序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇服裝結構設計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1如何更好地達到教學效果

服裝結構設計課程作為一門知識系列性較強的課程，有較完備的理論知識內(nèi)容，教學中旨在使學生系統(tǒng)地掌握結構設計的理論，包括人體與服裝的關系，省、領、袖的結構設計原理及結構設計方法，各部件間的組合變化關系，因此習慣性教學常以理論教學為主來完成課堂授課；但結構設計課程中的知識點內(nèi)容較抽象不易理解，因此常需要實踐補充來加深理解知識點，另一方面理論知識最終是運用于具體的實物中，因此服裝實踐也是檢驗服裝結構理論運用的最佳標準。然而究竟在什么地方運用實踐、什么地方理論闡述、二者如何結合，使服裝結構課程在有限的學時內(nèi)達到理想的教學效果？這些都是教師從事服裝結構課教學長久以來一直的研究方向和目標。

1.2如何加強專業(yè)課程間的內(nèi)在聯(lián)系

服裝結構設計課程與諸多服裝專業(yè)課程有著緊密的聯(lián)系，如服裝設計、服裝款式設計、服裝造型設計課程內(nèi)容是其結構設計的基礎，而服裝工藝學、服裝工業(yè)制板、服裝生產(chǎn)管理、服裝人體工程學等課程又以服裝結構為基礎。因此，服裝結構課程既是一門獨立的課程，又是服裝知識儲備運用的綜合課程，如果能將服裝結構置之于服裝系列教學的大課程中，不單純地將其看為一門課，而是作為一個教學分支來展開教學，對服裝相關專業(yè)知識的學習，將是一項深化工程，因此服裝結構設計課程中如何恰到好處地貫穿相關課程專業(yè)知識，加強專業(yè)課程間的內(nèi)在聯(lián)系，也是服裝結構設計課教學模式探討的一項重要內(nèi)容。

2服裝結構設計教學模式的改革

2.1增加項目式教學，與實踐緊密結合

服裝結構設計課程是為未來進入社會的服裝生產(chǎn)服務，因此不可避免地與服裝訂單及目的性生產(chǎn)相關聯(lián)，因此在服裝教學的實踐中可以結合訂單的實際要求進行項目式教學培養(yǎng)，增加實踐環(huán)節(jié)。如在講到女西裝的綜合制圖環(huán)節(jié)時，由于女西裝結構復雜，很容易使學生產(chǎn)生困倦和煩燥的情緒，不能正確將結構制圖的方法掌握。在這個環(huán)節(jié)中可采取項目式教學，指定客戶需求，讓學生為其設計款式，并根據(jù)自己設計的款式進行剖析和繪制結構圖，學生們產(chǎn)生了興趣，樂于實踐，積極參與制圖，再由教師依據(jù)學生設計的款式及結構圖進行單獨講解和西裝系列化款式變化及結構設計變化的綜合總結，不僅使學生掌握一款西裝的結構設計，還對比學習了其它的款式結構，增加了學好西裝結構的興趣，加強了款式圖結構圖間對應互換關系的認識。

2.2增設教學實驗環(huán)節(jié)，貫穿服裝工程各環(huán)節(jié)

服裝如果純以理論教學為主，會有大部分學生對抽象的結構關系的理解片面化，適時地增加服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)是對結構內(nèi)容學習的加強。如學生在學過褲裝結構以后，很多同學對褲裝中的上襠、下襠、中襠、側(cè)縫、橫襠、立襠的位置混淆不清，相互間的關聯(lián)更無從理解，嚴重地影響了褲裝結構原理的掌握，只能機械的記憶，對不同款式的變化只能照搬照用，因此，增加褲裝制作的實驗，讓學生自己設計款式、制板并縫制褲裝，復雜的結構關系通過工藝制作很容易理解，此時再講款式結構及變化，板型的疵病修正，印象就更為深刻。在實驗環(huán)節(jié)結束后，學生們感慨地說：“實驗中，我開始將褲子縫反了，后來終于搞明白了哪片接哪片，通過實驗我知道了褲子制作的全過程，也知道了褲子結構圖中線條的意義，很開心”，“通過制作我對服裝結構產(chǎn)生了興趣，很期待下學期的結構課”，“我在實驗中知道了認真的重要性”。通過實驗教學環(huán)節(jié)的開展，使大部分同學對所學到的結構知識進行了運用和發(fā)揮，制板能力大大增強，同時，簡單的裁剪、縫紉操作為以后的制作工藝做好了準備，減少了易出錯的環(huán)節(jié)發(fā)生。

2.3強化制圖訓練體系，提高制板能力

服裝結構設計的實現(xiàn)需用結構制圖體現(xiàn)，因此制圖水平的高低是制圖優(yōu)劣的體現(xiàn)，也是結構設計能力的體現(xiàn)，一張好的結構圖不僅要求結構合理，還要制圖清晰干凈、準確表達結構意圖，因此制圖本領的培養(yǎng)尤其重要。結構課作為一門必修課，為了考核知識點的掌握情況多數(shù)高校將其設為考試課，70%~80%左右的成績需要在試卷中體現(xiàn)，如何在有限的時間里督促學生認真完成結構圖的繪制，除了要求學生認真記好課堂筆記還要即時做好課下練習，制圖中需要耐心和細心，稍不留心就會出現(xiàn)制圖錯誤，而自己經(jīng)常對較大的錯誤“熟視無睹”，小錯誤如不及時糾正往往會造成更大的錯誤，因此課程中大量的結構圖需要教師即時的糾正和檢查，除此之外，對于不能時時關注的制圖細節(jié)，可采取課堂互批互改的環(huán)節(jié)，取長補短，共同學習，活躍了課堂的氣氛也激發(fā)了學生的思考，盡量避免學生帶著錯誤進入下個環(huán)節(jié)的學習。同時教學中還可適時地將制圖作業(yè)或筆記進行展示，讓學生在看到別人作業(yè)的時候，看到自己的差距和位置。久而久之，在一查二批三看的強化制圖訓練體系制約下，達到共同進步的教學目的，只有將制圖訓練做好，制圖的本領提高了，結構制圖的原理掌握了，制板的能力也才會加強。

2.4導入立體構成教學環(huán)節(jié)，提高服裝綜合制板能力

眾所周知，服裝平面結構設計與立體結構設計同為服裝制板的兩個方面，二者有著極大的互補關系，隨著社會上人們對服裝款式求新、求異心理的迫切驅(qū)使，立體構成式服裝越來越多地走入社會，立體構成服裝著裝效果好，成功率高、造型直觀，但單一的立體構成服裝成本高、效果具有隨機性，且受操作者經(jīng)驗手法、操作中必須具有人臺等的限制，常具有局限性，只有將二者有機結合才能達到揚長避短、提高工作效率、合理使用面料，達到優(yōu)化設計效果的目的，如在領子的學習中，可結合花式領的設計讓學生體驗平面結構與立體構成結合的制板方法；再如樣衣的試穿階段，可結合立體構成的方法進行板型校正，減少了疵病，優(yōu)化了設計。通過立體構成教學環(huán)節(jié)的加入，實現(xiàn)了平面結構與立體構成的結合，提高綜合制板的能力，學生在教學中學習了方法，為高級制板水平的培養(yǎng)奠定基礎。

3結語

篇(2)

折紙藝術是通過手工，經(jīng)過很多道工藝程序，制作出來的紙花和紙藝作品。其最大的特點是具有體積感和雕塑感。不久之前在日本東京，作者目睹了服裝設計師應用折紙藝術創(chuàng)作的服裝獲得了大獎，給人留下很深刻的印象。

折紙藝術在服裝設計中得以巧妙的應用,將面料進行有序疊加或堆砌，使得平面的面料具有一定立體效果。無論是細細的、直直的手風琴式的折疊，還是向同一方向的折疊，以及內(nèi)外交錯的折疊等，都能使原本平面而簡約的服裝顯得立體跳躍起來。在法國著名品牌近年推出的作品中，折紙藝術在服裝設計中的應用累見不鮮。

作者嘗試用1：2的比例打板，做了幾款折紙服裝設計，作品看起來比較復雜，仔細分析以后卻并不難。比如百合造型的時裝，我們一旦掌握了四瓣百合花的折疊方法以后，這幾張圖片中的衣服都能制作出來。

綠色上衣領部的百合花是整套服裝的視覺焦點，這種折紙藝術是四瓣百合花的折疊方法，裙子的設計是將腰部的省道向兩側(cè)斜向分割拉開加放活折。正中間平均加放一些量，再折疊在一起產(chǎn)生的獨特效果。法國服裝大師將這些元素用在服裝不同的部位并加以不斷的重組，設計出各種不同的款式。

玫紅色套裝，在頸側(cè)裝上一朵百合花，又在腰部裝上一朵百合花。上衣卡腰，腰線上提，追求玲瓏的曲線以及婀娜多姿的感覺。

灰色禮服，腰部裝上立體形態(tài)兩朵百合花，從腰部向下發(fā)射性的擴展，不僅起到收腰效果，還能產(chǎn)生大氣優(yōu)美的動態(tài)感，使服裝更具有細節(jié)性和觀賞性。如果是素色上衣，在領口處采用斜向交叉的折疊，看起來比一般結構更生動。

黃色上衣肩部不對稱的設計，隨著折紙藝術的介入，立體感十足的造型使原本平淡的肩立刻跳躍起來。肩部的大折疊，使服裝產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力。

在現(xiàn)代服裝設計中，折紙藝術作為一種重要的裝飾手段和形式語言，能夠?qū)⒎b的功能性和視覺審美性完美的結合。在將來的女裝成衣設計中，運用將越來越普遍，并且隨著人們時尚觀念和審美趨勢的不斷改變，服裝面料和工藝的更新發(fā)展，折紙藝術將作為服裝的流行時尚元素，充分的展現(xiàn)出它不可取代的地位。

袖子的弊病解剖

袖筒偏前的弊病解剖

葛俊康，中國服裝設計師協(xié)會技術工作委員會執(zhí)行委員，南京葛老師服裝學校校長。畢業(yè)于船舶學校，運用船體放樣的理念解剖服裝結構，發(fā)明了3項服裝量具，申請了148項服裝結構設計發(fā)明專利，給服裝結構領域帶來了一場革命。自2002年起，在《服裝時報》、《中國服飾報》、《服飾導報》三大服裝媒體開設葛老師專欄，至今已發(fā)表技術論文380篇。葛老師服裝結構系列工具書共12本，現(xiàn)已出版6本，包括《服裝200個疑難問題的解答》（上、下）、《袖子結構大全與原理》、《衣身結構大全與原理》（上、中、下）。

葛老師創(chuàng)立了科學的服裝結構理論體系，揭示了服裝結構設計是把服裝造型各區(qū)域平面圖形進行合理組合的過程。即先有立體造型尺寸，即已知尺寸，再有平面圖形。首先應對立體劃分區(qū)域，才能找到各區(qū)域的平面圖形。

構成袖筒偏前的現(xiàn)象（如圖1），其直接的原因為：袖筒結構本身偏前；袖山與袖籠組合構成袖筒偏前，具體與衣身、袖子的結構及縫制有關：

1、袖筒結構本身偏前（如圖2）；

2、二片袖大片前袖下縫拔開量不足（如圖3），袖筒前折線NRS長度縮短，構成袖筒偏前；

3、縫制中二片袖大小片前袖下縫收縮（如圖3），NRS長度縮短，構成袖筒偏前；

4、縫制中二片袖大片后袖下縫歸縮量不足（如圖3），F(xiàn)TU長度增長，構成袖筒一定程度的偏前；

5、縫制中二片袖后袖下縫拉伸（如圖3），F(xiàn)TU長度增長，構成袖筒一定程度的偏前；

6、前衣身沒處理峰胸寬，使前衣身立體沖肩增大（如圖4），袖山與袖籠組合構成前袖山水平尺寸不足，袖筒偏前；

7、后衣身袖籠縱向尺寸多余，構成后袖籠眼對位點下垂，袖山與袖籠組合使袖筒向前偏移（如圖5）；

篇(3)

[關鍵詞]服裝CAD 職業(yè)女裝 服裝仿真

[中圖分類號]TS941.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0072-01

一、職業(yè)女裝實例設計方案

（一）新款職業(yè)女裝設計思想

中國傳統(tǒng)文化、精神在服裝上的體現(xiàn)，主要集中在形制（包括穿著方式）、色彩、圖案方面，在結構方面的探討較少。本論文從服裝結構方面，特別是服裝同人體之間的空間設計方面來體現(xiàn)傳統(tǒng)文化中儒道釋合一的精神本質(zhì)。

（二）主要結構設計

1.職業(yè)女裝圍度放量。圍度放量是穿著舒適、滿足良好功能性的重要因素。由實驗姿態(tài)可知，上肢前舉120度時，人體皮膚長度方向上變化很大，當衣服的側(cè)長不能滿足需要時，圍度放量也可以起到補充的作用。同時，“厚”的品德推崇，也對中國消費者的審美取向有著一定的影響;而傳統(tǒng)職業(yè)女裝的圍度放量較小，成衣胸圍在98cm左右，袖肥在36cm左右。這個數(shù)值可以滿足基本的生理需要和小幅度的動作，沒有多余的部分，所以外觀比較簡練，便于活動，但對于更大范圍的運動就稍顯不足，背部、上臂大范圍的壓力和腋底的牽拉很常見。

2.職業(yè)女裝長度設計。職業(yè)女裝的特點主要體現(xiàn)在側(cè)長和袖底長的設計，縱向線段變化率最為劇烈的部位大多集中在腋窩周圍的四個線段，也就是6cm范圍內(nèi)，其中側(cè)長的變化率最大。所以滿足側(cè)長和袖底長，共76cm，是適應手臂前舉120度的關鍵。傳統(tǒng)女職業(yè)女裝肩袖角度很大，肩峰處有明顯的轉(zhuǎn)折感，此時肩部造型立體，但是同時造成了袖底長和側(cè)長（至腰線）很短，約為53cm左右，這個數(shù)值同手臂前舉120度姿態(tài)所要求的76cm相比，還有很大的差距。隨著袖子的抬高，側(cè)長和袖底長也必須不斷增大。

3.職業(yè)女裝肩斜角度設計。肩斜角度影響著服裝的整體平衡。合適的肩斜對于運動量的滿足和穿著的舒適都具有重大意義：理想的肩斜角度可以使得衣服在人體的著力部位均勻的分布在由頸側(cè)到肩峰的肩線上，減少疲勞感，為肩部向上運動提供一定的活動量：理想的肩斜角度還可以使得服裝的外觀平整，避免出現(xiàn)垂綹。

而傳統(tǒng)職業(yè)女裝的肩斜一般是以人體的自然肩斜為基準的。考慮到符合人體角度的肩線的上述諸多優(yōu)點，新款職業(yè)女裝可以參照人體的角度設定肩斜，即以參照日本文化式原型中的肩斜，前肩斜180度左右，后肩斜220度左右。

三、主要功能設計

隨著人們生產(chǎn)活動場所的擴展，以及對生活品質(zhì)的重視，服裝功能性和舒適性成為人們?nèi)找骊P注的重點。功能性紡織產(chǎn)品的種類很多，通常分為：物理產(chǎn)品（電子、電氣，熱學功能，光學功能，物理形態(tài)功能等）;化學產(chǎn)品（光化學功能，化學反應功能）;物理分離產(chǎn)品（分離，吸附交換功能）;生物適應產(chǎn)品（醫(yī)療保健功能，生物體功能）等。近幾年，國內(nèi)外功能性紡織品開發(fā)的重點在于提高產(chǎn)品的舒適性、健康性、安全防護性和環(huán)保性，其中舒適性是研究的重點。調(diào)查表明，消費者在購買服裝時，舒適度已超過款式、尺寸、品牌等，成為首要考慮因素。

研究舒適度首先要了解人體的熱平衡機制，人體具有一個可靠的體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)，保證身體內(nèi)核溫度穩(wěn)定在37℃附近。當體溫過高時，通過血管舒張和出汗來加速熱量散發(fā);當體溫過低時，通過血管收縮和肌肉顫抖來減緩熱量散發(fā)和增加熱量。Zhang提出了動態(tài)非一致環(huán)境下的局部，全身熱感覺和熱舒適度模型，模型分為四部分：

（1）19個身體部位的局部熱感覺;

（2）備個局部熱舒適度;

（3）全身熱感覺;

（4）全身熱舒適度。

所有模型都是基于實驗測量的生理和主觀參數(shù)，包括皮膚和內(nèi)核的溫度、溫度變化率、局部和全身的感覺和舒適度評價。通過對數(shù)據(jù)的回歸統(tǒng)計分析，給出了感覺和舒適度的數(shù)學模型。在分析局部熱感覺模型時，首先研究穩(wěn)定條件下的計算公式，然后再加上動態(tài)條件下的數(shù)據(jù)，最后形成可預測動態(tài)條件的局部熱感覺模型。而全身感覺模型是各個局部熱感覺的加權平均，全身舒適度模型是基于規(guī)則，沒有數(shù)學模型，確定權重的主要因素包括：

（1）由于幾何尺寸和敏感度影響，某些部位（胸、背等）的權重要遠大于另一些部位（如手、足等）;

（2）對每個部位來說，權重具有冷熱不對稱現(xiàn)象，即某些部位可能熱的時候占的權重小，冷的時候占的權重大;

（3）每個部位的權重是關于局部與全身感覺間偏差的函數(shù)，偏差越大，權重也越大。

通過研究紡織材料的熱傳遞特性，結合人體熱循環(huán)機制，建立著裝人體在人體―服裝―環(huán)境系統(tǒng)中的熱傳遞仿真計算模型，對給定的仿真場景（包括服裝的材料特性、構造，人體參數(shù)、環(huán)境溫度濕度等氣候條件），經(jīng)過計算機數(shù)值仿真計算后，得出人體和服裝的溫度等有關物理生理數(shù)據(jù)。再利用熱舒適度評價模型，預測人體的熱舒適度感覺，從而得到服裝和紡織材料的傳熱性能評價，即服裝的熱舒適性。

【參考文獻】

[1]徐美玲.CAD在服裝業(yè)中的應用和發(fā)展[J].紡織導報，

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關鍵詞：刺繡；現(xiàn)代設計；服裝形態(tài)；傳承發(fā)展

一、刺繡與服裝設計

1.　服裝設計的概念

服裝設計是一門融入自然科學、心理學、美學和藝術為一體的綜合性學科，具有技術與藝術的雙層屬性。以服裝材料為素材，以服裝為對象，借助一定的審美法則，運用恰當?shù)脑O計語言，對人體進行包裹和打扮，完成整個著裝狀態(tài)的創(chuàng)造過程，服裝是人類息息相關的物品，設計師是其產(chǎn)生過程的第一步。

2.　刺繡的概念與發(fā)展

它是用針和線把人的設計和制作添加在任何存在的織物上的一種藝術。刺繡是用針和線“作畫”，在織物上講述故事。它的基本元素是針法。像畫畫一樣，刺繡反映人們的風俗、文化、心理等。刺繡是一種藝術形式，同畫家用畫筆，雕塑家用泥土，雕刻家用金屬，木刻家用木頭來表達他們對美的追求一樣。現(xiàn)在中國蘇繡工藝已達到很高的水平。繡品多次在國際國內(nèi)獲獎，且繡品種類齊全。

3.　刺繡在服裝結構與裝飾方面的廣泛應用

長期以來，人們一直習慣于服裝造型的完整性和延續(xù)性。隨著社會的發(fā)展，人們的審美取向發(fā)生了巨大的變化，造型的完整不再是服裝好壞的評判標準。新結構主義重視結構的基本部件，認為基本部件本身具有表現(xiàn)的特征，完整性不在于作品本身好壞直接影響到服裝的穿著效果。再完整的衣服如果穿起來顯得不美觀、合體，造型結構不夠時尚、不夠現(xiàn)代，人們也不會購買。在新的審美標準和意識下，人們對刺繡服裝的偏愛也由單純的欣賞完美的刺繡工藝到刺繡與款式的完美結合。所以不僅要有完美的刺繡圖案還要通過對服裝結構的解構、面料的設計、圖案的結構設計使服裝滿足當代人審美需要，這也是服裝造型設計思維新取向研究的重點。

二、現(xiàn)代服裝上刺繡的應用與當今的社會觀念和時尚趣味

1.　服裝設計師應該如何運用刺繡

長期以來，我們一直強調(diào)現(xiàn)代服裝設計要與傳統(tǒng)文化相“結合”。事實上，繼承傳統(tǒng)文化所包括的范圍很廣，除了形式與內(nèi)涵，同樣包括傳統(tǒng)文化中，形式與內(nèi)涵之間的轉(zhuǎn)化機制，這是一種對傳統(tǒng)文化規(guī)律的把握，只有掌握了規(guī)律，明白了傳統(tǒng)文化刺繡是通過怎樣的組合、變化方式來傳達寓意，才能使傳統(tǒng)文化刺繡在現(xiàn)代設計中出現(xiàn)合理而豐富的變化。再者，一旦我們掌握了這些規(guī)律，又能夠很好的把握中國傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，我們完全有理由拋開文化形式的束縛，盡可以用現(xiàn)代設計語言去設計能夠傳遞傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊的符號，到那時，我們能夠自豪的說，我們繼承和發(fā)揚的是中華民族傳統(tǒng)文化的靈魂與精髓。

2.　外國設計師眼中和手中的刺繡

這兩年，古老的中國在世界上魅力盡顯，原來并不太引人注目的中國刺繡也成為時尚元素，走入國際時裝舞臺，在一些頂級大牌的時裝中發(fā)熱發(fā)亮。Dior的設計師約翰加里亞諾去年的一趟中國之旅，讓他對中國刺繡奉為瑰寶，在推出的Dior新女裝中，大量使用中國刺繡為裝飾元素。此外，在Prada、D＆G等著名的品牌中，你都可以看到美麗的刺繡，但是他們也都有一個共同的特點，刺繡的面積在整個服裝中逐漸減少，甚至用來輔助服裝結構和服裝款式表現(xiàn)，這也是今后刺繡在服裝設計應用中的一個趨勢。

三、刺繡在服裝設計中運用趨勢及其意義

我們在發(fā)揚自己國家的精粹的時候，也要結合一些西方國家的先進的理論，刺繡是服裝設計中實用與裝飾的尤物，既古老又清新。刺繡自身的變化能夠帶給服裝無窮無盡的變化。人們喜愛刺繡，因為它很美，因為它多變。當然，服裝是一個有機的整體，在進行服裝設計時使用刺繡一定要把握分寸，注意整體的和諧。很多、很好的設計，看似不經(jīng)意的刺繡運用，實際上卻包含了設計師對造型、色彩、結構、材料等多方面的構想和推敲。透過服裝上千姿百態(tài)的刺繡與服裝形態(tài)的結合，能夠品位到當今時尚的氣息，領悟到社會文化的潮流。

參考文獻：

[1]鄧躍青《現(xiàn)代服裝設計》[M]，山東：青島出版社.

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湖北理工學院是一所以工為主，工理結合，工、理、經(jīng)、管、醫(yī)、文、教、藝等學科門類協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬普通本科高校。學校位于華夏青銅文化發(fā)祥地之一的湖北省黃石市。

學校自1975年建校，至今已有40年的辦學歷史。

學校下設19個教學院(部)，全日制在校學生20000余人,函授生8000余人。校園占地面積2189畝，校舍建筑面積54.5萬平方米，教學科研儀器設備總值13758萬元，實驗室50個，館藏圖書106萬冊，電子資源數(shù)據(jù)庫18個(含電子圖書200余萬種)。校園布局逐步優(yōu)化，辦學條件不斷完善。

學校現(xiàn)有專任教師969人，其中正高職稱89人，副高職稱323人;博士152人，碩士465人;兼職博、碩士生導師43人。在職教師中，湖北省“百人計劃”人選2人，湖北省有突出貢獻中青年專家6人，湖北省新世紀高層次人才5人，享受國務院和省政府津貼專家12人，湖北省“楚天學者計劃”講座教授、主講教授、楚天學子7人，黃石市突出貢獻專家5人，“東楚學者計劃”人選12人。學校從國內(nèi)外高校聘請了2名院士及30多名有影響的學者擔任兼職教授。

學校學科門類齊全，形成了多學科協(xié)調(diào)發(fā)展、交叉滲透、結構合理的學科專業(yè)體系。環(huán)境科學與工程、機械工程、藝術學理論和藥學4個學科為湖北省十二五重點學科，其中環(huán)境科學與工程為省級重點特色學科。擁有47個本科專業(yè)，其中環(huán)境工程專業(yè)為特色專業(yè)和本科綜合改革試點專業(yè)，土木工程、給排水科學與工程等4個專業(yè)為湖北省本科專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，服裝與服飾設計、化學工程與工藝等6個專業(yè)為湖北省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃本科項目。有7門省級精品課程，5個省級實驗教學示范中心(其中1個為省級重點實驗教學示范中心)，3個省級實習實訓基地，1個省級虛擬仿真實驗教學中心。有1個省級協(xié)同創(chuàng)新中心，2個省級重點實驗室，2個湖北省高校人文社會科學重點研究基地，2個省級工程實驗室，2個省級生產(chǎn)力促進中心，5個省級優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新團隊，1個省級中小企業(yè)共性技術推廣中心，1個省級環(huán)境監(jiān)測人才培訓基地，1個省級知識產(chǎn)權培訓基地。1個大學生校外實踐教育基地，1個湖北省高校大學生創(chuàng)新活動基地，1個省級服務外包人才培養(yǎng)(訓)基地。建有17個研究所，與企業(yè)共建18個研發(fā)中心。承擔科研項目20多項，省部級項目150多項。

二、學院及專業(yè)介紹

藝術學院簡介及招生專業(yè)介紹

(一)藝術學院簡介

湖北理工學院藝術學院創(chuàng)建于1992年，經(jīng)過20多年的建設，現(xiàn)已發(fā)展成辦學規(guī)模大、師資力量雄厚、教學和科研條件完善的專業(yè)教學院。學院設有服裝系、藝術設計系、媒體藝術系、音樂系和美術基礎教研室。學院堅持“厚基礎、寬專業(yè)、強實踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，以教學為中心，突出實踐教學與社會、市場相結合，融入學科前沿，逐漸形成了適應社會需要、服務地方建設、重創(chuàng)新、重市場、重實踐的辦學特色。

學院開設有服裝與服飾設計、服裝與服飾設計(服裝設計與表演方向)、服裝設計與工程、環(huán)境設計、視覺傳達設計、產(chǎn)品設計、動畫、音樂學(含音樂教育、音樂舞蹈教育、綜藝主持與編導和音樂科技4個專業(yè)方向)等8個本科專業(yè)和建筑裝飾工程技術專科專業(yè)。其中，設計類專業(yè)與新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學院開展國際合作，學分互認、教學資源共享。目前，學院在校本、專科學生2500多人。

學院現(xiàn)有專任教師83人，其中，湖北省“彩虹學者”計劃特聘教授1人、“東楚學者”講座教授1人、黃石市有突出貢獻專家1人;博士(含在讀)4人、碩士50人;教授3人、副教授20人。同時，學院還聘請了武漢市和黃石市藝術界和服裝界知名專家10余人為學院兼職教師，為高水平的教育教學質(zhì)量提供了堅實有力的保障。

學院高度重視平臺建設，服裝設計與工程實驗教學示范中心被評為湖北省省級實驗教學示范中心;藝術學理論(一級)學科被評為湖北省十二.五重點(培育)學科;黃石美島工業(yè)園大學生實習實訓基地被評為省級大學生實習實訓基地;服裝與服飾設計專業(yè)被評為湖北省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃專業(yè)。

學院已累計為社會輸送了4000多名理論基礎扎實、動手能力強的藝術專門人才，近幾年就業(yè)率一直保持在90%以上 ，畢業(yè)生遍布大江南北，受到用人單位好評.

(二)專業(yè)介紹

服裝與服飾設計專業(yè)(本科　四年 藝術學學士學位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實理論基礎、良好專業(yè)素養(yǎng)和服裝藝術創(chuàng)新思維，熟練掌握服裝造型與結構設計原理、計算機輔助設計技能，具有服裝創(chuàng)意設計、服飾產(chǎn)品設計與開發(fā)、服裝品牌形象策劃、服裝流行資訊分析、服裝營銷管理等能力的高級應用型人才。

主要課程：時裝畫技法、服裝圖案設計、服裝色彩設計、服裝設計、服裝結構設計、服裝樣版與工藝、服裝配件設計、服裝工業(yè)制版、中外服裝史、服裝材料、服裝CAD、成衣工藝及設備、服裝市場營銷。

就業(yè)方向：在服裝生產(chǎn)和銷售、服裝管理等單位或部門，從事服裝產(chǎn)品開發(fā)、服飾設計、市場營銷、經(jīng)營管理、服裝宣傳評論等方面的工作。

服裝與服飾設計專業(yè)(服裝設計與表演方向) (本科　四年 藝術學學士學位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備服裝設計、服裝表演及服裝經(jīng)營管理知識和能力，能夠從事時裝模特、時裝表演編導、模特經(jīng)紀管理以及服裝與形象設計、服裝營銷等職業(yè)的高級應用型人才。

主要課程：服裝表演、服裝設計學、形體訓練、形象設計、舞蹈、主持與表演、社交與禮儀、服裝市場營銷、服裝展示設計、女裝樣板與工藝、采風、市場調(diào)研、生產(chǎn)實習、藝術實踐、服裝營銷實踐、時裝設計與制作。

就業(yè)方向：在文藝團體及服裝行業(yè)從事服裝表演、形象設計、服裝設計、服裝營銷及公共關系工作。

服裝設計與工程專業(yè)(本科　四年 工學學士學位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有服裝成衣款式設計、服裝樣板與工藝技術、服裝數(shù)字化技術應用及服裝經(jīng)營管理理論知識和實踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)工作，從事成衣款式與版型設計、品牌策劃與商品企劃、國際貿(mào)易、市場營銷與零售管理、生產(chǎn)線組織與工藝設計、服裝生產(chǎn)企業(yè)管理等工作的高級應用型專門人才。

主要課程：服裝材料學、女裝結構設計、男裝結構設計、服裝設計原理、成衣設計、服裝工業(yè)制版、服裝CAD、成衣工藝及設備、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場營銷等。

就業(yè)方向：在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝行業(yè)管理部門等任職，從事成衣款式與版型設計、品牌策劃與商品企劃、國際貿(mào)易、市場營銷與零售管理、生產(chǎn)線組織與工藝設計、服裝生產(chǎn)企業(yè)管理等工作。

環(huán)境設計專業(yè)(本科　四年 藝術學學士學位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新思維、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，能獨立從事環(huán)境設計、室內(nèi)設計的高級應用型專門人才。畢業(yè)后可在企事業(yè)單位，尤其是在建筑業(yè)、裝飾裝修行業(yè)、專業(yè)設計單位、環(huán)境藝術、市政園林等單位或部門，從事方案設計、施工設計、設計管理、營銷等工作。

主要課程：素描、色彩、中外建筑史、設計表現(xiàn)、計算機輔助設計、民居設計、展示設計、商業(yè)空間設計、辦公設計、酒店設計、園林設計、景觀設計。

就業(yè)方向：在企事業(yè)單位，尤其是在建筑業(yè)、室內(nèi)裝飾業(yè)、環(huán)境藝術、園林等單位或部門，從事方案設計、施工設計、設計管理、營銷等工作。

視覺傳達設計專業(yè)(本科　四年 藝術學學士學位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計方向的基本理論和技能，在企事業(yè)單位、專業(yè)設計單位、媒體宣傳機構等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從事平面廣告設計、書籍形態(tài)設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、印刷媒體設計、商業(yè)廣告攝影、網(wǎng)頁設計等工作，具有良好創(chuàng)新能力的高級應用型人才。

主要課程：世界平面設計史、字體設計、標志設計、圖形語言、版式設計、包裝設計、招貼設計、書籍形態(tài)設計、網(wǎng)頁設計、圖表設計、導向設計、印刷媒體設計、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)、企業(yè)形象設計。

就業(yè)方向：在企事業(yè)單位、專業(yè)設計單位、媒體宣傳機構，從事平面廣告設計、書籍形態(tài)設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、印刷媒體設計、商業(yè)廣告攝影、網(wǎng)頁設計等工作。

動畫(本科 四年 藝術學學士學位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在二維與三維動畫、數(shù)字影像、多媒體制作、動態(tài)藝術網(wǎng)頁制作等方面，具有綜合能力，能熟練從事電影、電視、網(wǎng)絡等媒體的動畫制作、游戲及廣告片等項目的策劃、動畫創(chuàng)意設計、影視剪輯與合成、影視特效、多媒體制作、動態(tài)藝術網(wǎng)頁制作等工作的高級應用型藝術人才。

主要課程：二維動畫、三維設計、運動規(guī)律、角色設計、影視藝術鑒賞、影視特效與編輯、動畫專題設計等。

就業(yè)方向：在影視制作公司、廣告公司、游戲軟件公司和學校從事影視動畫創(chuàng)作、教學等方面的工作。

產(chǎn)品設計(本科 四年 藝術學學士學位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備產(chǎn)品設計的基本理論和技能，具有藝術思維和創(chuàng)新能力，為企業(yè)和相關設計公司從事工業(yè)產(chǎn)品外觀設計、家具設計、人居空間產(chǎn)品、配件設計和交互設計的高級應用型人才。

主要課程：工業(yè)設計史、產(chǎn)品設計原理與方法、產(chǎn)品系統(tǒng)性設計、人機工程學、造型基礎、專題設計、交互設計、界面設計、家具設計。

就業(yè)方向：在制造業(yè)、專業(yè)設計單位，從事工業(yè)產(chǎn)品造型設計、專題設計、交互設計、界面設計、家具設計等工作。

音樂學專業(yè)(音樂教育方向) (本科　四年 藝術學學士學位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，具有創(chuàng)新精神和音樂實踐教學能力，具備在中等普通學校、社會文藝團體、文化機關、出版及廣播和影視部門從事教學、表演、編輯、管理等方面工作的高級應用型人才。

主要課程：基本樂理、視唱練耳、和聲學、鋼琴與即興伴奏、聲樂、形體與舞蹈、中外音樂史、音樂欣賞、歌曲作法、合唱與指揮、電腦音樂制作、曲式與作品分析。

就業(yè)方向：在中等普通學校、社會文藝團體、文化機關、出版及廣播和影視部門從事教學、表演、編輯、管理等方面工作。

音樂學專業(yè)(音樂舞蹈教育方向)(本科　四年 藝術學學士學位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定音樂舞蹈實踐技能和教學能力，能在音樂舞蹈專業(yè)學校、表演團體、普通學校、藝術(文化)館、青少年宮等單位，從事音樂培訓、民間舞蹈教學、芭蕾舞基訓、現(xiàn)代舞教學、舞蹈編導以及健身操、形體訓練指導等工作的高級應用型人才。

主要課程：芭蕾舞基本功訓練、中國民族民間舞、現(xiàn)代舞教學劇目、舞蹈概論、中外舞蹈史、視唱練耳、和聲學、鋼琴與即興伴奏、聲樂、中、外音樂欣賞、合唱與指揮。

就業(yè)方向：在音樂舞蹈專業(yè)學校、表演團體、普通學校、藝術(文化)館、青少年宮等單位，從事音樂培訓、民間舞蹈教學、芭蕾舞基訓、現(xiàn)代舞教學、舞蹈編導以及健身操、形體訓練指導等工作。

音樂學專業(yè)(綜藝主持與編導方向)(本科　四年 藝術學學士學位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術學、音樂學、表演學、播音學、中國語言文學等相關學科知識結構與應用能力，能在各級各類電臺、電視臺、企事業(yè)單位、其他傳媒機構等相關單位從事綜藝節(jié)目主持、文化禮儀主持、大型活動、文藝晚會策劃與編導等工作的高級應用性專門人才。

主要課程：藝術語言發(fā)聲學、綜藝娛樂節(jié)目主持概論、綜藝欄目解讀、播音主持創(chuàng)作基礎、文藝節(jié)目播音與主持、聲樂、表演基礎、形體與舞蹈、音樂鑒賞、文藝編導基礎、文藝節(jié)目策劃與創(chuàng)作、節(jié)目編輯與制作。

就業(yè)方向：在廣播電視等新聞媒體、表演團體、普通學校、藝術(文化)館、企事業(yè)等單位，從事綜藝娛樂節(jié)目主持、播音主持、文藝節(jié)目策劃與創(chuàng)作、節(jié)目編輯與制作等工作。

音樂學專業(yè)(音樂科技方向)(本科　四年 藝術學學士學位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能將計算機操作與實際的音樂創(chuàng)作與表演相關的錄音藝術相結合，具有專業(yè)的音樂素質(zhì)，開放的音樂視野，能在音響出版、演出制作公司、廣播影視、文化藝術等單位從事錄音師、創(chuàng)編師、音樂制作人、音樂編輯等職業(yè)的具有堅實的技術理論和實際的動手操作能力的高級應用性專門人才。

主要課程：音頻軟件操作、MIDI音樂制作、電聲樂隊配器、多聲部音樂創(chuàng)作與分析、音樂音像聽辨與分析、基本樂理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、歌曲作法、聲樂、鋼琴等。

就業(yè)方向：在音響出版、演出制作公司、廣播影視、文化藝術等單位從事錄音師、創(chuàng)編師、音樂制作人、音樂編輯等工作。

建筑裝飾工程技術專業(yè)(專科　三年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備應用與開發(fā)能力的高素質(zhì)應用型人才。能從事建筑裝飾工程設計、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預算等工作。

主要課程：民居設計、商業(yè)空間設計、展示設計、辦公空間設計、酒店設計、建筑裝飾工程施工、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預算。

就業(yè)方向：在企事業(yè)單位，尤其是在建筑業(yè)、室內(nèi)裝飾業(yè)等單位或部門，從事建筑裝飾工程設計、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預算等工作。

外國語學院簡介及招生專業(yè)介紹

學院致力于培養(yǎng)“專業(yè)基礎扎實，語言應用能力強，人文素質(zhì)高，綜合能力突出”的高級應用型人才。歷屆畢業(yè)生的專業(yè)技能、團隊精神、人文素養(yǎng)、精神面貌受到用人單位的好評。近幾年，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率都在90%以上。

外國語學院現(xiàn)開設音樂學(雙語播音主持)、英語語言文學、商務英語三個本科專業(yè)以及商務英語、英語教育和應用英語三個專科專業(yè)。在校生800多人，教職工70人，副教授及以上職稱教師16人，“東楚學者”講座教授1人、湖北省政府特殊津貼專家1人，教師中碩士比例達86%，聘請外教6人，普通話測試員7人，長期聘請省市媒體知名人士來校講學。

學院堅持教學與科研并舉。五年來，21名教師先后獲國家、省級及校內(nèi)教學比賽大獎。教師共發(fā)表科研論文400余篇，編寫學術著作和教材7部，承擔各級教科研課題61項。

學院辦學條件優(yōu)良，教學設備先進，教學資源豐富。學院擁有一個省級英語語言學習示范中心。中心配備了衛(wèi)星接收與編播系統(tǒng)、語音教學系統(tǒng)、面向全校播音的英語調(diào)頻臺等。正在籌建一座設備先進、功能齊全的錄播室。

學院注重學生語言應用能力培養(yǎng)，常年開展英語演講比賽、朗誦比賽、主持人大賽、英文短劇比賽等專業(yè)競賽活動，為學生提供展示自我、完善自我的舞臺。三年來，共有150名學生獲國家、省、校級學科競賽獎。

學院堅持應用型人才培養(yǎng)模式，積極拓展學生實習與就業(yè)渠道，建立了13個校外實習實踐基地，與多家地市級媒體單位建立了良好的培養(yǎng)合作關系。畢業(yè)生走上工作崗位后，迅速成長為業(yè)務骨干，獲得良好的發(fā)展前景。

音樂學(雙語播音與主持方向)(本科 四年) (2015年計劃數(shù)30人)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有較高文化藝術素養(yǎng)、較好的英漢雙語表達能力，能在傳媒、旅游會展、文化教育等行業(yè)中從事播音主持、新聞采訪、專業(yè)教學、外事導游的高級應用型人才。

主要課程：英語語音、英語視聽說、新聞采訪與寫作、英語播音理論與實踐、節(jié)目編輯與制作、主持藝術和技巧、演講與辯論、形體與禮儀、英語國家社會與文化、旅游英語等

師范學院簡介及招生專業(yè)介紹

師范學院創(chuàng)建于1949年，是湖北省教育廳批準的中小學、幼兒園教師培養(yǎng)基地，為社會培養(yǎng)了各級管理和教學人才兩萬余名。

師范學院現(xiàn)有教職工43名，其中教授6人、副教授24人，博士、碩士27人，碩士研究生導師2人。設有文學、語言學、教育科學、藝術、大學語文等5個教研室，及1個書法研究中心，1個休閑文化研究中心，1個當代古體詩詞研究所。開設有漢語言文學、小學教育、學前教育、音樂學(藝術教育)4個本科專業(yè)，漢語、初等教育2個專科專業(yè)。全日制在校本、專科學生近1200人。

師范學院教學條件較好。資料室有藏書2萬余冊。建有先進的微格室、多媒體室、普通話水平機測室、舞蹈廳、鋼琴訓練室、書法訓練室、畫室和數(shù)碼鋼琴室。建有20個校外教學實習、見習基地，21個畢業(yè)生就業(yè)基地。

師范學院學術氛圍濃厚。近年來，承擔國家、省、市級縱向、橫向社會科研課題60項，出版專著18部，700余篇，多項研究成果獲得省市獎勵。擁有校級青年創(chuàng)新團隊2個，漢語言文學為校級重點學科，《現(xiàn)代漢語》、《中國文學史》、《大學語文》是校級精品課程。

師范學院辦學特色明顯，學生綜合素質(zhì)強。近年來，130多人次在國家、省、市級書法、普通話、寫作比賽中獲獎。連續(xù)三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到92%以上。

音樂學(藝術教育方向)(本科 四年 文學學士學位)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念和良好道德情操，掌握音樂教育與管理的基本理論、基本知識與基本技能，具備藝術教育與管理的專業(yè)知識和實踐能力，能夠在小學、幼兒園、文化企事業(yè)等相關單位從事音樂教學、研究、輔導、管理等方面工作的應用型專門人才。

主干課程：視唱練耳、基本樂理、聲樂、鋼琴基礎、合唱與指揮基礎、美術、形體與舞蹈、教育學、心理學等。

學位課程：基本原理、音樂基礎理論、鋼琴、視唱練耳、藝術概論、毛筆書法、美術、基礎朗讀學

就業(yè)方向：小學、幼兒園藝術教師;藝術輔導教育;其他藝術工作者

三、招生計劃

2015年面向全國計劃招生690人(面向全國) (以教育部下達的招生計劃為準)

招生專業(yè)及專業(yè)方向

層次

學制

計劃數(shù)

學費（元/年）

科類

環(huán)境設計

本科

四年

90

9000

文理兼招

服裝與服飾設計

80

9000

文理兼招

視覺傳達設計

60

9000

文理兼招

動 畫

50

9000

文理兼招

產(chǎn)品設計

40

9000

文理兼招

服裝與服飾設計（服裝設計與表演方向）

15

9000

文理兼招

視覺傳達設計（中外合作辦學）

60

22800

文理兼招

音樂學（音樂教育方向）

90

9000

文理兼招

音樂學（音樂舞蹈教育方向）

45

9000

文理兼招

音樂學（音樂科技方向）

30

9000

文理兼招

音樂學（綜藝主持與編導方向）

40

9000

文理兼招

音樂學（藝術教育方向）

30

9000

文理兼招

音樂學（雙語播音主持方向）

60

9000

文理兼招

四、藝術測試時間、地點及招考辦法(含各專業(yè)錄取原則)

2015年我校在13個省(自治區(qū))組織藝術類專業(yè)測試，具體情況請點擊各省(自治區(qū))招考辦法詳細查詢。

貴州省

廣西省

湖南省

甘肅省

陜西省

福建省

江蘇省

山西省

河南省

山東省

廣東省

河北省

新疆省

五、聯(lián)系方式

電話：0714-6350612

傳真：0714-6356616

郵箱：hbpuzs@163.com

地址：黃石市桂林北路16號

篇(6)

學校座落于重慶市萬州區(qū)。有沙龍、百安兩個校區(qū)，占地1980畝，校舍面積49余萬平方米，圖書館藏書145萬余冊，儀器設備總值近1.3億元。設有17個二級學院，9大學科門類，54個本科專業(yè)。有教職工近1200余人，專任教師近900人，其中正教授89人，副教授240人，博士102人(不含在讀博士)，碩士研究生導師98人，享受國務院政府特殊津貼專家1人，全國優(yōu)秀教師2人，重慶市名師2人。學校緊扣“向應用技術型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略目標”，形成了以工為主，文學、管理學為輔，理學、藝術學、經(jīng)濟學、法學、教育學、農(nóng)學等學科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)學科體系。面向全國29個省、市(自治區(qū))招生，全日制在校生19000余人。連續(xù)六年畢業(yè)生一次就業(yè)率穩(wěn)定在85%以上，年終就業(yè)率穩(wěn)定在95%左右。

重慶三峽學院美術學院創(chuàng)建于1987年，有教職工60人，其中教授5人(另外聘教授8人)，副教授12人，碩士49人,有校教學名師、學科帶頭人、學術帶頭人、學術骨干15人。開設有美術學、視覺傳達設計、環(huán)境設計、動畫、服裝與服飾設計五個本科專業(yè)，在校全日制本科生1600人，2015年擬在教育碩士類別學科教育(美術)領域招收全日制專業(yè)碩士研究生。美術學院注重學生綜合素質(zhì)、藝術創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。近幾年學生多次參加省級及全國美展，在第四屆全國大學生廣告藝術設計大賽中獲全國一等獎，獲獎的作品共計36余件、省級獎100余件，發(fā)表美術作品論文100余篇;教師出版學術專著、教材21部，發(fā)表美術論文100余篇，作品入選全國省級美展300余件，有150幅作品獲得全國和省級獎，2項教學成果獲重慶市政府優(yōu)秀教學成果二、三等獎，“三峽民間美術”課程為重慶市級精品課程。共計培養(yǎng)了10000余名專業(yè)合格的美術人才。畢業(yè)生就業(yè)范圍廣泛，受到用人單位好評，就業(yè)率達到90%以上。

美術學(本科·文理)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備美術學專業(yè)的基本理論、基本知識，掌握繪畫創(chuàng)作和現(xiàn)代藝術設計的實踐技能，能在美術創(chuàng)作、美術編輯、美術教育、藝術設計和管理、以及美術宣傳和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開發(fā)等領域的專門人才。主要的專業(yè)課程有：美術概論、中國美術史、外國美術史、透視學、解剖學、構圖學、素描、色彩、中國畫、油畫、雕塑材料學、版畫、美術教學理論與方法、美術教育心理學、應用美術設計、計算機應用設計等課程。

視覺傳達設計專業(yè)(本科·文理)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有國際設計文化視野，有創(chuàng)新設計思想與能力，適用于時代視覺傳達發(fā)展需求，有傳統(tǒng)平面(印刷)媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體設計技能，并在專業(yè)設計領域、企業(yè)、傳播機構、中等院校、研究單位從事視覺傳播方面設計、教學、研究和管理工作的專門人才。主要的專業(yè)課程：中外設計史、設計概論、素描、色彩、字體設計、圖形創(chuàng)意、廣告設計、包裝設計、展示設計、數(shù)學媒體設計制作、企業(yè)形象策劃、計算機輔助設計等課程。

環(huán)境設計(本科·文理)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有當代環(huán)境設計理念，現(xiàn)代設計思想，為社會經(jīng)濟、文化建設發(fā)展需要而具有環(huán)境設計綜合知識和應用實踐動手能力的設計師，能在各大裝飾公司、建筑行業(yè)、中職院校、設計單位等從事環(huán)境藝術設計、研究、教學和管理的專門人才。主要的專業(yè)課程：中外設計史、設計透視、素描、色彩、手繪表現(xiàn)、建筑裝飾材料與概算、室內(nèi)空間設計、城市景觀設計、展示設計與模型制作、計算機輔助設計等課程。

動畫(本科·文理)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有動畫的基礎理論知識及相應的影視知識，熟練掌握動畫設計、動畫制作，動畫產(chǎn)品開發(fā)等實踐技能,能在設計公司、游戲公司、傳媒公司、藝術教育等單位從事動畫、影視制作的高級專門人才。主要的專業(yè)課程有：藝術設計史、設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、繪畫設計、動畫場景設計、攝影、網(wǎng)頁設計、卡通雕塑、二維動畫制作、三維動畫制作、后期合成技術、DV短片制作、動畫造型設計、影視聲音、三維動畫技術、動畫分鏡創(chuàng)造等課程。

服裝與服飾設計(本科·文理)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有國際流行文化視野與民族服飾文化底蘊、兼?zhèn)鋭?chuàng)新設計與工藝技能、能在服裝設計、教育、研究、媒體、生產(chǎn)和管理等企業(yè)單位從事設計、開發(fā)或管理工作的應用型高級人才。主要的專業(yè)課程有：中外服裝史、服裝材料學、服裝效果圖、服裝結構設計、工藝基礎、服裝CAD、流行成衣設計、職業(yè)裝設計、創(chuàng)意裝設計、配飾設計、形象設計等課程。

一、報考對象和條件

遵守中華人民共和國憲法和法律;身體健康，無色盲、色弱;年齡不限;高級中等教育學校畢業(yè)或具有同等學力者。

二、2015年美術類招生專業(yè)、學制、分省招生計劃、收費標準

招生專業(yè)

層次

年

學費

學制

校考（170）

合計

河北

江蘇

江西

廣西

甘肅

山西

黑龍江

合計

 

 

4

350

30

25

20

20

30

30

15

環(huán)境設計

本科

10000

4

100

10

9

6

6

10

9

5

視覺傳達設計

本科

10000

4

73

8

6

4

5

7

8

3

服裝與服飾設計

本科

10000

4

32

2

2

2

2

2

2

2

美術學

本科

10000

4

84

6

5

4

4

7

6

2

動畫

本科

10000

4

61

4

3

4

3

4

篇(7)

【摘要】本論文從中職學校服裝專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析，尋找教學中與就業(yè)需求的脫節(jié)點，以服裝設計課為切入點，立足學生就業(yè)為導向的教學理念，強化服裝款式造型與結構的一體化教學，注重實踐教學，提高學生的動手能力。

【關鍵詞】中職學校； 服裝設計； 教學方法

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)06-0062-02

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中等職業(yè)學校服裝專業(yè)的課程設置，由"服裝結構、服裝工藝、服裝設計、服裝CAD"等幾門專業(yè)主干課組成。近年來，對服裝結構、服裝工藝課的課程設置、教學內(nèi)容和教學手段進行了優(yōu)化整合，逐步轉(zhuǎn)向以學生就業(yè)為導向，注重教學實操的新型課改。但也有不少學校由于對服裝設計課的教學改革力度不夠，教學模式乏善可陳，教學重點與學生就業(yè)所需無法實現(xiàn)"互動"，學生走出校園，不能適應工廠的操作流程，不能嗎上上崗等原因。導致學生知道理論，動手能力差、眼高手低現(xiàn)象。造成學習效果不理想，出現(xiàn)或想得到畫不出、或想得到卻因打板不合理做不出、或只能臨摹沒設計想法的無奈現(xiàn)狀。針對這些服裝設計專業(yè)課教學中存在的問題，筆者認為服裝設計專業(yè)課教學亟待深化改革。

一、立足學生就業(yè)，確定服裝設計教學總體目標

首先我們要明確中職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：能在服裝企業(yè)從事服裝款式與服裝結構設計、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經(jīng)營管理等技術崗位上工作的高素質(zhì)中、初級專門人才。學生中90﹪所從事的職業(yè)崗位除了流水操作工以外，還兼有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板、款式設計、放碼、跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的組織與技術管理、服裝產(chǎn)品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業(yè)者有扎實的服裝美術設計功底，但也要求具備一定的服裝審美能力，掌握服裝工藝款式圖、服裝結構款式圖繪畫表現(xiàn)基本技能。基于大多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位的特點及能力要求，結合我校服裝專業(yè)學生的實際情況，我們將會把提高服裝專業(yè)學生的審美能力，掌握基本的服裝美術設計理論知識和線描服裝效果圖的繪畫表現(xiàn)技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結構款式圖的繪畫表現(xiàn)和電腦繪制款式圖的綜合能力，確定為設計課教學的總體目標。

二、改進服裝美術教學模式

服裝設計作為設計藝術范疇，自然離不開繪畫基礎，繪畫基礎的訓練不僅是為了畫好服裝畫和設計圖，還關系到對學生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。在美術基礎教學，我校服裝美術設計課考慮到學生現(xiàn)狀，以轉(zhuǎn)化為幾何形體的人體為切入點，教材上使用的是由丁杏子主編的《服裝美術設計基礎》。其主要教學內(nèi)容是，如何學習與服裝美術設計相關的一些基礎知識和基本技能。而如何運用這些知識和技能的方法，在考慮學生的綜合素質(zhì)能力的基礎上，再結合學生的就業(yè)崗位的需求，對服裝美術設計基礎教學的課程設置進行改革呢？我們的教學實踐決定將整個的教學的課程劃分為三大模塊，即"設計基礎模塊、設計理論模塊、綜合實訓模塊"。

2.1"設計基礎模塊"課程首先是繪畫基礎課。繪畫訓練不僅是畫好服裝款式圖的基礎，更重要的是通過繪畫可以培養(yǎng)學生審美情趣和對形式美法則的理解。但鑒于教學時間和學生的實際情況，我們在教材原有內(nèi)容的基礎上重點增加了學生最易掌握，且最適合表現(xiàn)服裝的線描技法的教學，如結構素描、人體動態(tài)線描等。在課堂教學中會配合服裝雜志，臨摹圖中人物與動勢，在了解服裝的流行與趨勢的同時。鍛煉學生繪制人體動態(tài)，要求人體簡潔、夸張，服裝款式準確、清晰。進而從事到對視頻中"服裝"的運動著的模特的描繪，在動中觀察，在靜中總結歸納。 

其次是"服裝繪畫表現(xiàn)課"，這是"設計基礎模塊"課程的核心部分。教學重點放在大量的服裝線描效果圖、服裝款式圖（工藝款式圖、結構款式圖）的訓練上。服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關系，人是第一位。必要的人體結構知識，對物體結構、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動勢的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎訓練的主體內(nèi)容。同時配合鑒賞國外大師、名家的服裝繪畫作品：洗練、簡潔的線條運用；夸張、到位的結構刻畫；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；豐富學生的眼球，提高審美情趣加深印象，使其對設計有了濃厚的學習興趣。

2.2設計理論模塊課程的教學要做到淺而實在，學以致用，盡可能與實際結合、與市場結合、與企業(yè)結合、與具體課題結合。另一方面也可以加入具體的服裝零部件的設計專題，利用原型、立裁的綜合教學體系。在教學上，可以從平面的紙樣剪切剪裁，到立體人臺的三維展示，將工藝的教學手法應用到設計的教學方法中，使學生明白，設計并不是簡單意義上的想畫什么就畫什么，設計是一個科學的有依據(jù)的思維加實踐、總結的過程。

三、 款式造型與結構的一體化教學

服裝設計教學的重點，就是要強化服裝款式造型設計與結構對應變化的訓練，掌握服裝設計的主體核心。

1、以此為目的，從教學方面上講，如在款式圖的繪畫教學時，同步進行的是男女褲子、男女襯衣的結構和縫制工藝的教學，款式圖的繪畫表現(xiàn)教學重點就放在男女褲子、男女襯衣的表現(xiàn)上。在表現(xiàn)款式圖時，對款式的結構、比例，以及省道、分割線和門襟扣子的位置的確定，縫制工藝特征的表現(xiàn)，都要體現(xiàn)褲子、襯衣的結構制圖、縫制工藝的要求。設計理論課的教學實訓的課題也要注意結合同步進行的服裝結構、服裝工藝課的教學內(nèi)容。特別是設計綜合實訓模塊更應將服裝設計、制板、工藝、融為一體。教學內(nèi)容的交叉整合，極大地克服了設計課教學的隨意性和盲目性。2、從教師方面來講，要求教師不僅要有較高的款式造型設計能力，還要有一定的服裝工藝技術水平。這并不等于說設計教師必須要把服裝做得如何精致，但起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對服裝結構的設計、分析，要有很強的能力。不僅常規(guī)服裝的結構、裁制要懂，還要能運用服裝結構原理，隨意變化出新的結構形式。做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來設計結構，再以結構驗證款式造型的合理性。這樣，在教學中教師就能有意識地培養(yǎng)學生款式造型與結構變化的能力。

四、中職服裝設計課程教學的實踐改革策略

4.1全面與市場接軌、注重實踐教學，引導學生樹立正確的設計觀念。

中職學校服裝設計專業(yè)的最終培養(yǎng)目標是為服裝市場培養(yǎng)出綜合、實用且富有創(chuàng)意的全能型人才，因此為了完善鞏固這一目標，我們應從實際出發(fā)，全面與服裝市場接軌，依據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)銷供一體的發(fā)展趨勢，拓寬專業(yè)口徑，積極創(chuàng)辦與服裝設計、服裝營銷與品牌效應等密切相關的多樣性學科及專業(yè)，從而培養(yǎng)出既擁有綜合的服裝設計能力，又會營銷之道，能將服裝品牌推向市場，走向成功的專業(yè)服裝設計與營銷人才。服裝不僅僅是人們的生活必需品、消費品，更是一種文化理念的傳承，凝聚著不同國家、不同人們對文化的不同理解與綜合的審美意識。因此服裝行業(yè)的發(fā)展水平象征著一個國家的文明水平，在教學實踐中我們只有促進學生樹立內(nèi)外兼修的創(chuàng)新設計理念、綜合藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對抽象美、行為美、藝術美、前衛(wèi)美的綜合敏銳感，細微洞察力，并使他們具有強烈的超前設計意識與綜合創(chuàng)新設計理念，才能最終體現(xiàn)中職學校服裝設計課程教學的真正內(nèi)涵。我們可在學校現(xiàn)有實驗資源的基礎之上，加大投入建設力度，全面引進CAD設計室、成立專業(yè)的服裝設計模擬工作室，通過豐富的設計、打樣、銷售、剪裁、制作等各項實訓環(huán)節(jié)，強化學生的生產(chǎn)實踐能力。

4.2強化師資建設，靈活設置教學計劃、編制教學方案，令學生掌握繪窗技能。面對目前中職服裝設計專業(yè)師資匱乏的現(xiàn)狀，我們應切實加強師資隊伍建設，為教師創(chuàng)造更多的行業(yè)交流機會：如通過定期聘請行業(yè)知名設計師來學校講座，令教師更多地參加行業(yè)內(nèi)組織的各項交流比賽與成果鑒賞會，使教師走出課堂、走向全國，甚至走向世界的汲取成功設計理念與經(jīng)驗，同時在不斷充實自我、豐富自我的同時構建起一支專業(yè)理論知識扎實、雄厚，專業(yè)技能強勁、全面的雙師型服裝設計教師隊伍。在教學計劃與方案的制訂中，我們應充分依據(jù)當前我國市場經(jīng)濟建設的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求特點，有針對性地確定人才培養(yǎng)定位目標；通過深入實踐的社會調(diào)查，了解專業(yè)的發(fā)展走向與趨勢；同時聘請行業(yè)內(nèi)的成功教育專家進行可行性論證，真正設計出靈活、多變，適應中職學生特色，注重動手能力強化，專業(yè)知識面拓寬的實踐教學方案。

以上是筆者從事服裝設計教學的一些體會，通過以學生為主體，就業(yè)為導向的教學目標，將服裝設計課教學模式以提高學生的審美能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，結合服裝款式造型與結構的一體化教學，避免了課堂教學和實習教學脫節(jié)以及課程設置不合理性，且有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量，縮短學生掌握技能的周期。使學生走出校門就能很快適應并勝任工作崗位，發(fā)揮學生的才能。

參考文獻

［1］康玉娥.淺談服裝設計教學中存在的問題與對策［J］.科教論叢，2006（1).

［2］劉小玲.對高職服裝設計教學的探討［J］.江寧行政學院學報，2008(3).