序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中專期中總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

本學期，我任計算機班、石化1班、石化2班、土木工程班的數學課，更要適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

一、認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，從網上搜集資料，尋找更好的方法。

二、增強上課技能。

提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老教師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。

有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。教給他們學習的方法，提高他們的技能。

六、做好檢測工作

篇(2)

教師先列出一些問題，讓學生以寢室為單位，利用課余時間，去搜集、整理資料，形成總結報告(500字以內)。再用一個課外活動時間，搞一個全班的講座，讓學生主講，老師指導。每學期至少開展2～3次。如《抗微生物藥》一章學完后，我們請學生圍繞這幾個問題，上網或到圖書館等處搜集資料:①目前我校附屬醫院青霉素、氨曲南、左氧氟沙星、頭孢吡肟(任選兩個)使用現狀:用藥者的年齡、疾病、使用劑量、使用療程?選內科或外科住院病人的病案進行統計，統計時間以10天為限。②喹諾酮類發展史及安全性問題。③我國聾啞兒現狀、發病原因，與氨基糖苷類抗生素(或其中一個藥如慶大霉素)的關系。④目前我國為什么要控制抗生素的使用?⑤什么叫“超級細菌”?它是怎么產生的?⑥為什么許多人感冒了或受寒腹瀉要吃抗生素?我們應該怎樣面對這個問題?為了防止大家扎堆在一個問題里，又不增加學生負擔，規定每個寢室必選一個問題，并且不得與其他寢室重復，能力強的寢室，可以自己加題。所有“總結報告”完成后張榜于墻，便于大家共同學習。

1．形成性評價:教學任務完成后，對同一年級同等層次的實驗班和對照班，我們用同一試卷進行階段測試、期中考試、期末考試(中專生與高職高專生的試卷難度不同)，其中對期末考試進行形成性評價，兩屆中專生實驗班的成績為65～98分，平均82．89，標準差7．95;而對照班成績為55～92分，平均81．19，標準差6．72，中專生四個班級的平均成績經t檢驗，t=2．429＞1．987，P＜0．05，有顯著性差異，中專實驗班成績高于對照班。兩屆高職高專實驗班成績為63～97分，平均84．18，標準差7．72;而對照班為58～95分，平均81．89，標準差8．56，四個高職高專班平均成績經t檢驗，t=2．137＞1．987，P＜0．05，有顯著性差異，高職高專實驗班成績高于對照班。

2．教學情況問卷調查:期末考試后的下一學期開學時，對實驗班學生進行不記名問卷調查，結果見表2－4。通過兩年努力，實驗班學生的學習成績、自學能力、調查研究及收集資料、整理資料能力，都有了明顯地提高。調查表明82%的學生贊同三段教學法;約65%學生認為此教學方法沒有增加學習負擔，并且還認為課前的預習題和課后的總結報告，大部分是一個寢室集體討論和調查獲得的，分攤到每個人的任務很少，不但沒有增加學習負擔，還增進了寢室團結，更加深了對理論知識的了解，減少了課后復習時間，提高了整個寢室同學的學習成績。25%左右的學生認為輕微增加學習負擔，她們認為查找資料，完成預習題和總結報告，多多少少占了她們的業余時間。8%的學生認為明顯增加學習負擔，她們認為自己自學能力較差，或沒有預習的習慣，還是老師按部就班教學好;84%學生認為三段教學法對以后自學有幫助，她們認同將來要繼續學習，特別是自學，但在校時沒有養成自學習慣、缺少方法和信心，更缺少老師在這方面的培養。

討論目標教學與三段教學法區別:前者雖是以目標為中心，以解決問題為導向，但仍擺脫不了滿堂灌的習慣，學生被動學習，課堂緊張，學習效率低;后者除了以目標為中心，以解決問題為導向外，關鍵注重學生課前主動學、課堂輕松學、課后提高學，學習效率高。前者教師課前課后與學生接觸少，對學生把握度差;后者課前、課堂、課后師生互動多，便于教師更深了解學生，可以隨時調整教學方法。前者注重課本，沒有課本外的知識鏈接;后者既注重課本，又拓展了課本，拔高學生，更教會學生一些能不斷提高自己的方法。

篇(3)

數學是學校的一門基礎文化課，它承擔著提升學生文化素養、訓練學生思維方式、服務學生專業發展等方面的功能。 根據對學生數學學習過程的調查及對影響學生數學學習成就的相關因素的訪談，發現中專學校學生在上課認真聽講、課前預習、課后復習、獨立完成作業等基本學習習慣方面存在很多問題。

一、學生學習問題的具體表現

1、計劃與組織方面的不良習慣

如作業習慣不良的表現是作業前不復習所學知識；作業時不審清題意便下筆；不按規范作業、書寫馬虎；做作業時遇到困難不肯鉆研，只會去問別人，或找到答案一抄了之；邊做作業，邊聽音樂或其他聲像制品.

2、自我調節學習的不良習慣

學習用品亂堆亂放、經常找不到；不能合理的安排學習時間。開學初，不安排一個課本上下冊學習的銜接階段；期中考試前，不安排兩周左右的復習階段；期末考試前，又不安排總結、鞏固整個學期所學知識的時間.只是不分輕重緩急地忙于應付、不分晝夜的打疲勞戰.

3、思維方面的不良習慣

思維啟動遲，對于新問題的揭示，是做還是棄？是猜還是解？往往要先權衡一番。其次，疏理已知條件無章法，尋找努力目標不順利。抽象思維的必備基礎形成遲緩、起點低，差生抽象思維一般需要經歷先退后進的過程，退要退到最具體、最形象，甚至最原始的地步，而后從頭開始。

4、自主性學習方面的不良習慣

因為高中數學學習呈現“數學語言在抽象程度上突變、思維方法向理性層次躍遷、知識內容的整體數量劇增”等特點，而中專生明顯不能適應高中的學習要求，他們仍舊習慣于老師講一課練幾課的學習模式，依賴于老師的逐題分析講解，學習習慣因依賴心理而滯后，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。

5、對數學學習習慣的認識不足

很多同學將成績好壞歸因為天賦、作業量、粗心、態度等因素，而沒有認識到培養良好數學學習習慣的重要性，特別是構建完整的學習環節與良好的思維模式，即使有所認識，也多數偏重于學習過程中的某個方面，對制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外作業幾個方面具體要求缺乏正確認識和系統安排。

二、學生培養策略

1、動機激發策略

動機是影響學習習慣形成的首要因素。動機對學習習慣形成的影響，主要是通過動機強度的大小、自我效能感的高低來實現的，動機強度不僅影響學習習慣的形成，而且影響其長期發展的歷程。由于中專教育的目標導向決定了數學教學要本著實用、有用的原則，但是學生又很難看到數學對于自身專業發展的顯性作用，同時學分制的評價方式并沒有真正實施。因此，導致了學生數學學習動機不強，得過且過的狀態。教學中要注意激發學生的數學學習積極性，調動學習興趣，重塑學習信心。

2、學法指導策略

學生是學習的主體，只有學生積極地參與才能收到良好的教學效果。對學法的研究探討應著力從以下幾個方面展開。其一，是強化學生的自我意識，培學生進行自主學習的能力；其二，是教師在教學中應對學生在教學的各個環節的基本學習方法給予指導，使學生養成良好的學習習慣；其三，是充分挖掘學生興趣、情感、意志等非智力因素在學習中的使用，提高學生學好數學的自信心。

3、抓關鍵期策略

抓住入學第一學期和每學期的期初、期中兩個時機，培養學生良好學習習慣。期初是學生新的學習的啟動階段，學生的學習行為需要導航，需要指引，這個時候，向學生提出學習方法以及學習習慣，可以影響學生一個學期的學習，學生也更容易接受。期中是學生一個階段學習后的重要反饋階段，根據反饋及時調整學生的學習行為最有必要，這樣可以讓學生的良好行為習慣得以定型，不良行為得以矯正。

4、培養思維策略

學習數學的目的就是要學會數學的思維。數學差生在思維方面有很多不良的表現，如惰性思維、不善敏銳觀察的鈍性思維等，將思維習慣培養作為重點，特別是反思習慣，正如波利亞在指出學生解后反思的現狀時所說：“即便是相當優秀的學生，在得到題目的解答，并將整個論證簡潔地寫下來以后，也會合上書，去找別的事做.”因此，教師需要加強對學生反思的督促，逐步將反思作為對學生的日常要求..

5、自主與導引結合策略

一方面，由于諸多方面的原因，我們的教學不得不面對大學面積的差生。使得教師教學進度緩慢，教學效果低下，教學積極性降低，越來越感覺“有勁使不出”。學生沒有興趣，感覺學也是不會，學不學無所謂學習習慣，只有繼續做差生。因此，習慣培養要堅持尊重學生、培養興趣和主體參與意識、遵循循序漸進的原則。多數差生并不是差在知識上，而是差在是否有熱情，是否主動去感知、去接受、去探索知識上。也就是說，要在非智力因素的培養上下功夫，要養成主動參與的習慣、循序漸進的習慣。另一方面，任何一種良好的學習習慣一經建立之后，腦皮層就會根據刺激物的特點，依照穩定的先后次序和固定的強弱位置而自動地進行一系列的條件反射活動，就不必再要別人去幫助提醒，也不必再花費什么意志努力。

6、激勵強化策略

篇(4)

關鍵詞： 職業中專 作文教學 教學策略

職業中專作文教學在語文教學中占有一定地位，是職業中專語文教學的一大難題，學生普遍存在無從入手、無話可寫的困難，寫出來的文章多是空話、套話，內容貧乏。因此，要改變職業中專作文教學模式和教學方法，就要結合學生實際，聯系社會生活實際，從多角度加強學生寫作訓練。特別是要加強學生社會應用寫作能力的培養，為學生將來走入社會從事某職業打下堅實的基礎。

一、培養學生良好的閱讀習慣，為寫作奠定基礎

在以往語文作文教學中，教師不能很好地處理閱讀與寫作的關系，在閱讀教學中不能把讀與寫有機結合起來，不能有效指導學生課外閱讀，這就影響了學生寫作能力的提高。因此，要培養學生良好的閱讀習慣，教師要指導學生閱讀方法，即三步閱讀法：第一步，粗讀全文，了解作品大意。粗略閱讀可以掌握作品的基本內容、主要觀點、結構和寫作方法。第二步，細讀，讀懂詞句。通過細讀掌握段落中心大意，找出中心句和關鍵句，分清段落層次，掌握文章各部分之間的內在聯系，大體了解文章的思路。第三步，精讀，領會文章含義。精讀要對閱讀內容逐句逐段地深刻理解。粗讀、細讀、精讀是閱讀的漸進行為，通過閱讀對文章的謀篇布局與內容和形式進行揣摩、比較與評價。在閱讀過程中，要對學生提出要求，即在閱讀過程中做到五動，即動眼、動口、動耳、動手、動腦。培養學生五動的習慣，實際上就是培養學生眼看、口讀、耳聽、手寫、腦想有機結合的習慣。在動眼、動口的基礎上，再結合動手，所謂的“口讀十遍不如手寫一遍”就是這個道理。當然，這里的手寫一遍，并非是對所記內容進行簡單的謄抄，而是先對閱讀內容進行梳理，把握其規律性，在此基礎上再眼手結合，達到有效記憶的目的。這也就是說，五動之中，動腦最為重要，教師要引導學生動腦，實現閱讀目的，為寫作奠定基礎。

二、創設情境，激發學生的寫作欲望

職業中專學生的學習基礎不是很好，這和初中階段的學習有一定關系，初中階段學生與社會接觸較少，平時觀察、積累到的寫作素材有限，因此初中階段學生往往把寫作當成一個包袱，容易產生自卑、厭煩心理。要改變這種現象，教師在教學中就要充分利用教材及相關的輔助資料，創設情境，為學生提供可見、可聞、可感的生活情境，指導學生觀察、發現、捕捉信息。例如，進行人物描寫的作文教學時，帶領學生到田間觀察農民勞動的情景，到工廠觀察工人工作的場面，在選定人物后，指導學生仔細觀察，從人物的外貌、語言、動作等方面進行描述，重點突出人物的個性特征，從而激發學生的寫作欲望。

教師還可以恰當利用多媒體音樂、視頻、圖片等功能創設作文教學情境，通過多媒體豐富的表現力，展示各種事物的形象，實現情景過程的再現，有效揭示客觀事物的本質和內在聯系，開拓學生形象思維的空間，從而學生可以更好地抒寫自身的感受。

情景模擬訓練是激發學生寫作興趣的有效方法。把現實生活、工作、學習中的材料及發生、發展、變化的各種環境和條件，置于一定的情境中，引導學生追根溯源，探討事實材料產生的成因，尋求解決問題的思路和辦法。情景模擬訓練具有很強的針對性。因此，教師創設的情境要有可操作性，指導全體學生共同參與，設計編寫情景腳本，進行角色分配，最后在課堂上模擬表演，從而增強學生感知社會的能力，提高學生的寫作水平。

三、引導學生走進生活，挖掘身邊的寫作素材

著名教育家葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”因此，教師要引導學生走向社會，走進生活，指導學生認真觀察現實生活中的場面，捕捉現實生活中的細節，并把這些內化為寫作素材。職業中專語文教材中有相關主題的語文綜合實踐活動，教師可以有計劃、有目的地布置主題活動，讓學生在周末、節假日時走向社會，到大自然中體驗生活，搜集相關資料。由此學生深有感觸，為寫作準備了充足的素材，得到意想不到的效果。

四、結合專業實際，進行寫作訓練

職業中專課程設置要求的學習內容和訓練目標，側重于實用知識的掌握和實踐能力的培養。因此，職業中專學生的寫作教學要結合專業的需要，突出實用文體的寫作訓練，為學生未來走向社會奠定良好的基礎。在寫作訓練中，除了記敘文、說明文、議論文等常規性的寫作訓練外，還要特別注重應用文的寫作訓練，如通知、申請、計劃、總結、條據等。這些應用文是根據生活需要，嚴格按照一定格式寫作的文體。由于應用文的寫作較為枯燥，教師可以結合學生生活實際進行寫作訓練，突出應用文教學的針對性和實用性。

篇(5)

中專幼師畢業生自我鑒定表自我鑒定

我來自于廣西省xx幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。

組織了幼兒園藝術節，我帶著班里的小朋友們安排節目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。

這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟.也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。

中專幼師畢業生自我鑒定表自我鑒定

時光如水歲月如梭有如雁過無痕一般，斗轉星移，轉眼從中專畢業到實習已半年多了，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經歷的 每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，團組織使我健康成長，使我認識正確的人 生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕 著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學生 的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多 事情，但是仔細琢磨后又不盡然......原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后 也回嘲笑現在的渺小......我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學期開學前過7天軍訓生活和這幾年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。

篇(6)

關鍵詞：PDCA法；婦產科護理學教學；應用

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0156-03

中職學校的培養目標是要求學生掌握基本的知識和既能，特別是專業課的內容。《婦產科護理》是護理專業的專業必修課，但由于課本內容文字多、講解方式單一，學生覺得學習枯燥無味、無法形成學習興趣[1]。PDCA循環通過計劃（P）、實施（D）、檢查（A）、處理（A）4個階段的管理，使工作質量在不斷循環中的得到提高。現導入PDCA模式，對《婦產科護理》教學實施全程質量控制，取得滿意效果，現報告如下。

一、對象與方法

1.對象選取廣東省茂名衛生學校2012級中專護生9、10班。9班為對照組共81人，全部為女生；10班為實驗組共78人，全部為女生。兩組學生在性別、年齡、基礎課成績等比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

2.方法實驗組采取PDCA管理的教學方法進行授課。對照組采取傳統的教學方法進行授課。

二、計劃階段

（一）產生問題原因分析

1.學生現狀。三年制中專護理專業的學生都是應屆初中畢業生，文化程度相對低，理解能力較差，很多學生在學習過程中存在只會背書、不能應用的現象。臨床調查也表明，中專護理專業學生存在的主要不足有兩點：一是分析、概括和表達能力差；二是理論知識不能很好地應用于臨床。按照全國中等衛生職業教育規劃，婦產科護理學安排在三年制中專護理專業的第二學年第一學期，這時候學生雖然已學習了解剖學、生理學、基礎護理課程，健康評估課程也已學習了一部分，但專業課課程才剛開始接觸，通過運用護理程序對具體病人實施護理的理念尚未建立，更缺乏這方面的技能。

2.學科特點。《婦產科護理》具有跨學科、難理解和操作性強等特點，教材內容文字多，圖片結構復雜，對于中職護理專業的學生來說有專業難度。如在講授分娩時，受地點、條件等限制，不能把學生帶入產房觀看正常分娩及接a的技術操作[1]。

3.課程安排。教材使用劉文娜主編的《婦產科護理》，總課時為66節，其中理科課時46節，實驗課時6節，案例討論課時8節，扣除借節日，實際課時為60課時。理論課時過多且由一個老師任教，學生容易產生倦怠情緒；實驗課時過少且實驗室設備不完善，學生動手操作能力不多；臨床見習沒有安排，教學多媒體設備不完善，進一步削弱了學生的積極性。

（二）制定目標

通過對《婦產科護理》教學中存在的問題分析發現學生缺乏學習興趣、教學設備不完善、教師教學考核方法單一是主要原因。只要能控制上訴主要因素，就能提高學生的學習興趣和學習效果。因此制定為2012級中專護理實驗組學生期末總評成績及綜合學習能力比對照組相應提高，提高學生學習《婦產科護理》的學習興趣。

三、實施階段

（一）準備階段

教師應先了解《婦產科護理》的教學大綱級課時分配，領會教材內容，明確教學目標，選定教學內容，列出教學重點和難點。課前教師要了解、評估學生的情況，根據授課地點和內容選擇教學方法，制定教學計劃，查閱相關資料，書寫教學內容，擬定教學措施。課前熟悉授課內容，根據授課內容備好各種教具，如模型、視頻、多媒體課件等[2]。

（二）教學方法

1.劃分教學模塊。根據《婦產科護理》的基本內容，將《婦產科護理》教學內容劃分為八個模塊，包括女性生殖系統解剖及生理、正常月經級月經失調護理、正常妊娠級異常妊娠護理、正常分娩及異常分娩、正常產褥及異常產褥護理、女性生殖系統腫瘤護理、計劃生育護理。

2.根據模塊內容選擇教學方法。在教學中根據模塊內容選擇不同的教學方法，如在模塊一中使用模型教學法和視頻，讓學生充分掌握內外生殖器的解剖和生理特點；在模塊二中，使用以問題為基礎教學方法（PBL）及角色扮演；在模塊三中使用案例分析法及合作學習法；在模塊四中使用以問題為中心法級案例分析法等。教師要及時了解學生的知識掌握程度和示教效果，為制定下不學習計劃提供依據。課后讓學生復習相關內容，教師加以指導，發并處理問題。

（三）考核

定期進行教學檢查，便于發現問題和改進。①課后筆記：每一模塊授課結束后，要求每個學生對整個模塊的內容進行總結比做好筆記。教師定期檢查筆記并根據筆記給予平時分。②考核教學過程中進行2次階段性考核，學期結束后進行綜合性考核，包括平時成績（20%）、期中考試（20%）、期末考試（60%）。

四、檢查階段

五、處理階段

進行PDCA全程控制干預后，從表1可以看出，對照組的總評成績總體比實驗組的總評成績好，對照組的優秀率為29.5%，明顯比實驗組的12.2%高出了17.3%。從表2可以看出，對照組的團結合作能力、動手操作能力及語言表達能力得到了很大的提高，獨立思考能力、獲取信息能力和自主學習能力也得到了相應的提高。

同時，對檢查結果進行分析發現，對照組的理論成績并沒有預期中得到較大的提高，學生學習的興趣始終是任課教師應該重點關注的問題，學生課程見習問題也是需要解決的問題之一。下一階段，任課教師及教研室針對學生的學習興趣問題，可開展相應的開課前動員，實習問題也有待與學校及醫院協商。

六、小結

PDCA理論應用于中專教學已有報道。戴紅雙等[3]在《內科護理學》中應用PDCA理論，取得了提高教學質量的效果。張慧琴[4]在《婦科護理》臨床教學中運動PDCA法，提高了護生實習效果。本研究結果顯示，無論是提高學生學習成績，還是培養學生學習能力，實驗組明顯高于對組照組。通過實行PDCA循環系統對《婦產科護理》教學進行質量控制，可以提高《婦產科護理》教學效果。

PDCA是一種科學化、規范化、標準化的全面質量管理方法，它使教學具有系統性、靈活性、有效性，要求老師有扎實的基礎和較高的業務水平，不斷學習，因人施教，增強教學效果[2]。應用PDCA循環理論管理教學過程，使教學過程按照PDCA循環的4個階段進行，以教學目標為中心不斷循環，利于對教學循環過程的控制，使教師在教學過程中不斷對教學方法、教學內容和學生的學習情況進行全方位檢查，有效地提高教師的教學質量和學生的綜合學習能力。

參考文獻：

[1]羅華方.“案例導學與任務驅動督學”教學法在《婦產科護理》教學中的應用[J].茂名衛生職業教育，2012（6）：68―69.

[2]戴紅雙，張玉，劉立新.PDCA循環法在內科護理學教學中的應用[J].醫學，2012，（8）：102-102.

[3]新麗.PDCA循環管理在《外科護理學》教學中的應用[J].護理管理雜志，2006，（10）：30-31.

[4]慧琴.PDCA循環法在婦科優質護理中的應用及效果評價[J].中國優生優育，2013，（4）：136-137.

The Application of PDCA Circulation Pattern in Introduction of Obstetric and Gynecologic Nursing

ZOU Yin-ting

（Maoming Health Career Academy，Maoming，Guangdong 525400，China）

篇(7)

大家好！

一、質量意識進一步增強

義務教育學段是人生的基礎階段，育人質量是學校競爭力的核心。辦人民滿意的教育必須符合社會的需求。人生的成敗決定于教育的成敗。所以抓育人質量、多培養人才、出好人才是神圣使命，也是學校生存、發展的需要。實際工作中，學校牢牢抓住以教學為中心，以質量求生存。反復強調質量是學校的生命線，也是教師的生命線，誰具有良好的師德，教出好的成績，誰就是好老師、就是名師、就是學校的功臣。誰就應該受到表彰和獎勵。十佳教師、師德標兵、優秀班主任、優秀教師的推薦都是依據教育教學質量，年度考核也是依據教學質量產生優秀。今后，仍然毫不動搖的堅持在良好師德的前提下，以教學質量論英雄”

經過全體師生的共同努力，各級黨委、政府和市教育局的正確領導下。鎮2008年教育教學成績再創新高，今年中考，鎮重中上線107人，升入普通高中100人，中專2人。名列山區鄉鎮第一；九科考試中，有六科進入全市優秀教研組，七年級調考，成績優秀。調考的四科中，有三科被市教研室評為優秀教研組，均占全市優秀教研組的七分之一。鎮小學教學成績突出，四、六年級調考，4個學科獲得優秀教研組。這些成績的取得，得益于以下幾個方面。

二、優化教師隊伍

我們的做法是：

1、中心校抓住一切教師培訓學習的機會，盡可能多的派教師學習，把新的思想、新的課改經驗、新的教育理念帶回來，迅速傳達，使全體教師達到新形勢下教育教學的要求。

2、領導帶頭，領導干部全部擔任主要課程的教學，而且成績必須突出，真正起到了骨干帶頭作用。對教學質量連續兩年在底部徘徊的個別干部免職調崗。

3、從師德、教學、班主任三方面充分挖掘并樹立本校的典型，利用寒暑假學習班的機會，介紹經驗，讓老師們實實在在學習他們的精神、他們的經驗。

4、學校不僅為老師訂閱大量的教學資料，還鼓勵教師每學年至少訂一份與自己教學有關的刊物，互相使用，達到資源共享。

5、抓教師的下水作業。每學年初，教師聘任完后，學校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發到任課教師手中，逐一答卷，并認真總結。對學生的單元達標試題、隨堂練習，教師必須全做。

6、合理搭配教師。中心校立足于本鎮實際，把教師按小學初中、低中高年級，不同年齡等，進行科學合理的搭配，使之發揮最大效益。

7、落實全員聘任制。學年初，各校定崗定責，學校首先將每科的帶頭教師分配到各級部，并特別側重起始年級。再由學區校長、級部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會，依據每位教師的專長與教學成績進行聘任。對于落聘人員，有中心校統一調配工作崗位。

三、營造良好的學校氛圍

1、學校開辟“教師風采”、“明日之星”等專欄，宣傳優秀教師、優秀黨員、三好學生的事跡，增強教師的責任感與使命感，激發學生的激情。

2、抓好國旗下講話、宣誓教育等活動，要求學生跑操宣誓，嚴肅、莊重、嘴到、心到。

3、創造良好的文化氛圍，教室中掛名言警句、行為規范及學生動手制作的激勵性圖片與標語。宿舍文化豐富實用。

4、充分發揮榜樣的作用，每次考試后都對進步快、成績突出的學生、教師進行大張旗鼓的表彰。校園中公布學習標兵、優秀同學、進步之星等。

5、抓考風。每次測試我們都像中考一樣，按照要求編排考場，教師簽訂責任書，學區之間、兩處初中對口監考，統一閱卷，每一個環節責任明確，要求嚴格，保證了考試的公正性，大大促進了教風與學風。

6、強化時間意識。義務教育階段質量的提高，主要是充分利用好課堂時間，激發學生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點和加大學生作業量的現象。

7、不僅抓尖子生、邊緣生，更加注重學困生。分類建立檔案，跟蹤管理，不讓一個學生掉隊，落實固生責任制，責任到人，減少學生流失。

8、抓投入與使用。今年我鎮又投入21萬元上多媒體教室14個，其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，大大提高了課堂效率。

四、工作注重過程管理，避免出現遺漏環節

每學期開始，各學部明確分管領導、級部主任、班主任的職責與要求，定期分析總結。

1、第一周：熟悉學生，提出教育教學及管理的總體目標，師生迅速進入狀態。

2、第一月：結合學情調查進行分析總結，嚴格落實查失分、糾錯、講評、跟蹤練、制定新措施等環節。

3、期中考試后：開好三個會，即級部會、班級教導會、學生會。學校對評選的優秀班級、學習標兵等進行表彰。

4、學期結束：根據考試及考查成績，進行量化，在此基礎上進行詳細總結，看班級、學生的進步，教師寫出總結，把經驗總結出來，把問題查擺清楚，并明確改正措施。

5、教學過程中，注重抓課堂的優化、單元的檢測，不留傳授知識上的空白點。

五、持之以恒抓協作、抓競爭

1、六個學區間業務交流經常化、制度化，學校間兩處初中。每學期統一組織聽觀摩課、公開課，集體進行評課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯考，通過考試發現各自存在問題，及時總結、反饋，資料通用，信息暢通，達到校與校之間各科均衡發展、全面提高，同時各學科進行校與校之間的競爭。為我鎮全面提升教育質量打下堅實的基礎。

2、教師之間。才能使教師隊伍整體上水平，只有發揮集體的優勢。才能在競爭中立于不敗之地，同科教師之間的協作尤為重要。建立起促進同科教師協作的量化機制，采取同級部、同學科教師的集體教學成績、個人教學成績各占一定比例的捆綁評定辦法，量化教師教學成績，促進教師之間的協作，教師之間的競爭又激發了工作熱情。整體提高了鎮的教育教學質量。

六、科學的評價教師

一學期一次的量化，關系到教師的切身利益，必須做到公平、公正、公開。我們的做法是：德能勤績綜合考評，突出看成績，成績分數由三部分組成，一是年度發展，看教師的進步幅度，二是同科捆綁，看教師協作，三是同科成績比較看成績大小。

各位領導，老師們