序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中課堂教學要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]高中歷史 教學理念 教學策略

1圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念

有一項關(guān)于中外青少年的創(chuàng)造能力上的比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國學生的創(chuàng)造力遠遠不如外國學生。為什么？原因是在基礎(chǔ)教育中，西方注重探索，而中國注重知識的記憶。由此可見，傳統(tǒng)的教育教學在觀念、方式等方面都存在很大問題。例如：把教學過程看成了教師的個人行為，學生只需要接受就是了。忽視了教學是一項師生交往、師生互動的雙邊性活動，抹殺學生作為學習主體的應有地位。新課程理念下，上課不再是教師單向的教學模式，而是師生互動式的一項活動。在這種教育模式下讓學生成為歷史課堂的“主人”，為此，首先要求教師在教學過程中必須改變原來的教育觀念，才能探索出一條更適合學生需要，又能真正挖掘?qū)W生的各種創(chuàng)造潛能的教學模式。

1.1堅持“以人為本”，讓學生成為學習的“主人”。傳統(tǒng)的歷史教學模式，學生往往成為教師說教的對象，對于教材的知識只要接受就行，所以歷史課堂就顯得特別的瑣屑、沉悶。在這種學習環(huán)境下，學生得到的只是一些十分死板的歷史知識，但付出的是孩子的生機與靈氣的泯滅，人文關(guān)懷和創(chuàng)造精神的缺乏。而這恰恰違背了學史最基本的功能：“學史使人明智”。教育活動是要求師生雙方互相配合，共同進行的活動。學生作為教學活動的主體，是教學過程的“主人”。堅持“以人為本”，即要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度的提高學生的學習興趣。興趣是最大動力，只有切實發(fā)揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的“主人”，學生才能真正體會學習的樂趣，得到精神上的滿足和能力的提高。

1.2因材施教，尊重學生的個性差異。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學生是有差異的，針對不同類型的學生，我們所采取的教育辦法，也應有所變化。面對平時學習態(tài)度差，不能按時完成老師布置的任務(wù)的學生，如果采用懲罰的辦法往往達不到我們追求的效果，針對這種情況，我們首先應摸清學生學習不好的癥結(jié)所在，然后心平氣和地和學生座談，“對癥下藥”，使學生對教師產(chǎn)生信任，從而轉(zhuǎn)為主動學習的源泉；對于學習成績不錯，心理素質(zhì)不好的學生，教師又要起一個心理咨詢師的作用，加強心理疏導、增強其耐挫能力的訓練，提升學生學習必勝的信心。在教學過程中只有從實際出發(fā)，因材施教，我們的教學活動才能收獲豐收。

1.3建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習熱情。新課程的核心理念要求“以學生發(fā)展為本，結(jié)合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?；具@種新型的教育、教學觀，我們要相應建立新型的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學氣氛，才能激發(fā)學生學習創(chuàng)新的熱情。在這一過程中教師應注意與學生進行情感交流，充分尊重學生的個性差異和主體地位，讓學生敢想、敢說、敢干，才能建立一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個民主、活潑的課堂環(huán)境。針對不同意見的學生我們應以一種尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度去對待，尤其對那些獨特的新穎的見解和看法，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。如教育家第斯多惠所說：“教學藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”使教學課堂變?yōu)閷崿F(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為主的素質(zhì)教育的基地。

2利用多媒體手段，激發(fā)學習興趣，優(yōu)化教學策略和方法，努力實現(xiàn)新課程理念在教學實踐中的運用

課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人的生命質(zhì)量的宏大工程，適應新課程改革的教學理念，我們必須優(yōu)化教學策略和方法，努力實現(xiàn)新課程理念在具體教學實踐中的微觀應用，解決“如何教，怎么學”的問題，使學生能比較容易的融入教學過程中去，成為教學的“主人”，這對于提高歷史課的教學效果，無疑是重要的。

首先：心理學家們研究發(fā)現(xiàn)：興趣越大，學到的東西便越多。運用多媒體教學，可充分利用其聲、色、形、像，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應的歷史情景，誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)其學習興趣、調(diào)動他們的學習熱情，從而提高了學習效率，收到事半功倍的效果。例如：在講《秦朝的統(tǒng)一》一節(jié)時，首先以影片《英雄》中秦統(tǒng)一歷史必然性和深遠影響的內(nèi)容通過多媒體展示給學生，緊接著提出問題：殘劍為什么要無名放棄刺秦呢？這樣大大激發(fā)了學生的學習興趣，很快學生們就議論開了，課堂氛圍十分活躍，學生踴躍發(fā)言，取得很好的學習效果。

篇(2)

關(guān)鍵詞：課堂教學；有效性；高中英語

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0100

新課程改革要求教學要以學生文本，培養(yǎng)全能人才。高中英語作為高中生所學的唯一一門外國語言，如何使教學有效進行是高中英語教學的重點內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，學生的英語實際運用能力并沒得到提高，教學改革就要求教師在教學中運用新的教學模式，提高學生學習高中英語的積極性，使高中英語課堂教學的有效性得到保障。

一、當前高中英語課堂教學活動存在的誤區(qū)

1. 目標模糊，教學隨意

教學目標是教學的重要內(nèi)容，只有教學目標的明確清晰，才能保證教學內(nèi)容安排的順暢合理。教師應當明確高中英語教學的目標，根據(jù)高中英語的教學目標安排合理的課堂教學，這樣才能保證教學任務(wù)及時有效地完成。但是，在當今高中英語教學中，教師的教學目標不明確，課堂教學的安排是按照教師的自身意愿實施，學生在課堂教學中所收獲的知識少之又少，不能保證高中英語課堂教學的有效性。

2. 照搬內(nèi)容，不分重難點

在科技發(fā)展日新月異的今天，信息化時代的到來使許多知識迅速傳播，這就導致許多高中教師在課堂教學中，照搬網(wǎng)絡(luò)上的教學內(nèi)容和方式，并不顧及學生的需求，也不對所學內(nèi)容的重點難點進行區(qū)分，教學方式單一。由于高中學生的自身條件不同，接受知識的能力不同，導致這種照搬的教學方式不能使各個層次的學生充分了解和掌握高中英語知識，也不能使高中英語課堂教學的有效性得到保障。

3. 盲目設(shè)計，忽略實效

課堂教學中課堂活動的設(shè)計能夠活躍課堂氣氛，使學生在一個輕松、愉悅的環(huán)境下積極主動地參與教學。要使高中英語教學的效果得到保障，首先要對學生的興趣進行激發(fā)，而教師教學方式的合理設(shè)計就是激發(fā)學生學習興趣的最佳方式。

4. 活動側(cè)重個體參與，輕全體投入

高中學生由于生活的環(huán)境和自身條件的不同，導致學生學習狀態(tài)的不同。高中英語作為高中生接觸的唯一一門外語學科，實踐活動的設(shè)計非常重要。在現(xiàn)今高中英語教學課堂上，只有少數(shù)性格開朗、大膽外向的學生能夠積極參與到課堂教學活動中，這就導致高中英語教學的偏差。大部分性格內(nèi)向、膽小的學生作為教學的觀眾參與課堂教學，使他們學習的積極性得不到提高，也就不能保障高中英語教學的有效性。

二、提高高中英語課堂教學有效性的策略

1. 了解學生學習狀態(tài)，激發(fā)學習動機

學生的學習狀態(tài)是教學有效性得到保障的關(guān)鍵性因素，只有學生有一個良好的學習狀態(tài)，才能積極主動投身到高中英語教學中。

首先，要提高學生學習英語的自信心。高中生處于心理敏感的青春期，特別在意別人對自己的看法。教師在高中英語教學中，應當對學習成績不夠理想的學生進行鼓勵和重用，使他們的自信心得到樹立，對英語的興趣也會隨之激發(fā)，這樣也能使其他學習成績較為理想的學生受到鞭策，形成良好的學習風氣。

其次，給予學生表現(xiàn)的機會。高中英語作為一門語言類學科，對學生的表現(xiàn)力有一定的要求。在高中英語課堂教學中，教師應當多給予學生表現(xiàn)自我能力的機會，使他們的內(nèi)心需求得到滿足。這種教學方式能使學生積極主動投身到課堂教學中，提高英語課堂教學的有效性。

最后，積極觀察學生動態(tài)。教師在教學中要對學生的生活狀況和心理動態(tài)進行觀察，了解學生的內(nèi)心動態(tài)，對學生學習英語的興趣進行激發(fā)。在教師關(guān)心學生的同時，學生與教師會建立一種和諧的關(guān)系，有利于教學有效優(yōu)質(zhì)的完成。

2. 設(shè)立恰當、實際的教學目標

教學目標是教學內(nèi)容的導航者，教學目標的明確清晰是設(shè)計課堂教學的前提。在設(shè)置教學目標時，要考慮學生實際情況、學生發(fā)展和學生能力的不同。

學生是教學的主體，教學中應當注重學生的生活環(huán)境和心理動態(tài)，根據(jù)學生的條件設(shè)置教學模式；高中英語的教學目標是能夠使學生的英語水平得到提高，使學生在英語課堂教學中收獲知識，發(fā)展自己；各個學生的接受能力不同、基礎(chǔ)知識的不同以及個性的不同，要求教學目標的設(shè)立考慮到學生的自身條件，使各個層次的學生在高中英語教學中得以提升自己。

3. 構(gòu)建良好的課堂環(huán)境

課堂是學生學習知識的重要場所，使學生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境下學習知識是每個教師的職責。只有構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，才能保障課堂教學的有效性。

教師在高中英語課堂教學中，應當注重自身語言合理性，通過口頭語言和肢體語言兩方面進行教學。教師在課堂教學中語言的準確、清晰，能夠使學生清晰地了解知識；教師肢體語言的合理恰當，使學生感受到教師的親切。

新課程的改革要求教師在教學模式上進行改革。教師應當創(chuàng)新教學模式，根據(jù)學生自身條件設(shè)置合理的教學模式，不盲目照搬別的教師的教學方式。例如，在高中英語教學中，教師可以使用情景教學法，根據(jù)所學課程和學生自身條件設(shè)置情景，使學生身臨其境地感受英語知識。

由于高中生接受知識的能力不同，對知識的掌握運用能力也不同。這就要求高中英語教師在進行教學時，對教學內(nèi)容的難易進行分類，采用循序漸進的方式進行教學，使各個層次的學生能充分掌握知識。

篇(3)

一、良好的師生關(guān)系有利于構(gòu)建高中信息互動式課堂教學

高中信息互動課堂教學能否取得成功，關(guān)鍵還是要看在課堂教學中師生之間是否能夠形成一種和諧友好的教學關(guān)系，這是因為互動式教學法要求教師和學生雙方能夠在教與學的過程中進行平等的交流與互動，因此，要構(gòu)建高中信息互動式課堂教學，需要建立和諧良好的師生關(guān)系。而要建立這樣一種良好和諧的師生關(guān)系，教師與學生雙方都應共同努力，并積極地建立起一個可以使師生之間平等地交流和互動的平臺。

例如，在信息課堂教學中，教師和學生都可以為自己起一個好聽的名字，在課堂中師生之間可以相互親切地稱呼對方的名字，以拉近師生之間的關(guān)系。在課堂問答互動的環(huán)節(jié)中，信息教師可要求不用學生起立，以實現(xiàn)學生與教師之間的平等交流，從而建立和諧良好的師生關(guān)系。同時，信息教師可提議設(shè)置信息角，以建立一個師生平等交流和互動的平臺，在這里學生和教師可以放下在教學課堂中的身份，平等地進行交流和互動。此外，信息教師在課堂教學內(nèi)外也應時刻關(guān)注學生的動態(tài)，注意學生與學生之間關(guān)系的和諧，做到公正地處理學生之間的矛盾，使學生與學生之間、學生與教師之間的關(guān)系達到一種和諧，以構(gòu)建互動式的信息課堂教學。

二、有趣合理的教學設(shè)計有利于構(gòu)建高中信息互動式課堂教學

高中信息課堂教學中，師生是否能夠形成互動，課堂效果是否良好，還在于信息教師的教學過程設(shè)計是否有趣合理。這是因為一個有趣合理的教學過程設(shè)計，能夠充分地調(diào)動學生學習信息的積極性，提高學生的參與課堂的熱情，高效地完成高中信息的教學任務(wù)。因此，有趣合理的教學過程設(shè)計也是構(gòu)建高中信息互動式課堂教學的重要內(nèi)容。這就要求高中信息教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的興趣和特點，設(shè)計充滿趣味的教學過程，以激發(fā)學生的學習興趣，營造出一種利于師生進行互動的良好教學氛圍。

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的興趣特點設(shè)計問題進行導入。例如在高中信息基礎(chǔ)模塊課堂教學中，教師可以設(shè)計一些問題：引導學生進行討論，以激發(fā)學生的興趣，使學生盡快進入到課堂氛圍中來。在教學的過程中教師可根據(jù)學生的反應，適當?shù)貙虒W過程進行二次設(shè)計，引導學生獨立思考，并鼓勵學生提出自己的見解。此外，課堂教學結(jié)束之后，教師應及時地進行教學反思，將課堂教學中能夠引起師生互動的亮點記錄下來，找出學生興趣所在，并及時對教學過程設(shè)計作出調(diào)整。

三、正確發(fā)揮教師主導作用有利于構(gòu)建高中信息互動式課堂教學

高中信息課堂教學能否師生形成有效的互動，還要看教師和學生在課堂教學中是否已經(jīng)充分發(fā)揮其作用。新課改明確提出，學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學活動的組織者和設(shè)計者，是課堂教學的主導。因此，構(gòu)建高中信息互動式課堂教學，應突出學生的主體地位，正確地發(fā)揮出教師的主導地位，以使教師和學生雙方都能充分地發(fā)揮其作用，在信息課堂教學中能夠進行平等的交流和互動，而這種交流并不局限于教師或者學生單方面。因此，高中信息教師應加強自身的專業(yè)學習，不斷地更新教學理念，充分發(fā)揮自身的主導作用，營造處一種寬松的有利于師生互動的教學環(huán)境，構(gòu)建高中信息互動式課堂教學。

在信息課堂教學中，教師應明確課堂教學的內(nèi)容和目的，在教學過程中應重點關(guān)注學生對教學內(nèi)容的反應，并善于根據(jù)學生的表情和動作細微變化來掌握學生情緒的變化。例如，高中信息基礎(chǔ)模塊由于有些操作較復雜，學生通常難以理解。此時教師最好不要直接向?qū)W生提出問題，但是也不能忽視學生的反應，而是應該對教學過程進行二次設(shè)計，不動聲色地引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵學生提出問題和解決問題。在這一過程中，教師充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導地位，引導學生自己思考并解決這個問題，突出了學生的主體地位，符合新課改的要求。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中生物；發(fā)展性課堂教學研究；翻轉(zhuǎn)課堂

G434；G633.91

當今世界是生命科學的世界，而高中生物的學習也是對生命科學學習的一種基礎(chǔ)課程，具有重要的學習意義。而在新課改的要求之下，要求促進學生的全面發(fā)展，促使全部學生得到發(fā)展，在這樣的基本要求之下，高中生物發(fā)展性課堂教學中，就需要能夠應用到翻轉(zhuǎn)性課堂，促進所有學生的生物知識得到發(fā)展，學習方法也能發(fā)展提高。

一、高中生物發(fā)展性課堂教學中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

高中生物發(fā)展性n堂要求能夠培養(yǎng)所有的學生全面發(fā)展，高中階段正處于教育發(fā)展的基礎(chǔ)階段，這個時候?qū)W生的身心發(fā)展正處特定的發(fā)展階段，所以發(fā)展性課堂教學中的翻轉(zhuǎn)課堂能夠從學生的具體實際出發(fā)，促進學生的全面發(fā)展，也是能夠促使學生進步的教學方法和新型的教學策略。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變傳統(tǒng)教學的時空限制

隨著我國新課改的教育背景之下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)影響學生的學習興趣和學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的應用，能更好的完善高中生物課堂教學，還能改變傳統(tǒng)課堂中的時空限制，提高學生的學習效率，改變傳統(tǒng)的教學模式，增加學生學習生物的積極性。將翻轉(zhuǎn)課堂應用在高中生物教學中，是利用視頻網(wǎng)絡(luò)的教學方式，學生通過自身的學習需求進行自主學習的方式，更好的掌握高中生物知識。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂能夠建立新穎的教學理念

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的廣泛應用，這些教學實踐也證明，翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進學校和教師建立起更加新穎的教學理念。因為傳統(tǒng)的生物課堂教學模式中，教師處于主導地位，學生只能被動的接受，完全的忽視了學生作為學習主體的重要性，降低了學生的學習興趣和學習效率。而翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了這種落后的教學方式，主要通過學生積極主動的進行網(wǎng)絡(luò)視頻教學資料，進行自主學習。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展性教學的要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學方式主要是利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學資料或影音資料，是學生在課下進行自主學習的，這種學習方法能夠避免因病或有事等不能來上課的學生落下課程，從而導致學生學習效率低的情況出現(xiàn)。這樣的教學方式，不但完成了教師角色的轉(zhuǎn)變，也能促使學生在學習態(tài)度、學習行為、學習方式、學習能力等方面的全面發(fā)展，促使學生身心在此階段的全面發(fā)展，是符合高中生物發(fā)展性課堂的教學要求的。

二、如何更好的將翻轉(zhuǎn)課堂更好的應用在高中生物教學中

由于我國的教育事業(yè)正在快速的發(fā)展，所以對于高中生物的教學要求和標準也越來越高。在高中生物教學中，新課程改革要求能夠激發(fā)學生的生物學習的積極性，同時也是翻轉(zhuǎn)課堂所具備的最大優(yōu)點。只有當學生從自身在內(nèi)在動力出發(fā)，才能對高中生物知識產(chǎn)生更多的熱情和興趣，著內(nèi)因的驅(qū)動下，學生才能自主的進行高中生物的學習，從而更好的掌握高中生物知識。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂要面向全體學生

高中生物課堂的教學，需要對學生因材施教，重視學生的個體特性，而翻轉(zhuǎn)課堂正好能夠完成這項要求。首先，學生在進行教學視頻的學習是，學習能力較強的學生能夠迅速的完成學習任務(wù)，而能力不足的學生則可以根據(jù)多次重復的觀看視頻，從而完成學習任務(wù)，并且還能夠與教師和同學在線上進行及時的交流答疑解惑。其次，在課堂教學過程中，使學生進行分組交流，并由老師對學生的共性問題進行指導教學，之后還要結(jié)合系統(tǒng)反饋的測評結(jié)果，進行分析評價，根據(jù)學生不同的問題可以進行針對性的教學。這種多元化結(jié)合的教學方式，是面向全體學生的，能促進學生的全民面發(fā)展。

（二）加強探究式學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。

翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學的應用過程中，教師是探究性學習的主題創(chuàng)造者和指導者，而學生則是具體活動的方案研究者、策劃者和實施者。所以加強學生的探究性學習能夠提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力，促進學生的全面發(fā)展。由于高中生物作為一門特殊的學科，將其教學與現(xiàn)實生活進行緊密的聯(lián)系，也能培養(yǎng)學生以生物學的思維看待問題、解決問題，促使學生將生物知識與科學技術(shù)、社會環(huán)境進行緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

利用高中生物人教版中所學習的《果酒與果醋的制作》這一課程的學習，首先讓學生在課前進行視頻資料的學習，在基本了解制作過程之后，在課堂上是學生又教師指導進行果酒果醋制備的探究，教師在進行分組實驗，讓各小組之間進行實驗方案的設(shè)計并完成具體實驗，最后再由教師組織通過互評和教師評價最終完成教學反饋。這樣的整個過程其實就是高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學的全部過程，這樣的教學能夠增加學生的社會責任感，促進學生的全面發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，由于社新科課程改革的發(fā)展深化，傳統(tǒng)的教學模式中存在的缺點和弊端也都逐漸的顯現(xiàn)出來，已經(jīng)造成了高中生物課堂的低效化，影響了學生的學習質(zhì)量。所以在現(xiàn)在的高中生物教學中，教師應該對現(xiàn)在課堂中存在的問題進行分析，重視翻轉(zhuǎn)課堂所產(chǎn)生的重要作用，將翻轉(zhuǎn)課堂更好的運用在高中生生物教學活動中。讓學生能夠更加高效輕松的完成高中生物的學習。

參考文獻：

[1]劉文杰.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的應用分析[J].生物技術(shù)世界，2015，12：235.

篇(5)

隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法適應教學改革的要求。對于高中政治學科來講，同樣面臨這樣的問題，如何提升高中政治課堂教學效率，改變傳統(tǒng)教育模式的弊端，是每一個高中政治老師都應該認真考慮的問題。本文在深入分析高中政治教學特點的基礎(chǔ)上，提出了提高政治課堂教學有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】

新課改 高中政治 課堂教學 有效性

高中教育對于每個學生來說都具有至關(guān)重要的作用，面臨巨大的升學壓力，高中課堂的教學質(zhì)量對于學生的將來發(fā)展具有十分重要的影響。對于政治學科來說，課堂教學質(zhì)量尤其重要。隨著新一輪課程改革的不斷推M，傳統(tǒng)高中政治課堂教學顯現(xiàn)出諸多的弊端，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響政治課堂的教學質(zhì)量，從而影響學生的整體成績。

一、高中政治課堂教學過程中存在的主要問題

（一）教學理念落后，無法適應素質(zhì)教育的要求

受傳統(tǒng)應試觀念根深蒂固的影響，傳統(tǒng)的高中政治教學過程中，絕大多數(shù)教師都采用灌輸式的教學方式，學生在政治課堂上缺乏學習的主動性和積極性，課堂教學節(jié)奏完全由老師掌控，學生一直處于被動接受知識的地位[1]。另外，在教學的過程中，老師為了完成教學任務(wù)，基本很少與學生進行課堂交流，這種教育模式下，學生很容易喪失政治學習的興趣，長此以往，極有可能產(chǎn)生厭倦學習的心理，影響后續(xù)的教學過程。

（二）教學方式單一，課堂顯得比較枯燥

在傳統(tǒng)的教育觀念中，政治作為社會科學類學科之一，學習的過程中只要把相應的知識點背誦下來即可，不需要什么理解和體會的過程。因此，老師在政治教學過程中也重點讓學生背誦政治知識點，忽視對于相關(guān)概念的講解，絕大多數(shù)學生雖然記住了政治的知識點，但是對于有些概念的意思和內(nèi)涵都不是十分明白，一直處于較為模糊的狀態(tài)，政治教學的過程變成了死記硬背，嚴重束縛了學生的創(chuàng)新思想，無法調(diào)動學生學習的主動性和積極性，政治教學也達不到預期的效果。

（三）教學內(nèi)容過于陳舊死板，教學環(huán)節(jié)設(shè)計不合理

由于受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，當前的高中政治教學完全以應試為主，教學內(nèi)容的設(shè)計和教學計劃的制定也都圍繞提高學生的考試成績來進行，從而導致課堂教學過于死板。在教學過程中，多數(shù)教師為了完成教學要求，教學內(nèi)容完全依照政治教學大綱，根本不做任何形式的變通，也很少有教師會考慮到學生的實際情況，這樣的教學方式使學生對于重點的把握不夠清楚，在整個學習過程中一直處于相對模糊的狀態(tài)。另外，老師的教學缺乏針對性，完全照搬大綱內(nèi)容，忽視了學生的主體地位，導致高中政治課堂教學效果難以達到理想的水平。

二、提升高中政治課堂教學有效性的策略

（一）革新教學理念，營造良好的教學環(huán)境

高中政治課堂教學效率較低的一個重要原因就是教師的教學觀念落后，因此，要想提升高中政治的課堂教學效率，首先應該革新教師的教學理念。具體來說，老師在教學過程中，應該摒棄傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，把高中政治教育的重心從提升學生的應試成績逐漸轉(zhuǎn)到提升學生政治素養(yǎng)上來[2]。在課堂教學過程中，老師應該改變以往的教學方式，讓學生真正成為課堂教學過程中的主體，并且參與到課堂教學活動中來，老師的角色也應該從傳統(tǒng)的課堂掌控者逐漸向?qū)W生學習的引導者和參與者轉(zhuǎn)變，在教學的過程中注重學生學習興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，為學生營造出一個良好的學習環(huán)境。

（二）豐富教學方式，提升教學的互動性

傳統(tǒng)教學過程中，單一的灌輸式教學方式很容易使學生喪失政治學習的興趣，這也是高中政治課堂教學效率不高的重要原因之一。針對這個問題，老師在教學過程中應該不斷地探索和運用全新的教學方法，提高課堂教學效率。比如說，在講解社會主義核心價值觀這一知識點的過程中，老師就可以采用分組教學法進行教學。在講解課程內(nèi)容之前，老師可以根據(jù)學生的具體情況將學生分成若干個興趣小組，然后給每個小組布置相應的學習任務(wù)，引導學生自主的完成，在此過程中，學生會充分發(fā)揮自己的想象力和調(diào)動知識儲備，通過團隊之間的有效配合來完成學習任務(wù)，然后老師再進行知識點的講解，學生就會很容易的接受，印象也會更加深刻。在分組學習的過程中，學生學習的主動性得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，并且鍛煉了學生的團隊合作能力，增強了學生之間的交流和溝通，對于整體的課堂教學效果將起到明顯的促進作用。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，使教學過程更具有針對性

傳統(tǒng)政治教學過程中，老師一般都照搬教學大綱的內(nèi)容，根本沒有考慮到學生的實際特點，這也是導致高中政治課堂教學效率較低的一個重要原因。針對這個問題，老師應該對教學內(nèi)容進行重新優(yōu)化設(shè)計[3]。具體來說，老師應該首先對學生的基礎(chǔ)水平和學習特點有一個較為深入的把握，然后根據(jù)學生的實際情況，在符合教學大綱要求的前提下，對教學內(nèi)容進行重新設(shè)計，使教學符合學生的學習特點，更加具有針對性。

【結(jié) 語】

綜上所述，在新課改大力實施的背景之下，高中政治課堂教學也應該做出相應的調(diào)整，以適應時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。老師應該改變傳統(tǒng)教學觀念，更新教學模式，進行有針對性的課堂教學，從而使高中政治課堂教學更加具有有效性。

【參考文獻】

【1】周瑤.新課改下如何提高高中思想政治課課堂教學的有效性【J】.文教資料，2010（34）

篇(6)

關(guān)鍵詞：新課改 高中 生物 問題 途徑

作為高中課堂教學關(guān)鍵性部分，高中生物教學對提升學生綜合能力具有非常重要的作用。新課程改革對高中生物課堂教學提出了非常高要求，為了能夠提升高中生物課堂教學質(zhì)量和高中生物課堂教學質(zhì)量，那么就需要突破傳統(tǒng)教學方式限制，目前高中生物課堂教學中仍然存在著很多的問題，直接的影響高中生物課堂教學效果。

一、高中生物教學存在的問題

（一）高中生物教師自身水平方面的限制

從目前高中生物教學來看，由于高中生物教師自身的教學水平非常有限，那么會直接的影響實際的教學效果。由于高中生物教師教學理念以及自身綜合素質(zhì)等方面的限制。新課程改革要求高中生物教師需要結(jié)合學生實際情況來開展教學活動，在不影響到高中生物教師主導權(quán)前提下，提升高中生物教學有效性。在高中生物教學過程中，生物教師在實際教學過程中缺乏主觀能動性，但是一部分高中生物教師仍然堅持傳統(tǒng)生物教學理念，實際教學效果并不是非常理想?，F(xiàn)代生物技術(shù)飛速發(fā)展對高中生物教師的教學要求越來越高，由于教師自身存在著知識結(jié)構(gòu)不全現(xiàn)象，高中生物教學效果并不是非常理想。

（二）高中生物課堂教學質(zhì)量并不高

高中生物教師往往采用單一化教學方式，由于生物課程的教學資源過于匱乏促使教師在實際教學過程中過于追求形式化內(nèi)容，傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸性教學無法滿足實際的教學需求，并沒有尊重學生在課堂中的主體地位。所謂高中生物課堂教學資源的匱乏實際上就是在實際教學過程中并沒有根據(jù)新課程教學理念來進行試題練習和習題練習，多媒體課堂教學也只是簡單羅列高中生物的教學知識點，雖然營造良好的課堂學習氛圍能夠優(yōu)化高中生物課堂教學效果，無法充分發(fā)揮娛樂作用，不利于學生深入理解高中生物知識點。

二、新課改背景下高中生物教學對策分析

（一）轉(zhuǎn)變高中生物傳統(tǒng)教學方式

教育事業(yè)逐漸發(fā)展促使傳統(tǒng)高中生物課堂教學已經(jīng)無法滿足實際的教學需求。高中生物教師在實際教學過程中大多采用傳統(tǒng)教學理念以及傳統(tǒng)教學模式，這就促使傳統(tǒng)課堂教學無法滿足時展性需求，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及思維能力。高中生物教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸性教學方式，結(jié)合新課程改革教學需要培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識。高中生物的教學實驗性、教學實踐性以及教學嚴謹性相對較強，對培養(yǎng)學生思維想象能力、實踐操作能力以及創(chuàng)造性思維具有非常重要的作用。高中生物教在實際教學過程中，需要尊重學生在課堂學習中的主體地位，給予學生更多自我展示與自我發(fā)揮空間，引導學生肯定自我，逐步提升高中生物課堂學習效率，培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識，提升高中生物課堂教學質(zhì)量。

（二）利用多媒體教學方式來營造良好的課堂學習氛圍

科技信息技術(shù)飛速發(fā)展促使多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)有效整合了聲音、文字、圖片、圖像等內(nèi)容，實現(xiàn)動與靜的有效結(jié)合，通過圖文并茂的方式來有效刺激學生多種感官，促使學生能夠更好的接受實際教學內(nèi)容。從高中學生的角度分析來看，高中生物知識雖然具有趣味性，但是內(nèi)容非常抽象，很難理解，特別是理論知識方面，學生在把握上存在著非常大的困難。利用多媒體教學方式促使抽象生物知識逐漸變得更加具體，有利于提高學生生物學習興趣，營造更加活躍的課堂學習氛圍。例如，在高中生物《細胞的分化、癌變與衰落》的教學過程中，針對其中的教學的內(nèi)容，教師可以提出問題來引導學生積極思考，諸如，“我們發(fā)現(xiàn)大家眼睛大小不同，為什么會這樣呢？”，教師在提出問題之后，學生會陷入到熱烈討論，能夠有效集中學生學習注意力。教師可以把握這個契機來利用多媒體設(shè)備播放與細胞分裂有關(guān)的視頻，這樣能夠促使學生更加直觀、更加形象觀察染色體的變化過程以及細胞分裂過程，促使學生能夠更加直觀的認識到細胞分裂以及染色體變化，學生能夠初步了解細胞知識，之后再進行教學內(nèi)容的有效延伸，有利于優(yōu)化實際的教學效果。

（三）鼓勵學生積極參與到實踐教學活動中

實驗教學在高中生物教學中具有不可替代的作用，如果沒有實驗教學，那么學生很難接受生物理論知識內(nèi)容，促使學生無法真正感受到生物理論知識價值，不利于培養(yǎng)學生實踐能力以及創(chuàng)新能力。高中生物教師需要不斷加強實驗教學，引導學生能夠嚴格的按照教材要求來進行驗證性實驗，促使學生能夠在實踐中進行觀察和思考，培養(yǎng)學生問題分析能力以及問題解決能力。例如，在高中生物《植物的激素調(diào)節(jié)》教學過程中，教師可以學生通過小組形式來開展實驗操作，學生可以將燕麥幼苗在去掉胚芽后放置在圓盤上，在相同光照條件下，仔細觀察生長變化，促使學生能夠更加有效掌握學習內(nèi)容。

三、結(jié)語

作為基礎(chǔ)性自然學科，生物教學在高中教學過程中具有非常重要的作用。新課程改革對高中生物教學提出更好的要求，傳統(tǒng)教育理念與傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足實際的教學需求，這就需要提升學生生物學習積極性，提升學生高中生物的科學素質(zhì)?？傊?，新課程改革背景下，學校需要不斷提升高中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，積極培養(yǎng)學生學習積極性以及綜合素質(zhì)，通過多樣化教學方式來提升高中生物課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]陳淑娟.關(guān)于新課改下高中生物教學的有效途徑分析[J].高考，2014，（10）.

[2]劉鳳娟.探究新課改背景下提升高中生物教學效率的有效途徑[J].生物技術(shù)世界，2015，（03）.

篇(7)

關(guān)鍵詞 新課程改革 高中數(shù)學 教學有效性 操作策略 案例

在我省進行新課程改革的背景下，為了讓學生更好的學習數(shù)學，在高考中取得優(yōu)異成績，高中數(shù)學教師應該怎樣提高數(shù)學課堂教學的有效性？我就個人的新教材數(shù)學教學實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課堂教學有效性的界定

課堂教學有效性指通過教師在一堂課的教學之后，絕大部分學生能獲得具體的進步和發(fā)展，滿足每個學生的學習需求，讓每個學生都能得到較好的發(fā)展。

本課題的研究著眼于新課改下的高中數(shù)學課堂教學有效性，以課堂教學為主體，以教學實踐的行動研究為主要途徑，從如何真正落實新課程理念、全面執(zhí)行課程標準、組織好探究性學習，努力提高課堂教學的有效性等方面來進行大膽的嘗試和探索。

通過探討提高高中數(shù)學課堂教學有效性的教學策略，促進教學方式的變革，從而實現(xiàn)學生生動、活潑、主動的發(fā)展，形成新課程標準下高中數(shù)學課堂教學的有效準備策略、實施策略、評價策略。

二、對課堂教學有效性的目標研究

課堂教學是一種有目標、有計劃的活動，課堂教學的運行需要有效的目標。而課堂教學的目標不是的劇本，教學過程也不是對其單純地演繹。新課程強調(diào)教學應關(guān)注數(shù)學課程的三維目標（知識與技能、過程目標、情感態(tài)度價值觀等）的達成，與原有課程相比，新課程在關(guān)注知識結(jié)果目標的同時，更注重對過程目標的關(guān)注和對學習者——學生的關(guān)注，目標更加人文化，更關(guān)注學生獲得知識的過程以及在學習過程中的經(jīng)歷、感受和體驗。研究三維目標的落實情況，就是從研究的視角審視課堂教學中教師的教學行為是否符合新課程教學的目標，是否把知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面進行了整合，讓新課程的教學目標真正落到實處。在研究課堂教學的目標成敗與得失的過程中，結(jié)合知識理論，反思課堂教學的典型案例，并且在各類研討課、示范課、隨堂課上學習借鑒先進的做法，揣摩成功的教例，以充實本課題的三維目標。

特別地，如何準確理解和把握教學內(nèi)容的要求已經(jīng)成為教師在確定教學目標的一個非常重要的任務(wù)，然而“課時嚴重不夠”、“學生負擔加重”等現(xiàn)象重要原因就是教師在確定教學目標仍然參照傳統(tǒng)大綱。例如常用邏輯用語，新的《課程標準》中已經(jīng)非常明顯地淡化了對四種命題概念要求，由理解將為了解，但強調(diào)會分析四種命題的相互關(guān)系，對充要條件的含義由掌握變?yōu)槔斫?，降低了證明充要條件的要求，甚至刪除了復合命題的概念，真值表，反證法。許多教師沒有能很好地把握這些變化要求，仍然研究反證法，重點講解充要條件的證明，明顯偏離了《標準》的內(nèi)容目標要求。出現(xiàn)這些的原因有兩點：一是原來的知識體系根深蒂固；二是不放心，怕考試。因此，教師在確立課堂教學數(shù)學內(nèi)容目標時，需要認真研讀《標準》，準確把握知識目標要求，才能確保數(shù)學課堂教學的目標得以有效的實現(xiàn)。

三、高中數(shù)學課堂有效教學的操作策略研究

為了構(gòu)建高中數(shù)學課堂有效教學，需要注意以下三種操作策略：教學準備策略、課堂教學實施策略和課堂教學評價策略。

教學準備策略是指高中數(shù)學教師在課堂教學前所要處理的問題解決行為。一個高中數(shù)學教師在準備教學時，必須要解決以下問題：數(shù)學課堂教學目標的確定與書寫、教學材料的處理與準備、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等。數(shù)學教案是否有效主要是看40分鐘的課堂教學效益如何，即學生對本堂內(nèi)容的掌握情況。

課堂教學實施策略是指高中數(shù)學教師在課堂內(nèi)實施教學方案的一系列教學行為，它可以分為主要教學行為、輔助教學行為與課堂管理行為。

課堂教學評價策略主要指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為。評價指標圍繞本校數(shù)學課堂教學過程中存在的問題設(shè)計，著眼于學生在課堂中的表現(xiàn)，課堂評價可通過兩條途徑來實施：專家、同行的評價和學生、家長的評價。

由高中骨干數(shù)學教師來承擔子課題的研究，實施行動研究，在理論與實踐的反復研究操作中，探索出符合本校的有效課堂教學策略。

四、高中數(shù)學課堂有效教學的案例分析

為了加強課堂有效性教學，高中數(shù)學教師需要以課題研究為方向，以課堂教學實踐為基石，在研究中教學，在教學中研究與反思，摸索出高中數(shù)學課堂有效教學的方法與技巧，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學行為，提高專業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學活動的教學，是培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。探究教學活動的有效開展，可讓學生的思維創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)和健全，可使學生展開思維的翅膀，獲得終身受用的數(shù)學知識和思維方法。

教材中的例題、習題是學生熟悉的，并且容易掌握的，將這些題來改編成可探究性的問題，這樣由淺入深引入問題，讓學生循序漸進探究，從而激發(fā)學生的學習興趣，探求問題結(jié)果的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過學生對問題的思考、探究，達到鍛煉思維、增強能力的目的，最終產(chǎn)生對數(shù)學學科的興趣。

參考文獻：