序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇大學生創新創業課程體系建設探析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

1引言

深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。近年來，高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的問題，如一些地方和高校重視不夠，創新創業教育理念滯后，與專業教育較難結合，與實踐脫節;教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強，實踐平臺短缺，政策不夠完善等等，創新創業教育體系及課程體系亟待完善。我校以深入實施國家、省“關于深化高等教育改革”的系列意見為契機，以2016/2017級人才培養方案修訂為抓手，圍繞“轉型發展”、“創新創業教育”、“專業認證”等主題，采用專家輔導、專題研討、深入調研、示范實踐等方式對應用型人才培養理念、模式、課程體系改革與完善，教學內容，教學方法，教學手段更新等展開研討，并付諸初步探索與實踐。我校2016/2017級人才培養方案中設計2學時“創新創業課程”，結合化學工程與工藝專業特點，為推進創新創業教育與專業教育交叉融合，“創新創業課程體系”建立與完善迫在眉睫。

2創新創業課程體系

2.1創新創業課程體系構建思路

“創新創業課程體系構建”以《化工設計》課程為主導，《化工設計》是化工與制藥類工程設計的入門與提高法寶，大學生通往工程師的橋梁。我校《化工設計》課程歷年來采用“工程項目”形式進行教學，以“大學生創新創業化工項目設計大賽”形式進行教學和考核，內容劃分為若干“創新創業”項目模塊，將“創新創業元素”融入各項目模塊中。同時，以《項目設計》、《課程設計》、《畢業設計》等為載體進行實踐。

2.2創新創業課程體系構建內容

我校2016年創新創業人才培養模式改革全面啟動，以培養學生創新創業能力為目標，建立以《化工設計》、《項目設計》、《課程設計》、《畢業設計》等為載體的“大學生創新創業教育的課程體系”，完善學生的知識結構，提高學生的創新能力和實踐能力。構建與實施大學生創新創業訓練計劃與項目，培養創新創業能力，具體內容包括：（1）構建大學生創新創業教育的課程體系：將創新創業元素融入到《化工設計》、《項目設計》、《課程設計》、《畢業設計》等課程。在課堂實踐活動中，如《化工設計》、《項目設計》、《課程設計》、《畢業設計》等設立系列化創新創業課程講座，聘請企業導師按照專題開展相關創新創業講座。（2）構建實施大學生創新創業訓練計劃：以學分的形式將其納入創新創業人才培養方案。結合學生課外科技活動，以“第二課堂活動”形式整合形成“大學生創新創業訓練計劃”，該計劃應包含科研創新訓練計劃、創業訓練計劃、科技競賽計劃等方面內容，將專業課程整合成幾個大的方向的創新創業計劃。（3）按照“第二課堂活動”形式，即“大學生創新創業項目化工設計大賽”推廣實施該項目，建立師生反饋機制、及時改進、完善。（4）制定大學生創新創業訓練計劃實施管理辦法及各分項目的組織實施管理辦法和細則，形成“創新創業訓練計劃”教學任務書、教學大綱、授課計劃、學生成績評定考核、能力素質考核等相關文件。（5）制定大學生創新創業訓練計劃經費管理辦法，建立大學生創新創業課程管理系統。

2.3創新創業課程體系實踐

我校聘請茂名瑞派石化工程有限公司總工、工程師等若干名為企業導師，每年均為化學工程與工藝專業學生講授《化工設計》、《項目設計》、《課程設計》等相關課程，并擔任“廣東石油化工學院大學生化工設計產品創新創業大賽”的評委，為我校教工及學生開展培訓及技術支持。我校化工專業每年聘請茂名瑞派石化工程有限公司、茂石化研究院、茂石化等企業指導教師10-15余人，具有良好的校企合作背景。項目課題來自于企業生產實際，具有較好的“創新創業”現實意義。將學生“創新創業項目”按照各個模塊進行評分，設計具體可量化的評定細節，以團隊形式進行項目答辯，盡量做到考評公平公正。

2.4創新創業課程體系實施成果及存在問題

我校創新創業課程系統實施取得了較大的成果，如“雙體系滲透融合人才培養模式創建與實踐——以化學工程與工藝專業為例”獲廣東省教育教學成果獎一等獎，我校已連續5年獲得“全國大學生化工設計大賽一等獎”，同時在廣東省大學生創業大賽中斬獲多枚金獎。在實施過程中，也發現一些問題，如高校與企業合作過程中還存在一些滯后現象，企業導師工作較忙，在指導學生過程中難免存在時間不充裕的問題，為此，我們建立了“雙導師制”來彌補企業導師時間不足的問題，校內導師協助企業導師完成各環節教學任務。另外，化工專業學生較多，在進入企業進行理論與實踐結合時，企業容納量過于飽和，學生企業實踐效果受到影響。另外，項目式教學需要學生之間良好的“團隊合作”能力，有些同學在“團隊合作”中顯得后勁不足，需要在這些方面加強。

3結論

人才培養模式改革的最終目的是明確培養什么樣的人。我校化工專業在2016/2017級人才培養方案中設計了“創新創業課程體系”并實施，在實施過程中取得了一定成果也發現了一些問題，“創新創業教育”與“專業教育”的交叉融合，是為了使培養的人才具有創新意識及適應社會能力，體現了“以學生為中心”的人才培養理念。在后續的“創新創業課程體系”實施過程中，根據人才培養“反饋機制”，及時完善人才培養短板，彌補“創新創業課程體系”實施過程中的不足，進一步提高人才培養質量。