序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇應(yīng)用技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、軟件技術(shù)的高速發(fā)展。各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)形成了這一批結(jié)構(gòu)工程師從走出校門，就在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)工程計(jì)算、設(shè)計(jì)。他們不再經(jīng)歷老一代結(jié)構(gòu)工程師們通過(guò)手工計(jì)算的過(guò)程。甚至迷信計(jì)算機(jī)，以為計(jì)算機(jī)是解決工程問(wèn)題的源泉，簡(jiǎn)單地信賴計(jì)算機(jī)。隨著大量的計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)，但又缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的質(zhì)量的保證，包括對(duì)軟件開(kāi)發(fā)者和其技術(shù)支持的技術(shù)資質(zhì)證明；軟件開(kāi)發(fā)商的質(zhì)量保證、質(zhì)量控制過(guò)程的嚴(yán)格評(píng)價(jià)，軟件中所用技術(shù)的理論依據(jù)的嚴(yán)格評(píng)價(jià)；簡(jiǎn)單和復(fù)雜例題測(cè)試結(jié)果的嚴(yán)格評(píng)價(jià)及其與其他獨(dú)立求解結(jié)果的比較；等等很多威脅到工程結(jié)構(gòu)安全的問(wèn)題，被計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的發(fā)展所掩蓋了。

在當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)的濫用開(kāi)始日益威脅著公眾的安全，計(jì)算機(jī)被抬高到了是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維的替代品。人們?cè)絹?lái)越愿意相信計(jì)算機(jī)使他們能對(duì)工程作出正確的判斷，而很少有人在想，特別是年輕的結(jié)構(gòu)工程們更很少去想，如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程中需要哪些必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。大家都相信，解決工程問(wèn)題的專業(yè)知識(shí)就是怎樣使用計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)本身的專業(yè)知識(shí)。甚至把使用計(jì)算機(jī)的能力當(dāng)成能勝任工作的能力。大量的結(jié)構(gòu)工程師們相信，他們僅僅依靠計(jì)算機(jī)就可以“解決”工程問(wèn)題。沒(méi)有人認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的工程只能是淵博的工程理論知識(shí)、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、以及艱辛的腦力勞動(dòng)、高質(zhì)量的設(shè)計(jì)思想相結(jié)合的產(chǎn)物。

在工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算中利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)化技術(shù)已有了很嚴(yán)重的負(fù)面影響，它使年輕的一代結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師們相信計(jì)算機(jī)的安全性、知識(shí)性和能力。他們變得如此依賴計(jì)算機(jī)，以至于喪失了不依賴計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算工作的能力。他們不懂得，計(jì)算機(jī)不可能記錄有關(guān)模型、分析和設(shè)計(jì)的一些技巧。在現(xiàn)實(shí)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，工程結(jié)構(gòu)，特別是水利水電工程結(jié)構(gòu)的模型是千差萬(wàn)別的，計(jì)算機(jī)不可能識(shí)別上千萬(wàn)種工程設(shè)計(jì)思想，除了具有快捷的計(jì)算速度以外，計(jì)算機(jī)程序只是一些離散的知識(shí)。而真正的工程知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)、靈感、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力、想象力和“認(rèn)知”的巨大綜合體，它超越了任何計(jì)算機(jī)程序和程序員對(duì)結(jié)構(gòu)工程的“理解”。

現(xiàn)代工程具有復(fù)雜的理論依據(jù)、集體的設(shè)計(jì)思想，依靠計(jì)算機(jī)是不可能讓人們學(xué)習(xí)有意義的經(jīng)驗(yàn)的。越來(lái)越多的工程師們都期盼計(jì)算機(jī)軟件能將結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)程序完全自動(dòng)化。希望在解決工程問(wèn)題時(shí)他們只需要區(qū)化類型和條件，讓程序自動(dòng)生成必要的數(shù)學(xué)模型，完成復(fù)雜而重復(fù)的分析和設(shè)計(jì)過(guò)程。最后由制圖工具完成設(shè)計(jì)圖紙。這樣，結(jié)構(gòu)工程唯一的責(zé)任就是明確所要解決的問(wèn)題，然后評(píng)價(jià)最后的設(shè)計(jì)“成果”。而對(duì)于是否能可靠的檢測(cè)特征值，在進(jìn)行分析時(shí)是否用了足夠的模型、狀態(tài)，或計(jì)算機(jī)建立數(shù)學(xué)模型的理論是否正確，是否符合工程實(shí)際的特征，分析結(jié)果對(duì)工程結(jié)構(gòu)敏感部位是否敏感，計(jì)算結(jié)果是否在條件允許范圍之內(nèi)，是否能根據(jù)實(shí)際的工程結(jié)構(gòu)模型對(duì)某些邊界條件進(jìn)行調(diào)整。這些在年輕一代的結(jié)構(gòu)工程師們心中，都變得模糊不清。

很多軟件開(kāi)發(fā)商，在對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的精通之外，畢竟不是結(jié)構(gòu)工程師，專業(yè)技術(shù)知識(shí)肯定有著各種方面的欠缺。計(jì)算機(jī)是一種工具，不可能替代人的腦力勞動(dòng)、人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，計(jì)算機(jī)能處理大量的信息，但計(jì)算機(jī)程序是沒(méi)有多少工程實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的程序員編制的，程序?qū)こ探⒌臄?shù)學(xué)模型也不會(huì)很完善，在計(jì)算中，即使是錯(cuò)誤的信息，計(jì)算機(jī)也不可能識(shí)別，同樣的都在計(jì)算機(jī)上顯示給專業(yè)技術(shù)工程師們。這就要求專業(yè)技術(shù)工程師們自己能通過(guò)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的掌握，來(lái)控制設(shè)計(jì)計(jì)算中的偏差。

在軟件的實(shí)際應(yīng)用方面，那些只有極少經(jīng)驗(yàn)、極少學(xué)識(shí)、年輕的結(jié)構(gòu)工程師依靠計(jì)算機(jī)軟件來(lái)解決極度復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)問(wèn)題。他們對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)基本原理和設(shè)計(jì)規(guī)范的背景知識(shí)了解很少。無(wú)法判斷程序算法所蘊(yùn)含的假設(shè)和步驟，也無(wú)法判斷計(jì)算機(jī)運(yùn)算結(jié)果的質(zhì)量。寧愿相信計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)生的任何結(jié)果都是正確的，無(wú)法懷疑計(jì)算機(jī)作出的所有結(jié)果，以及用獨(dú)立的例題校驗(yàn)結(jié)果。

2在工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算中正確合理的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)

首先，在年輕一代的結(jié)構(gòu)工程師中，應(yīng)讓他們對(duì)工程設(shè)計(jì)的危險(xiǎn)性、對(duì)公眾安全的威脅、對(duì)工程建筑設(shè)計(jì)的責(zé)任感有一定的認(rèn)識(shí)，結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)該知道，工程結(jié)構(gòu)特性是由結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定的。真正的結(jié)構(gòu)工程師，應(yīng)該不用計(jì)算機(jī)就能工作，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身并不是壞事，問(wèn)題的核心是在結(jié)構(gòu)工程計(jì)算中計(jì)算機(jī)的使用方法，不能濫用計(jì)算機(jī)。要強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐中知識(shí)、專業(yè)技術(shù)以及經(jīng)驗(yàn)的重要性，了解“為什么”這樣設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵。專業(yè)的結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)在參加工作的最初一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)計(jì)算進(jìn)行手工求解，了解手工求解的原理、基本原則和提煉模型、識(shí)別計(jì)算結(jié)果中的錯(cuò)誤，解決問(wèn)題的其他方法，判斷計(jì)算結(jié)果的有效性。對(duì)計(jì)算機(jī)的計(jì)算結(jié)果應(yīng)持批評(píng)態(tài)度，尊重工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)從那些資深的或有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)工程師那里學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)。不依賴計(jì)算機(jī)解決工程問(wèn)題，經(jīng)常懷疑計(jì)算機(jī)，在沒(méi)有深入的誰(shuí)以前不使用計(jì)算機(jī)的結(jié)果。在被工程師證實(shí)正確之前，假設(shè)計(jì)算機(jī)提供的結(jié)果是錯(cuò)誤的。在用計(jì)算機(jī)求解之前，必須先知道答案。不崇拜計(jì)算機(jī)，而崇尚知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提倡全面了解工程理論和實(shí)踐中的所有經(jīng)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)在為人們提供很多方便、快捷的圖像、文字、數(shù)值計(jì)算等信息處理技術(shù)的同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)不可能成為人類知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)、靈感、創(chuàng)造力、想象力、獨(dú)立思維的替代品。雖然在結(jié)構(gòu)工程實(shí)踐中計(jì)算機(jī)是非常有價(jià)值的工具，但是結(jié)構(gòu)工程師們必須認(rèn)識(shí)到對(duì)工程學(xué)的原理、方法、標(biāo)準(zhǔn)等等的全面了解，比對(duì)計(jì)算機(jī)操作方法的了解要重要得多。計(jì)算機(jī)不可能記錄有關(guān)模型、分析和設(shè)計(jì)的一些技巧。可以這樣認(rèn)為，除了具有快捷的計(jì)算速度以外，計(jì)算機(jī)程序只是一些離散的知識(shí)。

一個(gè)稱職的結(jié)構(gòu)工程師，應(yīng)具備不依賴計(jì)算機(jī)解決工程問(wèn)題的能力，應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)、靈感、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力、想象力和對(duì)工程的設(shè)計(jì)思想的能力。能獨(dú)立地靠學(xué)識(shí)、創(chuàng)新和豐富的經(jīng)驗(yàn)，而不是依賴計(jì)算機(jī)找出結(jié)構(gòu)工程問(wèn)題的正確解答。計(jì)算機(jī)只能回歸到工具的位置，只是一種方便快捷的計(jì)算、圖像、文字處理等信息技術(shù)工具的位置。

篇(2)

中青年教師是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的主力軍，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究和實(shí)踐，每位中青年教師系統(tǒng)地講授1～2門專業(yè)課程，工作量飽滿，教學(xué)效果優(yōu)良，評(píng)教評(píng)價(jià)結(jié)論優(yōu)良，已逐漸成為專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)部力量，配合專家治教，老中青三結(jié)合，發(fā)揮了不可替代的重要作用。

2課程教學(xué)的緊密銜接與深度融合是基礎(chǔ)

在學(xué)科<人才培養(yǎng)方案>與<教學(xué)大綱>指導(dǎo)下，專業(yè)課程配置合理且銜接緊密，最大程度上保證了知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性。同時(shí)，課程的深度融合使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重要知識(shí)與技能得以反復(fù)加強(qiáng)，如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程中融入環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的知識(shí)；在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中融入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面的技能鍛煉；在施工技術(shù)課程中融入材料、構(gòu)造方面的知識(shí)等。通過(guò)優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使得所授知識(shí)與技能的實(shí)用性大大增強(qiáng)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面效果顯著。

3細(xì)致入微的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作是保障

專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是保障大學(xué)最后1年學(xué)生在基本無(wú)課和不在學(xué)校的狀態(tài)下的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法。對(duì)此，每位青年教師在畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不計(jì)回報(bào)，做了大量的工作。在此總結(jié)工作方法如下：第一，落實(shí)實(shí)習(xí)單位：通過(guò)學(xué)部與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地，畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師利用自身掌握的各種社會(huì)資源，積極為畢業(yè)生實(shí)習(xí)推薦工作單位，加上學(xué)生自行解決等多種途徑，100%落實(shí)了實(shí)習(xí)單位。第二，聘請(qǐng)專家講座：聘請(qǐng)省內(nèi)知名企業(yè)專家做講座，指點(diǎn)學(xué)生初涉工作單位實(shí)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題。第三，專業(yè)知識(shí)技能指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在工作中遇到的專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行耐心細(xì)致地解答，做好學(xué)生的強(qiáng)大后盾。第四，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)方面的困惑，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確引導(dǎo)。第五，心理問(wèn)題疏導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生初入社會(huì)工作產(chǎn)生的與人溝通等諸多不適應(yīng)心理狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。第六，收集用人單位與學(xué)生的信息反饋：主動(dòng)與學(xué)生和實(shí)習(xí)單位溝通，了解人才供需情況。將用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需求意見(jiàn)和學(xué)生反映需迫切提高的技能信息進(jìn)行認(rèn)真匯總分析，作為進(jìn)一步改進(jìn)和提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的指導(dǎo)依據(jù)，促進(jìn)課程教學(xué)改革的深入。第七，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)成果文件：包括學(xué)生實(shí)習(xí)情況登記表，實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)成果圖紙等文件和實(shí)習(xí)單位出具的學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)鑒定表，等等。第八，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間由學(xué)院統(tǒng)一辦理了人身保險(xiǎn)，監(jiān)管機(jī)制進(jìn)一步完善。

4定向培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)出成果

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研指導(dǎo)：將建筑學(xué)專業(yè)采風(fēng)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在采風(fēng)實(shí)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)課外輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生能力和自身特點(diǎn)，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮出自身最好水平。增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢參加國(guó)家級(jí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的排版設(shè)計(jì)、表現(xiàn)效果、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的強(qiáng)化與提高進(jìn)行指導(dǎo)，最終使學(xué)生作品在眾多競(jìng)賽方案中脫穎而出。在2011師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

5在實(shí)踐教學(xué)管理中探索創(chuàng)新

建筑學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索與實(shí)踐，總結(jié)出該專業(yè)在實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)如下：

5.1實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)監(jiān)督管理與反饋機(jī)制

專業(yè)教師指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。以往畢業(yè)實(shí)習(xí)階段由輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理，這種傳統(tǒng)管理方式的弊端在于：一是輔導(dǎo)員要一個(gè)人管理整個(gè)一個(gè)學(xué)年的百余名學(xué)生，無(wú)法精細(xì)到位。二是輔導(dǎo)員不具備專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生提供有效的專業(yè)技術(shù)保障。而專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)較好地解決了上述問(wèn)題，是保障大學(xué)最后1年學(xué)生在基本無(wú)課和不在學(xué)校的狀態(tài)下的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法。同時(shí)，用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需求意見(jiàn)反饋和學(xué)生反映需迫切提高的技能信息反饋是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)課程教學(xué)深入改革的依據(jù)。

5.2定向培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

篇(3)

在當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的持續(xù)發(fā)展背景下，信息的內(nèi)容與類別及數(shù)量都在不斷的擴(kuò)大，所以對(duì)信息的管理工作所面臨的挑戰(zhàn)更加的嚴(yán)峻，從這個(gè)方面來(lái)看，信息的管理工作人員必須把握準(zhǔn)確的時(shí)代特征，站在時(shí)展的前沿，不斷更新開(kāi)拓進(jìn)取，積極研究分析計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)在信息管理當(dāng)中的作用，了解怎樣利用計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)對(duì)種類繁多的信息資源進(jìn)行整理，了解怎樣才能最快的在數(shù)據(jù)庫(kù)中找出自己所需的信息資料等。這種技術(shù)的利用對(duì)各行各業(yè)中的工作質(zhì)量與管理水平起促進(jìn)作用，同時(shí)還能夠增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展的實(shí)力，讓企業(yè)平穩(wěn)發(fā)展，由此可知，把計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)和信息管理有效的整合，是現(xiàn)階段各行業(yè)開(kāi)展工作的發(fā)展動(dòng)力。

2計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)和信息管理整合的作用及意義

2.1能夠有效的把信息管理的意識(shí)進(jìn)一步提高

把信息管理的意識(shí)提高是使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)和信息管理實(shí)現(xiàn)整合的重點(diǎn)要素，主要原因就是現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)受到網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋的社會(huì)，信息無(wú)所不在，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)大發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，一個(gè)企業(yè)要想在當(dāng)中站穩(wěn)腳，在市場(chǎng)中占據(jù)有利的地位，信息的收集至關(guān)重要，同時(shí)對(duì)信息管理的藝術(shù)與水平的提高也起著重要的作用。由此可知，各行各業(yè)中必須不斷的加強(qiáng)本企業(yè)的信息管理意識(shí)的提升，充分了解信息管理的重要性，積極掌握信息管理的管理要點(diǎn)，強(qiáng)化本企業(yè)各階層人員的信息管理意識(shí)，并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況與實(shí)際需求，循序漸進(jìn)的加大對(duì)信息管理的資金投入，為企業(yè)的管理工作順利的實(shí)施打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

2.2提升信息收集的質(zhì)量，保證信息的價(jià)值

在目前計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)發(fā)展中，特別是對(duì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行管理的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些信息重復(fù)收集的現(xiàn)象，使得信息的質(zhì)量下降，因此，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，必須采取有效的措施來(lái)提升信息收集的質(zhì)量，確保信息的有用價(jià)值。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，想要真正的把信息收集的質(zhì)量提升，并使所收集的信息具有實(shí)際價(jià)值，就必須建立完善的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，并把相關(guān)的工作人員的基本信息與組織資料及工作的管理項(xiàng)目、工作的相關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)一的整理，然后輸入信息數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，從而建立一個(gè)完善的信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)，便于企業(yè)后期工作的實(shí)施與開(kāi)展。此外，還要實(shí)現(xiàn)全面的計(jì)算機(jī)技術(shù)化，根據(jù)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，制定新的發(fā)展要求與發(fā)展目標(biāo)，而相關(guān)企業(yè)內(nèi)部工作人員，也要隨著時(shí)代的發(fā)展而掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)，并在工作中不斷的完善自身的技術(shù)水平。

2.3建立健全的信息管理機(jī)制，完善管理的系統(tǒng)

篇(4)

一、企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)中所存在的問(wèn)題

（一）缺乏有效的投入力度

在當(dāng)前的企業(yè)管理過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用，需要企業(yè)逐漸提升對(duì)軟硬件的要求，但是，在當(dāng)前的中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，管理水平較低，許多軟硬件的投資力度較小，制約了企業(yè)的發(fā)展，不能滿足企業(yè)當(dāng)前的信息化建設(shè)需求。

（二）企業(yè)管理者缺乏對(duì)企業(yè)信息化建設(shè)的認(rèn)知

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)信息化與應(yīng)用技術(shù)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有一定的意義，但是部分企業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，比如一些中小企業(yè)的管理人員缺乏對(duì)信息化建設(shè)的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有正確的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)去促進(jìn)企業(yè)的運(yùn)行，缺乏信息化管理的意識(shí)，使得企業(yè)的整體信息化建設(shè)模式落后，制約了企業(yè)的發(fā)展。

（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)較為片面

在信息化建設(shè)和企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，大多數(shù)中小企業(yè)的信息化和計(jì)算機(jī)技術(shù)只應(yīng)用于部分部門較為落后片面，例如，企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門只注重對(duì)財(cái)務(wù)狀況的信息化管理，而銷售和生產(chǎn)部門總注重生產(chǎn)技術(shù)和銷售技術(shù)方面的信息化技術(shù)應(yīng)用，沒(méi)有把各個(gè)部門進(jìn)行有效的聯(lián)系，信息化管理體系是不完善的，導(dǎo)致企業(yè)的管理散亂，無(wú)法對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行有效整合[2]。

二、企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)的對(duì)策探討

（一）抓住企業(yè)信息化建設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的重點(diǎn)

在企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，要提升企業(yè)的技術(shù)水平，抓住建設(shè)的重點(diǎn)，對(duì)企業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使之能夠提高掌握能力，在進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中投入適量的資金，軟硬件設(shè)備進(jìn)行完善，優(yōu)化企業(yè)的資源配置，使工作人員的整體素質(zhì)能得以提升。

（二）尋找企業(yè)信息化建設(shè)的突破口

在企業(yè)信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)的過(guò)程中，要尋找建設(shè)的突破口，進(jìn)行信息化建設(shè)，雖然當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展不平衡，存在眾多的問(wèn)題，但是，在應(yīng)用信息化建設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)時(shí)，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行計(jì)劃，把企業(yè)發(fā)展過(guò)程中所獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)和特色，融入到企業(yè)信息化建設(shè)的過(guò)程中，能夠強(qiáng)化企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，使企業(yè)的管理水平提升，促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（三）制定規(guī)范的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)措施

企業(yè)在進(jìn)行信息化建設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)的過(guò)程中，首先，要根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，使信息化建設(shè)能夠與企業(yè)的戰(zhàn)略進(jìn)行有效的融合，全面分析信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系，比如企業(yè)的使命發(fā)展前景怎么與計(jì)算機(jī)和信息化建設(shè)相融合，除此之外，管理者要充分把握企業(yè)當(dāng)前所處市場(chǎng)環(huán)境中所面對(duì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為企業(yè)的發(fā)展做好準(zhǔn)備，綜合的利用信息化來(lái)分析關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程和企業(yè)的需求，了解企業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，通過(guò)各因素之間的聯(lián)系建立關(guān)系，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，使資源能夠推動(dòng)企業(yè)不斷的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息化的管理。

（四）促進(jìn)企業(yè)信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)運(yùn)作機(jī)制的完善

企業(yè)信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)的過(guò)程中需要長(zhǎng)期的規(guī)劃，要建立完善的管理系統(tǒng)，由專業(yè)的專家和人員組成共同的貫徹落實(shí)建設(shè)資金問(wèn)題[3]。同時(shí)，針對(duì)于大多數(shù)信息化建設(shè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)沒(méi)有達(dá)標(biāo)，主要是因?yàn)槿狈σ欢ǖ馁Y金，所以在進(jìn)行信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)過(guò)程中，要對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行全面的掌握，做出合理的預(yù)算，根據(jù)多種渠道進(jìn)行融資時(shí)，資金能夠達(dá)到企業(yè)信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的需求，使企業(yè)的基礎(chǔ)工作能夠得到開(kāi)展。除此之外，在企業(yè)信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)的過(guò)程中，建設(shè)電子商務(wù)的網(wǎng)站能夠使企業(yè)的合作范圍拓展。其次，要建設(shè)企業(yè)管理的信息化系統(tǒng)，使企業(yè)內(nèi)部的信息化管理水平得以提升。

（五）提高企業(yè)人員對(duì)信息化計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力

在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，人才占有非常大的比重，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展是非常關(guān)鍵的，所以，在進(jìn)行信息化建設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用技術(shù)的過(guò)程中，要提高人員對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，使企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)全面的信息化管理，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，通過(guò)培訓(xùn)引進(jìn)等方式，來(lái)使企業(yè)的信息化管理能夠奠定人才基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)的過(guò)程中，要全面分析其中所存在的問(wèn)題，提出建設(shè)性的對(duì)策，面對(duì)越發(fā)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)要把信息化建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為手段更好的去促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)，企業(yè)內(nèi)的員工要熟練的掌握現(xiàn)代化技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，能夠使企業(yè)的信息化建設(shè)水平提升，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部信息化管理模式優(yōu)化。

計(jì)算機(jī)碩士論文參考文獻(xiàn)

[1]胡曉鋒.淺議企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息化建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2019(07):8.

[2]盧宜.淺議企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與信息化建設(shè)[J].南方農(nóng)機(jī),2019(05):106-107.

篇(5)

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；金融領(lǐng)域；“就業(yè)難”與“用工荒”

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年12月4日

一、金融領(lǐng)域“就業(yè)難”與“用工荒”現(xiàn)象

近年來(lái)，“就業(yè)難”與“用工荒”現(xiàn)象悄然滲入金融領(lǐng)域。一方面由于高校連年擴(kuò)招，金融學(xué)領(lǐng)跑熱門專業(yè)，畢業(yè)生與日俱增，但傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)崗位有限，招聘條件水漲船高，“就業(yè)難”問(wèn)題不期而至；另一方面許多新型金融機(jī)構(gòu)，如村鎮(zhèn)銀行、小額貸款組織、資金互助社、互聯(lián)網(wǎng)金融公司、融資擔(dān)保公司等求賢若渴，急需大量金融人才，卻尷尬遭遇“用工荒”。

顯然，造成此現(xiàn)象的原因是多方面的，其中人才培養(yǎng)模式與金融實(shí)踐契合度不高是主要原因之一。因此，亟須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有高等教育體系的審視，引導(dǎo)普通高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，發(fā)展現(xiàn)代本科職業(yè)教育，順應(yīng)金融業(yè)發(fā)展潮流，探索應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革，從根本上破解金融領(lǐng)域“就業(yè)難”和“用工荒”。

二、現(xiàn)有金融人才培養(yǎng)模式的主要問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠務(wù)實(shí)。目前，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，但尚未建成良好的高等教育生態(tài)體系，本科職業(yè)教育職能弱化。而部分高校存在思路不清晰、定位不準(zhǔn)確、目標(biāo)不務(wù)實(shí)問(wèn)題。不顧自身在社會(huì)認(rèn)知度、信譽(yù)積淀、教學(xué)管理、教學(xué)條件等實(shí)際而拔高人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行“精英型”培養(yǎng)戰(zhàn)略。同時(shí)，缺少深入、細(xì)致的調(diào)查研究，不了解當(dāng)前金融發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，不掌握市場(chǎng)需求狀況，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不接“地氣”，與金融實(shí)踐脫節(jié)。

（二）人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。一部分由專科升格而成的高校，未能很好地傳承與發(fā)揚(yáng)應(yīng)用技能型特色，僅在原有基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單調(diào)整，有的甚至只增加了幾門金融理論課程，培養(yǎng)出的學(xué)生愈發(fā)“眼高手低”，與市場(chǎng)要求漸行漸遠(yuǎn)。一些新建的高校則普遍奉行“拿來(lái)主義”――直接照抄照搬研究型院校的人才培養(yǎng)方案，忽略生源質(zhì)量不高、師資力量不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生只懂得基本理論知識(shí)，僅會(huì)“紙上談兵”，缺乏應(yīng)用技術(shù)能力，與經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展需要契合度低。

（三）應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)欠缺。當(dāng)前，多數(shù)高校實(shí)行“7+1”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，即7個(gè)學(xué)期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)，最后1個(gè)學(xué)期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。理論課多且脫離實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)很少，缺乏應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。金融機(jī)構(gòu)只得“補(bǔ)課”――進(jìn)行2～6個(gè)月的崗前培訓(xùn)。為了留足這一時(shí)間，校園招聘連年提前，從原來(lái)的當(dāng)年春季提前到上年冬季甚至秋季。為給學(xué)生更多時(shí)間應(yīng)聘，有些學(xué)校又壓縮課程，提前結(jié)束校內(nèi)課程，甚至取消了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。這樣，就形成了“學(xué)校壓課――學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力差――金融機(jī)構(gòu)提前招聘”的惡性循環(huán)。

（四）課程體系設(shè)置不合理。高校金融專業(yè)課程體系的系統(tǒng)性不強(qiáng)，重理論，輕實(shí)踐。以蘇北某校為例，該校金融學(xué)專業(yè)通識(shí)教育課程，包括公共必修課和公共選修課，主要是政治、英語(yǔ)、體育等，共計(jì)1，068個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)科專業(yè)課程，包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，共計(jì)1，392個(gè)學(xué)時(shí)。集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有26周。其中，軍訓(xùn)、讀書(shū)活動(dòng)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、暑期專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)用時(shí)22周；由企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)習(xí)、商業(yè)銀行模擬實(shí)習(xí)、國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)習(xí)、保險(xiǎn)學(xué)模擬實(shí)習(xí)組成的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)僅有4周。

（五）職業(yè)道德教育幾近空白。金融機(jī)構(gòu)以貨幣為經(jīng)營(yíng)對(duì)象，為此需要從業(yè)人員具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。隨著電子技術(shù)深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融普及，社會(huì)對(duì)金融服務(wù)的要求越來(lái)越高，金融行業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的職業(yè)操守愈發(fā)重視。但當(dāng)前高校受條件所限，普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)金融專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用，忽略了金融職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。近年來(lái)，金融領(lǐng)域犯罪頻繁發(fā)生，金融機(jī)構(gòu)操作風(fēng)險(xiǎn)高，企業(yè)內(nèi)部員工、特別是青年員工職務(wù)犯罪增多也反映了高校金融職業(yè)道德教育的缺失。

（六）教師實(shí)踐能力有待提高。近年來(lái)，高校金融學(xué)科師資隊(duì)伍水平有了很大提高，但主要體現(xiàn)在學(xué)歷、學(xué)術(shù)方面。大多數(shù)教師是“出校門、進(jìn)校門”，金融理論功底較強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，既不能根據(jù)實(shí)踐需要合理設(shè)定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，也不能科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更不能準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求相去甚遠(yuǎn)。仍以蘇北某校為例，總共4個(gè)年級(jí)，12個(gè)自然班，600余名學(xué)生，金融專業(yè)教師僅6名，只有1名教師具有金融從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，卻承擔(dān)了16門金融專業(yè)課程、4門金融實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)新金融應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式若干建議

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育主管部門應(yīng)做好統(tǒng)籌，完善高等教育生態(tài)體系，保留一定量研究型高校的同時(shí)，推動(dòng)應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)。深化教育改革，努力建成院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育有機(jī)銜接的金融人才培養(yǎng)體系。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，尤其是本科職業(yè)教育，把應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)。全面推進(jìn)金融專業(yè)設(shè)置改革，確保與社會(huì)需要緊密對(duì)接。

同時(shí)，應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，在準(zhǔn)確定位基礎(chǔ)上，積極探索“差異化、特色化”之路。順應(yīng)金融發(fā)展趨勢(shì)，面向社會(huì)，緊盯市場(chǎng)需求，以應(yīng)用技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為村鎮(zhèn)銀行、互聯(lián)網(wǎng)金融公司等新型金融機(jī)構(gòu)輸送人才。發(fā)揮原有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)重心從理論轉(zhuǎn)向理論與務(wù)實(shí)并重，從專業(yè)知識(shí)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)既有深厚理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力并“適銷對(duì)路”的金融人才。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用技術(shù)型特點(diǎn)。首先，擯棄“7+1”而實(shí)行“5+2+1”的金融人才培養(yǎng)模式，即前5個(gè)學(xué)期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，后2個(gè)學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，最后1個(gè)學(xué)期進(jìn)行校外實(shí)習(xí)、撰寫論文等，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，使他們能夠“下得去”、“用得上”、留得住”；其次，結(jié)合我國(guó)金融“分業(yè)經(jīng)營(yíng)”實(shí)際，將專業(yè)細(xì)分為銀行、保險(xiǎn)、證券三大方向，甚至將銀行方向再進(jìn)一步細(xì)分為大型、中型、小型、微型/類銀行，讓學(xué)生結(jié)合未來(lái)職業(yè)規(guī)劃自主選擇，并進(jìn)行有針對(duì)性的技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力，提高與金融發(fā)展需要契合度；再次，完善學(xué)分制度，在強(qiáng)調(diào)必修知識(shí)基礎(chǔ)上，增加選修知識(shí)比重，配合學(xué)生進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。針對(duì)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的潮流，探索金融主干知識(shí)穩(wěn)定不變，通過(guò)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)、金融相關(guān)選修知識(shí)，彈性地結(jié)合金融前沿理論和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)設(shè)選修知識(shí)，拓寬學(xué)生金融視野，增加知識(shí)的廣度與深度，為將來(lái)實(shí)行金融混業(yè)經(jīng)營(yíng)打好基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)手段與教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力。一方面不折不扣地貫徹四年院校教育，采取課程實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外見(jiàn)習(xí)、模擬與實(shí)戰(zhàn)“三結(jié)合”專業(yè)實(shí)習(xí)模式。并通過(guò)增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、落實(shí)校外專業(yè)實(shí)習(xí)，充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合、學(xué)以致用，全面提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，徹底打破“學(xué)校壓課――學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力差――金融機(jī)構(gòu)提前招聘”惡性循環(huán)；另一方面改變灌輸式教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力。豐富教學(xué)手段，采取案例討論、角色互換模擬講課、情景式教學(xué)等方法，豐富課堂授課手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。要求學(xué)生關(guān)注金融時(shí)事、聚焦金融熱點(diǎn)，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、開(kāi)展辯論賽、撰寫論文等形式，提高專業(yè)思辨能力，更好地理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)金融模擬使學(xué)生直接進(jìn)行角色體驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)技能的認(rèn)知。

（四）完善課程體系設(shè)置，提高實(shí)訓(xùn)課程比重。改變重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，增加金融實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。加強(qiáng)校內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用仿真金融模擬教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研合作或者校企合作辦學(xué)等方式，依托校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐的經(jīng)歷提升自身應(yīng)用技術(shù)能力。

同時(shí)，改革傳統(tǒng)考試制度，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)管理的重心前移，貫穿于整個(gè)教學(xué)考核的全過(guò)程，迫使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力由期末突擊應(yīng)付移至全部教學(xué)過(guò)程中，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度和考試態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）強(qiáng)化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)。金融從業(yè)者應(yīng)具有崇高理想、高尚品德，能夠淡泊名利，因此金融教育強(qiáng)調(diào)以德為先。要將道德教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，融入校園文化建設(shè)、融入日常課堂教學(xué)、融入實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中。教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；著力加強(qiáng)職業(yè)道德、倫理、社會(huì)學(xué)、法律等職業(yè)素質(zhì)教育；注重人文關(guān)懷精神和人際溝通能力的培養(yǎng)，使金融學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德情操和關(guān)愛(ài)他人、尊重他人、團(tuán)隊(duì)合作的良好職業(yè)素養(yǎng)。”

具體而言，應(yīng)將金融職業(yè)道德教育納入教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)設(shè)置《金融職業(yè)操守》課程，及時(shí)灌輸正確的金融道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)理念，強(qiáng)化學(xué)生基本道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)、道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)，從專業(yè)知識(shí)、文化技能、禮儀修養(yǎng)等方面提高社交能力、有效溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。

（六）引入現(xiàn)代學(xué)徒制，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。教師是提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高校社會(huì)服務(wù)能力、服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈有機(jī)融合，通過(guò)推進(jìn)政府主導(dǎo)、市場(chǎng)主導(dǎo)、行業(yè)組織主導(dǎo)三種校企合作模式，建立校企合作利益共同體，搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、金融機(jī)構(gòu)實(shí)踐、應(yīng)用技術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)等平臺(tái)，加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍體系建設(shè)。

實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指聘請(qǐng)金融高管、行業(yè)精英、業(yè)務(wù)骨干、技能標(biāo)兵走進(jìn)校園，介紹金融最新動(dòng)態(tài)、關(guān)注金融熱點(diǎn)、分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、傳授實(shí)踐技藝，幫助學(xué)生樹(shù)立服務(wù)理念、提升應(yīng)用技術(shù)能力。“走出去”是創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、支持教師深入金融一線部門，如銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，盡快補(bǔ)足實(shí)踐“短板”，盡早成為“雙師型”教師。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué) 課程 教學(xué)體系 比較分析

一、德國(guó)代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)基本情況

德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)作為高等院校成立于20 世紀(jì) 70 年代初，主要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容具體體現(xiàn)在其培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃和考試大綱中，每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)本專業(yè)具體的課程設(shè)置 、課程數(shù)量以及考試形式都作具體規(guī)定 。應(yīng)用科技大學(xué)最明顯的特征是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相結(jié)合，除了理論學(xué)習(xí)以外，學(xué)生還需要完成不少于二十周的企業(yè)實(shí)習(xí);教育形式有講座課 、研習(xí)課 、練習(xí)課、實(shí)習(xí)課以及學(xué)術(shù)旅游課等。應(yīng)用科技大學(xué)主要通過(guò)小班授課的方式保證教學(xué)質(zhì)量。

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成立于 1994 年，成立之初只有學(xué)生90 余人，目前擁有在校生 5000 余人。該校主要教學(xué)領(lǐng)域有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和傳媒應(yīng)用。該學(xué)校堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和教學(xué)國(guó)際化為辦學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)方式，學(xué)術(shù)氛圍非常濃厚。該大學(xué)主要有以下行政機(jī)構(gòu)相互協(xié)作完成工作：職業(yè)服務(wù)中心、 學(xué)生管理中心 、 繼續(xù)教育學(xué)院 、 人事部、國(guó)際辦公室、IT 項(xiàng)目管理中心、 遠(yuǎn)程教育中心、科研和技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心 、應(yīng)用研究學(xué)院等部門。

二、專業(yè)設(shè)置

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)目前設(shè)有電氣工程與媒體技術(shù)系、土木與環(huán)境工程系、企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)信息系、機(jī)械工程及機(jī)電一體化系、自然科學(xué)及工業(yè)工程系等5個(gè)院系，14 個(gè)本科專業(yè)、7個(gè)碩士專業(yè)，7個(gè)繼續(xù)教育專業(yè) 。比如工商系由工商管理 、經(jīng)濟(jì)信息學(xué)、國(guó)際管理、 旅游管理等5個(gè)專業(yè)組成，其中每個(gè)專業(yè)分7個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，其中工商管理專業(yè)最大， 國(guó)際管理專業(yè)采用英語(yǔ)教學(xué)（該專業(yè)學(xué)生需在國(guó)外學(xué)習(xí)2個(gè)學(xué)期，可得到雙方大學(xué)的學(xué)位），旅游管理專業(yè)分 5 個(gè)專業(yè)方向 （比如旅游管理 、 旅游健康管理等），學(xué)生可從五個(gè)專業(yè)方向中選擇三個(gè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí);還有經(jīng)濟(jì)信息管理、 戰(zhàn)略與國(guó)際管理、人力資源管理等 3 個(gè)碩士專業(yè)，其中經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)主要開(kāi)設(shè)業(yè)務(wù)流程管理與研發(fā)、商業(yè)智能（數(shù)據(jù)挖掘與 IT 信息管理等）、IT 系統(tǒng)工程、經(jīng)濟(jì)信息工程等課程，該專業(yè)主要是對(duì)企業(yè)在職人員培訓(xùn)繼續(xù)教育，戰(zhàn)略與國(guó)際管理專業(yè)學(xué)習(xí)需10個(gè)學(xué)期，人力資源管理專業(yè)主要與德國(guó)雷根斯堡大學(xué)合辦 。工商管理系部是學(xué)院最大的系部，有30%的學(xué)生。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和社會(huì)發(fā)展的新需求，代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)還開(kāi)設(shè)了一些新課程或研究領(lǐng)域：如國(guó)際管理、商務(wù)計(jì)算機(jī)科學(xué)、人口老齡化問(wèn)題研究以及多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)媒體學(xué)等學(xué)科。

三、教學(xué)體系

德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的課程性質(zhì)充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)化特征：課程設(shè)立職業(yè)方向主修課或?qū)I(yè);重視實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并將其與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，加強(qiáng)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

德國(guó)代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)本科學(xué)制為7 個(gè)學(xué)期， 每個(gè)學(xué)期有30個(gè)學(xué)分;第 1- 3 學(xué)期主要在學(xué)校完成基本理論課程學(xué)習(xí);第 4- 5 學(xué)期與國(guó)外其他相同院校進(jìn)行為期一年的交換生學(xué)習(xí);第 6- 7 學(xué)期是實(shí)踐學(xué)期，主要在公司進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目研發(fā);同時(shí)第7個(gè)學(xué)期主要完成論文。 其中在第 6- 7 學(xué)期的公司項(xiàng)目實(shí)踐中，可將公司中遇到的課題作為畢業(yè)論文的題目來(lái)進(jìn)行研究 。 通過(guò)兩學(xué)期的學(xué)習(xí) ，學(xué)生可選擇在公司工作，也可以在學(xué)校讀碩士（也與公司有密切聯(lián)系，還要寫關(guān)于公司課題方面的論文） 。

四、中德教學(xué)體系對(duì)比分析

以我國(guó)部分高職院校專業(yè)課程與教學(xué)體系作為對(duì)象 [2]，與德國(guó)代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)課程與教學(xué)體系進(jìn)行對(duì)比分析，我們可以大體看到德國(guó)與中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的一些異同點(diǎn) 。

（一）學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比分析

我國(guó)高等職業(yè)院校和德國(guó)的應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)年限不一樣，我國(guó)高等職業(yè)院校是三年學(xué)制，德國(guó)的應(yīng)用科技大學(xué)是四年學(xué)制;我國(guó)高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生為高素質(zhì)高技能人才，即具有大專文憑，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)的是工程師，拿到的是類似本科的文憑，屬于高等工程教育范疇 。

（二）課程教學(xué)體系的對(duì)比分析

我國(guó)高等職業(yè)院校和德國(guó)的應(yīng)用科技大學(xué)都是能力本位，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。 我國(guó)高等職業(yè)院校的專業(yè)課程與教學(xué)體系是職業(yè)能力本位模式，以職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)分析入手，按基礎(chǔ)――專業(yè)基礎(chǔ)――專業(yè)核心課程進(jìn)行課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位工作能力的針對(duì)性和與職業(yè)資格證書(shū)的復(fù)合性，以實(shí)訓(xùn)周和頂崗實(shí)習(xí)為載體實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能提高 [3];德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的課程體系是技術(shù)應(yīng)用能力本位模式，有模塊化、 組合型、 階段化（進(jìn)階層次）的特點(diǎn)，學(xué)科體系明顯，并按技術(shù)應(yīng)用的角度逐層加深、復(fù)合，形成課程系列，按預(yù)實(shí)習(xí)――基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)――專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)――工業(yè)實(shí)習(xí)――專業(yè)理論學(xué)習(xí) ――畢業(yè)實(shí)習(xí)、 畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)安排，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)習(xí)為主線串接，學(xué)生主體以教授的教科研機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí) ，國(guó)外實(shí)習(xí)為載體。

五、研修學(xué)習(xí)啟發(fā)

總之，通過(guò)此次赴德研修，認(rèn)識(shí)到在學(xué)校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的差異和不足，以及項(xiàng)目研究有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是校企深度融合的必然產(chǎn)物也是必要條件;其次，工作中實(shí)事求是及自覺(jué)遵守法律規(guī)范是確保質(zhì)量的根本;最后，學(xué)校各層面管理職責(zé)分明、目標(biāo)明確且自主性強(qiáng)是校系協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】德國(guó)；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；啟示

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國(guó)的一所公立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。該校成立于1994年，目前擁有在校生5000余人。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各校區(qū)分布在巴伐利亞州的各個(gè)地區(qū)，研究方向和重點(diǎn)都不同，代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)主要是以質(zhì)量取勝，以高質(zhì)量出名，屬于巴伐利亞州（又稱拜仁/恩州）乃至德國(guó)境內(nèi)數(shù)一數(shù)二的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)工程師為主要目的。目前與全世界135個(gè)國(guó)家的高校有合作關(guān)系。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和教學(xué)國(guó)際化為辦學(xué)導(dǎo)向，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)雖然校區(qū)不大，但是在德國(guó)的職業(yè)教育學(xué)校中名列前茅，德方不刻意強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量的多少，學(xué)生數(shù)量多少并不是學(xué)校存在與否的決定性因素。學(xué)校最看重的是教學(xué)的質(zhì)量。德國(guó)的公立學(xué)校學(xué)生是免費(fèi)入學(xué)的，寬進(jìn)嚴(yán)出。學(xué)校的資金來(lái)源為政府和企業(yè)資助，其先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

下面以代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為例介紹一下德方院校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及實(shí)習(xí)安排等方面是如何建設(shè)的以及這些方面對(duì)我高職院校專業(yè)建設(shè)的啟示：

一、經(jīng)濟(jì)信息系專業(yè)建設(shè)情況

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)下設(shè)經(jīng)濟(jì)信息系，主要開(kāi)設(shè)專業(yè)和在校生人數(shù)如下：企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（508人）、國(guó)際管理（270人）、旅游管理（314人）、經(jīng)濟(jì)信息學(xué)（360人）。男女生比例比較平衡。招生生源有外國(guó)學(xué)生、有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生、文理中學(xué)畢業(yè)生、其他中學(xué)（包括職業(yè)中學(xué)）畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生總數(shù)中有74.14%的生源來(lái)自于巴伐利亞州本州。此外，經(jīng)濟(jì)信息系根據(jù)科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)并積極開(kāi)拓新專業(yè)，如應(yīng)用型國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。該專業(yè)主要招收在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生全職學(xué)習(xí)，該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間就去工作，工作一段時(shí)間再進(jìn)行學(xué)習(xí)。工作問(wèn)題如何解決？帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的性非常明確。開(kāi)設(shè)此專業(yè)的目的在于學(xué)校關(guān)注經(jīng)濟(jì)全局，希望幫助歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展，盡可能減少希臘所出現(xiàn)的危機(jī)。

1.各學(xué)期教學(xué)安排

經(jīng)濟(jì)信息系本科學(xué)期安排與課程設(shè)置的基本情況是，1至2學(xué)期主要是以基礎(chǔ)通用課程和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主；3至4學(xué)期進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)高級(jí)課程即管理模塊的學(xué)習(xí)；第5學(xué)期是實(shí)習(xí)期，實(shí)習(xí)周期為18周，每個(gè)學(xué)生都要實(shí)習(xí)，由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位或?qū)W校介紹實(shí)習(xí)單位；6至7學(xué)期學(xué)生完成未修完所有學(xué)分和做本科畢業(yè)論文。

2.課程設(shè)置

以企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置為例，1至4學(xué)期學(xué)習(xí)的課程為企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)信息學(xué)、企業(yè)法、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)管理系統(tǒng)、材料及產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)、稅法、內(nèi)部控制、項(xiàng)目及進(jìn)程管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治、商業(yè)計(jì)劃定制、信息及信息管理等。選修課有通用經(jīng)濟(jì)信息（由多個(gè)課程模塊構(gòu)成有歷史、算法分析、語(yǔ)言、行政管理、心理學(xué)）等。除此之外還要選修英文或法語(yǔ)等語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)。第5學(xué)期為企業(yè)實(shí)習(xí)，6、7學(xué)期主要是畢業(yè)論文的撰寫還有可以選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)課題。如企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以從企業(yè)過(guò)程優(yōu)化、計(jì)算機(jī)安全和控制、數(shù)據(jù)管理及分析三個(gè)模塊選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí)。

單看課程設(shè)置可能看不出與我國(guó)院校課程設(shè)置有何區(qū)別，所以在這里我們以前面所提到的“經(jīng)濟(jì)信息學(xué)”為例說(shuō)明一下。經(jīng)濟(jì)信息學(xué)這門課程并不像我國(guó)高校開(kāi)設(shè)經(jīng)管類課程一樣，這門課程在修習(xí)開(kāi)始前需要學(xué)生自主選擇方向，有三個(gè)模塊方向供選擇分別是：企業(yè)過(guò)程優(yōu)化、計(jì)算機(jī)安全和控制、數(shù)據(jù)管理及分析。學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇模塊學(xué)習(xí)。在所開(kāi)設(shè)的課程中有很多課程與經(jīng)濟(jì)信息學(xué)這門課程一樣，涉及到多個(gè)模塊方向由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)在課程教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩。

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各專業(yè)的課程設(shè)置各具特點(diǎn)，如國(guó)際管理專業(yè)是全英文授課，還要有一年外國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)方向主要是國(guó)外大企業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦公司、本地企業(yè)在其他國(guó)家設(shè)立的分公司。

除本科外，在應(yīng)用科技大學(xué)也可以繼續(xù)進(jìn)行碩士課程學(xué)習(xí)并取得碩士學(xué)位。如國(guó)際管理專業(yè)碩士學(xué)位的取得需要在取得學(xué)士學(xué)位后，通過(guò)三個(gè)學(xué)期修完全部學(xué)分和完成碩士畢業(yè)論文。需要讀三個(gè)模塊，分別是國(guó)際管理、財(cái)稅控制、企業(yè)管理三個(gè)模塊。其中國(guó)際管理模塊包括戰(zhàn)略計(jì)劃、戰(zhàn)略制定、IT策略/國(guó)際項(xiàng)目管理、國(guó)別戰(zhàn)略評(píng)估等；財(cái)稅控制模塊包括財(cái)務(wù)合作（銀行、保險(xiǎn)公司等）、稅收審核、稅務(wù)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、國(guó)內(nèi)與國(guó)際會(huì)計(jì)制度等；企業(yè)管理模塊包括國(guó)際企業(yè)管理、文化認(rèn)知與交流、人員戰(zhàn)略化管理和經(jīng)濟(jì)變化管理。每門課程都有相應(yīng)的提高模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

3.實(shí)習(xí)安排與校企合作

如前所述，本科第五學(xué)期是實(shí)習(xí)學(xué)期，對(duì)于實(shí)習(xí)具體要求如下：

①實(shí)習(xí)期間學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)要修夠60-70學(xué)分。此學(xué)分為歐洲通用學(xué)分。

②實(shí)習(xí)至少8周。每周實(shí)習(xí)40至50小時(shí)。

③實(shí)習(xí)必須與公司簽訂正式的實(shí)習(xí)合同，并且就有關(guān)實(shí)習(xí)時(shí)間起止、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)期間報(bào)酬都要有明確的規(guī)定。在協(xié)商一致的情況下可以更換實(shí)習(xí)單位。

④實(shí)習(xí)期結(jié)束，學(xué)生有一周的準(zhǔn)備時(shí)間向?qū)W校教授匯報(bào)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)心得。

⑤教授對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)估主要考察三點(diǎn)：一是實(shí)習(xí)結(jié)果（實(shí)習(xí)期結(jié)束后實(shí)習(xí)單位要給學(xué)生開(kāi)證明來(lái)說(shuō)明實(shí)習(xí)期的工作表現(xiàn)等情況）；二是學(xué)生所寫的20頁(yè)左右的論文；三是問(wèn)卷調(diào)查（包括實(shí)習(xí)是否有益？實(shí)習(xí)有何具體建議？）等。

為了保證每一位學(xué)生按時(shí)實(shí)習(xí)以便順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)校有專門的“工作服務(wù)中心”穿梭于各大公司為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，并且在學(xué)校網(wǎng)站上有專門的“Career Service”欄目可供學(xué)生查找實(shí)習(xí)單位及提供崗位等情況，方便學(xué)生選擇和聯(lián)系實(shí)習(xí)公司。目前代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)主要的校企合作單位有安聯(lián)保險(xiǎn)、大眾汽車、KVP（德國(guó)管理咨詢公司）等。據(jù)統(tǒng)計(jì)每年有超過(guò)50%的實(shí)習(xí)生在完成實(shí)習(xí)后與所實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂了正式的工作合同，所以學(xué)生實(shí)習(xí)相當(dāng)于半只腳跨進(jìn)了企業(yè)。

4.教授聘任與專業(yè)教學(xué)

為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施和應(yīng)用型人才的質(zhì)量。不僅代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)乃至全德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)所聘任的教授必須同時(shí)具備教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)。受聘教授一般要求綜合性大學(xué)畢業(yè)且具有相應(yīng)專業(yè)的博士學(xué)位，當(dāng)然還要有足夠的滿足專業(yè)教學(xué)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，還要具備將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際應(yīng)用的能力。代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)的教授選聘由專門的選舉委員會(huì)組織進(jìn)行，第一輪從專業(yè)資質(zhì)、教學(xué)資質(zhì)、個(gè)人資質(zhì)三個(gè)方面考察；第二輪針對(duì)個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行測(cè)試；然后進(jìn)行綜合成績(jī)排名一般取第一名聘任為教授。教授總?cè)藬?shù)是按每40名學(xué)生需要一名教授來(lái)確定。

代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)非常重視教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中采取案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、專題討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多樣形式。校內(nèi)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備精良能夠滿足教學(xué)和研究需要。在代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)培訓(xùn)期間，在校園、在教室、在圖書(shū)館甚至在食堂隨處可見(jiàn)兩三人、三四人圍坐在一起學(xué)習(xí)和討論問(wèn)題，學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。

二、對(duì)我國(guó)高職教育改革啟示

德國(guó)與我國(guó)國(guó)情不同，在很多方面存在差異，但德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)（FH）在人才培養(yǎng)上有許多值得我國(guó)高等職業(yè)教育借鑒的特有經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)高職院校有必要學(xué)習(xí)德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)模式，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.大到專業(yè)設(shè)置小到課程設(shè)置充分調(diào)研，剔除主觀因素影響

德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與地區(qū)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)且具有明顯的應(yīng)用性。代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)各校區(qū)并不集中在一起，分布在巴伐利亞州各個(gè)地區(qū)，每一個(gè)校區(qū)都與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)特色相結(jié)合，區(qū)域服務(wù)特征明顯。而我國(guó)高職院校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求之間存在不接軌的現(xiàn)象。高職類院校在專業(yè)設(shè)置上有很多與本科相似，沒(méi)有突出職業(yè)特點(diǎn)，沒(méi)有把職業(yè)性與專業(yè)性相結(jié)合。有的院校開(kāi)設(shè)專業(yè)只顧眼前利益招生易就業(yè)難；有的院校盲目增設(shè)新專業(yè)招生難就業(yè)更難；有的院校建設(shè)專業(yè)沒(méi)有按照市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生未就業(yè)就先失業(yè)。

所以充分調(diào)研，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求，使高職院校的專業(yè)設(shè)置符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，努力建設(shè)一批適應(yīng)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色專業(yè)，構(gòu)建與市場(chǎng)需求緊密接軌和以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)和課程尤為重要。

2.頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處，避免流于形式

德國(guó)FH教育中，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)就在企業(yè)生產(chǎn)線上進(jìn)行，實(shí)踐學(xué)分、總周數(shù)、每天實(shí)踐小時(shí)數(shù)、實(shí)踐論文等都有嚴(yán)格的規(guī)定。在德國(guó)企業(yè)是職業(yè)培訓(xùn)的主體，企業(yè)之所以會(huì)主動(dòng)、積極的參與職業(yè)培訓(xùn)，在于德國(guó)各州在法律上對(duì)企業(yè)所做出的規(guī)定，企業(yè)積極參與高校科研和吸納學(xué)生實(shí)習(xí)，可以在納稅上得到好處。可以說(shuō)在法律的大環(huán)境下高校和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏！這是我國(guó)高等職業(yè)教育值得借鑒之處。

雖然我國(guó)高職教育也同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作但真正落到實(shí)處的不多。總的來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。所以政府的鼓勵(lì)政策尤為重要。此外高職院校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，加深與企業(yè)、社會(huì)的交往，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，努力建立合作雙贏局面。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的縱向、橫向交流和科研成果的轉(zhuǎn)化。

3.鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐，杜絕紙上談兵

在德國(guó)FH教師選聘非常嚴(yán)格，特別是教授的選聘。教授除了必須具備一定的溝通能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力，還要能夠?qū)I(yè)與實(shí)踐與科研相結(jié)合。所以在德國(guó)要想成為教授沒(méi)有企業(yè)扎實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)是免談的。

對(duì)于我國(guó)高職院校來(lái)說(shuō)應(yīng)鼓勵(lì)那些無(wú)企業(yè)工作經(jīng)歷的教師積極參加實(shí)踐進(jìn)修，以強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力。應(yīng)有計(jì)劃按比例選派教師按專業(yè)對(duì)口到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。支持并鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強(qiáng)解決工業(yè)技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提高。同時(shí)，高職院校還應(yīng)聘請(qǐng)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高教學(xué)水平、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。將企業(yè)中學(xué)有專長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者和能工巧匠吸納為兼職教師。

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