時間：2022-10-28 05:05:08
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇多媒體教學模式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
論文摘要摘要：多媒體及多媒體技術在當今教育領域是一個非常重要的概念。多媒體技術對現代教育產生了重要而深遠的影響，并從教育觀念、教育技術、教育方法三個層面上促進了現代教育和多媒體技術的融合。多媒體技術積極地推動教育現代化進程，促進了現代教育發展。
隨著計算機和多媒體技術的迅猛發展，多媒體技術應用于教學方興未艾，這種嶄新的教學模式是以計算機為中介，通過人機交互功能來完成教學目標。計算機多媒體技術是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。它具有集成性、交互性、控制性的特征，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化、微觀事物宏觀化、復雜事物簡約化，能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率和效果。更重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。
一、應用計算機多媒體教學模式是知識經濟時代的召喚
二十一世紀是知識經濟時代，這一時代對教育提出了前所未有的要求，我們清醒地熟悉到摘要：知識經濟的主干是科學技術，核心是高科技，關鍵是人才，靈魂是創新，基礎是教育。
在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言交流所代替，這就要求我們必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。
在傳統的教學環境中，教學手段只是“一支粉筆、一本書、一塊黑板”，最多加入掛圖、模型、簡單的演示試驗，這些教學手段限制了綜合利用各種傳播手段的優勢，使學生的感官僅僅停留在膚淺的層面上。多媒體實現了文字、圖像、聲音三種媒介一體化，可以使面向學生的畫面聲情并茂，色彩鮮艷，活靈活現；并且多媒體技術提供的豐富多彩的信息，刺激了學生的各種感覺器官，激發了學生參和課堂教學的喜好，使學生在學習過程中保持新奇的興奮感，因而其思維能隨時跟著教學的思路，注重力高度集中。用多媒體技術教學，可大大優化教學氣氛，使師生之間的信息交流變得豐富生動，學生置身于這樣的教學情境，主動學習的能動性能夠得到改善。
二、應用計算機多媒體教學模式是培養高科技人才的需要
二十一世紀，社會需要的是布滿創造精神、富有個性、有創新意識的高科技人才。傳統的教育模式強調培養學生的識記能力，只要教會學生方法和運用即可，學習是被動的接受，缺乏主動性、積極性和創造性。心理學家認為，青少年身上蘊藏著接受各種信息刺激的極大潛力。一定的量和質及新奇的信息刺激，對青少年的心理健康、智力發展、思維品質的形成有著重要功能?，F今的教育模式應注重培養學生自己動手動腦獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應信息社會的需要。
三、計算機多媒體技術極大地激發了學生的學習喜好
在教育教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識的形式，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析新問題的能力，計算機多媒體必將呈現出傳統教育手段無法比擬的優勢。
運用計算機多媒體教學模式可以拓展學生的思維，培養他們主動學習的能力。心理學探究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的名詞概念等，僅憑教師的講解往往難以達到很好的效果，難以啟發學生的思維積極性和激發學生的求知欲。而把計算機多媒體應用到教學中，則可以把多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥、不易理解的概念、材料變得直觀、具體，富有感染力，使學生在學習過程中的注重力、情感、喜好等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發學生的學習喜好，更好地激發他們學習的喜好，培養學生的主動學習能力。
傳統的教學模式因缺少生動的教育而顯得枯燥無味，一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡教師到厭惡學習。計算機多媒體在教學中的應用可讓學生喜好盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的教學模式，將原本死氣沉沉的課堂變得布滿生氣和活力，那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，尤其是那未知的知識世界更是魅力無窮，能夠從中獲取知識是最令學生興奮的事。
四、計算機多媒體技術使師生交流更加便捷
多媒體技術極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，創造了學習者可參和的環境，加強了師生之間“面對面”的交流，提高了教和學的針對性。教師在備課時可根據教學的需要制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料補充教學內容；學生在學習中可自選學習路徑，在學習的過程中不斷得到反饋、完善，從而更好地培養學生的自學能力和探索創造能力。非凡是有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性。
五、教師應正確運用計算機多媒體技術
盡管在教育教學中采用計算機多媒體教學手段有上所述諸多優勢，但并非使用了多媒體教學手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，教師還需要根據教學的特征選擇多種手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。
教師在應用多媒體技術教學時，應充當一個領路人及指導者的角色，把學生放在主體的地位，這樣學生在學習的過程中，想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮。因此，在教學內容的設計布置上我們應符合一定的教學設計原理，確定好教學目標，分析出教學重點和難點，以此確定內容的呈現方式、呈現次序、呈現容量，真正做到整而細的把握、詳略得當的布置，使我們的教學有的放矢，使計算機多媒體真正有效地用于教學。
教學中應用多媒體技術可以使課堂教學更加生動直觀，有利于調動學生的積極性，強化教學過程等，同時也存在多媒體教學課件質量不高，教師盲目使用多媒體技術等新問題。只有合理、適量使用多媒體技術，制作高質量的課件，才能真正發揮多媒體技術在教學中的優勢。
【關鍵詞】多媒體教學 教學模式
多媒體教學以其“圖文并茂、聲像結合、形象、直觀、生動”等優勢迅速應用于高校的教學實踐中，隨著教學改革的深人，多媒體教學已經成為21世紀教育現代化的發展趨勢。教育部開展的高等學校本科教學評估工作中，把應用多媒體授課占必修課課時量比例的大小作為衡量“教學方法與手段改革”效果的重要指標。
1. 利用多媒體互動模式輔助教學的優勢與弊端
1.1 利用多媒體互動模式輔助教學的優勢
1.1.1 科學利用多媒體的視聽效果，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體地位，收到良好的教學效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生。利用多媒體課件的視聽互動功能，創設一種與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
1.1.2 可利用多媒體的演播功能，化靜為動，形象直觀地揭示問題本質
心理學告訴我們，教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。計算機可以根據教師的意愿，將教學內容變靜為動或變動為靜，并把聲、像、文字結合起來，調動學生的多種感官，為學習者提供一種富于變化的學習環境，大大減少了學生想象的困難。
1.1.3 積極利用計算機的多媒體的交互功能，因材施教，引導學生積極參與，主動學習
交互性是多媒體技術最具特色和優勢的根本特性。多媒體計算機處理文字信息與普通投影、實物投影儀相比，有其獨特的功能。例如，它能根據需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特。教學時，把有關文字信息事先輸入計算機。課堂上，根據實際需要，隨時可調出信息，并按各種不同順序投影到大屏幕上。運用計算機輔助教學手段，可以使教學方案設計更加嚴密完善，大大提高教學的針對性，符合因材施教的原則。
1.2 利用多媒體互動模式輔助教學的弊端
一方面在應用多媒體過程中，如果信息量過大，教學進程太快，學生將難以消化理解和接受另一方面運用多媒體技術，很容易忽視板書的作用，而作為傳統課堂教學方式的板書仍有一些地方是教學媒體無法替代的。運用計算機雖然也可以看作是板書的另一種形式，但是由于屏幕的限制，使本來可以比較完整的板書，被分割為各個部分，影響了板書的整體性，也就影響了學生對相關內容的整體認識。同時由于課件的畫面經常變動，用課件呈現的內容展示時間太短，具有不穩定性，無法達到使學生加深印象的目的。
2. 高校多媒體教學模式的構建的主要思路
多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和，也是課堂教學發展的趨勢。針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，要探索出新的教學方法，開發出新的教學模式，在強化多媒體意識的同時，實現教學技術創新與良好效果的同步發展。為了達到既使用先進的教學方式，又要達到最好教學效果的目的。
2.1 制作適合教學且便于學生理解的課件
要達到良好的課堂效果，使用多媒體教學方式，在制作課件時就應當注意避免多媒體教學的缺點，盡量使課件既簡單明了又能夠充分說明要講授的問題。首先，文字表述要重點突出，重點、難點可以使用多種方法特別標識。這是課件制作過程中最為重要和基本的一點。對于課程要介紹的各章節內容及具體問題和概念等都可以在課件中做出明確、有條理的文字說明，使學生對于教師要教授和講解的內容一目了然，非常明確。其次，圖形、色彩使用恰當。切忌文字和版式以及動畫等的配合花哨不實用，這樣才能使學生明確學習的重點，避免學生把上課的注意力都集中到有趣的計算機技術上來。
2.2 準確把握授課進度
在使用多媒體課件教學時，應注重把握講課的節奏和時間以及播放多媒體課件的速度。如果速度過快，那么學生跟不上教師講課的速度，將可能使本來有趣的教學過程又會變為填鴨式的教學過程，也與改良教學效果的初衷相違背。如果速度過慢，又會使學生在課堂上產生懈怠情緒，也不利于教學進程的要求。應當采取適中的授課進度和速度，有張有弛，才能把握課堂氣氛和教學效果。
2.3 運用計算機輔助教學時不能忽視傳統板書的功能
在多媒體教學過程中，同時可以結合傳統教學方式，對于課程中需要重點和詳細演示的內容與問題，可以使用板書的形式來講解。
3. 多媒體輔助教學的注意事項：
3.1 多媒體的選擇要符合具體的教學內容，并不是越先進越好
在實際教學中，有的老師為功能強大的多媒體技術所傾倒，從而輕視甚至拋棄傳統的教學手段。以板書為例，計算機中有多種完美的字體，想用楷體就用楷體，想用隸書就用隸書，想有立體效果就有立體效果，豈不是比簡陋的粉筆字美觀多了嗎。所以，計算機雖然功能全面，但還是應根據具體內容選用媒體輔助教學，而不是越先進越好。
3.2 運用多媒體輔助教學，不能忽視教師語言的作用
教學語言是重要的教學手段，而多媒體則是重要的教學輔助手段，兩者都為教學目的服務，但前者是關鍵，學生對所學內容的感知、理解，離不開教師的講解、指導。。因此，教師在上課過程中不能用教學手段代替語言表達。
3.3 不能片面追求教學手段的現代化而忽視教學目的
近幾年，幾乎所有的公開課、示范課都成了清一色的電腦演示課，不但削弱了教學中“人”這一最重要的媒體作用，也會因為特技使用過多而將學生的注意力引向別處；整節課都用電腦演示，由于信息量太大或速度過快而影響學生的接受效果；完整的課件由于面窄，針對性強，所以通用性較差，不容易被移植，花費了大量的人力、物力做好的課件，使用價值卻受到很大的限制。因此，在教學過程中，必須正確處理現代化教學手段與教學目的的關系，恰到好處地運用多媒體教學，以便較好地完成預定的教學目標，提高課堂效率。
結束語
總之，多媒體技術功能強大，正確的使用它來“輔助”教學，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會起到畫龍點睛、撥云見日的效果。但是，多媒體輔助教學技術終究只是一種先進的輔助教學工具和手段。作為有主觀能動性的教師，在教學中依然居于主導地位。只有正確認識到這一點，才能真正發揮多媒體輔助教學技術的長處，為教學注入活力生機。
參考文獻：
[1]盧渝.論計算機網絡教學模式.重慶廣播電視大學學報，2003，（2）.
[2]李萍.論英語多媒體教學模式與學生元認知能力的培養[J].外語與外語教學，2005，（5）.
關鍵詞：職業院校 傳統教學 多媒體教學 比較 策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0043-01
隨著計算機技術的普及，職業教育體系中多媒體的應用越來越廣泛，職業教育取得了快速的發展和進步。借助多媒體教學，能使教學形式更加多元化，教學內容更為形象和逼真，能最大限度的改善教學質量。如何認識當前傳統教學模式中的問題，合理應用多媒體進行教學輔助，是當前職教課堂亟需探討的問題。
1 傳統教學模式概述
一般而言，傳統的教學模式是教育者擁有較多的知識和經驗，其按照教學計劃和課本的內容，將知識傳授給學生，學生在這樣的活動中處于被動的位置，需要被動地學習課本上死板的知識，缺乏選擇的空間。另外，以往職業教學評價方式單一，學習的好壞單純以成績為判斷標準，忽視了對過程的把握和考量。這樣一來，學生為了考試去記憶知識點，忽視了學習方法，創造力更無從提及。
對于職業教育而言，傳統的教學模式有著下列幾點劣勢：第一，學生學習過程較為被動，主動性較差。第二，填鴨式教學方式抹殺了學生的探索精神，學生很容易喪失創新意識。第三，教師的性格和表達方式很容易對學生產生較大影響。第四，教與學關系失衡，缺乏和諧的教學關系。第五，教學方法單一，不利于復合型人才的培養，不符合素質教育的要求。
計算機應用水平的提高，促進了多媒體輔助教學應用的普及。[1]多媒體技術構成了多媒體教學的核心，受到了越來越多的重視。這種新興教學方式的實施，讓現有教學格局發生了變革，為現有教學模式帶來了生機。
2 多媒體教學應用的優勢
2.1 提升課堂教學的效率
職業教育改革中的一項重要內容是教學要將學生放在主體地位，為學生提供生動活潑的教學內容。所以，在多媒體被廣泛應用的今天，教材應當以多元化、層次化、生動活潑的形式展現給學生。而學生將會在課堂上面對信息量更大、互動性更強、更加生動活潑的教學模式。一方面，它大大減少了教師不必要的工作，讓教師能集中更多的智慧和精力到教學改革中。另一方面，職業教育的實踐性較強，這種教學方式的引入能提高學生學習的積極性，引導學生主動動手操作。
2.2 強化學生的認知水平
和傳統教學方式相比，多媒體教學有著視覺、聽覺同步進行的優勢，可以將教學的重點和難點用動態播放的形式一一展現。在多媒體營造的良好視聽環境里，學生思考和解決實際問題的能力大大提升。對于一些抽象性較強的知識，通過多媒體教學可以讓學生明確知識的來龍去脈，在比較和觀察中，探索知識的奧秘，深入把握問題的實質，快速掌握和體會教學內容。所以，這種教學模式的開展，有助于提升學生的認知能力和辨別能力。
2.3 激發學生的學習熱情
職業院校學生的理論基礎較為薄弱，對理論學習興趣不足。多媒體教學模式的開展，可以將枯燥的書本知識以生動的形式表現出來，給學生以多種感官刺激。這種教學模式的實施，能夠激發學生潛在的探索欲望，讓學習充滿樂趣。
綜上所述，因為多媒體教學和傳統教學模式相比有著諸多的優勢，其更應該得到廣泛的重視。那么如何有效地實施多媒體教學就成為最為關鍵的問題。[2]
3 實施多媒體教學的策略
3.1 強化教師對多媒體教學的認知水平
第一，在校內構建多媒體教學考核機制。學校要按照教師目前的實際情況，建立科學的考核機制，將教師使用多媒體教學的頻率、教學水平、質量和操作能力作為教學質量考評的關鍵指標。第二，充分發揮年輕教師在多媒體教學這一新興教學模式中的帶頭作用，利用其在多媒體技術掌握上的優勢，推動多媒體教學的普及。
3.2 合理應用多媒體技術
第一，傳統教學和多媒體教學模式固然各有其優越性，但是教師也要認識到其局限性。有效的教學從本質上而言是師生融會交互的過程，也是語言溝通和思想碰撞的過程，多媒體教學無法完全取代這一功能。只有通過傳統和現代的優勢互補，才能充分保障教學活動的效果。第二，多媒體教學要本著務實的原則，切忌流于形式，華而不實。在制作課件和實施教學時，不應過多拘泥于多媒體的外表和動畫上，要活學活用，注重實際功能。教師要根據實際教學內容，實現多媒體和教學內容的良好契合，實現其助教助學的優勢。
3.3 加強多媒體課件制作創新
第一，本著互動性強的原則。教師在進行多媒體課件制作時要充分考慮課件的互動性和可控性，以更充分地發揮學生的主動性。第二，本著個性化的原則。不同的教師有著不同的授課思想和行為方式。在多媒體課件的制作過程中，要充分體現其個性化。借助個性化的制作思想，在教學過程中引導和激發學生的個性，實現課堂師生的充分融合。第三，堅持課件的趣味性。[3]多媒體正是憑借其趣味性強吸引了學生。因此，趣味性是多媒體課件制作的靈魂，也是彰顯一個教師魅力的關鍵所在。教師可以借助層層遞進、創設情境和懸疑設置等手段，將要講授的知識生動傳神地表現出來，以提升教學活動的趣味性。
（遼寧工程職業學院，遼寧 鐵嶺112008）
參考文獻：
[1]楊瑞桂.多媒體教學與傳統教學模式比較分析[J].教育教學論壇，2012，52（10）：122-123.
1交互式多媒體教學的發展歷程和理論基礎
交互式多媒體教學模式是在交互理論、三元交互法和互動假說三大理論基礎上，結合多媒體這一計算機網絡平臺技術發展而來。20世紀30年代，米德首次提出了“符號互動學說”，而后布魯默等進一步加以完善和發展。作為社會學理論之一的三元交互法在20世紀60年代由美國心理學家阿伯特•班杜拉首次提出，認為學習是一種社會，主要由三元交互決定學說、觀察學習學說和社會認知學說三部分組成。直至20世紀80年代，郎恩提出語言材料經過轉化為輸入方式，并成為學習人語言能力的一個部分，這就是所謂的互動假說。由此，交互式多媒體教學模式已經初見端倪，通過這種人機互動，可以創造一個全新的學習方式。1998年美國首次提出交互式多媒體教學（interactivemultimediainstruction）這一概念并進一步應用在美國教育體系中，2007年美國阿羅約中心進一步完善此學習模式，目前已經在世界上許多國家高校廣泛推廣。我國大約在2003年開始應用此學習模式，成為傳統教學的輔助方式。
2目前生物化學與分子生物學實驗課程教學現狀
生物化學與分子生物學實驗作為醫學院校的一門重要基礎課程，無論是其課程的理論知識基本機制，還是常見的實驗都是以實踐為基礎建立完善的系統。目前國內生物化學與分子生物學實驗的教學方法一直是以教師理論講授、常規基本技術示范加學生實際操作的模式開展，這一傳統的教學模式與授課教師的實驗操作方法的標準程度密切相關。傳統實驗教學模式往往重視教師在課堂上理論知識的“填鴨式”講解和學生的實驗完成結果，而作為實驗課最重要的操作技能反而被忽視；其次，教學過程中學生的“學”被教師的“教”所取締，實驗教學中的教師與學生互動基本喪失。由于前文提到的醫學院校的擴招問題，每名教師在課堂上負責的學生人數不斷增加，而每名學生的基礎不同，理解和操作能力都不同，所以在實驗課程中對基礎知識的理解、實驗基本操作技能均不一樣，如何解決這個問題非常迫切。
3交互式多媒體生物化學與分子生物學教學模式的特點和優勢
至今交互式多媒體教學模式用于生物化學與分子生物學課程尚屬起步階段。但是在診斷學、內科、外科、英語等學科中應用已經越來越廣。交互式多媒體生物化學與分子生物學教學模式是指通過各種多媒體和計算機網絡技術的綜合利用，對生物化學與分子生物學實驗課程涉及的信息進行加工、儲存、輸出、人機交互等，從而達到學生利用網絡平臺“身臨其境”進行生物化學與分子生物學實驗的最佳效果。因為交互式多媒體教學是一種音頻、視頻、網絡平臺密切結合的一種先進的實驗室系統，其可以通過主教室現場聲音圖像教學通過多媒體交互式系統，實現多個教室的實時同步教學。同時對多個教室學生的提問進行解答，及時反饋教學問題。這樣能具體解決學生的具體問題，提高學生在實驗課程中的實際操作技能和對基礎原理的理解。應用交互式多媒體模式應用于生物化學與分子生物學實驗課程，有利于規范實驗標準操作，使實驗技術方法和程序更加準確統一，提高學生操作技能的理論基礎和實操技巧；有利于培養學生學習興趣，有助于激發學生對學習的愛好，使學生更加專注于生物化學與分子生物學實驗這門“枯燥”課程；有助于學生在課堂上與教師交互學習，甚至課后通過網絡教室反復針對自己不足的地方復習。
4完善交互式多媒體模式生物化學與分子生物學實驗教學的相應對策
關鍵詞：高職高專；公共英語教學；多媒體教學；優勢；問題
隨著我國社會經濟的發展和職業教育改革的不斷深入，社會對高等職業教育人才的英語能力提出了更高更新的需求。國家教育部高等教育司委托教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會于2009年制定了《高等職業教育英語課程教學要求》。該要求對于高職英語課程的設置和教學模式提出了新的要求：“教學模式應體現以學生為中心、融‘教、學、做’為一體的教學理念，注重培養學生的語言應用能力，特別是聽說能力。各校...應積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式;應充分利用多媒體等技術開展教學，采取靈活多樣的教學方法,加強互動與協作學習”。
一、高職公共英語教學的現狀
1、學生現狀
高職高專非英語專業學生英語基礎比較差，許多學生在中學階段就已經對英語學習失去了興趣。筆者對我校近5個專業的四百多名學生調查發現，70%以上的學生偏科現象極其嚴重：一方面他們的英語成績很差，底子薄弱；另一方面，學生在其他學科上成績良好。所以從本質上來說，學生的學習能力沒有問題，那么該如何激發學生學習英語的興趣和主動性，如何能在短短的幾學期內夯實學生的英語基礎，從而提高英語成績就成為高職高專英語教師教學所面臨的巨大挑戰。
2、教師的教學現狀
目前的高職英語教學大多依然以教師的課堂教學為中心，以教師向學生傳遞的信息量作為衡量教學質量的關鍵因素，而非注重學生的理解和接受能力。這種集體的、滿堂灌的講授式教學方式忽略了學生的學習主體作用，尤其在我國高等教學擴招的大背景下，很多高職高專院校的班級學生人數很多，英語課堂教學的互動性得不到充分體現，教師往往采取填鴨式的課堂教學形式，這很明顯有悖于語言學習的一般規律，同時也消磨了學生的學習興趣，從而嚴重影響目前高職高專公共英語教學的實際效果。
二、多媒體英語教學的定義和優勢
1、多媒體教學的定義
多媒體即multimedia，它是由multi和media兩部分組成，一般理解為多種媒體的綜合。但多媒體技術不是各種媒體的簡單復合，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息綜合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。而運用多媒體組織英語教學還要求教師不僅能正確使用各種多媒體技術，合理有效地處理多媒體素材，還需要利用多媒體為學生創造各種英語語言情境，并根據語言學習的連貫性和持久性，為學生在英語課堂之外設置更多的學習任務和創造更好的語言學習環境。
2、多媒體英語教學的優勢
1）、提高了課堂教學效果
運用多媒體組織教學，教師可以利用各種多媒體手段，如：視頻、音頻、Flas、網絡資源等，使教學突出重點、淡化難點，提高教學質量；另外運用多媒體教學，很大程度上可以增加教學信息量，提高教學效率，打破了傳統的教師板書、學生抄寫的方式，節省板書時間的同時，學生通過對媒體設備的直接感官，接受、理解的信息量會成倍增長。
2）、激發了學生學習興趣
運用多媒體教學模式，教師可以將豐富多彩的課外知識引進入課堂以及將視頻、音頻、圖片等各種豐富多彩的素材運用到實際的教學設計中，這種模式不僅擴展了學生的視野，也更能直接刺激學生的聽覺和視覺，學生在輕松活潑的環境中想象力得到極大的啟發。另外教學內容更加生動，學生學習英語的興趣也大大增強，從而更加主動學習。如在高等職業的公共英語教學中會涉及到很多的西方文化的教學內容，教師可以合理的選取視頻等形式的資料，清晰地展示中西方文化的差異，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量。
3）、增加了英語學習的連貫性
教師在課堂之外可以利用學校語音調頻、校園網等資源讓學生接觸更多的英語知識，還可以利用電子郵件或BBS與學生進行在線討論，了解跟蹤學生的學習狀況，及時解決學生學習中出現的各種問題，而這種網絡式的交流即符合語言學習認知的規律，也符合當今90后學生的心理。多媒體網絡互動式的語言環境是其他教學、學習手段難以達到的。
多媒體輔助教學對高職高專院校的非英語專業英語教學能產生巨大的作用，鑒于此，大力推行多媒體教學模式和提高高職高專院校英語教師的信息技術素養顯得迫在眉睫。
三、公共英語多媒體教學應注意的問題
1、教學設計應“以學生為中心”
以“學生為中心”的教學的特征是重視和體現學生的主體作用，以培養學生的興趣為主，讓學生在興趣的驅使下自主獲取知識；同時又不忽視教師的主導作用，從而要求教師在教學設計時要拋棄傳統的粉筆板書教學，而采用多種教學形式組合起來進行教學。利用多媒體教學模式不僅提高了學生學習的效率，也培養了學生分析、解決問題和團隊合作等各方面的綜合素質。
2、培養教師主動利用多媒體教學的意識
【關鍵詞】多媒體教學；大學英語；改革
一、前言
隨著現代化進程步伐的不斷加快，計算機網絡的應用范圍也已經遍及各方各面，尤其是在教育方面，運用多媒體進行教學已經不是件新鮮事。英語學習對于我國大多數學生來說都有一定難度，當然這就加大了老師的工作難度，雖然多媒體教學對這一情況有一些改善，但是仍然存在很多問題，因此在多媒體教學模式下，大學英語教學進行改革已經事不宜遲。
二、多媒體教學的意義
多媒w教學就是指老師在進行教學時，首先要根據教學目標以及學生的特點，選取適當的教學內容，運用多媒體的手段，也就是將所選取的內容采用文字、音頻、視頻以及動畫等相結合的形式來展現給學生。這樣不僅可以提高學生的興趣，而且學生與老師之間能夠很好地進行互動，增加課堂的趣味性。
三、傳統大學英語教學模式與多媒體教學模式的差距
傳統的大學英語模式大多是灌輸式的教育，這樣的方式較單一化，激不起學生的學習興趣，相對來說整個課堂是比較枯燥的，雖然老師在備課以及教學的過程中付出了很大的努力，但是教學效果并不理想。其主要原因是：傳統的教學中，基本就是老師一個人在唱獨角戲，缺少跟學生之間的互動，或者說互動方式有問題，他們重視的是學生應試教育的技巧，而忽視了學生對所學知識的理解以及運用情況。這樣的環境下，學生很容易對學習失去興趣，同時缺乏創新精神。
而相比較而言，多媒體英語教學有著很明顯的優勢。
1.多媒體教學能夠激發學生的學習興趣
多媒體英語教學模式可以根據教學目的，選取學生感興趣的話題以視頻、動畫等的形式在課堂上呈現出來，這樣不僅吸引了學生的注意力，減少上課走神、注意力不集中現象的發生，還讓學生容易產生話題感，加強課堂互動性。
2.網絡多媒體教學增強學生自主學習能力
多媒體教學模式一般都是以課件的形式來進行展示，這樣對于那些請假或者基礎差，上課時有部分內容沒弄懂的學生來說是一個很好的補救措施。他們可以從老師那里考取上課的課件，回到家后自主進行學習以及練習，從而把自己落下的課程跟上去，縮小自己跟其他同學之間的差距，這樣以后的課程也就能跟上。
3.讓英語不再是“啞巴英語”
因為傳統英語教學模式的關系，大多數學生所學的英語都是“啞巴英語”，雖然考試的成績很高，但是在用英語與人交流方面很差。在英語教學中應用多媒體模式，可以讓學生在看視頻以及動畫課件的同時，對人物中的對話進行模仿，然后可以讓老師、同學或者機器對其進行糾正，從而自我調整，鍛煉口語的同時表達能力也會得到相應的提高。同時學生也可以選擇自己喜歡的英文電影、電視等進行觀看，通過這樣的方式也可以鍛煉學生英語聽說的能力。
4.多媒體教學有助于學生個性化的發展
公共英語大班不能夠滿足所有學生的要求，因為課程是根據教學大綱來設定的，而學生的英語基礎是參差不齊的，可能這樣的設定對于一般學生來說是適合的，但是對于那些英語基礎好的學生來說不夠學，而對于基礎差的學生來說消化不了，這樣很容易影響他們對英語學習的興趣，導致英語成績下降。在多媒體英語教學模式中，這個問題得以解決。學生可以根據自己的基礎，制定自己的學習規劃，選擇相應的內容進行學習，這樣既能夠提高學習效率，同時也能夠提高學生學習英語的興趣。
四、運用多媒體進行大學英語教學的改革
多媒體教學強調的是要讓學生主動學習，而不再是被動地接受知識。而這不僅需要老師在教學內容以及方式上進行改革，更離不開學生的配合，以往的學生很被動，缺乏主動性，而現在我們就要培養他們主動學習的能力。
1.多媒體教學內容的選取
老師在進行多媒體教學內容的選取時，首先要考慮學生的興趣愛好，其次課件方式的選擇也相當重要。單純的文字課件已經提不起學生的興趣，因此要適當地選取一些音頻、視頻、動畫等，而這些內容的選取又要結合教學大綱，不能隨意。很多老師在選取課件時存在這樣的問題：做的課件很生動形象，課堂氛圍也很好，但是學生沒有學到什么知識，都只是出于看熱鬧的心態。因此，課件內容在能夠激起學生學習興趣的同時，也要緊跟大綱，這樣才能起到事倍功半的效果，提高教學效率。
2.建立評價機制
教學的對象是學生，因此對于如何進行教學，學生有一定的話語權。在原來的教學中，占主導權的是老師，學生基本沒有話語權，而在多媒體教學模式下，我們就要充分運用多媒體的作用，學生可以進行隨堂反饋、指導，讓老師及時了解學生的要求、動向以及自己課堂中存在的不足，這樣老師才能夠及時改進，避免在以后的課堂中出現同樣的錯誤。
五、總結
多媒體教學在大學英語的學習中為學生提供了良好的語言環境，激發了學生學習英語的興趣，同時學習課程在兼顧所有學生的同時，提高了學生學習的自主性。學生可以根據自己基礎薄弱的地方，自主選擇學習內容以及方式，自主安排時間進行學習。要想很好地在英語教學中很好地運用多媒體，不僅對教學內容的選取有著嚴格的要求，此外，還應該建立評價機制，讓學生參與其中，這樣教學效率才能夠提高。
【參考文獻】
[1]熊杰.多媒體英語教學的心理學思考[J].電子科技大學報（社科版），2001年
關鍵詞高等數學 多媒體技術 傳統教學
中圖分類號：G434文獻標識碼：A
Analysis of Multimedia Teaching and Traditional Teaching Mode
in Higher Vocational Colleges
XIE Keda, LIU Zhihui
(Hunan Electric Vocational and Technical College, Xiangtan, Hu'nan 411101)
AbstractThis paper mainly based on higher mathematics in the teaching of vocational experience and understanding of multimedia in the application of higher mathematics teaching style and the advantages and disadvantages, and characteristics of higher mathematics and teaching effectiveness as a criterion on how multimedia teaching methods and optimize the combination of traditional teaching mode.
Key wordsmultimedia teaching; higher mathematics; traditional teaching mode
0 引言
多媒體的使用在高職院校的高等數學教學中越來越普遍，其應用從根本上改變了高等數學的授課風貌，提高了高數的教學效果。然而，作為一種新的教學手段，還不可避免地存在一些需要探索的問題，只有充分認識和了解它在課堂教學中與傳統教學模式的有利因素及弊端，才能使其在課堂中發揮最大優勢。高職高等數學較初等數學而言信息量大，囊括了 “線性代數”、“微積分”、“概率與統計”等內容。初等數學學習歷時六年，講究的是循序漸進，反復學習和大量練習，往往一個知識點要練習三四個課時，而高職高等數學總共只有80課時，不可能像初等數學那樣，每種題型再三練習。高職高等數學相對于普通高等數學來說，教學內容相似，但高數淡化了理論的推導和計算，強化了概念在實際中的應用。像求極限、導數、積分等較復雜的計算技巧和復雜理論證明都可以省略不學，而以“實用和夠用”為度，不片面追求高、深、難，但是高職學生的基礎很差，高職高等數學中要求掌握實際應用，對于他們來說很難。本文結合高職高等數學教學特點和教學經驗，在應用多媒體教學和傳統教學模式教學進行整合探討。
1 應用多媒體的有利因素
計算機的技術正在改變傳統高職高等數學教學模式，應用多媒體對高職高等數學教學，可以起到改善教學方式，提高了教學效率，節省教學時間等重要作用，同時還可以增加授課容量，更可以把教師從繁重的教學活動中解脫出來，加大教學內容的信息量，多媒體從視聽效果、動手操作等方面，營造了一個立體化的教學環境。這對于高職學生空間想象力的欠缺起到一個很好的補充作用。有一位實驗心理學家做過一個心理實驗，得出這樣的結論:人類獲取的信息，視覺占83%，聽覺占11%，由此可見視覺占了很大比例。采用多媒體教學可在視、聽、觸覺方面得到全方位的刺激，讓學生獲取的信息量大大增加，適應了高職高職高等數學課程改革要求。傳統的高職高等數學教育只是黑板加粉筆，以邏輯推理和計算為主，使得教學內容比較單一，課堂比較死板，所以學生學習高等數學難度大、也很難激發學生的學習興趣。常言道“興趣是最好的老師”多媒體圖文并茂的特點吸引著學生的感觀，使教學內容形象生動，較傳統教學模式更能吸引學生。恰當地運用多媒體創設教與學相吻合的教學情境和良好的互動空間，可以讓學生身臨其境，最大程度地激發學生的學習興趣和求知欲望；在教與學互相適應的具體場合中，爭取化抽象為形象，化靜止為變化，采用直觀形象與直觀想象相結合，這樣可引發學生情感體驗，有助于學生迅速而正確地理解教學內容。
2 多媒體在高職高等數學中的弊端
高等教育大眾化實施以后，由于高考生源的減少，高職院校又逐年增加，使得生源緊張，學生的素質參差不齊，數學基礎更是差異明顯，大部分都很差。由于多媒體教學內容量大、顯示速度快，使學生的思考時間很短，對于課堂的管理更難，在實踐過程中也出現了很多問題，例如：多媒體的使用具有數學思維表現力差的特點，這不利于學生邏輯推理能力的提高，用傳統教學模式講解定理證明、公式推導以及例題演算的內容時，教師可以充分地根據學生掌握的情況，靈活多變地在黑板上逐步演算、推導，增強了邏輯推理的嚴密性，有利于學生對內容深入思考。這個過程是一個有利于學生各項數學思維和能力培養的步驟。過度使用多媒體教學往往削弱了教師的主導作用和學生的主體地位，雖然具有音頻和視頻的優勢，但它不能因材施教，又沒有情感的演示，難以把握課堂節奏，對于突然出現的問題難以應對。很多時候教師只顧操作電腦，學生只顧觀看大屏幕，師生之間交流大大減少，而多媒體的傳輸信息量大、速度快，學生容易跟不上，當信息傳輸量超出學生的接受能力時，學生大腦不僅不能接受多余信息，還受到信息的干擾，課堂上長時間使用多媒體，會抑制學生的學習，造成學生眼睛和大腦疲勞，課堂上學生走神情況嚴重。
3 應用多媒體教學的優化對策思考
高職高等數學教學經驗證明，只有正確處理好傳統教學模式和多媒體教學關系，恰當使用這兩種教學手段才能提高教學質量。因此，不管多媒體教學多么先進，它只能作為一種輔助工具被應用到教學中。即在高職高等數學的教學課堂上，教師仍然要發揮主導作用，學生依舊是課堂活動的主體，多媒體只起輔助作用。我們不能讓沒有感情的計算機成為課堂的主角，而應該根據學生地接受能力和授課內容，合理搭配兩種教學手段。例如在講解某一章節時，就可以利用多媒體教學突出其中抽象點，傳統教學手段作為循循善導的連接線，在教學過程中貫穿數學邏輯緊密性和嚴謹的思想，就可以事半功倍，也使得課堂更有亮點。
作為以應用為主的職業教育，注重技術與技能的掌握，我們就要依據這個大環境，在講解理論和實際應用時，要多媒體和傳統實物教學相結合，克服采取多媒體的“距離感”。采用哪種教學方式更多并不重要，關鍵是只要教學效果更好。所以，教師應在如何搭配上下功夫，不能生搬硬套，顧此失彼。其次，教師板書、解題演算過程的規范表達，都對增強教學效果起著至關重要的作用。其次還要注意提高高職高等數學的課件制作質量，課件不是板書的復制品，而是根據學生實際水平和高職高等數學內容要求，設計的電子教案，應根據教學內容、目標和教學實際需要，選擇適當的教學方法。最后選擇適合的軟件去制造可見也十分重要。如：在多媒體組織能力上Macromedia公司的Authorware和Diredtor有優勢，在動畫制作上，3D MAX和FLASH表現不錯，而采用MAPLE和超級畫板制作函數圖像動畫更方便， Office自帶的公式編輯器或公式編輯器的升級版Math Type都是我們數學公式輸入的好幫手。總之高職高等數學要充分體現學科特點，還要緊跟時展的需要，將多媒體技術和傳統教學方式很好結合在一起，發揮各自優勢，為提高高職高等數學教學質量進行很好整合。
2010年湖南省高等學院科學研究項目：項目編號；10C0095
參考文獻