序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高職院校科研工作計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育師資 隊(duì)伍建設(shè) 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 培訓(xùn)學(xué)習(xí) 科研能力

中圖分類號(hào)：G119 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（c）-0168-01

高職教育中音樂(lè)教育在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)方面起到了至關(guān)重要的作用，各高職院校也十分重視音樂(lè)教育教學(xué)工作。如何提高音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量，使之更好地發(fā)揮作用，關(guān)鍵之一就是要加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育的根本，是教學(xué)工作的保障，音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)是高校師資建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1 優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)

目前，在很多高職院校音樂(lè)教育師資面臨著人員結(jié)構(gòu)不合理等諸多問(wèn)題。大部分院校的音樂(lè)教師年齡結(jié)構(gòu)偏小，職稱以助教、講師為主，副高以上職稱的人數(shù)偏少。這樣就造成師資梯隊(duì)不合理，整個(gè)隊(duì)伍活力有余，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足。為了克服這一難題，高職院校在引進(jìn)人才時(shí)，注意從相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)引入一些高職稱、有經(jīng)驗(yàn)的人才，納入音樂(lè)教育的師資隊(duì)伍，同時(shí)，還要加強(qiáng)自身的造血功能，將現(xiàn)有的教師送出去參加知名高?；蛞魳?lè)團(tuán)體的專業(yè)培訓(xùn)，增加其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)提高師資質(zhì)量。

2 明確教師角色定位，解決職業(yè)倦怠問(wèn)題

音樂(lè)教育在高職教育教學(xué)改革中一直處于邊緣化地位，較之一些熱門的、技能性較高的專業(yè)，多少略顯“冷落”。加之隨著高校的擴(kuò)招，生源質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降、專業(yè)能力不強(qiáng)，造成教師的很多專業(yè)內(nèi)容講授不下去，甚至教學(xué)任務(wù)都不能按時(shí)完成。這樣一來(lái)，很容易造成教師的職業(yè)倦怠。教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心，對(duì)工作缺乏信心，對(duì)未來(lái)缺乏雄心，影響個(gè)人和事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，各高職院校要明確音樂(lè)教師的地位和作用，強(qiáng)化音樂(lè)教育在學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要作用，要通過(guò)制度和激勵(lì)機(jī)制，提高音樂(lè)師資隊(duì)伍在整個(gè)高職師資隊(duì)伍中的地位，為老師創(chuàng)設(shè)條件，參與社會(huì)化的文藝活動(dòng)，參加文化團(tuán)體的演出，提高教師的社會(huì)實(shí)踐能力，增加參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，將自己的音樂(lè)專長(zhǎng)不僅僅局限在校園內(nèi)，而是走出校門，為社會(huì)發(fā)揮更多的光和熱，提高社會(huì)地位、提高教師的榮譽(yù)感。

3 加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作

過(guò)去幾年高職教育發(fā)展速度過(guò)快、規(guī)模過(guò)大，帶來(lái)一系列問(wèn)題，體現(xiàn)在內(nèi)涵建設(shè)層面，教育質(zhì)量下降、師資水平不高。為了盡快提高師資水平，要拓展教師的專業(yè)發(fā)展空間，構(gòu)建良好的發(fā)展平臺(tái)。首先，學(xué)院要制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度，有計(jì)劃、分批次送教師到相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)和大學(xué)進(jìn)修深造，學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐技能，拓展音樂(lè)專業(yè)眼界，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要深入行業(yè)、音樂(lè)機(jī)構(gòu)、音樂(lè)團(tuán)體學(xué)習(xí)鍛煉，了解社會(huì)對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才的需求狀況，有目標(biāo)、有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉職業(yè)能力。

4 加強(qiáng)科研培訓(xùn)，提高音樂(lè)教育師資專業(yè)研究能力

科研工作是高校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高校教師提高教育教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。高職院校音樂(lè)教師不但承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)大部分人還承擔(dān)全院公共音樂(lè)課的教育任務(wù)，每周10個(gè)學(xué)時(shí)的工作量很難抽出時(shí)間開展科研工作。同時(shí)選題范圍狹窄、研究條件有限等因素導(dǎo)致高職院校音樂(lè)教育教師的科研工作處于相對(duì)滯后的狀態(tài)。為了提高音樂(lè)教師的科研能力，高校要從制度層面做好音樂(lè)教師科研工作計(jì)劃，將經(jīng)費(fèi)研究條件向這一方面傾斜，使他們能夠在主觀上提高認(rèn)識(shí)，客觀上有能力、有條件做好科研工作。同時(shí)要開展科研能力培訓(xùn)提高工作，幫助老師們從專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)方法研究、實(shí)踐教學(xué)研究、專業(yè)理論研究等方面進(jìn)行選題和開展研究工作，提高教師專業(yè)能力。

5 改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，做好教師評(píng)價(jià)工作

教師評(píng)價(jià)關(guān)系到教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)定，關(guān)系到教師切身利益，是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。以往的教師評(píng)價(jià)，制度不明晰、措施不得力、評(píng)價(jià)不關(guān)痛癢，起不到應(yīng)有的鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)的作用。為了使這一工作發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要做進(jìn)一步的改革。一是要整合評(píng)價(jià)內(nèi)容。把教師教學(xué)工作量、科研工作量、培訓(xùn)工作量等方面納入評(píng)價(jià)范圍，做好百分比分配，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是要開展多種形式的評(píng)價(jià)方式，教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、質(zhì)檢小組評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。三是將評(píng)價(jià)結(jié)果和教師業(yè)績(jī)相結(jié)合，評(píng)價(jià)要定出品質(zhì)優(yōu)劣和分層分等，薪酬和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，起到激勵(lì)作用。

6 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕能夠做好完成的。師資水平的高低關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是高職教育工作的重中之重。我們要深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的迫切性、重要性，做好音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)工作，最終保證高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 郭俊.當(dāng)前高校教師群體壓力源與緩解對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2014（33）：81-82.

篇(2)

依據(jù)《中華人民共和國(guó)檔案法》國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《科學(xué)技術(shù)檔案工作條例》，國(guó)家科委、國(guó)家檔案局聯(lián)合的《普通高校檔案管理辦法》等法律、法規(guī)、規(guī)章明文規(guī)定，科研檔案工作是科研管理工作的重要組成部分，是科研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，必須納入科研計(jì)劃、管理制度和有關(guān)人員職責(zé)范圍之中，與計(jì)劃管理、課題管理、成果管理等工作緊密結(jié)合。

實(shí)行科研工作和建檔工作“四同步”管理。高職院校科研檔案管理和開發(fā)利用是高職院校教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。為學(xué)校及長(zhǎng)遠(yuǎn)其有參考價(jià)值和憑證作用。高職院?？梢詸n案中存在的問(wèn)題，結(jié)合本校實(shí)際情況，探討科研檔案管理工作的問(wèn)題與對(duì)策。

一、高職院?？蒲袡n案管理工作存在的問(wèn)題

1、科研檔案管理工作人員素質(zhì)不高

科研檔案管理工作人員的責(zé)任心和高素質(zhì)是高校科研檔案管理人員實(shí)行檔案“科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、法制化”的保證。目前高職院校一般都是幾所中專學(xué)校合并組建而成的，科研檔案管理人員都是兼職的最多，專職的科研檔案管理工作人員很少，文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)都比較低，沒(méi)有沒(méi)有科研檔案管理工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏現(xiàn)代科學(xué)管理手段。

科研檔案管理人員的素質(zhì)制約了檔案管理的現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程，也給科研檔案管理工作實(shí)現(xiàn)“科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、法制化”增添了很多難度。

2、科研檔案管理工作不規(guī)范、不健全、沒(méi)有納入科學(xué)管理軌道

目前，高職院校一般都是設(shè)立的科研處，沒(méi)有實(shí)行科研檔案管理工作和建檔工作“四同步”管理。科研檔案管理成效差，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的先進(jìn)的信息化管理，就難以開展整體科研信息資料的開發(fā)和利用。，更不能體現(xiàn)科研檔案的參考價(jià)值和使用價(jià)值。

3、科研檔案管理工作得不到應(yīng)有的重視

領(lǐng)導(dǎo)不重視科研檔案管理工作的重要性，對(duì)科研檔案管理工作有誤區(qū)，只重視教學(xué)管理工作，認(rèn)為學(xué)校就是以教學(xué)和學(xué)生管理為主，重視教學(xué)檔案管理工作，輕視科研檔案管理和開發(fā)利用價(jià)值，主要精力用去抓教學(xué)和學(xué)生管理工作，領(lǐng)導(dǎo)多科研檔案管理工作的不重視，導(dǎo)致了科研檔案管理工作的難度更大。

二、加強(qiáng)高職院?？蒲袡n案管理工作的對(duì)策

1、提高科研檔案管理人員的綜合素質(zhì)

科研檔案管理工作人員的素質(zhì)對(duì)科研檔案管理工作的成效起決定性作用，在提高科研檔案管理工作人員的政治素質(zhì)的同時(shí)，還要加強(qiáng)加強(qiáng)科研檔案管理工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，有步驟地對(duì)科研檔案管理工作人員進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，科研檔案管理工作人員不僅要在政治上過(guò)硬，更要熟悉專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用新的技術(shù)技能，作為一個(gè)合格的科研檔案管理工作人員，要熱愛本質(zhì)工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，埋頭學(xué)習(xí)檔案專業(yè)知識(shí)，只有不斷用知識(shí)充實(shí)自己，提高檔案管水平，提高綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)高職院校檔案管理現(xiàn)代化教學(xué)教育的需要。

2、加強(qiáng)高職院校科研檔案的規(guī)范管理機(jī)制

高職院校科研檔案管理工作，必須在工作方式上遵循科學(xué)規(guī)范的原則，建立健全科研檔案管理制度，完善機(jī)智，規(guī)范管理。分清責(zé)任，理順科研檔案管理工作人員和分管領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，實(shí)行科研檔案工作和建檔工作“四同步”管理，即下達(dá)任務(wù)與提出歸檔要求；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查科研文件材料形成同步；驗(yàn)收，鑒定科技成果與驗(yàn)收，鑒定科研檔案材料同步；上報(bào)登記，評(píng)審科技成果與檔案部門出其科研課題歸檔的證明材料同步。

歸檔主要內(nèi)容和重點(diǎn)包括綜合管理、科研準(zhǔn)備、研究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)鑒定、申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)、推廣等方面。歸檔的科研文件材料，必須遵循自然形成的規(guī)律，保持其有機(jī)聯(lián)系，照顧不同學(xué)科、專業(yè)的科研文件材料不同特點(diǎn)和成套。

學(xué)?？蒲泄芾聿块T和各課題組，按各自的職責(zé)范圍，分別形成積累和整體科研個(gè)階段的有關(guān)材料。檔案部門應(yīng)深入課題組了解課題進(jìn)展情況，督促、指導(dǎo)科技人員做好科技文件材料和積累工作，對(duì)破損的科研文件材料進(jìn)行修補(bǔ)。課題組組織歸檔前的鑒定工作，提出每個(gè)案卷的保管期限和密級(jí)的具體意見，密級(jí)分為絕密、機(jī)密、秘密三種，按科學(xué)保密條例辦理?？蒲袡n案必須實(shí)行集中統(tǒng)一管理，確保完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)和安全、便于；便于開發(fā)利用。

3、加強(qiáng)科研檔案管理的重要性

首先要學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要重視，要貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)科研檔案工作的方針、政策、法規(guī)、規(guī)章等，把科研檔案管理工作納入學(xué)校科研檔案工作計(jì)劃中，給科研檔案工作人員工作條件提供有利的支持和幫助。

篇(3)

一、當(dāng)前高職院校檔案資料管理工作的現(xiàn)狀

目前高職院校的學(xué)院檔案室應(yīng)該成為評(píng)估資料主要的“資源庫(kù)”，但事實(shí)上檔案室所提供的資料卻占不到整個(gè)評(píng)估資料的二十分之一。原因在于：學(xué)院的檔案管理與實(shí)際需要?dú)w檔保存的資料存在“兩張皮”現(xiàn)象。一方面檔案室雖然制定實(shí)施了檔案歸檔范圍和歸檔目錄，但對(duì)各系（部）、處室實(shí)際形成的資料，尤其是新形成的不在原定歸檔范圍的資料缺乏有效的監(jiān)控，檔案歸檔范圍和歸檔目錄也存在不能根據(jù)新的高職教育發(fā)展需要采取及時(shí)修訂和完善的問(wèn)題。另一方面各系（部）、處室可能出于查閱、使用方便考慮，對(duì)有些應(yīng)該“自覺(jué)”歸檔的資料不上交檔案室。由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的管理，時(shí)間一長(zhǎng)，就容易丟失，或難以找尋，事后追查究竟有沒(méi)有這樣的資料，也因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)格的登記制度而查無(wú)實(shí)據(jù)，只能憑借“記憶”作出“也許有”“可能無(wú)”的似是而非的判斷。由于沒(méi)有明確的責(zé)任人，也就沒(méi)有一個(gè)人為此而負(fù)責(zé)任，最后只有不了了之。

二、建立高職院校院系二級(jí)檔案資料管理模式

高職院校的學(xué)院檔案室是檔案管理的一級(jí)單位，各系（部）、處室為檔案管理的二級(jí)單位，各系（部）因?yàn)楣ぷ餍枰跅l件允許的情況下，可考慮建立系（部）檔案室。院級(jí)檔案室要根據(jù)教高『2006116號(hào)文件（《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》）和教高[2008]5號(hào)文件（教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》的通知）有關(guān)規(guī)定，對(duì)原定檔案歸檔范圍和歸檔目錄進(jìn)行全面修訂和完善，在廣泛征求各系（部）、處室意見和建議基礎(chǔ)上，形成學(xué)院一級(jí)檔案歸檔范圍和歸檔目錄，經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子審定后正式實(shí)施。各系（部）、處室要在規(guī)定的期限內(nèi)向?qū)W院檔案室如數(shù)上交檔案，學(xué)院檔案室與各系（部）、處室之間要嚴(yán)格履行檔案逐份交接手續(xù)。各系（部）、處室根據(jù)實(shí)際工作需要，在學(xué)院檔案室專業(yè)人員指導(dǎo)下，制定本系（部）、處室檔案歸檔范圍和歸檔目錄（一級(jí)檔案），建立相應(yīng)的管理制度。各系（部）、處室二級(jí)檔案單獨(dú)編號(hào)。各系（部）、處室要將每年的二級(jí)檔案實(shí)際目錄索引上繳學(xué)院檔案室備案，學(xué)院檔案室要履行嚴(yán)格的交接手續(xù)。二級(jí)檔案以每3年或5年為一周期（各處室二級(jí)檔案以3年為周期，各系部按照學(xué)生學(xué)制為周期），各系（部）、處室二級(jí)檔案保管不超過(guò)一個(gè)周期，周期滿后3個(gè)月內(nèi)整體移交學(xué)院檔案室，學(xué)院檔案室嚴(yán)格履行交接手續(xù)，并對(duì)二級(jí)檔案進(jìn)行“專區(qū)”管理。各系（部）、處室要設(shè)專兼職檔案管理員，學(xué)院檔案室負(fù)責(zé)對(duì)專兼職檔案員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和日常工作指導(dǎo)。實(shí)施檔案二級(jí)管理模式，就是為了明確院級(jí)檔案室和各系（部）、處室的工作職責(zé)，細(xì)化管理，最大限度地保證檔案資料安全，切實(shí)發(fā)揮檔案資料對(duì)教學(xué)和管理工作的資政、借鑒作用。

三、加強(qiáng)高職院校系級(jí)教學(xué)檔案資料管理，促進(jìn)各項(xiàng)工作穩(wěn)步發(fā)展

教學(xué)檔案資料是反映和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的重要依據(jù)，對(duì)教學(xué)檔案資料的收集、整理、保存和利用是檔案資料管理工作的重要組成部分。所謂系級(jí)教學(xué)檔案資料，是指教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生在系教學(xué)活動(dòng)中直接形成的具備對(duì)日后全系教學(xué)工作有查考和利用價(jià)值的文字、圖表、聲像等載體材料，比如，上級(jí)教育主管部門下達(dá)的指令性、指導(dǎo)性文件，培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程建設(shè)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，年度教學(xué)工作計(jì)劃與總結(jié)、教學(xué)研究計(jì)劃與總結(jié)，授課計(jì)劃、教案、試卷及其分析報(bào)告，講課課件、講課錄像、教學(xué)錄音、電教片，學(xué)生學(xué)籍情況、作業(yè)、學(xué)生成績(jī)報(bào)告單、實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)管理制度、教學(xué)任務(wù)安排、教師培訓(xùn)進(jìn)修材料，教師課表等。這些檔案資料真實(shí)地記載著高校各系教學(xué)工作的內(nèi)容、方法、途徑和效果等，是衡量一個(gè)系教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，是制訂各類教學(xué)計(jì)劃、修改教學(xué)大綱、計(jì)算教學(xué)工作量、考核單位、個(gè)人教學(xué)水平的重要依據(jù)。高職院校系級(jí)教學(xué)檔案資料管理作為一個(gè)系統(tǒng)的工作，是高職院校教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一，對(duì)于加強(qiáng)系（部）教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，深化教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理和實(shí)施素質(zhì)教育以及推進(jìn)教育現(xiàn)代化等方面起著積極的作用。

加強(qiáng)高職院校系級(jí)教學(xué)檔案資料管理是高職院校檔案建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)各項(xiàng)工作穩(wěn)步發(fā)展的有力舉措。近幾年來(lái)，高職院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對(duì)系級(jí)教學(xué)檔案資料管理重要性的認(rèn)識(shí)有了新的提高，也采取了不少有針對(duì)性的建設(shè)措施，提高了系級(jí)教學(xué)檔案資料管理的水平，但由于受各種因素的制約，系級(jí)教學(xué)檔案資料管理存在的問(wèn)題仍然不容忽視。要解決這類問(wèn)題，必須充分認(rèn)清以下兩個(gè)問(wèn)題。

第一，充分認(rèn)清現(xiàn)代電子教學(xué)檔案資料在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)工作中有著比傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案資料更多的優(yōu)越性。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)檔案資料較易遭受溫度、濕度、光線、蟲、鼠、水、火等自然因素造成的破壞，許多檔案沒(méi)有備份，檔案極易受到破壞，其受損后往往難以恢復(fù)原狀，因而建設(shè)和管理上需要較大的資金、設(shè)施、技術(shù)、人力支持，建設(shè)和管理成本較高。另外，由于紙質(zhì)教學(xué)檔案資料的數(shù)量多，體積大，建設(shè)、管理、查詢起來(lái)也比較麻煩。電子檔案資料是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的新事物，由于它具有成本低、容積小、信息存儲(chǔ)量大、檢索快捷、傳輸方便、管理省事等傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案資料所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它一產(chǎn)生便受到社會(huì)各界的歡迎。教學(xué)檔案資料的開發(fā)利用逐步向電子化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享和網(wǎng)絡(luò)查詢服務(wù)將成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。目前，電腦硬盤的存儲(chǔ)量早已突破1024G。一臺(tái)硬盤為320G的普通電腦就可以存儲(chǔ)200多億文字，相當(dāng)于十幾萬(wàn)冊(cè)圖書的存儲(chǔ)量，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，尤其是信息壓縮技術(shù)水平的不斷提高，電子介質(zhì)的存儲(chǔ)密度還在以難以想象的速度繼續(xù)增加，這使得任何一個(gè)系用一臺(tái)普通電腦就可以把下屬各教研室、實(shí)驗(yàn)室等單位的教學(xué)檔案資料全部存入。如果對(duì)教學(xué)視頻檔案資料要求較高，投入1000元，配置數(shù)個(gè)大容量的移動(dòng)硬盤或者采用DVD光盤刻錄存儲(chǔ)就可解決問(wèn)題。電子教學(xué)檔案資料的建檔成本和管理成本都比傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案資料低廉，再裝上教學(xué)檔案資料檢索和搜索軟件，查詢教學(xué)檔案資料就成為一件十分簡(jiǎn)便和快捷的事情，其查詢效率會(huì)比傳統(tǒng)方法大幅提高，這就為系級(jí)教學(xué)檔案資料建設(shè)和管理開辟了廣闊的前景。因此，系級(jí)教學(xué)檔案資料建設(shè)在創(chuàng)建傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案資料的同時(shí)，一定要優(yōu)先發(fā)展電子檔案資料。

第二，充分認(rèn)清實(shí)現(xiàn)系級(jí)教學(xué)檔案資料供全系師生網(wǎng)絡(luò)查詢對(duì)促進(jìn)教學(xué)上臺(tái)階具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校系級(jí)教學(xué)檔案資料不同于人事、行政等檔案，其保密性要求不是很高，大部分檔案資料可以向全系人員公開（少數(shù)不宜公開的在研項(xiàng)目和專利技術(shù)除外），其建設(shè)和管理的主要目的有二：一是作為上級(jí)各部門檢查教學(xué)的憑證式佐證材料；二是為師生更好地“教”與“學(xué)”提供服務(wù)。第二種目的是最主要的，也是系級(jí)教學(xué)檔案資料理應(yīng)經(jīng)常發(fā)揮的功能。這就決定了系級(jí)教學(xué)檔案資料建設(shè)和管理必須設(shè)置和強(qiáng)化網(wǎng)上查詢功能，為全系師生服務(wù)，為全系教學(xué)上臺(tái)階服務(wù)。紙質(zhì)教學(xué)檔案資料的查詢、分析需要大量的人力和物力，這使得有些工作不便進(jìn)行。廣大師生在日常教學(xué)生活中希望隨時(shí)隨地獲得本系的教學(xué)檔案資料，師生如果查詢紙質(zhì)檔案資料必須事先專門預(yù)約檔案資料管理員，屆時(shí)打開檔案資料室，才能進(jìn)行查找，而且查找、借用過(guò)程非常繁瑣，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子檔案資料，師生可以在電腦前把許多檔案資料“拉到”自己的顯示器上來(lái)，實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)，乃至跨地域、國(guó)度的檔案信息資源共享，只要有一臺(tái)上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，就可以進(jìn)入系里全日服務(wù)的“檔案資料室”。另外，借閱者“借用”的電子檔案永遠(yuǎn)都只是一個(gè)“副本”，不會(huì)引起檔案資料的損壞，而紙質(zhì)檔案資料在借閱或復(fù)制過(guò)程中可能會(huì)被損壞甚至丟失。借助本系的電子教學(xué)檔案資料和查詢系統(tǒng)，所在系的全體人員、尤其是新參加工作的教師和剛?cè)雽W(xué)的新生可以隨時(shí)獲取針對(duì)性最強(qiáng)，而在別的地方很難得到的教學(xué)檔案資料。這種便利而有針對(duì)性的教學(xué)檔案對(duì)搞好本系的“教”和“學(xué)”無(wú)疑是一個(gè)強(qiáng)勁的信息支持。目前，高職院校各系都建立了電子教學(xué)檔案資料庫(kù)，但這些檔案資料大多都存放在系檔案資料室的專用電腦中，只能供少數(shù)人查詢，遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)全系師生網(wǎng)上共享，“重藏輕用”的低效狀況亟待改變。而這種狀況一旦得以改變，就會(huì)有力地推動(dòng)教學(xué)上的借鑒和交流，極大地提高教學(xué)實(shí)效。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)其管理模式的要求也更加細(xì)化和規(guī)范化。本文從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)高職院校院系二級(jí)檔案管理工作進(jìn)行了深入的探討。若要建立起一套切實(shí)可行的管理模式和制度，還需要做大量細(xì)致的工作，還需要在實(shí)際工作中按照具體情況做出必要的調(diào)整和修訂。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞 高職院校；教學(xué)管理；日常事務(wù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)27-0067-02

Analysis of Daily Affairs Management in Higher Vocational Teaching//Liu Xiaoli

Abstract Higher vocational colleges in teaching affairs management is an indispensable part, this article attempts from the performance management, curriculum management, student management, teaching management and other aspects, on Higher Vocational Teaching in daily affairs management analysis.

Key words higher vocational college; teaching management; day-to-day affairs

Author’s address Dean’s Office of Jining Polytechnic, Jining, Shandong, China 272037

1 成績(jī)管理

高職院校教學(xué)工作中成績(jī)管理這個(gè)部分屬于整個(gè)日常事務(wù)管理的有機(jī)組成部分，有助于學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)信息以及教學(xué)效果反映方面體現(xiàn)得更加客觀、準(zhǔn)確。

1.1 建立并不斷完善制度

高職院校需要建立并不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，如成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、成績(jī)管理、教師命題、監(jiān)考等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要一個(gè)具體的要求，并且需要對(duì)成績(jī)管理工作的可行性與操作性進(jìn)行規(guī)定，或者對(duì)教學(xué)原則、范圍進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。

1.2 加強(qiáng)管理

高職院校不僅需要構(gòu)建與完善制度，還需要加強(qiáng)管理，假如在管理的過(guò)程中不能對(duì)這些制度嚴(yán)格執(zhí)行，就不會(huì)取得更好的管理效果。如著名大學(xué)南開大學(xué)的“無(wú)人監(jiān)考”制度，學(xué)生在考試的過(guò)程中沒(méi)有監(jiān)考教師進(jìn)行監(jiān)考，學(xué)校也明確規(guī)定若是在試卷中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，整個(gè)考場(chǎng)成績(jī)將無(wú)效。這是一次創(chuàng)新，這類新型的考試方式為今后在成績(jī)管理方面都有很高的借鑒價(jià)值，而且也引發(fā)新的思考，可以想象：假如出現(xiàn)了抄襲的現(xiàn)象，學(xué)校不進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，那么所謂的制度有何意義？嚴(yán)肅性又何在？談加強(qiáng)成績(jī)管理工作也會(huì)流于形式。

因此，學(xué)校在構(gòu)建制度時(shí)應(yīng)該不忘加強(qiáng)管理，真正實(shí)現(xiàn)“有章必依，違章必究”的目標(biāo)，只有這樣才能讓教學(xué)管理達(dá)到事半功倍的效果。

1.3 強(qiáng)化監(jiān)控

關(guān)于輿論監(jiān)督可以從以下幾個(gè)方面入手：

1）推薦使用“教考分離”的命題方式，或者采用庫(kù)題隨機(jī)抽取的方式；

2）在重要考試前對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)進(jìn)行一次總體公布，讓學(xué)生心中有底；

3）評(píng)卷過(guò)程推薦集體閱卷或者非課任教師閱卷，從而加強(qiáng)閱卷工作的客觀性；

4）成績(jī)存檔后應(yīng)該保證學(xué)生能隨時(shí)查詢到成績(jī)；

5）成績(jī)統(tǒng)計(jì)以后不忘公布，需要所有學(xué)生與教師一起進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)公平、公正、公開。

2 課表管理

課表是學(xué)校師生教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要依據(jù)。課表的設(shè)計(jì)與管理是日常教學(xué)活動(dòng)的核心工作。

2.1 課表設(shè)計(jì)的基本原則

1）平衡、合理，有助于提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。效率主要來(lái)自于教與學(xué)這兩個(gè)方面，教師精力充沛與教學(xué)效率關(guān)系密切。適宜在學(xué)生精力最充沛的時(shí)間對(duì)重要的或者專業(yè)的學(xué)科進(jìn)行安排；作業(yè)多的課程需要實(shí)施間隔安排的方法，保持平衡；需要注意的是，節(jié)假日之前不適宜安排過(guò)于重要的課程，一天之內(nèi)也不適應(yīng)安排兩門重要課程。

2）適時(shí)調(diào)度，加強(qiáng)教室以及相關(guān)設(shè)備的利用率。要將教室、教學(xué)設(shè)備與教學(xué)客觀條件充分利用起來(lái)，最大限度防止出現(xiàn)浪費(fèi)，努力實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)。另外，要避免同一班級(jí)過(guò)于遠(yuǎn)距離地進(jìn)行教室互換，實(shí)現(xiàn)適時(shí)調(diào)度的目標(biāo)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)室、儀器等設(shè)備周期的利用率需要考慮進(jìn)去，避免出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象。

3）負(fù)擔(dān)合理，以教學(xué)為主。需要考慮到教師在某個(gè)時(shí)間段負(fù)擔(dān)是否過(guò)重，在以教學(xué)為主的情況下，完成教學(xué)目標(biāo)前提下，有利于教師對(duì)科研工作、教學(xué)等各項(xiàng)工作的安排，最大限度地避免工作負(fù)擔(dān)影響到教師的身心健康。

2.2 課程表編制程序

1）要準(zhǔn)確地掌握高校實(shí)際資料，如專業(yè)、班級(jí)、各系的教學(xué)工作計(jì)劃、課任教師以及學(xué)生組合或編班人數(shù)、各類教室的容量、布局等情況；

2）對(duì)全校性活動(dòng)時(shí)間、跨系選修課需要使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的課程以及跨系合班上課課程等，需要堅(jiān)持依次排定的原則；

3）根據(jù)前述原則對(duì)排定各門課程的上課時(shí)間、出現(xiàn)頻率間隔進(jìn)行協(xié)調(diào)，但是要遵循教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)；

4）課表排定完成之后，需要檢查，需要復(fù)核。

3 學(xué)籍管理

3.1 關(guān)于學(xué)籍管理的基本要求與內(nèi)容

學(xué)籍管理的基本內(nèi)容是學(xué)生入校、在校、畢業(yè)三個(gè)階段的情況，主要針對(duì)三個(gè)階段的資格與情況進(jìn)行考核與管理。高職院校應(yīng)該充分與教育部文件結(jié)合起來(lái)制定本校的學(xué)籍管理辦法并進(jìn)行管理，推薦構(gòu)建學(xué)籍檔案，在實(shí)際的日常管理過(guò)程中要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)籍卡、記錄卡進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、規(guī)范、及時(shí)、完整的基本目標(biāo)。

篇(5)

論文摘要：提高教學(xué)質(zhì)量是教師評(píng)價(jià)的最終目的，確立高等職業(yè)教育的教師評(píng)價(jià)方法，要依據(jù)高職教育的特點(diǎn)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)體系。

教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，依照科學(xué)的方法程序，對(duì)教育現(xiàn)象、教育活動(dòng)及其參與者進(jìn)行價(jià)值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。從教育評(píng)價(jià)的概念就可以界定教師評(píng)價(jià)的概念，教師評(píng)價(jià)屬于教育評(píng)價(jià)的大范疇，是教育評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)極其重要的組成部分。教師評(píng)價(jià)是在正確的價(jià)值指導(dǎo)下，按規(guī)定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值的判斷，為學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍管理與建設(shè)提供決策依據(jù)的過(guò)程。由于教師工作的復(fù)雜性，對(duì)教師工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)只憑主觀印象或幾個(gè)人的選票是不客觀、不公正的。因此，全面、客觀、科學(xué)的教師評(píng)價(jià)制度的制定，不僅是對(duì)教師本身的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和定位，更是未來(lái)教育事業(yè)的有力保障。

一、高職院校教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建目標(biāo)

教師評(píng)價(jià)，從目標(biāo)上可分為兩種類型：一是獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，二是發(fā)展性評(píng)價(jià)。本評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建目標(biāo)以獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在發(fā)展性評(píng)價(jià)。

獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)著眼于教師在評(píng)估前的工作業(yè)績(jī)，表明教師是否履行了應(yīng)有的工作職責(zé)，是否符合學(xué)院的規(guī)定和教學(xué)改革的要求。這樣的評(píng)價(jià)體系能夠?qū)處熤械馁呓o予及時(shí)的嘉獎(jiǎng)，給較差者以警醒，借助外部刺激來(lái)促使教師改進(jìn)教學(xué)和科研，其評(píng)價(jià)結(jié)果可作為晉級(jí)、聘任、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)或降級(jí)、解聘等人事處理的依據(jù)，這是它的可取之處。但這種評(píng)價(jià)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)“約束”和“限制”，甚至把評(píng)價(jià)作為查找他人過(guò)錯(cuò)的理由，對(duì)教學(xué)科研工作相對(duì)熟悉的教師而言，其激勵(lì)和督促效應(yīng)是顯而易見的；但對(duì)廣大的青年教師來(lái)說(shuō)，更多的是擔(dān)心和懼怕，有時(shí)會(huì)影響甚至挫傷教師教學(xué)改革的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更不利于教師的成長(zhǎng)。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。

發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種以教師為核心，以發(fā)展教師個(gè)體為理念，依據(jù)目標(biāo)，重視過(guò)程，及時(shí)反饋，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的的形成性評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是重視培養(yǎng)教師的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者要對(duì)教師的過(guò)去、現(xiàn)在作全面了解，根據(jù)教師過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，規(guī)劃其未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)；評(píng)價(jià)者和教師共同協(xié)商制定發(fā)展目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)教師努力達(dá)到這個(gè)發(fā)展目標(biāo)。其評(píng)價(jià)過(guò)程是通過(guò)系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和教師雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，使評(píng)價(jià)者和教師協(xié)商制定的發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)行高職院校教師評(píng)價(jià)制度多是獎(jiǎng)懲性的，評(píng)價(jià)過(guò)于功利化，在評(píng)價(jià)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題是偏重于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，而對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程則較少評(píng)價(jià)；對(duì)理論教學(xué)的評(píng)價(jià)較重視，而對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)較少或評(píng)價(jià)力度不夠；對(duì)教師的教學(xué)理論素質(zhì)較為重視，而對(duì)教師的實(shí)踐能力方面的素質(zhì)重視不夠，缺乏“雙師型”教師的有效激勵(lì)機(jī)制。

高職院校教師評(píng)價(jià)的根本目的在于：充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的反饋、調(diào)控作用，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)合格的高技能型人才，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、高職院校教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

評(píng)價(jià)的基本原則是評(píng)價(jià)的理論依據(jù)，是指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)評(píng)價(jià)工作的基本要求。正確的評(píng)價(jià)原則不僅是統(tǒng)一人們思想和行動(dòng)的規(guī)范，而且是指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的保證。

1．導(dǎo)向性原則。指對(duì)于教師的評(píng)價(jià)一定要有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有利于端正辦學(xué)方向，有利于樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀。如果方向不明確，教師評(píng)價(jià)就會(huì)走上歧途，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校貫徹教育方針帶來(lái)消極影響。在評(píng)價(jià)中，必須對(duì)每個(gè)教師的思想品德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教書育人和教學(xué)的能力、工作績(jī)效做出公正、準(zhǔn)確而又全面的價(jià)值判斷，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

高職教育質(zhì)量觀確立了高職教育與普通高等教育是兩種不同類型的教育，必須把學(xué)科本位的評(píng)價(jià)觀念轉(zhuǎn)向能力本位的評(píng)價(jià)觀念上來(lái)。另外，高職教育不僅要突出職業(yè)能力中心，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活，要將非智力因素的發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高等納入到我們的培養(yǎng)目標(biāo)和工作計(jì)劃中。

2．全面性原則。全面性原則，是指在確定和運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要全面，不可片面。貫徹全面性原則，一方面要抓住評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性，另一方面還要抓住評(píng)價(jià)過(guò)程，全面收集評(píng)價(jià)信息。高等職業(yè)教育要體現(xiàn)“職業(yè)性”的特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入正式的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3．客觀性原則。在全面考核的前提下，要重點(diǎn)考核教師的工作實(shí)績(jī)。衡量一個(gè)教師是否稱職，歸根到底還在于其在教學(xué)、科研中的成績(jī)和貢獻(xiàn)。因此在考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上，一定要在調(diào)研、廣泛征求師生意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，盡量體現(xiàn)客觀公正性。

4．科學(xué)性原則。要想評(píng)價(jià)達(dá)到科學(xué)合理，設(shè)置好評(píng)價(jià)指標(biāo)體系至關(guān)重要。要在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等方面充分反映教師工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，且評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)具有可測(cè)性和可操作性。不僅要能區(qū)分出教師素質(zhì)高低、能力強(qiáng)弱、貢獻(xiàn)大小，還要能反映出被評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)。如根據(jù)教師職務(wù)的不同、授課類型的不同、專業(yè)不同等進(jìn)行權(quán)重分配，以求達(dá)到科學(xué)合理。

當(dāng)前，高等職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)正處于起步階段，應(yīng)當(dāng)允許它有一個(gè)過(guò)程，從不完善到逐步完善，這是教師逐步適應(yīng)的過(guò)程，同時(shí)也是廣大教師逐步學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不可生搬硬套，一定要結(jié)合本校實(shí)際，同時(shí)一定要取得教師的認(rèn)同。不要形成對(duì)教師的評(píng)價(jià)是管理者強(qiáng)加給教師們的印象，這不利于發(fā)揮教師評(píng)價(jià)中的主體作用。采用的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)手段也要讓教師明白，并讓教師在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育評(píng)價(jià)的理論和知識(shí)，懂得為什么要采用這種方法和技術(shù)手段。

三、高職院校教師評(píng)價(jià)體系的框架與內(nèi)容

根據(jù)上述基本原則，高職院校教師評(píng)價(jià)的框架由德、能、勤、績(jī)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。(詳見表1)

1．德。宋朝的司馬光說(shuō)：“才者，德之資也；德者，才之師也?！笨梢姡酥疄槿耸紫仁堑隆Ｓ绕涫墙處煟虝耸瞧涮炻?，因此，必須以人育人、以德育德。教師的德有別有其他社會(huì)工作者，由于其工作的特殊性，決定了其德的特定含義。教師的德應(yīng)是指教師從事教書育人這一特殊職業(yè)所必備的基本的政治思想、法紀(jì)意識(shí)和職業(yè)道德。

2．能。俗話說(shuō)：“能者為師”、“學(xué)高為師”。作為教師，必須具有較高的學(xué)識(shí)水平和較強(qiáng)的能力，否則，就無(wú)法作為一位合格的稱職的人民教師。教師的能是指教師從事教書育人所必備的智能與技能。

3．勤。教師的勞動(dòng)，是育人的勞動(dòng)。“十年樹木，百人樹人”，這說(shuō)明育人的艱巨性。正因如此，人們常把教師比作“辛勤的園丁”。教師的工作既是有形的工作，又是無(wú)形的工作，既可度量，又難以度量。

4．績(jī)。工作的最終目的是取得成績(jī)或成效，教師的工作也不例外?？?jī)的衡量可以說(shuō)是至關(guān)重要的，甚至可以說(shuō)比其它各項(xiàng)指標(biāo)都重要，因?yàn)樗瞧渌黜?xiàng)工作的落腳點(diǎn)、總歸屬?？墒牵處煿ぷ鞯奶厥庑詻Q定了其工作業(yè)績(jī)不是立竿見影的，這使我們對(duì)教師的績(jī)的衡量有一定的難度。有難度并非不可度，只要我們找準(zhǔn)切入點(diǎn)，還是可以反映的。

四、高職院校教師評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用

本指標(biāo)體系的統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)選用直接綜合法，其主要原理是將用于同度量處理的指標(biāo)數(shù)值，用簡(jiǎn)均法或加權(quán)平均法進(jìn)行綜合，形成一個(gè)總值，再按照總值的高低排出參評(píng)者的位次，從而進(jìn)行綜合比較和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)計(jì)分采用百分制，25個(gè)指標(biāo)的權(quán)數(shù)值之和值之和為100。所以，在進(jìn)行綜合分值的計(jì)算時(shí)只要將進(jìn)行同度量處理的指標(biāo)數(shù)值即每個(gè)指標(biāo)的分項(xiàng)成績(jī)(Fi)乘以各自的權(quán)數(shù)值(Qi)，再進(jìn)行加總，就可得到一個(gè)總分值，公式為Zif=~FixQi。當(dāng)進(jìn)行橫向監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)時(shí)，O

為了使教師評(píng)價(jià)落到實(shí)處，取得應(yīng)有的成效，應(yīng)遵循如下基本要求：

1．嚴(yán)格控制評(píng)價(jià)過(guò)程，確保評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性

(1)要進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，使被評(píng)教師和進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)人員等認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)的意義，使廣大師生認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)是為教師個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的，消除對(duì)教師評(píng)價(jià)的恐懼心理。

(2)制定詳細(xì)的實(shí)施規(guī)則，使評(píng)價(jià)者知道評(píng)價(jià)的基本程序和要求，明確注意事項(xiàng)，做到心中有數(shù)。

(3)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教學(xué)管理人員要進(jìn)行不定期的檢查，看看評(píng)價(jià)活動(dòng)組織得是否有序、是否合乎要求，并及時(shí)糾正一些不合規(guī)章的地方。

(4)對(duì)上交的評(píng)價(jià)材料要進(jìn)行審核，對(duì)不合格的材料要重新組織相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2．綜合處理評(píng)價(jià)材料，全面、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息

對(duì)于上交的評(píng)價(jià)材料要進(jìn)行歸類整理，使各位教師的評(píng)價(jià)信息匯在一起，根據(jù)評(píng)價(jià)材料，寫出教師個(gè)人的評(píng)價(jià)報(bào)告及教師教學(xué)綜合性的評(píng)價(jià)報(bào)告。評(píng)價(jià)報(bào)告中不僅對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還提供若干指導(dǎo)性的建議，為教師指明提高教學(xué)水平的方向，提出某些建議。此外，評(píng)價(jià)信息必須盡快地反饋給到被評(píng)教師的手中，如果拖得過(guò)長(zhǎng)，任課教師會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)信息的姍姍來(lái)遲，而不看重評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)工作的動(dòng)力不大，興趣不高。所以，教師評(píng)價(jià)活動(dòng)一結(jié)束，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)立即著手寫出評(píng)價(jià)報(bào)告，并及時(shí)地送達(dá)給任課教師。如果有可能，最好把學(xué)生的意見、教學(xué)督導(dǎo)人員的意見、同行的意見都反饋給教師，讓任課教師全面了解他人對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)，明確自己教學(xué)的不足，并從他人的建議中獲得改進(jìn)教學(xué)工作的幫助。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 高職高專院校教研室 科研創(chuàng)新 加強(qiáng)建設(shè)

一、高職高專院校教研室的地位和作用

1.開展教育教學(xué)研究工作的平臺(tái)。

教研室的主要任務(wù)也是最基本的任務(wù)就是不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)教研活動(dòng)，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，依托專業(yè)教研室自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行教育教學(xué)的研究。研究教學(xué)的內(nèi)容具體包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、手段、方式，教學(xué)模式及其建構(gòu)，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)施，教學(xué)效果評(píng)價(jià)，等等。其他方面還有教學(xué)規(guī)劃的商討、制定，教材的更新、內(nèi)容處理，等等。要求各位教師以科研的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，明確教育教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教研活動(dòng)探討、交流講課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出好的教學(xué)方式、方法等，集思廣益，提高整體教育教學(xué)水平。

2.進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的基地。

教學(xué)研究的主體是教師，教師的工作積極性及教育教學(xué)水平直接決定著學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力。素質(zhì)教育的推行，教育管理、教育體制的不斷創(chuàng)新，以及課程改革等都要求廣大教育工作者更新教育教學(xué)觀念，徹底改革傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。一方面，老教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)教研活動(dòng)更新教育理念，提高自身素質(zhì)。另一方面，要注重青年教師的培養(yǎng)。通過(guò)教研室，落實(shí)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)能盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的，擁有較高教學(xué)水平的青年教師隊(duì)伍；通過(guò)組織教學(xué)基本技能培訓(xùn)，督導(dǎo)老教師對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”工作，開展教學(xué)評(píng)比，有計(jì)劃地開展“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)等教研活動(dòng)，來(lái)建設(shè)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣有助于提高學(xué)院整體師資隊(duì)伍水平。

3.教師進(jìn)行科研創(chuàng)新的陣地。

教研室讓教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來(lái)，使各位教師充分認(rèn)識(shí)科研工作的重要性，制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，充分利用教研室提供的平臺(tái)進(jìn)行科研創(chuàng)新工作。教研室鼓勵(lì)各位教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極從事科學(xué)研究，培養(yǎng)教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力。教師通過(guò)教研室活動(dòng)可以對(duì)如何確定科研方向、進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、做好實(shí)驗(yàn)、寫好高質(zhì)量論文、論文投稿等問(wèn)題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。通過(guò)科研的探索性和創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師能鍛煉科研實(shí)踐能力，大大提高科研、學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，教研室把科研實(shí)踐的新知識(shí)、新技術(shù)，以及取得的新成果，及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。為教學(xué)服務(wù)的科研成果能大大改善教學(xué)方法和手段，使教師能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)增加信息量，增強(qiáng)教學(xué)效果，為教學(xué)改革提供新動(dòng)力。

4.整合學(xué)院管理的紐帶。

教研室作為一個(gè)教學(xué)輔助部門，在配合學(xué)院管理方面也發(fā)揮著很重要的作用。首先，教研室應(yīng)根據(jù)學(xué)院的總體教育教學(xué)要求，開展教學(xué)研究和本專業(yè)學(xué)科的學(xué)術(shù)、教學(xué)的研究活動(dòng)。教研室不僅對(duì)教學(xué)工作的合理安排有基礎(chǔ)性作用，而且有利于學(xué)院與教師之間信息的傳達(dá)、溝通，反映情況，并及時(shí)傳達(dá)、學(xué)習(xí)學(xué)院下發(fā)的有關(guān)教育教學(xué)的文件精神或要求。其次，教研室在配合學(xué)院規(guī)范教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)等工作中發(fā)揮重要的作用。再次，配合學(xué)院進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)管理工作。教研室根據(jù)學(xué)院的教學(xué)管理制度，進(jìn)行教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，對(duì)本教研室的專任教師提出年度考評(píng)意見。最后，落實(shí)學(xué)院安排的有關(guān)具體工作，協(xié)助學(xué)院建設(shè)管理。

二、加強(qiáng)高職高專院校教研室的建設(shè)

1.轉(zhuǎn)變觀念，迎合新形勢(shì)下高職高專發(fā)展要求。

長(zhǎng)期以來(lái)，教研室承擔(dān)著教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量管理等傳統(tǒng)的職能，在推進(jìn)教育教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)、學(xué)科組建設(shè)、教師培養(yǎng)及提高教學(xué)質(zhì)量等方面做了大量工作，也得到了學(xué)院和老師的認(rèn)可。但是，淺層意義上的教研活動(dòng)已經(jīng)不能完全滿足學(xué)校和教師的發(fā)展需求了。轉(zhuǎn)變觀念、適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的變化、發(fā)展，是教研室工作的基本要求和落腳點(diǎn)。所以教研室必須通過(guò)教研活動(dòng)積極學(xué)習(xí)和接受新的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自身的適應(yīng)性。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變觀念，積極探討、研究如何實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想、人才觀念、人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量意識(shí)、就業(yè)觀念等的徹底轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)的發(fā)展。面對(duì)高職教育發(fā)展過(guò)程中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教研室要堅(jiān)持轉(zhuǎn)變觀念，迎合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，樹立具有高職特色的全新教育研究理念，這對(duì)高職高專院校的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.從學(xué)院實(shí)際情況出發(fā)，真正落實(shí)教研活動(dòng)。

教研室的教研活動(dòng)一定要結(jié)合高職高專院校的實(shí)際情況，從實(shí)際、實(shí)用角度出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)院的工作重心和教學(xué)特色進(jìn)行教研活動(dòng)，不能脫離學(xué)院總的工作目標(biāo)?！盀榱藢W(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教研活動(dòng)，按照教研室專業(yè)體系的要求，從學(xué)生狀況、教師構(gòu)成，專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其資源環(huán)境出發(fā)進(jìn)行研究，以改進(jìn)、解決學(xué)校自身所面臨的問(wèn)題。要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，安排學(xué)校管理、教學(xué)、師資培訓(xùn)等一系列工作。不同的教研室要立足于本專業(yè)教學(xué)特色進(jìn)行討論、研究，通過(guò)教研活動(dòng)對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深層次的研究，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教學(xué)水平的提高?？傊?，教研活動(dòng)要立足學(xué)院實(shí)際，結(jié)合教研室專業(yè)特色，認(rèn)真對(duì)待，積極落實(shí)教研活動(dòng)，使教研室在營(yíng)造積極向上的教學(xué)和教研氛圍方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.制訂活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)教研活動(dòng)，并做好記錄。

目前，一些學(xué)校正在開展的教研活動(dòng)大多是很隨意的，缺乏系統(tǒng)性和統(tǒng)整性，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)混亂、隨意無(wú)序的現(xiàn)象，非常不利于高職高專院校教育教學(xué)工作的深入開展。教研室主任應(yīng)該在學(xué)期初就和本教研室人員進(jìn)行商討，廣泛聽取大家的意見，緊緊圍繞學(xué)院當(dāng)前的工作重點(diǎn)制訂教研活動(dòng)計(jì)劃。在制訂過(guò)程中一定要體現(xiàn)民主性、科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性，等等，使教研室活動(dòng)科學(xué)、規(guī)范地開展，并且一定要做好教研室活動(dòng)記錄，為今后的學(xué)結(jié)提供參考。通過(guò)這些舉措，確立教研室活動(dòng)在高職高專院校教研活動(dòng)中的重要地位。

4不斷改革創(chuàng)新，豐富教研活動(dòng)。

教研室要更新思路，不僅僅局限于其原有的工作重點(diǎn)和工作模式，而應(yīng)該拓寬思路，開展豐富多樣的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與，集思廣益，發(fā)揮教研室的多重效用。這樣將有助于增強(qiáng)教研室的服務(wù)意識(shí)，拓展教研室的服務(wù)空間，充分發(fā)揮教研室的資源優(yōu)勢(shì)，在“增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、提高教育質(zhì)量、辦出自己特色”方面有自己的思路和行動(dòng)。教研室要充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，鼓勵(lì)教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)教研室工作的改革。如教研室不僅要研究教材教法，而且要關(guān)注和參與地方或?qū)W校課程、教材的開發(fā)與建設(shè)，以及學(xué)校課程體系的建設(shè)，具體包括指導(dǎo)學(xué)校實(shí)施新課程計(jì)劃、培訓(xùn)教師、開發(fā)地方課程、課程管理等，并且進(jìn)一步拓展到對(duì)學(xué)校宏觀辦學(xué)特色的構(gòu)思與經(jīng)營(yíng)，思考專業(yè)特色體系建設(shè)，等等。

篇(7)

國(guó)家、自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要，把推動(dòng)服務(wù)業(yè)大發(fā)展作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的戰(zhàn)略重點(diǎn)，加快發(fā)展生產(chǎn)業(yè)（金融服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、高技術(shù)服務(wù)業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)）；大力發(fā)展生活業(yè)（商貿(mào)服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)、體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)）。因此，立足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，構(gòu)建體現(xiàn)專業(yè)特色的商科人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，是服務(wù)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要內(nèi)容。

1 商科類高職人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)與目標(biāo)定位

商科作為專門研究營(yíng)利性活動(dòng)及其管理的學(xué)科，是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善和國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化需要的重要學(xué)科，也是中國(guó)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科之一。商科類高職包括會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店管理、連鎖經(jīng)營(yíng)、金融與證券、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等各專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面有其獨(dú)特的要求和規(guī)律，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理等方面應(yīng)具有鮮明的商科類專業(yè)特色。

1.1 人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

與其他類別專業(yè)相比，商科類高職人才培養(yǎng)模式除具備“教、學(xué)、做一體”的基本要求外，還具有以下明顯特點(diǎn)：

（1）學(xué)生以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為就業(yè)面向。商科類高職人才培養(yǎng)主要面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，包括生產(chǎn)業(yè)和生活業(yè)。學(xué)生通過(guò)專業(yè)服務(wù)與各種類型的消費(fèi)者打交道，會(huì)涉及各類人群，除了具備日常業(yè)務(wù)處理和管理能力外，還應(yīng)具有服務(wù)行業(yè)所必需的良好職業(yè)素養(yǎng)、溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、承受挫折能力和應(yīng)變能力。

（2）學(xué)生以管理和專業(yè)服務(wù)為工作內(nèi)容。管理和專業(yè)服務(wù)是科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的工作，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，學(xué)生工作行為的能動(dòng)性更強(qiáng)。

（3）學(xué)生以社會(huì)群體為工作對(duì)象。學(xué)生的知識(shí)和技能多依賴人際關(guān)系而建立，必須深入社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。

（4）學(xué)生以經(jīng)濟(jì)核算、物品流轉(zhuǎn)為工作形式。學(xué)生要有誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。

（5）人才培養(yǎng)以服務(wù)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生要立足自治區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，重點(diǎn)服務(wù)現(xiàn)代商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)、旅游業(yè)、信息服務(wù)業(yè)等。

1.2 人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

鑒于以上特點(diǎn)，商科類高職人才培養(yǎng)模式的基本目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有現(xiàn)代商人頭腦和文化素養(yǎng)，能操作、會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂管理的技術(shù)技能型人才，并體現(xiàn)以下目標(biāo)要求：

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)自治區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級(jí)需要。把握相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的變化狀況和發(fā)展趨勢(shì)，選擇專業(yè)服務(wù)面向的職業(yè)崗位（群），按照培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才的要求，確定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)和突破口，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，為開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合提供基礎(chǔ)。積極創(chuàng)造條件，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“訂單培養(yǎng)”等形式，探索校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

（3）體現(xiàn)專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性和針對(duì)性的有機(jī)結(jié)合。各專業(yè)對(duì)理論、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、體系、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行深層次的改革，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的應(yīng)用性和針對(duì)性。

（4）科學(xué)構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)“崗課證賽”融通。課程設(shè)置將工作崗位、職業(yè)資格證書、技能比賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容要與國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)資格制度相適應(yīng)，把“雙證書”制度納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

2 商科類高職人才培養(yǎng)典型模式

2013年，在自治區(qū)34所獨(dú)立設(shè)置的高職院校中，設(shè)置商科類專業(yè)的院校有33所，占2013年自治區(qū)招生計(jì)劃總?cè)藬?shù)的26.89%，在自治區(qū)高職教育中占有重要地位。其中，我院已成為自治區(qū)開設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)最多（占專業(yè)總數(shù)的76%）、在校生規(guī)模最大、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接優(yōu)勢(shì)明顯、辦學(xué)歷史悠久的自治區(qū)商科類高職院校。

我院商科類專業(yè)在本團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，以自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的需求為依據(jù)，借鑒推行國(guó)內(nèi)外多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，從學(xué)院層面確立“多方位、全過(guò)程”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，通過(guò)以行業(yè)確定專業(yè)、以職業(yè)指導(dǎo)課業(yè)、以學(xué)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程”的工學(xué)結(jié)合，從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等方面實(shí)現(xiàn)“多方位”的人才培養(yǎng)。通過(guò)“全過(guò)程”與“多方位”的緊密結(jié)合，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革不斷深入，鼓勵(lì)各教學(xué)單位根據(jù)各自專業(yè)的特色探索多樣化的工學(xué)結(jié)合形式，創(chuàng)立了許多具有商科特色的典型模式，包括訂單培養(yǎng)（如會(huì)計(jì)專業(yè)“用友冠名班”）、頂崗實(shí)習(xí)（如連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)）、工學(xué)交替（如酒店管理專業(yè)）、項(xiàng)目導(dǎo)向（如室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)）、“崗課證賽”融通（學(xué)院所有專業(yè)）、集團(tuán)化（學(xué)院所有專業(yè)）、中外合作（如國(guó)際教育學(xué)院各專業(yè)）等。

3 商科類高職人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐成效

3.1 人才培養(yǎng)模式理論研究成果

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式既是高職教育基本問(wèn)題，也是高職教育基本改革的關(guān)鍵問(wèn)題。高職人才培養(yǎng)模式只有定位在高等教育和職業(yè)教育的類型上，才能有正確的邏輯起點(diǎn)。2008年以來(lái)，本團(tuán)隊(duì)成員先后申報(bào)完成各級(jí)各類相關(guān)研究課7項(xiàng)，對(duì)近年來(lái)商科類高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的理論研究，分析人才培養(yǎng)模式的概念，探討它的內(nèi)涵、外延、構(gòu)成要素及其特點(diǎn)，為學(xué)院逐步開展人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐奠定了良好基礎(chǔ)。

3.2 人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐成效

3.2.1 “崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式

“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式中的“崗”即工作崗位，體現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才需求的針對(duì)性；“課”是即課程體系，依據(jù)工作崗位設(shè)置核心課程；“證”即證書，包括了學(xué)歷證書、職業(yè)技能資格證書等，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能水平；“賽”即技能比賽，它是衡量專業(yè)技能、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的有效手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。構(gòu)建“崗課證賽”融通的人才培養(yǎng)模式就是以社會(huì)對(duì)崗位（群）職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，以相關(guān)職業(yè)證書所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，以各級(jí)各類技能比賽為平臺(tái)，以全方位遞進(jìn)式的課程教學(xué)為重點(diǎn)。2012年各專業(yè)將職業(yè)素質(zhì)證書（普通話二乙、英語(yǔ)B級(jí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力）、職業(yè)資格證書（每個(gè)專業(yè)設(shè)一個(gè)必持專業(yè)資格證書）納入人才培養(yǎng)方案。2013年將“崗課證賽”融通的人才培養(yǎng)模式列為示范校建設(shè)項(xiàng)目。2014年該項(xiàng)目獲自治區(qū)高校教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

3.2.2 “集團(tuán)化”人才培養(yǎng)模式

為了貫徹落實(shí)國(guó)家和自治區(qū)《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，進(jìn)一步深化學(xué)院辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制和人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院于2010年10月牽頭組建了自治區(qū)首家職教集團(tuán)――內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)現(xiàn)有理事單位122家，其中：行業(yè)協(xié)會(huì)12家，企事業(yè)單位100家，中高職院校10家。集團(tuán)成立三年多來(lái)，先后召開了集團(tuán)理事大會(huì)和常務(wù)理事會(huì)議，內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)逐步完善。制訂實(shí)施了集團(tuán)內(nèi)部運(yùn)行管理方案和八項(xiàng)工作計(jì)劃，集團(tuán)運(yùn)行穩(wěn)步推進(jìn)，集團(tuán)化辦學(xué)取得了明顯成效。通過(guò)做大做強(qiáng)商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)，加強(qiáng)校政、校企、校校合作，產(chǎn)學(xué)合作作用明顯。

3.2.3 “企業(yè)冠名”人才培養(yǎng)模式

學(xué)院通過(guò)多種培養(yǎng)方式進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生畢業(yè)有工作、企業(yè)發(fā)展有人才、學(xué)院辦學(xué)有生源”的多贏目標(biāo)。2011年，學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、充分協(xié)商與溝通的基礎(chǔ)上，與用友新道科技有限公司開始合作共建校企合作“冠名班”。學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是自治區(qū)品牌專業(yè)，是“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力”項(xiàng)目，專業(yè)積淀較為深厚，是學(xué)院設(shè)置最早、師資力量最強(qiáng)、投入最大，具有廣泛社會(huì)影響的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。用友軟件股份是中國(guó)最大的ERP軟件提供商，是中國(guó)最大的院校實(shí)訓(xùn)教育解決方案與服務(wù)供應(yīng)商。在校企合作、專業(yè)建設(shè)上發(fā)揮在內(nèi)蒙古地區(qū)的引領(lǐng)和示范作用。

為滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略、地區(qū)發(fā)展規(guī)劃、信息化企業(yè)人才培養(yǎng)以及學(xué)校專業(yè)建設(shè)、學(xué)生就業(yè)提升等多個(gè)層面的需求，充分利用商貿(mào)職業(yè)學(xué)院和用友公司雙方的資源優(yōu)勢(shì)，以校企聯(lián)合招收會(huì)計(jì)電算化專業(yè)用有冠名班的形式，開展會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)辦學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)共贏。主要成效有：①成立校企合作委員會(huì)。②人才培養(yǎng)方案的制定。納入《陽(yáng)光心態(tài)》《時(shí)間管理》《有效溝通和人力關(guān)系拓展》《捍衛(wèi)尊嚴(yán)》《高EQ與職業(yè)發(fā)展》《ERP沙盤實(shí)訓(xùn)》等企業(yè)課程。③教學(xué)特色。冠名班學(xué)生在校期間既要學(xué)習(xí)專業(yè)課程又要學(xué)習(xí)企業(yè)課程。企業(yè)課程則由用友公司聘請(qǐng)的有關(guān)專家與專業(yè)講師采用公開課、觀摩課和體驗(yàn)課的形式完成。④實(shí)習(xí)與就業(yè)。冠名班采用“2+1”模式。冠名班學(xué)生畢業(yè)時(shí)，經(jīng)考核合格，由用友公司負(fù)責(zé)安排到用友及用友服務(wù)的相關(guān)客戶企業(yè)就業(yè)。這使得學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)得到了保障，同時(shí)也大大提升了專業(yè)對(duì)口率。

3.2.4 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

學(xué)院主要在物流管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等12個(gè)專業(yè)推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相結(jié)合、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、師資專職隊(duì)伍與企業(yè)員工兼職隊(duì)伍相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)管理方面要重視實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程的控制和管理，制定實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制度建設(shè)，鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新。在教學(xué)質(zhì)量管理方面要完善質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，改革考核和評(píng)價(jià)方法，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)成績(jī)過(guò)程化、評(píng)價(jià)方式多樣化和評(píng)價(jià)主體多元化，以期達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。學(xué)院制訂實(shí)施了一系列實(shí)踐教學(xué)管理制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均配有專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、專職輔導(dǎo)員參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理；校外實(shí)訓(xùn)除配備校內(nèi)專任教師外，還聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師，共同承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)共同完成教育教學(xué)育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2.5 “中外合作”人才培養(yǎng)模式

加強(qiáng)與國(guó)外院校的交流與合作，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理模式。2007年學(xué)院與英國(guó)桑德蘭城市學(xué)院聯(lián)合開展高職教育項(xiàng)目；開設(shè)國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際酒店等5個(gè)專業(yè)。該項(xiàng)目專業(yè)課程引進(jìn)英國(guó)高職教育模式，使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，雙語(yǔ)授課，并由英方桑德蘭城市學(xué)院委派教師來(lái)華執(zhí)教；順利完成所開課程學(xué)習(xí)及通過(guò)考試的學(xué)生，將會(huì)獲取英國(guó)桑德蘭城市學(xué)院頒發(fā)的與英國(guó)本土學(xué)歷一致的?？莆膽{，該文憑被英聯(lián)邦國(guó)家所認(rèn)可。