序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計基礎學習范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】會計基礎；學習

《會計基礎》是會計學的一門基礎課，一門“入門課”，它概括了各專業會計的基本原理，也是財經院校各專業必須設置的一門專業基礎課。為此，無論是任課教師，還是初次涉足會計的學生，都應給予高度的重視。

《會計基礎》也是一門技術性較強的課程，學習本課程的目的主要是為了系統地了解會計學的基本理論、基本方法、基本程序，扎實地掌握會計核算一整套的基本操作技能，既一個會計循環的操作過程（包括：設置會計科目和賬戶，復式記賬，填制和審核憑證，登記賬簿，成本計算，財產清查，編制會計報表），為今后的學習和工作打下堅實的理論基礎。

在多年的會計教學中，我們發現，許多學生在學習這門課時因沒有掌握正確的學習方法和技巧，往往“事倍功半”，并進而失去了學習會計的積極性，嚴重妨礙了后續專業課的學習。這里面既有學生的原因，也有任課教師的因素。為此，結合多年來會計教學的經驗，就學生如何學習《會計基礎》，談幾點建議。

一、注重對會計基本知識的了解和掌握

在《會計基礎》中，涉及到了大量的、基本的會計概念、會計科目及賬戶，它們比較抽象、概括，又至關重要。因此，有許多內容是需要記憶的，當然這里指的不是死記硬背，而是說針對某一問題或概念要在理解的基礎上進行記憶。比如，在學習“會計”這一名詞時，因其表述較長，如果單純地去背，往往會事倍功半。對此，就應先充分理解，將其概念的表述分解成四個部分：1.采用的計量手段—貨幣；2.核算的對象—社會再生產過程中，企、事業單位的經濟活動過程及其結果；3.運用的方法—專門的技術方法；4.會計的實質、職能—核算和監督的一種經濟管理活動。這樣分解后再組合到一起，就能較牢固地記住并徹底理解“會計”一詞了。

學習運用會計賬戶時，也不能去死記硬背賬戶的結構，借方表示什么，貸方表示什么。會計上有那么多個賬戶，這樣記憶往往是腦子里裝得滿滿的，但做起業務來卻不能得心應手。正確的方法是：要掌握其核算范圍、賬戶的性質。這樣，當經濟業務發生后，才能準確地編寫出相關的會計分錄，并能做到舉一反三，靈活地處理。比如說：在處理“短期借款利息”業務時，如果采用不同的支付方法和核算方式，其賬務處理是有區別的。依據不同的要求，對企業“短期借款利息”業務編寫的會計分錄可能會有如下兩種：

1.采用前兩個月預計，季度末一并支付方式

（1）取得借款時：

借：銀行存款 （借款額）

貸：短期借款 （借款額）

（2）第1、2個月，按月預計借款利息時：

借：財務費用（前兩個月每月的預計額）

貸：應付利息（前兩個月每月的預計額）

（3）到期還本、付息時：

借：短期借款（借款額）

財務費用（第三個月的利息額）

應付利息（前兩個月的預計總額）

貸：銀行存款（本利和）

2.采用到期一次性支付方式

（1）取得借款時：

借：銀行存款（借款額）

貸：短期借款（借款額）

（2）到期還本付息時：

借：短期借款（借款額）

財務費用（應該支付的利息總額）

貸：銀行存款（本利和）

舉例：某企業購進原材料，由于資金緊張，于2012年4月1日向銀行借款1000000元，期限3個月，借款的年利率為6%。該企業采用按月預計借款利息，到期還本、付息的方式。

編制的會計分錄如下：

（1）取得借款時：

借：銀行存款1000000

貸：短期借款1000000

（2）第1、2、3個月中，每月預計借款利息時：

1000000×6%×1/12=5000

借：財務費用5000

貸：應付利息5000

（3）到期還本付息時：

借：短期借款1000000

應付利息15000

貸：銀行存款1015000

由此可見，同一經濟業務可能會編寫出不同的會計分錄，至于采用哪一套會計分錄，要看具體情況。如果死背會計分錄，很可能就會張冠李戴。所以說，只有在搞清楚賬戶核算的范圍，真正理解的基礎上才能靈活地處理會計業務，解決各種具體的問題。

二、好課堂筆記，及時復習，獨立完成作業

每個任課教師都會在講課之前精心準備，寫出教案。學生在聽課中，應將教師講授中的重點、難點記錄下來，以便在全面復習的基礎上有所側重，合理地安排時間，提高學習效率。有的學生會說，我的記憶力好，不用記筆記，我認為這樣做不可取。人的大腦固然有巨大的信息儲存能力，但要儲存更多的知識，還需要借助其他方式方法，人們不是常說：“好腦子不如孬筆頭”嘛，講得就是這個道理。

一般來說，在學習后三個小時以內及時復習能大大減少遺忘。記憶的過程就是一個戰勝遺忘的過程，所謂“學而時習之”，復習是非常重要的一項工作。

本文多次談到，《會計基礎》是一門技術性非常強的課程。要想學好，不僅要多看書、多記憶，還要在此基礎上多加練習，只有會做了，才算是真正理解了、學會了。練習是掌握所學知識的一個重要環節，也是檢查聽課效果、鞏固所學知識的重要手段。不少學生有這樣的感覺：看書、聽課時覺得自己已經會了，可是，老師讓做題時卻往往無從下手，原因就在于還沒有完全弄懂，需要反復練習才行，一些較難的問題更應如此。比如“預付賬款”和“預收賬款”的核算，單純地背過概念是不行的。它們一個是資產類項目，一個是負債類項目，初學者往往會混淆。類似這樣的內容，就需要反復地練習，在練習中加深理解，掌握其差異所在，最終達到能夠準確地區分并加以核算。

最后還需強調的是：做作業和練習時，千萬不要相互抄襲，因為這樣既不利于教師掌握學生的聽課效果，也不利于學生們的學習。每次作業、練習應力求獨立完成，并從中找出自己的薄弱環節，有的放矢的個個擊破。

篇(2)

前言

隨著我國市場經濟規模的不斷擴大，原有的會計基礎理論已經無法滿足現代社會發展的需求，因此我國相關學者應提高對會計基礎理論創新的關注，并采取相應的措施提高其自身的研究水平，最終達到我國的會計基礎理論可以應用于世界經濟發展的目標。以下就是對基于會計學發展戰略的會計基礎理論的詳細闡述，望其能為我國會計基礎理論內容的構建提供有利的文字參考，并由此帶動我國社會經濟的進一步提升。

一、會計基礎理論的內容

會計基礎理論的內容由幾個主要的部分組成：第一，會計基礎理論的內容首先包括會計的一般基礎理論，例如，在會計的實際工作所涉及到的財產估價等。同時隨著我國經濟市場規模的擴大，會計的國際化理論也被融入到了基礎理論的內容中，以便企業在發展的過程中可實現較好的跨國合作項目；第二，由于會計在日常工作中的主要職責是對企業發展中所產生的財務信息進行核算，因此會計基礎理論的重點內容即為會計核算體系理論等內容，該內容的學習可促使相關會計工作人員能在實際工作中保持良好的職業準則和職業操守；第三，會計基礎理論的內容還包括會計管理基礎理論，該理論知識的學習可促使會計人員能提高自身的財務管理能力，為自身企業贏得更大的經濟效益；第三，會計體制基礎理論也是會計基礎理論內容之一。會計基礎理論的內容涉及的較為廣泛，因此，在會計基礎理論的研究中應將其內容的研究放在主要位置[1]。

二、會計基礎理論的特點

經過大量的實踐表明，會計基礎理論具備幾個顯著的特點，首先，會計基礎理論具備一定的客觀性，即相關的會計工作人員在開展工作的過程中對會計事物的評價要保持客觀的態度，不允許將個人的主觀思想融入到工作環境中，影響對事物本質內容的評判。其次，會計基礎理論還具備一定的規范性，在會計人員的實際工作中，企業的相關部門會根據會計工作內容的特點和功能等方面制定出相應的機制和政策，并要求會計人員在開展工作時要嚴格按照制度的規定來執行。因此，從中可以看出，會計基礎理論具有一定的規范性，它可以促使會計事物的運行保持較好的協調與統一。除此之外，會計基礎理論還具備系統性、前提性、支持性等特點[2]。

三、會計基礎理論的功能與表現

（一）認識作用

會計基礎理論最突出的功能表現在認識作用上，即企業會計人員在實際工作中可通過會計基礎理論知識內容的認知來判斷會計事物的相關事宜。與此同時，由于企業在生產的過程中會遇到不同的會計事物，因此會計人員利用自身的會計基礎理論即可較好的認識會計事物，并為企業解決會計事物問題的同時，也可促使企業在良好的會計基礎理論的認知下能贏得更大的經濟效益。會計基礎理論在會計事物的判斷中承擔著認識的作用，即企業在發展中若遇到相應的財務問題，會計人員則可通過會計基礎理論來對財務的總體特征和規律等進行判斷，降低財務問題對企業經濟的影響。

（二）指導作用

會計基礎理論在企業的發展中還承擔著指導作用，例如，會計人員通過對會計基礎理論的學習，可以提高自身的財務核算能力，因此在實際的工作中該會計人員即可利用自身所掌握的專業技能高效率的完成核算工作。從中可以看出，會計基礎理論在企業的經營過程中擁有著指導作用。而為了發揮會計基礎理論的指導功能，要求我國企業的相關部門應通過開展相關的會議等方式來宣傳會計基礎理論的重要性，并通過培訓的形式來提高會計工作人員對會計基礎理論的認知，進而在實際工作中，可促使會計人員在具備良好的核算認識的基礎上，能避免不規范核算行為的發生，并由此來提高企業財務信息的準確性。

會計基礎理論在企業中的指導作用還表現在制定企業發展方向上。精準的財務信息可促使企業領導在了解企業的實際經營狀況時，即可通過財務報表等內容獲知，最終促使企業領導可更好的判斷企業未來的發展方向和發展目標。同時，企業領導在對某一事項進行決策時，也可利用會計基礎理論的指導功能來更好的做出相應的決策行為。

（三）教育作用

教育作用也是也是會計基礎理論的功能之一，即教師在對會計專業的學生進行教學時，可利用會計基礎理論來完成教學內容。會計基礎理論涉及的范圍較廣，通過對其的教學，可在提高會計專業學生對會計基礎理論認知的基礎上，相應的提高其自身的核算能力等。因此，在會計專業的教學中應提高對會計基礎理論知識的教學，并利用其教育作用，來提高會計專業學生的專業技能，促使他們在進入實際的崗位中，能利用自身所學的知識來解決實際中的問題。從以上的分析中可以看出會計基礎理論在會計教育中的重要性，因此在現代會計專業的教學中，教師應改變原有的教學方式，采用理論與實踐相結合的教育方法更好的發揮會計基礎理論的教育功能[3]。

篇(3)

一、把握新舊教學內容的轉換，找到內部銜接點，保證學習高效化和技能有效掌握

中等職業學校是一所以培養學生自身素養為基礎，旨在真正提升學生自身實踐應用技能的重要場所。作為接近社會最前沿的教育場所，內部教學和學生參與需要真正予以重視和關注。就中等職業學校內部會計課程的編排和設置，針對現代對于社會人才的需求狀況做出的新的要求和態度，《會計基礎》課程內容與原先不同的是會計內部內容，比如基本的特點、職能做了一些調整和添加，內部知識點和理論內容變得詳細，在知識點下框架呈現清晰，對于會計檔案管理以及整理安排等一部分內容做出刪減和重新編排，這樣的安排和設置需要學校內部學生和教師真正重視和關注，需要教師針對課程變化及時有效地調整教學方法和技巧，學生需要對于學習內容做出有效整合和篩選，做到對于學習內容的有效了解和掌握，同時還需了解新大綱對于《會計基礎》內容調整的詳細，做到對于學習內容的了解和掌握。

例如，與2013年《會計基礎》內容相比，新的會計課程內容呈現系統化、完整化的特點，許多內容在舊版本的基礎上做出擴展，針對會計的產生發展、概念特點、職能作用盡量呈現，讓學生對于學習內容有所了解和熟知，針對會計基本假設與會計信息質量要求、基本假設、會計基礎以及核算方法做出補充，真正做到原先內容的補充和完善，確保會計基礎知識的真正完善和落實。對于中職學生來說，需要對于新的會計基礎內容做到有效了解和掌握，對于學習實踐做到有效參與和真正應用，真正有效地把握現代社會會計應用領域和學習參與的真正落實。

二、對于新革新會計內容做到真正了解和適應，確保自身學習和汲取量

會計作為現代社會不斷發展和有效運行的一部分，對于現在處于市場經濟下的相關企業和公司有積極的輔助作用，是現代學校內部學生從事社會實踐需要擁有的基本職能和技能，隨著社會的不斷發展和晉升，社會層面上對于會計技能的掌握程度和內容也在不斷隨之改變和提升，相應的現代學校內部教學材料和相關內容也會隨之做些改變，以此來真正適應和符合社會發展和時代需求。對于中等職業學校內部的學生而言，要想真正參與會計從業資格考試的實踐中，需要不斷對于適時修改、完善的內容進行了解和分析，把握新舊教學內容的轉換，找到內部銜接點，保證學習高效化和技能有效掌握，做到對于會計內部學習內容的有效了解，真正實現現代學校內部對于學習內容的真正汲取。

例如，針對《會計基礎》內容的更新和完善，學生需要對于學習內容真正有所了解和掌握，對于會計科目賬戶、記賬方法了解和應用、會計憑證的填制、會計賬薄的登記、賬戶處理程序、財產清查處理以及財務會計報告等內容真正有所涉及和了解，保證學習內容真正有效汲取，對于新革新會計內容做到真正了解和適應，確保自身學習和汲取量，做到對于新體系框架下會計基礎內容的有效把握，確保在此過程中會計從業資格考試的有效落實，真正有效保證學生對于會計基礎內容的了解和掌握。

三、對于時展形勢做到基本把握和了解，做好對于會計從業資格考試的有效準備

中職學校是一個直接與社會接軌的實踐性學校，內部教育教學內容和形勢需要教師結合現代社會發展形勢做充分有效的編排和安排，學生需要在學習理論的過程中真正參與動手實踐，把學習內容真正做到應用到實踐應用過程中，對于時展形勢做到基本把握和了解，做好對于會計從業資格考試的有效準備，讓學生對于學習內容和動手技能做到充分了解和掌握，真正實現對學生的有效培育。

篇(4)

1.企業管理層人員的不夠重視國內某些企業尤其是那些小型的企業，管理層人員或多或少存在著對會計工作關注度不夠的情況，會計基礎工作的進行有賴于管理者和各崗位工作者的積極監督，相互間配合好，才能更好的完成會計工作，節約企業開支成本，達到提高效益的目的。

2.企業會計基礎工作從業人員的專業素養有待提高某些企業的會計工作的從業人員可能沒有相應的專業背景，或是專業技能不過硬，像這種情況可能會導致一些壞賬，降低核算質量。甚至有些會計基礎工作的從業人員連會計資格證書都沒有，企業應該在挑選會計師時嚴格把關，這樣才能提高會計工作的質量，促進企業發展，企業更是需要熟練而細心的會計基礎工作從業人員。企業在會計基礎工作人員的培訓上也大有提高之處，企業有責任培訓其員工的職業技能。

3.企業某些會計工作權責不明確想要工作高效快捷就必須明確各個會計崗位的權責，分工明確，達到有權必有責，有責負到底的原則進行。企業中關于會計基礎工作的各項規章制度都還有所欠缺，管理部門應該充分做好各項規章制度的制定，明確會計工作的崗位職責。

二、提高企業會計基礎工作的幾點方法

1.加強管理者的重視度管理者對于企業的發展起著很重要的作用，企業會計基礎工作開展的如何很大一部分因素可以歸功于管理人員的努力。在經濟全球化的大背景之下企業要立足于世界企業之林就必須加強自身的內部控制，內部控制最主要在于財政的控制，會計基礎工作在企業的內部控制中占據重要的位置，只有企業的高管人才足夠的重視會計基礎工作，整個企業才能在經濟全球化背景下不斷創新，實現最終的轉型。

2.提高從業人員的專業技能專業素質企業應該多組織企業會計基礎工作者學習《會計基礎工作規范》。例如在《規范》中第十四條規定“會計人員應當具備必要的專業知識和專業技能，熟悉國家有關法律、法規，規章和國家統一會計制度，遵守職業道德。會計人員應當按照國家有關規定參加會計業務的培訓。各單位應當合理安排會計人員的培訓，保證會計人員每年有一定時間用于學習和參加培訓”。學習《規范》是切實提高企業會計基礎工作從業人員的有效途徑，會計基礎從業人員自身專業技能的提高也是促進企業快速向前發展的關鍵因素。

3.明確企業會計基礎工作的各項權責一個企業運行的好壞與它自身的權責分工有很大的關系，企業更是如此，在會計工作中更是應分清工作的權利和責任，任人唯賢，挑選德才兼備的人才從事會計基礎工作。比如在《規范》第十六條中明文規定“國家機關、國有企業、事業單位任用會計人員應當實行回避制度”。企業應當實行責任負責制，在這個崗位上就要對該崗位負責，這樣該企業才能有序運作，提高企業效益。

三、小結

篇(5)

【關鍵詞】中職學校 會計教學 趣味性

現階段，中職會計教學的過程中，與其他學科相比，會計教學不但沒有動聽的旋律，同時也沒有生動形象的語言，又沒有優美的教學情節，所以學生們也就根本無法對這門學科產生濃厚的興趣，很多學生根本就沒有學習這門學科的信心。對于一些基礎知識較為薄弱的初學者來說，獲得知識通常都是要靠教學直接的講解和引導的，所以教師怎樣才能把學生領進門，激發學生的學習興趣，增加會計課堂的趣味性，從而提高學生們的學習信心，這就是很重要的問題了。結合筆者的心得體會，在進行會計基礎教學工作時應注意以下幾點：

第一，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，當會計基礎教師在進行一章新的教學內容時，需要高度的重視課程內容的導入環節。而課程內容導入工作的關鍵就是在教學一開始時就激發學生學習的興趣，并且引起學生重視這門課程。法國著名教育家盧梭說：“教育的藝術就是使學生喜歡你和你所教的東西。”只要學生們重視了老師所教授的內容，就能使學生們較快的進入學習狀態，保持高度集中的注意力，發揮學生們的主觀能動性，這樣會計基礎課程的教學質量、效率才能得到真正的保障。所以，會計基礎教師在新章節的教學時，要精心的設計這個新內容的導入環節，爭取盡快激發出學生的學習興趣。例如，當我們在講授會計平衡公式以及經濟業務與會計平衡公式的關系的內容時，在進行課堂導入環節時，筆者拿出天平，分以下幾個程序進行導入：第一，天平兩邊都不放砝碼，看天平是否處于平衡狀態？ 第二，是在天平兩端砝碼盤分別加入兩個砝碼，看天平是否平衡狀態？ 第三，在天平兩端砝碼盤分別減去一個砝碼，看天平是否平衡狀態？ 第四，在任一端砝碼盤中加一個砝碼，并在原砝碼盤中上減去一個相同的砝碼，看天平是否平衡狀態？ 其實答案很明確，這四種情況的天平都是處于平衡狀態的。在天平兩端砝碼盤同減或是同加—個相同重量的砝碼，天平肯定也是處于平衡狀態的，只不過平衡的重量發生變化；而在天平一端的砝碼盤一加一減相同重量的砝碼，天平也還是處于平衡狀態的，因為加減的重量抵消了。通過這個物理實驗導出會計平衡公式：資產=負債十所有者的權益，學生們就較為直觀和類比的記住了。

第二，教學舉例要結合生活。教師在會計教學的過程中，對會計的理論通常以講授為主，那么教師在快就教學時以照本宣科和解釋有關條例原則的方式進行授課，課堂中滿堂灌，肯定就無法激發出中職學生的學習興趣，反倒容易使其在課堂上打瞌睡。要提高學生的參與意識，就要求教師應在課堂教學角力時要生活。例如，在講固定資產的內容時，就“在使用過程中保持原有形態的物質”這句話的解釋時，就舉例為：我們的教學樓使用一段時間后會變成茅草屋嗎？ 公共汽車行駛一段時間后會變成拖拉機嗎？ 學生們自然會發出笑聲并充分理解其含義。再舉例來說，教師在講解利潤表是動態的報表，而資產負債表是靜態的報表的時，就類比用拍手機照相和拍視頻進行舉例，利潤表是一類反映某個公司或企業一段時間經營成果的報表，就像手機拍視頻它是記錄一段時間的動態效果，所以是動態報表；而資產負債表則是反映某個公司或企業某個特定的時點的財務狀態的報表，就像手機拍照片是定格某個特定時點的畫面，所以說資產負債表是一類靜態的報表。

第三，語言應生動形象。會計基礎中的專業術語是很多，教師教學中，應依據會計學的本質特點，自擬成通俗易懂的語言將原本抽象的概念和知識點盡量的生動形象化，并切合各知識點，這樣學生才能生動的記住。例如，會計的發展史筆者就叫稱為“會計的前世今生”，在講解會計要素的構成時，筆者也把資產、所有者權益、負債、費用、收入以及利潤稱為“六大門派”，會計準則筆者稱為 “會計門規”；又如，很多學生存在著寫錯會計科目的問題，比方說將將“銀行存款”寫成了“存款”等等。所以筆者對學生們強調會計科目就好像是人的姓名一樣，人的姓名可以簡稱，或者我們還會取一些昵稱，同學剛開始還不熟悉時我們會叫其全名，熟悉并了解后我們就給他取一些簡稱，但是在會計科學中，“銀行存款”是否可以簡稱為“存款”或是“銀子”呢？ 當然是不行的了，這樣學生們在聽到后就心領神會的發出笑聲，并且在以后的運用中也不犯類似的錯誤

第四，注重記憶方法。會計基礎這門課程中，很多的會計基礎知識和基本理論要求學生背下來，那么為了幫助學生更加容易并且愉快的學習與記憶，使課堂的學習氣氛活躍起來，會計教師就應注重記憶方法。例如，在講授應付職工薪酬這一部分內容的時，學生們很難記住社會保險包括哪些，筆者講解時用“生老病死”來概況，“生”為生育保險，“老”為養老保險，“病”為醫療保險，“死”引申為失業保險，這樣學生們心領神會了。

綜上所述，在中職學校《會計基礎》教學過程中，提高趣味性來激發學生的學習興趣并且提高課堂教學的有效性是十分見效的，同時，教師還要注重培養學生的自主學習和自主進行趣味總結的習慣，從而使學生扎實的學好《會計基礎》這門課。

參考文獻：

篇(6)

摘要：會計從業資格證書是會計行業的準入證書，全國的會計從業資格考試都由傳統的紙質考試改革為無紙化考試，考生的通過率大大降低，這給作為會計從業資格必考課程之一的會計基礎課程教學帶來了巨大挑戰。文章針對會計基礎課程傳統教學模式存在的問題，提出構建“雙證融合”教學模式的必要性，并在教學實踐中實施，已取得初步成效，提高了會計人才培養質量。

關鍵詞：會計基礎課程 雙證融合 教學模式

新修訂的《會計從業資格管理辦法》（財政部令第73號）自2013年7月1日起施行，文件明確規定：從事會計工作的人員應當取得會計從業資格，單位不得任用（聘用）不具備會計從業資格的人員從事會計工作。會計從業資格考試科目為：財經法規與會計職業道德、會計基礎、會計電算化（或者珠算）。會計從業資格考試科目實行無紙化考試，無紙化考試題庫由財政部統一組織建設。根據上述文件規定，四川省自2013年下半年開始，會計從業資格考試由傳統的紙質考試改革為無紙化考試。考試方式的轉變導致考生的通過率大大降低，這給作為會計從業資格必考課程之一的會計基礎課程教學帶來了巨大沖擊。如何將學歷證書和職業資格證書有效對接，如何推進會計課程教學和考證融合，提高學生的會計從業資格證書的通過率，仍是目前會計課程教學亟待解決的問題。

一、傳統教學模式存在的問題

會計基礎課程是高職會計專業和財務管理專業的一門重要的專業基礎課程，也是會計從業資格證考試科目之一，該課程的學習對后續會計專業課程的學習起到舉足輕重的作用。然而，傳統教學模式并不能真正實現該課程的教學目標，存在一些問題。

（一）課程教學內容與會計從業資格考試脫節

首先，會計基礎課程大綱沒有參照會計從業資格考試大綱進行修訂，導致在教學內容和教學重點上存在一定偏差，有些會計基礎考證的內容在教材沒有或者只是要求了解，這在一定程度上會影響學生參加考證的通過率。其次，在會計基礎課程教材的選擇上，以前一般選擇高職高專規劃類教材，而沒有參考根據會計從業資格考試大綱編寫的考試指定教材，導致教材內容與考證要求不完全一致，最終影響會計從業資格證的通過率。

（二）學生學習積極性不高

會計基礎是一門理實一體的課程，但在實際教學過程中往往更重視理論講解，課堂大部分時間都是以教師講授為主，學生被動接受，學生主動參與課程教學的時間太少，嚴重影響了學生學習的積極性，沒有體現高職課堂應以學生為主體、教師為主導。對于實訓操作部分，也往往停留在教師講授如何操作，學生看如何操作，學生動手操作的時間有限，無法通過實訓操作真正提高發現問題、解決問題的能力。另外，有些學生的學習目標不太明確，學習動力不足，致使課程考試和會計從業資格考試成績不理想。

（三）會計實訓教學環節流于形式

由于資金等原因，大部分高職院校的實訓室建設并不完善，或者即使完善，但在實際教學過程中并未充分利用。會計基礎課程教學計劃中雖然列示了一些實訓項目，但受實訓條件限制，并未保質保量地完成相關實訓操作，而且課程實訓成績所占比重太低，分布也不合理。一般實訓成績只占到20%左右，而且在理論結束后才安排模擬實訓，這樣的安排使理論與實訓完全脫節，實訓在教學中沒有引起足夠的重視。同時，由于會計工作是企業的商業秘密，因此即便安排學生到校外實訓基地參觀、實訓，也不一定能獲得真實的會計體驗。

（四）課程考核方式沒有與會計從業資格證考試模式對接

會計基礎課程傳統的考核方式都是以期末理論考試為主，理論考試至少要占到60%左右，平時成績占20%，實訓成績占20%。期末理論考試主要是筆試，全班做同一套題，個別學生可能還會有抄襲現象。而實際參加會計從業資格考試特別是現在的無紙化考試，每個學生從題庫中隨機抽取一套題，每個學生的題可能都不一樣，不可能作弊，考核內容更全面。學生平常沒有見過這種考試方式，導致考證時不適應，通過率低。

二、“雙證融合”教學模式的必要性及群

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）文件明確提出，要加大實訓在教學中的比重，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進專業課程內容與職業標準相銜接。因此，實行“雙證融合”教學模式是目前高職課程教學改革的方向。近年來，隨著各高校擴招，本科院校和高職院校都開設了會計專業或財務管理專業，就業競爭壓力呈上升趨勢，用人單位對畢業生的要求越來越高，如果學生在圓滿完成學歷教育獲得畢業證的同時，還取得了一個或多個會計職業資格證書，在企業招聘會計時，持有“雙證”的學生無疑具有明顯優勢。

本文所稱的“雙證融合”是指以就業為導向，在會計課程學習過程中融入會計職業證書的相關內容，將會計基礎課程的教學標準、教學內容、考核方式等與會計從業資格證考試大綱、考試內容、考試模式一致，學生通過課程知識的學習能通過課程考試最終拿到畢業證書，同時又能學習會計從業資格證考試相關內容，最終通過會計從業資格證考試，取得會計從業資格證書。

三、“雙證融合”教學模式構建

結合現代職業教育理念，通過對會計基礎課程傳統教學大綱、教學內容、教學方法、評價體系等方面的改革，逐步形成了適合高職會計課程的“雙證融合”教學模式。

（一）激發學生的考證意識

為了保證“雙證融合”教學模式的順利推進，在學院和系部層面應將“雙證”獲取納入會計專業和財務管理專業的人才培養方案中，作為學生畢業的一個“硬”指標，不是可以取得可以不取得，而是必須取得。在新生進校進行專業入學教育時，專業教研室必須向學生講清楚專業學習的最終目標，一定要取得會計從業資格證書才能領取畢業證書，鼓勵取得初級會計師證書。在會計基礎課程的第一次課上，主講教師再次強調課程學習的最終目標是要取得會計從業資格證書，詳細講解考證課程的學習內容、學習方法、考試方式、學習要求等，讓每一位學生都制定一個詳細的學習計劃，明確自己的專業學習目標，在期末學生對照反思會計基礎課程的學習效果，及時調整計劃，最終實現取得會計從業資格證書的目標。課堂還可以通過以前學生考證的成功案例，幫助學生樹立信心，激發學生的考證意識，為“雙證融合”教學模式的實施奠定良好的基礎。

（二）課程標準與會計從業資格考試大綱深度融合

教學標準（大綱）直接決定課程的教學內容，應結合會計從業資格證書最新考試大綱對會計基礎課程的教學標準進行修訂，將會計從業資格考試中對于會計人員的知識、能力和素質要求，貫穿于會計基礎課程標準中，讓課程標準與職業證書考試大綱銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業證書融合，課程目標與職業要求融合。按照考證大綱要求，詳細列示必須掌握的知識點、熟悉的知識點和一般了解的內容。課程標準內容既兼顧全面，又突出重點，覆蓋學生考證的全部考點，同時突出會計職業能力培養。

（三）合理設計課程教學內容

將會計基礎課程內容與會計從業資格考試內容有機融合，緊扣考試大綱進行內容整合，理論教學部分以“必需、夠用”為度。在實際教學中，課程的理論部分完全參照會計從業資格考試內容講解，及時將考試內容通過模擬考試系統對所學的內容進行檢測，及時發現問題并調整教學重點。教材是教學內容的載體，“雙證融合”教學模式要求選擇根據最新考試大綱編寫的“課證”真正融合的教材。根據實際教學需要，可以選用兩套教材。一是考證指定教材及考證相關的教輔資料，如采用會計無紙化考試的“課證融通”教材和習題集（或題庫）。二是技能訓練的實訓教材，將理論與實踐有機統一。既能滿足知識性考試的教學需要，又能實現提高學生會計技能的教學目標，進而幫助學生取得會計從業資格證書，同時培養學生的會計崗位能力。

（四）有效運用多種教學方法和手段輔助教學

會計基礎是一門理實一體的課程，單純講授理論知識或單純做實訓項目均不能取得良好的教學效果，必須理實結合，在“學中做、做中學”，讓學生成為課堂教學的主角，體驗會計職業的工作內容，促進良好職業素質的養成。可借助現場觀摩、實物演示、多媒體教學、案例教學、微課等多種教學手段和教學方法來提高學生的學習興趣。針對會計從業資格證的常考點，采用講練結合的方式，每章學習結束按照無紙化考試要求都安排一次單元測驗，可通過無紙化模擬考試系統或課堂及時完成測試，作為課程的平時成績，讓學生把考試的壓力變成動力，增強學習的主動性，深入理解考證的重要考點和考試模式，提高考證的通過率。另外，可以加大實踐教學所占比重，以典型會計工作任務為載體設計實訓項目，實現理論與實踐兩大內容的一體化。通過會計基礎實訓軟件和手工會計模擬實訓等，將理論運用于實踐，強化學生的實際動手能力，體驗真實的計工作，提高實際會計工作能力和素質。

（五）改變傳統的考核模式

從2013年下半年開始，四川省會計從業資格考試全面實行無紙化考試模式，每個考生從考試題庫中隨機抽取試卷，這就要求會計基礎課程的考核也應從紙質的考試方式逐步轉變為無紙化考試模式。課程應完全按照會計從業資格證的考試大綱、考試內容、考試題型、考試時間建立無紙化考試題庫。期末理論考試采取教考分離的方式，通過無紙化考試系統成績代替期末考試成績，讓學生體驗真實的會計從業資格考試模式，提高參加會計從業資格考試的應試能力，從而提高會計從業資格證書的通過率。實訓操作成績由手工會計實訓和仿真軟件實訓成績組成，培養學生的實際動手能力和解決實際問題的能力，使理實融為一體。

（六）大力培養“雙師型”教師隊伍

要實施“雙證融合”教學模式，教師隊伍是關鍵，需要培養或儲備一批教學經驗和會計實踐經驗都非常豐富的“雙師型”教師。作為會計基礎課程的主講教師，首先自己應具備“雙證”，除畢業證書外，至少要具有會計從業資格證書或初級會計師資格證書。教師通過不斷學習，全面了解會計職業資格證書的發展狀態，對會計從業資格證書的考試大綱要理解透徹，明確要考哪些知識點，這樣課程教學才會有針對性。同時，也要求教師要深入企業實踐，了解企業對會計人員知識、能力和素質的要求，以就業為導向，避免培養的學生只是考試能力強而實際工作能力弱，這樣培養出的會計人員才能滿足用人單位的需要。

四、“雙證融合”教學模式實施效果

篇(7)

在會計學當中，會計基礎是會計核算里的重中之重，是進行會計管理中不可或缺的組成部分。

關鍵詞：

加強；會計基礎；提高；會計管理

在現如今的經濟體系改變和教育體系的改變下，有關部門對中職學校的會計工作做出新的要求。為了跟上新形式的腳步，促進會計工作科學性與現代化性，增強會計基礎就是適應變化改革的首要問題。讓會計工作發揮它的綜合管理與參加謀劃的作用。在學校的會計教學中我們應當怎樣增強會計基礎工作，為我們的會計教育更好的服務那？我個人覺得我們必須要按照《中華人民共和國會計法》與《會計基礎工作規范》的要求來實行。下面是我總結的三大方面。

一、會計人員缺乏全面性

隨著時代的發展，越來越多的工作都可以靠網絡來完成，會計的工作也是不例外的。以前的老會計大部分都選擇用算盤來算賬，現代會計可以利用會計電算化來實現做賬。這樣就大大增加了我們對懂得電腦的會計人員的要求，會計人員有些是缺乏電腦能力的，導致會計人員的不全面性。也包括懂得一些電算化知識，但是卻不是很精通的會計人員。還包括會計檔案管理涉及的問題，許多學校都沒有特別設置專門的檔案人員來保管會計檔案，大多數都是會計人員自己來掌管。會計人員在管理檔案方面是有所欠缺的，缺乏專業性。這樣會使檔案管理變得混亂，沒有按照要求辦理會計檔案等等許多的問題。所以會計人員一定要從基礎學好，全面去發展。

二、建立完善的原始憑證，確保會計資料真實正確

在會計學的學習當中，原始記錄就像是會計管理工作的心臟，是非常重要的憑證。所有單位的財務收支都會直接真實的記錄在原始憑證里。在進行會計核算時也是最具有客觀性的憑證，是現實生活中會計核算的最初始的材料。會計基礎中原始記錄存在多種多樣的形式，一般比較常見的有：工人的工資單、采購設備的憑證、公司費用的記錄等等。無論是什么樣的形式，第一點的要求是原始記錄必要為真實準確的，這就是具有真實性，能準確客觀、真實的描繪出實際情況。第二點要求是要保證迅速性，就是要做到及時快速。這兩點的結合才能做到滿足會計管理的需求，以便于我們及時知道掌握真實的情況。原始憑證記錄的真實準確性還和準確完善的計量工作息息相關。在會計學當中計量工作是會計管理的重中之重的基礎技術，計量工作是用來測量物品消耗的很重要的方法。就目前看來一些學校還是缺乏計量檢測的設施，所以就會產生不具有真實性、準確性、完整性等的原始記錄，像有些學校會采用對學校物資實地盤存制，有的學校就會采用目測法、估堆法等等去進行計量。這些方法或多或少都會影響物資消耗的準確性，這種行為還會造成物資材料的損失與浪費，所以我們必須對此問題重視起來。由此可以看出，計量工作也一樣是鞏固學校建設所必不可少的因素，同時也是實現會計信息職能不可或缺的最根本的工作。計量工作可以給會計提供有效的數據，還可以為會計核算和會計監督帶去參照的標準。如果會計核算里沒有準確的計量數據那就沒有辦法進行考核，只會讓會計核算與會計管理存在于表面。通過以上的闡述，我們只有加強計量工作才會提升會計核算的質量。把計量工作作為重要的內容來抓起，腳踏實地的做好計量工作，這些都是提升會計核算的基本條件。使會計核算提上新的水平。

三、提升會計人員素質，實施在職教育

建設強大的會計人員隊伍，這些都是加強提升會計工作水準的最重要的要求。我們的財政部很早就在《會計改革與發展綱要》中表明了我們一定要做到對會計人員的在職教育的實施，要有計劃有目標的去完成會計人員的在職教育。我們的目的是要有自己的優秀的會計隊伍，需要具備很多優秀的條件。我們的會計人員要具有專業性。每個單位應該多多支持會計人員進行學習，也要為會計人員去營造便捷的學習環境。在培訓會計人員的過程中我們應該要注意首先要去積極鼓舞會計人員在職學習，學習與實踐可以相結合，在工作中學習，利用學到的知識運用到工作里。例如：會計人員在職培訓里包含商業企業成本計算，課程可以用幻燈片的形式先來播放，讓會計人員去學習。基礎會計包含了許多方面，例如：資產類會計科目當中的銀行存款。會計人員首先要知道科目的意思，接下來會計人員可以分成小組，分別扮演角色，一方為企業，一方為銀行。我們可以出一道這樣的題目：甲企業將4000元存入銀行。這時甲企業就產生一筆交易，會計就應該記錄原始憑證，借-銀行存款，貸-庫存現金。像這樣小組間的分析問題，模擬真是的交易情況，這樣對于提升會計人員的專業性一定會有幫助的。與此同時，會計人員還需要學習財經法規等相關方面的知識。將理論和實際緊密的結合，全方位的提升會計人員的自身素質。

四、結束語

在會計核算當中最重要的就是會計基礎，它在會計核算里發揮著巨大的作用。總而言之，加強會計基礎工作是會計工作的基礎，是提高中職學校會計管理的根本與核心。我們都要認識到會計基礎對于會計工作的重要性，應該在中職學校的教學中加強對會計基礎的學習和了解。以上是我對于加強會計基礎是中職學校會計管理的根本的闡述，希望通過本文就會計基礎的論述能給相關方面帶去幫助。

參考文獻：

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