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關(guān)鍵詞：高職語文；教學(xué)現(xiàn)狀；策略分析

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0416-01

語文教學(xué)是實行人文素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職開設(shè)語文課的意義重大。現(xiàn)在多數(shù)高職院校都在開設(shè)大學(xué)語文課，而且設(shè)置了語文教研室，要求理科專業(yè)的學(xué)生必須選修文科課程，以起到文理滲透、文化與科技交融的作用，取得了一定的成果。但高職語文教學(xué)仍處于徘徊狀態(tài)，現(xiàn)狀并不令人滿意。

1.高職語文教學(xué)中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)語文教學(xué)模式影響學(xué)生語文能力的提高。受應(yīng)試教育的影響，受升學(xué)率指揮棒的引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生圍繞升學(xué)考試轉(zhuǎn)，到了大學(xué)，語文教學(xué)也是教師苦口婆心，學(xué)生無動于衷，教師的教與學(xué)生的學(xué)完全脫節(jié)，盡管教育界大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，整個教學(xué)氛圍有了極大的變化，也取得了許多成效，但是幾十年來形成的教學(xué)模式積重難返，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。雖然語文在許多高校被定為公共基礎(chǔ)課，但卻仍未得到應(yīng)有的重視。大學(xué)生的漢語水平普遍下降，已直接影響到大學(xué)生的文化素質(zhì)以至于綜合素質(zhì)的提高。

1.2 學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。一是文史知識了解不夠。相當(dāng)一部分學(xué)生對于古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)的作家和作品不能聯(lián)系起來，搞不清楚作家所處的年代。二是文學(xué)鑒賞能力較低。對詩歌、小說、戲劇等文學(xué)作品不能夠多層次、多角度地認(rèn)識。三是文言文知識淺薄。對一些簡單的文言句子也不能翻譯成現(xiàn)代漢語。四是寫作能力較差。對于通知、啟示、個人簡歷等這些最基本、最簡單的文體，寫作上不是格式不對、行文不流暢、表達不清楚，就是錯別字和病句很多。

1.3 重理輕文現(xiàn)象嚴(yán)重。高職院校理工科專業(yè)較多，由于學(xué)校的性質(zhì)，多數(shù)院校不重視文科教學(xué)，尤其是將語文學(xué)科置于可有可無的位置，對語文的多功能性認(rèn)識不足。語文是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)和工具，在人的學(xué)習(xí)和工作乃至一生中，發(fā)生著潤物無聲、不可或缺的作用。由于認(rèn)識上的偏差，加之有相當(dāng)一部分人認(rèn)為高職院校的學(xué)生畢竟上過高中或中專，語文基礎(chǔ)尚可，無須耽擱有限的時間擠壓專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這種偏見潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.高職語文教學(xué)中做出的對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。針對高職學(xué)校語文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，第一個對策就是要求老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。這個對策主要是針對老師的，高職學(xué)校的老師在大學(xué)語文的課堂上，要轉(zhuǎn)變以前那種不重視的理念。大學(xué)語文的課堂不僅僅是為學(xué)生講授知識，而是讓學(xué)生了解到更深更遠的教學(xué)含義，培養(yǎng)學(xué)生的能力與敏銳的觀察力等等這都是大學(xué)語文所要求的，更重要的是老師要教會學(xué)生如何讓去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)生一個會學(xué)習(xí)的能力，和學(xué)生對文學(xué)作品濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)語文不僅可以提高學(xué)生的自我素質(zhì)，而且能夠提高學(xué)生的自我修養(yǎng)，并且在一定程度上可以塑造人格。老師在大學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，來更好地進行和開展大學(xué)語文的教學(xué)活動。

2.2 端正學(xué)習(xí)態(tài)度。端正學(xué)習(xí)態(tài)度是針對學(xué)生而言的，要學(xué)好語文就必須先端學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地認(rèn)識到吳文德重要性語文是人們用來交流的重要工具，是人們處理日常甚或中的人際關(guān)系必不可少的東西，尤其在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的積極的作用。要想學(xué)好大學(xué)語文，高職學(xué)校的語文老師子在上課的時候要幫助學(xué)生端正學(xué)學(xué)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)語文在我們?nèi)粘Ｉ钜约叭粘５慕涣髦械闹匾裕瑢W(xué)生只有端正了學(xué)習(xí)語文的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正地意識到學(xué)習(xí)語文的重要性，才能學(xué)好語文。

2.3 合理安排大學(xué)語文課程。學(xué)校要特別的重視這一對策，在大學(xué)語文的課時安排上要合理、恰當(dāng)。將大學(xué)語文作為一門大學(xué)公共基礎(chǔ)課，要求在期末的時候進行考試，轉(zhuǎn)變大學(xué)語文由原來的考查課到考試課的地位。大學(xué)語文的學(xué)習(xí)在于提高大學(xué)生的人文修養(yǎng)和文化涵養(yǎng)，對大學(xué)生的人格塑造是有很大的積極地作用的。通過學(xué)習(xí)語文可以使大學(xué)生深深地了解到中文身后的文化底蘊與民族背景，可以發(fā)展大學(xué)生的思維。學(xué)校在設(shè)置這一門課的時候要認(rèn)識到這門課的重要性，在制定學(xué)習(xí)計劃的時候，盡量為大學(xué)語文留出一些時間和空間，并且學(xué)校在設(shè)置選修課的時候，可以盡量設(shè)置一些與大學(xué)語文相關(guān)的課程，來進一步加強學(xué)生對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)和重視程度。所以，為了提高高職語文的教學(xué)實際情況，需要合理安排大學(xué)語文課程。

2.4 改變教學(xué)方法。改變高職學(xué)校語文教學(xué)的實際情況，還有一個比較重要的對策就是改變教學(xué)方法。高職老師在進行整個教學(xué)活動的時候要改變傳統(tǒng)的那種教學(xué)模式，不可以一味地講授枯燥的語文知識，而是要借助多媒體或者是其他的現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，和美好的道德情操與審美價值。老師要在語文課堂的教學(xué)活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與欣賞能力，提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力與學(xué)生的寫作水平與鑒賞能力，使學(xué)生能夠做到擁有良好的語言交際能力和語言表達能力。同時，老師還要努力地改變自己的教學(xué)方法，使大學(xué)語文課堂充滿樂趣與活力，使學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

2.5 探索考核評價體系。評價體系也即考試體系。不僅反應(yīng)出學(xué)生的能力，更重要的是考試體系還透露出學(xué)校和教師對這門課程的態(tài)度。首先是教師要在態(tài)度上有改變。其次是調(diào)整考試目的第三，改革考試方法，應(yīng)變靜態(tài)考試為動態(tài)考查。應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的考核方式。以往的考試方法很難測試學(xué)生的實際能力，應(yīng)把平時學(xué)生在課堂上積極參加與"學(xué)"、"練"的過程給予一定的比例分?jǐn)?shù)。把學(xué)生的考試和平時的課堂表現(xiàn)聯(lián)系起來。考試分為兩大部分，一部分為平時分，包括平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤情況；這樣做的結(jié)果既激勵了學(xué)生在課堂上積極參與"學(xué)"、"練"的教學(xué)過程，又達到培養(yǎng)各種能力的目的（動手、動腦、動口能力）。另一部分則為試卷考試分。這部分同樣可采用多元形式。除以往考試形式外還可采用論文形式，讓學(xué)生查資料，給一定時間撰寫論文，使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，變死記硬背為靈活運用，著實提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.結(jié)語

總之，新時期的"大學(xué)語文"教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，時時注重教學(xué)課題，以學(xué)生為核心，認(rèn)真發(fā)掘?qū)W生的自主能動性，才能搞好、搞活"大學(xué)語文"教學(xué)，實現(xiàn)開設(shè)"大學(xué)語文"課程的目的和宗旨，才能使"大學(xué)語文"課程在培養(yǎng)高層次人才的系統(tǒng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：