序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高職教育技術范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高等職業教育 改革創新

高職教育的使命是培養能夠緊跟時代腳步、適應社會需求、富有創新精神的人才，為了達到這一目的，高等職業教育部門、學校和機構做出了許多有益的嘗試和研究。下面筆者結合自己的經驗，就此談幾點看法。

一、在教學中使用現代技術，提高教學質量

高等職業教育培養的是各類專業人才，其教學以教授職業技能為主、以理論為輔。為適應現代職業需要，教師應在教學過程中積極使用各種現代技術，為學生今后進入職場打下堅實的基礎。現以多媒體技術為例，探討現代技術在高職教育中的使用。

多媒體技術，就是使用計算機，將文字、圖片、視頻、音頻轉換成數據進行美化、編輯，再通過各種媒介應用平臺展現出來的一種現代技術。它對人們獲取信息的方法做出了很大的改變，也符合人們在信息時代的閱讀和通信方式。現今多媒體技術已被廣泛地應用于各個領域，為了學生在畢業后能夠適應職業需要，勝任各崗位工作，在教學中使用多媒體技術是非常必要的。

多媒體技術在教學中通常有兩種使用方式：其一，教師在多媒體教室中，使用多媒體設備，將教學中所要應用的圖片、視頻投射到大屏幕上，使學生能夠更加快捷、更加直觀地理解和掌握教師講述的知識點。其二，在計算機教室中，讓所有學生都在計算機上實際操作。這樣，每個學生都能直接參與到教學中，充分發揮了學生的自主學習能力，滿足了學生的需求。同時，教師也可以利用網絡對學生進行一對一的指導，這有助于提高教學質量。

無論是哪一種方式，多媒體設備在教學工作中都發揮著它不可替代的作用，它主要有以下兩點優勢：其一，對重點著重訓練，對難點集中突破。在傳統的教學活動中，很難真正做到突出重點、強調難點，往往是教師花費了大量的時間和精力，多次強調教學重點和難點，但是學生并不能深刻領會知識點，反而會對這種填鴨式的教學產生反感。而使用多媒體教學，就能從視、聽、觸等各個方面調動學生的感官，使他們更好地接受知識點，從而輕松、高效地完成重點、難點的學習。其二，提高教學效率，減輕學生負擔。在學習過程中，必要的訓練必不可少。利用多媒體教學來做課后訓練，可以讓學生在較短的時間內進行大量的練習，同時通過教學系統，為學生提供適宜難度的習題，并在學生出錯后，從不同角度提供相同類型的題目以供學生進行反復練習，從而使課后訓練做到了有的放矢。

二、加強教師隊伍建設

教師是學校教學工作的執行者，其素質如何直接決定了學校的教學水平。因此，建設一支職業素質優良、業務水平精湛、充滿活力的教師隊伍，是推進高職教育技術改革和創新的必要條件，也是提高教學質量、培養優秀人才的根本保障。

高職院校應立足本校目前的師資狀況，重點培養高水平的學科帶頭人，加強梯隊建設，建立健全教師評價考核制度和獎懲制度，著重培養年輕教師。具體來說，可從以下幾點入手，建設一支高水平的教師隊伍。

1.加強教師隊伍的培訓力度，鼓勵教師參加各類進修和培訓，提高自身的專業水平和教學水平。

2.積極培養在校的優秀學生，發展潛在的青年教師隊伍。

3.組織骨干教師積極參與行業內的科研和技術會議，使他們能夠緊跟所在專業的技術發展，做到在教學中與時俱進。

4.鼓勵教師進入企業掛職鍛煉，使他們能在教學中聯系實際，注重培養學生的實際操作能力，從而為學生日后進入職場打下堅實的基礎。

5.學校高層應積極與行業專家、企業內資深員工聯系，聘請他們為客座教師或邀請他們來校講座，以拓寬學生的知識面，幫助學生進行從在校學習到實際工作的過渡。

三、積極開展校企合作，加強培訓基地建設，培養學生的實際操作能力

高職教育不同于普通高效教育，應特別突出職業技能的訓練。這就決定了學生的學習不能局限于課堂之中，而是應該走出教室、走入社會、走進相應的職業場所。只有在真正的或高度擬真的職業情境中進行反復的練習，才能使學生真正掌握職業技能，成為合格的職業技術人才。

培養學生實際操作能力，主要有組織學生進入培訓基地集中學習和聯系企業提供實習崗位兩種方式。

1.加強培訓基地建設。組織學生進入培訓基地集中學習的好處是能夠讓學生親自動手實地操作，同時可以保證學生的安全，并對教學活動進行有效的管理。學校應著力建設“課堂教學――課堂實驗――培訓基地實習”的一體化教學，加大實踐課程在教學中的比重，以培養學生的動手能力。

2.積極開展校企合作。校方應積極地和當地企業進行聯系，與企業進行人才培養合作，為學生爭取實習和工作崗位。進入企業實習的優點是能使學生真正處于職業環境中，深入了解日后的工作環境和工作內容，表現優秀的學生甚至可以通過實習提前獲得工作機會。但學生分散于不同的企業進行實習，加大了學校的管理難度，校方應特別注意加強組織工作，保障學生的人身安全和學習效果。

長期以來，高等職業教育為國家輸送了數以千萬計的優秀專業技術人才。隨著時代的發展，高職教育也應積極推動技術改革和創新，不斷提高管理水平和教學水平，與時俱進，為學生提供更好的教育環境，也為國家培養更多、更好的專業人才。

參考文獻：

[1]姜大源.世界職業教育課程改革的基本走勢及其啟示――職業教育課程開發漫談[J].中國職業技術教育，2008（27）.

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【關鍵詞】多媒體技術 高職教育

計算機技術的飛速發展，以計算機為基礎的現代教育技術被廣泛應用并滲透到教育生活的各個方面。同時，隨著信息技術的日益激增和教育本身的迅速發展，現代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學生為輔”變為“以學生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，現代教育技術教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。

一、現代教育技術有利于創設情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性

（一）運用現代教育技術，吸引學生，導入課題。 進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。結合現代教育技術，可以從視聽角度撥動學生的心弦，先緊緊吸引學生，然后使其受到感染和教育。

（二）運用現代教育技術，介紹背景。 學習某些學科，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細，也只能讓學生產生抽象的認識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現代教育技術，則能使你的教學如魚得水，使學生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

（三）運用現代教育技術，創設課堂情境。 “作者胸有境，入境始與親”。在教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入實踐真實的情境。運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

教學過程是一種認識、實踐過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創設和人格形成的過程。學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得文化科學知識和能力并與肯定情緒相聯系的積極傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生活動中起著巨大的推動和內驅作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競技因素處于全面的競技狀態，它能調動情感、堅定意志，使人積極的尋求滿足認識需要的途徑和方法，而當認識需要得到滿足后，又會使興趣更為豐富和深刻，產生更高水平的認識需要和興趣。教育心理學家說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”也形象生動的說明了興趣在學習中的作用。因此，在教學過程中根據教學內容和特點，運用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動有趣的特點創設情境，在新的教學內容與學生求知心理之間制造強烈的矛盾沖突和感官刺激，激發學生對所學知識的濃厚興趣和強烈的求知欲望，使學生由厭學、苦學變為好學、樂學。

現代教育技術中的使用多媒體輔助教學時情景不受時空限制，集畫面、聲音于一體，動態演示與靜態畫面相結合，再現于學生眼前，能充分調動學生多種感官參與活動，抽象的知識轉化為形象直觀的內容，符合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，從而激起學生的求知欲望，調動了學生的學習積極性。

二、 現代教育技術有利于直觀演示，突出重點，突破難點，便于學生理解和掌握所學知識

變抽象的說教為形象直觀的演示，是多媒體教學最主要的特色。一個教師語言表達能力再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺占83%、聽覺11%、觸覺占3%、味覺占2%、嗅覺占1%，而綜合刺激才能產生最佳效果，由于多媒體教學提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對學生產生多種感官刺激，使原本單調的內容變得生動有趣，從而可以極大的提高教學質量，多媒體技術教學具有直觀、形象、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點，突破難點。

例如：在林業類高職院校《林業測量技術》一課的教學時，樹木的砍伐及測量一直是教師們比較頭疼的一部分知識點，以往借助課本上簡單的范圖，教師無論講得多仔細都無法讓學生對這幾個概念有著本質的具體認識，現在利用多媒體教學就能很輕松的把這幾個概念講清楚。教師運用多媒體課件，通過動畫中課件的演示，從而導入新課。

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由于高職教育系統與市場的需求產生嚴重的偏離，部分教育工作者意識到目前高職教育中存在的問題，并針對高職教育的系統進行改革，教育工作者們意識到普通高中教育是以教育的需求為主導，而高職教育則以市場為主導，高職的學生畢業主要面臨的就是企業的人才需要，那么高職的教育則要與企業的需求緊密聯系起來，高職的教育必須緊跟時代的腳步，把握市場人才需求的導向，高職的學生必須滿足企業的能力需求與技術需求，這種將企業的需求引進高職教育的課程是高職課程改革的新思路，項目化課程能滿足課程改革的需求，讓培養出的學生滿足市場的需要。

2現代教育技術與項目化課程中融合的成果

2.1現代教育技術的概念

所謂現代教育技術是指用目前最先進的學習理論和學習資源對課程進行設計，讓學習的成課能滿足教育最優化的要求。它主要分為三個部分：1）潛件部份。它是指現代教育要有先進的一套完整的、可行的理論，依照這套理論實踐能確實到到現代教育的目的，在項目式的教學中，它要求引導學生了解自己學習的喜好和需求，學生能根據自己的層次主動學習項目化課程，2）軟件部分。它是指擁有一套可以讓現代教育理論完成的方法，在項目化課程中是指學生要自己掌握一套學習方法，而教師、各種資源只是學生學習的輔助3）硬件部份。它是指要有一套能滿足現代教育的硬件設施，比如各種器材、設施、網絡設備等，在項目化教學中，要求能提供給學生虛擬化的學習環境，滿足項目式教學要求學課程學習與企業要求接軌的需求。

2.2現代教育技術在項目化課程中的應用

1）完善項目化課程體系。在現代化教學中，傳統課本的學習與教師的理論傳授已經不是學生最主要的學習方法，現代教育理論與項目化課程相結合要求學生能自主的學習，因此，學生要求有更多的學習資源，如果結合現代教育技術，可以完成一套讓學生自主學習的資源庫。比如高職學校可以根據現有的教學內容結合時代的需求重新整合新的教材、補育大量的學習內容等建立一個網絡資源庫，學生在項目學習時可以調用資源庫中的知識進行查閱。

2）完善教學方法。傳統的教學方法最大的問題是以教師講授為主，學生被動的接受老師的教育，學生不認為自己是學習的主體，學習的積極性不高、也不愿意打開思路大膽創新，傳統的教育方法無法滿足市場的需要。將現代的教育技術結合到項目化教學中，要求教師給予學生一個合適的項目任務；學生根據任務自主的學習；通過多方面的互動達到學習目的；通過多方面的評估得到學習的反饋，總結學習經驗。在該過程中，現代教育技術被大量應用，多媒體教學方式是目前學生一種常用的學習方式，網絡輔助也是非常重要的部份，在自主的完成項目中，學生需要互動的可以是教師、可以是其它同學、甚至可以是與該項目相關的工作人員。

3）建全項目化教學設備。要讓學生自主的完成項目化任務需要有一套完善的設備，特別是計算機與網絡設備是高職教育必須擁有的設備，這是由于教師在完善教學方法時需要學量教學知識，布置項目課程案例時需要結合目前的市場需求尋找出最典型的案例；同時學生在自主完成項目課程任務時，需要了解大量的知識、查閱大量的資料，通過自主研究與項目相關的知識完成項目任務。項目教學非常強調虛擬項目環境，而在目前這個信息化、電子化的時代，虛擬環境的建立更加難以離開現代教育技術，比如與會計相關的教育，目前已經普遍要求學生學習計算機會計技術，電氣工程相關的專業需要最新的PLC設備完成編程等項目教學。目前幾乎所有的高職學校都按照項目化課程要求提供必要的學習設備。

3總結

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關鍵詞：現代遠程開放教育；高職教育；溝通與合作；協同發展

隨著現代教育事業的不斷發展，高職教育和遠程開放教育模式都得到了快速的發展，在國內外都得到了廣泛的重視，比如在很多發達國家的大學里同時舉辦高職教育和遠程開放教育，也有一些高職院校將遠程教育作為一種重要的教育手段，這些都說明了在新時期我國有必要加強現代遠程開放教育和高職教育的溝通與合作，優化現代教育結構體系。如何將開放教育理念滲透和融入到高職教育當中，實現學生職業綜合素質和能力的全面提升，對于我國現代教育的發展具有很高的研究價值，應該引起重視。本文主要對現代遠程開放教育和高職教育的溝通、合作以及協同發展對策進行了分析研究。

1現代遠程開放教育和高職教育溝通與合作的必要性和可行性

1.1符合網絡時代教育發展的必然趨勢

21世紀是信息時代，尤其是網絡技術的快速發展，使得互聯網技術、計算機技術等被應用到各行各業，在教育行業網絡技術被應用的一個重要表現就是現代遠程教育模式的出現。在競爭日益激烈的現代社會給高職教育人才培養帶來了前所未有的壓力，通過加強現代遠程開放教育與高職教育溝通合作，能夠使以網絡技術為代表的現代教育技術得到高效的開發和應用，能夠更好的滿足受教育者的多樣化學習需求，符合網絡時代教育行業的發展趨勢。

1.2是教育資源共享體系建設的必要途徑

每一種教育類型都有其自成一套的教學體系，通過加強現代遠程開放教育與高職教育溝通合作，實現二者的協同發展有助于實現教育資源共享體系建設。這是因為在高職教育體系中注重的是職業技術教育和學生的職業技能培養，而現代遠程教育則強調要構建高水平的遠程網絡教學平臺,開發高質量的教學課件和管理軟件，二者的有效結合能夠將兩個教育體系當中的核心部分進行融合，實現軟件和硬件資源的充分共享，同時也有助于教育資源的整合和高效利用，有效節約教育成本。

1.3是實現終身教育目標的必然要求

隨著知識經濟時代的到來，人們已經越來越不滿足于自身現有的知識結構，終身學習和終身教育觀念開始得到普及，再加上知識更新速度的不斷加快以及知識量的不斷膨脹，人們必須不斷補充新知識和新技能才能適應新時期社會發展的需要。在這樣的大背景下，教育行業也必須走終身化、大眾化的發展道路，以滿足知識經濟時代的發展趨勢。將現代遠程開放教育和高職教育進行融合溝通，能夠為更多的人提供學習的空間和機會，高職教育不再限于接收剛從高中畢業、在校園里全日制學習的年輕人，遠程教育也不僅僅開展學歷教育，二者的結合可以有效擴大受教育者的群體范圍，讓更多有需要的人接受必要的職業教育或學歷教育，從而實現自身知識結構和技能結構的優化，促進終身學習和終身教育目標的實現。

1.4有助于現代教育組織結構的調整和優化

在現階段開展現代遠程開放教育和高職教育的溝通與合作符合新時期中國教育體制發展的要求，對于調整和優化現代教育組織結構具有重要意義，同時中國特色社會主義發展模式也為這一改革帶來了機遇。近年來，國家教育部門提出了一些面向遠程職業教育和成人教育的制度政策，并且確立了我國發展現代遠程職業教育與成人教育的主要目標，這就為實現現代遠程開放教育與高職教育進行溝通與合作奠定了基礎，有助于推動我國整個教育組織結構的調整和優化，是現代教育行業發展的必要要求。

2遠程開放教育的職業教育功能體現

2.1在目標定位方面

開放教育是一種先進的教育理念，它是建立在重視教育的基礎之上，致力于為更多的人提供學習的機會，教育對象具有廣泛性；而職業教育則致力于培養具有高水平專業技能的應用型人才，二者在教育目標上有一定的差異，但是也存在很多的契合點，這就為遠程開放教育與高職教育的溝通合作提供了基礎。遠程開放教育在建立之初是面向在職成人的，經過一段時期的發展變革演轉變成面向全體公民的一種教育模式，能夠為有學習需要的任何人提供其需要的學習內容，并且在教育價值取向和目標的定位上與高職教育存在一致性，即培養實用型和應用性人才，著重培養受教育者的綜合理論修養和專業素質，這也是遠程開放教育的職業教育功能體現的一個重要方面。

2.2在教育形式方面

現代遠程開放教育除了傳統開放教育中以學歷教育為根本的教育形式之外，更加注重“非校本教育”，它通過采取靈活多樣的教學形式和學制模式，能夠有效推進高職教育模式的優化，包括彈性學分制和模塊教學形式的普及和應用，這對推進高職教育工學結合、校企合作等具有重要的推動作用。在這樣的教學模式下，既使高職教育自身學歷限制的結構性難題得到了解決，又有助于進一步提升受教育者的綜合職業素質。

2.3在教育內容方面

現代遠程開放教育在三網融合的技術支持下在教育資源共享方面具有很大的優勢，能夠有效彌補高職教育在教育內容和教學資源方面的不足。通過將遠程開放教育同高職教育進行有效融合，能夠實現多種教育資源的整合，以滿足在校學生和校外學生不同時間、地點的學習需求，受教育者可以隨時隨地學習自己需要的知識內容，還可以通過互動交流軟件和思想與教師的實時溝通，以保障學習效果。由此可見，將現代遠程開放教育和高職教育機械進行融合，能夠有效豐富教資源和教學內容，有助于推動高職教育現代化改革的快速實現。

3現代遠程開放教育和高職教育的協同發展對策

3.1明確協同教育目標，優化課程體系建設

現代遠程開放教育與高職教育的協同發展需要高職院校明確教育目標，緊跟現代教育行業和市場經濟的發展情況，優化課程體系建設，改進教學內容和教學形式。在現代遠程開放教育模式的支持下，高職教育要明確教育目標，利用豐富的教育資源進行教育課程結構的優化，不斷豐富教學內容，最大限度的滿足受教育者的學習需求，以期培養出滿足社會發展需要的專業復合型技能人才。同時，在遠程開放教育的支持下，高職教育要結合開放教育的目標，密切關注市場對人才的需求狀況，進而適時更新教育課程設置，為學生提供他們需要的、滿足現階段社會崗位實際需求的課程體系，從而促進遠程開放教育和高職教育協同目標的實現。

3.2利用開放遠程教育強化職業教育的實習實訓教學

高職教育的一項重要內容就是對學生開展實踐教學，現代遠程開放教育與高職教育的溝通合作能夠有效推動高職實習實訓教學的開展。對于那些實踐教學基礎設施不完善的職業院校，就可以利用遠程開放教育技術手段引導學生進行網上模擬仿真實訓。在開放的遠程網絡教育平臺上，學生可以在教師的指導下完成一些項目實踐活動，比如組織電子商務專業學生通過與企業的合作在網絡平臺上進行電子商務創業項目實踐，這樣不僅能夠為學生提升提供更多實踐的機會，還能幫助學生養成獨立思考和解決問題的能力，幫助高職院校有效降低教育成本，解決實踐教育難題。

3.3加強綜合性師資隊伍建設

在現代開放遠程教育和高職教育相結合的背景下，需要學校加強綜合性師資隊伍建設，使得教師能夠掌握遠程教育和職業教育雙重知識理論和教學技能，為培養綜合性人才奠定基礎。因此，學校要更新教育理念，實現開放教育和高職教育師資兼職化，即二者可以互換。這就需要高職院校教師要加強學習，不斷提高自己的綜合素質。首先，現代遠程開放教育要求教師要熟練掌握現代信息技術和網絡技術手段，滿足遠程教育的高效開展的需求，比如教師要能夠利用遠程教育平臺進行教學設計、幫助學生答疑解惑等；其次，高職教師還要具備職業教學所必須的專業技能、較高的教學水平和教研能力，能夠根據市場需求的變化不斷改進和更新教學模式，以提高高職教學的有效性。

3.4改進教育模式

要想切實推進現代遠程開放教育與高職教育二者的協同發展，相關教育組織機構有必要利用二者的優勢不斷改進教育模式。比如在高職教育開展過程中利用遠程開放教育互動性的特點，加強師生之間的交流互動，從而實現個性化教學。還可以對高職教育各個教學環節進行優化，包括課前備課、課堂教學、面授指導、考試測驗、教學評價等，都可以利用遠程教育技術手段來實現，既能夠加強師生之間的交流溝通，還有助于教學效率的提升。

4總結

現代遠程開放教育與高職教育的溝通與合作符合現代教育體系發展的要求，對于加強教育資源共享體系建設，實現終身教育目標，以及現代教育組織結構的調整和優化都具有積極的意義。現代遠程開放教育在高職教育現代化發展的多個方面都具有重要的功能作用，因此，為了實現現代遠程開放教育和高職教育的協同發展，高職院校必須要明確教育目標，優化課程體系建設，充分發揮遠程開放教育形式的優勢對高職教育體系進行優化調整，最終推動我國現代教育改革目標的進一步實現。

參考文獻：

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[2]張懷斌,高世民.現代遠程開放教育支撐高職教育模式的初步探索———以寧夏職業技術學院寧夏電大為例[J].河南廣播電視大學學報,2012,02:79-81.

[3]張奕.遠程開放教育與高職教育協同發展研究與實踐[J].河南廣播電視大學學報,2012,03:69-73.

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【關鍵詞】現代教育技術 高職教師角色轉換 策略研究

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0063－02

教育技術的不斷發展對知識傳遞模式、目標、課程、學生和教師等都產生巨大的影響，這些影響將改變對教師角色的認識和期望，高職教師在現代教育技術條件下必須實現角色轉換。

一、高職教師傳統角色的局限性

傳授知識是教師核心的角色，主要任務是對積累下來的知識財富加以選擇和概括后傳授給學生。傳統教育技術條件下，教師在傳播知識的過程中首先表現在通道上的單向性。學生只是可容納的容器，強制學生學習就是教師的職責，特點是重教輕學，啟發與創新不足而復制有余。其次學科知識單一性。隨著社會發展，專業間有了分明的界限，教師的分工就建立在這種知識分化與專業分工基礎之上。大多數的教師只能進行單科教學，僅僅注重本專業的發展前景，相互合作很少，這種單一的模式具有一定的封閉性，限制了教師之間尤其是跨學科教師之間學術上的交流與合作。再次，傳播知識手段單調性。教師傳授知識的介體主要粉筆、黑板等，很少用到現代教育技術，這必然會影響學生掌握知識的全面性與透徹性。隨著科技的發展、知識來源的多樣化，學生獲取信息的手段更加便捷，通過網絡來充實專業知識形成不同的見解，教師與學生之間的交流不再是單向的，而是雙向的了，傳統的傳播知識手段已不能滿足學生的需要。教師可借助現代技術了解鄰近學科的動向，為本門學科的深入發展尋求最快捷的方式；此外，教師與教師之間的合作日益頻繁，除了縱向的本學科之間的合作來以外，還有橫向的學科與學科之間的合作實現角色轉換。計算機在教學中的普遍應用，學生不但可以通過模型或實物來了解某門學科，還可以通過聲音、動畫來進一步加深印象。近年來虛擬空間的發展及它在教學中的運用，更讓老師和學生有一種身臨其境的感覺。

二、現代教育技術中高職教師角色轉換的必要性

1．現代教育技術改變了高職教育的目標、觀念和課程

高職教育目標以服務為宗旨，以就業為導向，具有較強的目的性。在現代教育技術強大沖擊下，要求高職學校依托現代教育技術調適教育目標，從而提高人力資源的創新能力及競爭力，在《中華人民共和國高等教育法》中已明確規定“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”現代教育技術對課程的影響涉及到它對教學手段、教學管理、教材、課程內容等諸多方面。綜合現有研究材料表明，現代教育技術將使課程單元模塊化、課程結構網絡化、課程管理學分化、課程覆蓋全民化和課程評價合理化，其影響是巨大的。

2．現代教育技術改變了知識傳播方式

隨著知識更新加速，學生不再滿足于從老師那里獲得知識，開始通過各種途徑來獲取知識，網絡文化的發展極大地拓寬了學生攝取經驗和知識的渠道，教師在許多領域已不再是“聞道在先”，反而有很多的東西要向學生學習。為此，高職教師必須在網絡的之中不斷地給自己充電，善于學習、敞開心扉地接受新事物，否則將會被學生所拋棄。

3．改變了教師與學生的交往方式

首先交往媒介發生了變化。雙方之間的媒介有了各種教學軟件等，師生之間的交往方式也從單一的一對多擴展為一對一、多對一、多對多，使教學由傳統的班級授課制走向個別化教學。其次是空間擴大。在媒體技術下，師生交往的空間也逐步擴大，基本上消除了時間和空間的界限，自由交往中表現為互為主體的狀態，交往的方式也由單向轉向于交互性、非中心化。再次，交往手段多元化。交往不再以語言為唯一的交往手段，而呈現出交往手段的多元化趨勢。交往手段的多元使教學能在更大的空間內展開，更能調動學生學習的積極性，更能實現教學的最優化目標。現代教育技術條件下，高等教育目標、觀念、課程及師生關系的逐步轉變迫使高職教師重新審視自己的角色地位，要求他們走出傳統的角色，扮演新的角色，實現教師角色的轉換已成為了時展的必然。

三、現代教育技術中高職教師角色轉換的可能性

1．硬件技術是高職教師角色轉換的物質保證

硬件技術是指各種技術設備和相應的教學系統。多媒體、網絡技術及虛擬技術不斷涌現和發展并在教育中逐步形成了相應的多媒體教學系統等，為教師角色轉換提供了不可或缺的物質基礎。

2．潛件技術是高職教師角色轉換的理論基礎

潛件技術是指理論構件和相關學科的研究成果。在教學中使用各種媒體，把教師、學生、教學內容、教學媒體都置于整個教學過程中，可以使教學活動更具體；引入視聽傳播中多種感官的思想，使視聽媒體擴展為多種媒體，解決了視聽教學“眼和耳”的局限；在教育傳播過程中引入了傳播學中的重要內容――反饋和控制，使得教育過程中信息的流向是雙向的、互動的。通過學習上的合作為教師角色的轉換奠定了堅實的理論基礎。

3．軟件技術是高職教師角色轉換的推動力量

軟件是指由硬件實施而設計的教材，它伴隨著硬件技術的發展而產生，包括用各種材料制作的教科書，如將幻燈、電影、電視應用在教育中后，便有了幻燈片、錄音帶、錄像帶等，近代計算機的發展使軟盤、光盤在教育中大量使用。現在，課件的開發倍受人們的青睞，在國家九五課件攻關項目中己明確提出，課件開發一定要體現出教學策略地運用，以使新的教育技術達到最佳的教學效果。對課件的要求不再停留在實用、美觀上，還強調其獨特性并且要盡量與國際課件模式相接軌。所有這些成為高校教師角色的轉換推動力量。

四、現代教育中高職教師角色轉換的策略

1．轉變高職教師的觀念

面對新教育技術，教師如何駕馭新技術，轉變觀念是關鍵。首先，樹立正確的人才觀，培養什么樣的人是高職教育的核心問題。因此，我國高職教育人才培養目標應從“知識型”人才向“技能型”人才進行實質性的轉變。這就要鼓勵學生持有不同意見，培養其思維的多向性。向他們傳授知識固然重要，更重要的是培養他們各方面的能力，以促使他們全面發展。這就需要教師更新觀念。其次，樹立全新的師生觀念。即轉變“唯師是從”的師生觀，構建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、合作的師生關系。可以對教師的觀點提出質疑，可以利用現代化的設備求證自己的假設，可以在BBS上暢談想法，師生之間是一種相互理解和承認、相互敞開和接納的社會性關系。再次，樹立科學的教學觀，即用什么教學手段、方法進行教學。教師對新技術的態度影響到角色的轉換，有兩種傾向：一種是技術恐懼癥，認為信息技術高不可攀，不愿意用、不想用。仍舊滿足于傳統的“課本加筆記，黑板上開機器”的教學方式，尤其是對于潛件技術的應用就更不關心，覺得這些先進的設備不利于個性的發揮，上課時不能達到揮灑自如的目的。還有一種觀點是技術依賴癥，只看到教育技術手段在傳播知識信息方面的功能，把教師的職能理解為和機器一樣，僅僅是傳授知識信息，而沒有認識到其承擔的多種社會地位和角色職能，認為技術可以代替他們的一切工作，近年來的遠程教育在這一點上尤為突出，教師已成為可有可無的角色。作為一名高職教師，不僅要有淵博的學識、較強的實踐能力和崇高的師德，更應該與學生進行情感上的交流、思想上的互通。雖然大學生能夠較好地控制自己的情緒與情感，適當地擺脫消極情緒，但我們也要看到在他們的心理上還存在著不足，仍需要教師來指導、引導他們。教師與學生之間的關系不僅應體現在雙方關系結構中知識、情感信息的溝通，還應體現在動態的直接交往中。教師對學生在人格與精神方面的影響和學生在個性、情感、合作等多方面品質的發展息息相關。

2．提高教師的信息素養

隨著現代教育科學的相互滲透，教育的時空界限得到空前的擴展，多媒體教學、遠程教育應運而生，使教育信息傳播的速度、領域空前地快捷和廣泛，導致了教育越來越走向國際化和個性化，使教育資料的共享得以實現。因此，專家學者認為，在今后5～10年內，高等教育都將發生一場歷史性的變革，這場變革將使教育迅速步入信息時代。所以，提高高職教師信息素養就成了當前高職改革、發展中的一項艱巨任務。

3．加強對高職教師教育技術培訓，合理利用資源。

近年來高職院校因示范建設購買了先進的教學設備，但由于大數高職院校都是中等學校合并成立的，普遍出現了利用不充分的現象。有統計表明，80%的高職教師知道本校擁有比較先進的輔助教學設備，但只有60%的教師用過，而只有30%的教師才能比較熟練地進行操作。學生有什么疑問想請教時就很難找到任課教師，學生想通過BBS或E－mail向老師請教卻又時常因為老師在這方面知識的缺乏而作罷。所有以上出現的問題關鍵就在于教師缺乏運用現代教育技術手段的知識和技能。由此可見，重視對教師特別是青年教師的教育技術培訓是十分必要的。培訓時應堅持理論與實踐相結合，如果只注重教師對計算機、網絡等硬件設備運用的指導，而忽視對教育技術理論的講解和分析，就會使教師運用教育技術時缺乏一定的理論基礎又偏向于硬件技術的運用，輕視或忽視潛件技術的使用，造成形式上的技術化。

4．加強教學軟件的開發與制作

要使教師在教學中運用現代教育技術，必須有充足的配套軟件。其優越性是：①圖文聲像并茂，易激發學生學習興趣。多媒體教學軟件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，改變了過去比較單調的模式，容易激發學生的學習興趣和提高學生的學習積極性；②友好的交互環境，可調動學生積極參與。多媒體教學軟件提供圖文并茂、豐富多彩的人機交互式學習環境，使學生能夠按自己的知識基礎和習慣愛好選擇學習內容，學生從被動轉為主動，真正體現學生的認知主體的作用；③豐富的信息資源，擴大學生知識面，多媒體教學軟件提供大量的多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情境，不僅加強了學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學生的知識面；④超文本結構組織信息，提供多種學習途徑。為此，應由軟件專家，豐富教學經驗的教師以及教育技術專家組成一支教學軟件的研制隊伍，制作出高質、滿足個性化需要的多媒體教學軟件。

五、結 論

隨著科學技術的發展，教師不再是學生獲得知識的唯一源泉，教師的傳統職責在很大程度上被現代教育技術所替代。我們也要看到，學生與教師之間的情感交流，教師對學生的耳濡目染仍舊沒有改變，現代教育技術只能充當輔助者的身份，是教師的助手，是學生獲取知識的另一渠道。師生之間的關系主要體現在師生雙方動態的直接交往中，教師對學生在人格與精神方面的影響和學生在個性、情感、合作等多方面品質的發展息息相關。這是我們在運用大量現代教育技術時所不能忽略的，我們不提倡“技術依賴癥”，同時也要避免“技術恐懼癥”，更好地掌握和運用現代技術為教學服務。因此，只有對現代教育技術條件下的高校教師角色給予深刻的理解，我們才能對教師應當發揮的作用有清醒的認識，教師才能真正成為新時代的領航者。

參考文獻

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3 蔣衡.西方二十世紀七十年代以來關于教師角色的研究［J］.高等師范教育研究，2002（6）：73

篇(6)

摘 要：現代教育技術的廣泛應用對人們工作、生活和學習方式產生重大影響。本文主要研究了現代教育教學領域又浮現出了一種新型的技術，即虛擬現實技術。研究了它的主要特點以及它對高職實踐教學的影響。得出了虛擬現實技術對高職教學改革的起積極推動作用的結論。同時也分析了虛擬現實技術可能產生負面影響以及采取相應的對策。

關鍵詞：現代教育技術；虛擬現實技術；高職教育；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0014-02

一、引言

當今社會以計算機技術和網絡通信技術為核心的現代科學技術的開發與應用，已經滲透到各行各業，對人們的工作方式、學習方式和生活方式產生重大的影響。教育如何迎接信息時代的挑戰，已成為教育界關注的焦點。現代教育技術已廣泛應用于教育領域，把教學技術信息化數字資源和學習方式納入高職學生的學科課程的學習過程中，學生可以有效地、切身實際地運用教育信息技術的各種形式，達到進行富有創意和身臨其境的主動的學習。

高職教育承擔著為經濟社會發展培養高素質應用型人才的職責,實踐教學是高職院校實現培養人才的重要環節。目前,學生實踐能力不強制約了高職教育的發展。因此,將現代教育技術與高職實踐教學有機融合,充分發揮現代教育技術的優勢,使實踐教學的質量和效果上升到一個新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。

二、高職實踐教學存在的主要問題

我國高職實踐教學中存在的突出問題主要有以下幾點：（一）實驗實訓設備單價高，隨著設備的臺數增加，購置的經費也需增加。而且每次使用的設備成本也較大；（二）實驗設備更新速度相對滯后于技術更新的速度。如果按照當前技術更新的速度同步進行實驗設備的更新，投入將非常巨大，造成的浪費也將是非常巨大；（三）由于學生練習造成的實驗故障等原因，容易導致設備非正常損耗；（四）一些實驗對沒有操作經驗的學生來說，存在一定的危險性。這些都是目前高職實踐教育難以解決的問題。因此，科學地運用現代教育技術，促進實踐教學整體優化，是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務。

三、現代教育技術對高職實踐教學的影響

現代教育技術相對于教育技術并沒有本質的區別，只是為了突出“現代”二字，以便更多地注意探索一些與現代科學技術有關的要素，吸收現代科技成果和系統思維方法，使教育技術更具有時代性，更加科學化、系統化。繼多媒體教學出現之后，現代教育教學領域又浮現出了一種新型的技術，即虛擬現實技術(Virtual Reality,簡稱VR)，虛擬現實技術綜合利用了計算機圖形學、仿真技術、多媒體技術、人工智能技術、計算機網絡技術、并行處理技術和多傳感器技術，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，并能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互，創建了一種適人化的多維信息空間。虛擬現實技術曾與多媒體教學、網絡教育被看作是教學領域的三大創新技術。在國外，虛擬現實技術已經在課堂教學中得到了廣泛的應用，作為新的教學技術，不可避免的將對高職教學產生非常深遠的影響。

（一）虛擬現實技術的特點

虛擬現實技術又稱靈境技術，是以沉浸性、交互性和構想性為基本特征的計算機高級人機界面。虛擬現實技術有以下特點：1、多感知性。一般的計算機只能提供學生二維視覺、聽覺信息，而虛擬現實技術可以提供給學生三維視覺、立體聽覺、觸覺、力覺、甚至味覺、嗅覺信息。理想的虛擬現實可以提供給學生在物理現實世界能夠獲得的所有感知覺信息；2、沉浸性。如前所述，由于虛擬現實技術可以提供給學生全方位感知覺信息，會使學生產生如臨其境的感受，錢學森正是基于這一特點將虛擬現實技術稱之為靈境技術。而北京大學的朱照宣等則認為，將虛擬現實技術稱之為臨境技術更為貼切；3、交互性。在虛擬環境之中，學生不是作為被動的信息接受者，而是作為主動的參與者投身其中。比如，在虛擬飛行器中進行飛行訓練的飛行員就是通過信息反饋機制與周圍的虛擬環境相互作用的。可以認為，這種交互性使虛擬現實成為人類認識與實踐的新領域。

（二）虛擬現實技術在高職實踐教學中的優勢

利用虛擬現實技術建立的各種虛擬實驗室，擁有傳統實驗室難以比擬的優勢。我們從熱力學第二定律即熵的定律的視角來看，較之傳統“能耗型”技術，虛擬現實技術是一種熵增較小的“綠色技術”。從環境保護可持續發展的角度來看，虛擬現實技術不僅可以滿足人類短期的需求，而且使人類長期的需求——環境、資源等方面也得到較好的滿足。

利用虛擬現實技術建立起來的虛擬實驗室，其“設備”與“部件”都是虛擬的，可以根據隨時生成新的設備。教學內容可以不斷更新，使實踐訓練及時跟上技術的發展。同時，虛擬現實的沉浸性和交互性，使學生能夠在虛擬的學習環境中扮演一個角色，全身心地投入到學習環境中去，這非常有利于學生的技能訓練。包括體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等各種職業技能的訓練。由于虛擬的訓練系統無任何危險，學生可以不厭其煩地反復練習，規避風險，可以放心地去做各種危險的實驗，直至掌握操作技能為止。

利用虛擬現實技術，可以徹底打破時間與空間的限制。大到宇宙天體，小至原子粒子，學生都可以進入這些物體的內部進行觀察。一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過程，通過虛擬現實技術，可以在很短的時間內呈現給學生觀察。目前高職實踐教學存在的主要問題，隨著虛擬現實技術的發展，相信都能得到解決。

（三）虛擬現實技術改變了傳統教學的模式

虛擬現實技術應用于教育是教育技術發展的一個飛躍。虛擬現實實現人臨場化,參與者與虛擬環境是互相作用、互相影響的一個整體的兩個方面。它營造了“自主學習”的環境,由傳統的“以教促學”的學習方式代之以由學習者通過自身與信息和環境的相互作用來得到知識、技能的新型學習方式。虛擬現實教學不但提供良好的人機交互，還允許學生出錯時．自行了解錯誤的根源和后果，從而培養學生發現式的學習風格和策略，以及高層次的思維技能。

職業技術教育傳授技能的過程,很多內容和技術需要情景化,實時化的教學手段來完成,通過親身經歷能加速這一過程和鞏固所傳授的知識。親身去經歷、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力。主動地去交互與被動的灌輸，有本質的差別。虛擬現實技術可以很好的滿足這一特殊要求。

虛擬現實技術的沉浸性和交互性,使學生能夠在虛擬的學習環境中扮演一個角色,全身心地投人到學習中去。虛擬現實教學不受空間位置的限制，可讓師生共處于一個虛擬空間。通過師生之間、學生之間的協作，培養學生協同工作的意識，使學生具備適應大系統工作的能力。這非常有利于學生的技能訓練，對高職教育有著無比強大的推動作用。

四、虛擬現實技術可能產生負面影響和采取的對策

（一）可能產生負面影響分析

任何技術都是一把雙刃刀，虛擬現實技術也不例外。較之傳統“能耗型”技術，虛擬現實技術是一種熵增較小的“綠色技術”。但是，“從熵增原理——熱力學第二定律來看，信息作為使組織有序是相對的，信息作為熵增或成為污染、垃圾是絕對的。”由于虛擬現實技術也必然會引起熵增，所以應用虛擬現實技術對自然生態環境帶來的負面影響也不容忽視。1、隨著虛擬現實技術廣泛應用，所產生的電子垃圾對環境造成的污染也呈日益加重的趨勢；2、虛擬現實技術的交互再大，它也是現實交往的補充，不能成為全部。一些學生沉溺于虛擬網絡交往，不僅會弱化現實社會的交往能力，而且會產生嚴重的心理疾病；3、虛擬現實技術大大增加了學生的認識與實踐能力，但是也使學生無需運用想象力來溝通現實與自身體驗之間的鴻溝。從而導致想象力退化。

（二）采取的對策

盡管虛擬現實技術對高職教學有很大的推動作用，但是它的負面影響也不容輕視。1、虛擬現實技術只是專業實踐教學的有力補充。虛擬現實技術雖能對設備結構部件進行虛擬仿真，但鑒于目前虛擬現實技術的發展狀況，虛擬教學系統不太適合學生進行探索性的實踐。虛擬化的結構部件不能對真實結構做到完全模擬，因此，虛擬現實技術的引入并不能完全代替專業現場實踐教學；2、虛擬教學系統容易使學生對危險操作忽視。如果學生在虛擬學習系統中進行了多次的實訓后，他們可能會產生兩種不良習慣：（1）在實際工作過程中不注意技能技術操作的各種不良后果；（2）沉迷于虛擬教學環境中，對現實工作中的技能操作不感興趣。所以，在設計虛擬學習系統時，需要加入實際工作中的操作提示。或者用多媒體手段演示不良操作的后果。在教學組織上，需要盡可能采用“熟練的虛擬訓練+實際的動手訓練”相結合的教學方式。

總之，引入虛擬現實技術可有效解決實踐教學需要與實物教學投資成本大之間的矛盾，同時對專業教學的內容、方法和手段可以進行有效地變革。但也應注意，虛擬現實技術的引入并不能完全替代現場實踐教學，而應該將兩者有機結合，開創實踐教學的新模式。

五、結束語

回顧教育發展史，我們不難發現，教育的每一次重大發展，教育技術手段的變革都起了很大重要的作用。21世紀是信息化社會，整個教育領域將要發生一場意義十分重大的、影響十分深遠的變革，對此，我們應該有充分的、深刻的認識。應該看到應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要，也是我國高職教育改革的必然趨勢。

參考文獻：

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篇(7)

關鍵詞 數字媒體技術；高職教育；云服務

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0020-02

現代教育技術飛速發展，使現代化的教育模式將傳統教學資源與新型科技手段緊密相聯，對高職教育產生積極的影響。傳統的教學以教材為中心，學生為受體。隨著高等職業教育的發展，近年來我國高職教育大力提倡“教、學、做一體”，為培養高素質技能人才而更加注重培養高職學生綜合運用理論知識的能力。這就要求教學手段必須更新，它不能僅僅是聲音的重復、圖像的再現。作為“人體的延伸”，它既要在認知領域內發揮作用，更要在技能領域和情感領域中發揮作用，使教學雙方以數字媒體為中介，產生和諧自然的共鳴，形成語言信息和思維的雙向交流，使學生的身心在共同參與的雙向活動中得以健康發展。

作為現代教育技術的核心，數字媒體技術是融合了數字信息處理技術、計算機技術、數字通信和網絡技術等的交叉學科和技術領域，是通過現代計算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術。能夠應用于高職教育的內容主要包括流媒體技術、計算機動畫技術、虛擬現實技術等。近年來數字媒體技術的飛躍對高職教學模式和手段形成深刻變革，成為提高高職教育教學質量和效益，提升高職院校核心競爭力的有力武器。

1 提供逼真的教學環境，情境交融，使學生感到置身于真實的教學環境之中

對現今的高職教育，不再是單純的依靠書本、教師授課的形式。數字媒體技術的引入，彌補了傳統教學所不能達到的許多方面。虛擬現實技術與動畫技術結合，可以使教學不再受時間和空間的限制，可以把抽象的事物具體化，也可以從具體中提煉出抽象，可以把過去的各種歷史事件活靈活現于課堂，也可以把事物未來的發展模擬展現于課堂；在表現一些空間立體化的知識，如原子結構、機械運動、工業操作等，三維的展現形式必然使學習過程更加形象，學生更容易接受和掌握；其交互功能，可以使學生在實際的動手操作中得到更深的體會。各種虛擬實驗室、仿真教學系統的使用，在降低教學成本與風險的同時，以形象逼真的畫面拓展理論信息，更加生動、直觀，表現力和感染力更強，使學生在實際動手操作的過程中形象真實地感知抽象單調的理論，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。相對于傳統教學手段，數字媒體技術所展現出的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的效果，無疑更能調動他們的主動性、積極性，它所創設情境的真實性、形象性、趣味性也是其他媒體無法媲美的。

2 動員學生全部感官參加學習，而不單用一種或幾種感官

數字媒體技術可以產生優良的視聽效果，可以讓枯燥的知識有聲有色、情境交融，將信息強烈而鮮明地傳遞給學生，直觀形象、生動活潑，能使學生在興味盎然的情境下接受知識，更容易引起學生的興趣，觸發學生的想象，更能調動學生的主動性、積極性，有利于學生積極探索、主動學習。同時，數字媒體技術所特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意，在逼真的學習活動環境中調動學生多種感官的協調活動，眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學習，學生會感知深刻，注意力易于集中，記憶力也會提高，教學活動自然事半功倍。

3 大容量、快節奏，節省時間，提高教學效率

教學要提高質量，就要大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。單位時間內采用數字媒體技術的教學展示的知識容量是傳統教學無法相比的。通過聲音、圖像、動畫、視頻、仿真演示等數字媒體技術的引用，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分體現教學內容，突出重點，突破難點，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫，使學生在充滿活力的學習氣氛中加速知識傳遞的速度，能夠極大地節省教學時間，提高教育、教學的質量，降低教育成本，提高教學效率。

4 拓展教學空間，擴大教學規模，迅速準確地反饋信息

近年來，各種基于云服務的網絡課程、教學資源庫、數字圖書館、智慧校園、微課、慕課等在我國高職院校被廣泛推廣，多種形式地將云服務下的數字媒體技術應用于日常教學和學習工作中，極大地拓展了教學空間，學生可以使用手機、筆記本、平板電腦等隨時隨地學習。而教育云平臺上數以億計的數字媒體教學資源則最大程度補充豐富課堂知識，輕松輔助教學。數字媒體技術中流媒體、Web3D、動態HTML、Flas等技術與云服務的緊密結合，使遠程教育更輕松、更流暢，成為教育技術發展的一個飛躍。它突破傳統校園的圍墻，營造了一個方便的自主學習環境，讓學生按需學習、自主學習、個性化學習，更加有利于學生的成長和發展，使各種在線課程如親臨現場般生動，師生交流如面對面般方便，極大地體現了現代教育的特征，極大擴展學習手段與范圍，構建師生積極互動的教育新模式，從以教為中心向以學為中心轉變、從知識傳授為主向能力培養為主轉變、從課堂學習為主向多種學習方式轉變，通過構建教育云服務體系，拓展教學空間，加強優質資源共享，擴大教學規模，促進教育公平，拓展教育時空，使傳統的階段教育向現代終身教育發展成為可能。

這種新的教學手段還有信息反饋迅速準確的特點。教師可以利用云平臺的網絡課程所提供的各種交互溝通功能及時管理指導課堂教學過程，也可以通過數字媒體技術中的交互功能，及時準確地反映教學過程和教學效果，及時了解學習情況，及時調控教學的進度和難度。

5 評價方式、考核方式多元化，推進教學評價改革

在云計算輔助教學平臺的支撐下，各類網絡課程、微課等都為教學雙方提供了便利的溝通及評價考核系統，對課程評價、考核多元化、實時化、自由化，使評價過程更加真實、及時，使評價的結果能更全面、更真實地反映學生的文化素養和職業技能。教學方可以輕松實現教學過程考核，也可以使用網絡環境引入自我評價、小組互評，更可以引入第三方評價機制，建立用人單位、行業協會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價制度，突出體現高職教育的職業素質教育。

6 沖擊傳統教育結構，引起教學行為變化

以多媒體技術為基礎的各種實訓管理軟件、電子教室系統等在高職院校廣泛使用。它們可以輕松實現電腦教學、語音教學、學科教學、娛樂教學、點對點實時指導、學生演示、學生窗口監看、電子作業收發的功能，大部分電子教室系統還包括了考試系統、USB鎖定、應用程序和網絡訪問控制等高級功能，通過它們可以更加方便地進行教學。這些技術的使用引起高職教育內部的深刻變革，沖擊傳統的教育結構，把傳統的教師―學生教學系統發展為教師―教學機器―學生的新型教學系統，發展了教育內容的表現形式，增強教育、教學的吸引力，同時也改變了傳統教科書的概念。

綜上，數字媒體技術是現代化職業教學的必然發展趨勢，也是科學發展的必然結果，必將在高職教育中更為深入廣泛地應用。為此，在今后的高職教育中應加強對于數字媒體技術的應用、完善與創新，提升高職教學質量與教學效率，推動我國職業教育發展。

參考文獻