序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班主任德育交流材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、以微信為紐帶，強化師生聯系

班主任開展德育工作的基礎和前提就是彼此信任，沒有距離感，學生愿意與班主任溝通，信任并聽從班主任的教誨，這樣才能及時了解他們的思想動向，發現存在的道德問題，做好有針對性的指導。教師能夠及時發現學生存在的問題，才能做好與學生的溝通和交流，信息不對稱影響班主任德育教學的最大問題，很多時候不能及時發現學生存在的問題，造成工作滯后；有時是不能針對學生存在的問題，造成教育無法切中學生的思想要害，教育效果大打折扣。影響信息不對稱的重要原因是教師與學生聯系較少，學生不愿意和教師進行交流，尤其是面對面交流。微信發展起來以后，建立微信好友和班級微信群，學生在群里沒有障礙，在與同學交流的過程中班主任能夠及時發現他們存在的整體問題，把握學生的總體思想酉頡N⑿藕糜涯芄患笆庇胙生進行個體交流，發現存在的個性化問題，可以單獨開展德育教育。

例如，班主任建立一個班級微信群，讓所有的學生加入這個群，平時多在群里與學生進行無距離溝通，學生可以暢所欲言，沒有地位和等級之分，消除他們的心理距離感。并私下與某個學生協議并以該學生的名義進入學生自己建立的微信群，學生自己建立有微信群，一般不希望班主任加入。并根據具體情況隨時添加一些特殊學生的微信好友，以便做好思想溝通和教育幫助。這樣，在自己建立的微信群能夠對他們進行整體德育教育，拉近師生距離，增強師生感情。以學生微信群發現存在的問題，在自建微信群進行有針對性的整體教育，并通過私信做好個性化指導。這樣，學生愿意表達自己的思想，也感到班主任德育工作非常有針對性，能夠針對他們的問題開展教育，他們非常樂意接受，也非常佩服班主任的工作，愿意不斷改進和提升。

二、引導學生相互交流，幫助學生共同進步

微信就是一個非常好的交流場所，是信息傳遞、思想交流和情感溝通的有效平臺，德育教育主要就是思想教育，讓學生能夠認識各種社會現象，能夠看清各種問題的本質。對一些問題的看法和認知需要不斷拓展和加深，一個認知和理解相對有限，彼此相互探討才能形成更為全面深入的認識。利用微信開展班級德育教育一個最為重要的優勢就是能夠讓學生彼此溝通，對一些問題能夠深入認識，學生對問題的認識接近，且有機會進行更多的分析和探討。班主任開展德育教育就要利用微信平臺，讓學生能夠相互激勵和引導，讓正能量、正思想在班級不斷傳播，讓學生能夠帶動更多的學生相互學習和進步，以此來提升他們的整體素養和修養。

例如，班主任結合學生生活和發展需要，精心篩選一些典型的德育話題，在微信群里開展討論，這樣能夠讓學生暢所欲言。如安全教育的話題，學生討論起來非常積極，能夠從生活中的各個方面提出自己的看法和認識，對學生進行非常全面深入的安全教育。又如，珍愛生命的話題，在微信群里由班主任提出以后，學生旁征博引，探討對生命的正面肯定和凈重，能夠讓所有的學生得到生命價值觀教育。班主任結合德育需要，制定系統化的德育話題并讓學生進行探討，能夠收到非常好的教育效果。

三、發揮微信平臺優勢，積極推送德育學習資源

微信是一個非常好的信息平臺，是進行資源共享的重要媒介，時自媒體時代最為重要地方工具。有了微信每個人都是媒體人，都可以自己制作相應的資源進行推送，能夠將各種信息資源不斷定向轉發，實現資源的擴散和共享。班主任利用微信平臺開展德育互動，可以為學生推送更多的德育學習資源，一方面能夠讓學生接觸更多的德育材料，在不斷閱讀中豐富他們的思想，提升他們的道德境界，在潛移默化中做好教育提升。另一方面，學生看過之后，能夠及時評論，他們非常積極，這樣能夠真正深入理解，且能相互影響，增強教育效果。學生提供的較好鏈接，班主任及時跟進評論，能夠對學生進行深入全面的教育，這樣的互動非常及時有效，學生非常樂意接受。很多時候班主任的空洞說教學生都感到麻木了，缺乏生動的案例，而互動資源推送和評論具有及時性、針對性，能夠真正起到最佳的教育效果。

篇(2)

深入落實《****中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（xx～2020），以《xx區中小學效能評估(德育管理部分)》和《xx年度xx區中小學德育工作指導意見》為指導,堅持“育人為本，德育為先”的教育理念，推進德育創新，加強社會主義核心價值體系教育，立德樹人，切實增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。努力改變學校德育工作者被動開展德育活動的現狀，指導學校德育工作者學習先進德育理念，主動地開展德育工作,力爭擴大xx小德育影響，形成xx小德育特色，更好地為提升xx小辦學質量服務。

二、工作安排：

（一）重點工作：

1.行為習慣養成教育；

2.特色班集體建設；

（二）常規工作：

3.班主任隊伍建設；

4.學生隊伍建設；

5. 節日與主題活動；

6. 學生社團活動；

7. 家校聯系；

8. 衛生與心理健康教育；

9.安全教育與安全工作。

三、具體措施：

1. 行為習慣養成教育：

（1）建輿論，群策群力；

通過行政會、教師會議、班主任會議和全體學生大會使全校師生共同明確行為習慣養成教育的重要性，以及學校在這方面工作的具體打算和措施，使得大家齊心協力，共同為培養全校學生良好的行為習慣而努力。

（2）定途徑，找準抓手；

將以“xx小學一日常規檢查評估”為學生行為習慣養成教育的主體，修改評估方案，尤其是評估要求和評估結果使用兩方面做重大調整，希望以此促進全校學生良好行為習慣培養，改變全校學生整體精神風貌。

（3）抓程序，環環相扣；

將“xx小學一日常規檢查評估”中十項內容分別作出細致要求，并分別賦予權重，要求師生明確，并加以訓練，藉此逐漸改變學生行為習慣；對檢查隊伍成員進行培訓，讓他們仔細對照要求，認真檢查，客觀量化，及時反饋；德育領導小組及時匯總，認真分析，并對考核內容、考核方式作出科學的調整，以及對班主任就學生教育方面作出具體指導；開展行為習慣養成教育經驗研討活動，推廣經驗，解決問題。

(4)多展示，深入人心；

以《“花”與“刺”》為主題，利用大晨會、宣傳欄向全體同學展示學生行為習慣方面的個例，樹立榜樣，引導學生向他們學習；指出不足，引導學生規范言行。通過宣傳、展示，逐漸提高學生在行為養成方面的專注力，端正態度，同時在細節上給大家指導，提高行為能力。

2.特色班集體建設：

繼續發展我校原有的“書香班級”課外閱讀特色，精心打造以“班委會建設”“班家結合”“以昆蟲研究為主的科普教育”為特色的班集體，形成xx小獨特的班集體，并以此為依托，在本校內推廣、建設，帶動廣大班主任深入開展特色班集體的研究與建設工作，逐步使得各班級特點突出，特色鮮明。

（1）班級輿論；

突出集體育人功效。從一開學各班師生共同研討，確定本班發展方向及班級工作總目標，形成一系列外顯材料，張貼在教室門口，警醒自我，尋求監督與幫助。全班師生及家長群策群力，為建設特色班集體而共同奮斗。

以“班級公約”的形式，按時段將班級急需解決的問題以制度的形式呈現出來，全班同學心往一處想，勁往一處使，共同努力，解決問題。

（2）班級環境布置；

突出環境育人功效。班級昆蟲角、衛生角、圖書角、誦讀角、黑板報、學習園地以及班級墻面布置中心明確，主題突出，材料常換常新，富有教育意義。各班級布置彰顯班級建設特色。德育處每月選擇優秀現場，組織全體班主任參觀學習，每月進行班級文化布置的評比活動。

（3）班級崗位設置與管理；

突出崗位育人功效。各班級堅持“人人有崗、崗崗有人”的原則，培養全體學生的責任意識，人人做好自己的分內工作。落實崗位責任制，努力實現“五分鐘大掃除”目標。

（4）班級活動；

突出活動育人功效。結合學校德育工作任務、上級各項活動和班級實際情況，扎實開展各項活動，活動目標明確，措施得當，爭取良好的育人效果。

3.班主任隊伍建設：

（1）專題學習；

新學期，我們將繼續加強班主任基本功學習與培訓，對《班主任專業基本功》（齊學紅主編）中的“班級制度建設”和《中小學德育管理操作實務》（朱洪秋主編）中的“學生部委建設”兩個內容進行集中深入學習、研討、實踐，以此促進班集體建設、班委會建設，推動行為習慣養成教育工作。

深入開展班主任例會學習，通過文獻學習、班級現場會和發放文摘等形式，切實提高班主任的管理能力和思想教育水平。督促班主任們更新觀念，樹立以學生為本的思想。

通過學習研討，在德育管理與實施中處理好三個關系：1、主導與主體關系：注重學生自主管理，自行設計，自我教育；2、放手與放任關系：提倡教師精心管理，精心設計，精心教育；3、指揮與指導關系：指揮得當，指導到位，活而不亂，管而不死。

指導班主任們改革整體化的管理方法，注重班級特色發展，通過重心下放在德育管理實施中，增強四個意識：1、集體意識：愛學校，愛班級，維護集體榮譽，為集體增長增光。2、課程意識：重視并認真上好每一門（班隊課、品德課、晨會課等），每一節課，要有教育效果。3、法制意識：增強法制觀念，遵守學校的各項規章制度，以法規范行為。4、責任意識：做事要有責任心，學習要有責任心，待人要有責任心，對自己負責，對老師負責，對父母負責，對集體負責，對國家負責。

對新班主任開展專題培訓工作，幫助他們更快、更好地熟悉班主任工作，學習掌握班主任工作方法與技巧，請優秀班主任一對一結對幫助他們成長，以盡快做好班主任工作。

（2）交流研討；

我們結合培養與實踐主題每月安排一個班主任學習研討主題（9月：行為習慣養成教育、10月：學生崗位設置、11月：班委會建設、12月：班級執行力、1月：班主任工作規范），開展主題自學實踐活動，在下月班主任例會中進行交流討論，努力提高班主任老師的思想教育水平和班級管理能力。

（3）內引外聯；

我們還將采用“請進來，走出去”策略，通過邀請名班主任來校講學或組織班主任外出參觀學習、網上學習等途徑提升育人理念。

本學期，將組織四至六名班主任參加南京市心理健康教師培訓活動，組織一名班主任參加南京市心理咨詢員培訓，解決他們學習期間的后顧之憂，督促他們搞好學習、復習及測試，力爭參與人員全部拿到心理健康教師、心理咨詢員資格證。本學期學校力爭承辦一次片德育交流研討活動，帶領優秀班主任和新班主任參加每次片德育研討活動，向兄弟學校取經。

4．節日與主題活動：

（1）思路清晰、主題明確；

圍繞主題月和重要紀念日開展活動。本學期初定九月為行為習慣養成月；十月為愛國主義教育月；十一月為藝術教育月；十二月為法制教育月；一月為理想教育月。將主題教育與愛國主義教育、民族精神教育、革命傳統教育、行為規范教育及學校的其他教育活動緊密結合。

（2）程序規范，追求高效；

全校性的活動，德育處要先拿出活動方案，指導、督促各班級按要求開展活動；班級開展各項活動時要求活動前有目標有計劃，活動中有措施有反思，活動后有總結有成果。教室里的墻報或園地要能直接反映各項活動的過程和成果，不流于形式，不走過場（特別對于高年級）。

（3）精心策劃，真情體驗。

繼續加強體驗式德育活動的開展，每學期各班要有六次及以上的體驗式活動，要求以各年級為單位，集思廣益，共同設計好活動方案，精心策劃，追求實效。并且，每個年級都要推選一個班級將本年級的一次體驗德育活動向全校展示，以此促進全校體驗式德育活動研究的深入開展。

本學期舉行一年級入學禮和四年級成長禮儀式，開展紀念建校1xx年慶祝活動，均需進行周密謀劃，發揮群體的團結協作功能，給學生留下終身難忘的印象。

5.學生隊伍建設

組建好校少先隊大隊委員會、校紅領巾監督崗、校小小志愿者團隊、各班級班委會，對學生隊伍進行系統、細致的培訓，及時對學生隊伍活動成效進行宣傳，表揚先進，樹立榜樣，不斷發展、更新、充實學生隊伍，讓的學生在參與校級、班級管理與服務工作中成長。

結合校慶活動，大力開展志愿服務團隊建設，努力讓xx小學的志愿服務團隊凸顯特色，成為xx小學生向往的團隊，成為xx小學生成長的基地。

6學生社團活動；

以“快樂星期三”活動為載體，加強學生社團建設，做到各社團有章程、有組織、活動正常、有成果、記錄完整。

根據教育教學活動的需要，組織、組建臨時性團隊，按照學生社團建設標準，規范開展活動、參加競賽，力爭好成績。

7.家校聯系：

（1）用好“家校通”平臺；

繼續保持我校“家校通”使用的良好態勢，按要求完成信息、成績、評語的發送工作，本學期還要加大個性化評語的發送力度，更大限度地將學生在校的特別表現及時地反饋給家長，搞好和家長的溝通工作，對家庭教育提出針對性的指導和幫助。

（2）規范班級家長qq群和班級主頁建設；

班主任積極參加班級家長qq群討論，積極引導家長開展家庭教育研討，加強家校溝通聯系、家庭之間的交流，呈現孩子在校學習、生活狀況，有針對性地開展宣傳活動與教育指導工作。有條件的班級做好班級主頁建設，給學生、家長創造一個交流、展示的平臺，促進家庭、學校之間溝通。

（3）開好家長會、辦好家長學校；

開學和期中都要召開一次家長會，各年級要統一思想，認真組織，全校協調好時間與場地，家長會材料要及時報德育處備案。

本學期將組織一年級家長學校活動，認真按照家長學校新教學大綱和新教材，結合學校實際，認真準備，扎實授課、及時總結。發揮好校務委員會、各班家長委員會的作用，組織好校委會、家委會研討活動，促進家校聯系，共同提高家庭教育和學校教育水平。

（4）家訪和校訪；

繼續堅持集中家訪和自由家訪相結合的原則，鼓勵班主任老師和科任老師多開展家訪工作，學校提供好交通、物資等服務；同時，加強校訪工作的接待、服務工作，鼓勵家長到學校和老師們溝通、交流。

8.衛生與心理健康教育：

根據學校衛生室工作計劃，利用班會、晨會進行對學生進行衛生知識的宣傳和教育，培養學生良好的學習、生活、鍛煉的衛生習慣。

以衛生室牽頭，結合每學期學校衛生活動安排，認真組織各項專題衛生教育活動，活動前通知學校衛生室湯老師和學校相關人員前去觀摩，采集活動影像資料，及時上報活動信息。

學校心理咨詢室正常開始心理咨詢活動，做好咨詢記錄，保護好咨詢學生隱私，幫助學生解決心理障礙；根據學生心理發展規律和學校現狀，對特定群體開展團輔活動，或開展心理健康專題講座。

加強心理咨詢教師和心理咨詢員的培養，推薦參加市級的學習與考證。

9、安全教育與安全工作。

利用網絡、櫥窗、展板和班、晨會等形式對學生進行安全知識的宣傳和教育，尤其要充分利用網絡安全授課平臺，按進度授課，指導學生完成作業，積極參加各項安全教育活動，增強學生安全意識，提高學生自護、自救能力。

做好學生交通安全檔案，每月會同安全保衛辦公室進行一次全校安全工作檢查，消除安全隱患，保證學校教育教學和各項活動的安全。

重點做好一二年級學生上、放學工作的組織和實施工作，確保孩子安全上、放學，家長接送到位；對乘車學生加強候車與乘車安全教育，和帶車人員保持良好的聯系，共同做好學生乘車安全工作。

四、每月工作安排

九月份：

主題：行為習慣養成教育

1．學校、班級德育工作計劃；

2．班級環境布置；

3．舉行一年級新生培訓活動；

4．組建新一屆紅領巾監督崗，并于第一周正式開始各項常規檢查；

5．進行班委選舉，組建班委會，做好培訓工作，積極開展班級管理與服務工作。

6.做好設崗育人工作；

7．45期家長學校開學、授課、家委會會議；

8．“國慶節”慶祝活動；

9． 讀書節活動（相關競賽）；

10. 行為習慣養成檢測、檢查、評比、總結活動；

11. 做好一年級學生的隊前教育。

十月份：

主題：愛國主義教育

1．建隊日活動，吸收一批新隊員；

2．班隊會觀摩活動、創新升旗儀式；

3．兩個學生管理小隊例會；

4．校園、班級文化建設；

5. 讀書節活動總結表彰。

十一月份：

主題：藝術教育

1． “藝術節”系列活動；

2. 召開1～6年級學生家長會；

3．班隊會觀摩活動、創新升旗儀式；

4．開展社會實踐活動；

5．大隊委改選。

6. 參加心理健康教師培訓；

7. 貧困生扶助活動。

十二月份：

主題：法制教育

1．開展“強身健體”快樂體育活動（冬季三項賽）；

2．安全法制主題活動；

3. 慶祝新年活動準備；

4．班主任專題培訓；

5. 班隊會觀摩活動、創新升旗儀式；；

6. 心理健康專題講座；

一月份：

主題：理想教育

1．做好各類評優活動；

2．做好德育領導小組、班主任期末各類工作總結；

3．班主任工作考評；

4．寒假活動布置；

5．班主任工作經驗交流。

篇(3)

一、德育工作重點

我們還將以班主任培養中的班主任工作論壇及分層次培訓；陽光男孩（女孩）評選活動；中華傳統美德教育中的國學小講堂；“三結合”教育中的家長學校、家訪等工作，為德育工作的重點。將繼續在常規管理上下功夫，細化各項學生及班級的常規管理，每月要開展有特色的主題教育活動，以三月份開展“行為規范月”養成教育活動。四月份開展“五愛教育月”愛國教育活動。五月份開展“校園文體月”文體教育活動。六月份開展“綜合實踐月”社會教育活動。七月份開展“家校聯系月” 活動。八月份開展“新生教育月”入學教育活動。九月份開展“行為規范月”養成教育活動。十月份開展“愛國主義教育月”活動。十一月份開展“安全教育月”活動。十二月份，開展班主任培訓、家訪活動。一月份開展“家校聯系月”活動。讓各項活動都能圍繞這一主題，使學校的德育工作盡快進入系統化、常規化、科學化的軌道。

二、進一步加強班主任隊伍建設，實施全員德育，提高教師的德育管理水平。

1、進一步建立健全各項規章制度。三月份開學前，將結合工作實際和我校德育隊伍的實際情況，進一步制定和完善《班主任工作職責》、《班主任例會制度》、《班主任經驗交流制度》、《德育科研經驗交流制度》、《班主任德育工作評價及考核制度》制度，量化一系列非常具體的要求，使德育工作隊伍的管理工作有章可循，有法可依。

2、進一步加強班主任隊伍的培訓。本學期，學校將從班主任的培訓和指導，將采取新老班主任結對子，年級組培養，班主任會培訓，學生處日常檢查共研班級出現的問題等形式，促進和提高新班主任的工作能力和水平。

3、進一步加強青年班主任的培養。本學期將通過《德育工作簡報》組織青年教師學習《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《班主任暫行規定》等相應的文件，學習優秀班主任先進事跡。讓年輕教師迅速成長。盡快造就更多的骨干教師和優秀班主任。

4、進一步細化班主任的考評機制。將要求學生處做好班主任“六到位”的檢查工作，并認真做好檢查記錄。利用《德育簡報》、紅旗班評比、各項活動評比等載體，進行每月一評，考評班集體建設情況，并與班主任均貼掛鉤。學期末將進行班主任學期末的評定滿意率測評。結合每月評定結果、班主任考評細則及、學生對班主任的評價和建議。把每學期的班主任考評，作為年終評優選先、晉級評聘的主要依據。

三、下學期，將以陽光男孩、陽光女孩評選活動為主要載體，以學科德育、主題活動、藝術特色班級建設、學生社會實踐為主陣地，使德育教育于各項活動之中，增強德育工作的針對性和實效性。

1、加強學科德育滲透，將陽光男孩（女孩）評選活動滲透到學科教學，使學生評價工作量化至平時教學工作之中。

陽光男孩、陽光女孩評選活動應該滲透到各個學科中。我們將在各學科中開展陽光之星的評比如：結合英語課評出“英語之星”，結合語文課評出“文學之星”，結合體育課評出“體育之星”，結合音樂課評出“藝術之星”等等，把星級評選活動與平時課程及科任教師對學生的考評緊密結合起來。

2、整合德育主題活動，將學校各項德育活動都與陽光男孩（女孩）評選活動緊密結合，使德育活動更加科學、系統。規范。

(1) 三月份將開展“行為規范月”養成教育活動。

將召開“弘揚雷鋒精神”新學期開學式，對優秀學生及陽光班級進行表彰。結合開學式開展學雷鋒青年志愿者活動。

將召開一次以“爭做文明中學生、告別不文明行為”為主題的主題班會。

在這個月的活動中評出陽光男孩、陽光女孩中的“文明之星”和陽光男孩、陽光女孩中的“優秀青年志愿者”。

(2) 四月份將開展“五愛教育月”愛國教育活動。

四月五日，將開展清明節活動，組織初一學生祭掃。并開展“熱愛祖國、弘揚英烈精神”的征文活動。由學生處、團委組織網上掃墓，緬懷革命烈士。以此來追思親人，悼念烈士，寄托哀思。

還將利用間操、體育課、自習進行各班隊列廣播操的訓練。

(3) 五月份將開展“校園文體月”文體教育活動。

五月份還將進行（興趣小組）書畫作品展活動。評選出陽光男孩、陽光女孩“藝術之星”。

農歷四月初二，孟子出生日定為“中華母親節”，到時將號召學生為父母洗腳、做家務等活動。評選陽光男孩、陽光女孩的“勤孝之星”。

將繼續開展“陽光大課間”活動，學生的陽光體育運動、組織教師和學生一起，進行間操時間進行隊列、廣播操評比，從初一開始每天間操一個班到隊伍前表演并由評委打分，評出“陽光隊列班級”。使得學生在活動中增強了體質，鍛煉了身體，養成良好的行走習慣。

(4) 六月份將開展“綜合實踐月”社會教育活動。

將領學生走出去，走進社區，開展綜合實踐活動，在六月份開展一次“走進社區”學生社會綜合實踐活動。

科技知識小報、學生小制作“露一手”學生作品展活動。

評出陽光男孩、陽光女孩的“實踐之星”“創作之星”。

(5) 七月份將開展“家校聯系月”家庭教育活動。

放假前，學校將要求支部和學生處共同組織廣大黨員和班主任老師，走訪學生。在走訪的學生對象上，以學習尖子生和問題學生為主，兼顧特殊家庭的學生。學校也將由校長帶隊，對每班雙特學生進行了慰問。

并將召開全校學期家長會，發放致家長一封信，學生評價手冊等。

為學生布置德育作業，開展有意義的假期活動。進行學期陽光男孩、陽光女孩的評選活動。

組織班主任開展家訪，控制流失學生。構建成學校、家庭、社區三結合的教育網絡，使“三育人”緊密結合，形成養成教育合力。

(6)八月份開展“新生教育月”入學教育活動。

每年，就新生的普遍狀況來說，他們的文明道德習慣、學習習慣、健身習慣、衛生習慣的現狀是不能令人滿意的。為此，我們每年把八月份定為新生教育月。

接收新生，對新生進行分班。

對新生進行行為規范的教育。

(7)九月份開展“行為規范月”養成教育活動。

新學期開學式，優秀學生及陽光班級表彰。

開展關于行為規范月衛生（班級和個人）、紀律、行為習慣、文明禮貌評比活動，在一個月的時間內集中對各班學生的衛生、紀律、行為習慣、文明禮貌做出評價。

發放《新學期致家長一封信》，信的內容要結合本年級學生實際需要來寫，如：新學期家長為學生準備怎樣的新學期學習用品，本學期學習重點、難點，學習上的要求，班主任聯系電話等等。

9月份，學生處結合“教師節”開展尊師活動。

十一前開展學校體育運動會

(8)十月份開展“愛國主義教育月”活動。

結合“十一國慶”開展“十一愛我中華”升旗演講及愛國主義教育月活動。

我校還擔任市里組織的“祭孔”活動的演出任務，今年有部分師生參加演出，顯現了孔子學校的辦學特色。

(9)十一月份開展“安全教育月”活動。

結合“119”消防日，開展消防演練和學生的行走路線訓練。通過組織消防演練，緊急疏散的活動，讓學生從中學到自我保護、火警處置和逃生等方面的技巧和方法。

組織一次衛生知識講座.

總結學生處一年的工作，做好迎檢的準備。

出一期安全板報，并請藝術教師進行打分評比。

(10)十二月份，開展班主任培訓、家訪活動。

跳大繩比賽。

召開全校學期家長會，發放致家長一封信，學生評價手冊。

組織學校幫扶活動，班主任開展家訪，控制流失學生。

開展班主任論壇活動

(11)一月份開展“家校聯系月”活動

為學生布置德育作業，開展有意義的假期活動。

進行學期優秀學生、優秀班級評選活動。

3、班會、板報將結合每月的主題教育活動及2011年教育局校外辦、團委、教育學院綜合部的工作要點進行開展。

四、繼續開展“道德早餐之國學講堂”活動，使活動能盡快納入到學校整體工作之中，進一步深化與拓展特色德育教育。

1、本學期將繼續在初一、初二年級開展“道德早餐之論語小講堂”活動。

利用每天早讀前十分鐘時間，由各班學生自己組織，初一學生誦讀《弟子規》；初二學生誦讀《論語》，這種方法改變了以往傳統說教式的德育方法，將會以一種新的形式走進學生內心世界，使學生在積極參與和不斷感悟中提高思想道德素質。

2、將利用綜合課開展主題教育活動，把綜合實踐課作為德語的重要載體來抓，有效地提升活動的主動性和自覺性。

(1) 國學教育主題設計：三、九月份，將以“誦經典、明事理”為主題；四、十月份，將以“講論語、知內涵” 為主題； 五、十一月份，將以“尋找經典詩文，弘揚民族精神”；為主題；六、十二月份，將以“談心得、學做人” 為主題。

(2) 國學教育內容設計：請每名學生講一個論語經典名篇及自己對經典的理解。在初一、初二開展《論語》《弟子規》的朗讀比賽。為學生布置德育作業，讓學生利用星期六、日在家休息時間搜集《論語》故事或經典的中華傳統美德的故事，每周一早讀講給班級學生聽。寫一下通過一學期學習的學習心得、以及將來如何做人，報效祖國有獎征文活動等等。

(3) 國學教育檢查驗收：將由學生處實行定期和不定期檢查，對活動堅持好、效果好的班級進行獎勵，確保活動的效果。

五、培養學生良好的心理素質和健全的人格，扎實推進心理健康教育工作。

1、加強學習，提高業務。通過《德育簡報》，下發學習材料的形式，向班主任貫徹教育部頒布的《心理健康教育指導綱要》，加強班主任對學生心理健康教育的研究，促進教師心理健康教育水平。

2、進入課堂，整合資源。利用綜合課的時間，分別以“陽光心情、陽光行為”和“健康班級、健康課堂”為主題，班主任組織開展兩次有針對性的心理活動課，上好一節心理活動課是培養學生的情感、態度、價值觀，實現學科與心理健康教育的整合。

3、利用書籍，擴充渠道。組織學生利用課余時間進行自學一些有關心理教育的書籍、報刊，不斷充實自己，提高理論水平。

4、經常談心，積累素材。為班主任準備一本《“心靈之窗” 心理教育業務筆記》，作為班主任與學生談話、心理教育的記事，以便班主任更好的總結經驗、提高業務水平。

5、展示成果，總結經驗。每學期搞一次班主任心理教育業務筆記、個案分析、教育成果評比。

六、加強法制與“六五”普法教育，提高學生法律素質，促進學校依法治校，定時定期的對師生開展法制教育。

1、三月份、九月份開學初，整頓校園周邊秩序，加強巡邏，確保師生人身安全。

2、四月份、十月份，學校領導與派出所干警聯合搜繳管制刀具等活動。

3、通過每月的《安全知識半月談》對學生進行法制，交通、安全方面教育。

4、四月份、十一月份，組織學生緊急疏散演練活動，讓學生從中學到自我保護、火警處置和逃生等方面的教育。

5、建立學校衛生安全領導機構，校醫有早檢記錄，學生疾病記錄制度，疾病高發期，每周一次對班級消毒。

6、透過團委廣播站“安全直通車”欄目對學生進行法制教育。

七、進一步開展家教課題研究及各學科的學科滲透，落實全員德育工作要求。

1、學生處將利用好綜合實踐課這一有效載體，在教學中，有機地對學生進行品德教育，挖掘教學中的育人功能，特別強調拓展型課程中的德育滲透，要求教師充分挖掘教材中的德育因素，對學生進行思想品德、綜合實踐方面的教育，充分發揮學科教學中的資源強勢，進行道德觀念、法制意識、愛國主義的教育。

2、在政治、歷史、地理等學科教育的價值觀目標和教學過程中，有意識地進行德育滲透教育，引導學生了解中國公民的權利義務，增強維護祖國統一和民族團結的意識。加強德育科研，提升德育工作的水平。

3、七月份，學生處每學期都將組織召開一次班主任工作論壇，將以家庭教育為課題，每年都以共研和經驗介紹的形式，促進班主任隊伍的建設和家庭教育的研究。

4、學期末，將班主任經驗交流材料形成《班主任工作案例集》。

八、其他工作

1、將創辦《德育工作簡報》通過簡報對班主任進行定期培訓，學習理論前沿的知識，通報班級一個月的管理及學校開展各項活動完成效果。

2、繼續辦好《安全知識半月談》編輯。

3、將編輯2011年《班主任工作案例集》，收集整理班主任工作經驗體會。

4、繼續做好每天早、午、晚班級衛生，間操、兩個眼操的管理，及課間紀律的管理與記錄，每周紅旗班的評比工作。

5、開展學生衛生常識教育、體檢、飲食、飲水等疾病防控知識的教育與管理。

6、開展對學生交通、人身安全與法制方面的教育。

7、定期開展學生安全疏散演練、管制刀具收繳工作。

8、加強學校食堂、宿舍、廁所、小賣店的管理工作。

9、抓好學生會建設及開展豐富的學生社團活動。

10、抓好控輟、農民工子女入學和家訪工作。

11、規劃好新樓的走廊文化、班級文化、板報、櫥窗等宣傳教育工作。

12、利用好廣播站、升旗等有力的宣傳教育陣地，對學生進行時事新聞，安全知識等多方面教育。

13、認真完成校外辦、綜合部、體衛藝開展的各項工作。

14、做好平時文字材料的歸檔、積累、整理，為迎接年終督導工作奠定基礎。

九、各項工作的保障措施

1、學生常規管理要以各種制度為依托，檢查到位，落實到位。

2、每項活動都要進行評比、打分，作好記錄匯總。

3、常規管理及特色活動評比成績及時公布并頒獎。

篇(4)

一、落實五項措施，扎實推進德育體系建設

永流中學以德育體系的構建為依托，突出為學生發展服務的思想，讓資源真正得以開發和利用，讓活動真正發揮效能，讓班級真正成為學生的第二個家園，讓孩子們真正在日常生活中體驗人生，感悟人生，享受生命成長的快樂。圍繞這個理念，常規工作，常抓不懈，突出落實，主要從以下五個方面進行了革新和突破。

（一）以活動為主線，促進德育教材校本化。

根據德育體系的規劃，一月一活動，成為常規。本學期學校啟動了“一月一活動，教材校本化”。這項工作看起來容易，做起來比較難，活動過程全部行程電子版，這就需要電子稿的征集，活動照片的采集，整理、排版、打印等一系列的活動，如三月份的活動“唱響雷鋒”主題活動，只是整理、排版、編輯、打印等就用了近一天的時間。雖然工作量加大了，但是長久以往，會形成立體性的看得到摸得著的一本本鮮活的德育教材，在學生們之間傳遞，所起到德育效果的前景還是比較樂觀的。

（二）加強心理培訓，促進學生心理健康。

現在的教育，學生的心理問題越來越突出，為此，上學年班主任校本培訓的內容基本上都是圍繞著“學生的心理問題”而展開的，如三月份的“用心中的陽光，播撒愛的智慧”、四月份的“向你支招，心理活動課的授課技巧”、五月份的“心理健康活動課說課比賽”等。運用心理專業知識，結合案例、課例和老師們交流，班主任們也在心理健康活動課方面進行了大膽的嘗試，將心理健康活動課落實到了實處，最受益的全體學生，從而促進了學生身心健康的成長。

（三）重視班級文化建設，為學生營造第二個家園。

每學期學校都啟動“班級文化建設，為學生營造第二個家園”和“我的班級，我做主”班級文化建設評比活動，在活動中，每個班級在班主任的引領下，圍繞班級建設的核心理念，精心打造，群策群力，用智慧和力量營造了濃郁的班級文化氛圍。這一系列活動的開展，讓每一個孩子倘佯在優秀的班級文化之中幸福健康的成長。

（四）開發課堂德育資源，占領德育主陣地。

課堂是德育的主陣地，學校成立德育課題組。引導教師在“情感態度價值觀”上認真研究，例如歷史、語文這類的人文學科的教師通過民族英雄、文學家們等的實例對學生要養成良好思想品質進行了滲透和領悟；而物理、化學、數學等學科的教師們也潛心挖掘課程德育資源，利用實驗、科學探究以及科學家的故事等素材做為德育資源，關注學生課堂中的言行，從而真正的發揮課堂是德育的主陣地的作用。從而改變了“課堂學習，活動德育”“公開課滲透德育，平常課重視知識”的不良現象。

（五）注重班主任的選拔，架好家校溝通的橋梁。

班主任在整體構建德育中的角色異常的重要，學校“整體構建德育體系”基本成型，很大程度上要依賴班主任去組織、去實施。學校重視新學年班主任的聘任工作，強化班主任的崗位意識，既然在班主任崗位上就要擺正姿態，樹立奉獻意識，針對學生的變化利用自己的智慧進行創新性的工作，做好班主任應該做的事情。學校也為班主任的成長提供足夠的平臺，如鼓勵班主任外出學習、培訓等。提高班主任的待遇，提升班主任的工作熱情。從而讓他們去開創性的工作，架好家校溝通的橋梁。

德育工作的質量和標準沒有上線，只有用心去做，向更高、更好去努力、去創新！

二、規范小課題研究，深化教學研究

永流中學把“科研興教、科研立校、科研育師”作為學校發展的重要策略，把課題研究作為打造名師效應、樹立強校品牌的重要抓手之一，精心謀劃，走出了一條較為規范的教科研之路。學校有大課題、人人都有小課題，增強了教研的針對性、指導性和實效性，圍繞“決勝課堂”開展常規教研。參加了朱永新教授的“新教育”實驗的子課題研究：《構建理想課堂、師生共寫隨筆》和營造書香校園。圍繞這一主題開展了我校的小課題研究。形成了一個有計劃、有安排、有組織、有活動、有記錄的完整的校本教研體系。目前，該校參加的新教育實驗的三個子課題已順利通過結題，得到了總課題組專家的高度評價。并且，在前段課題研究的基礎上，又申請開題了新教育實驗的又一子課題——“構建理想課堂，促進師生共同發展”的實踐研究。隨著各項主題課題研究的深入開展，該校的小課題研究開展的井然有序，提出了“問題即課題，反思即研究”的教育科研新理念。開拓了“校本化行動，低重心運轉，小步子發展，實效性評價”的教育科研工作新思路，從而實現為構建高效的理想課堂服務、為教師專業成長服務、為學校內涵發展服務。人人有課題，大家共同研究教學中的問題，共享研究成果，為優化自己的課堂，提高課效奠定了堅實的基礎。

（一）更新教育理念，堅持開放教學。

多數老師對新課程的課堂進行全新的思考和定位，積極構建平等民主、自主探究、注重人格精神的課堂，賦予課堂以生活意義和生命價值。在具體的課改實踐中，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內化為自己的信念，最終轉化為全新的教學操作。“在學習中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中。”

（二）以課題為抓手，促進教學研究。

每一位教師都能夠參加課題研究，根據學科特點，落實課題項目，圍繞課題，認真撰寫教科研論文。以課題研究為中心，教研科研有機融合，實現教師人人有研究的課題，繼續定期進行了“教師論壇”研討活動，通過活動讓更多的教師有機會交流教學思想，展現教研能力。

（三）開發綜合實踐，追求辦學特色。

通過課程超市的建設，開展豐富多彩的綜合實踐活動。初一、初二的每一位同學在課程超市上選取一個興趣活動課。每單（雙）周每個興趣課上兩-三節興趣課，包括：閱讀欣賞、英語對話、音樂舞蹈、手工美術、生物探究、科學等內容，促進了學校的特長生發展、提高了學生的綜合素質、陶冶了學生的高尚情操。研究性學習課的開設和校本綜合課程的開發，總結形成的系列教學研究材料，充分展示了我們學校的教學特色。

（四）強化協作研究，加強對外交流。

篇(5)

1、全面總結三年來的班主任專業化培訓工作，梳理分類歸納相關材料，做好迎檢驗收工作

2．按照區進修學校德育研修關于現任班主任的常規培訓要求，積極穩妥地落實班主任培訓工作，從人選的確定到出席培訓，全過程參加，認真學習記錄，及時反饋，并將所學適時運用到實際工作中，做到學用思并舉，使自己的育人能力得到顯著提高；同時借助培訓資源，開展校本培訓，切實加強班主任基本技能以及創新能力的實效性。

3．配備兼職心理健康教師，主動參加教研培訓和指導，以提高駕馭課堂教學的業務素質和基本技能；發揮心理健康輔導室作用，開展學生心理健康咨詢，幫助有需要的學生樹立積極樂觀的人生態度。

4．積極組織班主任經驗交流和階段總結，征集哈爾濱市第八屆“班主任杯”論文

篇(6)

一、班主任持證上崗制

中小學班主任持證上崗制，是指根據教育部有關班主任全員培訓的文件精神，要求凡擔任中小學班主任的教師，在上崗前或上崗后半年內均需接受縣級及以上教育行政部門認可的不少于30～35學時的班主任工作專題培訓，成績考核合格，發給《中小學班主任上崗培訓合格證書》，以持證上崗。

2006年，教育部出臺《加強中小學班主任工作指導的意見》，8月將班主任全員培訓納入教師培訓的范疇，要求教師必須參加崗位培訓，成績合格，方能當班主任。

天津市從2007年9月起建立了中小學班主任崗位培訓制度。要求凡新擔任中小學班主任的教師，在上崗前一年內需接受34學時的專題培訓，考核合格，頒發“天津市中小學班主任崗前專題培訓結業證書”。從2009年開始，經過崗前培訓正式上崗的班主任，還要繼續接受每5年一周期的崗后培訓。崗后培訓每周期不少于50學時，其中，參加校本培訓20學時，參加區縣教育行政部門組織的培訓30學時[1]。武漢市2007年全面實施了《武漢市實施加強班主任隊伍建設工程方案》，探索并實施了“多層培訓、資格準入、民主聘任、綜合考評、合約管理”的班主任持證上崗模式，并由試點區開始漸進推進[2]。河南省、青海省西寧市自2007年起，海南省自2008年起，都實施了中小學班主任崗位培訓制度，并逐步推行中小學班主任持證上崗制度[3]。

班主任持證上崗制是班主任專業化發展的必然結果。首先，該制度旨在通過建立班主任專業化培訓課程體系，實施全員培訓、系統培訓，全面提高班主任的履職能力。其次，通過對教師進行班主任工作實踐和理論考核，確定班主任任職資格，頒發班主任資格證書，實行資格準入制度，用班主任資格證制度保證班主任工作的專業性，有助于提高班主任隊伍從業者的整體素質和社會地位，增強其自豪感。

但是，目前，人們對班主任工作的認可度并不高，加之班主任待遇低，學校師資短缺，以及有效的班主任工作評價機制缺失等原因，多數教師仍不愿從事班主任工作，一些條件較差的地方甚至出現了無人愿意當班主任的現象。加上一般教師習慣了學校隨意性較大的用人方式，一些教師不能用正常平和的心態來面對學校關于班主任持證上崗制度的改革，不能消解因推行班主任持證上崗制而產生的誤解和矛盾，導致干群、同事關系緊張，破壞了學校的和諧。在這種情況下，推行有許多附加條件的班主任持證上崗制度，往往是強化了班主任崗位，弱化了全員育人的氛圍，使這一制度叫好不叫座，推行起來困難重重。

二、班主任職級制

班主任職級制，是指以評定職級的方式對中小學班主任進行培養和管理的制度。班主任的職級，主要是根據班主任的工作年限、理論與實踐的考核情況來評定的。一般分為幾級幾檔，每個檔次都規定任職的基本條件和工作完成情況等要求，并與班主任績效工資掛鉤。達到要求可申請晉升高一檔次或級別。

長期以來，班主任只能按自己所教學科的專業系列晉升職務，班主任工作僅作為專業職務晉升的輔助材料。班主任工作沒有得到專業化的認定和激勵，以致于大部分班主任將更多的精力投放到學科教研而非班主任工作本身，致使班主任的科研能力和專業化水平難以讓人滿意。

實行班主任職級制，通過對班主任進行實踐和理論水平的考核，實施職級資格管理，首先，順應了班主任專業化發展的潮流。班主任職級制的評定，是促進班主任專業化的產物，能使我們從新的視角、新的高度審視和關注班主任隊伍的建設問題。對調動班主任改進自身工作，加速專業發展的積極性，有重要的促進作用。其次，職級評定制能有效地形成和激活班主任自我更新機制，能在一定程度上消除班主任的職業倦怠。自我更新機制是班主任專業發展最有力的保障。如今班主任成了大家爭相“謙讓”的角色，即便就任，也往往心存無奈。不求有功，但求無過，草草打發任期。一些班主任的全部工作，幾乎就限定在使學生獲得好成績、猜題押寶、獎優罰劣等方面，不能真正落實在建設優良班集體，促進學生素質提高的根本目標上。凡此種種“怪圈”，透視出來的是不少班主任缺乏專業成長的主觀愿望和實踐追求。職級評定指標會使班主任把自己和自身的工作作為反思的對象，著力于體驗與提高。拾級而上的職級會給班主任提供專業信譽的保障和實現自身價值的滿足，會激發班主任產生自我發展意識和專業化追求。再次，班主任職級制，一方面，以職級落實班主任待遇，能在一定程度上提高班主任的津貼標準，另一方面與績效掛鉤，可以拉開分配檔次，從而真正起到激勵作用。

北京市崇文區從2005年起將班主任專業化職級分為：見習班主任、初級班主任、中級班主任、高級班主任和特級班主任五個層次[4]。

太原市從2010年起全面實行班主任職級認定制。班主任職級分為初級、中級、高級三個級別，每個級別中又從低到高分為二檔和一檔，共三級六檔。并規定，具備基本條件、具有初級職稱、班主任任期1～3年（含3年）的，可申請認定初級二檔班主任；在此基礎上，班主任任期3～6年（含6年）的，可申請認定初級一檔班主任；已具備高級二檔資格、班主任任期達15年以上、并獲得過省級以上榮譽的，可申請認定高級一檔班主任。在學生家訪、學生德育、行為習慣養成教育、心理健康教育、解決疑難問題等方面，對不同級別的班主任分別提出了不同要求。對申請高級班主任的教師，還要求具有較高的班主任科研能力，在市級以上刊物和學術會議上發表或交流過學術論文或出版專著；能承擔班主任培訓的授課任務；能發揮引領示范作用，培養指導效果顯著。班主任工作表現突出，成績顯著者可破格晉升職級[5]。

江西廣豐縣從2008年起實行班主任職級評定制。中小學班主任職級分為特級、高級、中級、初級和見習班主任五個職級。被評為中級、高級、特級的班主任在原津貼標準基礎上每月另發20元、80元、120元作為特殊津貼。在班主任工作中，如出現嚴重失誤、造成惡劣社會影響，或因工作疏忽導致本班出現重大安全事故或有亂收費、亂補課、體罰學生等嚴重違規行為的，取消班主任職級資格及待遇，三年內不得聘為班主任，且重新申報班主任職級時不再計算以前的任職年限[6]。

成都市成華區根據班主任任職年限、班級管理建設能力以及德育科研水平等，將職級分為：初級、中級、高級三個層級。不同職級的班主任享受不同津貼。擔任班主任后要進行考核，考核結果分優、良、合格和不合格4個等級。考核優秀可破格申報班主任職級，連續兩年班級考核末位的班主任則被淘汰。對因不認真履職，造成重大失誤或有嚴重師德問題者必須退出班主任崗位，三年內不能評優選模和晉升職務[7]。

實施職級評定制，要遵循以下幾個原則：一是評定目的在于引導和促進，而非鑒別。職級評定的主要目的不是為了鑒別出優劣，評出高低，而是重在引導和促進。引導班主任自覺地、不斷致力于專業素質的提高和可持續發展。二是評定指標突出素質和實績，而非資歷。三是評定過程凸顯民主和公正，而非“指令”。四是評定結果必須發揮作用。如果僅是為評而評，或是視評定結果為榮譽和擺設，則達不到那墩評定制的目的。評定結果要發揮以下作用：首先，發揮激勵作用，激勵班主任珍惜專業信譽，強化專業追求，獲得專業發展；其次，發揮甄別作用，鑒別班主任的發展潛質，遴選可造之材進行培養，加強隊伍建設；再次，發揮杠桿作用，打破“大鍋飯”，拉開分配檔次，高職高酬，優職優酬[8]，以調動班主任不斷追求自身專業發展的內驅力。

三、班主任帶頭人制

班主任帶頭人制，是指為了提高班主任的學術和社會地位，將班主任納入學科帶頭人評審系列，把班主任帶頭人的評選納入區域學科帶頭人的選拔之中。班主任帶頭人是在一定范圍內具有教育引領能力的研究型優秀班主任，處于專業化發展的后期。其主要特點是：具有獨特的教育風格和人格魅力、實踐創新的德育能力、發現與解決新問題的研究能力、樂于并善于發揮教育引領、示范以及輻射作用的領導力。

2007年4月，上海市教委頒布了《上海市教育委員會關于進一步加強上海市中小學班主任隊伍建設的若干意見》（滬教委德〔2007〕17號），決定在上海市設立“班主任帶頭人”榮譽稱號，將班主任納入學科帶頭人評審系列，工作業績突出的優秀班主任可破格晉升高一級職稱[9]。

上海市徐匯區將班主任帶頭人的培養分成兩個階段。第一階段，是班主任帶頭人后備人選的培養。參照班主任帶頭人的專業標準和發展需求對班主任帶頭人后備人選進行培訓，引導他們向班主任帶頭人的方向發展，以避免選拔的隨意性和行政性。第二階段，是班主任帶頭人的培養。班主任帶頭人評選出來后，根據帶頭人的崗位要求和發展特點，在強化班主任帶頭人個人學術特色形成和完善的同時，針對班主任帶頭人的專業引領、示范和輻射能力的培養和作用發揮進行重點培養。并探索了五條主要培養路徑：專業引領下的理論學習與交流；實踐智慧顯性化的特色提煉與分享；團隊合作下的問題研討與解決；任務驅動下的自我規劃和研究；以校為本、輻射區域的建團帶教。

班主任帶頭人是培養與使用相結合。在實踐中還要建立班主任帶頭人作用發揮機制：（1）創建區域培訓平臺，組織班主任帶頭人做培訓講座，引領班主任隊伍專業提升；（2）創建展示交流平臺，組織各級各類區域班主任帶頭人開展交流展示活動，為其他班主任傳授主任的優秀經驗；（3）創建校本特色平臺，由班主任帶頭人組織班主任工作室、班主任工作坊、班主任工作咨詢室、學生問題研究室等以開展班主任校本培訓，引領班主任隊伍整體發展。

班主任帶頭人制的確立，使班主任帶頭人不僅是一種個人榮譽稱號，也是一種專業稱號，既有先進性，又有專業性，還必須承擔崗位職責，發揮專業引領、輻射作用，帶動、幫助其他班主任專業成長，助推班主任隊伍專業化水平的提升。否則，班主任帶頭人會淪為擺設，變為榮譽頭銜，評的時候熱鬧，評完后，就少有人問津，達不到制度設立的預期目的。

四、首席班主任制

首席班主任制，是指為了提高骨干班主任的地位，加大其在學校德育活動中的決策權而推行的一項班主任管理制度。

2007年，湖北省興山一中制定了《興山一中首席班主任的任職條件》、《興山一中首席班主任評選及管理辦法》，規范了首席班主任的任職資格評選程序，要求獲得這一稱號的班主任不僅是班主任工作的典范、班主任崗位的標兵，而且要成為學校德育智囊團的骨干，參與研究學校德育發展方向，共同決策學校德育工作，還要承擔輔導年輕班主任的任務。2008年10月10日，湖北省興山一中首屆“首席班主任”經廣泛民主推選正式出爐。甘發揚、李明衛等8名優秀班主任被命名為“興山一中首席班主任”。學校隆重集會，為他們頒發委任證書[10]。

首席班主任制，是加強班主任隊伍建設，創新班主任管理制度，引領班主任專業化成長的有益嘗試，可帶動班主任隊伍整體素質的提升，促進學校可持續發展。其關鍵點是創設首席班主任發揮其作用和職能的環境，真正發揮首席班主任在學校德育決策上專業方面的首席作用，而不能僅當做是榮譽和“擺設”。

五、班主任帶教制

班主任帶教制，是指為了加快新任班主任的成長速度，優化班主任隊伍的整體素質，加大校本培訓力度，提升班主任工作質量而制訂的類似于傳統教師的師徒結對活動的規定。這一制度要求，新畢業以及外校轉崗而來的教齡在5年以內，并首次擔任班主任的教師，必須通過“拜師”一名師德高尚、教育教學經驗豐富的班主任作為指導教師來帶教。經過帶教合格者方能擔任班主任工作。帶教雙方要簽定書面合同并經學校確認，時間一般為一年。目前，班主任帶教制度在上海的一些學校推行較普遍。該制度的基本內容如下：

1.帶教職責

帶教老師和見習班主任要通過共同學習帶教要求，制定帶教計劃并開展帶教工作。指導教師負責被帶教班主任的指導、培訓工作。擔任指導教師的班主任要把班級管理的特色與方法傳授給年輕教師，充分起到示范和傳幫帶作用，并做好相應帶教材料的記載與形成工作。凡擔任班主任的青年教師和見習教師要誠懇拜師，并在師傅的帶教下盡快熟悉班主任工作，努力將所學的有關教育學、心理學的基本原理，運用到班主任工作中去。

2.帶教內容

指導見習班主任經常深入班級、宿舍，了解學生思想狀態。熟悉學校各項規章制度，督促學生認真執行學校學生行為規范及寄宿制規章制度，養成良好的行為習慣。指導見習班主任初步學會做學生工作，包括與學生談話，培養班級干部，協助班團開展活動，開家長會及主題班會，處理偶發事件等。

3.帶教方式

主要是現場示范和傳幫帶。如上海進才中學要求師傅為徒弟示范性地舉行一次家長會、主體班會、班委會等。徒弟在師傅指導下，獨立舉行家長會、主題班會、班委會一次，師傅做點評。

4.帶教考核

帶教工作每學期根據要求檢查一次，合同期滿時由學校組織考評。指導教師每月享受帶教津貼。根據指導業績，經考核達到帶教工作要求的給予獎勵，并發榮譽證書，在評職晉級或評優選模時予以優先考慮。對未達到帶教要求的延長帶教期限或更換結對教師。考核結果進入教師個人業務檔案。

班主任帶教制，有利于加速年輕班主任專業成長，提高全校班主任的整體素質和德育工作質量。但是，該制度師徒結對的人選搭配比較關鍵，如組合不好，會影響二人的合作水平，影響帶教工作質量；另外，如果對本項工作的考核不科學、不嚴格，也容易讓結對流于形式。

六、班主任工作室制

班主任工作室制，是指為了充分發揮骨干班主任的示范、輻射和引領作用，進一步推進班主任隊伍的專業化發展，全面提升班主任隊伍整體素質和工作水平，在一些地區設立的以“功勛”班主任或班主任帶頭人名字命名的、吸引廣大優秀中小學班主任加入而組建的班主任成長基地，是區域中小學優秀班主任合作、交流、互動的工作平臺。如“功勛班主任工作室”或“班主任帶頭人工作室”。如2008年教師節，武漢市教育局授予桂賢娣等10名班主任武漢市中小學首屆“功勛班主任”稱號，以他們姓名命名的10個工作室也隨之成立。10個功勛班主任將作為工作室負責人，每人和10所學校各一名班主任進行師徒結對，開展專題指導、互動交流等活動。市教育局將為每個工作室投入2萬元，并進行2年一次的綜合考核。考核不合格，將取消工作室負責人資格，成員將調整出功勛班主任工作室，同時按有關程序吸納符合條件、有發展潛質的新成員加入工作室。市教育局對工作室形成的優秀成果將予以推廣[11]。

2010年，上海市教委批準成立了首批8個由優秀班主任帶頭人領銜的“上海市中小學班主任帶頭人工作室”，并面向全市中小學校招收學員（在職班主任教師）。每個工作室招收學員10人左右，開展培訓活動，培訓時間：2011年1月——2012年12月。一般每月安排3個半天，采取工作日和雙休日相結合的方式。培養目標、培訓模式與內容由各工作室自主安排，學員培訓結束，經工作室考核合格由上海教育行政學院頒發結業證書[12]。

組建班主任工作室，旨在發揮名班主任品牌效應，整合優勢資源，積極探索新時期班主任工作策略和育人方法，打造優秀班主任團隊，促進班主任專業化發展和優秀班主任自我提升，推動形成一批班主任工作經驗。但對班主任工作室作用發揮的考核機制的建立和完善比較關鍵，因為班主任本身事務繁忙，工作室的班主任又來自不同的學校，是各校的業務骨干，能集中面對面的在一起學習和交流，并不是一件容易的事，需要各自學校的配合和相互間的協調，諸如排課表的一致等，否則，會使這一工作難以開展，研修計劃難以落實，使工作室流于形式。

參考文獻

[1] 天津中小學班主任持證上崗崗位培養和見習制度同時實施.中小學教師培訓，2008（11）.

[2] 王一凡.中小學班主任持證上崗制的實踐與反思.湖北教育（教育教學），2011（7）.

[3] 陳成智.海南省明年起將建立中小學班主任崗位培訓制度2008年起逐步推行中小學班主任持證上崗.海南日報，2006-11-07.

[4] 楊志成.以班主任職級制為載體實施班主任專業化發展.北京教育（普教版），2005（7-8）.

篇(7)

以堅持科學發展觀、促進我校穩定可持續發展為指導思想，秉承和堅持“好學上進，自強不息”的校訓，倡導和培育“尊重、文明、守紀、進取”的優良校風，以使學生“成人、成才、成功”的育人觀和“實施四項(尊重教育、情感教育、思想教育、開放教育)教育”、“堅持八個體現(以人為本，育人為本;德育為首，五育并舉;依法治校，以德治校;規范管理，開放辦學;)”的辦學理念，熔鑄“理解、尊重，寬容、謙讓，正氣、好學，文明、善良”的四中精神，不斷探索教育及管理經驗，全面做好學生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學質量，把我校建設成為有特色區域名校。

二、工作要點

1、加強班主任隊伍建設。認真學習新學期學校工作指導思想(以人為本，抓好兩支隊伍建設，自強不息，創建區域特色名校)，使之成為班主任工作的核心理念。進一步落實工作方法和獎懲辦法，用好《班級、班主任量化細則》，不斷總結經驗，完善可持續發展的、具有我校特色的班主任培養體制。組織班主任聽取優秀班主任的報告，到教育先進學校參觀學習，學習魏書生《班主任工作漫談》，領會與應用先進的班主任工作理論和方法。各年級通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養優秀班主任、學者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個一工程”即一個班會設計、一個班會課件、一堂好的班會課。進一步落實《學生量化管理實施細則及基礎素養評定方案》，使其成為班級管理工作的規范性操作方法和有效地績效手段。

2、把校園文化建設與學校的德育與管理結合起來，下大力氣抓常規管理，組織學生學習學校的各項管理制度，在日常工作中落實各項管理制度，抓衛生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會、課堂秩序、各種活動等外部形象，形成學生優良的學習和生活習慣。加強學生對“校訓”、“校風”、“學生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項工作中做到“人人、時時、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學生做好一切工作的原動力。編制班級任務安排表，做到班級“人人有事做，事事有人做”。