序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園教師師德體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

星期天,我們學習師德材料，聽了他們精彩的師德師風演講，我感覺到他們是用心訴說，用情去表達，真正體現了教育工作者對事業，對孩子的摯愛，折射出他們崇高的師德。我們身邊也有許多師德建設的典范與楷模，她們吧自己全部的心血熱情獻給了自己所鐘愛的事業，用愛心與責任全面展示了幼兒教師的光輝形象，雖然她們所說的所做的都很平凡，但正是這些平凡的事跡，質樸的話語，使我的心靈受到了一次次強烈的震撼，受到了一次生動而深刻的師德教育。

師德教育是一項古老而常新的話題，也是生命中永恒的主題，一輩子都要去做的人格工程。良好的師德是教師職業之本，是教師靈魂，事業成功的原動力，就像機器的發動機，江河的源泉一樣重要。

幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字只有四個，簡單的說來就是溝通、信任、團結、協作配合、互相幫助。幼兒園是一個大家庭，個人只有涌入到這個大家庭才能得到良好的發展。在這方面我體會頗深，作為幼兒園的一名教師，總是在想，幼兒工作是一項艱苦而又有耐心的工作，由于孩子小，不懂事，我們小班的老師，左手抱一個，右手樓一個，前面還有一群哭的稀里嘩啦……可是這一幕不斷的重復上演，面對這樣的孩子，我們的老師毫不猶豫的摟著一把鼻涕一把眼淚的孩子有哄又親。雖然我們這個年齡上有老，下有小，可是幾年如一日在教育戰線上任勞任怨，支持著我們這份執著的是我們對幼教工作的信念！正是我對這個團隊的熱愛，我才會認真的學習，忘我的工作，無私的奉獻。正是在這樣一個團隊里，我體會到合作的愉快，領略到工作的樂趣。

今后我將不斷強化師德，不斷深化教育改革，扎實推進素質教育，堅持不懈努力進取，不斷攀登教師道德修養的新高度、新水平，這是歷史賦予我們的責任。教學讓我們大家攜起手來，充分利用現有的教學資源，大膽創新，銳意改革，勤奮工作，用愛心和行動譜寫幼兒教育事業更新的、更大的篇章。

篇(2)

幼兒園教師要嚴格執行師德規范的要求，因為教師的一言一行，幼兒喜歡模仿。下面小編就和大家分享幼兒園教師師德總結，來欣賞一下吧。

幼兒園教師師德總結透過師德師風的學習，讓我深深的明白：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。”到底什么是師德師風?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養;師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德。教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。

教師是知識種子的傳播者，是禮貌之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社發展與進步的開拓者，是祖國花朵健康成長的引路人和光輝典范。因而，教師的言行是對學生影響的重要因素之一，它不僅僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質的構成和心理健康的發展水平。

教師應因材施教，一視同仁，對“好學生”關愛備至，而對“差學生”更應加備的關愛與呵護。要傾注全部的愛去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信

學校是培養人才的地方，教師是培養人才的園丁。作為21世紀的教師，應自強不息，不斷充實和完善自己專業知識，不斷探索新的教學方法，豐富教學經驗，取眾人所長，補己之不足，精益求精。

這是我在學習師德師風中得到的一些心得體會，很感謝學校進行這個“師德師風”學習月，讓我這個實習教師一下子就學到了這么多有關師德師風的知識。我必須會以師德師風繼續加油、努力成為一名優秀的幼師。

幼兒教師師德總結范文在忙碌的工作中，__年的工作也進入了尾聲。回顧這一年多和孩子們的相處，不單單是孩子們在學習，潛移默化中孩子們也深深的影響著我，帶動著我。看著他們天真、單純、清澈的眼神，看著他們一點一滴的進步，我總是覺得很欣慰。在師德方面，我努力以身作則。爭取在生活、行為習慣等方面都做到盡善盡美。孩子們處在幼兒時期，分辨力差，他們樂意模仿，教師的一舉一動對他們都有著深深的影響。因為愛幼兒，熱愛教育事業，所以我用心努力，不斷進取，努力提高自身潛力及業務水平，嚴格執行師德規范的要求，堅持做到“一切為了孩子”。

在工作中，做到尊重和愛護每一位幼兒。不能直接體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對每個孩子的全面素質和良好習慣的培養，與每一個幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心、呵護、尊重每一個幼兒。愛每一個幼兒，讓幼兒感受到幼兒園的溫暖，感受到教師給予的溫暖。

在工作中，善于發現幼兒感興趣的事物、游戲。把握時機做幼兒的引導者。關注幼兒在游戲活動中的表現和反應。工作中的教師只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能帶好幼兒。在提高我們的自身素質的同時，更要求我們年輕教師多聽取老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，用心學習，不斷開辟新教法。

教師的言行對幼兒的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師必須要時時刻刻做出好的榜樣，凡要求幼兒做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。同時，正確處理自己與家長的關系，在家園欄上相互探究幼兒發展的方法、措施。

在園內不斷學習師德教育，強化了教師的職業道德意識，我意識到在教育崗位上要做到無私奉獻，悉心育人，要用愛塑造愛，用心靈雕塑心靈。

在未來的工作中，我會不斷加強師德教育學習，努力做一名孩子喜歡，家長放心的教師。

幼兒教師師德總結作為一個從事幼兒教育的教師，感到肩上的職責重大，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育基礎，如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育，就會影響其后的更高層次的發展。而教師的靈魂在于是師德，強烈的危機感在鞭策著我，培養良好的師德修養已刻不容緩。

各行各業都有自己的職業道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作為一個特殊的行業，因其質的規定性(培養人的一種社會活動)，對其實施者――教師更是有特殊的道德要求，這種道德要求簡言之就是師德。幼兒教師又因其應對的是一個特殊的社會弱勢群體，一群少不更事的孩子，就更決定了幼兒教師師德要求的特殊性，師愛是師德的靈魂，是師德的核心和精髓。而隨著幼教事業的不斷發展，幼兒教師要做好教育教學工作不僅僅應有必須的文化專業知識與技能，最重要的是要有一顆純潔的愛心，這是幼兒教師最基本的素質，是做好幼教工作的首要條件，也是幼兒教師師德體現的靈魂所在。

幼兒園是幼兒離開多人疼愛的溫馨家庭，正式接觸的第一個社會群體，生活環境的改變、接觸的倚賴對象的轉換對幼兒情緒情感的影響十分突出，這時教師的愛對于幼兒新生活的適應起關鍵作用，教師有愛心便能為孩子創設良好的心理氛圍，使幼兒產生安全、愉快、用心的情感與心理狀態，易于將對父母的依戀，轉化為對愛他的教師的信賴和依戀，因此師愛對于幼兒生活的適應，對于幼兒的身心健康起著十分重要的作用，師愛可謂是幼兒生活有效的轉化劑、滋潤劑。所以愛是幼兒身心健康的精神需要。

有愛心的教師能為幼兒身心發展帶給精神營養。愛孩子是教師都應具備的基本素質，而幼兒相對于學齡兒童，更需要用加倍的愛心滋潤幼小的心靈。我們常見幼兒園小班的孩子，剛入園時出現"追人現象"，總要跟著一位特定的教師。這是由于幼兒人園后，對家中親人的依戀感很自然地遷移到幼兒園的教師身上，反映了年幼兒童對愛的需要和追求。這時如果教師能用自己的師愛感化、滋潤幼兒，他們就很容易適應新生活，身心得以健康成長，相反，如果孩子感受不到教師的愛，就缺乏安全感，對身邊的人缺乏信賴，以致對幼兒身心發育造成不良影響。在各種平時的言談中也能夠看出，幼兒對教師的喜愛程度與教師的和藹程度和對幼兒的喜愛程度呈高度的正相關，幼兒的回答一般是，"因為她喜歡我"，"因為她總是對我們笑"。事實證明，幼兒最喜歡有愛心的老師，而且越是年幼的孩子越突出。老師的愛使孩子感到歡快，滿足了他們精神的需要。其次幼兒教師只有愛孩子才能教育好孩

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過："沒有愛就沒有教育"。愛是一種無形的力量，愛能創設自然和諧、溫馨愉悅的精神環境，幼兒應在充滿愛的環境中理解教育。在幼兒教育中，各種教育手段的運用固然很重要，然而創造良好的精神環境更為重要，愛是最有效的形式。年幼的幼兒園孩子感受到的只有教師為他們創設的愛的環境，感受教師對他們的愛，對他們情感的給予，而體會不到知識和良好習慣養成的重要性，這些的獲得是以愛心為基礎，以師愛為媒介獲得的，教師的愛心是一種具有動力作用的心理品質，因此借助師愛創設的精神環境對幼兒實施教育十分重要。教師有愛心便能為孩子創設良好的氛圍，使幼兒產生安全、愉快、用心的情感與心理狀態，促使他們樂于去觀察、嘗試、探索與創造，從而發展他們的智力。

所謂師德認識，就是指對教師職業道德的深刻認識和全面理解，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業的無比快樂和自豪。我從事幼教工作將近二十年，回顧自己走過的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，能夠說在師德認識上有了提高，更重要的是在理論上使我愛崗敬業有了具體資料和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作有了新的認識，尤其作為從幼兒教師到作為一名幼兒園園長應具備哪些師德，心中基本上也有個底。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質潛力的提高。人們形容育人職業是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，能夠這樣說，什么樣的教師就培養什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。塑造師德風范，潛心練功“給學生一杯水，教師本身就應有一桶水”，此話很有道理。在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依靠的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對

于師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。本人結合自己的狀況，下決心就以下三方面提高修養。

1.重視學習和實踐

認真學習，充分理解《中小學教師職業道德規范》，并以此作為自己言行準則，工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學識淵博、幼兒教學經驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就就應不斷地堅持學習和實踐。

2.嚴以律己，注重言行

為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控潛力，控制自己的情緒，始終持續良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了幼兒園就就應把屬于個人一切不快和煩惱留在門外，言談就應和顏悅色，循循善誘，舉止就應優美文雅，體現心靈之美，自己的穿著就應樸素大方得體，貼合幼兒的審美情趣。

3.培養良好的內在素養

天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內在修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。

(1)注重積累、陶冶、培養高雅的審美情趣，在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己，有意識地從祖國優秀文化中吸取養料，提高自己的內在素養。

(2)音樂既能幫忙人們解除煩惱郁悶，又能使人振奮精神，因此增進自己的音樂修養也是必不可少的。在平時教學工作中融音樂與教學為一體，讓幼兒多感受樂曲中的美感，讓其身心不斷得到陶冶。

(3)為了調動各種教學要素及幼兒各種感官參與學習，構成最優化的教學系統，教師務必要了解現代信息技術及使用方法，并適用于教學，由此，可拓寬幼兒的視野。

總而言之，透過師德學習，使我對今后的工作既充滿了信心，又增添了危機感。只有不斷地學習，不斷追求，才能名符其實地對得起幼兒教師的稱號，為有一個健全的靈魂而勤奮踏實地去工作，堅信一份耕耘，會有一份收獲。

篇(3)

一、愛崗敬業，熱愛教育事業。

所謂干一行愛一行，我們選擇了教育事業，就要無怨無悔，積極進取，為求干好自己的本職工作，盡心盡責地完成每一項教學工作。而且忠于教育事業，愛崗敬業是做好教學工作的前提，更是教師職業道德建設的基石。既然從事了這一職業，那么這個職業就是我們賴以生活的基礎，要毫無私心雜念地投身其中，在這一職業中體現自身的價值，以教書育人為崇高的職責，并從中享受到人生的樂趣。

二、以愛為先，熱愛幼兒。

常言說“無德無以為師”，良好的師德就是教師愛學生的體現。身為教師要對孩子有深深的愛，這是對教師的基本要求。師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。孩子們各方面能力與發展都不如成人，我們要尊重與關心呵護孩子們，平等的對待每個孩子，特別不能謾罵、歧視、體罰與變相體罰孩子們，這都是違背師德師風的行為。幼兒園的孩子更是需要我們教師的細心與耐心的呵護與教育，用愛心去滋潤每一位幼兒的心靈，讓孩子們擁有一個快樂的幼兒園生活。

三、嚴以律己，以身作則。

老師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，且教師的一言一行孩子們喜歡模仿，特別是我們幼兒園的孩子，則我們一定要時時刻刻為孩子們做出好的榜樣，堅持嚴以律己，以身作則，要求自己做好事，擁有好的行為習慣，不做違背職業道德行為，凡要求孩子們要做到的，自己首先要做到。

四、刻苦鉆研業務，注重團隊合作。

認真進行備課，把握好各種學習機會，幫助提高自身素質。在教育教學中首先要學會不斷學習，以學習來豐富自己的學識，提高自身能力，業務水平；在實際教學中要勤于鉆研，傾心育人，要用心去傳授知識，培養孩子們多方面能力的發展。還有一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，多向優秀教師虛心學習，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。

篇(4)

本研究通過實地調研與網絡調研相結合的方式，自編《幼兒家長調查問卷》，調查家長對幼兒園的教育期望。研究者在南京、西安兩地實地發放問卷382份，同時，與某家庭教育類雜志社合作，通過網絡面向全國發放問卷1521份。兩種方式共發放問卷1903份，回收有效問卷1895份，回收率為99.6%。根據我們對受訪家長背景資料的統計，本研究的受訪家長大多具有大專及以上學歷，家庭年收入為3~20萬元。

一、調查結果與分析

（一）家長對幼兒園的滿意度

家長對幼兒園工作的滿意度在一定程度上反映了幼兒園教育質量的高低。因此，幼兒園都非常看重家長的評價。調查中，我們通過“您對目前孩子就讀的幼兒園滿意嗎”這一問題了解家長對幼兒園工作的總體評價，采用五點計分法，表示從“非常不滿意”（1分）到“非常滿意”（5分）。結果顯示，在家長滿意度上，平均分為3.91，總體來說滿意度較高。然而，在72.0%的家長表示滿意的同時，依然有23.8%的家長評價“一般”，另有4.2%的家長明確表示不滿意。這說明幼兒園在某些方面還不能滿足家長的教育期望。

（二）家長對幼兒園保育和教育工作的期望

保育和教育是幼兒園工作的重點。對于保育和教育方面的問題，我們在問卷中羅列了若干選項供家長選擇，其中6個選項超過20%的家長都有涉及，關注度由高到低依次是：教師對幼兒有愛心和責任心（61.4%）；能給幼兒提供系統、規范的教育（43.6%）；伙食上注意營養、衛生，花色豐富（34.9%）；保證幼兒身體健康（25.7%）；能與家長定期溝通（25.2%）；有優秀的專業教師（22.4%）。歸納起來可以表述為，家長希望幼兒園教師有愛心和責任心，且專業能力強，能夠提供系統、規范的教育；希望能及時地了解到孩子在幼兒園的發展狀況；另外，希望孩子的飲食營養、衛生、豐富，能保證孩子身體健康。

（三）家長對教師的期望

幼兒生活上需要教師細心的照顧，心理上需要教師正確的引導，學習上需要教師科學的指導，因此教師的能力與品質是家長最為關心的問題之一。從家長將“教師對幼兒有愛心和責任心”排為他們對幼兒園保教工作期望的首位，也可見一斑。

家長最看重教師的哪些能力與品質呢？問卷中我們也提供了若干選項，其中6個選項有超過20%的家長都有涉及，關注度由高到低依次是：細心、耐心、負責（68.6%），對幼兒親切、有愛心（64.9%），受過專業教育（36.3%），能與幼兒父母經常溝通（27.3%），能保證幼兒的安全（26.6%），人品好（21.6%）。可見，家長最為重視的是教師師德如何，是否真正關愛孩子，其次才是教師的專業素質，包含教師的學歷、經驗和專業能力等。大多數家長認為，孩子在園所內能不能得到良好的照顧，取決于教師對孩子有沒有愛心、責任心，是否具備專業能力。

（四）家長希望幼兒園提供的支持

家長是孩子的第一任老師，孩子在成長中與家長接觸的時間最多。家長在養育孩子的過程中也希望得到幼兒園的支持。調查表明，家長最希望幼兒園提供支持的幾個方面，關注度由高到低依次是：建立幼兒成長檔案，讓家長了解孩子的發展狀況（61.1%）；根據孩子的特長，提供豐富多彩的課外輔導活動（48.8%）；定期或不定期組織家長參觀幼兒園的教學活動（48.4%）；給家長提供育兒方面的咨詢與指導（44.6%）；定期或不定期舉辦有關子女養育方面的講座（37.4%）。了解家長的這些需求，為我們有效地開展家園共育工作提供了依據。

二、討論與建議

了解家長的教育期望，是我們開展家園工作的前提，可促使家園雙方形成教育合力，建立新型的合作互動關系，從而促進幼兒健康發展。本次調查的結果也給了我們很多啟示。

（一）教師應以師德為先，專業為重

在家長對幼兒園保教工作的期望中，“教師對幼兒有愛心和責任心”“能給幼兒提供系統、規范的教育”這兩個選項排在前兩位。在家長對教師的期望中，排在前三位的依次是“細心、耐心、負責”“對幼兒親切、有愛心”“受過專業教育”。從中不難歸納出家長對幼兒園的兩點重要期望：教師有師德，教育要專業。2011年12月教育部推出了《幼兒園教師專業標準（試行）》（征求意見稿），強調師德為先，著重提出幼兒園教師應“富有愛心、責任心、耐心和細心”。的確，幼兒教育是愛的教育，由于年齡的特殊性，幼兒尤其需要呵護。近年來，媒體多次報道幼兒園教師“虐童”事件以及因教師疏忽導致幼兒傷亡的事件。從這些悲劇事件中反映出幼兒園教師愛心的缺失及責任心不強，不少家長因此精神緊張，有的家長甚至提出要對教師的一舉一動進行實時監控。家長的不信任感使家園之間關系緊張，家園合作難以有效進行。從教師自身的角度看，如果缺乏愛心和責任心，就難以積極地投入工作，也難以從工作中體會到快樂，更不用談專業成長了。

另外，幼兒園教師是履行幼兒保育和教育職責的專業人員，因其工作的特殊性——保教結合，教師需要經過嚴格的專業訓練，掌握系統的幼兒教育專業知識和特定的專業技能，把教育理論與保教實踐相結合，這樣才能提升保教工作專業化水平，才能為幼兒提供專業的教育。

總之，從家長的期望看當代幼兒園教師的重要素養，可以概括為：師德為先，專業為重。作為教師，應兼具師德與專業能力，不斷學習和反思，提升自身的專業素養，提高教育教學質量。

（二）正確對待家長期望，促進家園共育

幼兒的成長離不開家庭，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。雖然現在的家長越來越重視學前教育，但他們有時缺乏正確的教育觀念和方法，缺乏科學育兒的能力，他們一方面急切地希望幼兒園提供支持和幫助，另一方面又可能會對幼兒園提出一些不盡合理的教育要求。對此，我們應如何處理呢？

篇(5)

關鍵詞：青年教師 執教能力 培養

青年教師是幼兒園教師隊伍的一個重要組成部分，是幼兒園事業發展的希望，是幼兒園可持續發展的后備力量。青年教師的思想政治素質、業務水平直接關系到幼兒園的生存和發展，青年教師的培養是我園教師隊伍建設的一項重要而緊迫的任務，是幼兒園建設的一項重大工程。如何激發青年教師的學習熱情，全面提高她們的政治素質、師德修養、業務能力，使之成為能獨立承擔教育、教學工作的骨干？在青年教師培訓工作中，我們提出了“雁領式”、“師徒結對子”的方式方法，下面就如何加強培訓提高青年教師的執教能力做如下綜述：

一、重視學習，努力提升青年教師師德修養

首先通過多途徑多形式，整合園內外資源，開展師德教育。具體做法（1）建立教師行為規范，并建立行為規范手冊。（2）開展心理調查，幫助教師尋求工作樂趣。（3）開展與優秀教師座談和交流，樹立良好的師德觀。（4）開展師德主題活動，組織教師，家長沙龍活動。例如：怎樣做一名優秀教師；家長送禮怎么辦等等話題沙龍。

其次注重培養教師的學習習慣

學習，是重新認識過去，對原有經驗進行改造的過程。總書記曾指出，學習是增長才干、提高素質的重要途徑，是做好各項工作的重要基礎。在幼兒園里，由于工作的瑣碎與緊張，學習時間和機會與其他類型學校教師相比相對比較少，所以要讓教師堅持閱讀一定量的國內與國外的理論文獻、看教育期刊報紙、上網瀏覽網絡信息。由于理論學習有其特殊規律，必須經歷化蛹為蝶的吸收、磨礪、轉化、升華過程。提高教師閱讀能力，讓讀書成為教師生活的一部分，做法如下：通過“任務式讀書”引導教工學習新課程的教育理念，找出自身差距；通過“開放式讀書”鼓勵教工全面廣博地閱讀，讀取多方面的信息，開闊思路；通過“沙龍式讀書”相互分享交流閱讀中的樂趣。讓青年教師主動爭取多參加培訓（因為最好的福利是培訓）、多聽講座，如聽于丹教授的《論語心得》，張錦貴教授的《有效溝通的領導方式》，金正昆教授的《文明禮儀》以及曾仕強的《中國式管理》等，在與“大師”和“看不見的朋友”的溝通引領下不斷提升自我。

再次為每位教師建立“個人成長檔案”

個人成長檔案包括教師個人情況介紹、個人研修計劃、參與培訓記錄、各類專題小結、展示公開活動記錄、獲獎榮譽記錄等等，通過個人成長檔案，讓教師學會自我管理，自我完善，教職工自主發展的態勢基本形成。

二、堅持“雁領式”，強化青年教師專業能力。

在教學活動中堅持“雁領式”，強化“聯合體”，即由組織活動基礎較好的骨干為引領，帶動青年教師、保育員、后勤人員一起進步，由幼兒園的教育組、后勤組組成聯合體，既分又合，分合聯動，開展各項活動。這一教學新形式有著很好的操作性和實效性，因此具有很強生命力。

在教學特色培育中，我們始終把提高青年教師的執教能力，放在各項活動的首位，堅持以人為本，以教為重的思想，在實踐中做到“三個結合”，從而尋求到了幼兒園工作和教學實踐的最佳結合點，收到了較好的效果。

一是重點和一般的結合。

青年教師的思想素質各有高低，業務能力有差異。骨干教師承擔著示范、輻射、帶教的任務，主要負責參加工作三年以內的新教師的指導工作。工作中我們認為，教學不僅僅是解決學習的問題，而是要更好地統籌班組之間的工作，使得每個教師能有一個新的發展，提高到一個新的水平。為此我們建立有效的層級帶教，即專家帶教園骨干教師；園骨干教師帶教中青年教師；中青年優秀教師帶教新教師。如組建青年陽光團隊，從青年教師的最近發展區和實際需要出發，定期開展系列活動；開展“讀書社”活動，通過在團員青年中組織學習黨的方針、政策和黨的基礎知識，引導他們對黨的理想、信仰的追求；組織教師和保育員開展“早教知識我宣讀”活動等等。這些活動的開展，不僅讓大家有組織上的歸屬感，也在思想上對如何做好教師有了很強的認同感。

二是教學和業務的結合。

把執教能力提高融入教育教學的各項業務工作中，既使教學工作有了針對性，又賦予了各項業務工作新的活力。我們經常以創先爭優、活動展示、教育評估等為載體，支持引領青年教師開展工作，探索有效的互動策略和多種途徑；依托教師博客、網上交流、陽光團隊、家委會等形式構筑業務研討、思想交流、自我評價的平臺，提高班組的戰斗力。

在幼兒教育的形式和內容的選擇上，我們堅持以形式服從內容，以效果檢驗實踐。緊緊圍繞“做優、做精、做強，全面提升品牌”這一發展主題，探索教學的有效形式，挖掘促進共同成長的活動內容。如幼兒園開展了“以科學為特色，推進園所建設”的教學研討，進行“以主題活動為載體，提高幼兒活動管理有效性”的研究，等等，并在日常的教學工作中加以實踐、總結、推廣。

三、強調“執行力”，培養青年教師工作著力點

再精辟、精準的戰略，沒有強力團隊的具體執行落實，猶如一紙空文，花紅而果未必佳！青年教師工作一段時間后易出現滿足現狀， 不愿創新，不求進步，甚至職業倦怠，在教學中也表現出較為懈怠的現象。“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”李濤主任在《對提高領導干部執行力的認識和思考》指出：“要樹立一種嚴謹些、再嚴謹些，深入些、再深入些，細致些、再細致些的工作作風，改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，以精益求精的精神，不折不扣地執行好上級和社區各項重大戰略決策及工作部署，把小事做細，把細節做精。”“在執行過程中，我們既要善于從大處著眼，又要能夠從小處入手，要把每項工作都細化為一個個看得見、摸得著、能量化、可操作、合標準的具體環節，追求卓越，力求完美。”為消除教師中的倦怠情緒，我們通過團隊拓展訓練，教師執行力培訓，讓青年教師養成 “知行合一”的習慣，猶如KFC流程一樣，關注標準，關注細節，使整個團隊有很強的執行能力。

執行力是一種創新力。面對競爭日益激烈、變化日趨迅猛的今天，創新和應變能力已成為推進發展的核心要素。只有創新，才有活力；只有創新，才有發展。在日常工作中，教育青年教師要敢于突破思維定勢和傳統經驗的束縛，不斷尋求新的思路和方法，使執行的力度更大、速度更快、效果更好。首先教育理念要創新。過去的很長一段時間，我們的教育理念還停留在知識學習，技能培養為主，而今我們把培養幼兒良好的行為習慣和能力放在首位，以幼兒的需要為出發點，以科技教育特色為突破口，對幼兒實施現代科技啟蒙教育，變傳統的傳播式學習為探究討論式學習，讓孩子們在愛的氛圍中快樂健康的成長……

當執行文化滲透到每位青年教師骨子里的時候，教師的精神面貌、教學狀態、教學能力都有很大的變化，自然“治大國若烹小鮮”，功成事遂。

四、打造活動平臺，培育青年教師閃光點

教學帶教平臺。幼兒園中現有學科帶頭教師2名、骨干教師7名，基本形成了教師骨干群，她們具有較高的政治思想素質和保教業務能力，在整個教師隊伍中具有一定的影響力。我園充分利用這一優勢，發揮她們在教學中的引領作用，除了帶教本園的新教師外，還跨園聯手開展與青年黨員和入黨積極分子的結對幫教，由骨干對新教師進行教學跟蹤聽評，組織新教師才藝比拼，交流教學的心得體會等。

自學研讀平臺。定期向教師贈送有關教育方面的書籍，在教師中開展讀書競賽活動。教師們結合教學實際，暢談學習教育教學的理論的體會，思想認識和實踐理念得到了進一步的升華，在自學研讀過程中錘煉了文化修養，提高了教學素養。

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按照《西安市長安區教育局關于進一步加強師德師風建設的通知》文件精神，我校高度重視，迅速召開了學校領導班子會，專題討論了我校師德師風教育學習活動的具體實施辦法。

12月14日下午，學校召開了全體教工會，就我校師德師風學習教育活動進行了詳細安排。

首先要求各教師進行自查，重點自查違規補課辦班、體罰或變相體罰學生等違背教師職業道德規范的問題。同時要求全體教師學習《教師法》、《未成年人保護法》、《新時代中小學職業行為十項準則》、等法律法規，并結合自身工作實際撰寫學習心得體會。

劉校長帶領全體教師學習了上級文件，并針對學校教師中可能出現的師德師風問題進行了舉例闡述，學習了《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（2018年修訂）》。使所有老師都明確了教師師德師風問題的重要以及違反教師職業道德規范應負的責任和承擔的后果。

趙校長要求廣大教師恪守底線意識，有效防止師德失范行為。一個有教育規范的好教師，在科研上應努力鉆研，追求卓越，恪守學術規范；在教學上應全心投入，因材施教，精益求精；在行為上應實事求是、作風優良、舉止文明；在交往上應誠實守信、謙遜樂觀、遵紀守法、真誠待人。這些具體的內在要求和外在表現，將會對學生的言行舉止、學業發展、能力養成、視野格局等方面產生深遠影響。

學校按照教師法以及近年來教師中出現的一些不良行為，制作了教師師德師風承諾書，學校全體老師都認真學習了承諾書的內容，并在承諾書上簽字，從堅持擁護黨和國家的方針政策、遵紀守法、愛崗敬業、以德修身、以人為本、尊重學生、嚴于律己、禮貌待人等方面進行了個人從教行為規范的承諾，積極接受群眾的監督。

篇(7)

關鍵詞：師德教育；高職院校；學前教育專業；職業素養；就業

力學前教育承載著培養未來幼兒園教師的重任，然而，目前高職院校不同程度地出現了只重視教育學、心理學等文化課以及學前教育學生“八項技能”的培養，而忽略了師德教育在學生培養中的重要作用。我們不難看到，師德教育的缺失在社會上引起了一系列的負面效應，比如幼師虐待兒童、體罰兒童等新聞常見于報端，幼師對家長的苛求事例也層出不窮，不僅讓幼兒教師形象受損，而且嚴重影響了幼兒身心健康成長。因此，在教師教育中師德教育不應被遺忘，不應被弱化。

一、高職學前教育專業學生師德教育在職業素養提升中的重要性

(一)高尚的師德是從事幼兒教育事業的內在要求

職業素養是職業人從事職業時所表現出來的綜合素養，既包括顯性的職業技能，也包括隱性的職業道德、職業態度、職業習慣、職業作風等。作為未來將要從事幼兒教育事業的師范生，高職學前教育專業學生的職業素養提升對隱性的職業道德等要求就顯得更為嚴格。師德是教師的靈魂，對于未來從事幼兒教育事業的高職學前教育專業學生來說，高尚的師德是基本的職業素養要求。無論是從職業素養提升角度還是從將來工作為人師表的角度來說，對高職學前教育學生進行師德教育都非常必要。一名受過師德教育、具有高尚師德的畢業生，無疑會具有較高的教師素質。因此，通過加強師德教育助力高職學前教育專業學生職業素養提升，從而促進他們今后更好地開展幼兒教育工作有著不言而喻的作用。

（二）高尚的師德是促進就業和實現職業發展的保障

就業形勢嚴峻是近年來高校畢業生普遍遇到的問題，尤其是只有專科學歷的高職學前教育專業學生來說，他們面臨著相比于本科生、研究生更為嚴峻的就業壓力。順利就業并實現持續的職業發展必然離不開就業前職業素養的提升，加強師德教育促進職業素養提升，并進而促進他們順利就業與職業發展是一項必須要做好的工作。一名受過師德教育、具有高尚師德的畢業生，無疑會具有較高的教師素質，在其就業過程中必會錦上添花。加強師德建設，做到德才兼備，是一名高職學前教育專業學生從事幼師行業不容忽視的一項任務。與此同時，高尚的師德也是做好幼兒教育工作的前提，也是高職學前教育學生就業后實現職業發展和職業理想的保障。

(三)師德建設是促進職業素養提升的必經之路

高職學前教育專業學生注重加強師德建設對提高自身的職業素養有著至關重要的作用。首先，加強師德教育會激發高職學前教育學生對幼兒教育事業的熱愛，從而讓他們堅定終身從事幼兒教育事業的決心與信念。其次，加強師德教育會促進高職學前教育學生對幼兒的關愛能力的提升，讓他們未來開展幼教工作時對幼兒充滿愛心，以此助力他們更好地開展工作。再次，加強師德教育會促進高職學前教育專業學生立德成人，讓他們不斷加強自身修養，促進習慣養成，提高綜合素養，為他們成人立業奠定扎實的基礎。

二、目前高職學前教育專業學生師德教育存在的問題

（一）重技能，輕師德

《幼兒園教師專業標準(試行)》規定：“幼兒園教師要做到師德為先，熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。”不可否定的是，有學前教育專業的各院校也都能認識到學生們的師德教育工作的重要性，但在具體的落實過程中卻存在著這樣或那樣的問題。首先，學生就業時用人單位更加看重專業技能要求，加之師德素養在應聘時缺乏行之有效的檢驗方法，各院校在人才培養時往往更突出專業技能的提升，致使師德教育工作流于形式，出現了“重技能，輕師德”的人才培養傾向。其次，錯誤地把師德教育僅僅從加強思想政治教育工作入手，把本來由專業課教師在教授專業知識滲透給學生的師德教育推給從事學生教育和管理工作的學工人員來完成，師德教育效果也就難以得到有效的保障。

（二）重灌輸，輕體驗

在對高職學前教育專業學生進行師德教育過程中，忽視了學生們的內心體驗過程，僅僅通過說教等方式就妄圖實現師德教育的目的和效果。首先，師德內容體系陳舊，不適應時展新要求。目前高職學前教育專業學生使用的教材大多是各類師范生通用的教師職業道德方面的教材，不能完全匹配于幼兒教師的師德素養要求。其次，師德教育方法單一，灌輸和說教成分為主，沒有實現師德教育過程中的知、情、意、行的有效統一。只有師德知識的傳授與各種體驗式的方式相結合才能促進學生們對幼兒教育事業的熱愛。

（三）重群體，輕個體

首先，師德教育重視群體行為的約束而忽視了個體間的需求差異，也就是強調個體為集體的犧牲和奉獻精神，而未能滿足個體的基本生活等需求。以幼師工資為例，雖然社會各界都認為幼師工作非常重要，但他們的收入卻不能得到有效保障，這就容易讓幼師喪失職業忠誠度，反過來又會影響他們的師德素養。其次，師德教育過程中往往凸顯對集體的統一要求，未能結合學生個體的具體差異開展因材施教。每個人都有先天和后天的差異，在師德教育方面也要凸顯生本教育理念，在具體的師德施教過程中要把對群體的要求與對個體的差異要求結合起來進行。

三、高職學前教育專業學生師德素養的新內涵

（一）思想素養

高職學前教育專業學生首先要有良好的政治素養，做到政治立場堅定、政治品質優良、政治水平高。當前，尤其要加強社會主義核心觀教育，對他們進行世界觀、人生觀和價值觀教育，增強他們愛黨、愛國、愛民熱情，以通過他們較高的思想素養促進學前幼兒良好思想觀念的建立。其次，要加強職業道德教育，培養他們的職業忠誠度，助力他們修身水平的提高，促進他們養成誠實守信、文明禮貌、關心他人、積極擔當的良好品質的形成。再次，要加強職業理想教育，從入學初就要加強學前教育專業學生的職業生涯規劃指導，讓他們在了解職業知識的基礎上堅定對從事學前教育事業的信念。

（二）心理素養

在對高職學前教育專業學生進行師德教育時，要特別注重學生心理素養教育。首先，要培養學生積極進取精神，激發他們的學習熱情，促使他們不斷提升自我綜合能力，增強對生活、學習和工作的熱情并不斷完善自我。其次，要培養他們的抗挫折和抗壓力心理素養。學前教育工作繁瑣復雜，同時又因各兒童及其家長、園所要求所帶來的各種壓力，需要足夠的耐心并有一定的抗挫折力和忍受壓力的能力。再次，要培養良好的人格品質，具有持之以恒的毅力、堅韌不拔的意志和鍥而不舍的精神。

（三）行為素養

首先，要具備團隊合作精神，要有大局意識、集體意識和協作精神，克服自我中心主義，未來開展工作時要緊密協調好園所、兒童及其家長等關系。其次，要培養對學前教育事業高度的責任感與自豪感，做到敬業樂業，干一行愛一行專一行，立志于成為學前教育工作方面的專家。再次，要培養良好的與人溝通的能力、組織協調能力，促進未來學前教育工作有效開展。另外，要培養創新能力，在學習專業技能的基礎上結合具體工作做到勇于創新工作方法和形式，努力開創學前教育工作的新局面、新境界。

四、師德教育視角下提升高職學前教育專業學生職業素養的對策

（一）健全師德教育模式

從長遠看，建立全方位的高職學前教育專業學生師德教育模式迫在眉睫。各高職院校要根據具體情況出臺系列文件來推動師德教育的發展、規范教師職業道德，對于有違于社會價值觀、對社會風氣產生不良影響的案列，及時予以整治，構建優良的道德風尚，助力師德教育的建設。社會主義核心價值觀也直接影響師德的建設，對師德教育模式的構建產生極大的作用。大力弘揚社會主義核心價值觀會直接影響師德教育在高校中的推廣，高校作為大學生思政教育的主陣地，會將最主流的社會思想傳達至高職學前教育專業學生，社會主義核心價值觀對于學前教育學生來說很大程度上有賴于師德教育。社會應引領幼師相關用人單位將師德作為用人的第一指標，引領社會教育事業的良性發展，杜絕師德喪失的惡性事件。

（二）增加師德的教育比重

縱觀現如今高校的學前教育專業課程設置，將“師德”作為一門課程對學生單獨講授的少之又少，大多數高校將師德教育流于形式，應付了之，起不到真正教育學生“學高為師、身正為范”的作用。高校要真正將師德教育搞活，真正將“師德”二字講到學生心里去，使其真正內化于心、外化于行。當今的大學生大多為“90后”學生，他們特立獨行，對事情有自己的見解，一味死板的灌輸師德教育反而會起到相反的效果，高校要真正研究出一套適應當代大學生的教育方法，深入大學生之中進行調研，開設符合時代特點、生動活潑的師德相關課程。將師德教育課程與就業指導課程相互滲透，以師德教育開啟學生就業力提升的突破口。

（三）注重師德

養成教育受社會風氣的影響，越來越多的學生被社會上一些腐敗風氣所影響，在以后的幼師職業生涯中難免做出有違師德的行為，高校應將師德教育滲透到教育的一點一滴中，真正為學生就業力的提升打下夯實的基礎。在日常生活中，時常教育學生立德樹人的重要意義，幫助學生形成積極向上的價值觀，建立良好的師德氛圍，堅決抵制社會不良風氣的影響。轉變學生只掌握好文化課和技能課就能就好業的就業觀念，轉變學生一味追捧英語證書、計算機證書的就業觀念，擴大師德教育的深遠影響，將師德教育打出高校自己的品牌，做到師范用人單位“師德關”免面試，切實提高學生的就業力水平。

(四)在人文關懷中促進師德養成和職業素養提升

人文關懷和人文環境對高職學前教育專業學生師德生存和職業素養提升有著巨大的促進作用。首先，在專業課程傳授過程中要滲透人文關懷。既要傳授學生專業知識，也要在專業知識學習中促進學生的師德教育。其次，要通過創建富有特色的校園文化營造良好的職業素養培育環境，發揮校園文化熏陶和感染人的作用促進學生們的師德生成。再次，充分發揮第二課堂的作用促進學生職業素養的提升，通過開展主題班會或活動促進學生們的團隊合作意識、語言表達能力、組織協調能力、創新素養的培育。另外，學前教育專業學生女孩子較多，要根據女孩子身心特點開展有針對性的關愛教育，尤其畢業找工作時要給予特別的指導和幫助。

（五）在社會實踐中強化師德教育和促進職業素養提升

高職院校肩負著培養職業型、技能型、應用型人才的重任，作為高職學前教育專業的學生，要把專業技能提升和職業素養培育具體到社會實踐中去。首先，學校平常要定期邀請優秀的幼兒園教師來校為學生作專題講座，向他們傳授學前教育工作心得體會，讓他們了解和掌握學前工作相關內容及技巧和方法。其次，要充分利用實習和實訓機會，讓同學們在身臨其境中促進自身的師德建設和職業素養提升。再次,通過組織學生去幼兒園、學前教育機構等開展志愿服務和社會調研活動，開闊他們的眼界，增強他們對學前教育事業的熱愛。

參考文獻

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