序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒小班工作經驗總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

很多教育家都強調自幼培養孩子良好習慣的重要性，接觸的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以幼年時代應當特別注意習慣的養成，但是習慣不是一律的，有好有壞，習慣養得好，終身受益，習慣養得不好則終身受其累。”

現在幼兒園的孩子幾乎都是獨生子女，家長望子成龍心切，對孩子溺愛有余，智力投資較多，很少注意幼兒生活能力和良好行為習慣的培養，家長對孩子過分的寵愛、過度的保護、過多的照顧、生活上包辦代替，剝奪了孩子動手實踐的機會，嚴重影響了幼兒生活能力和良好行為習慣的發展，使其成為當今獨生子女最嚴重的問題。

1 入園前調查了解幼兒生活自理能力及其行為習慣

在新生入園前一周召開家長會，向全班幼兒家長進行調查，目的在于了解幼兒入園前生活自理能力和良好行為習慣的發展情況。

新生入園后第一周，教師認真觀察每位幼兒生活能力和良好行為習慣的情況，做詳細觀察記錄。

通過分析，可清楚地發現兩者的不同，原因是多方面的，一種家長不愿意真實填寫反映孩子的實際水平，擔心教師歧視，使孩子得不到特殊關照；另一種家長是憑自己的直覺填寫，他們并未認真觀察自己的孩子，不十分了解孩子的實際水平；再有是小班幼兒小肌肉發展水平低，手指精細動作水平不高，家長包辦代替過多，孩子失去實踐鍛煉的機會。

2 制定計劃，實施教育

（1）幫助幼兒盡快適應幼兒園生活。小班幼兒，剛剛從最親近的人身邊，走到一個完全陌生的環境，不適應是很正常和自然的現象，有的幼兒整天哭著喊著要找爸爸、媽媽；有的則是不言不語、靜坐示威，不是留露出空曠、敵視的眼神，甚至不理會教師，不吃不喝不睡覺等等，面對許多難以想象的問題，如何解決呢？十多年的工作經驗總結出一條經驗，真誠的關心和是教育的關鍵。

（2）初步培養幼兒獨立生活能力。意大利兒童教育家蒙臺梭利曾說：“教育首先要引導兒童沿著獨立的道路前進。”小班期幼兒從完全依靠父母開始自立過渡的階段，是培養和訓練孩子獨立性的重要時期。因此，根據教育目標培養幼兒獨立生活能力尤為重要。

生活中穿衣系鈕扣、系鞋帶，這些事情對于成人來講是極簡單的小事，但對于小班幼兒來說，卻是生活中的一大難題。根據教育目標和小班幼兒具體情況，教師在活動室布置了色彩鮮艷、生動有趣，易于幼兒理解操作的玩具材料，通過教師有組織的教育活動，幼兒自選活動得到練習外，還利用半日活動的開放，請家長來園帶著孩子一起玩，從中看到教師用什么教具，用什么方法教孩子，使家長體會到怎樣培養孩子的生活能力，也增進了師生之間、親子之間、教師與家長之間的感情，達到家園同步的教育效果，使幼兒順利度過難關。

生活中穿鞋對小班孩子來說也是一個大問題，不少幼兒分不清左右，于是教師設計了活動，一次午睡起床后，老師請小朋友站一排，互相觀察鞋子，老師指導給小朋友看：“小朋友，你們看，這兩只鞋都歪了頭，誰也不理誰，像不像吵架生氣了。”幼兒馬上根據這一特點，檢查自己的鞋子，老師又說：“一雙鞋子是一對好朋友，見面應該互相點點頭，你們說對嗎？”接下來讓幼兒自己檢查、糾正，之后，幼兒都知道了穿鞋是要讓鞋子“頭點頭”在沒有出現錯誤。

（3）堅持不懈進行良好行為習慣的培養。習慣是在不斷重復中逐漸養成的一種比較穩定的行為傾向。因此，培養孩子良好的行為習慣絕對不是一朝一夕的事，它要求老師做到愛心、耐心、細心相結合。即使是一個非常簡單的問題，對于小班幼兒也需要教師耐心的指導，利用直觀的教具，形象的語言和易于幼兒接受的小動物等形式來激發幼兒學習興趣，讓幼兒知道怎樣做是對的，并愿意這樣做。

愛玩是孩子的天性，人的幼年是在玩耍中渡過的，孩子的身心是在玩耍中獲得全面和諧健康發展的，但孩子很少空著手玩，必須有許多玩的東西來幫助，才能玩起來，才能滿足他們的欲望。可見環境對幼兒具有潛移默化的教育作用。因此，提供豐富的物質材料，讓墻壁說話，創造自然和諧的精神氛圍尤為重要。只有這樣，幼兒置身于其中才會感到輕松、愉快。

2.4家園合作，鞏固以形成的能力與習慣

幼兒教育是多層面，多元化的綜合系統工程，是家庭、幼兒園、社會密切配合的綜合整體。其中，家庭因素十分重要，這早以成為共識。針對家長“望子成龍”的普遍心態，教師開展了家長講座，向家長宣傳非智力因素對幼兒發展影響的重要性，宣傳先進的教育思想和科學的教育方法，幫助家長建立全新的教育觀念，以家長會、開放半日活動、家長體驗一日生活、充分利用家園聯系欄，使教育目標在家同樣得到鞏固聯系；通過“家園聯系欄”，是家長從中得知孩子的進步、問題及幼兒家庭配合教育方面的具體要求，家長也將情況及時反饋給老師，是教師從中了解幼兒在家的表現、家長意見和要求，為共同促進幼兒的發展而攜手努力。

3 結果分析與實踐體會

經過長時間的家園配合，教師對幼兒的生活能力和良好行為習慣進行了評估。

（1）個別家長配合不夠，認為孩子做又做不好，又耽誤時間，不如自己做，剝奪了孩子鍛煉的機會。

（2）在面向全體的前提下，更應注重個體差異，因材施教，努力探索有效的教育方法，使每位幼兒在原有的水平上都得到不同程度的提高。