序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)機(jī)械工程論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位；學(xué)術(shù)型研究生；研究生教育

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0085-03

1 前言

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在研究生教育體系中占有舉足輕重的作用，是高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑。教育部決定從2010年起減少學(xué)術(shù)型研究生的招生人數(shù)，擴(kuò)大專業(yè)型學(xué)位研究生的招生規(guī)模，因此，對(duì)于專業(yè)型學(xué)位研究生教育體系的研究成為當(dāng)今學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)。與發(fā)展較好的學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式還不夠成熟，還需不斷地改進(jìn)和完善。隨著近幾年專業(yè)學(xué)位研究生教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的關(guān)注越來(lái)越多，原有的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的改革和完善已經(jīng)是目前急需解決的問題，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

以美國(guó)、英國(guó)為主的發(fā)達(dá)國(guó)家，因其專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較早，相比起我國(guó)發(fā)展較為成熟，他們的先進(jìn)的理論知識(shí)和成功的教學(xué)實(shí)踐是我國(guó)學(xué)習(xí)的對(duì)象。美國(guó)對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)一直位于世界前列，其專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，有明確的職業(yè)導(dǎo)向，有較高水平的師資隊(duì)伍等。英國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育以行業(yè)需求為導(dǎo)向，其教育目的就是培養(yǎng)行業(yè)需要的高層次專門性的人才，所以英國(guó)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的實(shí)施方案，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。日本的專業(yè)學(xué)位研究生教育雖然起步比英美等國(guó)家晚，但是發(fā)展較快，效果較為明顯。日本研究生院設(shè)有研究型學(xué)位課程和職業(yè)型的專業(yè)學(xué)位課程，強(qiáng)調(diào)把專業(yè)學(xué)位和職業(yè)資格聯(lián)系起來(lái)。所以日本的畢業(yè)生就業(yè)狀況較好，符合社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的需求。

我國(guó)學(xué)者對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究成果很多，為我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和完善做出巨大貢獻(xiàn)。江慧云[1]從教育實(shí)踐性的角度，首先分析我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。劉紅[2]首先對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，強(qiáng)調(diào)課程在培養(yǎng)過程中的重要地位，并提出改進(jìn)課程建設(shè)的對(duì)策建議。王燕萍[3]從職業(yè)性的角度，分析我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，認(rèn)為我國(guó)專業(yè)學(xué)位的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求矛盾，揭示了培養(yǎng)過程中存在的問題，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)方案。胡玲琳[4]首先比較了專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)模式上的不同之處，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、論文評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面分析這兩種研究生教育形式的區(qū)別，并相應(yīng)地提出具體的改革方案。

近年來(lái)，雖然我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展較快，學(xué)術(shù)界對(duì)其培養(yǎng)模式的研究也越來(lái)越多，但是我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展仍存在很多問題，在具體專業(yè)上面的研究較少。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，以機(jī)械工程專業(yè)為研究對(duì)象，從多方面系統(tǒng)分析我國(guó)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式存在的問題以及改進(jìn)策略。

3 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問題

機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有生產(chǎn)制造、機(jī)械設(shè)計(jì)、測(cè)試與控制、使用和維修能力的高級(jí)技術(shù)人才。因此，所培養(yǎng)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生需要掌握先進(jìn)制造技術(shù)、現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法、測(cè)試技術(shù)及控制工程技術(shù)等，培養(yǎng)新成品設(shè)計(jì)和研發(fā)能力、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力、生產(chǎn)設(shè)備管理的能力、生產(chǎn)設(shè)備使用及其維修的能力。我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的宗旨是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才，這一點(diǎn)顯然與學(xué)術(shù)性研究生有所不同。不可否認(rèn)的是，近幾年我國(guó)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的招生數(shù)量和教育質(zhì)量方面都取得顯著發(fā)展，但是機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式還停留在最初階段，并沒有與招生規(guī)模相適應(yīng)的改觀，仍然有很多問題沒有得到解決。

與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)相同，培養(yǎng)目標(biāo)不明確 培養(yǎng)目標(biāo)直接體現(xiàn)一所學(xué)校的培養(yǎng)方案。雖然專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)目標(biāo)方面有明顯的不同，但是我國(guó)大部分高校對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式還是參照學(xué)術(shù)型研究生的。雖然有的高校提出明確的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)與操作中，對(duì)這一目標(biāo)的貫徹和落實(shí)做得不夠好，導(dǎo)師和學(xué)生本身都沒有真正明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在畢業(yè)要求上，大部分學(xué)校對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的有嚴(yán)格的要求，不過對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)型研究生卻沒有明確的論文要求，甚至對(duì)于研究生畢業(yè)論文，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生也沒有明顯的區(qū)別，共同存在的問題是畢業(yè)論文形式單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。與此同時(shí)，很多高校把教育重點(diǎn)仍然放在對(duì)學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)上，而對(duì)于實(shí)用性和實(shí)踐的培養(yǎng)缺乏力度。

課程體系缺乏針對(duì)性、應(yīng)用性 課程是研究生教育最基礎(chǔ)的工作，不同類型研究生教育的特點(diǎn)就體現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上。我國(guó)對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生教育突出的特點(diǎn)是專業(yè)性和應(yīng)用性，所以在課程設(shè)置方面也要充分突出所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和應(yīng)用。但是就我國(guó)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于所開設(shè)課程還是偏重于理論研究，完全沒有體現(xiàn)出實(shí)踐應(yīng)用能力，有個(gè)別高校甚至直接將學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案照搬過來(lái)，這樣不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對(duì)其以后的就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。筆者認(rèn)為，實(shí)踐性是專業(yè)型研究生的精髓所在，我國(guó)高校應(yīng)該針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)型研究生的特點(diǎn)來(lái)開設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐課，沒有去車間生產(chǎn)一線更直觀地學(xué)習(xí)產(chǎn)品的工藝流程經(jīng)歷，就體現(xiàn)不出機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位的特征。

導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)踐能力較弱，“雙導(dǎo)師”制度形式大于內(nèi)容 導(dǎo)師是研究生的第一領(lǐng)路人，導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平、研究方向和培養(yǎng)方式，對(duì)研究生的研究方向甚至以后的人生都有重要的影響。因此，導(dǎo)師的作用是特別重要的。但是，我國(guó)高校目前對(duì)于專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師區(qū)別沒有明確的概念，基本上專業(yè)型研究生的導(dǎo)師都是之前指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的，于是自然而然延續(xù)著對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)方法。

“雙導(dǎo)師”制度是我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育中普遍實(shí)施的一種教育方式，即設(shè)置兩位導(dǎo)師――校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，分別對(duì)研究生的理論和實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)[5]。不過，就目前高校的培養(yǎng)情況來(lái)看，機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師”制度落實(shí)得并不理想。

一是因?yàn)樾?nèi)導(dǎo)師的工作主要是科研工作，缺乏在一線崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以也就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

二是因?yàn)槠髽I(yè)導(dǎo)師一般都是企業(yè)的中高層領(lǐng)導(dǎo)，本身和學(xué)校沒有直接聯(lián)系，工作比較繁忙，沒有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。據(jù)了解，身邊有的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生甚至在畢業(yè)前都沒有見過校外導(dǎo)師，有的學(xué)生最多只是在剛開始給校外導(dǎo)師送聘書的時(shí)候見過一面，整個(gè)研究生生涯沒有任何聯(lián)系，更別說(shuō)校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

因此，許多高校的“雙導(dǎo)師”制度只是形式，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

不注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng) 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在研究生教育中，尤其對(duì)于專業(yè)型研究生的培養(yǎng)，實(shí)踐部分是重中之重。學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。我國(guó)教育部明確規(guī)定了高校必須保障專業(yè)型研究生的實(shí)踐教學(xué)條件。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分高校機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)沒有得到校方的真正重視，個(gè)別高校甚至將機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)直接刪除，或者只是在培養(yǎng)方案里面規(guī)定必須有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，根本沒有真正去落實(shí)。校企合作方面，雖然學(xué)校和企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作模式，但具體實(shí)施還是以高校為主，企業(yè)只是走個(gè)過場(chǎng)，根本沒有起到應(yīng)有的作用，也沒有讓學(xué)生到企業(yè)真正實(shí)踐。高校為了應(yīng)付培養(yǎng)方案的完成，企業(yè)為了宣傳自身品牌，所以聯(lián)合培養(yǎng)只是一種形式上的“雙贏”，并沒有真正培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力[6]。

學(xué)位論文沿用學(xué)術(shù)型研究生標(biāo)準(zhǔn)，缺乏與實(shí)踐結(jié)合 就目前來(lái)看，我國(guó)研究生教育中學(xué)位論文仍然是衡量研究生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也成為評(píng)判研究生是否可以順利拿到學(xué)位的重要依據(jù)。但是經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文形式單一，沒有體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)的應(yīng)用性。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)位論文選題時(shí)，沒有考慮實(shí)用性特點(diǎn)，沒有充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要，對(duì)企業(yè)的某些問題沒有進(jìn)行深入研究，只是為了更容易完成畢業(yè)目標(biāo)而去選題。因此，機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的實(shí)用性較差。在實(shí)際指導(dǎo)過程中，機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師早已習(xí)慣了學(xué)術(shù)型碩士論文的標(biāo)準(zhǔn)，所以他們也很難做到結(jié)合專業(yè)型碩士的實(shí)踐需要，也就無(wú)法解決學(xué)生在實(shí)踐中所面臨的困難和問題。與此同時(shí)，校外導(dǎo)師沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文應(yīng)用性得不到保障。

4 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)建議

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需大量補(bǔ)充各領(lǐng)域的專業(yè)型和技能型人才。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)區(qū)別開來(lái)，更加注重理論與實(shí)際的結(jié)合。

明確培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后大多是到企業(yè)工作，社會(huì)用人單位更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育，要緊隨國(guó)家的政策導(dǎo)向，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快進(jìn)入行業(yè)角色，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的高層次的應(yīng)用型人才。作為典型的理工學(xué)科，機(jī)械工程專業(yè)注重培養(yǎng)研究生扎實(shí)的機(jī)械工程理論功底和杰出的工程實(shí)踐能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本領(lǐng)域的前沿和動(dòng)態(tài)，掌握基本的研究方法和實(shí)驗(yàn)探索能力，并具有一定的創(chuàng)新能力，有獨(dú)立開展項(xiàng)目研發(fā)和科學(xué)探究工作的能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。學(xué)校應(yīng)著力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其積累工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮研究生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)化課程體系，保證課程教學(xué)質(zhì)量 課程要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置，應(yīng)確立理論學(xué)習(xí)的中心地位，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)任務(wù)的布置。專業(yè)課應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，結(jié)合行業(yè)需求靈活規(guī)劃設(shè)定課程體系，學(xué)以致用。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，優(yōu)先聘請(qǐng)擁有豐富工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師授課，針對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)課，可結(jié)合具體條件組織學(xué)生到企業(yè)接受現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置為三個(gè)部分，分別為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和公共課，每部分課程都設(shè)有最低學(xué)分要求，學(xué)生只有修夠了規(guī)定的學(xué)分才能合格。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要嚴(yán)格按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，適當(dāng)降低理論學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)，代之以相應(yīng)的應(yīng)用型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè) 在研究生階段，導(dǎo)師是和學(xué)生聯(lián)系最密切的人，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和責(zé)任意識(shí)決定了研究生的研究方向甚至以后的人生道路。對(duì)于培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生而言，不僅需要理論型導(dǎo)師，還需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師。首先，學(xué)校在確定導(dǎo)師時(shí)，不僅要對(duì)導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德進(jìn)行考察，還要考察導(dǎo)師的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其次，在聘用校外導(dǎo)師時(shí)，要選定多個(gè)候選人，并對(duì)每個(gè)候選人進(jìn)行業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐技能的考核，聘用那些技術(shù)水平高、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的人。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】機(jī)械工程 產(chǎn)學(xué)研 企業(yè)導(dǎo)師 隊(duì)伍建設(shè)

【基金項(xiàng)目】山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：SDYC10013。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0252-02

自2009年國(guó)家開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生招收以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)今的研究生中有工程碩士研究生、學(xué)術(shù)碩士研究生和全日制專業(yè)碩士研究生三種。特別是工科，三類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍要求更加全面，對(duì)研究生導(dǎo)師的綜合素質(zhì)要求更高。因此，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良和穩(wěn)定的導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)研究生的培養(yǎng)具有重要意義。特別是工程碩士研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，建立完善的企業(yè)導(dǎo)師選拔和考核制度迫在眉睫。

1.企業(yè)導(dǎo)師在產(chǎn)學(xué)研研究生聯(lián)合培養(yǎng)體系中的作用

（1）企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐能力。研究生在學(xué)校只能學(xué)到理論知識(shí)，脫離實(shí)踐并不能成為真正的研究型人才。研究生需要理論課程和實(shí)踐能力的有效結(jié)合。校內(nèi)導(dǎo)師只是精通理論研究方面，而校外的專家精通專業(yè)技術(shù)實(shí)踐。因此，在研究生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常依賴于企業(yè)導(dǎo)師，在自己的課題中形成學(xué)與研的統(tǒng)一。

（2）開放的學(xué)術(shù)氛圍。通過產(chǎn)學(xué)研研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)相互聯(lián)系，課題相互捆綁。通過研究生的培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研的培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校與外界頻繁溝通，加強(qiáng)交流，通過學(xué)術(shù)交流會(huì)和研討會(huì)的形式，為學(xué)校注入新鮮的學(xué)術(shù)血液。

（3）企業(yè)和學(xué)校的雙贏。企業(yè)導(dǎo)師大多從事本專業(yè)很多年，實(shí)踐能力相對(duì)比較完備，但是知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，通過對(duì)研究生的培養(yǎng)，研究生既可以作為企業(yè)導(dǎo)師科研上的助手，又能夠作為導(dǎo)師享受學(xué)校良好學(xué)術(shù)資源的媒介。且經(jīng)過聯(lián)合培養(yǎng)的研究生畢業(yè)后，無(wú)需進(jìn)入實(shí)習(xí)期就能夠直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)方面的工作。因此，產(chǎn)學(xué)研給研究生提供了很多潛在的就業(yè)渠道。

2.我校機(jī)械工程研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析

中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)械工程研究生主要依托機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科，2009年，國(guó)家開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生招生以來(lái)，機(jī)械工程專業(yè)由于實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的需要，率先在我校招收機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位碩士研究生。近年來(lái)，招生人數(shù)逐年上升。且從2012年開始，專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)（44人）已經(jīng)超過了學(xué)術(shù)學(xué)位的招生人數(shù)（37人）。

機(jī)械工程研究生的主要培養(yǎng)方向有：油氣裝備檢測(cè)與控制技術(shù)、油氣裝備設(shè)計(jì)及理論、海洋石油裝備技術(shù)、油氣裝備制造及其自動(dòng)化、油氣裝備失效與防護(hù)、車輛工程、非常規(guī)能源裝備技術(shù)、工業(yè)工程、設(shè)備工程與管理、流體傳動(dòng)與控制等。多年來(lái)，由于研究生培養(yǎng)重視理論教育，研究生畢業(yè)進(jìn)駐企業(yè)后，并不能直接參與企業(yè)的工作，而是必須經(jīng)過半年的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力培訓(xùn)。甚至有些研究生無(wú)法滿足企業(yè)的要求而不得不降低自身的要求以本科生身份進(jìn)駐企業(yè)工作。

復(fù)合型研究生人才培養(yǎng)模式的不完善，已經(jīng)成為研究生進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)的一大劣勢(shì)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式并不能適應(yīng)現(xiàn)今的研究生培養(yǎng)要求，傳統(tǒng)教育上過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，研究生培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。因此，建立優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍，充分發(fā)展企業(yè)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有建立一支完備的企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍才能培養(yǎng)研究生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高研究生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。

3.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

我校機(jī)械工程學(xué)科主要依托石油石化新型裝備與技術(shù)教育部工程研究中心、山東省石油機(jī)械工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省海洋石油鉆采裝備工程技術(shù)研究中心等研究機(jī)構(gòu)。我校機(jī)械工程學(xué)科在研究生企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面主要采取以下幾項(xiàng)措施：

（1）根據(jù)學(xué)校研究生導(dǎo)師課題的需要，導(dǎo)師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員積極探討，并指導(dǎo)研究生跟進(jìn)這方面的課題工作，積極開展技術(shù)攻關(guān)。一方面增強(qiáng)了導(dǎo)師解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，另一方面滿足了企業(yè)技術(shù)專家的理論知識(shí)的培養(yǎng)。按照這種模式培養(yǎng)，培養(yǎng)1～2屆研究生之后，學(xué)校綜合考核企業(yè)技術(shù)專家的綜合能力，聘請(qǐng)為學(xué)校的在職工程碩士導(dǎo)師或全日制專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師，為我校的校外兼職導(dǎo)師提供人才儲(chǔ)備。

我校機(jī)械工程學(xué)科，這幾年來(lái)研究生導(dǎo)師和中海油、中石油及中石化聯(lián)系較為緊密，經(jīng)常與各四大石油石化企業(yè)洽談橫向課題，在課題的合作過程當(dāng)中，發(fā)掘了一大批企業(yè)技術(shù)骨干，并聘為了我校的工程碩士導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位碩士兼職導(dǎo)師。

（2）依托機(jī)械工程學(xué)科的工程研究中心，高薪聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)的高級(jí)技術(shù)專家為機(jī)械工程的技術(shù)顧問和兼職研究生導(dǎo)師。這種模式主要還是利用學(xué)校和學(xué)科良好的專業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)，吸引國(guó)內(nèi)外企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的高級(jí)工程技術(shù)人員共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的理論課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)工作。

在聘請(qǐng)為兼職導(dǎo)師時(shí)，需要有明確的激勵(lì)和考核制度。為此，我校機(jī)械工程學(xué)科對(duì)兼職導(dǎo)師有著明確的兼職補(bǔ)貼，并在橫向的課題合作時(shí)有意傾斜。在考核時(shí)，每?jī)赡昊蛉赀M(jìn)行一次導(dǎo)師資質(zhì)認(rèn)證，并堅(jiān)決杜絕兼職導(dǎo)師的終身制。

（3）根據(jù)我校機(jī)械工程學(xué)科與各企業(yè)建立的人才培養(yǎng)基地和研究生工作站，按照產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)提供科研項(xiàng)目和相應(yīng)的研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，我校承擔(dān)理論教學(xué)和學(xué)位的授予。學(xué)校和企業(yè)各出一位導(dǎo)師進(jìn)行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，稱為“雙導(dǎo)師制”。雙導(dǎo)師共同制定研究生的培養(yǎng)方案、規(guī)劃研究生的科研課題，并組織好學(xué)位論文的寫作和答辯。雙導(dǎo)師中，第一導(dǎo)師為企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)中具有專業(yè)水平和豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師擔(dān)任，第二導(dǎo)師為我校機(jī)械工程學(xué)科的專業(yè)導(dǎo)師。研究生第一年在學(xué)校攻讀理論課程，第二年赴企業(yè)研究生工作站開展課題研究并進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的寫作。

企業(yè)導(dǎo)師考核應(yīng)該考核該導(dǎo)師所帶的研究生的成績(jī)，制定導(dǎo)師績(jī)效模塊，導(dǎo)師績(jī)效由學(xué)校和企業(yè)分別制定，分別對(duì)導(dǎo)師予以考核。

通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)基地的實(shí)施，高校與企業(yè)建立了牢固的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，且由于研究生直接參與企業(yè)的高難度的課題工作，對(duì)學(xué)校而言，研究生課題來(lái)源更加廣泛、研究水平和論文質(zhì)量都能夠得到明顯提高。對(duì)企業(yè)而言，可以解決企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重及高層次人才不足的缺陷。從而實(shí)現(xiàn)研究生教育和產(chǎn)業(yè)需求的完美結(jié)合。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過企業(yè)導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)，研究生不論是兼職企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)，還是校企聯(lián)合培養(yǎng)，研究生的課題論文都能夠與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái)。因此，企業(yè)導(dǎo)師制度對(duì)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的建立都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇(3)

今年已經(jīng)是我在交大的第七個(gè)年頭了。在三九嚴(yán)寒中，我又一次迎來(lái)了畢業(yè)這個(gè)人生的十字路口。身邊的同學(xué)大多已經(jīng)找到了心儀的工作，許多原本一起努力打算申請(qǐng)出國(guó)深造的同學(xué)也都放棄了出國(guó)的計(jì)劃，而我，依舊堅(jiān)持著我最初的夢(mèng)想，申請(qǐng)出國(guó)讀博，繼續(xù)我的科研之路。這份堅(jiān)持源于我對(duì)機(jī)械工程的熱愛，也源于我對(duì)科研的執(zhí)著。申請(qǐng)出國(guó)的過程，是對(duì)我科研之路的一次很好的總結(jié)和展望。在交大七年的生活中，我獲得了許多的榮譽(yù)，從最初的院長(zhǎng)獎(jiǎng)，直到近日的研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。在這許多榮譽(yù)的背后，是科研帶給我快樂的享受。

熱愛是最好的老師

7年前，作為電子信息與電氣工程學(xué)院的新生，我踏入了交大的校園。入學(xué)的第一周，我通過面試轉(zhuǎn)入密西根學(xué)院，成為了密西根學(xué)院的第一屆本科生。密西根學(xué)院在大二的時(shí)候進(jìn)行了專業(yè)的選擇，在電氣信息工程和機(jī)械工程兩個(gè)選項(xiàng)中，我選擇了后者。我的選擇在當(dāng)時(shí)有很多人難以理解，一個(gè)從電子信息與電氣工程學(xué)院轉(zhuǎn)過來(lái)的學(xué)生為什么沒有選擇本專業(yè)？為什么選擇機(jī)械工程？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單。大一時(shí)候，我們有一門課，名叫《工程導(dǎo)論課》，授課老師是一名外教，名叫Jason Daida，老師說(shuō)，醫(yī)生一次辛勤的努力只能挽救一個(gè)生命，而工程師的辛勤工作卻能拯救千萬(wàn)人，使我們生活得更加美好。有了工程師的辛勞，才有了高聳入云的大樓，才有了跨越大江大河的堅(jiān)固大橋，才有了通達(dá)世界各地的信息網(wǎng)……工程師所創(chuàng)造的產(chǎn)品已成為我們每日必備的生活用品，深入我們生活的每一個(gè)角落，徹底地改變了世界。這番話讓我受到了強(qiáng)烈的震撼。而現(xiàn)在，談及我最喜歡的電視節(jié)目，莫過于美國(guó)國(guó)家地理頻道的《空中浩劫》。這個(gè)節(jié)目記錄了全球重大的空難事故以及工程師們對(duì)這些空難的調(diào)查，從中人們吸取教訓(xùn)，不斷改善和發(fā)展航空工程。正是有了這許許多多工程師不懈地努力和調(diào)查，才有了我們今天最為安全可靠的交通工具，縮短了人們之間的距離。這是工程師的偉大之處，也正是我選擇機(jī)械工程的重要原因之一。

出于對(duì)機(jī)械工程的熱愛，我的學(xué)習(xí)生活變得輕松快樂。平時(shí)，我總是學(xué)院里最早完成課程作業(yè)的，因?yàn)槲野颜n程學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂的生活方式，課程學(xué)習(xí)給我的生活增添了無(wú)盡的樂趣。也正因如此，我在平時(shí)便掌握了課程知識(shí)，考試之時(shí)，我無(wú)需突擊，便可輕松地取得優(yōu)異的成績(jī)。這也使得我本科的課程成績(jī)排名學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)第一。同時(shí)，我也獲得了許多殊榮，從學(xué)院頒發(fā)的院長(zhǎng)獎(jiǎng)和杰出學(xué)術(shù)成就獎(jiǎng)，到學(xué)校頒發(fā)的交大優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，再到上海市頒發(fā)的上海高校優(yōu)秀畢業(yè)生和國(guó)家頒發(fā)的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等。在輕松快樂的本科學(xué)習(xí)生活之余，我積極投身科研活動(dòng)中。我本科時(shí)設(shè)計(jì)的供血管內(nèi)微型手術(shù)機(jī)器人使用的微型電動(dòng)機(jī)獲得了密西根學(xué)院設(shè)計(jì)展示金獎(jiǎng)。正由于我本科優(yōu)異的學(xué)習(xí)和科研表現(xiàn)，我順利地直升本學(xué)院碩士研究生，繼續(xù)著我輕松快樂的學(xué)習(xí)生活。

一支筆和一張紙的科研

談到科研，人們總是首先想到碩大無(wú)比的實(shí)驗(yàn)臺(tái)架和實(shí)驗(yàn)室里忙忙碌碌的實(shí)驗(yàn)人員。然而，科研并不僅僅局限于此。實(shí)驗(yàn)固然重要，然而，人們對(duì)科研問題的思考和探索卻更為關(guān)鍵。我的導(dǎo)師Robert G.Parker教授曾經(jīng)說(shuō)過，我們科研所需的其實(shí)并不太多，一支筆和一張紙足矣。機(jī)械工程雖然是工科學(xué)科，但是進(jìn)入了更專業(yè)的碩博學(xué)習(xí)階段，同樣需要大量的理論研究，我所從事的就是機(jī)械工程專業(yè)理論研究。每當(dāng)有人問起我的科研方向，我總會(huì)回答他，我的科研就是數(shù)學(xué)加上物理。Parker教授所做的科研項(xiàng)目大量地應(yīng)用了數(shù)學(xué)和物理知識(shí)對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)和振動(dòng)問題進(jìn)行推導(dǎo)研究，這正是我所喜愛的科研方向，也正因如此，我在三年前選擇了留在學(xué)院讀碩，在Parker教授的指導(dǎo)下進(jìn)行我的科研工作。

我并不像許多刻苦工作的人那樣起早貪黑，相反的，我總是工作日才來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，而且每天總是“朝九晚五”。在同學(xué)們眼中，我的學(xué)習(xí)和科研生活是輕松的。這樣輕松的科研生活得益于我一根筆和一張紙的科研。正因?yàn)槲业目蒲袩o(wú)需笨重的實(shí)驗(yàn)器材，我可以隨時(shí)隨地進(jìn)行著我的科研，即使我不在實(shí)驗(yàn)室中。

據(jù)說(shuō)英國(guó)牛津大學(xué)的洗手間里放置著許多的紙張。這些紙張不僅是為了人們使用衛(wèi)生間所用，同時(shí)也讓大家在想到一些新的想法時(shí)能夠?qū)懴聛?lái)，據(jù)說(shuō)有不少科研問題就是在這樣的紙上解決的。研一的時(shí)候，也曾聽其他學(xué)院的一位學(xué)姐說(shuō)過，她曾經(jīng)被+錯(cuò)誤的推導(dǎo)結(jié)果困擾了很久，卻在一次夢(mèng)中推導(dǎo)出了正確的結(jié)果。夢(mèng)中推導(dǎo)結(jié)果雖然有些夸張，但我卻真曾躺在床上想通了一個(gè)困擾了我一周的科研問題。思考是科研最為關(guān)鍵的步驟，而思考隨時(shí)隨地皆可，正因有了思考，我們的生活才充滿了樂趣，科研也因而融入我們的生活中，使我們得以享受科研的快樂。只要我們身邊有一支筆和一張紙，我們可以隨時(shí)隨地拿起筆，寫下我們思考的問題，推導(dǎo)出我們思考的結(jié)論，解決我們所遇到的科研問題。

正是在我一支筆和一張紙的科研中，我取得了豐碩的成果。作為第一作者，我在SCI級(jí)別的期刊Journal of Sound and Vibration發(fā)表了針對(duì)對(duì)稱離心擺減振器系統(tǒng)的模態(tài)特性和穩(wěn)定性研究的論文。另有兩篇作為第一作者的針對(duì)離心擺減振器系統(tǒng)的研究論文也已分別提交到Journal of Sound and Vibration和另一SCI級(jí)別期刊Mechanism and Machine Theo-ry。這些論文成果都獲得了導(dǎo)師的高度評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，我也曾在ASME（美國(guó)機(jī)械工程師協(xié)會(huì)）的國(guó)際會(huì)議上作為第一作者發(fā)表在該會(huì)議的論文進(jìn)行了口頭報(bào)告并獲得國(guó)際同行的好評(píng)，而我的另外兩篇會(huì)議論文也已提交另兩個(gè)重要的國(guó)際會(huì)議。目前，我仍對(duì)離心擺減振器系統(tǒng)進(jìn)行研究，另有兩篇論文正在寫作中并將提交到其他SCI級(jí)別的期刊。

篇(4)

[關(guān)鍵詞] 機(jī)械專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

一、引言

機(jī)械工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)和裝備部，國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的技術(shù)水平、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度，都取決于機(jī)械工業(yè)的發(fā)展水平，機(jī)械工業(yè)在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中占據(jù)極其重要的地位。因此，如何加強(qiáng)機(jī)械類高層次人才的培養(yǎng)也就顯得十分重要了。機(jī)械專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、與工程實(shí)際結(jié)合緊密的特點(diǎn)，僅靠理論教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新型機(jī)械工程高層次人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)機(jī)械工程人才的必要環(huán)節(jié)，探索適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

二 、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

1、傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課依附于理論課程，只起到驗(yàn)證理論知識(shí)的作用，學(xué)生往往在實(shí)驗(yàn)之前就知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，致使學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)、敷衍實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，甚至?xí)绊憣W(xué)生求實(shí)科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的培養(yǎng)。

2、實(shí)驗(yàn)室配備的器材較少，有些實(shí)驗(yàn)只能分組進(jìn)行，使部分學(xué)生缺少了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，缺少了思考的過程，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到很好地鍛煉和培養(yǎng)。

3、在當(dāng)前高校教學(xué)中理論課學(xué)時(shí)普遍被壓縮的情況下，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)也有所壓縮，于是為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的“指導(dǎo)”越來(lái)越詳細(xì)，幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都在指導(dǎo)書中列出，一些較難的實(shí)驗(yàn)干脆就改成了演示實(shí)驗(yàn)。如此，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力鍛煉反而減少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就起不到其應(yīng)有的作用。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的探索和實(shí)踐

1、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

結(jié)合學(xué)生機(jī)械工程知識(shí)體系的逐步建立和掌握過程，將機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)劃分為以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握機(jī)械工程基礎(chǔ)理論知識(shí)為主的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技術(shù)手段為主的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械工程基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)能力的機(jī)械工程綜合實(shí)驗(yàn)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合拓展訓(xùn)練四個(gè)層次。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)由獨(dú)立開課的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)I、機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)II組成，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)由機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)和機(jī)械制造工程課程的實(shí)驗(yàn)部分組成，機(jī)械工程綜合實(shí)驗(yàn)由獨(dú)立開課的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)III組成，綜合拓展訓(xùn)練包括課內(nèi)和課外兩種形式，課內(nèi)主要是機(jī)械工程綜合訓(xùn)練，課外則包括機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練（SRTP）等第二課堂環(huán)節(jié)。

2、開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)創(chuàng)造條件

在實(shí)驗(yàn)課課時(shí)普遍偏少的情況下，預(yù)習(xí)成為在有限實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)期間無(wú)法接觸和了解具體實(shí)驗(yàn)裝置致使預(yù)習(xí)效果不佳的實(shí)際情況，我們實(shí)行了實(shí)驗(yàn)室定期與預(yù)約開放等措施。某些有條件的實(shí)驗(yàn)室實(shí)行定時(shí)開放，讓學(xué)生參觀。有些實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生預(yù)約在實(shí)驗(yàn)課前某個(gè)時(shí)間開放，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材。某些不便開放的實(shí)驗(yàn)室，可在實(shí)驗(yàn)課的第一節(jié)課將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材做一個(gè)集中的介紹，并讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)觀摩和預(yù)操作儀器，了解某個(gè)儀器是干什么的，在哪個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到，這樣也可起到與開放實(shí)驗(yàn)室相當(dāng)?shù)男Ч?/p>

3、在實(shí)驗(yàn)課中增設(shè)實(shí)踐性的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)課在其功能上不僅要用來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，同時(shí)也應(yīng)該用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，因此我們可以將實(shí)際工程問題引入到實(shí)驗(yàn)課中。比如機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是要測(cè)繪一些從實(shí)際機(jī)器中抽象出來(lái)的機(jī)構(gòu)，并畫出其機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。這個(gè)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)學(xué)生都能很快完成，但是一旦要他們?nèi)ギ嫵鰧?shí)際機(jī)器的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，就有很多學(xué)生既看不出其機(jī)構(gòu)類型，也畫不出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。因此在實(shí)驗(yàn)課中加入一些實(shí)踐性的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸具體的實(shí)際問題，將有助于培養(yǎng)他們的能力。比如測(cè)繪實(shí)驗(yàn)就可以拿一些實(shí)物模型，讓學(xué)生自己通過裝拆來(lái)了解機(jī)器的運(yùn)動(dòng)情況，并畫出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。

4、適當(dāng)增加創(chuàng)新性的多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)

機(jī)械類綜合性實(shí)驗(yàn)是融合機(jī)械、電子、控制等多學(xué)科知識(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可使學(xué)生所掌握的多學(xué)科知識(shí)相互融合與滲透，培養(yǎng)和提高其思考問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)生學(xué)過《電工電子學(xué)》后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)與電工電子學(xué)相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)。在課程之初給出實(shí)驗(yàn)的要求，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、選擇實(shí)驗(yàn)器具，到期末交一份綜合性實(shí)驗(yàn)的報(bào)告或論文。同時(shí)，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課中有針對(duì)性地做一些與前述綜合性實(shí)驗(yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，助益學(xué)生順利完成綜合性實(shí)驗(yàn)。

5、建立完善的實(shí)驗(yàn)課考評(píng)制度

實(shí)驗(yàn)課的期末評(píng)分通常是根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況做出的，這樣的評(píng)分容易使實(shí)驗(yàn)成績(jī)太過平均，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)態(tài)度。因此，必須建立完善的實(shí)驗(yàn)課考評(píng)制度，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并客觀公正地評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)情況。實(shí)踐中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課的考評(píng)中綜合考慮實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂提問、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試等環(huán)節(jié)，給每個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后加權(quán)平均。同時(shí)，還在考評(píng)中加入用以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的分?jǐn)?shù)，例如，如果學(xué)生針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)提出了創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思想或?qū)嶒?yàn)改進(jìn)，就給予相應(yīng)的加分。這樣的考評(píng)不但能夠客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)，而且能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

我校機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的探索和實(shí)踐取得了良好的成效，學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到顯著地提高，近幾年參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)機(jī)器人競(jìng)賽等屢屢取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

論文摘要：闡述了機(jī)械工程類大學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)的重要性，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)過程中面臨的主要問題和困難，分析了專業(yè)英語(yǔ)本身具有的特點(diǎn)，介紹了一些學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和技巧。從自覺地培養(yǎng)興趣，把握專業(yè)知識(shí)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，積累專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，加強(qiáng)閱讀，掌握翻譯技巧等多方面闡述了大學(xué)生在機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)方面取得進(jìn)步的有效途徑。

專業(yè)英語(yǔ)又稱專業(yè)科技英語(yǔ)，隨著科學(xué)技術(shù)和對(duì)外交流的發(fā)展，已逐漸形成一門重要的學(xué)科。機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和要求是：“通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀機(jī)械工程專業(yè)英文資料的訓(xùn)練，掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，了解科技應(yīng)用常用的表達(dá)和科技英語(yǔ)的特點(diǎn)，能初步具備閱讀專業(yè)英文資料的能力。學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)英語(yǔ)后學(xué)習(xí)本課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，要求達(dá)到筆譯速度為每小時(shí)250個(gè)左右單詞，譯文基本準(zhǔn)確、通順。”所以，機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)是一門深入學(xué)習(xí)機(jī)械工程知識(shí)的英語(yǔ)版的課程［1］。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握機(jī)械工程專業(yè)方面的英語(yǔ)詞匯、用英語(yǔ)組織表達(dá)機(jī)械工程、機(jī)械理論和實(shí)踐操作的語(yǔ)句、描述專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)句的基本格式和主要的語(yǔ)法，通過課本中選編的原版教材的學(xué)習(xí)，了解機(jī)械工程的基本理論、機(jī)械工程專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和方向，為將來(lái)閱讀機(jī)械工程英語(yǔ)文獻(xiàn)資料和書籍，進(jìn)一步交流和學(xué)習(xí)國(guó)外機(jī)械工程先進(jìn)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)的重要性

1.崗位需要

我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)正在高速發(fā)展，隨著我國(guó)機(jī)械行業(yè)實(shí)力的不斷提升，中國(guó)正在加速產(chǎn)品與設(shè)備的更新與改造，我國(guó)與其他國(guó)家在各技術(shù)領(lǐng)域也正在實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的合作，許多企業(yè)引進(jìn)了很多進(jìn)口設(shè)備，大量資料是英文原版的。因此，學(xué)生將來(lái)在工作崗位上能否讀懂這些資料就是擺在面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題，特別是在生產(chǎn)實(shí)際中碰到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的時(shí)候，很可能需要查閱原版英文資料或與相關(guān)專家用英語(yǔ)交流專業(yè)技術(shù)來(lái)謀取解決途徑，所以機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)的掌握就變得越來(lái)越重要。國(guó)家教育部為使我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌，適應(yīng)當(dāng)前科技迅猛發(fā)展的形勢(shì)，提出今后部分專業(yè)使用英文原版教材。

2.進(jìn)一步發(fā)展需要

社會(huì)迫切需要復(fù)合型、實(shí)用型和技術(shù)型的人才。目前，機(jī)械工程操作人員和技術(shù)人員非常緊缺，而懂機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)又懂英語(yǔ)的人才更是少之又少。機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)是個(gè)人讀懂外文說(shuō)明書、圖紙以及其他資料，快速、準(zhǔn)確地獲取國(guó)外最新機(jī)械工程技術(shù)、動(dòng)態(tài)信息的必備語(yǔ)言工具，所以學(xué)習(xí)這門學(xué)科是學(xué)生提高發(fā)展?jié)撡|(zhì)、將來(lái)在工作崗位上進(jìn)一步謀求發(fā)展的需要。我們經(jīng)常能聽到畢業(yè)學(xué)生反饋回這方面的問題，從他們的工作經(jīng)歷和感嘆可以看出，越往上走，對(duì)英語(yǔ)的要求就越高。所以，較高的專業(yè)英語(yǔ)水平對(duì)一個(gè)學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展起著不可忽視的促進(jìn)與推動(dòng)作用［2］。

二、專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

1.專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)多

專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)是專業(yè)英語(yǔ)這間大廈的磚瓦，掌握它們是學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)之一。機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)所涉及的大多是機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，這就要求在翻譯的時(shí)候能準(zhǔn)確使用機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)。有些詞語(yǔ)雖然在日常生活中廣泛使用，但在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的含義卻完全不同，比如spring，bearing，bar等等。并且同一個(gè)詞在不同的專業(yè)領(lǐng)域往往有不同的含義，而即使是同一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，也可能一個(gè)詞出現(xiàn)在不同的地方而具有不用的含義。因此，判斷某個(gè)詞的詞義時(shí)，必須根據(jù)文章想要闡述的內(nèi)容、概念、知識(shí)點(diǎn)，以及上下文聯(lián)系、專業(yè)特點(diǎn)和具體語(yǔ)境的來(lái)判斷其確切含義。

2.大量使用名詞性詞匯

在基礎(chǔ)英語(yǔ)中，多用名詞是英語(yǔ)的一個(gè)特點(diǎn)，在專業(yè)英語(yǔ)中這方面的特點(diǎn)就更加突出。專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)大多以以原理為依據(jù)，以事實(shí)為基礎(chǔ)來(lái)敘事說(shuō)理，作者在遣詞造句時(shí)力求見事見物，而名詞正是表示人、事、物的詞匯，而且在專業(yè)英語(yǔ)中，名詞性詞匯能使得句式簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)緊湊，表意清晰［3］。

3.長(zhǎng)句多

為了闡述清楚，句意表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，科技文獻(xiàn)一般用陳述句，且長(zhǎng)句較多，一句話可能要包含幾個(gè)分句。長(zhǎng)句中的定語(yǔ)多，從句多，包含的信息量大，翻譯時(shí)不易處理，所以如何理順邏輯關(guān)系，再恰當(dāng)準(zhǔn)確地表述出來(lái)，讓讀者獲得原文的準(zhǔn)確信息顯得至關(guān)重要［3］［4］。

4.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多

機(jī)械工程英語(yǔ)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的占l／3以上，在專業(yè)文獻(xiàn)中，敘事推理強(qiáng)調(diào)的是客觀準(zhǔn)確，而第一、二人稱使用過多，可能造成主觀臆斷的印象，并且有時(shí)敘事還不需要指出動(dòng)作的執(zhí)行者或者無(wú)法指出動(dòng)作執(zhí)行者，所以通常以非人稱的語(yǔ)氣作客觀陳述，從而較多地使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；還有，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以把需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容（受動(dòng)者）前置于主語(yǔ)部分，這樣可以使讀者印象深刻。這些都是廣泛使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主要原因，而專業(yè)英語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)是與漢語(yǔ)言的的表述習(xí)慣截然不同的。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)面臨的主要問題

1.缺乏足夠的重視，認(rèn)為沒必要

許多學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)重視不夠，認(rèn)為自己以后在工作崗位上一般用不上，學(xué)起來(lái)又不容易，不想花功夫去學(xué)習(xí)和加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)方面的能力，即便有專業(yè)英語(yǔ)課程也是抱著及格萬(wàn)歲的思想，敷衍了事。其實(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，各種工作崗位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，即使作為一名操作工，也有很大可能要面對(duì)純英文的說(shuō)明書、加工圖紙等專業(yè)文獻(xiàn)，更無(wú)須說(shuō)將來(lái)?yè)?dān)任管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求了。

2.感覺自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)有排斥和畏懼心理

部分學(xué)生在高中英語(yǔ)成績(jī)不理想，自述基礎(chǔ)差。其實(shí)，事在人為，任何事情，肯努力付出，就一定會(huì)有收獲。在機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在老師帶領(lǐng)下，由易到難，由淺到深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，逐步積累專業(yè)詞匯。調(diào)動(dòng)思考的積極性，并努力在其中尋找樂趣，使學(xué)習(xí)的過程愉快起來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)提高自己的學(xué)習(xí)興趣，讓自己取得一個(gè)又一個(gè)的階段性成功，你就會(huì)感覺其實(shí)一切并沒有那么令人望而止步了，這樣積極的心態(tài)也一定會(huì)引領(lǐng)你取得最后的成功。

3.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)的缺乏是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和翻譯的一大障礙。只有既懂外語(yǔ)又懂專業(yè)的人才能適應(yīng)全面的對(duì)外開放，

4.無(wú)法適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)本身的特點(diǎn)

專業(yè)英語(yǔ)一般內(nèi)容較為枯燥，闡述的是原理概念，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不注重文字修飾，重在客觀事實(shí)；專業(yè)詞匯多，邏輯性強(qiáng)，理論推導(dǎo)多，有獨(dú)特的文體形式和表達(dá)方式。部分學(xué)生可能不太適應(yīng)，特別是初學(xué)者［5］［6］。

四、大學(xué)生學(xué)好機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的方法

1.把握專業(yè)知識(shí)

必須將機(jī)械專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合。缺乏專業(yè)知識(shí)，翻譯專業(yè)文獻(xiàn)就沒有了根基，成了無(wú)本之末。也許自己在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)對(duì)翻譯出來(lái)的東西拿捏不穩(wěn)，或者自己都不明白，更不能保證對(duì)錯(cuò)了。所以，學(xué)生必須加強(qiáng)開設(shè)本課程前的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為本課程的學(xué)習(xí)掃清這方面的阻礙，減輕負(fù)擔(dān)。也有學(xué)生反映，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)完以后，英語(yǔ)和專業(yè)兩方面都有所鞏固和加強(qiáng)，所以學(xué)生要做的仍舊是樹立信心，保持良好積極的心態(tài)。

2.積累專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)

在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要鞏固基礎(chǔ)詞匯，也要學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，更要注重基礎(chǔ)詞匯的習(xí)慣用法、含義和在專業(yè)英語(yǔ)中的特殊用法、含義，同時(shí)，學(xué)生還需要在識(shí)記專業(yè)詞匯的同時(shí)，掌握一定量的詞根、詞綴［7］。提高專業(yè)英語(yǔ)資料的閱讀能力必須擴(kuò)大詞匯量，掌握一定量的專業(yè)詞匯。如果詞匯量掌握得不夠，閱讀時(shí)就會(huì)感到生詞多，障礙大，不但影響閱讀的速度，而且影響理解的程度，從而不能進(jìn)行有效的閱讀，還容易使人產(chǎn)生挫敗感。而學(xué)生要想擴(kuò)大詞匯量，就必須在閱讀的同時(shí)進(jìn)行識(shí)記，并擴(kuò)大閱讀范圍。

3.加強(qiáng)閱讀，掌握翻譯技巧

要準(zhǔn)確地理解原文的意思，必須對(duì)每個(gè)句子作出正確的語(yǔ)法分析，這是最基本的翻譯方法。

（1）翻譯的一般原則。譯文應(yīng)忠實(shí)于原文，準(zhǔn)確、完整地表達(dá)原文的內(nèi)容（包括原文的思想、精神和風(fēng)格）。譯文不得隨意對(duì)原文的思想加以歪曲、刪除，也不得有遺漏和篡改。譯文語(yǔ)言必須符合規(guī)范、符合譯文民族語(yǔ)言的習(xí)慣；要用民族的、科學(xué)的、大眾的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)原文的思想內(nèi)容，以求通順、暢達(dá)。在翻譯科技文獻(xiàn)時(shí)，譯文應(yīng)力求邏輯正確、術(shù)語(yǔ)定名準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確、數(shù)據(jù)無(wú)誤。

（2）雖然被動(dòng)語(yǔ)態(tài)經(jīng)常出現(xiàn)在科技類英語(yǔ)文章當(dāng)中，但在翻譯成中文的時(shí)候，為了符合漢語(yǔ)言的習(xí)慣，便于理解，被動(dòng)句往往不直譯為被動(dòng)式，而譯成漢語(yǔ)的主動(dòng)句。

（3）專業(yè)文獻(xiàn)中長(zhǎng)句一般較多，要做到長(zhǎng)句譯文準(zhǔn)確，首先要弄清楚原文的句法結(jié)構(gòu)，找出整個(gè)句子的中心內(nèi)容，即找出句子的骨架，抓住最重要的主體成分，再將每一層意思分清，分析它們之間的相互邏輯關(guān)系，再用中文表述出來(lái)。中文表述時(shí)，還要考慮到一些機(jī)械工程上的規(guī)范專業(yè)詞匯和漢語(yǔ)言的習(xí)慣表達(dá)方式，但也不要拘泥于原文的形式完全直譯，這樣翻譯的內(nèi)容看起來(lái)才一目了然，避免了直譯可能造成的意思混亂或詞不達(dá)意［7］［8］。

對(duì)于長(zhǎng)句翻譯方法一般有三種：順譯法、逆譯法、分譯法。

其它還有許多翻譯技巧需要在學(xué)習(xí)過程中不斷積累。學(xué)生需要在鞏固英語(yǔ)基本語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，掌握科技英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和翻譯技巧。

（4）聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。第一次全國(guó)高校教學(xué)工作會(huì)議提出，“要重視綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更加密切教學(xué)與科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系”。“要積極探索和推進(jìn)新形勢(shì)下教學(xué)與科研、生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合”。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和翻譯，也必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是學(xué)生掌握好專業(yè)技能的關(guān)鍵，所以學(xué)生必須緊緊抓住這些學(xué)習(xí)實(shí)機(jī)，提高自己的專業(yè)認(rèn)知能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，有機(jī)會(huì)還要多深入生產(chǎn)一線，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，這樣才會(huì)使得專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)少走彎路，翻譯的內(nèi)容也更貼合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)際。

翻譯舉例：

例1：Machine steel and cold-rolled steel，which contain from 0.08 to 0.30 percent carbon，are the most common low-carbon steels.

全句可譯為：含碳0.08%－0.3%的機(jī)件鋼和冷軋鋼是最常見的低碳鋼。

*which引導(dǎo)一個(gè)非限制性的定語(yǔ)從句，修辭Machine steel and cold-rolled steel。

*全句為主語(yǔ)＋名詞性謂語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。

例2：The sizes and locations are all correct so that the information can be used later to create a program to machine the part.

這些尺寸和定位都是準(zhǔn)確的，這樣這些信息隨后可以被用來(lái)編制加工該零件的程序。

*so that引導(dǎo)一目的狀語(yǔ)從句。

*machine：在這兒是動(dòng)詞，意為加工。

從這兩個(gè)例子可以看出，英語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯必須利用英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合才能準(zhǔn)確表述原文的含義。

4.培養(yǎng)濃厚興趣

培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：喜歡的事，就容易堅(jiān)持下去；不喜歡的事，是很難堅(jiān)持下去的。而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養(yǎng)。必須要用正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。多讓自己去嘗試，通過努力讓自己體會(huì)成功的愉悅。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的過程就是鞏固、復(fù)習(xí)和深化專業(yè)知識(shí)的過程，這是一種愉快的經(jīng)歷。翻譯專業(yè)文獻(xiàn)是一個(gè)逐步積累的過程，慢慢量變到質(zhì)變，就會(huì)很輕松了。

需要說(shuō)明的是，機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種，所以對(duì)于機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、練的訓(xùn)練同樣不能放松和忽視，基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是互為補(bǔ)充，相輔相成，相互促進(jìn)的。

五、結(jié)語(yǔ)

用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流是學(xué)習(xí)機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)的最終目的。由于翻譯過程是個(gè)創(chuàng)造性的、從生疏到熟練的過程，只有具備刻苦的精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和一定的英語(yǔ)水平、專業(yè)水平和漢語(yǔ)表達(dá)水平，才能充分理解原專業(yè)文獻(xiàn)的含義，把握原文的想要表述的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，運(yùn)用種種表達(dá)手段和翻譯技巧，用準(zhǔn)確流暢的符合漢語(yǔ)言習(xí)慣的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)原文［8］。所以，為把自己培養(yǎng)成為復(fù)合型、有發(fā)展后勁的高技能人才，大學(xué)生必須把握機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，積累專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)英文原始專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，迅速而切實(shí)地提高自己的專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，為將來(lái)更好地適應(yīng)高素質(zhì)工作崗位和進(jìn)一步發(fā)展的需要打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 錢丹，盧珊.基于學(xué)術(shù)英語(yǔ)的機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的研究［J］.科技信息，2008，（32）：311-312.

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［3］ 顏科紅，殷蕾.結(jié)合專業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力——數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)探討［J］.廣西輕工業(yè)，2009，（2）：140-141.

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［6］ 連淑能.英漢對(duì)比研究［M］.北京：高等教育出版社，1993.

篇(6)

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程學(xué)科；碩士研究生；專業(yè)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0194-02

碩士研究生掌握專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的分析方法是通過一系列專業(yè)課程的嚴(yán)格訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，專業(yè)課程建設(shè)的基本思路是以培養(yǎng)質(zhì)量為基礎(chǔ)、以訓(xùn)練能力為中心構(gòu)建教學(xué)方法[1]，提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量是研究生課程建設(shè)的基本要求和目標(biāo)之一。

目前，機(jī)械工程學(xué)科碩士研究生專業(yè)課程一般設(shè)計(jì)為36個(gè)學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)中存在內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾，研究生往往只是建立了一些基本概念，在課程內(nèi)涵和外延方面難以做到真正理解與掌握。為了提升課堂教學(xué)效果，需要在理清機(jī)械工程學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)要求的條件下，對(duì)授課內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

一、機(jī)械工程學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)要求分析

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械工程學(xué)科的內(nèi)涵在不斷深化，研究生專業(yè)課程的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)方式也在適時(shí)調(diào)整。根據(jù)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和研究生教育的基本規(guī)律，緊緊圍繞提高培養(yǎng)質(zhì)量這一核心目標(biāo)[2]，各高校對(duì)專業(yè)方向、建設(shè)目標(biāo)、課程體系以及實(shí)施方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，要求培養(yǎng)掌握機(jī)械工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)、具有從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，能夠解決科學(xué)技術(shù)難題的高級(jí)專業(yè)人才，并具備鍛煉成長(zhǎng)為高層次科技管理人才的基本能力和素質(zhì)。

為了保證研究生培養(yǎng)過程的規(guī)范性，不同高校對(duì)修課學(xué)分、實(shí)踐環(huán)節(jié)、論文選題與開題、中期篩選、學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與審核、學(xué)術(shù)等方面提出了明確要求，涉及從入學(xué)到授予學(xué)位的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如在能力培養(yǎng)方面，要求研究生具備使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料查閱和調(diào)研的能力、組織管理與協(xié)作攻關(guān)能力、科學(xué)研究或工程設(shè)計(jì)能力、寫作能力、表達(dá)與交流能力等。

作為研究生專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)形成的核心環(huán)節(jié)之一，課程體系、課程設(shè)置需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)和完善，合理設(shè)計(jì)在公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐訓(xùn)練等方面的學(xué)分要求。其中專業(yè)課程的設(shè)置尤為關(guān)鍵，既不能過于寬泛，又要讓研究生具有較大的選課自由度。例如，國(guó)防科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科根據(jù)研究方向和選課學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了《數(shù)字化制造技術(shù)》《精密工程基礎(chǔ)理論與方法》等13門專業(yè)課程，構(gòu)成了碩士研究生培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式規(guī)劃與設(shè)計(jì)為提升培養(yǎng)質(zhì)量提供支持。

二、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃與創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容是研究生專業(yè)課程最直觀的體現(xiàn)，教學(xué)過程發(fā)生之前教材內(nèi)容只是各種經(jīng)驗(yàn)體系的靜態(tài)集合，這要求教師科學(xué)合理地進(jìn)行加工處理，滿足研究生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。

1.根據(jù)綜合型、研究型大學(xué)的特點(diǎn)，專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)放在打牢基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)上，以提高研究生的認(rèn)識(shí)水平和創(chuàng)新能力，達(dá)到易教易學(xué)的目的。例如在《數(shù)字化制造技術(shù)》教學(xué)中，以典型機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試和評(píng)價(jià)為主線，增強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系性、貫通性，并系統(tǒng)地融入了研究團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)思想、專業(yè)知識(shí)和分析方法，讓研究生學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容既要保證專業(yè)屬性，又應(yīng)具有一定的綜合性和系統(tǒng)性，達(dá)到較寬的受益面。例如《精密工程基礎(chǔ)理論與方法》以培養(yǎng)研究生具備精密機(jī)械設(shè)計(jì)與研制能力、精密工程基本操作方法、精密測(cè)量理論功底和相關(guān)技術(shù)技能為目標(biāo)，在更高的層次上把握機(jī)械工程學(xué)科的內(nèi)涵、特點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向。為了保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，引入了英國(guó)Cranfield大學(xué)《Precision Engineering》課程的原版教案，并融入美國(guó)加州Berkeley大學(xué)《Precision Manufacturing》、麻省理工學(xué)院《Precision Machine Design》等課程的思想和內(nèi)容。

3.注重實(shí)踐過程。實(shí)踐訓(xùn)練能夠激發(fā)研究生的成就感，通過增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)的比重，逐步培養(yǎng)研究生的工程意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在實(shí)驗(yàn)方法上采用實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、情景式體驗(yàn)相結(jié)合的方針，建立和完善包括專業(yè)實(shí)習(xí)中心、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、科研實(shí)驗(yàn)室、演示視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站等構(gòu)成的立體化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，滿足課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐和創(chuàng)新研究的需求。

4.以科學(xué)研究豐富課程內(nèi)涵。積極跟蹤國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)，將先進(jìn)的教育思想融入專業(yè)課程體系建設(shè)中，將最新的研究成果充實(shí)到課程內(nèi)容中。例如《精密工程基礎(chǔ)理論與方法》依托“精密工程”湖南省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和超精密加工技術(shù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，引入國(guó)際上最新開發(fā)、具有代表性的工藝技術(shù)到課程內(nèi)容中，建設(shè)了超精密切削、磁流變拋光、離子束加工等經(jīng)典案例庫(kù)，通過系統(tǒng)化組織，滿足教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性要求。

5.促進(jìn)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。有意識(shí)地啟發(fā)、激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維和構(gòu)思訓(xùn)練[3]，使他們從傳遞、繼承知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用知識(shí)來(lái)發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)。例如在《精密工程基礎(chǔ)理論與方法》中通過設(shè)計(jì)超精密加工工藝模塊，讓研究生分析機(jī)床、刀具、環(huán)境條件對(duì)加工精度的影響，并對(duì)局限性進(jìn)行評(píng)估，促使他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在透徹思考的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的工藝方案，實(shí)現(xiàn)從動(dòng)手到動(dòng)腦的過程轉(zhuǎn)變。

三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與改進(jìn)

從本科到研究生，高校研究生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。為了讓研究生從課堂環(huán)境中接受新的專業(yè)知識(shí)、從浩繁的參考資料中理出課程主線，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目的，適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)和富有成效。教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心選擇和組織素材，設(shè)計(jì)多層次并且緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)模塊，使研究生達(dá)到真正掌握的程度。

2.把握課程特點(diǎn)，采用情境追溯、問題探究、案例分析等方法，提升課堂教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容精心選擇、組織逼真或形象化的教學(xué)場(chǎng)景，使研究生直接感受、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，形成觀念上的認(rèn)同。例如把《數(shù)字化制造技術(shù)》對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)的方式方法、數(shù)字化制造裝備的組成結(jié)構(gòu)、數(shù)字化制造過程的技術(shù)特點(diǎn)以圖片、視頻等方式進(jìn)行展示，通過分析、討論和總結(jié)，促進(jìn)研究生認(rèn)識(shí)水平的提高。

3.根據(jù)研究生的反饋信息進(jìn)行效果評(píng)價(jià)和節(jié)奏調(diào)整。教學(xué)過程中注重課堂反映，加強(qiáng)互動(dòng)，通過趣味性授課方式設(shè)計(jì)，吸引研究生的注意力；基于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，將知識(shí)點(diǎn)以與實(shí)際相結(jié)合的方式展現(xiàn)在研究生面前，對(duì)于普遍性問題做出及時(shí)回應(yīng)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本概念等內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)總結(jié)。

4.逐步實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、MOOC等教學(xué)方式的交融。不斷充實(shí)、更新和完善課件、電子教案、教學(xué)視頻、案例庫(kù)、在線答疑等網(wǎng)絡(luò)資源，為研究生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提供有力支撐，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)教學(xué)。

四、教學(xué)形式的多樣化設(shè)計(jì)

為了營(yíng)造生動(dòng)靈活的課堂氛圍、激發(fā)研究生的求知欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需要在教學(xué)形式的多樣性、豐富性等方面開展設(shè)計(jì)。

1.開設(shè)研討課。研究生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)反思與再提高的過程，如果課堂上只是由教師單向講授，不利于知識(shí)的傳輸。通過開設(shè)研討課，讓研究生在認(rèn)真思考、充分論證的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表自己的見解與觀點(diǎn)，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與程度。由于課前需要獨(dú)立查閱大量科技文獻(xiàn)、全方位了解所闡述的問題，這對(duì)于拓寬研究生的知識(shí)面、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)也具有重要意義。

2.開設(shè)科研體驗(yàn)課。讓研究生在一定程度上親歷科研過程，體驗(yàn)科研思想，課堂內(nèi)容要反映當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，突出基礎(chǔ)性、研究性和前沿性，引入創(chuàng)新思想、科研成果、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，從而訓(xùn)練研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.聘請(qǐng)機(jī)械工程學(xué)科國(guó)際知名學(xué)者承擔(dān)一定課時(shí)的授課任務(wù)，為研究生提供聆聽大師講課的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。此外，通過邀請(qǐng)國(guó)際知名學(xué)者講述在發(fā)明創(chuàng)造中的親身體會(huì)，增強(qiáng)示范效應(yīng)，為研究生將來(lái)從事學(xué)術(shù)工作拓寬思路，進(jìn)而培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貴林，彭小強(qiáng)，胡皓，等.機(jī)械類研究生專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)與改進(jìn)方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（22）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：英國(guó)高校；本科教學(xué)；能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：李紅（1974-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)能源動(dòng)力與機(jī)械工程學(xué)院。（北京 102206）

基金項(xiàng)目：本文系北京市共建項(xiàng)目專項(xiàng)資助（項(xiàng)目編號(hào)：GJ2013022）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G649.1     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0014-03

英國(guó)的教育、學(xué)術(shù)和科學(xué)研究處于世界領(lǐng)先地位，[1]其高等學(xué)校的辦學(xué)理念、本科生的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式都值得我國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒。巴斯大學(xué)成立于1966年，是一所有一定國(guó)際知名度的綜合性大學(xué)，全英排名前十，在英國(guó)國(guó)內(nèi)具有極高的影響力。巴斯大學(xué)的電子和電氣工程、機(jī)械工程等15個(gè)學(xué)科被評(píng)為“杰出”（最高等級(jí)）。其教學(xué)體系和培養(yǎng)模式在英國(guó)高等教育體系中具有一定的代表性。

本文以巴斯大學(xué)工程和設(shè)計(jì)學(xué)院的本科生教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)制和課程設(shè)置、授課形式、設(shè)計(jì)類項(xiàng)目、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹和研究，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其一切以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念和以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)的教育理念進(jìn)行了分析。

一、教學(xué)分析

1.學(xué)制靈活，課程設(shè)置理論和實(shí)踐并重，構(gòu)建多層次人才培養(yǎng)模式

巴斯大學(xué)工程和設(shè)計(jì)學(xué)院的本科教育可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位（BEng，學(xué)制三年或四年）。本科生在入學(xué)時(shí)只分專業(yè)，在大學(xué)二年級(jí)學(xué)期末根據(jù)前兩學(xué)年的成績(jī)申請(qǐng)確定學(xué)制。四年制學(xué)士學(xué)位在學(xué)業(yè)的第三年增加工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)士學(xué)位根據(jù)第二年和第三年的考試平均成績(jī)、設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)和工程實(shí)踐成績(jī)劃分為四個(gè)等級(jí)，分別為學(xué)士學(xué)位第I等級(jí)（BEng Honours degree class I），第Ⅱ等級(jí)、Ⅱ等級(jí)，第III等級(jí)和無(wú)等級(jí)。學(xué)位等級(jí)直接與學(xué)生將來(lái)從事的工作性質(zhì)和是否可以申請(qǐng)繼續(xù)攻讀碩士和博士學(xué)位有關(guān)。[2]這種不同學(xué)制、不同等級(jí)學(xué)位的劃分，形成了靈活的培養(yǎng)機(jī)制，不但可以有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也為培養(yǎng)不同類型、不同層次的人才提供了可能。

巴斯大學(xué)每學(xué)年29周，每學(xué)期14～15周，其中教學(xué)11周。機(jī)械工程專業(yè)工學(xué)學(xué)士學(xué)位第一學(xué)年和第二學(xué)年的課程均為必修課。包括66學(xué)分的機(jī)械工程和機(jī)械制造方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程；24學(xué)分的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)工程與軟件課程；24學(xué)分的設(shè)計(jì)和材料課程，6學(xué)分的實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用工程。第三學(xué)年學(xué)習(xí)的課程有30學(xué)分的機(jī)械工程方面的專業(yè)課程，6周12學(xué)分的全天的以小組為單位的課程設(shè)計(jì)和6周18學(xué)分的工程設(shè)計(jì)，以及一定時(shí)間的工程實(shí)踐訓(xùn)練。開設(shè)的主要課程有：“數(shù)學(xué)”、“熱流體”、“固體力學(xué)”、“設(shè)計(jì)”、“材料和制造”、“實(shí)驗(yàn)方法”、“工程技能和應(yīng)用工程”、“測(cè)量?jī)x器”、“電子和電氣驅(qū)動(dòng)”、“系統(tǒng)和控制”、“建模技術(shù)”、“現(xiàn)代制造－綜合設(shè)計(jì)”、“制造和服務(wù)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“機(jī)械振動(dòng)和噪聲”、“工程設(shè)計(jì)中的材料選擇”等課程。與國(guó)內(nèi)該專業(yè)課程設(shè)置相比，沒有“英語(yǔ)”、“大學(xué)物理”等公共基礎(chǔ)課，各課程學(xué)分基本為6學(xué)分，各學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)均衡。課程體系既重視專業(yè)基礎(chǔ)和機(jī)械原理方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。前2學(xué)年，使學(xué)生了解包括設(shè)計(jì)和制造等方面的一些最重要的機(jī)械工程領(lǐng)域的基本知識(shí)。最后1學(xué)年，學(xué)習(xí)與學(xué)位相關(guān)的機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行全天的以小組為單位的實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行企業(yè)工程管理的能力。

2.授課形式靈活多樣，實(shí)用高效，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念

英國(guó)大學(xué)的課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，[3]根據(jù)不同種類的課程，采用靈活多樣的授課形式，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用各種手段提高授課效率和教學(xué)質(zhì)量。主要包括講授課、輔導(dǎo)課、實(shí)踐課和研討會(huì)等。

（1）講授課（Lecture）。其在前兩學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課程中較為常見，課堂人數(shù)從幾十到幾百不等。一次課50分鐘，教師利用傳統(tǒng)的板書結(jié)合多媒體手段集中授課，學(xué)生坐在座位上聽、記筆記。在授課過程中，教師會(huì)根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小問題，師生有一些互動(dòng)。國(guó)內(nèi)高校此類課程在實(shí)施過程中，教師一般會(huì)指定具體的教材，教學(xué)內(nèi)容豐富，力爭(zhēng)面面俱到。而英國(guó)高校講授課一般沒有固定教材，授課教師自己組織教學(xué)內(nèi)容，做成課件（PPT）或者講義，免費(fèi)分發(fā)放給學(xué)生。講義后面一般列有教師制作講義所參考的和推薦給學(xué)生閱讀的參考書目及相關(guān)資料。這樣一方面教師要花費(fèi)大量的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)了解所講授學(xué)科的前沿研究動(dòng)態(tài)，使課堂講授內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊密聯(lián)系實(shí)際。另一方面對(duì)于學(xué)生而言，雖然課堂上看似輕松，僅僅一個(gè)小時(shí)左右，課下卻要花費(fèi)大量的時(shí)間閱讀相關(guān)的參考書目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，而且極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）輔導(dǎo)課（Tutorial、Problem and feedback）。其是講授課的補(bǔ)充、反饋、鞏固和實(shí)踐。主要是講解和輔導(dǎo)與講授課相關(guān)的知識(shí)與技能，學(xué)生對(duì)講授課的內(nèi)容進(jìn)行提問和反饋，導(dǎo)師或者助教處理作業(yè)中的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑，完成實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生分組討論等等。

（3）實(shí)踐課（Laboratory、Computer、workshop）。包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、上機(jī)課和設(shè)計(jì)制作類課程。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課主要是一些與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。教師或助教指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作，每次實(shí)驗(yàn)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，與國(guó)內(nèi)高校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課相似。上機(jī)課主要是根據(jù)要求完成相關(guān)的程序調(diào)試、設(shè)計(jì)作業(yè)等任務(wù)。設(shè)計(jì)制作類實(shí)踐包括設(shè)計(jì)過程、制作過程、展示過程。

（4）研討會(huì)（Seminar）。是工程學(xué)院為本科生、研究生以及教師提供的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

3.設(shè)計(jì)類項(xiàng)目特色鮮明，為培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力提供平臺(tái)

工程學(xué)院與設(shè)計(jì)學(xué)院非常重視以工程能力培養(yǎng)為目的的設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，此類項(xiàng)目是教學(xué)體系的重要組成部分，主要有以下幾種形式：課程小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目、全日小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目、個(gè)人設(shè)計(jì)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在這些設(shè)計(jì)中實(shí)行導(dǎo)師制，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)一組或者若干組學(xué)生。導(dǎo)師和學(xué)生每周固定時(shí)間舉行碰面會(huì)，學(xué)生匯報(bào)工作進(jìn)展，教師檢查進(jìn)度完成情況并進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。學(xué)生在豐富多彩的設(shè)計(jì)類項(xiàng)目中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利于所學(xué)知識(shí)實(shí)踐和創(chuàng)新。

課程小組設(shè)計(jì)是課程的組成部分之一，沒有專門的全天的設(shè)計(jì)時(shí)間，學(xué)生利用輔導(dǎo)課時(shí)間和課余時(shí)間完成。成績(jī)占課程成績(jī)的一部分。例如在機(jī)械系機(jī)械工程專業(yè)的Design，materials and manufacturing2課程中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)福利彩票裁剪和折疊裝置。學(xué)生被分成若干小組，每組6個(gè)人，分工協(xié)作完成個(gè)人的特定任務(wù)和小組任務(wù)，最后提交報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容包括：計(jì)劃書、構(gòu)思設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)報(bào)告、圖紙、定貨單等。此裝置在下一學(xué)年將由本組學(xué)生自己動(dòng)手制作成樣機(jī)，制作過程和樣機(jī)作為下一學(xué)年設(shè)計(jì)課成績(jī)的一部分。

全日小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目是指三年級(jí)（MEng學(xué)位課程體系）第二學(xué)期的課程設(shè)計(jì)，名稱為小組設(shè)計(jì)和商務(wù)工程（Group Design and Business Project）。此類設(shè)計(jì)是以小組為單位，既包括技術(shù)設(shè)計(jì)還包括商業(yè)運(yùn)作和管理內(nèi)容。實(shí)行導(dǎo)師制，時(shí)間是12周全日設(shè)計(jì)，每組6個(gè)人左右。每個(gè)人在此項(xiàng)目中承擔(dān)不同的角色，包括項(xiàng)目經(jīng)理、商務(wù)經(jīng)理、市場(chǎng)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、商業(yè)發(fā)展經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、實(shí)施經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理等角色。每個(gè)角色不但要對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，還要對(duì)整個(gè)小組負(fù)責(zé)。需要提交用戶需求分析、概念設(shè)計(jì)、技術(shù)可行性分析報(bào)告、技術(shù)設(shè)計(jì)報(bào)告、技術(shù)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)及相關(guān)圖紙、商業(yè)計(jì)劃等與此項(xiàng)目相關(guān)的文件包。每一項(xiàng)都有相應(yīng)的、明確的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成后，學(xué)生要制作海報(bào)，對(duì)自己團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)行宣傳和展示，接受學(xué)生、教師的提問和外部評(píng)審專家的評(píng)審。

個(gè)人設(shè)計(jì)項(xiàng)目（Individual Design Project）是學(xué)生最后一學(xué)年當(dāng)中最重要的內(nèi)容之一，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。一般在最后一學(xué)年的第一學(xué)期的10月開始，到第二學(xué)期的5月底結(jié)束。每個(gè)學(xué)生有專門的指導(dǎo)教師，實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師提前列出供大家選擇的題目，或者學(xué)生自己跟導(dǎo)師協(xié)商擬定自己感興趣的題目。整個(gè)設(shè)計(jì)過程由學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，最后提交報(bào)告和與設(shè)計(jì)相關(guān)的文件包，并且制作海報(bào)或產(chǎn)品模型，對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行宣傳和展示，接受教師、其他同學(xué)的提問和外部評(píng)審專家的評(píng)審。導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生完成的質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。

4.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式靈活多樣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

英國(guó)大學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定形式靈活多樣，課程評(píng)價(jià)包括期末筆試（Examination）、課堂測(cè)驗(yàn)（Test）、課程作業(yè)（Coursework）、小論文（Essay）、展示（Presentation）、報(bào)告（Report）、小組項(xiàng)目（Group Design）等形式。典型情況下，在第一、二學(xué)年的總評(píng)成績(jī)中，考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%～80%，平時(shí)作業(yè)占總評(píng)成績(jī)的30%～20%，所占比例與國(guó)內(nèi)類似，其中每一課程的作業(yè)必須合格。課程考試前，教師不進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，只是在校園網(wǎng)上公布本門課程前三年的試卷，但沒有試題答案。目的是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方法。試卷題目一般都采用4選3（或6選4）的方式；[1]試卷中通常有一定比例的開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。試卷一般為百分制，教師判分標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)格。學(xué)生40分以上為合格，60～70分的居多。不合格者允許一次免費(fèi)補(bǔ)考，成績(jī)單上將會(huì)顯示原來(lái)的分?jǐn)?shù)和補(bǔ)考分?jǐn)?shù)，以此約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.輔助教學(xué)體系完善，在時(shí)間和空間上提供學(xué)習(xí)保障

學(xué)校設(shè)有教學(xué)促進(jìn)中心，其主要任務(wù)之一是為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)培訓(xùn)課程和技能訓(xùn)練。主要包括寫作類課程、語(yǔ)言類課程、信息和IT技能培訓(xùn)、數(shù)學(xué)技能培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)等實(shí)際應(yīng)用技能訓(xùn)練。通過這些課程能幫助學(xué)生提高寫作水平、英語(yǔ)運(yùn)用能力、熟練運(yùn)用IT技能獲取必要信息的能力，以及解決各類數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)問題的能力。教學(xué)促進(jìn)中心要與大學(xué)學(xué)生會(huì)一起定期收集各類與教學(xué)相關(guān)的反饋信息，如對(duì)指導(dǎo)教師、課堂、學(xué)生的評(píng)價(jià)，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)等。采納學(xué)生的合理意見，并將學(xué)校聽取學(xué)生意見后進(jìn)行的重大改進(jìn)工作反饋給學(xué)生。

學(xué)校充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行電子教學(xué)（e-Learning）服務(wù)。學(xué)生可以利用先進(jìn)、高效、成熟的課程管理系統(tǒng)（Moodle）下載課件、講義等與課程相關(guān)的資料，通過論壇與同學(xué)和教師及時(shí)進(jìn)行溝通并討論問題。

學(xué)期中，巴斯大學(xué)的圖書館和學(xué)習(xí)中心每天開放24小時(shí)。圖書館藏有50萬(wàn)冊(cè)圖書和期刊，并訂閱2000種雜志。圖書館設(shè)置了800多個(gè)自習(xí)座位，裝有400臺(tái)個(gè)人電腦、計(jì)算機(jī)工作臺(tái)，并有筆記本電腦的連接插孔，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的文獻(xiàn)資料。

二、能力培養(yǎng)

靈活的學(xué)制，理論和實(shí)踐并重的課程體系，多樣高效的授課形式，特色鮮明的設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，靈活的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式以及完善的輔助教學(xué)體系都充分體現(xiàn)了一切以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)際動(dòng)手與創(chuàng)新能力、口頭表達(dá)能力、交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自學(xué)能力

靈活多樣的授課形式，不但提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，還極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了自學(xué)能力。講授課一般沒有指定教材，[4]學(xué)生根據(jù)教師提供的內(nèi)容提綱和參考書目進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師給定的框架內(nèi)去學(xué)習(xí)和了解相關(guān)內(nèi)容，通過閱讀相關(guān)參考書目，吸收此門課程的精華，掌握該門課程的主要理論和知識(shí)點(diǎn)。從課程作業(yè)、小論文到設(shè)計(jì)類作業(yè)、綜合報(bào)告，都需要學(xué)生查閱大量的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)和操作技能才能完成，且在論文后面要詳細(xì)注明引用的參考文獻(xiàn)，嚴(yán)禁抄襲。雖然每節(jié)課只有1個(gè)小時(shí)，每學(xué)期只有大約11周的上課時(shí)間，但是為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間在圖書館、電腦上查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)理論，動(dòng)手實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.精心設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，激勵(lì)開拓創(chuàng)新

工程學(xué)院尤其注重動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在“固體力學(xué)和設(shè)計(jì)”課程中，進(jìn)行機(jī)械賽車設(shè)計(jì)（the Dragster Challenge），教師僅提供給學(xué)生車轱轆、小軸、彈簧等基本零件，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行賽車設(shè)計(jì)，教師根據(jù)賽車的行走情況和速度評(píng)定成績(jī)。小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目也是如此，教師分配給學(xué)生題目，從市場(chǎng)調(diào)研到產(chǎn)品設(shè)計(jì)，再到商務(wù)運(yùn)作都由學(xué)生自己策劃、設(shè)計(jì)制作完成。學(xué)生在此過程中不僅需要?jiǎng)幽X、動(dòng)手，還要有一定的創(chuàng)新之處。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.口頭展示，合作交流，培養(yǎng)表達(dá)、交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

許多課程不僅需要提交小論文、報(bào)告，還要進(jìn)行口頭展示（Presentation）。學(xué)生要通過海報(bào)、PPT展示自己的作業(yè)。學(xué)生要充分利用多媒體技術(shù)制作圖文并茂的PPT并進(jìn)行演練，以展示自己的作品。經(jīng)過3～4年的類似訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了理論知識(shí)和技能，還能恰當(dāng)?shù)匕b和展示自己的作品，提高了口頭表達(dá)能力。在小組設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目模擬公司運(yùn)行和管理模式，由教師根據(jù)學(xué)生基本的情況進(jìn)行分組，給每組分配相應(yīng)的題目。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生深刻體會(huì)到要想做好項(xiàng)目，需要每個(gè)小組成員合理分工，各負(fù)其責(zé)，溝通交流，互相配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有這樣才能保質(zhì)保量完成任務(wù)。學(xué)生們的口頭表達(dá)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也在潛移默化中得到了鍛煉和培養(yǎng)。

三、結(jié)論

通過在巴斯大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院的交流和學(xué)習(xí)，對(duì)巴斯大學(xué)工程學(xué)院的專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)形式和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定等進(jìn)行了系統(tǒng)的了解與研究。其中一切以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念和以自學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、口頭表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)為最終目標(biāo)的教育方式與理念，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

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