序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中專學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

隨著計算機時代的來臨，計算機技術已經在我國廣大高校普遍推廣開來，對我國教育發展起到了重要的推動作用，很多職業中專已經開設了計算機課程，重點培養學生的計算機應用能力和理論水平，而在計算機教學過程中，自主學習策略已經成為了課堂教學實踐過程中的主要教學方式，在本文中，筆者將就職業中專計算機教學中自主學習策略的運用展開具體討論研究，以供各方參考。

關鍵詞：

職業中專；計算機教學；自主學習；策略運用

計算機課程在職業中專教學過程中占據著非常重要的地位，職業中專的學生一般來說對學習的興趣不是非常大，對傳統的教學模式非常排斥，因此如果繼續采用以往傳統的教學經驗和模式，必然會引起他們的反感，也就達不到預期的效果，而自主學習策略也越來越受到教師和學生的認可和歡迎，因此在計算機教學過程中，我們必須采用自主學習的教學方法，來提高學生的積極性和學習熱情。

一、職業中專計算機教學過程中學生的自主學習現狀

（一）自主學習的積極性較差在職業中專計算機教學過程中，大多數的學生對自主學習的意義并不是太了解，因此積極性也非常低，在以往的學習生活中，他們沒有建立起良好的學習習慣，在學習過程中往往遇到一點挫折就開始退縮，并產生強烈的挫敗感，其中成功的個體并不是太多，所以我們必須展開相應的策略研究和實施，保證學生自主學習積極性的提高。

（二）未能養成良好的自主學習習慣以往的教學經驗往往是教師講，學生聽，課堂上師生之間的互動較少，學生雖然有著自主學習的愿望，但是對于自主學習方法的掌握卻不是非常到位，久而久之，學生就失去了自主探索的能力，轉而被動的接受知識，這種懶于思考，不會思考的學習作風使他們對自主學習的概念及內容茫然無措，在這種情況下，即使教師采用自主學習的策略方法，將課堂主動權交給學生，也不會起到太大的效果。

（三）掌握的自主學習方法及策略較少在職業中專計算機教學的過程中，很多教師費盡心力提高學生的積極性，但是在課堂教學的過程中關于如何搞活課堂，將學習的主動權交給學生的問題卻存在著很多疑問，很多教師既想讓學生培養起自主學習能力，又擔心對課堂不能進行有效管理，因此學生實際上對自主學習的方法和策略接觸的并不是很多，很少能夠直接對自己的學習活動展開有效的評價。

二、常見的幾種自主學習策略及優缺點分析

（一）自主制定學習計劃制定學習計劃是學生最常采用的一種自主學習策略，也是教師在教學過程中接觸最多的一種自主學習策略，這種自主學習策略主要有兩個方面的要求，一是要求學生能夠對計算機知識有一個系統的了解和掌握，能夠對課程重點及框架做到大體把握，在此基礎上形成符合自己學習特點的學習計劃和復習計劃，二是要求教師在教學過程中要對重點內容給予明確的解析，并將學習的放給學生，讓他們有充足的實踐時間來安排自己的學習計劃，這種自主學習策略的優點是能夠使學生對計算機知識進行深入鞏固，可以提高學生學習的積極性，缺點主要是教師在教學過程中對重點強調的不是很明晰，學生在自主安排學習計劃時間內缺少必要的監督和引導，容易導致放養式教學弊端的產生。

（二）小組探究式學習在具體教學過程中，教師為了增強學生對知識的理解，并打破課堂上沉悶的學習氛圍，往往采用分組討論的形式使學生在小組討論的過程中來充分表達自己的觀點，并與他人交流觀點，從而提高學生的交流能力和計算機運用能力，這種自主學習策略的好處是能夠使學生充分開發自身的創新意識，提高他們的課堂互動能力和合作意識，最重要的是使課堂氣氛煥然一新，提高了學生學習的自主意識，但是這種自主學習模式也有其缺點，主要是教師一旦監管不嚴，就會出現難以控制的局面，很多同學借小組討論的形式聊閑天，不僅起不到促進交流學習的作用，而且還會降低學習效率。

（三）任務分配式學習這種學習方式主要是指教師在課前給學生預留本節課的任務，讓學生在課堂實踐的過程中，運用自己所學的知識，通過分配任務的形式來完成教師布置的課題，這種自主學習策略也是我們中專計算機課程中常用的一種教學方式，對于學生的自主學習能力大有提高，可以使學生通過自主探究，交流互動的形式來加強對知識體系的理解鞏固，還可以在實踐過程中弄懂自己以往不理解的問題，對于學生自主學習分析能力的培養具有重要作用，但是這種學習模式要求學生與他人的配合默契非常高，一旦協作不順利，不僅會導致學生之間產生矛盾，而且還無法完成教師完成的任務，對課程進度影響較大。

三、職業中專計算機教學過程中學生的自主學習現狀

在當前計算機教學過程中，學生的自主學習方法及狀態還存在著很多的問題，因此我們對其進行深入的探究分析，提出解決問題的具體方法，經過筆者的調查發現，當前，職業中專計算機教學過程中學生自主學習過程中主要存在以下幾個問題：1.自主學習的積極性較差在職業中專計算機教學過程中，大多數的學生對自主學習的意義并不是太了解，因此積極性也非常低，在以往的學習生活中，他們沒有建立起良好的學習習慣，在學習過程中往往遇到一點挫折就開始退縮，并產生強烈的挫敗感，其中成功的個體并不是太多，所以我們必須展開相應的策略研究和實施，保證學生自主學習積極性的提高。2.未能養成良好的自主學習習慣以往的教學經驗往往是教師講，學生聽，課堂上師生之間的互動較少，學生雖然有著自主學習的愿望，但是對于自主學習方法的掌握卻不是非常到位，久而久之，學生就失去了自主探索的能力，轉而被動的接受知識，這種懶于思考，不會思考的學習作風使他們對自主學習的概念及內容茫然無措，在這種情況下，即使教師采用自主學習的策略方法，將課堂主動權交給學生，也不會起到太大的效果。3.掌握的自主學習方法及策略較少在職業中專計算機教學的過程中，很多教師費盡心力提高學生的積極性，但是在課堂教學的過程中關于如何搞活課堂，將學習的主動權交給學生的問題卻存在著很多疑問，很多教師既想讓學生培養起自主學習能力，又擔心對課堂不能進行有效管理，因此學生實際上對自主學習的方法和策略接觸的并不是很多，很少能夠直接對自己的學習活動展開有效的評價。

四、計算機課堂開展自主學習活動的基本策略

針對以上各種問題，筆者認為應該從以下幾個方面進行解決：

（一）加強教學觀念轉變，促進實踐教學在計算機教學的過程中，提高學生自主學習的積極性，就要從實際出發，對學生的學習特點和心理變化進行及時掌握，定期與學生進行課堂交流，允許學生對教師的教學活動提出意見和建議，并對教師開展的自主學習活動進行評價，只有讓學生在學習過程中擁有話語權和自，才能更好的調動學生學習計算機課程的積極性和熱情，才能對課堂自主學習的概念和內容進行充分的理解，并就自己的學習情況主動的豐富自主學習體系，從而達到自己滿意的學習效果。

（二）加強學習指導，培養學生良好的自主學習習慣我們的計算機課程教師有義務來對學生的學習習慣進行指導和糾正，從平時的點滴小事做起，注意學生平時學習中的細節，加強習慣引導活動，另外，在教學過程中，教師還要對學生的自尊心注意維護，在開展學生自主學習活動之前，首先要做到的就是要尊重學生，理解學生，只有增強師生之間的感情交流，學生才會對教師的學習習慣引導活動及自主學習策略產生積極的反映，才會與教師在課堂教學活動中展開密切的配合。

（三）采取多種自主學習策略方法我們的職業中專計算機課程教師在教學過程中可以采取自主探究式學習方法，通過引入正題，然后通過學生之間合作探究的方式來改變沉悶的教學氛圍，從而培養學生的自主學習能力，另外，還可以采取案例教學方法，對學生學習方法進行糾正，案例教學方法主要是采取開放式，互動式的教學模式，讓學生運用圖片與文本的完美結合，來對教學內容進行重新組合，體現出學生不同的理解和創新思維的一種教學方法，這種教學方式可以有效反映學生的學習能力和理解水平，有利于學生對自我學習特點的認知。計算機教學方式已經成為教育界的一個重點研究內容，對于中專學校尤為重要，不僅需要學生對創新能力進行自我提高，而且還要求教師在教學的過程中轉變主體地位，將學習的主動權交給學生，實現真正有效的自主學習體系建設，使學生在自主學習中掌握知識，運用知識，從而提高自我實踐能力和社會適應能力。

參考文獻：

[1]葉育林.論職業中專計算機教學中自主學習策略的運用[J].硅谷,2009,07:159-160.

篇(2)

關鍵詞：有效教學；基本能力；教學計劃；教學手段

中專的教學是以培養學生能力和教育出實用性人才為最根本目的。教師應該利用各種手段和方法使學生的學習效率得到提高，學生自己也應該自覺進行學習，這樣在教師和學生的共同努力下，才能達到學習目的，最終完成中專教育的目標。中專教學中的數學課程，是中專教育體系中一門非常重要的課程，因為數學是科學的基礎，是鍛煉思維、提升計算能力的重要工具，因此對其進行有效教學是十分必要的。但是，由于學生學習興趣和學習能力等方面因素的限制，有效的中專數學教學工作很難進行，這就要求教師要立足實際，培養中專學生對數學的興趣，樹立他們學習數學的自信心。以下就是相關的方法和分析：

一、調查清楚學生的數學基本能力

1.首先就要對學生進行深入全面的了解

教師可以運用模擬測試和私下交談等方式對學生的數學基礎和學習能力進行初步了解，之后調查清楚造成學生數學學習狀況不良的具體原因，這樣才能對學生進行有針對性的相關輔導。

2.了解中專學生的學習現狀

其實，許多中專學生都在學習上有著比較明顯的劣勢，他們的數學知識基礎并不牢固，數學學習興趣并不那么濃厚，良好的學習習慣更是沒有養成，種種因素都導致他們缺乏自信，沒有學習的動力。

3.應對方法

出于以上原因，教師應該按照學生現有的數學知識水平、數學學習能力、自身學習的目標等因素把學生分成下等、中等和上等三個組。對每個小組都要使用相應的方式方法進行教學：對于下等組就要用“慢慢來，抓基礎，立信心”的方法進行數學教學；對于中等組就要按照“循序漸進，重在提高”的原則進行數學教學；上等組則要本著“更上一層樓”的原則進行數學強化學習。這樣分層教育，就可以取得良好的數學教學效果。

二、加深對課本的了解

1.進行數學教學前對以前的基礎識進行復習

有的學生基礎差，教師必須要給這樣的學生重新講解以前學過的數學知識，這樣才能保證在接下來的數學課堂上教學能夠順利地進行下去，否則數學有效教學根本無從談起。

2.讓不同級別的學生掌握不同難度的課本知識

下等組的學生以掌握好基礎知識為目標，中等組的學生就要在掌握好基礎知識的基礎上進行提高訓練，而上等組的學生則要掌握一些較為艱深的知識。這樣分級教育，有助于學生整體的發展。

3.根據中專學生所學專業的不同，進行數學教學的方式也要相應的不同

中專里，有的學生學習機電，有的學生學習計算機，有的學生學習漢語言文學，這就使得中專學生本身需要掌握數學的難度不一樣。專業偏理科性質的，數學知識就要加深，而偏文科類的就不必如此。根據學生所學專業進行對應的教學，可以取得良好的教學效果。

三、制訂明確的教學計劃

1.制訂詳細的課堂學習計劃

每節課的前幾分鐘最好用來復習上節課學習的知識，這樣才能達到“溫故而知新”的目的。接下來再用幾分鐘學習今天的新知識，教師可以把新知識制作成幾個小問題，對學生進行提問，答題的過程不限制他們翻課本，這樣可以加深學生對新知識的印象。這樣做既鞏固了舊知識，又學習了新知識。

2.制訂嚴格的課堂管理計劃

良好的課堂紀律是提高學生學習效率的重要條件。可以將課堂紀律管理以計分的形式進行，10分或20分均可。這樣的計劃制訂，可以為學生學習創造一個良好的學習環境。

3.制訂課堂練習計劃

教師可以在課堂上出一些習題，讓學生輪流作答，并以計分的形式作為衡量學生學習效果的評估，這部分所占的分數比例要大些，30分或者40分都可以。這樣的做法能讓學生體會到學習知識的重要性，并能在解答問題之后獲得滿足感和學習動力。

四、運用新型的教學手段

1.可以運用多媒體、計算機機房等設備進行數學教學

數學之所以難學，學生之所以難以提起學習興趣，數學知識過于抽象是一個很重要的原因。如果能把抽象的數學知識以形象的形式表現出來，那么學生就會很容易接受。多媒體的出現很好地解決了這個問題，它可以將抽象難懂的數學知識轉換成各種形象的圖形，這樣學生就可以直觀明了地進行相關學習，也就不再對數學學習那么抵觸了。

2.在使用多媒體的時候，要精心制作課件

好的課件條理清晰，便于學生理解和學習。壞的課件無疑不利于學生的學習。因此，教師在制作課件的過程中要全心全意做好每個細節。

在中專數學教學中，我們難免碰到那些數學基礎知識差、數學習能力低的學生，教師要承擔起相應的責任，鞏固學生的數學基本知識、加深學生對數學課本知識的掌握、制訂明確的數學教學計劃和使用新型教學器材，使中專學生的數學水平得到根本性的提高，實現中專數學課堂有效教學的目的。

參考文獻：

[1]曾磊.中職數學課堂有效教學研究[D].長沙：湖南師范大學，2011.

篇(3)

[關鍵詞] 學習模式；中專會計；復式記賬；教學實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 072

[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）23- 0122- 02

中專會計基礎是財會專業的基礎課程，而復式記賬又是會計基礎的重要內容，涉及復式記賬的原理、賬戶結構、會計分錄、登記賬戶、試算平衡等內容。對于剛入校門的中專學生來說，由于缺乏感性認識，容易出現理解上的偏差，因此，學好該內容有一定的困難。教師如何適應學生，并使每一個學生完全掌握復式記賬法的有關知識，以利于今后的學習呢？本文認為，把掌握學習模式應用于復式記賬法的教學實踐，不失為一種有益的嘗試。

1 設計單元掌握學習計劃

設計掌握學習計劃的目的，在于使教師教學前做好充分的準備，盡可能周到地考慮如何幫助學生達到單元教學目標，主動而有效地控制教學。

1.1 設計好單元教學目標，制定掌握的標準

為了識別學生是否達到掌握學習的水平，教師在教學實踐中必須合理清晰地明確教學目標，從而確立教與學的方向和檢測標準。

根據布盧姆分類原理，將復式記賬法教學目標在掌握水平上分為知識、領會、運用3個層次。各層含義及要求是：

知識：（1）復式記賬定義與特點；（2）借貸記賬法定義；（3）會計分錄含義及種類。

這是低層次的要求。

領會：（1）復式記賬的科學性；（2）借貸記賬法的基本原理。

這是較高層次的要求。

運用：（1）運用借貸記賬法編制會計分錄；（2）運用借貸記賬法的步驟。

這是最高層次的要求。

以上各層教學目標是由簡單到復雜逐層遞增，后一類目標是建立在已達到的前一步目標的基礎上，前一類低層次目標應積極向后一類高層次目標發展。

1.2 再設計出有效的“反饋—矯正”計劃

為了了解學生對上述內容的掌握情況，教師可根據“三級目標”設計出一份“三級測驗題”，檢測學生是否達到掌握水平。充分利用形成性測驗所提供的反饋信息，提供可供選擇的教學材料以及各種形式的學習活動，使學生有再次學習的機會并幫助他們矯正學習中的差錯。必須強調的是：矯正的方法不同于最初的課堂教學的方法，矯正的方法是多種多樣的，如由教師個別輔導、做練習、學生進行討論或相互幫助等。如果一種方法對解決一個特定的學習問題效果不佳，便鼓勵學生試用另一種方法，并且在盡可能短的時間內給予矯正，以切實提高學習質量。

2 為掌握而教

由于事先已做好了充分的準備，因而為掌握而教基本上是將預訂計劃實施的工作。教師在課程開始前應使學生充分了解掌握學習策略的基本思想和具體程序，講明掌握學習旨在幫助絕大多數學生達到規定的掌握標準。這對于大多數學生樹立能夠學好的信心以及形成學習動機是至關重要的。

2.1 了解并改變學生的認知準備狀態，使之具備學習新課程的必需條件

認知準備狀態是指學生在已完成并掌握已學過的知識的基礎上，對接受新課程的準備程度，同時也是教師教授新課并使學生掌握的重要條件。

在講到“會計分錄”這一內容時，必須使學生掌握會計科目、賬戶等內容，因為會計分錄是建立在對會計科目、賬戶、借貸記賬法的基礎上的。所以，在講授會計科目、賬戶、借貸記賬法等內容時，應強調掌握這些知識的重要性，指出該知識是學習會計分錄的基礎，引導學員認真學習并力求掌握其內容，為學習后面的內容準備良好的認知狀態；否則，前面內容沒有掌握，就會影響對后面所學內容的正確理解，問題就像滾雪球一樣越滾越大，最后積重難返，影響后面的學習，甚至影響整門課的掌握。

2.2 激發學生學習積極性，建立良好情感準備狀態

就中專學生而言，由于他們首次接受到會計知識，對會計原理缺乏感性認識，因此，學生對能否學好心中無底，有畏難情緒，學習信心不足，這是教師實施教學的不利條件。教師首先要做的是傳授該門課程的學習方法，幫助學員樹立自信心，著重指出只要掌握科學學習方法，每個學生都會學好該門課程。其次，在教學過程中，多啟發誘導，提出相對簡易的問題讓學生回答，多給予鼓勵，少批評指責，在每次作業批改后，對于做得較好的學員給與“優”“良”等成績，最后，對學習較差、作業不太認真的學員采取幫助鞭策的方針，使他們克服困難，消除自卑心理，激發其學習潛能。

3 對掌握學習效果的反饋、評價、矯正

反饋方法一般由每一個學習任務結束時的形成性評價測驗構成。形成性評價測驗不同于傳統的總結性測驗，它不是用來給分數、分等級，而是要了解學生是否掌握所學內容，幫助學生解決疑難問題。

形成性評價測驗有如下作用：對教師而言，可使教師獲得比較系統的信息資料，了解每個學生在某一章節達到何種目標，未達到目標及原因，發現學生共同的學習難點，提出教師改進教學及教學補救措施；對學生來講，由4個方面的好處：診斷學習上的問題，強化學習效果，調整學習活動，獲得來自教師、學生或其他方面的矯正學習信息。

篇(4)

【關鍵詞】中專 學生 管理

中圖分類號： G455 文獻標識碼： A

前言

近幾年來，持續的普高熱和大學擴招，造成普通中專畢業生就業難，使普通中專學校生源質量逐年下降。學生文化成績低，普遍具有素質較差的特點，加上這一時段的學生基本上是獨生子女，從小被嬌生慣養，而且有相當一部分學生思想行為偏激，不良習氣也較為突出。從某種意義上講，這部分學生在初中階段已經放松了對學好文化知識的追求，產生了厭學情緒，這給學校的教育和管理帶來極大的難度，出現難教、難管的現象。因此，如何切實把學生管理工作抓細抓好，讓社會放心，讓千萬學生家長放心，是學校一項緊迫的核心工作

一、中專學生的思想狀況和特點

由于中專學生與統考學生相比，在條件、年齡、經驗、思想等方面均有很大的差別。概括來說就是“二高二低”：

1、求知欲望高而文化水平起點較低

有的學生是初中畢業，有的學生初中都沒畢業，還有的學生在社會上閑待了很長時間，所以水平參差不齊。他們在專業課的學習方面普遍感到吃力、緊張、不習慣。

2、學生自我管理能力高而自覺守紀律性差

對于遵守學校的紀律、制度等的自覺性不如大專學生，因此班主任花在這方面的精力就多。這主要是由于他們認為來學校主要是拿證書，又不需要學校分配，隨便一些關系不大。拿文憑的思想可促進學習，但又影響守紀律的自覺性。因此，班主任在管理上就要根據這個特點因勢利導，發揚長處，并要采取與這種特點相適應的措施，才能管理好。

二、學校方面的管理要點

1、培養學生良好學習習慣，提高學習興趣

隨著高校不斷擴招，素質高、成績好的學生大多進入高中學習，進入中專學習的學生，大都素質低、成績差。分析其原因，除個別有思想問題外，大多數學生是由于學習習慣不當，成績不好，從而導致沒有學習興趣。所以，學習方法、學習習慣的培養，也是非常必要的。

（1）調動學生學習的主動性和積極性。 要讓學生認清當前社會發展的形勢，并把目前口腔專業在社會中的地位、發展概況、今后發展的趨勢及就業環境等，盡可能多的介紹給學生，使他們對自己所選擇的專業有一定的了解。這樣可以給學生學習的動力，激發學習興趣，使之從思想上真正認識到學習的重要性。

（2）制定學習計劃的必要性。 由于專業化學習開設的課程較多，相對比較緊張，所以制定學習計劃是必須的。雖然計劃可能解決不了所有問題，但它能使學生明確目的、合理分配時間，能更有效的學習。

（3）強調學習的具體方法。 預習可提高聽課效率，能使大部分問題在課堂上解決，提高學習興趣；專心聽課、適當記筆記，是理解和記住老師所講內容的前提，并能知道所學內容的重點和難點；及時復習是學習的重要形式，也是克服遺忘的有效保障。定期復習能保證更深刻地理解所學問題；記憶也是必不可少的，但不能死記硬背，應在理解和總結的基礎上記憶，這樣才能使記憶更長久。教會學生如何學習是非常重要的，可以使他們減輕負擔、少走彎路，增強自信，使學生對學習感到既輕松又有樂趣，學習成績也會明顯提高，也減少了學生惹是生非的機會，管理學生也會更加輕松。

2、發揮學生會的橋梁作用，配合學校對學生進行日常管理

學生會是溝通學生與學校工作的橋梁，是學生心目中很有威信和號召力的學生組織，我校很重視發揮學生會的作用，為支持、指導、建立、健全學生會組織，學生科專門安排一位青年教師負責指導學生會工作，并為學生會提供必要的工作條件。做到每月召開學生干部會議一次，收集學生對學校工作的意見，布置近期各項活動的內容；學生會組織開展各項文體活動，活躍校園文化生活，陶冶學生情操；配合學校執行學生日常生活衛生、安全用電、作息時間、校門值班等管理工作。

3、開展豐富多彩的課余活動，寓教于樂，利于管理

我們面對的是充滿朝氣和活力的學生，傳統的“填鴨式”教育在現在的學生中行不通。為了提高學生的學習積極性，活躍校園氣氛，轉移學生剩余精力，陶冶學生情操，我們舉行了拔河賽、籃球賽、排球賽、元旦文藝晚會，組織了攝影協會、文學社，開設了書法特長班、武術特長班等。做到了“月月有活動”，學生在學習專業知識之余，培養了業余愛好。

五、班主任的工作中心

1、做好角色轉換工作, 融洽師生關系

現在的中專生正處于從幼稚逐漸走向成熟, 他們常常表現出思想多變、感情易沖動、控制能力差等特點。作為學生工作管理者應充分了解學生的這些特點, 在管理過程中教師要多用情, 少用氣, 建立亦師亦友、亦生亦友的師生關系。在學生面前要放下架子, 與學生進行心靈溝通,這樣才能贏得學生的尊重和信賴, 學生才會主動接近老師, 敢于講心里話, 樂意接受老師教誨。同時, 學生工作管理者只有在與學生的情感交流中, 才能及時發現學生思想深處存在的問題, 根據這些問題對癥下藥, 正確引導,把問題解決在萌芽狀態

2、營造良好的班級氛圍

一個班的管理工作開展得好壞，與班委能力高低有直接關系。班委選得好，工作就好做，班委也能真正起到班主任的“左右手”的作用，反則反之。中專學生較為單純，有強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級的教育力和感染力。只有班委都各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，才能使班級的管理更加有序。如我們針對學習委員、生活委員、紀律委員、宣傳委員每周班級工作的成績，評比出較出色的班委，以促進班級工作的全面開展。筆者體會到，班委是班級的核心，人員一定要選好。理想的班委團隊應是由學習成績好，活動組織能力強，肯負責任的學生組成，特別是從要求進步（如要求入黨，入班委會、學生會）的學生中挑選。

3、堅持家長聯系制度，對學生進行雙向管理

近幾年招收的學生基本上是應屆初中畢業生，這些學生年齡小、成績低、生活自理能力差、自制力弱。學生在校學習、生活情況如何，家長很關心。為此，學校實行在每學期放假后，向學生家長寄發成績單和表現通知書，把學校的有關情況、學生在校的表現、學校對學生管理的有關制度和要求與家長進行交流，并請家長向學校和班主任提意見和建議。學校要求班主任建立學生家長聯系卡，并記錄班主任與學生家長聯系的詳細情況，使學生家長及時了解子女在校的情況，共同配合，搞好對學生的教育管理工作。

結論

了解學生是對學生進行管理的基礎，因此，應建立交流、對話制度，我們要明確，學生由于心理問題而表現出的一些外部行為，并不代表學生的道德品質主流，在學生工作中，表面上的風平浪靜，也并不意味著無矛盾，或許是暴風雨來臨的前奏。因此，只有把學生當成朋友，而不是被動管理的對象，建立互信機制，融洽師生關系，才能使管理工作事半功倍。對學生的管理只能是導向管理，而不能是壓制管理，遇到矛盾要解決，而不能回避。

【參考文獻】

[1]月張濤.論新形勢下的中專學生管理[J ].文教資料,2 0 0 9 (1 1 ).

篇(5)

【關鍵詞】教學法 指導 分層 要求

How to be a lowly English teacher working for the technical secondary school

Zhao Huanyu Yang Yuequan

【Abstract】The new era of vocational and technical education has a more profound connotations, more room, it is committed to the provision of skilled economic development, skills, expertise clearly the responsibility of the application of talent. Secondary vocational education not only ushered in unprecedented opportunities, but also facing serious challenges. How to do a good job in an ordinary secondary vocational school English teacher is a professional educator every rational thinking should be an important issue. This paper from the teacher's own guidance and the requirements of student teachers how to guide the two main aspects. First, from: 1. teachers how to choose materials, 2. teachers with the requirements and the mentality, 3. teachers to adopt teaching methods: (1) the basis of teaching methods, (2) discusses the three-tiered approach to the requirements of self-teachers. The second point from the seven small talk a bit in teaching and learning how to guide students. Let us for the good efforts of secondary vocational English language teaching, let us do the middle vocational education.

【Keywords】Teaching methods Guidance Grade-separated The requirements

隨著教育事業和社會經濟的發展，中專教育在教育體系中起著不可估量的作用，為許多未能考上高中面臨失學的學生提供了繼續學習的機會，為勞動力市場培養了大量優秀的勞動者。每個中專生必須學習英語，能運用簡單的英語進行交際，這是社會的要求。而許多中專生對英語的認識不夠全面，誤認為學好專業知識就能找到一份滿意的工作，致使英語水平參差不齊，給英語教學帶來嚴重的阻礙，使教學難以順利進行。因此，必須讓中專生認識到學習英語的重要性，培養學生學習英語的興趣，因材施教，進行有差異的教學。

1．教材。一名中專英語教師在教材的選用上，必須多思考，多探討，在教學實施過程中發現問題并及時向上反映問題，應堅持“實用為主，夠用為度”，必須處理好語言基礎與學以致用的關系。根據學生英語水平、教材難度自行處理教材中的內容，補充課外教學材料，使學生感到學了就有用，并且在交際中用得上。

2．教師的心態與要求。許多學生因不信任教師而不愿去學習教師所教授的課程。因此，教師必須是一個親切、真誠而可靠的人，必須以自我面貌出現，不戴任何“自衛式”的偽裝。教師不以長者身份自居，愿意傾聽學生的聲音，愿意理解他們，承認自己的失誤。一位英語特級教師曾說：“和諧的師生情感是愉悅健康的心理環境的重要組成部分。它令師生雙方配合默契，教師的智慧超常發揮，讓‘教’與‘學’成為師生共同的精神享受。”課堂上多給學生鼓勵，能有效地激發學生學習興趣、主動性和參與意識。教師除了有較高的英語水平外，還須掌握應用語言學、心理語言學、學習理論等方面的知識，必須具備較強的教學組織能力和高度的工作責任心，能快速轉變觀念，改進教法，更新知識；熟練掌握先進現代化電教工具；創造出生動活潑的開放式的課堂教學；有充沛的精力及富有感召力的身體語言；全面提高教學能力。

3．教師采用的教學方法。

3．1 基礎教學法。教師必須充分認識中專英語教學的特點，應采用“低起步，補基礎，多鼓勵，重實用”的方針。與中學英語教學不同，中專學生的外語學習不是為了面對升學考試，而是要直接面對社會就業，面臨實際運用外語的問題。因此，我認為如果盲目而又簡單地沿襲中學的那一套教學方法顯然是有弊而無益的。我們不能對他們進行簡單的知識的灌輸，我們要教他們一種技能，例如要想提高學生的閱讀能力，可以利用語法知識來分析句子的技能，就像外科醫生要掌握的不僅僅是人體的生理構造知識，他還需要掌握利用手術刀來治療病人的技能，只有能夠利用語法知識來分析句子、分離句子，才能準確地理解所閱讀對象的內容。針對我校學生詞匯量少、語法知識零亂的情況，在教學中我們應著重抓好以下幾個環節。

①在新生入學階段，著重對學生進行語音知識的教學，包括拼讀能力。如果缺乏拼讀能力，他們只能像外行記甲骨文那樣去死記英語詞匯，其效果自是“學百倍而功不得一”。

②要加強對學生的語法知識的分類、整理、補充，使他們已學的語法知識形成體系，并補充新的知識體系，讓其更加完善。

③在課堂教學中要著重培養學生利用語法知識來分析句子的技能，隨著教學的層層推進，慢慢地從老師分析為主向學生分析為主過渡，以便讓學生掌握獨立分析的能力。

④指導學生自己探究。教師指導學生通過改進學習方法來探究新知識，使學生在自探互研中掌握知識。例如，《中專英語》中How to become a nurse in USA一課，我指導學生查資料、找論據、找觀點。學生自己思考，對這篇課文理解很透徹。教學中要留足夠時間讓學生獨立思考，激勵學生獨立思考，鼓勵學生自由表達和提出問題。

⑤注重反饋信息。在教學中，師生之間互相提供反饋信息，使教與學都能加以調節和改進，教學相長。

3．2 分層教學法。對于英語基礎好的學生，教師要要求他們在課堂上理解性地記下課后單詞及詞組，運用詞組寫句子；掌握課文中涉及到的語法知識；能在規定時間內準確、流利地朗誦課文；能正確完成課后聽力題，并把聽到的句子重復；能運用課文中出現的重點句子進行簡短的會話；能正確完成課后習題。

對于英語基礎一般的學生，教師要求他們在課堂上理解性地記下課后單詞；掌握課文中涉及到的語法知識；能準確流利地讀課文；能正確完成課后聽力題；會一般的課堂交流，能做課后習題。

對于英語基礎差的學生，要求他們會讀單詞，課后背下單詞；能讀課文；能做課后聽力題；掌握最基本的英語語法規則；能做課后習題。

3．3 輔助以新的教學手段――多媒體課件，語音室等。各所學校對計算機輔助教學越來越重視，許多學校都建立起了校園網和多媒體教室，我校也不例外。本人結合在中等專業學校的英語教學實踐，認為充分利用學校多媒體教學載體，是中等專業學校英語教學的優勢和發展方向。

①中專英語教學，應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。運用多媒體教學，不僅可以大大提高課堂容量，引導學生主動學習，還為我們提供了形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，進行直觀教學活動。

②教材的每一課都結合生活實際和學生今后使用英語的需要，設計了各種有助于開展交際活動的材料。其中不少情景非常適合學生進行分角色表演，如打電話、購物、就餐、問路等。我校配有現代化的多媒體語言室，在課堂教學中，將投影、錄像和錄音機有機組合，有趣的畫面、地道的英美語調，加上美妙的音樂，呈現在學生面前。

4．教師如何引導學生學習。

4．1 樹立信心。學生應樹立學好英語的信心，認識英語學習的意義，善于發現學習中的樂趣，在學習中克服害羞和焦慮心理，使用英語時不怕犯錯誤，樂于向其他學生提供幫助。

4．2 建立目標與制定學習計劃。學生應明確學習英語的目標和學習需要，制訂好學習計劃。

4．3 加強聽說訓練。培養英語語感要多聽多說，創造一個講、聽外語的環境，讓學生在英語的大海里游泳。

4．4 重視朗讀和背誦。關于增強純正的外語語感，北外許國璋教授的英語根基在于啟蒙時的朗讀和背書，他說中學時“英文課重名篇朗讀”，“易懂之段即時讀即時背”。作為教師，應選擇一些英文佳作讓學生背誦，作為平時參考成績。

4．5 情景訓練。鼓勵學生自己創設情景，幾人為一組，能激發學生的學習興趣，形成尋找問題答案的心理意向，并且能夠真正做到學以致用。例如，我講《中專英語》Unit Two閱讀理解“the weather”時，我從網上下載好多有關天氣的圖片，這些圖片能形象地描述天氣的特征，陰晴雨雪，變化莫測。有了對這一情境訓練的認識，學生們很快就弄懂這篇文章，教學效果極佳。

篇(6)

關鍵詞：醫學；中專；學生；積極性

衛生中專雖屬于中等教育，但是它又不同于普通的中等教育。衛生中專是為社會培養具有一定理論基礎和實際操作能力的實用型衛生人才。衛生專業的特殊性在于它是人民生命所系健康所托的一個行業，這就要求從業人員必須具有十分扎實準確的理論知識和正確熟練的操作技能[1]。只有大力提高學生的學習積極性，才能促進學生全面發展，為就業奠定堅實的基礎。結合多年的教學經驗及我校的實際情況，我認為可以從以下幾個方面激發學生的學習積極性。

1 樹立目標，提高學歷層次

隨著社會的進步和人民素質的普遍提高，中等學歷已經跟不上時代的步伐。當今社會的大趨勢是學歷越高工作機會越多、發展速度越快。特別是衛生專業，對學歷的要求比較高，很多醫院都要求本科甚至研究生學歷。因此，我們只有不斷學習，不斷進步，獲得更高的學歷，才能提升自己的位置，才能跟上社會發展的步伐，才能有足夠的實力站于人前，實現自己的人生價值。

中專學校的學生大部分缺乏自己的人生規劃，對自己將來要從事的工作也不清楚。我校針對這種現狀，近幾年開設了對口升學專業，從學生一進校門就引導學生樹立升學目標，不僅要踏踏實實地學好醫學專業課程，為了升學的需要，還要認真學好基礎文化課程。在教學過程中我們加強對學生的指導，幫助學生設計自己的學習計劃和職業計劃，有了目標就有了動力，有了目標就有了激情，學生的學習積極性被極大地調動起來。我校的對口升學率也連創新高。

2 考取雙證，創造就業機會

近年來，醫學專業畢業生人數大幅增加，就業壓力也在不斷加大。中專教育要迎合市場的發展，多開設實踐課從而加強學生所學知識的實踐性，開展"雙證"教育 。"雙證"，指的畢業生通過幾年在校系統地學習，不僅拿到學歷證書，還通過考試拿到了相關的從業資格證書。資格證書能夠證明學生的實際動手和實踐能力，就業時能拿出一本國家認可的行業資格證的畢業生，和僅憑一張學歷文憑求職的學生相比，更能獲得那些重視實際工作能力的單位認可，對用人單位來說，他們更需要的是擁有過硬的專業技能的畢業生，這樣可以為用人單位節省培訓成本和時間成本。

我們學校目前以護理專業為主，為了更好的適應我國醫療衛生改革之需要，提高護理人員的專業水平，給在校學習護理的學生提供更高更好的就業通道，我校開辦了護理資格證考試培訓班，在完成正常中專教學的基礎上，優化課程內容，教學內容緊扣護士資格考試大綱，對學生進行專門培訓，把握重點和難點，極大地提高了護士資格考試通過率。通過學習使學生成為綜合素質高、動手能力強，具有扎實的專業基礎理論和操作技能的護理人才，滿足和適應基層醫院、社區等工作的需求。

現在社會就業市場競爭很激烈，"雙證"在手，是學生理論知識和實踐動手能力有機結合的體現。擁有"雙證"極大地增加了學生的就業機會，也極大地激發了學生的學習積極性。

3 教法靈活，提高學習興趣

我在護理專業教學過程中針對不同的教學內容，靈活采用 "案例教學法"、"情景教學法"、"小組討論法"等教學方法進行教學。增加師生交流，調動學生學習積極性，從而提高教學效果。

3.1情景教學法 根據所學的知識設定2～3個病例情景，引導學生扮演角色，將事件的發生、發展過程模擬或虛擬再現出來， 讓學生處于類似真實活動的情景中，以直觀、形象、生動的方式加深學生對系統理論的深刻理解和對實際操作的感性認識。

這種實訓教學方法，既活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，又能啟發學生思考，鍛煉學生的組織能力、協調合作能力、語言溝通能力、應變能力和發現問題、解決問題的能力。由于學生身臨其境感受不同患者的身心變化，為日后更好地為患者服務奠定基礎，縮短了課堂與臨床之間的距離。如各種臥位、保護具應用、搬運、臥床患者更換床單法等實訓項目，讓學生分別扮演患者和護士，以表演的形式完成教學內容，以調動學生學習積極性。

3.2案例教學法 根據不同的教學目標來選擇不同的案例，學生在教師的指導下，利用自己掌握的理論知識，對案例進行分析、思考、討論，找出案例中需要解決的問題及其原因，提出自己的見解和解決問題的方法，從而提高學生理論聯系實際、分析和解決問題的能力。

教師采取書本知識與臨床病例相結合的教學方法，與學生一起分析討論病例，運用課堂上學到的書本知識，分析問題，解決問題，學生主動發言提問，做到了課堂知識當場吸收，使學生感覺到生動形象，通俗易懂，學有所用，激發了學生的學習興趣。刺激學生的求知欲望，使學生由被動學習變為主動學習；讓學生一起參加教學活動，加強師生之間的溝通，減輕了學生的學習壓力，創造輕松與寬容的學習環境，充分發揮了學生的主動性和積極性[2]。

3.3小組討論法 為了培養學生的集體觀念，增進其表達能力，提高學習興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力，教師預先給出學習的主要內容和思考題，要求學生在課余查閱相關文獻，分析問題，尋找解決方案，分組匯報，教師與學生共同評價。通過學生面對面的交流，可以開闊學生的視野，擴大學生的知識面，鍛煉學生的社會活動和協作能力。這種教學方法的目的是讓學生參與到教學過程中，充分調動了學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新意識。

綜上所述，通過多種教學模式的結合，激發了學生的學習興趣；鼓勵學生考取雙證，解除了就業的后顧之憂；明確升學的學習目標，調動了學生學習的主動性。通過我們的引導，讓學生樂學、會學，在學習中獲取主動，極大地激發了學生學習的積極性，促進學生全面和諧地發展。

參考文獻：

篇(7)

隨著時代的進步和信息化，計算機在我們的生活中變得越發不可替代，并被廣泛地應用到各個領域中，每個人都需要懂得應用計算機成為了時代的要求。而中專學校的計算機教學，面對著培養技能操作型人才的目標，應該如何從事教學活動、如何激發學生的能力從而使其能夠利用自己的技能在社會上立足？信息技術的發展可謂日新月異，因此許多中專學?，F有的落后的教學方式必然無法跟上其發展的步伐，使得中專學校的計算機教育與社會的實際需求存在著相當大的差距。應當接受的是，許多中專學校當前的計算機教學確實十分滯后、呆板，教師填鴨式的教學方式，學生也紙上談兵，做到理論聯系實際的不多，真正具備實踐經驗的更是少之又少。

個人認為，當前所需要的教學模式應當是雙向的互動，而不是單向的傳輸，應當是多方面的知識、技能、素質培養，而不是單方面的教與學。對于教師而言，不僅在教學方法上要科學合理的研究和安排，還應更加注重對學生自身素質的培養以及實踐經驗的積累，激發學生的學習興趣，提高課堂效率；既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及中專學生的能力和素質，增強學生的自主學習意識和創新意識，提高學生的綜合能力。

一、合理運用教學策略，提高學生自主學習能力

所謂自主學習教學策略，具體指的是教師在理解并掌握自主學習相關理論的基礎上，將這種理論恰當的融入到特定的教學之中，結合學生學習的需要和學科教學的目標，運用各種策略和方式，改善學生對于學習的積極性，提高學生自主學習的能力，進而達到教學效率的提高。簡言之，就是在教學中采取各種方式和策略以達到提高學生自主學習能力等目的。

之所以要采取并合理的運用自主學習教學策略，其原因在于以下幾點：

1、學生缺乏自主學習的積極性。由于中專學校的社會認可度普遍不高，而中專學生的文化基礎也相對薄弱，導致中專學生往往比較缺乏自信心，學習目標也不明確，沒有學習的興趣和動力，使得這些學生缺少自主學習的積極性，也使得學校教學活動的正常進行受到阻礙。

2、當前的教學策略運用不當。在中專學校的計算機教學中，很多教師不能有效掌握以學生為主的教學形式，也不能做到充分地調動學生的學習積極性，使得學生難以順利地進行自主學習。在這種傳統授業模式的計算機教學中，大多以教師為主體而不是學生，課堂上的教學完全圍繞著教師，學生則扮演者一味接受的角色，師生之間缺乏交流和互動，長久之下將會導致學生惰于思考、懶于發現，做不到學生的自我發現和自我思考意識的培養，不會主動地摸索和研究學習的策略和方法，這必然很難調動學生學習的積極性和自主性。

因此，首先中專學校就急需要調整學生的狀態，通過自我效能感策略幫助學生尋找自信：對于基礎普遍薄弱地學生們，降低合格的標準，根據學生的能力設置適宜的學習目標，把難度大的問題分階段完成，使學生充分感受逐漸進步的喜悅，充分地發掘學生的優勢和長處，并提供展現優勢的機會；營造良好的學習氛圍，按階段制定學生的學習計劃，促進學生的努力完成每一步的學習任務，增加自信心和對自己未來的責任心。指引學生往正確的學習方向和有效的學習目標前進，讓學生能夠積極自主的學習。

其次，在課堂上進行角色的轉換，以學生為中心，充分與教師互動。教師對學生積極地引導，學生也充分把握進行自主學習的方法和策略，才能夠真正做到課堂效率的提高；合理地安排教學，不照本宣科，而應靈活變通，在初步接觸學習的階段，要注重于培養學生的興趣，使學生樹立能夠學好的信心，從易學的和有意思的方面入手，比如上網沖浪、體驗flash小游戲等；注重實踐教學，培養學生實踐力與創造力，由理論知識的傳輸轉向學生自主學習能力與創新能力方面的培養；豐富計算機的自主學習資源，鼓勵學生到圖書館中或通過網絡尋找相關的學習資料，以擴充學生的自主學習資源。

二、運用“任務驅動法”教學

任務驅動法注重的是學生的主動探索，改變了傳統的以教師為主體的課堂模式，更加考驗學生的綜合素質和能力。同時，任務驅動法使每個學生都能夠參與到課堂的討論中，提高了學生的課堂參與度，調動學生的積極性，使學生在學習過程中主動參與，不斷發揮自己的主體地位，提升自己對知識學習的興趣。所以任務驅動法在實際的教學過程中是非常重要的，它可以提高學生發現問題的能力、探索解決問題的能力、合作能力以及思維創新能力。

任務驅動法教學根據計算機教學的特點 和人們的認知規律，在課堂教學中應當從具體到抽象，采用“提出――解決――評價”的三段式教學方法。例如對于Flash軟件的學習，在課堂開始時可以播放一段動畫或讓學生體驗一下小游戲，然后做出介紹這些都是由Flash軟件完成的，并提出這些動畫和游戲使如何制作的等等問題，讓學生帶著問題聽課。在任務驅動法的運用中，應當注意的是：

1、教師應對整個課堂設計的內容以及課堂的結構框架等有個整體的把握，任務的設置應貼合課堂的要求，也應充分考慮學生自身的能力，從難度和學生能力出發，建立既適合中專學生探討研究，又能夠滿足學生興趣的任務。