序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇培訓班個人學習總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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論文摘要：本文主要結合氣象部門干部教育培訓面臨的現實需要以及處級干部綜合素質培訓班的教學管理實踐工作，依據干部成長規律以及建構主義學習觀、Kolb經驗學習圈和班杜拉的“三元交互決定論”等現代教學理論，對氣象部門干部教育培訓工作改革進行探討。

一、干部教育培訓方式改革的現實需要

《干部教育培訓工作條例》(試行)將以人為本、按需施教列為干訓工作的首要原則。這就要求我們遵循干部成長規律，關注學員特點以及他們的學習和發展需求，激發學員的學習動力和活力。目前，氣象部門領導干部隊伍呈現以下特點：知識化和專業化程度較高，具有較高的政策理論水平；工作經驗豐富，分析和解決問題能力相對較強。他們一般不會盲從教科書的見解和教師的看法。這就需要我們從實際出發，改變“一言堂”、“滿堂灌”的培訓方法，尋找適合干部教育培訓的方式方法，從而提高培訓的針對性和實效性。

二、干部教育培訓方式改革的理論依據

建構主義學習觀、kolb經驗學習圈以及班杜拉的“三元交互決定論”為干訓工作教學方式的改進，從社會學、心理學以及教育學等方面提供了理論依據。

(一)建構主義學習觀

建構主義(constructivism)也可以譯作“結構主義”，它是在行為主義心理學和認知心理學的基礎上發展起來的，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J·Piaget)。建構主義理論強調學員學習的主動性地位，學生不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而是刺激信息加工的主體和知識意義的主動構建者。教師不應是知識的傳授者、灌輸者，而應是學生主動建構意義的幫助者、促進者。

(二)KoIb經驗學習圈

美國學者David·A·Kolb經過研究發現成人整個學習過程是由四個適應性學習階段構成的環形結構，包括具體經驗，反思性觀察，抽象概念化，主動實踐。學習循環圈說明成人學習是一種白導性、自主性、主動性的學習。

(三)班杜拉的“三元交互決定論”

著名心理學家艾伯特·班杜拉(Albert·Bandrua)“三元交互決定論”也稱為“人境交互決定論”。它把影響人心理技能的因素分為三類：環境因素、行為因素和人的因素。班杜拉認為：這三者之間，每二者都具有雙向的相互決定關系，從而構成個體機能活動的三元交互決定系統，任何一個人的機能活動的現實表現都是其三元交互系統諸因素交互作用的歷史產物。根據這一結論，在教學中，如果師生、教學行為、教學環境這三個因素之間能夠開啟一種互動式的活動機制，那么教學就會起到促進人心理機制發展的作用，學生的能力和情感態度就會因此而得到發展。

學的規律是教的出發點，學員學習的這些基本認知特點要求我們建立以學員為主體，教師為主導的干部教育培訓方式，增進教師與學員間的交流與互動，從而達到提高學員能力的目的。

三、干部教育培訓方式改革的實踐探索

處級干部綜合素質培訓班是中國氣象局培訓中心干部培訓的核心班型，為期三個月。

(一)課程設置

通過不斷完善教學課程設計，目前處級干部綜合素質培訓班已經形成了以“入學教育”、“理論學習”、“管理系列課程學習”、“業務系列課程學習”四個模塊為核心的課程結構體系。從教學實施效果看，培訓內容既有高屋建瓴的宏觀視野，又有切實可用的應對方略；既有深刻精辟的思想見解，又有前沿實用的理論和信息。學員普遍對教學設計表示肯定。

在模塊式教學相對固定、逐步完善的基礎上，根據干部培訓的要求和特點、需要，及時將黨的理論創新成果及中國氣象事業發展的最新理念作為教學重點，融入到培訓內容中去，例如設立“十七大學習專題”和“氣象現代化指標體系研究專題”，這種第一時問、專題教學的方式收到了很好的效果。為了使干部培訓更具有針對性，滿足不同學員的個性化需求。根據學員在培訓需求反饋中的要求，還在培訓班嘗試開展菜單式教學，在同一時間提供不同課程供學員選擇，得到了學員們的廣泛肯定。

由此，我們提出建立“4+Z+X”的領導干部培訓教學課程結構體系：“入學教育”、“理論學習”、“管理系列課程”和“業務系列課程四個課程模塊是較為穩定的核心教學內容：“類”教學內容則是以不斷體現與時俱進要求或研究式教學的專題課程；“X類”教學內容是運用菜單式課程滿足學員個性化學習需求的選修類課程。

(二)教學方式

1．小組合作學習

這是參與式培訓的最基本形式。康德指出，人有聯合他人的傾向，因為在和人交往狀態中會有一種比個人更豐富的感覺。小組合作學習正好適應了人的這種心理傾向，更可以使學員從不同方面對同一個問題進行理解。這種方法符合建構主義學習觀對于成人學習特征的解釋，實踐效果很好。

目前，氣象部門干部教育培訓各類班型都采用了分組討論的學習形式。其主要流程包括：確定研討主題、分組討論、班級內分組匯報、班級內交流研討、總結點評。其中，分組討論是整個小組學習的關鍵環節。為了使組員參與比較充分，小組的規模不能太大，否則可能會出現喜歡說話的人獨占小組活動時間，其它學員根本輪不上發言的情況。小組討論定要形成真正的討論局面，小組各成員共同就某些話題進行研討，發言內容間有邏輯關聯，有思想的交鋒。而不是小組成員一個一個輪流發言，各說各的(而這正是我們現在組織討論的通病)。討論后要形成小組匯報、班級內匯報，否則無法對前面的討論起到鞏固效果的作用。

2．研究式學習

我們將嘗試在此類培訓時間較長的核心班型開展更加深入的研究式學習活動。學員可事先就自己工作范圍中的難點、熱點問題選定研究課題，在自己所在地區和單位進行調研，掌握第一手資料，然后在培訓期間集中時間和精力，完成課題研究；也可以幾個學員選定一個課題，大家分工合作，共同完成。這樣的培訓，既鍛煉了學員開展調研、研究解決問題的能力，又能有實際的研究成果。同時，在研究的過程中，學員自然會去學習相關的理論知識，完全可以達到培訓的目的。

篇(2)

近期,我參加了單位組織的精細化管理培訓班學習,聆聽了老師的授課.通過形象,生動的實例,受到了一次愉快而深刻的思想,管理知識教育.進一步啟迪了思維,開拓了視野,細細品味感受很多.以下是我個人學習以后的一些心得體會:

首先,我深刻了解到精細化管理是一種意識,一種觀念;是一種認真的態度,更是一種精益求精的文化.老子云:"天下難事,必做于易;天下大事,必做于細".還提了想成就一番事業必須從簡做起,從細微處入手.對于企業是一樣的道理,現實的工作中,需要做大事的機會非常少,多數人,多數情況下只能做一些瑣碎,單調的事情,或平淡,或雞毛蒜皮.但這就是工作,這就是生活,每一個個體成為不可缺少的基礎.工作中往往因一件小事而導致全盤否定,就會出現100-1=0的現象.因此,在現代管理中細節決定實體發展的成敗.

其次,從自身而言,通過學習意識到,在工作中要擺正自己的位置,合理定位,做好自己的事情.如果把企業必作"人"一樣的系統,把總經理或領導層比作"頭",把中層管理比作"身體",把基層人員比作"肢體",如果一個企業,每一個人都能合理"定位",能認識自己所處的地位,干好自己應干好的工作,發揮好自己的"專長",就能在工作中游刃有余,左右逢源,不然很可能就是寸步難行.第三,就企業而言.認為應該加強本企業的文化建設.完善自身的管理機制.隨著市場經濟的高度發展,企業在精細化管理的應用上,特別是社會分工越來越細,專業標準越來越高的社會趨勢下,精細化管理的重要性日見明顯.就上所述,精細化管理是種意識,觀念,是種態度與文化.因此,在企業中實施精細化管理,就是對工作過程中的每一個細節都要精益求精,做每一件事哪怕是小事,都要持高度負責的態度,做到事無巨細,不斷培養個人扎實,嚴謹的工作風格.做到事事有人管,時時有人查,時時有計劃,事事有總結,杜絕管理上的漏洞,消除管理上的盲點,企業在競爭中才能步步為贏!

總之,通過這次培訓班學習,使我系統,全面地了解了精細化管理的深邃,洞悉了精細化管理在現實工作,生活中對于個人,企業乃至整個社會的深遠意義.我將立足本職工作,放眼未來,與廣大同仁們一起,發揮每一個人的作用,為企業的發展打下良好的基礎!

篇(3)

學習型機關、學習型干部創建，已成為機關干部獲得發展能量，推動發展的新的平臺。本人通過近幾年在機關開展學習型機關和學習型干部活動的實踐和感受，就如何開展創建活動提出個人幾點思考：

一、要有求真務實的學習態度

創建學習型機關活動要抓出成效，必須著力解決好學習態度問題，也就是要有好的學習方法和學習動力，具體要堅持“三做到”：

一是做到終身學習。學習型社會是科技高新化、信息網絡化、經濟全球化的產物，是人人學習、時時學習、處處學習的社會，這既是全面建設小康社會的目標，也是全面建設小康社會的動力。建設學習型機關，是建設學習型社會的重要組成部分，是全面貫徹落實科學發展觀、建設一支思想解放、素質全面，有創新能力的機關干部隊伍，全面推動各項工作上新水平重要舉措，是適應新形勢新任務的必然要求，也是迎接挑戰的唯一選擇。在實際工作和生活中，機關干部對學習型機關和學習型干部活動重要性認識不盡相同，但是,推進學習型機關和學習型干部建設，從個人來說,要有不斷學習的欲望,要有自覺學習的習慣，要有自主學習的能力，通過學習不斷從工作中、生活中吸取營養、獲取新知識；從單位來講，應該為干部職工創造良好的學習氛圍，同時要有相應的載體和壓力，才能有學習的動力，才能真正成為人人學習、終生學習的理念。

二是做到真正用心去學。當今社會工作節奏不斷加快，競爭異常激烈，經常有人埋怨說沒有時間靜下心來學習。包括我本人也有這樣感覺，白天忙于工作，空余時間不想看書動筆，說真的，對待學習，這不是有無時間的問題，關鍵是一個想不想學的問題。如果真正認識到了學習的重要性，或者不學不行，比如急需要提供會議材料或報名參加某項考核，自然就會有學習的強烈愿望和迫切需要，即使工作再忙，也可以擠出時間學習。但是，要真正要變“要我學”為“我要學”,還要有壓力和載體推動，才能排除一切雜念，真正用心去學習。

三是做到學以致用。在工作中或交流中發現,不少同志存在有滿足心理，認為長期在機關工作，還有什么不懂、什么不會的，該看的看了，該學的學了，該寫的寫了，知識已經夠用的，滿足于能說會道，處理問題經驗老道，但是看過了、學過了不等于就意味著學懂了，弄通了，更不能說明能夠結合實際運用了。在一次發言中，我真實反映我個人學習感受，參加工作幾十年，整天忙于行政事務，而且多為單兵作戰，僅僅停留在處理過大量繁雜事務性工作之中，很少主動去總結，或去深層次研究、探索某項工作，要推動學習必須始終抓住學以致用這個關鍵環節，緊密結合本職工作，著眼于對所從事工作和知識的運用,著眼于研究解決存在的實際問題，著眼于新的實踐和發展，學用結合，以用促學。

二、要有一套科學的學習方法

當今社會是信息社會，傳統的學習方法已不適應時代的要求,須加以改變。我們經過多年來的實踐也是如此，70年代在部隊主要學習方法是領導講話、讀讀書讀讀報，輪到我們自己教育人再延續這種學習方法，已收不到好的學習效果。要形成良好的學習方法上要做到“三堅持”：

一是堅持勤于實踐。同志有句名言既要讀“有字之書”又要讀“無字之書”。這“無字之書”就是社會生活、社會實踐。現在有相當一部分機關工作人員一直從事辦公室工作，很少深入基層、很難離開辦公室。因此，要改由“關起門來學”為“走向社會學”，就是要采一些實地考察、調研等方法，找準理論與實踐的結合點，處理好愛好與工作需要的關系，用生動的實踐來推動理性思考，不斷地進行總結和吸收好的做法，使理論學習成果及時向實踐轉化。

二是堅持緊跟形勢。現代科技發展日新月異，知識更新越來越快。如果我們還在那里等待上面要求學什么就去學什么，沒有思路，沒有創意，按部就班，就不能適應時代的要求。第一，要根據自身工作的性質、特點有針對性地學習，防止“知識透支”、“本領危機”。第二，要根據形勢的發展和自己本職工作所需知識有重點的學習。現代社會，要想勝任自己的本職工作，不僅要熟悉自本業務的知識,還要學習與之相關的專業知識，不能光憑多年積累的老經驗辦事了。第三，要根據其事業和自身發展的要求有儲備地學習。為了事業的發展單位可到科研院所或高校去深造學習，為了自身的發展可以通過參加高層次學歷教育，有利于知識更新和新技能的吸收。今年，在開展學習型機關和學習型干部建設中，局黨組高度重視人才的培訓，相繼完成了人才規劃和科技規劃，制定百人參觀計劃、百人培訓計劃、百人競賽計劃，并已經開始實施，先后組織30名青年干部參觀重點工程建設，組織30名科級干部參加省委黨校7天培訓，為推動學習型機關和學習型干部建設建立較好的學習載體。在鼓勵職工參加繼續教育方面，近年來，有許多工作人員參加各類進修班、培訓班等學習，在全局營造了良好的學習氛圍。

三是堅持形式多樣。過去的機關學習，多見于讀讀報紙、念念材料，學習方法單一，習慣于集中學習、座談討論的單一學習模式。采取形式多樣的學習方法,可以開辟更廣闊的學習空間，近幾年來，采用“請進來”、“走出去”的學習方法、以及“報告會”、“輔導講座”、電化教育、上黨課以及組織各類培訓班、專業證書考核等方式和途徑來助學、導學、幫學、自學，以達到深學、精學、博學，收到了較好的學習效果，許多同志不僅取得博士、碩士或高級職稱，同時取得各類專業培訓證書，也逐步由專業性人才向復合性人才方向發展。正所謂術業有專攻、技多不壓身，只有技能才是“鐵飯碗”，多掌握一項技能、也就多一些資本，就多一條出路，如果一個人在具有良好的品質、職業道德和敬業精神的基礎上，再具有廣博的知識和精湛的技能，那將是一筆豐厚的財富，必將受益終生。

三、要發揮干部帶頭學的表率作用

按照學習型社會的要求，學習型機關就必須實現工作學習化、學習工作化，要求機關全體工作人員都要參加學習，并要形成持久的、系統化的學習，要做到這一點，領導干部的帶頭、示范作用是至關重要。事實也是如此，領導其示范作用在于：

一做思想認識上的表率。領導思想認識的到位，是開展學習型機關和學習型干部工作的動力。推動創建學習型機關和學習型干部建設，營造良好的學習氛圍，領導干部的示范作用非常關鍵,把學習當作一種修養、一種覺悟、一種境界傳遞給每一位黨員干部，有利于整體學習氛圍的形成。同時，要在提高素質、凝聚人心、深化機制、堅持創新上下功夫，把創建學習型機關和學習型干部活動，作為人才資源開發的主要渠道，作為增強單位綜合競爭力,提高單位綜合素質的高度予以重視和投入，收到的效果將會更加明顯。

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2004年以來，動力廠認真貫徹落實全國總工會等九部委《關于開展“創建學習型組織、爭做知識型職工”活動的實施意見》，在全廠范圍內廣泛開展了“創建學習型組織、爭做知識型職工”活動。兩年來，動力廠“創爭”活動在上級主管部門的指導下，經各級組織和全體職工的共同努力，取得了初步成效。他們的主要做法是：

一、開展形式多樣、內容豐富的“創爭”宣傳教育活動

開展“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動，建設高素質職工隊伍，是維護職工學習權、發展權的具體體現。隨著改革開放的發展和社會主義市場經濟的不斷完善，廣大職工渴求知識，渴望提高自身素質，實現自己人生價值的愿望越來越強烈，讀書自學的熱情越來越高。動力廠抓住機遇，正確引導，積極開展宣傳教育活動。

一是教育職工樹立終身學習的觀念，不斷提高自身的知識水平和能力素質。該廠通過宣傳櫥窗、黑板報、座談會等形式，向全廠廣大職工大力宣傳金牌工人許振超、李斌的學習事跡，讓每一個職工都深深懂得：在尊重知識、尊重人才的時代里，無論你在什么崗位，從事什么工作，只要你有了知識，掌握了技能，你才能受人尊重，才能在企業激烈的人才競爭中立于不敗之地。只有樹立終身學習的觀念，不斷進取，才能順應時展。同時，該廠還教育職工全過程學習，不光個人學，還要團隊學，做到在學習中工作，在工作中學習。

二是扭轉兩個觀念。1、扭轉個別中層干部思想上“學習影響生產”的觀念。過去,該廠在組織職工學習時,有些車間領導總以生產忙為由，學習走過場，至使學習效果不理想。在“創爭”活動中,該廠通過一系列宣傳教育活動，首先轉變領導干部的思想，使他們能正確處理好學習與生產的關系，明白學習不僅不影響生產，而且通過學習，職工業務素質提高了，還有利于生產。2、扭轉職工思想上存在的領導“要我學”的觀念。“要我學”是計劃經濟條件下國有企業職工思想上存在的一種不良現象，特別是干多干少，干好干壞沒有區別的分配機制，嚴重影響著一些職工的行為。在“創爭”活動的宣傳中，他們著重解決職工學習的動機問題，使每一個職工明確學習的目的，學習是雙贏的選擇，不僅利己，而且也利于企業，通過一系列宣傳教育活動，使職工學習的主觀能動性有了較大提高。

二、建立協調、高效的“創爭”運行機制

1、該廠為了確保“創爭”活動正常開展，成立了“創爭”活動領導小組。廠長、黨委書記任組長，工會主席任副組長，相關職能科室負責人任成員。并下發了《動力廠“創建學習型組織、爭做知識型職工”活動實施方案》，提出了在未來3至5年時間內把動力廠建設成“全員學習、終身學習、團隊學習的學習型工廠，把職工隊伍打造成順應時代潮流，適應改革發展形勢的學習型、知識型、創新型職工隊伍”的愿景目標。“創爭”領導小組下設創爭活動辦公室，具體負責全廠“創爭”活動的日常工作。 2、加強車間、科室、班組的學習管理和學習考核。各車間、科室、班組按《動力廠“創建學習型組織、爭做知識型職工”活動實施方案》的要求,建立了二級學習型組織考核體系,各級組織圍繞“確立學習目標、制定學習計劃、組織學習”等三個方面積極開展工作。一是確立學習目標,各級組織結合本單位成員的實際情況，如個人的知識結構、文化程度、技能等級等，確立個人在某一階段的學習目標。單位則結合職工的學習目標，制定出本組織的奮斗目標；二是制定學習計劃，個人和組織圍繞如何實現學習目標，制定詳細的學習計劃，包括學習安排、學習內容、學習時間、采取什么措施、如何考核等。

3、建立“創爭”活動的激勵機制。該廠從二個方面對職工的學習進行激勵。一是榮譽激勵。加大對崗位成才的典型、學習型先進團隊、先進個人的宣傳力度，利用各種宣傳陣地手段，多種形式、全方位把他們的精神、事跡宣傳出去。讓他們在光榮榜上有名、電視上露臉。二是物質激勵。廠繼續大力獎勵各類優秀技能人才。對在廠生產經營活動中解決了重大技術難題、在專業領域總結出先進的操作方法、獲有較高水平的技術成果、提出的重大合理化建議實施后為廠創造了較好的經濟效益、以及在各類技術比武、技能大賽活動中獲獎的優秀技能人才，分別給予獎勵。

三、創新群眾性學習載體，構筑學習平臺

1、建立職工學習的“周題、月課、季考”制度。該廠生產崗位分散、三班倒運行、人員不易集中。根據上述生產崗位特點，他們在生產運行班組推出了職工學習的“周題、月課、季考”學習制度，作為職工日常學習的主要平臺。“周題月課季考”是指給生產運行班組的每一位職工發放練習本，每周由班長結合崗位實際出一道技術題，每月由班長根據職工做題情況，對難點以及共性問題進行一次講解，每一季度為檢驗職工的學習效果，進行一次考試。為了加強學習管理，使每一個職工了解、掌握學習的進程。動力廠在班組，建立了“創建學習型班組，爭做知識型職工”園地。把每一個職工學習的考核的指標上墻，實行圖表化管理。

2、采取多種形式開展學習活動。一是個人自學。各班組結合本班的生產情況，將本班的主要技術資料作為個人學習的必修教材，進行自學，班長定期抽查考核。考核結果與經濟分配掛鉤。二是師徒互幫互學。對新進廠職工和轉崗職工，都指派責任心強、業務技能過硬的老師傅進行幫帶，簽訂師徒合同。明確規定各自的職責，定期考核。三是以值為單位成立學習小組。各運行班組以2人或3人一個值為單位，成立學習小組。加強值班人員之間的技術、業務交流。通過互教互學、相互提問等方式，使職工共同進步、共同提高。

3、強化理論教育和專業培訓。該廠以供電、供水、通訊三大生產運行系統的崗位培訓為基礎,以專業性、實用性培訓為重點,采取專業基礎理論教育與解決實際問題相結合的方法,不斷強化職工的理論教育和專業技術培訓。廠、車間、業務部門相互配合積極舉辦各類技術培訓班。

4、廣泛開展崗位練兵和技術比武活動。動力廠以提高職工崗位操作技能、鍛煉職工隊伍為目的，每年由培訓部門牽頭組織在全廠主要工種開展技術比武和崗位練兵活動。組織專業技術人員編寫了培訓大綱,組織參賽人員開展理論學習和操作訓練。多次在總公司技術比武中取得好成績。如2004年該廠25名選手參加了公司七個工種的技術比武，配電工囊括了前三名，管道工獲第一和五、六名，電工獲得第四名，鉗工獲得第五名。

為了激勵職工學技術，該廠還采取了“選”、“育”、“管”、“提”四項措施加快技術人才的培養步伐。激勵職工在競爭中學習、在競爭中成長。

四、把“創爭”活動與“爭當示范崗”、“紅旗值”、“優勝運行班組”有效結合起來。

創建學習型組織中，動力廠十分強調團隊學習，大力培養職工的團隊協助精神。

一是把“創爭”活動與“爭當示范崗”活動結合起來。該廠各班組都制訂了嚴格的操作規程，讓職工在崗位知道該干什么，不該干什么，怎么干，干到什么標準。在“創爭”活動中，我們積極引導職工開展學規程，用規程活動，讓職工在工作中學習，在學習中工作，上標準崗，干標準活。

二是把“創爭”活動與“爭當紅旗值”結合起來。該廠生產崗以值班操作為主，每班二人當值，開展“爭當流動紅旗值”競賽活動，就是確保安全文明生產和經濟運行，競賽的主要內容是“五看五比”：看誰遵章守紀好，比執行制度嚴；看誰執行指令規范化，比倒閘操作準而精；看誰點巡檢到位，比發現隱患多；看誰互幫互學協作好，比愛崗敬業境界高；看誰定制管理好，比現場管理抓得實。

三是把“創爭”活動與“爭當優勝運行班組”結合起來。班組是企業的細胞，是“創爭”活動的學習陣地，是體現團隊協作精神的主體部分。該廠把創建學習型班組的主要內容納入“優勝運行班組”的評比條件，優勝運行班組每季一查一評。

五、“創爭”活動的開展極大地提升了組織的學習力凝聚力以及職工的技術水平

1、“創爭”活動調動了職工的學習積極性。“創爭”活動雖說在該廠開展近兩年的時間，但職工的學習熱情十分高漲，從以下兩個方面就可以體現出來：一是每次季考、以及各項比武競賽中取得前幾名的新面孔越來越多，不像以往總是那么幾個人，這說明職工都在奮發圖強，不甘落后。二是廠主辦的各類技術培訓班，許多下夜班的職工放棄休息的時間趕來聽課，這種場面很久沒有看到了。如今在這個廠班組中，閑聊的少了，學技術的多了；看雜志的少了，討論圖紙的多了。

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為加快培養知識型、技術型、創新型維修技工隊伍，提高維修技工的職業素質和專業技能，集團公司工會把組織舉辦第一屆公交客車維修技工技能大賽作為今年的重點工作推進。本屆大賽分兩步進行：第一步是對在崗的近2700名維修技工進行全員培訓和技能考核，以訓促賽，保障大賽高水平進行。第二步通過培訓選拔優秀選手，參加應知、應會比賽。

本屆大賽，設最佳組織獎和團體總分獎等，對獲得決賽前10名的選手授予“公交集團汽車維修標兵”稱號，對獲得決賽各單項前10名的選手，授予“公交集團汽車維修能手”稱號，并推評為2012年度集團標兵或先進個人。由此，在公交集團迅速掀起了人人學技術、個個比技能的新。

合肥公交集團首批四星級駕駛員

2月23日，合肥公交集團培訓中心組織首批申報四星級駕駛員計算機上機考試開始，以計算機隨機抽題方式進行。最終，本次參加高星級駕駛員業務考試的駕駛員有6名合格，成為了合肥公交首批四星級駕駛員。

為了使申報四星級的駕駛員能夠更好地學習、掌握《高星級駕駛員培訓教材》，合肥公交集團從2月16日開始，在廬陽停保場進行了為期七天的業務知識培訓。集團各業務部門培訓師采取多媒體形式，為43名駕駛員進行企業文化篇，合肥市情篇，營運調度篇，規范服務篇，安全行車篇，車輛技術篇，遵章守紀篇等七個篇章的講解輔導。參訓駕駛員半天工作，半天上課，以自學為主。他們嚴格遵守課堂紀律，認真聽講，克服困難，做到了工作學習兩不誤。

集團雙星工作分管領導、副總經理平偉，星辦主任王書敏，培訓中心主任解天舒，副主任黃長貴及試點單位領導均到現場為參考駕駛員加油助威。平總等領導向首批四星級駕駛員表示祝賀，同時鼓勵沒有合格的同志不要氣餒，要繼續努力，加強業務知識學習，提高自身水平，爭取在今后的業務知識考試中順利過關。

鄭州公交召開“我為鄭州添光彩、文明交通萬里行一月份主題活動點評會”

2月3日，鄭州公交總公司召開“迎春運科學組織保障月”主題活動點評會。總公司副總經理趙青海，各司屬各單位負責人50余人參加會議。會議由總公司宣傳部長趙紅偉主持，副總經理趙青海作重要講話。

點評會上，各司屬各單位圍繞一月份活動主題分別就各自活動方案制定、運營生產組織、車容車貌、車輛衛生、機務安全、應急保障、志愿者活動、職工培訓等方面的情況作了匯報。

運營處龍衛東主任對活動開展情況作總結點評。2011年12月26日至2012年1月25日，總公司共開設春運專線10條，共投入8718車次；積極開展定制服務工作，服務企事業單位一百余家，其中大專院校420趟次，其他230趟次；應急突發事件組織得力，受到好評；早晚高峰發車率提高。

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關鍵詞 成人高校 學生干部 培養模式

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Adult College Student Cadres Training Mode Research

HE Runyan， CUI Zhenzhen

（Guangzhou Open University， Guangzhou， Guangdong 510091）

Abstract Adult college student cadres is a special group ofcollege campus， is core strength of advocatingcollege students' self-management， self-education， self-service， understanding the characteristics ofstudent leaders， a clear training objectives， training mode study ofcollege student leaders and ability to establish a high efficiency and strong student cadres to protect normal and efficient learning working group has a very important significance.

Key wordscollege； student cadre； training mode

隨著我國高等教育改革的不斷深入和素質教育的逐步實施，我國高校將逐步建立越來越完善的人才培養機制，使新的時期高校學生干部呈現新的特點。①成人高校學生干部建設是學生工作的重要組成部分，要針對成人學生干部的特點，對成人學生干部進行個性化培養，推動成人學生干部的個性化發展，激發和提升其創新能力，為其成才充分提供自主發揮空間。

1 成人高校學生干部特點

從對廣州電大學生干部抽樣調查的結果統計顯示：當前，成人高校學生干部群體發生了顯著變化，呈現低齡化趨勢；價值觀念呈現出多樣性；接受教育的觀念正在逐步變化，其主體意識表現明顯。正確地認識成人高校學生干部的特點，更有利于加強學生干部隊伍的建設和管理，做好成人高校的思想政治工作。

1.1 成才、成功意識強

成人學生的年齡跨度大，從十幾歲到四、五十歲。大多是在職學習，他們集許多社會角色于一體。②學歷層次較為復雜，從初中、高中到大學本科。社會對人才的培養質量提出了更高的要求，除了必須具備較高的專業知識外，還要善于把知識轉化為能力和本領。因此，成人學生干部通過各種渠道了解社會各種新的信息，及時調整發展方向，把學校當成資源庫和練兵場，有意識地參與鍛煉，積累知識，擴大關系網，培養能力，提高素質，為其現有的或以后的就業市場提供更為廣闊的社會競爭優勢。

1.2 獨立意識強

由于角色意識的驅動和工作需要，學生干部接觸到人和事的機會多，對社會、學校的了解較為寬廣，加速了他們的社會化進程和個性的成熟，強化了他們的獨立意識。成人學生干部多數處于青春期到成人早期階段，他們的自我意識發展已逐漸成熟，思想觀念較為穩定，社會生活經驗也較豐富，因而較少對他人的依賴性，表現出較多的獨立性。③

1.3 民主參與意識強

成人學生干部不僅關心自己的學習和進步，而且關心和支持學校的各項改革和發展。如在學校的教學改革，后勤管理體制的改革以及校園文化和精神文明建設等方面，學生干部不僅表現出了積極的興趣和關注，而且提出許多寶貴意見，對學校的改革和發展起到了重要作用。

1.4 經濟意識強

隨著我國改革開放的不斷深入，經濟建設的高速發展，知識經濟時代的到來，成人學生干部獨立自主意識的增強，其經濟意識也明顯增強，這主要表現在兩方面，一方面是在開展活動中拉贊助彌補學校學生活動經費不足。另一方面，是通過外出兼職、參加勤工儉學等活動，補貼家庭經濟困難的學生，以便順利完成學業。通過這些活動，培養了學生干部的經濟意識，鍛煉了他們的經濟活動能力。④

2 成人高校學生干部培養目標

成人高校進行學生干部培養的目標是針對當前成人學生干部的特點揚長避短，根據成人學生骨干的成長規律和發展方向，以育人為本，服務為先，助力于職業拓展型人才培養。在此過程中學生自身的素質不僅能夠得到鍛煉和提高，同時學校學生工作的管理也能更加完善。⑤

3 成人高校學生干部培養模式

3.1 學生干部培養模式概述

成人高校的學生干部培養模式主要集中體現在學生干部的選撥、學生干部的培訓、學生干部的監督和晉升、學生干部的評優。由校團委主辦，設置學生干部培養的基礎課程，培養對象主要包括本校的團委、學生會干部、學院推薦和報名審批通過的學生干部、學生社團主要負責人，培養形式設計為專項系統培訓班。以我校2013年秋“夢想起航”學生干部培訓課程為例，課程由政治理論、人生價值觀、學生干部素養和參觀學習四個專題模塊組成。主要通過講授、交流研討、拓展培訓、社會實踐、參觀學習等形式進行培訓。培訓周期緊湊，內容豐富，方式多樣，效果良好，呈現出具體化、專業化和系統化特點。

3.2 學生干部培養模式效果

成人學生干部的培養模式能否持續有效地發展主要取決于培養效果，筆者對參與2013秋“夢想起航”培訓的46名學生干部進行了滿意度調查。發放調查問卷46份，回收46份，回收率為100%，信度為1.00。調查結果顯示：參與者對課程設置和參與滿意度方面給予了肯定，但也提出應該繼續加以完善。

3.2.1 學生干部參加培訓的目的明確

調查顯示：有50%的學生參加學生干部培訓的目的是為了提高自我，19.6%的學生參加培訓的目的是結交更多朋友，15.2%的學生參加培訓的目的是增強各部門的交流。

3.2.2 參與各方密切配合，培訓課程設置得到廣泛認可

通過校團委、學院、社團的組織安排，通力合作，形成了全校學生干部系統的培訓。調查顯示：（1）課程內容方面，有98%的學生認為培訓的主題內容符合他們的興趣需要；有39.1%的學生希望參加的課程主題是戶外拓展培訓，37%的學生希望參加的課程主題是人生價值觀講座。（2）課程安排方面，有 41.3%的學生認為學生干部培訓一個月舉辦一次為宜，28.3%的學生認為2個月舉辦一次，23.9%的學生認為3個月舉辦一次。（3）課程形式方面，有54.3%的學生喜歡拓展培訓式教學，43.5%的學生喜歡探討式教學，41.3%的學生喜歡講授式教學。

3.2.3 學員參與滿意度高，學生干部系統培訓初顯效果

調查顯示：（1）講師的滿意度，講師的表達能力平均分為4.3分（每項最高分為5分），說服力平均分為4.02分，是否鼓勵學員參與平均分為4.15分，是否很好地回答同學們的問題平均分為4.24分，培訓內容豐富，吸引人平均分為4.09分，課前準備是否充分平均分為4.22分，時間的安排與控制是否合理平均分3.89分。（2）培訓學風方面，有87%的學生對培訓學風滿意。（3）培訓效果方面，有100%的學生認為通過本次培訓對自己能力提升程度滿意；有96%的學生愿意繼續參加類似的課程學習。

根據以上調查結果，我們可以看出：（1）學生干部參加培訓的目標明確，對自身能力的提升有著追求，同時，也希望擴大社交圈，達到了加強學生會干部之間的交流和學習，提高學生干部的整體綜合素質的目的。（2）學生干部注重課程內容以拓展為主，他們喜歡拓展和參觀考察的培訓形式，認為這兩種形式更加符合學校對他們制定的培養目標。（3）更多人認為培訓的頻次一個月一次，這樣的安排更加人性化。（4）他們對培訓老師的表達能力和能否給予很好的指導方面賦予更高的期望，對培訓的學風有一定的要求，愿意繼續參加更多能提升自我的課程。因此，進行學生干部系統培訓不僅要滿足學生提升自身能力的需求，同時也要調動學生干部的積極性，實現學生干部的自我引導與自我管理。

4 完善學生干部培訓的措施

學生干部的培養不是階段性的，它是學生工作持續發展的攻堅力量。作為學生管理部門，必須要充分認識到成人學生干部的特點，結合培養目標，根據調查數據調整和改進培養方法。

（1）加強共青團學習型組織建設，制定完善各層次學生干部的學習計劃，形成強力有效的培訓機制，促進干部隊伍的學習支持服務功能轉型，培養學生干部的學習力。 （2）創新培養方式，轉變培養思路，把集體、小組和個人培訓形成一體化，培養學生干部的溝通能力。（3）整合社會資源，提升系統培訓的層次，重點推廣拓展和參觀式教學。（4）合理安排培訓的頻次，做到張合有度，時間緊湊，培養學生干部的意志力。（5）加強思想政治教育，防止政治理論教育缺失，結合成人學生干部特點有針對性地開展職業規劃、創業就業指導服務。

培養一支高水平、高素質、高能力的學生干部隊伍是成人高校學生管理工作的長遠課題。在學生干部的培養中，不斷推陳出新，總結經驗，優化培養結構，加強學生干部的模范帶頭、助手表率、組織凝聚作用，實現職業拓展型人才的培養目標。

注釋

① 盧雍正.高校學生干部工作指導手冊.中國教育出版社，2010（4）：4.

② 常海燕.掌握成人學生特點，搞好學生日常管理.淮北職業技術學院學報，2006（6）：39.

③ 王守恒，姚本先.論成人高校學生人際交往的特點及教育管理.藥學教育，1994（4）：43.

篇(7)

大班保育工作總結

時光在匆匆流失，在不經意間又到了秋葉紛飛，寒風刺骨的季節，在本學期我擔任大班級的保育員工作，在這一學期里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進步。同時一學期又將過去了，這里，我也應該整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好的提高自己的各項工作水平。

一、不斷學習進取，總結工作經驗。

認真做好自己的保教工作，社會在不斷發展，不斷進步，對保育員教師也不斷地提出新的要求，這就要求我們在工作中不斷學習，不斷進步，才能成為一名合格的保育員教師。在工作中，我以園內下達的任務及本班的教育為中心，努力做到和各位老師和諧相處，學習他們的長處和經驗，不斷提高自己的保育水平，平時遇到園內和班級以及其他班有什么額外任務，盡自己力所能及，會和本班老師一起加班加點，及時完成下達的各項工作任務。

二、做好幼兒一日生活常規的培養工作。

在工作中，我們深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》，培養幼兒良好的行為習慣和合作、參與、探索意識，培養幼兒行為規范、自理生活能力、自我保護、生活衛生及養成良好的學習習慣。讓幼兒在一日各項活動中養成良好的行為習慣。

1、幼兒進餐時，能夠做到精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導和幫助幼兒掌握進餐的技能，培養文明行為習慣，讓幼兒學會使用、收放自己的物品。

2、注意培養幼兒的自理能力，教幼兒學習穿脫衣服、鞋襪，整理自己的床上用品。學做一些力所能及的事。

3、在保教工作中糾正幼兒的一些不良習慣，如打架、爭搶玩具等，培養幼兒互幫互助的良好品質。

4、保證幼兒戶外活動的時間，保證活動的質量，增強了幼兒的體質，提高了身體抗病能力。

三、加強幼兒安全意識的培養，杜絕了安全責任事故的發生。

老師們有高度的責任心，時刻讓孩子在自己的視線范圍內，排除一切不安全因素，同時對幼兒進行隨機教育，培養幼兒自我保護的意識和高度的應變能力，開學前，我會對桌椅、床、玩具等進行了全面檢查，并落實各項安全措施，強化及時的防范意識，杜絕事故隱患，讓家長放心。認真做好午檢工作，做到一摸二看三問四查，并作詳細記錄。有病的幼兒及時通知家長，做好有病幼兒的隔離工作，幼兒的被褥定期給家長拿回去清洗。

四、認真學習 保育員工作職責，明確保育工作目標。

做到人到、心到、眼到、口到，在組織活動中，注意觀察幼兒的神態、情緒，發現異常及時詢問。

五、認真做好清洗消毒工作，平時做到一日一小搞，一周一大搞，室內無紙屑、果殼，物品擺放整齊，窗明地凈，地面整潔，無死角。

本學期我通過時間，在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來 ，使自己成為一名合格的保育員教師。

保育工作總結

時光匆匆我在保育戰線上已經工作了多個年頭，在這段時間里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進步。這里，我也該整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。我主要是配合老師的教育工作，努力完成自己分管的保教任務，以下我談談工作心得體會：

一、不斷學習，總結經驗，做好自己的保教工作

社會在發展，對保育員教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷進步，才能當一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達的任務及本班的教育為中心，努力坐到和各位老師和諧相處，學習他們的長處和經驗，不斷提高自己的教育和保育水平，平時遇到園部和班級有什么額外任務，只要自己力所能及，會和本班老師一起加班加點，及時完成下達的各項工作任務。

二、關心孩子，熱心工作

愛是無私的，也是做好一位保育員的前提，我是用心詮釋著愛，使我在工作中有了高尚的職業道德和強烈的責任心，也會像母親一樣，對待關心每一個孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時間的工作，我認為：自己所從事的職業，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。

三、手腳勤快、經常反思

雖然我是保育員崗位上的新手，但是我深知勤能補拙，平時除了向有經驗的同事請教外，有時也在家看點有關業務知識方面的書籍，慢慢地在保育員這個崗位上琢磨出了門道，那就是要勤，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒、勤曬棉被等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經常思考，為什么要這樣做，今天這件事我做的對不對等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進，不斷進步。

四、密切聯系，增進家園互動

在家園共建方面，我們知道要搞好班級工作，一定要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情況，認真聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育方面的內容，了解孩子的一日生活，并向家長提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現實中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關系。

時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為德育、教育、保育都優秀的教師。

20xx年保育工作總結

20xx年是一個值得回味的一年，上半年，我們成功地舉辦了幼兒園建園55周年慶典活動，下半年我們又成功承辦了襄陽市幼兒教師教學技能大賽及我參加了省幼兒教師教學技能大賽等活動。可以說，這一年教育教學工作還是小有成效的，我把很多精力放在了教育教學和活動參與等方面，保育活動開展的相對來說就少一些，保育檢查也不是很到位，但總的來說，保育工作還是穩中求規范，現將20xx年保育工作總結如下：

一、衛生保健工作逐步規范。

第一，各班環境衛生做的好，保持的好，從每周班級環境檢查通報情況來看，很多班的衛生打分均為滿分。第二，班級消毒工作基本上按照《幼兒園消毒規范》來執行，比如餐具三餐后的消毒，經常開窗通風，室內空氣每周消毒一次，定期清洗被子，經常曬被子等等，這些消毒工作做到了常規化，經常化。今年又對班級的八薄一卡進行重新修改設計，整合裝訂為一本《衛生保健手冊》，這樣資料既齊全，教師與保育員填寫起又方便規范。第三，今年春季市疾控中心來園開展了衛生監測工作，教師和幼兒的手，餐具，桌面，玩具，空氣等五項監測結果均為合格。9月份，我園申報了湖北省健康學校，下一步，省里要來園進行檢查評估。

二、疾病防控工作

早發現早報告早隔離早治療，一年來無傳染病在我園流行爆發。每天堅持晨檢工作，風雨無阻;每天堅持保健醫生巡檢和值班人員值班;班級晨檢、午檢、晚檢三檢工作一個都不少;衛生保健和防病宣傳欄經常更換內容，傳染病高發期經常向家長發放《致家長的一封信》要求家長學習配合共同防病。一年來無一例傳染病在我園流行爆發。今年又被市疾控中心授予疾病防控先進單位的稱號。

三、體檢工作名列前茅。今年在前后勤齊心努力下，體檢工作又取得全市第一的好成績。體檢率和血色素合格率均達到100%，身長體重雙達標率601人，為65.5%，棗陽襄陽健美兒童共計195人，遙居全市第一。一年來，無一起安全意外事故發生。今年又被市衛生局授予托幼機構衛生保健先進單位的稱號。