序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇土地資源管理實(shí)踐探討范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

土地資源管理實(shí)踐探討:土地資源管理實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

【摘要】土地資源管理是一門(mén)新興的集經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區(qū)域?qū)W等諸多學(xué)科為一體的綜合學(xué)科。其學(xué)科性質(zhì)決定該專(zhuān)業(yè)兼有管理與應(yīng)用雙重性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)在高校本科人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要作用。通過(guò)對(duì)貴州大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的調(diào)查分析，提出實(shí)踐教學(xué)改革的建議。

【關(guān)鍵字】土地資源管理；實(shí)踐教學(xué)；改革與發(fā)展；對(duì)策與建議；創(chuàng)新

貴州大學(xué)為了落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神，自土地資源管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，不斷的開(kāi)展培養(yǎng)方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學(xué)校已建立了通識(shí)課程—學(xué)科大類(lèi)課程（專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修）—專(zhuān)業(yè)課程-個(gè)性課程—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐這一階段式循序漸進(jìn)課程培養(yǎng)體系，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。但是，與社會(huì)發(fā)展需求相比，土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還存在不足。

1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程體系設(shè)置較完善，但缺乏科學(xué)的安排

我校土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置包含管理學(xué)原理、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、地理信息系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎(chǔ)上，我校還開(kāi)設(shè)有土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、地圖學(xué)、資源與環(huán)境價(jià)值評(píng)估、土地信息系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、地質(zhì)地貌、礦產(chǎn)資源管理、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)以及城市規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)等選修課程。縱觀(guān)全國(guó)眾多高校，我校在課程設(shè)置上存在交叉重復(fù)的問(wèn)題。例如，《地籍管理》與《土地管理學(xué)》內(nèi)容有重疊之處。其次，一些重點(diǎn)課程如土地政策分析與評(píng)價(jià)、國(guó)內(nèi)外土地管理前沿、房地產(chǎn)相關(guān)課程并沒(méi)有在我校課開(kāi)設(shè)；不僅如此，一些應(yīng)用型很強(qiáng)的課程如CAD專(zhuān)業(yè)制圖并沒(méi)有在必須課的設(shè)置當(dāng)中，加之專(zhuān)業(yè)選修空間較少，不利于提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

1.2重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式

我校土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)是在公共管理學(xué)院下開(kāi)設(shè)。在公共管理學(xué)科背景下的“三無(wú)”學(xué)校——“沒(méi)有建設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有成立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，沒(méi)有建立實(shí)習(xí)基地”，僅以課堂講授作為培養(yǎng)學(xué)生的全部環(huán)節(jié)[1]。由于教學(xué)設(shè)備缺乏及教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，以及教學(xué)師資水平有限，導(dǎo)致不得不重理論，土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求，除在第一、第二學(xué)年開(kāi)設(shè)了校內(nèi)測(cè)量實(shí)習(xí)外，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)有專(zhuān)業(yè)比較重要的實(shí)習(xí)，如土地調(diào)查、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等；一些專(zhuān)業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應(yīng)學(xué)年向?qū)W生開(kāi)設(shè)。

1.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐條件

實(shí)踐教學(xué)建設(shè)滯后，校地合作甚少，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的實(shí)踐條件。僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能發(fā)揮很好的將實(shí)踐與理論相結(jié)合，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。本科教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)和科研基地，甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的土地資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，很多實(shí)驗(yàn)課和課帶實(shí)驗(yàn)課程都只是借助別的學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室完成，嚴(yán)重發(fā)阻礙了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)[2]。

1.4缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)有一套比較完善的理論教學(xué)考核體系，但是，由于學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)條件，因此，完全忽略了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，僅以實(shí)踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)書(shū)的編制情況作為唯一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。

1.5實(shí)踐教學(xué)水平不高

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。但我校土地資源管理系中，雖然高級(jí)職稱(chēng)教師的比例較高，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，且實(shí)驗(yàn)人員自身能力有待加強(qiáng)。因此，實(shí)踐教學(xué)水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

1.6缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新精神

我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本從屬于各門(mén)理論課，實(shí)踐教學(xué)體系未理順，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，基本上是流于形式。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全、不完善更加阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。一些教師總體設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力欠缺，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位模糊加上由于長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)工作引起的由于教學(xué)倦怠等等這些主管因素和客觀(guān)因素共同決定了我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力，這將會(huì)降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)、理論性與實(shí)踐并重、各學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，有針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才是實(shí)踐教學(xué)改 革的必由之路。近年來(lái)，我校在認(rèn)真總結(jié)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題認(rèn)真進(jìn)行了分析，并提出了一些探索性的措施。

2實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新

2.1調(diào)整實(shí)踐課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

為了突出“技術(shù)+管理”復(fù)合應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)要求，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、測(cè)量、制圖、規(guī)劃、估價(jià)等基本技能，能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查和評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃、地籍測(cè)量、土地管理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，能勝任管理、科研、工程和教學(xué)等工作人才。我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)的積極開(kāi)展了實(shí)踐課程體系的調(diào)整工作。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)部分。構(gòu)建了包括課內(nèi)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括一、二年級(jí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，三年級(jí)的軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)，四年級(jí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2創(chuàng)新土地資源管理實(shí)踐教學(xué)模式——基于知識(shí)-能力-實(shí)踐-創(chuàng)新四位一體的教學(xué)模式

在完善學(xué)科教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，遵循“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[3]，針對(duì)不同學(xué)年合理的、有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，分階段培養(yǎng)：在這個(gè)新的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式下，明確各階段的學(xué)習(xí)方向及任務(wù)，讓學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，達(dá)到土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

2.3分析國(guó)際形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，有針對(duì)的培養(yǎng)國(guó)家急需創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才

眾所周知，國(guó)土資源是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和最基本的資源。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加快，資源消耗快速增長(zhǎng)，加之我們?nèi)丝诒姸啵恋刭Y源相對(duì)不足，粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式并未根本轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價(jià)，資源供需矛盾日益加劇。資源問(wèn)題已成為我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢(shì)和新任務(wù)。因此，必須分析國(guó)際形勢(shì)，有針對(duì)的培養(yǎng)急需創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。這類(lèi)人才不僅注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)科研方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更注重培養(yǎng)以適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要，解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。研究型與應(yīng)用型兩種模式并進(jìn)共同構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.4結(jié)合實(shí)際，搭建實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)校”三位一體的教學(xué)培養(yǎng)方式，共創(chuàng)三贏(yíng)模式

土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，各高校應(yīng)按照“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式分階段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。結(jié)合實(shí)際情況，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)校”三維一體的教學(xué)培養(yǎng)模式。將各項(xiàng)實(shí)習(xí)與地方政府或相關(guān)國(guó)土資源管理部門(mén)及公司有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。實(shí)習(xí)中學(xué)生技能學(xué)以致用又可以獲得一定的生活補(bǔ)貼，進(jìn)一步提高了其實(shí)習(xí)的動(dòng)力，可以促成單位、學(xué)生和學(xué)校三方共贏(yíng)的局面。

2.5強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

堅(jiān)持“理論教學(xué)為基、實(shí)踐教學(xué)為要、科研教學(xué)為輔”的教學(xué)原則，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師，以中青年教師和實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，加大人才培養(yǎng)力度，合理引進(jìn)高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，致力于建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、實(shí)踐教學(xué)及科研能力較強(qiáng)、適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。

2.6創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化管理長(zhǎng)效機(jī)制

真正的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個(gè)完整的過(guò)程。各高校應(yīng)改革“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思路，秉著理論教學(xué)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的原則，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。以“全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)”為主，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中[5]。

3結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)土地資源管理專(zhuān)業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”創(chuàng)新人才的重要手段[6]，我校應(yīng)本著“基礎(chǔ)+特色”的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)型專(zhuān)業(yè)定位和社會(huì)急需型人才培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)方向，結(jié)合土地資源管理專(zhuān)業(yè)自身的廣泛性、實(shí)踐性、交叉性等特點(diǎn)，制定了最優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)方案，遵循合理的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，將實(shí)踐教學(xué)貫徹落實(shí)到本科生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中去。學(xué)校也將繼續(xù)努力探索，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)體系等對(duì)土地實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，并在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的實(shí)踐教學(xué)管理和考核機(jī)制，完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)一代代優(yōu)秀的土地資源管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

作者：林麗 單位：貴州大學(xué)

土地資源管理實(shí)踐探討:財(cái)經(jīng)類(lèi)院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘要：本文根據(jù)土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)的需求，分析了重慶工商大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，探究財(cái)經(jīng)類(lèi)院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi)院校；土地資源管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐創(chuàng)新能力；優(yōu)勢(shì)與特色

1956年，我國(guó)的土地資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于東北農(nóng)學(xué)院[1]，目前全國(guó)將近90所普通高等院校開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)。重慶工商大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)從2009年秋季開(kāi)始正式招生，目前該專(zhuān)業(yè)共有在校本科學(xué)生300多人。近5年來(lái)，根據(jù)我校“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校”的辦學(xué)理念，多次對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改和完善，明確了該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展定位、建設(shè)目標(biāo)和各項(xiàng)建設(shè)措施，并積極開(kāi)展土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革與創(chuàng)新研究。但是，在教學(xué)過(guò)程中，由于受到專(zhuān)業(yè)起步晚、硬件設(shè)施落后和師資結(jié)構(gòu)不合理等因素的限制，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平還有待提高[2]。因此，本文結(jié)合我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，分析該專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，探究財(cái)經(jīng)類(lèi)院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、核心課程及主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《重慶工商大學(xué)關(guān)于“十二五”期間“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際和轉(zhuǎn)型升位目標(biāo)的要求制定的。該方案是指導(dǎo)土地資源管理專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的基本要求，包括專(zhuān)業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑與手段、學(xué)制學(xué)分與授予學(xué)位、主干學(xué)科與主要課程、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分及學(xué)時(shí)分配、專(zhuān)業(yè)課程流程圖、課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃、集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排表等。在2011年制定的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，2014年進(jìn)行了修訂和完善，其中公共基礎(chǔ)課（通識(shí)基礎(chǔ)課）53.5學(xué)分、通識(shí)核心課與通識(shí)選修課10學(xué)分、學(xué)科基礎(chǔ)課29學(xué)分、專(zhuān)業(yè)核心課21學(xué)分、專(zhuān)業(yè)選修課32.5學(xué)分和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)24學(xué)分。學(xué)科基礎(chǔ)課包括地學(xué)基礎(chǔ)、土地資源學(xué)、土地法學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以及有財(cái)經(jīng)類(lèi)特色的管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等課程。在2014年土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，面向社會(huì)人才需求，進(jìn)一步突出了方法手段課群，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，與就業(yè)市場(chǎng)形成對(duì)接。

二、土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

為適應(yīng)我校轉(zhuǎn)型升位的要求，學(xué)校和各級(jí)部門(mén)對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)給予了一定的支持，引進(jìn)和培養(yǎng)了一批具有博士學(xué)位、高職稱(chēng)的教師隊(duì)伍，同時(shí)加大了對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的投入力度，依托我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)了一批現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，使得人才培養(yǎng)方案得以順利實(shí)施。但是，根據(jù)我國(guó)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展對(duì)土地資源管理實(shí)踐能力的新要求，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下問(wèn)題。

1.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高層次的教師梯隊(duì)。學(xué)院土地資源管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師21人，其中教授4人，副教授9人，講師7人，正高級(jí)職稱(chēng)占的比重較少，并且以中青年教師為主，特別需要通過(guò)培訓(xùn)和繼續(xù)教育提高青年教師的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。

2.專(zhuān)業(yè)定位模糊，不利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校是以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為特色的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校，學(xué)科建設(shè)以經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為主，這導(dǎo)致土地資源管理專(zhuān)業(yè)只注重管理型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力較差。但是，隨著空間信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式難以滿(mǎn)足土地資源管理相關(guān)工作對(duì)技術(shù)能力不斷提高的需求。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)施和條件還不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新需求。我校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一歸口到經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，下設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等分中心，其中專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)院的土地資源管理和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)“3S與區(qū)域綜合規(guī)劃實(shí)訓(xùn)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。由于缺乏土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施和條件只能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)基本實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特色實(shí)驗(yàn)則難以滿(mǎn)足教學(xué)使用需求。

三、土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色

“特色興校”是我校的辦學(xué)理念，在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，將學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科特色與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，形成了土地資源管理本科人才培養(yǎng)自身的優(yōu)勢(shì)和特色。

1.具有財(cái)經(jīng)類(lèi)院校多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的學(xué)科背景。我校是一所經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的，具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的綜合性大學(xué)。土地資源管理專(zhuān)業(yè)則兼有管理學(xué)和理工知識(shí)交叉特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間的交流和滲透，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的整合，使學(xué)生具備良好的發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)技術(shù)問(wèn)題能力，培養(yǎng)適應(yīng)多種就業(yè)需求的厚基礎(chǔ)和寬口徑型人才。

2.本專(zhuān)業(yè)依托土地科學(xué)、管理學(xué)和空間信息技術(shù)的學(xué)科背景，以城市土地利用、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)和土地信息技術(shù)為方向，教學(xué)和科研主要涉及土地利用規(guī)劃、土地整理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)策劃營(yíng)銷(xiāo)、土地信息系統(tǒng)建設(shè)等領(lǐng)域，在重慶市相關(guān)領(lǐng)域中具有較大影響力。特別是注重現(xiàn)代空間信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)分析技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)生在土地資源調(diào)查、地籍信息化管理、土地計(jì)算機(jī)輔助制圖等方面具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

3.本專(zhuān)業(yè)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期為地方政府有關(guān)職能部門(mén)和企業(yè)提供決策咨詢(xún)和技術(shù)支持，畢業(yè)生在土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)、土地信息系統(tǒng)等領(lǐng)域具有熟練專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)強(qiáng)化“3S”技術(shù)和土地信息系統(tǒng)技術(shù)，形成“理論-技術(shù)-應(yīng)用”一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革和完善人才培養(yǎng)方案

1.以土地資源管理社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其基本要求。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》的要求，結(jié)合我校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有管理學(xué)、土地科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的基本理論，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、遙感測(cè)量、規(guī)劃、設(shè)計(jì)分析等基本技能，熟悉土地評(píng)價(jià)、規(guī)劃、管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及政策法規(guī)，在土地調(diào)查評(píng)價(jià)、土地開(kāi)發(fā)與整理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、土地設(shè)計(jì)與景觀(guān)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)用地組織等領(lǐng)域從事教學(xué)、科研以及管理的高素質(zhì)應(yīng)用型和復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。在此基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)的基本要求是：具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)和土地科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握土地開(kāi)發(fā)利用、規(guī)劃設(shè)計(jì)、調(diào)查評(píng)價(jià)、管制管理的原理方法；具有地籍測(cè)量、遙感判讀、土地資源與土地利用調(diào)查、土地規(guī)劃評(píng)價(jià)、土地信息系統(tǒng)建立與管理等實(shí)際操作技能；熟悉國(guó)家有關(guān)土地利用與管理方針、政策和法規(guī)；了解國(guó)內(nèi)外土地利用與規(guī)劃管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究前沿。

2.依托學(xué)院與地方共建實(shí)踐創(chuàng)新基地，探索應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。一是加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的交叉融合。通過(guò)多學(xué)科的交叉滲透，使學(xué)生具備良好的發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)技術(shù)問(wèn)題能力，培養(yǎng)適應(yīng)多種就業(yè)需求的厚基礎(chǔ)和寬口徑型人才；二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)分析基本技能和以“3S”技術(shù)和土地信息系統(tǒng)管理技術(shù)為代表的現(xiàn)代空間信息技術(shù)，培養(yǎng)在土地資源調(diào)查、地籍管理、土地制圖等方面具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才；三是堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新、暢個(gè)性”的人才培養(yǎng)理念。采用啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，參與互動(dòng)。開(kāi)設(shè)課題研究型課程，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和科研項(xiàng)目等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地資源管理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀(guān)察、分析、解決能力。

3.結(jié)合土地資源管理社會(huì)人才需求和我校以經(jīng)濟(jì)管理為特色的學(xué)科背景，改革和完善專(zhuān)業(yè)課程體系。2009年以來(lái)，在我校加大本科教學(xué)改革和“轉(zhuǎn)型升位”的背景下，學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整和完善課程群分工與內(nèi)在聯(lián)系，分成通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育兩大模塊，專(zhuān)業(yè)教育模塊進(jìn)一步分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課三個(gè)層次，形成邏輯關(guān)系清晰、模塊功能明確、課程群關(guān)聯(lián)協(xié)同的土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程體系。同時(shí)，注重“知識(shí)-能力-素質(zhì)”三位一體和“理論―技術(shù)―應(yīng)用”關(guān)聯(lián)互補(bǔ)，課程設(shè)置既有管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等公共管理類(lèi)課程，又包括土地信息系統(tǒng)、建設(shè)工程與投資概算等理工類(lèi)課程。突出課程實(shí)用性和學(xué)生自主選擇性，將專(zhuān)業(yè)選修課分為專(zhuān)業(yè)方法手段、城市土地開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)和實(shí)務(wù)與應(yīng)用三類(lèi)課程群。此外，學(xué)院十分重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)了土地利用調(diào)查與評(píng)價(jià)、地理信息系統(tǒng)、遙感、地圖與測(cè)量等多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，注重綜合素質(zhì)提高，建立由基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組成的，“課內(nèi)―課外、校內(nèi)―校外、教學(xué)―科研”一體化的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合社會(huì)目前廣泛開(kāi)展的實(shí)際工作，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)土地定級(jí)估價(jià)、土地集約利用、土地整治與環(huán)境修復(fù)、土地利用環(huán)境影響評(píng)價(jià)等課程。聘請(qǐng)政府、科研院所、公司企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家來(lái)講授“房地產(chǎn)策劃與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“土地管理案例與實(shí)務(wù)”等課程。結(jié)合三峽庫(kù)區(qū)后續(xù)工作，開(kāi)設(shè)“三峽庫(kù)區(qū)土地利用與生態(tài)保育”地區(qū)特色課程。

土地資源管理實(shí)踐探討:合理構(gòu)建土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

摘 要： 現(xiàn)有高校土地資源管理專(zhuān)業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專(zhuān)業(yè)定位聯(lián)系不密切、實(shí)踐教學(xué)資源欠缺、實(shí)踐教學(xué)流于形式、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等諸多問(wèn)題。針對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的要求，土地資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)從課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等方面合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并通過(guò)制度、師資、物質(zhì)條件等保障其實(shí)施 。

關(guān)鍵詞： 土地資源管理專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

《中華人民共和國(guó)高等教育法》第五條明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”隨著高等教育的大眾化，普通高校培養(yǎng)人才的模式逐漸向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)的要求[1]。如何架起理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，因此構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。

1.土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

土地資源管理專(zhuān)業(yè)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、土地資源學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)，以公共管理大理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合性專(zhuān)業(yè)[2]。目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)土地資源管理專(zhuān)業(yè)的院校有農(nóng)業(yè)類(lèi)、理工類(lèi)、地質(zhì)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)及綜合性大學(xué)等，院校專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)大致可分為偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重于管理型人才培養(yǎng)兩大類(lèi)。偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)側(cè)重技術(shù)、工程等動(dòng)手能力的培養(yǎng)；而偏重于管理型人才培養(yǎng)的院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)則突出社會(huì)實(shí)踐、規(guī)劃管理等能力的培養(yǎng)[3]。因此它是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它所培養(yǎng)出來(lái)的人才必須兼具豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)極其重要。

2.土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，它是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有較強(qiáng)的直觀(guān)性和操作性，旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[4]。實(shí)踐教學(xué)體系作為教學(xué)體系的重要組成部分，是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中相互配合、相互依托，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。然而由于我國(guó)土地資源管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，很多院校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)還處于摸索階段，在該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專(zhuān)業(yè)定位聯(lián)系不密切、實(shí)踐教學(xué)資源欠缺、實(shí)踐教學(xué)流于形式，內(nèi)容不充實(shí)、實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等諸多問(wèn)題。

2.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專(zhuān)業(yè)定位聯(lián)系不密切。

國(guó)內(nèi)高校土地資源管理專(zhuān)業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)大致可分為側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和側(cè)重管理型人才培養(yǎng)兩大類(lèi)，因此，土地資源管理實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)各校人才培養(yǎng)的定位有所差異。從目前開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校來(lái)看，基本上是各自為政，根據(jù)自己學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和教師的專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行課程設(shè)置，有些實(shí)踐教學(xué)必不可少，但是因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的師資力量或者實(shí)習(xí)基地等而無(wú)法開(kāi)展，一些農(nóng)業(yè)類(lèi)院校完全側(cè)重土壤類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)，一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校則偏重經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，忽視其他方向的課程實(shí)踐，部分師范類(lèi)院校在實(shí)踐教學(xué)這塊更薄弱，偏離專(zhuān)業(yè)定位。

2.2實(shí)踐教學(xué)資源欠缺。

2.2.1師資力量不足

1998年教育部才將原來(lái)的“土地管理”專(zhuān)業(yè)和“土地規(guī)劃與利用”專(zhuān)業(yè)合并更名為“土地資源管理”專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)起步很晚，承擔(dān)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主力軍基本上是一批高學(xué)歷的年輕教師，這些教師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，因而在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)明顯底氣不足。

2.2.2實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地不健全

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)必備的條件，可是現(xiàn)有高校該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作明顯滯后。在土地資源管理的專(zhuān)業(yè)課程中，有許多都涉及對(duì)軟件的操作，如測(cè)量學(xué)、地理信息系統(tǒng)這些課程需要熟練掌握CAD，MapGIS，ArcGIS等專(zhuān)業(yè)軟件，這些實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充與深化，學(xué)生在理論課后去校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用相關(guān)課程軟件和儀器，達(dá)到鞏固知識(shí)、熟悉操作的目的。很多高校土管專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，有些高校的實(shí)驗(yàn)室只是放置一些電腦，沒(méi)有安裝專(zhuān)業(yè)軟件，有些安裝的軟件還是幾年以前的，導(dǎo)致一些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)更困難，部分高校只是在形式上與當(dāng)?shù)赝恋夭块T(mén)達(dá)成協(xié)議，掛掛牌子而已，并沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)效果并不理想。

2.3實(shí)踐教學(xué)流于形式，內(nèi)容不充實(shí)。

土地資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，內(nèi)容設(shè)置也不盡合理。首先，該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容普遍比較陳舊，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的要求，開(kāi)展土地資源管理專(zhuān)業(yè)的院校缺少與社會(huì)上土地行業(yè)之間的溝通聯(lián)系，行業(yè)發(fā)展與高校教育脫節(jié)現(xiàn)象明顯，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，并不能滿(mǎn)足日益更新的社會(huì)行業(yè)需求。同時(shí)，現(xiàn)階段土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式較為單一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，較大地限制了對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；社會(huì)實(shí)習(xí)則是組織學(xué)生到相應(yīng)實(shí)踐基地集中走走看看，只能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不明顯。因此，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式是提高土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

2.4實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。

實(shí)踐教學(xué)很難像理論教學(xué)那樣通過(guò)一張卷子實(shí)施考核評(píng)價(jià)，對(duì)于課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)基本由任課教師掌握，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性很大。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)通常是通過(guò)實(shí)踐報(bào)告和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏監(jiān)督檢查，有的學(xué)生并沒(méi)有按時(shí)按量完成社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也以復(fù)制資料應(yīng)付交差，并沒(méi)有提高實(shí)踐能力。要保證良好的實(shí)踐教學(xué)效果，必須制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)格考核。

3.土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。

針對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的要求，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)本著以服務(wù)社會(huì)為宗旨，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改善師資隊(duì)伍，引入新的教學(xué)方法和考核制度，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。各高校在構(gòu)建該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)框架時(shí)，應(yīng)為圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，面向社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，依據(jù)自身的特色和客觀(guān)條件及社會(huì)的需求，科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)踐課程體系。

3.2實(shí)踐教學(xué)體系框架。

實(shí)踐課程體系構(gòu)建的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，使其成為社會(huì)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。在土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路的指導(dǎo)下，將實(shí)踐教學(xué)體系分為課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)四大類(lèi)。

3.2.1課程實(shí)踐

課程實(shí)踐的主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)理論知識(shí)的理解，掌握一定的技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。課程實(shí)踐教學(xué)一般是穿插在課程理論教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容與課程教學(xué)結(jié)合緊密，主要包括基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐等內(nèi)容，此過(guò)程通常在課堂和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

課堂實(shí)踐主要是通過(guò)不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生查閱、分析思考問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆和動(dòng)手的能力，一般通過(guò)課堂案例分析、課堂習(xí)題訓(xùn)練、辯論會(huì)等形式開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在土地法學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地估價(jià)等課程上可以推行這種實(shí)踐方式。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐一般是通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)諸如規(guī)劃類(lèi)、評(píng)估類(lèi)、制圖類(lèi)、信息系統(tǒng)類(lèi)課程的技術(shù)性、操作性進(jìn)行的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，使得他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)到的技能能夠一走出社會(huì)就得到應(yīng)用。

3.2.2專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)主要為依照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的、配合專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)程的、具有特定目的并持續(xù)一定時(shí)間的實(shí)踐[3]。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作能力和管理技術(shù)能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生將理論知識(shí)與課程實(shí)踐學(xué)習(xí)到的技術(shù)在實(shí)際中得到應(yīng)用和驗(yàn)證，縮短理論與實(shí)踐、課堂與社會(huì)之間的差距，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以更快地適應(yīng)社會(huì)的需要。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)還要注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，通過(guò)與土地行政主管部門(mén)、土地中介服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高校與校外實(shí)踐基地雙贏(yíng)。土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要包括地質(zhì)地貌認(rèn)知實(shí)習(xí)、土地調(diào)查實(shí)習(xí)、地籍測(cè)量實(shí)習(xí)和土地規(guī)劃實(shí)習(xí)。

地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)一般是帶學(xué)生到野外，利用一到兩周的時(shí)間進(jìn)行地質(zhì)地貌認(rèn)知，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)地形圖和羅盤(pán)的使用方法，觀(guān)察到地球表層和內(nèi)部地質(zhì)作用的現(xiàn)象或產(chǎn)物，掌握野外鑒別三大巖類(lèi)的基本方法，認(rèn)識(shí)不同風(fēng)化物質(zhì)對(duì)土地利用方式的影響，為學(xué)習(xí)土地資源學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。土地調(diào)查實(shí)習(xí)是對(duì)地籍管理、土地資源學(xué)、遙感應(yīng)用等課程的基本理論和技術(shù)方法開(kāi)展的一次全面的實(shí)踐活動(dòng)。該實(shí)習(xí)利用“3S”技術(shù)，對(duì)土地利用現(xiàn)狀、土地權(quán)屬、土地利用條件進(jìn)行綜合調(diào)查。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握土地調(diào)查的方法、流程和調(diào)查內(nèi)容，鞏固相關(guān)教學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)土地地類(lèi)、土地權(quán)屬的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

地籍測(cè)量實(shí)習(xí)主要是通過(guò)具體測(cè)量任務(wù)使學(xué)生熟練掌握全站儀、GPS等測(cè)繪儀器及數(shù)字地籍軟件的使用及從權(quán)屬調(diào)查到土地統(tǒng)計(jì)等全方位地籍測(cè)量實(shí)踐技能，此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為今后從事地籍測(cè)量相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)涉及內(nèi)容面廣，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求較高，不僅需要學(xué)生掌握基本的繪圖知識(shí)，還要運(yùn)用大量的理論知識(shí)，了解相關(guān)規(guī)劃指標(biāo)、規(guī)范的制定原則和標(biāo)準(zhǔn)等。該實(shí)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行土地現(xiàn)狀分析、土地利用評(píng)價(jià)、土地需求量預(yù)測(cè)、土地規(guī)劃圖編制、報(bào)告編寫(xiě)等工作的獨(dú)立思考、實(shí)踐能力，養(yǎng)成依據(jù)現(xiàn)有規(guī)范和指標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維完成規(guī)劃任務(wù)的工作習(xí)慣，為學(xué)生今后的進(jìn)一步深造或參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

3.2.3社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是鼓勵(lì)大學(xué)生在掌握了一定的專(zhuān)業(yè)技能后，面向社會(huì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)需求，為社會(huì)服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐通常是由社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、科技推廣、支農(nóng)扶貧等實(shí)踐內(nèi)容構(gòu)成，主要是對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力和獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練。土地資源管理專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程都涉及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)查，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐條件設(shè)定調(diào)查的目標(biāo)和區(qū)域，通過(guò)編制調(diào)查問(wèn)卷，利用寒暑假等假期實(shí)施實(shí)地調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生建立理論知識(shí)和社會(huì)之間的聯(lián)系，拓展創(chuàng)新的思路。

3.2.4畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校本科教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，更是學(xué)生邁向社會(huì)的重要一步，能夠全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力和應(yīng)用創(chuàng)新精神。畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般在校外實(shí)習(xí)基地或是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位等進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)內(nèi)容密切相關(guān)，主要在土地行政部門(mén)、土地整理、土地利用規(guī)劃、地籍測(cè)量、土地評(píng)價(jià)等領(lǐng)域開(kāi)展具體的業(yè)務(wù)和工作。但是該實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)間上與學(xué)生找工作、考研的時(shí)間有所重疊，為保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跟蹤管理和監(jiān)督，特別要做好和實(shí)習(xí)單位的溝通，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)安排、實(shí)習(xí)成果評(píng)定、論文資料收集、論文評(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)管考核，使畢業(yè)實(shí)習(xí)更加規(guī)范化制度化，敦促學(xué)生完成一篇兼有創(chuàng)新性應(yīng)用性的高水平畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

3.3實(shí)踐教學(xué)體系保障。

實(shí)踐教學(xué)體系能否按質(zhì)按量開(kāi)展，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)資源與制度能否得到保障。實(shí)踐教學(xué)資源與制度主要通過(guò)以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

3.3.1制度保障

要想科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系，必須有一系列規(guī)章制度作為保障。為了保證實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建之后能夠正常開(kāi)展，必須建立嚴(yán)格、完善的實(shí)踐教學(xué)制度。制度建設(shè)主要包括制定一系列切實(shí)可行的規(guī)章辦法與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、建立實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制等環(huán)節(jié)。

建立完善的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，可以有依據(jù)地規(guī)范各種教學(xué)行為，指導(dǎo)各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)違規(guī)的及未達(dá)到要求的教學(xué)行為起到約束作用。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目表、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表、實(shí)結(jié)等。

實(shí)踐教學(xué)考核一方面可以評(píng)價(jià)學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系制定出一個(gè)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系是客觀(guān)公正評(píng)價(jià)實(shí)踐效果的基礎(chǔ)，否則實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用。另一方面通過(guò)實(shí)踐教學(xué)考核可以評(píng)估該種實(shí)踐教學(xué)體系下所培養(yǎng)學(xué)生的能力與社會(huì)需求之間的偏差，通過(guò)反饋不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3.2師資保障

建設(shè)一支與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高技術(shù)應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍，是實(shí)踐教學(xué)體系能夠順利實(shí)施的重要保證[7]。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一是要為教師創(chuàng)造條件，讓高校教師能夠從學(xué)校走出去，定期到土地相關(guān)單位掛職鍛煉，或利用指導(dǎo)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)深入實(shí)習(xí)基地，與在土地行業(yè)從事一線(xiàn)工作的技術(shù)人員接觸交流，或參與具體項(xiàng)目，提高教師自身的技術(shù)應(yīng)用能力，努力實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師；二是要多多邀請(qǐng)公司、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)家進(jìn)高校，可以通過(guò)給學(xué)生開(kāi)設(shè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)題講座，提高學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的興趣及對(duì)以后就業(yè)形勢(shì)的了解，甚至可以邀請(qǐng)這些專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)老師，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果；三是要盡量聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授定期對(duì)年輕教師開(kāi)設(shè)講座，對(duì)剛走上工作崗位的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，提高年輕教師專(zhuān)業(yè)水平和對(duì)前沿知識(shí)的把握水平。

3.3.3實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地保障

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，擁有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室與完善的實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的必備條件。

目前部分高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，有些有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，可是在軟件建設(shè)上，還應(yīng)大力加強(qiáng)。因此，高校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入力度，特別是軟件資金的投入，為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)保障。同時(shí)應(yīng)該積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇實(shí)驗(yàn)課題，主動(dòng)使用實(shí)驗(yàn)室，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩大類(lèi)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地方便易行，但可以提供實(shí)習(xí)的種類(lèi)較少，只有測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展，而土地資源調(diào)查實(shí)習(xí)、土地開(kāi)發(fā)整理復(fù)墾實(shí)習(xí)、土地規(guī)劃實(shí)習(xí)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)實(shí)習(xí)、遙感應(yīng)用實(shí)習(xí)、地籍調(diào)查測(cè)量實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)均需要在校外進(jìn)行，才能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。為此，高校應(yīng)該多做工作，利用各種資源實(shí)現(xiàn)與土地行業(yè)合作，盡可能建設(shè)較多校外實(shí)習(xí)，加大實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)投入力度，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則實(shí)現(xiàn)學(xué)校和校外實(shí)踐基地雙贏(yíng)。

4.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，在人才培養(yǎng)過(guò)程中有重要作用。本文在土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，提出土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向，構(gòu)建土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才中的作用，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

土地資源管理實(shí)踐探討:土地資源管理中3S技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐

摘要：土地資源管理就是運(yùn)用土地資源學(xué)知識(shí)，借助測(cè)繪、制圖手段，查清各類(lèi)土地資源的數(shù)量、空間分布狀況，以及之間的規(guī)律和相互關(guān)系，為綜合區(qū)劃、區(qū)域源評(píng)價(jià)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃以及土地資源的科學(xué)管理等服務(wù)。介紹3S(GPS,GIS/RS)技術(shù)應(yīng)用于土地資源管理中的各種狀況，還有各自的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：3S技術(shù)；土地資源管理；應(yīng)用

一、3S技術(shù)概論

“3S技術(shù)”是指RS（Remote Sensing,遙感）、GPS（Globe Positioning System,全球定位系統(tǒng)）、GIS（Geographic Information System,地理信息系統(tǒng)）技術(shù)。

RS是利用遙感器從空中來(lái)探測(cè)地面物體性質(zhì)的，它根據(jù)不同物體對(duì)波譜產(chǎn)生不同響應(yīng)的原理，識(shí)別地面上各類(lèi)地物。也就是利用地面上空的飛機(jī)、飛船、衛(wèi)星等飛行物上的遙感器收集地面數(shù)據(jù)資料，并從中獲取信息，經(jīng)記錄、傳送、分析和判讀來(lái)識(shí)別地物。

GPS （Global Positioning System）是全球定位系統(tǒng)的英文縮寫(xiě)。它是一個(gè)中距離圓型軌道衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。GPS定位的基本原理是根據(jù)高速運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星瞬間位置作為已知的起算數(shù)據(jù)，采用空間距離后方交會(huì)的方法，確定待測(cè)點(diǎn)的位置。全球定位系統(tǒng)的主要特點(diǎn)： 全球、 全天候工作，定位精度高，單機(jī)定位精度優(yōu)于10m，采用差分定位，精度可達(dá)厘米級(jí)和毫米級(jí)。功能多，應(yīng)用廣。

GIS（Geographic Information System）是地理信息系統(tǒng)的英文縮寫(xiě)，是在計(jì)算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)支持下，對(duì)整個(gè)或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、運(yùn)算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。

地理信息系統(tǒng)在最近的30多年內(nèi)取得了驚人的發(fā)展，廣泛應(yīng)用于資源調(diào)查、環(huán)境評(píng)估、災(zāi)害預(yù)測(cè)、國(guó)土管理、城市規(guī)劃、郵電通訊、交通運(yùn)輸、軍事公安、水利電力、公共設(shè)施管理、農(nóng)林牧業(yè)、統(tǒng)計(jì)、商業(yè)金融等幾乎所有領(lǐng)域。

3S集成技術(shù)即將遙感系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)融為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體。它是一門(mén)非常有效的空間信息技術(shù)。就在集成體中的作用及地位而言，GIS相當(dāng)于人的大腦，對(duì)所得的信息加以管理和分析；RS和GPS相當(dāng)于人的兩只眼睛，負(fù)責(zé)獲取海量信息及其空間定位。RS、GPS、和GIS三者的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了整體上的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)對(duì)地觀(guān)測(cè)、分析和應(yīng)用的運(yùn)行系統(tǒng)，為科學(xué)研究、政府管理、社會(huì)生產(chǎn)提供了新一代的觀(guān)測(cè)手段、描述語(yǔ)言和思維工具。3S集成的方式可以在不同的技術(shù)水平上實(shí)現(xiàn)。低級(jí)階段表現(xiàn)為互相調(diào)用一些功能來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)之間的聯(lián)系；高級(jí)階段表現(xiàn)為三者之間不只是相互調(diào)用功能，而是直接共同作用，形成有機(jī)的一體化系統(tǒng)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，快速準(zhǔn)確地獲取定位信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)查詢(xún)和分析判斷。RS發(fā)現(xiàn)土地資源的變化信息，GPS確定變化的區(qū)域和位置，GIS對(duì)地理信息匯總并進(jìn)行空間分析。是目前對(duì)地觀(guān)測(cè)系統(tǒng)中空間信息獲取、定位、存貯管理、更新、分析和應(yīng)用的三大支撐技術(shù)。

二、3S技術(shù)在土地資源管理中的應(yīng)用

伴隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，各種建設(shè)用地大幅度增加，使得我國(guó)土地資源短缺現(xiàn)象日益嚴(yán)重，要改善這種局面，首先就必須摸清我國(guó)土地資源的分布、數(shù)量與質(zhì)量等情況，完善土地管理系統(tǒng)。利用已有的全國(guó)土地詳查數(shù)據(jù)和圖件以及最新的高分辨率的遙感影像，在全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)的支持下，對(duì)土地資源進(jìn)行監(jiān)測(cè)和調(diào)查，利用海量的多時(shí)態(tài)土地利用數(shù)據(jù)快速獲取土地?cái)?shù)量、質(zhì)量、權(quán)屬、土地利用各地類(lèi)的數(shù)量、空間分布和利用狀況，以及土地動(dòng)態(tài)變化等信息，對(duì)年度土地利用變更調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行更新、管理、分析，能夠輸出各種查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果，如反映各權(quán)屬單位地類(lèi)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)薄，反映各地類(lèi)空間分布的土地利用圖及各種專(zhuān)題圖，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)土地資源的科學(xué)管理，及時(shí)提供科學(xué)、翔實(shí)、直觀(guān)的數(shù)據(jù)，有助于土地利用規(guī)劃、耕地后備資源調(diào)查評(píng)價(jià)、農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)調(diào)查、土地資源基礎(chǔ)圖件與數(shù)據(jù)更新等國(guó)土資源調(diào)查項(xiàng)目的順利實(shí)施。

土地資源的不可再生性決定了合理利用土地資源的重要性。土地利用現(xiàn)狀調(diào)查是了解土地資源的各種特征和規(guī)律，掌握土地資源的數(shù)量、質(zhì)量和分布規(guī)律的主要手段，是開(kāi)展土地資源研究的基礎(chǔ)性工作。土地利用管理涉及的信息豐富、繁雜、量大，而且?guī)缀跞珵榈乩硇畔ⅲ哂泻軓?qiáng)的地域性、空間性、時(shí)序性和動(dòng)態(tài)性。離開(kāi)這些信息,就很難實(shí)現(xiàn)立體、動(dòng)態(tài)的管理直接影響到土地利用規(guī)劃和管理的質(zhì)量和效果。

在土地資源利用調(diào)查中,，GPS為空間數(shù)據(jù)的采集提供實(shí)時(shí)、快速的定位服務(wù)，R S利用航 空、航天提供的遙感影像，經(jīng)過(guò)校正、解疑得到精度較高、現(xiàn)勢(shì)性好的的空間信息，加上 GPS的輔助可以定位、定量到具體的地塊。把利用 GPS和 R S獲取的地物信息，以及其他手段得到的各種信息，提供給 GIS, GIS利用本身強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理功能和空間分析功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的一體化管理以及對(duì)空間數(shù)據(jù)的分析、查詢(xún)、決策、輸出。GIS技術(shù)能夠有效的管理各類(lèi)空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，并能對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，促進(jìn)了土地資源數(shù)據(jù)管理、分析和處理的規(guī)范化，為土地資源管理打下良好的基礎(chǔ)。

三、3S技術(shù)在土地管理中的應(yīng)用前景

1、通過(guò)3S技術(shù)提高數(shù)據(jù)信息精度

由于傳感器技術(shù)水平不斷提高,遙感影像分辨率由幾百米，幾十米發(fā)展到低于 1m。加之 全球定位系統(tǒng)的精確定位，使遙感數(shù)據(jù)精度更高。隨著遙感分類(lèi)技術(shù)的提高，對(duì)地物的自動(dòng)識(shí)別能力的提高，將促進(jìn)分類(lèi)的自動(dòng)化、智能化，最總實(shí)現(xiàn)遙感圖像的計(jì)算機(jī)自動(dòng)解譯，大大減少外業(yè)和目視解譯的工作量。

“3S”集成技術(shù)的完善

2、通過(guò)3S集成技術(shù)的推動(dòng)土地資源管理的實(shí)時(shí)性

3S技術(shù)的使用目前只是單一或綜合利用階段，有時(shí)會(huì)由兩兩的集成使用，但集成的層次比較低，僅限于數(shù)據(jù)或軟件集成層次上。一旦真正實(shí)現(xiàn) “3S”技術(shù)整體的集成，即有機(jī)的結(jié)合、在線(xiàn)連接、實(shí)時(shí)處理和系統(tǒng)的整體性，那么土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、變化和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)將會(huì)實(shí)時(shí)得到更新。土地資源管理的目的是要建設(shè)數(shù)字土地工程，數(shù)字土地工程是地理信息系統(tǒng)方法和應(yīng)用研究的新課題，其中包含GIS 方法自身研究的突破和地球物理等探測(cè)技術(shù)以及相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，涉及多學(xué)科的相互滲透、相互支撐。從國(guó)內(nèi)外土地資源管理和地理信息系統(tǒng)方法研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析，應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展嵌入式GIS三維/ 四維GIS、網(wǎng)絡(luò)GIS 等方面的研究。在軟件研究領(lǐng)域,應(yīng)加快GIS 軟件的國(guó)產(chǎn)化歷程,不斷完善國(guó)產(chǎn)軟件的實(shí)用性和穩(wěn)定性。

土地資源管理實(shí)踐探討:“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式在土地資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐與探索

摘要：土地資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，建立“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式是根據(jù)土地資源管理專(zhuān)業(yè)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：階段式；實(shí)踐教學(xué)；土地資源管理

一、“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式即是針對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在不同學(xué)期和學(xué)年學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從淺到深，從易到難，從單一到綜合，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)知能力、理解能力、操作能力等綜合素質(zhì)的目的。

二、“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容

“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式主要以學(xué)年為時(shí)間軸線(xiàn)，在各個(gè)階段設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。

1.第一階段：培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣。在第一學(xué)年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹、實(shí)習(xí)參觀(guān)等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣，為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)鋪墊方向。對(duì)于剛剛?cè)胄５膶W(xué)生而言，他們是從高中跨入到大學(xué)，在各個(gè)方面都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，但同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)大學(xué)的一切充滿(mǎn)著好奇，尤其是對(duì)他所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)。而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)了解甚微，因而這一階段直接決定了學(xué)生是否會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣。詳盡、具體的專(zhuān)業(yè)介紹可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)陌生的缺憾。所以學(xué)校在學(xué)生入校之后就要著手安排校內(nèi)外資深的專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)的教師，以講座、座談的形式，具體講授一些本專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、近些年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分配情況和各個(gè)學(xué)年工作的重點(diǎn)等內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步的印象，對(duì)各個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)程有一個(gè)大致的了解，從而使其在入校時(shí)就可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)介紹為自己在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)制定一個(gè)初步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，激發(fā)了其學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣和信心。同時(shí)由于第一學(xué)年授課的重點(diǎn)是在公共課和普通基礎(chǔ)課的教學(xué)上，很少接觸到專(zhuān)業(yè)課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的懈怠，因此，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，頻繁的學(xué)術(shù)交流、科研講座等，可以不斷加深學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，保持其對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.第二階段：增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)基本動(dòng)手操作能力。在第二學(xué)年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，將專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手操作能力，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論和相關(guān)技術(shù)規(guī)范，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一階段，學(xué)生開(kāi)始陸續(xù)接觸到一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生參觀(guān)學(xué)習(xí)，如到土地資源管理實(shí)驗(yàn)室或是到相關(guān)土地管理單位進(jìn)行參觀(guān)，以增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在授課上，教師應(yīng)注意教學(xué)方式的靈活性。由于課堂教學(xué)是學(xué)生們獲得知識(shí)的主要來(lái)源之一，容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一味的依賴(lài)性，為了使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生師生互動(dòng)雙贏(yíng)的效果，教師除了教之外，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在授課中，使多種方式相結(jié)合，通過(guò)教師的教（包括授課、課堂提問(wèn)、布置作業(yè)、結(jié)業(yè)考核等）和學(xué)生主動(dòng)的學(xué)（課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)、提問(wèn)等）來(lái)共同完成本階段的學(xué)習(xí)。

3.第三階段：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉操作能力。學(xué)生進(jìn)入第三、第四年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)后，應(yīng)在保證完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，適當(dāng)增加和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課程設(shè)計(jì)鞏固專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)基地和科研課題進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。這一階段的學(xué)習(xí)無(wú)論在強(qiáng)度上還是在難度上都是較大的，但它對(duì)鍛煉學(xué)生操作能力、團(tuán)體協(xié)作能力、交流能力、應(yīng)變能力等方面的能力有著十分重要的作用。因此本階段的學(xué)習(xí)應(yīng)更加體現(xiàn)土地資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)各科的內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)課程實(shí)習(xí)、課程論文寫(xiě)作、到相關(guān)實(shí)習(xí)基地參觀(guān)、實(shí)習(xí)、參觀(guān)歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品等方式，將校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生具備更扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。

4.第四階段：綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在第四學(xué)年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，按照“結(jié)合設(shè)計(jì)自主選題，提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），努力提高設(shè)計(jì)質(zhì)量”的要求，由學(xué)生根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合崗位，面向?qū)嶋H來(lái)選題。教師要結(jié)合單位實(shí)際、結(jié)合崗位選題開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。這一階段主要是檢驗(yàn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)小組應(yīng)提前半年制定并給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目或由學(xué)生根據(jù)自身情況自己申請(qǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，選擇指導(dǎo)教師。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容確定之后，學(xué)生可選擇學(xué)校安排到實(shí)習(xí)基地、參與指導(dǎo)老師的科研課題或是由學(xué)生自己解決實(shí)習(xí)單位的方式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)小組應(yīng)和學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況和解決在實(shí)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，并在畢業(yè)答辯中制定統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)衡量學(xué)生的實(shí)際能力。

特別強(qiáng)調(diào)的是，任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，必須有相應(yīng)的程序保障和過(guò)程監(jiān)控，因此，在“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中需建立全過(guò)程監(jiān)控體系，設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)課安排、制定畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程考核，實(shí)習(xí)教師管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理等，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行具體指導(dǎo)、檢查、督促和把關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中還需對(duì)指導(dǎo)教師的資格、選題、設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯等方面嚴(yán)格把關(guān)，要求指導(dǎo)教師對(duì)選題需求分析、方案設(shè)計(jì)、總體設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯等每一階段都要認(rèn)真審閱、指導(dǎo)和簽署意見(jiàn)。

“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式各階段安排及內(nèi)容如表1所示。

三、“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施措施

1.制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃是貫穿大學(xué)四年教學(xué)的根本，它確定了本專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)步安排等內(nèi)容，因此科學(xué)合理，符合社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求的培養(yǎng)計(jì)劃，直接關(guān)系著培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)計(jì)劃能否得以實(shí)施。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，一定要綜合兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)得失，在充分考察了社會(huì)、用人單位的需要之后，結(jié)合土地資源管理的現(xiàn)狀，制定符合實(shí)際的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.加強(qiáng)圖書(shū)館、專(zhuān)業(yè)資料室、多媒體電子閱覽室的建設(shè)，以方便學(xué)生快捷地獲取知識(shí)。“階段式”實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。土地資源管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，發(fā)展變化較快，豐富的圖書(shū)資料和便捷的查閱方式無(wú)疑可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限的不足。學(xué)校可以聯(lián)合學(xué)院（系、教研室）成立并逐步完善土地資源管理專(zhuān)業(yè)資料室，對(duì)圖書(shū)館和多媒體電子閱覽室的開(kāi)放時(shí)間要靈活，以便學(xué)生及時(shí)獲取相關(guān)信息，了解最新動(dòng)態(tài)。

3.重視專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系。土地資源管理實(shí)踐性較強(qiáng)，為了使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，逐步完善土地資源管理實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施，為實(shí)踐提供條件。

4.編寫(xiě)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，制定靈活的考核方式。為了使實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目的，使整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程有順序、有步驟，就必須要組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和土地管理部門(mén)的相關(guān)業(yè)務(wù)人員共同制定相關(guān)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，使學(xué)生明確在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的工作內(nèi)容。同時(shí)還需制定靈活的考核方式，適當(dāng)?shù)姆峙浣虒W(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)占總成績(jī)的比例，以便教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

土地資源管理實(shí)踐探討:基于Google Earth的土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：根據(jù)土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合Google Earth的空間查詢(xún)、地標(biāo)、圖層管理、測(cè)量和繪制圖形、三維顯示等功能以及提供多時(shí)相遙感影像的特點(diǎn)，從土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、土地利用規(guī)劃和土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目管理等方面入手，將Google Earth引入土地資源管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要作用。

關(guān)鍵詞：Google Earth；土地資源管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

Google Earth（谷歌地球）是Google公司于2005年推出的全球地理信息系統(tǒng)搜索軟件，采用寬帶流技術(shù)，并把遙感影像和地理信息整合在一個(gè)三維的地球模型上，能實(shí)時(shí)地為用戶(hù)提供數(shù)據(jù)。[1]Google Earth上的全球地貌影像的有效分辨率一般小于100米，視角海拔高度為15公里左右，在城市地區(qū)、著名風(fēng)景名勝區(qū)、熱點(diǎn)區(qū)域會(huì)提供分辨率達(dá)1米或0.5米左右的高精度影像，視角高度分別約為500米和350米。在我國(guó)提供高精度影像的城市多集中在中東部，另外還包括高速公路、港口碼頭、軍事設(shè)施和水庫(kù)大壩等。目前，Google Earth已經(jīng)廣泛應(yīng)用到地理信息系統(tǒng)和遙感等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，并取得很好的教學(xué)效果。[2-4]

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。因此，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的地位，尋求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，成為當(dāng)前土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)研究的關(guān)鍵問(wèn)題。土地資源管理又是操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。[5]但是，目前財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的土地資源管理專(zhuān)業(yè)大部分是在管理學(xué)背景下開(kāi)設(shè)的新興專(zhuān)業(yè)，普遍存在偏重理論教學(xué)、部分課程對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)不夠重視、學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力差等問(wèn)題。為此，近年來(lái)現(xiàn)代信息技術(shù)得到快速發(fā)展和應(yīng)用的背景下，本研究擬利用Google Earth拓展土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生融合傳統(tǒng)GIS方法和現(xiàn)代空間信息技術(shù)進(jìn)行土地信息系統(tǒng)高級(jí)建模、信息獲取和應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、Google Earth的主要功能

Google Earth不僅具有一般地理信息系統(tǒng)的部分功能，還具有獨(dú)特的功能，主要是使用Google Earth提供的虛擬地球進(jìn)行位置和路線(xiàn)查詢(xún)、制作和使用地標(biāo)、圖層管理、使用地圖、測(cè)量距離和面積、繪制曲線(xiàn)和多邊形等。

1.查找位置和路線(xiàn)

查找位置和路線(xiàn)是空間數(shù)據(jù)的檢索與可視化表達(dá)，是Google Earth最常用的功能之一。在Google Earth中，用戶(hù)可以直接在“前往”、“查找商家”、“路線(xiàn)”標(biāo)簽下的搜索框內(nèi)輸入如行政區(qū)劃名稱(chēng)、郵政編碼以及經(jīng)緯度等位置信息，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)篩選出可能的查找對(duì)象或者路線(xiàn)，并在主界面中以地圖的形式顯示出來(lái)。

2.制作和使用地標(biāo)

在Google Earth視圖中的任意位置都可以創(chuàng)建地標(biāo)，將視圖定位到要標(biāo)注的位置，并將視圖縮放到最合適的大小，然后會(huì)自動(dòng)彈出一個(gè)編輯地標(biāo)的對(duì)話(huà)框，并在視圖中間位置顯示一個(gè)閃爍的黃色方框。用戶(hù)可以設(shè)置地標(biāo)的名稱(chēng)、顏色、大小、透明度和高程，將不同的地標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)整理到相應(yīng)的目錄中，并保存到兩種類(lèi)型的地標(biāo)文件，即KMZ文件和KML文件。

3.圖層管理

Google Earth在圖層中提供了許多實(shí)用的地理信息，可以根據(jù)需要選擇其中的一部分顯示在當(dāng)前3D視圖中，包括地圖、道路、地形甚至建筑物等資料。同時(shí)，可以查找視圖中的特殊興趣點(diǎn)，并保存到地標(biāo)目錄。部分圖層還包含子圖層，例如餐飲圖層中包含很多不同類(lèi)型餐廳的子圖層。

4.使用地圖

Google Earth的道路圖層可顯示當(dāng)前3D視圖中的道路信息，包括高速公路、國(guó)道、地方公路和街道等。地形圖層可顯示當(dāng)前視圖的三維高度數(shù)據(jù)，但是僅限于自然地貌，如山川、峽谷等，不適用于建筑。邊界圖層用來(lái)顯示一個(gè)地區(qū)和另外一個(gè)地區(qū)之間的分界線(xiàn)及地區(qū)的名稱(chēng)。Google Earth 中的部分地理區(qū)域可顯示簡(jiǎn)單的三維建筑模型，這些模型一般是由Google 或第三方組織、個(gè)人提供。

5.測(cè)量距離和面積

Google Earth提供了多個(gè)用于測(cè)量距離和估算面積的工具，例如直線(xiàn)、曲線(xiàn)、多邊形和圓，測(cè)量結(jié)果包括距離、周長(zhǎng)、半徑、面積等。其中，直線(xiàn)是直接連接兩個(gè)點(diǎn)的圖形，測(cè)量結(jié)果是兩點(diǎn)之間的直線(xiàn)距離；曲線(xiàn)是連接兩個(gè)或多個(gè)點(diǎn)之間非閉合的圖形，測(cè)量結(jié)果是所有連接點(diǎn)組成的曲線(xiàn)之間的距離；多邊形是連接至少三個(gè)點(diǎn)之間的閉合圖形，測(cè)量結(jié)果是該圖形的周長(zhǎng)和面積；圓的測(cè)量結(jié)果是該圓的周長(zhǎng)、半徑以及面積。

6.繪制曲線(xiàn)和多邊形

在Google Earth的3D視圖中可以自由繪制各種形狀的曲線(xiàn)或多邊形，然后可以像保存地標(biāo)一樣將繪制的圖形保存在地標(biāo)目錄里。繪制的圖形可以是任意形狀、規(guī)則圖形和混合方式，并可以在編輯框中填入圖形的基本屬性。

二、Google Earth在土地資源管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.土地利用現(xiàn)狀調(diào)查

土地利用現(xiàn)狀調(diào)查的任務(wù)是查清各種土地利用類(lèi)型的面積即分布、土地的權(quán)屬狀況和利用現(xiàn)狀。目前，對(duì)于一般的1：1萬(wàn)、1：2.5萬(wàn)、1：5萬(wàn)比例尺的土地資源調(diào)查主要采用遙感方法。Google Earth提供的免費(fèi)遙感影像能覆蓋我國(guó)全部地區(qū)，多數(shù)地區(qū)具有較高空間分辨率且時(shí)間較新的遙感影像。在土地利用現(xiàn)狀調(diào)查的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，Google Earth提供的豐富數(shù)據(jù)資源可以作為土地利用現(xiàn)狀外業(yè)雕繪底圖，學(xué)生根據(jù)GPS確定調(diào)查底圖的方位，并進(jìn)行實(shí)地判讀。同時(shí)，按照規(guī)定的《土地利用現(xiàn)狀分類(lèi)、含義和符號(hào)》表進(jìn)行土地利用類(lèi)型最小上圖圖斑，標(biāo)繪地類(lèi)界線(xiàn)和符號(hào)。對(duì)于土地權(quán)屬界線(xiàn)，應(yīng)由相鄰單位共同簽署確認(rèn)。在野外調(diào)查圖的基礎(chǔ)上，室內(nèi)利用GIS軟件對(duì)地圖進(jìn)行數(shù)字化處理，最終形成土地利用現(xiàn)狀調(diào)查的數(shù)字化成果。[6]

2.土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)

土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)是指運(yùn)用遙感、土地調(diào)查等技術(shù)手段和計(jì)算機(jī)、監(jiān)測(cè)儀等科學(xué)設(shè)備，以土地詳查的數(shù)據(jù)和圖件作為本底資料，對(duì)土地利用的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行全面系統(tǒng)地反映和分析的科學(xué)方法。土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)主要基于“3S”技術(shù)展開(kāi)，特別是遙感技術(shù)。與其他監(jiān)測(cè)手段相比，遙感監(jiān)測(cè)具有速度快、精度高、范圍廣等特點(diǎn)。Google Earth不但提供部分地區(qū)的高分辨率遙感影像，而且遙感影像會(huì)不定期進(jìn)行更新（圖1），這為土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)提供了重要的數(shù)據(jù)來(lái)源。[7]在基于Google Earth的土地利用遙感監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以利用Google Earth在部分地區(qū)的高分辨率遙感影像進(jìn)行解譯，掌握遙感圖像的大氣校正和幾何精度校正方法，并結(jié)合實(shí)地驗(yàn)證，提高遙感解譯的精度。這不僅可以豐富學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，也節(jié)省了大量實(shí)驗(yàn)材料的購(gòu)置費(fèi)用。在具體操作過(guò)程中，Google Earth提供了部分區(qū)域的0.6～2.0m高分辨率影像，學(xué)生可以直接根據(jù)遙感影像解譯得到土地利用動(dòng)態(tài)變化信息；對(duì)于部分地區(qū)空間分辨率較低的遙感影像，可以使用Google Earth的標(biāo)簽功能確定地塊的具體位置，然后根據(jù)地塊的經(jīng)緯度坐標(biāo)到實(shí)地進(jìn)行目視驗(yàn)證。

3.土地利用規(guī)劃

土地利用規(guī)劃是以土地資源合理利用為核心，以最佳綜合效益為目標(biāo)，依據(jù)土地自然地理特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和發(fā)展用地需求，在時(shí)間和空間上對(duì)研究區(qū)域內(nèi)全部土地資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用、整治、保護(hù)所作出的具體部署和安排。無(wú)論是土地利用總體規(guī)劃還是土地開(kāi)發(fā)規(guī)劃、土地復(fù)墾規(guī)劃、土地保護(hù)規(guī)劃、土地整理規(guī)劃，其最終成果都要落實(shí)到土地利用的空間布局上。現(xiàn)有的土地利用規(guī)劃圖大部分是在二維平面地圖上完成，對(duì)現(xiàn)狀的表達(dá)存在一定的局限性。[6]Google Earth提供了道路、河流、地貌、地形等多種圖層，并能夠以三維視圖顯示出來(lái)，為土地利用規(guī)劃的空間布局提供了一個(gè)三維的設(shè)計(jì)平臺(tái)，更有利于科學(xué)合理地制訂各類(lèi)土地利用規(guī)劃。在基于Google Earth的土地利用規(guī)劃實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，先采用土地利用規(guī)劃的基本方法確定規(guī)劃的初步設(shè)計(jì)方案，然后將土地利用規(guī)劃空間布局圖導(dǎo)入到Google Earth中，全面觀(guān)察規(guī)劃區(qū)土地利用現(xiàn)狀及其周邊自然環(huán)境條件，實(shí)現(xiàn)土地利用規(guī)劃圖的三維顯示，為土地利用規(guī)劃方案的最優(yōu)決策提供參考依據(jù)。

4.土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目管理

土地開(kāi)發(fā)整理是指在一定區(qū)域內(nèi)，按照土地利用總體規(guī)劃、城市規(guī)劃、土地開(kāi)發(fā)整理專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃確定的目標(biāo)和用途，通過(guò)采取行政、經(jīng)濟(jì)、法律和工程技術(shù)等手段，對(duì)土地利用狀況進(jìn)行調(diào)查、改造、綜合整治、提高土地集約利用率和產(chǎn)出率，改善生產(chǎn)、生活條件和生態(tài)環(huán)境的過(guò)程。Google Earth的地標(biāo)功能、圖層管理、定位功能等為土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目管理提供了新的平臺(tái)和技術(shù)方法。[8]在Google Earth的土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生利用Google Earth的地標(biāo)功能對(duì)土地開(kāi)發(fā)項(xiàng)目區(qū)的位置進(jìn)行標(biāo)注，并以項(xiàng)目名稱(chēng)進(jìn)行地標(biāo)命名，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目定位查詢(xún)和宏觀(guān)把握項(xiàng)目分布。同時(shí)，根據(jù)土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目的時(shí)間和批次，在Google Earth中對(duì)項(xiàng)目地標(biāo)按時(shí)間和批次進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)管理。基于Google Earth軟件支持HTML超文本標(biāo)示語(yǔ)言和Java語(yǔ)法，可以添加項(xiàng)目簡(jiǎn)介、項(xiàng)目區(qū)實(shí)地照片、地貌錄象、項(xiàng)目資料庫(kù)超級(jí)連接等，多方位展示項(xiàng)目信息。利用Google Earth中地圖疊加功能，把項(xiàng)目區(qū)現(xiàn)狀圖疊加到Google Earth三維地理圖上，通過(guò)調(diào)節(jié)透明度、放大縮小、改變視角、傾斜觀(guān)察等，全面觀(guān)察項(xiàng)目區(qū)及周邊的地形地貌、土地利用現(xiàn)狀，為項(xiàng)目的可行性研究可投資決策服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，特別是土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、土地利用規(guī)劃和土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目管理的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，利用Google Earth結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，具有較好的教學(xué)效果。因此，Google Earth提供的強(qiáng)大功能和豐富的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)能夠解決土地資源管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。