序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]：大學(xué)生 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

21世紀最重要的元素就是人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才已成為高等教育的重要任務(wù)，本科教育作為高等教育的主體和基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才顯得尤為重要。

創(chuàng)新是建立在知識傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，而這又扎根于教育基礎(chǔ)之上，無論是知識創(chuàng)新還是科技創(chuàng)新，均離不開高等教育對他的支持。因此，要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

一、何為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

所謂人才培養(yǎng)，就是對人才進行教育、培訓(xùn)的過程。從一般意義上來講，高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新型人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對社會物質(zhì)文明和精神文明做出較大貢獻的人才。因此，必須從高校的實際出發(fā)，采取切實可行的措施，有力、有效地推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。從現(xiàn)實情況看，高校體制改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。經(jīng)過幾十年建設(shè)，我國高校自主創(chuàng)新能力有了很大提高，但在體制和機制方面還需不斷完善。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，高校必須建立適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新機制。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)遇到的困擾

目前，我國高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還處于萌芽階段，大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識都比較淡薄，因此，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中遇到了很大的困擾。

1.國際國內(nèi)的差距較大

社會制度的不同導(dǎo)致了經(jīng)濟發(fā)展不平衡，國際高校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的力度較大，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而國內(nèi)高校僅是從思想上意識到了它的重要性，而沒有真正付之行動，這樣拉大了大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的差距。

2.缺乏創(chuàng)新毅力

興趣是創(chuàng)新的老師，毅力是完成創(chuàng)新的根本。目前，雖然有很多大學(xué)生已經(jīng)意識到了毅力在創(chuàng)新過程中的重要性，但是往往在實際運作中出現(xiàn)了虎頭蛇尾的現(xiàn)象，最終放棄了追求。

3.缺乏創(chuàng)新思維和觀念

許多大學(xué)生對現(xiàn)在的教育產(chǎn)生了很多的不滿情緒，出現(xiàn)了牢騷滿腹、唉聲嘆氣的現(xiàn)象，對將來的信念、目標和價值取向產(chǎn)生了動搖，因此，大學(xué)生安于現(xiàn)狀，不再愿意去考慮未來的事情。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

前教育部長周濟說：“中國高等教育必須吧高質(zhì)量擺到更較重要的戰(zhàn)略位置，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和推進高水平科技創(chuàng)新為大學(xué)的主要任務(wù)。”在21世紀，大學(xué)是國家的脊梁，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須要從以下幾個方面做起：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育觀

隨著知識經(jīng)濟的到來，社會主義市場日趨完善，競爭愈演愈烈，因此社會對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求勢必越來越高。高校作為人才培養(yǎng)的基地，必然要發(fā)揮其重要性，不僅要傳播知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。所以高校要建立起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機制，必須要轉(zhuǎn)變觀念，把具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維作為對人才基本素質(zhì)的內(nèi)在要求。思想觀念的更新，將為素質(zhì)教育全面的推進和重點的落實提供科學(xué)的指導(dǎo)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，人是主導(dǎo)因素，要注重以人為本，強調(diào)師生之間的平等、民主關(guān)系，加強師生之間的交流，采用民主的管理方法，真正把學(xué)生的主體地位落實到位。

2.更新方法，調(diào)整課程設(shè)置為了使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)時代要求

在培養(yǎng)目標的選擇定位上，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，才能為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，加大基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵延伸和外延拓展，調(diào)整課程設(shè)置顯得尤為重要，必須精簡陳舊落后的課程內(nèi)容，增加現(xiàn)代科技基本原理，介紹學(xué)科的新發(fā)展、新成果，拓寬專業(yè)面。在教學(xué)方法上變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”，激勵和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的主觀能動性，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展注入了活力和生命力。通過強化本科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計與建設(shè)，加大重組力度，壓縮總學(xué)時以及必修課學(xué)時，增加選修課比重，增強課外素質(zhì)拓展和創(chuàng)新實踐，真正尊重學(xué)生的個人愛好和天賦，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.加強師資隊伍建設(shè)

高校必須提高教師的育人意識，提高教師的教育使命感和責任感。師資隊伍和創(chuàng)新團隊是創(chuàng)新體系的兩個重要指標，在加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團隊的支持方面應(yīng)該定位明確、層次清晰，才能使創(chuàng)新人才培養(yǎng)沿著可持續(xù)發(fā)展的道路前進。一支優(yōu)秀的師資隊伍對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，聘請老專家、激勵青年骨干，造就高水平科研隊伍，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供強有力的支持。因此，要根據(jù)實際，采取各種激勵手段，調(diào)動教師參與人才培養(yǎng)的積極性。

4.建立有效的激勵機制

培養(yǎng)體系應(yīng)能對社會、對人才變化的要求有相對的調(diào)節(jié)空間，以免造成對培養(yǎng)體系、結(jié)構(gòu)和方式的破壞，影響其操作性。對學(xué)生的評價要以促進和激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。各高校可以根據(jù)學(xué)校的實際，通過各種激勵手段，為學(xué)生的創(chuàng)新型培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

5.注重學(xué)術(shù)氛圍

高校要實行開放辦學(xué)，保持與社會的密切聯(lián)系，才能減少人才培養(yǎng)方式上的滯后性，把握社會的變化，在社會實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要允許各種學(xué)術(shù)思想的充分討論，尊重并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在良好的學(xué)術(shù)氛圍中，互相學(xué)習，大膽交流，共同提高。物理學(xué)院就通過教師學(xué)術(shù)講座和學(xué)生學(xué)術(shù)論壇等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生崇尚科學(xué)的良好品行的形成。在人才培養(yǎng)過程中，全力爭建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)，推進學(xué)生研究型學(xué)習，加強應(yīng)用實踐型人才的培養(yǎng)。

21世紀是知識經(jīng)濟時代和信息時代，更是一個全面創(chuàng)新的時代。大力推進技術(shù)創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，造就一代適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，是高等教育必須擔負的重要歷史使命。

參考文獻：

篇(2)

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新　創(chuàng)新人才　人才培育

創(chuàng)新人才是迎合新時代、新發(fā)展最為核心的人力資源。國家“十二五”規(guī)劃中指出“我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段”，“經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性”，“中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。”高校作為創(chuàng)新人才的主要培養(yǎng)基地應(yīng)該努力探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合高校固有特色和屬地發(fā)展需求，在實踐中提升協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力，營造創(chuàng)新人才培育的良好環(huán)境，促進高校在人才培養(yǎng)過程中將人才的創(chuàng)新素質(zhì)與生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)等基本素質(zhì)充分結(jié)合。對此，高等教育必須做出自己的回應(yīng)，研討對策，積極行動，回答挑戰(zhàn)。

1.創(chuàng)新人才在社會發(fā)展中應(yīng)為的角色

高校培育人才的理念取決于社會對創(chuàng)新人才的角色需求。創(chuàng)新人才，首先應(yīng)該是新理念的開創(chuàng)者。具備堅實的基礎(chǔ)理論、豐富的科學(xué)及創(chuàng)新文化知識、依托嚴謹?shù)姆治雠c解決問題的方法，創(chuàng)新人才對不同的問題會產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的理念與思想，在系統(tǒng)理論與實踐學(xué)習的基礎(chǔ)上，通過探索歸納并提煉出新的理論，然后勇于用于指導(dǎo)實踐與生產(chǎn)。

其次，高校所培育的創(chuàng)新人才應(yīng)當是先進模式的執(zhí)行者。創(chuàng)新人才懂得創(chuàng)新的思路與先進模式的演變過程，因此他們對先進的管理、生產(chǎn)、教育等模式有更深入的了解和體會，在應(yīng)用與執(zhí)行這些模式的時候就會更易于、更善于把這些先進模式轉(zhuǎn)化成為先進的生產(chǎn)力。

再次，創(chuàng)新過程必然存在探索的反復(fù)，難免出現(xiàn)錯誤。創(chuàng)新人才比普通人才更了解創(chuàng)新創(chuàng)造的科學(xué)規(guī)律和過程，更了解錯誤的存在及產(chǎn)生原因。所以創(chuàng)新人才在探索未知領(lǐng)域的過程中對于差錯具有更加敏銳的預(yù)見性與洞察力。因此創(chuàng)新人才應(yīng)該是創(chuàng)新過程中錯誤的糾正者。

2.高校創(chuàng)新人才培育的現(xiàn)狀及問題——天津調(diào)研分析

目前，從數(shù)量上統(tǒng)計，天津現(xiàn)有的高等院校數(shù)量和高校在校生人數(shù)高于我國平均水平。在現(xiàn)有的四十五所高等院校中，“985工程院校”兩所，一所是天津大學(xué)，另一所是南開大學(xué)。“211工程院校”三所，分別是天津大學(xué)、南開大學(xué)以及天津醫(yī)科大學(xué)。然而創(chuàng)新人才并不是“985”和“211”大學(xué)的專利，它應(yīng)該是多層面多維度的。所謂創(chuàng)新人才，并非簡單地掌握一些專業(yè)知識，更重要的是應(yīng)當具備在理論與實踐中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題并善于解決問題的能力。

通過前一階段對天津高校創(chuàng)新人才培育模式和人才培養(yǎng)計劃的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，天津各層級的高校均對創(chuàng)新人才培育的重要性有相當?shù)恼J識，且培養(yǎng)創(chuàng)新人才的緊迫感愈加增強。但在創(chuàng)新人才培養(yǎng)實際中仍存在若干問題。

2.1天津高校創(chuàng)新人才培育的現(xiàn)狀

（1）制度建設(shè)逐步完善

在機構(gòu)設(shè)置上，高校大多成立了創(chuàng)新人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，初步形成了在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，有關(guān)部門各司其職、密切配合的人才工作新格局。在制度建設(shè)上，各校著力搭建人才制度體系框架，結(jié)合國家和屬地人才政策自行出臺并實施各類“創(chuàng)新人才工程”或“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”，成為高校選拔、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。從師資隊伍建設(shè)的角度推動創(chuàng)新教育的落實。

（2）投入力度逐年加大

通過設(shè)立“優(yōu)秀創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”，在重點建設(shè)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科中遴選創(chuàng)新團隊進行重點支持培育，每支入選的創(chuàng)新團隊給予資助經(jīng)費；設(shè)立“優(yōu)秀創(chuàng)新人才支持計劃”，在重點建設(shè)學(xué)科中遴選中青年的優(yōu)秀創(chuàng)新人才進行重點支持培養(yǎng)，每名入選的優(yōu)秀創(chuàng)新人才給予資助經(jīng)費數(shù)萬元等。

舉全校之力實施創(chuàng)新人才戰(zhàn)略逐漸成為各高校的自覺行動，重點培養(yǎng)、擇優(yōu)選拔、大力度引進并舉已成為高校擴充創(chuàng)新人才數(shù)量的基本途徑。我國創(chuàng)建世界一流大學(xué)步伐逐步加快，社會各界，尤其是高教界人士不僅加深了對創(chuàng)新人才重要性的認識，而且大力支持高校加大力度，精心打造“領(lǐng)軍人才”和“新概念人才”。天津市各高校結(jié)合政府相關(guān)政策設(shè)立了專門獎項，對在學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展中做出重大貢獻的優(yōu)秀人才給予表彰和獎勵。

2.2天津高校創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)等方面存在的問題

（1）高校學(xué)科設(shè)置與屬地產(chǎn)業(yè)結(jié)合不緊密

天津市高校部分學(xué)科達到國內(nèi)先進水平，甚至接近或達到國際先進水平。這是優(yōu)勢所在。近年來天津繁榮發(fā)展，但工業(yè)技術(shù)水平滯后、生產(chǎn)效率低下的問題愈加突出；隨著濱海新區(qū)的逐步開發(fā)，技術(shù)需求也日益增加。高校培育理當跟隨發(fā)展，但在實際中應(yīng)并未在學(xué)科調(diào)整、培養(yǎng)模式設(shè)置上根據(jù)需要進行改革，致使為濱海新區(qū)探索先行先試的體制與機制、進行企業(yè)研發(fā)與創(chuàng)新，供給的高端人才不充足，沒有形成服務(wù)屬地經(jīng)濟發(fā)展的強勁的能力的等諸多問題顯現(xiàn)。

（2）理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合不夠

當前我市高校對教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)重視程度有所提高，但是提高度不足，在校學(xué)習的理論與實踐技能與企業(yè)正在應(yīng)用的技術(shù)仍然脫節(jié)。多數(shù)畢業(yè)生缺乏一線生產(chǎn)的實際分析和處理能力，到工作崗位后過渡期和適應(yīng)期長，有的甚至無法勝任分派的工作。究其原因主要在于高校對人才的培養(yǎng)較多立足于理論知識的傳授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，實踐能力滯后于企業(yè)需求。同時，我國的大學(xué)實踐教育缺乏為學(xué)生提供提高其獨立思考能力、獨立創(chuàng)新能力的條件及場所，大學(xué)實踐教育仍與國外的實踐教學(xué)存在著很大的差異。

（3）人才獎勵的名目過于繁多，且評比獎勵重復(fù)

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)各高校均對創(chuàng)新人才給與了不同類別和程度的人才獎勵，以促進創(chuàng)新人才的發(fā)展。但是人才獎勵名目繁多，評比角度雷同，評比獎勵重復(fù)的問題突出。通過人才獎勵達到人才激勵的效果，必須全盤考慮獎勵工作。獎項設(shè)置太多或是獎勵重復(fù)，一方面給考評工作帶來較大難度，不易實施；另一方面激勵效果不佳，容易導(dǎo)致形式主義和弄虛作假的產(chǎn)生，嚴重挫傷了先進人才的積極性。

3.加強天津市創(chuàng)新人才培育機制建設(shè)的對策建議

3.1依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)確立多維度的人才培養(yǎng)目標

目前在天津市的工業(yè)改造中，既有技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，更重要的是操作技能的熟練、提高和創(chuàng)新。創(chuàng)新新技術(shù)，提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，必須依靠創(chuàng)新人才。這就要求天津市的高等學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)以應(yīng)用型為主，注重創(chuàng)新品質(zhì)和實踐能力的創(chuàng)新人才。從人才需求的結(jié)構(gòu)角度分析，天津的發(fā)展急需兩方面的創(chuàng)新人才，一是能夠適應(yīng)濱海新區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具有自主創(chuàng)新能力和具備國際化視野的高級復(fù)合型人才；二是能夠滿足企業(yè)日益增長的勞動力需求，接受過良好的職業(yè)培訓(xùn)教育，有堅實專業(yè)技能的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

依據(jù)以上天津市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)，可將人才培養(yǎng)分為三個層級。第一層級各類應(yīng)用技術(shù)性創(chuàng)新人才培養(yǎng)。各類高職高專學(xué)校應(yīng)隨著社會現(xiàn)實與技術(shù)發(fā)展不斷更新培養(yǎng)目標，緊密結(jié)合企業(yè)需求注重培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，達到操作熟練、工作實踐中有效率、有效益、有創(chuàng)新。第二層級高端專業(yè)人才培養(yǎng)。適當擴大高等學(xué)校辦學(xué)自，允許部分直屬學(xué)校增設(shè)一些與產(chǎn)業(yè)升級密切相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)，鼓勵相關(guān)院校和科研機構(gòu)擴大石化、汽車、制藥、光電子、食品加工五大支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的高端人才培養(yǎng)規(guī)模。第三層級復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)技術(shù)含量的增加，市場競爭的日趨激烈，高水平復(fù)合型人才將變得極為短缺，這類人才的培養(yǎng)將成為天津經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此高校應(yīng)加大對復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷為企事業(yè)單位輸送高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3.2走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培育之路

天津的企業(yè)和高校及科研院所的合作還有很大的挖掘空間，應(yīng)加強三方的合作，走產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。可以采用以下方式：

（1）鼓勵企業(yè)到學(xué)校設(shè)立各種獎學(xué)金鼓勵優(yōu)秀創(chuàng)新人才的發(fā)展。企業(yè)可以以設(shè)立獎學(xué)金的方式，與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)挖掘創(chuàng)新人才。一方面鼓勵了創(chuàng)新人才，另一方面也可以讓獲得獎學(xué)金的學(xué)生利用假期到企業(yè)實習，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習與企業(yè)收益的雙贏。

（2）完善高新技術(shù)工業(yè)園。高校應(yīng)與企業(yè)緊密聯(lián)系，聯(lián)合建立高新技術(shù)工業(yè)園區(qū)。主導(dǎo)為企業(yè)研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，也可達到學(xué)生的企業(yè)實習、企業(yè)研發(fā)的效果，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

（3）學(xué)校遴選優(yōu)秀學(xué)生參與企業(yè)項目。可由企業(yè)和學(xué)校對遴選的具備優(yōu)秀專業(yè)知識、良好實踐能力和創(chuàng)新思路的學(xué)生進行先期項目與技能培訓(xùn)，配備學(xué)校和企業(yè)雙向?qū)煛?/p>

（4）合理利用高校實驗室與高校課題。將高校的實驗室研究與高校課題研究與具體企業(yè)實際相結(jié)合，讓學(xué)生參與其中，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用綜合知識解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，同時使他們在協(xié)調(diào)能力、交際能力、口頭和書而表達能力以及意志品德和創(chuàng)新能力等方面受到了較全面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為他們畢業(yè)后在企業(yè)界的發(fā)展提供了有利的條件。

3.3注重創(chuàng)新環(huán)境的營造與建設(shè)

隨著天津濱海新區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，區(qū)域的創(chuàng)新能力作為地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵力量，成為衡量區(qū)域人才質(zhì)量是否擁有核心競爭優(yōu)勢的重要標志。影響區(qū)域創(chuàng)新能力的因素諸多，其中應(yīng)該給予足夠重視的是創(chuàng)新環(huán)境的營造和建設(shè)。

從改善環(huán)境的視角達到提升區(qū)域創(chuàng)新能力的目標角度出發(fā)，創(chuàng)新環(huán)境對創(chuàng)新能力的影響有著比較高的敏感度，即創(chuàng)新環(huán)境涉及到的各要素的完善，對提高區(qū)域創(chuàng)新能力的作用是明顯的，因此提升天津市的區(qū)域創(chuàng)新能力應(yīng)當抓住創(chuàng)新環(huán)境這個契機，以環(huán)境的改善為視角來促進創(chuàng)新能力的提升。天津高校具有得天獨厚的屬地優(yōu)勢，對創(chuàng)新人才的素質(zhì)能力需求有著直接的及時的信息反饋。因此，從改善創(chuàng)新環(huán)境的視角來提升創(chuàng)新能力，一方面需要加強對創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新能力的認識，從政策和技術(shù)層面推進區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境的營造和建設(shè)。另一方面，從加強環(huán)境各要素整合的角度，完善協(xié)同效應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和創(chuàng)業(yè)水平建設(shè)尤為重要。基礎(chǔ)設(shè)施是社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，對此政府應(yīng)及時健全信息溝通渠道，加大教育投資力度，通過創(chuàng)業(yè)政策的放寬、創(chuàng)業(yè)平臺的搭建、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，對創(chuàng)新人才進行鼓勵等措施，構(gòu)建起一個全面的立體的創(chuàng)業(yè)支撐體系，從而形成良好的積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。最后，評獎評優(yōu)活動應(yīng)該適度，避免結(jié)果與預(yù)期相悖的情況出現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王家軍、俞亞萍.山大學(xué)人才培養(yǎng)計劃談高等教育人才的培養(yǎng)[J].當代教育論壇，2010，(8):82-84.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新教育；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-101-01

改革開放以來，我國的高等教育取得了長足的進步，教育質(zhì)量有了顯著提高，但從世界范圍看，我國的高等教育還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，大學(xué)生的整體素質(zhì)還有不少欠缺之處。須知，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是高等教育改革的核心，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代賦予高校的歷史使命。擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的基本目標。

一、高校創(chuàng)新教育存在的主要問題

1、缺乏對創(chuàng)新教育重要性的認識

創(chuàng)新，是當今世界科技發(fā)展和教育改革的主流，引起了越來越多的教育工作者關(guān)注，創(chuàng)新教育也隨之形成。但是，很多教育工作者對創(chuàng)新教育的重要性認識并未達成一致，有的教育工作者甚至認為創(chuàng)新教育只是一個噱頭而已，他們認為當今學(xué)生的生源質(zhì)量日益下降，傳統(tǒng)的學(xué)習成績提高都難以實現(xiàn)，創(chuàng)新教育更是無從談起。多數(shù)學(xué)生則對創(chuàng)新毫無興趣，因為他們每天都在忙于應(yīng)付各種各樣的競賽、考試，為了分數(shù)而煎熬，所謂的創(chuàng)新、研究、合作等等都是奢談。

2、傳統(tǒng)教學(xué)管理制約創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要制度的保證，但是現(xiàn)有的教育教學(xué)體制與創(chuàng)新教育要求明顯不符，過分壓制創(chuàng)新人才教育的靈活性和機動性。傳統(tǒng)教育體制過分注重整齊劃一的管理和標準規(guī)范的要求。傳統(tǒng)的教育管理體系在學(xué)籍管理、教育教學(xué)計劃制定、考試考核要求、教師教學(xué)評價、教育人員的工作績效考核等方面都缺乏靈活性，而@些對于創(chuàng)新教育都是十分重要的，沒有這些制度的改變很難真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3、創(chuàng)新教育缺乏強有力的政策導(dǎo)向

雖然這幾年在國家政策的積極引導(dǎo)下，高校對創(chuàng)新教育的輿論宣傳日益加強。但是，離預(yù)期的目標仍然差距甚遠，沒有在廣大的師生中形成足夠的氛圍和導(dǎo)向。這中現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因為教師對創(chuàng)新教育沒有引起足夠的重視，而要引起教師的重視必須要通過一定的制度來保障，比如在教師的業(yè)務(wù)考核中要設(shè)置創(chuàng)新教育評價指標，并在職稱提升和績效管理中予以體現(xiàn)。因此，從政策上對創(chuàng)新教育予以傾斜是實現(xiàn)教師對創(chuàng)新教育產(chǎn)生足夠積極性的重要保證。

二、促進高校創(chuàng)新教育的對策

1、轉(zhuǎn)變教育理念

理念是實踐的指導(dǎo)，沒有正確的理念，很難實現(xiàn)正確的行動。教育理念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。教育創(chuàng)新既包括教育的內(nèi)容和方法創(chuàng)新，也包括高校教育管理制度和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。而要實現(xiàn)這些創(chuàng)新則必須要基于教育理念的更新，如果仍然死守傳統(tǒng)教育理念，很難真的實現(xiàn)教育創(chuàng)新。所以，高校教師首先要不斷吸收新興的教育理念，注意吸收最新的技術(shù)和方法，在思想上跟上時代的創(chuàng)新步伐。創(chuàng)新教育不是僅僅為了破除傳統(tǒng)教育方式和觀念，而是在破除傳統(tǒng)教育觀念的同時還要形成新的教育理念。高校在人才培養(yǎng)過程中要積極滲透當今世界的主流教育理念和最新教育理念，努力將人才培養(yǎng)成符合時代精神的建設(shè)力量。創(chuàng)新教育一方面要培養(yǎng)學(xué)生的個性特點，另一方面要努力提高高校學(xué)生的整體素養(yǎng)，實現(xiàn)精英教育向大眾教育的順利轉(zhuǎn)變。根據(jù)因人施教、分層教學(xué)的原則，通過人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新來構(gòu)建中國特色的人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)體制。

2、改革教學(xué)管理體制

創(chuàng)新教育的順利推進依賴于高校課堂的改革，對高校的課程體系設(shè)置和學(xué)科設(shè)置都要進行創(chuàng)新，構(gòu)建符合創(chuàng)新人才要求的教育模式，在高校教學(xué)管理過程中不斷完善制度，提升質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)管理的制度創(chuàng)新。課堂教學(xué)的改革要在創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)下，制定高校人才培養(yǎng)的整體框架，統(tǒng)籌考慮人才培養(yǎng)的思路過程，通過最新的教育觀念和教育成果來完善高校人才培養(yǎng)制度，實現(xiàn)多角度、全方位的人才培養(yǎng)目標。高校人才培養(yǎng)體系包括學(xué)科創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新和課外培養(yǎng)創(chuàng)新，從這三個方面進行綜合改革，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。其中教學(xué)創(chuàng)新是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，沒有教學(xué)的創(chuàng)新無從談起所謂的學(xué)生綜合素質(zhì)提升。只有通過課程教學(xué)體制的改革，拓寬專業(yè)范圍和交叉學(xué)科建設(shè)，積極培養(yǎng)技能復(fù)合型人才和學(xué)科綜合型人才。

3、實施有利于創(chuàng)新教育的政策導(dǎo)向

創(chuàng)新教育的實現(xiàn)離不開政策的保證。通過改革現(xiàn)有的教師職稱評審制度和績效考核制度，改變重數(shù)量輕質(zhì)量的科研成果考核機制，減少各種浮躁之風，功利之心，堅決杜絕各種形式的學(xué)術(shù)腐敗。在創(chuàng)新教育的理念下，采用科學(xué)合理的教師職稱評審指標，促使教師樹立正確的教育教學(xué)觀念和價值導(dǎo)向。科研獎勵更要注重提高科研創(chuàng)新指標的權(quán)重，側(cè)重科研成果的影響因子和科技成果轉(zhuǎn)化的效果。此外，要積極引導(dǎo)和推動教師想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，能創(chuàng)新，會創(chuàng)新，對于教師的教育創(chuàng)新探索和積極支持。

創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。作為一名高校教師，要適應(yīng)新形勢的需要，轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，在教育創(chuàng)新、科教興國方面做出自己的貢獻。

參考文獻：

篇(4)

對基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本認識

1.拔尖創(chuàng)新人才的主要特征

結(jié)合我校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐，我們總結(jié)拔尖創(chuàng)新人才的主要特征包括：智力中上，有良好的觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力；個性特征突出，某些非智力因素突出，有濃厚興趣、強烈好奇心、堅韌的意志品質(zhì)、很強的自主性、較強的自信心等；某一方面或幾方面優(yōu)長，不排除某一方面“短腿”；有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路

充分了解作為人的三個基礎(chǔ)：生理的人――學(xué)生是一個生命體，有生命成長的基本規(guī)律，身心發(fā)展不斷成熟；社會的人――學(xué)生要認識社會、了解社會，有責任感，敢擔當，善合作；獨特的人――每個人有不同的潛能，教育應(yīng)激發(fā)潛能，促進其個性發(fā)展。

建立拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展的三個系統(tǒng)：動力系統(tǒng)――遵循激勵為主的教育原則，從做人、做事開始，培養(yǎng)學(xué)生理想信念和自覺追求；平臺支持系統(tǒng)――觀察學(xué)生特點和興趣教師為學(xué)生發(fā)展提供建議、學(xué)生自主意愿學(xué)校提供發(fā)展多元平臺、創(chuàng)造成功條件學(xué)生自主發(fā)展；資源系統(tǒng)――提供足夠資源。

拔尖創(chuàng)新人才的教育培養(yǎng)原則是差異的學(xué)生、差異的教育、差異的發(fā)展，其核心是因材施教。因材施教必須貫穿在縱向和橫向兩方面：一方面要根據(jù)不同年齡學(xué)生身心發(fā)展的特點，縱向設(shè)計教育教學(xué)活動，另一方面要根據(jù)學(xué)生的能力差異，橫向設(shè)計教育教學(xué)活動。因材施教強調(diào)從統(tǒng)一規(guī)范走向更加注重個性發(fā)展，追求讓每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，強調(diào)創(chuàng)造性人才的人格完善與創(chuàng)造性思維的充分發(fā)展。對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要尤其重視非智力因素的挖掘。創(chuàng)新型人才學(xué)習的突出特點就是自主性、選擇性、有個性；在學(xué)習方法上強調(diào)親身參與科學(xué)實驗與研究，進行探究學(xué)習。

我校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)側(cè)重點主要包括以下幾個方面：關(guān)注創(chuàng)新人才的非智力因素；關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習能力；以社會責任感和合作能力為主的德育要求；既重視科學(xué)素養(yǎng)，又重視人文素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合的、開闊的視野；突出身體素質(zhì)；注重創(chuàng)新意識和實踐動手能力的培養(yǎng)；突出自主性的培養(yǎng)；為創(chuàng)新人才的發(fā)展搭建優(yōu)長發(fā)展平臺，但不拔苗助長。

拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的實踐探索

2009年9月，為了適應(yīng)新形勢下對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，發(fā)揮北京育才學(xué)校十二年建制的辦學(xué)優(yōu)勢，中科院心理所為北京育才學(xué)校頒發(fā)“未來拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”，并簽署“未來拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作備忘錄”。其主要目標就是打通小學(xué)、初中和高中各個環(huán)節(jié)，形成一條適合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育的綠色通道。

1.“4+1”課程模式

課程分為基礎(chǔ)性課程和發(fā)展性課程兩大體系，采用“4+1”的課程設(shè)置與教學(xué)組織模式，即每周4天在校學(xué)習和1天社會體驗，保證了學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習，同時還拓寬了學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域，增強了學(xué)生的社會適應(yīng)性，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

基礎(chǔ)性課程構(gòu)成學(xué)生的基礎(chǔ)知識體系，形成基礎(chǔ)性學(xué)力。發(fā)展性課程形成學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立學(xué)生的知識背景，形成發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)力。科研活動課程旨在使學(xué)生體驗科學(xué)過程和促進個人發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.教學(xué)模式

聚焦課堂，重點研究“老師指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)”，建立學(xué)與教的新文化。

（1）基于學(xué)生學(xué)習特點的教學(xué)原則（見下表）

（2）基于差異教學(xué)的有效策略（見P24表）

（3）基于校本選修課程的教學(xué)策略

關(guān)鍵詞：選擇、興趣、自主學(xué)習、合作學(xué)習

選擇――自主選擇，擴大同伴圈；

興趣――以發(fā)展學(xué)生愛好、優(yōu)勢領(lǐng)域為出發(fā)點；

自主學(xué)習――元認知、動機和行為三方面積極參與；

合作學(xué)習――相互合作，共同管理時間，解決問題。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初步效果和建議

通過相關(guān)測試表明，實驗學(xué)生在身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、社會知識、思維發(fā)散、自我效能感及自我概念六方面指標顯著高于普通學(xué)生，是長期實踐“博、雅”目標課程體系的結(jié)果。我們總結(jié)了變化明顯的幾個方面，有好奇心、想象力、興趣，自信心得到保護；身體素質(zhì)加強；視野開闊、綜合實踐能力得到鍛煉；自主性得到鍛煉；建立了良好的行為習慣和學(xué)習習慣，學(xué)習興趣廣泛，自主學(xué)習精神較強，創(chuàng)新能力有所提高；責任意識和合作能力進一步加強。

每年，學(xué)生在科技創(chuàng)新、藝術(shù)、體育等方面的比賽成績非常突出，也顯示了學(xué)生良好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，我們也發(fā)現(xiàn)以下需要不斷解決的問題。

第一，創(chuàng)新人才培養(yǎng)關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)適合他們成長的環(huán)境和土壤。目前學(xué)生的課業(yè)負擔較重，自主發(fā)展空間不足，國家政策層面的相關(guān)支持亟待加強。

第二，從項目制到常規(guī)化。目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)還以項目制為主，還沒有形成常規(guī)化的機制。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不應(yīng)限于少數(shù)人，而應(yīng)成為學(xué)校教育的基本追求。“翱翔計劃”受益者也應(yīng)該由翱翔學(xué)員逐步輻射到廣大學(xué)生。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更應(yīng)回到課堂主渠道上來。

篇(5)

關(guān)鍵詞:學(xué)科建設(shè);創(chuàng)新人才;培養(yǎng);協(xié)同互動

1學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系

(1)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相輔相承。近年來，我國高校一直在探索高水平人才的建設(shè)和人才培養(yǎng)模式。解放前后，部分高校注重基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并將優(yōu)秀人才送到國外進行深造，形成了基礎(chǔ)人才培養(yǎng)特色。改革開放以前，國家發(fā)展經(jīng)濟的需求非常迫切，為了實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，對科技人才非常重視，學(xué)校進一步突出了學(xué)生的實踐教育，強化基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實踐的模式。改革開放以后，市場經(jīng)濟使我國創(chuàng)新人才看到與發(fā)達國家的差距，重視學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的共同提升，強調(diào)重點學(xué)科的領(lǐng)先優(yōu)勢，加大力度制定創(chuàng)新人才引進計劃。著力打造培養(yǎng)一批具有寬闊學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新人才，研究世界優(yōu)秀創(chuàng)新人才的特征發(fā)現(xiàn)，具有廣闊的興趣愛好，優(yōu)秀的哲學(xué)社會科學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)和交叉知識背景是創(chuàng)新的源泉。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，具有多學(xué)科知識背景的學(xué)者越可能成為拔尖的創(chuàng)新型人才，這也說明學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相互促進和共同發(fā)展的根本所在。高校在不斷探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，利用學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的新成果培養(yǎng)人才和吸引人才，同時通過人才培養(yǎng)進一步推動知識創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，從近幾年國家重大項目基金的成功經(jīng)驗可以看出，跨學(xué)科的交叉研究已經(jīng)成為研究的主題，復(fù)合型創(chuàng)新人才通過交叉學(xué)科來培養(yǎng)，不同學(xué)科的交流與溝通適宜創(chuàng)新人才進步。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對科技創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展提出了更高的要求，必須突破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，橫向知識交叉已經(jīng)成為教學(xué)、研究和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式也會不斷促進新專業(yè)、新學(xué)科涌現(xiàn)，不論從培養(yǎng)目標還是從知識結(jié)構(gòu)來看，未來都會體現(xiàn)創(chuàng)新人才與學(xué)科的混合知識結(jié)構(gòu)特征。(2)學(xué)科建設(shè)生長文化環(huán)境。學(xué)科建設(shè)的主體是人，人才的價值取向、思維方式和行為方式直接決定學(xué)科建設(shè)，而學(xué)生的學(xué)習和培訓(xùn)一定受文化環(huán)境的影響和規(guī)范，文化潛移默化地影響著學(xué)生，良好的文化環(huán)境是人才培養(yǎng)的重要保障。在高等學(xué)校的教育中，應(yīng)該重視文化氛圍營造的重要性，他是連接學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的紐帶。高校通過價值塑和精神弘揚鼓勵創(chuàng)新和競爭，鼓勵相互協(xié)同，鼓勵不同學(xué)科之間相互合作，鼓勵教師潛心教學(xué)和科研。每一種學(xué)科都是一種知識傳統(tǒng)，是思想范疇和行為準則的融合。學(xué)科不僅是一種知識類型，更是獨特的文化形態(tài)，影響著學(xué)生的文化形態(tài)，規(guī)范學(xué)科成員的思想和行為。學(xué)科文化環(huán)境也影響教師的思維和行為，特別是在學(xué)科領(lǐng)域的工作態(tài)度、工作績效和工作行為，進而影響學(xué)科的生長，更影響學(xué)習的教學(xué)和培養(yǎng)。由此看來，學(xué)科文化的存在是學(xué)科成長和教師發(fā)展的關(guān)鍵因素，在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)中具有重要作用。(3)人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)能否成功的關(guān)鍵。學(xué)科建設(shè)要依靠人才來實現(xiàn)。從某種程度上說，具備什么樣的人才就具有什么樣的學(xué)科，具備什么樣水平的人才就具有什么水平的學(xué)科。建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的關(guān)鍵就是人才隊伍的培養(yǎng)，沒有一流的人才隊伍，就沒有一流的學(xué)科，也沒有一流的大學(xué)。從宏觀來看，高校通常將學(xué)科發(fā)展和預(yù)期成果講的頭頭是道，但對人才的培養(yǎng)沒有太好的措施。學(xué)科方向教師的匹配，教師的引進與培養(yǎng)，人才的引進和培養(yǎng)等，往往是一帶而過。沒有好的人才隊伍，學(xué)科建設(shè)的目標就不會實現(xiàn)。具有好的學(xué)科建設(shè)就必需具有好的人才隊伍規(guī)劃，沒有人才培養(yǎng)的學(xué)科規(guī)劃只是一個“動聽的故事”，無法真正落實學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的目標。一流學(xué)科的建設(shè)要有與之相匹配的人才隊伍，人才隊伍的培養(yǎng)需要高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和高水平的學(xué)術(shù)團隊，不拘一格引進人才。在高水平人才引進方面，要具有主動出擊的精神，抓住人才隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，努力形成重視人才隊伍和人才培養(yǎng)的局面。此外，人才培養(yǎng)也需要機制體制建設(shè)，特別是跨學(xué)科發(fā)展上要突破體制機制的壁壘限制，通過有效推動跨學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，破除體制機制的障礙，找到有利于跨學(xué)科發(fā)展的辦法。人才培養(yǎng)是調(diào)動廣大教師投入學(xué)科建設(shè)積極性的體現(xiàn)，學(xué)科發(fā)展離不開學(xué)科內(nèi)部之間、學(xué)科之間的競爭與協(xié)同，離不開資源的匹配和管理，離不開相應(yīng)的服務(wù)和保障。因此，學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)決定學(xué)科建設(shè)的成敗。綜上所述，從我國目前的主要學(xué)科結(jié)構(gòu)來看，學(xué)科交叉的合作與組織還非常缺乏，大多集中于非正式組織中，沒有固定的組織機構(gòu)對交叉學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新給予更多的關(guān)注。隨著我國提出建設(shè)世界一流高水平大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略，越來越多的交叉學(xué)科研討會、項目基地和實驗室等進行資源整合，成立若干進行交叉學(xué)科研究和創(chuàng)新的研究機構(gòu)，這為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了資源基礎(chǔ)。美國是國際上公認的學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)最為完備的國家之一。在人才評價方面?zhèn)戎赜趧?chuàng)新性的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)課程設(shè)置上已經(jīng)將交叉學(xué)科教育當成其必不可少的一部分，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識具有積極的促進作用。然而，影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的因素是多方面的，知識整合、學(xué)科融合是最主要的推動力，學(xué)科建設(shè)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和培養(yǎng)學(xué)生能力的提升，學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑，這也是高校存在的意義。

2學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

改革開放初期，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是科技教育發(fā)展非常重視的課題。學(xué)校不能創(chuàng)新是因為沒有優(yōu)勢學(xué)科，學(xué)科不具有優(yōu)勢是因為不具有創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才對專業(yè)知識和能力要求較高，雖然高校對學(xué)科建設(shè)和人才建設(shè)越來越重視，但還沒有形成有效的運行機制，二者之間的相互促進和互動是高校面臨的主要困難。(1)傳統(tǒng)的制度限制。我國教育和科學(xué)發(fā)展受傳統(tǒng)體制、觀念和制度的影響根深蒂固，跨學(xué)科教育一直處在學(xué)科體制的邊緣，雖然近些年高校的合并使不同學(xué)科的高校和專業(yè)進行合并，但沒有實現(xiàn)實質(zhì)的融合，很難實現(xiàn)根本的改變。然而，高校也意識到學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要，而南北發(fā)展不平衡，東西地區(qū)發(fā)展失衡，接受傳統(tǒng)教育的原因，學(xué)科發(fā)展和跨學(xué)科學(xué)習的意識非常薄弱，學(xué)校也沒有創(chuàng)造這樣的機會，創(chuàng)新能力和意識不足，缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)的資源和優(yōu)勢，因此，缺少科學(xué)研究的創(chuàng)新成果，當今高等學(xué)校發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須打破這些人為束縛，克服體制內(nèi)存在的各種弊端，以科學(xué)人才觀為宗旨，以謀劃長遠的發(fā)展為戰(zhàn)略，充分發(fā)揮院校的優(yōu)勢作用，最大限度激發(fā)人才活力，增強人才競爭力。(2)機制和模式尚不健全。人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)，我國綜合性大學(xué)和研究型大學(xué)具有優(yōu)勢資源和設(shè)施平臺，不同學(xué)科的專家資源較多，學(xué)術(shù)思想和科研設(shè)備具有一定的優(yōu)勢，然而，在實際人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)中存在很多障礙，教育體系僵化，不具有靈活性和創(chuàng)新性，不同學(xué)科之間壁壘較嚴重，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到很大限制，如何讓學(xué)生汲取學(xué)術(shù)營養(yǎng)進行創(chuàng)新是教育體系必須解決的問題。學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校教育改革的主要動力和必然趨勢，同樣，教育改革并形成創(chuàng)新教育體系需要一個長期過程，雖然我國部分高校采取了一些措施，二學(xué)歷、跨學(xué)科學(xué)習等形式，嘗試培養(yǎng)綜合型和復(fù)合型人才，但這些措施僅限于專業(yè)結(jié)構(gòu)形式的調(diào)整，體制機制和資源整合仍然受到其他因素的限制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的機制和模式尚沒有建立，不同學(xué)科的建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)仍然處于探索階段，傳統(tǒng)觀念、機制制度和模式制約著學(xué)者的思維，更缺乏不同學(xué)科教育體系的多元化。(3)人才規(guī)劃和頂層設(shè)計欠缺。很多高校的學(xué)科缺乏高級人才，專業(yè)隊伍中處于中低水平者較多，拔尖和創(chuàng)新人才缺乏，能夠解決復(fù)雜問題和跨學(xué)科研究的學(xué)者更少。很多學(xué)科的人才隊伍很難支撐學(xué)科的長遠發(fā)展，特別是高素質(zhì)人才的質(zhì)量和數(shù)量不滿足人才培養(yǎng)的需要，學(xué)科的發(fā)展需要大批創(chuàng)新型人才和解決實際問題的高層次人才。此外，學(xué)科的發(fā)展需要頂層的設(shè)計，在系統(tǒng)的學(xué)科規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)劃方面，沒有系統(tǒng)的頂層設(shè)計就制約了學(xué)科的發(fā)展，管理者從宏觀上設(shè)計學(xué)科的發(fā)展方向有利于師生明確學(xué)院和學(xué)科的文化氛圍，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的體系和機制，有利于創(chuàng)新型團隊的形成，進一步使學(xué)科向著良性有序的方向發(fā)展，鼓勵學(xué)科人才承擔國家重大科研項目和解決問題的能力。另一方面，中青年學(xué)者應(yīng)該勇挑重擔，與老一輩科學(xué)家共同營造寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍濃厚的研究環(huán)境，延續(xù)和傳承合作、嚴謹和求實的科學(xué)精神。(4)跨學(xué)科發(fā)展的培訓(xùn)體系和融合能力不足。人才培養(yǎng)需要分層分類的培訓(xùn)體系，按照人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，通過分布實施和逐步完善的過程，建立各學(xué)科和專業(yè)的崗位培訓(xùn)體系課程。學(xué)科建設(shè)需要具有創(chuàng)新能力的人才，也需要跨學(xué)科培訓(xùn)課程體系的建立，因此，跨學(xué)科培訓(xùn)體系的建立就非常迫切。在現(xiàn)行的高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)體系中，各層次將較大的精力集中于科研水平的提升，而忽視了學(xué)生自主性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。學(xué)生有效的創(chuàng)新和創(chuàng)造階段來源于研究生培養(yǎng)階段畢業(yè)要求的壓力，學(xué)校和學(xué)科以發(fā)表一定水平的論文為畢業(yè)前提，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng)新，這成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習的動力源泉。在學(xué)科協(xié)同發(fā)展上，各學(xué)科之間沒有形成協(xié)同效應(yīng)，缺少合作和溝通協(xié)調(diào)，各個學(xué)科都獨立自主，縱向的學(xué)術(shù)交流活動較多，而學(xué)科之間橫向的合作和跨學(xué)科學(xué)習非常缺乏，學(xué)科之間沒有形成合力，在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)科的快速發(fā)展。

3學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同互動機制

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗已經(jīng)證明，任何一個學(xué)科都不可能完全依靠本學(xué)科單獨發(fā)展，高等院校承擔著學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)。打破學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約，實現(xiàn)二者之間的互動機制是有效促進一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的根本動力。

3．1構(gòu)筑創(chuàng)新性高水平學(xué)科平臺

高校應(yīng)以構(gòu)筑綜合性學(xué)科布局為基礎(chǔ)，發(fā)展以理、工、文、醫(yī)等不同學(xué)科建設(shè)，形成多樣化的學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)布局，為創(chuàng)新人才提供充足的創(chuàng)新空間，有效促進學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高水平學(xué)科平臺的建設(shè)是高校在整體宏觀發(fā)展上的頂層設(shè)計，學(xué)科平臺建設(shè)要兼具連續(xù)性和創(chuàng)新性。凝凍學(xué)科發(fā)展方向，為創(chuàng)新性人才提供充足的創(chuàng)新空間，只有站在學(xué)術(shù)前沿上，學(xué)術(shù)空間才更廣闊。為學(xué)生提供高水平“教練”的就是一流學(xué)者。師資隊伍是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素，是高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新性教育理念中能動性和關(guān)鍵性的紐帶。高水平的師資隊伍為培養(yǎng)創(chuàng)新人才配備了優(yōu)質(zhì)的力量。構(gòu)筑創(chuàng)新性高水平學(xué)科平臺為學(xué)生提供了創(chuàng)新實踐條件。優(yōu)質(zhì)的資源為學(xué)生開展創(chuàng)新性研究提供強有力的保障。分層次、分階段的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展多樣化的學(xué)術(shù)交流，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)術(shù)的興趣和創(chuàng)新思維的學(xué)術(shù)氛圍。努力拓寬學(xué)生的研究興趣，在學(xué)生的選題和興趣上實現(xiàn)契合，突出研究的前沿性和創(chuàng)新性，導(dǎo)師也應(yīng)在不斷提升自身知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造。研究平臺的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件，國家進行投資建設(shè)一大批重點實驗室、社會科學(xué)研究基地和重點學(xué)科創(chuàng)新研究中心等，為學(xué)生提供了優(yōu)勢資源和教學(xué)資源，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新研究平臺提供了有力的資源保障。此外，多樣化的學(xué)術(shù)交流是思想碰撞的有效方式，活躍、多樣化的學(xué)術(shù)論壇、沙龍、會議等多層次的學(xué)術(shù)交流體系，各種自然科學(xué)基金、社會科學(xué)基金和教育部人文社會科學(xué)基金等基金項目極大地激勵了學(xué)生的創(chuàng)新研究。

3．2構(gòu)建多樣化創(chuàng)新性教育內(nèi)容

創(chuàng)新性教育內(nèi)容主要從研究型學(xué)習、高水平科研和多樣化交流三個方面體現(xiàn)，對不同類型和不同層次的學(xué)生有針對性地分別教育，形成多樣化創(chuàng)新教育體系。首先，研究型學(xué)習是面向問題的方式，例如本科學(xué)生的研討課、實驗課和實踐課，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究，進行前沿課程的學(xué)習，對研究生的教育主要從帶著問題的角度開展，將知識的學(xué)習和問題的解決統(tǒng)一納入到學(xué)生對知識的鉆研和創(chuàng)新中，帶領(lǐng)學(xué)生走入前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑知識和創(chuàng)新知識的能力。其次，高水平科研是創(chuàng)新實踐的集中體現(xiàn)。科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，學(xué)生科研能力已經(jīng)成為判定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要指標，同時，科研也是評價學(xué)科建設(shè)的主要衡量指標。培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新團隊精神、創(chuàng)新意識和實踐能力是創(chuàng)新人才體系培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在基金課題、文章發(fā)表、科技發(fā)明等方面都是學(xué)生創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。最后，多樣化交流是創(chuàng)新的有效手段。學(xué)術(shù)會議是促進創(chuàng)新的重要溝通方式，國際合作項目、博士生論壇、國際學(xué)術(shù)會議等都激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅開拓了學(xué)生的視野，還促進了學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣、意志和決心。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式；策略

中圖分類號：G420；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0010-02

當前，一些地方高校存在類型定位不清、人才培養(yǎng)模式雷同、缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍等問題。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，雖然與政府和社會等因素有很大關(guān)系，需要政府與社會做出相應(yīng)的努力，但最根本的還在于高校自身的努力，高校應(yīng)勇于和善于承擔起推進教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主體性責任。

一、明晰各種類型的高校定位，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色

高等學(xué)校定位決定了其向社會提供服務(wù)的品種、數(shù)量和質(zhì)量，具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三個方面。每所高校承擔的任務(wù)、服務(wù)功能的類型和范圍不同，其定位也應(yīng)有所不同。地方性本科院校應(yīng)以教學(xué)為主，把更多的力量用在加強內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力等方面，培養(yǎng)的學(xué)生要面向社會、面向市場。隨著高等教育大眾化這一趨勢的發(fā)展和辦學(xué)模式的多樣化，辦學(xué)特色對一所學(xué)校的意義和價值顯得越來越重要，應(yīng)該樹立多樣化的高等教育質(zhì)量觀，立足于其特色學(xué)科和傳統(tǒng)優(yōu)勢，創(chuàng)新辦學(xué)理念、創(chuàng)新辦學(xué)定位，根據(jù)“有所為，有所不為”的方針，培養(yǎng)具有學(xué)校特色的創(chuàng)新人才。

二、樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)模式受社會政治、經(jīng)濟、文化等因素的制約，在不同的社會或同一社會的不同發(fā)展階段，都會有所不同。隨著改革開放的不斷深化、社會主義市場經(jīng)濟的建立和完善以及社會經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的專才教育模式的弱點也逐漸暴露出來。因此，重新審視傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，雖不可全盤否定，但其改革勢在必行。要確立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”，倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中做好“轉(zhuǎn)知成智”的工作，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和實踐能力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校要在深刻認識創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，并結(jié)合自身的實際情況，制定出適合學(xué)校發(fā)展且能最大限度培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效方案。同時，還要制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，包括與之配套的專業(yè)、課程、教材、教學(xué)方法、評價體系等，使之成為一個和諧統(tǒng)一的整體。所設(shè)計的人才培養(yǎng)模式，要能實現(xiàn)高校與社會之間的良性互動，以使得人才培養(yǎng)模式的更新有不竭的動力。

三、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價制度

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機制主要是指對學(xué)生組織和個人的行為產(chǎn)生規(guī)范性、約束性、指引性影響的部分，是引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、進行創(chuàng)新思維、開展創(chuàng)新研究和取得創(chuàng)新成果的重要杠桿，包括有利于創(chuàng)新型人才成長的評價與選拔機制、有利于創(chuàng)新的教育教學(xué)管理機制和競爭激勵機制。通過制度機制建設(shè)，加速應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念改變，給予創(chuàng)新型人才積極評價和充分尊重；確立科學(xué)的指標體系，突出對于創(chuàng)造性特征的認同；高度重視實踐教學(xué)，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；建立彈性、以人為本的教育制度，讓具有各種特殊才能的人有充分的發(fā)展機會。營造有利于創(chuàng)新型人才成長的良好環(huán)境，構(gòu)建崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環(huán)境，有利于推進高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革。在人才評價方面，必須堅持實踐檢驗的標準，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才應(yīng)是高校追求的主要目標。推進考試招生制度改革，克服“一考定終身”的弊端，推進素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學(xué)選拔人才、促進學(xué)生健康發(fā)展、維護社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法。政府宏觀管理，專業(yè)機構(gòu)組織實施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。在進入大學(xué)學(xué)習后，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新業(yè)績進行篩選，并擬訂動態(tài)的人才培養(yǎng)計劃，實施創(chuàng)新教育。改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度也至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標準，開展由政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動，完善學(xué)生成長記錄，建立“思想道德素質(zhì)+課程成績（筆試和實踐）+畢業(yè)論文（設(shè)計）+實習創(chuàng)新業(yè)績+平時性創(chuàng)新業(yè)績”相結(jié)合的評價制度。探索促進學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，有利于激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。

四、改革課程體系，發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用

課程教學(xué)改革是人才培養(yǎng)模式改革的重點，課程教學(xué)集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于創(chuàng)新教育的實施，而教育觀念、教育思想和教育體制的創(chuàng)新最終都要落實到課程內(nèi)容的創(chuàng)新上。世界高等教育課程體系改革正在向課程的綜合化、平臺化、多樣化、彈性化和開放化發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須充分吸納當代自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型課程體系。其一，革新課程理念。教師應(yīng)結(jié)合本校實情，革新課程理念，增強課程意識，關(guān)注學(xué)生的主體性，促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，使其具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新技能。其二，更新課程內(nèi)容。高校的各類課程都要充分吸納自然科學(xué)或人文社會科學(xué)的最新成果，跟上日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，把學(xué)生引導(dǎo)到當代科學(xué)的前沿，開闊其視野，拓展其思維。其三，均衡課程設(shè)置。要注意加強人文教育和科學(xué)教育，促進自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的相互結(jié)合；在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的同時，努力塑造學(xué)生的求實創(chuàng)新精神和良好思想品德；學(xué)科交叉、文理滲透的課程體系，有利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其四，建立寬松的課程創(chuàng)新環(huán)境。在課程實施中，可以采取多種靈活的教學(xué)方式和考核方式。如采取“探究式教學(xué)”和“研討式教學(xué)”等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和能力，讓學(xué)生大膽地想象，提高創(chuàng)造性的見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生創(chuàng)造性潛能得到充分發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮教師在創(chuàng)新教育中的引導(dǎo)作用，運用課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)活動、社會實踐與科學(xué)實驗相結(jié)合的三元結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，在發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時，強調(diào)顯性課程課堂教學(xué)與隱性課程教育相結(jié)合，積極開展以學(xué)術(shù)活動為核心內(nèi)容的第二課堂活動，組織開展豐富多彩的科學(xué)實驗和社會實踐活動，加強實踐能力和動手能力培養(yǎng)。

五、建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地，完善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

知識來源于實踐，能力來自于實踐，創(chuàng)新素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系開展的教學(xué)活動應(yīng)該是一種面向社會、面向?qū)嵺`、面向生活的多層次、全方位開放的人才培養(yǎng)活動，是一種理論與實踐相結(jié)合，以學(xué)生的智力開發(fā)和能力提高為目的的創(chuàng)造型教學(xué)實踐活動。在強調(diào)繼承與適應(yīng)的同時，更強調(diào)創(chuàng)造與發(fā)展，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能脫離實踐活動而獨立存在，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。目前，一些高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所弱化，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)推進教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合，大力加強課程實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、實驗教學(xué)、社會實踐和社會調(diào)查等各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極改革實踐教學(xué)內(nèi)容和方法，制定合理的實踐教學(xué)方案，建立和完善實踐教學(xué)體系，這已經(jīng)成為高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建實踐創(chuàng)新平臺培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以創(chuàng)新基地促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，對有條件的實驗室進行開放，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新教育平臺，作為學(xué)生的第二課堂，允許學(xué)生在完成基本實驗的基礎(chǔ)上進行一些設(shè)計性、探索性或研究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生文獻調(diào)研、實驗設(shè)計、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的綜合能力與素質(zhì)。地方高校還可發(fā)揮與地方聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，積極與企業(yè)進行合作，建設(shè)一批產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的創(chuàng)新實驗基地。鼓勵創(chuàng)辦大學(xué)科技園或創(chuàng)業(yè)園，使之在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)改革方面起示范作用，成為出思想、出成果、出經(jīng)驗、出人才的基地。

六、建立多方協(xié)商機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)走出象牙塔而融入了社會，走向了社會中心。身處社會中心的高校必然要采取一種“社會需求導(dǎo)向”的發(fā)展模式，改變社會在人才培養(yǎng)模式形成過程中缺位的現(xiàn)象。目前，反映高校畢業(yè)生供給與社會用人需求的管理信息系統(tǒng)十分薄弱，統(tǒng)計指標與數(shù)據(jù)長期處于粗放狀態(tài)。高校要主動地聯(lián)系行業(yè)組織、地方政府、社會中介等，獲取相關(guān)的社會需求信息，并及時把社會需求的預(yù)測反映到人才培養(yǎng)模式中。同時，要確立教師在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的主導(dǎo)地位。教師是人才培養(yǎng)的主體，理應(yīng)是人才培養(yǎng)模式?jīng)Q策與設(shè)計的重要參與者。目前高校在人才培養(yǎng)模式的制定中，教師參與程度不高，只是人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行者。在人才培養(yǎng)模式形成的過程中，學(xué)校可以在考察社會需求的基礎(chǔ)上，征求教師的建議，也可以由教師在實踐的基礎(chǔ)上提出人才培養(yǎng)模式改革的設(shè)想，學(xué)校加以匯總并對照社會需求形成較為合適的模式。另外，在制定人才培養(yǎng)模式的過程中，要通過問卷調(diào)查等方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，注重個性化培養(yǎng)模式的制定。在人才培養(yǎng)模式實施一段時間之后，更要調(diào)查一下畢業(yè)生對它的評價，使得人才培養(yǎng)模式的改革有堅實的基礎(chǔ)。通過建立多方協(xié)商的機制，各方的利益都能得以表達，所培養(yǎng)的人才也就更接近于人們的期望，人才培養(yǎng)模式也就較為優(yōu)化了。

七、整合與優(yōu)化教育資源，保障人才培養(yǎng)模式改革

高校是典型的資源依賴型組織，資源不足對于高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一個極大的限制。在資源缺口不能迅速解決的情況下，整合與優(yōu)化資源是一條理想的路徑。第一，要實現(xiàn)校內(nèi)外課程資源的共享。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，需要整合校內(nèi)的課程資源，打破門戶之別，營造共享文化。高校間更需要形成合理的機制，充分利用網(wǎng)絡(luò)、地域的優(yōu)勢，加強合作。第二，要加強教師資源的共享。當前，一些高校生師比偏高，師資數(shù)量整體不足，且存在學(xué)科和地域的結(jié)構(gòu)性差異，師資素質(zhì)也不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。這就需要加強師資資源的共享，取長補短。在高校內(nèi)部，也可以整合資源，形成教學(xué)團隊，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，發(fā)揮教師隊伍集體的力量，實現(xiàn)科研團隊和教學(xué)團隊共同發(fā)展。通過科研內(nèi)容積極向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化、科研成果向教學(xué)成果轉(zhuǎn)化、科研方法與教學(xué)方法的滲透、教學(xué)問題與科研問題的雙向延伸等，促進人才培養(yǎng)的靈活性、柔性、多元發(fā)展。此外，還可以通過積極引進政府、企業(yè)人員作為兼職教師，補充教師數(shù)量，同時解決教師實踐經(jīng)驗不足的問題。第三，加強教學(xué)設(shè)施的共享。目前高校內(nèi)部各院系的教學(xué)設(shè)施基本上不對外，其他各教學(xué)單位一般不能使用，這導(dǎo)致了很多教學(xué)資源的閑置與浪費。除了院系間資源的共享外，還要加強對產(chǎn)業(yè)界和高校之間設(shè)施的利用與共享，開展更多的富于成效的、深度的合作，提高資源利用率和使用效率。

參考文獻：

[1]劉寶存.創(chuàng)新人才理念的國際比較[J].比較教育研究，2003（05）.

[2]馬少紅.論培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極因素[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2005（04）.

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【關(guān)鍵詞】 高職院校;社會服務(wù)能力;校企合作

【中圖分類號】 G640 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0020-02

前言:

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,近年來高職教育獲得了長足的發(fā)展。高職教育在培養(yǎng)高層次技能型人才、推動區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展起到了積極的作用,因此,對高職院校社會服務(wù)能力建設(shè)問題進行研究具有重要的意義。高職院校的社會服務(wù)能力不僅關(guān)系到技能型人才培養(yǎng)的問題、關(guān)系到區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展問題,而且關(guān)系到高職院校自身發(fā)展的問題。本文闡述了高職院校社會服務(wù)能力的內(nèi)涵,闡明了提升高職院校社會服務(wù)能力的重要性,并從增強服務(wù)意識、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造雙師型教師隊伍幾個方面提出了提升其社會服務(wù)能力的對策。

1 高職院校社會服務(wù)能力的內(nèi)涵及重要性

1.1 高職院校社會服務(wù)能力的內(nèi)涵

高職院校的社會服務(wù)功能有廣義、狹義之分。廣義的社會服務(wù),是高職院校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)以及直接為社會服務(wù)等功能;狹義的社會服務(wù)是指,高職院校在完成國家下達的教學(xué)與科研任務(wù)之外,在各種教育活動和教育過程中以各種形式為社會發(fā)展所做的經(jīng)常的、具體的、服務(wù)性質(zhì)的活動[1]。廣義的服務(wù)包括科研服務(wù)、成人學(xué)歷教育、成人技能培訓(xùn)、社區(qū)教育等方面。高職院校社會服務(wù)能力就是高職院校在開展各種類型的社會服務(wù)的過程中所展現(xiàn)出來的能力,社會服務(wù)能力的強弱直接影響到高職院校價值的發(fā)揮,也直接影響著高職院校的生存和發(fā)展。

1.2 提升高職院校社會服務(wù)能力的重要性

高職教育是一種“與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系最密切、最直接,在提高高等教育對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻力方面具有獨特的作用[2]。”高職院校社會服務(wù)能力的增強對于推動區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展、推動高職院校自身的發(fā)展具有重要的意義。首先,高職院校承擔著為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高層次技能型人才的職能,提升高職院校的社會服務(wù)能力可以推動區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展。同時,高職院校也為提升現(xiàn)有的勞動力素質(zhì)做出了貢獻,提升高職院校的社會服務(wù)能力,其可以為社會提供更多的、質(zhì)量更高的科研服務(wù)、成人技能培訓(xùn)、社區(qū)教育等,從而促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。其次,提升高職院校的社會服務(wù)能力有助于推動高職院校自身的發(fā)展。高職院校存在的價值就在于為社會發(fā)展培養(yǎng)合格的人才,如果高職院校不能有效履行這一職能,則高職院校就會失去存在的根基。因此,社會服務(wù)能力的增強既是高職院校存在的價值,又是促使其發(fā)展的強大動力。

2 提升高職院校社會服務(wù)能力的途徑和策略

2.1 增強服務(wù)意識 明確服務(wù)定位

高職教育要本著“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針[3],不斷增強服務(wù)意識,明確其服務(wù)定位。這就要求高職院校逐步理清辦學(xué)理念,辦出自身的特色,為社會培養(yǎng)的第一線的應(yīng)用型的高技能人才。與研究型、教學(xué)科研型、教學(xué)型高等教育學(xué)校相比,高職院校的人才培養(yǎng)定位決定了其必須承擔服務(wù)社會的職能,因此,高職院校必須增強服務(wù)意識,為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。高職院校在增強服務(wù)意識的同時,還要明確服務(wù)定位,找準服務(wù)對象。與其他高等學(xué)校相比,高職院校的服務(wù)范圍是城區(qū)服務(wù)、農(nóng)村服務(wù)、縣鎮(zhèn)服務(wù),同時,高職院校的服務(wù)范圍要逐步向農(nóng)村和基層延伸,更好地為基層服務(wù)。服務(wù)意識的增強、服務(wù)定位的明確有助于高職院校找準方向,更好地為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。

2.2 校企合作 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

校企合作、工學(xué)結(jié)合,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[4]。要提升高職院校的社會服務(wù)能力,推進校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是重要的途徑。這就要求高職院校打破原有的人才培養(yǎng)模式,將學(xué)習課堂轉(zhuǎn)移到一定的社會環(huán)境中去,使學(xué)生在社會服務(wù)中學(xué)習和成長[5]。為此,要實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習和企業(yè)需求、服務(wù)社會的零距離對接。首先,高職院校要組織學(xué)生以志愿者身份參與到社會活動中,比如護理、醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生為社區(qū)老年人義診活動,既可以服務(wù)社會,又可以鍛煉學(xué)生的技能,并使學(xué)生在學(xué)習的過程中更有針對性和方向性。其次,學(xué)校組織學(xué)生到校企合作單位進行頂崗實習,促進其職業(yè)素質(zhì)和知識技能的提升。到崗位實習可以加深學(xué)生對知識和技能的理解,增強其進一步學(xué)習的動力。頂崗實習也有助于學(xué)生了解真實的工作情景,而不是拘泥于書本知識,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更快、更好地適應(yīng)社會需求。最后,可以采用訂單式人才培養(yǎng)模式。訂單式人才方式由學(xué)校和企業(yè)共同確定培養(yǎng)標準,用人單位向?qū)W校下達人才需求訂單,學(xué)校在結(jié)合用人單位的要求的基礎(chǔ)上與用人單位共同制定培養(yǎng)方案,從而培養(yǎng)能夠滿足特定崗位要求的人才,有效提升人才培養(yǎng)的有效性。

2.3 提升教師素質(zhì) 打造雙師型教師隊伍