序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計誠信思考論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

>> 科學研究與科研誠信建設 科研誠信與科技檔案 試論科研誠信以及加強科研誠信建設的舉措 學術不端行為與科研誠信建設 科研中的誠信問題及對策 關于科研誠信問題的思考 誠信視野下的科研管理優化 科研誠信教育的內涵、途徑和意義 高校教師科研績效壓力與科研誠信影響機制 國內科研誠信法律問題研究綜述 高職院校個人科研誠信檔案建設研究 青年科技人員科研誠信建構的思考 淺析醫學科技論文的科研誠信 關于加強高校科研誠信建設的思考 高校科研誠信問題的經濟學分析 有關科研院所安全生產管理的實踐與思考―以橡膠研究所為例 我們班與誠信有關的故事 會計誠信的有關問題研究 會計誠信有關問題的研究 有關誠信的《上梁大吉》 常見問題解答 當前所在位置：l.

[7] Office of Science and Technology Policy（OSTP），Washin

gton，DC，USA. Federal policy on research misconduct [DB/OL]. 65（235）：76260-76264. （2000-12-06）[2014-09-26]. http：//gpo.gov/fdsys/pkg/FR-2000-12-06/pdf/00-30852.pdf.

[8] European Science Foundation. The European code of conduct for research integrity[M/OL]. [2014-09-26].http：///fileadmin/Public_documents/Pub

lications/Code_Conduct_ResearchIntegrity.pdf.

[9] 中華人民共和國教育部.《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》[EB/OL]. （2011-12-02）[2014-09-26].http：///publicfi

les/business/htmlfiles/moe/s6342/201408/xxgk_172770.

html.

[10] Xinhua. New rules to prevent academic misconduct[EB/OL]. （2012-03-15） [2014-10-15].http：//.cn/china/2012-03/15/content_148368

89.htm.

篇(2)

關鍵詞：會計誠信；誠信教育；課程評價體系

1 高職會計課程評價體系現狀分析

目前高職會計學生的考核以“分數”為主導，各類課程的總評成績由出勤情況、完成作業情況、平時測驗成績及期末測驗成績組成，實訓、頂崗實習及畢業設計等環節則根據學生上交的材料及報告分成“優秀、良好、中等、及格、不及格”幾個等級。

“分數”只能體現學生對會計專業知識及技能的掌握程度，而無法反應學生個人的誠信水平及對于會計職業道德的理解及實踐程度，因而當前實施的課程評價體系是片面的，不能對會計誠信教育進行檢驗，更無法提供學生會計誠信程度的依據，在一定程度上甚至背離了誠信教育的初衷，使學生產生了一些錯誤的認識：

1.1 唯分論導致產生“分數泡沫”。目前學校對學生的綜合評價中，分數評價占據了絕對的優勢地位。唯分論導致部分會計學生在課程學習中產生不少問題。有的學生投機取巧，將會計的客觀性理解成為模式化和程式化，死記硬背相關公式，缺乏靈活應用。有的學生鋌而走險，抄襲作弊屢禁不止，妄圖不勞而獲。Sadler（2009）的對澳大利亞大學進行的一項研究表明，課程評價體系中誠信考核指標缺失是造成“分數泡沫”的主要原因。而這些分數泡沫，使學生走上企業實戰崗位后產生巨大落差，導致“讀書無用論”等不當觀點不脛而走。

1.2 失信成本低廉讓學生對失信行為產生錯誤預期。當前學生中表現出了種種不同的失信行為。一是言而無信。很多學生由于責任意識不強，如不能在約定好的時間內完成任務，經常臨時變卦等等。根據某高職院校中美合作會計專業美籍教師的教學效果反饋，與同齡的美國學生相比，相當一部分中國學生顯得不夠成熟，自我管理能力相對較差，待人接物大都從自我的角度出發，言行不一致，很難建立起信任關系。二是弄虛作假。抄襲他人作業，需用英文完成的作業照搬照抄翻譯軟件翻譯結果，畢業論文數據造假、直接復制他人論文文本，頂崗實習材料虛報等等行為在日常學習中屢見不鮮。三是考試作弊。但在考核中，對這些不誠信的行為沒有考核依據，即使被發現，為此付出的代價甚微，最多是退回去重新修改，一樣可以拿到不錯的分數。違反校規校紀、考試作弊等比較嚴重的失信行為雖然將記入到學生檔案中，但有些高職院校出臺了一些管理辦法，可以讓失信的學生“將功補過”，學生在規定的時間表現良好或者有突出貢獻，失信行為可不予以記錄。造成的結果是，一些守信的學生拿不到好分數，而平時投機取巧弄虛作假的學生卻往往取得不錯的成績。在目前的學生評價體系下，分數是學校評獎推優、各種評比的重要依據，是各用人單位在招納人才的主要參考，誠信評價指標的缺失一定程度上造成了評優的不公平，讓少數學生產生了錯誤的心理預期，誠信建設被拋之腦后，也給用人單位帶來了一定的用人隱患。

2 加強會計誠信教育，重構課程評價體系的建議

2.1 開設專門的會計誠信課程。高職會計課程設置包括公共基礎課、公選課、專業基礎課、專業課、實訓課、頂崗實習及畢業設計等，專門的會計誠信課程缺失。會計學生課程較多，有些高職院校在定培養方案時要么直接忽略誠信課程的設置，要么僅設置了《思想政治》或《財經法規與職業道德》，但這些本應強調思想品德教育及會計職業道德教育的課程地位并不高，課時量也不大，且仍沿用照本宣科的傳統方式進行教學，學生為了應付考試簡單記憶相關知識，并沒有真正理會會計誠信的內涵更沒有付諸于實際行動，誠信教育注重形式，如同虛設。加強會計教育首先應從課程設置著手，開設獨立講授會計誠信的課程，是學生明確會計人員的職業道德。

2.2 加強會計專業課程誠信教育。高職院校的辦學目標都立足于技能型人才的培養，在培養學生的過程中，大都“講理論，重技能，輕道德”。會計職業道德準則，言簡意賅，說起來簡單，履行起來卻千頭萬緒，細致入微。對于不同的會計工作、會計崗位，又有更具化的意義和要求，然而在各會計課程的教學當中，誠信到底指得是什么，具體表現在什么地方，對會計人員有哪些要求等問題基本沒有涵蓋，教師在授課過程中僅注重專業知識的講解及專業技能的訓練，誠信教育少之甚少。問卷調查顯示，68%的受訪高職會計專業學生表示，誠信意識模糊。因此，誠信教育應當滲透到專業課、實訓課等各課程的各教學環節當中，首先讓學生明白在不同的會計崗位從事各項具體的會計工作，誠信的真實含義，增加會計誠信的考核內容，并對學生在學習過程中提出誠信的要求，例如作業獨立完成，不得相互抄襲；引用文獻及數據應注明出處等。

2.3 建立會計誠信教育評價指標及懲罰機制。現行的課程評價體系下，僅有量化的分數體現學生的成績，而衡量學生誠信程度的指標缺失，這對學生失信行為缺乏有力的約束。課程考核應增加誠信考核指標，建立有效的失信懲罰機制，從而保證誠信教育的實施效果。

參考文獻

[1]周國光.有關會計誠信教育問題的再思考[J].上海立信會計學院學報（雙月刊），2008（1）：31-36.

[2]楊衛.學術誠信是大學精神的根本[N].光明日報，2012-4-23（016教育時空）.

篇(3)

會計學畢業論文致謝范文

致謝一：

非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學的最后學習階段——畢業設計階段給自己的指導，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導和無私的幫助。為了指導我們的畢業論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻的敬業精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養出越來越多的優秀人才，桃李滿天下!

通過這一階段的努力，我的畢業論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學生活即將結束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的。

在本論文的寫作過程中，我的導師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關心和支持的各位老師以及關心我的同學和朋友。

寫作畢業論文是一次再系統學習的過程，畢業論文的完成，同樣也意味著新的學習生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學子，在今后的工作中把XX的優良傳統發揚光大。

感謝各位專家的批評指導

致謝二：

在校的這五年時間里很感謝老師們對我的淳淳教誨，是你們教會了我們勤奮學習，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。

感謝我的家人，我永遠的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學生涯。沒有你們，就不會有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔。你們的支持和鼓勵是我前進的動力。

衷心感謝我的導師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導下完成的，從論文的選題、研究計劃的制定、技術路線的選擇到系統的開發研制，各個方面都離不開X老師熱情耐心的幫助和教導。在碩士研究階段的三年來，X老師認真的工作態度，誠信寬厚的為人處世態度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優秀的榜樣。

致謝三：

時光如影，四年的財大本科生生活進入尾聲。相遇即是緣分，懷念在學習的路上，在運動健身的路上，在與老師同學小伙伴一起的路上，幸福愉快地度過這段日光。回望這段歲月，有歡笑有失落，有煎熬有驚喜，有收獲亦有缺憾會計學畢業論文致謝范文會計學畢業論文致謝范文。論文的寫作過程中遇到瓶頸，再豁然開朗，反反復復思考和嘗試過后才有更深一步的體會。

首先，感謝我的本科生導師張紅英副教授。四年的時光里，導師不僅在生活中給予了悉心的關懷，而且在學習上和思想上更是孜孜不倦地給予指導和教誨。

在論文的表發、畢業論文的選題及寫作中提出了很多寶貴的意見。老師嚴謹的態度和治學要求、敏捷的思維、豐富的學識、樂觀的品格值得我在以后的工作和生活中不斷的學習。

要感謝會計學院，金融學院，校研會的老師和同學們，給我帶來的豐富多彩的本科生生活，體會到了大家庭的溫暖和快樂。感謝各位學長學姐，特別是卜星、姚伊倫、鮑夢琦學姐和鮑江民學長。感謝我的室友李尚敏、王引晟四年來一起對學習、生活、價值觀的分享與探討，目睹了大家的進步與成長。還要感謝我的家人，感謝父母親，感謝你們對我的養育之恩，感謝你們對我學業和生活的支持，謝謝!

最后祝愿我校的老師桃李滿天下，同學們工作順利，家人身體健康。

致謝四：

一直覺得自己很幸運，幸運自己成為了浙江財經大學會計學院的一份子，更加幸運能做鄧川老師的學生，也因此認識了許多優秀的同門兄弟姐妹們。

雖然只有短短的兩年多時間，但我卻在這里收獲了很多很多，其中對我影響最大的是我的導師鄧川教授。鄧老師認真的生活態度和嚴謹的治學態度深深地感染了我并引導著我。每一次有關學習的交流，鄧老師都認真、不厭其煩地給予指導、修改，力求做到更好。特別是歷時一年多的畢業論文，讓我有極其深刻的感觸。在選題階段，鄧老師連續加班好幾晚耐心、細心地與我們討論論文的邏輯、思路等，帶我們走出迷茫；此后，在論文數據的收集、SAS軟件的學習、文獻的搜集、模型變量的確定等等方面，鄧老師給予了我極大的幫助；在每次的論文進展匯報中，與鄧老師有關論文情況的討論都讓我對論文的進行有了更加明確的方向與動力；在論文遇到瓶頸時，連續一個禮拜我就像放學后還被留在學校補作業的小學生那樣在鄧老師辦公室做相關研究，鄧老師邊工作還要一邊及時地給與我指導；因為論文初稿成稿時間比較晚，鄧老師在完成學校課程之后又非常認真、細心地幫我修改論文至深夜，之后又不厭其煩地一遍又一遍幫我檢查論文。

除了在學習上，鄧老師還在為人處世、言行舉止方面不時地給與我真誠而又恰當的提點，這是我從鄧老師那得到的另一種重大收獲，讓我終身受益。鄧老師的品德、專業水平以及對我們的付出，使我對鄧老師充滿了感激，這兩年多來對鄧老師說過最多的話就是“謝謝”，也因此，我對鄧老師充滿了敬畏。真心感謝鄧老師!

另外，我還要感謝在論文開題答辯和預答辯時給與我意見和建議的于永生老師、郭華林老師、王成芳老師、張紅英老師、樸哲范老師、孫剛老師，以及論文盲審中與正式答辯中的所有老師。謝謝!

最后，我還要感謝我的家人，特別是父親和母親，謝謝你們對我的養育之恩、教導之恩，以及對我學業的一路支持。謝謝!還要感謝楊文鶯師姐、孫金金師姐對我學習上的幫助，謝謝!感謝朋友一直對我的支持與鼓勵，謝謝!

篇(4)

改革開放*年來，*會計作為*財政經濟工作的基礎和重要組成部分，經歷了從計劃經濟向市場經濟轉變的改革歷程，在會計管理體制、會計法制建設、會計理論研究、會計人員教育等方面，不斷改革與創新，取得了顯著成績，為*經濟和社會發展作出了重要貢獻。

隨著社會主義市場經濟體制改革的不斷深化，會計工作面臨著新的機遇和挑戰。通過開展*會計與改革開放*年紀念活動，系統總結*會計*年來改革與創新的成果與經驗，進一步貫徹科學發展觀，繁榮*會計事業，促進*經濟和社會又好又快發展。

二、組織實施

為加強我市會計與改革開放*年紀念活動的組織領導工作，決定成立“*會計改革開放*年紀念活動工作組”：

組長：

成員：

工作組下設辦公室，具體負責紀念活動的組織、協調工作。

地點：

聯系人：

聯系電話：

郵政編碼：

電子郵箱：

三、*會計改革開放*年紀念活動的主要內容

(一)組織“*會計改革開放*年”有獎征文。

廣泛征集高質量的紀念文章、論述會計改革開放*年成果是本次活動的重點。征文形式可以多種多樣，可在全社會范圍征文，也可指定專家撰寫；可以綜合論述，也可撰寫專題性文章。征文內容圍繞總結過去，展望未來。征文領域和選題由作者自行確定(參考題目見附件2)。

征文撰寫以1978年至20*年為時間跨度，從不同的角度、不同的側面，總結改革開放*年進程中會計改革的理論與實踐，以及對未來發展的探索和思考。各區、各部門應當結合本地區、本行業、本領域實際和特點，緊扣主題，收集資料，寫出特色、新意和深度，避免簡單羅列，確保征文質量。本次征文活動設一等獎、二等獎、三等獎和紀念獎，市財政局將組織專家對征文進行嚴格篩選，獲獎征文將推薦參加中國會計學會有獎征文評選,并由《財會月刊》雜志社出版專輯。

申請參加“*會計改革開放*年”有獎征文評選的文章，應于20*年7月10日前報*市會計學會。

(二)召開改革開放*年*會計發展與創新研討會。

擬于20*年7月下旬，召開*會計發展與創新研討會。主題是“改革開放*年*會計發展與創新”。從征文和撰寫的論文中挑選一批優秀文章，邀請部分知名專家和論文作者出席研討會并演講交流。

(三)紀念活動與評選表彰先進會計工作者活動結合。

財政部為了表彰在社會主義市場經濟建設中作出突出業績和重大貢獻的優秀會計工作者，樹立當代會計工作者楷模，塑造會計行業良好形象，激勵廣大會計人員崇尚誠信、依法理財、開拓創新、勇于奉獻，決定開展20*年全國先進會計工作者評選表彰工作(財會[20*]6號)。市財政局也將制定《*市先進會計工作者評選表彰辦法》及實施方案。各區、各部門可將評選表彰活動和紀念活動結合起來，并對從事財會工作滿*年的會計從業人員、會計管理人員、會計教育人員、會計理論研究人員頒發榮譽證書。

(四)舉辦系列專題論壇。

市財政局將舉辦靈活多樣的系列會計專題論壇。通過組織不同層次、不同類型人員、各行業分會參加的論壇，進一步開拓思路，加強與基層會計人員聯系。

篇(5)

關鍵詞：會計職業道德規范建議

一、會計職業道德概念的界定

會計職業道德是在會計職業活動中應遵循的、具有會計職業特征的、用來調整會計職業關系的行為準則和規范。會計職業道德作為意識形態范疇其影響因素很多,如民族文化、傳統習俗、價值標準等。會計職業道德貫穿會計運行的全部領域和過程。如同其他職業道德,其基本要求是忠于職守,所有會計從業者在其會計崗位都必須恪守準則、職業道德、履行崗位職責、完成自身承擔的全部任務。會計職業道德屬于一種非強制性的規范。

二、目前我國會計人員職業道德建設存在的主要問題及原因分析

（一）存在的主要問題

1、職業道德品質敗壞 ,追求私利 ,監守自盜。會計人員中的極少數一部分人 ,由于長期不注意自身道德修養 ,為了追求奢侈生活 ,個人享樂 ,經不起金錢、 權力和美色的誘惑 ,喪失了最起碼的法制觀念 ,會計職業道德淪喪。

2、迫于單位領導的壓力 ,失去職業道德。在現實中 ,一些會計人員職業道德觀念淡薄 ,在國家、社會公眾利益與單位利益發生沖突時 ,不能夠堅持準則,甚至通同作弊 ,為違法違紀活動出謀劃策 ,直接參與偽造、變造虛假的會計憑證、 會計賬薄、會計報表。當單位負責人授意會計人員提供虛假會計信息時,會計人員則直接面臨職業道德沖突的選擇。

3、缺乏敬業精神 ,會論文格式計職業勝任能力較差。目前我國會計人員隊伍中 ,有人認為會計工作整天就是與數字打交道 ,沒什么高追求 ,特別是與其他職業相比 ,經濟收入懸殊較大 ,心態不平衡 ,從而在工作中表現出馬馬虎虎 ,敷衍塞責 ,工作熱情不夠 ,積極性不高。要做好會計工作 ,不僅要有良好的職業態度 ,還要有不斷進取的精神和較強的工作技能。

（二）原因分析

1、社會變革及市場經濟對價值觀念的沖擊。黨的以來 ,我國社會發生了一系列深刻的社會變革。隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善,人們的思想意識 ,價值觀念 ,都在隨之發生變化。市場經濟條件下 ,由于社會經濟成分、 組織形式、 就業方式和分配方式日益多樣化 ,人們利益格局勢必多樣化和復雜化 ,原來那種單一的利益關系向大跨度、 多層次的利益關系格局變化。2．會計從業環境不利于會計人員形成良好的會計職業道德。會計人員堅持職業道德的外部法律環境不佳 ,表現在會計人員堅持準則的法律保障和法律救濟制度不完善,也不利于會計人員形成良好的會計職業道德。

3、對會計職業道德的宣傳教育和監督檢查缺乏有力手段和措施。會計人員繼續教育規定中有職業道德教育內容 ,但實際上從未見過職業道德培訓。此外 ,造成會計人員職業道德缺欠和失范的原因還有很多 ,如會計職業紀律松弛 ,懲治違法行為不利 ,缺乏職業道德自律組織和對道德優劣表現賞罰不明等。

三、加強我國會計道德建設的幾點建議

(一) 加快完善我國會計職業道德規范體系

我國出現的會計信息質量不高、國有資產大量流失等現象,也充分證明單純依靠法律法規等強制性規范不可能杜絕一切弊端的發生,提高會計從業者的素質,必須輔以會計職業道德規范來補充,制定和出臺會計職業道德規范已迫在眉睫。

(二) 會計道德誠信教育是當務之急

在會計人員后續教育階段,應將會計職業道德教育作為崗前培訓教育的核心內容,使每一個會計人員熟練掌握會計職業道德規范,并將其作為各種經濟組織考核、晉升、續聘和獎勵會計人員的重要指標。

(三) 要對各經濟組織的法人代表開展道德誠信教育

法定代表人代表組織依法行使職權,法人代表也必須對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性、合法性負全部責任。何況現實工作中會計造假行為很多是同企業法人的授意指使或強迫密切相關。因此對掌握會計誠信水平支配權的單位負責人進行誠信教育,是會計行業的生命線,是根本。

(四) 加強社會輿論監督,規范會計職業行為

當前會計假帳屢見不鮮,與會計職業道德水平下降密切相關。因此會計工作應置于社會監督之下,具體可采取來自內部監督如公司主管人員和職能部門的監督、內部審計和職工評議等;來自具有較強的權威性和強制性上級主管部門和國家財政、稅務、銀行等管理部門的監督;來自社會輿論的監督如廣播、電視、報刊雜志等媒介鞭撻違反職業道德的不良行為,樹立正確的權益觀和榮辱觀,增強從業者的社會責任感和敬業精神,創造良好的社會文化環境。

(五) 建立健全激勵約束機制

良好的職業道德的形成是一個長期、漸進的過程,必須有嚴明的規章制度。但由于職業道德不屬于強制性規范,人們在執行時或多或少會產生松懈情緒,因此應在行業和企業范圍內建立健全激勵約束機制,建立檢查考核評議獎勵等制度,促使會計人員執行職業道德規范。激勵約束要注意利益導向作用,要完善行業準入和禁入機制。

參考文獻:

[1]李春秋. 傳統倫理的價值審視〔M〕. 北京:北京師范大學出版社,2003

篇(6)

論文關鍵詞：職業素養；課程設計；措施

職業素養是指社會人完成和發展職業活動所必需的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業者在從業過程中的精神狀態和能力水平。職業素養可以概括為以下四個方面：職業道德、職業思想(意識)、職業行為習慣、職業技能。前三項是職業素養中最根基的部分，又稱為隱性職業素養。而職業技能(又稱為顯性職業素養)是支撐職業人生的表象內容。

現代社會對高校畢業生的職業素養具有客觀要求，近年來用人單位也非常重視畢業生的職業素養。智聯招聘副總裁趙鵬所言：“現在大學生就業面臨的最大困難不是成績、知識和經驗的欠缺，而是職業規范和職業意識等職業素質的缺乏。”高等職業院校的人才培養主要面向地方或區域經濟，服務于一線生產、管理部門，要求大學生具備過硬的實踐動手能力、扎實的專業基礎知識與技能，具有較好的職業素養和較強的職業崗位適應能力。因此，高職院校在加強學生職業技能的同時，更應重視學生隱性職業素養的培養。良好的職業素養有利于提高畢業生擇業就業的競爭能力、職業變化的適應能力和立業創業的創造能力。否則，不但就業理想不能實現，可能還會面臨就業困擾。

《思想道德修養與法律基礎課程》作為高職德育的主渠道，主陣地，主要任務是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，以大學生全面發展為目標。教師應該把教育工作融人到學生的整個學業的指導中，貫穿于整個培養過程，讓學生樹立高度的責任心、事業心、嚴謹的學習態度、科學的求索精神。基于職業素養教育存在的問題和現狀，對我們基礎課的教學也提出了新的挑戰，就是在教學過程中應該貫穿職業素養教育，讓學生畢業后更好地企業、社會接軌。因此，筆者挑選了文秘、會計兩個專業進行專業調研，希望以此為契機，尋找基礎課增強職業素養方面能發揮更好的作用。

一、高職文秘專業需要具備的職業素養調查

11月5日至11月20之間，本人針對高職文秘專業需具備的職業素養進行了綜合調查，調查對象主要有文秘專業的老師、公司企業的負責人、已經畢業了的文秘專業學生。調查的地點分別是學校、校外一些公共場所及網絡。

文秘專業教師在談到培養學生具備怎樣的職業素養時強調：我們培養的文秘學生既要具有較強的業務工作能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的職業素養，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作，讓企業單位放心。在制定專業培養方向和課程教學目的的時候都是以這個為指導思想。

在和企業人員進行了解的過程中，企業認為高職文秘專業學生需要具備的個性特質包括良好的職業道德和敬業精神，如自信、細心、熱誠、穩重、誠信、寬容、樂觀、嚴謹，誠實守信、嚴謹踏實、樸實大方、思維敏捷、應變能力強；責任意識、保密意識、服務意識、團隊意識強，主動的溝通協調、處理與解決問題的意識；親和力、能與人和睦相處、合作共事。但是，他們認為最需要培養的個性特質主要是服務意識、保密意識以及靈活性。一位醫藥公司老總說正準備辭掉他公司的一位文員，筆者追問其原因，他的回答是：“這個文員的工作態度太不認真了，經常遲到，工作時間如果沒有太多事情做的時候，沒有認真的學習了解業務，而是在上淘寶網，經常會聽到她接快遞的電話聲音，這樣的員工要盡快地炒掉。”由此可知，企業需要的人員并不是說要求有多高深的知識技能，更加重要的是要有基本的職業道德。

對已經畢業了的文秘專業的10位同學做了調查，幾乎100%的學生在回答“你認為在你的工作中，什么品質是最重要的？”這個問題時，答案是“勤奮、認真”放第一位，可見，職業道德的第一條“愛崗敬業”的重要性，75%的畢業生認為職業道德中第二重要的是“誠實守信”。50%的畢業生認為在工作中需要有良好的人際關系，要想在工作中升職必須和領導同事搞好關系。一位同學回答問題的時候說出一定要有責任感。

二、高職會計專業需要具備的職業素養調查

11月5日至11月20之間，在開展文秘專業調研的同時，進行會計專業的調研工作。調查對象主要有會計專業的老師、公司企業的負責人、已經畢業了的文會計專業學生。調查的地點分別是學校、校外一些公共場所及網絡。 轉貼于 　會計專業教師談到他們在培養學生的過程中主要是向社會輸送與社會經濟發展相適應的畢業生，能勝任基本會計工作崗位和會計電算化崗位的高級應用型人才，在教學過程中，重點強調作為會計工作從業人員基本的誠信和需要認真仔細的從業態度。

在和一些相關企業的人員調研的過程中發現企業對于會計人才的職業素養有：誠信意識、職業技能和職業判斷力、協調能力、敬業精神和對工作的責任心創新能力、團隊精神、合作意識、持續學習能力等。尤其是內外協調能力，知識經濟條件下，企業生產社會化程度提高，對會計人員的對外協調能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業與工商、稅務、銀行以

及政府有關部門之間的關系，與供應商、經銷商之間的關系，主要是財務、會計方面與他們的關系。如果會計工作者不具備這些環節的協調能力和技巧，就會影響企業發展。一個企業的老總說他公司不招應屆畢業生，問其原因，他說：“應屆畢業生傻乎乎的，不會和其他部門之間進行溝通交流。”由此可見，我們在培養會計專業的過程中一定要走出誤區，認為會計人員就是老老實實算好幾個帳就可以了。

在對會計專業畢業生的調查結果發現，學生們的意見100%認為作為會計從業人員誠信放在了第一位，絕大部分同學認為勤奮、認真也是必須的。在調查的過程中發現，會計專業的學生普遍有一種非常強烈的追求繼續深造學習的渴望，也就是持續學習，這是和會計本專業的特點決定的，很多的同學都想拿更高一級的證書，會有更好的工作待遇，這樣提醒我們在培養會計專業職業素養的時候需要有意識的引導培養學生的可持續學習的能力，這樣更有益于學生職業發展。

通過開展以上兩個專業的調研工作，筆者對于如何更好地把職業素養教育融入到課程教學中來也有了更深的體會，結合課程第四章的內容：加強道德修養錘煉道德品質，談談我自己的看法：

（一）在課前充分了解所教學生的專業背景，學生畢業后將從事工作所需要的職業素養，如文秘和會計雖然是比較接近的專業，同屬于管理類，但是在具體的工作中也有一些區別，搞清楚其中的異同，對我們的教學更有針對性，學生上課更受益。

（二）具體課程設計

導入：以兩個與學生專業相關的職業素養的案例入手，案例可以是從正反面反應出不同的職業素養會有不同的結果。引導學生思考職業道德，由此擴大到道德的含義。

1、結合課前的案例講解道德的主要功能和社會作用。

2、例舉出一個具有代表性的經典的案例，講述從古至今在職場上都需要過硬的職業素養，中華民族優良的道德傳統始終不能放棄，到今天對同學們修身、齊家、治天下依然非常有用，如“倡導言行一致，強調恪守誠信”，在社會主義市場經濟環境下顯得尤為重要。

篇(7)

論文摘 要 隨著政治經濟環境的變化，目前高職院校會計專業審計課教學也不符合審計課程應用性強的特點，違背了培養應用型人才的目標，實際教學效果與預期的相差較大。本文針對高職高專審計教學現狀，提出了改革意見。

審計學是集會計、財政財務、金融證券、稅法、經濟法、經濟管理等多門學科知識于一體并對各門專業基礎課程進行回顧、總結和運用的實用型課程，與其他財經學科相比，它的綜合分析性、判斷推理性和社會實踐性都比較強。在審計課的教學中，教師應注重培養學生綜合運用所學知識，理論聯系實際，獨立思考、創新思維，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。

1 高職院校審計課程教學中存在的主要問題

（1）高職院校審計教學目標沒有合理定位，無法滿足現行環境對高素質應用性人才要求。目前大多高職院校審計教學目標和本科院校區別不大，高職高專審計教學的定位主要是讓學生掌握審計基本知識和技能，熟悉審計環境，培養學生分析和處理問題的能力。因為高職院校審計專業學生大多面向中小企業和會計師事務所等社會中介服務機構的會計與審計基礎工作崗位，除了培養德、智、體、美全面發展，具有“誠信、敬業、嚴謹、準確”的良好職業素養，還應具有扎實的經濟管理基礎知識和會計、審計基本知識，熟悉國家財經法律法規，培養學生整體的審計職業判斷能力和職業應變能力，具備較強的會計、審計職業技能的高素質應用型人才。

（2）缺乏適合高職高專審計教學的教材，審計課程綜合實訓案例也不適合高職學生。目前高職高專使用的審計教材基本是以注冊會計師審計為主的內容，傾向于注冊會計師的應試教育，教材中選用的教學案例缺乏一條主線，缺乏內在的邏輯聯系，難以形成系統的審計基本理論與技術方法。大多審計課程的教材的知識是局部的和零散的知識，過于具體和細微，難以培養學生的審計判斷和處理的能力。大多的教材未能考慮到學生沒有任何實踐經驗，審計的理論和實務沒有循序漸進，逐漸認知的過程，給出的往往是一些經典的、綜合的、大型的案例，學生剛開始根本無法理出這些案例的頭緒，更無法參與分析討論。

（3）高職院校不注重審計課程，專業課少，師資不足，教師少實踐，不能適應審計教學要求。對于高職學生，審計實務課程缺乏合適教材和實際的案例，課堂枯燥無味，加上大多數審計教師也缺乏審計實際經驗，缺乏必要的調研和實習，更缺乏將理論知識運用于實踐的經驗，教學收效欠佳，學生對審計課程的學習興趣減少。審計課教師與一般的財會課教師相比應具有更高的專業素質要求，要培養學生獨立工作、獨立科研的能力，必須采用能充分調動學生積極性的研究性教學方法。

（4）現行的高職高專教學大多采用課堂講授，不利于培養學生的主動性和創造力。目前高職高專審計學教學基本教師講、學生聽，教學內容局限于書本，教學方法局限于灌輸，對從未走出校門的學生來講，從他們已有的感性知識中很難過渡到教師講授的內容之中，生動的學習過程變成單純的記憶與背誦，學習過程變得枯燥無味，難以培養出具有創新精神和實踐能力的審計人才。

（5）高職院校審計教課程考核方式簡單。大多學校的審計考核仍然采取閉卷方式，無法衡量學生學習程度的好壞。這種單一的考核形式不能全面反映學生的學習能力和水平，抑制了學生的學習興趣和積極性。

2 高職院校審計課教學改革的途徑和方法

（1）改革教學方法，更新教學手段，開展多層次、多形式的審計教學活動。盡量運用多種方法教學，如案例教學法、實踐教學法、角色定位法，啟發式提問，研討式教學和論文寫作有助于提高學生的閱讀和寫作能力，鞏固所學的知識。在教學手段上，要編制審計課程的多媒體課件，有條件應該購置計算機輔助審計教學軟件，可以大大縮短了學生對審計認知過程和審計方法的掌握。

（2）審計授課內容可以采用模塊教學，“任務驅動”教學法。模塊教學，“任務驅動”教學法體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略，將審計實務課程劃分為不同的教學模塊，根據教學模塊將審計任務劃分成便于學生學習的單項操作、綜合訓練等審計任務，每類任務的完成又通過提出任務、分析任務、完成任務、評價結果、教師總結等行動過程進行。讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能和方法，提高學生的實踐操作技能。教師在提出任務的同時，對每一項任務再進一步設計成模仿操作、獨立操作、綜合實踐等環節，真正讓學生通過任務的完成等實訓過程對審計實訓的內容達到學會、學懂、熟練掌握，充分發揮學生主動性、積極性和創造性。

（3）建立和完善審計實訓，建立審計模擬實驗室。由于審計模擬實驗所需資料涉及的知識面廣、時間跨度大、技術性強，要求研發人員不僅要具有相當豐富的會計、審計理論知識與實踐經驗，還要熟悉電算化會計與計算機審計操作技能。高職院校可以從學校自身條件出發，把會計手工模擬實驗室兼作審計訓練基地，也可以單獨設立審計試驗室以作為審計實務演習之地。

（4）鼓勵教師主動參與審計實踐，提高自身的實踐教學能力。學校應采取積極措施，盡量讓教師參加全國或地方的會計、審計社團活動，增加同實際工作多年的專家進行交流的機會。有計劃地安排教師利用假期到相關企業（如會計師事務所）進行掛職鍛煉，積累實踐工作經驗；還可聘請有豐富實踐經驗的注冊會計師來校擔任兼職教師或開設專題講座，以提高審計教師的實踐教學水平。

（5）改革單一的考核辦法，實行多樣化考核評價方式。審計教學考核可以采用理論測試、課堂討論和撰寫審計報告等方式，增加考查運用所學知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。對所學的理論知識部分進行多種形式的考試。對于考試成績的評定，課堂討論成績由事前的準備、事中的發言踴躍與否和事后所寫的報告三者綜合確定。

3 結束語

新的政治經濟環境下，高新技術不斷向生產和生活方面滲透，經濟發展速度不斷加快，競爭不斷加劇，不確定性因素不斷增多，審計人員綜合素質培養顯得尤為重要，審計學課程教學改革應有利于培養“大會計”（財會審計）人才的綜合素質，形成既注重理論水平，又注重計算機與審計相結合，強化實務操作能力的課程教學特色。

參考文獻

[1]中國注冊會計師協會.審計[M].北京:經濟科學出版社，2009.

[2]張家杰.基于新準則體系的高校審計教學問題研究[J].財會通訊:綜合版，2009(8).

[3]何偉威.《審計實務》課程中的案例實訓教學方法探索之我見[J].中國鄉鎮企業會計，2009(1).