序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子專業教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：電子專業；教學；四個關注

中圖分類號：D26 　文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.10.012

文章編號：1672-0407（2012）10-046-03

收稿日期：2012-08-29

電子專業呈現出生機勃勃的景象是令人欣喜的，面對眾多的生源應該怎樣進行教學呢·我們要培育的人才是要適應這個社會，靠自己的技術養活自己，靠自己的專業為中國的進步貢奉獻力量。那么，我們就得密切關注電子專業的教學成果。我認為，在電子專業的教學過程中我們應該關注四個方面：

一、 思想

電子專業具有很強的專業性，它需要的是一種嚴謹的思想。因此，在教學過程中就必須得關注學生這種思想的培養。如今，除了重點學校和二本學校，在三本院校和一些中等職業學校也在培養電子專業的學生。這些學生在不同的學校學習，雖然不能肯定的說在重點學校和二本學校學習的學生在電子專業這個領域就會比其他的學生好，但是這些學生的起點確實不同。他們在思想上、學習上都有很大的區別。選擇去職業學校學習的學生。雖然選擇這個專業是出于興趣，但還是有部分人是為了混時間。面對這些不同層面的學生，我們還是必須保證搞好教學。我們得保證畢業后從事電子專業工作的學生不會因為我們的教育問題而給社會帶來什么危害。師者，傳道者。我們教學生不僅是教學生學習電子專業的知識，我們還應該教會他們道德。電子產品對社會的影響是深淵的，從事這個工作的人必須得有一個正確的心態，有服務社會、服務人民的想法，有嚴謹的思想。因為電子產品的一點小差錯，就會給社會，甚至是整個中國都會帶來影響。只有在思想上嚴謹，在工作中他們才會嚴格要求自己，嚴格檢驗自己的產品，這樣才能保證電子產品的安全。因此，在教學中，教師們必須時刻提醒學生們擺好一個正確的心態，提高學生的道德素質，從而逐漸影響學生的綜合素質。

二、 理論

電子專業是一個專業性很強的專業，但同時它又關聯到其他很多領域的知識，因此，電子專業要求必須有扎實的理論。很多學生不愿意學習理論，他們會覺得很枯燥、乏味，而且誤認為理論的東西沒有什么實際的用處。“理論指導實踐，實踐體現理論”，可見，理論的東西在當今這個社會的用處。如果不懂理論，那么在實踐的過程中將怎樣指導工作，怎樣進行改革和進步·理論是電子專業必須學好的東西。學生們的起點不同，知識的功底也不同。特別是在三本院校和中等職業學校的學生們，在高中或者初中，他們根本沒有認真學習數學、物理，而這兩門學科卻又和電子專業密切相關。這樣，學生的基礎知識差距就特別大。因而，在不同的院校，教師們可以根據學生的情況選擇教學的基礎，從不同的理論基礎出發，共同的目的都是為了讓學生掌握基礎理論，然后再逐漸地培養學生更加深入的學習。并且，電子專業還涉及到其他方面的知識，比如，軍事方面。當你想要為國家出一份力量，想在軍事設備方面做點文章。就必須了解現如今中國的軍事情況，什么樣的武器設備才適合中國的軍隊，然后再從這些情況著手研究。這些都是我們要關注的內容。學習電子專業，我們不僅要學習這個專業本來的理論知識，我們還得擴展自己的眼界，關注專業進步，關注社會進步，關注時代變化。總之，不僅要學好專業的理論，還得掌握多領域的知識。

三、 實踐

電子專業是一個動手能力強的專業，它要求產品的準確度高，嚴密性強，任何一個小的差錯可能都會帶來意想不到的后果，因此，必須嚴格要求學生的動手能力，經常鍛煉學生的動手操作能力。當學生掌握了一定水平的理論知識，就應該讓學生多多地與實踐相接觸。多動手，能讓學生在實踐中發現問題，通過查閱、咨詢等解決問題。這樣能讓學生有更多獨立思考的時間，將學習的主導性還給學生。課程新標準中要求老師讓學生學習探究、合作、自主的學習方式，同樣我們也可以把這種好的教學方式放在電子專業的教學中。有句話叫做“實踐出真知”，學生們以前學習的理論知識都是前人的成果，他們對于這些理論的理解可能只是表面的，當他們接觸到實際操作后，他們將會更深一層次地理解這些理論的知識，在加深理解的同時也加深了記憶。而且，知識正在不斷地更新，通過實踐操作，有獨特思維的新一代或許會有一些新的理念，在實踐中找到真知，或許對學生，對電子專業，甚至是中國的發展都是一種貢獻。多多鍛煉學生的動手能力是不可忽略的教學重點之一。

四、 創新

電子專業可以說是一個非常復雜的、前景非常好的一個專業。要在這個領域取得新的成績，要想這個時代取得更大的進步，電子專業上也就得創新。這是年輕的時代，以后的生活也得他們自己過，他們要用他們自己的雙手去創造屬于他們的那份藍天。多給學生一點自由的時間，讓他們去發揮自己的想象，改進電子產品的不足；多給學生一點空間，讓他們去大膽質疑，提出自己的觀點，然后用實踐去檢驗自己的成果；多給學生一點勇氣，讓他們敢說出自己的想法，以正確的態度面對自己，面對社會。電子產品與我們的生活是息息相關的，只有通過大膽的創新，大膽的改進，人們的生活才能取得更大的進步。就像喬布斯一樣，知識的累計，不斷地追求，不斷地創新，才使我們擁有了手中的“蘋果”。這是一個科技的時代，學生們要有大膽的精神，要有探究的精神，要不斷地去追求，去創新，希望有一天在我們的學生中會出現另一個“喬布斯”。

篇(2)

1電工電子專業教學現狀

在過去，電工電子專業以家電維修為主要學習內容，專業課程設置則主要圍繞家電維修方向展開；近年來，科技的不斷進步，極大的豐富了電器概念的涵義，電工電子專業原有的教學目標、課程模式、教學方式等就顯得不合時宜，同時也無法滿足社會對專業人才的需求。電工電子專業的就業方向主要是電子類產品的生產操作、電氣設備的養護及維修；具備一定實踐經驗和專業技能的人，還可從事電子類產品工藝管理工作、電子類產品的銷售或售后服務等其他相關工作。無論哪種崗位，都對從業人員的專業技能提出了更高的要求。在這種背景下，教學部門應對電工電子專業進行重新審視，重新定義和改進專業課程教學目標、教學內容和教學方式，構建全新的、滿足市場需求的課程體系。

2電工電子專業課程構建

2.1課程目標

電工電子專業類屬于制造業，學習目的是掌握電子技術的相關理論和基本技能，了解生產中的相關管理。課程的主要目標是通過專業課程和選修課程的學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。具體來說，主要體現在兩個方面：

2.1.1理論方面

電工電子專業課程主要使學生掌握與電氣相關的基本專業理論，如常見電氣制造材料、電氣元件、企業常用電機、電氣測量原理、常用測量儀器、用電基本常識、電氣控制技術等基本知識；工藝方面主要是了解電氣設備養護和維修；此外，還應了解電氣控制領域的前沿技術、企業質量管理和質量控制的相關知識。

2.1.2實踐方面

電工電子專業課程的學習，可培養學生基本的電氣操作技能，以完成生產或服務需求。學生應該能識別一般的電氣圖樣，具備常見觸電急救和故障應急處理能力；能根據實際需要選擇合適的電氣材料和元件；能規安全使用電氣測量工具；能根據電氣圖樣制作電氣控制設備的能力；能對產檢電氣設備進行常規維護和檢修，確保電氣設備正常運行。

2.2課程內容

要實現電工電子專業的培養目標，需要對該專業的課程內容進行重新設置，以構建完善的課程體系。新的課程內容要打破傳統模式，增加能提高學生實踐能力和綜合素養的科目。

2.3電工電子教學改革分析

電工電子專業的教學模式已經明顯落后與時代的發展，無法滿足企業人才的需求，對課程教學進行改革刻不容緩。

2.3.1教學內容的改革就當前現狀而言，教學活動主要在課堂完成，課堂教學是教師傳授知識、學生獲取知識的場所，課堂教學的效率直接決定了學生的學習效果。課堂教學中，教學內容是最重要的組成部分，教師的教學來源主要是教材和經驗，因此教師在教學之間應對教材進行深入研究，根據教學目標制定教學計劃和教學方案；同時還應積極搜尋課外相關知識，豐富教學內容，確保教學的先進性和靈活性。

2.3.2教學方法的改革

教學方法的改革能否成功，主要取決于教師教學觀念的轉變。任課教師應轉變傳統的教學觀念，樹立教材是教學載體、教師是教學主導、學生是教學主體的觀念，一切以學生為中心選擇合適的教學方法。在教學過程中，教師應充分發揮自身的引導性作用，促使學生積極主動的學習，給學生提供更多的表現機會，幫助學生培養獨立學習能力和創新性學習的能力。理論實踐一體化教學法、項目教學法、任務教學法、案例教學法等都可應用到課程教學中，提高教學效果。

2.3.3考核體系的改革

考核是教學環節中不可缺少的一部分，是評價教學成果和學生學習的主要手段之一。課程考核的主要目的是選拔人才，為后期教學改進提供指導方向，因此構建科學合理的考核體系十分必要。在實際教學中，我們應對每類課程、每個科目的完成情況進行及時的考核，然后對考核結果進行綜合分析和總結，了解學生對專業知識的掌握情況和對知識的運行情況，檢測學生的實際操作能力、解決問題能力以及創新能力。

2.4教學反思

電工電子專業就業面看似寬泛，就業率高，但對就業情況進行深入分析發現，該專業就職崗位多為生產一線、服務性行業，技術水平較低，收入不高且勞動強度大，不利于學生長遠發展。基于此，我們應對電工電子專業教學進行反思，如何提高課程的技術含量，培養具備更高專業素養和管理能力的人才，提升專業的就業質量將是未來教學改進的主要方向。

3總結

篇(3)

關鍵詞 電子電器專業 實踐教學 教學方法

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2011）09-0020-02

二十一世紀是一個知識經濟的時代，在社會日益進步，科技高速發展的今天，職業教育卻呈現滑坡的趨勢。如何改變這一現狀？作為電子專業課的教師，我們必須更新教育觀念，改變傳統的“五個一”（一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案）的教學方法，大力培養學生的創新精神，努力提高學生的綜合素質和專業技能，以滿足社會主義現代化建設與知識經濟對專業技術人才的需要。為了實現這一目標，我們必須敢于創新，采用“實踐”的教學方法，充分調動學生的主動性、自覺性、積極性和創造性。

一、在實踐中教，要做到因材施教

電子專業課是一門理論性與實踐性都很強的課程，為了提高教學的效果，應運用“實踐”的教學方法，強調在“實踐”中教，做到有的放矢，因材施教。因材施教的實質就是從學生的實際出發，根據學生的接受能力和特點，有的放矢地進行有針對性的教學。

同一班級的學生，由于原有的知識基礎和主動參與學習的心理程度存在差異，他們的智能、興趣、愛好、個性、特長及其發展方向、速度、水平也存在差異，而提高全體學生的素質是各級各類學校教育的最終目標。因此，我們教學中既要面對全體學生，鼓勵他們人人都敢于發表自己的意見，敢于質疑，又要注重學生的個別差異，在提出統一目標和要求的同時，對不同特長、特點的學生采取不同的教育方法，提出不同的教學要求，以達到較好的教學效果。具體來講，對學習成績較好的學生，可高標準、嚴要求，鼓勵他們參加對口升學，考入相關高等院校繼續進行深造，成為社會需要的高技術人才；對學習成績中等的學生，可以要求他們在學好理論課的同時，還要掌握較好的專業技能，走上社會后能成為中級管理和技術服務人才；對學習成績較差的學生，根據他們自身的特點，培養健康有益的興趣愛好，將興趣愛好發展為特長，從而拓寬就業面。這樣采取分層次教學，有利于發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，也有助于激勵學生的成功意識，體驗成功的喜悅，從而形成良好的學習氛圍。

作為一名電子電器專業方面的老師，我在專業教學中就一直采用“實踐”的教學方法，強調以“實踐”為中心，有的放矢，因材施教，積極培養學生的創新意識，鼓勵他們充分發揮自己的愛好、特長，取得了較好的效果。比如，我班張鵬同學在校期間不僅對電子很喜愛，而且愛鉆研，好動手。在學習期間，他把家里的電視機、收錄機、電風扇、電飯鍋等拆了裝、裝了拆，不知拆了多少遍。畢業不到兩年竟然當上了我市康佳彩電售后服務部維修經理，更值得一提的是今年春節雪災，他家鄉停電，他用家里現有的一臺柴油機和一臺電動機經小小改動后，竟然發起了電來。又如，另一班的白文斌同學，這人也好動手，好問，畢業后在做電視機維修，去年年底我碰到他，問他現在過得怎么樣，他說：“只要有電，做半天，耍半天，兩百元一天沒問題”。從他的話語中不難感受到他成功的喜悅。

二、在實踐中學，提倡自學

職業中學的學生一般“底子薄，接受能力差”，甚至有的學生認為自己父母是干部，有本事，混過三年拿到文憑自然會找到好工作的。因此，學生普遍存在厭學思想，所以我們在培養學生自學能力時，應首先提高他們的學習興趣。興趣是學習的動力，強制性的學習是不可能持久的，興趣的培養取決于教師的教學方法和藝術。教學時，我們一定要重視“引趣”，激發學生的求知欲，充分發揮實訓課的優勢，提高學生學習興趣，使之產生進一步學習的需要。

電子專業課程內容通常比較抽象，理論性強，名詞概念多，難以理解，且與學生以前所學的知識聯系少。因此，學生感到領會教材困難，上課常提不起興趣。為了解決這一問題，在教學中，我盡一切努力發揮實踐的作用，使學生增強感性認識，通過實驗演示、舉例等多種方法提高學生的學習興趣，激發其求知欲望。比如，在《電子技術基礎》教學中，我在講授“555”定時器的應用時，首先就拿了一個路燈自動控制電路演示給同學看，即“天黑燈亮，天亮燈滅”的自動控制現象，然后分析它為什么會這樣工作，最后把這個實際電路畫到黑板上，再具體分析它的構成、工作原理，課后還要求學生自己買元件按照這個電路組裝一個，也可以自己設計一個電路來組裝。過了幾天，有很多同學拿來了自己組裝的路燈控制電路，我發現有的竟然還在電路中增加了一個駐極體電容話筒，制成了我們常用的“聲光控開關”。通過這樣的教學，一方面提高了學生的學習興趣和動手能力，另一方面也培養了他們的創新精神。

三、堅持以“實踐”為中心

“實踐”的核心是“做”。我國有位教育家說過，“行是知之始，知是行之成”“做是學的中心，也是教的中心”。例如，愛迪生發明白熾燈，不是古人告訴他的，而是在實踐中偶然發現的，所以他提倡“行動的教育”。由此可見，“實踐”才是專業教學的有效手段，我們要始終堅持理論聯系實際的原則，加強學生動手能力的訓練，培養學生的創新能力。

為了使學生不僅能掌握知識，同時能將知識轉化為能力，我在講完理論知識后，就趁熱打鐵，在全班開展小制作活動，利用實訓課時間，講解電路的具體制作方法和要領，然后讓學生從設計電路、購買元器件和材料、焊接、測試、安裝，一直到故障維修，各個同學都運用自己所學的專業知識去完成。結果，學生忙得熱火朝天，有的購買集成電路制作較簡單的；有的采用教材上、雜志上的實例電路制作難度較大的；有的用鋁合金門窗的邊角料做散熱片；有的用塑料板做外殼。當學生看到自己制作的電路一個比一個漂亮時，大家都笑得手舞足蹈，我也為他們的進步感到無比的自豪。

要使職業學校的學生學到真本領，教學內容必須盡可能體現“實用性”，一定要堅持以“實踐”為中心，把學知識與動手操作貫穿于教學全過程。為了保證動手能力的培養，在課程設置上應突出專業課和實訓課的主導地位。比如，我校電子專業，學生有一半時間在教室里學習文化課、專業課等基礎知識，另一半時間在實訓室進行電工、電子實訓以及收音機、電視機整機安裝、調試等綜合能力的訓練。所以，該專業的學生畢業后都有著較強的動腦動手能力，一走上工作崗位立即能成為技術能手。我班張鵬同學在校期間，實訓課成績優良，平時在實訓過程中喜歡搞一些小發明、小創造，畢業后就在本地做家電維修，不到兩年就成為了本地康佳彩電售后維修的經理。

如今，科學技術突飛猛進，電子技術已普遍應用于社會生活的各個領域，這就要求我們專業課教師必須站在時代前沿，不斷接受新知識、新信息，不斷探索新的教學方法。

篇(4)

關鍵詞：實踐性教學；操作技能；仿真軟件

教育部出臺的《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》指出：“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應,德、智、體、美等方面全面發展,具有綜合職業能力,在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質的勞動者和中初級專門人才。”因此，學校應當堅持以學生為本位，以就業為導向，以培養學生的專業能力為核心，加強實踐性教學環節，為社會提供大量的技能型、應用型人才。

隨著我國社會與經濟發展，對應用型、技能型人才的需求量也越來越大，國家對職業教育也越來越重視。在《國務院關于大力發展職業教育的決定》中，要求“堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體，立德樹人，促進人才培養模式的改革創新，提高學生的綜合素質和職業能力，使中等職業教育更好地適應經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求。”實踐性教學環節有助于培養學生的實際工作能力和創新能力，全面提高學生的素質。要做好實踐性教學工作，我認為有如下幾點：

一、實驗課教學

由于中職學校學生的文化素質不斷下降，理論課的教學實施越來越困難。因此，實驗課的教學也越來越重要。在實驗課的教學中，多采用一體化教學模式進行教學。少講多做，做中學，做中教，讓學生實現自主學習，充分發揮學生的學習積極性、主動性和創造性。而要實現一體化教學，一是要在有條件的情況下建立一體化課室，二是要求教師要盡快適應這種教學模式。

實驗課也可采用項目式教學。在這種教學方法中，教師要以任務為引領，以學生的行為為導向、能力為本位、以學生為中心，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，發揮學生的學習主動性和創造性，使學生的職業綜合素質得到顯著地提高。

二、實習課的教學

在專業課的教學中，我們都安排有實習。如在《空調原理與維修技術》課程的教學中，安排有：銅管的加工和焊接；電冰箱制冷系統的檢漏、干燥、抽真空及充灌制冷劑；壓縮式電冰箱的拆裝與維修；分體式空調器的安裝等實習。在《電力拖動》課程的教學中，安排有：三相異步電動機的點動控制線路；三相異步電動機的正反轉控制線路；三相異步電動機的星形―三角形降壓啟動控制線路；三相異步電動機的能耗制動控制線路等實習。對于這些實習，我們可以安排專職實習教師進行輔導，也可以安排“雙師型”教師進行輔導，進行一體化教學，可以收到比較好的教學效果。

在實習課的教學工作中，應加強學生的輔導工作。為提高效率，可以針對典型的問題進行集中的講解，這樣效率較高。有條件的話，可以多安排幾個實習指導教師，或者分成小班實習，便于輔導。指導教師應加強實習的巡查，以便及時發現和解決問題。

三、實訓課的教學

可根據學校條件適當安排，可以在校內實訓室進行，也可以選擇校外實訓基地，如可以選擇校企合作的方式進行。在實訓的安排上，要盡量模擬真實的場景，努力體現真實的職業環境。例如，在機床控制線路安裝的實訓中，應要求學生按照電工操作規范進行導線、輔料的選擇及布線，當然條件具備的話應安排在相關的企業進行。在企業進行實訓，和實際的崗位要求更為貼近，最好能安排企業的工程技術人員來實施實訓教學。企業的工程技術人員對崗位的要求更為熟悉，針對性也更強。

四、頂崗實習

中職學校的頂崗實習采用“2+1”教育模式，即在校學習2年，第3年到專業相應對口的指定企業，實習12個月，然后由學校統一安排就業。頂崗實習是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。學校應堅持以就業為導向，以培養學生的技能為核心，將頂崗實習與就業緊密地結合起來，提高學生的就業率和對口就業率。

頂崗實習也是校企合作的一種方式，有利于合作的雙方互利共贏，找到校企合作的契合點，以利于這項工作的制度化、規范化和長期化。目前我國正處于經濟轉型和經濟結構戰略性調整的發展階段，勞動力成本上升，企業面臨的招工難等問題。這些問題都有助于提高企業參與校企合作的積極性。

五、技能鑒定

電子專業的技能鑒定通常有電工上崗證和電工等級證（中級）的考取。開展職業鑒定，可以增強就業競爭力，推動職業教育的發展，最終實現勞動力素質的整體性提高。也有助于我國加快轉變經濟發展方式，加快經濟結構戰略性調整。我校實行“學歷證書”和“技能等級證書”并行的“雙證”制度。學生可以達到頂崗實習的基本要求，并考取電工上崗證和電工等級證（中級）。隨著勞動準入制度的逐步完善，技能鑒定工作越來越凸顯出其必要性和重要性，成為實踐性教學的重要組成部分。

我校非常重視技能鑒定的教學工作，教務科和專業科將此項工作列入教學計劃，并安排教師進行強化訓練和輔導，收到了良好的效果。我校學生對于考取上述“兩證”具有很高的積極性，他（她）們深知職業資格等級證書對于就業的重要性。他（她）們能夠積極復習，努力備考，取得了優異的成績，近三年我校學生取得“雙證”的比例達95%以上。

六、技能競賽

舉辦技能競賽可以充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，提高學生的動手能力和操作技能。技能競賽也是對教師實踐教學效果的檢驗，對學生技能學習的檢驗。通過競賽，即可以發現和找出實踐教學的成績，也可以找到不足，作為今后努力的方向。

我校于2010年參加了肇慶市第2屆中職學校技能競賽，我校08電子專業的3名參賽學生取得了1個第2名，2個第3名的成績。

七、“雙師型”師資隊伍建設

中職學校的一部分教師是從學校到學校，缺乏實踐經驗，難以勝任實踐教學工作。因此，學校可安排這些教師到工廠去參加生產實習，以獲取實踐經驗。而來自企業的教師在開始可能會因為缺乏教學技能難以取得好的教學效果。因此，這些教師也應當努力學習教學技能。

此外，學校也可選擇聘請企業的工程技術人員來學校授課他們長期工作在生產一線，專業性更強，更有針對性。尤其是在不同的專業方向上，專業教師往往因為精力有限，不可能面面俱到。因此，聘請企業的工程技術人員來做教師，效果會更好。

八、實踐性教學的備課

由于中職學校實驗、實習開出率較高，實驗、實習場所越來越繁忙，教師的實踐教學備課受到了一定的影響。首先，在實驗室沒課的時候教師可能有其他課要上，沒時間去實驗室，而在教師有時間的時候可能實驗室又在上課。如果教師這時在實驗室備課，不管是對學生還是對教師都有影響。其次，有時教師要在下班時間備課，而這時實驗室也下班了，無法備課。為解決這個問題，我采用了仿真軟件備課。例如，使用multisim10電路仿真軟件可以進行《電子線路》課程的備課；使用PLC仿真軟件，可以進行《PLC》課程的備課，改善了教師的實驗課的備課條件，收到了好的效果。

參考文獻：

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目前，國家支持地方本科高校向應用型大學轉型，這為西部地區本科院校的電子專業帶來了機遇和挑戰。但目前電子專業的培養和企業的用人需求存在著嚴重脫節，供需不對等。因此，對西部地區本科院校電子專業進行教學改革至關重要，使其立足于地方，面向企業，讓電子專業培養走出一條特色化發展道路。本文以廣西師范學院的電子教學改革為例，從課程設置，教師教學能力以及校企合作三方面進行了闡述。

【關鍵詞】

電子專業；教學改革；校企合作

隨著社會經濟的發展和轉型，我國的大學逐步分化為研究型、專業型、應用型和技術性大學。西部地區本科院校科學研究基礎薄弱，辦學經費緊張，一直以立足于地方，服務于地方，面向企業為宗旨，尋求走出一條特色化發展道路。2015年教育部印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，目前已有約200所高校啟動了向應用型轉變的試點工作，這為西部地區本科院校的發展指明了發展道路，提供了發展契機。電子專業作為西部地區本科院校的應用型專業，肩負著為西部地區電子產業輸送優秀電子人才，助力西部電子企業發展的重任。以廣西為例，電子產業是廣西14個重點發展產業。然而，目前電子專業的教學培養和企業用人需求嚴重脫節，如何培養適合本地電子產業需要的人才一直是電子專業培養的難點。目前，電子專業的教學模式存在以下問題：

一、課程設置不合理

課時分配不合理，有些簡單課程占據大量課時，而專業課課時被嚴重壓縮，導致學生的有效課堂時間被浪費。學生沒有掌握專業基礎知識，導致后面的專業知識學習越來越吃力，有部分同學跟不上課，有些甚至放棄學習。此外，缺乏專業導論課。學生缺乏對本專業的課程設置、能力培養要求以及未來就業前景的清晰系統的認識，在學習過程中缺乏主動性，缺少融會貫通的能力，對未來前景擔憂，對其未來能從事的工作沒有清晰的規劃和認識，直接影響培養培養的效果。

二、教師的授課能力和實踐能力欠缺

目前，大學本科電子專業的教師大多來自于國內外高等院校的電子相關專業，畢業于師范類專業的電子專業教師寥寥無幾。這些年輕教師在求學期間沒有經過專業的教學訓練，缺乏實際教學的經驗。因此，針對青年教師的教學能力培訓項目少之又少，青年教師缺少教學能力培訓和教學經驗交流的平臺，教學效果參差不齊。此外，電子專業是應用型學科，要求專業教師同時具備扎實的理論基礎和極強的動手能力。然而，本科院校的電子專業教師多直接從學校畢業就參加工作，沒有經歷過企業的培訓，實踐能力稍弱。同時，電子專業的發展日新月異，電子技術跟新特別快，本科電子專業教師的知識更新往往慢于電子技術的發展。

三、未形成成熟的“校企合作模式”

電子專業是應用型非常強的專業，培養出來的電子人才必須要滿足企業的需要，這勢必要求高校和企業建立良好的合作關系。目前西部地區電子專業人才的培養都困于校園，和企業的合作流于形式。一方面，西部地區的電子產業起步晚，電子產業的發展相比于北京、上海和深圳等一線發達城市落后，電子企業少，給校企合作增加了難度。另一方面，部分西部地區本科院校對電子專業的校外實習重視不夠，流于形式。針對以上提到的問題，改變西部地區本科電子專業的教學現狀有以下幾點建議：

（一）完善現有的教學體系在現有的教學體系基礎上，根據學生的實際情況合理調整各專業課的課時，對于學生容易掌握或者已經掌握的課程，減少課時數，增加專業課和實踐課程課時數。例如，目前的學生已經對計算機使用非常熟練，應從課程體系除去計算機文化基礎課程或者將其內容合并在C語言課程中講解。此外，將理論課和實踐課合理銜接，讓學生用理論指導實踐，在實踐中重新理解理論，不斷提高學生學習專業課的熱情。同時，在專業課開始之前開設專業導論課，請本專業資深的教師來授課，講解本專業的特點，課程體系，近年就業情況以及未來發展方向，引導學生對本專業正確認識，讓學生明白為什么學，怎樣學，學了有什么用。

（二）加大對專業教師的教學培訓積極開展青年教師技能培訓，搭建青年教師學習交流教學能力的平臺。例如，廣西從2014年開始實施廣西高校青年教師教學能力培訓計劃，這是全國首例針對高校青年教師的培訓項目，取得了良好的成效。同時，我校加大對教學能力的重視，積極開展學科教學能力競賽，讓青年教師在競賽中取長補短，以賽促學，點燃專業教師對提高教學能力的熱情。此外，鼓勵青年教師走出去，引入企業工程師到課堂來。鼓勵電子專業教師到電子企業一線交流學習，把更多的實踐經驗帶回課程，把電子企業的用人需求融合在課堂教學中，把新的電子技術傳授給學生。

（三）拓展校企合作平臺西部地區的本科電子專業要努力走出去，建立和企業合作的長效機制，讓校企合作落到實處。以廣西為例，有中國電子北海產業園，里面不乏捷科技、長城電腦、朗科科技、三諾電子、六禾電子等國內外知名企業，為電子專業的實踐平臺搭建提供了多種選擇。為了方便企業管理實習學生，本科院校應和企業簽訂長期的合作協議，批量組織學生去參加實習，同時設立校內指導老師和企業指導老師，共同促進校企合作的實施。

總之，西部地區本科電子專業培養的人才一方面要求具有扎實的理論基礎，另一方面要求能符合企業的用人需求。如何在電子技術日新月異中，找到合適的教學模式至關重要。這就要求學校領導把握好方向不斷進行課程改革，同時要求每一位電子專業的教師不斷提高自身的教學水平。

參考文獻：

[1]陳美平.電子專業教學改革淺析[J].新課程研究:職業教育,2010,(11):15-16.

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關鍵詞：專業英語；教學改革；翻譯方法

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0059-02

專業英語都是以表達科技概念、理論和事實為主要目的，與公共英語相比有很多不同之處，因此二者的教學目的和教學方法也就有所不同。由于高職院校的學生英語水平普遍不高，缺乏主動學習的積極性，因此給專業英語的教學工作帶來了很多困難。筆者在近幾年的專業英語教學實踐中，注意專業英語的特點，對遇到的各種問題不斷總結和改進，教學效果得到了有效的提高。

一、電子專業英語的特點

電子專業英語與日常英語相比有著明顯的不同。第一是專業性，它所闡述的是電子專業類的原理、概念、科學事實等，使用的專業詞匯很多，例如Resistors，capacitors and inductors are very important elements in electronic circuits.該句中涉及到的都是電子專業最基本的專業詞匯：電阻、電容、電感、電路等。第二是簡明性，電子類專業英語闡述的是事實和真理，邏輯性強，條理規范，表達準確，但是同時也具有靈活性。句子結構根據行文的要求可以靈活變動。例如When the current reference and the voltage reference are associated，the current is proportional to the rate at which the voltage across the capacitor varies with time.因此，電子類專業英語的教學與公共英語的教學有著較大的不同。電子類專業英語所描述的基本是電子領域的科學發現或者科技事實，側重敘事推理，強調客觀準確。在科技英語中，被動句的使用范圍非常廣泛。但是在將被動句翻譯成漢語時，往往都是譯成主動句，例如在“No more wires and components had to be assembled manually.”中，即可以翻譯成電線和元器件不再需要手工組裝。

二、電子專業英語翻譯的標準和方法

電子專業英語屬于科技英語的范疇，科技英語的翻譯標準簡單來說就是“忠實，通順”。忠實就是將原文的內容完整而準確的表述，尤其是科技英語，更要求用詞精準，意思明確。例如Today most advanced circuits contain several hundred millions of components on an area no larger than a fingernail.學生將其翻譯為：今天，大多數電路包含成百上千個元件在不大于指甲的區域內。在課堂上，我沒有直接評價這種譯法是對還是錯，而是啟發其他學生思考，并提示他們有個別問題翻譯的不準確。結果學生就發現在翻譯中對“hundred millions of”與在公共英語學習中的“hundreds of”發生了混淆，導致數量級翻譯發生了錯誤，違反了科技英語要求準確的第一準則。然后教師對于“today”翻譯成“今天”也是不太符合原文的意思，從上下文的意思來看“today”在這里翻譯成“如今”更為合適。通順指的是譯文要符合漢語的語言習慣，要能讓人容易理解和接受。這兩者必須要互相統一，互相兼顧。在平常的教學中，就遇到不少問題。例如學生在翻譯以下句子時就出現了問題：The electric resistance is measured in ohms.學生將此句譯為：電阻是由歐姆測量的。雖然他也理解了意思，但是如何按照標準規范的方法進行表達確實讓學生感到了困難。此時要求教師對電子專業中的“be measured in”經常被翻譯成“……的單位”進行講解，并從而介紹翻譯的兩種方法：直譯和意譯，特別是提醒學生注意“意譯”仍然要忠實于原文的內容，從字面上理解了意思以后，還要按照漢語的語言習慣對要表達的意思進行組織和整理，結合自己的電子專業知識，結合一些電子專業的術語進行翻譯。

三、電子專業英語教學改革

電子專業英語的教學改革首先從內容上來看，一定要緊密結合學生所學的專業，同時注意難度適中，不可過分繁冗和枯燥，采取循序漸進、逐項擴展的教學方法。筆者的教學內容分為三部分：第一部分選擇專業的文獻，例如從最基本的電子元器件和定律、電路、放大器、EDA等專題介紹，并由淺入深的增加一些電子行業內最新技術的發展的一些英文資料；第二部分介紹科技英語翻譯的具體方法的知識點：例如介紹一些電子專業課程名稱的譯法、不定式的幾種翻譯方法、科技英語中的常用句型、復合詞和縮略詞的翻譯方法等；第三部分則是主要讓學生進行應用，例如寫一份英文簡歷、翻譯一段外資企業招聘的文字或者是某一款新的電子產品的說明書等。這樣不僅增強了學生學習的興趣，而且也讓學生了解了專業英語的學習和以后的就業是緊密相關的。專業英語的學習不僅有助于學生的就業，而且是學生以后在職業的發展中需要掌握的一個技能。

電子專業英語的教學改革不僅僅是教學內容的改革，在教學模式和教學方法上也要采取啟發式、互動式項目教學法等多種方式相結合。根據筆者的調研，對高職學生來說，他們對專業英語的學習普遍不重視，同時也覺得很難學，很枯燥。如果只采用傳統的講授法，只依靠教學內容的改革增強學生的學習興趣是遠遠不夠的，在課堂上改變模式增加學生的參與，逐步讓他們感受到專業英語的實用性，增強他們的學習成就感。例如在課堂上請學生模擬招聘中的一些場景、用英語介紹一款電子產品、給大家翻譯電子儀器的使用說明書等，通過這些多樣化的形式，課堂氛圍活躍了，學生的積極性增加了，體會到學習專業英語的必要性，從而從思想上重視專業英語這門課程。教學活動的開展有了學生的積極配合也能更加順利進行，得到更好的教學效果。

總之，在電子類專業英語的教學中，要依據專業英語諸如長句多、專業術語多、縮略詞經常出現且使用頻繁、合成新詞多等自身特點，不斷改進和更新教學內容，優化教學模式，既要注意到專業英語本身的特點，又要注重翻譯本身的原則，結合專業英語知識的掌握，這樣才能保證翻譯的得體和準確。

參考文獻：

[1]李燕斌，等.電子專業英語的特點及教學要求[J].開封教育學院學報，2002，（6）.

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關鍵詞：電子商務；營銷；人才培養

當前電子商務的發展速度迅猛，市場對電子商務專業人才的需求也很大，如何能夠在有限的時間內培養出社會需要的技能型電子商務人才，提高畢業生的就業能力，為企業輸送合格的人才，已成為電子商務專業教學的當務之急。下面筆者就從職高電子商務專業教學中存在的問題入手，結合自己的教學經驗，談談電子商務專業教學新思路。

一、職高電子商務專業教學中存在的問題

1.電子商務專業定位問題

中職電子商務專業的建設與高職不同，主要培養技能操作型人才。技能操作型人才應具備必要的理論知識、豐富的實踐經驗和較強的動手操作能力。但目前許多中職學校的電子商務專業定位模糊，偏離了技能操作型人才的培養目標，僅是將計算機類、市場管理類、電子商務理論等一些課程知識簡單組合，導致不少學生出現了理論知識豐富、動手操作能力弱的問題。

2.培養方法問題，即“如何培養這樣的人才”

技能操作型人才應具有很強的操作能力，但一些職高學校在實際教學中，除了理論教學，實踐教學基本上只是在某個電子商務技能平臺上模擬網上購物、拍賣、支付，學生只需在教師的指導下點擊鼠標即可，實訓教學與現實應用的作用不大。

3.電子商務理論課與實踐課程嚴重脫節

其一，電子商務是一個應用性很強的專業，當前的職高教學基本上都沿用了“教師講、學生聽”的傳統模式，即使很多教師在教學過程中引入了計算機、多媒體、模擬教學軟件等現代科技手段，但總體上還是擺脫不了傳統教學的束縛，學生的實踐能力、動手能力得不到很好的鍛煉。其二，理論課與實踐課的比例明顯失調，電子商務專業學生的實踐課（比如上機課、模擬課、實踐課）明顯少于理論課。

二、電子商務專業教學新思路

1.專業設置

根據電子商務教學內容，可分為三個方向：

（1）電子商務商務應用。以市場營銷方向為主的電子商務具體課程可設《電商概論》《營銷學》《商品學》《營銷心理學》《網絡營銷》《網上支付》《消費者行為學》《客戶服務》等。

（2）電子商務網站設計與維護。以計算機技術為主的電子商務具體課程可設《電子商務數據庫技術》《程序設計》《計算機操作員》《動畫設計》《電子商務網站設計與維護》《電子商務網站設計與管理》等。

（3）電子商務物流管理。物流行業在我國是一個新興的、充滿旺盛生命力的行業，它對電子商務活動的影響日益明顯，沒有物流的電子商務是不完整的。因此，以物流管理方向為主的電子商務具體課程可設：《現代商務》《電子商務物流管理》《物流企業會計》《采購與供應鏈管理》《商品保管與配送》等。

2.模擬教學

當前職高教育的大方針是以“就業為導向”，因此我們在教學過程中就要模擬學生畢業后的實際工作環境，為他們將來更好地就業提供實踐的機會。模擬教學需要教師在模擬環境下，即建立計算機操作基本訓練的教學環境，建立電子商務的模擬教學環境。我校投資建立電子商務的專用實驗室，并進行了相關教學軟件的配套建設，學生在指導教師的指導下，可以模擬商務過程的各種角色，對企業、商店、銀行、物流公司進行前臺、后臺的管理和操作。

3.實踐教學

（1）針對電子商務商務應用專業的教學，要讓學生通過某些購物平臺（如淘寶）開設自己的商店，體會編輯圖片、商品、管理店鋪、修改商品、與客戶交流、與物流公司合作、處理售后服務等一系列過程，從而培養學生電子商務客戶服務中的基本操作技能，使之具備與客戶交流的能力、處理問題和挖掘客戶的能力。

（2）以計算機技術為主的電子商務專業的學生，需要學習網站建設、網站維護、交易安全、網上支付等內容，學校可設主機服務器讓學生設置和管理WEB服務器等。畢業班的學生還可以去計算機公司、電子商務企業實習，從而讓學生在實踐中得到提高。

（3）針對以物流為主的電子商務專業的學生，學校可以與物流企業合作，建立校外實訓基地，給學生提供實習崗位，以培養學生電子商務運行、商品供應、采購、運輸、倉儲等管理能力。

4.畢業實習

畢業生實習是每個學生必須經歷的，對學生來說很重要，教師必須幫助他們找到對口的實習崗位進行學習。通過實習，能讓學生真正體會到從理論到實踐的轉變，能為他們將來的發展打下堅實的基礎。

5.教師的自我提升

教師的提升受到了學校和自身因素的影響，作為學校要提供教師進修、行業技能培訓的機會，比如到企業掛職、培訓等，推動教師的專業提升，當然，學校也可以將企業里的電子商務精英請到學校講授經驗。教師肩負著教育新興人才的重任，應積極參加培訓或投入到企業中去，并加強自我學習，爭取成為雙師型教師，在實踐中使自身能力不斷得以提高。

總之，要想改變中職學校電子商務專業不斷萎縮的狀況，解決教學中存在的問題，在教學中，我們就應不斷探索、探究，重新定位專業設置，加強模式教學和實踐教學，提高專業教師的綜合素質，以培養技能操作型人才，只有這樣，電子專業才能不斷發展、壯大。

參考文獻：

1.張曉麗，應麗春.課改背景下中職電子商務教學反思與實踐研究[J].中等職業教育（理論），2011.

2.張衛民，趙美琪.中職電子商務專業課程改革的調研與分析[M]. 高等教育出版社，2011.

3.吳杰，胡斌武等.浙江省中職電子商務專業課程與教學存在的問題及對策[J].職業技術教育， 2010（17）.

4.馮宇悅.電子商務教學中存在的問題及對策[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，2010（01） .