序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇幼兒園班級(jí)創(chuàng)建范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1幼兒園班級(jí)管理的重要性

班級(jí)是我國(guó)高等教育體系的基本要素，是促使學(xué)校管理工作得以有效開(kāi)展的關(guān)鍵所在。班級(jí)與年級(jí)、院系以及學(xué)校共同構(gòu)成了我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校的組織管理模式。由此可見(jiàn)，班級(jí)管理在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級(jí)管理的重要性對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)也不例外，因此，幼兒園學(xué)校應(yīng)重視班級(jí)管理工作，從而完善幼兒園學(xué)校管理的運(yùn)行機(jī)制。幼兒園班級(jí)管理是孩子得以健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。孩子的成長(zhǎng)環(huán)境與班級(jí)管理體制息息相關(guān)，完善的班級(jí)管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對(duì)于幼兒園良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也大有裨益。加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，對(duì)于提升幼兒園班級(jí)整體的凝聚力和向心力，對(duì)于提高孩子的整體素質(zhì)水平以及幼兒園未來(lái)的整體發(fā)展進(jìn)程都有著良好的作用。

1.2幼兒園班級(jí)管理制度中存在的問(wèn)題

幼兒園教師對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)知在一定程度上存在著誤區(qū)。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。有些老師將幼兒園孩子當(dāng)做成年人來(lái)管理，采取中小學(xué)的班級(jí)管理方式來(lái)嚴(yán)格要求孩子，因而沒(méi)有對(duì)孩子形成正確引導(dǎo)，無(wú)法充分發(fā)揮班級(jí)管理應(yīng)有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發(fā)展差異，不論是哪個(gè)孩子對(duì)采用一樣的管理方法，這種管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒園發(fā)展的需求，孩子無(wú)法發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)向心力不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的整體凝聚力也產(chǎn)生了不良影響。

1.3幼兒園班級(jí)管理的創(chuàng)新模式

幼兒園班級(jí)管理工作應(yīng)正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我管理。孩子自我管理適合孩子發(fā)展的需要，在自我管理的過(guò)程中，孩子更容易有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)與改善自身問(wèn)題，從而有效增強(qiáng)孩子的管理經(jīng)驗(yàn)。孩子作為班級(jí)管理中的被管理者，同時(shí)也應(yīng)該是班級(jí)管理的管理者。幼兒園應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，充分調(diào)動(dòng)孩子的自我參與意識(shí)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識(shí)，強(qiáng)化孩子的自我決策意識(shí)。此外，幼兒園創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)氛圍，可以使孩子在班級(jí)管理工作中不斷克服困難，不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。如：部分幼兒園老師在班級(jí)管理工作中遇到困難時(shí)候，孩子可以尋求教師的幫助，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)班委會(huì)進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助孩子解決困難。幼兒園班級(jí)管理應(yīng)充分培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。管理班級(jí)時(shí)，老師對(duì)于孩子的主體地位給予充分肯定，激發(fā)孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級(jí)管理工作中。同時(shí)，教師進(jìn)行班級(jí)管理工作充分細(xì)化，從而及時(shí)了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進(jìn)行有效地引導(dǎo)。此外，班級(jí)教師還應(yīng)該充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，挖掘孩子的創(chuàng)新潛能，激發(fā)孩子的探索意識(shí)，從而促進(jìn)班級(jí)管理制度的改革和完善。

2幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

2.1學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)共同體簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是由學(xué)生群體和家長(zhǎng)、教師等共同組成的團(tuán)體。學(xué)習(xí)共同體的核心要素是文化、知識(shí)與學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)共同體各成員大都是為了一個(gè)相同的目的，或?yàn)榱私鉀Q同一種問(wèn)題而相互聯(lián)系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學(xué)組織型式。

2.2構(gòu)建幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的意義新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以積極推進(jìn)幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學(xué)習(xí)共同體，反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)共同體也積極促進(jìn)著幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子都可以將自己的長(zhǎng)處與其他孩子交流、互補(bǔ)與完善，這對(duì)于創(chuàng)建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以促成新型師生關(guān)系的形成。新型學(xué)習(xí)共同體有別于傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動(dòng)性。孩子和教師可以適時(shí)的進(jìn)行交流，從而形成一種新型的師生關(guān)系，這更有益于促成幼兒園班級(jí)和校園的和諧文化。

3結(jié)束語(yǔ)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 文化建設(shè) 教師環(huán)境 幼兒園

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0172-01

一 引言

學(xué)前教育是近年來(lái)教育行業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的階段，學(xué)前教育文化建設(shè)指導(dǎo)思想起主導(dǎo)作用。學(xué)前教育文化建設(shè)要從重點(diǎn)抓起，確定班級(jí)口號(hào)，形成良好的班風(fēng)；注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；建立獎(jiǎng)懲、值日制度，約束學(xué)生的言行；實(shí)施學(xué)生崗位分配管理，讓學(xué)生參與班級(jí)管理；開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)；建立班級(jí)圖書(shū)角，共享學(xué)生們的書(shū)籍。

二 營(yíng)造輕松和諧的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)前教育文化建設(shè)

1.教室環(huán)境布置

幼兒園的教室是兒童的主要活動(dòng)場(chǎng)所，良好的教室環(huán)境能給孩子們帶來(lái)歡快愉悅的心情。教室環(huán)境布置時(shí)，要注意顏色的搭配，使整個(gè)環(huán)境散發(fā)自然、平靜、整潔的氣氛，體現(xiàn)和諧美。文化特征上體現(xiàn)幼兒園的風(fēng)格，用圖片、文字來(lái)加強(qiáng)孩子們對(duì)學(xué)校、班級(jí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀。

班級(jí)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置教室環(huán)境，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的積極主動(dòng)性和動(dòng)手能力，有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)。

德育是學(xué)前教育的重點(diǎn)，因此在教室環(huán)境布置上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓孩子們?cè)跓o(wú)形之中熏陶和感染。“愛(ài)祖國(guó)”、“熱愛(ài)五星紅旗”、“幫助別人”等主題的圖片、標(biāo)志、文字是教室環(huán)境布置中不可缺少的部分，讓孩子從小養(yǎng)成良好的思想品德，為孩子美好的心靈創(chuàng)建萌芽之地。

在教室內(nèi)創(chuàng)建“光榮榜”和“好人好事”記事本，記錄孩子們的好人好事，每天定時(shí)公布、表?yè)P(yáng)，激勵(lì)孩子們多做好事，培養(yǎng)孩子們的互幫互助精神。

細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，平等對(duì)待每個(gè)兒童。學(xué)前班級(jí)文化要重視幼兒之間的個(gè)性差異，觀察每個(gè)兒童的發(fā)光點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮其特長(zhǎng)和個(gè)性。在班級(jí)活動(dòng)中，通過(guò)頒發(fā)小紅花等方式鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)寬松愉快的幼兒園心理環(huán)境

幼兒園和諧的人際關(guān)系至關(guān)重要，其影響幼兒的行為表現(xiàn)和心理健康以及個(gè)性發(fā)展。首先，建立良好的師生關(guān)系，教師要愛(ài)護(hù)、尊重幼兒，在班級(jí)、小組等情境中主動(dòng)接觸幼兒，讓幼兒找到安全和被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，對(duì)于幼兒的缺點(diǎn)采用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，盡量少用否定的語(yǔ)氣，克服幼兒的消極因素，建立融洽的師生關(guān)系；其次，培養(yǎng)幼兒之間的交往，組織活動(dòng)共同參與，讓幼兒之間相互理解、信任和愛(ài)護(hù)，營(yíng)造良好的氣氛，讓幼兒在和諧的環(huán)境中活動(dòng)，為幼兒的生活觀、世界觀奠定基礎(chǔ)，以培養(yǎng)幼兒開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格，感染幼兒熱愛(ài)生活讓幼兒教康成長(zhǎng)。

3.開(kāi)展各種形式的班級(jí)文化主題活動(dòng)

開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)是加強(qiáng)班級(jí)文化氛圍的主要方式，通過(guò)豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，能更好地陶冶幼兒，將對(duì)幼兒的價(jià)值觀產(chǎn)生終生影響。

開(kāi)展幫助別人的活動(dòng)。組織不同年齡段的孩子在一起活動(dòng)，提倡大幫小，讓大班的幼兒教育小班的幼兒，以克服我國(guó)目前獨(dú)生子女缺乏異齡相處的缺陷，讓大班的幼兒承擔(dān)照顧小班的幼兒的責(zé)任，在活動(dòng)中，把自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技能教給小班的幼兒，大帶小，小促大，培養(yǎng)良好的集體主義精神。

結(jié)合節(jié)日舉辦慶祝活動(dòng)，如教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等舉辦相關(guān)主題的慶祝活動(dòng)和親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與。在各種活動(dòng)中鍛煉和提高自己的能力，從而強(qiáng)化學(xué)前文化教育。

4.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)家園共建

由于幼兒的獨(dú)立性相對(duì)較差，班級(jí)文化建設(shè)，還需要家長(zhǎng)的共同參與。學(xué)校根據(jù)班級(jí)的情況，創(chuàng)建家園共育欄目，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育知識(shí)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園和孩子的情況；定期家訪、電訪，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)反映幼兒的情況；鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)課堂，開(kāi)展親子活動(dòng)。

三 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育文化建設(shè)是一門(mén)綜合藝術(shù)，做好學(xué)前教育文化建設(shè)需要幼兒園和家長(zhǎng)共同探索和努力。幼兒園文化建設(shè)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及其重要，幼兒園階段的學(xué)習(xí)是孩子的啟蒙教學(xué)，對(duì)孩子的性格、人生觀和價(jià)值觀的形成非常重要。班級(jí)文化建設(shè)就像一縷春風(fēng)，純凈學(xué)生的心靈；它又如一陣春雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。它是無(wú)形的，卻有著極強(qiáng)的教育力量。這就要求家長(zhǎng)和教師必須做個(gè)有心人，提高班級(jí)的文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周化虹.合理規(guī)劃提高辦園質(zhì)量 提升校園文化建設(shè)水平[N].欽州日?qǐng)?bào)，2011.09.10

篇(3)

一、家園溝通的必要性及溝通建議的提出

隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的素質(zhì)也在不斷提高，他們對(duì)幼兒園的教育也自然提出了更高的期望，對(duì)孩子的教育也有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和看法。但是由于種種原因使家園之間存在著一些距離，那么如何來(lái)拉近彼此的距離，使家庭教育與幼兒園教育形成合力，讓孩子得到更好的發(fā)展呢？關(guān)鍵在于搞好家園溝通，記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“掌握了溝通，你就掌握了世界。”是，有生命就有溝通，人與人之間有了溝通，消除了隔閡，增進(jìn)了了解，也就成了朋友。那么，家長(zhǎng)和老師之間同樣需要相互溝通、理解、信任和支持。因此，搞好家園溝通成為我們幼兒園工作的另一要點(diǎn)。入園和離園時(shí)間，是家長(zhǎng)和教師一天中溝通最多的時(shí)候，但由于家長(zhǎng)們的工作和生活關(guān)系并不是都有機(jī)會(huì)和老師交流，還有就是入園的時(shí)間老師還要忙于接待陸陸續(xù)續(xù)來(lái)園的孩子們，關(guān)注每個(gè)孩子的入園狀態(tài)，沒(méi)有太多的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。家長(zhǎng)會(huì)和家訪又畢竟是有周期性的，而現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)工作節(jié)奏快、壓力大，很多家長(zhǎng)抽不出太多的時(shí)間可以面對(duì)面地和老師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的溝通。所以班級(jí)工作的及時(shí)有效性并不能象我們預(yù)期中的那樣到位。隨著現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，家園溝通不再局限于家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)放日等傳統(tǒng)的溝通形式，網(wǎng)上家訪、QQ交流、班級(jí)博客等作為家園溝通的新載體，成為幼兒園家園共育的新形式。班級(jí)博客，它作為一種簡(jiǎn)單易用的網(wǎng)絡(luò)工具，越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)朋友的青睞。于是我們決定利用山東省學(xué)前教育網(wǎng)的平臺(tái)來(lái)建立班級(jí)博客，通過(guò)博客留言和博客日志來(lái)開(kāi)放性地共享教育資源。為了讓博客變成活動(dòng)有效的家長(zhǎng)欄目，我們做了前期的家長(zhǎng)調(diào)查，結(jié)果顯示，在園幼兒家庭電腦上網(wǎng)的普及率接近80%而且呈快速上升的趨勢(shì)；家長(zhǎng)們也對(duì)這一提議非常的支持。

二、創(chuàng)建班級(jí)博客，架設(shè)溝通橋梁

以資源共享為前提，以班級(jí)或年齡組為單位，博客中以突出幼兒生活為主線，從不同的角度用數(shù)碼照片記錄幼兒作品、生活常規(guī)、戶(hù)外活動(dòng)、室內(nèi)活動(dòng)來(lái)反映幼兒的活動(dòng)狀態(tài)和閃光點(diǎn)，接納每一位家長(zhǎng)參與。可以為有條件的家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)寶貝專(zhuān)區(qū)；將家長(zhǎng)們的信息留言分為公開(kāi)和隱密，最大化地解答家長(zhǎng)們的難題，并吸納家長(zhǎng)們的育兒心得及家育良方進(jìn)行班級(jí)分享。隨著信息化管理的深入和網(wǎng)絡(luò)資源的共享，如果我們?cè)儆脗鹘y(tǒng)手段去整合幼兒園發(fā)展的資源，顯然已經(jīng)滿足不了信息時(shí)代的家園同步教育的飛速發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一塊信息平臺(tái)來(lái)促進(jìn)家園教育資源的共享，并進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園管理的精細(xì)化。

建議提出后，首先各班級(jí)為單位，創(chuàng)建班級(jí)博客，分錄幼兒基本情況和幼兒在園表現(xiàn)。幼兒基本情況包括：幼兒昵稱(chēng)、性別、年齡、興趣愛(ài)好、有待克服的小缺點(diǎn)；幼兒在園情況屬于每日更新的博客記錄包括：幼兒進(jìn)餐、午睡、集體活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)，尤其是出現(xiàn)問(wèn)題的幼兒，教師要給家長(zhǎng)秘密留言的空間，以備更好的溝通和解決。幼兒在園情況輔以上傳數(shù)碼照片或者視頻，這樣就可以讓家長(zhǎng)更直接的閱讀孩子的情況。再次，指導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)們了解和參與到博客中。主要有閱讀留言、家園共享、育兒心經(jīng)等欄目，并指導(dǎo)不熟悉操作程序的家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐。為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)們的積極參與我們還定期舉辦“評(píng)選最受啟發(fā)的博客主題”活動(dòng)，使家長(zhǎng)們的參與變被動(dòng)為主動(dòng)。最后，不定期和定期的分享家長(zhǎng)們的留言、公告以及有效的合理化建議。班級(jí)博客正常運(yùn)行后，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和舉辦家長(zhǎng)沙龍，博客分享活動(dòng)就成了我們的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@些好的建議是取之于家長(zhǎng)用之于家長(zhǎng)，備受大家的歡迎。

園里為了讓各班的班級(jí)博客能夠發(fā)揮它的實(shí)效性還定期組織老師們關(guān)注學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀幼兒園班級(jí)博客中的博文并交流分享各班博客的創(chuàng)新思路，讓老師們不斷學(xué)習(xí)和提高博文撰寫(xiě)水平，豐富班級(jí)博客的亮點(diǎn)內(nèi)容，以促進(jìn)家園工作的實(shí)效性和創(chuàng)新性。

三、通過(guò)班級(jí)博客有效展示學(xué)習(xí)的知識(shí)與成果，達(dá)到教育共識(shí)

著名幼教專(zhuān)家方明老師說(shuō)過(guò)：“家庭教育與幼兒園教育就如一車(chē)兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。”要使家園配合一致，就必須讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育目標(biāo)，參與到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。我們常常會(huì)遇到這樣的情況，就是家長(zhǎng)接到孩子時(shí)就會(huì)不停地問(wèn)“今天你在幼兒園學(xué)什么了？老師帶你們做了什么游戲？今天和朋友做什么事情了……”可是孩子們往往不知該如何回答這么多無(wú)序而繁瑣的問(wèn)題，更有的孩子會(huì)采取默不作聲來(lái)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的一連串的發(fā)問(wèn)。家長(zhǎng)有太多的想了解，開(kāi)通班級(jí)博客后，這一現(xiàn)代信息交流的重要工具順利成章地承載了這一重任。我們把每天孩子們?cè)谟變簣@所學(xué)的兒歌、故事，以及孩子們完成的繪畫(huà)作品、手工作品，通過(guò)圖片、視頻并配以文字說(shuō)明上傳到班級(jí)博客中，家長(zhǎng)第一時(shí)間可以直觀地了解到每一天的教育內(nèi)容以及孩子在整個(gè)集體教育活動(dòng)中的發(fā)展水平處于一個(gè)怎樣的狀態(tài)。明確家庭教育的目標(biāo)和任務(wù)，與教師達(dá)到有效地教育共識(shí)。

四、解決溝通，維系信任，夯實(shí)家園教育合力

篇(4)

一、學(xué)年概況

2015年是非常充實(shí)的一年，結(jié)合幼兒園新一輪的三年發(fā)展規(guī)劃，我園以學(xué)習(xí)落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為主線，樹(shù)立了“真彩、合彩、出彩”的辦園理念，貫徹群而不同力行至善的辦園目標(biāo)，凸顯傳承影視文化-潤(rùn)澤生命亮色的辦園特色，以省二級(jí)幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為具體行動(dòng)導(dǎo)向，創(chuàng)造了凈化、美化、兒童化的教育環(huán)境，營(yíng)造了健康、團(tuán)結(jié)、活力的校園氛圍，樹(shù)立了敬業(yè)、愛(ài)崗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)的優(yōu)良教風(fēng)，保教結(jié)合，以規(guī)范園務(wù)管理促進(jìn)幼兒和諧的發(fā)展。

現(xiàn)開(kāi)設(shè)大、中、小、托班共11個(gè)班級(jí)，328名幼兒。全園教職工43人，其中園長(zhǎng)1名，書(shū)記1名，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)1名，后勤園長(zhǎng)1名，專(zhuān)任教師22名，保育員7名，保健醫(yī)生2名，其他人員9名。專(zhuān)任教師持證率100%、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)合格率達(dá)95.5%、大專(zhuān)以上學(xué)歷教師的合格率為90.9％。

近年來(lái)，在政府高度重視和教育主管部門(mén)的引領(lǐng)下，幼兒園辦園條件不斷改善，教師素質(zhì)和保教質(zhì)量不斷提高，先后通過(guò) “寧波市示范學(xué)校食堂”、“縣家長(zhǎng)示范學(xué)校”、“縣工會(huì)先進(jìn)集體”、“寧波市4A級(jí)平安校園”等榮譽(yù)，每年指導(dǎo)幼兒七巧板活動(dòng)均獲縣、市團(tuán)體一等獎(jiǎng)，兩項(xiàng)課題均獲得了縣教育科研優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，10余名教師在論文寫(xiě)作、各項(xiàng)比賽均獲得好成績(jī)，幼兒園享有良好的社會(huì)聲譽(yù)。

二、“三化”建設(shè)，推動(dòng)校園文化發(fā)展

1.美化校園環(huán)境

著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“環(huán)境藝術(shù)化，是教育的一種手段。”愛(ài)美是兒童的天性，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。幼兒對(duì)環(huán)境審美的基本要求是一要整潔，二要絢麗多彩。為此，我們始終遵循“環(huán)境育人”的實(shí)施原則，重視隱形環(huán)境的影響，以孩子的需要作為出發(fā)點(diǎn)，注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的序、美、趣、意，讓環(huán)境成為課程的展示窗口。經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃，幼兒園保持原有的干凈整潔，創(chuàng)設(shè)了游戲場(chǎng)、種植園，門(mén)口草坪以白雪公主和小矮人經(jīng)典造型及各種卡通動(dòng)物等擺放，結(jié)合城堡設(shè)計(jì)，充滿童趣。二樓醒目的米奇造型配上孩子們天真的卡通設(shè)計(jì)，更吸引孩子們對(duì)童話世界的向往。在細(xì)節(jié)上洗手臺(tái)的兔子一家、棒棒糖轉(zhuǎn)盤(pán)、傘蘑菇等精雕細(xì)琢、美觀和諧。

在班級(jí)環(huán)境布置上，我園很多教師對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解較片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、零散、色彩搭配混亂，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺(jué)。通過(guò)整體規(guī)劃，由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行跟班調(diào)研，對(duì)各班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行面對(duì)面交流，并做一一調(diào)整與分析，將園內(nèi)各樓層及班級(jí)主色調(diào)進(jìn)行統(tǒng)一，確定了黃綠藍(lán)為主色調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。并購(gòu)置了戶(hù)外材料蓬、班級(jí)儲(chǔ)藏柜、廁所吊柜、清潔用品隔板等，有效解決了班級(jí)內(nèi)空間狹窄、設(shè)施設(shè)備缺乏、活動(dòng)場(chǎng)所缺失等困難，將原本易丟放、無(wú)處放、亂堆放的物品有效的進(jìn)行了整理，使幼兒一進(jìn)入園內(nèi)就置身于整潔、優(yōu)美的環(huán)境中，怡懷愉性，得到一種美的享受。

2.“綠化”分層管理

針對(duì)新手管理，更多融入了情感管理和自主管理等人性化剛?cè)岵?jì)的管理方式。如形成健全的管理網(wǎng)絡(luò)，每?jī)芍芤淮蔚摹鞍嘧永龝?huì)”，行政團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一致，每次會(huì)議細(xì)化園務(wù)工作，對(duì)所有工作的貫徹、落實(shí)、反饋進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控和完善，力促即時(shí)性問(wèn)題的及時(shí)解決，使問(wèn)題不發(fā)酵不變質(zhì)；每月一次的“分線例會(huì)”，達(dá)到分工明確、責(zé)任到人，力促新手上路有支撐，為幼兒園下階段發(fā)展作好充分規(guī)劃設(shè)想；每月一次的“職工例會(huì)”，梳理經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，反思不足與困惑，群策群力，為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園管理工作向規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化方向邁進(jìn)。

通過(guò)園務(wù)會(huì)認(rèn)真研討，并立足本園的實(shí)際情況，我們重新修訂了各級(jí)各類(lèi)規(guī)章制度，把全園的管理制度，各級(jí)各類(lèi)人員的崗位職責(zé)和行為規(guī)范準(zhǔn)則編制成冊(cè)，使教職工時(shí)時(shí)、處處、事事做到有章可循，有據(jù)可依。并實(shí)行教職工每月考核制度、每日考勤制度，細(xì)化量化考核內(nèi)容，對(duì)全園各部門(mén)工作人員從多方面進(jìn)行量化考評(píng)，并通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、考評(píng)等多種形式結(jié)合按考評(píng)成績(jī)發(fā)放獎(jiǎng)金，充分體現(xiàn)各盡所能、按勞分配、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則，使考核工作落到實(shí)處，全園各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。

在建立科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)的規(guī)章制度的同時(shí)，根據(jù)幼兒園師資實(shí)際情況，我們進(jìn)一步充實(shí)中層干部，落實(shí)環(huán)境組、活動(dòng)組、安全組、宣傳組等各項(xiàng)目組組長(zhǎng)，發(fā)揮好園內(nèi)骨干教師的帶動(dòng)作用。各項(xiàng)目組的分工明確職責(zé)，給她們提供廣闊的舞臺(tái)，以點(diǎn)帶面，凝聚組團(tuán)力量，引領(lǐng)全園教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。

3.感化師德師風(fēng)

我園一直以來(lái)重視師德師風(fēng)的建設(shè)，扎實(shí)做好師德師風(fēng)建設(shè)系列活動(dòng)。首先，利用每月一次的教職工大會(huì)上的政治學(xué)習(xí)，讓教師們了解最新縣內(nèi)外的教育政策、教改動(dòng)向，并通過(guò)讀案例、學(xué)文件的形式時(shí)時(shí)提醒教師要謹(jǐn)記師德規(guī)范；其次，組織學(xué)習(xí)教師禮儀，就教師儀容、儀表、言行、舉止等進(jìn)行規(guī)范，樹(shù)立教師形象。再是，開(kāi)展各類(lèi)主題活動(dòng)如：“感人事跡”交流活動(dòng)、“踐行‘三嚴(yán)三實(shí)，爭(zhēng)做‘四有教師”師德師風(fēng)演講活動(dòng)、教師傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、承諾書(shū)簽訂、愛(ài)心募捐、環(huán)境整治等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園集體的凝聚力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的優(yōu)良園風(fēng)。

三、“三關(guān)”引領(lǐng)，助力教育教學(xué)研修

1.關(guān)注保教細(xì)節(jié)   優(yōu)化一日活動(dòng)

幼兒園一日活動(dòng)的規(guī)范實(shí)施對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要作用，為樹(shù)立"一日生活即課程"的思想，我們從各項(xiàng)工作具體操作流程進(jìn)行了細(xì)化與規(guī)范。首先，組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》，積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)。組織教師深入學(xué)習(xí)小、中、大班一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則，對(duì)照細(xì)則，重申自身的工作要求及教育行為。其次，通過(guò)觀看優(yōu)秀教育活動(dòng)錄像、跟班蹲點(diǎn)觀摩、教研交流反思，從晨間接待、晨間活動(dòng)、早操、生活活動(dòng)、晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效研討，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，更規(guī)范保教人員細(xì)節(jié)操作。最后，增添了幼兒小茶壺、點(diǎn)心夾、茶杯架、小書(shū)袋等，為幼兒提供了自主服務(wù)的機(jī)會(huì)，提高一日活動(dòng)保教質(zhì)量。

2.關(guān)注教師需求   促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

首先，針對(duì)我園都是新教師現(xiàn)象，推出 “按需培訓(xùn)”。通過(guò)問(wèn)卷收集，了解教師期望得到的培訓(xùn)內(nèi)容，然后根據(jù)信息安排外出培訓(xùn)；投放專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、雜志，開(kāi)展每月一讀活動(dòng)，讓老師們隨時(shí)隨地都能觸及書(shū)籍，為教師支招解圍。針對(duì)教師寫(xiě)作難、一日常規(guī)抓不牢等問(wèn)題，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園講座、集團(tuán)園參與互動(dòng)，利用QQ群、微信群等聊天工具創(chuàng)建即時(shí)交流平臺(tái)，有效解決了集體教研時(shí)間有限、教師參與率低等問(wèn)題，幫助教師通過(guò)學(xué)習(xí)改變理念，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下運(yùn)用有效策略解決日常教育教學(xué)問(wèn)題。其次，定期由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)組織教師進(jìn)行常規(guī)聽(tīng)課，促使教師對(duì)課堂不斷反思總結(jié)、改進(jìn)提升，使公開(kāi)課教學(xué)常態(tài)化。并優(yōu)化集中培訓(xùn)內(nèi)容，并開(kāi)展專(zhuān)題教研，圍繞實(shí)踐中的某一具體問(wèn)題或圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐探究，保障了每一次研討活動(dòng)有主題、有內(nèi)容、有實(shí)效。最后，采用分層培訓(xùn)、技能跟進(jìn)的方式。按照教師梯隊(duì)培養(yǎng)需要，開(kāi)展“一課三研”活動(dòng)，實(shí)習(xí)生匯報(bào)課、新教師半日活動(dòng)研討課，骨干教師展示課等。開(kāi)展自制教玩具制作、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題墻創(chuàng)設(shè)等系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。

3.關(guān)注課題引領(lǐng)   綻放童真童彩

統(tǒng)籌實(shí)施----讓項(xiàng)目深入人心

以幼兒園特色化建設(shè)為契機(jī)，發(fā)放以田園文化與影視文化為創(chuàng)建的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，召開(kāi)全園創(chuàng)建動(dòng)員大會(huì)，做好宣傳，動(dòng)員教職工、幼兒、家長(zhǎng)積極參與，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，形成人人參與創(chuàng)建活動(dòng)的良好氛圍。幼兒園根據(jù)新制定的三年發(fā)展項(xiàng)目，創(chuàng)建以園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，各小組成員分工協(xié)作，定期召開(kāi)會(huì)議，研究、部署、指導(dǎo)全園的創(chuàng)建工作,把分階段工作納入到園務(wù)管理中，比如大到各附屬用房的重新定位與布置，小到洗手臺(tái)的設(shè)計(jì)，都根據(jù)課程建設(shè)的需要各線分解落實(shí)。

多方助力---讓項(xiàng)目縱深發(fā)展

為進(jìn)一步開(kāi)闊、豐富教師對(duì)于課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我們進(jìn)行了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。首先，園本教研擬定了以影視文化為專(zhuān)題的研究?jī)?nèi)容，多渠道了解影視城的環(huán)境創(chuàng)建，并作記錄調(diào)查，提出建設(shè)性意見(jiàn)。這學(xué)期通過(guò)交流研討、反思調(diào)整等連環(huán)式教研，不斷推進(jìn)課程建設(shè)。其次，借助于專(zhuān)家的力量，深入交流、反思，探討關(guān)于影視文化背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。如邀請(qǐng)影視城設(shè)計(jì)部人員來(lái)我園進(jìn)行實(shí)地勘察，就我園場(chǎng)地設(shè)計(jì)做相關(guān)指導(dǎo)，就影視環(huán)境創(chuàng)設(shè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行反饋、跟進(jìn)。再次，多次組織教師去實(shí)地觀摩、學(xué)習(xí)，并不定期根據(jù)我園創(chuàng)設(shè)進(jìn)程進(jìn)行輔導(dǎo)交流。有了專(zhuān)家的點(diǎn)撥、集團(tuán)園的幫扶，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不斷得以完善。

環(huán)境育人---- 讓課程鮮活亮相

首先在大環(huán)境創(chuàng)設(shè)上重渲染：整個(gè)大環(huán)境創(chuàng)設(shè)以局部為切入口，我們力求遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，將教育目標(biāo)物化到環(huán)境的角角落落，盡力體現(xiàn)“凈化、美化、兒童化”的要求。其次在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上親融合:結(jié)合優(yōu)秀童話作品，每個(gè)班級(jí)以特定童話打造班級(jí)環(huán)境，更將班級(jí)常規(guī)區(qū)域名稱(chēng)與童話相結(jié)合，讓孩子玩在區(qū)域，愛(ài)上童話。再次在長(zhǎng)廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)上促互動(dòng)：一樓走廊以介紹優(yōu)秀童話作品為主，讓孩子在看看、說(shuō)說(shuō)中了解童話，在借閱中喜歡童話。二樓走廊以張貼童話棋為主，讓孩子在玩玩、樂(lè)樂(lè)中玩轉(zhuǎn)童話。三樓以影視城互動(dòng)作品為主，孩子在涂涂、畫(huà)畫(huà)中更加了解本地影視城的發(fā)展經(jīng)歷，了解童話的發(fā)展。最后在特色區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)上助體驗(yàn)：各特色區(qū)域中以看童話-說(shuō)童話-做童話-畫(huà)童話-演童話流線式穿插，所有的孩子在各個(gè)游戲體驗(yàn)場(chǎng)館真實(shí)、自主開(kāi)展游戲，盡情玩轉(zhuǎn)童話。

附特色區(qū)域活動(dòng)表：

游戲區(qū)

主題

重點(diǎn)

環(huán)境

流程

羊羊電影院

看電影

欣賞優(yōu)秀影視作品

創(chuàng)設(shè)耳濡目染的影視學(xué)景

今日影視播報(bào)-購(gòu)票-驗(yàn)票-入座-觀看-評(píng)選影視人物

黑貓警長(zhǎng)智慧社

說(shuō)電影

能利用各種手偶、頭飾、圖片等大膽交流影視對(duì)白，鞏固對(duì)影視作品的印象

張貼豐富多彩的影視素材

學(xué)習(xí)分工-明確角色-還原創(chuàng)編-對(duì)話演繹

米奇妙妙屋

做電影

能參與制作影視道具

提供豐富便利的創(chuàng)作環(huán)境

挑選道具-設(shè)計(jì)制作

蠟筆小新七彩廊

畫(huà)電影

體驗(yàn)涂畫(huà)自己最喜歡的童話作品的樂(lè)趣

布置童話背景及涂鴉墻

選素材-涂畫(huà)或直接涂畫(huà)

哆啦A夢(mèng)魔幻坊

演電影

樂(lè)意走向舞臺(tái)，表演影視作品

打造星光閃耀的場(chǎng)景布置

角色分工-化妝-選服飾-表演

四、“三細(xì)”管理，搭建基礎(chǔ)保障平臺(tái)

1.細(xì)化后勤隊(duì)伍管理

后勤管理是幼兒園發(fā)展的保障，為做到保教合一，首先在人員配備上進(jìn)行了調(diào)整，招聘了專(zhuān)職的衛(wèi)生保健醫(yī)護(hù)人員，從原先一位兼職保健員提高到兩位專(zhuān)職保健員，招聘了年輕的保育員，托班從原來(lái)的2教半保提高到2教一保。其次，在制度管理的基礎(chǔ)更分線、分工加強(qiáng)了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。如定期召開(kāi)后勤例會(huì)，落實(shí)各項(xiàng)工作及反饋；進(jìn)行崗位練兵活動(dòng)，針對(duì)保育員一日生活流程的操作、如何與教師有效配合、幼兒一日護(hù)理等方面進(jìn)行了專(zhuān)題培訓(xùn)；加強(qiáng)跟崗學(xué)習(xí)，由后勤副園長(zhǎng)帶頭跟班調(diào)研，規(guī)范了各崗位人員的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)保教合一新局面。

2.細(xì)化包干實(shí)效管理

所有后勤人員進(jìn)行包干管理，明確工作職責(zé)與任務(wù)。保健人員重點(diǎn)加強(qiáng)晨檢、午檢及全日觀察，落實(shí)幼兒膳食的品種安排營(yíng)養(yǎng)配比，做好肥胖兒、體弱兒等的個(gè)案建立與矯治工作，接受家長(zhǎng)督查，確保幼兒在園健康。通過(guò)衛(wèi)生宣教，幼兒來(lái)園帶藥率明顯下降、家長(zhǎng)對(duì)每日公示的幼兒食譜滿意率高、肥胖兒控制良好。保育員實(shí)行班級(jí)包干及環(huán)境包干，要求物品歸類(lèi)存放、毛巾色標(biāo)管理、環(huán)境整潔衛(wèi)生。食堂人員重點(diǎn)做好食品配送驗(yàn)收工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)調(diào)整，確保幼兒食品安全。財(cái)務(wù)人員實(shí)行節(jié)能管理，嚴(yán)格實(shí)行幼兒園財(cái)產(chǎn)登記、領(lǐng)取制度，規(guī)范所有貨物進(jìn)出庫(kù)。

3.細(xì)化責(zé)任安全管理

安全工作是幼兒園工作的重中之重。首先，我園認(rèn)真做好各項(xiàng)安全工作，制訂了安全手冊(cè)，成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，建立校園警務(wù)室，門(mén)衛(wèi)放置全套防暴物品、應(yīng)急物資，一鍵式報(bào)警按鈕，做到全園監(jiān)控?zé)o盲點(diǎn)。特別針于我園處于交通要道，安全隱患難處理問(wèn)題，多次走訪各部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)，清理里居民前兩邊遮擋視線的大樹(shù)、增設(shè)了警示標(biāo)示、標(biāo)明限速、減速帶，緩解了我園交通安全隱患。在做好常規(guī)工作下更注重安全教育。每次教師例會(huì)上都會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)、安全案例分析，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)。并通過(guò)一系列演練讓全體師生通過(guò)實(shí)際演練，進(jìn)一步了解遇到緊急危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該怎樣沉著應(yīng)變和逃生，掌握一些簡(jiǎn)單的自救技能，提高幼兒的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，增強(qiáng)了師幼的安全防范意識(shí)。經(jīng)過(guò)全園教職工對(duì)安全工作的重視與落實(shí)，我園獲4A“平安校園”稱(chēng)號(hào)。

五、“三邀”互動(dòng)，架起共育橋梁

1.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與校園管理

每學(xué)期全園家長(zhǎng)會(huì)，由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)介紹幼兒園理念、課題特色，讓更多家長(zhǎng)更好地了解幼兒園，宣傳幼兒園。我園的第一套園服制定由家委會(huì)參與討論設(shè)計(jì)，并貨比兩家，制作而成。成立家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)，每周五上下學(xué)時(shí)段，輪流值日?qǐng)?zhí)勤確保幼兒安全入園、離園關(guān)，并與交警部門(mén)協(xié)商將一位協(xié)警爺爺基本安排于我園執(zhí)勤工作，使家長(zhǎng)們真正走進(jìn)幼兒園、感受集體、參與管理。

2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)共育親子互動(dòng)

每學(xué)期邀請(qǐng)各類(lèi)專(zhuān)家來(lái)園講座，向農(nóng)村家長(zhǎng)及祖輩們們傳播科學(xué)的育兒理念，傳授科學(xué)的育兒技巧，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念。開(kāi)展新生親子游園活動(dòng)、中秋團(tuán)圓共享活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、重陽(yáng)老少同樂(lè)系列活動(dòng)、迎新大手牽小手活動(dòng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、非遺風(fēng)箏放飛等幼兒活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正參與幼兒園的教育，參與幼兒的活動(dòng)，積極推送我們的活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的展示，逐漸形成互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持的新型的家園關(guān)系。

3.邀請(qǐng)家長(zhǎng)體驗(yàn)助教游戲

根據(jù)三年發(fā)展項(xiàng)目需求，建立家長(zhǎng)信息資源庫(kù)，組建“家長(zhǎng)社團(tuán)”，邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)不定期來(lái)園助教，在“米奇妙妙屋”媽媽們各顯其能，打樣、縫紉、刺繡等活靈活現(xiàn)；在哆啦A夢(mèng)魔幻坊更有在影視城定期當(dāng)群眾演員的爺爺帶著孩子們解說(shuō)表演；在蠟筆小新七彩廊內(nèi)更有家長(zhǎng)帶著孩子們盡情揮灑。“家長(zhǎng)社團(tuán)”的助教活動(dòng)給家園工作帶來(lái)了前所未有的活力，家長(zhǎng)的育兒觀念得到改變，家園合作更趨利落、更富成效、更有特色。

五、存在不足及反思

學(xué)年度已接近尾聲，在工作存在很多的不足：

1. 年輕的管理人員，給幼兒園管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)，“管理團(tuán)隊(duì)”如何以創(chuàng)新為基點(diǎn)，以人性化管理為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)新, 形成更為系統(tǒng)的管理體制還須進(jìn)一步思考。

2.地理位置偏遠(yuǎn)，教師資源緊缺、流動(dòng)性大，園內(nèi)大部分教師是二級(jí)和未定級(jí)年輕教師，在工作管理、師資結(jié)構(gòu)分配、骨干教師培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：家園共育；實(shí)踐模式；家園溝通

家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，為幼兒一生的發(fā)展起著不可替代的作用。幼兒的教育作為起始教育就顯得尤為重要。我們幼兒園把家園合作納入整體教育工作中，本著平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)我們工作的理解、支持和參與，并且積極幫助家長(zhǎng)提高育兒能力。[1]為此我們?cè)趯?shí)際工作中不斷探索創(chuàng)新思路，為實(shí)現(xiàn)幼兒園教師與家庭家長(zhǎng)共贏的教育目標(biāo)。

一、創(chuàng)新理念，豐富園區(qū)共育環(huán)境

幼兒園，“家長(zhǎng)園地”是必不可少的，它主要承載了家長(zhǎng)與幼兒園的各種聯(lián)系，它一向是我們非常重視的工作。[2]我們?yōu)榱颂岣呒议L(zhǎng)參與的積極性，不斷地創(chuàng)新開(kāi)拓：首先內(nèi)容上既有幼兒學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生保健常識(shí)；又有幼兒作品展示；還有幼兒成長(zhǎng)記錄。再者形式靈活多樣，設(shè)置了各種專(zhuān)欄：親子主題教育專(zhuān)欄、孩子語(yǔ)言能力培養(yǎng)專(zhuān)欄、感恩教育活動(dòng)專(zhuān)欄、傳統(tǒng)文化教育專(zhuān)欄、還有家長(zhǎng)建議意見(jiàn)專(zhuān)欄等。家長(zhǎng)們可以在專(zhuān)欄里張貼自己的教育心得，以供家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間和老師之間交流、學(xué)習(xí)和借鑒。家長(zhǎng)們也可以將自己孩子的各種作品展示在孩子的成長(zhǎng)專(zhuān)欄、展示專(zhuān)欄，以便讓孩子有更多的展示機(jī)會(huì)，提高孩子的成就感和自信心。家庭和幼兒園是幼兒生活的主要場(chǎng)所，是幼兒健康成長(zhǎng)不可卻少的生態(tài)環(huán)境。家庭教育與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮教育的整體功能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、開(kāi)展家長(zhǎng)活動(dòng)，促進(jìn)共育雙贏

定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)參與進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)以示鼓勵(lì)和激勵(lì)家長(zhǎng)和孩子，讓家長(zhǎng)和孩子一同成長(zhǎng)。[2]家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)形式分為兩種：（1）幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園參加活動(dòng)；（2）成立家長(zhǎng)學(xué)校建立家長(zhǎng)社團(tuán)，班級(jí)老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒一日生活學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一種是全園性的，有指定的日期和活動(dòng)內(nèi)容，如：幼兒園舉辦的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、舉辦專(zhuān)家育兒講座、舉辦主題活動(dòng)等。家長(zhǎng)走進(jìn)園所，我們就要引導(dǎo)其成為活動(dòng)的積極互動(dòng)者，并努力向家長(zhǎng)展現(xiàn)教師的教育魅力，宣傳幼兒園的教育理念，不僅能提高教學(xué)活動(dòng)效果，也能提高家長(zhǎng)的育兒技能，豐富他們的育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)他們的尊重。家長(zhǎng)主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中“有章可循，充實(shí)有獲”。我們的教學(xué)“井井有條，繁而不雜”，共同營(yíng)造和諧的活動(dòng)環(huán)境。例如我園近期的家長(zhǎng)社團(tuán)活動(dòng)，各個(gè)節(jié)目都是精心安排，包括具體內(nèi)容媽媽故事團(tuán)：由故事團(tuán)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂給小朋友講各方面的教育故事，如：好習(xí)慣故事、生活常識(shí)小故事、十萬(wàn)個(gè)為什么科學(xué)故事、好品德故事、安全、文明禮貌故事、成語(yǔ)故事、閱讀好習(xí)慣故事、幽默故事等等。爸爸運(yùn)動(dòng)團(tuán)內(nèi)容有：幼兒園利用廢舊物品制作而成的《器械活動(dòng)》、跑步、拍球、單腳站立、20米快跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲沙包、原地踏步、齊步走、踢毽子、民間游戲、跳繩，以上運(yùn)動(dòng)都是根據(jù)個(gè)別家長(zhǎng)的能力而進(jìn)行安排。家長(zhǎng)義工團(tuán)內(nèi)容如下：社區(qū)活動(dòng)、拍照、錄像、晨間活動(dòng)、水、電修理、化妝及值日生工作等等幼兒園大型活動(dòng)需要所有義工隊(duì)家長(zhǎng)參與其中，讓家長(zhǎng)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為孩子們付出小小的力量。生活體驗(yàn)團(tuán)具體內(nèi)容如下：壽司制作、包餃子、種植、水果拼盤(pán)創(chuàng)意、整理床鋪、值日生工作、整理書(shū)包等等。關(guān)于制作餃子與壽司的體驗(yàn)活動(dòng)需要分組進(jìn)行，材料由家長(zhǎng)助教團(tuán)家長(zhǎng)統(tǒng)一準(zhǔn)備。家長(zhǎng)助教團(tuán)具體內(nèi)容如下：健康課：保護(hù)五官、數(shù)學(xué)游戲、猜謎語(yǔ)、美術(shù)、手工、翻繩子游戲、區(qū)域游戲觀看、成語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍。以上的社團(tuán)報(bào)名由全體家長(zhǎng)自薦報(bào)名參加活動(dòng)，助教內(nèi)容都是根據(jù)家長(zhǎng)自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)安排進(jìn)入幼兒園班級(jí)課堂助教，在展示家長(zhǎng)自身優(yōu)勢(shì)同時(shí)讓孩子與家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒園學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從中達(dá)到家園共育目標(biāo)。家長(zhǎng)學(xué)校成立后首次先邀請(qǐng)園內(nèi)家委會(huì)成員進(jìn)入課堂參觀我們幼兒園的特色課程角色區(qū)區(qū)域活動(dòng)、手工區(qū)區(qū)域活動(dòng)以及園內(nèi)飲食、一日生活活動(dòng)流程。另外邀請(qǐng)班級(jí)家委會(huì)成員觀看小朋友吃早餐、午睡（講睡前故事）環(huán)節(jié)等。

三、與時(shí)代同步，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)方便你我他，網(wǎng)絡(luò)使我們的空間變大、距離變小。有這么好的現(xiàn)代交流平臺(tái)，我們當(dāng)然沒(méi)理由拒絕。我們幼兒園創(chuàng)建了自己的網(wǎng)站，供我們園所與家長(zhǎng)、與社會(huì)交流、溝通、學(xué)習(xí)。每個(gè)班都開(kāi)設(shè)班級(jí)論壇，為密切家園聯(lián)系提供了有效途徑，它就如一面鏡子，既可以照出孩子成長(zhǎng)的足跡，也可以照出教師誠(chéng)摯的心靈。[3]在班級(jí)空間，我們教師可以上傳幼兒在園活動(dòng)的視頻，給幼兒留言評(píng)語(yǔ)，給家長(zhǎng)傳送“科學(xué)育兒”文章，與家長(zhǎng)共同分享育兒經(jīng)驗(yàn)，園所、班級(jí)各項(xiàng)通知等，方便了忙于工作的年輕爸爸媽媽們了解孩子、了解老師。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在留言板留下自己寶貴的意見(jiàn)、見(jiàn)地。通過(guò)這種方式，不僅可以使家長(zhǎng)獲得先進(jìn)的育兒理念，了解教師的工作內(nèi)涵，還可以使家長(zhǎng)認(rèn)可教師的付出，真正成為教師的合作伙伴，與教師一起承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任。

四、促進(jìn)共贏，組建家長(zhǎng)委員會(huì)

從社會(huì)互動(dòng)理論的角度分析，家園共贏過(guò)程是家長(zhǎng)與教師之間的一種社會(huì)互動(dòng)。社會(huì)互動(dòng)是發(fā)生在個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體之間的信息傳遞與人際交流過(guò)程，要受一定社會(huì)規(guī)范的約束。[4]社會(huì)互動(dòng)是人與人之間的角色互動(dòng)，雙方扮演著不同的角色，必須遵守相應(yīng)的角色規(guī)范，任何一方的角色失調(diào)都會(huì)使互動(dòng)中斷。我園家委會(huì)的組建引起了家長(zhǎng)們的極大興趣，家長(zhǎng)委員會(huì)分為園內(nèi)家委會(huì)與班級(jí)家委員會(huì)成員組成。家委會(huì)一般由班級(jí)的3―5名家長(zhǎng)組成，園內(nèi)家委會(huì)由全體家委會(huì)成員推舉，家委會(huì)成員須熱情高、責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)。家長(zhǎng)社團(tuán)分為5大點(diǎn)，團(tuán)長(zhǎng)建立，家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展一系列活動(dòng)由家長(zhǎng)組成的5個(gè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)安排其他家長(zhǎng)（社團(tuán)員）入園助教時(shí)間最后把統(tǒng)計(jì)情況匯報(bào)給班主任具體安排。我們的目的旨在幫助家長(zhǎng)朋友們對(duì)幼兒園工作由了解到理解再到參與，我們的保教質(zhì)量再上新臺(tái)階。我們將家委會(huì)成員名單及分工公布給大家，便于家長(zhǎng)直接聯(lián)系家委會(huì)，使之真正成為家長(zhǎng)的代言人，幼兒園發(fā)展的監(jiān)督人。家長(zhǎng)和家長(zhǎng)間溝通起來(lái)更方便，更能直擊要害地談心，起到事半功倍的效果。比如有的家長(zhǎng)對(duì)老師有什么看法或建議，就可以通過(guò)家委會(huì)與教師交流；如果老師有什么想法，想與某個(gè)或某些家長(zhǎng)交流，也可以通過(guò)家委會(huì)與家長(zhǎng)們做一些感同身受的交流。

五、結(jié)束語(yǔ)

家園共贏是一項(xiàng)重要而繁瑣的工作，家長(zhǎng)的參與是幼兒園對(duì)教育資源的挖掘和利用，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的外部條件，此項(xiàng)工作的探索和創(chuàng)新永遠(yuǎn)是我們幼教工作的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭衛(wèi)，胥興春.非傳統(tǒng)教師道德視角下幼兒園教師的身份認(rèn)同[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2016（10）

[2] 曹艷華.如何做一名合格的幼兒園教師[J].中國(guó)校外教育.2016（28）

篇(6)

一、 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)建立良好的家園關(guān)系

人與人之間，有了良好的關(guān)系，相互之間就容易進(jìn)行情感溝通，容易產(chǎn)生信任感。教師與家長(zhǎng)之間建立良好的關(guān)系，是做好家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)，工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的理解與支持。為此，每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)，我園教師都會(huì)充分利用朝陽(yáng)家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向每一位家長(zhǎng)發(fā)一條祝福的短信，以此拉近家園之間的距離，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，以達(dá)到“小信息，大實(shí)效”。

二、 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長(zhǎng)傳遞育兒知識(shí)

目前大多是幼兒都是獨(dú)身子女，家長(zhǎng)一味的滿足其物質(zhì)上的要求，對(duì)幼兒的事情都包辦代替，什么都不讓孩子摸，不讓孩子動(dòng)，影響了孩子的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造力的發(fā)展。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，重智輕德，重知識(shí)，輕能力，缺乏科學(xué)的教育方法，在教育上常常違背教育規(guī)律，以至于事與愿違。種種不利于孩子成長(zhǎng)的家庭教育方式，都源于家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒觀念。《綱要》指出，幼兒園要有效開(kāi)展家教指導(dǎo)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高家教水平。然而，科學(xué)的育兒知識(shí)單靠電話聯(lián)系或是家長(zhǎng)接送孩子與老師的短暫接觸是不可能宣傳到位的，為此，我們積極運(yùn)用幼兒園網(wǎng)站，在網(wǎng)站上開(kāi)辟了“保育之窗”與“家園互動(dòng)”欄目，通過(guò)這兩個(gè)欄目有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的保育知識(shí)與先進(jìn)的教育理念，如在手足口病多發(fā)的季節(jié)，我們?cè)诰W(wǎng)站上刊登了“手足口病的防控知識(shí)”，讓家長(zhǎng)們通過(guò)幼兒園網(wǎng)站了解了手足口病的癥狀、流行方式以及預(yù)防措施等，從而為更好地配合老師預(yù)防手足口病打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如針對(duì)現(xiàn)在許多家長(zhǎng)不懂得如何為孩子選擇并引領(lǐng)孩子閱讀一些有意義的兒童讀物的現(xiàn)象，我們便在幼兒園網(wǎng)站上刊登了《在家庭中如何開(kāi)展親子閱讀》的文章，以幫助家長(zhǎng)了解如何科學(xué)地為孩子選擇合適的親子閱讀讀本，如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，如何進(jìn)行親子閱讀的有效互動(dòng)等等。除此之外，我們還積極向家長(zhǎng)推薦朝陽(yáng)網(wǎng)校、上海幼教等一些其他的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極登陸這些網(wǎng)站瀏覽科學(xué)育兒知識(shí)，不斷提高自身的育兒水平。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)反饋孩子在園學(xué)習(xí)生活情況

孩子在幼兒園中的生活、學(xué)習(xí)情況是家長(zhǎng)最為關(guān)心的，他們很想知道自己孩子在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一天的進(jìn)步與成長(zhǎng)都會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)莫大的喜悅。為此，我們充分運(yùn)用蕩幼網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為每個(gè)班都設(shè)置了一個(gè)班級(jí)主頁(yè)，在班級(jí)主頁(yè)上，又設(shè)置了“快樂(lè)學(xué)習(xí)”及“班級(jí)公告”欄目，在這些欄目中，老師們每周都會(huì)將孩子在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用相機(jī)抓拍下來(lái)，將孩子學(xué)習(xí)、游戲、生活、活動(dòng)的照片及時(shí)上傳到網(wǎng)站上，讓家長(zhǎng)無(wú)論是坐在家里，還是辦公室，或者還是出差外地都可以真實(shí)地了解孩子在園的一日生活情況。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)辟，受到了家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)，有位小朋友的家長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“每天在工作閑暇之余，我都會(huì)作客幼兒園網(wǎng)站，這不僅僅是想看看小家伙的表現(xiàn)，更主要是想看看老師又帶孩子們做了哪些五彩繽紛有趣的活動(dòng)，看著孩子們歡快雀躍的身影，天真燦爛的笑容，我們感到無(wú)比欣慰！”是呀，是網(wǎng)絡(luò)讓家長(zhǎng)更好地了解了幼兒園老師的工作，了解了孩子在園快樂(lè)、幸福的學(xué)習(xí)、生活，也增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)老師的認(rèn)可與信任。

四、 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓家長(zhǎng)了解保教目標(biāo)實(shí)現(xiàn)同步教育

為了讓家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行同步教育，我們充分利用朝陽(yáng)網(wǎng)校、幼兒園網(wǎng)站，讓家長(zhǎng)及時(shí)、全面的了解幼兒園教育目標(biāo)、內(nèi)容及家園配合事項(xiàng)。在幼兒園網(wǎng)站上，我們向家長(zhǎng)做到了“三公布”：1. 在班級(jí)主頁(yè)的“活動(dòng)計(jì)劃”欄目里每周公布“班級(jí)周工作計(jì)劃”，家長(zhǎng)只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以了解本周教學(xué)重點(diǎn)。2. 在班級(jí)主頁(yè)的“公告欄目”里向家長(zhǎng)公告本階段家長(zhǎng)需要配合幼兒園老師做的一些主要工作，包括配合教學(xué)要做的一些準(zhǔn)備工作等。3. 每周公布一周“幼兒食譜”，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的飲食搭配，同時(shí)為家庭飲食結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充提供依據(jù)。同時(shí)，為了確保家園互動(dòng)的細(xì)致到位，我們還利用朝陽(yáng)網(wǎng)校平臺(tái)，向家長(zhǎng)信息，告知家長(zhǎng)需要配合幼兒園老師完成的一些教學(xué)準(zhǔn)備工作。如在大班“我們的祖國(guó)”的主題教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)們通過(guò)老師的信息及網(wǎng)站上的公告欄了解到班里正在對(duì)孩子們進(jìn)行“我們的祖國(guó)”的主題教育活動(dòng)后，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，有的家長(zhǎng)提供祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片供幼兒欣賞，有的家長(zhǎng)找出孩子在祖國(guó)名勝的留影，并配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，有的家長(zhǎng)還帶來(lái)的祖國(guó)名勝的光碟，家長(zhǎng)的參與，為主題活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的資料，也使活動(dòng)取得了良好的成效。

五、 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓家長(zhǎng)成為幼兒園特色教育的志愿者

建設(shè)富有科技特色的幼兒園是我園特色創(chuàng)建的目標(biāo)，為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，讓家長(zhǎng)成為我園特色創(chuàng)建的志愿者。我們充分利用幼兒園網(wǎng)站，向家長(zhǎng)宣傳我園科技特色教育的理念，展示我園豐富多彩的科技教育活動(dòng)，并在幼兒園網(wǎng)站上開(kāi)辟“親子科技樂(lè)園”欄目，專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)刊登一些“親子小實(shí)驗(yàn)”、“親子小制作”，圖文相配的小實(shí)驗(yàn)、小制作，為家長(zhǎng)在家庭中引領(lǐng)孩子開(kāi)展科技活動(dòng)提供了便利，深受家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0034-02

幼兒園班級(jí)管理就是教師在教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)組織、策劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，充分利用班級(jí)和幼兒園內(nèi)的各種資源，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。在幼兒園班級(jí)管理工作中，管理對(duì)象主要分為以下三種：教師、家長(zhǎng)與幼兒。班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)就是協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，從而凝聚三者的力量，促進(jìn)三者的和諧發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、營(yíng)造溫馨的學(xué)園氛圍

幼兒園的氛圍創(chuàng)建是影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)和保育人員的共同努力與配合。班級(jí)教師管理者要能夠與家長(zhǎng)、保育員進(jìn)行良好的溝通，提出一些注意要點(diǎn)，三方做好協(xié)調(diào)工作。在幼兒園營(yíng)造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有著重要作用。因?yàn)橛變簣@是幼兒養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要階段，這個(gè)階段幼兒由于年齡太過(guò)幼小，對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性比較嚴(yán)重，這就需要幼兒園在管理過(guò)程中給幼兒營(yíng)造出像家庭一樣的溫馨的環(huán)境，這有利于幼兒盡快適應(yīng)學(xué)校生活，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于班級(jí)管理制度的建立。例如幼兒園可以在開(kāi)學(xué)之際及時(shí)召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，集思廣益共同討論如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、如何建立班級(jí)管理制度等問(wèn)題，并在會(huì)后統(tǒng)一意見(jiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠關(guān)愛(ài)幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。

二、加強(qiáng)教師管理工作

幼兒園教育管理工作目標(biāo)是幼兒，他們天真無(wú)邪，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，如果教師沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任心、沒(méi)有吃苦耐勞的精神，則很難做好教育管理工作，很難保證幼兒的全面發(fā)展。因此幼兒園必須加強(qiáng)教師管理工作，培養(yǎng)教師的吃苦精神，提高教師的責(zé)任意識(shí)。班主任是班級(jí)管理工作的負(fù)責(zé)人，因此需要以身作則，在工作過(guò)程中要能夠樹(shù)立表率作用，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，凝聚全班集體的師生力量，共同做好班級(jí)管理工作。此外，在班級(jí)管理工作過(guò)程中，班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行明確分工、明確各教師的管理工作職責(zé)，從而確保管理工作的順利開(kāi)展。班主任應(yīng)該在開(kāi)學(xué)之際將學(xué)期任務(wù)具體分配，各教師要在任務(wù)分配后針對(duì)自己的工作職責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，班主任要在管理工作中加強(qiáng)監(jiān)督與管理，確保管理工作的按時(shí)完成。班主任在管理工作中要明確自己的主體地位，同時(shí)加強(qiáng)其他教師的輔助工作。幼兒園班級(jí)管理工作不是靠班主任一個(gè)人的職責(zé)，班級(jí)教師成員應(yīng)該在管理工作中加強(qiáng)配合，提供協(xié)助，齊心協(xié)力做好班級(jí)管理工作。例如在教學(xué)過(guò)程中，保育人員要幫助任課教師維持秩序，在幼兒吃飯時(shí)，要做好餐具、食物的發(fā)放工作，從而促進(jìn)班級(jí)管理秩序。

三、提高家長(zhǎng)的班級(jí)管理參與度

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有具體條例表明，家長(zhǎng)是幼兒教育的重要合作伙伴，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，要能夠讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，提高家長(zhǎng)的教育水平，從而協(xié)助教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。由此可以看出家長(zhǎng)在幼兒園班級(jí)管理工作中的重要作用。因此班主任在班級(jí)管理工作中要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。

家庭是社會(huì)的重要組成部分，幼兒教育主要分為家庭教育與學(xué)校教育，幼兒家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越重要。很多家長(zhǎng)逐步提高對(duì)幼兒教育的關(guān)注，在家庭教育過(guò)程中不斷尋求新的教育方法，并開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向校園與家庭相結(jié)合的教育模式。因此班主任在教學(xué)過(guò)程中要能夠向家長(zhǎng)尋求意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)孩子的管理。幼兒園班主任要能夠制定班級(jí)家庭管理合作制，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，糾正家長(zhǎng)的教育方法，向家長(zhǎng)宣傳教育幼兒的方法，提高家庭教育水平與質(zhì)量。

在幼兒園管理過(guò)程中，班主任需要開(kāi)拓思路，組織各種形式的家庭幼兒園管理合作活動(dòng)。許多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育幼兒是幼兒園的責(zé)任，自己只要把孩子放到幼兒園就好，自己就沒(méi)有教育責(zé)任了。這種想法是極其錯(cuò)誤的。另外，基于目前多數(shù)家庭是獨(dú)身子女的現(xiàn)狀，為了保證班級(jí)管理工作得以順利開(kāi)展，必須向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)改變一味遷就子女的現(xiàn)狀。幼兒園要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒在校的表現(xiàn)情況，幼兒園近期開(kāi)展的工作以及家園合作的模式等。家長(zhǎng)會(huì)的目的就是要明確家園共育的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到只有家庭與幼兒園共同參與到幼兒的教育中去，才能使幼兒身心和諧發(fā)展，從而更好地進(jìn)行班級(jí)管理。

四、不斷對(duì)班級(jí)管理行為進(jìn)行思考和矯正

每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)立的個(gè)性和特長(zhǎng)，都是獨(dú)一無(wú)二的。作為幼兒教師，在管理班級(jí)時(shí)要尊重幼兒的個(gè)性特征，認(rèn)真分辨每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)趩⒚呻A段樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，教師可以為每個(gè)幼兒設(shè)立一本“日記”，記錄他們生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴變化，這樣在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題是就能夠很快地找出原因，對(duì)癥下藥。同時(shí)，日記也是幼師職業(yè)生涯中積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段，通過(guò)研讀日記，不斷對(duì)自己的班級(jí)管理的方式方法進(jìn)行反思，哪些地方需要鞏固加強(qiáng)，哪些地方需要轉(zhuǎn)變方式方法。只有不斷反思才能不斷進(jìn)步，只有不斷矯正才能更好的管理班級(jí)。

幼兒班級(jí)管理是一項(xiàng)煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索、不斷調(diào)整，探索幼兒班級(jí)管理的新思路，幫助幼兒更好的發(fā)展，促進(jìn)幼兒園管理更上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鴻雁.淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011，（09）.