序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇專業英語課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：專業英語 教學時序 模糊綜合評判

一、引言

隨著科學技術的不斷提高，世界先進技術的不斷引進，英文文獻的閱讀、理解的要求和機會越來越多，因此，為了使學生全面、深入的學習掌握專業新知識、新技術，各個大學都開設了專業英語的課程，為全面培養高素質、復合型人才奠定了堅實的基礎。目前各個院校也非常重視專業英語的教學，研究其教學規律和教學策略。許多論文指出專業英語要以基礎英語為基本，以專業知識為鋪墊，因此建議開設時間是大學三年級。但是專業英語作為一門專業課如何融入到整個專業教學體系中，如何充分發揮基礎英語的作用，使得基礎英語、專業英語、專業課相互促進、相得益彰，則是制定教學安排時必須要考慮的問題。論文通過分析學生基礎英語的掌握程度、專業英語教材的涵蓋內容、專業課程的設置體系等因素，提出了基于模糊綜合評判的專業英語教學時間安排方法。

二、專業英語教學影響因素分析

專業英語首先是一門英語課程，然后是一門針對學生專業發展的專業課程，因此專業英語的學習學生必須要有一定的基礎英語知識，而且學生基礎英語知識的掌握程度是影響專業英語的重要因素。學生基礎英語的程度不同對專業英語的影響程度也不同。但是目前在大學階段評價學生基礎英語的標準是英語四、六級的成績，而四、六級考試是一種硬性或者壓力型考試，在考試通過以后學生能否繼續保持英語學習的興趣和習慣并且能否將其帶入到專業英語的學習中必然會影響教學的效果必然。學生自身英語興趣越濃，其學習的熱情持續時間就越長，因此專業英語課程的開課時間距離基礎英語課程的結束時間就可以在教學總體設置中彈性大一些。但是如果壓力型英語學習的學生較多時，那么專業英語和基礎英語的間隔時間就要短一些。其次專業英語還是一門涉及專業基礎、專業拓展的課程，它必然與本專業的其他專業課程具有緊密的聯系。專業英語的教學內容的選取、與專業課程的聯系程度也必然會影響專業英語課程設置的時間順序。當教材的選取是面對本專業的多個方向時，教材必然涉及的專業基礎知識內容的較多，因此專業基礎知識的英文掌握會成為教學中的重點，所以專業英語必須設置在專業基礎課程結束之后。當教學對象是本專業的單個方向時，教材選取的教學內容不僅涉及到專業基礎知識還會涉及一些較為深入的專門知識，而涉及的專門知識與專業課程的緊密程度必然影響專業課程的開設時間。當專業英語的教學內容涉及整個專業課程時，其開設時間需設置在專業課程的之后或者與專業課程教學內容交叉進行，從而使得學生能夠在已有專業知識的基礎上迅速掌握其英文的表述和書寫。只有專業英語與某一門專業課程教學內容聯系較多時，才可單獨考慮與該門專業課的時間順序。

社會在不斷的進步，各專業的知識也都在日新月異的發展，為了讓學生掌握更多的前沿知識，專業英語的課程內容必然會涉及到許多國外新技術、新知識，而這些內容涉及的專業范圍不同，學生對其熟知的程度也不同。如果這些新技術新知識是整個專業的發展方向時，學生可能通過其他的學術期刊自行獲得，因此，專業英語的教學可以在整個專業知識學習之后開設，而當涉及的新技術和新知識僅僅是某一方向的新發展或新思路時，此時專業英語的開設應盡量在該方向之后的一段時間，使得學生有機會接觸到該知識的中文簡介或評論，從而為專業英語的學習做好鋪墊。時代的發展，不同時代學生的個性和品質也不同，當前的大學生很多都是80年代后期或90年代初期的，這個時代由于我國經濟的高速發展以及高新技術產品的大量涌入，因此學生生長過程中接觸到很多媒體形式。學生不再拘泥于相對靜態思考的看書方式，而存在許多動態的媒體形式如動畫、視頻影像、實體試驗、示教器材，這些方式在很大程度上促進了對所學知識的掌握，使學生思考問題時多角度、多元化，但是這種方式也使得當前學生在提高學習熱情和激情的同時減少了其冷靜耐久的時間，使得學習出現波動式前進。而作為專業英語，其學習的壓力較之基礎英語降低，課程在教學體系中的地位又不及專業課程，因此必須在學生的學習熱情可以提高的時段開設專業英語，從而使得該課程也充分發揮其在學生綜合素質培養中的作用。一般在學期開始時，學生還保持著對課程神秘性、求知性的欲望，主要課程學習熱情高、興趣高而且形成專業學習思維的耗費時間較長，因此幾乎全部的精力都放在專業知識的學習上；在學期末由于各種專業考試的壓力，會將大部分的精力放在考試課程上，此時由于課程地位的限制不適合開設專業英語；而在學期中，學生專業學習習慣已經形成、學習難度降低、學習熱情也有所回落，考試壓力也較低，因此表現出任務較為輕松完成、精力較為充沛的狀態，此時運用適當的教學方法進行專業英語教學不僅可以再次提高學生的學習積極性，而且學生也具有了較為充實的時間和精力，對提高專業英語效果具有良好的促進作用。任何課程都必須具有合格的老師進行教學才能完成任務，在安排課程時間時也要充分考慮承擔課程任務的老師的時間，使其具有充分的時間進行課程內容的準備，而經驗豐富的老師準備時間較短，經驗缺乏的年輕老師則準備時間較長。總之，作為專業英語的這種跨語言的專業課程，不僅要考慮其與基礎英語的關系還必須要充分考慮專業體系、專業英語教材的范圍，及其之間的關系等綜合因素，從而使專業英語的時間順序與實際的課程體系保持無縫的鏈接。

三、基于模糊綜合評判的教學時序安排方法

模糊數學是處理邏輯關系運算的有利工具，它將經典集合中的隸屬關系模糊化、靈活化。模糊綜合評判是運用模糊數學的方法對多個因素進行綜合運算的方法。專業英語的教學時序安排的綜合評判模型主要分為兩層。第一層考慮專業英語與基礎英語間隔時間；第二層考慮專業英語與專業課程的關系，然后進行綜合評判得出專業英語課程教學時序在整個課程體系中得位置。

設專業英語與基礎英語間隔時間的評判陣 ，如式（1）所示：

Q1 =〔長 較長 中 較短 短〕 （1）

專業英語課程與基礎英語時間間隔的影響的因素集為 ，如式 （2）所示：

V1=〔V11 V12 V13 V14 V15 V16〕（2）

式（2）中各影響因素包括：V11 ：教學內容與基礎英語的聯系程度；V12 ：學生基礎英語考試水平；

V13 ：學生對英語的興趣水平；V14 ：學生的學習習慣； V15：教材形象化資源的水平； V16：教師的教學經驗；

V1中各影響因素的加權陣為α1，如式3所示：

α1=〔α11 α12 α13 α14 α15 α16〕 （3）

式（3）α11 α12 α13 α14 α15 α16分別表示影響因素V11、V12 V13、V14、V15、V16對評判結果的影響值。

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由于上述影響因素中只有 與間隔時間評判結果Q成逆向，即教學內容與基礎英語的聯系程度越緊密，V11越大，而兩門課程的間隔時間越小，即評判結果Q的值越小，屬于短或較短的評判結果區。因此綜合各因素的模糊運算為 ，W1如式（4）表示：

W1=（1-V11）α11+V12α12+V13α13+V14α14+V15α15+V16α16（4）

W1與Q1 的綜合評判的劃分為R1 ：

值。

因此經過上式的計算，就可得到第一層評判的結果，即基礎英語和專業英語的時間間隔。然后計算第二層評判專業英語與專業課程的關系。該關系主要包括專業英語課程與各專業課程的關系，專業英語涉及內容的基礎性程度，專業英語內容先進性的程度。

專業英語課程與各專業課程的關系集為 可表示為式（6）：

V2 =〔V21V21…V2m〕（6）

式（6）中 V21、V22…、V2m、 分別表示專業英語中涉及到的專業課程（含專業基礎課）內容緊密程度且 。

0≤V2i≤11≤i≤m

各專業課程對形成專業體系的重要程度 表示為式（7）：

α2=〔α21α22Lα2m〕T （7）

式（7）中 α21、α22…、α2m分別表示各門專業課在專業體系中的地位且0≤a2i≤11≤i≤m。

設各種專業課程知識在教材中的比例表示為式（8）：

L= 〔L1L2…Lm〕T（8）

式（8）中 L1、L2…、Lm、 …、 分別表示專業英語教材中各門專業內容所占的比例且滿足L1+L2…+Lm=1 ；

因此專業英語課程對各專業課程的隸屬度W2表示為式（9）：

W2=〔w21w22… w2m〕

= V2?α2?L （9）

=〔W21-α21-L1 W22-α22-L2W2m-α2m-Lm〕

得到各隸屬度之后，根據最大隸屬度原則形成專業英語與專業課程的時序關系。以上考慮因素中沒有包含教材內容的先進性，可根據實際的條件進行適當時序調整。

通過一個老大判定規則，可以大致獲取專業英語在課程體系中的地位，在考慮第一評判陣，可以確定專業英語的課程時序。例如當某一課程的隸屬最大時，第一評判陣為短時，則需要在該課程結束后盡早開設專業英語課程；當專業基礎知識隸屬度最大，第一評判為長時，則可以在課程體系的前面考慮其他非專業課時間進行較為自由的安排。

四、總結

模糊綜合評判方法綜合考慮各種因素對專業英語課程設置的時序安排是一種較為理性的課程安排方法，它可以減少在課程安排中的隨意性、人為性，從而使專業英語課程安排更具有科學性和客觀性，從而使得專業英語與專業課程緊密相接，相得益彰。

參考文獻：

[1]葉俊，蘭恒友，李作安．關于《數學專業英語》繼續改革的思考[J]．四川理工學院學報（社會科學版），2007，（10）：22．

[2]鄭繼紅．光電專業英語教學的方法探討[J]．上海理工大學學報（社會科學版），2006，（6）：l28．

[3]韓凌云，高菲菲．通信專業英語教學方法探討[J]．科技情報開發與經濟，2008，（2）：8．

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關鍵詞 汽車專業英語 課程考核改革 教學實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

近年來隨著我國汽車工業飛速發展以及汽車的普及，汽車后市場服務與管理領域日益凸顯其重要性。汽車專業英語是汽車服務工程專業的基礎課，必修課。通過本課程的學習，學生除了要掌握汽車專業科技英語詞匯之外，還需進一步提高科技英語的閱讀能力和語言技能。通過充分培養學生英語應用能力，以滿足日益增長的國際科技交流與合作的需要。

目前，國內院校對該課程的考核方式大多數以傳統的卷面考試為基準。卷面成績雖能在一定程度上反映學生的理論知識，但卻無法充分體現學生的英語應用能力，尤其是英語的交流能力。考慮到汽車產業的國際交流合作日益凸顯，為了滿足企業對現代汽車服務人才的需要，地方本科院校必須向企業輸送既懂專業知識又能熟練地將汽車專業英語運用到實踐中去的人才。因此，研究汽車專業英語的考核模式，探討合適的課程考核理念與方法，培養汽車服務工程專業學生的英語應用能力，就顯得尤為重要。

1 課程考核的改革措施

針對該課程考核普遍存在的問題及其原因分析，我校在開設汽車服務類專業時，在考核環節采取了相應的改革措施。

（1）針對汽車專業英語類課程特點，綜合考慮基礎理論知識、閱讀能力、翻譯能力等培養目標，探索了由單一筆試到課題提問、筆試、情景模擬考試等綜合運用的考核模式。

（2）針對以往該課程只采用筆試作為考試形式，存在形式單一、無法綜合考查學生能力、無法培養學生英語能力等缺陷，在本課程考核中，將課堂提問、課后作業、情景模擬考試作為形成性考核方式。

（3）指導學生在學習過程中理解把握課程的重點內容，培養學生的自學能力和創新能力。以“自主閱讀”為教學單元，在每個課程單元里，讓學生獨立思考、獨立翻譯，引導學生通過閱讀把握課程重點內容，培養學生的自學能力和創新能力。

結合以上考核改革措施，本課程考核形式擬采用兩種模式相結合的方式，即形成性考核和期終考核兩部分。形成性考核成績占總成績的40%，期終考核成績占總成績的60%。形成性考核成績合格方能參加期終考試，形成性考核和期終考試兩項分數合計為課程最終成績，達到及格方為有效。

2 課程考核改革應注意的幾點

課程考核改革是對傳統考核方法的改進，但由于認識上的偏差，在考核實踐中應注意遵循下列原則：

（1）簡便性原則：考核形式簡單，不拘于形式，可情景假設考核，可隨機提問考核，便于老師掌握學生理解知識的程度，體現注重培養英語應用交流能力的特點。

（2）針對性原則：考核內容符合學生實際，緊密結合課程教學和社會實際的需要，解答教學中的重點難點問題。

（3）靈活性原則：對考核內容可適當拓寬，引導學生閱讀與課程內容和教學進度相關的英文參考文獻，體現注重培養英語閱讀能力的特點。

3 課程改革教學效果

通過實施汽車專業英語課程考核改革與探索，并嚴格貫徹學生為主體，教師為主導的教學思想，不但能引導學生進行積極思考和探索，激發了同學的學習興趣，開拓了同學的視野，而且還能培養學生的英語應用能力和創新能力，使之符合汽車服務工程專業對學生的培養目標，滿足汽車工業與社會發展對人才的需求。

論文資助項目：長沙理工大學教學改革研究項目（cn1206）“汽車服務工程專業應用型人才培養目標和培養模式改革的研究”

參考文獻

[1] 吳曉義.基于應用型人才培養的“情境—達標”式教學模式探索[J].高教探索，2009.2：102-106.

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[關鍵詞]材料專業；英語課程；教學改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550193

《材料專業英語》是黑龍江科技大學材料科學與工程專業本科階段必修的選修課程之一，其開設目的是使學生將來走向社會后了解專業科技發展動態、查閱與本專業相關的最新文獻資料、參加國際學術交流活動、閱讀進口設備說明書等活動。隨著全球經濟一體化進程的加快，專業英語的學習也是提高學生綜合素質，增強學生就業競爭力的必不可少的一項教學內容。這也對專業英語的教學提出了更高的要求。

但是，我校目前該課程設為選修課，學生不重視，另外，上課人數較多，鑄造和焊接專業合班上課（3～4個班的學生），課堂不容易管理，課堂學習效果差。此外，大部分學生英語基礎偏弱，英語聽力和說的能力偏弱。而專業英語本身專業詞匯較多，大量使用復雜長句和名詞化結構，使得科技類英語文章語言生澀難懂，增加了理解的難度。目前教學方法主要采用閱讀英文課文，偏重英譯漢的講解，英語寫作的練習偏少。由于是選修課，一般考核方式主要以翻譯幾段英文的大作業形式進行。因此，不論是從學生學習興趣的角度，還是從教師授課方法和內容的角度，都不能達到專業教學的培養目標，急需對專業英語的學習進行教學改革。筆者結合教學實踐，對專業英語教學內容以及教學方法、考核方法等進行了改革和探索，力爭使學生在專業英語的學習中能從聽說讀寫多個方面獲得全方位的提高。

1教學內容改革

將科技英語的課程性質改成必修課，提高學生對這門課程的重視程度。考慮到合班教學人數較多，課堂不易管理及學生學習效果差的問題，改成2個班或1個班教學。這樣在教學內容上也能有所偏重。鑄造專業的學生在專業英語的鑄造內容方面加大學時，焊接和鍛壓內容簡要介紹即可。焊接的學生側重焊接內容的專業英語教學，而其他內容則可減少學時。教學內容除了教材上《材料科學與工程專業英語》（劉愛國主編）上面的材料科學基礎，金屬材料，力學性能，鑄鍛焊和熱處理的內容外，加上如何撰寫英文摘要這部分內容。主要由于本科畢業論文要求撰寫英文摘要，從往屆學生畢業論文看，學生不知道規范的摘要寫法，英文句子不會撰寫，主要使用軟件翻譯。另外，產品說明書，技術標準等教學內容適當加進來，開拓學生視野，豐富學生的學習內容。

培養閱讀和翻譯能力是專業英語教學的主要目的之一，為使學生更好地理解英文原文，在講授教材上專業英語內容之前，應先講授一下英譯漢的翻譯理論。包括翻譯的標準、常用短語和句式的正確翻譯方法等。

2課堂教學方法改革

傳統專業英語的教學模式是先講解詞匯，再閱讀和翻譯課文，這樣的課堂單調且冗長，學生學習興趣不高。可采用多種教學方法，提高學生的注意力和參與積極性，并注重語言講解和專業知識相結合。第一，對于部分教學內容，采用全英文教學，即采用英文講解專業知識，例如材料的力學性能和熱處理的內容，先講解專業詞匯，然后用英文介紹具體的專業知識。可按照這樣一種思路進行全英文講解，What is called mechanical property？ How to measure？ Which items do the mechanical properties include in detail？ 然后分別進行介紹。在全英文講解的同時，再輔以板書。一方面，這種授課方式思路清晰，學生容易接受；另一方面，能夠提高學生聽力。當然，這也對教師提出了更高的要求。第二，對于其他一些簡單的教學內容，在上課前讓學生先預習或以作業方式留下去，上課時全部讓學生英譯漢，翻譯錯誤的地方，老師進行點評講解，這樣可使學生積極參與到課堂學習中來。學生翻譯的好壞及認真程度對其打分，作為成績考核的一部分。第三，課文中出現的重要短語和句式要著重給學生指出來，并留漢譯英作業，運用到這些內容，提高學生英文寫作能力。例如，隨著奧氏體化溫度的提高，鋼的晶粒會粗化。With the austenization temperature increasing，the grain in steel will get coarsening重點考核with句式和晶粒、粗化詞匯的應用。第四，對于有些教學內容，需要輔以多媒體。使教學更加直觀生動，增大課堂信息量，提高課堂效率，激發學習興趣。例如，鋼熱處理工藝部分內容的講解，可在多媒體上展示相圖，臨界溫度在相圖上是哪條線，熱處理后組織是什么樣，再附上組織圖，性能有啥特點。對于金屬材料部分的內容介紹，例如鈦合金，可播放些航空航天領域鈦合金應用的短片，在民用方面，附上骨關節和心臟支架等應用的圖片，以及如何制備合金的介紹短片。這樣會大大提高學生學習興趣，通過看，聽，講述，形象直觀，全方位提高學生英文水平和專業知識。第五，長句子多、句子結構復雜是專業外語最重要的語言特征，同時也是一個難點，三年級學生雖然具備了一定的閱讀能力，但對分析復雜句子還缺乏一定的訓練，因此對復雜句型的語法結構要講透、講清。在教學過程中，要求學生掌握長句和復雜句子的分析原則和技巧，并且進行大量的翻譯練習，同時把這種訓練貫穿到課文教學的始終。當遇到復雜的句子時，要先弄清楚句子的性質（簡單句、并列句或復合句），然后再分析其結構。對于特別長的句子要先掌握其主干結構，也就是要找出它的主語、謂語和賓語，了解這個簡單句子的含義，然后再把各種附屬的成分加到所修飾的對象上，就非常容易理解整個句子的意思了。

3考核方式改革

考核方式是教學中的重要環節，是檢驗教學效果和鞏固學生所需知識的重要手段。考核主要涉及兩個層次，平時考核與期末考試。平時主要考核學生階段內容的掌握情況。具體考核方式包括兩個方面，一是根據學生課堂英譯漢的情況，進行量化打分，二是通過留漢譯英和英譯漢作業的完成情況，同樣進行量化打分，總的平時成績占40%。從考核的角度督促學生注重平時的學習。期末考試則通過試卷形式檢驗學生對專業詞匯的掌握情況，以及快速閱讀科技論文并從中獲取信息的能力、英文寫作能力。期末試卷成績占60%。最后統一核算。

參考文獻：

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關鍵詞：高職院校 汽車專業英語 課程改革 措施和方法

近年來，隨著汽車工業的快速發展，我國汽車保有量急劇增加的同時，大量進口汽車也涌入了我國市場，而這些進口汽車的整車、零部件和技術絕大部分都是用英文標識的。所以提高學生的專業英語水平，加強學生汽車專業英語的應用能力是時展的迫切需要。而目前汽車專業英語課程現狀還存在著一系列問題，影響著教學效果。因此筆者對汽車專業英語課程中存在的問題進行了研究分析，并結合汽車專業英語的特點，提出了汽車專業英語課程改革的必要性以及一些課程改革的措施和方法。

1 汽車專業英語課程改革的必要性

隨著我國汽車工業的蓬勃發展和改革開放程度的不斷提高，我國已經成為世界上最大的汽車消費國，汽車產業進一步引進國外技術和資金，加快了發展的形勢，以及一些中國汽車企業積極走出去的成功案例，汽車專業學生不可避免地接觸大量以英語為主要載體的汽車專業文獻資料。而且隨著世界經濟全球化和信息化的加速發展，我國汽車行業許多技術資料都是全英文，尤其是隨著現代通信技術的迅猛發展，從網上接觸到先進汽車技術信息的95%也都用英文來表達。因此，對汽車相關英文知識的缺乏將會對學生今后從事汽車相關崗位的工作產生非常不利的影響。事實上，汽車英語已經逐漸成為汽車相關企業選擇人才的一項重要標準。這就要求我們汽車維修技術人員和汽車營銷人員能正確熟練的使用汽車專業英語，才能了解本行業的發展方向和掌握新的專業技術。同時，現在汽車企業懂汽車專業英語的技術人員非常缺乏，但他們工作中又必須大量接觸汽車專業英語，因而給工作造成很大的困難，大大降低工作效率，而企業又非常需要既懂技術又懂汽車專業英語這類人才，所以汽車專業英語的重要性日趨明顯，汽車專業英語課程改革也迫在眉睫。

2 汽車專業英語課程的現狀

2.1 學生英語基礎差，學習動機不足 高職院校學生英語基礎差，這是不爭的事實。筆者對剛入校的汽車專業學生的高考英語成績及英語學習動機和喜歡程度進行了調查，調查的結果令人擔憂：高考學生英語成績及格率只有2.01%，97.99%都是不及格，且成績最差（50分以下）的學生比例占到了60%以上。當問及他們是否喜歡英語時，85%以上的學生都說不喜歡，認為學習英語用處不大，將來也不會從事和英語相關的工作。正是因為絕大部分學生的學習動機不足，這給汽車專業英語的教學帶來了很大困難。

2.2 缺乏專門的汽車專業英語教師 目前，大部分高職院校都缺乏既懂汽車專業知識又能把英語語言教學應用自如的專門汽車專業英語教師。因此就會出現這樣尷尬的局面：一是英語專業教師，雖然英語語言功底扎實，聽力口語俱佳，但一接觸到專業知識就顯得有點力不從心；二是專業教師中英語較好者，雖專業功底較深，但對英語教學缺乏專業培訓，很多教師在發音、口語等方面存在缺陷。因此，不論是哪一類專業英語教師，要想真正教好專業英語課程，還都需要接受培訓。

2.3 課時不足，課程被重視程度不夠 大部分高職院校的汽車專業英語課時只有30個左右。因為課時不夠，任課教師對汽車專業英語方面知識只能有選擇性的講授，因此在有限的課時內，要想達到較高的教學目標，這對廣大師生來說本身就是一種極大地挑戰。再加之汽車專業英語被一些院校重視的程度不夠，認為是一門可開可不開的課程，甚至開成了選修課，這樣也給學生造成認識上的偏差。

2.4 教材中實踐性內容太少，缺乏吸引力 既要讓學生掌握職業能力必備的知識，又要在實踐工作中有所運用，還要對學生有一定的吸引力，這就對我們使用的汽車專業英語教材提出了非常高的要求。然而這樣的高質量教材在目前階段非常缺乏。因此，往往會出現專業英語教材枯燥，加上課堂教學形式單一，過多把專業英語作為專業知識進行介紹，一堂課下來，學習氣氛沉悶，老師講得汗流浹背，學生卻昏昏欲睡。

3 汽車專業英語課程改革的措施和方法

鑒于以上種種情況，筆者在此提出了以下一些汽車專業英語課程改革的措施和方法。

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關鍵詞:職高;專業英語;教材編寫;任務型教學;學習評價

中圖分類號:G642

支獻標志碼:A

文章編號:1673-291X(2010)16-0261-02

根據《中等職業學校英語教學大綱》,英語課程的任務是“使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能,培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力;培養學生的文化素質,提高學生的思想品德修養和文化素養;為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。”因為職業教育的自身特點,以及為了學生的就業前途考慮,其中培養學生在職業場景中的英語應用能力這一點顯得格外重要。但是從以往的專業英語課教學來看,學生對專業英語既不重視,也不感興趣,而從已就業的學生那里反饋來的信息是他們在工作過程中嚴重感覺到自己專業英語能力的薄弱,工作起來力不從心,真正是“書到用時方恨少”。對于這種巨大落差的存在,我認為職高專業英語課有很多方面需要進行課改以順應信息化社會高速發展對人才的要求以及學生發展自身職業生涯的需要。

一、把專業英語課和專業課的相關知識進行整合,組成模塊

首先我們在英語專業課教學中發現學生對于很多本專業的知識了解很少,缺乏相應的背景知識對于他們理解專業英語帶來很大障礙,也給老師的教學帶來很大麻煩,不光要解釋英文還要解釋中文,變成半個專業課老師了,降低了英語課的教學效率。造成這種情況的原因是一般學校都把文化基礎課放在一年級,而專業課和專業英語課放在二年級,這就造成當學生在專業英語課上學到相關知識內容時,學生可能還沒在專業課上學到相關知識,自然對這些知識很陌生。如何解決這個問題呢,我想可以把專業課和專業英語課的相關知識進行整合,組成一個個模塊來進行教學。例如,學生學到客房部的專業課知識后可以立刻進行客房部服務英語的學習,這樣學習的好處很多,第一,可以解決上面提到的學生在專業英語課上遇到的對于專業知識的理解障礙。第二,這樣設置便于專業英語課老師的教學,不必再花大量的時間來講解專業知識。第三,這兩門課程可以起到相互補充,相互滲透的作用。第四,可以及時鞏固所學新知識。第五,可以提高學生的學習興趣。

另外,我們還可以把短期實習也納入到一個個模塊中去。例如,學生在學過客房部的專業知識和專業英語后,可以安排學生到賓館的客房部進行短期實習,這樣學生能及時把所學到的知識運用起來,理論聯系實際,能更好地鞏固所學,給學生以更直觀的認識,給學生帶來工作的成就感,從而提高其學習積極性,為后面的學習帶來動力。

二、教材編寫緊扣行業實際

現在不少專業課教材存在的普遍問題是知識陳舊,跟不上時展,和實際生產實踐脫節,以至學生走上工作崗位后發現所學非所用。同樣我們的不少專業英語教材也存在這種問題。如何解決這個問題呢,我認為,這需要教材編寫人員深入各行業進行實地考察,了解行業發展的最新動態,進行調查研究,調查當今的企業對于員工的英語應用能力有哪些要求,哪些專業英語知識是當今的企業迫切需要員工掌握的。最好能夠邀請企業管理人員共同參與編寫教材,并且在編寫的過程中要注意適用于任務型教學。例如,在編寫賓館服務英語中前臺問訊處服務英語的相關內容時,可以根據賓館飯店的實際情況把客人最常問到的幾個方面的內容編成一個個小的學習任務,例如指路(又分店內和店外)、店內服務設施介紹、本市著名景點介紹、客人查詢等。這樣的教材既能緊密聯系實際又易于學生掌握操作。

另外,當今社會各行各業的發展是很迅猛的,我們的專業英語課教材也要順應時代,緊扣行業發展的要求,不斷更新補充,讓學生學到最實用最實際的專業英語知識。

三、采用任務型教學的教學模式

我們職高學生一直以來英語基礎很薄弱,他們對枯燥的理論性知識往往提不起興趣,但他們有個特點就是操作能力強,對實用性強的知識掌握較快。根據他們的這一特點,我們在課堂教學中可以采用任務型教學。例如,在計算機英語中講到操作系統時,可以給學生設置一項任務就是借助于字典讀懂一款新的操作系統的安裝說明并加以安裝。學生在這一實際任務的驅動下更有學習的積極性和求知欲,又培養了自主學習的能力,比傳統課堂的老師先講大量枯燥的專業詞匯再來講解文章的模式更有意思,更有挑戰性,真正做到了在做中學。另外,我們的專業英語課可以走出一支粉筆一張黑板幾張圖片的單調課堂來到相關的操作室上課或者有條件的話到相關企業的工作現場進行教學。例如計算機英語就在機房上,可以邊學邊操作。商貿專業的商貿英語課可以就在商貿實訓操作室上。這樣學生能在更加真實的環境中完成老師交給的任務,能更好地培養學生的實際應用英語的能力。

四、學習評價多樣化

說到對學生的評價,方式應該更多樣化,形成性評價可以根據學生平時的課堂表現、任務活動完成情況、學習策略、進步度、職業道德,綜合素養等方面來進行評價。而期中期末考核要改變以往單一的口試或筆試的形式,可以直接把考場設在專業課操作室,模擬用英語進行對客服務的真實場景來進行考核。還可以在學生的短期企業實習期間讓部門領導對學生在實際工作中的專業英語能力進行打分。這樣的考核方式更能體現學生的英語實際運用水平,更真實,更全面。總之評價方式要設計的能真實反映學生的綜合運用英語的水平。

五、注重專業師資的培養

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【關鍵詞】汽車專業英語 英語教學 專業特色

【中圖分類號】G718.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0037-02

隨著中國汽車的發展，汽車維修與汽車運用技術人員已成為目前緊缺的技能型人才。機遇與挑戰并存。形勢的發展對汽車職業教育提出了更高的要求，而優化汽車專業課教學就成為培養適應汽車行業需要的高質量人才的重要途徑。汽車專業英語是汽車專業課程改革中需要重視的一個重要環節，結合專業學習，開設專業英語課，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使學生所學英語得到實際應用。雖然，汽車專業英語只是一門工具書，然而任何一個學校的汽車專業課程設計都不會脫離汽車專業英語，因為其重要性還是有目共睹的，其對學生將來就業后的影響也是巨大的。作為汽車專業英語老師，我們應該以市場為導向，本著學以致用的原則，在教學方法和內容等方面提出改革方案。

一、汽車專業英語發展的瓶頸

1.師資隊伍的缺乏

專業英語是指英語與某一方面的專業知識或某一個學科結合起來。所謂汽車專業英語就要求教師將英語與汽車專業的知識相結合，所以汽車專業英語的教學應該不同于傳統的教學，它的教學模式要與汽車專業的特點相適應。然而現在從事專業英語方面的老師，大多都是語言專業畢業的，復合型、“雙師型”教師少，所以對于汽車的了解并不是很多，對于專業知識、技能、實踐以及對學生未來的就業崗位也缺乏全面的了解。汽車英語專業課程設置比較落后。

2.教材方面落后

目前，汽車專業英語方面的教材缺乏邏輯性和連貫性，內容多以說明文為主，內容的敘述比較單調，枯燥，難度較大，比較難接受，涉及到聽、說等方面的語言資料較少，一般按照從原理到結構到保養維修這樣的順序進行講解，教材的課后練習多為傳統的單詞填空、閱讀理解和句子翻譯等，沒有考慮教材內容的可操作性。不利于展開真實的課堂語言交流活動，對于學生將來在工作中的幫助更是微乎甚微。

3.教法方面更多的強調單詞，翻譯

上課主要采用“單詞+翻譯”的教學模式，教師講解時閱讀或者翻譯文章，然后解釋長難句，過多注重語言輸入，而忽視了英語基本技能的培養。對于汽車方面的知識講解更是有所脫節。所以單純看來汽車專業英語課堂更像是普通的英語閱讀課堂，和學生的專業知識脫離較大，對于大綱等方面的要求更是難以達到。

教學手段單一。

汽車專業英語本來就是一堂很生動的課程，將汽車的知識，零件等活靈活現的呈現在學生面前，讓學生的興趣有所展現，然而目前大多專業英語課堂單調，內容枯燥，學生厭學態度明顯。

二、汽車英語專業的改革和發展方向

1、培養“雙師型”人才

目前汽車英語專業的老師的職業教學能力和教學設計能力比較薄弱，專業實踐操作知識也比較匱乏。所以我們應該大力提倡教師的再學習能力，對教師進行培訓，鼓勵教師進企業實習，頂崗鍛煉，同時加強現場觀摩，多聽專家學術報告、與企業專家深度交流，多參與課程改革。只有這樣，教師自身的能力才能有所突破，對于所教的內容才能更好的理解，同時也可以將專業知識與英語知識相連接，更好的完成教學任務。

2、汽車英語專業課程設置更加專業化

學生走上崗位后，在很多方面要接觸到英語，進口汽車的使用說明書、維修手冊、儀表板、保險絲、繼電器、各類傳感器和主要零部件等大多用英文來表達和識記，與此同時，實際的語言溝通也是一個難點，所以汽車專業英語的課程設置就必須更加專業化，使學生能在將來的工作中閱讀和翻譯汽車專業的英語文獻資料，同時具備用英文書寫技術報告，與外商進行商業談判等職業能力。汽車專業英語實踐性強，在校企合作中要給學生真實的交際機會，具體可以通過課堂實踐，校內、外實踐實訓等途徑實施。

3、教材方面

由于現在使用的教材有一定的缺陷，所以嘗試要開發與實際維修技能聯系緊密的綜合性教材。汽車專業英語的教材內容設置應該以學生的職業生涯和市場對知識結構的需求為導向，既要有針對性，又要有實用性，能夠很好的將英語和汽車知識相連接。最終使學生能夠讀懂汽車維護方法、維修檢測設備說明書的英文資料，使學生能夠熟練運用英語進行汽車職場的服務、談判、營銷等交際活動

4、教學方法的改進

單一的使用照本宣科的講授是不能達到職場對于畢業學生的要求，為了讓學生更感興趣，課堂更能激發學生的興趣。（1）要借助汽車零部件教學 在介紹汽車實際零件的時候，教師可以將其拿到課堂，讓學生一目了然，教學效果非常好，學生的學習興趣可以提高很多，學習（2）用多媒體軟件協助教學問題就簡單多了，我們借助多媒體的動畫形式，使內部零件的工作情況和某一部分結構的工作原理看的一清二楚，收到了很好的教學效果。（3）現場演示 學生在學習專業操作的時候，可以進行現場講解，從而讓學生能更加深刻的了解。而且對于英語課堂的興趣就會大大加深，從而促進專業課的學習。

汽車專業英語課程的構想

著重分析將來使用英語的場景，以及此場景下的交際內容、方式、途徑及語言特點，即將語言分析與學習者需求分析結合起來， 學生用什么就學什么，學以致用，學用結合，這也正是職業技術教育的特點和職業技術教育的生命力所在，真正意義上做到“工學結合”的人才培養模式。針對學生的實際需要進一步培養學生的語言工作能力，只有把基礎英語教學擴展到專業英語教學，才能真正培養出社會、用人單位所需要的人才。汽車專業英語通過從師資力量、教學方法和手段，教材編寫等方面的改革，使學生可以通過有效的學習，從而擴大學生汽車專業英語的詞匯量，提高專業英語的閱讀能力和應用能力，能以英語為工具獲取和交流汽車專業所需要的信息。最終為學生在將來所在的工作崗位中能有進一步的突破。

參考文獻：

[1]《關于專業英語教學現狀和改革的思考》，http：///a/20101004/221046.shtml

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關鍵詞：計算機專業英語；教學改革；師資

1計算機專業英語教學存在的問題

1.1教學觀念與模式落后

就筆者了解，目前絕大多數院校的計算機專業英語教師在這門課程的講授過程中仍然采取以講為主，學生聽為輔的授課方法。此方法的教學過程一般是先講解詞匯，后講解課文，最后講解習題。這種傳統的教學方法缺少與學生的互動，不能兼顧學生的個性差異，難以調動學生的興趣和學習主動性，對于職業院校學生而言，這樣的教學方式就無從談起應用能力的培養。另外，這種傳統的教學方式教授出來的英語屬于“啞巴英語”，學生即便是認真學習也只能是能看懂英文原版的專業書籍。一旦參加一些高端的交流，需要與其他國家的專業人才進行一些溝通時，難免會捉襟見肘。

1.2教材內容陳舊，編排不合理

目前，絕大多數的高職院校所使用的計算機專業英語的教材內容都很陳舊，內容乏味無趣，理論知識較多，缺乏實踐性內容，不能緊跟時代潮流，無法與日新月異的信息技術發展相匹配。同時，大部分教材內容均覆蓋計算機知識的各個方面，例如硬件、軟件、編程語言、網絡技術、信息安全、數據庫技術、數據結構、算法等，涉及內容寬泛，缺乏深度，無法調動學生的學習興趣。

1.3教學目標不明確

高職教育的目標是要培養專業技能型人才，這就要求教師在講授課本內容時以科學理論為指導，以培養學生計算機專業英語的應用能力為目標進行教學，而目前的情況是，為了教而教，學生為了學而學。

1.4雙語教學的師資力量不足

目前高職院校的教師現狀決定了，計算機專業英語的授課老師基本都是以計算機專業教學為主，輔以英語專業教師。無論這兩個專業的那個教室授課都有其專業局限性。英語教師能夠清晰的為學生講授英語方面的知識，但是缺乏對計算機專業用于的了解，可能在教學中為學生帶來誤導；計算機專業教師很清楚計算機方面的專業用語，但是在語句的解讀上可能存在偏差。

2計算機專業英語教學改革

2.1教學模式的改革

首先在高職院校計算機專業英語課程的教學中堅持“以就業為導向，以實際應用為主”的原則，完善本門課程的課程體系，圍繞高職教育的培養目標對課程進行教學。具體做法是邀請IT行業的專業人士到學校來與專業老師一起制定課程標準，教學計劃，使專業英語的教育教學更具有針對性和實用性。

2.2教學內容的改革

首先應調整完善教材。教材可以分為兩個部分，包括計算機專業英語的基礎知識和與IT息息相關的聽說讀寫方面的知識。第一部分基礎知識就是目前傳統教材中涵蓋的內容，其中包括計算機系統的組成，計算機網絡，數據庫基礎知識，多媒體，互聯網等；第二部分中應當充分吸收IT行業的先進文化，將IT行業日常工作涉及到的聽說讀寫包含其中。使得學生學習完計算機專業英語課程后，既能掌握計算機相關的基礎知識，又能夠聽懂IT行業面試問題，聽懂計算機相關專業會議所討論的問題；能夠與客戶、計算機專業人士進行英語交流、溝通；能夠讀懂計算機相關的專業學習資料，說明書；能夠操作英文版的相關軟件；能夠寫英文的個人簡歷，填寫表格等等。總之，只有摒棄專業理論知識較深的內容，大大加強實際應用能力的培養，才能使專業英語真正成為高職院校學生的能力之一。

2.3教學方法的改革

2.3.1教學手段多樣化。在計算機專業英語的教學中，充分利用學校先進的教學技術，包括多媒體，視聽教室，CAI課件等，激發學生學習專業英語的興趣。2.3.2任務驅動的教學法。在任務驅動教學法中，教師首先幫助學生，設定每堂課的任務活動目標，其次在課堂教學中，教師和學生都緊緊圍繞這個目標，以達到目標或者解決問題為驅動力，充分發揮學生的主觀能動性，積極利用各種學習資源，完成任務目標，同時，達到教學目的。這種教學法，需要授課教師提前根據教學內容創建教學情景，使得學生在情景任務中主動應用專業英語知識，加深理解和記憶，在不斷的解決實際問題中不斷地獲得成就感，進一步激發學生的求知欲，最終培養出獨立探索、開拓進取的自學能力逐步形成良性循環。2.3.3分組教學法。分組教學是上文中提到的任務教學方式的補充和輔助措施。在解決教學情景設定問題時，由學生自由組合成若干小組，具體任務分配至小組，由小組成員合作完成具體任務，既能夠達到教學目的，又能夠加強學生之間的團隊合能力，促進班級建設。完成任務后由小組內的各個成員相互評價，取長補短，共同進步。以專業英語授課為例，以IT公司進行客戶需求分析為背景，將學生分成兩組，分別扮演IT公司職員和客戶的角色來模擬雙方工作的場景。利用這種生動有趣的方式，調動學生積極性，活躍課堂氣氛。

2.4考核方式的改革

在教學過程中，考核方法非常重要。恰當的考核方式可以激勵學生的學習熱情，并能夠提高教學的效果。應注重平時、期中、期末的三個環節的考核。平時包括考勤、作業，課堂表現；其中的課堂表現中除了回答問題，應增加口語和聽力的考核環節，以提高學生的實踐能力。增加口語和聽力的考核環節，一方面可以使教師真實了解所有學生的真正的學習現狀，檢驗教學效果；另一方面通過考核手段督促學生有意識的鍛煉和提高自己的口頭表達能力和聽力能力。期中、期末主要考察學生對計算機專業詞匯的翻譯、閱讀和寫作能力。最終給定的成績可以是是50%平時+20%期中+30%期末。此外，可以鼓勵學生積極參加各類比賽和相關的職業能力的考試。

2.5培養計算機專業英語的合格教師

能夠勝任計算機專業英語授課的教師必須同時具備較高的計算機專業方面的水平和外語水平。一方面，學校應加大對計算機專業英語教師的培訓，使其掌握必備的計算機知識，另一方面，計算機專業英語教師必須通過自學等各種方式來提高自身的素質，更新自身的知識結構，提高英語水平，靈活運用各種哦給你教學方法等，成為雙師型教師。另外，多去IT企業，多與IT工程師接觸，交流，了解用人單位的需求，把日常的教學與社會的需求緊密聯系起來。

結束語

檢驗計算機專業英語教學的效果和質量的唯一標準就是使計算機專業學生獲得利用計算機專業英語的知識，解決學習計算機專業課程中和實際工作中遇到的種種問題的能力。這就需要授課教師針對課程的特點及時對教學內容進行靈活處理，調動各方面的積極因素，努力培養學生自主探索、主動學習的自學能力，達到教學目的。

參考文獻:

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