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會計倫理與會計職業道德教育在會計誠信危機嚴重的當今社會越來越被重視，甚至是被認為是解決會計及行業誠信危機的主要辦法。本文重點對會計倫理與會計職業道德的相關含義進一步界定，并對兩者對會計專業教育的重要意義進行進一步的闡述。

關鍵詞:

會計倫理;會計職業道德;會計倫理與會計職業道德教育

一、會計倫理與會計職業道德教育基本含義

(一)倫理與會計倫理含義的界定

在我國，“倫理”是基于“道德”的產生和發展而產生的，最早出現在《禮記•樂記》，所謂“樂者，通倫理者也”。強調倫理的最初是以“道德”為基礎的調整人倫關系的規范。在西方，“倫理”一詞源于希臘語，被認為與“道德”含義基本相同的哲學概念，是人們對道德現象進行的理論思考。綜其所述，倫理即在“道德”的基礎之上，以“道德現象”為研究內容，強調其在對社會道德現象分析的基礎上研究社會個體間、個體與社會以及個體與環境等關系并揭示其發展規律的一般性規范，而在倫理學界往往會將倫理學具體分為“理論倫理學”與“應用倫理學”兩個部分。會計倫理屬于是“應用倫理學”的一個部分，具體指以會計工作職業道德現象為研究對象，包括會計人員關系倫理、會計工作關系倫理、會計機構關系倫理以及會計行業倫理等各個方面，可以說會計倫理主要講的是在會計工作環境下的倫理關系分析，其核心是將倫理置于會計環境中進行相關關系的哲學分析，以進一步揭示其內部發展規律的研究。①

(二)道德、職業道德及會計職業道德含義的界定

認為道德從本質上講是在社會經濟基礎上的上層建筑的部分，是將社會個體置于社會環境之中，調整個體與個體之間、個體與社會之間，個體與環境之間等相互關系的基本道德規范和基本準則，是人本身的應然存在方式。職業道德是專業人員在執業過程中應該遵守的一般性道德規范，用以指導職業者與服務對象、職業者與行業、職業者與其他職業者以及職業者在利益抉擇過程中關系處理的基本準則。會計職業道德就是指會計從業人員在執業過程中，會計人員需要面對和處理的與服務對象、會計行業以、其他從業者之間相關問題時所應遵守的基本規范。

(三)會計倫理與會計職業道德教育

會計倫理與會計職業道德教育是指在學生學習的過程中以會計倫理和會計職業道德教育為基本內容，把相關價值觀、道德觀標準貫穿教育中，并最終促使專業學生養成誠實守信的習慣，培養其忠誠的潛意識，是專業教育的重要組成部分。

二、會計倫理與會計職業道德教育的意義

(一)會計倫理是會計職業道德教育的哲學基礎

會計倫理的實質就是研究會計職業道德內在的邏輯關系，將會計職業道德需要解決的問題規律進行總結，歸納出可以指導實務性工作的一般性指導意見。也就是說，會計倫理是會計職業道德哲學，是會計職業道德的哲學基礎，會計職業道德的科學性取決于會計倫理這一哲學基礎的牢固性，會計倫理的變化決定著會計職業道德的隨之變化方向。另一方面，會計職業道德對現實問題的指導信息反饋給會計倫理層面，推動會計倫理基礎的進一步發展和完善。一直以來，我國的會計職業道德教育內容往往僅涵蓋會計職業道德課程，而忽略了相關倫理教育，是一個巨大缺失，而幾年來來的會計信息失真等問題的出現并日益嚴重化無疑與此有著重大關聯。為了更加有效地解決會計信息失真導致的行業誠信危機，會計倫理逐漸被重視起來，也越來越多的教育主體把其選擇為專業道德教育的一個主要內容和課程。

(二)會計倫理與會計職業道德是會計專業教育的保障

會計倫理與會計職業道德是會計專業教育及發展的保障也是會計行業發展的保障，是會計從業人員的道德準繩和職業價值觀的一個重要組成部分，指導著從業人員的職業選擇和方向。會計倫理與會計職業道德被日漸重視的今天，我們會計相關從業人員務必將會計職業道德和會計倫理的發展的科學性得以保障，方能使其更好地指導會計行業的發展和會計從業人員在會計實務工作中的價值抉擇，才能夠從根本過上保證會計從業職在從業過程中將個人利益、集體利益的關系更加科學地解決，才能從根本上保證會計信息的真實、有效，保證會計人員的從業得以有效地認可和普遍地接受。

(三)會計倫理與會計職業道德教育是解決會計行業誠信危機的主要手段

當今社會，會計誠信危機日漸嚴重，而這種危機是內外因共同作用的結果。所謂內因即指會計從業人員自身的職業道德素養以及其自身價值觀等方面的缺失，具體指會計從業者在具體的從業中要么存在對職業道德準則的相關要求模糊不清、要么就是自身在面對利益抉擇時選擇了個人利益而放棄了集體利益，從而導致了會計職業人員的個體失信，諸多的會計人員個體失信的最終結果便導致了今天的行業失信局面，這是會計人員自律問題的最終體現，歸根結底這是由于會計倫理價值觀缺失導致的職業道德低下的表象。而所謂外因即指職業以外的相關法律法規、社會、政治、經濟等整體大環境的誠信危機等問題的影響，極具復雜性。當前我國的《會計法》、《稅法》、《會計制度》以及《會計準則》等法律法規不夠健全，而這屬于是會計誠信危機的他律問題;另一方面，生產力的不斷發展及經濟的飛速發展都要求會計倫理以與會計職業道德的教育內容、教育力度給予足夠重視，要求加強價值觀的引導和培養職業道德素養，即加強會計倫理與會計職業道德教育。

綜上所述，從我國會計行業及會計從業人員的執業現狀出發，不難發現誠信危機給會計的發展帶來了巨大挑戰。需要注意得是雖然人們日漸意識到會計倫理與會計職業道德教育的必要性及重要意義，但是還沒有得到足夠的重視，所謂會計主體教育機構的工作者，我們必須要把會計倫理與會計職業道德教育放在職業教育的首要位置，甚至要優于專業知識的教育。

作者：趙婧一 單位：吉林工商學院

注釋:

①趙婧一．在校大學生會計倫理教育工作研究［J］．環球人文地理，2014．2．

參考文獻:

［1］趙婧一．在校大學生會計倫理教育工作研究［J］．環球人文地理，2014．2．

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一、會計人員應具備的職業道德

《會計基礎工作規范》對會計人員應當具備的職業道德提出了以下原則和要求。

（一）敬業愛崗。會計人員應當熱愛本職工作，努力鉆研業務，使自己的知識和技能適應從事的工作要求。

（二）熟悉法規。會計人員應當熟悉財經法律、法規、規章和會計制度，并結合會計工作進行廣泛宣傳。

（三）依法辦事。會計人員應當按照會計法律、法規和會計制度規定的程序和要求進行工作，保證會計信息合法、真實、準確和完整。

（四）客觀公正。會計人員在辦理會計事務中應當實事求是、客觀公正。

（五）搞好服務。會計人員應熟悉本單位的生產經營和業務管理情況，為改善單位的內部管理，提高經濟效益服務。

（六）保守秘密。除法律規定和單位領導同意外，不能私自向外界提供或泄露本單位的會計信息。

二、會計職業道德教育存在的問題

（一）課程設置沒有把會計職業道德教育放在應有的地位。近年來，增設了許多新的專業課程，但會計職業道德教育一直沒有作為單獨一門課程納入會計學科體系。沒有認識到會計人員不僅與數字打交道，在實際工作中更需與人、與事、與物打交道，面臨利益誘惑和道德沖突，處理復雜的人際關系、會計問題及其解決方法存在著許多不確定因素。

（二）教學中重視專業技能培養，忽視會計職業道德教育。在會計課堂教學中重視專業知識和技能的培養，不重視給學生灌輸會計職業道德觀念、職業風險意識、保密意識、責任意識，使學生在面臨實際工作中與道德沖突時無所適從，導致部分學生雖然具有較高的會計理論水平和技能，但缺乏會計職業道德觀念和法制觀念。

（三）學生缺乏頂崗實習的社會實踐機會。由于會計資料的重要性，許多單位不愿意給學生提供實訓的機會，導致學生在學校讀書期間缺乏“真刀實槍”的實踐機會，缺乏對會計職業風險性的深度理解，從而使學生埋下遵守職業道德自覺性不夠高的隱患。

三、加強會計職業道德教育的途徑

1.提高教師的人格修養和專業水平是培養學生會計職業道德修養的重要條件。會計教師高尚的人格修養和過硬的專業知識是培養學生會計職業道德修養的重要條件，教師自身人格的完善會對學生高尚人格的培養產生潛移默化的影響，能夠拉近與學生的距離而不會引發抵觸和反感情緒。在日常的會計教學實踐中，會計教師應以自身較為完善的人格修養為基礎，結合實際會計案例對學生進行會計職業道德品質的引導和教育。實踐證明，會計專業教師的職業道德修養及結合實際案例進行會計師職業道德教育有利于學生內心信念的形成。

2.加強思想道德教育和法制教育。在會計工作中，會計與單位的財務打交道，需要經常接觸金錢等財產物資，因此，職業道德教育旨在引導學生樹立正確的人生觀和職業觀，并具有高尚的思想品德。法制教育讓學生知法守法，培養學生學習、執行有關法規政策和自覺性。會計必須遵守國家的各項財經紀律和財會制度，提高自己的職業道德修養。

3.設置“會計職業道德”課程，開展會計職業道德建設活動。根據《公民道德建設實施綱要》的要求，在會計專業學歷教育中專門開設“會計職業道德”課程。通過在校階段的教育，向學生灌輸會計職業道德的主要內容，學生樹立會計職業道德觀念。學校要將職業道德教育納入正常的教學內容中，增加學分比重，針對不同學生特殊需要采取輔導教育方式。通過開設會計職業道德課程，加強引導，開展各種公益活動，強化正確的價值觀和職業誠信觀念。

4.創新教學維授專業技能的同時重視職業道德教育。針對目前部分學校畢業的學生雖然具有扎實的會計專業理論和技能，但缺乏會計職業道德觀念的情況，學校在傳授專業技能的同時更應重視職業道德教育，把職業道德教育貫穿于專業教學全過程，以實現德育和智育的內在統一。

5.運用各種形式在學生中開展會計職業道德教育活動。在將會計職業道德教育納入正常的教學計劃的同時，要充分運用各種形式，如校內廣播、電視、校園網絡、圖書館、陳列室等設施，發揮校報、校刊、黑板報和櫥窗等作用，形成強大的輿論導向，正面引導學生，逐步培養學生的誠信品質。

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近幾年，偷稅漏稅、貪污受賄、挪用公款的現象屢屢發生，會計人員的職業道德問題日益突出。通過對會計人員職業道德教育，提升會計人員的公信力、誠信度成為會計行業教育的重點。會計職業道德是為會計職業活動所制定的行為規范與準則，它體現的是會計職業特征，用以調節、規范會計職業關系，具體包括：誠實守信、客觀公正、愛崗敬業、廉潔自律、強化服務等方面。會計職業道德教育是提升會計職業道德的重要手段，在會計的教育學習中，應加強對職業道德的教育，改進教育方法，增強職業道德教育。

1 會計職業道德教育存在的問題

1.1 會計職業道德教育教材的缺乏

在目前的會計職業道德教育中，系統的職業道德教育的教材較少，存在過多的案例內容。學習者對于會計行業的案例了解較多，但對于系統的職業道德知識卻缺少了解，這種情況的出現是由于缺乏系統的會計職業道德教材而造成的。對于會計專業的學習，學生注重的是各種會計證的考取，教師的教育業偏向于考試。這就造成學校較多的注重對有關會計專業知識、公共德育的教育，對于會計的職業道德教育缺乏，這方面的教材也就偏少。多數情況下，會計人員違背職業道德，也將存在某種程度的違法行為，這些都是職業道德知識缺乏，法律知識欠缺的表現。

1.2 會計職業道德教學方式落后

在當前的會計專業的學生教育中，對會計的職業道德教育的認識不全面，所采用的教學內容多數是會計從業資格考試的職業道德模式和思想道德教育，將應試教育作為重點，忽視對學生職業道德意識的培養，從而降低了學生的職業修養。在教學中，存在教學內容簡單、教學模式落后等問題。在教學內容方面，大部分職業道德教育以會計從業資格考試的考試大綱為理論依據，以考試為導向，對于學生在以后工作中可能遇到道德問題涉及較少。在教學模式方面，缺少專業的會計職業道德課程；在教學方法上，教師以傳統的知識灌輸為教學方式，局限于對職業道德理論知識的講解，學生的理解不全面，對職業道德的認識、思考不充分。

1.3 缺乏對學生實踐的培養

現在的中職教育中，普遍的缺少實踐環節。在會計職業道德的教育中，實踐環節的缺少導致課堂教授的知識不形象生動，對于學生而言，所學的會計職業道德知識與實際生活偏離較大，不能使學生直接、深刻的理解、思考職業道德的重要性。職業道德的形成是一個潛移默化的過程，不是幾節課堂、幾本教材的學習就能養成的，對其的培養不可能一蹴而就。在教學中，學生缺乏會計實踐，對會計行業的現狀不了解，對于違背職業道德的危害的認知不足，不能身臨其境的感受會計行業所涉及的法律法規及財產安全等。

2 會計職業道德教育途徑的改善

2.1 強化會計職業道德的重要性

對于會計工作者而言，誠信是最基本和重要的品質，在專業教育中要將職業道德教育放到重要位置，增強會計職業道德教育的意識。在教學中，在專業課的教學中，要注重將案例與職業道德相聯系，對于專業知識的講解，結合會計行業的實際情況，對于行業的發展狀況，人員存在的問題等進行分析，提升學生的職業道德意識。同時，榜樣在道德的培養中起著重要的作用，教師便是學生的榜樣，因此，教師應注重自身的職業道德水平，學校可定期組織教師參加會計職業道德交流活動，通過交流學習提升對會計行業的認識。還可組織教師、學生聽會計專業人員的典型誠信案例講解，增強師生對會計職業道德重要性德認識。

2.2 完善會計職業道德課程結構

由于當前的會計職業道德教育課程單一、內容簡單，職業道德的課程主要是《會計法規》及一些會計考試所規定的法規課程，且這些課程的多以選修課的形式開設，教學的目的也是以考試為主，教師學生只注重對知識的介紹、背誦等。提高會計人員的職業道德素養，就需要對課程的改革，需要在教學中確立職業道德課程的地位，以提高教師、學生對其的重視。應將部分職業道德課程設為必修課程，加大講解的內容，還應增加有關的職業道德教育的教材，以職業道德的提升為教學目標，合理的開展課程，調節課程結構。

2.3 開展會計職業道德教育活動

會計專業具有很強的專業性，需要學生具有專業的判斷能力和業務能力。對于初入會計行業的人員而言，往往會因為業務能力不強、判斷能力不足而在工作中出現一些違法違規的事情。因此，中職學校對于會計專業學生的職業道德教育要結合各種活動的開展。讓學生在參加會計職業道德教育活動，提升其職業判斷能力。例如，學校可安排學生去銀行進行實習，熟悉結算方法，了解有銀行業務的辦理程序，對銀行的出納等工作職責進行學習。還可以組織學生到當地的稅務局學習，讓工作人員為學生講解有關納稅的知識，使學生了解“偷稅”“避稅”的危害。在學校內，可組織開展會計職業道德的知識競賽等，在活動中提升學生的會計職業道德水平。

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關鍵詞：中職生 會計職業道德教育。

一、會計職業道德教育的內涵和內容。

會計職業道德教育，故名思義就是對會計人員的職業道德進行教育。而會計職業道德是會計人員在會計工作中正確處理人與人之間經濟關系的行為規范總和，即會計人員在從事會計工作中應遵循的道德。會計由于行業的特殊性，對其職業道德教育不同于一般行業的職業道德教育，會計的職業道德教育包含的內容如下：

1.思想道德教育。

既然是道德教育，就要涉及到思想教育問題，要把握會計人員的心理，從其價值觀、人生觀、世界觀等方面做工作。

2.法制教育。

會計職業道德不是普通的個人道德，它既屬于道德的范疇，又屬于法律的范疇。也就是說如果會計人員違反了會計職業道德，很可能會觸犯法律。

3.專業教育。

任何取得會計從業資格的會計從業者會計職業道德考試都要合格，因為會計職業道德涉及了很多專業性的知識。只有根據不斷更新的理論知識和實際操作不斷學習，才能更好地遵守會計職業道德。

二、中職生會計職業道德教育的重要性。

中職生的年齡一般在15至20歲之間，他們的人生觀、價值觀還沒有完全形成，容易經不起誘惑。而會計是一個技術性、專業性很強的高危行業，說它是高危行業，是因為在一張張普通的憑證、賬簿、報表背后隨時都有弄虛作假的可能。特別是會計報表一旦失真，對企業、國家的財產將造成重大損失。所以對中職生的會計職業道德教育尤為重要，具體體現在如下幾個方面。

1.由中職生的特點決定。

思想道德方面，中職生年齡比較小，思想上處于懵懂狀態，對自己的人生觀、價值觀沒有清晰的認識，可塑性很強，對他們進行職業道德教育成效會比較明顯。

另一方面，中職生由于其學校的特殊性，會認為自己沒有前途、是個失敗的人，可能不太自信，由此可能特別需要證明自己，容易一失足成千古恨，也可能給一些不法分子機會，造成他們“被違反職業道德”。

法制方面，會計是一個政策性很強的工作，其中很多的會計核算方式如果使用不當，被審計出來，可能會觸犯法律。中職生因為年齡小，法制觀念相對薄弱，容易在會計核算方式等選擇上觸犯法律。

專業性方面，會計是一個相對成熟的學科，核心課程不到10門，但這并不是說會計是一個很好學的學科，學了之后可以一勞永逸。相反，隨著會計的職能越來越多，其在企業中的作用也越來越大。當今會計在核心思想不變的前提下，具體的處理方式和記賬方式等越來越人文化，會計的更新也日新月異，這就要求會計從業人員有獨立判斷能力。但是中職生的課程設計可能沒有那么深入，特別是剛工作的會計人員，很可能迷信老會計的權威，從而在專業性的方面不遵守會計職業道德。

2.由會計工作本身的特點決定。

會計是個技術性和政策性都很強的職業，會計人員在處理業務時，不但需要遵循相應的經濟法規，還需要根據自身的價值觀做出判斷。會計人員在對外披露會計信息，在經濟契約的簽訂、執行，在遵循國家有關管理論文" target="_blank">財務管理、資金結算、勞動工資、對外投資、社會保險、稅收法規制度等方面，都面臨著法律和職業道德規范問題。在企事業單位，會計人員的工作直接涉及到國家、企事業單位、會計人員本身和其他業務相關聯單位與個人的利益。因此，會計人員擁有獨立、公正等會計職業道德至關重要。

三、中職生會計職業道德教育的途徑。

1.加強中職生的思想道德教育。

（1）開展心理健康教育。沒有健康的心理，就不會對自己有真正的了解，更談不上有屬于自己的正確的人生觀和價值觀，所以要對中職生開展心理健康教育。

可以由學校心理老師通過上課、團體輔導、心理講座等方式進行教育，從認識自己的優缺點、了解自己的價值觀、了解自己的思維特征等方面進行教育。

（2）開展誠實守信的專題講座。誠實守信是一名會計從業人員最基本也是最重要的職業道德，可以通過定期或不定期開展專題講座的形式對學生進行誠實守信的專題教育。講座的形式可以是老師講，也可以是學生自己講。講座的內容可以是會計人員的誠信案例，也可以是一般公民的誠信案例。講座的范圍可以是名人的誠信案例，也可以是身邊老師同學和自己的誠信案例。總之，只要是關于誠實守信的都可以講，將誠信潛移默化，讓學生認同，最終被同化為誠實守信的人。

（3）發揮教師的榜樣作用。教師要充分發揮榜樣帶頭作用，當學生親眼看到自己的老師能不顧個人利益兢兢業業地給他們上好每節課，看到教師只要答應他們的事就一定辦到，看到教師不是為了個人利益和別的教師鬧得不可開交的時候，比多少句口頭的教育“要愛崗敬業，要誠實守信，當集體利益和個人利益發生沖突時，要舍棄個人利益”，都要來得實在。

2.加強中職生的法制教育。

（1）在日常教學中強化中職生的法律意識。很多人都認為職業道德僅僅是靠自律的，甚至是學習會計專業的人員也這么認為，所以要強化中職生的法律意識。通俗來說，要通過日常教學，使他們明白如果資金結算、勞務工資處理、稅費等日常會計業務處理不當，如果不誠實守信，就會觸及國家相關法律，造成不可挽回的損失。

（2）利用會計犯罪進行警示教育。警示教育在教學中有著不可估量的作用。學生傾聽會計犯罪分子的犯罪經歷，特別是他們的罪后懺悔和感言，能對學生起到震撼心靈的作用。這會使他們明白，會計犯罪不是很遙遠的事情，如果在平時的工作中不注意，在小事上經不起誘惑，就很可能會走上會計犯罪的道路。但在我國，學生很少會主動到法庭上旁聽。因此，學校可以與法院合作，讓在校會計專業學生在旁聽活動中強化會計職業道德意識，在警示中感受法律的威嚴，從而規范自己的行為。學科老師也可以將典型的會計犯罪案例講給學生聽，利用會計犯罪的警示作用規范學生的會計職業道德。

3.加強中職生的專業教育。

（1）將會計職業道德納入會計專業的學科體系中。

在中職會計專業課程體系中，可專門開設會計職業道德教育課程，內容主要包括會計職業道德概述、主要內容、評價及獎懲機制等。通過規范課程的教學，使學生深刻理解會計職業道德的內涵、會計職業道德的自制和法制性及違反會計職業道德應承擔的法律責任，從而明確責任與義務，為以后從事會計工作、遵守職業道德打下堅實的基礎。

（2）在專業課教學過程中貫穿會計職業道德。在會計基礎教學中，要教育學生認識會計在企業管理中的地位，教育學生要愛崗敬業，堅持原則；在財務會計教學中，教育學生刻苦鉆研專業知識，不只是會做賬，更要掌握會計核心思想，在工作崗位上嚴格按照《會計法》

等相關法規進行核算，實行監督；在成本會計教學中，教育學生以企業為家，為企業節省資源，降低成本；在財務管理教學中，教育學生合理利用企業資金，避免追求當前利益使企業以后受到資金的困擾，為企業決策者出謀劃策，提供可靠信息；在會計電算化教學中，教育學生熟練掌握基礎操作，了解自己權限；在稅法教學中，教育學生嚴格按照法律規定及時、足額繳稅，不偷稅漏稅，并果斷拒絕違反法律的指示，敢于同違法行為做斗爭；在審計教學中，使學生了解注冊會計師是“商業正義的一道重要防線”，以后如果從事審計工作，要努力維護注冊會計師“經濟警察”的形象。

（3）讓學生養成活到老、學到老的學習習慣。由于會計核算方式更新很快，如果不及時了解，會在日常工作中無意識地違反會計職業道德，所以教師要教育學生活到老、學到老。學校可以訂閱會計期刊，及時了解會計重大事件和會計行業最新動態；可以組織學生參與會計知識“更新知多少”的活動；可以讓學生把會計行業新動態以板報的形式記錄下來，讓學生養成關注行業動態的良好習慣。

總之，教師要通過各個途徑、各種方法，加強中職生的思想道德教育、法制教育、專業教育，從而加強他們的會計職業道德教育，使學生的職業道德水平在校內處于優異的水平，為將來從事會計工作時遵守會計職業道德打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1]賈暉。會計教學中滲透職業道德教育策略。商場現代化，2010.12.

［2]李學軍。我國高校會計職業道德教育問題與對策分析。中國集體經濟：培訓教育，2010.8（下）。

［3]宋輝宇。淺談會計教學中職業道德教育。教育戰線，2010.5.

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論文摘要:知識經濟的發展,對會計工作中的會計職業道德的建設提出了更高的要求。本文以誠信為切入點,從會計職業道德的概念、核心內容、會計法律制度正確表述會計人員和企業、單位兩個責任主體出發分析企業做假賬的成因,進而提出了加強會計道德建設的有效途徑。

■一、會計職業道德的概念和主要內容

(一)會計職業道德的概念

廣義的職業道德是指從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則,涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職業之間的關系。會計職業道德是指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范。

(二)會計職業道德規范的主要內容

(1)愛崗敬業:要求會計人員熱愛會計工作、安心本職崗位、忠于職守、盡心盡力、盡職盡責。

(2)誠實守信:要求會計人員做老實人、說老實話、辦老實事、執業謹慎、信譽至上、不為利益所誘惑、不弄虛作假、不泄露秘密。

(3)廉潔自律:要求會計人員公私分明、不貪不占、遵紀守法、清正廉潔。

(4)客觀公正:要求會計人員端正態度、依法辦事、實事求是、不偏不倚、保持應有的獨立性。

(5)堅持準則:要求會計人員熟悉國家法律、法規和國家統一的會計制度、始終堅持按法律、法規和國家統一的會計制度的要求進行會計核算、實施會計監督。

(6)提高技能:要求會計人員增強提高專業技能的自覺性和緊迫感、勤學苦練、刻苦鉆研、不斷進取、提高業務水平。

(7)參與管理:要求會計人員在做好本職工作的同時,努力鉆研相關業務、全面熟悉本單位經營活動和業務流程、主動提出合理化建議、協助領導決策、積極參與管理。

(8)強化服務:要求會計人員樹立服務意識、提高服務質量、努力維護和提升會計職業的良好社會形象。

■二、會計職業道德與會計法律制度的關系

(一)會計職業道德與會計法律制度的聯系

會計職業道德是會計法律制度正常運行的社會和思想基礎,會計法律制度是促進會計職業道德規范形成和遵守的制度保障。兩者有著共同的目標、相同的調整對象,承擔著同樣的職責。

(二)會計職業道德與會計法律制度的區別

1.性質不同:會計法律制度通過國家機器強制執行,具有很強的法律性;會計職業道德主要依靠會計從業人員的自覺性,具有很強的自律性。

2.作用范圍不同:會計法律制度側重于調整會計人員的外在行為和結果的合法化;會計職業道德則不僅要求調整會計人員的外在行為,還要調整會計人員內在的精神世界。

3.實現形式不同:會計法律制度是通過一定的程序,由國家立法機關或行政管理機關制定的,其表現形式是具體的、正式形成文字的成文規定;會計職業道德出自于會計人員的職業生活和職業實踐,其表現形式既有明確的成文規定,也有不成文的規范,存在于人們的意識和信念之中。

4.實施保障機制不同:會計法律制度主要由國家強制力保障實施;會計職業道德既有國家法律的相應要求,又需要會計人員的自覺遵守。

■三、 違反會計職業道德和會計法律的主要表現

違反會計職業道德和會計法律的主要表現:做假賬。造成會計人員做假賬的問題, 具有多方面的復雜原因,客觀表現為違反《會計法》等, 私設帳本, 目的是千方百計為逃避財政、稅務、審計、外匯、海關等部門的監督,為企業或個人謀取不正當利益。

從會計人員方面分析, 做假賬的成因主要有二:一是屈從領導的壓力, 被動做假;二是會計人員個人自律意識不強, 為謀私利挺而走險。從企業及單位方面分析, 促使會計人員做假賬的動機有三:一是企業本身的利益所需;二是上級主管部門要求和公司利益的需要;三是監督機制和會計規范體系不完善。

■四、 加強會計道德建設教育的有效途徑

(一) 營造良好的職業氛圍

會計人員道德的內部環境依賴于本單位嚴格的管理制度的建立,其外部環境則要在全社會營造出新的道德價值趨向, 并不斷賦予鮮明時代的道德特色加以規范。一方面, 要大力宣揚敢于“求實講真”的先進人物的事跡和經驗, 并采取有效措施保護他們的安全和利益不受損害; 二方面, 還要使做假賬等違紀違法行為得到及時的、有力度的懲處, 加大違紀違法的機會成本, 保證這種懲處遠遠大于其違紀違法所得的利益。

(二) 完善會計職業道德規范及其評價體系

建立會計職業道德規范的目的, 就要將社會公認的道德標準固化為會計人員的觀念和信念, 并對其行為選擇產生積極、有效的影響。進行會計職業道德評價,首先要確立會計人員的職業道德標準; 其次要選擇恰當的評價方法。其評價方法應包括社會評價方法和自我評價方法兩個方面, 而社會評價方法又包括社會輿論評價與傳統習俗評價兩個方面。

(三) 強化會計職業道德的自律性和監督機制

會計職業道德規范的執行不僅受制于外力, 更重要的是通過會計人員的自我判斷、自我選擇、自我調節、自我約束來體現道德規范的內容及要求。會計職業道德規范的自律性要求我們必須強化會計職業道德的社會性和非強制性。比如:第一、建立會計職業道德跟蹤監測系統, 及時判斷會計職業道德的狀況及所處的階段, 發現會計職業道德演進的新動向; 第二、建立健全會計職業道德考核制度, 把職業道德標準作為會計執業的必備條件, 嚴格執業資格驗審制度, 凡是有做假賬行為并依紀依法受到嚴重處分和刑事處罰的,一律取消其執業資格; 第三、建立由財政、稅務、審計等部門多管齊下的監督機制, 對會計人員遵守職業道德情況經常進行檢查和督促。

參考文獻:

[1]會計從業資格考試輔導教材編寫組.財經法規與會計職業道德

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關鍵詞：會計教學；會計職業道德；教育方法

發生在美國的安然、世通以及中國的銀廣廈、ST猴王、三九藥業等公司會計造假違規事件，不難看出不論是上市公司，還是承擔審計責任的會計師事務所，造假違規者中不乏會計界的高級人才，有的甚至是會計專業的精英人物，其精湛的專業技能卻用來鉆法律的空子，為滿足自己的私欲而置職業道德于不顧，做出虛假的財務報告，給國家和廣大投資者帶來巨額的經濟損失，其行為對社會造成的危害程度是令人震驚的。出現這種狀況的原因是多方面的，其中最主要的是長期以來我國會計職業道德處于放縱狀態，會計從業人員道德意識淡薄，職業道德教育淡化。作為會計專業的中職學生從在校起就應增強道德觀念意識，把“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”作為自己的座右銘。因此，在會計課教學中，教師要非常重視學生的會計職業德育培養。

一、會計課教學滲透德育教育的必要性

教育家陶行知先生曾說：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無用處。”教育學之父赫爾巴特也曾說：“教學如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的。”兩位大師都強調課堂教學與德育相結合的必要。會計專業的學生畢業后一般是直接與金錢打交道的，這無疑更需要深厚的職業道德基礎。在中職學校就讀期間正是中職生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，會計專業老師應該抓住這個機遇在教學中給學生滲透會計職業道德教育。但是，會計職業道德沒有專門的教材，更何況道德教育又不是一朝一夕就能實現的，需要在會計課教學中不斷滲透。在會計課中滲透職業道德教育可以使學生不再局限于會計課本知識，而在生動的案例中體會到道德的內容，讓學生有一種身臨其境的感覺，對其以后從事會計工作起到警示和震懾作用。

二、會計教學中加強會計職業道德教育的方法

（一）平時教學中應重視和加強會計職業道德的宣傳教育。

“誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬”是會計從業人員的基本原則。廣泛開展會計誠信、會計職業道德教育，就要從會計專業的學生抓起，使他們充分認識到會計職業道德的重要性，使他們在走向工作崗位之前就樹立良好的職業道德風范。與此同時，還應重視輿論宣傳的作用，輿論可以對會計人員的道德行為起到揚抑作用。在會計領域中，只有形成了揚正抑邪、褒善貶惡的社會輿論環境，會計職業道德教育才能取得良好的效果。

（二） 重視學生會計學習活動過程中的德育教育。

要求學生做到學習上的自我檢查，行為上的自我修養，活動上的自我組織，紀律上的自我約束，生活上的自我管理，這樣可以促進學生良好的行為習慣的養成。現在的學生大多是獨生子女，平時在家里父母溺愛較多，且大多數缺乏關心人、幫助人的觀念，更缺乏集體主義觀念，因此，中職教師在傳授知識的同時，要擔負起培養學生關心集體、關心他人、助人為樂等任務。教學活動就是中職會計教師滲透道德教育的有效途徑，教師可運用靈活多樣的教學方法來培養學生的道德觀念。例如：教師可以將學生分成小組進行學習，有問題由小組共同解決，也可以主動請求其它組幫助解決。以此來激發學生的集體榮譽感，使學生體會到團結互助的快樂，從而樹立起關心他人、幫助他人的良好道德觀。

（三）運用案例教學，將道德教育貫穿于會計教學中。

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。教師通過對個案的分析，展開與學生的互動，使學生參與到教學中來，可起到事半功倍的效果。這需要教師進行周密的教學準備，精選案例，并熟悉案例的內容和相關的背景信息，并創設出一系列問題引導學生討論。在討論過程中，教師要緊緊把握學生的思想軌跡、學生的興奮點和課堂氣氛，提示思考的線索并引導討論。在討論結束后，教師要做好總結，評價案例中的會計從業人員為什么會違反會計職業道德（或會計法），該受到什么處罰；同時對積極參與案例分析的學生給予表揚，增強學生的參與意識。例如，出于粉飾會計報表的目的，將本應費用化的利息支出，進行資本化，就會虛增當期利潤。教師應指出，這是會計制度所不允許的，作為會計從業人員就要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為。在會計專業學生的職業道德教育中使用案例教學法，除了可以使學生鞏固所學的相關會計專業知識及提高靈活運用專業知識的能力外；還可以在生動活潑的學習氛圍中使學生掌握財經法規和職業道德，從而培養學生良好的職業道德觀。

（四）引導學生參與實訓實踐，轉換角色體驗會計職業道德。

中職學校應積極開展校內實訓教學，引導學生將學到的理論知識付諸實踐。實訓中需要注意變換學生的崗位角色，使學生熟悉實際工作中業務處理流程，了解各崗位的職責要求。學生只有親身實踐，才能更深刻，更全面地認識和理解會計職業道德知識。同時要鼓勵學生參加社會實踐，并將實踐中遇到的有關職業道德問題加以認識、理解、消化、吸收，培養學生處理會計職業道德問題的能力，從而提高中職生的會計職業道德水平。 （五）會計專業知識教授中滲透德育教育。

人無信不立，國無信不強。誠信應是會計從業人員的基本道德素養。會計核算的客觀性原則就明確告訴會計從業人員：會計記錄必須以實際發生的經濟業務及合法的憑證為依據，做到數字真實，內容完善。作為會計從業人員在處理會計業務時，從原始資料的取得、憑證的整理、賬簿的登記、報表的編制到經濟活動的分析，都要做到實事求是，不能為他人左右，更不能為謀取個人利益或小集團利益而弄虛作假，編造假賬。如果是失真的會計信息，不僅會誤導投資者，使債權人慘遭損失，而且還會導致國有資產和財政收入的大量流失，直至擾亂國民經濟秩序和市場經濟秩序。例如，教師在講授錯賬更正法中的劃線更正法時，除了講解這種會計方法的具體操作外，還應讓學生明白這種做法實質是指出錯誤，同時承認錯誤并對錯誤負責。由于教師要引導學生懂得犯了錯誤要勇于承認并及時改正，這是對工作、對自已都應該具有的會計職業道德素質。

（六）在會計教學中，應注重將知識技能傳授與職業道德教育相結合。

會計專業教學中，教師還需注重將知識技能傳授與職業道德教育相結合，使得職業道德教育貫穿于專業知識學習的全過程，培養學生良好的職業道德和職業習慣。這就需要教師找準知識技能傳授與職業道德教育的最佳結合點，努力挖掘知識點中蘊含的職業道德因素。例如：（1）在基礎會計教學中，要教育學生充分認識未來所肩負的光榮使命，認識會計管理在經濟建設中所處的重要地位，使學生從內心熱愛會計職業，樹立愛崗敬業、參與管理的信念。（2）在講授會計核算方法時，要將會計法、企業會計準則和企業會計制度等會計法規制度貫穿于專業知識中，教育學生依法辦事，嚴格規范會計職業行為，不做違法亂紀的事情。（3）在講授長期投資時，要教育學生遵守客觀公正的職業道德，正確的采用成本法或權益法進行核算。（4）在講授存貨成本核算方法的同時，應教育學生講究生財、聚財和用財之道，處處精打細算；同時要教育學生嚴格執行開支范圍、費用開支標準等，厲行節約，防弊堵漏。（5）在講授經濟法相關知識時，教育學生提供不實會計信息的危害及自己應當承擔的法律責任，教育學生要以高度的責任感履行會計監督的職責，嚴肅認真地監督每項經濟業務的合法性、合理性和真實性，防止發生錯弊，堅決同一切違法亂紀的行為作斗爭。

三、結語

德育教育內容豐富、廣泛，教師在有限的課堂教學中進行德育滲透，只是會計職業德育教育中的一部分。老師要做好會計職業德育教育僅僅依靠專業課堂遠遠不夠，還需要更專業的德育課堂、班級活動等多種方式方法相結合方能行之有效，才能使中職學校的會計職業道德教育取得長足進步。

（作者單位：梅州市職業技術學校）

參考文獻：

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[2]吳小霞.會計專業教學中德育教育[J].職業，2001，（9）.

[3]鄭綺萍.高校會計職業道德教育的思考[J].教書育人，2005，（3）.

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[關鍵詞]高職；會計專業；職業道德教育；人才培養

中圖分類號：D648 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）36-0239-01

隨著人們對職業教育重視程度的不斷加強，高職教育改革深化發展，高職會計教育人才培養，取得了驕人的成績。職業教育中以就業為導向，以能力為本人的人才培養目標得到貫徹實施，對于高職會計專業人才的成功培養起到了很大作用。但在高職會計人才培養中，依然有一個嚴重的問題沒有得到教育者的關注，那就是職業道德教育的問題。在高職會計教育過程中，如何協調技能教育和道德教育的關系，如何通過開展道德教育促進技能教育的深化發展，如何有效開展道德教育，為社會培養出全面發展的的人才，從而不斷深化高職會計教育人才目標，推動會計教育的深化發展，就成為教育者需要積極探究的問題，

一、會計人才進行職業道德教育的必要性

1、會計崗位需要對人才進行職業道德教育

第一、會計崗位具有特殊性，主要表現為從業者需要與金錢財物進行高度接觸，這種情況下，如果從業者的道德觀不強，就很容易受到財物的腐蝕，導致其發生貪念而犯罪。第二、會計人員在具體點工作中，需要面對各種復雜的經濟利益群體，會計人員會處在各種利益相關者之間，在面對各種利益群時，如果會計人員沒有接受良好的道德修養，很容易在因個人原因，產生價值偏向，失去公正。因此，需要對會計人才進行職業道德教育。第三、會計崗位所涉及的信息具有很強的規范性，同時，很多信息是需要保密，如果會計人員的職業操守不強，責任性不強，就可能導致會計信息的失真或者是遺漏，可能會為單位造成嚴重的損失。因此，對會計人員進行必要的道德教育，應該是培養會計人才的重要內容。

2、會計就業形勢需要具有良好道德操守的會計人才

當前，會計就業形勢相當嚴峻，用人單位對人才有了更多的職業道德、職業操守方面的要求，如果人才培養不重視道德教育，學生在畢業之后，很容易，因為職業道德考核不合格，而被就業單位否定，因此，對學生進行職業道德教育，使其能夠成為專業過硬，道德素養高的學生對其成功就業有著重要的影響。

3、會計相關法規對會計職業道德的要求

對于會計崗位而言，對職業道德有很高的要求，因此，我國會計相關法規和文件對會計職業道德教育都提出了明確的要求，規定會計人員要遵守職業道德，要不斷提高自己的業務素養，要加強對會計人員的教育培訓工作等等，因此，高職會計人才培養要重視道德教育，通過教育使學生能夠了解國家關于會計行業的法律、法規，使學生能夠遵守職業道德。通過教育教學，為社會培養更多優秀會計人才 。

二、高職會計德育教育有效開展策略

1、提高高職會計道德教育的針對性

要提高高職會計專業道德教育的有效性，就需要提高道德教育的針對性。認真研究會計職業道德內涵，根據會計專業特點，研究道德教育的應當設置的教學內容，只有這樣，才能提高會計專業道德教育的針對性。具體而言，在會計專業開展道德教育內容應當包括，愛崗敬業教育、誠實守信教育、廉潔自律教育、客觀公正教育、堅持準則教育、提高技能教育、參與管理教育、強化服務教育等等內容，通過研究會計專業情況，分析教育內容，提高教育的針對性，這是提高會計德育教育有效性的重要手段。

2、創新會計專業道德教育教學手段

傳統會計教學，德育教育是以教師講解教材內容的方式為主開展教學的，這嚴重制約學生道德教育學習的積極性，因此，創新會計專業道德教育手段是提高其教育效率的重要舉措。

具體而言，需要從以下方面進行改革創新：第一，課堂教學與企業現場教學結合起來。在會計專業教學中，進行課堂教學是必要的，但在一段課堂學習之后，需要拓展教學模式，與企業積極結合，創新教學模式。高職會計道德教學可以與企業現場教學結合起來，教學定期安排學生到企業中進行會計事務活動，使學生對職業道德有一個感性的認識，通過頂崗實習方式，使學生能夠真正參與到會計事務中，感悟會計職業道德在崗位中具體價值，從而使學生認識到會計道德教育在會計崗位中的重要性，增強學生會計道德學習的積極性和主動性。第二，通過正面教育與警示教育相結合的方式，促進會計道德教育有效發展。會計道德教育要實現正面教育和警示教育相結合的方式開展，通過正面教育使學生了解到會計道德教育的內容是什么，在具體崗位中作為會計人員要怎么做才是合乎道德的。同時，也需要開展警示教育，通過警示教育，使學生認識到在會計事務中，如何不遵循相關道德準則，不遵循相關法律法規就會造成嚴重的后果，是要受到懲處的。第三、通過活動教學，促進會計道德教育的發展。在會計職業道德教育中，可以通過一些活動，促進教育的發展，比如，應用一些關于會計誠信、會計舞弊、會計違法等典型案例組織專題教學活動，通過專題活動，使學生感受會計職業道德教育的價值和意義，另外，學校也可以聘請一些會計界、法律界的人員到學校為學生講解有關會計職業道德教育的有關內容，開拓學生的事視野，增強學生學習的 積極性，另外，也可以組織學生觀看一些道德教育的視頻，展示一些會計道德的案例，使學生在多樣化的學習中受到教化。

3、完善會計專業人才培養的評價體系

現行的高職會計專業人才培養評價體系還不完善，主要是對培養人才的專業素養進行評價，而忽視了對會計專業人才的道德評價，這種評價體系是不合理的，與職業人才培養的根本宗旨向偏離，不利于人才的全面發展。因此，完善會計專業人才培養評價體系，把職業道德評價納入其中，是實現人才培養的重要舉措。作為一名合格的會計人才，不僅需要掌握一些諸如珠算、點鈔、做賬等專業技能，同時，還需要具有良好的道德修養，需要愛崗敬業，遵紀守法，需要具備過硬的抗誘惑能力，只有這樣，才能成為合格的會計人才，在評價體系中，這些內容都需要納入其中，通過完善評價體系，促進會計專業職業道德教育的發展。

總之，高職會計專業人才培養，不僅要體現能力本位的中心思想，同時，需要重視對學生進行職業道德教育，通過完善教育，使學生不僅掌握過硬的會計專業技能，同時，促進學生品德修養的不斷完善，通過教育創新，實現人才的全面發展，這是高職會計教育發展的重要舉措。

參考文獻