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【關鍵詞】精細化管理；幼兒園管理；存在的問題；有效策略

引言

隨著我國社會主義市場經濟的高速發展，精細化管理成為我國企業經濟發展的必要選擇。同時在我國的現代化教育管理體系中，精細化管理作為一種指導思想不斷被管理者引用。以精細化管理理念作為指導，要求教育管理分工的明確化和服務要求的精細化，是學前教育未來發展的必經之路。因此幼兒園管理也要在精細化管理理念指導下，創新管理觀念，建立健全的管理機制，重視幼兒園教師和學生的個性化發展，利用優化管理理念為幼兒和家長服務，以此實現幼兒教育事業的健康發展。

一、幼兒園管理中存在的問題

幼兒園管理者對教師日常教學活動的監督力度不夠

幼兒園的管理者對教師日常常規教育活動的監督力度不夠，檢查管理不夠徹底，未做到監督管理工作的常規性和持久化。同時幼兒園教師并未把幼兒園常規教學理念作為一種自發性的行為習慣，對常規教育工作的態度不夠積極，導致幼兒園班級常規管理出現滑坡等問題。

（二）幼兒園老師對幼兒園教學活動的認識不夠徹底

幼兒園教師對幼兒園日常的教學活動的過度重視，注重利用做游戲的方式進行教學活動，忽視日常的教學管理，忽視常規性的日常訓練。同時幼兒園教師在進行日常活動時隨意性強，隨意減少幼兒的游戲活動等時間，對幼兒學習習慣的養成缺乏堅持不懈的工作態度。

（三）幼兒園教師的專業管理水平不高

幼兒園教師對幼兒園教學管理工作內容的把握力度不夠，對工作重心的認識不準確，無法科學安排管理幼兒的日常教學活動，日常活動的銜接不夠合理，存在等待現象，浪費活動時間，導致幼兒的消極學習心理。幼兒園教師的管理意識和管理行為還存在不足之處，管理觀念和管理行為相脫節，教師的專業管理水平有待于提高。

（四）幼兒園的保育和教育整合不夠科學

幼兒園保育和教育之間的界限劃分過于明顯。每個班級的保育員認為只要做好自己分內的工作就可以了，這一想法直接導致了班級內缺乏協調統一的管理，保育員參與教育管理的觀念不強。此外幼兒園教師和保育員之間的溝通不足，造成幼兒園日常教學活動的不規范。

（五）其他方面存在的問題

幼兒園在制定幼兒園教學管理常規化方面制度不夠完善，常規化教學管理方案不適宜，幼兒園老師和保育員的保教配合不規范。教學管理缺乏科學性和精細化，造成對幼兒園教學質量的直接影響。

二、以精細化管理理念指導幼兒園管理的有效策略

針對幼兒園管理存在的問題，以精細化管理理論作為指導思想，實現幼兒園日常教學活動的精細化管理和規范化管理，將精細化管理思想落實到每一個具體的教學活動中。

（一）加強精細化管理思想

幼兒園教師要全面認識到在日常教學管理中存在的問題，認識教學管理精細化的重要性，以精細化管理理論作為指導思想，規范日常的教學活動，建立正常的班級教學秩序，重視幼兒的個性化發展，合理安排幼兒的游戲和集中教學活動時間，動靜交替，以此促進幼兒身心的健康發展。

（二）幼兒園管理者要重視教學過程，精心安排各項管理工作

1、幼兒園管理者要高度重視教學過程的管理，從教學的細節出發，把日常教學活動的管理責任精細化、明確化，適時調整教學管理行為，規范教學管理工作，實現精細化管理質量的提高。

2、幼兒園的行政人員要認真做好檢查工作，將檢查責任精細化，在日常的檢查工作中注重細節的檢查。幼兒園管理者可以利用浸入式和跟蹤式等檢查方式，將園長和副園長組成管理檢查小組，以小組的形式對本園的各個班級的日常教學活動進行全面的檢查，了解教師在組織日常教學及游戲活動的具體過程，從而全面了解教師教學過程中的優點和不足，再對教師和保育員進行協調溝通，使其認識到自身的不足之處，指導其規范教學行為。

3、此外，還要實現保育員保育工作的精細化，對保育員的保育工作提出明確的質量要求，要求保育員要嚴格按照規定完成每項保教任務，并保證教學質量，明確保育員日常的工作重點，規范保教行為，主動配合教師做好教學工作。

（三）建立健全的監督管理機制

精細化管理的重點在于貫徹落實對工作過程的監督管理。這就要求建立健全的監督管理機制，規范日常的操作行為，建立以日、周、月為單位的考評制度，認真記錄每個班級教師和保育人員的日常教學行為，并針對教師和保育員的具體表現進行客觀的評價，針對存在的問題提出切實可行的改進措施。建立健全的監督管理機制，將教師和保育人員日常教學過程的監督管理工作精細化，注重細節管理，促使教師和保育員規范實施日常教學活動。

（四）建立健全的組織機構

幼兒園的管理者要明細對各個教師和保育員的責任，教師和家長之間要協調合作，加強對教師思想政治理論知識的培訓，嚴格執行每周的幼兒園工作會議制度，總結教師每周的教學行為，對表現優秀的教師和保育員給予一定的獎勵支持。貫徹落實幼兒園幼兒教育計劃，完善幼兒園管理責任制、獎懲制度等各種規章制度，每個教師要堅持做到“今日事今日畢”，從而保障各項工作順利開展。

（五）提高幼兒園教師的素質水平

1、幼兒園師資力量的提高也是做好精細化管理工作的重要條件。幼兒園要想提高服務水平，必須要加強對每個教師的政治思想和專業知識的培訓，把教師的師德師風建設作為本園的重點工作，教師要樹立高職業道德素質，建立一支業務能力強、高素質的師資隊伍。教師要立足實際的教學實踐經驗，以幼兒身心健康發展為主要教學目標。結合實際情況，有針對性對教師和保育員開展多形式、多層次的業務培訓，派遣教師到北京、深圳等地方學習。同時利用雙休的時間聘請幼教專家來本園對教師和保育員進行教學工作指導。教師和保育員要合理制定個人工作計劃和發展目標，及時總結個人在工作中出現的問題，以此提高教師的整體素質和綜合能力。

2、此外還要注重和家長之間的溝通工作，保持和家長之間的密切聯系，認真分析和研究每個幼兒的實際情況，從而制定適合幼兒發展的教學計劃，通過家長委員會的方式來審核教師和保育員的教學計劃和落實情況，也可以利用對家長的問卷調查的方式來了解幼兒的實際發展情況和家長對幼兒園教學活動的建議。教師和保育員充分發揮家長資源，通過開展幼兒園親子活動等方式來增進和家長之間的聯系，宣傳科學育兒知識，更新家長的教育觀念。教師要積極開展家訪工作，密切家園聯系，制定幼兒的實際發展情況，從而促進幼兒身心的和諧發展。

（六）重視日常教學活動和教育質量

在幼兒園精細化管理的過程中，要注重管理的細節，要貫徹落實日常的工作計劃。每位教師和保育員要合理安排幼兒一日生活，注重細節的組織，明確每個環節中保教工作人員的具體內容，巧妙安排過渡環節的內容，從而實現教師和保育員日常工作的規范化，保證幼兒一日活動有序開展。同時教師要重視教育質量，并融入到日常教學活動的規劃中，通過多種教學方式，豐富日常教學內容，從而促進幼兒的健康發展。

三、結語

綜上所述，要實現幼兒園精細化管理的要求，必須以精細化管理理念為指導思想，教師要重視教學過程，精心安排各項管理工作，加強和家長之間的聯系，制定適合幼兒個性化發展的教學方案；建立健全的監督管理機制和組織機構；提高幼兒園教師的素質水平，以此實現幼兒園的科學管理和健康發展。

【參考文獻】

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關鍵詞：教學管理；高校；精細化模式；策略

G647

精細化管理模式融合了文化和理念兩個要素，可促使高校教學管理質量得到提升。實施精細化管理模式的重要基礎就是人本理念，遵循嚴、細、準、精的原則，最大化教學管理效益。對于高校而言，精細化管理的水平與質量與服務、教學、教育等方面的質量有著密切關系，是學校形象與校本精神的真實反映，所以校領導要加強精細化管理，發揮其種種優勢，提高教學管理水平。

一、高校教學管理應用精細化模式的優勢

1. 提高教學管理的規范性與科學性

教學管理的精細化內容不僅包括優化細節和流程，還包括明確教學管理目標及落實管理人員的責任，獎懲結合。利用精細化管理模式消除粗放式管理的種種弊端，構建科學的教學管理體系，完善教學管理制度，指出教學管理的義務和責任，促進管理的規范化。

2. 提高教育人員的專業水平和素質

高校管理者必須具備的一項素質就是精細化意識，同時要在此基礎上有效融合管理手段與管理制度，不僅能考量和提升其專業素質，還能運用信息化、數據化手段使教學管理的有效性提高，指導教學管理工作的展開。

3.提高學校的教學質量

教學管理的特征之一就是系統性，精細化管理在高校管理階段性目標和總體目標相協調的過程中可發揮自身的行動導向作用，結合教學制度的約束教學管理工作，提高其秩序性，提高學生在教學管理活動中的參與積極性，增強其自我管理意識，保障教學管理效率與教學質量。

4.明確落實教學管理責任

高校教學工作精細化管理的一項重要內容就是設計崗位工作，管理者通過明確自身的權力義務與管理責任可提高工作計劃的規范性。管理者要完善教學管理責任制度，向具體的部門、個人落實教學管理責任，發揮管理與監督職能。

二、高校教學管理應用精細化模式的策略

在高校教學管理中應用精細化模式的重點并不是細化處理所有的教學管理制度，應注重不同管理程序與管理環節間的良好對接，通過制度化約束與柔性管理的共同作用使教學管理的實效性提高。以精細化管理為導向，確定教學目標與教學管理內容，尊重學生的主體地位，貫徹人本理念，調動學生的W習自主性與積極性，培養其創造性思維，實現精細化管理的目標。

1. 常規教學與課程設置的精細化

在高校教學管理工作中，精細化管理常規教學必須把握好“教”與“學”的關系，突顯教師的指導作用和學生的課堂主體地位，通過增進師生交流與配合，使高校教學管理具有更高的有效性。除此之外，不同流程間的配合在常規教學中同樣非常重要，不僅要利用教學管理制度來指導教學流程，還要將停調課制度與學籍管理制度等作為教學管理的依據。為了將精細化管理的內涵融入常規教學中，高校在管理學生的學習等方面需針對學生的類型采取不同方法，因材施教、量體裁衣。

精細化課程設置的目的是培養滿足社會需求的人才，所以高校管理者要全面了解市場需求，結合社會人才培養趨向設置教學課程。在擬定人才培養方案時，要從課程改革的本質核心入手，掌握學生的專業特點與發展情況，建立健全課程體系，科學劃分專業課程教學內容，在向學生灌輸理論知識的同時，有效培養各方面能力。除此之外，各高校要認識到自身在課程管理工作中的不足，建設高水平師資隊伍，優化公選課內容，使課程設置符合人才培養需求，同時要注重選課模式的精細化，提升教學效果。

2.質量監控與管理創新的精細化

精細化質量監控主要體現在視覺管理方面，為實現精細化管理，高校可以公示預期目標，具體而言，可通過相關的信息技術手段將其應用于教學質量監控中，使質量監控效果得到強化。結合網絡技術和圖表數據分析找出可客觀衡量高校教學管理現狀的指標，在處理與分析數據的過程中督導完整的教學信息，及時反饋教學管理情況。

教學管理主張事前管理，目的是“防患于未然”，其管理目標并不是事后補救，所以要加強重點教學項目管理工作的處理。精細化高校的管理創新主要體現在兩個方面，分別為過程化管理重點項目與構建教務網絡管理系統。過程和管理重點項目不可一蹴而就，學校要為教師提供具有豐富教學資料的可視化網絡平臺，方便其搜集與完善課程資料，在課堂教學中增進與學生的互動。開發教務網絡管理系統時，需充分利用信息化手段，借助有關的信息化技術與軟件精細化安排學生的課表編排、實踐教學、網上選課等內容，達到高效管理的目的

3.人才培養與考評機制的精細化

對于學校而言，人的發展具有非常重要的影響，在精細化管理人才培養方面，學校要確定學生在教學管理中的核心地位，秉持現代化教育理念，制定柔性管理制度，并且在教學管理工作中實行，使學生的個性發展需求得到滿足，營造和諧、民主的校園氛圍，貫徹落實人才培養方案，

高校要根據預定計劃分階段、分層次地實施教學管理考評機制的精細化，完善考核評價制度的關鍵就是體現考評的現實意義，有效調動與發揮高校管理者的主觀能動性，解決傳統考評機制的種種問題。要盡量全面、細致地細化考評標準，健全考評機制體系，制定多元化的考評標準。針對不同的考核評價對象構建相應的考評反饋機制，利用物質獎勵與精神獎勵落實獎懲措施，發揮考評機制對教學管理的激勵和鞭策作用。

三、結語

總之，為推動高校的教育改革工作，高校管理者必須有效開展教學管理工作，積極探索新的管理模式，提高教育教學質量。精細化管理模式結合了現代化管理理念及管理方式，將其應用于教學管理工作中，可彌補傳統教學管理方法的不足之處，實現教學管理的創新。管理者要結合高校的具體情況實施精細化管理，確保各環節對接良好，從而有序進行高校教學管理工作。

參考文獻：

[1]崔鳳珍，崔海波，陳憲明. 高校二級學院實施精細化教學管理的探討[J]. 教育探索，2014，（3）：96-97.

[2]劉存福，楊貴雄，劉俊紅. 基于web的高校教學與科研精細化管理模式研究[J]. 內蒙古煤炭經濟，2014，（12）：18-19.

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[關鍵詞] 幼兒教育 精細化管理 措施

幼兒園日常管理工作要強調精細化管理的措施，將精細化管理原則滲透到生活管理和教學管理之中，搭建起園內外共同管理的橋梁，為幼兒設置更為廣闊的個性發展空間。本文重點分析了精細化管理的重要性，并提出了相應的管理措施建議。

1.精細化管理的重要性

精細化管理首先是作為現代企業管理概念出現的，將這種管理理念應用于幼兒園管理中必然會使得幼兒園管理出現全新的局面。幼兒教育不同于其他教育模式，面對的是年齡更小、更需要呵護的群體，因此精細化管理工作顯得尤為重要。同時，幼兒園精細化管理的理論已經被越來越多的幼兒教育專家所接受，可以說精細化管理就是幼兒園內部急需實施的先進的管理文化和管理方式。

精細化管理的重要性還體現在對幼兒園文化行為的建立方面，有著精細化管理模式的幼兒園自然就能夠從管理細節方面得到好評，并在長期的精細化管理過程中沉淀為一種管理制度、一種常態管理機制，就會使幼兒園管理和服務成為一種品牌，就會提高幼兒園內外部的公信力，從而推動幼兒教育得到更好地發展環境和市場競爭力。精細化管理的過程中不是簡單地做到“事無巨細”，而是應該全面地進行組織、梳理、監督、控制，進而形成有效的細節管理控制，并變成新的標準、規則和機制。[1]

2.幼兒園日常精細化管理措施

幼兒園的日常管理工作十分重要，對幼兒的安全、食品、游戲、教學等多方面的日常化管理幾乎包括了幼兒園管理的所有層面。在日常管理工作中開展精細化管理要從以下幾方面著手。

2.1精細化組織

日常化管理要有精細化的組織結構，精細化的組織結構能夠使得幼兒園內部的所有工作都有跡可循，能夠人人盡其則，保證管理的實效性。精細化組織的首要任務就是進行明確的精細化分工。從教育教學、家長溝通、衛生、安全、檔案等日常機構著手都要設立專門的管理人員和工作人員，并進行明確的職責劃分，避免出現管理漏洞。例如：當前很多小型幼兒園也認識到了精細化組織的重要性，往往會在設立“班級主任”的情況下，再次設立“生活老師”，將幼兒生活與教學劃分，保證工作管理的完善性。當然，這種簡單化的劃分還是不夠的，應該從多方面進行精細化的組織設計，并及時進行負責人的公布，保證制度的健全，為精細化管理奠定基礎。

2.2精細化整頓

任何管理工作都不可能完全沒有漏洞，為了避免出現幼兒園管理問題，應該設立精細化的管理整頓措施，具體來講應該從這幾方面入手：

2.2.1深入調查，調整方案

針對現有的幼兒園管理組織和措施要深入化地進行調查研究。調查對象包括：幼兒教師、家長、幼兒。方式應該采用園長直接深入和問卷調查、家長會、電話詢問等形式。通過深入化的調查，管理部門要切實地進行方案調整，形成全面化的精細化管理方案，使得管理措施更為精細，突出重點。[2]

2.2.2科學指導，自查自評

幼兒園管理部門應該協調管理組織和社會教育專家進行幼兒園內部的考察活動，針對實際的教育教學工作提出科學的指導，這種指導活動應該是經常性的，并對精細化管理工作提出相應的建議。同時，園內部也要經常性地開展自查自評活動，與實際管理工作相結合，確定精細化管理要解決的實際問題和預設成果，每學期至少開展一次自查自評活動，不斷創新方法，提高效益。

2.3精細化自律

2.3.1教學自律

蘇霍姆林斯基說過這樣的一句話：教學是最為精細的的思想情感藝術。的確作為塑造人類靈魂的職業必須要運用最為精細的思想情感藝術，而這種藝術的體現不是通過硬性化的制度控制所能夠實現的，必須要通過教師的自律行為才能獲得。教師自律的行為獲取渠道要通過培訓和教育導入，因此對于幼兒園的精細化管理來講應該要實現“精細化自律”的培訓，通過職業道德的培訓使得教師認識到精細化教學的重要性。同時，也要通過精細化工作考核實現對教師的物質獎勵，最終實現對精細化自律管理的全面約束。通過精細化自律的培訓，教師在教學過程中遇到教學問題就會自動自覺地進行問題研究。例如：特級教師朱靜宜老師的文章《女孩子回答，男孩子補充》就是通過對日常教育工作的研究發現的問題，并針對“男孩踴躍，女孩不愿意發言”的情況設計的教學措施。因此可以說精細化自律管理和培訓，使得幼兒園教師更為深刻地認識到自身的教育能量，并最終將工作與個人發展融為一體。[3]

2.3.2生活自律

當然，精細化自律也涉及到日常化的生活管理，要針對幼兒的安全和健康問題進行自律教育，使得生活教師能夠隨時注意幼兒的健康狀況，自動自覺地進行全面化的呵護。管理組織者則要對有自律行為的教師進行表揚和鼓勵，在幼兒園管理文化的影響下形成全面的自律行為，并通過現場管理規范，加強工作指引，提高了工作效率，減少了管理錯誤帶來的損失和意外事故。

2.4精細化溝通

幼兒教育過程中，與家長的溝通有利于建立家庭、學校的雙方教育機制，本文重點分析了日常化的溝通藝術，具體來講可以從以下三方面著手：

2.4.1審時度勢，采取主動

在與幼兒家長的溝通過程中要隨時觀察家長對老師談話內容的反應，也就是要注意察言觀色。在溝通過程中由于談話的內容是以“幼兒”為主的，因此家長往往會特別重視談話的內容，也在教師言語的字里行間來分析孩子在老師心理的地位。在溝通的過程中如果家長出現反感的反應，教師就應該轉變溝通方式做出糾正。另外，教師要注意采取主動溝通，利用家長接送孩子的機會、利用網絡和電話等信息手段進行主動溝通，主動溝通能夠建立良好的教育關系，尤其在孩子在學校內出現問題的時候，主動溝通能夠減少摩擦，避免家長對突如其來事件的不理解。

2.4.2真誠教育，尋找共鳴

教師與家長的溝通是建立在對“孩子”的教育共鳴之上的，因此幼兒教師必須拿出十二分的誠意來對待教育工作，實現教育上的優勢作用，這是與家長溝通的基礎。在日常教育過程中，教師必須要認真觀察每一名幼兒的表現，把自己對孩子的了解、印象，如孩子的飲食習慣、常規習慣、興趣愛好等說給家長們聽。在這種情況下，教師在家長心目中的地位自然就增高了，也形成了雙方的教育共鳴，在家長心理層面形成了“共同教育”的心理認可度，這自然更有利于溝通藝術的實施。

2.4.3激勵溝通，表揚滲透

如今的幼兒教育理論推崇“激勵教育”，這種教育方法也可以應用于與家長的溝通之中，因為家長也需要表揚。在這樣的情況下，教師要善用激勵溝通的機制，通過談話鼓勵家長了解更多的教育新理念。例如：“我發現你對教育孩子很有辦法呀。”或者是“你說的真的很對呀，就應該這樣教育孩子。”諸如這類的語言能夠激發家長重視孩子教育的積極性，同時也使得家長與老師的關系更為融洽，便于老師向其宣傳新的教育理念，講明孩子教育方面需要改進的地方。

綜上所述，對于幼兒精細化管理教育來講，必須要重視精細化管理的重要性，并根據具體的情況設立精細化管理的組織，制定精細化管理制度。通過幼兒園內部文化的建立實現對教師自律行為的引導；通過與家長的精細化溝通實現共同教育的目標，最終搭建起管理的橋梁，共筑幼兒美好的明天。

參考文獻:

[1]吳小青. 淺談幼兒園班級常規管理的效益提升[J]. 學校管理, 2011,(01).

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關鍵詞： 高職教學 學生作業 精細化管理

在高等教育大眾化、多樣化的背景下，高職教育研究者普遍認為基于科學管理觀下的精細化管理作為一種先進的管理理念和方法系統，對提高學校品質及學校可持續發展具有重要作用。精細化管理理念因其最大限度地減少管理所占用的資源和降低成本為主要目標的管理方式而備受企事業單位推崇，精細化管理能夠使規模與質量效率達到有機的協調統一。高職院校的內涵發展就是追求質量的發展，要實現高職院校教學管理工作績效，實現教學目標與教學效果整合，就要探索實施教學精細化管理。

一、高職教學精細化管理的內涵

精細化管理是在基礎管理的基礎上，注重過程的細節管理，它的核心是規范管理，即將常規管理引向深入的全面管理模式和思想。高職教學精細化管理的內涵是指堅持以人為本的管理理念，精、準、細、嚴地組織教學管理過程的每一個環節，以期實現培養優秀的高素質技能型應用人才的目標。

精細化管理可以運用院系兩級教學管理體制，如教學管理制度、教學控制系統及教學質量監測等框架建設中，而且可以運用教學方案管理、考務認證管理、教學檔案管理和教研管理等教學流程中。精細化教學管理具有規范化、系統化、流程化、數據化和信息化的特點，利用這些規律特點，我們開展了教學流程管理――學生作業精細化管理實踐研究。

二、學生作業精細化管理的意義

1.體現教學管理內容的準確性

教學流程精細化管理包含準確的信息與決策，數據與計量等要素，對各種作業數據進行跟蹤采集和分析，并將其與考勤、晚自習等監測系統協作運用，與其他教學因素，如教師、學生、教學機制、教學效果同放于一個動態的主體坐標中，及時集中反饋教學中的問題，為采取針對性的措施提供重要依據，從而提高教學管理內容的準確性。

2.體現教學管理質量的精細化

作為教學環節中不可或缺的一個重要的評價參考元素，其對于教學效果評價起著非常重要的作用，作為教學反饋的重要途徑，對教學管理精細化建設也起著非常重要的推動作用，作業精細化管理聯動教學監管部門、教師、學生各方數據的匯集，有助于形成細致的量化分析，對教學效果開展精細客觀的考核評估具有積極意義。

3.體現教學工作的執行力

通過作業環節的精細化管理，實現了教學流程工作環節細化，在教學工作執行行為上實現了步驟環節、目標標準、流程任務的嚴格規范，從而從細微處體現了教學工作執行力。

總之，教學精細化管理的靈魂是強化執行力，增強執行力是教學精細化管理的關鍵要素。作業精細化管理是一個不斷改善的過程，精細化管理運用到教學流程――作業管理中必定會促使教學管理完善而有成效。而實施這一目標的重要的因素在于所有教育者內化“精細化”理念，在堅持以人為本的前提下，明確“剛柔”工作機制，尊重教師的創造力，培養教職工精細管理的思維習慣，形成“精細”工作品質，提高學習力和執行力。

三、作業精細化管理的實現路徑

精細化管理強調細節管理，要求明確管理目標，細化工作任務。我們認為，在教學組織管理和具體的課堂教學上，應有精細的教學流程管理，如有關注學生的記錄，有考勤、評價考核與及時的反饋記錄等，作業的布置與批改是教學流程的重要環節。學生做作業是為了復習、鞏固所學知識，教師布置作業既是幫助學生復習、鞏固所學知識，又可以了解教學情況。

通過教學檢查發現，在學生作業布置及批改方面問題比較多。具體表現為：反饋時間過長、反饋信息量過小、校正措施不力、作業形同虛設等。然而，作業作為教學常規的重要環節，作為體現教學質量的載體之一，在檢查“教與學”的質量，發展學生智能，滲透德育教育，反饋教情、學情等方面，起到了重要的調節作用。作業批改作為常規教學的重要環節，既是課堂的補充和延伸，學生消化所學知識的手段，又是教學信息反饋的重要途徑。由此我們設計了作業精細化管理的實現路徑。

1.作業設計精細化管理

規范化是精細化管理的基本要求，但規范化不是“一刀切”，充分尊重教師的創造性，教師根據課程標準、教學大綱及教學內容自主設計作業內容，提倡選擇具有典型性的小綜合單元設計項目作業。作業設計可以多樣性，可以按照高職教育特點設計開放類作業，如培養自主精神的自主型作業、培養創新實踐能力的操作型作業、揮學生潛能的創編型作業、拓展學生思維的鑒賞型作業、增強體驗能力的生活型作業、培養探究精神的調研型作業等。

作業設計要意圖明確清晰，陳述準確恰當，前后作業有一定的相關性與銜接性、系統性與漸進性，體現思想性和開放性，讓學生有自我發揮的余地。在設計必做作業的同時，依據學生的差異，有針對性、分層次地設計選做作業和自主作業內容，設計貫通整個學期的大綜合項目課程作業，作業內容選取及作業形式選擇由任課教師確定，但要求在每學期的授課進度計劃中體現，作為規范化要求及作業精細化管理的第一步。

2.作業書寫精細化管理

為實現作業管理精細化，作業書寫要有統一格式。作業形式可多樣性，分書面、口頭、思考、實驗、制作、調查、報告等，不論選用何種形式，為進行良好的“教與學”的信息反饋，都要求學生有作業過程總結。為實現這一目標，我們設計了統一的作業格式，需填寫條目主要有作業類型、作業內容、材料來源、完成作業所需時間、自我評價、教師反饋等，從學生作業的自我評價中，教師會累積作業設計的難易及學生理解程度等反饋評價要素數據，從而搭建起“教與學”的良好互動窗口。

3.作業批改精細化管理

學生作業既是用來對學生掌握知識、提高能力等情況的信息反饋，又是教師用來自己檢驗課堂教學情況的手段，批改作業是教師檢查教和學的效果，對學生進行指導的有效手段。根據作業設計要求及學生實際作業情況，批改可以采用全批全改、精批細改、分組批改、面批面改、課堂講評和自我批改等形式，批改要有成績評定、評語、批改日期等內容。教師可以交錯選用幾種批改作業的方法，提高作業評改的時效性，起到作業教學應有的作用。

4.作業監控精細化管理

作業監控精細化管理通過建立作業情況監控系統，通過對作業情況數據的搜集、分析研究，有效評價教學效果。數據化是實現精細化管理的有效手段，細節量化為管理人員的有效監控和糾偏，提供了有力依據，為教學效果評價提供了更精確、更易操作的標準。通過完整的數據，管理者及時掌握準確的教學信息，及時跟蹤與調整，能針對性地制定學校的總體規劃和開展日常建設，以最低的成本實現管理目標，因此作業監控精細化管理系統的研究及實施對于教學流程精細化管理的重要性不言而喻。為此，我們設計了作業情況網上錄入系統，監控學生作業情況，為教學效果評價提供有效的數據信息。

參考文獻：

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［4］袁月華，劉毅.論高職教學的精細化管理［J］.文教資料，2009，（10）.

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班級是幼兒在幼兒園開展學習和生活的一個組織，是幼兒園開展管理工作的基本單位。作為幼兒園的教學活動的中心，幼兒教師做好班級管理工作是其中的重要工作。幼兒班主任不僅僅是要開展相應的管理，而且還要開展一定的教學工作，而班級管理工作相對比較繁瑣，再加上幼兒大多數缺乏自我約束力、且在做事過程中更多地喜歡依賴于班主任，這使得幼兒班級的管理工作很難得到全面的開展，幼兒班主任在班級管理、幼兒教育和教學工作中感到無法全面照顧到，存在顧了這頭就無法保證另外一頭的傾向。所以，我們為了更好地搞好班級管理工作，以及防止在整個過程中出現意外，就要對其中的各項工作進行精細化管理。也就是說，幼兒班級的各項制度不只是要由班主任進行管理，同時還可以讓其他人員進行管理，從而保證班級管理中的一切工作都可以得到妥善的處理。按照這樣的原則，本文以小學的班級管理工作為契機，就如何在幼兒園中開展班級管理提出自己的建議，以此保證班級的工作精細化、具體化，所有的人都有具體的工作可做。

一、精細化管理簡述

精細化管理是一種來源于歐美等發達國家的管理理念，它主要是指要對社會分工進行精細化管理，也就是要保證工作中的各項內容都有所細化，而這也是現代管理中對于工作的客觀要求。從現代管理理念來看，管理共分成了三個層次，即： 規范化，精細化，個性化。所謂精細化管理則是一種與常規管理不同的管理方式。它主要是以常規管理為基礎，并使管理工作不斷引向深入。精細化管理就是把工作中的所有內容都細化和量化，并把其中的各項任務都落實到人，從而保證每一個管理者都要發揮自己最大的能力把工作做到最好，工作要根據自己的要求，每日進行檢查，以保證自己完成其中的所有工作。

精細化管理的主要目標就是精和細.對于幼兒班級管理來說，其一，就是要追求精，也就是要把班級管理工作放在十分重要的位置。幼兒班主任可以根據實際情況，把每一時期的班級工作重點明確一下，也就是說工作中主要要完成的工作有哪些，從而保證管理有了成效。其二，就是指細，也就是要把幼兒班級管理的工作進一步細化，如建立一套可實施的，完整的幼兒班級規章制度，從而保證所有的事情都有章可循。其三，就是化，也就是要以制度的形式，落實班級管理的各項事務，從而保證幼兒遵守這一制度變成一種行為習慣。

二、班級精細化管理的實施策略

1.從思想下加以保障

為了使班級的精細化管理工作得到有效實施，讓所有的幼兒都參與到班級管理工作中，我們首先就要對幼兒開展各項教育，如思想教育、心理教育，以讓他們有一定的管理意識。對此，幼兒教師一定要讓他們明白班級管理的意義，以及讓他們了解到做好管理工作可以促進幼兒的全面發展，也可以使幼兒園成為一個更好的活動場所。所以，讓幼兒明白管理好了班級工作，才可以開展班上的一切事務，并最終為搞好幼兒園的各項工作服務。

2.建立精細化管理制度

幼兒班級要進行精細化管理，先就要有相應的管理制度。具體來說，要保證建立起來一種可以實施，以及可操作的規章制度。如在赤峰市某幼兒園，幼兒班主任為了搞好管理工作，特別制定了相應的《幼兒管理的相關規則》《幼兒獎勵評比辦法》《班級評比暫行辦法》等一系列規章制度，從而得到一套完善的《班級精細化管理細則》，把幼兒園的班級管理中的各項要求都放入其中，并采取一系列舉措，促進幼兒更好地遵守規章制度。

3.做好培訓，以保證制度的落實

有了完善的規章制度還不行，同時還要有相應的人來執行這一制度。如果規章制度制定的再好，而沒有人愿意執行，那么這一制度也是空談。所以，幼兒班主任在實施班級精細化管理的同時，還要對幼兒進行相應的培訓。具體來說，就要培養幼兒的各項能力，如工作能力，影響力，以及他們自己主動遵守紀律的能力。在幼兒教育中，主要還是要依靠班干部的工作能力。一定要做到讓班干部帶頭學習各項制度，同時由班干部再帶領班上的所有幼兒遵守各項制度，從而使班主任減少工作量，達到工作效果。幼兒班主任在班干部的任用中可采用先使用，后培養，在使用中培養的辦法，在具體的工作中對他們的工作要給予支持和指導，對于其中極其不勝任的班干部可以更換，從而更好地開展班級管理工作。除此之外，還要與幼兒一起召開相應的會議，從而更加清楚地了解幼兒在班級管理中存在的問題，以及相關的意見，并做好相應的改進工作，以保證工作的進一步開展。

4.班級精細化管理中的過程管理

班級精細化管理在具體的實施過程中，不可能是一帆風順的，而是時刻會出現問題的。而且班級管理工作會和其他工作一樣，是一項只有起點，沒有終點的工作，所以我們要不斷地調整班級管理工作，根據具體的情況，加以修改和完善。也就是說，幼兒班主任要及時地每日檢查班級的工作，做到邊檢查，邊發現，邊落實，在開會時可以讓幼兒自己對班級管理中的各項行為進行評價，并做好相應的整改工作，從而達到真正地讓幼兒參與到班級管理中的效果，以提高他們主動開展工作的積極性。除此之外，值得一提的是，班級管理工作不會是一成不變的，而是要隨著時間的推移，不斷地調整管理內容，以適應新形勢的需要。

三、結語

綜上所述，精細化管理無論是在幼兒班級管理，還是在其他領域都有著極其重要的用途。它不僅可以促進一項工作的科學開展，而且還可以保證工作可以得到全方位、全過程的控制，以達到人盡其才，物盡其用的效果。從幼兒班級管理的角度來看，通過精細化管理，不只是可以使幼兒班級工作更好地開展，同時也可以使幼兒的行為更加規范，以及促進幼兒教師更好地開展相應的教學工作，所以是一項比較有效的管理方式，我們必須在今后的幼教工作中不斷地加以完善，以達到更好地促進幼兒全面發展的效果。

參考文獻：

[1]陶金玲。幼兒園班級課程檔案冊的創建與應用[J].教育導刊( 下半月) ,2010,(09)。

篇(6)

關鍵詞：常態管理；精細化

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）12-0174-02

精細化管理就是用精心的態度實施細致的管理過程，以獲取精品的結果。把精細化管理引入幼兒園，其目的就是要求我們關注細節，把看似簡單的、容易的事用心做好，幼兒園工作平時看似簡單，其實零碎繁瑣，小到生活瑣事吃、喝、拉、撒、睡，大到幼兒園建設、制度制定、人員管理、教育教學、幼兒行為習慣的養成等都要求我們從細節入手，做好每一件小事，這就是精細化管理的內涵，也是幼兒園常態管理的真實寫照。

一、園內環境建設打造精細化

校園環境是幼兒園辦園理念的外在表現，良好的環境能陶冶情操讓人精神愉悅，可以給師生提供更多的創造空間，環境是重要的教育資源，能有效地促進幼兒的發展。為了營造健康和諧、充滿溫馨的環境中學習、生活，福建省長樂市吳航中心園（簡稱我園，下文同）聘請專業設計人員對園內環境進行了精心設計、改造。首先是大環境的建構：由于幼兒園樓上是居民房，常常有生活垃圾、居家用品雜物從空中墜入幼兒園操場，給師生帶來諸多了不安全因素，我們在操場上方四周建造了安全防護篷，選用藍色膜為底色，配以白色的鋼架，寓意藍天白云，建成的防護篷美觀又實用，是園內一道亮麗的風景。出于安全考慮，我們還在園門口過道修建了透光性極好的風雨防護頂篷，既給校園增添了安全系數，又方便了家長接送孩子在等待過程免受陽光、雨水的困擾。其次，小環境的創設更著眼于精細，由于園所的活動面積小，我們就在空間和邊角的地方做足功課，巧妙利用空間建造小閣樓做寢室，寢室下創設了活動區域，既拓展了活動室空間，又安全實用，更給學習、生活增添了童趣。另外，我園充分挖掘樓底小角落開辟固定區域，還在幼兒寢室、固定區域角及園內各處可利用的邊角處都進行了軟包處理，大型器械區的地面用了塑膠倒膜，二樓樓道整體安裝了有機玻璃窗，雨天，我們在活動室走欄鋪上了防滑地墊，活動室、睡眠室、幼兒床鋪、盥洗室等幾經改造都呈現出細致的管理，現在幼兒園的學習、生活環境內外有機結合，每個墻面皆教育，每個空間、每個角落都得到有效利用，視野上實現了和諧統一，溫馨典雅，最大限度地發揮了“環境育人”的作用，體現了小而精的特色，管理在細節中獲得了成功。

二、常規工作開展追求精細化

《福州市幼兒園精細化管理內容與要求》是幼兒園一日活動各環節合理組織和實施的科學性指導文件，也是幼兒園教育教學工作順利開展、幼兒良好習慣養成的有力保證，我園以“常規”為指導，以精細化管理理念為引領，把這種理念滲透于保教工作的全過程，融入到幼兒園一日活動各環節的規范操作中。我們要求每個班級根據幼兒年齡特點、實際發展水平制定出可操作性的規則要求，讓教師、保育員明確一日活動每個環節的具體內容，同時也讓孩子明確在各個環節中做什么、該怎么做，通過日常工作的實踐，各班教師、保育員又共同制定出班級的值日生工作要求、進餐進點規則、盥洗細則、午睡常規等細則要求，同時，我園還制定教師一日工作績效考評細則、保育員一日工作環節細則，確保一日活動各環節精細化、規范化，使常規工作管理逐步走向常態化。

《精細化管理要求中》明確指出：幼兒戶外活動時間不得小于兩個小時，我園的實際現狀是戶外活動場地小，生均 1.5平方米，為了保證孩子在園內有足夠的戶外活動時間，促進其身體健康發展，我們對戶外場地進行了嚴格規劃安排，大班周一、三、五在戶外鍛煉，中班二、四進行，小班年段則利用中、大班早操時間在操場四周活動，而每日的戶外游戲在場地安排上則與早鍛煉相反，中、大班年段交叉進行，小班的戶外游戲安排在午點后的時間段，同時，筆者還允許小班年段可以利用操場空隙進行活動，通過這樣的安排，園內有限的戶外活動場所得到了充分利用，也保證了孩子在園期間有足夠的運動時間。在作息時間安排上，我園只掌握大方向，至于集中活動、游戲、自由活動等各個環節則由老師自行把握、控制，可伸縮的時間安排給老師的教育教學及其他活動帶來方便，同時有效避免了時間上的列形浪費，也給予教師充分的自由，行政值班領導則通過每日的績效檢查，獲取老師們一日工作信息，記錄各方面的工作情況，這樣的管理凸顯了園本特色，使管理因精細化而精彩。

三、教職員工管理講究精細化

尊重每一位教師、相信每個教職工，引領他們感受工作的樂趣，體驗工作成功的喜悅，是幼兒園細化管理的出發點，作為管理者，要通過各種方式去關愛每一位教職工，做到以誠待人、以心換心，深入了解他們的興趣、愛好、個性特長、家庭生活，等等。對他們的方方面面做到心中有數，及時肯定他們的點滴進步與成績，真誠地為他們排解內心的苦惱，工作中的困難。我園有位保育員阿姨，家庭生活比較困難，有一次她兒子生了重病，花了不少錢，為此，我園組織了捐款，為保育員兒子捐款，讓阿姨感受集體溫暖的同時，物質上也得到了幫助。此外，我園還有一條不成文的規定，臨聘人員有事請假必須請一人代班，本月的績效工資也要相應扣除，但在實際管理過程中常常會遇到各種各樣的具體問題，如果都用死板的框框條條加以約束，難免會有些不盡人意，因此，我們會根據具體情況在不違背原則的基礎上，更向人性化方面傾斜。

為了增強集體的凝聚力，在節假日常組織員工郊游、踏青、旅游、娛樂，重大活動還會給予適當補貼，在幼兒園條件允許的情況下，盡可能地提高教職工的福利待遇。在管理過程中，我們還充分發揮民主，當幼兒園有重大活動時會征求他們的意見，傾聽他們的建議，讓他們真正成為幼兒園的主人，即使在園長外出的情況下，幼兒園的工作也能有條不紊地開展，因為他們的心中裝有幼兒園，裝著責任、裝著愛。人性化、民主化的管理，使幼兒園的工作得以順利開展，管理因精細化而和諧。

四、保教有機結合實現精細化

為了確保幼兒園一日工作各環節的精細化、明確化、規范化，我園以《常規》為準繩，對教師、保育員在一日活動各環節的工作、行為提出了明確要求，并通過每日的績效檢查督促他們認真完成各項工作。首先，我們要求教師、保育員要充分認識保育和教育配合的真正內涵，做到分工不分家，工作過程相互合作，保持教育的一致性、連貫性，共同完成保教任務。其次，要求保育員跟進配合教師的教育教學過程，明確不同的教學內容采取不現的配合方式，并熟練操作程序，確保教育教學順利進行。再次，一日活動過渡環節的有機合作，改變整齊劃一、高度控制、消極等待等現象，達到既滿足教學活動的需求，又滿足幼兒身心發展的需求，同時我們還要求保教人員熟練掌握各過渡環節的轉換信號（音樂、鈴鼓節奏、手勢等），促使保教配合形成合力，提高保教質量，管理從精細中體現精彩。

在精細化管理中，“精心”是態度，“精細”是過程，“精品”是結果，把精細化作為常態管理是我園追求的目標，但并不是管理的最終目標，而是一種延續和發展。在今后的工作中，我們會延續規范化、科學化、人性化的管理思路，向園本化、特色化管理邁進。

篇(7)

Abstract： The modern enterprise's refined management is introduced into the class teaching management in higher vocational colleges. Careful organization of teaching and refined implementation of teaching are important to reform the current classroom teaching mode， reducing teaching， but emphasizing the process， and thus improving teachers' teaching ability and the effectiveness of classroom teaching， and finally building up refined classroom teaching management mechanism.

關鍵詞： 精細化；課堂教學；機制構建

Key words： refined；classroom teaching；mechanism construction

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0263-02

0 引言

隨著高職院校招生、就業競爭的不斷加劇，面對越來越多、越來越強的競爭對手，保持學校的競爭力將越來越重要，學校作強作大是一個必然的發展方向，精細化的管理將成為學校生存和發展的基本條件。影響學校發展有很多因素，但內部管理依然是一個最重要的因素，如何洞察市場行業的變化、如何制定對應的方針、如何提高教學質量、如何創立品牌都是可以通過到位的管理來加強的。高職院校只有不斷地深化精細化管理，提高應變能力，才能健康穩定的發展，才能在未來的競爭中立于不敗之地。

教學是學校的中心工作，課堂教學是教學工作的核心環節，課堂教學是提高教學質量的著眼點和落腳點，實現課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向，因此將現代企業的精細化管理引入到高職院校課堂教學管理中，加強課堂教學管理，提高教師課堂教學能力和課堂教學效益，對提高教學質量、培養合格人才、提高學校核心競爭力有其重要意義。

1 精細化管理的內涵

精細化管理作為一種理念和文化，起源于發達國家的一種企業管理理念，它是社會分工精細化和服務質量精細化對現代管理的必然要求，是建立在常規管理基礎上并將常規管理引向深入的基本思想和管理模式，更是一種以最大限度的減少管理戰略的永遠和降低管理成本為主要目標的管理方式。

精細化管理的歷史可以追溯到19世紀末，泰勒科學管理思想。泰勒為了提高勞動生產率，對勞動的方法和標準化進行研究，然后提出了標準作業的方法，從而極大的提高了勞動生產率。二戰后，企業規模逐漸擴大的同時技術也變得日趨復雜，不僅大大縮短了產品換代的周期，更大大增強了社會化協作，這就對企業的經營管理提出了更加精細化的要求。此時，一批專家學者在經濟領域引入了嚴密精細的自然科學和工程技術領域的理論和方法，用來解決企業管理上的種種問題。

現代企業對精細化管理的定義是“五精四細”，即精華、精髓、精品、精通、精密，以及細分對象、細分職能和崗位、細化分解每一項具體工作、細化管理制度的各個落實環節。為了將精細化管理要求落實到實際行動中，要求抓細并量化每一項工作。“精”就是要切中要點以抓住運營管理中的關鍵環節；“細”就是具體量化、考核以及督促和執行管理標準。剛性的制度、規范人的行為、強化責任落實以及形成優良的“執行”文化是精細化管理的核心。

2 精細化課堂教學管理機制構建

企業隨著管理環境的日益復雜化面臨著很大的生存危機，一大批企業正在積極尋找對策并苦練內功，慢慢的走上了精細化管理的道路，最著名的例子莫過于海爾。精細化管理在企業管理中得到了廣泛的應用，雖然企業管理和課堂教學管理在具體操作層面和個別細節上存在一定的差異，但基本原理與內在規律是相通的。為此，利用精細化管理理念構建課堂教學管理機制，來提高課堂教學質量，提升課堂教學的有效性，無疑也是提高學校核心競爭力的一項重要措施。

把現代企業的精細化管理引入到高職院校課堂教學管理，構建起精細化課堂教學管理機制，我們從師資隊伍、教學內容、教學過程、教學方法等方面進行了研究探索。

2.1 精打師資隊伍，細化能力標準 著名管理學家汪中求說“精細化管理的本質，更多的是對員工的職業化要求”。教師是課堂管理的主導者，要推進精細化課堂教學管理，讓教師理念上認同是首先要解決的，同時也對教師提出了更高的標準及要求：認真負責的教學態度，過硬的教學基本功，適應時代要求的教育理念與方法。

在師資隊伍建設方面通過三個環節進行精心打造：一是嚴格把關師資引進，引進各行業的能工巧匠；二是加強崗前培訓，轉變教育理念；三是強化過程控制，及時關注教師平時的教學，并進行指導和監督。

2.2 精理教學內容，細分崗位需求 客戶有需求，才有產品生產；崗位有需要，才有學習的必要。為了提高課堂教學的有效性，教學內容的選擇與設置也是關鍵的一步。對精細化教學管理，與傳統的“推式”原理剛好相反，應堅持以“就業”為導向，以崗位需求來“拉動”課程教學內容設置。在教學內容梳理方面把好兩個環節：一是課程教學大綱編制，結合行業、專業、崗位調研，汲取行業企業專家、實習生和畢業生的意見與建議，明確課程目標，優化課程教學內容，體現“課崗證”融合；二是加強教材建設，充分發揮專兼雙師教學團隊的作用，做到“兩個引入”，即“引入行業標準、引入企業編著委”，與企業兼職教師共同開發教材，提高教材的適用性、實用性。

2.3 精設教學過程，細備課堂教案 備好課是上好課的前提和基礎，但是傳統的備課重點是教師的“教”，忽略了學生的“學”，備課僅是從教師“講”的角度而不是學生“學”的角度進行的。精細化課堂教學過程的設計思路為：第一，考慮這堂課程準備安排幾個學生活動，每個活動應當如何安排；第二，考慮教師在整個活動中應當怎樣指導學生，怎樣與學生產生互動；第三，考慮學生在整個活動的過程中會出現或者遇見那些問題，老師應當如何進行控制和評價；第四，將以上安排寫出來作為課堂教師臨場發揮且隨機應變的一個基礎準備。但是即便準備在充分，在課堂上還是會遇見很多意想不到的問題，因此，課后教師通過反思進行二次備課，寫出自己執教的體會和疏漏，記下在整個活動過程中學生的閃光點和困惑。我們倡導這樣的備課以及教學過程設計，他不僅是進行有效教學的保證，更是改進課堂教學以及提高教學效率的前提。

2.4 精改教學方法，提高課堂教學有效性 如果學生不想學習，或者學了收獲不大甚至沒有收獲，無論教師教的多苦都是無效的教學；如果學生學習很苦但是沒有得到相應的發展，那么這也是無效或者低效的教學。學生在具體的教學環境中，在教師的影響下能否主動的構筑知識、發展自己探究知識的能力和思維技能、運用知識解決社會生活中的實際問題的能力是我們應當重點關注的。知識是死的，如何運用知識提升自己的能力，才是學習的精髓所在。打破按部就班的常規教學，求新求變，堅持一對一的因材施教。不同班級不同的學生個體，采用“體驗式教學”等不同授課方法，做到目中有生，以學生為中心，增強課堂教學的趣味性和教學語言風格的幽默感，課堂教學方法不拘一格，靈活多變，讓我們的課堂“活起來”“動起來”。在精細化教學過程中，“精心”是態度，“精細”是過程，“精品”是結果。

3 結束語

傳統的高職院校課堂教學，教師往往特別注重對課程教學內容的研究，忽視研究如何才能有效地實現教學信息的傳遞，忽視研究如何科學地指導學生學會學習，忽視研究如何運用知識提升學生的能力，將現代企業的精細化管理引入到高職院校課堂教學管理，精心地組織教學，精細地實施教學，改革傳統的課堂教學模式，減少講授，注重過程，提高教師課堂教學能力和課堂教學有效性，構建起精細化課堂教學管理機制，從而達到教學質量提高。

參考文獻：

[1]孫念懷.精細化管理Ⅲ[M].新華出版社，2005.