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土木工程實踐教學問題與對策:土木工程實踐教學問題研究

實踐教學還能使學生驗證理論知識，通過實踐，提高學生的實際操作能力。實踐教學，更能培養學生的學習興趣，培養學生的創新能力。因此，可以說，實踐教學與理論教學的地位是同等重要的，樹立實踐教學是土木工程專業人才培養方案的理念之一。

實踐教學的形式

土木工程專業的基本實驗有物理實驗、材料力學實驗、土木工程材料實驗、結構實驗等。從基礎實驗開始，逐步過渡到專業實驗，培養學生的動手能力，在此基礎上，還設置了各種學科競賽。如數學建模，挑戰杯課外學術科技作品大賽等，進一步提高學生的實踐能力和創新能力。

無論什么時候，實習這一實踐教學環節在我們土木工程專業的教學體系中都扮演中一個很重要的角色。實習質量的好壞直接影響到土木工程專業的發展，因此，對于實習課的探索和改革是永無止境的。實習課的目的是為了提高學生的實際操作能力和創新能力，使得學生能夠較快的適應社會，并為社會的發展貢獻自己的一份力。目前，大多數高校土木工程專業實習的教學模式主要是認識實習、生產實習和畢業實習三種。

認識實習是土木工程專業的重要的教學環節之一，也是理論結合實際，增強學生的實踐知識的手段之一。認識實習主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導老師的講解下，使學生能初步認識土木工程專業的基礎知識，了解專業概況，并將已學的理論知識與實習內容結合起來，在實習過程中遇到的問題用所學的理論知識加以分析和討論，從而使學生對本專業的知識有進一步的感性認識，并對后續專業課的學習打下了良好的基礎。

生產實習也是土木工程專業重要的實踐教學環節之一，生產實習主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠等的現場操作過程。在現場技術人員的具體解說下，使學生對土木工程專業的專業知識有了更深的理解。通過生產實習，學生可以將課堂中所學到的各種理論知識相互聯系、相互轉化和相互拓展開來，并將這些經過轉化和拓展的知識運用到實踐中，這樣，不僅增強了學生的社會意識和社會技能，同樣，學生的創造能力和組織能力也有很大的提升，學生的個性，修養等都有很大的提高。同時，通過生產實習，學生對本專業的工作性質也有了進一步的認識，更能培養學生對土木工程專業的熱愛之情，并為畢業以后的出路指明了方向，增強了學生的事業心和責任心。

畢業實習一般安排在做畢業設計前期，目的是讓學生通過畢業實習，能更好的掌握整個畢業設計的設計過程，并能更好更全的收集到畢業設計的設計資料。畢業實習主要是在指導老師的帶領下，在指導老師聯系到的實習地點，由一些高級工程師或其他高級設計師向學生介紹整個設計過程、設計方法、設計手段以及可能用到的設計規范等設計資料，使學生能更好的完成畢業設計。

土木工程專業的課程設計主要有混凝土結構設計、鋼結構課程設計、結構設計原理、管道工程課程設計、水利工程課程設計、建設監理課程設計、橋梁工程課程設計等。課程設計的指導老師一般由專業課教師來擔任。也可由學校聘請的高級工程師或其他高級技術人才來擔任。課程設計是一門必修課，要求學生用所學的理論知識結合實踐，做好從收集設計資料，收集參考書籍，方案確定，計算過程，用軟件繪圖的全過程。通過課程設計，加深和鞏固學生對專業知識的理解，并為畢業設計做好準備。

畢業設計是土木工程專業教學必要的一個實踐性環節，也是衡量專業教育質量的一個重要標準。做好一個畢業設計，要求學生將四年所學的基本知識、專業知識系統地結合起來用來分析和解決實踐中遇到的工程技術問題。做好畢業設計，對于提高學生的工程能力、專業知識、實際操作能力、創新能力有著重大的作用。做好畢業設計也是認定學生的畢業資格和學位資格的重要標準之一。然而，畢業設計作為實踐教學的一個重要的環節，在真正實施的過程中還存在很多問題。

毫無疑問，一個好的畢業設計題目，不但可以成為學生做好畢業設計的動力，而且也是保證實踐教學質量的重要元素之一。然而，國內很多高校的土木工程專業還沒有校外的實踐基地，這樣，使得我們的實踐教學缺乏支撐。指導老師給學生布置的畢業設計題目大多都是缺乏工程實際背景或者是涉及的工程實際背景較少。這樣，學生做出來的畢業設計就會顯得很空洞，出現理論與實際相脫離，畢業設計與實際工程相脫離。學生做這樣的畢業設計題目就會缺乏主動性和積極性。從而，達不到培養和提高學生用所學的理論知識來解決實際工程問題的能力要求。

由于市場經濟的影響，開展校外實踐的難度越來越大。其次，隨著經濟的發展，社會的進步，越來越多的人都認為只有高學歷才能有好出路。在這種形勢下，很多高校都在擴招。學生的人數也隨之大幅度的增加，而實踐性教學的場地嚴重短缺，這樣，使得每位帶畢業設計的指導老師所指導的學生人數在不斷增加，就會出現幾個同學一個題目的現象。用這種方式培養出來的學生，很難適應社會對土木工程專業人才的高要求標準。

很多高校老師，尤其是年青教師，實際工程的經驗本身就不足，甚至有些年青老師都沒有接觸過實際工程的訓練，因此，在指導學生的畢業設計過程中，在培養和提高學生用理論知識來分析實際工程解決實際工程問題的過程中就會顯得心有余而力不足。而對于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據不同學生的不同情況來“差別化”的進行指導。無論是對指導教師而言還是對學生而言，畢業設計都缺乏挑戰機制。

實踐教學的現狀及存在的問題

由于各種各樣的原因，目前，真正做到實踐教學還存在一系列的問題。(1)理論教學已成為一種習慣性的教學模式，這就使得實踐教學很難做到與理論教學一樣的普及，而且，實踐教學很依賴理論教學，并且是建立在理論教學的基礎之上的，這更加加大了實踐教學成為一個獨立的、完整的教學體系的難度。(2)由于國家對土木工程專業的教育投入的資金嚴重不足，導致實踐教學嚴重落后于理論教學，使得土木工程專業更加理論化。(3)學生的實際工程訓練也是嚴重不足，也加大了土木工程專業知識的理論化。(4)國家或學校沒有意識到實踐教學環節的重要性，使得實踐教學的比重越來越低。(5)實踐教學的形式單一，教學方法相對不成熟。(6)實習單位對學生實習不夠重視，目前，學生找實習單位，一般都是通過教師或家長的關系來聯系的，實習單位為了確保學生的安全，避免不安全事故的發生，往往拒絕讓學生進入工地學習，更不用說讓學生參與實際操作工作了。學生所學的理論知識本身就不夠全面，而且學習的時間較短，再加上實踐經驗也不足，導致了學生在土木工程建設上存在很大的缺陷。(7)實習指導教材也非常短缺。教科書是保證教學質量的重要文件之一，對于實習指導書，目前還沒有較完整較實用較全面的教材，這也使得實踐教學難以全面發展。雖然很多高校在社會需求的逼迫下，不斷進行土木工程專業的教學改革，但是效果都不是很明顯，并沒有真正解決實質性的問題。

提高實踐教學的對策

(1)加大對實踐教學的認識。高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力強的專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化的建設。要將理論知識轉化為先進技術，必須通過實踐來實現，沒有實踐，理論教育只是一句空話。因此，我們應在更高層次上來認識實踐教學。(2)加大對實踐教學的經費投入。(3)加強學生對實際工程的訓練。(4)增加實踐教學體系的課時量。(5)改革實踐教學的舊形式。(6)學校應多與實習單位溝通，使得實習單位更加重視學生的實習。(7)加快實踐教學教材的建設。

結論

綜上所述，土木工程專業具有實踐性強、社會性強、綜合性強的特點，使得實踐教學成為土木工程專業必需的一種教學體系。隨著對已有的教學模式不斷的進行改革，實踐性教學的形式也日益豐富，但是，目前，我校土木工程專業的實踐教學體系仍舊很不完善。因此，我們急需改變這種不完善的現狀來提高土木工程專業的教學質量。首先，應充分認識到實踐教學有著不可替代的重要性;其次，要完善實踐性教學體系，應加強“雙師型”師資隊伍的建設;再次，應加大實踐教學的資金投入，加快實踐教學的教材建設，改革傳統的實踐教學模式，建立科學、完善的實踐教學評估體系等措施。扎扎實實開展實踐教學活動，為社會造就更多更好的高素質創新性的人才。（本文作者：唐艷 單位：廣東白云學院藝術與建筑學院）

土木工程實踐教學問題與對策:實習就業土木工程實踐教學問題與改革

摘要：高校是人才培養的主要陣地，土木工程專業的開設主要是為了培養出一批優秀的土木工程師。土木工程是一門與實踐教學緊密聯系的專業，對該專業的高校學生而言，掌握較強的工程實踐能力就顯得尤為重要。雖然隨著高校教學改革的不斷深化，很多專業的教學模式發生了相應的變化，但是土木工程在實踐教學中所存在的諸多問題依舊不容忽視，只有解決其中的問題，土木工程專業的改革才能順利完成。因此，本文主要根據土木工程實踐教學存在的問題與改革展開討論。

關鍵詞：高校；土木工程；實踐教學；存在的問題與改革

雖然部分高校對人才的培養模式正在發生著不同的變化，但是受傳統教學觀念的影響，土木工程實踐教學中的問題依舊不容小覷。作為工科類專業，實踐教學中一旦出現問題，將會對該專業的學生造成巨大的影響，不僅影響他們的專業學習，還會影響到他們今后的工作。因此應對其存在的問題展開探討，提出相應的改革策略，培養土木專業學生今后在工作中的實踐和創新能力。

一、土木工程實踐教學存在的問題

1.教師忽視課堂實踐教學內容

研究調查發現，高校土木工程專業教師在教學中，過于注重理論內容的教學而忽視實踐內容教學，其中的原因是多方面的。首先是高校教師的態度不明確。一些教師認為自己的主要職責就是把知識傳授給學生。由于思想意識上所存在的偏差，使他們在課堂教學中只會把一些基礎的理論知識講授給學生，使學生一味地認為理論比實踐更重要。其次是高校教師的精力有限。部分高校土木工程專業的教師不僅承擔著教學的任務，他們還要參與高校相關的科研項目中。這使教師很難有足夠多的精力集中投入相關的實踐教學環節中，導致對學生各類實踐教學指導機會的缺失。實踐教學對土木工程專業的學生而言極其重要，一旦缺少充足的實踐學習機會，他們的實踐和動手能力將會有所下降。這對高校土木工程專業的實踐教學效果會產生很大的影響。

2.高校缺少足夠的實踐教學經費

高校土木工程專業實踐教學的基礎環節是實習和實驗。然而由于實踐教學經費不足的原因，使該專業的實習經費和實驗經費都有所欠缺。通常高校土木工程專業都有明確規定，學生在學習期間必須獲得足夠多的實習和實踐機會。但是經費的欠缺使學生的實踐學習受到極大的影響。尤其是對土木工程專業而言，組織學生到施工現場進行實習是非常必要的，其主要目的是讓學生對該專業所涉及的施工工序、招標投標、組織管理等內容有更加清楚的了解，這對鞏固他們所學的知識有極大的幫助。由于這樣的實習會涉及一些費用，如車費，住宿費用等，如果沒有足夠多的經費作為保障，學生的實習效果將會大打折扣，最終無法推動土木工程實踐教學專業的進一步改革。

二、如何推動土木工程實踐教學的改革

1.轉變教師實踐教學理念

推動土木工程實踐教學改革，實際上是新課程教學的一大要求。但是部分高校教師在實踐教學中，依舊受到傳統觀念的巨大影響。因此要解決實踐教學中的問題，推動該專業的進一步改革，教師就要轉變實踐教學的理念。在日常實踐教學活動的開展中，教師要鼓勵學生在掌握基實習就業土木工程實踐教學存在的問題與改革遼寧沈陽大學建筑工程學院楊佳摘要：高校是人才培養的主要陣地，土木工程專業的開設主要是為了培養出一批優秀的土木工程師。土木工程是一門與實踐教學緊密聯系的專業，對該專業的高校學生而言，掌握較強的工程實踐能力就顯得尤為重要。雖然隨著高校教學改革的不斷深化，很多專業的教學模式發生了相應的變化，但是土木工程在實踐教學中所存在的諸多問題依舊不容忽視，只有解決其中的問題，土木工程專業的改革才能順利完成。因此，本文主要根據土木工程實踐教學存在的問題與改革展開討論。關鍵詞：高校土木工程實踐教學存在的問題與改革文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2017-07-0145礎理論知識的同時，引導學生重視實踐知識的學習，讓學生充分意識到理論和實踐同等重要。除此之外，在土木工程專業課程的安排上，學校要注重實踐課時和理論課時的合理化，這樣才便于學生學習和教師教學。學校要轉變實踐教學理念，幫助教師樹立新的教學理念。

2.增加實踐教學經費投入

為了確保土木工程專業實踐教學改革能夠順利進行，高校要在實踐教學方面投入充足的經費，這樣才能使該專業的學生擁有足夠多的實習和實驗機會。關于經費的投入，主要體現在實習經費和實驗經費上。實習經費的投入，主要是為了更好地組織學生到相關的校外工地進行學習，進而深入掌握所學知識。至于實驗經費的投入則主要是用于場地的建設和設備的配置，這樣學生在專業學習的時候，將獲取更多的實踐機會。增加對土木工程專業實踐教學經費的投入，對該專業的學生而言，將獲得更多的實踐機會。學生通過親身參與和實踐，能有效避免學校教育與社會需求脫節的現象出現。

3.注重對學生實踐能力的考核

注重對土木工程專業的學生進行實踐能力的考核，實際上是實踐教學效果的一種體現。雖然專業實踐教學中問題層出，但是學校依舊要加強對其進行相應的改革。因此，學校在對學生的實踐能力進行考核的時候一定要嚴格對待。在考核方式上，學校一定要注重多樣性和針對性，畢竟每一個學生學習的具體情況存在較大差異。在考核內容上也要格外注意，有條件的高校除了讓學生掌握相關的基礎理論知識外，還可以組織學生到校內外的實踐場地進行操作。這樣能更好地檢驗學生的實踐學習效果，更加真實地反映學生的學習態度以及動手能力。

三、結束語

總體而言，高校土木工程專業的實踐教學取得了比較良好的效果，但是在素質教育的大背景下，該專業的實踐教學內容、形式等方面需要進一步完善，這樣才能有效提升整體教學水平。除此之外，在實踐教學中所存在的如教學經費欠缺、教學形式單一等問題同樣需要引起高度的重視，因為學校直面土木工程專業實踐教學中的問題，尋找相應地改革策略，能推動高校土木工程專業取得更好的發展。

作者：楊佳 單位：遼寧沈陽大學建筑工程學院

土木工程實踐教學問題與對策:實踐性和應用性土木工程的教學改革

摘要：土木工程施工是土木工程專業一門重要的專業必修課程，課程具有實踐性和應用性強的特點，對于土木工程專業學生未來的發展與就業起著十分重要的作用.基于土木工程施工課程的特點，文章分析了該課程在教學中存在的問題，并針對性地提出了一些教學改革措施.

關鍵詞：土木工程施工課程；課程設計；生產實習；教學改革

引言

目前大部分的普通高等學校以培養高素質應用型人才為目標，課程教學以實踐和應用為主，尤其最近一大批應用型本科院校的建設也說明了這一點[1].《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》也提出了“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養造就一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量各類型工程技術人才[2]，這給土木工程施工課程的教學改革提供了機遇.土木工程施工來之于實際，用之于實際，實踐性和應用性強是其主要的特點.課程的大部分內容都是施工工藝的描述和施工方法的總結，理論內容繁多而枯燥，這給教師授課和學生學習帶來了一定的困難.如何搞好教學工作，提高教學質量，真正做到“學以致用、用以促學、學用相長”這是土木工程施工課程教學應該引起重視的地方[3].

1土木工程施工課程的特點

（1）實踐性強.土木工程施工課程的主要內容是針對各工程的施工工藝、施工方法和實際的操作過程，這些內容是由工程實踐得來的，大部分來源于實際工作經驗的總結[4]，具有很強的實踐性.（2）應用性強.土木工程專業的歷屆本科畢業生，大部分就業于建筑施工企業，監理以及房地產開發行業，并且建筑施工企業所占比例最大[5]，該課程在以后的工作崗位上對他們來講有著舉足輕重的地位，可謂是他們的“看家課”，特別是土方工程，砌體工程，混凝土工程，防水工程，網絡計劃技術等知識應用更多.（3）綜合性強.土木工程施工研究的主要是施工技術和施工組織計劃兩方面的內容，該課程的內容龐雜，知識點瑣碎，大部分教材的章節基本都有十幾章[6]，教學內容更是涉及到三大力學，鋼結構，基礎工程，工程測量，項目管理，經濟法規等多學科的知識，并且各個章節相互獨立,內容跨度大.

2土木工程施工課程教學中存在的問題

2.1教材內容陳舊繁多

隨著社會經濟的快速發展,城市化進程不斷加快,使得施工技術和施工難度不斷加大,各種新材料、新工藝和新技術不斷涌現，然而眾多教材仍有多年前落后淘汰的建筑材料、施工機具和施工工藝,教材內容已然過時,例如最近幾年建設部推廣的大體積混凝土施工、建筑防水工程新技術以及清水混凝土工程等在教材中都沒有體現[7].土木工程施工課程的教學內容主要包括各工種工程的施工技術和施工組織計劃兩大方面，教材內容一般都有十幾章，教學內容涉及面廣，但是總課時大多在48左右，相對于不多的課時，授課內容就顯得有些過多，表1為高校土木工程施工課程教學計劃.

2.2教學手段與教學方法落后

目前，土木工程施工課程主要的教學手段是“粉筆+黑板+多媒體”，大容量、快節奏的多媒體教學卻又讓學生陷入了高科技的“滿堂灌”教學模式.同時，有別于其他課程，土木工程施工課程的大部分內容是施工工藝、機械性能等實踐性知識，這些內容單純依靠課堂講授來完成，學生的認識則只會停留在感性認識上，并且學生也會感到枯燥乏味，教學效果不理想.

2.3實踐教學與理論教學相脫節

土木工程施工組織課程設計和生產實習是緊密圍繞土木工程施工理論教學而開展的實踐性教學環節，對于土木工程專業學生提高工程實踐能力有著至關重要的作用.傳統的教學安排是先進行半學期的理論教學，之后接著一周的課程設計，最后進行四周的生產實習.實踐教學與理論教學相脫節，無法形成理論—實踐—再理論—再實踐的理想教學模式[8-10].這是弊端之一.土木工程施工具有實踐性和應用性強的特點，長時間進行土木工程施工的理論教學容易讓學生產生枯燥乏味之感，并且課程中關于施工工藝、施工過程和施工機械性能等內容很難單純用語言來講述，這對于教師授課和學生學習是不利的.這是弊端之二連續四周的生產實習對于長達一兩年的施工項目而言，學生只能觀看到某一靜態的施工過程或工程的某一施工環節，能見到的施工過程非常有限，不利于施工項目全過程的理解學習.另外，考慮到安全管理和經濟效益等因素，現在很多單位也不太樂意接受學生去工地實習，即使去了工地，有些也僅安排學生做一些內業工作，如工程測量放線等，體現不到實習的“生產性”.這是弊端之三.

2.4授課教師的工程經驗不足

由于土木工程施工課程具有實踐性強的特點，該課程的授課教師不僅需要具備深厚扎實的理論知識，還需要豐富的現場工作經驗[11,12].然而，目前大多數高校授課教師均來自于學校的應屆畢業生，很少有現場的工作經驗，并且在進入學校以后，處于教學和科研等各種壓力，也很難再有機會到工程現場進行長時間的鍛煉，導致授課教師的工程經驗不足.

3土木工程施工課程教學改革措施

3.1認真選擇教材，合理優化授課內容

土木工程包括房建、道路、市政等八個專業，不同的專業施工的側重點不同.教材選擇時應依據學生的專業方向、課程定位以及教學大綱的內容，認真篩選教材，建議從國家級或省級獲獎的優秀教材中選擇.教材確定后，授課教師也應根據專業特點和教學計劃對教材內容進行合理優化，大膽舍棄過時的、不適用的舊知識，授課內容突出實踐性和應用性，力求“少而精”，同時也可補充一些課外先進的施工技術和施工方法，以改善課堂的教學氣氛.

3.2豐富教學手段，注重師生互動

理論教學采用師生雙主體進行，以增強師生間的互動為主，強調發揮學生的主體地位，課堂教學多采用“啟發式”、“討論式”的教學方法.同時結合土木工程施工實踐性和應用性強的特點，建議采用案例教學法[12].例如在講解某一施工工藝和施工過程時，可結合校內外實際工程的施工現場進行觀摩教學，理論結合實際，不僅能使枯燥的書本知識變得活靈活現，還能激發學生的學習興趣，使學生聽得進，記得牢.

3.3三個教學環節相互交錯，相輔相成

三個教學環節相互交錯就是將一周的土木工程施工組織課程設計、四周的生產實習穿插于半學期的理論教學中，同時將施工教學的時間延長四周.實踐教學與理論教學相互交錯和結合，“學以致用，用以促學，學用相長”，形成理論—實踐—再理論—再實踐的理想教學模式.土木工程施工組織課程設計、生產實習貫穿于理論教學之中.課程設計參照施工單位的施工組織設計，在第一次上課時就布置好，在后期的理論教學中，當涉及到課程設計的知識點時，對學生進行引導說明，也即將原集中一周的施工組織課程設計分散到半學期中去.在這個過程中，學生一邊去學，一邊去做，避免了期末盲目去做，甚至為趕時間相互抄襲，最后將學生做的課程設計與施工單位的施工組織設計相比較，找出差距和原因，彌補不足.同時，將連續四周的生產實習分散到理論教學中，當理論教學涉及到施工工藝、施工過程和施工機械性能等難以用語言描述的知識時，則帶領學生到實際的施工工地參觀學習，時間為一至兩天即可，不過在學期初需要聯系好實習單位.另外考慮到實習的安全性和實習單位聯系的不便，學校也可進行土木工程施工試驗教學平臺的建設，將一些代表性的施工工藝、施工機械在實驗室內展現出來，從而實現教學資源的循環利用.

3.4豐富授課教師的工程經驗

承擔土木工程施工這門實踐性很強的課程教師，不僅需要深厚扎實的理論知識，還需要親身參與現場工程建設，掌握一定的施工經驗.豐富授課教師的工程經驗，一方面需要鼓勵授課教師充分利用閑暇時間去工地實習鍛煉，另一方面需要教師每隔一段時間進行脫崗學習的深造.另外，學校也可以把施工單位具有豐富經驗的技術人員請到教室來舉辦專題講座，以彌補授課教師工程經驗的不足.

4結語

土木工程施工是土木工程專業一門重要的專業基礎必修課程，具有實踐性和應用性強的特點，它源于實際，用于實際.為了使學生畢業后能夠更好、更快地適應工作崗位，授課教師必須注重課程的實踐性和應用性，如合理優化授課內容，豐富教學手段，實踐教學與理論教學相互滲透以及豐富授課教師的工程經驗等，從而達到提高土木工程施工課程教學質量的效果.

作者：李陽陽 馮松寶 孫磊 劉飛 單位：宿州學院 資源與土木工程學院

土木工程實踐教學問題與對策:土木工程專業基礎工程教學改革與實踐

【摘要】《基礎工程》是土木工程專業必修的一門專業課程，具有很強的理論性、專業性、實踐性和應用性。圍繞培養適應時展的土木工程應用型人才為目標，結合我校結合土木工程專業設置特點，嘗試從優化授課內容，改善教學方法，豐富教學手段，加強實踐環節等方面對《基礎工程》課程進行教學改革，提高教學質量。通過教學改革實踐，進一步激發了學生的學習興趣，提高了學生的工程實踐能力，取得了很好的教學效果。期望為相關課程教學改革提供一定的參考價值。

【關鍵詞】土木工程；《基礎工程》；教學改革；實踐教學

《基礎工程》是土力學課程的后續課程，是土木工程專業必修的一門專業課程，其主要內容為地基基礎設計理論和施工方法，具有很強的理論性、專業性、實踐性和應用性。隨著我國土木工程發展和國家對土木工程應用人才的需要，很有必要對該課程傳統教學進行改革。如何在有限的學時里，達到理想的教學效果，對教師和學生都有一定難度，給教學工作提出了挑戰。我校土木工程專業源于學校1945年建校時創辦的礦井建設專業，1955年開始招收本科生。經過70余年的建設和發展，土木工程專業現設有巖土與地下工程、礦山建設工程、道路與橋梁工程、建筑工程等4個專業方向，成為安徽省本科教改示范專業和“教育部第一類特色專業”建設點，擁有土木工程博士后科研流動站，土木工程一級學科博士、碩士授予權。結合我校結合土木工程專業設置特點，在前期教學改革成果的基礎上，遵循學科發展規律，以優化授課內容，改善教學方法，豐富教學手段，加強實踐環節等為切入點，嘗試對《基礎工程》課程進行教學改革，取得了很好的教學效果。

1．精選課程教材，優化授課內容

科學地組織教學內容是提高教學質量的關鍵環節。選擇一本合適的教材，對于教師和學生來說都至關重要，往往可以使教學達到事半功倍的效果。目前，關于《基礎工程》課程的教材非常多，但主要內容基本上都大同小異。莫海鴻等編著的《基礎工程》（第3版）》（“十二五”普通高等教育本科規劃教材，中國建筑工業出版社），趙明華主編的《基礎工程》（第2版）》（普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，高等教育出版社），周景星等編著《基礎工程》（第3版）》（普通高等教育土建學科專業“十一五”規劃教材，清華大學出版社）等，都是非常優秀的教材。根據教學大綱和課時安排，結合土木工程專業下設專業方向的不同，對上述《基礎工程》相關教材內容進行科學編排、刪減、調整、補充，并在教學過程中不斷更新教學內容，既重視基礎理論和知識的闡述，又注意反映我國目前工程實踐的新成就，給學生介紹基礎工程方面的新進展、新技術和新工藝，并與最新的勘察、設計和施工等規范或規程等保持一致，力求將知識的傳授與能力的培養相結合。即便是同一授課內容，在給不同專業方向講授的側重點也有差別，不能一概而論。例如，我們在給巖土與地下工程專業方向講授《基礎工程》時，將淺基礎、連續基礎和樁基礎的設計理論與施工過程等列為授課重點內容，并結合《建筑地基基礎設計規范》（GB50007-2011）、《建筑地基基礎工程施工規范》（GB51004-2015）和《建筑樁基技術規范》（JGJ94-2008）等相關內容進行詳細講述，把相關規范融入到與教學內容之中。而對地基處理、基坑工程等內容則可以進行簡要的講述，由于該專業方向后續將會開設相應的專門課程。通過優化授課內容，保持教學內容的基礎性與先進性有機結合，不僅可激發學生的學習興趣，同時還可以引導學生正確認識自己所學專業方向的特色，在教學實踐中取得了很好的教學效果。

2．改善教學方法，增強授課效果

采用合理的教學方法是提高教學質量的重要手段。土木工程專業需要學生具有較強動手能力和獨立思考能力，灌輸式或填鴨式教學方法既不利于工程能力的培養，又不利于創新意識培養，更容易扼殺了學生的個性發展。《基礎工程》課程傳統的教學模式通常是以教師講授為主，學生則是被動接受知識。啟發式教學是以啟發學生的思維為核心，采用多種教學方法充分調動學生的學習積極性，促使學生主動學習的一種教學思想。啟發式教學是近年來我國本科教育一直提倡的教學方法，實際上這種教學方法在很多教育發達國家已經十分普及，逐漸替代灌注式教學而成為一種比較成功的教學方法。講授《基礎工程》課程時，教師可以根據授課內容提出相關的啟發性問題，有的問題可以讓學生在課堂上簡單思考后及時回答，有的問題則可以留給學生在課后查閱相關的資料文獻，自行尋求答案。這樣不僅可以提高學生對《基礎工程》課程學習的興趣和積極性，而且培養了學生獨立思考和創造性思維的能力，提高了解決問題的能力，這對學生今后進行生產實踐無疑是幫助較大的。例如，講解淺基礎時，因選擇基礎埋置深度受很多因素的制約，可列舉具體的工程案例，讓學生了解不同情況下如何確定基礎埋置深度。又如，講解樁基礎時，針對樁基設計中如何選擇樁基的類型，可以作為思考問題提出，讓學生課后分組討論，根據各組討論得到結果和設計理由，最后由教師進行點評。這種啟發式與討論式相結合的教學方法，培養了學生思維能力和團隊協作能力，能夠充分調動學生的積極性，讓學生在討論中不斷加深對《基礎工程》課程的認識。另外，建立具體工程應用案例庫，把教學內容的講解融于具體工程背景之中，這樣不僅可以加深學生對基本原理、基本概念和計算方法的掌握，而且把所學到的基礎工程知識與前面所學土力學等課程知識緊密結合起來，達到了傳授知識、激發興趣、啟迪創新的綜合教學效果。

3．豐富教學手段，提高授課效率

選擇先進的教學手段是提高授課效果的重要途徑。為培養“寬口徑”的“大土木”應用型人才，很多高校在對土木工程專業教學計劃調整時通常會增設一些課程，并提高實踐教學環節的學時數所占份額，這樣勢必造成原有專業課程學時的減少。目前，我校土木工程專業的《基礎工程》理論教學僅為32學時，如何在較少的學時內完成所需講授的內容，并保證學生得以消化吸收，對教師和學生都有一定難度，對教學工作提出了挑戰。為解決課時量不足而授課內容多的矛盾，教學中要不斷探索板書與多媒體相結合的教學方式。采用多媒體教學無疑是一種提高授課效率和教學效果的有效方法。因多媒體教學圖文并茂，具有直觀、生動、形象等優點，可以將原本枯燥乏味的理論教學變得生動和豐富多彩，給學生以深刻的感官認識，激發學生的學習熱情。教學過程中防止一味追求采用多媒體教學，摒棄板書演繹。若完全依賴多媒體進行教學，就很容易把授課內容變成走馬觀花式的放映，會使學生的注意力分散，造成視覺疲勞。因此，多媒體教學要結構明晰、重點突出、簡明扼要。對一些重要理論和公式的推導，要應以板書為主進行講解，便于學生緊跟教學思路，能記下關鍵內容，方便理解。對于一些利于多媒體展示的內容，可以通過多媒體圖片甚至視頻等展示給學生以形象直觀的概念。例如，講授淺基礎的類型時，可將獨立基礎、條形基礎、筏形基礎等不同淺基礎類型通過多媒體將圖片呈現出來；講述樁基礎施工內容時，可放映一些關于樁基施工的動畫或現場視頻，這樣可以激發學生的興趣，加深印象，使學生能很好地將理論與實際聯系起來，達到良好的教學效果。

4．加強實踐環節，延伸課堂教學

實踐教學是對課堂理論教學的一種有效延伸方式。土木工程專業本科生要求具有獨立完成一般基礎設計的能力。通常是采取開設基礎工程課程設計作為其實踐教學環節。短短1周的基礎工程課程設計作為實踐訓練顯然難以滿足要求，對提高學生的實踐設計能力幫助有限。由于學生實踐不足，理論容易脫離實際，難以將知識靈活運用到工程中，設計結果不能滿足工程需要。例如：進行樁基設計時，很多學生不懂把地質資料與設計相結合，設計結果不會考慮現場施工方案的可行性和合理性，繪制的施工圖不符合規范要求。基礎工程課程設計中，要以實際具體工程為背景優選設計題目，提供給學生的設計資料要盡量完備，使設計內容及步驟應與實際工程設計相符，讓學生熟悉設計理論和過程，要求學生采用手工計算和軟件計算驗證相結合，并使用CAD繪制施工圖，提高學生計算機操作能力，方便以后能夠很快地適應生產工作。對課程設計中出現的錯誤和共性問題，教師及時進行糾正和指導。因此，為提高學生的實踐設計能力，僅僅靠傳授理論知識是遠遠不夠的，課程設置時應盡量多安排一些有助于提高學生實踐能力的教學環節，盡可能多地接觸工程實際，把學生帶到工地進行現場實地教學，加深學生對基礎的認識和理解。需要建立校外實習基地和建設校內實習基地相結合，給教師和學生提供良好的工程實踐場所。為此，我校專門建設土木工程專業實訓中心，建有淺基礎、樁基礎、樁基靜載試驗、基坑支護、礦井巷道、橋梁隧道、房屋建筑等工程模型，在《基礎工程》課程中可讓學生進行參觀，增強工程認識，提高教學質量。同時，鼓勵和指導學生參與大學生創新基金項目，或參加教師的一些科研項目或工程現場，將所學的《基礎工程》知識點融入到項目，更好地理論聯系實際，激發學生的學習興趣和實際動力能力。通過課程教學改革實踐，進一步激發了學生的學習興趣，教學效果得到了明顯提高，達到了課程的教學目標要求。不僅促進了學生由基礎理論知識向工程實踐能力的轉化，而且促進了教學團隊素質和教學管理水平的提高。無論在課堂教學還是實踐教學中，教師的自身素質和學術水平在很大程度上決定了課程的教學效果，教師的理論儲備和實踐能力直接影響培養學生的質量。教師具備了較高的理論水平和科研實力以及豐富的工程經驗，不僅能講授基礎理論方面的知識，而且能夠結合科研實際和工程實踐中存在的問題。隨著土木工程的發展和科技的進步，基礎工程將會出現新的理論、技術和問題，教師應不斷學習，與時俱進。以學生為本，貼近教學的實際，努力培養出適應經濟和社會發展需求的工程科技人創新型人才。

作者：平琦 朱杰 姚兆明 杜曉麗 單位：安徽理工大學土木建筑學院

土木工程實踐教學問題與對策:土木工程專業教學實踐能力培養研究

摘要：伴隨著我國社會主義現代化進程的不斷推進，社會越來越注重土木工程專業學生創新能力的培養。各項基礎設施以及城市內部建筑物的建設均離不開土木工程專業的撐持，如果能夠很好地提升本專業大學生的創新實踐能力，那么我國的建設水平將會有大幅度的提升。然而，在土木工程專業實際教學過程中，創新人才培養方面依然存在著許多不足之處，教學模式還需不斷改善。文章將詳盡闡述土木工程專業創新人才培養中存在的問題，并結合實際情況提出對教學模式的改進策略。

關鍵詞：土木工程專業；創新實踐能力；策略

一、概述

伴隨著我國教學水平的不斷提升，我國教育事業正在發生著巨大的變化，大學教育更加注重在校大學生創新能力方面的培養。大學生創新能力的培養已經成為現階段高等教育中的極為關鍵的任務，需要給予一定的重視。土木工程專業是一門實踐性很強的應用型專業。[1]該專業的在校大學生不僅需要掌握好相關的理論知識和專業技能，還需要具備一定的創新能力，這樣才能更好地完成各項工程建設，然而在實際教學中，依然存在著許多不足之處，急需采取措施來加以改進。

二、土木工程專業創新人才培養中存在的問題

1、辦學理念與創新意識還有待進一步加強現如今，許多本科院校是由專科院校轉變而來，且升格的時間比較短，這致使學校的辦學理念以及教學模式還保留有以前的陳舊觀念，人才培養模式因此也顯得比較落后，這樣不利于學生未來的發展。同時，部分院校由于受到經濟條件、所在地區以及文化等方面的限制，不可避免在教學觀念方面明顯比較保守，故無法很好地引導學生們來不斷提升自身的創新實踐能力。通過研究大量的數據資料，不難發現一些院校所制定的創新人才培養的計劃比較隨意，并且沒能按照這些計劃來開展實際教學工作。2、師資力量普遍偏弱我國在土木類專業方面的師資力量比較薄弱，許多新建本科院校教師的工程背景均不是很強，同時，許多土木工程專業的教師均是那些剛剛畢業不久的學生或者是從其它地方聘請過來的教師。由于許多土木工程專業教師不具備有深厚的教學經驗，致使他們無法很好地引導學生們展開實踐環節的學習。同時，部分教師主要從事于課堂教學，并沒有獲得相關國家、省部及地方性的科研項目，科研能力比較差，故在教學過程中無法引領學生們進行各種創新實踐活動，嚴重妨礙了土木工程專業學生創新能力的發展。3、課程設置不合理，教學方面仍需改進從總體來看，土木工程專業教學與基礎課程教學之間存在著一定的沖突，致使土木工程專業課程的教學效果明顯比較差。許多本科院校在土木工程專業課程安排方面明顯欠缺考慮，教學內容過于陳舊且經常出現重復的現象，教學方式也受到傳統觀念的嚴重干擾，使得課程教學變得異常混亂。同時，新升院校在辦學方面并沒有任何經驗，教學改革因此變得更加難以施行，從而無法加強土木工程專業學生創新能力的培養，各種教學方面的問題也會因此不斷出現。

三、土木工程專業教學中的創新實踐能力培養的改進策略

1、加強實踐教學環節的展開在新課改的背景下，各個院校務必不斷推進土木工程專業學生創新能力方面的培養，這樣高等建筑教育才可牢牢抓住這次機遇。現如今，社會企業均希望引入那些創新型人才，建設方面的企業和用人單位也不例外。土木工程創新型人才越來越受到社會企業的歡迎，相關本科院校有必要不斷加強學生創新方面的培養。土木工程專業的所有課程包含有兩大類，分別是理論基礎課程和實踐教學環節。理論基礎課主要是向學生們講述專業知識，而實踐教學環節是培養學生們實際動手操作方面的能力，并通過實踐來促使他們的創新能力水平有所提升。實踐課程的展開對于學生們未來的發展有著非常重大的意義，在這個環節中，學生們將有機會將自己所學到的知識運用到實際操作中來。學生們往往為了能夠更好地完成各項老師布置的任務而進行自學，這樣有助于他們發現自身學習方面所存在的問題，學生們的創新性思維也會因此而形成，故學校應注重實踐教學的施行。2、優化人才培養方案，構建創新人才培養的課程體系在新時期下，各個院校應該不斷改進自身人才培養計劃，從而確保土木工程專業課程教學能夠緊緊跟上時代的步伐。在制定專業培養目標時，要注重拓寬專業知識面。[2]在專業技能方面，相關院校應該采取一系列措施來使學生們能夠學習到多方面的專業技能，這樣將促使他們能夠應對各種類型的工作。人才培養方案中要重視理論與實踐的充分結合，從而使該方案既能夠強化學生們的專業知識，又可以進一步提升學生們的綜合素養。同時，要確保課程體系中理論教學與實踐教學、基礎課與專業課、必修課與選修課能夠協調進行。[3]在實際教學過程中，要不斷突出那些重點專業知識和技能，讓學生們能夠把握好專業課程的學習方法。這種課程體系將對學生創新能力的培養有著較大幫助，故值得施行。

四、結束語

土木工程專業創新型人才的培養對于社會的發展是不容輕忽的，各個院校應該采用那些高效、合理的培養方式來進行專業課程的教學工作，不斷改進土木工程相關課程的教學模式，并注重教學實踐環節的展開，從而促使學生們的創新實踐能力不斷增強。

作者：羅強