序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園培訓(xùn)報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在為期6天的培訓(xùn)中，來自國內(nèi)外的知名專家和學(xué)者為學(xué)員們授課。學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)國家研究中心執(zhí)行副主任、江蘇省教育建筑設(shè)計院院長王玨為學(xué)員帶來題為“初探幼兒園建設(shè)”的專題報告，王院長從幼兒園建設(shè)的重要性和緊迫性出發(fā)，著重介紹了《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）《幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）《幼兒園安全友好環(huán)境建設(shè)指南》在學(xué)前教育發(fā)展當(dāng)中的重要指導(dǎo)作用。

《幼兒園安全友好環(huán)境建設(shè)指南》編制專家組組長、《早期教育》編輯部主編程曉明為培訓(xùn)班學(xué)員作了題為“《幼兒園安全友好環(huán)境建設(shè)指南》解讀”的專題報告。程主編從《幼兒園安全友好環(huán)境建設(shè)指南》編制背景人手，詳細(xì)闡釋了編制《指南》的過程、《指南》的文本結(jié)構(gòu)和表述方式，并對《指南》中部分章節(jié)進行了重點提示。

美國丹佛大學(xué)教育學(xué)院Toni Linder教授和聯(lián)合國兒童基金會中國代表處教育官員陳學(xué)鋒女士共同為培訓(xùn)班學(xué)員作了“滿足所有兒童需求的幼兒園環(huán)境”的專題報告。Linder教授從自己從事早期教育相關(guān)經(jīng)歷入手。對于幼兒園建設(shè)過程中如何注重對特殊兒童的關(guān)注提出了自己獨到的見解。她認(rèn)為學(xué)校和社會應(yīng)該創(chuàng)造出一種全納的氛圍，無論是普通兒童還是特殊兒童，每個人都應(yīng)享有受教育的權(quán)利。在普通幼兒園建設(shè)過程中，要牢固樹立接納所有幼兒的思想，逐步創(chuàng)造條件，滿足兒童的各種不同需求。

《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》編制組成員孔慶高教授為培訓(xùn)班學(xué)員帶來了題為“《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》編制情況介紹”的報告。孔教授對于《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》編制的背景、目的、意義、過程以及具體內(nèi)容進行了深入的解讀。他認(rèn)為。雖然我國學(xué)前教育取得了長足的進步，但總體上看學(xué)前教育仍存在幼兒園建設(shè)城鄉(xiāng)差異大、學(xué)前教育管理體制多元化。學(xué)前教育資源不足、幼兒園規(guī)劃建設(shè)缺乏充分的法定依據(jù)以及幼兒園設(shè)計小學(xué)化等問題，因此，幼兒園建設(shè)迫切需要一個能夠覆蓋城鄉(xiāng)幼兒園的統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院虞永平教授為培訓(xùn)班學(xué)員作了“環(huán)境、課程與兒童發(fā)展”的專題報告。虞教授從幼兒園環(huán)境建設(shè)的特殊性人手著重闡述了幼兒園環(huán)境建設(shè)中需要重點關(guān)注的問題，指出幼兒園的環(huán)境需應(yīng)適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的要求、兼具開放性和豐富性、擁有生命的氣息，同時環(huán)境還應(yīng)達(dá)到承載課程的目的。給予兒童充分接觸環(huán)境的空間，引起兒童興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。

東南大學(xué)建筑設(shè)計研究院馬曉東教授帶來了題為“幼兒園規(guī)劃設(shè)計與實例分析”的專題報告。馬教授從建筑師的視角出發(fā)對與幼兒園規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園安全友好環(huán)境建設(shè)指南》和在編的《幼兒園建筑設(shè)計資料集》三個重要文件進行詳細(xì)的對比分析。他指出幼兒園建筑是城市建筑的重要組成部分，既要凸顯幼兒園自身特點又要能夠融入城市環(huán)境。優(yōu)秀的幼兒園規(guī)劃設(shè)計需要在遵守《標(biāo)準(zhǔn)》《規(guī)范》和《指南》相關(guān)要求的基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點達(dá)到“經(jīng)濟、實用、合理、高效”的建設(shè)要求。

篇(2)

幼兒園師德師風(fēng)自查報告(一)

師德建設(shè)是一項經(jīng)常性、長期性的思想政治工作，是建設(shè)高水平教師隊伍，辦人民滿意學(xué)校的一項基礎(chǔ)性工程。為貫徹落實《長治市師德師風(fēng)建設(shè)十要，十禁止、十不準(zhǔn)》的文件精神，進一步抓好我園教師職業(yè)道德建設(shè)，提升教師紀(jì)律觀念和敬業(yè)精神，形成團結(jié)互助、無私奉獻、開拓創(chuàng)新的園風(fēng)，用心工作、愛心育人、真誠服務(wù)的教風(fēng)，以辦好人民滿意的教育為宗旨，著力提高教師隊伍的整體素質(zhì)。近兩周來，我們組織全體教師學(xué)習(xí)、討論《未成年人保護法》、《教師法》、等相關(guān)內(nèi)容，每位教師根據(jù)上面的內(nèi)容進行了師德自查，通過這次活動收到了較為理想的效果，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓思想教育不放松

開園以來，我園高度重視師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)工作納入了幼兒園工作的重要議事日程，先后多次召開師德師風(fēng)工作專題會議。建立了師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組。每周我們，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)師德工作的相關(guān)文件，學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、等相關(guān)法律等。通過學(xué)習(xí)，使我園教師養(yǎng)成了愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法，樂于奉獻的自覺行為。

二、抓住重點，自查自糾

針對本次師德師風(fēng)建設(shè)的重點我們主要采取了以下措施開展自查自糾。

1、規(guī)范辦園秩序等方面進行自查自省。

2、召開教職工會。要求我園教職工根據(jù)工作崗位對工作作風(fēng)、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等情況進行自查自糾。

3、建立師德師風(fēng)投訴制度。向幼兒家長公開幼兒園投訴方式，接受幼兒家長對師德師風(fēng)的監(jiān)督，幼兒園對收到投訴要及時進行自查自糾。

4、開展師德師風(fēng)家長問卷調(diào)查，對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)校及時給予了處理、整改。

5、幼兒園將師德師風(fēng)建設(shè)與教師年度考核、晉職晉升、教育教學(xué)管理等師資隊伍建設(shè)的其他內(nèi)容有機結(jié)合起來，有效地促進了師德師風(fēng)建設(shè)的各項措施落到實處。我們每期都要對教師師德師風(fēng)情況組織幼兒家長問卷調(diào)查，以家長的滿意率作為評先、評優(yōu)的首要依據(jù)。

三、自查自糾情況

通過開展師德師風(fēng)自查自糾，我園不存在亂收費、亂訂資料、體罰和變相體罰幼兒的現(xiàn)象。

總之，師德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是我園教師隊伍建設(shè)的一項長期歷史任務(wù)，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續(xù)發(fā)展的思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，才能不斷提高師德水平。

在今后的工作中，我園將以模范老師為榜樣，努力學(xué)習(xí)，積極工作，加強修養(yǎng)，提升教育品質(zhì)，努力使教職工成為為人民服務(wù)的教師，讓人民群眾滿意的教師。

幼兒園師德師風(fēng)自查報告(二)

一、師德師風(fēng)建設(shè)基本情況

2015年以來，聞堰鎮(zhèn)中心幼兒園一直致力于師德師風(fēng)建設(shè)，努力打造一支師德高尚、教藝精湛的教師隊伍，一直致力于教育教學(xué)研究，積極提倡讓幼兒在快樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒的身心健康快樂地成長。

(一)師德師風(fēng)制度建設(shè)及實施情況

為了提高全體教職工對遵守師德規(guī)范的約束力和自覺性，幼兒園結(jié)合工作實際，對照師德規(guī)范的要求，較為科學(xué)地制訂和逐步完善了幼兒園師德師風(fēng)各項規(guī)章制度，主要有以下制度：

1.建立了《教職工工作質(zhì)量考評方案》、《師德師風(fēng)監(jiān)督管理考核制度》、《師德師風(fēng)工作考核細(xì)則》。這些制度的建立不僅對教師的教育教學(xué)工作起到導(dǎo)向作用，而且使幼兒園對教師的學(xué)年考核有據(jù)可依、公平公正。

2.與全園每位教師簽訂了《聞堰鎮(zhèn)中心幼兒園崗位工作職責(zé)》，有效地規(guī)范教師工作行為。

3.建立了《幼兒安全活動管理制度》、《幼兒園教師交接班制度》、《幼兒園食堂管理制度》、《幼兒園安全工作檢查預(yù)警制度》等。明確安全職責(zé)，確保幼兒園的安全穩(wěn)定。

4.建立了《幼兒園財務(wù)管理內(nèi)部控制制度》、《幼兒園財務(wù)內(nèi)部審計監(jiān)督制度》。

5.與每一位教師簽訂了《師德師風(fēng)承諾書》。

為了把各項制度落到實處，幼兒園成立了由周曉偉園長為組長，邵偉芳、陸紅、龔雪利為組員的教師績效考核領(lǐng)導(dǎo)組，對教師實行師德一票否決。目前，我園建有暢通有效的投訴舉報電話，構(gòu)建了幼兒、家長、社會三位一體的師德評價體系。

(二)師德師風(fēng)教育培訓(xùn)情況

幼兒園嚴(yán)格遵照區(qū)教育局的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本園實際情況，有計劃有步驟地開展形式多樣的師德培訓(xùn)活動。

1.師德師風(fēng)動員大會

按教育局文件精神，幼兒園成立師德師風(fēng)教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長周曉偉任組長，

會主席任副組長，中層干部、年級組長任組員，統(tǒng)一思想，部署工作。

幼兒園召開師德師風(fēng)動員大會，組織全體教師學(xué)習(xí)黨的十精神和《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》及區(qū)教育局《蕭山區(qū)教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)禁令》、《蕭山區(qū)教育局關(guān)于教職工違反教師職業(yè)道德規(guī)范等行為的責(zé)任追究暫行辦法》、《蕭山區(qū)教育局關(guān)于重申在職公辦教師從事有償家教等問題的意見》等文件。在活動中充分挖掘?qū)W習(xí)資源，大力拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提高學(xué)習(xí)的針對性和實效性。

活動中，幼兒園還與每一位教師簽訂了《師德師風(fēng)承諾書》。

2.師德師風(fēng)糾查、排查活動。

對照師德規(guī)范，幼兒園要求每位教師撰寫一份師德師風(fēng)自查自糾報告，圍繞六學(xué)六查進行深刻剖析。在個人自查的基礎(chǔ)上，幼兒園要采取個別訪談、進班抽查、問卷調(diào)查、召開座談會、發(fā)放征求意見表、設(shè)立意見箱等形式開展排查活動，廣泛征求幼兒、家長和社會以人士對幼兒園、教師在師德師風(fēng)方面的意見和建議。對征求到時的意見和建議進行歸納整理，通過開展批評與自我批評的形式進一步查找問題。

3.進行師德師風(fēng)演講比賽

幼兒園圍繞學(xué)習(xí)身邊師德楷模，增強教師職業(yè)幸福感為主題，進行了一次師德演講比賽。老師們以自己或身邊的先進師德為題材，展示廣大教師忠誠黨的教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、開拓創(chuàng)新、為人師表的良好師德師風(fēng)，闡釋對師德建設(shè)重要性、新時期師德的內(nèi)涵、評價標(biāo)準(zhǔn)等問題的理解、感情和體會。在這次比賽中，幼兒園通過層層選拔，產(chǎn)生了一個一等獎、二個二等獎、三個三等獎以及若干個優(yōu)秀獎。

4.進行師德師風(fēng)園本培訓(xùn)

為了提高教工隊伍整體師德水平，推動師德師風(fēng)建設(shè)，我園開展有關(guān)師德師的園本

培訓(xùn)，內(nèi)容包括《十二五普法》及《教師科學(xué)素養(yǎng)》。在這兩個培訓(xùn)項目中，對全園教師進行法律知識講座，開展普法征文及普法考試，幼兒園每位教師必須參加。聘請聞堰鎮(zhèn)派出所的民警來我園擔(dān)任法制副校長，在幼兒及教師中宣揚法律知識。

5.加強政治學(xué)習(xí)與師德教育

幼兒園利用園務(wù)會、全體教工會等組織全園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《浙江省幼兒園保教指南》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等教育法規(guī)，增強了自覺履行教師職責(zé)、遵守教師職業(yè)道德的自覺性。

通過師德主題培訓(xùn)，教師整體師德水平得到不斷提升，幼兒園師風(fēng)一直呈現(xiàn)良好的局面。

幼兒園師德師風(fēng)自查報告(三)

時間過的可真快，轉(zhuǎn)眼一年的時間過去了，在安華里幼兒園的園長領(lǐng)導(dǎo)下，各位老師的幫助下，通過自己的努力，使我在一年的見習(xí)生活里進步很大。我總結(jié)了以下四點：

一、在思想上，重新認(rèn)識了幼兒教育。

在踏入安華里幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領(lǐng)著小朋友一起做游戲，學(xué)習(xí)的簡單的知識的場所。可當(dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實踐時，我對它有了進一步的了解。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和諧發(fā)展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點和歸宿。通過這個任務(wù)在活動中制定不同的目標(biāo)，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動中得到快樂，得到發(fā)展!

二、在工作中，我熱愛了這一行

工作中，每天面對一群嘴里總有講不完的話的可愛孩子們，使我愛上了這一行，不僅僅是他們的可愛，還摻雜著一股濃濃的人情味!

陳琪軒麒是我們班上一位小朋友，一次他感冒，堅持要到戶外活動。到了戶外，他就開始流鼻涕，我?guī)退眉垼f冷，我給他暖手。在戶外活動結(jié)束后，大家一起回到了活動室，我想坐下。眼睛正在四處找椅子，這時，陳琪軒已經(jīng)把小椅放在了我身邊，我看著他笑了。他那雙大眼睛，沖我眨了眨也笑了

孩子在午睡時，我們會為他們準(zhǔn)備水果(午點)，一次我削蘋果，快削完的時候，蘇天鴻醒了，看到我拿著一把大刀揮舞著，嚇了一跳，連忙說：老師，你小心點，這么大的刀，可別削到手!

一件件與孩子們發(fā)生的小事，卻讓我深深的感受到了人情味，一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時也被關(guān)心著。這是何等的幸福呀!我們還有什么理由不去努力工作呢?

三、在實踐工作中，讓我成長

工作沒有多久，就迎來了第一次考驗。雖然只是園里的老師參加，可對于一個新手而言，還是不免會緊張。經(jīng)過挑選我選擇了上一節(jié)聯(lián)想課。內(nèi)容是：把繩子拋到空中，自然落下，形成圖形，請幼兒聯(lián)想。這節(jié)課有很多孩子都沒有發(fā)揮出來，沒有完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)沒有成功。起初我很沮喪，可又轉(zhuǎn)念一想，為什么這些孩子會想象不出來呢?我分析原因：可能是繩子長，落下來的時候線疊落在一起，不太容易看出想什么;也可能是我的引導(dǎo)語不明確;也可能是課前準(zhǔn)備的鋪墊工作沒有做充分經(jīng)過我的反省，發(fā)現(xiàn)原來這節(jié)課有很多漏洞。

在第二次上課時，我注意了課前的鋪墊工作，結(jié)果就好的多。反省第一次失敗的原因，吸取了教訓(xùn)。在第二次，三次的活動中，一點一點的去克服，效果也一次比一次的好，就這樣，在實踐工作中，使我成長起來!

四、現(xiàn)在的成績

經(jīng)過了一年的磨練，我在組織教育活動的時候，有一定的進步，經(jīng)過園內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我在理論方面也增加了許多知識。在觀摩課上，也學(xué)到了許多經(jīng)驗，回頭想想與自己剛來幼兒園的時候相比，確實提高了許多，在這里要感謝我的指導(dǎo)教師(顧老師)，從她的身上，我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西熱情，勤奮，努力。同時也要感謝園長給我到安華里幼兒園這個團結(jié)的大集體中學(xué)習(xí)的機會，也要感謝園內(nèi)各位老師的細(xì)心幫助，使我很快的成長起來。

篇(3)

調(diào)研活動地點：

參加人員：平湖市幼兒園園長、副園長鏈?zhǔn)脚嘤?xùn)班全體人員約30人、嘉興市教育學(xué)院老師2人。

其中本小組人員(第五小組)：

一、本次調(diào)研活動流程。

1. 觀摩兩個教學(xué)活動。

第一個活動是有教齡十年左右的章萍老師執(zhí)教的中班數(shù)學(xué)活動《去貓媽媽家做客》。

第二個活動是有教齡五年內(nèi)的沈佳歡老師執(zhí)教的小班科學(xué)活動《各種各樣的水果》

2. 執(zhí)教老師說課，聽課教師互動交流。

兩位執(zhí)教老師從教材、目標(biāo)、環(huán)節(jié)流程、教學(xué)方法、教學(xué)重難點以及教后反思等方面進行了說課。平湖市實驗幼兒園的包亞燕園長代表參加培訓(xùn)的園長們進行互動點評。

3. 園長介紹。

江南幼兒園姚小萍園長給大家作了題為《建設(shè)蘊含個性的幼兒園文化》的報告。引用典故闡述個人對“個性”的認(rèn)識，引用國外案例引入了“視覺識別系統(tǒng)”的理論。介紹了江南幼兒園的籌備建造和設(shè)計理念。用眾多照片介紹了幼兒園環(huán)境及辦園特色設(shè)想。

4. 參觀園舍環(huán)境、互動交流。

全體參加培訓(xùn)的園長們在江南幼兒園幾位園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參觀了園舍門廳、樓梯走廊、專用教室、幼兒活動室、行政辦公室以及戶外活動環(huán)境。邊參觀邊互相交流，園長們積極詢問了解有關(guān)情況。

5. 嘉興教育學(xué)院沈老師講話。

沈老師對江南幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)給予了“燦爛而不耀眼，豐富而不雜亂，清新而不冷淡，精致而不刻板”的評價。

二、本次調(diào)研活動得到的啟示。

1. 兩個教學(xué)活動給我們的啟示。選材適合幼兒年齡特點，貼近幼兒生活實際，幼兒參與的積極性總是會很高的。教師溫柔清新的語言，生動的體態(tài)動作，能引發(fā)幼兒積極的互動。豐富的教學(xué)手段，情境化、游戲化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，總能滿足幼兒的情緒、情感體驗。豐富的操作材料和直觀的實物讓幼兒多種感官接觸中感知事物的特性和規(guī)律，符合幼兒的認(rèn)知特點。教師在活動中適時進行學(xué)習(xí)常規(guī)、社會技能的滲透教育，關(guān)注到了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 園長介紹給我們的啟示。姚園長能在新園舍建設(shè)中引入視覺識別系統(tǒng)理論，邀請專業(yè)設(shè)計對幼兒園環(huán)境進行視覺形象整體設(shè)計，讓幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有整體性、系統(tǒng)性，具有整體美感和鮮明的特色。環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念凸顯現(xiàn)代化。

3. 園舍環(huán)境給我們的啟示。江南幼兒園整體環(huán)境可以用“清新雅致”四個字來概括。底樓、二樓、三樓的色彩以大地、森林、天空的三種顏色為主色調(diào)與大自然融為一體，“順其自然，天人合一”，容易讓人感覺溫馨、安全，產(chǎn)生歸屬感。設(shè)備一流的教學(xué)功能室，如：幼兒閱覽室、美術(shù)室、科學(xué)探索室、動漫活動室，投入大、起點高，讓我們望塵莫及。戶外環(huán)境設(shè)計也是充分體現(xiàn)雅致的特點，規(guī)整的防腐木藤架、漂亮的馬賽克圖形墻、雪白的沙池、碧綠的草地以及整齊的花壇圍座，讓人散步其中如入家庭后花園。

三、本次調(diào)研活動引發(fā)的思考。

1. 關(guān)于科學(xué)活動的有效性。

本次觀摩的兩個教學(xué)活動都是科學(xué)活動。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》關(guān)于科學(xué)活動的目標(biāo)之一是“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”教師設(shè)計科學(xué)教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮讓幼兒自主探究，從而發(fā)現(xiàn)問題，在教師引領(lǐng)下探究問題、解決問題。環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次遞進性。一個科學(xué)活動后能夠引發(fā)幼兒對某些事物探究的好奇心和求知欲，才是個成功的科學(xué)活動。

2. 關(guān)于幼兒園特色文化。

朱永新教授說“學(xué)校文化是學(xué)校組織成員的精神皈依，是他們認(rèn)同的信念、觀念、語言、禮儀和神話的聚合體。它決定著人們的使命擔(dān)當(dāng)、價值追求和發(fā)展目標(biāo)，同時顯現(xiàn)在學(xué)校的一切教育行為(學(xué)校的節(jié)日、儀式、慶典、教學(xué)，以及各種具體的行為規(guī)則等)、各種物質(zhì)載體(建筑、logo、色彩、綠化、教室、課桌、座椅、裝飾、校服、網(wǎng)站甚至校徽、紙杯等)和全部的符號體系(校訓(xùn)、校歌、校徽、學(xué)校吉祥物，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的語言表達(dá))之中。”幼兒園要追求特色文化，應(yīng)該從園所物質(zhì)環(huán)境、辦園理念系統(tǒng)、內(nèi)部制度文化、教職工隊伍精神面貌、教育行為等方面全方位設(shè)計，打造，再經(jīng)過多年的積淀才能形成。

3. 關(guān)于幼兒喜歡的環(huán)境。

幼兒園的環(huán)境是重要的隱性課程，對幼兒起著潛移默化的教育熏陶作用。幼兒天性好玩、好動，蘊含教育意義的、安全的、富有操作性、游戲性的環(huán)境材料提供，能有效激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動。材料不需要如何高檔、精致，只要低結(jié)構(gòu)的、可以反復(fù)使用的，能引發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的就是好材料。因此，往往我們大人眼中的完美、精致的環(huán)境，在幼兒眼中不一定是喜歡的環(huán)境。作為辦園者，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不僅要凸顯幼兒園辦園特色，更要思考給孩子一個喜歡的、利于促進他們健康快樂成長的幼兒園環(huán)境。

篇(4)

近年來，隴西縣把強化學(xué)前教育作為發(fā)展教育、改善民生和推進教育公平的重要任務(wù)，在“廣覆蓋、保基本”的基礎(chǔ)上不斷改善辦園條件，加強園舍建設(shè)，優(yōu)化幼教師資隊伍，狠抓幼兒園常規(guī)落實，規(guī)范辦園行為，逐步實現(xiàn)了學(xué)前教育的快速、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為隴西教育整體邁上新臺階奠定了堅實的基礎(chǔ)。

政府履責(zé)，搶抓機遇

“欲求木之長者，必先固其根本;欲求流之遠(yuǎn)者，必先浚其泉源。”學(xué)前教育對構(gòu)筑終身教育體系起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，被形象地喻為教育事業(yè)大樹的“根”，根深方能葉茂果碩。曾經(jīng)，學(xué)前教育在隴西教育整體結(jié)構(gòu)中相對滯后，屬于較為薄弱的環(huán)節(jié)，適齡幼兒“入園難”、“入園遠(yuǎn)”一度成為學(xué)前教育中的難點和熱點問題。

為破解這一難題，隴西縣委、縣政府高度重視學(xué)前教育的發(fā)展，縣政府成立了以分管副縣長為總召集人，教育、物價、城建、國土、財政等部門負(fù)責(zé)人為成員的學(xué)前教育聯(lián)席會議制度，定期研究學(xué)前教育建設(shè)、管理工作情況，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決存在的問題和困難，給予學(xué)前教育最大限度的政策傾斜和財政支持。設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費，并積極支持民辦幼兒園的發(fā)展，各部門為民辦園建設(shè)、審批開辟了“綠色通道”。

合理的布局結(jié)構(gòu)是學(xué)前教育健康、快速發(fā)展的前提。縣上科學(xué)謀劃學(xué)前教育三年行動計劃，制定完善學(xué)前教育發(fā)展措施，在政策層面給予學(xué)前教育大力支持。面對全縣人口布局變化和城鎮(zhèn)化步伐加快的現(xiàn)實，隴西縣率先決定改擴建縣幼兒園，新建鞏昌鎮(zhèn)河那坡幼兒園，異地搬遷首陽幼兒園，改擴建鞏昌幼兒園，并根據(jù)省市“廣覆蓋、保基本”的政策精神，在全縣17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施普惠性幼兒園建設(shè)，優(yōu)先解決土地劃撥、師資配置、辦園條件全面改善等問題。

自2011年以來，全縣共投資8813萬元，新建、改擴建公辦幼兒園55所，新建園舍面積4.08萬平方米。截至目前，全縣17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有1所獨立幼兒園，河那坡、彎兒坪等31個行政村都建有幼兒園，徹底解決了幼兒“入園難”和“入園遠(yuǎn)”的問題。

經(jīng)過幾年的發(fā)展，隴西縣學(xué)前三年入園率已達(dá)80%以上，學(xué)前一年入園率達(dá)95%以上。各幼兒園辦園條件得到全面改善，辦園水平大幅提升，一所所高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園成為隴西教育另一道靚麗的風(fēng)景。

完善制度，科學(xué)管理

建好幼兒園是推動學(xué)前教育發(fā)展的一項重要內(nèi)容，更為艱巨的任務(wù)是要管好幼兒園。

為了規(guī)范辦園行為，使幼兒園健康發(fā)展，隴西縣建立完善了學(xué)前教育注冊登記和年檢制度，已登記注冊的學(xué)前教育機構(gòu)，在每年初要向教育行政部門提交年檢報告，通過審查年檢合格的方可開展新學(xué)年的招生工作，對未經(jīng)登記注冊的學(xué)前教育機構(gòu)則予以整頓或取締。

近年來，隴西縣依據(jù)國家及省市有關(guān)教育法律法規(guī)，在縣級層面先后制定出臺了《隴西縣實施<幼兒園管理條例>辦法》《隴西縣學(xué)前教育五年發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》《隴西縣幼兒園管理細(xì)則》等規(guī)范性文件。隴西縣教體局印發(fā)了《關(guān)于開展學(xué)區(qū)間連片教研、中心小學(xué)（幼兒園）結(jié)對幫扶工作的安排意見》，切實推行幼兒園精準(zhǔn)幫扶工作，充分挖掘省級示范性、一類幼兒園的教育資源，建立了省示范園幫扶省一類園、省一類園幫扶二類園、二類園幫扶三四類園的“一對一”精準(zhǔn)幫扶制度，并要求各類幼兒園在幫扶過程中逐年達(dá)標(biāo)晉級。

一系列規(guī)范和支持學(xué)前教育發(fā)展的政策與措施，促進了學(xué)前教育健康、有序、科學(xué)發(fā)展。在幼兒園內(nèi)部管理方面，各級各類幼兒園也制定了《幼兒園獎罰制度》《幼兒園一日保教管理制度》《幼兒園安全管理制度》《幼兒園教職工管理制度》等一系列規(guī)范辦園行為的內(nèi)部管理制度，為幼兒園內(nèi)涵發(fā)展提供了有力保障。

社會聯(lián)動，“公民”共進

黨的十報告在“努力辦好人民滿意的教育”中提出，辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，并強調(diào)要“增強學(xué)前教育的公益性和普惠性”。

隴西縣學(xué)前教育秉承“崇文重教，兼容并包，百家爭鳴，百花齊放”的辦學(xué)思想，將學(xué)前教育納入基礎(chǔ)教育整體范疇，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌管理，在引進民間資本支持學(xué)前教育發(fā)展方面，取得了顯著成效。

2010年，民辦錦華幼兒園落戶隴西，它直接運用蘭州錦華幼兒園的管理經(jīng)驗、管理模式、辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、區(qū)域設(shè)置，全面倡導(dǎo)“尊重孩子發(fā)展的權(quán)利，科學(xué)地愛孩子”的教育理念。2011年～2015年，華盛幼兒園、添彩幼兒園、紅黃藍(lán)幼兒園、河畔幼兒園等一批秉承快樂、健康等辦園理念的民辦幼兒園落地生根，為隴西學(xué)前教育發(fā)展注入了新活力。

為有力推動公辦、民辦幼兒園協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展，縣教育行政部門審時度勢，決定將第二屆學(xué)前教育研討會在民辦錦華幼兒園舉行。全縣各級教研員、各學(xué)區(qū)校長及各幼兒園園長、幼兒園教師共計300余人觀摩了錦華隴西幼兒園硬件建設(shè)、衛(wèi)生保健、入園離園、保育教育、一日常規(guī)等工作。全縣范圍內(nèi)精彩紛呈、互動融合的教研活動讓隴西民辦學(xué)前教育受到了全社會的廣泛關(guān)注和高度贊揚。從2012年起，省、市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)在參觀了隴西縣民辦幼兒園后，都給予了高度評價。“隴西民辦幼兒園的全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展，它將引領(lǐng)全市學(xué)前教育更快更好地發(fā)展。”定西市教育局副局長王欽在參觀后這樣說道。

目前，全縣學(xué)前教育呈現(xiàn)出兼容并包，百花齊放，公民融合共進，陽光健康發(fā)展的大好局面。

補充師資，提升素質(zhì)

推進學(xué)前教育發(fā)展，硬件設(shè)施是保障，人才隊伍是關(guān)鍵。近年來，隴西縣把幼兒教師引進和幼教師資培訓(xùn)作為學(xué)前教育的“第一資源”，搶抓國家和省上補充教師的政策機遇，根據(jù)幼兒教師不足的現(xiàn)狀，增設(shè)幼兒教師崗位，加大學(xué)前教育專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的招錄比例。

2011年以來，全縣共招錄幼兒教師217名。中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整后，在教師自愿的基礎(chǔ)上，隴西縣還通過集中專業(yè)培訓(xùn)，選拔了部分熱愛學(xué)前教育事業(yè)，素質(zhì)較高的年輕教師轉(zhuǎn)崗到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園任教。

在保證幼教師資數(shù)量的基礎(chǔ)上，隴西縣實施了以理論培訓(xùn)、專題培訓(xùn)及交流培訓(xùn)為主要內(nèi)容的幼兒園教師“三級培訓(xùn)”工程。2012年以來，由縣教研室牽頭，組織全縣各級各類幼兒園園長與教師相互學(xué)習(xí)、參觀交流，逐步涌現(xiàn)出了云田幼兒園、柯寨幼兒園等一批管理科學(xué)、保教質(zhì)量一流的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。

為了把先進、科學(xué)的教育理念融入到學(xué)前教育，縣上把學(xué)前教育教師培訓(xùn)納入全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃當(dāng)中，采取置換、考察、參觀等多種形式，加強園長崗位培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)工作，同時將幼兒園教師培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃，實行五年一輪的全員培訓(xùn)，所有幼兒園教師參加了縣級培訓(xùn)，赴蘭州、西安、上海、北京等學(xué)前教育發(fā)達(dá)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)的達(dá)200余人次。

隴西縣教體局局長馬君瑞說：“我們要選派優(yōu)秀教師，通過外出參觀學(xué)習(xí)，借鑒先進地區(qū)的辦園理念和辦園思想，努力提升我縣學(xué)前教育的整體水平。”

保教結(jié)合，特色發(fā)展

外面寒風(fēng)凜冽，室內(nèi)溫暖如春。一些孩子在教室內(nèi)跳舞、唱歌，一些孩子圍坐在老師身邊，專心致志地進行粘貼、繪畫、拓印等美工活動，快樂洋溢在每一個孩子的臉上。這是記者日前在首陽幼兒園見到的一幕。

自1983年隴西第一所幼兒園――隴西縣幼兒園成立以來，全縣幼兒園從無到有，逐漸發(fā)展壯大，形成規(guī)模。

目前，擁有省級示范性幼兒園1所;省一類幼兒園5所。其中，公辦3所，民辦2所;省二類幼兒園3所。逐步形成了“以公辦幼兒園為主體，以社會力量辦園為補充”的學(xué)前教育體系，構(gòu)建了以獨立幼兒園為主體，省一類幼兒園為骨干，村級幼兒園和小學(xué)附設(shè)學(xué)前班為補充的辦園格局。

為了使全縣各級各類幼兒園共同進步，隴西縣大力加強教育科研，構(gòu)建起了縣、鄉(xiāng)、校三級學(xué)前教研網(wǎng)絡(luò)體系。堅持以園本研究為抓手，以課題研究為主線，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，在廣泛教研的基礎(chǔ)上，組織由教研人員、幼兒園園長、學(xué)區(qū)校長、幼兒教師參加的學(xué)前教育教科研大會，圍繞一年來教育科研中存在的問題，確定主題，破解難題，交流經(jīng)驗。這有力地推進了全縣學(xué)前教育的均衡發(fā)展，逐步縮小了城鄉(xiāng)間學(xué)前教育的差距，改變了幼教課程模式“小學(xué)化”、教育內(nèi)容“知識化”、教育方法“格式化”的不良狀況。

同時，縣上還積極引導(dǎo)各級各類幼兒園以活動為載體，注重幼兒體育鍛煉、潛能開發(fā)和個性發(fā)展，創(chuàng)造性地開辟區(qū)角領(lǐng)域，體現(xiàn)生活化、教育化、游戲化。各幼兒園以深挖教育內(nèi)涵、創(chuàng)新教育形式、樹立教育品牌等方式提煉教育特色，涌現(xiàn)出了《農(nóng)村幼兒園管理與對策》《農(nóng)村幼兒園留守兒童教育探究》《幼兒園綜合藝術(shù)教育之實踐探究》等特色課程和研究課題，推動了全縣學(xué)前教育個性化、特色化發(fā)展。

篇(5)

2019年5月19日，我們一行34名延邊八縣市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長，很榮幸參加了“延邊州農(nóng)村幼兒園管理者研修班”寧波培訓(xùn)。整個學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)期間，以跟崗學(xué)習(xí)為主，我們參觀了寧波市聞裕順幼兒園、海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中心幼兒園、江北區(qū)中心幼兒園，并聆聽了三所幼兒園園長的“幼兒園課程建設(shè)”經(jīng)驗，以及寧波市幼教名園長王蕓老師的《漫步課程“創(chuàng)享”之旅》的專題報告。觀摩學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容豐富。包括集體教學(xué)活動、戶外活動、室內(nèi)區(qū)域活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。我們在聽取優(yōu)秀課程建設(shè)經(jīng)驗、觀摩幼兒活動、參觀園所環(huán)境的基礎(chǔ)上，以觀察和體驗式的學(xué)習(xí)為主，體驗著、感悟著、收獲著。經(jīng)過這次培訓(xùn)，對照自己以往的工作，我明確看到了自己的不足

不足一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面以幼兒為主體現(xiàn)不到位

幼兒是幼兒園的主人，環(huán)境設(shè)計應(yīng)該一切都以幼兒為主體，以幼兒的視角和認(rèn)識為出發(fā)點，實現(xiàn)環(huán)境與幼兒之間的互動。環(huán)境的設(shè)計、布置、利用，都應(yīng)從幼兒實際出發(fā)，要生動、直觀、真實，都應(yīng)有幼兒參與，體現(xiàn)高度的開放性。 讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現(xiàn)師幼之間對話，讓環(huán)境成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗成功、展示自我的平臺。

我們在平時創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，往往把美觀放在第一位，給來訪者的感覺很好，從而忽略了這個環(huán)境的主人是幼兒這一主要目標(biāo)。

不足二：我們重視教學(xué)，忽略課程。

課程的生成來源于平時的生活。我們在平時的教學(xué)中，只重視教學(xué)本身的任務(wù)，而忽略了教學(xué)內(nèi)容課程的來源。幼兒園的課程就是教育者對受教育者欲實施的教育，其中包括教育思想、教育目標(biāo)、教育計劃、教育內(nèi)容、教育措施、教育行為、教育評價。對受教育者而言，課程即是體驗教育、提高心智、積累經(jīng)驗的過程。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】香港學(xué)前教育；“學(xué)券計劃”；“得”與“失”：啟示

【中圖分類號】G617　【文獻標(biāo)識碼】A　【文章編號】1004-4604(2012)03-0019-03

一、香港學(xué)前教育“學(xué)券計劃”實施之背景

二戰(zhàn)以來，教育對于一個國家生存和發(fā)展的重要性越來越為各國政府所認(rèn)識。近三十年來，各國政府在努力發(fā)展本國義務(wù)教育的同時，還不約而同地努力發(fā)展學(xué)前教育。相關(guān)的工作重點包括確立學(xué)前教育的基礎(chǔ)性地位、鼓勵婦女投身勞動力市場、遏制不斷下降的生育率、開展扶貧工作以及支援弱勢家庭等。我國香港地區(qū)也順應(yīng)了世界學(xué)前教育發(fā)展的潮流，不斷加快學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的步伐。

2006年，香港特區(qū)政府在《以民為本、務(wù)實進取：2006至2007年施政報告》(簡稱《2006至2007年施政報告》)中宣布了一項重大財政政策：從2007年起實施“學(xué)前教育學(xué)券計劃”(簡稱“學(xué)券計劃”)，向?qū)W前教育領(lǐng)域投放更多的資源，“讓本港所有適齡兒童均可接受費用合理且質(zhì)素優(yōu)良的學(xué)前教育”。

二、香港“學(xué)券計劃”之“得”

(一)“學(xué)券計劃”彰顯了學(xué)前教育公平

香港“學(xué)券計劃”規(guī)定，所有參加“計劃”的非牟利幼稚園都可跟政府兌換“學(xué)券”，獲得政府的資助。在2009～2010學(xué)年，香港所有950所幼稚園(其中本地幼稚園872所，非本地幼稚園78所)當(dāng)中，有800所(約占84％)幼稚園參加了“學(xué)券計劃”。“學(xué)券計劃”規(guī)定，香港所有的幼兒家長都可領(lǐng)取“學(xué)券”，并自主選擇幼稚園。自“學(xué)券計劃”推行以來，香港平均每年約有85％的幼稚園幼兒得到“學(xué)券計劃”的資助。香港特區(qū)政府預(yù)計，當(dāng)計劃踏入第4個學(xué)年，全港9成學(xué)童和家庭可以從中受惠，可以說，“學(xué)券計劃”有力地促進了香港學(xué)前教育資源配置和教育機會供給的公平，從而彰顯了學(xué)前教育的公平。

(二)“學(xué)券計劃”推動了幼兒教育師資隊伍建設(shè)

幼兒園教師隊伍的水平?jīng)Q定著學(xué)前教育的整體水平。香港《2006至2007年施政報告》提出，政府期望5年后所有幼稚園教師都具備幼兒教育證書資歷，為此，政府提供了專門的教師發(fā)展經(jīng)費，提出了教師專業(yè)發(fā)展的策略和目標(biāo)要求。2005～2006學(xué)年，香港已持有或正在修讀幼兒教育證書的幼稚園教師還只占到全部幼稚園教師的56％，而截至2010～2011學(xué)年，這一比率上升到96.5％。2011年8月，香港教育局又專門制定了《可獲發(fā)還課程學(xué)費的認(rèn)可課程列表》以資助幼稚園教師提升專業(yè)水平。

(三)“學(xué)券計劃”提升了學(xué)前教育的質(zhì)量

香港幼稚園全屬私營機構(gòu)，由志愿團體或私人開辦。與基礎(chǔ)教育和高等教育相比，香港的學(xué)前教育一直比較薄弱。“學(xué)券計劃”實施之前，香港政府對學(xué)前教育的投入非常有限，學(xué)前教育的質(zhì)量也很一般。“學(xué)券計劃”實施以后，香港政府還對全港所有幼稚園發(fā)放過一筆學(xué)校發(fā)展津貼，以供其購置圖書、教材、計算機以及其他教學(xué)資源。另外，“學(xué)券計劃”中還規(guī)定了專門用于教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費比率，以提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。教師水平的提升以及幼稚園教學(xué)資源的豐富為香港幼兒教育質(zhì)量的提升提供了重要保障。

三、香港“學(xué)券計劃”之“失”

(一)教師薪酬制度缺失，待遇缺乏保障

“學(xué)券計劃”施行后，香港當(dāng)局要求幼稚園教師全面接受培訓(xùn)，且必須持有幼稚園教育證書。在推行“學(xué)券計劃”的同時，香港教育局不再要求非牟利幼稚園以及參與“幼稚園及幼兒中心資助計劃(KCSS)”的幼教機構(gòu)，必須參照教育局“建議幼稚園教師薪級表”支付幼稚園教師薪金，而改由幼稚園自主決定教師薪酬，政府也不再為幼稚園教師制定薪級表或規(guī)定薪酬水平。這樣一來，教師薪酬失去了統(tǒng)一的薪金制度保障。香港幼稚園的辦學(xué)背景、經(jīng)濟能力各不同，幼稚園教師的薪酬由辦學(xué)機構(gòu)“自主決定”“自由浮動”后，出現(xiàn)了擁有10多年工作經(jīng)驗的教師與剛?cè)肼毜慕處熜匠晗嗤牟缓侠憩F(xiàn)象。香港專業(yè)教育學(xué)院2009年12月組織的一次大型的問卷調(diào)查顯示：有73％的受訪者(幼稚園教師)認(rèn)為推行“學(xué)券計劃”以來未能改善其薪酬。目前，香港各幼稚園大都以所收到的學(xué)費(包括以學(xué)券兌換的學(xué)費)作為支付教師薪酬的依據(jù)，這導(dǎo)致幼兒教育師資隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)象的產(chǎn)生。香港幼稚園協(xié)會發(fā)言人唐少勛透露，一些全日制幼稚園的教師流失率已高達(dá)4成。近年來香港幼稚園教師流失率情況詳見下表。

(二)教師疲于奔波，工作壓力與日俱增

“學(xué)券計劃”推行后，香港規(guī)定所有在職幼稚園教師必須于2012年之前完成幼稚園教育證書課程，絕大部分教師白天照常上班，晚上則去參加進修；有的教師雖然可以提早離開幼稚園前往師資培訓(xùn)機構(gòu)上課，但被要求在假期里補回相應(yīng)工作時間。很多幼稚園教師疲于奔命，進修成效也大打折扣。香港教育學(xué)院2009年10月進行的一項調(diào)查顯示：“香港幼稚園教師‘精神及活力狀況’欠佳，他們經(jīng)常感到缺乏精力和疲憊”。香港專業(yè)教育學(xué)院同年12月組織的一項問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有96％的受訪教師指出“學(xué)券計劃”的各項規(guī)定使自己的家庭生活受到了影響；97％的受訪者認(rèn)為該計劃間接導(dǎo)致自己出現(xiàn)健康問題；76％的受訪教師還表示，“學(xué)券計劃”的推行，導(dǎo)致備課時間減少。可以說，“學(xué)券計劃”一方面對香港幼稚園教師提出了更高的要求，另一方面也讓很多教師因此感到身心疲憊，工作壓力與日俱增。

(三)非牟利幼稚園關(guān)閉數(shù)量連年遞增，學(xué)前教育學(xué)位減少

香港教育局通告第1／2007號――《學(xué)前教育新措施》規(guī)定，“只有本地非牟利幼稚園或本地非牟利幼稚園暨幼兒中心的有關(guān)班級，才符合資格兌換‘學(xué)券計劃’下的‘學(xué)券’”。不過，為了確保一般家庭有能力負(fù)擔(dān)相應(yīng)學(xué)費，政府為參加“學(xué)券計劃”的非牟利幼稚園設(shè)定了學(xué)費上限，半日制及全日制學(xué)費分別不得高于每年2.4萬港幣和4.8萬港幣。然而，在通脹、租金持續(xù)上升的影響下，幼稚園的經(jīng)營成本也急劇上升，由于政府已設(shè)定學(xué)費上限，這些幼稚園最多只能將學(xué)費調(diào)至上限水平。現(xiàn)實中，由于幼稚園學(xué)費上調(diào)空間有限，部分幼稚園為圖“生存”不得已選擇退出受資助行列，也有部分幼稚園因難以維持而關(guān)閉了。一項調(diào)查顯示，“學(xué)券計劃”推行后的四個學(xué)年里，共關(guān)閉幼稚園128間。大量幼稚園的關(guān)閉，直接導(dǎo)致了學(xué)前教育學(xué)位的減少。

四、香港“學(xué)券計劃”對內(nèi)地學(xué)前教育的啟示

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)出臺，我國學(xué)前教育事業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇，但在大力發(fā)展學(xué)前教育的過程中，或多或少出現(xiàn)了一些類似香港“學(xué)券計劃”推行過程中出現(xiàn)的問題。有鑒于此，我們有必要借鑒香港“學(xué)券計劃”的成功經(jīng)驗，力避不足之處。

(一)保障幼兒園教師合法權(quán)益，尊重其專業(yè)地位

在中國內(nèi)地，幼兒園教師的社會和經(jīng)濟地位一直不高。香港實施“學(xué)券計劃”后出現(xiàn)了較嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。反思其中的得失，充分說明，為幼兒園教師制定合理的薪酬制度和晉升制度，保障其工資、醫(yī)療、養(yǎng)老與失業(yè)保險、職稱、培訓(xùn)等方面的基本權(quán)益是極其重要的，保障幼兒園教師合法權(quán)益不僅是尊重幼兒園教師的專業(yè)地位，還能吸引優(yōu)秀人才加入幼教師資隊伍，進而提高學(xué)前教育的整體發(fā)展水平。眾所周知，職業(yè)待遇直接關(guān)系到職業(yè)認(rèn)同感、組織歸屬感以及工作熱情等。因此，相關(guān)職能部門要切實保障幼兒園教師待遇，盡快出臺相應(yīng)政策，以讓幼兒園教師獲得應(yīng)有的職業(yè)尊嚴(yán)。

(二)采用多元化培訓(xùn)方式

《教育規(guī)劃綱要》指出，要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實加強幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)。《若干意見》規(guī)定，“三年內(nèi)對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓(xùn)。各地五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)”。培訓(xùn)的目的在于提升教師的專業(yè)水平，提高學(xué)前教育質(zhì)量。然而，師資水平的提升并非能一蹴而就，過于急進反而會適得其反。對幼兒園教師的培訓(xùn)不必一刀切，只走集中培訓(xùn)這一條路。我們可以采用多元化培訓(xùn)方式，通過多種途徑和方法來提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，如園內(nèi)培訓(xùn)、帶薪進修等。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 《普洛登報告》 我國西部地區(qū) 學(xué)前教育

一、《普洛登報告》的背景

20世紀(jì)初，教育機會均等問題進入了許多國家教育研究的視野，成為全球關(guān)注的熱點問題。第二次世界大戰(zhàn)讓昔日的“日不落帝國”失去了往日的輝煌，戰(zhàn)爭對英國的社會經(jīng)濟、文化產(chǎn)生了很大的影響。戰(zhàn)后，英國進入了全方位的恢復(fù)調(diào)整階段，教育公平或教育民主化更是被教育界所關(guān)注。《1944年教育法》的頒布，為戰(zhàn)后英國教育發(fā)展提供了一個總的法律框架，英國自此確立了由初等教育、中等教育和繼續(xù)教育三個相互銜接的階段組成的現(xiàn)代公共教育體系。進入60年代，英國經(jīng)濟正處于黃金時期，一系列教育內(nèi)部和外部因素使高等教育成為英國教育發(fā)展的中心問題，英國政府下決心大力發(fā)展高等教育。《羅賓斯報告》的發(fā)表，正式拉開了60年代英國高等教育大發(fā)展的序幕。為了描述機會均等在教育領(lǐng)域中所達(dá)到的實際程度，當(dāng)時的教育大臣博伊爾向英格蘭中央教育審議會提出了題為《關(guān)于向初等教育所有領(lǐng)域和中等教育過渡問題》的咨詢所做的報告。20世紀(jì)60年代后期，英國政府開始有條件地注意幼兒教育的發(fā)展。1967年，普洛登女士在對初等教育的各個方面考察了四年的基礎(chǔ)上，了關(guān)于“兒童與初等學(xué)校”的報告書（The Plowdon Report）——《兒童和他們的小學(xué)——中央教育指導(dǎo)委員會報告》（Children and Their Primary School：A Report of the Central Advisory Council for Education），亦稱為《普洛登報告》。［1］

二、《普洛登報告》的內(nèi)容

《普洛登報告》的發(fā)表，為幼兒教育提出了行之有效的建議，大力促進了英國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。報告涉及六個方面的內(nèi)容。［2］

1.要大力發(fā)展幼兒教育，大量增加保育設(shè)施的數(shù)量。尤其要在教育不發(fā)達(dá)的地區(qū)盡快設(shè)立“教育優(yōu)先地區(qū)”。

2.應(yīng)在學(xué)前教育中增加更多的教育成分，由教育部門把目前尚由衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)管理的日托機構(gòu)接管過來。

3.凡年滿3—5歲的幼兒，開學(xué)后的任何時候都可入學(xué)。

4.幼兒教育應(yīng)以20人為一組劃成一個保育集體，1—3個保育集體組成一個“保育中心”，可以與保育所或者兒童中心的診療所結(jié)合起來，所有保育集體每60人應(yīng)配備1名有資格的教師，每10人至少配有1名修完2年培訓(xùn)課程的保育助長來擔(dān)任每天的保育工作，每周保育5天，分為上午部和下午部。

5.在公立保育機構(gòu)得到擴充之前，地方教育當(dāng)局有義務(wù)對非盈利私立保育團體進行援助，以資鼓勵。

6.最理想的是將包括保育集體在內(nèi)的一切幼兒保育服務(wù)機構(gòu)都統(tǒng)一在各個收容兒童的設(shè)施及小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)之下。同時，在規(guī)定新的地區(qū)計劃和對老區(qū)重新規(guī)劃時，也應(yīng)該充分考慮到幼兒教育。

《普洛登報告》對幼兒教育機構(gòu)的設(shè)置、管理、幼兒入學(xué)等多方面內(nèi)容提出建議，英國政府吸取報告的建議，大力推動了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

三、《普洛登報告》對我國西部地區(qū)學(xué)前教育的啟示

我國的西部地區(qū)包括陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、四川、重慶、云南、貴州、、廣西、內(nèi)蒙古等十二個省、市和自治區(qū)。西部地區(qū)擁有遼闊的疆域，其土地面積687.1萬平方千米，占全國陸地面積的71.6%。目前人口約3.8億，占全國人口的29%。西部地區(qū)疆域遼闊，自然條件較為惡劣，人口稀少，是我國經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)、需要加強開發(fā)的地區(qū)。全國尚未實現(xiàn)溫飽的貧困人口大部分分布于該地區(qū)，它也是我國少數(shù)民族聚集的地區(qū)。［3］西部地區(qū)的教育受經(jīng)濟和地域的影響，教育資源相對貧乏，發(fā)展速度較為低下，特別是學(xué)前教育水平，更是令人擔(dān)憂。以甘肅省為例，截至2010年底，全省有幼兒園2407所，在園(班)幼兒38.73萬人。幼兒學(xué)前一年毛入園率66.12%，學(xué)前二年毛入園率49.1%，學(xué)前三年毛入園率39.68%。［4］從這些數(shù)據(jù)可以看到，西部地區(qū)的學(xué)前教育需大力改進，而英國的《普洛登報告》可以為我們提供有益的啟示。

1.增加投入，加強管理，促進教育公平。

《普洛登報告》提出：“要大力發(fā)展幼兒教育，大量增加保育設(shè)施的數(shù)量，尤其要在教育不發(fā)達(dá)地區(qū)盡快設(shè)立‘教育優(yōu)先地區(qū)’。”這里的教育優(yōu)先地區(qū)指的是被政府列為物質(zhì)或經(jīng)濟相當(dāng)貧乏和落后，需優(yōu)先予以改善，以利于教育機會均等的地區(qū)。［5］在人口分布相對稀少，比較貧困的西部地區(qū)，很多孩子沒有接受幼兒園教育的機會，教育公平問題更加引起社會的關(guān)注。為了改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)集政府和社會各界的力量，增加對學(xué)前教育的投入。雖然近年來政府的投入有了增加，但對于廣大的西部地區(qū)還是很不夠的。而對于民辦學(xué)前教育機構(gòu)，應(yīng)加大扶持力度、規(guī)范其管理，特別是對教學(xué)和教師的管理，讓幼兒享有均等的教育資源。

2.大力提高保教人員的素質(zhì)。

保教人員素質(zhì)直接關(guān)系到托幼機構(gòu)的保教質(zhì)量。我國托幼機構(gòu)中的保教人員資質(zhì)參差不齊，特別是農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)，保教人員水平更是令人擔(dān)憂。2010年國務(wù)院的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出：“為加強幼兒教師隊伍建設(shè)，要求完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好中等幼兒師范學(xué)校。”“建立幼兒園園長和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，為有志于從事學(xué)前教育的非師范專業(yè)畢業(yè)生提供培訓(xùn)。三年內(nèi)對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓(xùn)。各地五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)。”［6］現(xiàn)在，我國已經(jīng)將幼兒教育提到了前所未有的高度，政府的高度重視，勢必會讓學(xué)前教育有一個較快速的發(fā)展。各種幼兒教師及園長培訓(xùn)的展開，可以較有效地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教育水平。但是在現(xiàn)實中，最需要得到培訓(xùn)的教師卻得不到這樣的機會，而得到這種機會的往往是城市地區(qū)專業(yè)發(fā)展較好的教師。我們應(yīng)該認(rèn)真地審視教師在職培訓(xùn)的方式和對象，讓更多更需要的人優(yōu)先得到提高的機會。

《普洛登報告》提道：“所有保育集體每60人應(yīng)配備1名有資格的教師，每10人至少配置1名修完2年培訓(xùn)課程的保育助長來擔(dān)任每天的保育工作。”對任職教師的要求是非常嚴(yán)格的。讓有資質(zhì)的保教人員從事托幼工作，是提高保教質(zhì)量的基礎(chǔ)，國家應(yīng)該在提高幼兒教師地位的同時，將幼兒教師的任職資質(zhì)做嚴(yán)格的規(guī)定和管理，對于現(xiàn)在從事保教工作但沒有任職資質(zhì)的教師，應(yīng)使其通過在職培訓(xùn)、資質(zhì)考試等多種形式，取得幼兒教師任職資質(zhì)，從而提高保教質(zhì)量。

3.托幼機構(gòu)的設(shè)置應(yīng)多樣靈活。

我國西部地區(qū)人口分布的不均衡性特點，使得幼兒教育機構(gòu)的設(shè)置應(yīng)該更加靈活多樣。近年來，校車事故頻發(fā)，《校車安全管理條例》的頒布，規(guī)范了校車安全，幼兒入園以保障幼兒就近入園和由家長接送為原則，而合理的學(xué)前教育機構(gòu)的布局更是幼兒安全保障的基礎(chǔ)。《普洛登報告》提出：“幼兒教育應(yīng)以20人為一組劃成一個‘保育集體’。1—3個保育集體組成一個‘保育中心’，可以與保育所或者兒童中心的治療所結(jié)合起來。”澳大利亞的幼兒教育機構(gòu)也有針對人口稀少地區(qū)靈活的辦學(xué)形式。我國托幼機構(gòu)的設(shè)置可以借鑒這些經(jīng)驗，針對不同的地區(qū)做出多樣化的調(diào)整。對于人口分布稀少的西部農(nóng)村地區(qū)，雖然近年來各級部門通過“大篷車幼兒園”、“走教”、“流動教學(xué)點”等形式，為該地區(qū)的孩子提供了接受幼兒教育的機會，但是，接受教育的時間、游戲材料等都無法同城市的幼兒相比。［7］可以在這些流動教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為依托，加強對幼兒家長的教育，以若干個家庭組成小組，在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，讓家長做教師，指導(dǎo)日常的教育工作。同時增加書籍、材料的投入，加快流動教學(xué)點提供教育指導(dǎo)的頻率，最大限度地提高幼兒受教育的質(zhì)量，這樣可以讓更多的孩子有機會接受更好的學(xué)前教育。

《普洛登報告》對英國的學(xué)前教育影響深遠(yuǎn)，我國學(xué)前教育的發(fā)展，需要國家、地方、教育部門、幼兒教師、家長和社會各界人士的共同努力，國家和政府部門要制定合適的政策，并且認(rèn)真貫徹執(zhí)行，幼兒園、教師、家長和社會要形成教育合力，使西部地區(qū)的學(xué)前教育更快地發(fā)展，促進教育公平。

參考文獻：

［1］［2］周采，楊漢麟.外國學(xué)前教育史［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1999：211-212.

［3］賈毅.西部地區(qū)概況及貧困問題分析［J］.甘肅科技縱覽，2008，（3）.

［4］甘肅省人民政府辦公廳.甘肅省學(xué)前教育三年行動計劃（2011-2013年）［Z］.2011.6.

［5］楊瑩.教育機會均等——教育社會學(xué)的探究［M］.臺北：師大書苑，1995：166-167.