序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇高職服裝工藝專業(yè)思政教育研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

1服裝工藝課程的思政元素

高職院校的思政教育工作是中國特色社會(huì)主義建設(shè)必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它是用先進(jìn)的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，通過組織相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的政治覺悟和道德修養(yǎng)。課程思政是思想政治教育領(lǐng)域中的一個(gè)有效創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生樹立積極上進(jìn)、愛國敬業(yè)的人生觀、價(jià)值觀有重要的意義。服裝專業(yè)課教師要具備良好的思想政治理論基礎(chǔ)，精心選擇合適的思政材料，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式可以有效促進(jìn)專業(yè)理論知識與思政知識的學(xué)習(xí)，因事而化、柔性融合課程思政。服裝工藝課程是服裝專業(yè)的核心課程之一，所涉及的思政內(nèi)容包括：了解國際、國內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及運(yùn)作規(guī)范，與時(shí)俱進(jìn)，具有質(zhì)量意識、產(chǎn)品意識、安全意識；創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力、具備可持續(xù)發(fā)展能力，綜合提高應(yīng)用型人才的職業(yè)素養(yǎng)；敬業(yè)、精益求精的工匠精神與傳承精神貫穿整個(gè)課程。

2服裝工藝課程思政教學(xué)實(shí)踐情況

為了實(shí)現(xiàn)課程思政與工藝課程的充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，理論與實(shí)踐共同成長的同時(shí)推進(jìn)課程思政，在不同的教學(xué)階段層層滲透課程思政，把握課程的重點(diǎn)與思政之間的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.1課堂教學(xué)導(dǎo)入

先建立在線課程：選擇在線課程平臺，建立課程，課程設(shè)置里面有教師親講服裝制圖與工業(yè)制版的視頻。要求學(xué)生課前觀看預(yù)習(xí)，可以結(jié)合推薦教材，并且做出工業(yè)紙樣，上課老師只做檢查與糾正。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師黑板畫紙樣，學(xué)生下面記筆記，效率很低浪費(fèi)很多時(shí)間。高年級的學(xué)生完全有能力可以自學(xué)樣板制圖，開設(shè)線上課程等于讓學(xué)生自己自學(xué)了制版，提高了自學(xué)能力，有疑問的話帶著問題直接課堂上解決，節(jié)約課堂的時(shí)間，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。立裁課程之前讓學(xué)生收集與整理大品牌時(shí)裝近兩年的發(fā)布會(huì)作品，并從版型與工藝的角度分析其特點(diǎn)與風(fēng)格，并找出自己覺得不容易用平面制圖來制版的4~5個(gè)款式，做成PPT，上課時(shí)每人進(jìn)行匯報(bào)討論，并選出最感興趣的兩款進(jìn)行立裁分析制作，在此基礎(chǔ)上做出二次創(chuàng)作分?jǐn)?shù)更高。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息整理能力、分析能力、思辨能力，更讓他們感到制版不是那么枯燥，從感興趣的款式入手，探究性的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，甚至于創(chuàng)造出原創(chuàng)的版型，有了學(xué)習(xí)成就感，學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)能力得到提升[1]。

2.2課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2.2.1樣板課程：“問題導(dǎo)向”的教學(xué)策略教學(xué)的本質(zhì)是“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”。采用“問題導(dǎo)向”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在制版學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，師生共同分析問題，引導(dǎo)學(xué)生在尋求解決方案的過程中，不斷探索新的理念、知識、技能，最終解決問題，完成任務(wù)。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)策略能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、思辨能力與批判精神。制版課程中穿插立裁課程，是對學(xué)生整體制版能力的提升。經(jīng)典款式服裝一直是平面制版，學(xué)生的思路局限在二維平面很難有突破，用穿插的立裁課程來提升他們的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生體會(huì)從抽象（二維平面制版）到具象（三維立體造型），再從具象回歸平面（最終的樣板制圖）這一過程，能開發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，認(rèn)識到服裝設(shè)計(jì)不局限于面料色彩圖案，還有結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

2.2.2服裝工藝制作：遞進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式+信息化教學(xué)+周期階段性過程檢查課程的服裝工藝教學(xué)以服裝企業(yè)車間生產(chǎn)流程為依據(jù)，對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，將生產(chǎn)流程節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)點(diǎn)及檢查點(diǎn)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)示范時(shí)，直播平臺與理實(shí)化一體設(shè)備同時(shí)錄播，以便學(xué)生反復(fù)觀看，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)中，引入并遵從紡織服裝行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及運(yùn)作規(guī)范，安全意識、培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與職業(yè)操守。課程在實(shí)施中先布置課前任務(wù)，發(fā)布線上課程的資源，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識主動(dòng)去學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成任務(wù)，再在課堂上通過老師檢查，發(fā)現(xiàn)不足、糾正作業(yè)，學(xué)習(xí)提高。傳統(tǒng)被動(dòng)灌輸知識的環(huán)節(jié)被自學(xué)取代，最后在課后進(jìn)一步改進(jìn)完善自己的作業(yè)，完成任務(wù)。對于教師而言，可以檢驗(yàn)學(xué)生前序課程的掌握情況，并以此為依據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)更加有的放矢。在學(xué)生評價(jià)方面也從單純評價(jià)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果改為評價(jià)學(xué)生的能力增長[2]。

3服裝工藝課程思政教學(xué)的目標(biāo)

3.1知識目標(biāo)

（1）掌握服裝工業(yè)樣板的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與要求，了解服裝面料的性能與市場的流行趨勢，可以根據(jù)款式來選擇合適的面料。（2）了解服裝工藝的企業(yè)質(zhì)檢要求與生產(chǎn)工藝流程。（3）掌握服裝的立裁手法，做到平面結(jié)構(gòu)與立體構(gòu)成的結(jié)合，通過立裁可以創(chuàng)造出原創(chuàng)獨(dú)立的版型，體會(huì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的精髓。

3.2能力目標(biāo)

（1）提高自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新性地、平面與立體相結(jié)合解決版型問題的能力。（3）能夠通過市場調(diào)研，整理信息，發(fā)現(xiàn)流行元素，選擇恰當(dāng)面料的能力。

3.3素質(zhì)目標(biāo)

（1）了解國際、國內(nèi)紡織服裝行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及運(yùn)作規(guī)范，具有質(zhì)量意識、產(chǎn)品意識、安全意識。（2）具有耐心、細(xì)致的工匠精神與傳承精神。（3）提高藝術(shù)鑒賞力與審美能力，具有創(chuàng)新意識。

4服裝工藝課程思政教學(xué)的改革與創(chuàng)新

服裝工藝是服裝專業(yè)的核心課程之一，教學(xué)內(nèi)容圍繞生產(chǎn)實(shí)際，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要包括經(jīng)典男女裝款式服裝的工業(yè)樣板制作，服裝的工藝制作，服裝樣板的結(jié)構(gòu)變化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新等內(nèi)容。教學(xué)形式以學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，大量的實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握扎實(shí)的工藝基礎(chǔ)，可以靈活運(yùn)用紙樣設(shè)計(jì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)工作做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師帶著學(xué)生，老師做一步學(xué)生跟著做一步，這樣的教法不是不好，自覺性高的同學(xué)會(huì)學(xué)的很扎實(shí)，但缺點(diǎn)也是顯而易見的。原因是由于課時(shí)的限制，老師的示范次數(shù)有限，大部分同學(xué)看不清楚或者看了記不住，時(shí)間久了進(jìn)度就會(huì)落后，工藝制作沒有成就感就談不上興趣，自然而然就會(huì)厭學(xué)。很多同學(xué)設(shè)計(jì)課程分?jǐn)?shù)很高，畫畫很好，但一上工藝課就發(fā)怵，成績上不去。所以，服裝工藝課程必須進(jìn)行教學(xué)改革，采取創(chuàng)新方案。現(xiàn)以其中四節(jié)課為例來說明[3]。第一節(jié)課，檢查上周的作業(yè)任務(wù)，同學(xué)們必須課下全部做到前衣身完成，大袋、手巾袋實(shí)物完成。嚴(yán)格按照質(zhì)檢的標(biāo)準(zhǔn)，太差的話要重做或者拆了修改。并給出上周階段性的評估成績與點(diǎn)評。對于沒有完成任務(wù)的同學(xué)，取消階段性成績（即個(gè)人進(jìn)步成績，一周完不成任務(wù)就扣5分，扣完為止），并予以批評。第二節(jié)課開始，教師先做示范，同時(shí)開啟理實(shí)一體化設(shè)備投屏，與平臺直播。學(xué)生不用像以往那樣圍著老師看，在自己的機(jī)位上就可以看得很清楚。第三、四節(jié)，老師做完示范后，學(xué)生可以看著直播回放自己操作實(shí)踐，有問題隨時(shí)問老師，老師起到監(jiān)督解疑的作用。課程結(jié)束后，布置下回上課要檢查的任務(wù)，每人關(guān)機(jī)、拔熨斗電源（班長檢查）、收拾自己做的衣服作業(yè)，帶走自己的碎布垃圾等，值日生再統(tǒng)一打掃消殺機(jī)房。如果課堂上衣服做不完的同學(xué)，課下也可上機(jī)，自己看著視頻回放學(xué)習(xí)，保證階段檢查之前任務(wù)完成。工藝制作課程一般4節(jié)課才是一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)單元。工藝課程相比設(shè)計(jì)課程更加需要耐心與毅力，內(nèi)容沒有那么有趣和豐富，因?yàn)榧寄艿挠?xùn)練本來就是枯燥與單一，嚴(yán)格的要求下更需要毅力。正因如此鍛煉了學(xué)生的細(xì)心、耐心、提升了意志力與自控力，精益求精的工匠精神必須深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心！只有這樣才可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才可能提升整體的職業(yè)素養(yǎng)與敬業(yè)精神。工匠精神是中國制造的內(nèi)在支撐，也是職業(yè)教育立德樹人的特征和靈魂。

5服裝工藝課程思政改革的評價(jià)與成效

5.1工藝課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革

服裝工藝課程應(yīng)采用因人而異的新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，摒棄只看結(jié)果打分的傳統(tǒng)評分標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重每個(gè)學(xué)生起始點(diǎn)差異的客觀存在，激勵(lì)每一位學(xué)生取得長足成長，個(gè)人成長分值較高，教師判定成績注重能力的提升而不是結(jié)果。并且把學(xué)生積極參與討論，善于聽取他人建議加入分值，意在培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的參與精神、語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、客觀的自我評價(jià)與評價(jià)他人的能力。作品按照企業(yè)質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，總分100。（1）服裝工業(yè)樣板制作（10分）。（2）服裝樣衣制作（60分），包括：①規(guī)格尺寸符合設(shè)計(jì)要求（5分）。②翻領(lǐng)、駁領(lǐng)、串口均要求對稱、平服、順直、領(lǐng)翹適宜、領(lǐng)口不倒吐（15分）。③兩袖山圓順，吃勢均勻，前后適宜；兩袖長短一致，袖口大小一致，袖開衩倒向正確、大小一致，袖口扣位左右一致（10分）。④各省縫、省尖、側(cè)縫、袖縫、背縫、肩縫順直、平服（5分）。⑤左、右門襟長短一致，下擺圓角左右對稱、圓順、扣位高低對齊（5分）。⑥胸部挺括、表、里袋袋位正確，袋蓋窩勢適宜，嵌線端直、平服（10分）。⑦里料、掛面及各部位松緊適宜、平服（5分）。⑧各部位熨燙平服，無亮光、燙跡、折痕，無油污、水漬，面里無線丁、線頭（5分）。（3）立裁作品（15分），包括：①款式設(shè)計(jì)有新意，能在原有舊款的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作（5分）。②結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，立裁樣衣制作有一定的可穿性，可直接試穿（5分）。③樣衣制作完整、熨燙平服、無污漬燙黃之處、布針整齊規(guī)范（5分）。（4）工藝研究手冊（5分）。（5）個(gè)人進(jìn)步分值（10分）。

5.2課程成效

課程改革后，教學(xué)取得了一定的成就，主要表現(xiàn)在學(xué)生的綜合能力得到了提高；學(xué)生服裝工藝制作能力、設(shè)計(jì)能力都得到了質(zhì)的提升，進(jìn)一步理解了行業(yè)規(guī)范與工匠精神；學(xué)生對服裝工藝有了更多的了解，對制版有了更深層次的理解，對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了興趣，并有了繼續(xù)學(xué)習(xí)與獨(dú)立研究的能力，創(chuàng)新的能力。

6服裝工藝課程思政建設(shè)存在的問題及改革計(jì)劃

6.1存在問題

近些年來課程思政一直是高校職業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，通過多樣化的課程設(shè)計(jì)得到了學(xué)生、教師以及用人單位的一致好評，取得了卓越的成效。近些年來，高職課程思政多從課程內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新為基準(zhǔn)點(diǎn)，在觀念和思路方向的創(chuàng)新相對較少，所以仍然具有一定拓展和創(chuàng)新的空間。同時(shí)，在服裝工藝課程基礎(chǔ)上的課程思政開展過程中也遇到了諸多問題：其一是服裝設(shè)計(jì)制作主題開發(fā)難度較大的問題，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)不能只靠虛擬主題，這樣沒有真實(shí)感，學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)的磨合期會(huì)延長，無法融進(jìn)社會(huì)；其二是信息化設(shè)備的應(yīng)用不到位，不夠普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，教學(xué)改革有待推廣。

6.2改革計(jì)劃

首先，多設(shè)計(jì)跨學(xué)科跨專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)制作主題，重點(diǎn)構(gòu)建“素質(zhì)育化與專業(yè)教學(xué)”相結(jié)合的多元化教學(xué)體系，需要拓展主題設(shè)立思路，做到校企合作，推進(jìn)多樣化的主題課堂和多樣化的教學(xué)形式。計(jì)劃在下一階段，將主題進(jìn)一步做細(xì)，積極聯(lián)系企業(yè)合作，充分利用學(xué)校提供的師資力量、設(shè)備設(shè)施和經(jīng)費(fèi)，推進(jìn)精準(zhǔn)化課程思政設(shè)計(jì)技術(shù)與設(shè)計(jì)素養(yǎng)的融合，形成與專業(yè)課程體系相融合的素質(zhì)育化課程體系，著力從思想、職業(yè)、文化、科技等方面，通過引導(dǎo)、浸潤等柔性方式，潛移默化地塑造大學(xué)生的文化品格、專業(yè)風(fēng)格、職業(yè)素養(yǎng)及健全人格，全面提高其綜合素質(zhì)。促使學(xué)生更多關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域之外的發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識面。加強(qiáng)和高科技服裝企業(yè)的合作，多安排企業(yè)觀摩與實(shí)習(xí)，將前沿資訊和技能帶進(jìn)教室，讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。其次，進(jìn)一步推廣教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺和信息化手段進(jìn)行教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

7結(jié)語

在課程思政建設(shè)中，如何充分利用專業(yè)課開展思想政治教育是核心問題。只有立足于學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題，調(diào)動(dòng)師生的積極性，才能有效推進(jìn)思想政治教育課程的建設(shè)。將思想政治教育融入服裝工藝課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將潛移默化的專業(yè)課隱性思政與思想政治理論課的顯性思政相結(jié)合，共同構(gòu)建包涵專業(yè)課程與思政課程的育人格局。同時(shí)，課程思政與信息化教學(xué)改革柔性結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)讓學(xué)生更好的接受并理解思想政治教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊國斌,龍明忠.課程思政的價(jià)值與建設(shè)方向[J].中國高等教育,2019(23):15-17.

作者:戴珊珊 單位:蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院