序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇基礎教育調研報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、基礎教育概況

1、全市基礎教育學校4234所,基礎教育學生840653人

全市基礎教育學校4234所,其中,幼兒園924所,小學2937所,初中303所,普通高中47所,職業高中23所。其中,國家級示范性普通高中3所,省重點中學9所,省級校風示范學校8所。基礎教育學生840653人。其中,幼兒園113639人,小學457801人,初中224069人,普通高中33994人,職業高中11150人。小學比上年減少18989人(適齡兒童減少),初中比上年增加25724人。小學適齡兒童入學率100%,鞏固率99.1%;初中入學率97.4%,鞏固率97%。普通高中招生達14000人，比上年增加22%。

2、全市共有教職工51438人,教師專業水平明顯提高

全市共有教職工51438人,其中,中小學教師36500人。教師專業水平明顯提高。小學教師達到中專以上學歷為97.7%,其中,大學專科以上學歷為17.1%;初中教師達到大學專科以上學歷為84%,其中,大學本科以上學歷為20%;高中教師達到大學本科以上學歷67.9%。根據教育部《中小學教師繼續教育規定》和省教廳《四川省跨世紀教師隊伍建設綱要》,綿陽市教委制定了《綿陽市中小學教師提高學歷層次培訓的實施意見》:凡2010年底前,年齡在45歲以下的男教師和40歲以下的女教師，具備合格學歷,還必須參加提高學歷層次的培訓教育。全市37名骨干教師參加了國家級骨干教師培訓,158名骨干教師參加了省級骨干教師培訓,38000名教師參加了現代教育理論、現代教育技術等培訓。

3、全市教育經費總額80314.4萬元,努力建成與科技城發展相適應的教育強市

市委、市府提出了“科教興市”戰略,作出了《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》,保障教育投入,改革教育體制,優化教育結構,鞏固“兩基”成果,并加快了發展民辦教育，逐步普及高中教育,努力建成教育水平居全省前列、與綿陽科技城發展相適應的教育強市。

全市教育經費總額80314.4萬元,比上年增長8883萬元,增長幅度為12.4%。2000年還專項投入近580萬元用于義務教育學校“普九”技術裝備,經檢查評估,獲省教廳完成中小學現代教育技術發展“九五”規劃一等獎。綿陽市涪城區被列為全國信息技術教育實驗區,綿陽市成綿路小學被列為全國現代教育技術實驗學校。全市3310所中小學中,已建成實驗室的學校3142所,占95%;已備教學儀器的學校3241所,占98%;已建成圖書閱覽室的學校2664所,占80%;校園設施已配套的學校3059所,占92%。

4、減輕中小學生負擔,改革考試

為了貫徹執行教育部減輕中小學生過重課業負擔的一系列規定,綿陽市教委相繼了《切實減輕普通高中學生過重課業負擔的緊急通知》、《加強中小學生課外業余班(校)管理的意見》和《綿陽市減輕中小學生過重負擔的十項措施》。小學畢業考試由學校舉行,學業成績改百分制為等級制;初中畢業考試由縣(市、區)組織過渡到學校組織,政治、歷史可開卷考試;普通高中招生考試科目減為語文、數學、外語、理化和體育。

5、基礎教育結項果,普通高中發展保持強勁勢頭

全市高中學生參加全國數學、物理、化學和生物競賽,取得了歷史上最好的成績:獲全國一等獎31位,獲全國二等獎47位,獲全國三等獎61位。普通高校招生報名人數為9588人,達省定最低錄取控制線人數為4919人,6359人被省內外普通高校錄取,比去年增長2292人,增長率為56.35%,錄取比例為66.32%

二、綿陽市基礎教育問題

1、依法治教,任務艱巨

有的領導干部置法律的權威性和強制性不顧,以種種理由打教育法規的折扣;有的地方的教師權益不能得到全面保障;有的監護人不履行監護人義務;有的娛樂場所對中小學生開,門口有著“18歲以下未成年人不得入內”的牌,屋內幾乎都是18歲以下的;有的餐館、酒店招收未成年女孩從事。

2、城區班高達70人,村小班低至8個人

綿陽城區盡管每年都有新的中小學校開始招生,但是，教育資源仍然不足。城區中小學校班平均學生在45人以上,有的班高達70人左右。農村小學,特別是村小,班平均學生較少。有的偏遠山區一所村小共3個年級、8個學生、1個教師。由于全國高校連年擴招,高中教育“供不應求”,特別是重點高中壓力大。

3、初中生輟學,學校奈何不得

或因學校教育思想不端正,或因教師職業道德差,或因家庭經濟困難,或因學生升學無望,或因家長觀念落后,或因社會體制不健全,有的不讀書也發財,有的讀了書也難找工作。讀書似乎無用,初中生就輟學,打工掙錢。一些學校為了達到鞏固率要求,只好找復讀生或初二學生代替參加畢業考試。

4、亂收費,嚴肅處理;但亂收費,卻屢禁不止。

全市共清退學校亂收費43.4萬元。可見,還存在亂收費現象。一些學校開學按“規定來”、期中就“亂來”。有的學校隔三岔五收這樣費、那樣費,而且不開票。有的學校亂收費,被群眾檢舉,結果以沒裝進私人腰包而不了了之。好象只要收在單位,就可以亂收。還有的學校沒出面亂收,但班主任和科任老師經常收費。個別教師不是向45分鐘要質量,而是向家長的錢包要質量。教學質量拿不起來,就自辦輔差班、輔優班、提高班。學生礙于面子,不得不參加。你以為他負責、他奉獻,其實,他是要收錢的。家長礙于面子不得不交錢,有“人質和綁票”的感覺。他的這種收入是他工資的幾倍。結果,家長千金用去,孩子成績依舊。本來,他拿了人民的工資就應該讓人民滿意,否則就沒盡責,他還額外向學生索取,這是行業不正之風。

5、重視現代教育技術,相對忽視現代教育思想

許多教師能運用電腦制作課件,不僅生動、形象,創設了良好的教學情境;而且增大了課堂教學的容量,拓展了課堂教學的“時空”。但是,一些教師上課:技術先進,思想落后,猶如電腦算命。沒有先進的教育思想,先進的技術也只是“花架子”。

三、綿陽市基礎教育建議

1、進一步加強并改進教育督導評估,鞏固“普九”成果,全面推進素質教育。治理中小學亂收費現象,應經常化、深入化,不能只在每學期開學時督查。

2、進一步提高全市普通高中的整體水平和辦學質量,全面提高教學質量;嚴格審核高中收費標準,人民政府辦的高中要代表廣大人民群眾的根本利益,要讓普通百姓子女讀得起。

3、進一步優化社會力量半學機制,吸引更多的人投資教育,辦學校(哪怕是“貴族學校”),以激活教育市場和教育競爭,滿足人民對教育的多層次需求。

篇(2)

*年，全市政府系統工作人員緊緊圍繞經濟社會發展中的熱點、難點和重點問題，深入開展調查研究，形成了一批重要的調研成果，促進了政府決策的民主化、科學化。在*年度優秀調研報告評比活動中，各縣（市、區）政府及市政府各部門精心組織、踴躍參與，共推薦報送了130多篇調研報告。經評審組專家嚴格遴選，共評出優秀調研報告25篇，其中一等獎3篇、二等獎7篇、三等獎15篇。具體名單如下：

一等獎（共3篇）

1．培育創新人才與轉變發展方式

（*市人事局王水君）

2．關于區域經濟結構戰略性調整的調查與思考

（上虞市政府葉時金）

3．*融入三大都市經濟圈利弊分析和對策研究

（*市發展改革委梁建華等）

二等獎（共7篇）

1．關于提升我市應對國際貿易摩擦能力的對策和建議

（*市外經貿局章光華）

2．富民需要強村

（*縣政府馮建榮）

3．關于實施排污權有償使用和排污權交易的構想

（*市環保局金百富）

4．共建文化家園共享文化成果

（*市文廣局李永鑫）

5．推進產業升級打造產業集群致力提升諸暨產業競爭力

（諸暨市政府王繼崗）

6．關于新昌縣中小企業發展的調查與思考

（新昌縣政府溫暖）

7．科學規劃、合理利用城市土地資源

（*市規劃局林抒等）

三等獎（共15篇）

1．提高服務業對財政收入貢獻率的幾點思考

（*市財政局阮堅勇）

2．“調”“保”并舉著力做好市區土地利用規劃整合文章（*市國土局賞建華）

3．*工業能源消費現狀及節能降耗對策研究

（*市統計局陳烈虎等）

4．推進殘疾人勞動就業工作提升殘疾人權益保障水平

（*市殘聯謝振江）

5．加強農村弱勢群體基本生活權益保障的思考

（*市民政局韋青萍）

6．區域性基礎教育優質均衡發展有效路徑的實踐與探索

（越城區文教局馬成永）

7．立足創新發展著眼融合提升切實增強我市產業區域競爭力

（嵊州市經貿局王煒）

8．法律援助在*的實踐和創新

（*市司法局許兵）

9．借鑒先進經驗推進科技企業孵化器建設

（*市科技局金如如等）

10．關于*市區城鄉教育統籌發展的對策研究

（*市教育局陳國陽）

11．*市新型農村社會養老保險制度構想

（*市勞動保障局裘凱音）

12．*市農業產業化發展現狀、問題及對策

（*市農業局陳志慶等）

13．新型農村合作醫療可持續發展的思考

（*市衛生局邵田田）

14．農村“現代家庭工業”金融支持問題調查啟示

（人行*市中心支行徐子福）

15．計生公益金“上虞現象”的調查與思考

（*市人口計生委魏鵬程）

篇(3)

（一）立足本職，依法開展工作監督。今年，教科文衛工委重點開展了三項工作。一是針對縣政府提出的“大打富硒民歌兩張牌”的戰略，十六屆人大四次常委會專題聽取了縣人民政府關于我縣富硒食品開況的匯報。為了審議好報告，教科文衛工委組織部分人大代表及常委會組成人員，分別到茶業局、鄉企局、科技局等部門及硒谷礦泉水廠、閩秦茶廠、和平茶廠、盤龍茶廠、向陽富硒食品有限公司等單位，充分聽取部分企業負責人意見，在此基礎上形成了有一定深度的調研報告及審議意見，會后縣政府及其相關職能部門按要求提出了整改意見，并將該項工作列入政府工作重要議事日程。二是開展了我縣高中教育、職業教育工作情況調研，聽取了縣人民政府關于高中教育、職業教育工作情況匯報。為了使審議有的放矢，促進政府改進工作，縣人大常委會領導高度重視組織相關人大代表、委員到白河縣學習白河高中、職校辦學經驗，并在認真調研我縣高中教育發展現狀的基礎上，為政府提出有利于我縣高中教育發展方面的建議五條，職業教育發展方面的建議四條，縣政府及其教育主管部門采納了意見，制定出臺了一系列有利于高教、職教發展的辦法措施，為我縣的高中教育、職業教育發展奠定基礎。三是針對我縣新型農村合作醫療工作運行現狀，聽取了縣政府關于新型農村合作醫療工作運行情況匯報，為提高審議質量，會前，縣人大常委會分四組對全縣×××個鄉鎮×××個村進行了深入調研，并要求其他8鄉鎮人大聯動視察新型農村合療工作，在此基礎上形成調研報告，并針對我縣新農合工作存在的政策宣傳不到位、人口基數不實、新農合受益面窄、鄉鎮衛生院醫療條件差等問題，提出合理化建議五條，促進了我縣新農合工作的健康有序開展。

（二）圍繞大局，積極完成常委會交辦的其他工作。一是全力以赴做好了年初人代會的各項籌備工作；二是配合其他工委開展了民商事審判調研、國民經濟計劃上半年執行情況和財政預算上半年執行情況的視察檢查。

二、工作呈現出的特點

（一）體現民生，關注熱點。人大及其常委會是代表人民行使監督職權，是國家權力機關。教科文衛工委聯系的是社會事業口，事關群眾生存質量和幸福指數，今年面對高中教育優質生源流失和骨干教師流失、高中教育質量不夠穩定的實際；職業教育師資力量不足，沒有辦學特色，基礎設施建設嚴重滯后，難以向社會培養技能型人才等實際情況和問題，開展視察調研，并提出建議意見，幫助政府想辦法，督促解決一些事關教育發展方面的實際困難和問題，寓監督于支持之中，得到了社會對人大工作的高度評價。農村合作醫療是新形勢下中央實行的又一惠民政策，但在下面實施過程中，由于工作不到位，群眾的高期望值，繁瑣的報銷程序等問題，使得群眾有意見，干部有怨氣，上面不理解。在這種情況下，我們開展了新型農村合作醫療的調研，幫助政府找準問題，并督促政府完善農合運行機制，核準人口基數，簡化報銷程序，擴大受益范圍。得到了鄉鎮政府及廣大干部群眾的一致好評。

（二）立足縣情，務求實效。在撰寫審議意見時，談問題力求公正全面，說成績力求客觀，不歌功頌德，建議緊貼實際，切實可行，保證了建議意見可操作性，力求監督取得實效。關于富硒食品開況的審議意見，政府專門制定出臺了《紫陽縣“十一五”富硒綠色食品發展規劃》，明確了我縣富硒食品發展方向，理清了發展思路，并將富硒食品開發列入政府重要議事日程。高中教育、職業教育審議意見印發后，政府抽調專人起草加強高中教育工作的決定，目前還在征求意見階段。按規定提高了紫陽中學收費標準，從本科師范院校畢業生中為高橋、毛壩中學招錄教師×××名，并制定了相關管理措施，加強基礎教育管理，確保了我縣高中教育教學質量的穩定提高。同時，從20*年起，縣財政每年預算專項資金用于職業教育發展。職教中心于9月10日正式開工建設，編制了《紫陽縣職業教育發展規劃》，為職業教育長遠發展奠定了基礎。農村合作醫療由于剛進行完畢，政府及合療主管部門正在整改落實過程中。

（三）精誠團結，和諧共事。“天時不如地利，地利不如人和”，教科文衛工委一條線，上到分管領導，下到工委工作人員，都注重團結，和睦處事、和諧共事，做到了心往一處想，勁往一處使，既分工又合作，有問題大家共同商量解決。在工作中我們相互學習，互相促進，揚長避短。正是這樣，所以教工委在常委會領導的關懷支持下，工作有張有馳，嚴肅活潑，處處充滿了活力與和諧。在配合其他工委開展工作上，我們都本著認真、負責的態度，盡量把問題找準，情況弄清，以利于材料的歸類整理，做到了分工合作，顧全大局。

（四）注重學習，共同提高。一是認真學習了《監督法》《物權法》《職業教育法》等相關法律法規;二是深入學習十七屆三中全會精神及黨的理論知識;三是在工作中相互學習，有好的建議當面提出，以利改進工作。工作之余，堅持學習，不斷提高自己的個人修養和理論水平，通過這些方式的學習，工委三人整體工作能力和水平有一定提高。

三、存在的不足

一年來，雖然做了大量工作，但與新形勢對人大工作提出的新要求，與縣人大常委會領導的要求還有一定差距。一是宣傳工作做的不夠，工作做了，對外宣傳少；二是調研的深度還不夠，這些問題我們將在以后的工作中逐步加以改進。

篇(4)

2011年市紅旗街干休所工作的總體要求是：深入落實科學發展觀，全面貫徹省市老干部工作會議精神，按照中組發（2011）10號、陜發（2011）11號和銅發（2011）10號文件的要求，繼續堅持“六個老有”的發展思路，走服務為主，創新發展的路子，在調整中促轉型，在轉型中謀發展，著力提高老干部服務質量，努力推動我所老干部工作再上新臺階。

一、 努力推進離退休干部黨支部建設，保證老干部各項政治待遇的落實

第一，按照市委組織部、市委老干局關于進一步加強老干部黨支部建設的指示精神，大力加強離退休干部黨支部建設，吸收離退休黨員進入干休所離退休黨支部，過組織生活。進一步完善離退休黨支部的組織建設和制度建設，廣泛開展各項活動，與各支部簽訂目標責任書，要求各支部每月按時開展組織活動兩次，總支每半年進行一次通報。

第二，打造“五好支部”建設，給予各離退休支部一定的活動經費，并為老干部訂閱金秋雜志，豐富閱覽室藏書數量和種類，千方百計的為組織建設提供各種有利條件。按照省市要求，推動“五好支部”建設力度，打造“支部班子好、黨員隊伍好、組織設置好、活動開展好、群眾反映好”的五好黨支部。

二、 著力解決老干部工作面臨的重點難點問題，積極推進所內基礎設施建設

努力爭取市委、市政府重視支持，多方籌措資金，為老干部生活創造必要物質條件。今年要將院內地平整治、花園維修、8號老干部住宅樓樓頂漏雨這三項工程抓緊、抓好，落實到位。特別是老干部住宅樓漏雨問題，關系到老干部日常生活，要特別加以重視，力爭實現老干部生活、居住環境在今年內有質的提高。

三、 按照銅老干發（2011）9號文件要求，深入開展“大比賽”主題活動

我所將開展“大比賽”主題活動列為年度工作的重要內容，

以“人人參與活動、人人受到教育、人人得到提高”為基本要求，促進干部職工的工作能力明顯提高、業務技能明顯提高、綜合素質明顯提高。認真對照實施步驟，制定學習計劃與內容，選拔能力較為突出的4~5名同志組建參賽小組。在認真組織好老干部工作者論文寫作比賽的基礎上，評選優秀論文報送市局辦公室。結合年度課題調研內容（如何做好老干部、遺屬工作），推選優秀調研報告，通過廣泛的形式，抓好調研報告、優秀論文的交流、推薦工作。同時開展學習筆記展覽、組織業務演講、舉辦書面測試來做好學習的考核檢查，并組織老干部參與。

四、 活躍豐富老干部文化生活，開展各項有益身心健康的活動

組織老干部開展各項有益于身心健康的活動，以春游踏青、新農村參觀的形式，并結合老干部身體狀況，有選擇性的前往周邊地區，開展2~3次外出活動。同時，活躍老干部晚年生活，開展各項文體活動，并繼續推進暢想夕陽老年合唱團的建設。

五、 解放思想，充分發揮老干部在實現銅川跨越式大發展中的積極作用

繼續落實陜老干發（2011）11號文件的要求，本著自覺自愿、量力而行、發揮特長、服務中心的原則，開展老干部座談會，聽取老干部對我所各項工作的意見和建議，充分發揮老干部余熱。同時，打造具有獨特優勢的“老干部講黨課”活動，引導離退休干部用自己的知識、專業特長和豐富的人生經驗，教育干部職工。

六、 著力開展學習型機關建設，不斷加強老干部工作隊伍自身發展

按照市局要求，開展“學習楊瑞輝，做老干部的貼心人”活動，進一步提高老干部工作隊伍的整體素質，為做好老干部工作提供有利保證；認真鞏固“講黨性、重品行、作表率”活動成果，努力營造“想干事、能干事、干成事”的良好氛圍；加強對科室工作人員的指導，圍繞“管理科辦公室有機結合，創造性開展工作”的目標要求，做好老干部服務工作。同時，要開展機關作風紀律整頓，努力提升干休所自身建設水平。積極響應市直機關工委開展“一人讀一本好書”活動。改進工作作風，強化服務意識，主動為老干部排憂解難。與此同時，完善相關財務制度，繼續實行“三堂會審”的透明財務管理辦法。并繼續辦好“紅旗街干休所工作簡訊”，加強醫務所建設和今冬取暖工作，逐步將所內各項工作理順。 編輯推薦與《2011年干休所工作計劃》關聯的文章：

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【2】

編輯推薦與《2011年干休所工作計劃》關聯的文章：

篇(5)

1.知識傳遞單向性影響學習興趣

當前，高師院校本科教學方式在信息傳遞和知識生成上存在一定程度的單向性，缺乏互動性，不利于大學生學習興趣的提高。第一，課堂講授的單向性。目前，本科課堂教學方式主要采用講授式，該教學方式由于發揮了語言講授的直接性、可控性、系統性、高效性等優點，歷來被認為是課堂授課中不可或缺的基本方式。但是不可否認，講授式教學具有語言傳遞單向性的不足，因此往往被理解成“注入式”“灌輸式”，進而引起了人們對其越來越多的思考。對于習慣了中學期間師生互動學習、快樂學習的本科生來說，講授式教學不利于提高他們課堂教學的參與性，影響了學習的興趣和積極性。第二，實驗指導的單向性。高校的實驗課程在教學設置上占有一定的比例和分量。這類課程的特點是時間緊、任務重，其教學方式基本上是以驗證性實驗為主。這種方式主要是由教師介紹實驗原理、器材、步驟、注意事項和驗證的原理等，學生則按圖索驥地完成操作，實驗方法和實驗知識的傳授亦是單向的。這種被動機械式的操作對大學生來說意義不大，與中學時期的各類興趣實驗相比，大學生對這類實驗方式的興趣顯然不大。

2.時空局限性影響有效學習

現代基礎教育關注有效教學，即提高學習效率和學習效果，注重培養中學生從大量信息中獲取知識的能力。而當前的高師院校本科教學方式在時間和空間上還存在一定的局限性，缺乏課堂內外的有機結合，影響師范生學習的有效性。首先，理論課程教學過分依賴課堂講解。本科課程理論內容比較系統、深奧，教師通常將有限的時間消耗在系統講解中，希望給予學生完整的知識體系。這種教學方式由于缺乏足夠的時間讓學生充分討論，學生也缺乏課前自主查閱和收集學習資料的意識，導致學生獲取的信息量和知識量不豐富，學習效率不高。其次，輔導課教學注重集中講解，缺乏課外交流。對于一些抽象性和邏輯性比較強的專業課來說，教師采取了適當增加輔導課教學的方式解決學生的疑難問題。以物理學專業為例，通常須在普通物理學、理論物理學系列專業課程中開設輔導課程，用于彌補課堂教學的不足。目前，常規的輔導方式仍采取集中講解式。由于受到時間和地點的限制，并且缺乏其他課外交流方式的補充，這種輔導方式常常難以達到全面解惑的目的，影響輔導效果。

3.技能培養單一化束縛創新能力的培養

當代基礎教育越來越重視對青少年創新能力的培養，通過各種方式讓學生參與創新活動，這對本科師范生的技能訓練方式提出了更高要求。目前，本科生技能培養方式仍缺乏多樣化，束縛了師范生創新能力的培養。其一，實驗技能培養方式單一化。理工類專業比較注重實驗教學，并開設了專門的實驗系列課程。以物理學師范專業為例，本科生開設的實驗課程有普通物理實驗、近代物理實驗、中學物理實驗研究以及與電子電工課程有關的實驗等。從高校人才培養目標來說，實驗教學能夠更好地培養高層次創新型人才。但是，當前高校實驗教學中驗證性實驗還比較普遍，學生缺乏自主設計和自主創新的機會；探究性實驗、課外設計、創新開發等實驗活動方式較少，束縛了學生創新能力的發展。其二，教學技能訓練指導方式單一化。隨著基礎教育改革對教師教學技能要求的提高，師范生技能訓練的指導方式也應該多樣化。目前，師范生的教學技能訓練途徑仍以觀摩教學、模擬教學和實習教學為主。在這些技能模擬訓練過程中，教師的指導方式主要是點評、分析和糾正。在這種指導方式下，學生對基礎教育的觀察了解不深入，缺少調研與反思，對基礎教育改革的理解不夠深刻，對教學理念缺乏實際感知，因此難以提高教學創新能力。

二、高師院校本科教學方式轉變的思路

1.運用參與式教學方式提高學生的學習積極性

教師轉變教學方式的思路之一是讓所有學生都參與到教學過程中，通過教師與學生互動以及學生與學生互動的方式，提高學生的學習興趣和積極性，進而提高教學的有效性。

（1）對話教學

師生對話是促進學生參與教學過程，進行思考、分析和表達的直接方式。對話教學近幾年在基礎教育領域是一個比較熱門的研究課題，在高校，該教學方式只在思想政治課程教學中開始嘗試。在這種教學方式下，教師在因材施教理念指導下運用談話技巧和心理探查技術，與學生進行平等對話和溝通，創造和諧的課堂環境。對話教學體現了教師對大學生成長的尊重和關注，能夠避免單向講授式教學容易導致的教師對學生思維和心理的無視現象的發生；同時，學會對話和溝通本身就是師范生必須掌握的基本教學技能，況且當前的師范教育專業課程尚缺乏該技能的專項訓練。對話教學應把握兩種雙向的互動方式：一是教師提問學生回答，包括一對一和一對多兩種形式。教師通過對話了解學生的學習經歷、知識基礎、思維方法等，便于進行因材施教。二是學生提問教師回答，包括一對一和多對一兩種形式。學生通過對話獲得解決疑惑的思路與技巧。總之，對話式教學既有助于學生以主動參與的方式獲取知識和方法，又有助于教師了解學生的心理需要，促進教學相長。對話教學的重要形式是展開師生討論，即教師在課堂中引領全體學生討論某個課題。在高校課堂中運用這種教學方式具有一定的基礎，是與本科生自學能力提高相適應的。討論式教學是由教師組織教學材料轉變為學生自主生成教學材料的教學。并且，在教學過程中學生由聽眾轉變為主講者，能夠突破課堂教學的局限，打破教學常規。這些轉變一方面能夠避免講授式教學可能導致的互動性差、學生依賴性強的問題，促進學生參與教學過程，提高學生學習專業課的積極性。另一方面，促使學生學會收集與組織材料、匯報討論過程和結果。對師范專業學生來說，這種方式有助于訓練其開發基礎教育課程資源、授課表達和教學研究的能力。就物理學專業來說，教師可就諸如物理思想、物理方法、物理科技與人類文明等思辨性的課題與學生展開討論。這種方式打破了教師作為知識“壟斷者”的中心地位，利用學生已掌握的多樣化學習方式，達到提高學生學習興趣、改善學生學習狀況的目的。

（2）MOOCs式交流

網絡信息化學習已經席卷教育界，并將繼續深入地影響教育方式的變革，微視頻、可汗學院等教學資源將在基礎教育中產生重要影響。作為師范生，他們必須掌握通過網絡獲取學習資源的技能。近兩年，在高等教育中，不斷涌現出國際化網絡遠程教育案例，美國的Coursera、Udacity、edX等公司大規模開發的在線課程——慕課（MOOCs）便是典型代表。這些遠程網絡課程具有在線學習、線上提問、論壇交流等優勢。在專業課程的學習指導與輔導過程中，為了方便學生隨時隨地地參與學習、增強互動性，采用MOOCs式交流將成為必然趨勢。輔導教師可以借鑒遠程教育經驗，改變交流方式，嘗試運用網絡在線方式進行交流輔導，將線上交流與線下答疑相結合。采用MOOCs交流方式，必須充分發揮兩個資源優勢。其一是微視頻優勢，教師將輔導的重要內容錄制成簡短的視頻，每個視頻只集中解決一個難點問題，方便學生選擇觀看。學生選擇跟自己疑難問題密切相關的視頻進行觀看和學習，這樣學習的針對性和主動性就增強了。其二是交流平臺優勢，教師將大量微視頻到平臺上，供學生隨時下載保存與播放，并在平臺上在線討論和補充講解微視頻內容以外的問題。學生通過交流平臺獲得大量教師解答的信息，學習效率相應得到提高。

2.運用反思式指導方式深化學生對教育的理解

教師指導師范專業本科生在教育見習觀摩、技能訓練、教學實習、實踐調研等方面進行反思，加強理論與實際的聯系，符合“實踐—理論—再實踐”的認知規律。這種指導方式有助于師范生將所學的教育理論運用到實踐中，并在實踐中深化對基礎教育的理解，達到熱愛教育、提高和創新教育技能的目的。

（1）實踐反思

隨著教師教育課程標準的頒布實施，師范專業加大了見習實踐課程的開設規模，學生通常要完成若干個學分的見習任務。見習教學方式一般以觀摩中小學課堂教學為主。為了提高觀摩效果，教師應促使學生思考基礎教育理論如何與中學教學實際相結合，思考基礎教育改革的深層次問題，并指導學生撰寫觀摩反思報告。教師根據觀摩課中的某些細節，比如教學方法的選擇、教學手段的運用、學生的反應、教學的有效性等提出思考問題，要求見習生圍繞這些問題思考分析，撰寫反思報告，發表個人見解并反復討論交流。通過反思式指導，師范生反思所學的基礎教育理論問題，尋找解決教育實踐問題的突破口，增強參與基礎教育改革的信心。在師范生教學技能訓練方面，采用反思式指導，教師不需要直接指出學生在試講中存在的問題，更不必直接告訴他們解決的途徑。教師根據學生試講的某些細節提出反思問題，如教學行為引起的效果、教學設計意圖與課程目標要求的一致性、演示實驗效果不明顯的原因、教學重點和難點的把握以及處理依據等，要求學生自己思考并在試講教案里填寫相應的教學反思。這種指導方式有利于促進師范生反思教學技能與基礎教育改革要求之間的差距，從而達到提高和創新教學技能的效果。實習教學將師范生帶到了真實的課堂情境，在這種情境中遇到的實際問題及其解決是對師范生教學技能的極大挑戰。教師對實習的常規指導方式主要是根據師范生的實習教學表現進行指點。但是，直接指出實習生在教學中的不足，會挫傷其積極性，直接給出解決建議，也極易導致其對解決問題的依賴性。改變指導方式，運用反思式指導，就教學過程中的一些細節，啟發實習生去思考改進，則會提高他們的教學信心。依據基礎教育改革理念，教師讓實習生進行教學反思的內容應包括教學環節設計、了解學情、師生互動方式、探究教學、學生學習效果和教學創新點等問題。通過對教師提出的問題的思考，實習生達到對教學過程的自我反省和自我建構，創造性地提高實施新課程教學的執行力。

（2）調研反思

在師范生教育實習過程中，指導教師不應只停留于指導實習生的備課與上課層面，否則學生實習幾周以后熱情就會逐漸消退，除了繼續按部就班地訓練教學技能之外，他們難以找到進一步提升的突破口。教師將常規指導方式改變為調研反思，會給實習帶來新鮮內容，注入深層次的思考，有助于實習生教育教學能力的提升。調研反思即教師指導實習生利用實習期間與中學生廣泛接觸的機會，就教育教學中的熱點、難點問題進行專題調研，撰寫調研報告，反思教育中的現實問題與解決思路。教師應對實習生如何觀察教育現象、選定調研問題、確定調研方法、分析調研材料和數據、歸納調研結果、思考解決措施等方面進行指導。這種指導方式具有三個比較顯著的優勢。一是，有針對性地提升師范生的教學能力。通過調研反思，有針對性地進行教學設計和教學訓練，提升了實習生的教學能力。二是，實習生能夠獲得第一手教育實踐資料，豐富其對教育教學工作的感知。基礎教育改革遇到很多實際問題，這些問題往往超出了師范生在理論課堂中的學習范圍和深度。調研反思則能夠使實習生進一步理解基礎教育改革的必要性、艱巨性和創新性。三是，生成師范生教育研究能力。基礎教育改革要求未來教師應該成為研究型教師，具備教育研究能力，而教育實習期間經過教師的指導和自己的反思，這種研究能力才會逐步生成。

3.運用活動式教學方式提升學生的創新能力

雖然在大學生中開展的科技創新活動項目較多，但是有些活動項目不是以專業學習為目的的，與專業教學聯系不密切。適應基礎教育改革的需要，師范生更樂于將專業學習與科學活動相結合。以科學活動的形式開展專業教學，組織師范生參與創新活動，減少課堂講授與灌輸，最大限度地發揮其想象力與創造力，是提高其創新能力的重要教學方式。

（1）探究活動

探究教學是近幾年在中學課堂上比較熱門的教學方式，在大學實驗課程教學中也應充分開展探究活動，讓學生親身經歷發現問題、猜想與假設、制訂實驗方案、實驗與收集數據、分析與論證、反思與評估、交流與合作等過程。這種探究活動，就是要學生經歷科學發現的基本過程，體驗科學發現的實質和魅力，培養科學探究的能力。例如，“扭擺法測定剛體的轉動慣量”在大學物理實驗中是一個比較重要的實驗，常規教學主要是要求學生按照實驗教材完成不同形狀剛體轉動慣量的測量以及驗證轉動慣量的平行軸定理。按照這種教學方式，學生只是被動地完成操作、測量和處理數據、驗證已經學習過的物理量和物理規律而已。將該實驗教學方式轉變為探究實驗教學，首先提出問題“影響剛體轉動慣量的因素有哪些？”接著列舉學生對剛體的形狀、轉動軸的位置的猜想；再由學生參考相關資料進行實驗設計、測量數據、分析論證；最后計算出各種形狀剛體的轉動慣量并總結出平行軸定理。這種探究實驗活動有助于提高師范生對實驗的參與性，增強其對科學研究過程的體驗性，提升其實驗創新能力。

（2）設計活動

提高學生的實驗創新能力是大學實驗教學的重要任務，而實驗設計能力無疑是實驗創新能力的核心要素。提高實驗設計能力的重要方式是采用設計型實驗活動，活動步驟包括提前布置實驗選題、學生個人或小組查閱文獻、設計并提交實驗方案、現場實驗操作、完成實驗報告等。此類設計活動不受課堂教學時間和空間的限制，形式比較靈活，是學生在中學階段和大學階段都比較喜歡的實驗方式。設計型實驗活動能充分開發學生的想象力和創造力，培養其從事科學實驗的設計能力，使其在選擇實驗方法、實驗儀器、測量方法等方面的能力得到提升。通過此類活動，一方面，學生學會根據實驗條件選擇合適的實驗方法。例如，對于“測量重力加速度”的設計課題，學生可以選擇單擺法、復擺法、自由落體法和氣墊導軌法等方法，每一種方法都有優點和缺點，學生應學會綜合比較與分析選擇。另一方面，學生參與實驗設計活動能夠訓練其對實驗儀器各項性能、誤差影響、精度要求和性價比等方面的分析能力，還能夠提高其對選擇直接測量與間接測量、動態測量與靜態測量、絕對測量與相對測量、補償測量與轉換測量等方法的判斷能力。

（3）科技創新活動

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（一）新一輪基礎教育課程改革的進展及其要求

當前，新一輪基礎教育課程改革取得的主要進展以下：一是新基礎教育課程改革注重課程的綜合性，打破了以往基礎教育課程過早開始分科教學、造成知識系統性、完整性欠缺的局面，使學生能夠對知識和世界形成整體認識；二是新基礎教育課程強調課程的實踐性，在小學高年級開設研究性學習、社區服務、社會實踐及勞動與技術教育等綜合實踐活動課程，給小學生提供貼近社會生活的機會，發展綜合實踐能力；三是新基礎教育課程改革重視轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與、勇于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式；四是新基礎教育課程改革注重推進信息技術在教學過程中的應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供良好的學習環境。這就需要對當前的小學教育專業課程體系進行調整，特別是實踐課程設置應具有面向基礎教育、服務基礎教育的意識，體現與基礎教育課程改革相協調的現代教育理念，從而更好地實現為基礎教育服務的功能。

（二）小學教育專業課程建設的需要

在我國高等師范教育體系中，小學教育專業的發展時間不長，還是一個全新的專業，其專業建設存在諸多不成熟的地方，特別是其課程體系的建構尚處于探索階段。當前，小教專業的課程體系中理論教學與實踐教學沒能有效融合，學生的理論學習與真實的小學教育相脫節；另外，在實踐教學中占有重要地位的教育見習、教育實習，并沒有作為一種課程去建設，實習內容單一，實習任務只限于課堂教學和班主任工作，而教育科研、教育行政、教育調查等其他教師生活的重要組成部分被極大地忽視，因而學生的教育實踐能力難以適應當前基礎教育課程改革的要求。為此，在小學教育專業課程建設中，要不斷加強和改革實踐教學，建立實踐課程體系，促進師范生教育實踐能力進一步提升。（三）滿足學生終身學習和發展需要隨著知識經濟時代的來臨，知識在未來社會發展中將發揮越來越重要的作用，成為了推動社會進步的巨大動力。如果像過去一樣，將學習期和工作期截然分開為兩個階段，人們僅僅擁有學校學到的知識，那將難以適應知識的更新速度和現代社會的高速發展需求。由此，要求學校教育不僅要教給學生科學的文化知識，更重要的是培養他們具備持續學習能力，滿足他們終身發展的需要。早在1991年，美國勞工部就對終身學習的知識與技能做出明確的規定，包括：收集、分析和組織信息；交流思想和信息；計劃和組織資源；理解和設計系統；解決問題；使用技術；運用數學概念和技術；與他人共事。目前的高等教育課程常常只限于特定領域的知識技能，從終身學習的需要出發，坎迪等呼吁大學課程改革要以終身學習知識技能作為核心，其次一級是通用性知識技能，最后表面層為各學科內容和情景性知識。終身學習的社會現實使傳統高等教育課程面臨巨大挑戰。作為培養教師為己任的師范院校，應該在教學目的、內容和方式等方面進行改革，培養學生成為兼具終身學習能力和創新性精神的人才。

二、小學教育專業教育實踐課程設置構想

人才培養是一個完整、動態和漸進的過程，高師實踐教學課程體系的構筑是一個系統工程。它的構建要運用系統科學的理論和方法，以人才培養方案為指導、以社會需求為導向、以培養學生創新精神和創新能力為主線，以增強學生的綜合實踐能力為目標，通過合理的課程設置和各個實踐教學環節的合理配置，建立起與理論教學體系相輔相成的結構和功能最優化的實踐教學體系。根據這一構筑思路，小學教育本科專業實踐教學的課程體系框架如下：在時間維度上，實踐教學貫穿大學四學年八學期，體現全程性；在目標內容維度上，實踐教學包括專業情意、基本技能和專業技能，體現綜合性；在實踐課程的實施上，課內課外結合，校內校外結合，體現開放性；在實踐課程評價維度上，通過課程考核、職業技能展示。

三、小學教育專業全程教育實踐的實踐探索

（一）在教育實踐的時間上安排體現全程性

目前，通常的做法是新生入學第一學年舉辦專業認知教育活動，同時開始學科教學和教學基本功訓練；第二學年是組織各種教學實踐競賽活動、社團活動等，同時組織教育見習，主要是組織師范生到小學進行觀察，深入地了解小學教師日常的教學行為、了解小學生的學習方式以及小學班隊會的組織與實施等；第三學年安排微格訓練、小組模擬訓練以及教育實習，幫助學生學會設計教案、并且能夠站上講臺講課，讓學生體驗課堂教學工作的全過程；同時，通過組織班隊活動，培養班級管理能力；并初步學會對教師的教育教學行為進行評價；第四學年就業（頂崗）實習和進行理論提升，圍繞教育見實習中發現的問題進行研究，能夠撰寫出符合要求的論文。

（二）在教育實踐的目標與內容上體現綜合性

1．專業情意培養。專業情意培養主要是通過第一學年舉辦專業認知教育活動，以及學科教學，還有各個學期的教育見習與教育實習來進行培養。首先是新生入學階段就組織專業教師對學生進行專業認知教育；其次，結合教育科學類課程，引領學生形成熱愛教師職業、熱愛學生等良好職業意識；第三，通過課程和課外相結合，組織教育見（實）習以及志愿支教活動，幫助學生直接的感知和體驗小學教育教學的各個方面，在這種感受體驗中培養他們對教育事業的熱愛，并轉化為學習的動力，為將來走上教師工作崗位做好充分的思想準備。

2．專業技能訓練。教師專業技能是從事教師職業的必備技能。按照《教師專業技能訓練大綱》的要求，教師專業技能訓練的主要內容有普通話和語言表達能力；教學工作技能（教學設計技能、課堂教學技能、使用多媒體教學的技能、組織和指導學科綜合實踐活動技能、教學研究技能）；書寫規范漢字，教育工作文本寫作；班主任工作技能等。結合我校實際，小學教育專業的教師專業技能主要通過教學基本功、教學基本技能和教育實踐三個方面來訓練。

（1）教學基本功。內容包括漢字書寫（三筆字）、普通話、兒童歌舞、琴法、簡筆畫等。主要安排在第一至第四學期，分別開設普通話、書法和音樂、美術、舞蹈等課程，同時安排學生通過早讀、晚自習進行教學基本功訓練，每學期安排基本功驗收以及各項基本功比賽，促進學生進行訓練。

（2）教學基本技能。主要包括：第一，教學的設計技能，主要表現在依據課程標準要求對教材進行分析，了解學生現有水平對學習方式進行選擇，根據教師的特點選擇恰當的教學方法，在此基礎上編寫教案、制作課件或設計板書等方面；第二，課堂教學的組織技能，主要表現在課的導入、講解、提問、課堂組織、交往互動、作業的設計與批改技能等，主要通過微格訓練、小組模擬訓練以及教育實習進行訓練。

（3）教育實踐。主要包括教育見習、教育實習和頂崗（就業）實習以及綜合社會實踐部分。第一階段是教育見習。目的在于通過專業見習活動，讓師范生對小學教育教學常規活動的構成，小學生的學習內容、心理特點和活動形式有一個全面的了解，從而幫助其對未來職業有比較清晰的認知。一般安排在一年級、二年級，每學期集中安排一周時間。第二階段是教育實習，要求學生在對教育理論進行學習之后，結合學科教學法課程和班主任工作課程到中小學校進行有針對性的實習。一般安排在三年級，大約安排五周左右。平時每周安排一個下午到小學組織學生開展各種學習輔導與課外活動。第三階段是就業（頂崗）實習和畢業論文階段，主要包括教學實習、班主任工作實習、教育調查等內容，要求學生完成課堂教學，學會處理班級日常事務和學習做好個別學生的引導工作，在充分了解基礎教育課程改革的基礎上完成教育調查報告。畢業實習一般安排在最后一學年，大約13周時間。

3．班級管理能力培養。班級管理能力是合格小學教師的必備條件。這主要包括：第一，組建班集體的能力，主要表現在制訂班級工作計劃、確立班級奮斗目標、培養和使用學生干部、班風建設等方面；第二，進行個別教育能力，主要表現在善于對學生的觀察、進行思想教育和心理健康輔導、實施發展性評價等方面；第三，班隊活動設計與組織能力，主要表現在根據班級特點和學校要求設計出符合學生身心發展特點的主題活動方案，組

織班隊主題活動；第四，與學生、學生家長、任課教師溝通的能力，主要表現在善于和學生交往、指導家長實施家庭教育、協調任課教師之間的關系等。4．教育研究能力培養。教育研究能力是現代教師專業技能的必要組成部分。這主要包括：教育教學研究課題的選擇、研究計劃的制訂、研究方法的運用、研究資料的統計和分析、研究論文的撰寫等。結合學生實際，應主要從以下方面進行訓練：

（1）案例研究分析。圍繞案例搜集資料、寫出符合要求的案例描述；能夠分析案例，能夠寫出符合規范的案例研究報告。

（2）教育問題調研。能夠以小組合作的形式，按照要求制訂調查問卷，列出調研提綱，在調研中能做好相關記錄并進行相關分析，寫出調研報告。

（3）教育論文寫作。能夠在指導教師指導下，做好教育論文的選題、研究、寫作。主要安排在畢業學年。

（三）在教育實踐的實施上安排體現開放性

1．結合教師技能課程，規范校內的常規訓練。技能必須在理論學習的基礎上，通過反復訓練才能形成。根據小學教育專業特點和學生的發展需求，我們依托校內的師范生專業技能培訓中心，統一規范和安排了對學生專業技能訓練。主要包括專門的教師專業技能課程的訓練和學生自主練習。一是修訂和完善小學教育專業人才培養方案，增設教師專業技能課程。如開設了《口語訓練》《書法》《美術》《兒童舞蹈》《琴法》《多媒體課件制作》等技能類課程，通過課程促進學生對教師專業技能的掌握。二是統一安排低年級學生的課余訓練。課內學習時間和效果畢竟受到限制，因此，我們統一安排學生的早晚練習，要求全體學生在練習時間到相應的多媒體教室、琴房、舞蹈室、書畫技能室等去練習技能。主要安排有：早讀、每日一畫（簡筆畫）、每日一寫、每周一歌（舞）等，每學期末按年級組織教師專業技能訓練成果驗收。三是抓好學生的自主練習。其余時間讓學生根據自己的興趣專長，自主選擇特長項目加以練習。確保每個學生的基礎技能和特長都得到鍛煉和提高。

2．結合教育實踐課程，組織學生深入小學接受培養和檢驗。首先，組織學生到小學開展專業認知，請優秀小學教師給學生講授基礎教育課程的改革的信息，讓學生了解基礎教育的發展的動態，同時，初步接觸小學生以及小學教師的工作；其次，讓學生走進小學開展教育見習活動，全方位地了解小學教育教學活動的內容以及安排，協助小學教師評改作業、組織班隊活動等，從而幫助學生了解自己與合格教師的差距，促進學生的學習積極性的提高；再次，組織學生進行教育實習（頂崗實習），讓學生在小學具體的教育教學情景中接受培養。在此基礎上進行理論提升，圍繞教育見實習中發現的問題進行研究。

（四）在教育實踐的評價上體現形成性

1．建立訓練規范，完善課程評價機制。規范的評價機制對教師專業技能訓練既有監督又有指導作用。首先，我們主要從以下方面建立規范：小學教學技能考核標準、小學教學技能訓練方案、小學教學技能訓練檢測辦法等；其次，按照標準，自我檢測和不定期抽查相結合，發現問題及時加以更正，促使教師專業技能訓練科學化、系列化、規范化，確保教師職業技能訓練落到實處。

2．訓練成績與各項等級證書、資格證書掛鉤。結合普通話水平測試、計算機等級考試、大學英語四六級考試等進行訓練成績評定，單項成績評定實行等級制，分優、良、中、合格、不合格五個等次。學生通過規定的各項專業技能考核合格并取得相應的合格證書方可參加教育實習。

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關鍵詞：高師院校 創新學分 內容 必要性 對策

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）01-0058-02

1 高師院校創新學分的定義

高師院校創新學分是高等師范院校為了培養學生的教學創新精神和創新能力而設立的一種獲得學分的標準。其具體定義是：全日制高等師范院校學生根據師范專業的學科特點，結合自身興趣、特長，在修滿教學計劃內必修、限選課程的基礎上，進行的學習科研、課外實踐、專業競賽等相關創新活動，并取得一定的成果，經學校相關部門審定后給予任選性質的學分。

2 高師院校創新學分的內容

2.1學生的科研成果

包括學生在校期間獨立或在教師指導下完成的學術論文、科技創新、調研報告和其他具有創新性的科研成果。而師范專業學生的科研成果則更具有本專業的特點，多與教學技能、理論基礎等方面相關。以筆者所在師范院校的英語專業為例，學生的科研成果中，關于師范技能研究的學術論文占科研成果的48.5%，關于中小學教學現狀的調研報告占20%。

2.2學生課外實踐成果

師范院校鼓勵學生參加課外實踐的目的是幫助學生盡早融入社會，培養學生的教學思維模式、班級管理能力和職業道德操守。師范生的課外實踐活動表現形式是多樣的，主要有中小學教育見習、暑期教學培訓、教學類考級考證等方面，這些實踐類的創新成果對學生個人教學素質發展具有重大作用。

2.3學生競賽成果

師范專業學生參加競賽的類型主要有三種，即專業知識類，如英語類競賽、計算機類競賽、理工科學類競賽等；教學技能類，如硬軟筆書法競賽、說課競賽、課件制作競賽等；文藝特長類，如歌詠比賽、體育競賽、辯論賽等。學生在取得競賽活動成果的過程中，教學能力、表達能力、組織能力、協調能力得到了一定的提升。

3 高等師范院校設立創新學分的必要性

3.1設立創新學分是深化高等師范教育改革的需要

當前，經濟社會大發展、大變革、大調整，面對新形勢、新任務，高等師范教育必須深化各項改革，才能培養出適應經濟社會需要的人才。其中，創新能力是最核心的內容。如何培養、開發和完善高校師范生的創新意識、創新思維和創新實踐，可以通過創新學分來實現。目前，高等師范教育已經認識到創新學分的作用，雖然進行了探索實踐，但尚處于初級階段，各地做法不一，尚未上升到成熟完善的機制制度，創新學分是高等師范教育改革的重要課題，必須深入研究，規范各項措施，提升工作效果，推進高等師范教育改革取得較好效果。

3.2設立創新學分是培養創新型師范類人才的需要

當今中國的基礎教育，即中小學教育歷來重視對學生基礎知識和技能的培養。對“雙基”的重視，使得學生能扎實穩固地掌握相關知識和熟練運用基本技能，但最大的問題就是基礎教育工作者普遍重視教育結果，不重視培養學生的創新精神和實踐能力。而造成這種局面的最大原因就是教育工作者自身創新能力和創新精神不夠。高師院校作為基礎教育工作者的重要培養輸出基地，肩負著培養創新型師范類人才的重任。而高師院校設立創新學分的初衷便是為了在做好基礎性課堂教學的基礎上，引導學生進行創新性教學類實踐活動，鼓勵學生參與學術研究和科學研究，提升學生的個人創新素質，從而培養出大批的創新型師范類人才。

3.3設立創新學分是為了適應高等教育大眾化背景下師范生就業的需要

21世紀初，我國高等教育大眾化的進程穩步加快。據國家教育部2012年公布的數據，2011年，全國各類高等教育總規模達到3167萬人，高等教育毛入學率達到26.9%①，此數據表示我國早已進入高等教育大眾化的階段。近年來，教師崗位逐漸趨熱，高等師范類專業的招生人數也在不斷增加，而就業崗位卻是有限的，這就造成了“僧多粥少”的局面，師范生就業面臨巨大壓力。此形勢下高師院校設立創新學分旨在使師范生學好專業學科知識的同時，注重培養自身教學科研創新能力和就業適應性，提升教學素質和實踐能力，增加學生的就業競爭性。

4 高師院校施行創新學分的對策

4.1突出技能培養，設置創新學分的評定標準

高等師范教育的創新學分設置，必須突出高等師范教育的特色和優勢，重點要在培養師范技能方面取得實質進展和成效。一是必須緊密結合高師院校教學內容設置創新學分項目。學生的專業教育主要是通過科學合理設置教程來實現的。創新學分，作為教學、教育的一個重要環節，必須緊緊圍繞教學課程來設置，重點突出教學課程實踐中的創新性，達到教學課程的深化和應用，從而提升師范生的實踐能力。二是必須設置實用性強、操作性強的師范技能創新學分項目。高等師范院校教育的最終目的在于掌握一定的知識和技能，運用到實踐中去。因此，創新學分必須體現在師范技能上，例如，聽、說、讀、寫以及教育方法、思路，甚至可以包括課件制作、書法等教學手段方面的理論創新和經驗總結，都可以作為創新學分設置的項目。三是評定參考標準要科學。創新學分可以設置很多項目，但每個項目的分數及比重要根據創新價值來評定，對教育教學有重大推動引導作用的要予以突出，但也要鼓勵邊緣性、以及其他方面的成果創新，因此在設置創新學分的評定參考標準時，必須全面涵蓋，重點突出，統籌兼顧，注重實踐，科學合理設置。

4.2把握基本要素，完善創新學分管理模式和機制

創新學分工作的主體是學生，但學生的教育需要引導，需要基本要素來保障。創新學分管理模式和機制的完善，必須優化基本要素，發揮最大效能作用。一是建立創新學分管理機構。機構的建立，可以發揮指導、引導的作用。可以以系或二級學院為單位設立創新學分管理機構，專門從事創新學分工作，便于結合學科，掌握創新學分情況，從而也有利于學科建設。二是建立創新型、高水平的導師隊伍。教師是教育的中堅力量，某種程度上超過學校規章制度、教學大綱、學校各種組織的作用和影響，直接引領學生創新實踐活動。因此，建設一支創新型、高水平的導師隊伍，指導學生參與創新實踐活動、深化創新實踐認識、提升創新實踐能力，是創新學分的基礎。三是提高學生參與創新的意識。創新是民族進步的靈魂，必須要重視和培養，要加強宣傳教育，加大創新學分的投入力度，把創新學分工作作為學生實踐課程、走入社會的一種載體，提高學生的參與度和積極性，使創新學分工作真正受到學生歡迎，使學生認識到創新學分的重要意義，提高學生參與創新的意識和能力。

4.3合理利用資源，為學生創新活動提供更好的環境

師范生的創新精神和創新能力主要是在其參與創新性活動的過程中養成的。所以，師范類院校要努力為學生創新實踐活動創造良好條件，提供更優的環境。一是要提供充足的專項經費。學校每年應劃撥出專項經費用于師范生的創新實踐活動，其中包括學生創新科研的輔導經費、取得成果的獎勵經費、技能訓練的環境建設經費等，合理的經費投入是創新性活動能否正常開展的重要物質保證。二是要注重校內硬件建設。為了滿足學生創新活動的需求，學校應在校內為學生提供專門的活動室、實驗室。而針對師范專業的特點，高師院校還應設立專門的語音、微格教室，安裝成套的攝錄、測評設備，為學生的創新性教學實踐活動提供技術支持。三是要加強校外實踐基地建設。高師院校作為基礎教育工作者的培養基地，主要還是要加強與校外中小學的聯系合作，為學生提供良好的實踐平臺。通過課堂觀摩、模擬授課、經驗分享等方式，使師范生的教學技能逐步提升。

參考文獻：