序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學(xué)媒體論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

與現(xiàn)代教學(xué)媒體相比，傳統(tǒng)教學(xué)媒體缺乏形象性。受技術(shù)、時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)媒體不能營造形象生動(dòng)的情境教學(xué)，信息傳播量也較少。雖然現(xiàn)代化教學(xué)媒體具有種種優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)中并不是多多益善，如何正確選擇、合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果，才是教師必須注意的。下面筆者就教學(xué)媒體選擇時(shí)要遵循的原則進(jìn)行分析。

（一）目標(biāo)性原則

教學(xué)媒體選用時(shí)，首先，要從教學(xué)的總目標(biāo)出發(fā)，保證實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)；其次，要考慮到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，使用不同的媒體來實(shí)現(xiàn)教學(xué)傳遞，保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）有效性原則

教學(xué)媒體要能有效體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)媒體選擇的依據(jù)，因此，選擇教學(xué)媒體也因?qū)W科的性質(zhì)不同而有所區(qū)別。即使是同一學(xué)科不同章節(jié)由于內(nèi)容不一樣，對(duì)教學(xué)媒體的選擇也不同。例如，語文鑒賞課程，較為注重感性，則可以采用展現(xiàn)力強(qiáng)的媒體形式，例如，聲音、視頻等；而像數(shù)學(xué)這類學(xué)科注重邏輯和空間思維，則可以采用多媒體軟件制作相應(yīng)的課件有利于學(xué)生建立思維聯(lián)系。由上述可知，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)媒體。

（三）適用性原則

就是要應(yīng)用不同的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是逐步形成的，與學(xué)生年齡直接相關(guān)。不同年齡段的學(xué)生接受事物的能力不同，低年級(jí)學(xué)生以激發(fā)感性認(rèn)知為主，可以采用活潑生動(dòng)、形象直觀的媒體形式；中高年級(jí)學(xué)生，需要培養(yǎng)理性、邏輯性思維能力，教學(xué)中可以借助各種不同性質(zhì)的媒體進(jìn)行多角度、多維度的呈現(xiàn)。同一年齡段的學(xué)生，接受能力也不相同，所以要重視學(xué)生群體的平均水平和接收能力，使教學(xué)媒體適用于更多的學(xué)生。

（四）經(jīng)濟(jì)性原則

教學(xué)媒體的選用要考慮教學(xué)媒體的投資與預(yù)期效益，盡量花最少的錢得到最大的收益。由于各地經(jīng)濟(jì)條件、資源狀況、教書水平等不盡相同，在選擇教學(xué)媒體時(shí)要充分考慮這些因素。

（五）最優(yōu)化原則

教學(xué)媒體的選擇是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，教學(xué)媒體要與教學(xué)的其他方面相互協(xié)調(diào)，使教學(xué)的各個(gè)方面達(dá)到最優(yōu)效果。

二、媒體變化與教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容制作教學(xué)媒體與學(xué)生進(jìn)行信息交流，用學(xué)生的考試成績來考核教師的教學(xué)水平。在這種絕對(duì)教與學(xué)的師生關(guān)系下，教學(xué)就變成了灌輸和命令。長期的這種使學(xué)生被迫接受、服從的方式導(dǎo)致了反抗與叛逆，使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。這種模式經(jīng)過長期的實(shí)踐，其弊端已經(jīng)暴露無遺。多媒體信息技術(shù)下的課堂教學(xué)完全扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種師生關(guān)系。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況來選擇適宜的媒體課件，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而評(píng)價(jià)教師水平的依據(jù)不再是學(xué)生的成績，而是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。現(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)的質(zhì)量和效率有了明顯提高，這關(guān)鍵是因?yàn)槎嗝襟w信息極大地促進(jìn)了教育。傳統(tǒng)模式下知識(shí)信息的傳授，基本都采用語言描述的形式，這就對(duì)教師和學(xué)生提出很高的要求，教師要具備豐富的表達(dá)能力，學(xué)生更需要通過單一的語言信息去想象。這一過程相當(dāng)困難。但是引入多媒體技術(shù)以后，教學(xué)知識(shí)可以通過多種形式表現(xiàn)出來。促進(jìn)學(xué)生及師生之間的自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

篇(2)

摘要：多媒體教學(xué)技能已成為教師必備的教學(xué)技能。通過對(duì)臨沂市部分高中多媒體教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中課堂多媒體教學(xué)的效果并不樂觀，存在著課件質(zhì)量差等問題，可通過精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教師的教育技術(shù)技能培訓(xùn)等方法逐步有效地實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

在基礎(chǔ)教育改革的推動(dòng)下，作為山東省東部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的臨沂市積極進(jìn)行了教學(xué)改革，包括教師的多媒體教學(xué)改革。為了解高中多媒體教學(xué)情況，筆者走訪了臨沂三中、臨沂四中、臨沂四中分校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中）、臨沂師院附屬中學(xué)等幾所高中，對(duì)各學(xué)校多媒體教室的設(shè)備情況、教師的“多媒體教學(xué)觀”、“多媒體教學(xué)技能”、“學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”等問題進(jìn)行了調(diào)查。

一、臨沂市高中多媒體教學(xué)中存在的問題

1.教師的多媒體教學(xué)意識(shí)較淡薄

雖然《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，2008年暑假山東省面向全體中小學(xué)教師進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)，但目前臨沂市高中“經(jīng)驗(yàn)型教師”還占有很大的比例，尤其是一些老教師，對(duì)多媒體教學(xué)表現(xiàn)出了抵觸情緒。他們認(rèn)為，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式可以讓他們的思路清晰、講述條理，應(yīng)用多媒體教學(xué)有時(shí)反而講不明白重難點(diǎn)；年輕教師雖然對(duì)課件制作技術(shù)掌握得稍好，但由于教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力較大、缺少充足的時(shí)間，制作出的課件質(zhì)量也不能保證，根本就無法滿足學(xué)生的需要。

2.教學(xué)課件的質(zhì)量參差不齊

教師制作多媒體課件的技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地搬到電腦上，重形式而輕內(nèi)容，使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內(nèi)容匱乏的黑板報(bào)。計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能，但許多課件都不能很好地體現(xiàn)這三大功能。而且由于課件的開發(fā)技術(shù)還不成熟，整個(gè)教學(xué)都是按事先設(shè)計(jì)好的模式和流程進(jìn)行的。因此不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動(dòng)，不能像教師一樣根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，覺察學(xué)生的問題并給予及時(shí)的回答，結(jié)果學(xué)生唯一能做的就是看屏幕、記筆記，學(xué)生淹沒在大量的語言材料中，學(xué)習(xí)變得既枯燥又使人疲勞。

3.學(xué)生的多媒體“排斥心理”

現(xiàn)在的高中生還沒有逃脫“應(yīng)試教育”的枷鎖，相對(duì)于多媒體教學(xué)，學(xué)生更習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方式。他們?cè)缫蚜?xí)慣了“一張嘴一只粉筆一塊黑板”的“填鴨式”教學(xué)。相比之下，當(dāng)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，他們反而不適應(yīng)。在調(diào)查中，有一半的學(xué)生還認(rèn)為教師這是在“偷工減料”（因?yàn)閼?yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師省去大量的書寫板書的時(shí)間），或不負(fù)責(zé)任。

二、高中課堂有效實(shí)施多媒體教學(xué)的思考

1.加強(qiáng)硬件資源建設(shè)，建立軟件資源庫

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)裝備還沒有普及到每個(gè)學(xué)校，擁有多媒體教室的學(xué)校更少，而擁有校園網(wǎng)的僅有市區(qū)的幾所學(xué)校。還有一些學(xué)校的裝備很落后，已不能適應(yīng)多媒體教學(xué)，因此增加硬件設(shè)備或?qū)F(xiàn)有計(jì)算機(jī)升級(jí)，是發(fā)展多媒體教學(xué)的前提。

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)臨沂市區(qū)有些學(xué)校（臨沂三中、四中）硬件建設(shè)還比較好，但是軟件資源，尤其是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件卻極其缺乏，教師為應(yīng)付教學(xué)需要制作出的教學(xué)課件質(zhì)量不過關(guān)，而且每個(gè)教師都要為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一堂課的教學(xué)制作課件，這勢(shì)必造成資源的浪費(fèi)。所以，如果學(xué)校可以購買一些優(yōu)秀的教學(xué)課件，或者找既懂教學(xué)又有技術(shù)的教學(xué)者開發(fā)教學(xué)資源，制作一些質(zhì)量上乘的教學(xué)課件，逐漸建立資源豐富的教學(xué)資源庫，以便隨時(shí)拿來使用，那將大大保證多媒體教學(xué)的順利開展。在軟件開發(fā)中要特別注意計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與單一媒體教學(xué)的不提供，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中對(duì)各種媒體的協(xié)調(diào)作用。

2.精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容

（1）根據(jù)不同科目的需要，選擇適宜的課件類型

應(yīng)用多媒體教學(xué)，就是為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供正確的導(dǎo)航，做到因材施教，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。根據(jù)教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)主要將課件分為課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、題庫型、教學(xué)游戲型等。

課堂演示型的多媒體課件一般是為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)而開發(fā)的，它注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、提示，反映問題解決的全過程，主要用于課堂演示教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)型的課件具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能反映一定的教學(xué)過程和教學(xué)策略，提供相應(yīng)的形成性練習(xí)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)許多友好的界面讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)交互活動(dòng)。利用該類型的課件，學(xué)生可以在個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。模擬實(shí)驗(yàn)型的課件借助計(jì)算機(jī)防真技術(shù)，提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生輸入不同的參數(shù)時(shí)，能隨時(shí)真實(shí)地模擬對(duì)象的狀態(tài)和特征，供學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用。題庫型的課件主要是通過問題的形式來訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。教學(xué)游戲型的多媒體課件與一般的游戲軟件不同，它是基于學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，寓教于樂，通過游戲的形式，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)和能力，并引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于不同的科目，要根據(jù)學(xué)科特性的不同，選擇最適合的課件類型。

（2）結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，體現(xiàn)課件的實(shí)用價(jià)值

應(yīng)用多媒體教學(xué)，最重要的就是要讓多媒體有效地輔助教師的教學(xué)，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，既結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，又注重課件的實(shí)用性就顯得尤其重要。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性較強(qiáng)，有明確的學(xué)習(xí)目的和成熟的學(xué)習(xí)方法，因此，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，既不能把課件變成教材的翻版，將需要講授的內(nèi)容一字不落地搬到課件中，提供也不能一味地追求課件的美觀，加入過多的圖片、動(dòng)畫與聲音效果。

3.加強(qiáng)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)

信息技術(shù)環(huán)境下，教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”向“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”轉(zhuǎn)變，這種新型教師的職能變化，對(duì)教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，除了要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備外，還要有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，否則，再先進(jìn)的設(shè)施也只是一種擺設(shè)，一種渲染現(xiàn)代化教學(xué)氣息的道具。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，提高信息素養(yǎng)，具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力。

2004年國家教育部正式頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中明確了中小學(xué)教師必須具備的教育技術(shù)能力要求，山東省于2008年暑假開始了面對(duì)全體中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力培訓(xùn)，臨沂市的所有中小學(xué)教師也都參加了，并進(jìn)行了技能測試。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)教師的教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí)、提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力具有重要的意義。但是一次培訓(xùn)的效果畢竟是有限的，全國或全省范圍內(nèi)的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)也不是一件易事。對(duì)學(xué)校而言，也可以通過系統(tǒng)地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用多媒體硬件的能力。只有這樣，把多媒體技術(shù)有效整合于課堂教學(xué)中、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高教師的綜合教學(xué)水平等多種目的才成為可能。

三、結(jié)束語

高中課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)提供是新課程提高教學(xué)的必然途徑，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有效手段。當(dāng)然，任何事物都有其所長，亦有其所短，如何揚(yáng)長避短合理運(yùn)用這一教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)的目的，仍然是值得關(guān)心的問題。只有這樣，才不會(huì)違背教學(xué)的初衷，最大限度地使學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅鋼善.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007.174-198.

[2]劉毓敏，楊曉宏.多媒體課件設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)[M].北京：國防工業(yè)出版社，2006，3.

篇(3)

財(cái)務(wù)管理學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,具有極強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性,在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)時(shí),該課程包含內(nèi)容較多,理論抽象,學(xué)生由于缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),普遍感覺課程難學(xué),教師教學(xué)也頗為棘手。因此,教師可采用復(fù)合式教學(xué)模式,以教學(xué)環(huán)節(jié)為主干,相機(jī)運(yùn)用各種教學(xué)媒體和方法,改善這一不利局面,提高教學(xué)效率。

課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前自學(xué)相關(guān)內(nèi)容,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、提示學(xué)習(xí)路徑。教師根據(jù)所教章節(jié),分解教學(xué)任務(wù),提供自學(xué)思路,梳理主線,明確自主學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo),學(xué)生則利用PPT課件、網(wǎng)上信息、復(fù)印資料、教材和參考書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果如何,教師設(shè)計(jì)一些提問,例如什么是資金成本?為什么 籌資必須考慮資金成本?如何計(jì)算資金成本?什么財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)?如何防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)?如何確定合理的資本結(jié)構(gòu)?我國不同性質(zhì)企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)有何特征?要求學(xué)生在自學(xué)之后予以回答。師生可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、郵件傳輸、短信發(fā)送、電話咨詢、直接面談等方式進(jìn)行反饋與交流。一方面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的熱愛。另一方面便于教師掌握學(xué)生自學(xué)的程度,確定課堂講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),做到有的放矢。

課堂講授環(huán)節(jié)。教師在多種教學(xué)媒體的支持下,根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生反饋的意見,以及該章節(jié)難點(diǎn),因材施教,相機(jī)運(yùn)用各種教學(xué)方法,解決重點(diǎn)疑難問題,滿足學(xué)生的求知需要。例如教師可運(yùn)用講授法,但它有別于傳統(tǒng)的講授法,不是講授章節(jié)的全部內(nèi)容,而是選擇師生交流中所反饋的學(xué)生在自學(xué)中不能理解或理解困難的重要知識(shí)點(diǎn),是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的重點(diǎn)講解,一次授課只安排1～2個(gè)重要問題(大學(xué)一般是2節(jié)課/次),與該問題有關(guān)的次重要問題,往往已在課前導(dǎo)學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生完成。教師在講授的過程中配合使用答疑法,主要就重點(diǎn)內(nèi)容及自學(xué)過程中存在的其他疑惑進(jìn)行解答、討論,提高課堂講授的教學(xué)效果。教師可運(yùn)用案例法,財(cái)務(wù)管理案例大多來源于實(shí)際工作的典型素材,給學(xué)生以客觀真實(shí)的感覺,能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,通過案例的討論,有助于改變學(xué)生理論知識(shí)條塊分割的狀態(tài),提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,還能提高學(xué)生的文字表達(dá)和語言表達(dá)能力,案例法促使教師深入到財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中,搜集加工整理相關(guān)資料,有助于提高教師的教學(xué)科研水平。教師授課中還可有意識(shí)地將自己的科研體會(huì)傳授給學(xué)生,告之學(xué)生如何確定題目,如何搜集資料,如何進(jìn)行論文寫作,并可在課堂或是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行講評(píng)。

篇(4)

論文摘要:本文介紹教學(xué)妹體在教學(xué)中的作用，教學(xué)資源，教學(xué)操體的分類，選擇教學(xué)探體的方法和原則，設(shè)計(jì)依據(jù)等內(nèi)容。

教學(xué)媒體，所謂教學(xué)媒體是以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，教學(xué)媒體用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。教學(xué)資源:指一切可以用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件和社會(huì)條件。教學(xué)媒體是教學(xué)資源的重要組成部分之一。資源的概念可大可小，教學(xué)設(shè)計(jì)只關(guān)心可以人工設(shè)計(jì)的資源。有時(shí)區(qū)分資源和工具。

1教學(xué)資源包括人類資源和非人類資源

(1)人類資源是教師，輔導(dǎo)者，學(xué)習(xí)小組(學(xué)習(xí)伙伴)。非人類資源有兩種。一種是教學(xué)材料，另一種是教學(xué)環(huán)境。教學(xué)材料包括教育信息資源(網(wǎng)上資源，電子出版物和印刷品等)和教育教學(xué)軟件(傳統(tǒng)教學(xué)媒體、幻燈投影教材、音像教材、多媒體課件，以及學(xué)科專題網(wǎng)站等)。

(2)教學(xué)環(huán)境有兩種硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境包括教育資源環(huán)境(圖書館、學(xué)習(xí)資源中心、電子閱覽室、校園網(wǎng)及Internet)和教學(xué)傳遞環(huán)境(多媒體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、閉路電視系統(tǒng)，以及各種教室、實(shí)驗(yàn)室)。軟環(huán)境指的是教學(xué)模式。教學(xué)模式有基于“教”的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式和基于“學(xué)”的教學(xué)模式。

(3)教學(xué)煤體在教學(xué)中有很大的作用。教學(xué)媒體有以下幾種類型:①非投影視覺媒體:印刷材料、靜止圖畫、圖示材料、實(shí)物教具和模。②投影視覺煤體:幻燈機(jī)、投影機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。③聽覺媒體:錄音機(jī)、收音機(jī)、電唱機(jī)、激光唱機(jī)(CD機(jī))等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。④視聽覺媒體:電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)(VCD,DVl)機(jī))等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。⑤綜合媒體:多煤體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。

(4)選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件。

美國傳播學(xué)家施拉姆(WilberSchramm)提出的決定媒體選擇幾率的公式，是選擇媒體的最優(yōu)決策的依據(jù)。媒體選擇的幾率(p)-媒體的功效(V)/需付出的代價(jià)(C)。在確定知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，首先確定媒體使用目標(biāo)。選擇媒體類型;確定媒體內(nèi)容。

2媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)有注意。知覺，記憶，概念形成

(1)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)一一注意。認(rèn)知心理學(xué)上表明:人對(duì)于學(xué)習(xí)的過程，是從人本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理來對(duì)知識(shí)產(chǎn)生注意開始的，而不是從外界的事物來施加一定的壓力來開始。所以，學(xué)習(xí)首先是要對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生注意，這樣才能使得自己開始學(xué)。這種心理學(xué)上的“注意”可以分為以下幾種:選擇性注意，新異性注意，簡潔性注意，適中性注意，期望性注意等幾種口選擇性注意:即人在接受知識(shí)的時(shí)候都是本身有選擇性的，所以授課應(yīng)有重點(diǎn)的講解;新異性注意，即事物的特征，不同于其他的特征，往往在人的學(xué)習(xí)中會(huì)引起注意，所以授課應(yīng)有突出性的講解;簡潔性注意，即事物的表現(xiàn)越簡單，越容易被人記住，所以授課應(yīng)言簡意賅;適中性注意，即難易適中的知識(shí)問題，一般能使大多數(shù)人引起注意，所以授課應(yīng)分清主次;期望性注意，即每個(gè)人都有求知的欲望，所以授課前應(yīng)該將本課的教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)先提供給大家。

(2)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)一一知覺。認(rèn)知心理學(xué)表明，人的知覺和教學(xué)的相關(guān)媒體都有一定的聯(lián)系，特征表現(xiàn)如下:整體性，相對(duì)性，對(duì)比性。所謂整體性是知覺的一個(gè)重要的基木特征，雖然知覺的對(duì)象是由很多的個(gè)體組成的，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中往往學(xué)生不會(huì)把這些堪稱一個(gè)個(gè)的個(gè)體，而是將其統(tǒng)一整體化。任何沒有表述的知識(shí)都是不會(huì)被學(xué)習(xí)者所加深印象，所以，必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)邏輯關(guān)系，因果關(guān)系的處理，從而使之聯(lián)系成為一個(gè)獨(dú)立的整體，這樣學(xué)習(xí)者再學(xué)習(xí)起來才會(huì)輕松易懂，這也是將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單的一個(gè)常用模式。相對(duì)性，知覺不會(huì)對(duì)其某一個(gè)物質(zhì)做一個(gè)簡單的判斷，而且要通過其它事物的比較呈現(xiàn)，才可以有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。但是在畫面上如把集成有上百萬個(gè)門電路的半導(dǎo)體芯片放在手指上呈現(xiàn)，則可以使人們對(duì)芯片的集成度大小留下深刻印象。對(duì)運(yùn)動(dòng)的判斷是相對(duì)的:畫面上，一輛汽車在靜止背景上移動(dòng)或汽車不動(dòng)而變換背景的位置，均可以被感知為動(dòng)態(tài)。在亮度的呈現(xiàn)上也是相對(duì)的:如果一個(gè)紅色的實(shí)物放在太陽光下則會(huì)閃爍出晶瑩透亮的紅色，但是在夜晚的燈光下，則會(huì)暗淡許多。對(duì)比性:當(dāng)兩種事物的屬性誰以區(qū)分時(shí)，應(yīng)將它們放在一起呈現(xiàn)，而不是分開。并在畫面上用不同的顏色、字體或符號(hào)標(biāo)出它們的不同點(diǎn);或是將細(xì)微的差別加以放大，這些均有利于知覺的對(duì)比，從而能幫助學(xué)習(xí)者更好地辨。

篇(5)

論文摘要:在新課程改革中，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)是應(yīng)用在課堂教學(xué)中一種普遍的技術(shù)手段，無論在小學(xué)、中學(xué)或大學(xué)，多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用成為一種必然趨勢(shì)。本文在論述和分析多媒體教學(xué)發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，試圖探究多媒體在課堂教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，對(duì)其優(yōu)劣之處探討清晰有利于促進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)自身的改進(jìn)與完善，同時(shí)也能讓教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)而在教學(xué)過程中更加恰當(dāng)?shù)脩?yīng)用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

目前，以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍應(yīng)用于學(xué)校教育。為學(xué)校教學(xué)帶來翻天覆地的變化，取得了可喜的教學(xué)成果。但直視問題是解決問題的開始，課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中也不斷曝露出許多新的問題，即多媒體教學(xué)技術(shù)的劣勢(shì)。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意的反應(yīng)比比皆是，甚至有的資料反應(yīng)多媒體教學(xué)打破了教學(xué)秩序，違反了教學(xué)規(guī)律，造成教學(xué)質(zhì)量與效率的下降。所以，在人們對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的狂熱追捧中值得冷靜下來重新審視這種先進(jìn)的教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的方方面面。是這種先進(jìn)的教育技術(shù)不值得應(yīng)用?還是在應(yīng)用的過程中有失嚴(yán)謹(jǐn)?這是需要我們深思的問題。教學(xué)媒體的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)階段:第一階段是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、書本等，當(dāng)然，這種媒體在當(dāng)今依然是最常見的教學(xué)媒體，任何新興的媒體都沒有完全將它替換;第二階段是幻燈片、投影儀、廣播、電視、電影等;第三階段就是計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體走進(jìn)教學(xué)，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。筆者認(rèn)為，教學(xué)媒體發(fā)展還應(yīng)該有一個(gè)前過程，在這個(gè)前過程中教學(xué)媒體主要是以小木棍、泥土地以及最簡單自然的工具為教學(xué)媒體，是教育技術(shù)最原始的表現(xiàn)形式。到后來出現(xiàn)了傳統(tǒng)的教育技術(shù)，表現(xiàn)在教育媒介上就是出現(xiàn)各種材質(zhì)的教科書，黑板、粉筆、掛圖、版畫、電影電視等，發(fā)展到今天，計(jì)算機(jī)參與教學(xué)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，給教育教學(xué)帶來翻天覆地的變化，給教學(xué)帶來新的方式與方法。新的技術(shù)應(yīng)用于課堂在教育發(fā)展的任何階段都是正確的值得鼓勵(lì)的做法。這一點(diǎn)從技術(shù)的發(fā)展過程上就已經(jīng)表露無疑。教育技術(shù)是在進(jìn)步的。先進(jìn)的教育技術(shù)不值得應(yīng)用顯然是不理智的說法與沒有頭腦的偏見。

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:集計(jì)算機(jī)技術(shù)與聲像技術(shù)于一體，使教學(xué)過程呈現(xiàn)智能化，教學(xué)信息易于存儲(chǔ)而且容易做進(jìn)一步與加工處理。而且信息的儲(chǔ)存使教學(xué)信息反復(fù)多次重復(fù)播放，供學(xué)習(xí)者多次使用，不同的學(xué)習(xí)者也可跨越時(shí)空共享同一資源。對(duì)先進(jìn)多媒體教育技術(shù)的肯定，并不是說多媒體技術(shù)沒有缺憾，應(yīng)用時(shí)不需要謹(jǐn)慎。對(duì)多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處與不足之處進(jìn)行分析顯得尤為必要。

1、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 1為學(xué)生提供直觀的表象

對(duì)某一類事物表象的建立，是了解學(xué)會(huì)有關(guān)于這類事物知識(shí)的先決條件，建立在直觀表象之上的學(xué)習(xí)是有基礎(chǔ)的有機(jī)的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)技術(shù)在為學(xué)生提供表象方面做的明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠在瞬間為學(xué)生提供集圖，文，聲，像于一體的畫面與情境，通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，將教學(xué)內(nèi)容融于圖、文、聲、像等的展示中，抽象的教學(xué)內(nèi)容變的直觀具體容易理解，這種情況下教學(xué)內(nèi)容不再是靜態(tài)的復(fù)現(xiàn)，向?qū)W生展的教學(xué)內(nèi)容示充滿生機(jī)與活力。為學(xué)生直觀的，多角度的觀察事物提供支持。

1.2更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體集聲音、影像、圖片、文字、動(dòng)畫于一體，能營造一個(gè)圖文聲并茂的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶人一個(gè)多彩的立體課堂，吸引學(xué)生，集中學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的欲望。興趣是對(duì)某事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待與好奇，希望進(jìn)一步了解與深人的心理狀態(tài)。學(xué)生對(duì)所學(xué)事物感興趣是能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)會(huì)的前提條件，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在古今中外的教學(xué)中一直是一個(gè)值得探討的話題，也是教師們關(guān)注的話題。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，形象生動(dòng)，絢爛多彩，可以對(duì)學(xué)生的聽覺視覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，比傳統(tǒng)教學(xué)媒體更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意和關(guān)心，更容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，活躍課堂氣氛，進(jìn)而學(xué)生的積極性上來，教學(xué)比較容易進(jìn)行下去。

1.3給學(xué)生留下深刻印象

與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，多媒體技術(shù)可以做到畫面生動(dòng)，色彩豐富，視頻音頻兼?zhèn)洌@樣在多種角度上刺激學(xué)生的視覺，聽覺，心里觸覺，喚醒學(xué)生的多種感官，可以在學(xué)生的頭腦中留下強(qiáng)烈的刺激，學(xué)生對(duì)某種信息的印象也就越深刻。比傳統(tǒng)教學(xué)媒體更能讓學(xué)生記憶深刻，在頭腦中留下鮮明生動(dòng)的印象。

1.4能夠儲(chǔ)存而且可以重復(fù)播放與利用

現(xiàn)代數(shù)字化的技術(shù)保證了各種教學(xué)信息以編碼的形式儲(chǔ)存在硬件及網(wǎng)絡(luò)上，只要保留下來就永遠(yuǎn)不會(huì)造成信息的遺失，保留下來的優(yōu)秀課件可以供不同的人在不同的時(shí)間內(nèi)播放重復(fù)享用，這是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體永遠(yuǎn)無法比擬的。儲(chǔ)存在軟盤或硬盤之上的教學(xué)信息可以在學(xué)生需要的時(shí)候拿來使用，只要需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以播放，而且這個(gè)過程絕對(duì)可以做到信息的原汁原味，不會(huì)因?yàn)樾畔⒌乃p或走樣而產(chǎn)生不同的效果。同一群體也可以在不同的時(shí)間內(nèi)重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，克服遺忘，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。從學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)利益與更大的范圍上講，受教育者可以跨越時(shí)空隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。快速，便捷地獲取世界最先進(jìn)，最優(yōu)秀的文化。

1.5短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供大量信息

多媒體教學(xué)利用課件中編輯的文字、圖表、示例、公式推導(dǎo)等直接投影予屏幕，教師不必花費(fèi)大量時(shí)間用于黑板板書，而能夠從容的對(duì)內(nèi)容教學(xué)充分進(jìn)行闡述說明，能增大教學(xué)容量，同時(shí)可以留出時(shí)間與學(xué)生交流互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。再者，多媒體技術(shù)信息的構(gòu)成通過多種元素，視覺信息元素，聽覺信息元素等，在瞬間爆發(fā)多種信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)信息的過程中還接受了其他相關(guān)與不相關(guān)的信息.開闊學(xué)生視野，增加可課外知識(shí)的吸人。在有限的時(shí)間內(nèi)多種信息的發(fā)送，增加課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)的效率。

1.6能夠向?qū)W生展示前沿科技

科技的發(fā)展與應(yīng)用是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，新科技成果的使用不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供高效率，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生置身于科技發(fā)達(dá)的新天地，處處充滿新鮮的前沿信息，科技展示讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里目不暇接，新鮮的畫面層出不窮，對(duì)高新科技的探秘產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)科技的新發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的憧憬。對(duì)前沿科技的領(lǐng)略中培養(yǎng)崇敬科技與積極探索求知的理念。

多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的使用其優(yōu)點(diǎn)有許許多多不能歷數(shù)，但任何事物都是具有兩面性的。事物的優(yōu)點(diǎn)經(jīng)過轉(zhuǎn)化可以成為事物的缺點(diǎn)，這是矛盾輪回轉(zhuǎn)化的特性所決定的。多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于課堂也一樣，其優(yōu)點(diǎn)背后必然是有待克服或解決的不足之處。

2、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的劣勢(shì)

2. 1對(duì)教師基本素養(yǎng)要求較高

教師熟練使用多媒體教學(xué)技術(shù)需要對(duì)先進(jìn)科技的計(jì)算機(jī)的熟練掌握，要求教師具備應(yīng)用現(xiàn)代科技的基本能力，對(duì)教師又有了新的更高的要求。首先，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜索與整理，了解熟悉幻燈片的制作，各種圖像，聲音的添加，不同頁面的鏈接等，在這個(gè)方面教師要具備基本的科技素養(yǎng)。多媒體課件應(yīng)用于課堂前期的工作比較“艱辛”，教師只有對(duì)先進(jìn)的科技成果了如指掌才能夠運(yùn)用自如。

2. 2成本較高

現(xiàn)代多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)的成本相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說較高。第一，多媒體課件制作過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在時(shí)間上教師在上課前要將多媒體課件制作完畢，將教學(xué)內(nèi)容制成Word文本，轉(zhuǎn)換成PowerPoint ，花費(fèi)時(shí)間收集資料，添加圖片，設(shè)置音效，在片與片之間做鏈接等，所以，教師備課時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間和精力較多;第二，多媒體教學(xué)技術(shù)的制作過程與播放過程無時(shí)無刻不依賴電力的供應(yīng)，電力的供應(yīng)是多媒體課件能夠運(yùn)用于課堂的必備條件。這一點(diǎn)上表現(xiàn)的不是很靈活而且消耗電能花費(fèi)巨大，這是多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端之處。

2. 3操作運(yùn)用比較機(jī)械

課堂教學(xué)的過程是一個(gè)豐富多彩的過程，課堂教學(xué)的發(fā)生過程很多時(shí)候并不是按預(yù)設(shè)過程發(fā)生的，教師往往因課堂教學(xué)的具體情境或者師生互動(dòng)而突發(fā)新的有價(jià)值的教學(xué)靈感，而且，教師在課堂教學(xué)中會(huì)有“意外”發(fā)生，課堂教學(xué)的生動(dòng)性也表現(xiàn)于此，教師的教學(xué)機(jī)智也因此受到考驗(yàn)。教師要隨著課堂教學(xué)形式的發(fā)展靈活應(yīng)變，而多媒體課件是制作完畢的，在短時(shí)間的課堂教學(xué)內(nèi)是固定不可變的，這時(shí)教師就需要脫離多媒體課件進(jìn)行教師的臨場發(fā)揮，而臨場發(fā)揮的時(shí)候不可以沒有黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的運(yùn)用，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體此時(shí)表現(xiàn)的非常靈活，產(chǎn)生適時(shí)而生的效果，在這個(gè)方面多媒體表現(xiàn)出操作機(jī)械靈活性不足，不能根據(jù)課堂實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等一些特點(diǎn)。

2. 4使課堂教學(xué)固化缺乏情感

教學(xué)過程是教師的教的信息發(fā)出與學(xué)生的信息接收相統(tǒng)一的過程，教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不僅進(jìn)行知識(shí)信息的傳遞，教師和學(xué)生在知識(shí)傳遞的過程中進(jìn)行著情感信息的交流。教師的作風(fēng)，形象等也會(huì)作為潛移默化的因素影響學(xué)生。在教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往將自己的教學(xué)風(fēng)格，個(gè)人特長與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，直接影響學(xué)生。如教師聲情并茂的朗誦、漂亮的粉筆字、美觀的板畫、流暢瀟灑的作圖、通常會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或間接的影響，在某種意義上，這種充滿教師體溫與熱情的教育對(duì)學(xué)生具有特殊的意義，使學(xué)生建立對(duì)老師的仰慕之情，因?yàn)閷W(xué)生喜歡這個(gè)老師而喜歡這個(gè)老師所教的這門學(xué)科的現(xiàn)象屢見不鮮。而多媒體教學(xué)在這方面做得比較欠缺，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)固化特點(diǎn)，按照課件制作完畢的內(nèi)容進(jìn)行講授，這個(gè)期間很不利于教師個(gè)人風(fēng)格的展示，教師個(gè)人情感也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)人課堂教學(xué)中，個(gè)人特長的全面展示受到限制，教師學(xué)生間情感上的互動(dòng)不容易產(chǎn)生，活生生的教學(xué)變得生澀無味。

2. 5縮小了學(xué)生想象空間

多媒體教學(xué)將大量信息在瞬間展示出來，表現(xiàn)的豐富多彩，往往在學(xué)生來不及設(shè)想之前，給學(xué)生視頻的定格和先人為主的形象，向?qū)W生傳遞的信息太滿太實(shí)，所以對(duì)信息的處理缺乏留白，從而阻塞學(xué)生對(duì)于各種教學(xué)事物的想象。再者，信息的傳遞缺乏展示的過程，不經(jīng)思考就會(huì)看到結(jié)果，長此以往勢(shì)必給學(xué)生造成思維和做事風(fēng)格上的不良影響。

2. 6重點(diǎn)不易突出

多媒體教學(xué)在課堂中短短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)信息量過大，學(xué)生對(duì)信息的接受往往不加取舍，或者學(xué)生只接受自己感興趣或者想知道的信息，而教學(xué)重點(diǎn)則因?yàn)楦渌畔⑾啾炔o突出之處不容易受到重視，對(duì)多種信息同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)顯然使重點(diǎn)內(nèi)容的印象模糊，弱化重點(diǎn)內(nèi)容的信息的印象，對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容有弱化的影響，所以，對(duì)信息的取舍不當(dāng)容易形成信息污染，影響教學(xué)效果。不少教學(xué)課件為了達(dá)到較好的藝術(shù)效果，大量運(yùn)用了圖片、圖象、聲音、音樂，甚至動(dòng)畫，這與傳統(tǒng)的粉筆和黑板相比，的確給學(xué)生帶來了更為美妙的視聽感受，但教師的投人并非一定能達(dá)到預(yù)期的效果，這些具體、生動(dòng)、直觀的信息在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，如果沒有針對(duì)性，甚至?xí)蔀榻虒W(xué)過程中的干擾源。而且，過于注重形式，多種顏色的使用，多種動(dòng)畫的添加，聲音的播放，容易發(fā)生喧賓奪主的現(xiàn)象，影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容信息本身的接受和消化。

篇(6)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)上的運(yùn)用，標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使教學(xué)手段更加豐富，將對(duì)教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。由于計(jì)算機(jī)是人腦的延伸，是人腦思維活動(dòng)的模擬，是對(duì)人類思維活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握，因此，其在教學(xué)上的運(yùn)用十分有利于學(xué)生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求。

多媒體是90年展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因?yàn)槿说囊曈X、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意，感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。

以往的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

篇(7)

【論文關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)；素質(zhì)；培養(yǎng)

縱觀人類教育發(fā)展的歷程，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。20世紀(jì)后期，隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)、人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它給教育帶來了一場巨大的變革。以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)過程的優(yōu)化成為必然。

然而，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的運(yùn)用不是一蹴而就的。教育部的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前各高校用于購買現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的投入逐年增加，但將其應(yīng)用于教學(xué)的教師卻遠(yuǎn)未達(dá)到理想的數(shù)目。形成這種狀況的原因很多，而教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)、知識(shí)和能力上的欠缺常常是其制約因素。因此，它對(duì)教育技術(shù)工作者提出了新課題：教育技術(shù)工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳播教育技術(shù)和培養(yǎng)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的雙重責(zé)任。

1何謂教育技術(shù)素質(zhì)

可以認(rèn)為，教育技術(shù)素質(zhì)應(yīng)是將教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的一種能力和素養(yǎng)，即對(duì)教學(xué)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效益的能力和素養(yǎng)。教育技術(shù)素質(zhì)應(yīng)包括教育技術(shù)觀念、教育技術(shù)知識(shí)、教育技術(shù)能力這三個(gè)主要的方面。

1．1教育技術(shù)觀念

觀念是指人們?cè)趯?shí)踐中形成的確定的認(rèn)識(shí)和看法，與時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān)。教育技術(shù)新定義明確反映了現(xiàn)代教育觀念，即以“促進(jìn)學(xué)習(xí)”為目的，從關(guān)注教師“教”的過程轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程；從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源，以達(dá)到促使學(xué)生“有效認(rèn)知”的目的。信息時(shí)代為教育提供了信息技術(shù)支持，基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境得以創(chuàng)建，從而促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)觀念是指在信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育觀念，主要表現(xiàn)為提倡以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想：①主張新的教師觀。即教師的角色應(yīng)由單一的知識(shí)傳授者向教學(xué)資源的選擇、開發(fā)者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者，學(xué)習(xí)者個(gè)人的咨詢者，學(xué)習(xí)者品德形成過程的示范者，成長道路的引路人和朋友的多重性轉(zhuǎn)變；②主張新的教學(xué)觀。即由傳遞知識(shí)向開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體性、個(gè)性和創(chuàng)造性及實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變；③主張新的學(xué)習(xí)觀。即學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)接受信息刺激向主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變；主張新的教學(xué)組織觀，即由單一的班組授課制向個(gè)別教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)等多種形式轉(zhuǎn)變；④主張新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。即由單一的知識(shí)評(píng)價(jià)向多元的知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變引。

1．2教育技術(shù)知識(shí)

教育技術(shù)知識(shí)包括有關(guān)教育技術(shù)的本質(zhì)、研究對(duì)象、研究的領(lǐng)域和范圍；教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論及教學(xué)媒體的理論、功能和使用方法等內(nèi)容。教育技術(shù)基礎(chǔ)理論有許多方面，其中最主要的是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論和傳播學(xué)理論。教學(xué)設(shè)計(jì)是在上述理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下，為優(yōu)化教學(xué)效果而“運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。”教學(xué)媒體是在教育教學(xué)活動(dòng)中，傳遞教育教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。教學(xué)媒體不但包括黑板、粉筆、幻燈、投影、錄像等傳統(tǒng)媒體，也包括計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的硬件設(shè)施，更重要的是教學(xué)軟件的開發(fā)、設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用。

1．3教育技術(shù)能力

掌握教育技術(shù)知識(shí)的目的是使獲得的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力。教育技術(shù)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息獲取和處理能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則對(duì)所擔(dān)任的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析、闡明教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)的能力。具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力，將有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，有利于理論聯(lián)系實(shí)際、有利于對(duì)一切教學(xué)資源的系統(tǒng)開發(fā)和綜合利用。

信息能力包括獲取和評(píng)價(jià)信息、組織和保持信息、傳譯和交流信息以及使用計(jì)算機(jī)加工處理信息、創(chuàng)造新信息的能力。信息能力是一種終身學(xué)習(xí)的能力，也是信息時(shí)代重要的生存能力。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體能力包括選擇、使用、維護(hù)教學(xué)媒體的能力。在這里特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的能力，是為了能夠在教學(xué)活動(dòng)中，利用教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

教育技術(shù)觀念、教育技術(shù)知識(shí)、教育技術(shù)能力構(gòu)成了教育技術(shù)素質(zhì)的三要素。三要素不是孤立的，而是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。觀念是先導(dǎo)，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是核心。

2教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的基本特征是什么?聯(lián)合國教科文組織召開的21世紀(jì)教育國際研討會(huì)指出：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者，將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新的機(jī)遇最開放的人。”我國教育界也對(duì)此進(jìn)行了廣泛討論，普遍認(rèn)為素質(zhì)教育的基本特征就是使學(xué)生得到全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終目標(biāo)就是培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才。

而教育技術(shù)恰好在這幾個(gè)方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。第一，利用教育技術(shù)有助于提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以保證學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新和實(shí)踐的空間和時(shí)間；第二，利用教育技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生身處一個(gè)充滿智慧、快樂和美感的課堂，可以把學(xué)生的負(fù)擔(dān)化作學(xué)習(xí)的愉悅，把學(xué)生壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)期待，這樣的教學(xué)過程有助于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量；第三，教育技術(shù)有助于教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的多樣化和個(gè)性化，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展成為可能；第四，教育技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生基于資源的學(xué)習(xí)能力。信息時(shí)代是一個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，我們不可能指望在學(xué)校短短的幾年時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)的知識(shí)，而應(yīng)教育學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。陶行之先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶先生也認(rèn)為：“教是為了達(dá)到不需要教。”學(xué)生充分利用身邊的公共圖書館、博物館、科技館、英特網(wǎng)、教師、專家等豐富的資源幫助個(gè)人進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)者不但學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

可見，既有現(xiàn)代教育觀念又能利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的至關(guān)重要的因素。

教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)校的教育、環(huán)境的熏陶、社會(huì)的影響，特別是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用、互動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生自制教學(xué)課件等教學(xué)實(shí)踐的磨練。在學(xué)校教育教學(xué)中，該如何系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)素質(zhì)呢?

3重視教育技術(shù)意識(shí)和觀念的培養(yǎng)

人的觀念和意識(shí)往往決定一個(gè)人的思維和行為。重視對(duì)學(xué)生教育技術(shù)意識(shí)和教育技術(shù)觀念的培養(yǎng)是教育技術(shù)素質(zhì)教育的關(guān)鍵_。實(shí)踐證明，營造一個(gè)教育技術(shù)的環(huán)境有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，是教育技術(shù)的人文環(huán)境。比如教師的教育技術(shù)素質(zhì)將給學(xué)生造成一定的影響，若教師能在自已學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中善于運(yùn)用教育技術(shù)組織教學(xué)，將使學(xué)生在耳濡目染中促進(jìn)教育技術(shù)意識(shí)和觀念的形成。其次，是教育技術(shù)的物化環(huán)境。要給學(xué)生創(chuàng)造良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件，使學(xué)生能夠充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)上資源幫助自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和形成良好習(xí)慣，逐步減少或擺脫對(duì)教師的過分依賴。

目前，不少學(xué)校已開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品課程等資源共享，利用校園網(wǎng)給學(xué)生提供講課文稿、發(fā)通知，網(wǎng)上交作業(yè)、提問題、教師解答問題等，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)和觀念是十分有益的。可見，既有現(xiàn)代教育觀念又能利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的至關(guān)重要的因素。

4加強(qiáng)教育技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)