序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高職生思想政治教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:以人為本；高職生；思想政治教育；法律意識

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）16-0266-03

黨的十七大把科學發(fā)展觀寫入，科學發(fā)展觀的核心是以人為本，高職院校學生思想政治教育必須堅持以人為本。

一、以人為本對學生進行思想政治教育，在高職院校就是以學生為本，充分發(fā)揮學生在思想政治教育中的主體地位，以學生為主體，全面建設和營造有利于學生成長和全面發(fā)展的育人環(huán)境

思想政治教育堅持以人為本，就是堅持以學生為本，這就要求尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，要以學生成才成長為中心，不斷滿足學生多方面的需求，積極推進主體性的思想政治教育。

1.以學生為本，首先在于尊重學生、熱愛學生、關(guān)心學生，促進學生的全面發(fā)展。以人為本的核心是尊重人。尊重學生的權(quán)利和尊嚴，尊重學生的興趣愛好和個性發(fā)展。高職思想政治教育不是要堵塞學生的個性發(fā)展的道路，而是要引導個人發(fā)展，為個性充分發(fā)展創(chuàng)造必要的環(huán)境與條件。在中國社會主義條件下，人的個性發(fā)展是同祖國和人民的現(xiàn)代化建設事業(yè)緊密聯(lián)系在一起的，只有把個人的理想前途和命運置于祖國和人民的事業(yè)之中，才有正確的方向和實現(xiàn)的可能。如果把自己置于祖國和人民的事業(yè)之外去談“個性發(fā)展”，那只能陷于極端個人利己主義的泥坑。我們反對利己主義和自由主義決不是否認人的個性發(fā)展，而是為了給絕大多數(shù)人的個性自由充分地發(fā)展開辟廣闊的天地。

從一定意義上講，互相尊重、互相信任的良好人際關(guān)系是以尊重學生為前提的。從事思想政治教育工作的教師，應該采用以誠待人、以理服人、以情動人和平等、民主的方法，明確教育人首先要理解人、尊重人，并開始把尊重人作為思想政治工作的基本原則貫徹到實際工作中去。

以學生為本，關(guān)心學生，不僅要提高學生的專業(yè)技能，更要加強學生思想政治教育，提高學生的思想道德素質(zhì)，通過全面推進素質(zhì)教育培養(yǎng)德、才、學、識、體全面發(fā)展的一代新人。

2.思想政治教育以學生為本必須加強學生的心理健康教育。高職生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易引發(fā)較多的心理沖突，高職生心理調(diào)適能力較差，對心理咨詢難以啟齒，產(chǎn)生心理煩惱和困惑，甚至出現(xiàn)心理障礙，高職院校許多是中專升格或幾校合并而成，從事心理健康教育的專業(yè)隊伍力量不足，專業(yè)水平不夠。應采取切實有效的措施，大力加強大學生心理健康教育的隊伍建設，努力提高高職生整體心理素質(zhì)。

高職生正處于知識儲備、潛能開發(fā)、就職擇業(yè)、交友戀愛的人生關(guān)鍵時期，在這個時期很容易引發(fā)較多的心理矛盾。對高職生進行心理健康教育，關(guān)鍵是加強對學生進行心理沖突自我調(diào)適能力的指導。思想政治教育工作者應該指導學生用以下原則進行心理調(diào)適：建立真實的自信；由學會知識到學會學習；學會健康地去“愛”；學會與他人相處；做好成功走向社會的準備。

通過開設幸福心理學、心理學與自我管理、青年應用心理學、健康心態(tài)漫談、交往心理與禮儀等選修課，定期舉辦心理學知識講座，系統(tǒng)地向?qū)W生普及心理健康知識，介紹提高心理健康水平的方法和途徑，從而促進學生身心健康全面發(fā)展。

開展心理輔導和健康咨詢工作，積極創(chuàng)造條件面向全校學生，通過個別面詢、團體輔導、心理行為訓練、書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢等多種形式，有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導與服務。

針對心理健康教育專業(yè)人員不足，專業(yè)素質(zhì)不高的問題，工作中專業(yè)性不夠，引進專門從事學生心理健康教育研究的專業(yè)人才，從事心理健康教育的教學工作和學生的心理咨詢工作，將有助于加強對大學生心理健康問題的理論研究和實踐指導。

3.以學生為本，必須加強對高職生進行職業(yè)指導。職業(yè)指導教育的根本目的是促進學生“學會生存”，“學會生存”首先就要全面發(fā)展。現(xiàn)代職業(yè)結(jié)構(gòu)隨著技術(shù)的不斷更新呈現(xiàn)出極強的智力性和流動性的特點，這一特征使得“學會生存，全面發(fā)展”的現(xiàn)代職業(yè)教育和職業(yè)指導更加緊迫和重要。

職業(yè)指導是學校面向社會的一個窗口，在高職院校開展職業(yè)指導有助于高職生通過職業(yè)指導可以了解社會的需求和變化，使學生對社會有一個真實客觀的認識，幫助學生根據(jù)社會需要和職業(yè)要求正確認識自我、分析自我，確立切實可行的職業(yè)方向，制定職業(yè)規(guī)劃，并引導學生為之努力。

職業(yè)指導通過向?qū)W生展示用人單位在選擇人才時對人的品德、素質(zhì)的綜合要求，激發(fā)學生的自我塑造意識，引導高職學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀，使學生懂得人生的價值在于創(chuàng)造，培養(yǎng)學生開拓、進取的創(chuàng)業(yè)精神和高尚的職業(yè)思想境界。通過對職業(yè)、對從業(yè)人員素質(zhì)要求的分析，可以幫助高職生樹立明確的學習目標，增強學習的目的性和自覺性，在求職競爭中不僅有良好的職業(yè)道德，而且有更高水平的專業(yè)知識和從業(yè)技能。

職業(yè)指導通過心理測試、特性分析等手段，讓學生在了解社會、了解自己的基礎上，學會發(fā)揮自己的特長，不斷發(fā)展自己的個性和潛能，培養(yǎng)擇業(yè)的決策能力，使學生能夠面對現(xiàn)實，選擇適合自己職業(yè)，增強應對挫折的心理承受能力。同時可以向?qū)W生提供職業(yè)信息和就業(yè)服務，幫助學生實現(xiàn)職業(yè)目標。

二、高職院校思想政治教育中堅持以人為本，必須充分發(fā)揮思想政治教育教師的主導作用，調(diào)動思想政治教育工作者的積極性和創(chuàng)造性

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高職生;思想政治教育;有效性;措施

0.引言

當前，高職院校的思想政治教育受到社會發(fā)展的顯著影響，特別是80、90后青年各種思想的影響，使得高職生具有鮮明的思想特征。高職生思想政治教育就必須按照高職生的心理特點，滿足高職生的實際需要，才能增強思想政治教育的有效性。高職生具有鮮明的思想特征:第一，追求話語權(quán)的平等，渴望民主；第二，以自我為中心，彰顯個性；第三，追求功利性，學習的目的更為現(xiàn)實化；第四，追求靈活多樣的娛樂，具有探索精神[1]。因此，高職院校必須采取適當措施才能應對高職生思想變化的挑戰(zhàn)。

1.當代高職生思想現(xiàn)狀及分析

要把握當代高職生思想現(xiàn)狀，就必須認識他們對個人價值的理解和人生期望的設定。高職生的思想狀況主要表現(xiàn)為以自我為中心和學習的功利性。

高職生的成長經(jīng)歷中，遇到的挫折比較少，他們受到了親人的呵護，這使得他們追求個性發(fā)展，思想更為自由，可以不受束縛地提出自己的觀點。當代高職生還表現(xiàn)出思想的敏感性，在人際關(guān)系上面容易出現(xiàn)緊張，對社會交際敏感性強[2]。一些高職生渴望學習成功人士的經(jīng)驗，愿意傾聽成功人士的講座，希望通過社會實踐積累經(jīng)驗，他們積極參與校園的文化活動，并在團隊活動中展現(xiàn)個人的能力，贏得同學的贊賞。高職生的學習更為功利性，愿意掌握實用技能。他們臨著激烈的求職競爭，在這種壓力下會促使其急于提升自身的知識、技能、交際、實踐等各方面的能力。對于一些空洞的理論課程，高職生表現(xiàn)出很反感，認為沒有從中獲得有價值的知識，因此，高職生就會采取逃課的方式表現(xiàn)出自己的喜好。

2.加強高職生思想政治教育的必要性

我國的高職院校的教育具有其自身的特殊性，其思想政治教育應成為一個重要的教育內(nèi)容。由于全球經(jīng)濟一體化，促使了各國之間經(jīng)濟和思想的交流，在信息技術(shù)的促進下，思想傳播的更為迅速和廣泛。西方的思想觀念會觸動到我國傳統(tǒng)的價值觀，這樣就使得高職生面臨著多樣化的價值選擇和判斷。一些不正確、不健康的思想觀念會影響這些學生，造成了思想上的混亂和迷失。有的學生的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生扭曲，一些學生出現(xiàn)了道德失范、誠信缺失的言行[3]。因此，為了使高職生能夠理解多元的社會價值觀念，幫助他們分辨是非，樹立正確的價值觀而成為高職院校思想政治教育的任務。

近幾年，我國高職院校發(fā)展迅速，不論從設置高職院校的數(shù)目，還是高職生的在校人數(shù)，都是十分龐大的。在高職院校迅速發(fā)展的同時，為社會培養(yǎng)的人才就是衡量其辦學質(zhì)量的重要指標。高職院校應轉(zhuǎn)變辦學觀念，使其教育朝向技能培養(yǎng)與品德修行同樣重要，強調(diào)學生的就業(yè)與成才的雙重目標。但是很多高職院校還沿用以往的灌輸式教育方式，沒有根據(jù)學生的要求創(chuàng)新思想政治教育工作方式，造成一些高職生的思想道德敗壞、價值觀扭曲，影響了高職院校的聲譽。也損害了高職生的利益，導致這些學生面臨巨大的就業(yè)壓力容易產(chǎn)生自卑的心理，意志消沉，經(jīng)常出現(xiàn)承受不了挫折的心理，就會出現(xiàn)心理疾病，影響了高職生的學習的進步和能力的發(fā)展。這些不良現(xiàn)象就是高職院校思想政治工作所必須解決的迫切任務，也是加強高職生的思想政治教育工作的必要性。

3.提高高職生思想政治教育的有效性途徑

對高職生的思想政治教育，應采用科學的理論，針對其個性鮮明的思想特征，采用靈活多樣的方式進行教育，應避免以往的灌輸式的教育方式，激勵他們的學習積極性，提高他們的能力和自我感悟。因此，高職院校的思想政治教育工作者必須緊跟時代觀念，積極挖掘高職生思想政治教育的載體，豐富思想政治教育的手段和方式。

3.1利用信息技術(shù)采用網(wǎng)絡教育的方式

互聯(lián)網(wǎng)上可以采取匿名性進行發(fā)表個人的想法，這能夠承載高職生追求平等、民主的特點。網(wǎng)絡時代下的高職生的學習、社會交往都發(fā)生了改變。根據(jù)對高職生的交往方式調(diào)查，結(jié)果表明高職生的人際交往方式，電話，短信和QQ聊天為主要交流方式。因此，高職院校在對高職生進行思想教育時，應根據(jù)他們的溝通習慣，采取網(wǎng)絡教育的方式。這樣在教育形式上更易于讓高職生接受，貼近了他們的日常生活，可以通過以QQ、博客等引導他們的健康成長，為高職生營造健康、積極向上的氛圍。

3.2發(fā)揮學院社團的教育職能

社團在現(xiàn)代教育中起著重要的作用，它將有著共同愛好、共同信念的人集中到一起。高職院校的各種社團能夠發(fā)揮對高職生較高的教育職能。高職生在學生社團中，激發(fā)了個人的興趣愛好，促進個人能力的提高，擴大了社會交際范圍，培養(yǎng)了高職生的組織能力、協(xié)作能力、凝聚力，也使得高職院校的思想政治教育氛圍更加寬松、活潑、平等。高職生能夠在學習文化知識的同時，增進其社會化進程。這與學院的各個社團具有緊密的關(guān)系。這些社團在學院的領導下，發(fā)揮了思想政治教育的職能，有力地協(xié)助了學院對高職生的思想政治教育工作的開展。

3.3運用科學發(fā)展觀進行教育

當前，我國提倡運用科學發(fā)展觀的理論來指導各行業(yè)的工作，將其運用到高職院校的思想政治教育，能夠取得良好的效果。高職院校應將科學發(fā)展觀結(jié)合高職生的實際，以高職生為教育主題，實現(xiàn)以人為本的可持續(xù)發(fā)展。因而，科學發(fā)展觀能夠加強和改進高職生思想政治教育工作，創(chuàng)新出教育的新模式。首先，高職院校應堅持以高職生為根本，開展素質(zhì)教育，促進高職生的全面發(fā)展。在高職院校開展的素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)高職生各個方面素質(zhì)為目標的教育模式。學院不但培養(yǎng)高職生的知識、技能素質(zhì)，而且要提升他們的人格修養(yǎng)、思想道德素質(zhì)。高職院校的科學教育發(fā)展，就必須統(tǒng)籌素質(zhì)教育，將思想政治教育融入到素質(zhì)教育中，使得高職生能夠具備一定的業(yè)務能力、科研能力，而且還能具備開闊視野、遠大理想、堅強意志的品質(zhì)[4]。

3.4優(yōu)化教育資源，促進高職生的思想政治教育全面協(xié)調(diào)開展

高職院校應優(yōu)化思想政治教育資源，加強思想政治理論課、形勢政策教育課的課程建設，使這些課程成為高職生思想政治教育的主要陣地。強化理論課程、教材、實習地基，以及指導教師的隊伍建設，讓高職生及時掌握國際國內(nèi)形勢變化，適應市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，做好高職生就業(yè)指導工作。高職院校還應該結(jié)合社會形勢、高職生需求制定形勢政策教育教學計劃，并認真貫徹實施，形成高職院校特色的思想政治教育體系。同時，高職院校還要加強思想政治教育的師資建設，提升這些教師的綜合素質(zhì)，提高理論素養(yǎng)，要定期培訓，組織考核，真正發(fā)揮教師的指導功能，給高職生以潛移默化的影響，這樣才能加強高職生的思想道德修養(yǎng)，提高思想覺悟。

4.結(jié)論

當前，社會環(huán)境復雜，高職生的思想時刻面臨巨大的變化，高職院校面臨著高職生思想政治教育的迫切任務，必須加強對高職生進行一定的思想政治教育，才能使他們適應社會發(fā)展的需求。高職生思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，需要高職院校、學生家長、社會多方位地配合，以此才能加強和改進大學思想政治教育工作。高職生的思想政治教育離不開必要的人力、財力、物力的支持，特別是財力的支持，沒有一定的資金，一切都是空談，國家應該撥出一定的資金作為高職生思想政治教育經(jīng)費。高職院校應以科學發(fā)展觀為指導，以高職生為教育主體，優(yōu)化各種教育資源，才能提高高職生的思想政治水平和綜合素質(zhì)。■

【參考文獻】

［1］鐘舟海,張兵.試論現(xiàn)代教育技術(shù)中心在大學生思想政治教育中的作用［J］. 江西理工大學學報, 2007, (05).

［2］宮家寰.如何在新形勢下加強大學生思想政治教育［J］.法制與社會,2009, (15).

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高職生 心理問題 思想政治教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0096-02

高職生與普通高校學生相比，他們的基本素質(zhì)、知識底蘊、所學專業(yè)知識的程度、將來對個人發(fā)展的追求等方面有很大的不同，因此，他們的自我教育和管理、自我學習、自我完善的程度和深度也不同；他們的個性心理特征不同，所思考的問題、內(nèi)容不同；對畢業(yè)去向的可選擇性、就業(yè)困難的程度也不同。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生在SCL-90各因子上的得分及癥狀總分上均極顯著高于全國青年組常模。這說明高職生這一群體相對于一般的青年人存在較多的心理問題。因此，高職院校的思想政治教育工作者只有準確把握不同類型、不同層次大學生的思想、心理特點和差異，并加以正確引導和幫助，才能達到思想政治教育的預期效果。

一、高職生常見的心理問題

（一）個性心理問題。與普通高校的學生相比，高職生的人格尊嚴問題更為突出，“失敗者”的心態(tài)、“多余人”的心態(tài)比較普遍，缺乏健全的人格特征和奮發(fā)向上的精神面貌。不少高職生在入校時就認為自己是難有作為的人，因而缺乏應有的人生理想和積極追求，抱著混日子的心態(tài)虛度人生，具體表現(xiàn)為精神萎靡小振，思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫。因此，高職生比同齡優(yōu)勢群體的學生顯得更加困惑和無所適從。

（二）厭學心理問題。很多學生進入職業(yè)院校學習后，表現(xiàn)出明顯的挫敗感，覺得自己即使努力學習，也只能拿到專科文憑。再加上他們在文化基礎、學習能力、學習習慣、學習信心等方面，整體水平較其他普通高校的學生要差些，不少高職生沒有明確的奮斗目標，只求混個文憑，因而學習態(tài)度不夠認真。

（三）人際交往心理問題。高職生有人際交往的需要，渴望擁有良好的人際關(guān)系，但不知道如何與人交往，常常會出現(xiàn)一些交際障礙或心理誤區(qū)。人際交往困難是高職生表現(xiàn)最突出的心理障礙。當代高職生普遍缺乏為人處世、溝通交往的能力和互助合作的精神，常以自我為中心，在認識和評價的過程中往往帶有主觀傾向，一旦遇到挫折，容易失去耐心和寬容，導致人際關(guān)系緊張。此外，他們自我防御心理強，當出現(xiàn)思想上的困惑和心理上的失衡時，不愿輕易向人透露，思想情感得不到及時溝通和表達，產(chǎn)生了壓抑、煩悶的抑郁心理。

（四）自卑的心理。近年來，由于社會上用人單位片面追求高學歷，因而在就業(yè)市場上，高職生與普通高校學生相比處于劣勢。盡管近年來職業(yè)教育越來越受到社會的重視，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，職業(yè)院校學生尚未得到社會的普遍認可，因此，這些學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑和動搖。另外，現(xiàn)代學生的攀比心理比較強，很多富裕學生有某種天生的優(yōu)越感，而來自貧困家庭的學生心理壓力較大，他們的自卑心理使其極度敏感，造成同學關(guān)系緊張，又因不能及時宣泄，導致長期處于極度壓抑之下，進而產(chǎn)生心理變態(tài)和扭曲。

二、高職生產(chǎn)生心理問題的原因

（一）適應新環(huán)境能力差，心理落差大。職業(yè)學院的學生經(jīng)過寒窗苦讀，在高考中未能取得理想的成績，最后只好選擇高等職業(yè)技術(shù)學院學習，這種落差是隱藏在他們心中的。同時，進入高職學院就讀后，高職生的生活發(fā)生較大改變，大學是一個小社會，步入大學即意味著進入一個陌生的環(huán)境過集體生活，適應能力不強的學生就會經(jīng)常被孤獨不安、焦慮所困擾，另外，大學生活的壓力讓學生覺得自己再不是天之驕子，獎學金的評定、入黨、提干等方面的競爭是比較激烈的。

（二）人際交往中的壓抑、困惑。研究表明，有30％的高職生在交往上存在一定的心理障礙。處于青春發(fā)育后期的高職生自尊心和好勝心都很強，加之他們有著獨生子女的優(yōu)越感，因而對人際關(guān)系十分敏感，呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象。有的缺乏自信心，處事過分小心謹慎，在交往過程中畏縮膽怯，產(chǎn)生嚴重的壓抑心理；有的同宿舍同學之間或因地區(qū)關(guān)系或因志趣不同而排斥另一部分同學，出現(xiàn)敵對心理；也有一些學生過分注重自己留給別人的印象，常常刻意掩蓋自己的缺點和不足。激烈競爭中培養(yǎng)起來的大學生擅長單打獨干，易于自我封閉，不善與人交流，在恐懼失敗的心理下，不敢與人交流合作以防止自我暴露和競爭力的喪失。

（三）對學業(yè)不適應，提升綜合素質(zhì)的能力差。有些高職生學習方法欠佳，缺乏獨立思考和解決問題的能力，造成動手能力低下，實習成績不理想，出現(xiàn)緊張、焦慮的心理；一些學生為了提高自己，增加自己將來走出校門的競爭實力，忙于各種級別的考證，但由于種種因素的影響，成績并沒有達到自己的期望值，結(jié)果內(nèi)心十分焦慮和痛苦；也有的學生面對學習的壓力表現(xiàn)得無所適從，加之缺乏足夠的自控能力等，出現(xiàn)上課聽不懂、下課無法自主學習、考試不及格、逃課、沉迷于網(wǎng)吧的現(xiàn)象，進而產(chǎn)生放棄自己學業(yè)的厭學心理。

（四）缺乏生活自主性，自立自強能力差。獨生子女的家長過度愛護孩子，導致他們?nèi)狈獙щy及心理承受力等的鍛煉，導致許多學生心理發(fā)育不健全。當大學生走向社會的時候便有了許多的不適應和不順心，而他們又缺乏良好的心理素質(zhì)，便產(chǎn)生了挫敗感；還有的學生在發(fā)展自我的過程中夸大自我弱勢，產(chǎn)生嚴重的煩惱和恐懼不安的心理狀態(tài)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學院校 高職生 思想政治工作 影響 因素

醫(yī)學生是醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線上的生力軍和未來醫(yī)學發(fā)展的中間力量，他們的思想政治教育水平的高低直接關(guān)系到今后整個衛(wèi)生行業(yè)整體的思想政治水平，關(guān)系到整個社會的和諧與穩(wěn)定。因此，在當前形勢下，加強醫(yī)學院校高職生的思想政治教育工作具有重要的價值和意義。

一、從社會環(huán)境的角度出發(fā)，探討醫(yī)學院校學生思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）國內(nèi)外環(huán)境影響下的醫(yī)學院校高職生，價值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢

隨著社會的發(fā)展以及國際交流的飛速發(fā)展，全球化的進程日益加快，中外文化的交流更加頻繁。面對紛繁復雜的國際形勢和西方敵對勢力的西化、分化，涉世未深的醫(yī)學院校高職生缺乏分辨是非的能力，從而極大程度上動搖了他們的理想信念。社會環(huán)境的影響，還會嚴重影響到他們尚未成熟的世界觀、人生觀、價值觀。一些高職生缺乏吃苦耐勞的精神，功利色彩、個人主義等消極思想占有相當比例。

（二）網(wǎng)絡環(huán)境影響下的醫(yī)學院校高職生，積極健康觀念受到?jīng)_擊

隨著國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)市場的高速發(fā)展，人們足不出戶，便知世界。網(wǎng)絡的發(fā)展已經(jīng)延伸到社會生活的方方面面，它成為了社會上占比重很大的家庭生活的一部分。網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，它給醫(yī)學院校高職生的交流、學習提供了平臺與環(huán)境；同時，網(wǎng)絡游戲以及網(wǎng)絡上的不良信息卻在很大程度上影響了高職生的思想觀念以及意識形態(tài)。這無疑也加大了醫(yī)學院校思想政治教育工作者的難度，也使得積極健康的主流文化思想受到了一定的挑戰(zhàn)與碰撞。

二、從家庭環(huán)境的維度出發(fā)，思考導致醫(yī)學院校高職生思想現(xiàn)狀的因素

（一）家庭環(huán)境的不良影響，學生的思想觀念受到誤導

每位孩子的成長環(huán)境不同，可能會導致他們形成不同的性格以及思想觀念。父母作為孩子的第一任老師，其言談舉止、行為習慣都會深深地烙在孩子的心中。父母處理問題的方式方法以及道德觀念都會極大地影響孩子。這種潛移默化、耳濡目染的影響可能會影響孩子一生。父母不同的思想觀念（金錢主義、功利主義、自私主義、個人主義）從很大程度上影響了孩子的正常健康成長。

（二）特殊家庭成長環(huán)境的影響，學生思想觀念容易偏激

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，父母對他們的嬌慣與寵愛，不正確、不恰當?shù)募彝ソ逃椒ㄒ矔⒆拥慕】党砷L形成阻礙。比如，有些家長往往將全部希望都寄托在孩子身上，導致學生心理負擔過重，自我定位高，成才欲望強烈。當學習遇到困難、戀愛遇到挫折、就業(yè)遇到困難以及人際交往出現(xiàn)障礙等問題時，他們往往表現(xiàn)出茫然失措、無所適從，而且他們的意志力和信心會遭受嚴重的打擊，進而產(chǎn)生失落感。這種狀態(tài)如不能及時得到調(diào)整和化解，就可能導致精神萎靡不振，心理產(chǎn)生嚴重障礙，更有甚者會產(chǎn)生一系列盲目性、極端性的表現(xiàn)。此外，貧困生、單親家庭的孩子由于所處的生活環(huán)境與一般學生不同，從小可能就存在著“排他性”以及“心理異常”等情況，這些都對學生的正確世界觀、價值觀的引導與形成構(gòu)成了障礙。

三、以學校教育為出發(fā)點，探索導致高職醫(yī)學生思想政治工作困難的成因

（一）醫(yī)學院校思想政治教育的內(nèi)容與方法滯后，嚴重影響了教育的實效性

思想政治教育的理論課教學條條框框繁多，理論性強，不貼近學生學習和生活實際。教育內(nèi)容與現(xiàn)實的巨大反差，這也是導致思想政治教育成效甚微的一個重要原因。在思想政治理論課教學和日常的思想政治工作中，忽視了學生的主體地位，過多地灌輸大而空的理論，大力宣講正面的東西，講大道理，唱高調(diào)，進行抽象空洞的說教。基礎薄弱的醫(yī)學高職生，確實難以消化這些晦澀的理論。而這些大而空的理論說教并不能解釋當前社會發(fā)展中出現(xiàn)的新問題和新矛盾，不能解決學生的實際問題。所以，學生對思想政治教育產(chǎn)生逆反心理，進而影響了思想政治教育的順利開展。

（二）思想政治教育工作者的素質(zhì)參差不齊，影響了思想政治教育的效果

思想政治教育工作者包括思想政治理論課教師、專兼職輔導員、負責學生思政管理方面的領導及教師等，這是一個龐大而又系統(tǒng)的思想政治教育隊伍。他們的綜合素質(zhì)的高低直接影響到學生的思想政治接受程度及教育水平。思想政治教育工作者的思想品德、治學態(tài)度以及行為習慣對學生的世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。然而，有些思想政治教育工作者師德有所降低，人格魅力不高；一些思想政治教育工作者甚至缺乏敬業(yè)精神和工作熱情，不顧教學紀律等。這些現(xiàn)象都在很大程度上影響了思想政治教育工作者在學生心目中的形象，對學生的思想教育肯定會造成惡劣的影響。

四、從醫(yī)學生個體因素出發(fā)，研究影響思想政治教育效果的主觀因素

（一）個體差異的不同，影響了思想政治教育的接受程度

每個醫(yī)學高職生由于受先天的遺傳因素、知識水平以及年齡階段的不同，導致了他們自身對思想政治教育的接受程度、理解程度不同。醫(yī)學高職生年齡普遍較小，正確的世界觀、人生觀以及價值觀尚未形成和確立，心理機制不成熟。在這一階段，對他們進行正確的思想引導，讓主流文化思想占據(jù)他們的頭腦，才能使他們不偏離正確的軌道。

（二）醫(yī)學高職生的個體的主體認知與選擇，影響了思想政治教育的實效性

不少醫(yī)學高職生認為，自己是學醫(yī)學專業(yè)的，主要掌握好醫(yī)學知識，以后才能成為合格的醫(yī)生。因此，對思想政治教育往往不認可，甚至存在輕視的態(tài)度。另外，醫(yī)學專業(yè)課程繁重，他們面臨著將來就業(yè)競爭的巨大壓力。所以，他們主要把精力放在醫(yī)學專業(yè)課的學習上，而思政理論課卻不能滿足學生以后實際需求，這就造成了他們對對思想政治理論課的態(tài)度和選擇上，本能地帶有功利主義傾向，造成思想政治教育的失位和旁落。

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1 思想政治教育在高職生就業(yè)指導中的缺失

1.1 在思想層面上的缺失

高職學生在集體利益與個人利益發(fā)生沖突時的態(tài)度就是思想政治教育在就業(yè)指導中思想層面的主要體現(xiàn)，如就業(yè)觀、社會責任感、職業(yè)理想和成才觀等。對高職生來說就業(yè)是一種職業(yè)選擇的行為，也是高職生人生價值的一種選擇，體現(xiàn)了高職生的價值觀。就業(yè)指導不僅是對高職生的擇業(yè)進行指導，同時還涵蓋了培養(yǎng)、教育高職生的職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)理想和就業(yè)素質(zhì)。目前各高職院校對就業(yè)指導中思想政治教育的地位和作用認識還不充分，在就業(yè)指導中大都把提高就業(yè)率看作第一要務。大多院校只是在畢業(yè)班的最后學年或?qū)W期開始就業(yè)指導課程，強調(diào)進行實用性擇業(yè)指導，注重培養(yǎng)學生的就業(yè)技能和技巧，對學生的成才觀、職業(yè)理想、就業(yè)觀和職業(yè)道德等的培養(yǎng)教育涉及較少，無形中弱化了對高職生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，致使部分高職生沒有準確定位自己的人生價值，形成了功利化的職業(yè)價值標準。

1.2 在道德層面的缺失

個體對職業(yè)道德素質(zhì)的態(tài)度就是思想政治教育在就業(yè)指導中道德層面的主要體現(xiàn)，如法律意識、誠信意識等。在全社會中從總體來看高職生的法律意識和整體道德水準處于較高水平，高職生對未來的精神追求處于較高層次，對報效祖國和建設祖國有很大的決心和激情。高職院校對在校生的思想政治教育讓高職生形成了正確的人生觀、價值觀和世界觀，但是面臨就業(yè)的時候由于思想政治教育在就業(yè)指導中的缺失使高職生脫離了正確的理論指導。高職生的就業(yè)價值取向受到社會多元化價值的影響明顯的實用化和功利化。

1.3 在心理層面的缺失

高職生對心理品質(zhì)的態(tài)度就是思想政治教育在就業(yè)指導中心理素質(zhì)層面的主要體現(xiàn)，如自信心、溝通能力、挫折承受能力等。高職生面對激烈的社會競爭、嚴峻的就業(yè)形勢產(chǎn)生了巨大的就業(yè)心理壓力。有關(guān)調(diào)查顯示80%的高職生認為在自己的大學生活中就業(yè)壓力是首要煩惱問題。長期以來社會需求都是我國傳統(tǒng)思想政治教育比較注重的內(nèi)容，側(cè)重于培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和世界觀，沒有重視和培養(yǎng)學生在生活、學習和擇業(yè)等方面的心理素質(zhì)。另外思想政治教育在就業(yè)指導中的缺少導致面對就業(yè)壓力時很多高職生出現(xiàn)了焦慮、煩躁不安、沉迷網(wǎng)絡和玩世不恭等心理問題。

2 在就業(yè)指導中加強思想政治教育的對策

思想教育在就業(yè)指導中的成效在很大程度上決定了能否解決高職學生的就業(yè)思想問題，筆者認為可以從以下幾方面進行。

2.1 對思想政治教育的作用提高認識

在就業(yè)指導工作中思想政治教育是其核心和靈魂，思想政治教育始終處于就業(yè)指導工作的首要地位。高職院校要培養(yǎng)高級技術(shù)型、應用型人才來滿足建設、生產(chǎn)、管理和服務等一線工作的需要。這種人才在具備專業(yè)知識和技能、良好思想品德的同時還要具備職業(yè)角色技能。高職院校應該確立“以學生為本、為就業(yè)服務”的教育理念，把思想政治教育與學生就業(yè)指導工作結(jié)合起來，根據(jù)學生的實際情況在就業(yè)指導工作中有針對性的全程化實施思想政治教育，幫助學生充分的認識自己，了解現(xiàn)實社會，讓學生根據(jù)自身的實際情況進行職業(yè)規(guī)劃，提高高職學生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)技能，促使高職學生對就業(yè)形勢和我國國情產(chǎn)生理性認識，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和成才觀，能夠正確處理個人利益與集體利益的關(guān)系，正確認識主觀選擇與客觀需要，為就業(yè)做好充分準備。

2.2 對思想政治教育的內(nèi)容進行完善

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關(guān)鍵詞 高職院校 思想政治教育 實效性 對策

加強思想政治教育工作的針對性和實效性，關(guān)系到學院辦學方向和辦學效益。近年來，新疆建設職業(yè)技術(shù)學院在思想政治教育工作中取得了一定的成效，高職生的思想政治素質(zhì)有了明顯提高。高職生來自不同地區(qū)，不同學校，到了新環(huán)境，其生活、學習需要有一個適應過程。作為學院一方，應根據(jù)高職生的特點與成長需求，加強思想政治教育的針對性和實效性。本文就此進行闡述。

一、高職院校思想政治工作的特點及面臨的主要問題

1.高職院思想政治工作面臨的新問題。通過調(diào)查對比，高職生與中學生有一下不同點：（1）生活環(huán)境的變化。他們從高中到高職院，離開了父母、家鄉(xiāng)，獨立生活，生活要自理，遇事獨自處理，要單獨面對各種比較陌生的社會關(guān)系，必須融入到新的集體生活之中，學習、生活、交往、鍛煉等，更多需要的是獨立自主。（2）學習的變化。進入高職院，學習內(nèi)容的廣泛性，學習時間的充裕性，獲取知識渠道的多樣性，學習的主動性、自覺性和創(chuàng)造性等特點突出，將促使學生由中學的“要我學”到高職院的“我要學”的根本性轉(zhuǎn)變。（3）交往的變化。從寢室到班級，從同學到老師關(guān)系的處理，從同性相處到異往，從校內(nèi)到校外活動的實踐，從現(xiàn)實生活到虛擬世界（網(wǎng)絡）的延伸，學會與人相處等等，是高職生們必須面對和處理的日常事務，也是其走向社會、走上工作崗位之前的歷練。（4）行為規(guī)范的變化。由單純的中學生活到“社會前期”的高職生活，他們許多行為將受到更多法律、紀律、規(guī)章制度等規(guī)范的約束，管理方式的變化是由“半社會人”成長為“社會人”必經(jīng)的教育。（5）社會活動的變化。進入高職院后，黨團組織、班委會、學生會、各種社團等交織成高職院生活的組織網(wǎng)絡，校園文化活動、社會活動、社會實踐活動豐富多彩，成為高職生鍛煉能力的舞臺。

2.部分高職生中存在心理問題。通過近年來的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，由家庭背景和生活背景等引發(fā)了學生的一些心理問題。（1）家庭條件優(yōu)越的高職生，喜歡結(jié)交家庭富裕的學生，交往面窄，與老師溝通目的性強，與同學交往帶有功利色彩，在學生群體中其行為，言行時常表現(xiàn)出優(yōu)越感，與大多數(shù)同學格格不入；有的高職生用金錢結(jié)交朋友，周圍有一批跟隨者，過早進化為“社會人”，成為思想教育工作中的難點；有的高職生缺乏生活經(jīng)驗，性格內(nèi)向，不善交際或處理問題，很難融入集體生活，容易出現(xiàn)心理問題。

（2）有些學生干部和活動積極分子，自我要求高，希望通過擔任學生干部參加各項活動得到鍛煉。由于精力有限，學習成績出現(xiàn)危機，班干部落選，心理失衡。由于不能正確對待和及時地自我調(diào)整，加上師生們的關(guān)心不夠，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理現(xiàn)象，這些學生有過干部經(jīng)歷，在學生中有一定的影響力，教育他們難度往往較大。

（3）有些是單親，離異家庭與貧困家庭的學生。其承受一定經(jīng)濟壓力與心理壓力，生活學習難以保障，出現(xiàn)自卑、內(nèi)向、不自信的心理狀態(tài)。他們有困難但不想讓人知道，不愿意與人溝通，出現(xiàn)情緒反常，心理異常等現(xiàn)象。

（4）有些高職生紀律松散，上課遲到早退曠課等，不服從管理，抵制約束，消極厭學傾向突出。

二、問題產(chǎn)生的背景分析

一是管理方式的變化。中學是具體管理，高職院是系統(tǒng)、全面管理。注重學生自我管理，原則規(guī)范約束。這種由“他管”到“自管”的變化，使部分學生無所適從，違章違規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生。二是社會活動多樣性的變化。校園文化豐富多彩，擔當多角色而難以合理定位，出現(xiàn)影響學習或心理困惑等問題。三是人際交往的多元性變化。在人際交往對象更加廣泛，交往程度更加深入，交往手段更加復雜的現(xiàn)實面前無所適從。四是生活方式的變化。從家庭包辦式生活到校園獨立生活，高職生們的生活秩序、節(jié)奏、規(guī)律被打亂，出現(xiàn)煩躁、郁悶和懷舊、思鄉(xiāng)情緒。五是學習方式的變化。有些學生不適應高職學習的新變化，其學習目標不明確，學習動力不足，學習興趣不濃，因而產(chǎn)生厭學、逃課行為甚至完全棄學。

三、存在問題的內(nèi)因分析

1.高職生三年的學習生活是一個具有連貫性、持續(xù)性、可塑性、發(fā)展性等特點的培養(yǎng)教育過程與實踐活動過程。一年級是高職生成長、成才的關(guān)鍵時期，同時也是成長壓力最大的時期，最容易出問題的階段，因而也是我們思想政治教育工作的重點與難點時期。

2.高職生的個人成長需求。受到教育、得到鍛煉、適應環(huán)境、受到認可、提高素質(zhì)、得到關(guān)心、受到重視、完成學業(yè)，是每個高職生個體成長的正常需求。每個高職生的目標與側(cè)重點或許不一樣，但都希望有自我發(fā)展的空間，個人受到尊重、受到保護、順利發(fā)展。每位高職生成長的背景不同，心理意識與行為動機也不盡相同，他們有各自的心理需求與渴望。

3.群體特點。進入高職生活的突變，心理準備與現(xiàn)實變化的差異，環(huán)境陌生卻要獨自面對，心理壓力與困惑自然產(chǎn)生。變化多、困惑多、要求多、問題多是一年級新生的特點。

4.共同需求。每位學生都渴求校方的了解、引導、教育，希望學院能針對他們自身的成長給予有效的幫助。此時，我們的思想政治教育工作稍有松懈，甚至漠視、忽視其需求，將導致南轅北轍、眾叛親離，產(chǎn)生嚴重的后果。

三、提高高職生思想政治教育實效性的對策措施

全面了解學生的思想、心理狀態(tài)，分析學生行為異常原因，研究解決辦法，齊抓共管、協(xié)同工作是做好學生思想政治教育工作的有效途徑。提高思想政治教育工作針對性和實效性必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)的工作。

1.加強輔導員隊伍建設。目前學院專職輔導員數(shù)量不夠，可以考慮把思想政治理論課教師聘為兼職輔導員，協(xié)助專職輔導員開展思想政治教育工作，緩解專職輔導員的壓力，這是確保高職生思想政治教育工作的有效保障。

2.建立高職生談心工作室。通過談話，談心，了解學生深層次的內(nèi)心問題。雖然學院建立了心理咨詢室，但大多學生不愿到心理咨詢室，主要是不希望被人視為心理有問題，怕自尊心受到傷害。絕大部分學生不愿在公眾場合談論內(nèi)心真實想法，他們渴望與班主任、比較和藹親近的老師在舒適的環(huán)境中，輕松、自由、平等的交流思想，交換意見，不想受到他人的關(guān)注。根據(jù)學院的實際情況，輔導員、思想政治理論課教師基本上在自己的辦公室與學生談心。每個辦公室有幾名老師，沒有單獨談心的空間。因此，學院應根據(jù)學生的心理特點設立專門的談心工作室，保證輔導員、班主任、思政課教師與學生談心有場所、有實效。

3.加強思想政治教育工作者的理論知識學習的培訓工作。目前學院思想政治教育工作者的素質(zhì)有待加強和提高。他們當中有些缺乏系統(tǒng)的理論知識、實踐經(jīng)驗，學生教育工作方法上也有待改進。我們要加強對其進行系統(tǒng)的理論培訓，提高其對學生行為、心理、認知、情感等方面的理性思考與分析水平，提高綜合運用哲學、心理學、教育學、行為學、認識論、方法論等理論解決學生思想問題的能力，增強學生思想政治教育工作的實效性。

4.建立學生成長檔案。建立學生成長檔案，是做好高職生思想政治教育的重要基礎性工作。首先是建立家庭背景檔案，包括學生家庭情況、生活狀況、父母對子女的教育方式，青少年時期影響最深的人與事，性格特點與轉(zhuǎn)變點，掌握學生求學經(jīng)歷和成長背景等。其次是與高職生家庭背景檔案相銜接的成長檔案。主要是進入高職后的表現(xiàn)進行建檔，記錄學生行為表現(xiàn)及心理變化；每個學期的變化與重大問題的態(tài)度，如對“7?5”事件的認識態(tài)度等；異常行為與突出表現(xiàn)；成長的“拐點”等，據(jù)此加以引導、幫助和教育，促進高職生健康成長。

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【關(guān)鍵詞】思想政治教育 高職學生 法制教育

隨著改革開放和中國社會主義現(xiàn)代化建設進程的推進，大學生在思想、政治、學業(yè)等方面的進步明顯，成才愿望強烈。作為高素質(zhì)高技能型人才的高職生，在這個浩浩蕩蕩的大軍中，也扮演者不可或缺的角色。從我國大學生法制教育開展情況看，穩(wěn)中有進，大多數(shù)大學生已具備基本的法律素養(yǎng)和法律常識，但還存在不足。仍然有一部分人不夠自覺地規(guī)范自己的行為，由于法制觀念淡薄，法律素養(yǎng)低下，最終導致惡果產(chǎn)生。因此，幫助和引導大學生樹立正確的法制觀念，改進和完善大學生法制教育，對當代大學生具有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、法制教育與思想政治教育的關(guān)系

眾所周知，一個人的成長和成才，既有賴于其自身的智力因素，同時也有賴于其自身其他因素如思想政治素質(zhì)方面的因素。高素質(zhì)的人才，既要有較高的科學文化素質(zhì)，健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，更要有良好的思想政治素質(zhì)。正如同志指出，“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。”思想政治素質(zhì)作為大學生最重要的素質(zhì)，對其健康成長和全面發(fā)展起著不容忽視的決定作用。知法懂法是生活在當今法制社會下，每個大學生的基本底線，因此，法制教育不容忽視，如何在加強思想政治教育的同時做好法制教育的學習、指導和宣傳工作，也成為當前推動高職學生思想政治教育的重要保障。

二、思想政治教育視閾下高職生的法制教育

高職生思想政治教育與法制教育在一些基本特性上具其共性，因此，從教育的角度來看，思想政治教育中涉及的一些理論、原則可以被法制教育所借鑒，從某種程度上來說，思想政治教育對高職的法制教育有一定的指導作用。

1.思想政治教育的理論原則引導著高職法制教育

高職學生法制教育針對的是高職生，要求其掌握基本法律知識，提高法律意識、具備符合統(tǒng)治階級所要求的法律觀，故兩者均具有階級屬性，體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志。思想政治教育除了教授給學生科學理論和基礎知識外，更重要的是培養(yǎng)學生的思想意識，使其將學到的具體理論和知識運用到實際的學習生活和社會實踐中，而法制教育傳授給學生有關(guān)法律的基礎知識、正確的法律觀念，也是為了使學生能遵守法律、運用法律、自我約束，所以進行這兩項教育活動的主要方法都是基礎知識學習與實踐活動相結(jié)合，尤其強調(diào)聯(lián)系實際，以使學生能夠做到知行統(tǒng)一。從教育學的角度看，思想政治教育的某些理論可以被法制教育所借鑒，用來指導法制教育，思想政治教育是一定的階級、政黨通過教育的形式使其成員形成符合他們需要的思想品德、行為模式、價值觀、政治觀等思想。

2.思想政治教育的過程是高職法制教育多樣化的體現(xiàn)

思想政治教育是一個長期系統(tǒng)的工程。通過加強高職學生的思想政治教育，高職生的自我認同感提高了，幫助他們樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀和擇業(yè)觀，引導他們知法、懂法、守法，并學會用法律武器維護自己的合法權(quán)益。在教育的過程中，學生作為被教育的主體，經(jīng)歷了由教育到自我教育，管理到自我管理的全過程，從對事物的感知、認識上發(fā)生的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這種思想上的升華，將影響他們的一生。因此，在對學生進行思想政治教育的過程，也是進行法制教育的全過程，通過多樣化的學習和教育，學生的思想發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從而也體現(xiàn)了法制教育的多樣性。

3.思想政治教育的內(nèi)容和方法豐富了高職法制教育的內(nèi)容

學校法制教育固然要有法制教學活動，即：通過系統(tǒng)的法制課程向?qū)W生傳授法律知識。但學校法制教育宗旨決定了它的本質(zhì)特征一定是通過教育主體的表率來喚起學生自覺地學法、守法、用法，所以只有在法治的學校里才可能實現(xiàn)真正的法制教育。法制教育絕不能導致人們思維受到禁錮，而是要倡導人們在法治的平臺上拓展自己的行為空間，指引人們養(yǎng)成文明規(guī)范的行事作風，以保證社會健康、和諧地發(fā)展。大學生法制教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，自然它也肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重任，但法制教育的特征更是要讓學生在創(chuàng)新實踐中大膽而不妄為、沖破思想禁錮而又不至于觸犯法律。我們知道，思想政治教育的方法多種多樣，故除了在課堂講授外，多采用案例教學、組織實踐活動、體驗式教育等方法來進行教學活動。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，參照賈斌等人對大學生思想政治教育的研究，歸納總結(jié)了目前高職生思想政治教育常用的幾種形式，結(jié)合法制教育工作的特點，總結(jié)出如下幾種方式，以更好地豐富思想政治教育的內(nèi)容：一是咨詢與輔導相結(jié)合的方式，加強與高職學生的交流溝通，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境；二是積極主動地為學生提供免費的法律咨詢服務，幫助他們解決大學生活和工作中遇到的各種法律困惑和法律難題，教會他們運用法律武器，維護自己的合法權(quán)益，緩解各種矛盾。三是積極開展法律普及教育和法律咨詢工作的研討和交流工作，探索新形勢下高職學生法律知識傳授、法制意識的培養(yǎng)、學生權(quán)益的有效維護等工作的特點和規(guī)律。

綜上所述，高職學生的法制教育是在實施基本的專業(yè)知識教育和思想品德教育過程中，有目的、有計劃、有組織地傳授學生法律基礎知識，使學生能夠形成正確的法律意識，樹立對憲法和法律的崇高信仰，培養(yǎng)具有較高法律素質(zhì)且適應我國法制建設要求的高素質(zhì)高技能人才的教育活動。

【參考文獻】

[1]馬曉卡.法制視野下大學生思想政治研究[D]. 湖北工業(yè)大學，2011.