合文化產(chǎn)業(yè)特點的信貸產(chǎn)品，加大有效的信貸投放力度；完善授信模式，加強和改進對文化產(chǎn)業(yè)的金融服務(wù)；大力發(fā)展多層次資本市場，擴大文化企業(yè)的直接融資規(guī)模”等。因此，當前，我們需要抓住金融政策的突破契機，充分利用好國家政策在體育文化產(chǎn)業(yè)上的金融扶持措施，這將對于體育文化產(chǎn)業(yè)功能區(qū)的開發(fā)、建設(shè)大型體育產(chǎn)業(yè)項目、培育大型體育企業(yè)集團等提供有力的融資支持[4]。

1.4湖南“兩型社會建設(shè)”已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略

2007年12月14日，長沙、株洲、湘潭城市群正式被國家批準為“全國資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會綜合建設(shè)綜合配套改革試驗區(qū)”，這是國家加快推進新型工業(yè)化和城市化、實施我國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展總體戰(zhàn)略、促進中東西互動和中部崛起的重大戰(zhàn)略布局。“兩型社會”綜合配套改革涉及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟增長方式、人們消費模式和生活方式、行政體制等各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)的改革。體育產(chǎn)業(yè)是綠色經(jīng)濟的典型代表：低碳、環(huán)保、符合時代特點，應(yīng)是“兩型社會建設(shè)”重點建設(shè)的新型產(chǎn)業(yè)。

目前，湖南省體育產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，蓄勢待發(fā)。根據(jù)發(fā)達國家的經(jīng)驗，人均年可支配收入超過3000美元以后，人們的娛樂休閑支出會大幅度提高，因此，長株潭城市群居民體育消費會明顯提高，長株潭城市群區(qū)域健身休閑業(yè)前向消費拉動力強勁。長沙市曾定位為“休閑之都”，出臺了多項政策鼓勵休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有利于健康休閑業(yè)的發(fā)展”，長沙城區(qū)健身休閑市場已經(jīng)形成多元化投資體系[5]。加強體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的學科建設(shè)和課程建設(shè)，促進體育經(jīng)濟與管理課程的縱深發(fā)展，培養(yǎng)高水平的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才是推動我省乃至我國體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的重要舉措。

2.湖南省體育經(jīng)濟類人才現(xiàn)狀

2.1當前多數(shù)人對體育、體育產(chǎn)業(yè)和運動員存在認識的誤區(qū)

目前，湖南省對體育經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)的認識落后于體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，長期以來大多數(shù)人認為體育一直都是一項社會公益事業(yè)，政府包辦所有的體育事務(wù)，不講效益，一直強調(diào)競技成績的攀比，這種認識已經(jīng)扎根于部分干部、體育教練員、運動員和政府工作人員思想之中。人們常常將優(yōu)秀運動員為國爭光、為集體爭光看做運動員的責任和義務(wù)，因此很少有人認為體育包含太多產(chǎn)業(yè)的成分、運動員本人和運動成績是一種資本，具有商業(yè)價值[6]。

為了很好地滿足人民群眾的體育文化需要，在體育領(lǐng)域，只靠政府一家投入已經(jīng)遠遠不夠，體育社會化、產(chǎn)業(yè)化成為時代需要，多元化投資體系勢在必行，多元化的投資就必須有多元化的管理體制，政府對體育事業(yè)的管理模式必然發(fā)生變化，對于體育產(chǎn)業(yè)而言，政府逐步由主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗В允袌雠渲脼橹鳌Ｕ饕秦撠煂w育市場進行規(guī)劃、培育和監(jiān)管，制定政策和法規(guī)，宏觀指導體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引導全社會資源投入體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，體育市場的具體事務(wù)應(yīng)交給社會力量辦理，政府不宜過多地包辦代替[3]。

2.2我省體育經(jīng)濟專業(yè)人才嚴重不足

我國的體育產(chǎn)業(yè)長時間受計劃經(jīng)濟的影響，面對激烈的市場競爭暴露出了體育產(chǎn)業(yè)人才嚴重不足的問題。從湖南省的實際情況看，現(xiàn)有的體育經(jīng)營管理人員多是退役的運動員、教練員和一些由其他行業(yè)轉(zhuǎn)過來的人員，這些人中有的運動技能不錯，但文化知識、經(jīng)營和管理經(jīng)驗缺乏；有的既不懂運動技能，文化知識、經(jīng)營和管理經(jīng)驗又缺乏。真正既懂體育產(chǎn)業(yè)又懂經(jīng)營管理，且具有高學歷的體育管理人員很少。

2.3湖南體育產(chǎn)業(yè)集團和一些體育企業(yè)需要大量的體育經(jīng)濟類專業(yè)人才

目前，湖南省將體育產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)納入到全省“十二五”服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將湖南體育產(chǎn)業(yè)集團納入省屬大型企業(yè)管理。湖南省率先在全國組建省級體育產(chǎn)業(yè)集團。目前，湖南體育產(chǎn)業(yè)集團注冊資金3.2億元，已發(fā)展為七家全資子公司，發(fā)展勢頭較好。湖南省政府作為產(chǎn)業(yè)集團的出資人，授權(quán)體育產(chǎn)業(yè)集團經(jīng)營，省財政廳負責對體育產(chǎn)業(yè)集團國有資產(chǎn)進行監(jiān)管。湖南省體育局負責整個體育產(chǎn)業(yè)集團的組建工作及下屬子公司的改制，負責下屬子公司的國有凈資產(chǎn)經(jīng)評估，評估后以增資形式進入集團公司的注冊資金。目前，湖南體育產(chǎn)業(yè)集團積極運作并啟動子公司體壇周報社改制上市，極力打造《體壇周報》體育產(chǎn)品品牌，同時著力于體育旅游、體育用品和體育賽事品牌的開發(fā)，體育產(chǎn)業(yè)集團在未來的發(fā)展中將需要大量體育經(jīng)濟類專業(yè)人才。

3.湖南財政經(jīng)濟學院開設(shè)體育經(jīng)濟類選修課的優(yōu)勢

3.1國家教育部和我院的政策支持

依據(jù)《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》堅持“強優(yōu)支重，以重帶新，包容整合、互促共進”的學科建設(shè)思路；按照教育部關(guān)于《普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》文件精神及我校增設(shè)新專業(yè)的原則，結(jié)合湖南省兩型社會發(fā)展的需要，根據(jù)我校自身發(fā)展條件和高校本科專業(yè)設(shè)置要素，特提出增設(shè)體育經(jīng)濟類選修課建設(shè)的思路，為我院體育經(jīng)濟專業(yè)的開設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2湖南“兩型社會建設(shè)”已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略

目前，湖南省體育產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，蓄勢待發(fā)。實現(xiàn)湖南體育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展需要一大批體育經(jīng)濟與管理的專門人才。我院是以財經(jīng)和會計專業(yè)為主要特色的學校，經(jīng)濟學、管理學和體育學教育教學工作業(yè)績突出，財經(jīng)人才培養(yǎng)在全省具有良好聲望。國內(nèi)外體育經(jīng)濟與管理人才培養(yǎng)實踐表明，財經(jīng)類專業(yè)院校培養(yǎng)的體育經(jīng)濟與管理人才，在管理學、經(jīng)濟學方面的知識和技能儲備更出色，培養(yǎng)出來的高層次體育經(jīng)濟管理人才更多地得到市場的青睞。

3.3我院經(jīng)濟學、管理學和體育學教學工作業(yè)績突出

實現(xiàn)湖南體育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展需要一大批體育經(jīng)濟與管理的專門人才和拔尖人才。我院是以財經(jīng)和會計專業(yè)為主要特色的學校，經(jīng)濟學、管理學和體育學教育教學工作業(yè)績突出，財經(jīng)人才培養(yǎng)在全省具有良好聲望。

3.4財經(jīng)院校開設(shè)體育經(jīng)濟類專業(yè)或選修課程的成功經(jīng)驗

目前，全國有幾十所高校開設(shè)了體育經(jīng)濟學專業(yè)或選修課程，如臨近省份一些大學如武漢體育學院、湖北經(jīng)濟學院、武漢商學院、江西財經(jīng)大學等相繼開設(shè)了體育經(jīng)濟學專業(yè)。這些高校重視學生經(jīng)濟學理論知識體系的構(gòu)建，緊緊把握我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，強化學生實踐能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，注重經(jīng)濟分析與預測能力、企業(yè)經(jīng)營決策能力、市場開發(fā)能力、經(jīng)濟政策的解讀與決斷能力的綜合培養(yǎng)，把握體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化規(guī)律，合理運用一般經(jīng)濟學的原理、方法與手段，并將“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合，有效解決體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實踐問題。

根據(jù)體育經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查研究顯示：44%的體育經(jīng)濟專業(yè)學生畢業(yè)2年后薪酬在2000元左右，26%的學生薪酬在3000元以上。按照十分制計算，體育經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)2年后的薪酬指數(shù)為3.84，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等偏上[7]。調(diào)查結(jié)果顯示體育經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生具有良好的就業(yè)前景。

3.5我院體育經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)研究所為體育經(jīng)濟類選修課和專業(yè)的開設(shè)進行了大量的前期研究工作

2008年，湖南財政經(jīng)濟學院體育經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)研究所成立，建立了一支專業(yè)化的研究團隊，主要研究領(lǐng)域有：體育經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)政策研究；湖南省體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究；體育經(jīng)濟學專業(yè)建設(shè)及相關(guān)理論與實踐研究等。體育經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)研究所多次組織研究團隊外出調(diào)研和學習，為體育經(jīng)濟類選修課和專業(yè)的開設(shè)進行了大量的調(diào)查和研究工作。體育經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)研究所先后承擔省部級關(guān)于體育產(chǎn)業(yè)方面的課題20多項，為長沙、長株潭城市群和湖南省的體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

3.6我省還沒有開設(shè)體育經(jīng)濟類選修課的高校

目前，湖南高校體育院系還沒有開設(shè)專門針對體育經(jīng)濟、體育產(chǎn)業(yè)（市場）的專業(yè)，相近的社會體育專業(yè)與市場聯(lián)系緊密的不多。快速發(fā)展的體育產(chǎn)業(yè)需要體育經(jīng)濟類專業(yè)人才。目前，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，給體育產(chǎn)業(yè)提供了發(fā)展機會；湖南新型工業(yè)化、新型城市化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化推進戰(zhàn)略給體育產(chǎn)業(yè)帶來繁榮。面對這些有利因素，需要大量的體育經(jīng)濟類專業(yè)人才，而湖南省高校體育經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)幾乎是空白。因此，湖南財政經(jīng)濟學院開設(shè)體育經(jīng)濟類選修課具有重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻：

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[5]吳明華.湖南師范大學博士學位論文，2011.5月.118.

[6]張文橋，李兵.我國體育明星無形人力資本開發(fā)策略研究.山東體育學院學報，2014，（3）：19.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】金融；學術(shù)碩士；全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)設(shè)置

一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況

長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學科研的學術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會對應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生。”2010年至今持續(xù)縮減學術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專業(yè)學位招生規(guī)模，以達到緩解本科生就業(yè)壓力同時實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。

全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學術(shù)型碩士而言的學位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強、更能適應(yīng)社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細化的職業(yè)分工和社會對于應(yīng)用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學術(shù)型碩士做出的改進和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月，國務(wù)院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學位設(shè)置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、學位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學等都設(shè)立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點，各校積極響應(yīng)政策號召，逐步擴大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養(yǎng)中不斷探索，促進金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。

二、學術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標、招考條件、考試內(nèi)容、學制、學習費用、課程設(shè)置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進行比較：

1.培養(yǎng)目標

顧名思義，金融學術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學術(shù)型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計與定價、財務(wù)分析、金融風險管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時更加注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學術(shù)型碩士招生對象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學術(shù)型碩士入學考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業(yè)型碩士入學考試與學術(shù)型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學、英語、政治采用與學術(shù)型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學改為經(jīng)濟類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分數(shù)學，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業(yè)型碩士入學考試降低了對考生數(shù)學方面的要求而更加強調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會側(cè)重于考察金融實務(wù)知識和解決金融實際問題的能力。

4.學制

金融學術(shù)型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后頒發(fā)學位證書與學歷證書。

金融全日制專業(yè)碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后同樣頒發(fā)學位證書與學歷證書。

5.學習費用

學術(shù)型碩士錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。

全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內(nèi)（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學費，一般比學術(shù)型碩士高，根據(jù)學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設(shè)置

根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，學碩與專碩的課程設(shè)置也有較大差異。學術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領(lǐng)域的理解和認識，以及授予學生經(jīng)濟金融研究方法、學術(shù)規(guī)范等，例如高級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學、金融經(jīng)濟學、統(tǒng)計回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟研究方法與學術(shù)規(guī)范等，教學方式采取傳統(tǒng)課堂教學居多。專碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機構(gòu)、金融統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結(jié)合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務(wù)問題的解決能力和提高學生綜合素質(zhì)。以提高學生碩士畢業(yè)后對于社會需求和崗位要求的適應(yīng)能力。

7.導師配備

學術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業(yè)碩士配備兩名導師，一名由校內(nèi)老師擔任，一名由來自各金融機構(gòu)的在職人士擔任。

8.學位論文要求

學術(shù)型碩士學位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報告等，金融全日制專業(yè)碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學術(shù)型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學。

三、總結(jié)

作為開設(shè)僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進行的改進和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。

參考文獻：

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本文系中央財經(jīng)大學“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項目。

作者簡介：

篇(6)

步入21世紀以來，職業(yè)技術(shù)已成為我國教育的主流形式之一，而經(jīng)濟管理類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育也在這一教育領(lǐng)域占據(jù)了非常重要的地位，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學院都開設(shè)了經(jīng)濟類管理專業(yè)。目前，教育界在理論上對理工類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育研究較多，對經(jīng)濟類管理專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育研究較少，因此有必要加強對經(jīng)濟管理類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育的研究。

經(jīng)濟管理類專業(yè)的教育的目標是培養(yǎng)具備了一定的理論知識，能熟練運用經(jīng)濟管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟管理中的實際問題的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)企業(yè)對一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級管理人才的后備力量。經(jīng)濟管理類專業(yè)的教育因其專業(yè)特色，對實踐性教學環(huán)節(jié)提出了特殊的要求，但目前的教學實踐中，這類專業(yè)的實踐性教學多流于形式，容易使得該專業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生偏離教育的目標。

一、脫離真實的職業(yè)環(huán)境對經(jīng)濟管理類專業(yè)的不利影響

目前我國高職教育的改革目前尚處于初級階段，改革不系統(tǒng)、不深入。畢業(yè)論文高職經(jīng)濟管理類教育的改革起步更晚，以前我國對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對文科類特別是經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)研究較少，往往辦成了本科壓縮型。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標仍存在偏差。

二、校企合作是解決教學與職業(yè)環(huán)境相脫離的最佳途徑

加強與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)進行不同形式、不同層次，不同特色的合作，實現(xiàn)教育資源的有償互享，碩士論文為經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育提供真實的職業(yè)環(huán)境，是實現(xiàn)其教育目標的最好選擇。

1.通過與企業(yè)的合作，學校可以前瞻性地了解社會對人才的需求，包括需求的種類、結(jié)構(gòu)、以及各類人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，掌握社會對人才的需求規(guī)律，以適時地調(diào)整專業(yè)教學計劃，設(shè)置新的專業(yè)，培養(yǎng)更加適用的人才。

2.通過與企業(yè)的合作，可以有效地整合社會教育資源。目前我國的高等職業(yè)技術(shù)教育起步較晚，教育資源短缺，具體表現(xiàn)在"雙師型"教師少，實驗實習場所緊張，科研資金不夠等。現(xiàn)代企業(yè)，積累了大量的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營、管理技術(shù)人才。他們可以為企業(yè)職業(yè)教育所用，而且通常不需要辦理復雜的手續(xù)。學校與企業(yè)開展多種形式的合作，可以將學校的科研理論優(yōu)勢與企業(yè)的資金優(yōu)勢、生產(chǎn)優(yōu)勢、管理實踐優(yōu)勢相互結(jié)合，提高老師的實踐能力和科研能力，緩解學校實驗實習場所緊張，科研資金不夠的矛盾，又能為企業(yè)及時輸送適用性人才。

3.通過與企業(yè)的合作，可以為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境。我們強調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)技能性特色，而參與整個企業(yè)的運作過程是學生實訓、實習的最好機會，每個學生都有不同的具體崗位，這可以讓學生身臨其境的感受和學習，綜合運用專業(yè)知識解決采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)會計、人力資源管理、投資等環(huán)節(jié)中的具體問題，以及解決現(xiàn)場突發(fā)性問題，培養(yǎng)應(yīng)變能力和一定的操作技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和民族精神，團隊意識和協(xié)作精神等等。

三、經(jīng)濟管理類高職教育進行校企合作的方式

校企合作教育，是一種利用學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教育模式。目前，在理論界已被普遍認同為高等職業(yè)技術(shù)教育的必然選擇。在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育中，可以開發(fā)出多層次、多形式的校企合作方式。

1.建立契約式實訓基地。校企雙方通過契約的方式約定，在企業(yè)建立實習基地，建立專業(yè)專家指導委員會和實習指導委員會。醫(yī)學論文聘請行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級技師等為實習指導委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習協(xié)議，由企業(yè)定期向?qū)W生提供實習場所、設(shè)施和機會，學校定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。這種形式由于實現(xiàn)了學校與企業(yè)緊密結(jié)合，使學生的一部分實習成果直接解決企業(yè)的實際問題，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時在解決學生實習問題的同時，也解決了部分學生的就業(yè)問題。

2.采取員工培訓的方式。采用這種方式與學校聯(lián)合的一般為大企業(yè)，校企雙方通過簽定聯(lián)合辦學的契約，利用各自的資源優(yōu)勢，共同培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才。這是一種校企雙方之間較深層次的合作，學校為企業(yè)員工進行中專、大專、本科層次的學歷教育或高層次的專項管理培訓等。

篇(7)

關(guān)鍵詞：團隊；培養(yǎng)方案；終身教授

立足于由高職類院校剛剛升入本科高校的經(jīng)濟類專業(yè)的建設(shè)，該教學團隊應(yīng)具備較為雄厚的理論基礎(chǔ)，較強的實踐操作技能，一定的外語授課水平以及良好的科研開發(fā)能力，教師團隊隨同學校的升級也要及時的提高其整體水平，與此同時，校方也要為進一步的發(fā)展進行人才方面的儲備。高素質(zhì)的師資隊伍既決定了一所大學核心競爭力，同時也是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在，從微觀角度，它關(guān)系到一個學校的發(fā)展，在宏觀方面，對于整個國家的社會進步也起著舉足輕重的作用，所以保持高校升級與教師升級的同步性對于剛剛升本的院校極為重要。結(jié)合國內(nèi)外各高校各專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗和高職類院校原有的辦學特色以及未來高校發(fā)展的方向，團隊培養(yǎng)方案可以分以下幾個內(nèi)容：

項目一、國外訪問學者。在我國，經(jīng)濟類專業(yè)涵蓋了金融、投資、國際貿(mào)易等，該專業(yè)所涉及的領(lǐng)域包括銀行業(yè)、證券業(yè)、投資公司、保險業(yè)及對外貿(mào)易，這幾個行業(yè)在我國都是處于起步的階段，也是我國入市后才逐漸開放的領(lǐng)域。無論從專業(yè)知識方面（例如國際資金融通，證券市場融資，保險公司的經(jīng)營理念，以及銀行業(yè)的管理等），還是實際操作層面（例如投資銀行的運作，商業(yè)銀行的監(jiān)管，跨國保險業(yè)的業(yè)務(wù)創(chuàng)新，以及各項金融衍生工具等），對于中國來講，都是一個較為新的課題，同時也是我們急于解決的問題，因為如果這個方面的人才培養(yǎng)跟不上去，我們進一步推行經(jīng)濟領(lǐng)域的改革就會受到制約，中國在國際經(jīng)濟中地位就會削弱。在這一方面，和我國相比，無疑實施市場經(jīng)濟很多年的西方發(fā)達國家有著很多我們值得學習和借鑒的東西。比如說，西方國家的高校擁有更高層面的理論知識，同時國外金融機構(gòu)擁有更多的實踐經(jīng)驗。而我們要培養(yǎng)與時代需求一致、與國際接軌的高精尖的人才，首先教師的知識儲備和更新必須達到較高的層次；同時，基于我校人才培養(yǎng)定位于實用性人才的考慮，所以我們的教師也應(yīng)當具有一定的實踐經(jīng)驗。而成為國外訪問學者，至少有一年的國外課堂學習的時間，同時，學校一般根據(jù)所學專業(yè)安排一定的實習期（co-op），一般說來，經(jīng)濟類專業(yè)的實習都會安排到跨國銀行、證券及保險公司，實習期一般為3-4個月，教師完全可以利用這一年的假期時間完成（國外大學一般是12-1月，4-5月，7-8月為假期），這樣既不會耽誤理論課程的深造，也有相當長的實踐積累過程。相信經(jīng)過至少一年的國外訪問學者的學習，教師無論是在經(jīng)濟類專業(yè)理論知識方面，還是國際跨國公司先進的管理經(jīng)驗方面，以及雙語教學方面都會得到一個質(zhì)的提高。這樣的教學團隊，才更能培養(yǎng)出無論在專業(yè)能力還是語言交流方面都能很好適應(yīng)不斷開放的中國經(jīng)濟發(fā)展和改革深化的人才。

項目二、國內(nèi)訪問學者。在經(jīng)濟類專業(yè)具體的教學管理環(huán)節(jié)方面，例如，由于我們專業(yè)的特點，對于英語有較高的要求，在具體的實施過程中，應(yīng)該怎樣分層次、分步驟、由易到難、由簡到繁的推行雙語教學的改革；在授課組織方面，應(yīng)當如何敏銳的察覺市場的變化，更好的順應(yīng)市場需求，培養(yǎng)更具有創(chuàng)新能力的人才；在實訓培養(yǎng)方面，怎樣利用現(xiàn)有的實訓基地，及時根據(jù)國家行業(yè)政策的不斷調(diào)整，市場業(yè)務(wù)種類的不斷更新，更有針對性的按照經(jīng)濟類各專業(yè)的各個細分進行人才訓練方案的設(shè)計和實施等等，這些都是我們要盡快解決的實際問題，而剛升入本科院校的教師如能進入國內(nèi)較早開展金融投資方面教學的高校去進修，一方面，可以強化理論學習，另外一方面，也是更重要的，因為同屬國內(nèi)高校，面臨同樣的、非常具體的、不同層次的人才需求市場，可以學到更加先進的教學理念，更為具體的授課組織方式，以及與市場更為密切相連的實踐培訓方案。如果說，項目一是解決專業(yè)高層次教師隊伍的人才培訓和人才儲備問題，那項目二則是具體解決教師在授課過程及學生實訓部分的細節(jié)問題。

項目三、國內(nèi)學術(shù)會議。我國每年的金融學年會，經(jīng)濟學年會對于教師都是一個良好的進修的機會。其收獲顯而易見。第一，通過這種組織形式，各校的教師可以在學術(shù)方面掌握最新的學術(shù)研究項目和成果，增進交流，互通有無，取長補短，為己所用，提高每位教師的學術(shù)水平，以至于使整個專業(yè)理論造詣得到升級。第二，優(yōu)秀的教師團隊是一個大學“安身立命”的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的教師指的是無論在學術(shù)，還是做人做事方面都能受到高度尊重和行業(yè)贊譽。通過參加學術(shù)會議，教師們可以有機會接觸到該領(lǐng)域（下轉(zhuǎn)第103頁）（上接第104頁）高水平的領(lǐng)頭人，為自己的學術(shù)生涯樹立起良好的“行業(yè)導師”，無論是在學術(shù)方面，還是在為師方面都會有一個或若干個具有人格魅力的敬重學習的對象，這對于培養(yǎng)教師的師德師貌，杜絕行業(yè)不正之風，塑造一個高校教師的良好口碑，以及對于未來的招生宣傳、學生就業(yè)、學院進一步升級為大學都起著舉足輕重的作用。第三，積極參與學術(shù)會議，可以有機會更好的尋求各高校、各企事業(yè)單位之間的合作，例如國內(nèi)合作辦學，國際人才交流，為經(jīng)濟類各個專業(yè)的畢業(yè)生搭建畢業(yè)實習的機會和平臺，從而引進先進的管理經(jīng)驗，促進各民族不同文化的學生的交流，更好的解決學生的就業(yè)問題，以至于提高整個學校在社會上的知名度及影響力都起著不可小覷的作用。

項目四、與各行業(yè)構(gòu)建施教平臺。鑒于很多教授專業(yè)課的教師并沒有相應(yīng)的工作經(jīng)驗，對于一些實訓性較強的課程，它的應(yīng)用性會受到一定程度的影響，而讓一線教師盡快的掌握相應(yīng)行業(yè)具體的實務(wù)操作從而使其教學更具有直觀性和實用性，構(gòu)建教企合作的一個施教平臺必不可少。我們可以直接將相應(yīng)行業(yè)和教師的授課課程掛鉤，例如，教授《金融學》的教師可以參與銀行、證券公司和投資公司的日常工作，包括前臺業(yè)務(wù)、中層管理、企業(yè)策劃。一方面，教師的理論知識可以給予企業(yè)專業(yè)性較強的指導，以提高企業(yè)經(jīng)營決策的精準性和含金量，提升企業(yè)整體形象和素質(zhì)；另一方面，各行各業(yè)的實踐操作可以使教師更好的理解和運用其專業(yè)。“以理論輔助實踐，以實踐提升理論”。因為教師具有較高的社會地位和個人素質(zhì)，其參與企業(yè)日常經(jīng)營運作的可行性較高，可以通過校企雙方出面簽訂相關(guān)的合作協(xié)議，這樣確保了雙方合作的安全性。

項目五、施行“終身教授制”。在我國現(xiàn)階段的高校職稱體系中，教授的工作時限是以其退休作為終止的，即退休后和校方基本沒有工作聯(lián)系了，這是一種相對的“終身制”。在高校推行的“終身教授制”是指一旦評定為教授，其可以受聘于退休后，即無論退休與否，只要雙方同意，教師一直可以在校任教。其考核標準按照未退教師執(zhí)行，也享受在職教授的各項福利、補貼。此項目實施的關(guān)鍵在于高校要嚴格“終身教授制”的聘用標準，例如每年完成的論文、課題等科研成果的數(shù)量和質(zhì)量都要有著很高的要求，使其成為一種教師職業(yè)的“榮譽”。同時，這種“終身教授”在同一級別的高校中是通行的，即“終身教授互通制”，相同或是相關(guān)專業(yè)的終身教授可以在同級別高校中任教，其聘用和受聘的選擇是雙向的。由于其“互通性”，“終身教授制”評定標準應(yīng)該由相關(guān)的高校教育部門制定，結(jié)合高校各自情況進行具體的實施。該項目評定規(guī)則制定的嚴謹、考核制度的嚴格以及“教授互通”實施的規(guī)范是決定該項目成功與否的關(guān)鍵。使“終身教授制”既能夠成為一項聘用制度，更能夠成為教師行業(yè)的一種榮譽，鼓勵教師在授課、科研等客觀方面以及在師德師貌等主觀方面有高層次的追求。