序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生體育總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我的體會

第一，勤勞勤學(xué)。

要到的最早走的最晚。趕在老師之前先去領(lǐng)當(dāng)天的報(bào)紙，然后可以打掃一下辦公室的衛(wèi)生，之后再看看當(dāng)天的報(bào)紙，看看和老師昨天一起采寫，當(dāng)天見報(bào)稿子，看看編輯做了哪些修改，對于不明白的地方可以在筆記本上作記錄，然后請教老師為什么要從這個(gè)角度寫，；并找出其它報(bào)社的同源新聞，仔細(xì)對比一下，看哪個(gè)寫的比較好，到底是好在那里的。這樣也可以了解自己在這方面有哪些不足之處。有對比才有發(fā)現(xiàn)。還有就是要主動(dòng)與老師交流，不要覺得不好意思，對于不懂的問題和知識及時(shí)的問老師，或者查資料。這樣才便于自己更快的進(jìn)步。“腿勤、嘴勤、耳朵長，是當(dāng)記者的基本素質(zhì)”。因?yàn)槲沂菍?shí)習(xí)生，我是來學(xué)習(xí)的。所以我就必須要勤快和勤學(xué)。

第二，做好采訪計(jì)劃和采訪筆記。

訪前準(zhǔn)備和采訪計(jì)劃是一個(gè)采訪進(jìn)行前不能不重視的重要部分。無論是哪個(gè)記者老師，在出訪前必定會通過各種手段了解采訪對象，只有這樣，我們和采訪對象才會有更多的交流，也才有可能挖到獨(dú)家和更深層次的報(bào)道。如果一點(diǎn)都不了解的話，在采訪中就可能遇到想不到的一些困難。舉個(gè)例子來說，那次，王軍霞來西安領(lǐng)跑2008安利健康跑，因?yàn)槲沂桥R時(shí)接到的通知，很匆忙的趕了過去，也沒有準(zhǔn)備，所以就失掉了依次很好的提問機(jī)會，直到現(xiàn)在對我而言著還是一個(gè)遺憾。對于剛剛才開始實(shí)習(xí)的我們來說，采訪中的記錄也是很重要的，或許老師在采訪中不會記太多的筆記，那是因?yàn)樗麄円呀?jīng)有著很豐富的經(jīng)驗(yàn)，而對于剛剛起步的我們來說，筆記對于后來的寫作是大有作用的。

第三，要擁有豐富的知識和認(rèn)真的態(tài)度。

“書到用時(shí)方恨少”這句話真的很對。就體育新聞而言，首先要懂得一定的專業(yè)術(shù)語，其次，對于各種的體育活動(dòng)也得有所了解。最近一段時(shí)間剛好是歐洲杯，所以在此之前，我就做了很多關(guān)于這方面的準(zhǔn)備：關(guān)于足球的比賽規(guī)則，以前歐洲杯的一些資料……（因?yàn)樵谶@之前我對足球是一無所知），在比賽的那段時(shí)間，我經(jīng)常凌晨起來觀看比賽，仔細(xì)聽解說員的解說，對于不明白的地方就做記錄，第二天再問老師，就這樣，慢慢的就感覺進(jìn)入正軌了。讓我感覺興奮的是，6月21號德國和葡萄牙那場球賽的稿子，老師只改動(dòng)了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞和幾處用詞不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑涂l(fā)了，還有荷蘭和俄羅斯的前瞻也如此。雖然和老師的稿件相比，還是有很多不足的地方，但明顯要比剛開始看比賽寫稿子要好的多了，這也讓我更加有了信心！第四，寫作時(shí)要先思考再下筆。剛開始的這個(gè)階段，我覺得最重要的是學(xué)習(xí)采訪技巧和老師們對新聞的理解和對體育賽事的見解，得向老師多提問題，也要多聽聽他們那些比賽的看法，看看他們是從哪個(gè)方面和角度報(bào)道的，在下筆之前，要想清楚自己這篇報(bào)道的主題是什么，只有確定了主題，理順了思路，寫稿子時(shí)自然會很快很流暢。

不足之處

知識上的缺乏，尤其是體育賽事方面的知識。因?yàn)檫@次是在體育部，以前對體育賽事不是特別的關(guān)注，導(dǎo)致剛開始的時(shí)候真的是無從下手，后來一端時(shí)間，通過看比賽，翻閱書籍和老師的指導(dǎo)，才慢慢的了解和積累了一些知識。我覺得在以后應(yīng)該對于各個(gè)方面都要關(guān)注，不能僅憑自己的喜好，知識是要在平時(shí)生活中慢慢積累的。

一，采訪技巧和提問技巧的不成熟.在采訪中，常會感覺自己的問題很直白，好象不會轉(zhuǎn)彎一樣，有時(shí)甚至感覺很生硬，所以，在提問的技巧上面，我覺得我還是應(yīng)該多下功夫。

二，文章的深度不夠，尤其是評論性的文章。

三，理論和實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)。

感覺在課堂上學(xué)到的知識有時(shí)不能很好的運(yùn)用到實(shí)際的采寫中去。同時(shí)也能明顯的感受到，學(xué)校里面學(xué)的新聞理論還是很有用處的.通過這次實(shí)習(xí)，使我對自己大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的新聞理念和新聞業(yè)務(wù)有了更加深入更加全面的認(rèn)識，在三秦都市報(bào)體育部短短一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我更清晰認(rèn)識到記者的工作和媒體工作概況。

從實(shí)習(xí)的開始到實(shí)習(xí)的深入，再到實(shí)習(xí)的結(jié)束，我也對自己有了進(jìn)一步了解，有了自己的一個(gè)理想定位，一個(gè)回校后現(xiàn)實(shí)的計(jì)劃和打算：

1、努力學(xué)好專業(yè)知識，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、課業(yè)外大量擴(kuò)充知識面，提高自己作為一個(gè)準(zhǔn)媒體人的素質(zhì)和涵養(yǎng)。因?yàn)闊o論是采訪，還是采訪前和采訪對象的寒暄，都需要一定的知識和對該行業(yè)知識的了解。雖然臨時(shí)準(zhǔn)備很重要，但是也絕對不能忽視平時(shí)準(zhǔn)備這樣一個(gè)漫長積累的過程。最好的解決辦法就是平時(shí)多看些書，豐富一下自己的知識。學(xué)校的圖書館給我們提供了很好的知識資源，所以我們就應(yīng)該充分利用起來，擴(kuò)展一下自己的知識面。

3、樹立信心，抓住機(jī)會鍛煉自己的膽量。平時(shí)感覺自己是一個(gè)能說會道的人，但在采訪中，我感覺很多時(shí)候自己還是有點(diǎn)放不開，不敢大膽主動(dòng)的提問，也不敢將自己不同的見解說出來。所以在以后的生活和學(xué)習(xí)中，我也要抓住機(jī)會，好好鍛煉自己！

篇(2)

[關(guān)鍵詞] 體育消費(fèi) 因素 解釋結(jié)構(gòu)模型法

一、問題的提出

體育消費(fèi)是現(xiàn)代生活中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的人們用于體育消費(fèi)的開支通常占整個(gè)社會消遣和娛樂的30%～40%。我國的體育市場剛剛形成，還不完善，但我國人口眾多，消費(fèi)潛力巨大，尤其大學(xué)生。大學(xué)生作為未來知識經(jīng)濟(jì)的主流,他們對物質(zhì)和精神消費(fèi)敢于大膽追求,銳意創(chuàng)新，其體育消費(fèi)將直接關(guān)系到未來人們體育消費(fèi)行為的走向。因此，研究大學(xué)生的體育消費(fèi)問題可以合理引導(dǎo)大學(xué)生的體育消費(fèi)，促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的增長，也有利于促進(jìn)校園文化建設(shè)和全民健身運(yùn)動(dòng)的開展。

二、體育消費(fèi)的內(nèi)容和類型

很多體育研究者對體育消費(fèi)做出了定義，筆者從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)，總結(jié)有關(guān)體育消費(fèi)的研究，認(rèn)為體育消費(fèi)是人們?yōu)榱藵M足自身體育的需求而消費(fèi)體育產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。根據(jù)體育產(chǎn)品的功能，體育消費(fèi)可分為參與型體育消費(fèi)、觀賞型體育消費(fèi)和實(shí)物型體育消費(fèi)三大類。參與型體育消費(fèi)是指人們?yōu)榱松眢w健康、體態(tài)健美、娛樂消遣、促進(jìn)智力和體力的發(fā)展參與各種體育活動(dòng)而進(jìn)行的消費(fèi)；觀賞型體育消費(fèi)是指人們?yōu)榱擞^賞運(yùn)動(dòng)競賽、體育表演而購買的門票費(fèi)用等；實(shí)物型體育消費(fèi)就是人們用貨幣購買各種和體育活動(dòng)有關(guān)的體育實(shí)物消費(fèi)資料的消費(fèi)行為，如購買運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)服裝、體育報(bào)紙雜志等。

三、影響大學(xué)生體育消費(fèi)的因素

體育消費(fèi)是一個(gè)由消費(fèi)品連接消費(fèi)品供貨商、服務(wù)商和消費(fèi)者四種對象的一個(gè)鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，在本文中消費(fèi)者特指大學(xué)生這一消費(fèi)群體，但是不同類別的體育消費(fèi)所涉及對象的具體內(nèi)容卻是不同的，根據(jù)體育產(chǎn)品功能的分類方法，分別考慮體育消費(fèi)所涉及對象的具體內(nèi)容以及影響不同類型體育消費(fèi)的具體因素，最后進(jìn)行歸納整理總結(jié)出影響大學(xué)生體育消費(fèi)的主要因素包含體育產(chǎn)品的類別、價(jià)格，消費(fèi)者從事體育活動(dòng)的偏好、習(xí)慣、可支配收入、性別、空閑時(shí)間，體育產(chǎn)品提供者的服務(wù)等。

四、因素分析及建議

1.因素分析

解釋結(jié)構(gòu)模型法是管理學(xué)領(lǐng)域中系統(tǒng)工程的技術(shù)方法，它的作用是把任意包含許多離散的，無序的靜態(tài)的系統(tǒng)，利用系統(tǒng)要素之間已知的、但凌亂的的關(guān)系，揭示出系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。其基本方法是先用圖形和矩陣描述各種已知的關(guān)系，在矩陣的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步運(yùn)算、推導(dǎo)來解釋系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。利用這種方法，通過分析得出影響大學(xué)生體育消費(fèi)因素的結(jié)構(gòu)模型中最高級的要素是消費(fèi)者的偏好和習(xí)慣，下一級的是體育產(chǎn)品的價(jià)格和空閑時(shí)間，次一級的是體育產(chǎn)品提供者的服務(wù)，更次一級的是體育產(chǎn)品的類別以及消費(fèi)者的可支配收入，最次要的因素是性別。

2.建議

由因素分析我們可以發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生體育消費(fèi)的最主要因素是大學(xué)生體育消費(fèi)的偏好和體育活動(dòng)的習(xí)慣，這兩大因素都是主觀因素。因此從以下幾個(gè)方面對大學(xué)生的體育消費(fèi)加以引導(dǎo)：

(1)培養(yǎng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

首先，加強(qiáng)對體育消費(fèi)觀念的宣傳和引導(dǎo)。受中國傳統(tǒng)文化心理的影響，大學(xué)生體育消費(fèi)的健身價(jià)值、娛樂價(jià)值及審美價(jià)值等認(rèn)識不夠。這就需要有關(guān)工作部門對體育消費(fèi)的重要性和必要性加大宣傳力度，正確引導(dǎo)體育消費(fèi)。

其次，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間，良好的體育消費(fèi)氛圍與學(xué)校有緊密的關(guān)系，學(xué)校的主管部門要充分發(fā)揮職能，發(fā)展學(xué)校體育俱樂部，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展。大力扶持和建立學(xué)生體育俱樂部，同時(shí)學(xué)校還要在社會多方面籌集資金，吸引各界人士投資學(xué)校體育消費(fèi)，為興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。

第三，加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)，增加體育場館的開放程度，開展豐富多彩的校園體育娛樂活動(dòng)，吸引更多的大學(xué)生參與其中，從中去體驗(yàn)體育帶來的樂趣，提高大學(xué)生參與體育的興趣，引導(dǎo)大學(xué)生為健康而投資，促進(jìn)體育消費(fèi)。

(2)加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育

首先，觀念的轉(zhuǎn)變，針對現(xiàn)行的全民健身觀念和終身體育的思想潮流與趨勢，在高等學(xué)府要大力宣傳新的健康觀、消費(fèi)觀，為體育消費(fèi)推波助瀾，同樣，大學(xué)生的體育消費(fèi)是廣泛多樣性的，我們要正確引導(dǎo)他們的體育消費(fèi)觀念，積極樹立“花錢買健康”的正確認(rèn)識。

其次，高校學(xué)生的文化層次高，對社會、對自身的認(rèn)識比較透徹，對體育價(jià)值觀的理解也較清楚，他們對健康的消費(fèi)容易產(chǎn)生共鳴，所以要對高校學(xué)生的主觀認(rèn)識進(jìn)行正確的引導(dǎo)，來培養(yǎng)其體育意識的內(nèi)在動(dòng)力，使他們養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，形成良好的體育消費(fèi)觀。

大學(xué)生接受健康投資的意識還處在一種開發(fā)、引導(dǎo)階段，因此，要擴(kuò)大提高體育消費(fèi)水平，還須在重視大學(xué)生體育興趣、習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)其終身體育觀念，促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外體育活動(dòng)，幫助其形成健康、文明的生活方式。

參考文獻(xiàn):

[1]杜國如:大學(xué)生體育消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)行為與策略[J].體育科研,2001,(12):28

[2]沈:我國長三角城市居民假日體育消費(fèi)現(xiàn)狀分析與對策研究.華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006

[3]汪應(yīng)洛主編:系統(tǒng)工程理論、方法與應(yīng)用（第二版）.高等教育出版社，1998年

篇(3)

關(guān)鍵詞：以人為本；高校體育；教育理念

當(dāng)今高校體育教育必須要把“以人為本“的精神作為核心內(nèi)容，深入思考體育教育中存在的問題，與時(shí)俱進(jìn)大膽改革才能抓住新時(shí)代的潮流，才能為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、高校體育教育“人本”思想的內(nèi)涵

從20世紀(jì)50年代的心理學(xué)第三思潮中首先提出“人本”思想，到現(xiàn)在“以人為本”成為教育的核心，人的作用地位和價(jià)值已經(jīng)被所有人所了解。“以人為本”的體育教育理念，就是以人為中心，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處，人是體育教育的基礎(chǔ)和根本，一切都遵從人的最大利益的原則。

高校的體育教育制度改革方向很明確，就是要把大學(xué)生放在核心地位，充分尊重大學(xué)生的自我愛好，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)適應(yīng)他們各自的特點(diǎn)尊重他們的缺點(diǎn)和不足。“人本”思想可以最大程度上調(diào)動(dòng)高校大學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的特長滿足他們的需求和愿望。

現(xiàn)如今高校體育教育在“人本”思想的指引下已經(jīng)取得了一些效果，現(xiàn)代高校的體育教育理念已經(jīng)從原來的封建式是集體教育變?yōu)楝F(xiàn)在的“以人為本，健康第一”的現(xiàn)代化理念。如今高校都提倡素質(zhì)教育，但是這與“人本”教育并不沖突，素質(zhì)教育的核心正是提倡以人為本，突出人的核心地位，所有的體育教育體制都應(yīng)該圍繞大學(xué)生來設(shè)定，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把培養(yǎng)高質(zhì)量的人才作為體育教育的終極目標(biāo)。以大學(xué)生為中心，讓他們可以自由選擇自己想?yún)⒓踊蛳雽W(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目。這樣才能進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓大學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)體育技能并且積極鍛煉，才能使大學(xué)生的體育成績得到本質(zhì)的提升。以人為本的思想對于老師是一個(gè)不小的考驗(yàn)，要求大學(xué)體育老師要深刻理解以人為本的教育方針，并有效地融入大學(xué)體育教育中，教師應(yīng)把大學(xué)生的能力和愛好作為教育的出發(fā)點(diǎn)，努力找到適合每個(gè)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式，加以指導(dǎo)并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，這樣才能形成體育教育的一個(gè)良性循環(huán)，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的終極目標(biāo)。

二、高校體育如何體現(xiàn)“人本”

高校要實(shí)現(xiàn)“人本”體育教育面臨的問題還很多。首先要做到將人本思想徹底融入到全新的教學(xué)理論中，中國高校的現(xiàn)代體育教育時(shí)間不是很長，可是有經(jīng)驗(yàn)積累的只能從30、40年前開始，先期的體育教育者經(jīng)過長期的教育工作總結(jié)出具有很大現(xiàn)實(shí)意義的早期高校體育教育制度，我們不需要全盤否定其經(jīng)驗(yàn)，只需要將以人為本的思想充分融入其中即可。從人本思想出發(fā)，轉(zhuǎn)變思想適當(dāng)調(diào)整體育教育的理念，廢除一些籠統(tǒng)封建的集體性教育，增加一些靈活性高適合學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目。同時(shí)要提升老師的素質(zhì)和工作能力，適時(shí)對老師進(jìn)行培養(yǎng)。

然后就是要提高高校體育的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響大學(xué)生體育成績的好壞，也直接影響了整個(gè)“人本”體育教育的發(fā)展。所以這個(gè)問題必須要給予足夠的重視，上級領(lǐng)導(dǎo)部門要積極響應(yīng)大學(xué)生的要求，增加一些基礎(chǔ)的體育設(shè)施，同時(shí)開展更高層次的體育項(xiàng)目推廣活動(dòng)，使大學(xué)生更多的了解一些有益身心健康的高質(zhì)量運(yùn)動(dòng)，讓大學(xué)生平時(shí)的運(yùn)動(dòng)不僅僅只局限在跑步打籃球等大眾項(xiàng)目，同時(shí)還要規(guī)范體育設(shè)施開展標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)，使得大學(xué)生的體育活動(dòng)更加的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范更加追求完美。最后就是要在不同領(lǐng)域開展課程，努力向大家介紹一些新奇的體育項(xiàng)目并鼓勵(lì)大家去實(shí)踐，聘用更專業(yè)的教學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要開展多種多樣的體育比賽，徹底豐富大學(xué)生的體育生活。

最后，實(shí)現(xiàn)“人本”的體育改革要遵循以下幾個(gè)原則。（1）合理引導(dǎo)原則。很多高校的體育還是沒有做到大學(xué)生可以自主選擇，很多體育課程的安排還是學(xué)校規(guī)定的，這就對大學(xué)生的體育教育蒙上一層陰影，迫使一些學(xué)生去從事自己不喜歡的運(yùn)動(dòng)，久而久之還會讓大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，所以必須要讓高校學(xué)生自主選擇體育課程。（2）全面發(fā)展的原則。高校體育教育必須要與學(xué)業(yè)相結(jié)合，達(dá)到既鍛煉了身體又磨煉了意志的目的。在體育教育過程中老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，為他們安排一個(gè)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，要做到既不會對身體造成傷害又鍛煉了他們的意志和心理承受能力，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的體育教育目標(biāo)。

“以人為本”的高校體育教育思想是適應(yīng)歷史潮流的必然產(chǎn)物，我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇徹底改革高校體育教育制度，高度重視不斷實(shí)踐和總結(jié)，將“人本”思想作為體育教育的根本思想和核心內(nèi)容，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)德智體全面發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

1.洪平.《人本主義視野下高校體育教師應(yīng)對體育教育改革的策略研究》2008.

篇(4)

（一）出現(xiàn)問題的原因分析

學(xué)生之所以對奧林匹克知識掌握得不夠，是因?yàn)榻虒W(xué)中教師不能較好地向?qū)W生傳授奧林匹克知識，不能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)利用奧林匹克知識的興趣。且體育院校奧林匹克思想教育課程開設(shè)不合理，體育專業(yè)教師自身素質(zhì)有待提高。

（二）獲得奧林匹克知識的途徑調(diào)查

通過調(diào)研，在獲得奧林匹克相關(guān)知識的途徑調(diào)查中，媒體是體育大學(xué)生獲得奧林匹克知識的主要途徑。其中通過電視獲得奧林匹克知識的有86.4%，通過網(wǎng)絡(luò)獲得奧林匹克知識的占84.8%，而通過學(xué)校體育課、知識競賽、講座、板報(bào)、宣傳欄獲得的占51%。

（三）在體育院校課外文化活動(dòng)中進(jìn)行奧林匹克思想教育的可行性

1.高校課外文化活動(dòng)的教育特性奧林匹克精神所倡導(dǎo)的“相互了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競爭的精神”以及參與、競爭、公平、友誼和奮斗的價(jià)值導(dǎo)向，就深藏在體育文化的底蘊(yùn)之中。而高校作為培養(yǎng)人才的先進(jìn)陣地，對奧林匹克精神的弘揚(yáng)與宣傳工作更是責(zé)無旁貸。2.開展奧林匹克思想教育符合學(xué)生的內(nèi)心需要學(xué)校教育是學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的奧林匹克知識的重要途徑。通過對體育院校367名大學(xué)生的調(diào)查，我們進(jìn)一步了解了在課外文化活動(dòng)中進(jìn)行奧林匹克思想教育的必要性。367名體育院校大學(xué)生中有305名認(rèn)為有必要在高校中開展奧林匹克思想教育，所占比例83.1%。這說明體育院校大學(xué)生渴望在課外文化活動(dòng)中開展奧林匹克思想教育。

（四）在體育院校課外文化活動(dòng)中進(jìn)行奧林匹克思想教育的實(shí)踐措施

1.充分利用體育院校的理論資源，推動(dòng)奧運(yùn)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合據(jù)調(diào)查，體育院校有奧林匹克專職教師與奧林匹克專業(yè)書籍，再加上與奧林匹克教研人員專家的合作，能夠很好地指導(dǎo)校園文化活動(dòng)的組織者，將奧林匹克思想更好地融入活動(dòng)中。此外，院校還可以通過聘請專家，對廣大學(xué)生進(jìn)行報(bào)告講學(xué)，使學(xué)生在專家教授的指導(dǎo)下，帶著自己的疑問去思考問題，去解決一些奧運(yùn)概念方面的問題。2.加強(qiáng)對校園文化活動(dòng)組織者的奧運(yùn)教育首先，應(yīng)不斷加強(qiáng)活動(dòng)組織者的奧林匹克知識素養(yǎng)；其次，要慎重選拔組織活動(dòng)的學(xué)生干部，并培養(yǎng)學(xué)生干部的實(shí)際組織能力，包括注重對學(xué)生干部進(jìn)行奧林匹克知識的宣傳與講解，定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的奧運(yùn)知識，或以大討論的形式探究奧林匹克活動(dòng)如何與大學(xué)生的身心健康相結(jié)合，從而使這些學(xué)生走在普通學(xué)生的前列，更好地來組織相關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)。3.奧運(yùn)教育要有計(jì)劃、有總結(jié)、有評價(jià)，保證奧運(yùn)教育落到實(shí)處組織者要定期制定活動(dòng)計(jì)劃，做到活動(dòng)有主題，思想要明確，計(jì)劃要嚴(yán)密。在積極開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要注重資料的積累，并在每一次活動(dòng)結(jié)束之后都要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)查了解學(xué)生的反映與動(dòng)態(tài)，這樣，才能看出校園文化活動(dòng)是否對體育院校的奧運(yùn)教育起到了促進(jìn)作用，若發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)改進(jìn)，以確保活動(dòng)的可持續(xù)進(jìn)行與發(fā)展。

二、結(jié)論

篇(5)

摘 要 通過文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法等方法的運(yùn)用，對大學(xué)生身體自我觀念的特點(diǎn)、影響要素和對體育行為的積極作用，對體育教學(xué)干預(yù)方式運(yùn)用的建議進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到為體育教學(xué)實(shí)踐有所幫助的目的。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 身體自我觀念 體育教學(xué) 干預(yù)方式

隨著社會的發(fā)展，人們對心理健康問題的關(guān)注越來越多，心理學(xué)研究對心理健康機(jī)制進(jìn)行探討的同時(shí)，也把注意力投向了各種心理干預(yù)手段的論證，這就導(dǎo)致了心理學(xué)研究的發(fā)展熱潮。自我觀念是個(gè)人成長過程中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷發(fā)展起來的對自己的認(rèn)識與理解。它由學(xué)業(yè)自我和非學(xué)業(yè)自我量方面組成，其中非學(xué)業(yè)自我由身體自我、社會自我和情緒自我組成。身體自我是一種個(gè)人對自己外表和能力進(jìn)行自我評價(jià)和自我認(rèn)識的一種觀念，對于大學(xué)生這一特殊的社會群體的心理健康問題，是每一位體育學(xué)者都應(yīng)該面對和探討的問題。

一、大學(xué)生身體自我觀念對行為的影響

社會認(rèn)知理論的研究結(jié)果能夠很好的解釋人們的各種行為現(xiàn)象，認(rèn)知是人們對社會、對自我進(jìn)行評價(jià)的過程，它基于評價(jià)系統(tǒng)的知識儲備，由于人生觀、價(jià)值觀和審美取向等因素的不同而導(dǎo)致差異存在。大學(xué)生正處在人生的十字路口，這一時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于知識的積累不夠，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷較少，很難對自身做出一個(gè)正確客觀的評價(jià)，容易受到社會思想的影響而導(dǎo)致形成過激的自我認(rèn)識。有關(guān)學(xué)者研究認(rèn)為，最容易導(dǎo)致厭食癥發(fā)生的年齡是20歲以前的青春期晚期，情況嚴(yán)重的因拒絕進(jìn)食而導(dǎo)致體重下降50%以上，嚴(yán)重者則導(dǎo)致死亡。所以，我們要充分認(rèn)識到良好的身體自我觀念在人們成長過程中的重要作用，要對大學(xué)生身體自我觀念的形成給予一定的干預(yù)，幫助大學(xué)生形成正確的身體自我觀念，使之成為符合時(shí)代要求的建設(shè)型人才。

二、大學(xué)生身體自我觀念的形成與體育鍛煉的關(guān)系

雖然身體自我觀念在人的社會生活中占有很重要的地位，但是對于“身體自我”是否能夠被塑造、用什么手段來有效塑造“身體自我”沒有得到一致的結(jié)果。其中有一種可供采納的方式——以體育鍛煉為干預(yù)方式。在對100000名17-25歲的在校大學(xué)生的研究中表明，運(yùn)動(dòng)大大學(xué)生較之于不運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生很少出現(xiàn)身體上的不適，身體健康狀況良好；對未來有著足夠的信心，有信心、有毅力完成某件決定完成的事；很少使用煙、酒等方式進(jìn)行發(fā)泄；幾乎沒有自殺傾向。鍛煉可以增加人們的自尊心、自信心，對超重和肥胖的成人和兒童可能會有較大的效果，將鍛煉作為其中一項(xiàng)臨床手段，效果更佳顯著。

三、體育教學(xué)干預(yù)方式的運(yùn)用

（一）加強(qiáng)良好的體育鍛煉氛圍構(gòu)建

隨著社會的發(fā)展人們的生活水平不斷提高，生活物質(zhì)資料不斷豐富，體育鍛煉逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分，越來越受到人們的青睞。但是由于長期受到應(yīng)試教育的遏制和社會、家庭、學(xué)校長時(shí)間的潛移默化的影響，很多學(xué)生在心中形成了學(xué)習(xí)第一位的認(rèn)知，這樣的認(rèn)知是嚴(yán)重畸形和錯(cuò)誤的。很多學(xué)生想要進(jìn)行體育活動(dòng)，想要參加各種鍛煉，但是被冠以“不學(xué)習(xí)”的罪名。所以，學(xué)校教育應(yīng)該在構(gòu)建學(xué)生體育鍛煉良好氛圍中發(fā)揮出學(xué)校的教育職能，發(fā)揮出學(xué)校和家庭之間的紐帶作用，讓大學(xué)生能夠在成長中形成體育認(rèn)知觀，提升學(xué)生自身自我認(rèn)知能力。

（二）增強(qiáng)體育健康知識教育力度

但是目前存在著學(xué)校個(gè)部門落實(shí)健康體育理念并不樂觀的情況，把學(xué)生的健康教育等同于快樂體驗(yàn)，而且體育教學(xué)中幾乎不涉及健康知識的講授，增強(qiáng)體育健康知識教育力度是建立在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中對健康知識的點(diǎn)滴滲透，讓學(xué)生對健康真正的了解，對達(dá)到健康的方法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生正確的自我認(rèn)知能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有層次性和針對性，應(yīng)該注意到不同性別、不同年齡的群體興趣不盡相同，應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，建立以常規(guī)教學(xué)為基本內(nèi)容，以興趣的激發(fā)為升華的體育教學(xué)模式，保證教學(xué)內(nèi)容順利完成。

（三）樹立學(xué)生身體自我能力信心

很多學(xué)生由于受到體育能力感不足的影響，導(dǎo)致學(xué)生減少體育鍛煉的頻率，這一現(xiàn)象女生表現(xiàn)的較為明顯。很多女生由于自尊心和好勝心較強(qiáng)，不愿意將自身弱點(diǎn)暴露出來，失敗一次兩次就會使她們的自信心受到挫傷，造成身體自我能力上的認(rèn)知不足，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)該充分考慮這一點(diǎn)，從而降低訓(xùn)練難度，對學(xué)生多一些鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的自信心，最終幫助他們樹立身體自我能力的積極認(rèn)知。

四、總結(jié)

體育鍛煉對大學(xué)生心理上有著重要的影響作用，現(xiàn)已受到越來越多的研究者的關(guān)注，雖然形成的理論不夠完善和成熟，但是對學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起到了積極地導(dǎo)向作用，并且使健康體育理念在實(shí)施的過程中找到了具體化的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鴻亮.大學(xué)生身體自我觀念與體育教學(xué)干預(yù)方式的運(yùn)用[J].價(jià)值工程.2012.07.

篇(6)

關(guān)鍵詞 體育教師 人文精神 公共體育課

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.048

Abstract Along with the development of the material， the development of spiritual and cultural quality has become more and more diluted. This research mainly uses the literature method and investigation method of college sports teachers current situation and Countermeasures of literacy teaching of sports humanistic spirit in public physical education teaching in the analysis， and summed up the suggestions teaching idea of sports humanistic spirit in the educational value of college public physical education.

Keywords sports teachers； humanistic spirit； public physical education

0 前言

如今高校體育教在教學(xué)中較少進(jìn)行體育精神文化教育，而更多的是一上課就開始傳授技能，只注重技能的傳遞，使課堂顯得過于“機(jī)械化”。以至于絕大部分大學(xué)生認(rèn)為體育課只是一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能、鍛煉身體的課，看不到育人的價(jià)值，看不到體育的精神文化價(jià)值。著名教授肖川在《教育的智慧與真情》中寫下了這樣一段話：“教育的方向不是由政府文件決定的，也不是由教室決定的，更不是由教科書和學(xué)生決定的，而是由教師決定的。” 可以看出教師在教育過程中是至為重要的。

本研究的主要目的是加強(qiáng)高校體育教師自身的人文精神素養(yǎng)，發(fā)揮體育“育人”價(jià)值，恢復(fù)體育教師教書育人的重要使命，改善當(dāng)前形勢下人文精神素養(yǎng)的缺失。讓體育成為為社會、民族、國家培養(yǎng)真正有用人才的重要途徑。

1 大學(xué)公共課體育教學(xué)中體育教師的現(xiàn)狀

1.1 人文精神教育匱乏，偏重技能教學(xué)

素質(zhì)教育、人文教育、德育教育一直是體育教學(xué)界倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是我國學(xué)校體育學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻沒有得到很好的體現(xiàn)。在高校公共體育課教學(xué)中，大多數(shù)體育老師仍偏重于技能教學(xué)，有相當(dāng)一部分體育教師忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。 一上課就是點(diǎn)名、準(zhǔn)備活動(dòng)、技能教學(xué)、學(xué)生練習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中較為“機(jī)械化”，毫無精神生氣，唯有枯燥的練習(xí)。沒有體現(xiàn)思想教育對體育課的重要意義，更沒有體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)、體育精神對大學(xué)生生活的啟示。以至于對大學(xué)生留下的印象是：體育課僅僅是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，拿到學(xué)分的一種校園文化理念。沒有去領(lǐng)會和體驗(yàn)體育的人文精神對我們大學(xué)生生活、人生、未來的影響。

1.2 積極性不足，思想浮躁，隨意性很強(qiáng)

在高校公共體育課教學(xué)中，體育老師思想渙散，積極性不足，并且教學(xué)隨意性很強(qiáng)。很多體育教師在教學(xué)中隨便對待課程，并沒有按照大綱、教案進(jìn)行教學(xué)。更多情況下是根據(jù)自身的想法隨便上課，如：讓學(xué)生自己練習(xí)，老師自己在旁邊坐著、看著，甚至在旁邊自己看書、打電話、自己與部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)，根本就不顧全局，也不可能照顧到特殊群體。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，很多學(xué)生在無紀(jì)律、無組織、無引導(dǎo)的情況下就偷偷早退、坐在一旁玩手機(jī)、聊天。思想浮躁，單單為了完成任務(wù)，保證教學(xué)過程中的安全。育人的使命已拋之腦后。

1.3 教學(xué)評價(jià)欠合理、欠科學(xué)、缺乏責(zé)任心

在體育課教學(xué)中，部分教師教學(xué)評價(jià)不合理，不負(fù)責(zé)，隨便對待，不客觀、科學(xué)、合理評價(jià)，而是隨便對待，如：不參加考試就給及格分，有的教師甚至平時(shí)都不怎么好好給學(xué)生上課，而考試成績比其他認(rèn)真上課的老師打得高得多，所以許多同學(xué)會反映還是那個(gè)老師好，不去上課都可以打90分以上。另外就是對課堂的考勤不規(guī)范，學(xué)生愛來不來，即使老師本身自己來了，也只是呆在那里休息，完全放羊，即課堂松散。不能體現(xiàn)體育的價(jià)值和意義。

1.4 育人目標(biāo)不夠明確

高校公共體育課中許多教師思想中已經(jīng)刻印了體育課是鍛煉身體的課程，因此，服務(wù)宗旨大多是為了讓學(xué)生能得到鍛煉。而沒有看到體育教師本身也是人類靈魂的工程師。對學(xué)生的思想教育、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育應(yīng)留給班主任、思想政治老師。若遇到不聽話，調(diào)皮的學(xué)生，就會抱怨說：現(xiàn)在的學(xué)生怎么那么沒有素質(zhì)、沒有禮貌，卻忘記了正是因?yàn)閷W(xué)生沒有禮貌、沒有素質(zhì)、不聽話，所以才需要我們老師去幫助、關(guān)心、引導(dǎo)。因此，體育老師本身在教學(xué)中已經(jīng)模糊了自己是一名教育者，是迷茫彷徨學(xué)生的引導(dǎo)者。

2 大學(xué)公共體育課教學(xué)中人文素養(yǎng)教育不足的原因

2.1 高校重視科研成果，不重視教學(xué)效果

作為高校育人的方式和途徑最終是通過教學(xué)來完成，而在高校的教學(xué)評價(jià)過程中并沒有將教學(xué)效果的結(jié)果和好壞來對老師進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度。在這個(gè)競爭激烈的時(shí)代，大多數(shù)教師心有余而力不足，比起如何苦惱學(xué)生的培養(yǎng)，更多的是苦惱自己的經(jīng)濟(jì)效益如何提升，自己的幸福指數(shù)。教師在高校更加重視的科研成果、自身學(xué)歷的提升。體育教學(xué)的育人價(jià)值無法在高校公共體育課中體現(xiàn)成了必然的結(jié)果。

2.2 公共體育教學(xué)部屬于邊緣學(xué)科，公體課教師不被學(xué)校重視

在高校中，體育教師容易受到學(xué)校的忽視，因此，在這個(gè)過程中，很容易讓體育老師產(chǎn)生懶惰的心理，甚至隨便的心理，在教學(xué)過程中不注重教學(xué)效果，只注重完成任務(wù)。并且在學(xué)校中很少有機(jī)會參加教學(xué)競賽，體育公共課教學(xué)單位也很少進(jìn)行公開課。另外，公體課教師外出繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會甚少，這些都在很大程度上限制了體育老師潛能的發(fā)揮，遏制了教師的積極性。

2.3 體育院校培養(yǎng)人才理念、招聘單位人才理念的局限

高校體育院校在培養(yǎng)人才中不知不覺就會把應(yīng)試教育深深的刻印在學(xué)生心中，如：你們要學(xué)好技能，學(xué)好如何說課授課，在面試過程中具有十分重要的意義。而為了體育事業(yè)的發(fā)展學(xué)習(xí)，為了能讓體育的益處傳遞給這個(gè)時(shí)代的每一個(gè)人，為了民族、國家的體育事業(yè)興盛而學(xué)習(xí)……這樣的思想理念已在高校人才培養(yǎng)的過程中丟失。招聘單位方的要求具有什么學(xué)歷、職稱、技能等級更為重要，在考核過程中更加重視技能展示，而真正對思想道德、人文素養(yǎng)的考核甚少。以至于走上工作崗位的教師們?nèi)匀皇窍胪ㄟ^提升自身的技能來展示自身的才華，而真正考慮是為了更好的幫助學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、育人精神的教師卻不多。

3 高校公體課體育教師人文素養(yǎng)重建的對策

3.1 體育教師自身的人文精神素養(yǎng)在高校體育教學(xué)中起主要作用

體育教師本身要具備高尚的人文精神素養(yǎng)，首先是愛。作為體育教師若想傳遞良好的思想品德，想在教學(xué)過程中能真實(shí)的打動(dòng)學(xué)生的心，必須自己先具備一定的人文素養(yǎng)，并能自己打動(dòng)自己，先是自己內(nèi)心存有愛，愛國家、愛民族、愛自己的學(xué)校、愛學(xué)生、愛教育事業(yè)。若能心存愛，在一切的教學(xué)當(dāng)中，作為老師不會不管學(xué)生，不會指責(zé)學(xué)生的不足，也不會盲目的打壓、吼罵，而是為學(xué)生的不足感到真心的擔(dān)憂，從而實(shí)現(xiàn)真正的引導(dǎo)和幫助。

在教學(xué)過程中，體育教師不應(yīng)該只是單純的傳遞技能，而是在課前先給學(xué)生做好思想準(zhǔn)備工作，樹立正確的體育課觀念，剔除怕苦怕累的想法。在準(zhǔn)備部分給學(xué)生強(qiáng)調(diào)體育課的意義、體育與生活、體育與人生、體育與健康的關(guān)系，保證教學(xué)中學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生在難點(diǎn)部分樹立樂觀的心理，在集體練習(xí)中要強(qiáng)調(diào)合作的重要性，對于優(yōu)秀的學(xué)生要教導(dǎo)他去幫助更多的人而不是驕傲自滿，對于身體素質(zhì)差的學(xué)生幫助他正確的看待體育運(yùn)動(dòng)與遺傳、身體素質(zhì)的關(guān)系，看到每個(gè)人的天賦和特長具有差異性，樹立正確的信心，而不是灰心。在課堂結(jié)束部分除了對技能的總結(jié)，還要對體育精神與思想、生活教育的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確的將體育理念與生活聯(lián)系起來。

體育教師在成績考核上要制度化、科學(xué)化、合理化。體育本身與別的科目具有不同的地方，作為體育運(yùn)動(dòng)的考核方式方法不應(yīng)該只是總結(jié)性評價(jià)，過程性評價(jià)應(yīng)放在首要。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能的發(fā)揮受自身身體素質(zhì)、遺傳的影響，平時(shí)不練習(xí)的學(xué)生，平時(shí)不好好上課、不好好練習(xí)，但最終考試都會比平時(shí)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生但身體素質(zhì)不好的學(xué)生考得好。這不僅磨滅了身體素質(zhì)好的學(xué)生的積極性，更是打擊了平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)但身體素質(zhì)不好考試結(jié)果也不理想的學(xué)生。因此，體育教師應(yīng)科學(xué)、合理，目的是為了促使所有學(xué)生積極鍛煉，克服自卑、消除自傲，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.2 體育院校培養(yǎng)體育人才中應(yīng)注重人文素養(yǎng)

體育院校應(yīng)制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在培養(yǎng)專門的體育人才中，要充分的重視體育人才人文精神素養(yǎng)的塑造，而不是偏重學(xué)生技能的發(fā)展，面試技巧的訓(xùn)練，過分功利化，忽視真正的教育本質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長時(shí)期就將體育精神的精髓運(yùn)用到生活中，自身先形成一名具有R導(dǎo)寄芮浚人文精神素養(yǎng)豐富的合格體育人才。積累滿滿的從體育里面散發(fā)出來正能量，從而走上工作崗位之后才能真正的傳遞給學(xué)生，才能充分的發(fā)揮體育教育對大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。

3.3 重視人文精神素養(yǎng)在公共體育課中的培養(yǎng)價(jià)值，并完善考核制度

學(xué)校在招聘教師的過程中加強(qiáng)對體育教師人文素養(yǎng)的考核制度。經(jīng)常組織體育教學(xué)單位進(jìn)行教學(xué)競賽活動(dòng)，學(xué)校定期對體育教師的授課情況進(jìn)行檢查，最終將人文精神素養(yǎng)教育納入到獎(jiǎng)懲制度之中。充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。加強(qiáng)公共體育課教師的繼續(xù)教育，尤其加強(qiáng)人文精神素養(yǎng)的繼續(xù)教育。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視體育精神對大學(xué)生精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過學(xué)校的各項(xiàng)競賽活動(dòng)，積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)體育老師和全體學(xué)生對體育精神的認(rèn)識和發(fā)展，讓體育精神成為教學(xué)中自然而然就傳達(dá)出的生活理念，幫助大學(xué)生們樹立正確的生活觀、學(xué)習(xí)觀、人生觀。

4 結(jié)語

高校公共體育課是我國所有大學(xué)生的必修課，大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期，青少年精神在隕落，體育精神的價(jià)值有助于塑造大學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。公共體育課的價(jià)值不應(yīng)該僅僅是鍛煉身體、終身體育理念的形成，更應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生人生理念的重要途徑。而培養(yǎng)大學(xué)生的直接人是教師。因此，將大學(xué)生精神文化素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)作為體育教師育人的重要使命。

注釋

篇(7)

摘 要 在高校逐步擴(kuò)招的局勢下，越來越多的殘疾人能夠有機(jī)會和普通人一樣實(shí)現(xiàn)走進(jìn)大學(xué)校園學(xué)習(xí)的夢想，本著“尊重、關(guān)心、理解、幫助殘疾人，發(fā)揚(yáng)人道主義精神”的教育理念，有關(guān)教育和體育部門對殘疾學(xué)生的體育教育重視度越來越高，加強(qiáng)殘疾大學(xué)生的體育教育成為普通高校教育的重要組成部分，當(dāng)前廣東普通高校殘疾大學(xué)生體育教育仍處于探索發(fā)展階段，本文就高校殘疾學(xué)生體育意識與體育行為進(jìn)行了調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞 殘疾大學(xué)生 體育意識 體育行為

一、前言

現(xiàn)階段殘疾大學(xué)生的體育教育已經(jīng)得到了社會各界的普遍認(rèn)同，有關(guān)部門也對此日益關(guān)注支持，放眼當(dāng)前殘疾學(xué)生體育教育的發(fā)展，殘疾大學(xué)生體育教育的興起和發(fā)展離不開體育科學(xué)、特殊教育學(xué)和心理學(xué)生物科學(xué)這三門科學(xué)的互相交融。當(dāng)前廣東普通高校殘疾大學(xué)生體育教育仍處于探索嘗試的發(fā)展階段，關(guān)乎體育教育的許多理論實(shí)踐仍處于初步實(shí)驗(yàn)嘗試過程中，本文就該校殘疾學(xué)生體育意識與體育行為的特征進(jìn)行了分析闡述，指出了影響殘疾學(xué)生體育教育的因素，并總結(jié)了些許建議，旨在為殘疾大學(xué)生體育教育的開展提供借鑒。

二、殘疾學(xué)生體育意識與體育行為的特征

從廣東普通高校殘疾學(xué)生體育意識與體育行為的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，不同殘疾類別的大學(xué)生體育意識的強(qiáng)弱不同，他們的體育動(dòng)機(jī)及其行為也存在著差異。從殘疾類別上看，精神類殘疾（輕度或間歇）、聽力語言殘疾、肢體健全的殘疾大學(xué)生具有較強(qiáng)的體育意識，在對待自身體力的增強(qiáng)、健康鍛煉方面有積極的熱情和動(dòng)力，他們普遍認(rèn)為良好有序的體育鍛煉能夠有效幫助他們調(diào)節(jié)自身情緒，相比另外肢體殘疾的大學(xué)生，他們具有健全的身體，同時(shí)，在學(xué)校建立的一些有利的支持政策激勵(lì)下，加上來自于家人的鼓勵(lì)，使得他們更有自信投入于體育活動(dòng)中，達(dá)到鍛煉身體的效果，又很好地調(diào)整了自己的心理狀態(tài)。

對于那些肢殘的大學(xué)生，有限的身體條件制約了他們參與體育鍛煉的熱情，大多數(shù)肢殘和盲殘學(xué)生具有較弱的體育意識，他們會擔(dān)心自己參加體育鍛煉會被別人嘲笑，同時(shí)也沒有適合他們身體條件的鍛煉器材供他們選用。相對肢體健全的殘疾大學(xué)生，他們更缺乏自信心，對體育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性更弱。從個(gè)體體育愿望上看，大部分殘疾大學(xué)生的體育愿望不夠強(qiáng)烈，目標(biāo)模糊，參加調(diào)查的殘疾大學(xué)生中有相當(dāng)比例大學(xué)生不準(zhǔn)備參加任何體育活動(dòng)，其中甚至自己都不能做出決定是否要參加體育活動(dòng)的殘疾大學(xué)生占的比重最大。從殘疾大學(xué)生的體育行為特征上看，大部分殘疾大學(xué)生選擇通過報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等方式關(guān)注體育活動(dòng)，這部分大學(xué)生以肢體殘疾的大學(xué)生為主，選擇到現(xiàn)場觀看比賽的殘疾大學(xué)生多為聽力語言殘疾和肢體殘疾，另一方面，以語言體力殘疾居多，肢體殘疾次之的少部分殘疾大學(xué)生則親身參與體育活動(dòng)。

三、影響殘疾大學(xué)生體育教育的因素

影響殘疾學(xué)生體育教育發(fā)展的因素主要來源于：1.殘疾大學(xué)生的身體心理方面，殘疾大學(xué)生的身體心理因素是客觀影響到殘疾大學(xué)生體育教育發(fā)展的最基本因素，其中心理因素又起到主導(dǎo)作用，身體心理方面的生理特征是客觀存在的，每個(gè)殘疾學(xué)生的實(shí)際情況又不盡相同，在能力和發(fā)展程度上大相徑庭，這毫無疑問會對體育教育的發(fā)展造成阻礙作用；2.教師方面，良好師資隊(duì)伍的建設(shè)是確保體育教育順利開展的關(guān)鍵因素，考慮到殘疾學(xué)生的特殊情況，教師在體育教學(xué)活動(dòng)的開展中更需講究教學(xué)的科學(xué)有效性，充分兼顧殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)、心理因素，對殘疾學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的高質(zhì)量教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的獲得；3.安全方面，要時(shí)刻把殘疾學(xué)生的體育教育安全問題擺在首要位置，在體育教學(xué)內(nèi)容的開展上，教師應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的具體特點(diǎn)選擇適合他們身體條件且鍛煉效果好、可操作性高的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)明確體育活動(dòng)本身存在的危險(xiǎn)性，加強(qiáng)體育教學(xué)活動(dòng)中教師、志愿者、校醫(yī)的共同協(xié)作，落實(shí)好殘疾學(xué)生體育活動(dòng)開展的安全保障工作。

四、結(jié)語及建議

（一）結(jié)語

殘疾大學(xué)生的體育意識決定了他們體育行為的差異，大部分殘疾大學(xué)生的體育意識不夠強(qiáng)，這導(dǎo)致了他們的體育行為多為只關(guān)注體育活動(dòng)而不親身參與體育活動(dòng)，殘疾大學(xué)生中具備強(qiáng)體育意識同時(shí)積極投身于體育活動(dòng)的占少數(shù)，學(xué)校方面要積極促進(jìn)殘疾大學(xué)生體育活動(dòng)的開展，使他們通過體育活動(dòng)自強(qiáng)自立，樹立超越自我的積極正能量，從而實(shí)現(xiàn)殘疾大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

（二）建議

1.學(xué)校或者有關(guān)部門應(yīng)該深入貫徹落實(shí)好“以人為本”的教育理念，加強(qiáng)對殘疾學(xué)生的人文關(guān)懷，在政策制定上，從殘疾學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)考慮到殘疾學(xué)生的安全，自身發(fā)展以及權(quán)益等方面，做好保護(hù)殘疾學(xué)生參與體育活動(dòng)合法權(quán)益的相關(guān)工作。

2.在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)基于殘疾大學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷改革創(chuàng)新，通過教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化合理化，加大體育場地設(shè)施的投建力度，增加適合殘疾大學(xué)生鍛煉使用的器材等措施，確保殘疾學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

3.學(xué)校要重視對殘疾學(xué)生的宣傳教育，通過在校內(nèi)開展體育知識的宣傳普及活動(dòng)，培養(yǎng)殘疾學(xué)生對體育活動(dòng)的自信心和興趣愛好，鼓勵(lì)他們積極參加體育活動(dòng)比賽，促進(jìn)他們的弱體育意識逐漸轉(zhuǎn)化成強(qiáng)體育意識。

4.加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)考核，同時(shí)增加殘疾大學(xué)生體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：