序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)研究生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育；科技查新；嵌入式教學(xué)

一、引言

美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養(yǎng)的概念時(shí)認(rèn)為，“信息素養(yǎng)是指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”。隨著互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，以及微博、微信等社交平臺(tái)的涌現(xiàn)，信息環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，信息素養(yǎng)也有了更為深廣的內(nèi)涵。2015年美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)的《高等教育信息素養(yǎng)框架》中對(duì)信息素養(yǎng)的定義為，“包括對(duì)信息的反思性發(fā)現(xiàn),對(duì)信息如何產(chǎn)生和評(píng)價(jià)的理解,以及利用信息創(chuàng)造新知識(shí)并合理參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養(yǎng)不僅包含對(duì)信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評(píng)價(jià)等能力,也包含了對(duì)信息及知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新和批判性思維能力,這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程是無法達(dá)成的，而嵌入式信息素養(yǎng)教育則能事半功倍。

二、廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

2019年3月1日至15日，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和電話咨詢相結(jié)合的方式，對(duì)廣東省10所高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校和8所高水平大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)高校的信息素養(yǎng)教育模式的調(diào)研結(jié)果顯示：廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育主要是以文獻(xiàn)檢索課為主、以專題講座和培訓(xùn)為輔的傳統(tǒng)模式，還很少開展嵌入科研和教學(xué)的信息素養(yǎng)教育；在被調(diào)研的18個(gè)高校圖書館中，18個(gè)館均有面向師生的關(guān)于數(shù)據(jù)庫使用方面的專題講座或培訓(xùn)，有17個(gè)館開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，有12個(gè)館開展了新生入館教育，只有廣州大學(xué)圖書館進(jìn)行了基于科技查新的嵌入式信息素養(yǎng)的深度實(shí)踐。

三、廣州大學(xué)圖書館以研究生開題查新為載體的嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐

（一）研究生論文開題查新工作的開展。科技查新是指以反映查新項(xiàng)目主題內(nèi)容的查新點(diǎn)為依據(jù)，以計(jì)算機(jī)檢索為主要手段，以獲取密切相關(guān)文獻(xiàn)為檢索目標(biāo)，運(yùn)用綜合分析和對(duì)比方法，對(duì)查新項(xiàng)目的新穎性做出文獻(xiàn)評(píng)價(jià)的情報(bào)咨詢服務(wù)[2]。研究生在論文選題到開題報(bào)告撰寫的過程中，對(duì)選題方向、實(shí)施方案等的修正調(diào)整都是以文獻(xiàn)檢索、獲取、研讀、綜合分析對(duì)比為基礎(chǔ)的，為研究生提供論文開題查新服務(wù)可以將信息素養(yǎng)各種能力的培養(yǎng)嵌入到學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)中，是實(shí)施嵌入式信息素養(yǎng)教育的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。廣州大學(xué)圖書館研究生論文開題查新服務(wù)與一般的科技查新服務(wù)的不同之處在于，研究生不僅僅是項(xiàng)目委托人，而是要參與到完成報(bào)告的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是完成報(bào)告的主體，查新員的定位是指引和輔導(dǎo)，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學(xué)圖書館先后為來自建筑學(xué)院、土木工程學(xué)院、生物學(xué)院和數(shù)學(xué)學(xué)院的506名研究生提供了個(gè)性化的論文開題查新服務(wù)，指導(dǎo)研究生熟練使用檢索工具、全面準(zhǔn)確地收集文獻(xiàn)、深度閱讀并綜合分析文獻(xiàn)，進(jìn)而調(diào)整選題方向、提煉創(chuàng)新點(diǎn)、優(yōu)化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養(yǎng)水平和學(xué)位論文質(zhì)量，也一定程度上提高了研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)效率，得到了研究生院和相關(guān)院系的肯定和好評(píng)。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和方案優(yōu)化。廣州大學(xué)圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐取得顯著成效主要得益于兩點(diǎn)：（1）采取了合作式教學(xué)，嵌入式信息素養(yǎng)教育的開展是基于圖書館與相關(guān)職能部門、院系以及研究生導(dǎo)師之間的緊密合作。圖書館在開展研究生開題查新服務(wù)前，有針對(duì)性地推廣普及科技查新服務(wù)，得到了研究生院和相關(guān)院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學(xué)研究生學(xué)位論文開題查新暫行規(guī)定》，要求理工類研究生申請(qǐng)學(xué)位論文開題前必須提交開題報(bào)告和科技查新報(bào)告，各相關(guān)院系也在研究生開題前積極配合圖書館安排學(xué)生參加開題查新培訓(xùn)，開題查新過程中查新員與研究生導(dǎo)師之間也有頻繁的互動(dòng)交流。（2）采取了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課與應(yīng)用剝離的模式，嵌入式信息素養(yǎng)教育中檢索、評(píng)估、使用等技能的學(xué)習(xí)是依托也貫穿于具體的研究任務(wù)（論文開題）中，老師的教學(xué)是問題導(dǎo)向式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是深度體驗(yàn)式的，在用中學(xué)、在學(xué)中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學(xué)圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育模式也存在兩個(gè)局限有待改進(jìn)（圖1虛線框部分）：（1）因廣州大學(xué)圖書館沒有開設(shè)文件檢索課，學(xué)生的檢索技能較差，導(dǎo)致個(gè)性化輔導(dǎo)環(huán)節(jié)效率較低，存在很多重復(fù)性講解，可充分利用圖書館既有資源，比如推送數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)、各種專題報(bào)告、微課資源、慕課資源等調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性解決共性問題，從而提高輔導(dǎo)效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶反饋系統(tǒng)。開題報(bào)告的完成并不意味著服務(wù)的結(jié)束，重視用戶反饋，提供追蹤服務(wù)可使信息素養(yǎng)教育具有可持續(xù)性，同時(shí)也能累積數(shù)據(jù)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)優(yōu)化現(xiàn)有流程和模式。

四、啟示

篇(2)

關(guān)鍵詞：食品科學(xué)專業(yè)；研究生；創(chuàng)新性人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0122-03

2006―2010年，我國(guó)食品工業(yè)發(fā)展年均遞增率為12%，2010年食品工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到3.6萬億左右，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例約為9.6%[1]。盡管如此，我國(guó)食品加工業(yè)仍然存在科技基礎(chǔ)較為薄弱、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展乏力、企業(yè)技術(shù)人才匱乏等問題。與此同時(shí)，近年來食品安全事件頻發(fā)，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，由此對(duì)食品專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求[2]。目前，食品科學(xué)與工程專業(yè)研究生在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，一方面存在供大于求的現(xiàn)象；另一方面卻存在食品專業(yè)畢業(yè)生難以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新性、復(fù)合型人才需求的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是：培養(yǎng)目標(biāo)單一、人才培養(yǎng)適應(yīng)性較差、“學(xué)”和“研”嚴(yán)重脫節(jié)。

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有高水平、高技能、高素質(zhì)的科技人才，以滿足適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需要[3]。人才培養(yǎng)模式指的是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的總和；其內(nèi)容涵蓋專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等構(gòu)成要素[2]。對(duì)于食品科學(xué)與工程專業(yè)而言，培養(yǎng)模式需符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要，迎合食品加工業(yè)需要，構(gòu)建以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為目標(biāo)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，是食品科學(xué)與工程專業(yè)快速、健康發(fā)展的必由之路。

《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略研究總報(bào)告（2004―2020年》指出：學(xué)位與研究生教育的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針是“優(yōu)化機(jī)制、協(xié)調(diào)發(fā)展、注重創(chuàng)新、躋身世界[3]。因此，在反思目前食品科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)存在問題的同時(shí)，積極探討新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以滿足日益發(fā)展的食品行業(yè)對(duì)高端人才的需求，具有非常重要的意義。基于此，本文從課程體系與教學(xué)工作改革、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)等3個(gè)方面著手，探索研究生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，為研究生高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

一、課程體系與教學(xué)工作改革

1.以模塊式教學(xué)為主，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉融合。研究生課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)方案的核心，課程設(shè)置圍繞研究生培養(yǎng)目標(biāo)而展開。研究生培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的高級(jí)專門人才。目前，國(guó)內(nèi)高校研究生課程設(shè)置大多分分為學(xué)位課、非學(xué)位課、實(shí)踐課等。制定科學(xué)、合理的課程體系對(duì)于研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的意義。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)前瞻性、層次性、個(gè)性化特色。目前，研究生課程設(shè)置存在因人設(shè)課、課程及內(nèi)容陳舊、理論不強(qiáng)、學(xué)科交叉不虻任侍狻C攔韋恩州立大學(xué)（Wayne State University）課程設(shè)置具有個(gè)性化和特色化，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與專業(yè)技能并重，課程選擇個(gè)性化，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)接受培養(yǎng)，同時(shí)重視跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)[4]。國(guó)內(nèi)研究生培養(yǎng)方案重視相對(duì)較窄的學(xué)科領(lǐng)域，不利于通過多學(xué)科交叉而產(chǎn)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新觀點(diǎn)。基于此，課程設(shè)置方面，建議開設(shè)國(guó)際前沿理論、食品法律法規(guī)等方面課程；同時(shí)，在應(yīng)有必修課程基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充交叉學(xué)科課程設(shè)置，如電化學(xué)工程、表面與膠體化學(xué)、材料科學(xué)與工程等方面課程。這就需要對(duì)其他學(xué)院開設(shè)的課程實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，這樣導(dǎo)師可以根據(jù)研究生課題內(nèi)容進(jìn)行課程選擇，做到有的放矢。

2.教學(xué)工作改革。教學(xué)工作包括教學(xué)方法、教材建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面。研究生教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，切實(shí)調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。這就需要改進(jìn)課堂教學(xué)方法與手段，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，充分采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式、案例式與研究式等教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，需要豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)術(shù)視野。例如，在《果蔬精深加工技術(shù)》課程教學(xué)中，果蔬粉加工技術(shù)內(nèi)容包括果汁粉加工的必要性（啟發(fā)式教學(xué)），果汁噴霧干燥黏壁問題產(chǎn)生原因（引導(dǎo)式教學(xué)），粉末發(fā)粘溫度測(cè)定方法研究進(jìn)展（討論式教學(xué)），同時(shí)將教師在該領(lǐng)域最新的研究成果詳細(xì)介紹給學(xué)生（案例式教學(xué)）。在“玻璃化轉(zhuǎn)變理論及其在食品加工、貯藏中的應(yīng)用”這一章中，結(jié)合教師近年來的科研成果，通過案例式教學(xué)，結(jié)合國(guó)際研究前沿，將這方面知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象地介紹給研究生。

目前，研究生教材尤其是專業(yè)課程教材內(nèi)容陳舊，有相當(dāng)數(shù)量的課程沒有教材。學(xué)生需要教材來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，若缺乏教材或教材質(zhì)量不高，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量就是空話。因此，要重視教材建設(shè)。選擇系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容新穎、水平較高的研究生教材。對(duì)于重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，鼓勵(lì)采用國(guó)外原版教材，例如Food Chemistry，Introduction to Food Science，F(xiàn)ruit and Vegetable Processing Improving Quality，New Topics in Food Engineering等；根據(jù)學(xué)科研究方向與科研成果積累情況，加強(qiáng)自編教材建設(shè)，建議學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金，資助研究生教材的出版與發(fā)行。積極開展精品課程與重點(diǎn)課程建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是研究生培養(yǎng)鏈條中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張，各培養(yǎng)單位師資力量和科研資源不足的問題日益突出，反映在研究生培養(yǎng)上，就是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式跟不上學(xué)科發(fā)展和研究生擴(kuò)招，儀器設(shè)備不足和空間不足在很大程度上影響了對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)采取如下措施。首先，為拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，鍛煉研究生的學(xué)術(shù)表達(dá)與交流能力，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，我校農(nóng)工學(xué)院每年舉行一次學(xué)術(shù)論壇。其次，學(xué)校還不定期舉辦一些食品、化工、生命、材料等相關(guān)專業(yè)的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)報(bào)告，使研究生接觸不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)思想，有利于學(xué)術(shù)交叉融合。再次，研究生導(dǎo)師也會(huì)不定期帶領(lǐng)研究生參加農(nóng)產(chǎn)品加工年會(huì)、水產(chǎn)品加工年會(huì)、食品科學(xué)國(guó)際年會(huì)等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)研究生在大會(huì)上做報(bào)告，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力。最后，研究生培養(yǎng)后期，鼓勵(lì)學(xué)生赴研究生培養(yǎng)基地（如山東理工大學(xué)與德州樂陵政府共同發(fā)起的研究生工作站）開展實(shí)踐教育。

二、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

研究生培養(yǎng)過程是導(dǎo)師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相互交織的過程。導(dǎo)師質(zhì)量的高低是決定研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高素質(zhì)導(dǎo)師群體是培養(yǎng)合格研究生的必要條件。大學(xué)能否培養(yǎng)高水平的研究人才，歸根結(jié)底是看它是否擁有一支高水平的、穩(wěn)定的導(dǎo)師隊(duì)伍[5]。

目前，導(dǎo)師方面存在創(chuàng)新意識(shí)弱、學(xué)術(shù)水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)等問題。導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平低，很難期望指導(dǎo)的研究生能出高水平成果。因此，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)自我完善與自我修養(yǎng)，潛心研究與教學(xué)。學(xué)校或?qū)W院應(yīng)根據(jù)近三年科研項(xiàng)目、科研論文等方面的評(píng)估（或者有在研項(xiàng)目，或者有SCI/EI等高水平論文以體現(xiàn)導(dǎo)師水平），出臺(tái)嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選、招生資格的審定、研究生指導(dǎo)工作制度等文件。

食品科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，每位研究生導(dǎo)師不可能熟悉所有領(lǐng)域的知識(shí)。因此，加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于高質(zhì)量研究生培養(yǎng)至關(guān)重要。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中要有不同研究背景的老師，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)功能。此外，鼓勵(lì)知名企業(yè)中業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任性強(qiáng)的專家擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師，共同承擔(dān)研究生培養(yǎng)工作。

三、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

目前，研究生教育由初期的規(guī)模發(fā)展向提高質(zhì)量為主的內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。處理好規(guī)模與質(zhì)量關(guān)系，建立食品專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，確保食品科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為研究生教育研究和探索的重點(diǎn)。研究生培養(yǎng)過程包含中期考核、開題報(bào)告、中期考核、論文評(píng)審、論文答辯等主要環(huán)節(jié)。

1.建立健全培養(yǎng)質(zhì)量保證措施與制度。制定從招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等過程的管理規(guī)章制度，規(guī)范培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，使研究生教育管理制度化、規(guī)范化與科學(xué)化，這是保證和提高研究生教育質(zhì)量的前提，同時(shí)也是構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保證體系的重要基礎(chǔ)[5]。以山東理工大學(xué)為例，制定了與研究生切身利益密切相關(guān)的制度，如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選，制定了《山東理工大學(xué)研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施細(xì)則》；助學(xué)金評(píng)選，制定了《山東理工大學(xué)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放實(shí)施辦法》。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過程中，建議強(qiáng)調(diào)研究生作為第一作者（或者導(dǎo)師第一作者，研究生第二作者）的成果，體現(xiàn)研究生的真正學(xué)術(shù)水平。避免有些研究生通過掛名獲得更高排名而實(shí)際上工作沒做多少的弊端。同時(shí)，規(guī)范授予學(xué)位的影響要求，研究生在讀期間要有學(xué)術(shù)論文在核心期刊以上的國(guó)內(nèi)外期刊上公開發(fā)表或錄用。對(duì)于SCI/EI收錄的論文，在優(yōu)秀論文評(píng)選中享有優(yōu)先推薦權(quán)。此外，除了學(xué)術(shù)論文外，其他成果如專利、獲獎(jiǎng)等能體現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)水平的成果也可以規(guī)范、量化，替代論文作為授予學(xué)位指標(biāo)。

2.化過程管理。研究生培養(yǎng)過程管理包括教學(xué)過程管理、論文選題與開題管理、中期考核、論文盲審與答辯環(huán)節(jié)等。目前，研究生教學(xué)過程中存在教師授課不認(rèn)真、學(xué)生不投入等問題，職能部門需要制定相關(guān)制度，強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)管，例如不定期安排督導(dǎo)聽課，安排學(xué)術(shù)專家組（3―5人，從教學(xué)、科研成就卓越的教師中篩選）課程教學(xué)內(nèi)容審核等，實(shí)行“能者上、庸者下”，杜絕“教師混工作量，學(xué)生混學(xué)分”等不良現(xiàn)象。論文選題與開題報(bào)告是研究生論文工作的重要組成部分，直接影響學(xué)術(shù)論文質(zhì)量。要求論文選題要新穎，避免重復(fù)選題（比如原料不同，研究?jī)?nèi)容、方法都不變）、知識(shí)陳舊選題、無實(shí)際應(yīng)用價(jià)值選題等。論文開題報(bào)告存在流于形式、監(jiān)管不嚴(yán)等現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)這方面管理，為研究生論文順利開展打下良好基礎(chǔ)。切實(shí)加強(qiáng)論文中期考核工作，對(duì)論文工作進(jìn)度、論文存在問題、擬解決方案等進(jìn)行考核，考核合格后可進(jìn)行下一階段工作。嚴(yán)格把關(guān)論文送審與答辯環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行“雙盲”送審制度，論文答辯過程中，實(shí)施回避制度等。此外，加強(qiáng)學(xué)位論文管理，明確論文外審的專家意見為“2A1B”或“3A”才有資格評(píng)選校級(jí)/省級(jí)優(yōu)秀論文；碩士學(xué)位論文有SCI發(fā)表/錄用的優(yōu)先推薦校級(jí)/省級(jí)優(yōu)秀論文，優(yōu)秀論文的評(píng)選務(wù)必公正，做到“優(yōu)中選優(yōu)”、“寧缺毋濫”。最后，研究生培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)研究生“學(xué)風(fēng)”教育，目前研究生培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)考公務(wù)員、考教師資格證、考駕照、校外兼職等與學(xué)術(shù)研究無關(guān)的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，需要校/院制定相關(guān)規(guī)章制度，為研究生學(xué)術(shù)開展?fàn)I造良好的氛圍。

四、結(jié)束語

研究生教育的本質(zhì)是培養(yǎng)符合我國(guó)國(guó)情的人才。目前，研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)數(shù)量相對(duì)過剩而高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才緊缺的弊端。食品是一門綜合性強(qiáng)，理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的交叉學(xué)科，也是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。現(xiàn)代食品科學(xué)的發(fā)展應(yīng)該與食品技術(shù)自主創(chuàng)新的需求相適應(yīng)。因此，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式已成為食品科學(xué)專業(yè)研究生教育改革的必然趨勢(shì)。基于此，設(shè)置科學(xué)的課程體系，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)體系，組建責(zé)任心強(qiáng)和素質(zhì)高的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍以及建立科學(xué)、合理的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是食品科學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要措施與保障。

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Explore of Innovative Postgraduate Training Mode for Food Science Specialty

SHI Qi-long，LI Zhi-he，Zhao Ya

（College of Agricultural Engineering and Food Science，Shandong University of Technology，

Zibo，Shandong 255049，China）

篇(3)

關(guān)鍵詞：外語大類招生；國(guó)外研究生教育；接軌

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0153-02

當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語人才的需求呈現(xiàn)多元發(fā)展態(tài)勢(shì)，以往那種只掌握外語專業(yè)知識(shí)和基本技能的單一外語人才已無法完全滿足社會(huì)的需求。時(shí)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型的外語人才。外語大類招生是近些年我國(guó)高校采用的一種創(chuàng)新模式，即“按類招生，分類培養(yǎng)”。其方式是讓學(xué)生先經(jīng)過一段時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的愛好，以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定選擇自己喜歡的專業(yè)。其目的是滿足個(gè)性發(fā)展的需要，順應(yīng)培養(yǎng)多元化人才趨勢(shì)。改革后的課程結(jié)構(gòu)由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和自主發(fā)展課程四大部分組成。它將充分考慮和滿足學(xué)生個(gè)性化的修讀需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向自主進(jìn)行修讀。學(xué)生修讀的課程可以是專業(yè)課程或非專業(yè)課程，也可以是兩類課程的組合，只需修滿一定學(xué)分即可。自主發(fā)展課程則為學(xué)生個(gè)性化選擇提供空間，為學(xué)生在學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等不同的發(fā)展方向留出余地。筆者以國(guó)外三所知名大學(xué)為例，逐一對(duì)他們?cè)诜g、英美文學(xué)和語言學(xué)三大專業(yè)上的課程建設(shè)、論文要求等方面進(jìn)行考察，希望能對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)相關(guān)外語專業(yè)的發(fā)展提供參考與借鑒。

一、翻譯

翻譯課程歷來是外語院校的核心課程，如今，專業(yè)化的翻譯學(xué)院、翻譯系已遍布世界各地。國(guó)外大學(xué)的翻譯專業(yè)研究生教育體制則相對(duì)合理。下面筆者將推薦一所培養(yǎng)翻譯方向人才的佼佼者。

巴斯大學(xué)歷史悠久，教學(xué)水平一流，是英國(guó)翻譯專業(yè)口碑最好的學(xué)校之一。隸屬人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院的政治、語言與國(guó)際學(xué)習(xí)系授予口譯與翻譯碩士以及翻譯和專業(yè)語言技巧學(xué)碩士?jī)蓚€(gè)研究生學(xué)位。巴斯的口譯與翻譯專業(yè)名聲享譽(yù)世界，專業(yè)在全英排名第一，其口譯與筆譯研究所是最受聯(lián)合國(guó)推崇的三大同聲翻譯班之一，特別為英語專業(yè)或英語成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)，課程期限僅為一年，為聯(lián)合國(guó)和歐洲議會(huì)輸送優(yōu)秀翻譯人員。該專業(yè)名額極其有限，每年面向全球招收24名學(xué)生，2012年海外留學(xué)生的申請(qǐng)費(fèi)用50英鎊，學(xué)費(fèi)為13，200英鎊。巴斯翻譯碩士的申請(qǐng)要求相當(dāng)高：國(guó)家認(rèn)證大學(xué)的本科學(xué)歷，成績(jī)優(yōu)良，最好具有英語相關(guān)專業(yè)背景；語言方面，雅思7.0分以上（聽、說、讀、寫單項(xiàng)不低于6.5分），或者托福筆考最低600分，機(jī)考最低250分，網(wǎng)考最低100分；申請(qǐng)者還需要學(xué)習(xí)過除英語以外的第二外語；中國(guó)學(xué)生最佳申請(qǐng)時(shí)間是入學(xué)當(dāng)年1月31日前。通過學(xué)校第一輪審核后，申請(qǐng)者將收到巴斯大學(xué)的筆試試卷，要求兩個(gè)星期內(nèi)完成。筆試后，學(xué)校將會(huì)在三、四月到國(guó)內(nèi)進(jìn)行面試。英國(guó)老師負(fù)責(zé)考察學(xué)生的英語表達(dá)能力，中國(guó)老師負(fù)責(zé)考察學(xué)生的中文表述水平，兩位老師的分?jǐn)?shù)相加既是學(xué)生的面試分?jǐn)?shù)。入學(xué)后，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)包括職業(yè)翻譯技巧、同聲傳譯、交替?zhèn)髯g、聯(lián)絡(luò)/公共服務(wù)口譯在內(nèi)的核心課程，并按照自己的興趣特長(zhǎng)來選修公共演講、英國(guó)法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)與全球化、歐盟機(jī)構(gòu)、翻譯和口譯行業(yè)中的技術(shù)運(yùn)用等課程。考核方式為平時(shí)測(cè)試和畢業(yè)論文，學(xué)生修滿60學(xué)分并完成30學(xué)分的論文寫作即可獲得碩士學(xué)位，否則只能拿到翻譯文憑。巴斯大學(xué)的課程注重實(shí)踐，旨在為聯(lián)合國(guó)和歐洲議會(huì)輸送優(yōu)秀翻譯人員，學(xué)生有機(jī)會(huì)去聯(lián)合國(guó)實(shí)習(xí)。

與上述知名大學(xué)相比，國(guó)內(nèi)的口譯培養(yǎng)在師資力量、課程設(shè)置、教材使用等方面顯得明顯遜色。大陸高校的外語教師中很多人并沒有參加過口譯實(shí)踐，有一定數(shù)量的教師甚至未達(dá)到國(guó)外翻譯學(xué)院高水平學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果的可信度自然令人懷疑。此外，大陸口譯專業(yè)的生源多是外語原班人馬，對(duì)經(jīng)濟(jì)、法律、醫(yī)學(xué)、新聞等專業(yè)知識(shí)知之甚少，100天以上的會(huì)議翻譯要求，更是國(guó)內(nèi)口譯碩士到了畢業(yè)也無法達(dá)到的實(shí)踐資歷。這里還需指出，大陸培養(yǎng)的口譯人員很少有人能真正使用第二外語進(jìn)行口譯，而在國(guó)外，三語口譯并不少見。因此，要培養(yǎng)出符合時(shí)代水準(zhǔn)的高水平翻譯人才，必須把外語專業(yè)的培養(yǎng)模式真正轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)際需要的寬口徑、應(yīng)用型和復(fù)合型。

二、英美文學(xué)

自改革開放以來，我國(guó)高校語言文學(xué)學(xué)科迅速發(fā)展，英國(guó)文學(xué)與美國(guó)文學(xué)始終是英語專業(yè)本科高年級(jí)階段的核心課程。但是近年來，高等教育消費(fèi)的大眾化傾向使得文學(xué)課程陷入尷尬的處境，逐漸被邊緣化。在教學(xué)模式亟待改進(jìn)、課時(shí)安排大量減少、學(xué)生的文學(xué)興趣有待激發(fā)等多種情況下，高校英美文學(xué)課程的改革迫在眉睫。讀者或許能從美國(guó)耶魯大學(xué)這所高等學(xué)府的文學(xué)課程設(shè)置中獲得些許啟發(fā)。

耶魯大學(xué)是世界上最早設(shè)立人文和藝術(shù)學(xué)科的大學(xué)之一，其英語系排名位居全美大學(xué)之首。該校歷來將本科教育視為大學(xué)的核心，其重視程度在美國(guó)同類大學(xué)中實(shí)屬少見。耶魯學(xué)院70個(gè)專業(yè)主要著力于通識(shí)教育，僅有極少幾個(gè)本科院系著眼于專業(yè)性的準(zhǔn)備。耶魯大學(xué)要求所有的教授均講授本科課程。每年在耶魯大學(xué)的課程目錄中有超過2000門課程以供選擇。僅英文系就開設(shè)了上百門豐富多彩的課程。這些本科課程內(nèi)涵豐富，設(shè)置更加精細(xì)和多元化，即便是國(guó)內(nèi)英語專業(yè)研究生階段的課程也難以比擬，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)關(guān)注英美文學(xué)，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也為日后的深造或工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校投入上千萬元打造網(wǎng)絡(luò)公開課平臺(tái)，讓每個(gè)人都可以輕松獲取課程資源，為每個(gè)人提供終生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感受世界頂尖大學(xué)教育的魅力。國(guó)內(nèi)的英美文學(xué)愛好者不出國(guó)門便可零距離聆聽名師授課，感受他們深厚的文化底蘊(yùn)、巧妙的教學(xué)構(gòu)思和精湛的教學(xué)藝術(shù)。

通過分析耶魯大學(xué)外國(guó)文學(xué)課程的設(shè)置，筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)大學(xué)若想早日與國(guó)際接軌，應(yīng)該采取多元化立場(chǎng)，盡早建立國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)并積極與知名大學(xué)進(jìn)行多向度合作，只有這樣才能培養(yǎng)出人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀外語人才。

三、語言學(xué)

隨著外語專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化，以理論性和邏輯性見長(zhǎng)的語言學(xué)課程同樣受到較大沖擊。在這種情況下，我們有必要重新審視語言學(xué)類課程的性質(zhì)、培養(yǎng)目的及課程設(shè)置。接下來，筆者側(cè)重介紹麻省理工學(xué)院在此方面的成功經(jīng)驗(yàn)。麻省理工學(xué)院是美國(guó)一流綜合性私立大學(xué)，該校的語言學(xué)研究一直在世界上處于領(lǐng)先地位。語言學(xué)與哲學(xué)系每年為本校其他系的本科生開設(shè)語言學(xué)入門等五門選修課。此外，該系只授予博士學(xué)位，不招收碩士研究生，每年秋季入學(xué)，申請(qǐng)者無需參加GRE考試。麻省理工學(xué)院的一大特色是建立了公開課程系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生可以免費(fèi)獲取近兩千門課的教學(xué)材料，公開的材料內(nèi)容相當(dāng)全面。部分課程材料還附帶教師上課的實(shí)時(shí)錄音以及視頻。此外，該互動(dòng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)習(xí)者提供使用在線實(shí)驗(yàn)室、自我評(píng)估以及學(xué)生之間的討論功能。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，攻讀麻省理工學(xué)院語言學(xué)方向的博士生要在四年內(nèi)修完十三門主課，同時(shí)還要完成兩篇研究論文。研究生每選一門課，就意味著每星期要讀上百頁文獻(xiàn)，不斷跟蹤學(xué)術(shù)前沿。在這時(shí)期，研究生還得掌握好第二外語，并需要參加法語、德語或西班牙語等語言考試。所有研究生還得擔(dān)當(dāng)助教，協(xié)助教授教學(xué)、組織學(xué)生討論和批改作業(yè)等。通過了兩篇論文的答辯后，學(xué)生就可以著手準(zhǔn)備博士論文了。博士生在進(jìn)行論文答辯前還要參加一次綜合考試，其目的是測(cè)驗(yàn)博士生專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，包括寫作能力和表達(dá)能力等。在論文寫作階段，研究生需撰寫并向論文指導(dǎo)委員會(huì)提交一份論文選題報(bào)告。每位學(xué)生至少有兩位教師進(jìn)行包括論文學(xué)術(shù)性以及基本規(guī)范的指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)論文寫作研究情況持續(xù)跟蹤，對(duì)學(xué)生努力程度、論文進(jìn)程和結(jié)果等進(jìn)行監(jiān)督。待論文初稿形成后，博士生要進(jìn)行階段工作成果匯報(bào)，系學(xué)術(shù)委員會(huì)每年也要對(duì)學(xué)生研究工作進(jìn)行檢查，不滿意則警告學(xué)生，嚴(yán)重者將終止研究生繼續(xù)研究資格。MIT的培養(yǎng)模式值得國(guó)內(nèi)高校借鑒。首先，在學(xué)習(xí)渠道上，我國(guó)高校應(yīng)該學(xué)習(xí)其開放精神，盡早實(shí)現(xiàn)資源共享。其次，其課程設(shè)置的系統(tǒng)整合非常合理。最后，在評(píng)價(jià)方式上，他們對(duì)研究生論文實(shí)行的淘汰制度和研究生教育的中期考核，有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

培養(yǎng)復(fù)合型的雙外語人才是順應(yīng)社會(huì)需求，提高外語人才素質(zhì)的重要舉措，但同時(shí)也給我們提出了更大的挑戰(zhàn)。首先，只有當(dāng)外語高校國(guó)際化建設(shè)全面推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)多元化，才能真正建立起全新的國(guó)際化人才培養(yǎng)新機(jī)制。這要求借鑒國(guó)外知名大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)結(jié)合各學(xué)校具體情況科學(xué)合理地整合教育資源。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言、知識(shí)和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。為此，可以與國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作，這有利于加快大學(xué)專業(yè)的國(guó)際化建設(shè)，有利于學(xué)生在跨文化教學(xué)環(huán)境中真正提高國(guó)際意識(shí)和能力。總的來說，多年的探索與實(shí)踐證明，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，雙外語人才的培養(yǎng)模式是必要的，也是可行的。該模式順應(yīng)了時(shí)展的要求，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)外語人才的需求，為復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索出一條可行之路。

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篇(4)

我國(guó)教育界在經(jīng)濟(jì)改革、社會(huì)轉(zhuǎn)型、科技發(fā)展、國(guó)民思維轉(zhuǎn)變的背景中越來越重視生存教育的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的過程中，生存教育理念成為一個(gè)重要的考量。但是美術(shù)教育中卻鮮有生存教育的提法。不是生存教育對(duì)美術(shù)教育沒有價(jià)值，而是美術(shù)教育理論的滯后，沒有把這個(gè)時(shí)代的教育精神――“生存教育”理念融入教學(xué)中去。在理論界，把“美術(shù)”和“生存”結(jié)合到一起研究，往往是探討藝術(shù)哲學(xué)中“藝術(shù)和人生境界”的問題，如張小元主著的《藝術(shù)論》就談到“藝術(shù)化生存”，實(shí)質(zhì)是號(hào)召人的感性回歸，抵制后現(xiàn)性和數(shù)字化生存的冷漠和陷落。[2]2008年，《裝飾》雜志第七期特別策劃了對(duì)“設(shè)計(jì)生存”的關(guān)注。幾乎同時(shí)《美術(shù)》雜志也專門探討了“京漂一族”的生存狀態(tài)。這些探討可以看作在社會(huì)巨變中，“生存”意識(shí)在藝術(shù)理論界的驚醒，大家終于把教育以及教育后的生存狀態(tài)連接起來考察了。當(dāng)然，對(duì)美術(shù)教育狀態(tài)的探討倒是很多，諸如擴(kuò)招、擴(kuò)專業(yè)帶來的就業(yè)壓力，學(xué)科設(shè)置的不合理等。雖然這些探討涉及到生存問題，但都不是明確的生存教育。

一、 生存教育與美術(shù)教育的關(guān)系

生存教育是指在教育中加強(qiáng)生存意識(shí)、生存知識(shí)、生存能力、生存價(jià)值等方面的教育，以保證受教育者在學(xué)習(xí)、生活和工作中自強(qiáng)、自立、創(chuàng)造，特別是在險(xiǎn)峻的環(huán)境下也能生存發(fā)展，成為起碼能夠滿足生存需求，直至自我實(shí)現(xiàn)需求的社會(huì)個(gè)體。[3]

美術(shù)教育是一種獨(dú)特的教育，具有審美性、認(rèn)知性、實(shí)踐性、個(gè)體性。審美性表明美術(shù)教育關(guān)注人的精神塑造；認(rèn)知性則顯示美術(shù)教育和其它教育傳承知識(shí)的共性；實(shí)踐性是美術(shù)教育的目標(biāo)和手段；個(gè)體性是美術(shù)教育對(duì)個(gè)體價(jià)值及其創(chuàng)造性的維護(hù)。這些特點(diǎn)和生存教育的目標(biāo)不謀而合。

生存教育既能夠被認(rèn)為是單獨(dú)的教育學(xué)科，即教人規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，逃災(zāi)自救；也可被視為一種教育靈魂，用來指導(dǎo)生存意識(shí)、生存知識(shí)、生存能力、生存價(jià)值的教育。在生存教育視閾中考察美術(shù)教育，實(shí)質(zhì)上是要求把生存教育當(dāng)作貫穿美術(shù)教育始終的主線、現(xiàn)代美術(shù)教育的靈魂。而美術(shù)教育中的生存教育既是手段也是目的。二者相互交集，相互渲染，共同形成了具有時(shí)代特色的教育話題，為當(dāng)下美術(shù)教育務(wù)實(shí)的、明確地導(dǎo)航。

二、生存教育和美術(shù)教育的危機(jī)背景

“生存”的定義是(人或生物)保存生命(跟“死亡”相對(duì))。所以生存教育的提法是關(guān)系到個(gè)人甚至人類的生死存亡的教育底線。眾所周知，教育是特定歷史條件，特定意識(shí)形態(tài)下的教育。生存教育成了這個(gè)時(shí)代的主題，背后的因素是生存危機(jī)。

首先，21世紀(jì)是一個(gè)人類個(gè)體意識(shí)強(qiáng)化的時(shí)代，生命平等，對(duì)個(gè)體生命尊重。馬克思認(rèn)為：“全部人類歷史的第一個(gè)前提無疑是有生命的個(gè)人存在。”“因此我們首先應(yīng)當(dāng)確定一切人類生存的第一個(gè)前提……是人們?yōu)榱四軌颉畡?chuàng)造歷史’必須能夠生活。”[4]馬斯洛在《人的動(dòng)機(jī)理論》一文中提出了“需要層次論”。他認(rèn)為人從低到高有五種基本需要:生理的、安全的、社交的、尊重的、自我實(shí)現(xiàn)的需要。從個(gè)體生命方面看來，人總是把滿足生存作為第一需求，只有滿足生存需要，才能產(chǎn)生高層次的需求。

第二也是直接的原因，就是全球化和市場(chǎng)化的生存環(huán)境，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而增加了生存壓力。人炸；參與世界經(jīng)濟(jì)的國(guó)家數(shù)量翻番；技術(shù)進(jìn)步速度及其在世界范圍內(nèi)傳播的速度都在加快；商業(yè)、公司網(wǎng)絡(luò)以及金融和資本流通的自由化達(dá)到前所未有的程度……這種全球化趨勢(shì)在今后還會(huì)進(jìn)一步加快，她為人們提供了更廣泛的生存空間的同時(shí)也搭建了更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)遵循“優(yōu)勝劣汰、適者生存”的游戲規(guī)則，使整個(gè)人類都面臨日益嚴(yán)重的生存危機(jī)和每個(gè)人都面臨日益嚴(yán)重的生存壓力。因此，教育能做的和必要做的就是培養(yǎng)其生存意識(shí)以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和壓力。

而當(dāng)前美術(shù)教育在大的教育背景下，還具有自身更明確的危機(jī)：

首先，擴(kuò)招和擴(kuò)校加劇了美術(shù)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)2006年中國(guó)美術(shù)教育研究會(huì)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)1683所普通高校的80%都設(shè)置了美術(shù)類專業(yè)。甚至煤炭、醫(yī)療、農(nóng)林、石油類院校也開設(shè)美術(shù)類專業(yè)。高考藝術(shù)學(xué)科錄取人數(shù)已經(jīng)高居全國(guó)第六。[5]這么大量的美術(shù)畢業(yè)生，無疑會(huì)陷入“畢業(yè)即失業(yè)”的怪圈。

第二，美術(shù)考生的整體素質(zhì)逐年下滑，學(xué)生大都不重視文化課的學(xué)習(xí)也不愿去學(xué)習(xí)專業(yè)理論，知識(shí)面窄，閱歷淺，審美能力較低，實(shí)踐少經(jīng)驗(yàn)不足，盲目追求新、奇、怪，被藝術(shù)運(yùn)作機(jī)制拒絕于門外。

第三，專業(yè)方向不明確，學(xué)得太雜,會(huì)的不精。“電腦”、“動(dòng)漫”等商品化的美術(shù)現(xiàn)象對(duì)高校美術(shù)教學(xué)的沖擊巨大,特別是一些學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生,給應(yīng)聘單位提供的作品幾乎都是電腦制圖,離開電腦,就啥也不會(huì)了。

第四，對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)不重視，只在外形上去模仿電影、小說等藝術(shù)化了的藝術(shù)家的風(fēng)貌。或者寄希望于社會(huì)上的另類生存觀，妄圖一舉成名或是不擇手段達(dá)到目的。

第五，市場(chǎng)成為美術(shù)的指揮棒，藝術(shù)與金錢聯(lián)姻，嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的教育理念。

藝術(shù)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,美術(shù)作為藝術(shù)教育的主要內(nèi)容之一受到高校的廣泛重視。現(xiàn)在，精英教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變成平民教育，那么，為學(xué)生的生存解套的“業(yè)本教育”也將成為美術(shù)教育的主流。只是我們要警惕為了生存把“美術(shù)教育”純粹“職業(yè)化”的教育傾向。

三、“美術(shù)教育”中“生存教育”的應(yīng)有之意

無論美術(shù)教育還是生存教育，其落腳點(diǎn)終究是“人”的教育。人的存在，首先是一種工具性存在、目的存在，同時(shí)又是一種詩意的存在。由此，人類的教育就往往表現(xiàn)為生存教育和詩意性教育的平衡。

現(xiàn)代美術(shù)教育要貫穿生存教育，首先必須樹立危機(jī)意識(shí)，重視“生命教育”。生命教育是關(guān)于生命認(rèn)識(shí)及體驗(yàn)生命活動(dòng)的教育，是美國(guó)1968年提出的，為了解決社會(huì)中的吸毒、自殺、他殺、性危機(jī)等危及生命的社會(huì)問題的教育對(duì)策，旨在喚起人們對(duì)生命的熱愛，消解生命的威脅。[6]研究表明，諸多壓力如學(xué)業(yè)、就業(yè)、戀愛等原因引發(fā)個(gè)體心理狀態(tài)嚴(yán)重失衡，大學(xué)生已成為心理危機(jī)的高發(fā)人群。只有正視生命困境，理解競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的常態(tài)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值規(guī)則，讓學(xué)生理解生命奮斗的價(jià)值，強(qiáng)化為生存打拼的意識(shí)，才能調(diào)和理想與現(xiàn)實(shí)的差距。

第二，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念：教育作為傳遞社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)從來沒有像今天這樣成為關(guān)系到人類生存命運(yùn)的重要前提，學(xué)習(xí)也從來沒有像現(xiàn)在這樣成為每一個(gè)人最基本的生存需要。當(dāng)前，美術(shù)教育的制度運(yùn)作還不完善，高考應(yīng)試教育和大學(xué)放羊教育還不接軌。一定要摒棄應(yīng)試教育養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，重新審定評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)習(xí)成果的評(píng)審權(quán)歸還社會(huì)生活和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)而不是考試，讓生存壓力帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 。校園圍墻已經(jīng)事實(shí)上坍塌，美術(shù)教育應(yīng)面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，調(diào)整為一套開放的教學(xué)模式，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該被學(xué)校審定并承認(rèn)。現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)離棄假大空的說教，對(duì)學(xué)生應(yīng)有清晰的公民與法制教育，這是公民與法制社會(huì)的必須。

第三、重視生存教育和詩意性教育的平衡。

盡管生存教育很重要，但是其在客觀上會(huì)帶來學(xué)校教育的工具化、機(jī)械化，教育中的實(shí)用主義、功利主義的傾向越來越明顯。它教人去追逐、適應(yīng)、認(rèn)識(shí)、掌握、發(fā)展外部世界，教會(huì)人生存的知識(shí)與本領(lǐng)，但是它放棄了探討“為何而生”的內(nèi)在目的，不能使人們從人生的意義、生存的價(jià)值等根本問題上去認(rèn)識(shí)和改變自己。教育這種“外在化”的弊病造成了人只求手段與工具的合理性，而無目的的合理性；只沉迷于物質(zhì)生活之中而喪失了精神生活，只有現(xiàn)實(shí)的打算與計(jì)較而缺乏人生的追求與徹悟，失去了生活的理想與意義。因此，生存教育也離不開詩意教育的牽引和制約，詩意教育代表著人類的一種超越功利的價(jià)值追求、理想追求，甚至是一種烏托邦的追求，它的重要作用在于對(duì)生存教育起到引領(lǐng)、制約甚至解毒劑的作用。美術(shù)是人文教育的重要一環(huán)，美術(shù)教育可以借用自己的詩意資源反哺，以期生存教育在實(shí)現(xiàn)生存需要后，能夠激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)別人的高韜人生境界。

眾所周知，當(dāng)今是全球一體化的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)的時(shí)代，可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。生存教育使美術(shù)教育走向生存平臺(tái)，與受教育者人生的鏈條形成完美的對(duì)接。它豐富著美術(shù)教育的組成理念，使它的論題、層面、方式、話語、維度領(lǐng)域都呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)散和多元化，使受教育者強(qiáng)化生存的本領(lǐng),強(qiáng)化學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，把學(xué)習(xí)深化在自己的全部生活之中。同時(shí)，美術(shù)教育以其詩意性的教育資源抵消著生存教育的物質(zhì)化，使二者共同的落腳點(diǎn)在于提高人的自身素質(zhì)，完善人生的意義。貫穿生存教育的美術(shù)教育是務(wù)實(shí)的教育，時(shí)代的教育，一定能培養(yǎng)出果敢、誠(chéng)信地面向人生，面向社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，走出一條屬于自己個(gè)性特色的人生之路的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織著:《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》，第2頁[M]教育科學(xué)出版社2001年版。

[2]張小元主著：《藝術(shù)論》，第74-84頁[M]四川大學(xué)出版社2000年9月第一版。

[3]彭國(guó)平：《生存教育的價(jià)值研究》，第10頁，武漢大學(xué)研究生論文2005年5月。

[4]馬克思和恩格斯:《德意志意識(shí)形態(tài)》，《馬克思恩格斯選集》第1卷，第 79頁[M]人民出版社1995年版。

[5]董： 《美術(shù)高考的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略》，第一頁 ，西北師范大學(xué)研究生論文2006年11月。

篇(5)

我國(guó)自1991年設(shè)立工商管理碩士以來，經(jīng)過二十年的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位教育取得了顯著成績(jī)，目前設(shè)置了38種專業(yè)學(xué)位，己基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位體系。但是，由于我國(guó)開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的歷史不長(zhǎng)，還沒有充分把握專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)律，以致依然存在許多制約專業(yè)學(xué)位研究生教育更快更好發(fā)展的深層次矛盾和問題。更有一種誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生教育僅僅是本科教育加技能培養(yǎng)，將其矮化為緩解就業(yè)難問題的一種途徑。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是大學(xué)研究生教育的永恒主題。作為我國(guó)研究生教育重要組成部分的專業(yè)研究生教育，保證其高質(zhì)量的關(guān)鍵更是在于不斷的創(chuàng)新。如何有針對(duì)性地解決專業(yè)學(xué)位研究生教育中這些問題，從而探索多元化創(chuàng)新性專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)新體系，對(duì)于搞好專業(yè)學(xué)位研究生教育具有重要意義。本文以我校材料工程專業(yè)研究生為研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)前研究生教育改革發(fā)展形勢(shì)和教學(xué)實(shí)踐，分析專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出多元化、多層次的“理論支撐—科研實(shí)踐—生產(chǎn)強(qiáng)化”培養(yǎng)模式該培養(yǎng)模式在材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)中效果顯著，可供其他專業(yè)的工科研究生培養(yǎng)借鑒。

一材料工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

專業(yè)學(xué)位研究生的來源。材料工程專業(yè)學(xué)位研究生由兩部分生源組成：應(yīng)屆本科畢業(yè)生、工作一定年限的材料相關(guān)專業(yè)的企業(yè)技術(shù)人員，通過國(guó)家研究生統(tǒng)一考試入學(xué)。

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。擁護(hù)黨的基本路線和方針政策，熱愛祖國(guó)，遵紀(jì)守法，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，積極為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的高級(jí)技術(shù)或管理人才，具有創(chuàng)新意識(shí)，能綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及相關(guān)的技術(shù)手段，分析問題、解決問題，能夠從事新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)等的研發(fā)、新材料應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面工作。能熟練運(yùn)用一門外語閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)資料并進(jìn)行交流。能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件開展工作。具有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)。

培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)年限采用課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。攻讀全日制工程碩士研究生學(xué)制一般為兩年，因特殊原因?qū)W習(xí)年限可延長(zhǎng)，最長(zhǎng)不超過四年。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題：

1課程設(shè)置缺乏專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置是否合理直接影響其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以我校2011級(jí)全日制材料工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生和2011級(jí)材料科學(xué)與工程學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案比較為例。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程和學(xué)術(shù)型研究生課程差別不太明顯。各類課程學(xué)習(xí)（包括公共必修課、基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技術(shù)類課程、選修及其他課程）所占學(xué)分在全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系中占81.8%，而實(shí)踐環(huán)節(jié)只占總學(xué)分的12.1%。而為全日制專業(yè)學(xué)位研究生所開設(shè)的各門課程均與學(xué)術(shù)型研究生的課程要求完全相同，也沒有完全針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生獨(dú)立開設(shè)的課程。因此，從全日制專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置上看，未體現(xiàn)出以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心的目標(biāo)要求。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的合理性較一般，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐類課程建設(shè)以及適當(dāng)增加課程量，加快構(gòu)建具有全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色的課程體系。

2校內(nèi)、外雙導(dǎo)師制缺乏有力保障

根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》要求：全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育要求建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。而《意見》規(guī)定必須實(shí)行校內(nèi)、外雙導(dǎo)師制，而各種專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師選聘的不同要求，有的要求雙導(dǎo)師制、有的要求成立導(dǎo)師組，有的則明確企事業(yè)單位的高級(jí)管理人員也可以選聘到導(dǎo)師隊(duì)伍中來，標(biāo)準(zhǔn)不一，各有側(cè)重，不能像校內(nèi)研究生導(dǎo)師的遴選統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而給校外研究生導(dǎo)師的遴選帶來困難。然而，隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，全日制專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師的需求數(shù)量將急速增加，如何在短時(shí)間內(nèi)選聘出足夠數(shù)量的合格的校外導(dǎo)師參與教學(xué)實(shí)踐工作也是制約雙導(dǎo)師制實(shí)施的重要因素。

高校研究生導(dǎo)師擔(dān)負(fù)著學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)研究生的責(zé)任，對(duì)學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)起著決定性作用。同樣，一支高素質(zhì)、高水平的，有一定規(guī)模的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)、外導(dǎo)師隊(duì)伍是提高研究生教育質(zhì)量，提高研究生實(shí)踐水平和就業(yè)能力的根本保證。

3培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系缺乏職業(yè)性培養(yǎng)目標(biāo)

目前，專業(yè)學(xué)位的授予標(biāo)準(zhǔn)目前仍然以1981年制訂的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》為依據(jù)。因而，一方面，各高校在努力探索專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新；另一方面，許多高校卻沿用了學(xué)術(shù)型學(xué)位的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。由于沿用了學(xué)術(shù)型學(xué)位的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，使得專業(yè)學(xué)位研究生教育目前普遍存在著“同化、矮化、弱化”的弊端。例如，在我校2011級(jí)全日制材料工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生論文評(píng)審應(yīng)審核要求中指出：論文作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題的能力；論文工作的技術(shù)難度和工作量；其解決工程技術(shù)問題的新思想、新方法和新進(jìn)展；其新工藝、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和實(shí)用性；其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益等方面。

從中不難看出，專業(yè)學(xué)位研究生的論文審核要求幾乎都集中在學(xué)術(shù)要求及學(xué)校教育體系內(nèi)部評(píng)價(jià)方面。這也清楚地表明專業(yè)學(xué)位研究生教育迫切需要建立適合自己的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)學(xué)位因立足于為社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)人才的研究生教育類型，因而對(duì)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)需要來自社會(huì)，特別是行業(yè)或企業(yè)用人單位的評(píng)價(jià)，而不僅僅是教育系統(tǒng)內(nèi)部的評(píng)價(jià)。

4缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中，要求專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間須完成至少半年的實(shí)踐，攻讀專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。

而在實(shí)際的操作過程中存在一系列的問題。例如，作為校內(nèi)導(dǎo)師很難了解學(xué)生在外實(shí)習(xí)期間的具體動(dòng)向，所能起到指導(dǎo)把關(guān)的就是研究生的實(shí)結(jié)報(bào)告。而校外導(dǎo)師也存在對(duì)研究生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方式等缺乏足夠的了解，以及本身工作的繁忙，對(duì)研究生的實(shí)踐教學(xué)也缺乏真正的指導(dǎo)。研究生自身也存在實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)或研究課題不對(duì)稱性的問題。從而造成專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，研究生往往感到花了時(shí)間，但沒有學(xué)到真正的東西。

實(shí)踐性教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到研究生教育人才培養(yǎng)能否適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。構(gòu)建起一套科學(xué)、規(guī)范、有效的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)研究生教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是實(shí)踐性教學(xué)能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的重要保證，同時(shí)也為研究生培養(yǎng)單位提升全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量提供了科學(xué)分析的依據(jù)。

業(yè)技術(shù)類課程、選修課的方式組織，在總體結(jié)構(gòu)上具有明顯的學(xué)科化特征，研究生能自主選修的課程所占比例很小，較少考慮社會(huì)的需求和研究生的個(gè)體差異，無法實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。因此，需進(jìn)一步改革課程體系結(jié)構(gòu)。第一，專業(yè)學(xué)位課針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與綜合性，鼓勵(lì)多個(gè)教師共同授課，保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和先進(jìn)性，同時(shí)要求課程授課教師具有相關(guān)研究基礎(chǔ)，從而保證每個(gè)學(xué)科研究生培養(yǎng)的基本素質(zhì)和質(zhì)量。第二，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“選”字，研究生充分擁有選修自，能夠根據(jù)個(gè)人學(xué)術(shù)背景和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)課程，以增強(qiáng)碩士生對(duì)未來工作和研究的廣泛適應(yīng)性。

2評(píng)價(jià)體系多元化

專業(yè)學(xué)位研究生教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及高校、政府、學(xué)生、企業(yè)等多個(gè)利益相關(guān)者，從各自立場(chǎng)和利益出發(fā)，不同主體對(duì)于研究生教育質(zhì)量的取向和標(biāo)準(zhǔn)取舍必然不同。任何單一的評(píng)估制度都難以全面反映研究生教育質(zhì)量這一復(fù)雜的問題。因此，建立多元化分類的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、滿足不同主體的多樣化需求是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量建設(shè)和質(zhì)量保障的基點(diǎn)。

針對(duì)我國(guó)目前專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的現(xiàn)狀，應(yīng)積極構(gòu)建政府引導(dǎo)、企業(yè)參評(píng)與高校自評(píng)多元一體的評(píng)價(jià)體系。政府通過政策法規(guī)來規(guī)范評(píng)估主體的行為，從宏觀上監(jiān)督和規(guī)范評(píng)價(jià)行為。企業(yè)等社會(huì)用人單位作為專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后工作的直接服務(wù)對(duì)象，在專業(yè)學(xué)位研究生教育的外部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中是一個(gè)重要的、特殊的角色。企業(yè)既擔(dān)負(fù)著檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著提出具體培養(yǎng)要求并協(xié)助高等學(xué)校完成對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)。這就要求企業(yè)要樹立“使用和培養(yǎng)相結(jié)合”的人才觀，主動(dòng)與對(duì)口的高等學(xué)校合作，根據(jù)自身需求提出明確的人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)要求。高校作為對(duì)企業(yè)及學(xué)生的一種責(zé)任，必須建立健全一整套的高校內(nèi)部研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)規(guī)章制度和措施，使研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)與培養(yǎng)模式中的其他要素有機(jī)結(jié)合起來，建立一個(gè)常態(tài)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息數(shù)據(jù)庫。

3“雙導(dǎo)師制”多元化

篇(6)

摘 要 自從體育舞蹈于上世紀(jì)80年代中期傳入我國(guó)，國(guó)家教委又于1987年把體育舞蹈列為高校體育教育的內(nèi)容，全國(guó)大部分高校都開設(shè)了體育舞蹈課程。本文對(duì)湖南省高校體育舞蹈選修課開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查了湖南省開設(shè)體育舞蹈公共選修課高校的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為湖南省高校體育舞蹈的發(fā)展及體育舞蹈課程改革提供有價(jià)值的依據(jù)。

關(guān)鍵詞 選修課 體育舞蹈 開展現(xiàn)狀

自從上世紀(jì)80年代體育舞蹈開始進(jìn)入我國(guó)，其便陸續(xù)進(jìn)入高校課堂，并得到了迅速發(fā)展，為人們廣泛接受。由于體育舞蹈擁有獨(dú)一無二的“體育”與“舞蹈”的結(jié)合功效，運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值和娛樂功能強(qiáng)大，因此成為入選高校選修課數(shù)量最多的體育項(xiàng)目之一。本文通過對(duì)普通高校體育舞蹈公共選修課開展現(xiàn)狀的研究，這對(duì)提高學(xué)校教學(xué)效率和學(xué)生各素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

一、研究對(duì)象與方法

根據(jù)研究的需要，本文利用問卷調(diào)查法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，在湖南省17所開設(shè)體育舞蹈公共選修課的高校中隨機(jī)抽取10所高校作為研究樣本，并在每所學(xué)校參加體育舞蹈公共選修課的學(xué)生中隨機(jī)抽取30人作為調(diào)查對(duì)象，以這10所高校參加體育舞蹈公共選修課學(xué)生的意識(shí)與行為作為研究對(duì)象。隨后通過對(duì)調(diào)查問卷的發(fā)放、回收以及統(tǒng)計(jì)處理，最后確定300份調(diào)查問卷。

二、結(jié)果與分析

（一）體育舞蹈公共選修課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析

1.選修體育舞蹈課程性別分布情況

在整個(gè)體育舞蹈公共選修課課程中，男生選修體育舞蹈的有68人，占22.7%，而女生則有232人，占了77.3%，這說明在體育舞蹈選修課中男女比例嚴(yán)重失衡，在今后的體育舞蹈課程開設(shè)中應(yīng)著力解決男女不平衡的問題。

2.學(xué)生了解體育舞蹈知識(shí)途徑的分布情況

學(xué)生在體育舞蹈課程學(xué)習(xí)過程中，被調(diào)查人群有298名學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一途徑了解體育舞蹈知識(shí)，占99.3%，排在了解途徑中的首位； 287名學(xué)生通過書刊雜志這一途徑了解體育舞蹈知識(shí)，占95.7%，排在了解途徑中的第二位； 273，名學(xué)生通過電視這一途徑了解體育舞蹈知識(shí)，占91%，排在了解途徑的第三位； 256名學(xué)生通過其他的途徑了解體育舞蹈知識(shí)，占85.3%，排在了解途徑的第四位；而只有67.7%的學(xué)生通過上課這一途徑來了解體育舞蹈知識(shí)，排在所有途徑的末位。

3.學(xué)生選修體育舞蹈課程的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動(dòng)因。湖南省普通高校學(xué)生選修體育舞蹈的動(dòng)機(jī)排在第一位的是社會(huì)交往，總共有299人，占總?cè)藬?shù)的99.7%，這說明學(xué)生在體育舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，能夠同自己的舞伴或者其他加入體育舞蹈學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行交流，從而擴(kuò)展交際面；排在第二位的是滿足興趣愛好，共286人占總?cè)藬?shù)的95.3%，這說明學(xué)生對(duì)體育舞蹈還是存有較高興趣的，并且這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最高，排在第三位的是健身，有274人占總?cè)藬?shù)的92%，這說明部分學(xué)生把體育舞蹈作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，以促進(jìn)體質(zhì)，從而達(dá)到鍛煉身體為目的；而其他動(dòng)機(jī)則占總?cè)藬?shù)的91%，排在了第四位；而比較容易拿到學(xué)分則是排在第五位，有153人占總?cè)藬?shù)的51%，由于學(xué)校開設(shè)體育舞蹈的課程設(shè)置難度較低，對(duì)學(xué)生的要求不高，致使學(xué)生為容易修到學(xué)分選取體育舞蹈課程；學(xué)習(xí)專業(yè)技能為以后發(fā)展和明星效應(yīng)分別占總?cè)藬?shù)的49.3%和43.7%。綜上所述，學(xué)生選擇體育舞蹈的動(dòng)機(jī)眾多，由此得出體育舞蹈的功用十分之多，然而新興的項(xiàng)目需要鼎力宣傳才能使更多的人喜愛它，也能為學(xué)生“終身體育”打下基礎(chǔ)。

（二）體育舞蹈公共選修課教學(xué)情況的調(diào)查與分析

1.學(xué)校體育舞蹈發(fā)展制約因素分布情況

自從體育舞蹈?jìng)魅胛覈?guó)，短短幾年功夫便在各高校中得到了快速推廣，深受學(xué)生的青睞，成為另一種學(xué)生參與體育活動(dòng)的形式與教學(xué)內(nèi)容。通過十幾年的發(fā)展，體育舞蹈在湖南省現(xiàn)已普及到一半以上的學(xué)校，但是在發(fā)展道路上受師資力量、場(chǎng)地設(shè)施、經(jīng)濟(jì)水平、課程設(shè)置和其它的一些因素的影響，體育舞蹈公共選修課在湖南省各高校的發(fā)展不容樂觀。

在整個(gè)體育舞蹈課程開展過程中，制約學(xué)校體育舞蹈發(fā)展的因素也是較多，其中選擇場(chǎng)地設(shè)施因素的有291人，占96.3%，排在第一位，說明這是目前要解決的最重要問題；選擇師資力量因素的289人，占97%，排在所有因素中的第二位，為了學(xué)校體育舞蹈更好的發(fā)展，學(xué)校要注重師資力量的投資，贊助老師進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)新知識(shí)；選擇課程設(shè)置的有284人，占94.7%，排在第三位，通過對(duì)學(xué)校體育舞蹈課程設(shè)置的相關(guān)調(diào)查，有89.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)校體育舞蹈的課程設(shè)置不滿意，大部分學(xué)生表示課時(shí)太少，滿足不了他們對(duì)體育舞蹈的需求，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)相應(yīng)提高體育舞蹈的課時(shí)，盡可能解決課時(shí)較少的問題，同時(shí)對(duì)體育舞蹈的課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的改革；而選擇經(jīng)濟(jì)水平的則只有245人，占81.7%，排在末位，說明經(jīng)濟(jì)水平不是影響學(xué)校體育舞蹈發(fā)展最主要的因素，而其它的一些相關(guān)因素卻占了84%。

2.學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平、技術(shù)示范動(dòng)作滿意程度分布情況（表1）

從表1和表2可以看出，52.3%的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平非常滿意，而對(duì)教師的技術(shù)動(dòng)作水平非常滿意的只有22.3%；34.3%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平比較滿意，而對(duì)教師的技術(shù)動(dòng)作水平比較滿意的只有47.7%；還有10.7%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平一般，29%的學(xué)生認(rèn)為教師的技術(shù)動(dòng)作水平一般；2.7%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平不滿意，1%的學(xué)生不滿意教師的技術(shù)動(dòng)作示范。可以得出，在湖南省高校中體育舞蹈教師的教學(xué)水平還可以，但技術(shù)動(dòng)作還有待于進(jìn)一步提高，為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的質(zhì)量，教師需要在不斷提高自己教學(xué)水平的情況下也需不斷提高自身技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)、書刊雜志以及電視來了解體育舞蹈相關(guān)知識(shí)，部分學(xué)生還通過上課和其它的一些途徑來了解相關(guān)知識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以社會(huì)交往，滿足興趣愛好和健身為主， 還需加大宣傳教育力度， 強(qiáng)化教育體制改革；場(chǎng)地設(shè)施欠缺、重視度不夠、缺乏交流、資金投入不足、課程設(shè)置不完善以及教師專業(yè)水平欠佳等是制約體育舞蹈開展的主要因素。師資力量不夠，教師教學(xué)能力較強(qiáng)，但專業(yè)技術(shù)水平較低，還有待進(jìn)一步提高；雖然教師的舞蹈教學(xué)水平和動(dòng)作示范水平褒貶不一，但學(xué)生對(duì)課程的滿意度較高，通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)之后大部分學(xué)生都喜愛這門課程。

（二）建議

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念意識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管部門應(yīng)增強(qiáng)對(duì)體育舞蹈的重視程度，多渠道提高體育舞蹈在高校的宣傳效果，例如：學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播、校園報(bào)刊、板報(bào)等手段擴(kuò)大其宣傳力度，注重體育舞蹈的全面普及和提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈之前增強(qiáng)對(duì)他的了解程度。

2.學(xué)校通過資金，政策等項(xiàng)目加大對(duì)體育舞蹈的投入，優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，完善場(chǎng)館建設(shè)，適當(dāng)增加學(xué)生的課時(shí)，以此滿足學(xué)習(xí)需求。

3.各高校教學(xué)設(shè)備、設(shè)施都有待提高，需改善教學(xué)條件，相應(yīng)增設(shè)教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生合理利用和安排場(chǎng)地，把課后場(chǎng)地合理利用起來，以便教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到較好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁魯剛.浙江省普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].蘇州大學(xué)研究生論文.2012.

篇(7)

關(guān)鍵詞：高層建筑；施工監(jiān)理；控制措施

中圖分類號(hào)：TU714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2738（2012）06-0245-01

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，高層建筑技術(shù)取得了很大進(jìn)步，特別是在我國(guó)大中型城市，高層建筑日益成為城市建筑的主流。下面筆者以在施工現(xiàn)場(chǎng)的多年經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)劯邔咏ㄖこ淌┕けO(jiān)理的控制措施要點(diǎn)：

一、高層建筑施工的特點(diǎn)

高層建筑的層數(shù)很多，施工周期比較長(zhǎng)，這樣就增大了工程量，對(duì)施工的技術(shù)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

首先，在設(shè)備方面，除了電梯、避雷、電視等設(shè)備外，大型公用高層建筑還設(shè)有空調(diào)、煙感、電傳、治安監(jiān)視、聲像等設(shè)備。其次，在高層建筑施工材料配備方面，高層建筑施工所需要的材料、構(gòu)配件、設(shè)備和機(jī)具等用量很大，品種繁多，數(shù)量要達(dá)到千、萬種，所需的資源的供應(yīng)非常復(fù)雜。再次，高層建筑和多層建筑施工相比，其施工又產(chǎn)生一些新的問題，高層建筑施工的垂直運(yùn)輸量大，高空作業(yè)多，高空安全的防護(hù)措施、通訊聯(lián)絡(luò)和消防安全都要考慮。在高層建筑施工的完成過程中，從施工準(zhǔn)備到竣工交付使用，復(fù)雜多變，涉及到縱、橫各方面的關(guān)系。因此，加強(qiáng)與建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位的密切配合，做好總、分包單位之間的協(xié)調(diào)工作，是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的施工組織管理工作。高層施工建筑的很多特點(diǎn)都給施工帶來了一些問題和難度，因此，高層建筑的安全問題，就備受重視和關(guān)注。

二、高層建筑施工監(jiān)理存在的問題

1.技術(shù)質(zhì)量方面。 現(xiàn)代高層建筑科技含量高，涉及專業(yè)多，質(zhì)量技術(shù)要求越來越高。每個(gè)專業(yè)在具體施工過程中都是相當(dāng)重要的。如果某項(xiàng)在技術(shù)上未能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細(xì)節(jié)考慮不周，則極易產(chǎn)生問題。現(xiàn)代建筑的個(gè)性化導(dǎo)致每一棟建筑都是一件特有的產(chǎn)品，每一條管線、設(shè)備都有特定的要求，這在客觀上增加了技術(shù)工作難度，增加了各專業(yè)之間出現(xiàn)矛盾和問題的可能性。同時(shí)由于新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，施工人員不能及時(shí)掌握，也會(huì)帶來意想不到的問題。

2.管理方面。在現(xiàn)行管理體制下，整理施工單位分包現(xiàn)象普遍存在，分包單位在工作范圍的界定上很難做到明確具體。主觀上各單位在利益的驅(qū)使下，總希望相關(guān)單位承擔(dān)更多的工作。往往造成工序上的遺漏，人為帶來一些問題，增加了協(xié)調(diào)管理的復(fù)雜性。此外，施工組織管理不健全，施工人員、管理人員的水平素質(zhì)參差不齊，會(huì)給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來困難與不便，也是產(chǎn)生問題的重要原因。

3.工程監(jiān)理方面。 在目前我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展沒有規(guī)范化，在工程建立行業(yè)中競(jìng)相壓價(jià)的惡心競(jìng)爭(zhēng)行為層出不窮。與此同時(shí)監(jiān)理企業(yè)自身水平也參差不齊、形式也不盡相同，主要有出租、掛靠等。這些情況都導(dǎo)致了建立企業(yè)誠(chéng)信的缺失，很多業(yè)主都表示對(duì)于監(jiān)理的全過程管理很不放心，所以，名義上監(jiān)理單位雖然承擔(dān)著有關(guān)建筑施工項(xiàng)目質(zhì)量、工期、投資等方面的監(jiān)督管理，但實(shí)際上業(yè)主并沒有放棄對(duì)于資金控制、施工隊(duì)伍選擇、工期要求、施工質(zhì)量等方面的管理權(quán)力。

三、高層建筑施工監(jiān)理控制措施

1.發(fā)揮監(jiān)理人員的主觀能動(dòng)性，高度重視監(jiān)理部的自我建設(shè)。

施工單位的項(xiàng)目監(jiān)理部要嚴(yán)格按照《建筑法》、《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》等一系列建筑安全法規(guī)，結(jié)合監(jiān)理規(guī)劃及安全監(jiān)理細(xì)則和現(xiàn)場(chǎng)條件，建立健全的安全生產(chǎn)監(jiān)理體系，保證安全生產(chǎn)監(jiān)理責(zé)任的落實(shí)。項(xiàng)目監(jiān)理工程師對(duì)所監(jiān)理項(xiàng)目的安全監(jiān)理工作負(fù)責(zé)，并按專業(yè)明確監(jiān)理人員的工作職責(zé)，和建設(shè)單位、施工單位相關(guān)人員共同對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全進(jìn)行控制。項(xiàng)目監(jiān)理部要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的安全生產(chǎn)法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，熟悉安全操作規(guī)程，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在的安全隱患進(jìn)行預(yù)控。監(jiān)理部應(yīng)定期對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行例行檢查或不定期的抽查。對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要求施工單位認(rèn)真落實(shí)整改，并組織復(fù)查，檢查和整改的內(nèi)容和結(jié)果要有書面記錄，報(bào)監(jiān)理部審核同意后方可施工。

2.編制具有針對(duì)性的監(jiān)理規(guī)劃和安全監(jiān)理細(xì)則。

編制的監(jiān)理規(guī)劃應(yīng)包括安全監(jiān)理內(nèi)容，明確安全監(jiān)理的范圍、內(nèi)容、工作程序和制度措施、人員配備計(jì)劃和職責(zé)等，對(duì)危險(xiǎn)性較大的深基坑開挖，腳手架搭拆，塔吊安裝、運(yùn)行及拆除，現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電等編制專項(xiàng)監(jiān)理實(shí)施細(xì)則，明確安全監(jiān)理的方法、措施和控制要點(diǎn)，使施工安全過程全部納入安全監(jiān)理工作的范圍內(nèi)，

嚴(yán)格審查施工單位的施工組織設(shè)計(jì)中的安全技術(shù)措施和專項(xiàng)安全施工方案。開工前，監(jiān)理單位應(yīng)嚴(yán)格審查施工單位提交給監(jiān)理部的有關(guān)技術(shù)文件資料、專項(xiàng)安全施工方案如深基坑開挖與支護(hù)、外架搭拆方案、臨時(shí)用電方案、塔吊及各種提升設(shè)備的安拆運(yùn)行方案；審查施工單位安全組織機(jī)構(gòu)和施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理網(wǎng)絡(luò)，明確企業(yè)責(zé)任人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，專職安全管理人員的職責(zé)，獎(jiǎng)罰分明。對(duì)特殊作業(yè)人員必須持證上崗，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。如電工、架子工、塔吊和施工電梯的司機(jī)及登高作業(yè)人員等在上崗前進(jìn)行資格確認(rèn)合格方可上崗。重點(diǎn)審查操作證的實(shí)效性和人證相符性。審核施工單位的各項(xiàng)施工安全控制措施和事故發(fā)生后的應(yīng)急預(yù)案的可行性。

3.做好施工階段的進(jìn)度控制。

由于現(xiàn)代高層建筑具有規(guī)模龐大，工程結(jié)構(gòu)與工藝復(fù)雜，建設(shè)周期長(zhǎng)及相關(guān)單位多等特點(diǎn)，決定了工程進(jìn)度將受到許多因素的影響，要想有效地控制工程進(jìn)度，就必須對(duì)影響進(jìn)度的有利因素和不利因素進(jìn)度全面、細(xì)致的分析和預(yù)測(cè)。這樣一方面可以促進(jìn)對(duì)有利因素的充分利用和對(duì)不利因素的預(yù)防；另一方面也便于來制定預(yù)防措施，事中采取有效對(duì)策，事后進(jìn)度妥善補(bǔ)救，以縮小實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度的偏差，實(shí)現(xiàn)對(duì)高層建筑進(jìn)度的靜態(tài)控制和動(dòng)態(tài)控制。高層建筑施工進(jìn)度是一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)施過程。施工進(jìn)度計(jì)劃在實(shí)施過程中，會(huì)因?yàn)樾虑闆r的產(chǎn)生，各種干擾因素和風(fēng)險(xiǎn)因素的作用面發(fā)生變化，使人們難以在執(zhí)行過程中檢查工程項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)度發(fā)展情況，并將實(shí)際狀況與計(jì)劃安排進(jìn)度做一對(duì)比，從中得出偏離計(jì)劃的信息，然后在分析偏差及其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，通過采取組織、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等措施維待原計(jì)劃的正常實(shí)施。如果采取措施后不能維待原計(jì)劃，則需要對(duì)原計(jì)劃進(jìn)度調(diào)整和修正，再按照新的進(jìn)度計(jì)劃實(shí)施。

4.做好高層建筑施工監(jiān)理工作。

高層建筑施工監(jiān)理十分重要，它是監(jiān)督工程質(zhì)量、確保工程進(jìn)度、控制工程造價(jià)的重要環(huán)節(jié)。監(jiān)理工程師在施工階段關(guān)系到是否要設(shè)計(jì)變更和工程變更的決定時(shí)，他們往往能根據(jù)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)做出合理正確的選擇，這一點(diǎn)許多建設(shè)方代表因其經(jīng)驗(yàn)、閱歷及技術(shù)受各方面的條件制約而無法做到。再者，在施工過程中，甲、乙兩方因各自的立場(chǎng)、觀點(diǎn)不同，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些影響施工正常進(jìn)行的情況，監(jiān)理單位作為公正的第三方，在施工過程中協(xié)調(diào)雙方關(guān)系，確保工程施工正常進(jìn)行，這樣能為完成工程造價(jià)控制提供有利條件。

四、結(jié)束語

高層建筑工程施工監(jiān)理控制的成功管理不僅對(duì)項(xiàng)目、對(duì)企業(yè)有良好經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)國(guó)家也會(huì)產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。成功的施工監(jiān)理，能促進(jìn)高層建筑和企業(yè)的發(fā)展，能推動(dòng)建筑市場(chǎng)不斷前進(jìn)。開拓創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在高層建筑的實(shí)踐中不斷摸索。最終創(chuàng)造出一條高層建筑施工項(xiàng)目監(jiān)理控制的成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靖.建筑施工項(xiàng)目質(zhì)量管理研究.重慶大學(xué)研究生論文.2004.