序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中專學期個人期末總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.先說說著學期新加的科目——物理，一開始學習物理是抱著一種好奇心的。前面幾章學下來覺得還行，不是特別難。但是后面與光有關的章節學起來還是有一些吃力的。不過考試考下來，覺得自己掌握地還是不錯的。在學最后一章“物體的運動”時終于明白物理與數學之間的關系，數學好的我做物理的計算解答題還是頗為得心應手的。不過在學習上還是會有不懂的問題的，而我卻很少去問老師，在以后的學習中，還是要多問的。

2.于老師說得對，“強項不強，弱項不弱。”幾次考試，數學都沒有很高，英語也沒有很低。總體來說各科還是比較平衡的。不過就是不太明白，為什么平時數學作業能很好完成的我。一到考試就不行了呢?

3.這個學期，我們班的流動紅旗拿地少了。雖說衛生不是我的主要責任，但自己也是應該盡心的，而我卻對衛生放松了，沒有好好督促朱立誠。而身為班長和數學課代表，我做了我該做的。

4.而在為人處事上，還是老樣子，班級里能說說心里話的也就那么幾個。同學們說我對人忽冷忽熱，琢磨不透我，因此不敢與我做朋友。自己想來也是了，沒有刻意地料理朋友之間的關系，順其自然吧。

總的來說，這學期我沒有為班級抹過黑，卻也沒有做什么能夠為班級增光添彩的事，不時地還會犯一些小錯誤。在班級的管理上，似乎也沒有幫上老師什么太大的忙，有些讓老師失望了吧。不管這么多了，過去的事終將成為回憶的，要想著前面。努力吧，希望期末考試能考得好一些。

學期末自我評價二 這一學期，在學習上，雖然都很平衡，較為出色，但對于自己而言沒有突破，一直沉寂于前五，不能沖冠。我也思考了這個問題很久，主課四門看出了我的最主要問題。語文暴露出我有“上場昏”。平日努力的復習、練習在考試的一瞬間都被緊張沖刷地一干二凈，簡單的詞語甚至都會忘卻。尤其在大考中，語文是第一門也就自然成了最緊張的一門，不穩定的發揮也許就會影響到其他科目或是整個考試的失敗，這無疑是對我造成的最大威脅。因此在下學期中我一定要全力以赴驅除它。我認為數學是我的弱項，因此對它最沒把握，機場考試里數學成績都不拔尖，與別人拉開了很大的差距。這又是我急需克服的一點，數學若學不好，總分也難提高。本學期的英語還是較為穩定的，雖然沒有出現滿分，但還是保持在九十大幾模樣，起伏較小，這是比較值得肯定的。

這學期新加的物理是一門大頭，大家在同一條起跑線上重新競爭。我在物理上好像并不怎么出色，不管是作業還是考試都不是很滿意，漸漸成了我的一根軟肋。怎么加強物理是我在接下來的學習中很重要的一項。我一定要在上課時專心聽講，下課遇到難題積極向同學、老師請教，多討論，把疑問全都弄懂。

本學期我的生活還是很豐富的。我繼續帶領板報小組布置黑板，做到每一期都快速、精致，并連續獲得第一名。我還擔任過學校文藝晚會的主持人和表演者，參加了市舉辦的演講比賽并獲得第一名。這兩項讓我學習到了很多，不僅教會了我許多主持、演講的技巧，更重要的是挑戰了我的心理素質，讓我在文藝方面加強了一級。

本學期我還很榮幸地加入了中國共青團。如今，身為一名團員我一定會嚴以律己，在自我管理的同時，做同學們的榜樣，帶動大家一起努力，將班級創造得更好。

學期末自我評價三 “逝者如斯，不舍晝夜”彈指間時間已匆匆而過。歲月的腳步匆匆走過，眨眼我們就即將迎來高中的第學二學期。回想自己在這學期在學習、生活和班級工作中有很多值得總結的地方，現在在這里我對自己在這學期中的各方面做一個總結，向大家做一個匯報，我覺得一個人只有不斷的發現自我，揚長避短才能有所進步。

在學習上，比起上學期有了很大的進步，各次測驗的成績也明顯比以前有所提高。這個學期由于是剛來到嶄新的班級，對這里的情況很不熟悉，經過這個學期的適應，我想下個學期基本上都可以習慣了這個學習時間制度，保證每堂課都認真聽好聽足。還有在閱讀課外書的數量上有了大大的增多，不但堅持每個星期看至少兩篇英語短文以上，還堅持每次看完之后就寫下閱讀筆記，將重要的知識點記下來，使自己以后有時間就經常打開來看看。在做作業上，我每次都是自己的作業就自己做，不抄襲不作弊，至于寫作文的作業就借助課外資料，希望以此可以提高自己的寫作能力。在課余時間，我還充分利用學校的自習時間，抓緊時間閱讀書本知識，以求提高自己的知識，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養成不好的思考習慣。在學習上，我認為還有一樣東西是非常重要的，那就是學習態度!我以前對學習的態度不是很端正，常常都是“得過扯過”，不過現在好多了，我開始養成一種謙虛、勤問的學習態入黨申請書范文度。因為我知道學習上的東西來不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學問上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學習態度才行。所以，我一有問題就問同學和老師，直到弄懂為止。即使是朋友我也是這樣，因為孔夫子說過“三人行，必有我師”，我想道理就在這里。

在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。縱上所述，雖然我在這個學期有了一定的進步，可是我仍然存在不少缺點，還有很多需要改進的問題。例如，我在這個學期請假比較多，有些時候交作業不是很按時，利用星期六和星期日的時間不是很合理。人們常說，高中的生活是異常輕松和自由的，我也覺得的確是這樣。但時間總是寶貴的，我不想成為虛度光陰的人，不想自己在老的時候后悔自己這樣浪費時間。為了改正我以上不珍惜時間的缺點，我決定給自己制定以下一些措施，以便更好的督促自己。具體包括這幾點：

(1)不是特別重要的事情允許自己請假，而且一個學期的請假節數不超過5節;

(2)星期六和星期日盡量多到圖書館去看書，還要多到一些城市去看看，增長自己的見聞;

(3)在老師布置作業五天內必須完成，當然作文除外了;

篇(2)

中專數學課堂教學分層次教學應用

近年來，國家對中專教育進行了一系列重大改革，招生就業中計劃體制過渡到了完全的市場體制。原來初中升入中專的”篩選”已不再存在，使原來初中已經分化出來的學習困難生也全都升入中專，造成在同一班級里學生的思維品質、知識、能力差異十分突出，優生約占20%，而學困生的比例約占30% （根據對我校抽樣調查）。如何使他們能留得住，并且也學有所得，在原有基礎上有所提高，這既是中專教育的需要，更是為提高民族素質的素質教育的需要。目前需要解決的主要矛盾是：劃一的教學模式與分化的學生的矛盾，曾經企圖通過按程度編班來解決這個矛盾，但很快顯露出許多弊端，學困生集中，挫傷自尊心，不利學生身心健康，學困生往往又是道德品質上的”差”生，一旦集中，便會形成”勢力”，增加班級管理的難度，更會促使兩極分化，造成學生大量流失。現在提出一種分層次教學的新方法，通過分類編組、分類指導，達到分類提高，是一種異步教學法。

一、分層次教學的理論基礎

分層次教學即教師依據學生現實的認知水平，為不同層次的學生分別設計，制定與其相適應的能夠完成的教學目標，并采取有針對性的具體步驟，促進不同層次的學生達到教學目標的教學。大教育家孔子提倡“因材施教”，意思是根據學生的具體情況施以不同的教育。長期以來，這項教學原則已成為中國教育的優良傳統，在中國現代各類版本《教育學》論著中均認為是一項主要的教學原則，是公認的在教學過程中必須遵循的基本要求。現代教育的解釋是：在共同的培養目標下，根據受教育者的能力、特長、性格、原有基礎等具體情況的不同，提出不同的要求，給予不同的教育。

二、分層次教學的實施

（一）對學生群體進行分層

中專數學教師若想切實應用分層次教學，首先就需要針對學生群體進行分層處理，這也是分層次教學得以順利開展的重要基礎。在傳統教學中，也有教師對學生進行分層，但多是基于學生的考試成績來劃分，這種分層并不合理。學生的考試成績無法完全代表學生的個人能力，更無法切實體現學生的學習態度。因此，中專數學教師在對學生群體進行分層時，除了需要參考學生的成績，更應將學生的學習態度、學習積極性和能動性、課堂表現情況等相結合，這樣才能切實保證對學生進行科學分層。

（二）對教學目標進行分層

在學生分層的基礎上，教師在備課過程中，應當緊密結合所用教材以及該門課的教學大綱，并密切結合各層學生的學習能動性，具體分析各層次學生的學習目標，以此來確定各層次學生的教學目標。爭取能通過自己的觀察和努力，精確地了解到各層學生對數學學習的需求以及對數學學習的態度，盡力通過教學目標的分層來較好地處理解決好這些問題。如在我的實驗班的課堂教學中，對于A層的優秀學生，我不僅要求他們要能熟練地理解掌握課本中的概念、定理，并要求在此基礎上要進行知識面的拓展，目的是讓他們能夠組建好完整的數學知識網絡，對于B層的中等水平的學生就只是要求他們能熟練理解掌握課本中的概念、定理，能綜合運用概念知識解決一些比較簡單的應用題就行了，對于C層這部分基礎差、學習又缺乏主動性的學生，則要求就更加松散了，他們只要能理解掌握常用常考的概念定理，能做一些簡單的概念題型就行了。只要針對不同層次的學生的教學目標確定下來了，課堂教學、教學評價就都要參考著這個教學目標來進行了。

（三）對課堂教學進行分層

在課堂教學中盡量壓縮講授時間，增加練習、輔導時間，實行集體教學、分組教學和個別教學相結合的形式。解決共性問題，集體教學；解決不同層次問題，分組教學；解決個別問題，個別教學。一般先是全班授課，后分層練習，教師講評，學生作反饋練習，教師巡回指導。教學內容以C層學生為基點，滿足A、B層學生的潛能發展要求。盡量讓不同層次的學生參與課堂上的討論或練習、提問，形成師生互動、生生互動的教學過程。

（四）對作業和輔導進行分層

對作業分層布置，運用的是階梯原理，是實施分層教學的重要步驟。只有分層布置作業才能進一步鞏固學生在前面已取得的學習成果。分層輔導學生可以加深學生對知識的理解，各層次學生可以利用教師輔導的機會及時解決問題。

（五）對學生的評價要進行分層

以往我壞鈉蘭鄯絞絞且鑰際暈主，沒有重視學生之間的差異，不管平時學得如何，一張試卷的分數決定了學生這門課的命運，致使大部分學生不及格，而補考也只是走形式，學生沒有學習壓力，失去了對數學的興趣和信心，形成了惡性循環。分層次教學的目的是為了促進全體學生的發展。因此對學生的評價應體現差異性、及時性、鼓勵性原則，具有總結、反饋、矯正、提高的功能。我主要從三個方面做起：

（1）學習過程中的評價：對C層學生，以表揚為主；B層學生，以鼓勵為主；A層學生，強調競爭，一步步超越自己的目標，完善自我，。

（2）考試內容體現層次性：在期末考試的命題上力求符合教學目標，面向大多數，分為A、B、C三種類型題，C類為基本題80分，B、A類提高題20分。

篇(3)

【關鍵詞】EXCEL；表格管理

在職業學校工作多年，好些時候大家總會在一起討論班主任工作。總結后得出這樣幾個字來概括職業中專的班主任具體工作“活細而碎，事煩而多”。是什么讓班級管理工作變得如此的細碎、煩多的呢？是不是可以有什么方法在一定程度上減輕工作量，增加工作效率。

那我們先找找造成班級管理工作現狀的原因。首先因為社會是很大一部分人群對職業教育認識還不夠，所以每個學期每個班級的流生現象是很難避免的。這就要求我們每個班主任對本班的學生情況及時的上報給學校的合個部門，需要掌握第一手學生信息的有教務處、政教處、還有招生就業處以及在第一線工作的任課教師。要知道復寫紙的時代已離我們遠去，我不可以還像二十年前一樣“一式三份”。從事計算機教學和班級管理工作近十年，我感覺電子文稿對于我們來講顯的尤為重要，快速、準確、綠色環保。

一、電子表格在管理學生基本信息上有著明顯的優勢地位

班主任可以在開學初用EXCEL建一個有關自己所管理班級學生所有的信息資料。我們的EXCEL2007具有強大的數據處理能力，在一個工作簿中可以建 255個工作表，而每個工作表中又可建1048576行、16384 列，它的容量之大超乎了我們的想像，給我們增減相關的信息提供了足夠的空間。這時比如：班里有個李紅同學輟學了，那么我們完全可以在寫有李紅的這個單元格插入批注，在批注中可以注明“9月3日上午擅自離校，中午十二點三十分聯系其母親（13486843267）確認已到家。5日、6日電話聯系勸說，8號到李紅家做工作無效。”并把這信息第一時間發送到學校的各相關部門。用電子表格處理這些數據還有個最大的好處就是，好些部門所負責的工作他們需要的數據主要的是現在在校生的情況，而流生信息只是在學期結束的時候才能用上，為了平時避免這些不相關信息干擾工作，我們可以選擇將這些信息暫時進行隱藏，需要用時可以取消隱藏。

二、電子表格為學生操行評比增加可操作性、公平性和透明度

班主任工作又稱良心事，不僅憑著自己良心盡心盡力的做好工作，最難的是對學生要做到公平公正。學生的平時操作等級關乎到就業。所以到期中或期末簡簡單單地判個優、良、及是一個很不負責任的態度。我們必須對學生的日常操作做到細化、量化。當然經典的班級管理中也設了“流動小紅旗”、“光榮榜”、“星星墻”等等一些措施。但總體上來講這些東西都具有同樣的特點：想法不錯，但不那么有血有肉，不充實，真到需要排出一個1、2、3名還是有困難的。而且操作的時候消耗較多的人力，物力和時間。

開學初，根據《中學生行為規范》、學校相關制度及全體學生的意見制作出一個合理的學生操作量分機制。并把這些條條框框落實到EXCEL表格中。如：因為很多事有不可預見性，學期中不乏有好人好事的出現，這時我們可以在原先制作好的表格上插入行或列。為了確定評分的透明，把EXCEL文檔放到班級群共享中。讓學生自己參與到評分過程中，實時監督。

三、電子表格能輕松地幫助學生認識自己目前狀況及調整努力方向

在過去的日子里，我們老師為了激勵學生，往往喜歡將考試成績排名公榜在教室的墻面上。出發點是好的，但也著實傷了小部分后進生的自尊心。我們要承認個體差異性，不能一味的追求考試分數，考試分數不能代表一切，一個班也只有一個第一名。大多數中職的學生在過去的九年教育當中已被分數打擊的體無完膚，現在的首要任務是找回信心的同時學到一技之長。所以在一次考試完成之后，可以公布個人成績曲線圖，細微的變化也體現的非常清楚，跟昨天比進步了，那就是成功。同時EXCEL可以輕輕松松地提出各門功課的前五名同學，看某科而不看總分也符合目前職業教育培養“一技之長”人材的要求。這個表格在幫助學生調整好心態正確認識自己，明確努力的方向同時也不失教師最初的激勵目的。

四、ECXEL幫助班主任輕松寫成績單

學期結束是一個學期最忙的兩個時間段的其中之一，班主任工作也不例外，寫成績單是一項重頭工作。把成績總表里的每一項成績對應到每位學生成績單中，合理的運用公式、函數以及地址，十分鐘內搞定，準確無誤的將總表內的每項成績填寫到每名學生的個人成績單中。可以把做好的表當成一種模板進行保存，下次寫成績單時能套用，“一勞永逸”。

班級管理中EXCEL軟件是個非常好的幫手，當然EXCEL軟件中很多的功能還沒有被運用，通過不斷的努力，我相信現代化辦公化軟件能更好的為班級管理工作服務。

篇(4)

大家好！

一、質量意識進一步增強

義務教育學段是人生的基礎階段，育人質量是學校競爭力的核心。辦人民滿意的教育必須符合社會的需求。人生的成敗決定于教育的成敗。所以抓育人質量、多培養人才、出好人才是神圣使命，也是學校生存、發展的需要。實際工作中，學校牢牢抓住以教學為中心，以質量求生存。反復強調質量是學校的生命線，也是教師的生命線，誰具有良好的師德，教出好的成績，誰就是好老師、就是名師、就是學校的功臣。誰就應該受到表彰和獎勵。十佳教師、師德標兵、優秀班主任、優秀教師的推薦都是依據教育教學質量，年度考核也是依據教學質量產生優秀。今后，仍然毫不動搖的堅持在良好師德的前提下，以教學質量論英雄”

經過全體師生的共同努力，各級黨委、政府和市教育局的正確領導下。鎮2008年教育教學成績再創新高，今年中考，鎮重中上線107人，升入普通高中100人，中專2人。名列山區鄉鎮第一；九科考試中，有六科進入全市優秀教研組，七年級調考，成績優秀。調考的四科中，有三科被市教研室評為優秀教研組，均占全市優秀教研組的七分之一。鎮小學教學成績突出，四、六年級調考，4個學科獲得優秀教研組。這些成績的取得，得益于以下幾個方面。

二、優化教師隊伍

我們的做法是：

1、中心校抓住一切教師培訓學習的機會，盡可能多的派教師學習，把新的思想、新的課改經驗、新的教育理念帶回來，迅速傳達，使全體教師達到新形勢下教育教學的要求。

2、領導帶頭，領導干部全部擔任主要課程的教學，而且成績必須突出，真正起到了骨干帶頭作用。對教學質量連續兩年在底部徘徊的個別干部免職調崗。

3、從師德、教學、班主任三方面充分挖掘并樹立本校的典型，利用寒暑假學習班的機會，介紹經驗，讓老師們實實在在學習他們的精神、他們的經驗。

4、學校不僅為老師訂閱大量的教學資料，還鼓勵教師每學年至少訂一份與自己教學有關的刊物，互相使用，達到資源共享。

5、抓教師的下水作業。每學年初，教師聘任完后，學校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發到任課教師手中，逐一答卷，并認真總結。對學生的單元達標試題、隨堂練習，教師必須全做。

6、合理搭配教師。中心校立足于本鎮實際，把教師按小學初中、低中高年級，不同年齡等，進行科學合理的搭配，使之發揮最大效益。

7、落實全員聘任制。學年初，各校定崗定責，學校首先將每科的帶頭教師分配到各級部，并特別側重起始年級。再由學區校長、級部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會，依據每位教師的專長與教學成績進行聘任。對于落聘人員，有中心校統一調配工作崗位。

三、營造良好的學校氛圍

1、學校開辟“教師風采”、“明日之星”等專欄，宣傳優秀教師、優秀黨員、三好學生的事跡，增強教師的責任感與使命感，激發學生的激情。

2、抓好國旗下講話、宣誓教育等活動，要求學生跑操宣誓，嚴肅、莊重、嘴到、心到。

3、創造良好的文化氛圍，教室中掛名言警句、行為規范及學生動手制作的激勵性圖片與標語。宿舍文化豐富實用。

4、充分發揮榜樣的作用，每次考試后都對進步快、成績突出的學生、教師進行大張旗鼓的表彰。校園中公布學習標兵、優秀同學、進步之星等。

5、抓考風。每次測試我們都像中考一樣，按照要求編排考場，教師簽訂責任書，學區之間、兩處初中對口監考，統一閱卷，每一個環節責任明確，要求嚴格，保證了考試的公正性，大大促進了教風與學風。

6、強化時間意識。義務教育階段質量的提高，主要是充分利用好課堂時間，激發學生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點和加大學生作業量的現象。

7、不僅抓尖子生、邊緣生，更加注重學困生。分類建立檔案，跟蹤管理，不讓一個學生掉隊，落實固生責任制，責任到人，減少學生流失。

8、抓投入與使用。今年我鎮又投入21萬元上多媒體教室14個，其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，大大提高了課堂效率。

四、工作注重過程管理，避免出現遺漏環節

每學期開始，各學部明確分管領導、級部主任、班主任的職責與要求，定期分析總結。

1、第一周：熟悉學生，提出教育教學及管理的總體目標，師生迅速進入狀態。

2、第一月：結合學情調查進行分析總結，嚴格落實查失分、糾錯、講評、跟蹤練、制定新措施等環節。

3、期中考試后：開好三個會，即級部會、班級教導會、學生會。學校對評選的優秀班級、學習標兵等進行表彰。

4、學期結束：根據考試及考查成績，進行量化，在此基礎上進行詳細總結，看班級、學生的進步，教師寫出總結，把經驗總結出來，把問題查擺清楚，并明確改正措施。

5、教學過程中，注重抓課堂的優化、單元的檢測，不留傳授知識上的空白點。

五、持之以恒抓協作、抓競爭

1、六個學區間業務交流經常化、制度化，學校間兩處初中。每學期統一組織聽觀摩課、公開課，集體進行評課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯考，通過考試發現各自存在問題，及時總結、反饋，資料通用，信息暢通，達到校與校之間各科均衡發展、全面提高，同時各學科進行校與校之間的競爭。為我鎮全面提升教育質量打下堅實的基礎。

2、教師之間。才能使教師隊伍整體上水平，只有發揮集體的優勢。才能在競爭中立于不敗之地，同科教師之間的協作尤為重要。建立起促進同科教師協作的量化機制，采取同級部、同學科教師的集體教學成績、個人教學成績各占一定比例的捆綁評定辦法，量化教師教學成績，促進教師之間的協作，教師之間的競爭又激發了工作熱情。整體提高了鎮的教育教學質量。

六、科學的評價教師

一學期一次的量化，關系到教師的切身利益，必須做到公平、公正、公開。我們的做法是：德能勤績綜合考評，突出看成績，成績分數由三部分組成，一是年度發展，看教師的進步幅度，二是同科捆綁，看教師協作，三是同科成績比較看成績大小。

各位領導，老師們

篇(5)

【關鍵詞】七雄爭霸 職業教育 重啟心門

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0197-02

一、營建“七雄爭霸”的氛圍

目前，中職學生存在的普遍心態是：自卑、桀驁、封閉、空虛、無聊、沒有方向和動力，需要被關愛，需要被喚醒、需要被牽引。

“不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。”我想這應該是所有任課職業學校教師經過反復的討論和實踐的論證，得出的最適合職業學校教育的觀點。

針對職業學校學生的學習現狀和厭學自卑的普遍心理，我分析認為，無論怎樣不求上進的學生，只要他能步入新的校園，只要他還對身邊的事情有一點一點喜好，那就還有救。因此，營建一個良好的向上的學習氛圍十分重要，在這方面我重點做了兩件事。

1.傾心上好開學第一課，掃除學生的自卑心理

我認為每學期的第一課至關重要，它是學生能否持久學習下去的關鍵，也是調動激發學生興趣的切入口。每次在給入學的新生上第一節課時，我都花大力氣精心準備，通過分享別人和自身的故事勸勉學生不要看輕自己，每個人都有做太陽的機會。幫助學生掃除自卑的心理，告訴學生不管過去多么輝煌，多么失敗，歷史都翻過去了，在步入中專的新起點上，一切都從零開始，大家都站在同一起跑線上。進而鼓勵學生一定要樹立堅定的信念，敢于邁出自己從未走過的一步，不屈從命運，做自己的主宰，珍惜現在，活出一個全新的自我。

2.全心速融到學生之中，重開封閉的求知之門

借著開學第一課的良好運勢，恰到好處地向學生介紹中專的學習氛圍完全不同于初中，更多地注重能力的培養和素質的養成，以輕松的話語告訴學生，他們將會擁有一個豐富多彩的、輕松愉快的中專生活。諸多成功案例一一列出，感染帶動學生放下包袱，開動機器。“七雄爭霸”的想法順勢提出：全班按自然座次分成七個小組，每縱列為一個國家，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，七國生成，抽簽決定國別歸屬。各國國君毛遂自薦、他人推薦、教師舉薦產生，每屆任期兩個月。國君具有統領本國一切事物的權利，包括學習、活動、紀律等方方面面。臣民有彈劾本國國君或他國國君的權利，教師根據臣民彈劾的理由有罷免各國國君的權利，被罷免的國君經過一段時間的考察可以重新有機會再復位。霸主及其臣民有平時成績加分的待遇。政績優秀的國君及其臣民也有相應的獎勵待遇。

二、搭建“七雄爭霸”的平臺

1.搭建模擬實訓平臺

在婦產科護理課教學中，我參照《急診室醫生》等電視劇情節中的案例，根據章節內容，設立了不同的模擬情境，七國國君分別組織七個救護組救護，教師則在旁邊錄像、拍照。最后，各國對本國救助情況進行自我評價，其他國再分別進行他評，可以自由發言。教師進行總結性點撥。學生在仿真模擬的環境下學習嘗試，興趣大增，熱情高漲。看到學生們在激動地簡述自己的救護經歷時，看到那些曾經自暴自棄重新拾回自信的可愛的臉龐時，我欣慰地笑了。

2.搭建考試評價競爭平臺

在期末考試等教學設計中，我也采取團隊參與完成的方式，在七個國中展開競賽，并專門拿出時間進行集體展示，互相評價。學生們在合作中不僅加深了對專業知識的理解，提高了專業技能，而且建立了團隊意識，鍛煉了團結協作的能力、組織能力、應變能力等，個人英雄主義的人越來越少，幾乎每個人都參與到學習活動中來。甚至在班級開展的其他德育等各項活動，學生們也不自覺地按照“七雄爭霸”的規則行動起來。看到這種做法的良好發展態勢。我滿意地笑了。

三、感悟“七雄爭霸”的得失

通過“七雄爭霸”的教育實踐，我發現，其實，孩子們缺少的不是自信，而是他們消極頹廢已久、挫敗受傷多次的心靈需要耐心地引導，耐心地澆鑄，耐心地被喚起。作為中職教育工作者，只要在細節中融入愛心，在引領中選擇恰切的手段，靜待花開的日期就不會太遙遠。

在教育教學中，甚至在管理中，我都將其作為主線，并不斷認真總結經驗，彌補不足，形成了我的教育套路。

比如，按自然座次分組可能會出現各國勢力不均衡，弱勢的一國如果在幾次比拼中始終處于低谷，就會喪失信心，形不成競爭力。針對此種情況，教師就可以調整各國力量，在臣民特長、性格特點、男女比例、成績等方面都要有所考慮，盡量做到勢均力敵。再比如，在獎勵機制上，不僅僅要對領先的團隊有所獎勵，還要對進步的團隊以及個人給予一定的鼓勵。這就要求教師在細節中考慮周全，始終保持一顆愛心公心、仁厚之心和愛崗敬業之心，始終牢記教育的宗旨，始終將言傳身教作為信條和準則。

在教育實踐中，我體會到：起始年級的教育非常重要，它決定著學生對未來的定位。可以說起始年級是學生開啟新征程的起點，是學生告別過去的關鍵點，是學生走向社會、走向崗位的轉折點。作為中職學校的教育工作者，有責任和義務幫助學生正視自己，讓每個學生都成為對社會有用的人才。

篇(6)

一、引導學生做好人生職業的規劃

職業規劃是一個人一生中與職業相連的態度、價值觀、愿望等連續性經歷的過程。一個好的職業生涯規劃，可以使職業學校學生的優勢得到充分發揮，對其一生的事業發展，對人生價值起著決定性的作用。技校學生因長期不得志，或長期受到負面評價而對未來從事什么職業缺乏清醒的估計，隨波逐浪。入學開講第一課，筆者就告訴學生本專業有哪些優勢，會學到哪些知識，該專業具有怎樣的就業前景，明確告訴學生，他們的專業選擇是正確的。接著告訴學生要實現這種職業期望，滿足學生自己人生的需求（高工資、體面職業），轉換的途徑在于現實自我的努力和奮斗。接受學校紀律的約束，挑戰枯燥的技能訓練，養成良好的職業素養。把人生目標與學生學年目標、學期目標相聯系。

二、全面把握參與學生的成長

班主任作為一個長期與學生生活在一起的管理者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁；是學校思想工作的重要力量。全面掌握學生情況是進行班級工作的基礎。入學開始，筆者就在班級建立學生檔案卡片來全面了解學生情況。通過檔案卡片，筆者大致了解了每位學生的家庭狀況，從而分析了每位學生的性格特征及心理因素，同樣也了解了每位學生的喜樂愛好，工作能力。對于大部分學生喜歡上網、玩手機這些共性問題，筆者采用班會全班同學大討論的方式，從人身安全、亂花錢、網癮的危害等各個方面進行討論，從而達成共識，收到了良好的效果；對個別學生出現的早戀問題，筆者采取私下談話的方式來開導學生。每一位孩子的成長，離不開學校、家庭的共同參與。在檔案卡片建立后，我利用現在的網絡和學生們建立班級QQ群，同家長建立微信家校關注群。及時了解學生的動態活動，讓家長隨時參與到班級的管理中來。實現家長和學校共同參與學生的成長，達成互贏局面。

三、嚴格執行操行評定制度

篇(7)

【關鍵詞】高等院校 工學結合 金融

一、文獻回顧

章金萍、羅懷中、方志堅（2007）總結了高職特色的“雙導師制”培養模式的基本框架及其現實意義。朱蓉（2007）介紹了金融與證券專業工學結合交替教學改革與實踐中構建人才培養模式的原則、課程設置、教學內容和教學考核方法。周建松（2009）探索了經濟類高職院校工學結合的辦學模式、訂單培養、項目課程開發。方華（2010）研究了以時間維度、空間維度、主體維度為一體，實行人性化、柔性化、信息化、開放式的教學管理模式。施卓晨（2010）從保險、銀行、證券三個方向探析了金融類專業的工學結合方式。陳新林（2011）研究了工學結合人才培養的行業調查與專業分析、人才培養模式、實訓基地建設、生產性實訓、訂單培養以及實施效果分析與評價。周建松（2011）研究了主體專業群校企合作綜合體建設的舉措、具體功能、啟示。袁金宇（2012）提出了“321形式的工學結合”，即在前三個學期參觀金融機構，在第四學期到第五學期安排學生模擬實訓，第六學期開展頂崗實習。

校企合作、工學結合作為職業教育的辦學模式已寫入《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，并成為社會共識。文獻回顧得出以往文獻對高職院校基于工學結合的課程設置和教學安排研究不夠詳細，很少涉及工學結合合作單位的確定及如何開發合作單位的研究，缺乏對學校、工學結合合作單位、政府參與工學結合的共贏點研究以使工學結合合作成功并使合作關系長期持續穩定增長。通過考察和探索，下文詳細分析了高職院校基于工學結合的課程設置和教學安排、工學結合合作單位的確定和開發合作單位的途徑、學校和合作單位及政府參與工學結合的共贏點，并提出了工學結合過程中要注意的幾個重要問題。

二、基于工學結合的課程設置和教學安排

高職院校一般學制三年，為更好地開展工學結合，應做如下課程設置和教學。第一學期，學生學學基礎課程和熟悉環境。第二學期到第四學期學生學習專業基礎課和專業核心課，具體為：第二學期主要學習專業基礎課，比如貨幣銀行學、國際金融、證券基礎知識、金融市場學、基礎會計；第三學期主要學習保險學、個人理財、商業銀行經營管理、公司信貸、證券投資技術分析、證券交易、期貨投資基礎；第四學期主要在實訓室學習實訓課程，如商業銀行綜合柜臺業務、點鈔與反假幣技術、證券投資模擬實訓、期貨投資模擬實訓。應該強調的是實訓室應在行業專家的參與下按行業標準進行設計和裝修。學校要求學生在第四個學期之前（包括第四個學期）考取保險人資格證、銀行從業資格證、證券從業資格證、期貨從業資格證等資格證書的全部或其中幾個證書，這樣方便后期的頂崗實習，使學生具有從事金融行業的準入資格。從第四個學期結束的暑假到第五學期的12月中旬為5個多月的頂崗實習期，實習期間應盡量使學生在不同類型的單位輪崗實習，以達到技能的全面性，12月下旬正式開始找工作（大部分招聘考試12月底開始）。如果能確定畢業后的工作單位為當前實習的單位，可以實現頂崗實習與畢業后的正式工作不間斷對接。

由于金融行業的不斷發展，學校應與合作單位在專業指導委員會（該委員會成員由來自不同類型單位的專家組成）的指導下，根據最新行業發展動態與崗位職業能力標準不斷調整課程設置。

三、工學結合合作單位的確定

可以確定以下單位為金融類專業工學結合合作單位：保險公司（包括壽險和財險）、各位銀行、證券公司、期貨公司、各類協會（保險、銀行、證券、期貨業協會，目的是爭取在學校設立保險人、銀行從業、證券從業、期貨從業資格考點，方便本校及周邊學校學生和工學結合合作單位新進員工考證，在學校設立保險人、銀行從業、證券從業和期貨從業考試培訓點，免費為保險公司、銀行、證券、期貨公司新進員工開展資格考試培訓）、小額貸款公司、擔保公司、中國人民銀行、人民政府金融工作辦公室、信托公司、資產管理公司等金融類機構。

四、工學結合合作單位的開發途徑

一是利用職業院校上級主管部門的關系。基本上的高職院校都有上級主管部門，如財政廳、商務廳、國土廳等，要充分利用上級主管部門的資源，充分開展工學結合。二是充分利用校友資源。很多高職院校以前都是國家級重點中專，在上世紀九十年代之前培養了很多優秀專業人才，現在很多已經是單位的領導。高職院校要在各省、市成立校友會，學校成立部門專門負責校友會工作，增強與校友的溝通與合作。經常請校友到學校開講座，呼吁友為學校工學結合工作做貢獻。三是學校成立職教集團。職教集團成員為工學結合的重點合作單位。

五、工學結合合作三方的共贏點分析，以構建持續穩定增長的合作關系

（一）基于學校和工學結合合作單位的共贏點分析

1.保險方向。鑒于學校場所和設施齊全，保險公司或保險業協會全省、市性的活動可以免費安排在學校舉行（至少場地免費），如全省單位系統的運動會、聯誼會、培訓會。很多高職院校都是學生上萬教職工上千，學校的保險業務是個保險巨單，如壽險方面有老師和學生的醫療、住院、意外險，財產方面有校車保險、實訓室儀器財產及其他財產保險，這個保險巨單可以給學校的工學結合合作保險公司。當然這其中可能會導致某些學校領導的利益受損，需要相關領導權衡。學生在校第四個學期之前取得保險人資格證，第二個暑假開始至第五個學期期末到保險公司頂崗實習，在保險公司導師的培訓和指導下參與到市場進行保險產品的實際銷售。一般以該導師和其指導的學生為一個團隊，有些學生可以銷售出一些保險產品，為保險公司創造利潤。當然保險公司最好給予銷售出保險產品的學生一定比例的保單提成，這樣可以激發學生的實習積極性。

2.銀行方向。銀行或銀行業協會的全省、市性活動可以免費安排在學校舉行。高職院校是個大單位，學校可以把基本賬戶、老師的工資卡和公務卡、學生的交學費卡開設在工學結合合作銀行，鼓勵學校老師和學生辦理合作銀行的信用卡，只允許合作銀行在校內擺點宣傳辦理理財產品和信用卡。這可能需要某些學校領導以學校發展大局為重，犧牲某些利益以促成工學結合的開展。學生在校第四個學期之前取得銀行從業資格證，第二個暑假開始至第五個學期期末到銀行實習，以校外導師為隊長組建營銷團隊，在各校園內和公共場所幫助銀行銷售理財產品，同時銀行可以對銷售成功的學生給予一定的報酬。

3.證券期貨方向。證券期貨公司或證券期貨業協會的全省、市性活動可以免費安排在學校舉行。鼓勵本校老師和學生在合作證券期貨公司開設證券期貨賬戶。推薦職教集團成員公司的上市保薦業務、證券發行業務給工學結合合作證券公司做。學生在校第四個學期之前取得證券期貨從業資格證，第二個暑假開始至第五個學期期末到證券期貨公司在公司導師的指導下開展證券期貨營銷工作，可以為證券期貨公司開發一定的客戶，同時公司可以對銷售成功的學生予以一定的提成以激發學生的工作熱情。

高職院校為合作單位提供動手能力強的優秀人才、員工后續培訓、技術創新與指導、廉價甚至免費的實習工人，合作單位為學院提供實習基地、就業機會、橫向課題、教學素材。在上述共贏點還難以促成學校和單位的工學結合合作的情況下，學校不妨考慮給予合作單位一定的經費補助。

（二）工學結合參與第三方（政府）的共贏點分析

高職教育作為高等教育的一大部分，工學結合的發展利于高職教育事業的發展和優化高等教育結構；利于培養動手能力強和上崗快的大學生、提高大學生就業率；利于提高高考升學率、提高人口素質、提高高職教育對當地經濟增長的貢獻率；為企業或單位的發展提供一定程度的智力支持。教育主管部門、人力與資源社會保障部門、財政部門、稅收部門、中小企業局、發展改革委員會等有關部門應大力支持高職院校的工學結合，比如為工學結合設立專項資助資金、為參與工學結合的合作單位出臺一定的政策支持、為參與工學結合的企業減免一定稅收。總之，找出工學結合合作三方共贏點是開展維持并發展工學結合的關鍵。

六、工學結合過程中需要注意的幾個重要問題

（一）工學結合權利應下放到系里專業層面

學校是法人，可以與校外單位以獨立法人的形式開展工學結合合作，這一般適合大范圍的宏觀層面的合作。但學校工作不可能面面俱到，且系里專業層面更了解本專業的特點，所以系里應該構建能開展工學結合的獨立法人或準法人，微觀層面的工學結合合作由系里開展，更好調動系專業層面開展工學結合的主動性和積極性。

（二）為了加強校外合作單位對學生的管理，學生應該在頂崗實習前與合作單位簽訂勞動合同

金融行業經常涉及一些商業機密、錢財，金融類專業難以開展工學結合的原因之一是校外單位怕學生給單位帶來不必要的損失。在校第四學期之前已經取得了相應的從業資格的學生在開始頂崗實習時，校外單位就應該要求他們與單位簽訂勞動合同，規定相應的權利和義務、違約責任，并可要求學生繳納一定的信用保證金。如發生學生應當賠償事件，合作單位可直接從信用保證金中獲得賠償，如沒有發生賠償事件，實習結束后合作單位全額退還給學生。這是學校或系部與工學結合合作單位協議合同的有益補充。

（三）工學結合中實行相對應的雙導師制

學生以小組（小組成員不易過多，具體根據學校師資數量匹配）為單位，在學校一個導師，實習時在實習單位一個導師，而且校內導師與校外導師一一對應，兩導師之間定期會面交流，共同管理所指導學生。

參考文獻

[1]章金萍，羅懷中，方志堅.《工學結合培養模式下“雙導師制”的探索與實踐—以浙江金融職業學院市場營銷職業為例》[J].天津職業大學學報，2007，（4）：35-38.

[2]朱蓉.《構建工學結合、校企合作的人才培養模式—金融與證券專業工學交替教學改革的實踐與探索》[J].中國職業教育，2007，（10）：13-14.

[3]周建松，謝峰.《經濟類高等職業院校工學結合人才培養模式改革的系統設計與實踐》[J].中國高教研究，2009，（1）：79-81.

[4]方華.《工學結合背景下高職院校教學管理模式探索——以浙江金融職業學院為例》[J].中國高教研究，2010，（10）：81-83.

[5]施卓晨.《金融類專業“工學結合”的實施》[J].濟源職業技術學院學報，2010，（6）：63-65.

[6]陳新林.《高職金融專業校企合作、工學結合人才培養》[J].價值工程，2011，（3）：204-205.

[7]周建松.《高職院校主體專業（群）校企合作綜合體建設的探索》[J].高教研究，2011，（4）：130-132.

[8]袁金宇.《高職金融保險專業“工學結合”培養模式探索》[J].商業文化，2012，（1）：145.