序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、背景

（一）教育國際化的新趨勢

教育國際化已成為提升高等教育質(zhì)量的重要戰(zhàn)略，高校開展德育實踐和研究必須要在國際化趨勢中尋求新的突破。輔導員隊伍建設(shè)必須積極適應教育國際化的總體趨勢，有效對接國際化背景下人才培養(yǎng)的新需求，緊密圍繞高校辦學定位及國際化發(fā)展需要，在專業(yè)化發(fā)展、職業(yè)化轉(zhuǎn)型的過程中堅持國際化發(fā)展導向。

（二）國際化的背景對輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基于適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大舉措，是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將成為政府和社會評價高校辦學水平的重要標準，必將成為高校核心競爭力的重要組成部分。

當前高校應高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，堅持強基礎(chǔ)、搭平臺、重引導，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是復雜的系統(tǒng)工程，輔導員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最直接的組織者和實施者必須適應學校戰(zhàn)略發(fā)展需要，在專業(yè)化發(fā)展、職業(yè)化轉(zhuǎn)型的過程中，應特別注重強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命感和責任感，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮不可替代的重要作用

二、國際化背景下輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有基礎(chǔ)

1.專業(yè)化的培訓體系

當前高校多大力支持培育創(chuàng)業(yè)教育師資，支持高校輔導員獲得各種創(chuàng)業(yè)教育資質(zhì)，申請并實施各級各類創(chuàng)業(yè)教育項目。有些高校還借助國外專家資源，采取形式多樣的培訓技巧，將相關(guān)領(lǐng)域前沿的、成熟的國際經(jīng)驗通過理論學習、實習演練、團體輔導等方式傳授給輔導員。如上海對外經(jīng)貿(mào)大學2010年曾與英國NCGE大學生創(chuàng)業(yè)委員會合作承辦教育部創(chuàng)業(yè)教育教學法骨干教師高級研修班，開展“如何面向全體大學生開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)”雙語培訓，支持輔導員成為教育部高校創(chuàng)業(yè)教育骨干師資及NCGE國際創(chuàng)業(yè)教育項目師資;學校每年還選派輔導員赴英國東倫敦大學進行為期一個月的生涯規(guī)劃等專題的進修和實踐;委托國際生涯發(fā)展學會（NCDA CDF）大中華區(qū)商開展國際生涯發(fā)展咨詢師（CDF）管理訓練課程。這些專門的職業(yè)能力培訓，有針對性地鍛造了輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的工作行動力。

2.基礎(chǔ)性的課程平臺

當前許多高校鼓勵支持輔導員組成授課團隊，通過課程建設(shè)、授課交流、實務操作等培養(yǎng)了一批具有較高理論水平和實踐能力的輔導員教學團隊。通過精品化課程平臺建設(shè)，我校正穩(wěn)步形成一支積極致力于從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資團隊，團隊所形成的輻射有效地促進了輔導員隊伍整體上對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注和參與

上海對外經(jīng)貿(mào)大學積極引入、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作開展的大學生創(chuàng)業(yè)教育項目成果，設(shè)立《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》全校選修課程，并選派輔導員參加KAB中國項目培訓。授課團隊的輔導員圓滿完成《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》創(chuàng)業(yè)教育選修課程授課任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升了他們的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

3.前瞻性的理論思考

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的同時，許多高校注重引導輔導員關(guān)注國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿動態(tài)，并積極開展理論研究，努力形成高質(zhì)量的研究成果。高校輔導員圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開理論研究。高校輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊具備了一定的理論研究水平，這為構(gòu)建一支研究和實務能力兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊夯實了基礎(chǔ)。

上海對外經(jīng)貿(mào)大學輔導員已經(jīng)發(fā)表多項核心期刊文章，課題獲得共青團市委青年工作課題、高等教育學會等課題立項。學校教師團隊出版發(fā)行上海市教委組編的《大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)通論》。

4.國內(nèi)外的平臺渠道

當前高校積極鼓勵輔導員廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，開闊視野，提升水平。上海對外經(jīng)貿(mào)大學在國際交流層面，與英國中蘭開夏大學、英國考文垂大學、荷蘭鹿特丹商學院等知名院校的創(chuàng)業(yè)者和商學院學生多次進行深入交流和互訪。并且每年通過寒假和暑假兩次“美國商業(yè)創(chuàng)新學習高端訓練營”項目深入斯坦福、UCLA等知名高校和谷歌、蘋果、微軟等頂尖企業(yè)，以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，體驗美國標桿企業(yè)的商務文化和創(chuàng)新意識。在國內(nèi)交流層面，學校與蘇州大學、寧波諾丁漢大學、浙江大學、中南大學等學校積極開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動與合作。輔導員還積極參與各類學術(shù)會議，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的前沿動態(tài)。

（二）輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施目標

1.提升輔導員從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際能力

國際化背景下輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首要的是對實際能力的養(yǎng)成，真正讓學生受益，切實提高從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力水平。這就需要加強輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，避免從理論到理論的循環(huán)，從實踐中檢驗理論，從實踐中豐富經(jīng)驗。

2.形成品牌化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導員團隊

隨著輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展程度的不斷提升，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輔導員應逐步形成穩(wěn)定的團隊，應逐步培養(yǎng)形成在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域有一定品牌影響力的輔導員團隊，不斷輻射積極的影響力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念得到更為廣泛的普及。

3.發(fā)展輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)能力標準的科學化構(gòu)成

從輔導員職業(yè)能力發(fā)展的角度出發(fā)，應探討國際化背景下輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)能力的科學構(gòu)成，探討輔導員此項職業(yè)能力的科學化提升。因此應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際化經(jīng)驗的研究，由于國際化的經(jīng)驗往往不能直接照搬使用，因此突破點在于如何將可能的經(jīng)驗進行創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化。

（三）輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進措施

1.內(nèi)外高端資源整合

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，需要系統(tǒng)梳理、整合國內(nèi)外高端培訓資源，從完善輔導員團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位能力的角度建立高標準培訓體系。比如在輔導員團隊中實施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升計劃”，提升輔導員整體普遍意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。在此基礎(chǔ)上傾斜資源重點支持骨干團隊，參加各類高端培訓，并支持輔導員獲得各種類別的國際資格認證。探索研究建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓基地，醞釀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家顧問庫的設(shè)立，為常態(tài)化、固定化的培訓機制建立基礎(chǔ)。

2.精品課程深化建設(shè)

在高端重點創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程項目的基礎(chǔ)上，努力深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)。如上海高校應結(jié)合上海自貿(mào)區(qū)建設(shè)、結(jié)合各自學校發(fā)展特色，努力在課程教育內(nèi)容、授課方案、實踐模式上結(jié)合地方特色做出創(chuàng)造性的探索，形成別具特色的課程體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課程。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)鍛煉高水平，既懂理論又通實務的師資團隊。經(jīng)過一定階段的努力，力爭形成較具影響力的授課團隊。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)型人才；系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)01−0035−03

2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)超過600萬，金融風暴的蔓延，企業(yè)削減就業(yè)崗位，大學生面臨前所未有的就業(yè)壓力。在這種形勢下，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，教育行政部門明確指出未來高校的人才培養(yǎng)要“以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點，突出實踐教學，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機制”。同時教育部已從2008年開始在“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”中專門列出“創(chuàng)業(yè)教育”專項。今后相當長的一個時期，高等教育發(fā)展的環(huán)境、體制和機制均將發(fā)生重大的變化。隨著高等教育改革的不斷深化，高等學校在獲得師資、生源、畢業(yè)生就業(yè)機會、財政撥款、科研經(jīng)費等辦學的基本資源方面，將面臨更加激烈的競爭，政府和社會對高校的評價方法和標準也會發(fā)生重大的變化。提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)及能力將構(gòu)成高校核心競爭力的重要部分。以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導向的創(chuàng)業(yè)教育，正在以一種新的角度和方式再一次被提出和實施。

一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

創(chuàng)業(yè)教育的實踐始于20世紀60年代末的美國，當時一個重要的推動因素是硅谷地區(qū)成功的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)刺激了大學創(chuàng)業(yè)教育的需求。1967年，斯坦福大學和紐約大學開創(chuàng)了現(xiàn)代的MBA創(chuàng)業(yè)教育課程體系。1968年，百森商學院第一個在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)方向。在之后的30多年中，創(chuàng)業(yè)學幾乎成為美國商學院和工程學院中發(fā)展最快的學科領(lǐng)域，到1999年大約有1100所學院和大學開設(shè)了這一領(lǐng)域的課程[1]。

近幾年來，國外其他國家下大力推動大學生創(chuàng)業(yè)，先是建立一大批創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，繼而突出對全體學生開展創(chuàng)業(yè)教育。有的國家將此列入政府對公立大學辦學的基本要求，有的由政府建立專門的全國性機構(gòu)予以推進，有的在國內(nèi)開展評選創(chuàng)業(yè)型大學的活動。創(chuàng)業(yè)教育已成為世界性的教育新理念，開展創(chuàng)業(yè)教育已成為當前國際高等教育的一個發(fā)展趨勢。

早在2002年4月，教育部確定了清華大學、北京航空航天大學、中國人民大學、上海交大等9所創(chuàng)業(yè)教育試點院校[2]。團中央、原人事部和勞動部也從各自的角度組織開展這項工作。我國高校雖然在創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實踐探討等方面都取得了一定的成績，例如伴隨著高校規(guī)模的擴大紛紛建設(shè)了一批創(chuàng)業(yè)孵化基地或園區(qū)，但總體上仍不理想，主要表現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)教育的認識還存在誤區(qū)，在實際運作中重“技術(shù)層面”（如園區(qū)的硬件建設(shè)、只停留于對少數(shù)大學生科技發(fā)明的政策支持等）、輕“軟環(huán)境建設(shè)”（如對全體學生開展創(chuàng)業(yè)教育等）[3]，因此發(fā)展緩慢，成效不顯著。近兩年，在上海、江蘇、浙江等地的政府或高校，逐漸興起了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)行動，在全面推動大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)以及優(yōu)秀項目孵化等方面成效顯著，并對未來的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢形成共識。

二、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標要素

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)與企業(yè)家精神培養(yǎng)為目標，以創(chuàng)業(yè)實踐活動為平臺，以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識為重點、以創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵、以創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)的特殊人才教育模式，有著深刻而豐富的內(nèi)涵和外延：

（一）創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神

這種意識與精神是內(nèi)心深處固化的無法磨滅的物質(zhì)，它包括敢為人先、不怕風險、敢于拼搏、堅持不懈、不怕挫折、頑強向上的人格氣質(zhì)。這種創(chuàng)業(yè)精神的教育，使學生認識到創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是自我和社會發(fā)展的需要。

（二）創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)技能表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)過程中實踐操作能力或經(jīng)驗，包括對團隊組織與管理能力、外部關(guān)系的協(xié)調(diào)與溝通能力、企業(yè)內(nèi)部管理與控制能力，把握市場機遇與防范風險的能力以及企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略分析能力等。

（三）創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)社會知識包括技術(shù)專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識以及相關(guān)社會知識。

三、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的措施

（一）成立專門機構(gòu)

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一項全新的人才培養(yǎng)改革工程，涉及到多個部門的相關(guān)業(yè)務職能，為了提高推動的效力、拋開各種利益糾葛、有效整合多方面的資源、系統(tǒng)化地規(guī)劃和解決問題，需要由專門的人員組建獨立的工作機構(gòu)，賦予必要的職權(quán)。如廈門理工學院就成立了由分管校領(lǐng)導直屬的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，賦予園區(qū)面向大學生全面開展創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)項目實踐與孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究三大工作職能，并配備專門的人員，提供必要的場地與運行經(jīng)費，積極拓展校外實踐基地，整合共享企業(yè)一線資源，為在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才奠定了良好的工作條件與環(huán)境。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程旨在構(gòu)建有利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學模式，推進教育方式和方法的創(chuàng)新，把創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化到學生人格中去。創(chuàng)業(yè)教育既需要講授創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本原理，更需要在與學生的溝通過程中，對學生進行耳濡目染的教育。同時通過開展各種實踐訓練、專業(yè)競賽、科研活動、夯實學生業(yè)務知識，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，幫助學生培養(yǎng)自立自強、艱苦奮斗精神、適應社會的能力，增加創(chuàng)業(yè)體驗，熟悉社會環(huán)境，學會社會交往。

對學生的創(chuàng)業(yè)教育可以分兩個不同的層次開展，一個是面向全體學生，開展以創(chuàng)業(yè)精神為主的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展啟蒙教育，并納入人才培養(yǎng)教學學分計劃，另一個是與企業(yè)聯(lián)合實施創(chuàng)業(yè)實驗班計劃，在全校范圍內(nèi)選拔生源，與企業(yè)共同設(shè)計獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，實行精英教育，旨在培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面、具備企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。未來隨著專業(yè)師資、培養(yǎng)體系、硬件條件的進一步成熟，可以嘗試開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學”、“創(chuàng)業(yè)管理”或創(chuàng)業(yè)工程等專業(yè)[4]，培養(yǎng)真正具備系統(tǒng)理論知識的專門創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）建立創(chuàng)業(yè)項目體驗與孵化中心

學校可以建立創(chuàng)業(yè)項目體驗與孵化中心，為一部分具備創(chuàng)業(yè)實踐潛能與條件的學生提供實戰(zhàn)平臺。根據(jù)創(chuàng)業(yè)實踐項目成熟度的不同，可將其分為體驗型（工作室型）與孵化型（注冊型），并給予不同的支持與輔導，包括提供免費、統(tǒng)一的場地、設(shè)施支持， 優(yōu)先購買其服務或產(chǎn)品、提供創(chuàng)業(yè)種子基金、協(xié)助社會推介、開展創(chuàng)業(yè)培訓與輔導等等。雖然大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率不一定很高，也許許多項目最終都會面臨失敗，但提供這樣一個實戰(zhàn)的機會，將使他們從中真正體會創(chuàng)業(yè)的精神與人生拼搏的價值，這種感受也必將影響到他們未來的成長。因此，對于這種實戰(zhàn)的價值判斷，更應該在意它的過程，而不是結(jié)果。

（四）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

1. 成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室可以是一個開放性、自愿參與的教研團隊。成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”的目的是通過整合全校優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，規(guī)范和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的研究，進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全校的開展，使全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應用型人才的培育再上新臺階。其成員可以是具有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的，可以是實踐動手能力較強的，也可以是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究優(yōu)勢的。

2. 積極打造特色的企業(yè)家導師隊伍

高校還應該積極打造一批較為穩(wěn)定、水平教高的來自于企業(yè)一線的創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展導師，這支優(yōu)秀的企業(yè)家導師隊伍在創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展課程、創(chuàng)業(yè)沙龍、項目輔導、實習實訓等方面都有著專職教師隊伍不可替代的作用。

3. 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

理論研究是加強師資隊伍建設(shè)的重要途徑。可以依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資定期進行專題研討，設(shè)計教學模塊、編寫教材、申報“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”課題。

（五）全面開展創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

文化的力量是無窮的，創(chuàng)業(yè)文化如果能傳播到學生的內(nèi)心深處，將對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起到巨大的推動作用。高校可以開展如下以創(chuàng)業(yè)文化為主題的各種活動：

（1）主題講座：企業(yè)家進校園，擔任大學生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展導師，定期到開展主題講座。

（2）創(chuàng)業(yè)沙龍：定期為在創(chuàng)業(yè)項目體驗與孵化中心孵化的大學生創(chuàng)業(yè)團隊開辦創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請相關(guān)專業(yè)人士為創(chuàng)業(yè)團隊答疑解惑。

（3）組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，開展各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽。

（4）組建大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部，編輯創(chuàng)業(yè)期刊、開展各種交流與論壇。

（5）以就業(yè)為導向，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力為核心，開展包括就業(yè)大賽、就業(yè)訓練營、就業(yè)沙龍等一系列的活動。

總之，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不僅是教育形式和教育內(nèi)容的改革，更是高等教育人才培養(yǎng)模式功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育創(chuàng)新和發(fā)展，[5]它是一個系統(tǒng)工程，從組織到條件、從內(nèi)容到體系、從師資到平臺、從實踐到理論，都需要全面的把握與思考，雖然任務艱巨，但實施創(chuàng)業(yè)教育是國際教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，是落實教育方針的必然選擇，是未來社會對人才需求的必然方向。

參考文獻：

[1]趙發(fā)榮，成丙炎，程則思.頂層設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃、全面推進創(chuàng)業(yè)教育[J].繼續(xù)教育研究，2009，12（9）：167-168.

[2]蔣心亞，張靜.面對現(xiàn)實與未來：高校創(chuàng)業(yè)教育淺析[J].中國成人教育，2009，9（14）：50-51.

[3]田紅.大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].黑龍江高教研究，2007，26（8）：61-62.

篇(3)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是信息化和全球化背景下順應時展而出現(xiàn)的一種教育模式，即通過政府、社會、學校、企業(yè)等多渠道的指導和教育，引導大學生樹立創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識、形成創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育理念和模式。目前，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，實踐和經(jīng)驗不足，仍處于試點和起步階段，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制、教學模式和方法、課程設(shè)計、師資隊伍、實踐平臺等方面缺乏深度認識，呈現(xiàn)諸多問題，未能形成完善的、系統(tǒng)的、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和評價體系，如何改變這一局面，是目前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需解決的課題。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.教育理念滯后。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識育庸俗化、功利化，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實質(zhì)就是教會學生如何快速創(chuàng)造物質(zhì)財富和經(jīng)濟利潤，比如教學生怎么開“公司”、當“老板”，而不是注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。教育管理者也大都認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)實踐，而不是在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。2.師資力量缺乏。目前，高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍面臨著數(shù)量不足、質(zhì)量不高、積極性不夠的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師往往由其他專業(yè)教師兼職講授，缺乏專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力；此外，少量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師大多是學校里的學術(shù)專家，雖然理論知識豐富，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)理念及實踐指導能力。3.課程體系不健全。大多數(shù)高校并沒有把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以及人才培養(yǎng)機制的高度去認識。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科定位模糊，基本沒有被納入學校的人才培養(yǎng)目標、學科建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量評價體系之中，與日常教學相比較，呈邊緣化現(xiàn)象。缺乏較為全面、系統(tǒng)的、標準化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，課程設(shè)置隨意性化、未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入必修課、缺乏統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)編教材標準。4.創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)不健全。目前各高校普遍流于形式，缺乏與之相配套的實踐類課程、穩(wěn)定的實踐基地與平臺。原因在于：一是高校認為學生創(chuàng)業(yè)實踐一定要上升到創(chuàng)辦企業(yè)的高度；二是高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)所需的資金、項目、場所等硬件的支持。5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究缺乏專業(yè)深度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究取得了一定成績，但整體上缺乏專業(yè)深度、研究方法單一、教學教改模式不能因地制宜。6.缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。社會環(huán)境對于創(chuàng)業(yè)教育的引導力度不夠，政府政策扶持力度有限，學生實際獲得資金資助的比例不高，家長的不理解、不支持，導致學生本已十分脆弱的創(chuàng)業(yè)熱情進一步消退。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑

1.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。理念決定著創(chuàng)業(yè)教育的方向，而創(chuàng)新是一個民族的靈魂，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本宗旨在于從為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的高度出發(fā)，著眼于整個民族的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、精神、信念和能力的培養(yǎng)，并滲透到民族精神中去，而不是停留在以緩解就業(yè)壓力為終極目標的膚淺層面。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與時俱進，科學引領(lǐng)，以人才培養(yǎng)為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學體系相、學科和專業(yè)教育相結(jié)合。2.設(shè)置科學完善的課程體系，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由三個層次構(gòu)成：第一層次，面向全體學生的普及課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力、塑造學生自信、自立、自主、自強的品格和精神。第二層次，重點培養(yǎng)有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及能力的學生，科學設(shè)置提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和實踐能力的系統(tǒng)課程；第三層次，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、項目和課程，有針對性地加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力。3.打造高素質(zhì)師資隊伍，這是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的重要要素。根據(jù)國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍由實踐型教師、理論型教師、專職教師和兼職教師構(gòu)成。高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)，應加強以下幾個方面：一是隊伍構(gòu)成方面，要建立實踐知識和理論知識互補、專兼職結(jié)合的多元化、科學化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。二是加強教師的培訓，分批次、有針對性地參加國家或高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、交流會，培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。三是要培養(yǎng)教師的實踐教學能力。給教師提供企業(yè)基層掛職鍛煉機會、搭建實訓平臺，學習企業(yè)設(shè)置、運作、管理方式，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的指導能力；四是充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊伍。聘請一些經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)家、投資家、作為兼職教師，逐步實現(xiàn)校企集合、校內(nèi)外聯(lián)動、全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍的有益補充。4.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，豐富第二課堂。一是合理設(shè)置、自主開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，做到和學校、地區(qū)、學生、專業(yè)、職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。二是要創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學生邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)。三是建設(shè)創(chuàng)新實驗訓練平臺、建設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬訓練平臺，為學生創(chuàng)業(yè)訓練項目提供商業(yè)環(huán)境支撐。四是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，借助“挑戰(zhàn)杯”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，“以賽代練”提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。5.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進行。一是要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，職責分工明，建立各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)。二是政策環(huán)境方面，政府和有關(guān)教育部門要加強政府政策引導和支持，逐步完善相關(guān)立法，采取有效措施降低大學生創(chuàng)業(yè)的門檻與風險，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展。三是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系，包括人力、財力、物力，如豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資體制、設(shè)立專項的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障基金、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。四是要建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。五是要在全社會形成有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，加強輿論導向，形成鼓勵創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化。

三、結(jié)語

篇(4)

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為中國高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，然而，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一，理論脫離實際，并且缺少相關(guān)利益主體的支持等

>> 基于高職院校專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的培訓體系構(gòu)建 高職會計實踐與理論相結(jié)合的教學體系構(gòu)建方法研究 基于Super生涯發(fā)展理論的高校分年級創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校電子商務專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建 虛實結(jié)合創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建與實踐 構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的理論與實踐探討 基于“卓越計劃”的本科高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建 高校資助工作與育人實踐相結(jié)合探析 “助困”與“育人”相結(jié)合的高校學生資助體系構(gòu)建研究 高等工程教育與理論實踐相結(jié)合原則探討 與職業(yè)技能大賽相結(jié)合的高職實踐教學體系構(gòu)建 新常態(tài)下地方高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實踐 構(gòu)建與“大學生綜合素質(zhì)測評”相結(jié)合的高校思想政治理論課考試評價體系 網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教育與電子商務人才培養(yǎng)相結(jié)合的實踐研究 關(guān)于民辦高校實踐教學與理論教學相結(jié)合的研究 科技教育與高中物理教學相結(jié)合的理論探索與實踐 小學體育與健康教育相結(jié)合的理論與實踐研究 高校藝術(shù)人才培養(yǎng)與非遺傳承相結(jié)合的實踐探析 高校思政教育與心理健康教育相結(jié)合的實踐探索 對初中思想品德教育理論與實踐相結(jié)合的探討 常見問題解答 當前所在位置：l，2010-05-13.

[4] 李麗芳.國內(nèi)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理論研究述評[J].咸寧學院學報，2010，（2）.

[5] 吳婕.中國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育研究述評[J].現(xiàn)代教育科學，2009，（9）.

篇(5)

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建存在的問題

1、創(chuàng)業(yè)人才稀缺，專業(yè)化師資匱乏。一方面，我國創(chuàng)業(yè)教育服務起步較晚，也普遍存在創(chuàng)業(yè)人群精英化傾向和盲目創(chuàng)業(yè)等誤區(qū)。近年來，教育部開展了一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技競賽，在此背景下，各高校也逐步開始注意大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極激勵和大力支持大學生參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從教育部到各省市都設(shè)立了各種各樣的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、科技競賽、實踐活動，鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)［3］。創(chuàng)業(yè)很多，但創(chuàng)新卻相對較少，創(chuàng)業(yè)項目更多的是瞄準市場而不是瞄準技術(shù)，追求利潤而非創(chuàng)造市場。因此，需要引導學生思考如何才能將學習的知識投入到創(chuàng)業(yè)應用，要找到自己所學的專業(yè)知識在創(chuàng)業(yè)中的應用優(yōu)勢。另一方面，高校當中，專職于創(chuàng)業(yè)服務指導的創(chuàng)業(yè)服務人才與師資隊伍匱乏。目前我國多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資大多數(shù)來源于本校從事專業(yè)教學的教師或者是從事學生工作的教輔行政人員。此外，創(chuàng)業(yè)教育服務往往偏重于理論性研究，可操作性和實踐性的經(jīng)驗較少，創(chuàng)業(yè)服務效果無法達到最優(yōu)。教師自身的創(chuàng)新能力比較薄弱，也很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才［4］。

2、服務定位模糊，支持覆蓋面小。具有深度的創(chuàng)業(yè)項目服務應該貫穿于從創(chuàng)業(yè)項目培育、創(chuàng)業(yè)項目論證到創(chuàng)業(yè)項目指導、孵化和實施的整個過程;具有廣度的創(chuàng)業(yè)項目服務應該包括對創(chuàng)業(yè)項目的科學管理和對創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)品的市場推廣等內(nèi)容。以這樣的標準來反觀目前的工作，我國高校對創(chuàng)業(yè)項目服務的廣度和深度仍然缺乏。具體表現(xiàn)在對項目的孵化和實施缺乏相應的支持，更多的是提供項目展示的平臺，而非后期發(fā)展的資源，這使得創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展舉步維艱。3、優(yōu)惠政策落地難，相關(guān)服務難到位。在國家層面上，創(chuàng)業(yè)政策在細節(jié)上并沒有觸及根本，政策有效落實也需要進一步觀察，尤其是與畢業(yè)生對接的政策。例如:因為戶口政策沒有落實，如果畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗，沒有第二次創(chuàng)業(yè)機會，將由于不再擁有畢業(yè)大學生的就業(yè)資格，只能返回家鄉(xiāng)。在高校層面，目前，不少高校的創(chuàng)業(yè)服務工作還只是停留在喊口號上，而具體到落實和真正讓學生受益的工作還做得不夠。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系科學構(gòu)建的建議

1、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系。高等學校應當學習國內(nèi)外高校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)服務理念與方法，根據(jù)自身情況建立相應體系。同時，還應整合學校與社會資源，著力打造一支高水平的創(chuàng)業(yè)指導隊伍，對不同層次的學生提出符合其自身特點的教育目標，構(gòu)建完整的教育目標體系。通過多方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和宣傳，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神，提升學生創(chuàng)業(yè)意識，健全學生創(chuàng)業(yè)心理，豐富學生創(chuàng)業(yè)知識，提高學生創(chuàng)業(yè)技能。

2、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系。盡管目前我國許多高校也意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并開始推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，卻大多限于操作和技能層面，還未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育的培養(yǎng)方案和體系之中［5］。高校需要通過創(chuàng)業(yè)課程的講授和創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展來進行創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的傳遞。應著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，借助系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育，使學生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;通過實施創(chuàng)業(yè)實踐基地教育，為學生創(chuàng)業(yè)提供資金和咨詢服務，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐中得到鍛煉和提高，同時開展創(chuàng)業(yè)大賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等各種創(chuàng)業(yè)活動，實施創(chuàng)業(yè)實踐教育;通過鼓勵和活躍學生創(chuàng)業(yè)社團，加強專業(yè)指導，讓學生創(chuàng)業(yè)社團開展自發(fā)式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。

3、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。應當建立專門的管理機構(gòu)，有效整合相關(guān)資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務平臺，審查和輔助學生的創(chuàng)業(yè)項目，為學生創(chuàng)業(yè)做好配套服務;營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強政府、社會各界和高校的協(xié)同作用，為創(chuàng)業(yè)者提供必要的政策和資金支持，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)觀念和精神;打造創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍，一方面，制定相關(guān)措施，鼓勵青年教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職，另一方面，聘請成功企業(yè)家擔任兼職教師，鼓勵學生參與企業(yè)實踐，在實踐中向經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者學習。

4、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系。高等學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系的構(gòu)建，應當以提高創(chuàng)業(yè)能力為核心，相應的評價主體根據(jù)自己的價值觀念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，對大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及社會價值做出判斷。具體來說，可以采用量化的指標方法，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系的內(nèi)容及其指標體系，通過問卷調(diào)查、師生測評、考試測驗、特殊觀察、分析研究等多種切實有效的方式，將大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價體系的指標進行量化。［6］

作者:陳玉 單位:三亞學院

參考文獻:

［1］關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見．〔2015〕36號．

［2］劉偉．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考［J］．教育科學，2011(5):64－67．

［3］孔凡校．大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系研究與實踐［J］．今日中國論壇，2013(10):204－205．

［4］彭文博．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探索與實踐［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010(4):55－57．

篇(6)

Abstract： Innovation and entrepreneurship have become the engine of economic development in the 21st century. They are not only driving force of the country's economic prosperity， but also the important content of teaching reforms of higher education. The writer takes Xi'an University as an example. First， they summarize the research status at home and abroad， and point out the important theoretical and realistic significance of the research. Then， they illustrate the existing problems and reasons of the entrepreneurship education in Xi'an University. Finally， they put forward the corresponding countermeasures and suggestions from three aspects. This provides a reference sample for building entrepreneurship education system in area-application-oriented institutes in Shaanxi， and explores the feasible operation scheme for the practice.

P鍵詞：地方應用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；西安文理學院

Key words： local applied undergraduate colleges and universities；innovation entrepreneurship education；Xi'an University

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）09-0243-03

0 引言

自1947年邁爾斯?梅斯教授在哈佛商學院開設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程開始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學培養(yǎng)新型人才的一種教育理念，被譽為普通教育和職業(yè)教育之外的“第三張教育通行證”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為21世紀經(jīng)濟發(fā)展的“發(fā)動機”，是一國經(jīng)濟繁榮的驅(qū)動力，也是世界高等教育改革和發(fā)展的趨勢。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

美、英、日、新加坡、印度等地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論研究和實踐實訓方面成果頗豐：

一是教育部高教司郝杰提出美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系由政府（頂層設(shè)計并提供政策支持與法律保障）、學校（從小學到研究生的所有正規(guī)教育承擔主體責任）和社會（企業(yè)界、投資界、考夫曼基金會等非營利組織）形成良性互動[1]；

二是許楚楚歸納了作為全球雙創(chuàng)教育領(lǐng)導者的美國百森商學院的優(yōu)勢（豐富的實踐教育課程、有影響力的研究活動、專業(yè)化的師資隊伍、完美的課程體系和多樣化的拓展活動）[2]；

三是沈陸娟從教育理念、組織機構(gòu)和形式、教育模式、課程和項目、對項目的評價五個方面總結(jié)了美國社區(qū)學院的創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑[3]；

四是張雪生指出瑞典雙創(chuàng)教育具有國際化的師資隊伍；

五是劉鵬等對中美進行了比較。

盡管我國高校的雙創(chuàng)教育起步晚，但依然碩果累累，主要有政府文件政策、碩博論文和地方高校各層次課題成果等。其中，丁瑞忠等從優(yōu)化人才培養(yǎng)機制、推進多元化實踐、優(yōu)化服務保障體系和營造文化氛圍四方面總結(jié)了山東煙臺魯東大學“立體式”雙創(chuàng)教育模式[4]，黃翠以河海大學文天學院為例探討了獨立學院雙創(chuàng)教育的路徑（成立工作委員會、設(shè)置課程體系、培養(yǎng)師資和搭建實踐平臺）[5]，重慶工商學院的李玲從政策、教學、機構(gòu)、人員、場地方面分析了國內(nèi)外理工科大學生的雙創(chuàng)教育，重慶郵電大學的羅文豐構(gòu)建了雙創(chuàng)教育的課程體系，安徽新華學院的翟榮兵等建議新建本科高校從高校、社會、政府、學生、家庭五個方面提升經(jīng)管類大學生的實踐能力，燕山大學的王鳳成等發(fā)現(xiàn)2015年新疆以優(yōu)惠政策幫扶“回爐”培養(yǎng)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并對有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生進行半年的全方位免費創(chuàng)業(yè)教育，因此主張由政府主導進行大學生創(chuàng)業(yè)回爐教育[6]。

總之，國內(nèi)外相關(guān)研究有現(xiàn)狀、問題與對策的總體構(gòu)架研究，也有教學模式、課程建設(shè)、師資培訓等分項研究，為本課題的研究提供了堅實的理論與實證基礎(chǔ)。但是，縱觀國內(nèi)外高校的雙創(chuàng)教育研究僅僅關(guān)注在校大學生，對于高校畢業(yè)生只將創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友請回來辦講座或者聘為創(chuàng)業(yè)導師，常常忽略畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)回爐教育，摒棄創(chuàng)業(yè)失敗的畢業(yè)生，尤其是高校教師的雙創(chuàng)教育研究成果更是鳳毛麟角。

2 研究價值

一方面具有重要的理論意義。21世紀充滿了創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展和社會進步日益依賴創(chuàng)新水平的提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)很大程度取決于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因此，世界各國非常重視各地高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在美國高校要求所有教學科研都要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想，所有教師都要傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容；但在我國高校管理部門、教師、家長、學生價值取向為就業(yè)，將此視作創(chuàng)業(yè)大賽，這一研究將使我們摒棄錯誤的認知，樹立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種國家戰(zhàn)略的正確意識，不僅有助于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的發(fā)展，也創(chuàng)新了高校教育理念。

另一方面，具有重大的現(xiàn)實意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是我國實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的根本需求，是全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的必然要求。2014年11月教育部頒布的《關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確指出：“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程。”然而實際上，我國很多高校還沒有形成影響全部大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大氛圍，除了高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是簡單的模仿活動，這一研究不僅對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學生、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)教育的目標、內(nèi)容和模式具有探索意義，還有助于帶動經(jīng)濟活力、推動創(chuàng)新型國家建設(shè)。

3 西安文理學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題及其原因分析

整理歸納西安文理學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，筆者梳理其存在問題及原因如下：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失。“學而優(yōu)則仕”使得該校管理部門、教師、家長、學生共識度低，加之價值取向為就業(yè)，視之為創(chuàng)業(yè)大賽，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識淡漠，氛圍不濃。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持執(zhí)行力度不夠。盡管政府和高校、社會各界出臺了相關(guān)的支持政策，但缺少具體操作方案，致使政策形同虛設(shè)，特別是缺乏切實有效的激勵制度及其機制，該院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持執(zhí)行力度不夠。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。該校和全國的高校一樣僅從就業(yè)角度出發(fā)，開設(shè)了大學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等課程，雖然也開設(shè)了選修的企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理學等課程，但不系統(tǒng)、不嚴謹，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，更沒有線上相關(guān)課程。

四是專業(yè)人才培養(yǎng)目標及其方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系脫節(jié)。該校教學中的第二課堂、講座活動、實驗室、專業(yè)見習和畢業(yè)實習等僅停留于操作層面和專業(yè)技能層面，沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行無縫對接，更沒有滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培B目標；

此外，還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱、教材缺失、實踐實訓平臺單一等問題。

4 解決西安文理學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的對策建議

4.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家戰(zhàn)略的意識

思想是行動的先導，通過校園廣播、校園網(wǎng)絡、校報、宣傳欄、大學生創(chuàng)業(yè)社團、各二級學院豐富多彩的活動等加大宣力度，樹立“人人皆能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的思想，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系和激勵制度機制

美國政府非常重視創(chuàng)客空間對創(chuàng)新教育和產(chǎn)業(yè)進步的積極推動作用，奧巴馬政府在2012年初推出了一個新項目，四年內(nèi)在1000所美國學校引入“創(chuàng)客空間”，配3D打印機和激光切割機等數(shù)字制造工具。因此，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室專職人員負責，在調(diào)查核實學校相關(guān)資料后，借鑒國內(nèi)外成熟、先進的政策支持體系，不斷修改并完善資金、場地、保障服務等支持體系，形成專業(yè)獎學金、獎狀證書、就業(yè)推薦等激勵制度及其機制。

4.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群

借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗，建議該校構(gòu)建“課程+實訓+平臺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)置基礎(chǔ)必修課+專業(yè)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。當前，建議引進爾雅通識課《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等國內(nèi)知名創(chuàng)業(yè)教育公司課程體系，開設(shè)《中國創(chuàng)業(yè)學》《企業(yè)經(jīng)營學》《創(chuàng)業(yè)實訓》等培訓課程，加快面向全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)必修課和優(yōu)質(zhì)課程的信息化建設(shè)，盡快推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程；建議各二級學院加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的結(jié)合，針對文科類專業(yè)建議采用“嵌入式”，其目標是開闊視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富心靈，培養(yǎng)發(fā)散思維；針對理工科類采用“融入式”，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程進行深度融合。

4.4 搭建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須讓學生從“聽”到“練”，讓教師從“教”到“導”。首先，借力創(chuàng)客空間。大學生從事自主實踐訓練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，而大學校園創(chuàng)客空間更容易實現(xiàn)不同專業(yè)背景學生的思想碰撞，與學校實驗室互補，增強大學生的動手能力。

其次，對接產(chǎn)學研基地。借用基地扎實做好專業(yè)見習和畢業(yè)實習，并推行“雙導師制”，聘請企業(yè)家、教授、優(yōu)秀校友、風險投資家等組成導師隊伍舉辦創(chuàng)業(yè)講座，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)想法、經(jīng)營管理、財務、稅務、法律等，豐富創(chuàng)業(yè)教育實踐實訓課程內(nèi)涵。

第三，加強中外合作。魯東大學先后與韓、日、美、英等國家的高校聯(lián)合舉辦5個中外合作辦學項目，如與韓國蔚山大學合作成立魯東大學蔚山船舶學院、與韓國南部大學共建“世宗學堂”，并與國外多所大學合作開展“2+2”、“3+1”和“3+2”模式的本科生培養(yǎng)項目，該校也有中外合作高校，可以拓展實踐活動。

此外，借力實驗室。如，機材學院的表面工程實驗室是該校重點實驗室，借助3D打印機，全校有興趣的大學生都可以參加實驗室活動。引導參加大學生創(chuàng)新訓練項目，參與各類大創(chuàng)比賽實訓等。

5 結(jié)語

國內(nèi)外的相關(guān)研究有現(xiàn)狀、問題與對策的總體構(gòu)架研究，也有教學模式、課程建設(shè)、師資培訓等分項研究，為筆者的研究提供了堅實的理論與實證基礎(chǔ)。通過實地調(diào)研歸納當前雙創(chuàng)教育亟待解決的問題，并從政府、企業(yè)、高校、家長、學生五方面提出切實可行的對策建議；特別是筆者希望通過解剖西安文理學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個“麻雀”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律，檢驗學術(shù)界、政府及社會上的一些既成判斷，有針對性地提出一些創(chuàng)新思路、建議和具體操作方案。

參考文獻：

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[4]丁瑞忠，等.“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索――以魯東大學為例[J].中國高校科技，2016（1）：90-92.

篇(7)

關(guān)鍵詞：自媒體；大學生；網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)；SWOT分析；策略

一、緒論

在2015年的政府工作報告中，大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的觀點被列為我國經(jīng)濟增長的“雙引擎”之一。并且，國務院辦公室在近期更下發(fā)了推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見。在經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的階段，大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蘊藏著經(jīng)濟發(fā)展的無限生機。在國家大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，大學生這一特殊群體面對嚴峻的就業(yè)壓力，為實現(xiàn)自己更高遠的人生追求，憑借移動互聯(lián)網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，在自媒體時代來臨之際，選擇進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的人數(shù)正在增加。自媒體時代下的大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)著新的情勢。

根據(jù)中國教育在線的數(shù)據(jù)顯示，我國大學應屆本科畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。從2001年的114萬人到2015年已激增至749萬人。日益龐大的大學生群體使得大學生畢業(yè)后面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。對于渴望自我實現(xiàn)的大學生，嚴峻的就業(yè)壓力下懷抱著相對較高的期待往往難以找到稱心如意的工作。在這種現(xiàn)實情境的逼迫下，創(chuàng)業(yè)成為新的選擇。但大學生群體自身有著特殊性，諸如缺乏資金，社會資源等。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)此時由于具有進入門檻低，機動靈活的特點則成為了眾多大學生創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。特別是在自媒體網(wǎng)絡發(fā)達的今天，微博營銷，微信商鋪的興起更是為大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)提供了無限便利。由此，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)成為了大學生自我實現(xiàn)的新選擇。面對日益龐大的大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)群體，大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)正吸引著越來越多學者的關(guān)注。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐最早在歐美國家進行開展，以美國為代表最早進行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新實踐。歐美國家由于受到海洋文化的影響，早已形成了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，相對國內(nèi)而言其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也已形成了系統(tǒng)的體系。同時，創(chuàng)業(yè)學等更與學術(shù)研究緊密結(jié)合，相關(guān)理論正得以不斷的發(fā)展完善。創(chuàng)業(yè)教育目前正逐漸向世界上各個國家進行傳播。目前我國在創(chuàng)業(yè)教育方面，從20世紀80年代引入相關(guān)理念至今，各學者正不斷通過研究西方相關(guān)理論研究成果基礎(chǔ)上結(jié)合中國國情將理論本土化，我國的創(chuàng)業(yè)方面的理論知識逐漸完善。同時，國家也通過出臺各種扶持政策鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)在這種背景下正通過不斷克服發(fā)展過程中的困難曲折前進。

二、自媒體時代的大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)SWOT分析

（一）優(yōu)勢

1. 大學生群體與非大學生群體相比較的優(yōu)勢

大學生群體與非大學生群體相比較，其接受教育程度更高，知識儲備更加豐富。同時，通過在校的不斷學習訓練，其具有更好的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。因此，在進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的過程中，大學生更易于發(fā)現(xiàn)商機，創(chuàng)新商業(yè)模式，進行高質(zhì)量的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。

2. 自媒體與傳統(tǒng)媒體相比較的優(yōu)勢

1967年美國社會心理學家提出了人際關(guān)系的“六度分離理論”。他指出，在人際交往的脈絡中，任意兩個陌生人都可以通過“親友的親友”建立聯(lián)系，這中間最多只通過五個朋友就能達到目的。這一理論成為社交媒體發(fā)展的理論基礎(chǔ)。由此可見，自媒體與傳統(tǒng)媒體相比較，通過人與人之間的互相傳播，不斷拓寬信息傳播范圍，使得信息覆蓋面更加廣泛。同時也大大增加了信息傳播的速度，具有獨特的優(yōu)勢。

3. 網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)與實體創(chuàng)業(yè)相比較的優(yōu)勢

首先，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)與實體創(chuàng)業(yè)相比，節(jié)約了店面租金、一定的人員工資等成本。其所需資金成本較實體創(chuàng)業(yè)更低。其次，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營時間更為靈活機動，給了創(chuàng)業(yè)者更多個人時間。最后，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)在經(jīng)營模式方面更具創(chuàng)新創(chuàng)造力。以上三點成為網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)較之實體創(chuàng)業(yè)較為明顯的優(yōu)勢。

（二）劣勢

1. 大學生群體自身存在的不足

大學生群體由于初入社會，自身仍然存在一些不足。首先，創(chuàng)業(yè)需要相關(guān)資金支持。大學生由于缺乏穩(wěn)定的資金來源往往難以支持創(chuàng)業(yè)過程中大量的資金需要。其次，大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識技能儲備不足。大學生由于缺乏必要的社會實踐，在具體創(chuàng)業(yè)的實際操作過程中，往往由于理論與實際操作不能很好結(jié)合導致失敗。最后，大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)形式單一。目前大部分大學生主要選擇開辦網(wǎng)店，網(wǎng)絡自有職業(yè)者等形式進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。未能做到真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使得大學生網(wǎng)絡往往缺乏競爭力，難以取得成功。

2. 自媒體的固有缺陷

自媒體作為新興事物，正吸引越來越多人的眼球。但是零碎的關(guān)于自媒體的知識尚未形成完整的體系，因此大學生雖然對新生事物有很強的接受能力，但即便如此大學生對自媒體的了解仍然不夠充分。距離規(guī)范化的操控自媒體進行商業(yè)活動這一層級仍有差距。同時，自 媒體平臺上的商業(yè)行為目前尚缺乏完備的法律法規(guī)進行約束，因此，以交易安全為代表的一系列問題成為阻礙自媒體時代網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的不可忽視的力量。

3. 網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)存在的不足

網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)帶來的一系列基于網(wǎng)絡平臺的商業(yè)活動缺乏相關(guān)的監(jiān)管方進行監(jiān)管，不能很好的保護消費者權(quán)益，成為限制一部分實體商業(yè)活動和新型商業(yè)模式在互聯(lián)網(wǎng)平臺進一步發(fā)展的因素。同時網(wǎng)絡平臺上商品的良莠不齊，魚龍混雜也影響著網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的進一步發(fā)展壯大。

（三）機會

1. 國家對于互聯(lián)網(wǎng)絡安全的政策發(fā)展

1994年2月18日，由我國國務院頒布了我國第一部有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)安全的法律文件――《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》，由此開始了我國網(wǎng)絡立法的畜牧。近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)安全領(lǐng)域相關(guān)立法正不斷得以完善。我國真正的互聯(lián)網(wǎng)立法開始在2000年，在此之前主要由信息產(chǎn)業(yè)部和公安部頒布一些部門規(guī)章進行約束互聯(lián)網(wǎng)安全。到目前為止，我國成為世界上互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域法律法規(guī)較多的國家。已出臺相關(guān)法律共計200多部，涵蓋了網(wǎng)絡安全，電子商務，個人信息保護以及網(wǎng)絡知識產(chǎn)權(quán)等眾多領(lǐng)域。

2. 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字科技進步使得自媒體蓬勃發(fā)展

根據(jù)cnnic的《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展報告》顯示，2014年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.49億，全年共計新增網(wǎng)民3117萬人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，較2013年底提升了2.1個百分點。同時，手機網(wǎng)民方面，中國手機網(wǎng)民規(guī)模達5.57億，較2013年底增加5672萬人。網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%。并且在中國的網(wǎng)民中，53.1%的網(wǎng)民認為自己比較或非常依賴互聯(lián)網(wǎng)。

基于上述數(shù)據(jù)，可以看出，隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)絡技術(shù)和數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展完善，移動終端的逐漸普及，這些都為大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)提供了機遇。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)絡廣闊的發(fā)展前景，自媒體時代下的大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)也有著更多的機會。

3. 高校內(nèi)對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

20世紀80年代，我國將創(chuàng)業(yè)教育引入國內(nèi)。1997年清華大學舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽更進一步掀起大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮。伴隨著相關(guān)創(chuàng)業(yè)競賽的舉辦，政府和高校日漸認識到發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的重要性，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的各種理論研究開始大量刊登在各大學術(shù)期刊上。同時，各高校也紛紛在自己的教學中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，并在校內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)孵化器幫助想要創(chuàng)業(yè)的大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展完善為大學生進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)提供了機會。

（四）威脅

1. 網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)缺乏良好的社會環(huán)境

目前電子商務在我國還處于發(fā)展階段。作為一種新的商業(yè)模式，不同于以往直接的以錢易物的交易，突破時間和空間局限的網(wǎng)絡購物消費模式更需要一種信任感。然而目前由于整個社會處于信任缺失的大環(huán)境之下，致使網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)也面臨著同樣的窘境。

2. 網(wǎng)絡安全仍然存在問題

網(wǎng)絡安全雖然不斷發(fā)展，但短期內(nèi)仍然很難有很大突破。因此，網(wǎng)絡安全問題目前仍然是大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)面臨的最大威脅。一旦遭遇騙局，大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)往往夭折，很難東山再起。

3. 來自其他競爭者的威脅

網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)由于門檻較低，吸引了大批人蜂擁而至，網(wǎng)絡中產(chǎn)品豐富多樣的同時，產(chǎn)品質(zhì)量也良莠不齊。因此，如何在眾多競爭者中脫穎而出成為大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)面臨的嚴峻問題。

三、自媒體時代的大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)策略研究

自媒體時代下大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展需要國家，學校，個人三個層面的共同努力。基于上面的SWOT分析對于大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)方面進一步的發(fā)展提出以下策略。

（一）國家層面，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)取得成功的重要條件。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造等多個方面。為打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從國家層面應做到以下幾點。

1. 積極建設(shè)各項扶植創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，諸如不同地區(qū)依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的不同特點，打造不同類型的創(chuàng)業(yè)園；

2. 出臺一系列扶植創(chuàng)業(yè)的政策，進一步降低創(chuàng)業(yè)者融資的難度，保證創(chuàng)業(yè)者能夠得到足夠的資金進行創(chuàng)業(yè)；

3. 積極開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳工作，特別是在高校中，鼓勵大學生依托學科優(yōu)勢進行技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）學校層面，繼續(xù)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國目前還在發(fā)展過程中，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正日益得到高校的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只包括理論學習，也包括實踐訓練。因此從學校層面，應該做到以下幾點。

1. 積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論課程，鼓勵教師針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進行深入研究，并將研究成果及時傳授給學生，以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論素養(yǎng)；

2. 鼓勵并積極組織大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動。如積極開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐的模擬競賽，提供場地扶持優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，帶領(lǐng)同學參觀創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與創(chuàng)業(yè)者深入交流等。

（三）個人層面，提升作為創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)

個人作為創(chuàng)業(yè)活動，其基本素質(zhì)高低直接影響著創(chuàng)業(yè)活動的成敗。因此，創(chuàng)業(yè)者為提高自身素質(zhì)應做到以下幾點。

1. 積極學習科學文化知識，掌握一技之長，為實現(xiàn)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下堅實基礎(chǔ)；

2. 積極學習創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識，投身各類創(chuàng)業(yè)實踐的模擬，提高自己的理論素養(yǎng)和實戰(zhàn)能力；

3. 培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，能夠積極面對企業(yè)經(jīng)營中的困難，冷靜處理，同樣也要能積極面對創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的失敗；

4. 組建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，一支高效協(xié)調(diào)的創(chuàng)業(yè)團隊有利于促進創(chuàng)業(yè)活動的成功，因此創(chuàng)業(yè)者要慧眼識珠，努力組建一支合理的創(chuàng)業(yè)隊伍。

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