序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇家庭幼兒教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

家庭幼兒教育論文:淺析家庭教育在幼兒教育中的重要性

【摘要】幼兒的成長環境包括家庭環境、幼兒園環境以及社會環境，在其成長過程中孩子分別在這三種不同的環境中接受著不同的教育。其中家庭環境對孩子而言：是孩子接觸最多的環境，其受到的教育也是貫穿到孩子整個人生階段，因而其影響也最為至關重要；也是幼兒園教育與社會教育所不能取代的。因此，要想讓孩子更加健康快樂地成長，接受到更為良好的教育，就必須充分認識家庭教育的重要性，對孩子實施科學、合理的家庭教育，進而更好的配合孩子的幼兒園教育。

【關鍵詞】幼兒；家庭教育；幼兒園教育；重要性

一、家庭教育在幼兒成長中發揮重要的作用

眾所周知，一個人從呱呱墜地起，接觸到的社會環境便是家庭環境，受到的最早的教育便是家庭教育。從某種意義上說，家庭教育是對生命的傳承，是對生命質量的負責，是社會教育中不可或缺的部分，而家庭中的每位成員，在家庭教育中都充當著孩子的啟蒙老師。家長在這個家庭中施與什么樣的教育，有什么樣的家風，以及家庭的環境氛圍的好壞等等，都將對孩子的成長起到很大的作用，并對其產生終身的影響。

相對于幼兒園教育而言，家庭教育有著自身獨特的性質，因為家庭教育中，由于受教育者與教育者之間具有血緣關系，是一種至親關系，對孩子的教育從某種角度來說，可以說是一種家庭的使命感所本能驅動的，因此，家長這個教育者在對自身的孩子的教育過程中，更能強烈地，直接地、滿足孩子各個方面的需求，全方位地對孩子進行耐心指導，從而達到一個更好的目標。同時，家庭教育較幼兒園教育來說，沒有固定的教學時間和地點，教育模式和內容也具有廣泛性。即就是說：家庭教育貫穿了幼兒的整個生活環境，任何時間和地點都能對孩子實施家庭教育。由此可見，一個孩子從其身心到言行都深深受到家庭環境的影響。可見：在幼兒的成長教育中，家庭教育扮演著學校所不能取代的地位，其教育所發揮的作用也是與幼兒園教育有著異曲同工之處。

二、家庭教育中應注意的問題

我們知道孩子的家庭教育對于孩子的成長的影響極其深刻，因此，孩子的家庭教育模式的正確性則至關重要，對此，家長在對孩子進行家庭教育過程中，應該探索出正確的家庭教育理念，采取科學的教育方法；讓孩子能夠在接受到良好的學校教育的同時，也能受到優良的家庭教育的熏陶從而健康成長。對此家長應該從以下幾個方面進行培育科學的教育觀。

（一）應樹立正確的教育理念，切不可進行“超前教育”

受應試教育的影響，加之傳統的“望子成龍，望女成鳳”的思想，一些家長在幼兒時期，就過分注重對幼兒的文化知識教育。抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的錯誤觀念，對孩子進行“超前教育”，例如要求四五歲的孩子學習拼音，要求五六歲的孩子學會做l00以內的加減法、學英文單詞、背古詩等。事實上，這種“超前教育”對于年幼的兒童來說，由于理解能力有限，在進行這些學習過程時，即使能寫幾個漢字、會做幾個算術題，也僅僅是孩子的機械的記憶，根本不能從真正的理解上的角度去消化這些知識，進而無法真正掌握所學知識；除此之外，孩子在被強加灌輸這些對她們而言非常困難的知識技能時，可能會讓孩子經常品嘗到失敗的滋味，體驗到太多的無能感和挫敗感，這樣的體驗會讓孩子錯誤地認為：失敗是因為自己笨、自己不能干。長此以往，就會導致孩子的自我評價產生偏差，其自信心也會逐漸消退，從而影響到今后的學習和生活。所以，作為家長應該樹立正確的教育理念，對孩子開展科學的家庭教育方法，在對幼兒的教育過程中，以實際情況為基礎，適當調整對孩子的期望，尊重孩子的天性，為孩子提供無憂無慮的成長和學習空間。

（二）家長應提升自我素養，為孩子樹立好的榜樣

幼兒的成長環境包括幼兒園、家庭和社會三種。其中家庭環境是幼兒接觸最為頻繁的環境，而且家庭環境對一個人智力的生成、身體的發育、道德品質的發展、個性特征的形成也產生著全方位的影響。就幼兒來說，在其成長階段，由于年幼對事物的好壞根本無法辨別，而家長的一言一行都被孩子看在眼里，甚至成為孩子辨別事物的標準。因此，如果家長在平時生活中不注重自身的一些道德和行為素養，那么極有可能成為孩子的學習對象。久而久之，孩子就會耳濡目染，在家長的影響下繼承家長的一些行為陋習。所以，家長在日常生活中，特別是在孩子面前，一定要注意自己的言行，提升自己的道德、文化素養，言傳身教，切實為孩子做好榜樣。

（三）應糾正“滿足孩子物質需求大于一切”的錯誤觀念

現在有的家長，因為工作等其它方面的原因，整天忙于其它事情，對孩子無暇顧及，更別說特意騰出時間關心孩子的學習生活。這些家長總是錯誤的認為：自己在外打拼事業，為的就是給孩子創造更好的經濟物質條件，只有滿足了孩子所需的物質條件，才能讓孩子更好的健康快樂成長。每逢節假日總是給孩子買很多的玩具，而自己卻不花時間和思想關心和陪伴孩子，還片面地認為孩子有哪些玩偶的陪伴就足夠了；或者在孩子要求家長一起玩耍時，就用幾塊錢來打發孩子的要求。固然，物質條件在孩子的成長過程中是起到了舉足輕重的作用，但是相比于這些物質層面的東西，孩子更需要的是家長對自己心靈上的慰藉，是精神層面上的關懷。而且過度注重對孩子進行物質上的滿足，還會影響孩子的金錢觀，扭曲孩子的人生價值觀。縱觀當今社會，很多的犯罪少年或者罹患自閉癥的兒童，歸結其主要原因不外乎就是因為在平時的成長過程中，缺少親人和朋友的關懷，而導致性格的極端化，或者是缺乏家長的正確引導而步入歧途。因此，只有家長多花時間陪孩子，多關注孩子精神上的需求，才能更好地拉近與孩子之間的距離，更有效的慰藉孩子孤獨的內心，進行正確的價值引導，進而促進孩子身心的健康成長。

三、幼兒學校教育過程中，應注重結合幼兒的家庭教育

幼兒在幼兒園接受幼兒教師的引導教育，然而在大部分時間，幼兒都是在接受著家庭環境教育。要想讓幼兒更好的健康成長，接受更好的教育，就必須充分認識幼兒園教育與家庭教育兩者之間的關系，把這兩種教育理念有機地融合起來，并貫穿到孩子的整個教育過程中，那么定會取得相得益彰的效果，也會為孩子營造一個更加良好的學習生活環境，因此，對于幼教工作者來說，必須做到以下幾點：

（一）幼教教師應對孩子定期進行家訪調查

幼兒教師除了在幼兒園對孩子進行傳授文化教育知識外，還應該定期對所在班級的孩子進行家訪調查，特別是對于班上性格孤僻、成績中下、頑皮、或者特殊家庭環境中的孩子應進行更加頻繁的家訪。及時與這群特殊的孩子的家長溝通，向家長反映孩子在學校的情況，也要對那些在對孩子教育中不負責任的家長進行思想教育，讓家長能夠清楚認識到自己在幼兒教育中的重要性，從而調動家長的教育積極性。在進行家訪過程中，要充滿耐心，對于有些不配合家訪的家長要積極耐心地疏導他們的思想，不能跟他們發生口角上的沖突；除此之外，教師也應樹立好良好的教師形象，規范自己的言行，切不可在家訪中利用職務的便利謀取私利，更不能在家長面前妄自尊大。作為幼兒教師而言，還應跟學生家長建立通訊聯絡，隨時保持與孩子家長之間的聯系，通過家長與學校之間的信息反饋，掌握孩子的情況，及時地對孩子的反常行為進行糾正。

（二）幼兒園應向家長敞開大門，形成教師、家長、幼兒三者之間的一體教育

我們都知道，幼兒教育不單純只是幼兒園的教育，家長的教育在幼兒教育也發揮著重要作用。所以，幼兒園在幼兒教育的主導地位中，應充分發揮家長的作用，利用好幼兒家長這一重要教育資源。

1、定期舉辦家長開放日活動，及時告知家長幼兒園的教育理念

當今社會無論是在農村還是城鎮，都普遍存在一個現象，一些不明事理的家長，在遇到繳納新增學費或者自己孩子在園受到欺負時，在沒有搞清原由的情況下，就冒然跑到幼兒園進行大吵大鬧。這不僅會給孩子在今后入園學習中留下陰影，也會影響到幼兒園的自身形象。發生這種情況的原因是由于：家長對幼兒園的一些規章制度缺乏了解，因而極易在雙方之間產生不必要的誤會。就此而言，我們可以在每個學期的開學前和學期結束時，舉辦家長開放日活動，讓孩子家長走進校園，全面了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的學習、生活情況，以及各項收費制度；讓家長深入到孩子所在班級，及時了解教師的規范化教育要求和教育方法，從而解除家長的憂慮。由此取得孩子家長的信任和對幼兒教育的支持。

2、邀請家長參加孩子的活動，增進家長與孩子的感情交流

幼兒園在平時的教學活動中，可以積極組織家長參與到這些活動中，調動家長的積極性。例如：在六一兒童節，可以邀請家長參與到孩子們的文體活動項目中，不僅僅只是讓家長充當觀眾的角色，而是要讓更多的家長親自參與到活動中來，如：可以讓家長在比賽項目中擔任裁判或者與孩子一起參與親子表演項目。這樣不僅增加了活動的趣味性，豐富了活動的內容；孩子與家長的互動也能更好的促進孩子與家長的感情交流，升華家長與孩子之間的親情；除此之外，家長的參與，也能激發孩子的表演欲望以及增強孩子的自信心，提升孩子的智力發展。從而更快地達到幼兒園教育的教學目的。

總之，無論是通過開展家長開放日活動還是邀請家長參與孩子的教學活動，對于孩子、家長和學校都具有積極的影響。在這些活動的開展下，既增進了教師與家長、家長與幼兒的情感交流，也更好地培育了幼兒。而且教師在引導家長參與活動的過程中，不僅從家長處獲得了有關教育物質資源方面的支持，也使家長在參與的過程中，學會了如何引導幼兒主動學習，對于幼兒園的幼兒教育來說這將是一種很大的支持。

對此，我們應該在對幼兒的培育過程中，充分認識到家庭教育的重要性，協調好幼兒園教育與家庭教育兩者之間的關系，充分發揮家庭教育在幼兒園教育中的作用，借助家庭教育的力量來帶動幼兒園教育的教學開展，進而更好地做好祖國花朵的培育工作。

家庭幼兒教育論文:關于家庭教育在幼兒教育中作用的點滴思考

【摘 要】相比以前的任何一代人，現在的孩子們物質生活都更為豐富，他們所受的教育也更為完善。特別是良好的教育要從嬰幼兒抓起的社會共識的形成，給我們的幼教工作提出了更新更高的要求。由于現在的家長社會生存壓力較大、事務繁忙、素質不一、幼教理念多元化，并且對幼兒教育過多依賴幼兒園，卻忽視了自身在孩子成長教育中的影響作用。其實，在教育孩子的問題上，家長和學校應該站在一條戰線上，有效地溝通交流，才能讓教育教學取得事半功倍的效果。

【關鍵詞】家庭教育；幼兒教育；作用；思考

一、樂做玩伴，在游戲中張揚親情

當今的幼兒大多數是獨生子女，甚至許多幼兒的父母也是獨生子女，我們常見到的或是祖孫牽手在小區漫步，或是被父母緊緊地看護在封閉的樓房內，他們缺乏同齡玩伴、缺少娛樂嬉戲、難得與大自然親密接觸。并且父母總不愿意自己的孩子輸在起跑線上，不管孩子有無興趣，幫助孩子報名參加各種培訓班、興趣班、補習班，在家教中更是把傳授知識、學習技能放在第一位。然而愛玩是孩子的天性，每一個孩子只有在愉悅放松的狀態下才能把內在的潛力表現出來，也只有在放松的環境中身心才能得到健康的發展。作為家長，要要善于通過玩和游戲，讓孩子的個性得到充分的展示，讓他們的興趣得到充分的發揮，從而去發現每個孩子天生的潛質。所以當媽媽準備換好行裝去逛街購物的時候，當爸爸說出無數個理由要加班應酬的時候，請別把孩子送到他不能好好的、安全的（心理上）、放松地玩的地方，那樣對他們是有些不公平的。父母能夠帶孩子在一個周末去春游，但下一個周末呢？下一個季節呢？別剝奪了孩子“玩”的權利，他們是在“玩”中長大的，當然這種“玩”會在你的“犧牲”的陪伴下收獲孩子和你真正的幸福！這種親情環繞中的用心游戲，是健全孩子情感、激發孩子創造力的有效形式，也許是一個天才誕生的搖籃。

二、善做榜樣，在表率中凸顯魅力

有一個賭癮很重的父親，經常通宵達旦地沉迷在賭桌上。一個大雪后的早晨，他又準備到外面去賭博。突然感覺身后有人跟著他，他一轉身驚奇地發現年幼的兒子正一邊頑皮地踩著他的腳印，一邊興奮地朝他大喊：“爸爸，你看，我正踩著你的腳印走呢！”聽著兒子那銀鈴般純真的笑聲，父親心中不由一顫，默默地念叨著：“兒子正踩著我腳印走呢，兒子正踩著我腳印走呢……”他當即重新邁進了家門，從此戒賭，擔當起一個稱職父親的重任。這位父親在兒子的童稚中明白了“言傳不如身教”道理，重新開始扮演好自己對兒子的導引角色。

學校不可能包攬家庭教育的全部，家長對子女的血脈親情，撫養照顧、生活培育、家風熏陶、家教訓誡等等，都是學校無法替代的。所有的家長都會憑著經驗和本能，自然而然地引導孩子發展基本能力和了解認識世界。正常的孩子從一出生開始，就會憑借自己與生俱來的感知能力去看、去聽、去聞、去嘗、去模仿、去記憶。每個孩子都是天生的學習家，孩子學習的沖動我們攔都攔不住……孩子每時每刻都在調動自己的智慧吸收新知識，當幼兒遇到不懂或憑借自己能力難以解決的問題時，他首先想到的是仿效父母，尤其是爸爸，因為爸爸在他的心目中是最能干的。所以，作為家長要時刻記住要以身作則，為下一代做出表率。要知道，家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭的教育和家長的熏陶將影響孩子的一生。

三、巧做導師，創設良好教育環境

家庭幼兒教育本質是一種環境教育。行使著監護權利的家長，其首要職責是要為孩子身心健康和諧發展創設良好的物質和精神環境。物質環境指適宜于幼兒發展需要的玩具、圖書、活動材料、活動空間等等。孩子是在活動中發展的，建議家長根據家庭條件給孩子留出活動空間，并為孩子提供適宜的、適量的活動材料。家庭的精神環境是由家庭成員的修養、家長的教育觀念、教育態度、家庭成員之間的關系以及家庭氣氛等組成。這是關系幼兒身心發展更為重要的方面。在此應特別提一提親子關系問題，親子關系是指父母和孩子的關系。家長很愛孩子，但這并不意味著就是建立了良好的親子關系，不少家長由于不了解孩子、不尊重孩子，教養態度與教養方式方法不正確或者溺愛孩子等，便不可能為孩子身心健康成長提供有利的氛圍。

上海社會科學院青少年研究所進行了兒童滿意度調查。結果顯示，孩子在家最不開心。自主活動、集體活動、學校、家里，孩子從其中體會到的快樂逐一遞減，家竟然成為了孩子最不滿意的地方。專家由此發出呼吁，家長莫濫用監護權，不要忽視孩子的精神需求。孩子需要的不僅僅是物質的滿足，還有健康的人格、民主參與家庭事務等，而家長一味強調前者，忽視孩子的精神需求，這將導致孩子失去創造力，這也是導致男孩女性化的原因之一。家長應學習如何正確地履行家長監護權，而不是停留在濫用和不用兩個極端上。

家庭幼兒教育論文:淺析家庭教育在幼兒教育中的重要性

【摘要】幼兒的成長環境包括家庭環境、幼兒園環境以及社會環境，在其成長過程中孩子分別在這三種不同的環境中接受著不同的教育。其中家庭環境對孩子而言：是孩子接觸最多的環境，其受到的教育也是貫穿到孩子整個人生階段，因而其影響也最為至關重要；也是幼兒園教育與社會教育所不能取代的。因此，要想讓孩子更加健康快樂地成長，接受到更為良好的教育，就必須充分認識家庭教育的重要性，對孩子實施科學、合理的家庭教育，進而更好的配合孩子的幼兒園教育。

【關鍵詞】幼兒；家庭教育；幼兒園教育；重要性

一、家庭教育在幼兒成長中發揮重要的作用

眾所周知，一個人從呱呱墜地起，接觸到的社會環境便是家庭環境，受到的最早的教育便是家庭教育。從某種意義上說，家庭教育是對生命的傳承，是對生命質量的負責，是社會教育中不可或缺的部分，而家庭中的每位成員，在家庭教育中都充當著孩子的啟蒙老師。家長在這個家庭中施與什么樣的教育，有什么樣的家風，以及家庭的環境氛圍的好壞等等，都將對孩子的成長起到很大的作用，并對其產生終身的影響。

相對于幼兒園教育而言，家庭教育有著自身獨特的性質，因為家庭教育中，由于受教育者與教育者之間具有血緣關系，是一種至親關系，對孩子的教育從某種角度來說，可以說是一種家庭的使命感所本能驅動的，因此，家長這個教育者在對自身的孩子的教育過程中，更能強烈地，直接地、滿足孩子各個方面的需求，全方位地對孩子進行耐心指導，從而達到一個更好的目標。同時，家庭教育較幼兒園教育來說，沒有固定的教學時間和地點，教育模式和內容也具有廣泛性。即就是說：家庭教育貫穿了幼兒的整個生活環境，任何時間和地點都能對孩子實施家庭教育。由此可見，一個孩子從其身心到言行都深深受到家庭環境的影響。可見：在幼兒的成長教育中，家庭教育扮演著學校所不能取代的地位，其教育所發揮的作用也是與幼兒園教育有著異曲同工之處。

二、家庭教育中應注意的問題

我們知道孩子的家庭教育對于孩子的成長的影響極其深刻，因此，孩子的家庭教育模式的正確性則至關重要，對此，家長在對孩子進行家庭教育過程中，應該探索出正確的家庭教育理念，采取科學的教育方法；讓孩子能夠在接受到良好的學校教育的同時，也能受到優良的家庭教育的熏陶從而健康成長。對此家長應該從以下幾個方面進行培育科學的教育觀。

（一）應樹立正確的教育理念，切不可進行“超前教育”

受應試教育的影響，加之傳統的“望子成龍，望女成鳳”的思想，一些家長在幼兒時期，就過分注重對幼兒的文化知識教育。抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的錯誤觀念，對孩子進行“超前教育”，例如要求四五歲的孩子學習拼音，要求五六歲的孩子學會做l00以內的加減法、學英文單詞、背古詩等。事實上，這種“超前教育”對于年幼的兒童來說，由于理解能力有限，在進行這些學習過程時，即使能寫幾個漢字、會做幾個算術題，也僅僅是孩子的機械的記憶，根本不能從真正的理解上的角度去消化這些知識，進而無法真正掌握所學知識；除此之外，孩子在被強加灌輸這些對她們而言非常困難的知識技能時，可能會讓孩子經常品嘗到失敗的滋味，體驗到太多的無能感和挫敗感，這樣的體驗會讓孩子錯誤地認為：失敗是因為自己笨、自己不能干。長此以往，就會導致孩子的自我評價產生偏差，其自信心也會逐漸消退，從而影響到今后的學習和生活。所以，作為家長應該樹立正確的教育理念，對孩子開展科學的家庭教育方法，在對幼兒的教育過程中，以實際情況為基礎，適當調整對孩子的期望，尊重孩子的天性，為孩子提供無憂無慮的成長和學習空間。

（二）家長應提升自我素養，為孩子樹立好的榜樣

幼兒的成長環境包括幼兒園、家庭和社會三種。其中家庭環境是幼兒接觸最為頻繁的環境，而且家庭環境對一個人智力的生成、身體的發育、道德品質的發展、個性特征的形成也產生著全方位的影響。就幼兒來說，在其成長階段，由于年幼對事物的好壞根本無法辨別，而家長的一言一行都被孩子看在眼里，甚至成為孩子辨別事物的標準。因此，如果家長在平時生活中不注重自身的一些道德和行為素養，那么極有可能成為孩子的學習對象。久而久之，孩子就會耳濡目染，在家長的影響下繼承家長的一些行為陋習。所以，家長在日常生活中，特別是在孩子面前，一定要注意自己的言行，提升自己的道德、文化素養，言傳身教，切實為孩子做好榜樣。

（三）應糾正“滿足孩子物質需求大于一切”的錯誤觀念

現在有的家長，因為工作等其它方面的原因，整天忙于其它事情，對孩子無暇顧及，更別說特意騰出時間關心孩子的學習生活。這些家長總是錯誤的認為：自己在外打拼事業，為的就是給孩子創造更好的經濟物質條件，只有滿足了孩子所需的物質條件，才能讓孩子更好的健康快樂成長。每逢節假日總是給孩子買很多的玩具，而自己卻不花時間和思想關心和陪伴孩子，還片面地認為孩子有哪些玩偶的陪伴就足夠了；或者在孩子要求家長一起玩耍時，就用幾塊錢來打發孩子的要求。固然，物質條件在孩子的成長過程中是起到了舉足輕重的作用，但是相比于這些物質層面的東西，孩子更需要的是家長對自己心靈上的慰藉，是精神層面上的關懷。而且過度注重對孩子進行物質上的滿足，還會影響孩子的金錢觀，扭曲孩子的人生價值觀。縱觀當今社會，很多的犯罪少年或者罹患自閉癥的兒童，歸結其主要原因不外乎就是因為在平時的成長過程中，缺少親人和朋友的關懷，而導致性格的極端化，或者是缺乏家長的正確引導而步入歧途。因此，只有家長多花時間陪孩子，多關注孩子精神上的需求，才能更好地拉近與孩子之間的距離，更有效的慰藉孩子孤獨的內心，進行正確的價值引導，進而促進孩子身心的健康成長。

三、幼兒學校教育過程中，應注重結合幼兒的家庭教育

幼兒在幼兒園接受幼兒教師的引導教育，然而在大部分時間，幼兒都是在接受著家庭環境教育。要想讓幼兒更好的健康成長，接受更好的教育，就必須充分認識幼兒園教育與家庭教育兩者之間的關系，把這兩種教育理念有機地融合起來，并貫穿到孩子的整個教育過程中，那么定會取得相得益彰的效果，也會為孩子營造一個更加良好的學習生活環境，因此，對于幼教工作者來說，必須做到以下幾點：

（一）幼教教師應對孩子定期進行家訪調查

幼兒教師除了在幼兒園對孩子進行傳授文化教育知識外，還應該定期對所在班級的孩子進行家訪調查，特別是對于班上性格孤僻、成績中下、頑皮、或者特殊家庭環境中的孩子應進行更加頻繁的家訪。及時與這群特殊的孩子的家長溝通，向家長反映孩子在學校的情況，也要對那些在對孩子教育中不負責任的家長進行思想教育，讓家長能夠清楚認識到自己在幼兒教育中的重要性，從而調動家長的教育積極性。在進行家訪過程中，要充滿耐心，對于有些不配合家訪的家長要積極耐心地疏導他們的思想，不能跟他們發生口角上的沖突；除此之外，教師也應樹立好良好的教師形象，規范自己的言行，切不可在家訪中利用職務的便利謀取私利，更不能在家長面前妄自尊大。作為幼兒教師而言，還應跟學生家長建立通訊聯絡，隨時保持與孩子家長之間的聯系，通過家長與學校之間的信息反饋，掌握孩子的情況，及時地對孩子的反常行為進行糾正。

（二）幼兒園應向家長敞開大門，形成教師、家長、幼兒三者之間的一體教育

我們都知道，幼兒教育不單純只是幼兒園的教育，家長的教育在幼兒教育也發揮著重要作用。所以，幼兒園在幼兒教育的主導地位中，應充分發揮家長的作用，利用好幼兒家長這一重要教育資源。

1、定期舉辦家長開放日活動，及時告知家長幼兒園的教育理念

當今社會無論是在農村還是城鎮，都普遍存在一個現象，一些不明事理的家長，在遇到繳納新增學費或者自己孩子在園受到欺負時，在沒有搞清原由的情況下，就冒然跑到幼兒園進行大吵大鬧。這不僅會給孩子在今后入園學習中留下陰影，也會影響到幼兒園的自身形象。發生這種情況的原因是由于：家長對幼兒園的一些規章制度缺乏了解，因而極易在雙方之間產生不必要的誤會。就此而言，我們可以在每個學期的開學前和學期結束時，舉辦家長開放日活動，讓孩子家長走進校園，全面了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的學習、生活情況，以及各項收費制度；讓家長深入到孩子所在班級，及時了解教師的規范化教育要求和教育方法，從而解除家長的憂慮。由此取得孩子家長的信任和對幼兒教育的支持。

2、邀請家長參加孩子的活動，增進家長與孩子的感情交流

幼兒園在平時的教學活動中，可以積極組織家長參與到這些活動中，調動家長的積極性。例如：在六一兒童節，可以邀請家長參與到孩子們的文體活動項目中，不僅僅只是讓家長充當觀眾的角色，而是要讓更多的家長親自參與到活動中來，如：可以讓家長在比賽項目中擔任裁判或者與孩子一起參與親子表演項目。這樣不僅增加了活動的趣味性，豐富了活動的內容；孩子與家長的互動也能更好的促進孩子與家長的感情交流，升華家長與孩子之間的親情；除此之外，家長的參與，也能激發孩子的表演欲望以及增強孩子的自信心，提升孩子的智力發展。從而更快地達到幼兒園教育的教學目的。

總之，無論是通過開展家長開放日活動還是邀請家長參與孩子的教學活動，對于孩子、家長和學校都具有積極的影響。在這些活動的開展下，既增進了教師與家長、家長與幼兒的情感交流，也更好地培育了幼兒。而且教師在引導家長參與活動的過程中，不僅從家長處獲得了有關教育物質資源方面的支持，也使家長在參與的過程中，學會了如何引導幼兒主動學習，對于幼兒園的幼兒教育來說這將是一種很大的支持。

對此，我們應該在對幼兒的培育過程中，充分認識到家庭教育的重要性，協調好幼兒園教育與家庭教育兩者之間的關系，充分發揮家庭教育在幼兒園教育中的作用，借助家庭教育的力量來帶動幼兒園教育的教學開展，進而更好地做好祖國花朵的培育工作。

家庭幼兒教育論文:有關幼兒園、社區、家庭協同幼兒教育模式的探究

就一些教育學的理論來看，孩子的成長環境是孩子在無形中接受最開始的教育氛圍。因此，在孩子的成長過程中，家庭教育，周圍環境的影響，和幼兒園的教育構成了幼兒教育一套完整的環境，這三者的教育對孩子的一生有著重要的意義。

一、幼兒教育的重要性

1、家庭教育的重要意義

在兒童的成長過程中，家庭教育有著重要的意義。由于父母見證了孩子的成長的全過程，容易發現孩子的優點和不足，在孩子成長的過程中，父母要根據孩子的不同的特長掌握要更加權威，可以根據孩子的實際情況來幫孩子參加一些興趣班之類的活動，以孩子的興趣為指導，為孩子制定一些活動的項目和計劃。

傳統的教育模式中，德育教育有著重要的影響意義。幼兒期是孩子啟蒙期，影響孩子一生的成長和發展，因此，家長應該認識到幼兒期教育的重要性，自己為孩子樹立良好的形象。隨著時代的發展，獨生子女教育過程中一些問題暴露出來，使孩子養成一些不良的生活習慣和品質，這些問題的出現充分說明了孩子的家庭教育出現了一些問題，孩子的家長需要進行反思。

2、幼兒園教育的重要性

在孩子的成長過程中，幼兒園的教育也很重要。幼兒園是孩子離開父母之后的人一個社會場所。在幼兒園的教育中，孩子們在幼兒園里學會與別人交流和溝通，分享玩具，等一些全新的人生體驗，和家庭教育完全不同。因此，幼兒園在孩子的成長過程中有著重要的影響。

在幼兒園日常教育活動中，孩子的學習的東西比較多，因此，在制定一些教學計劃的過程中，幼兒園可以根據教育部的綱領，制定一些教育活動和計劃，來提高孩子的品德教育，提高幼兒教育的水平。

在一些日常的教育活動中，幼兒園等機構可以開展一些教育活動來對孩子進行德育教育。由于孩子的成長環境不錯，孩子的思想道德水平也不同，因此，我們的老師需要根據孩子不同的情況來制定一些管理措施，提高孩子的思想道德修養。同時，老師是孩子的一面鏡子，老師的個人品質對孩子也有一定的影響，這就要求我們的老師具有良好的品質，用良好的言行來感染孩子。

3、社區教育的重要意義

在孩子日常的生活中，社區為孩子的成長提供了更多的活動場所和一些活動的氣氛，為孩子的童年增添了絢麗的色彩。

二、家庭、幼兒園、社區的關系

通過上面的了解，我們得知，在孩子的成長過程中，幼兒園、家庭、社區都有著重要的地位和作用。因此，三者有機結合在一起，將會為我們的孩子創造更加良好的成長空間和環境。

但是，在一些日常的管理中，我們可以發現還有一些問題：一，家庭教育和社區教育缺乏一定的教育模式，同時家庭教育和社區教育的目標比較模糊，缺乏對教育理念全面的了解和認識；二，三者的溝通不足，在一些家庭中，可能一些父母的工作比較繁忙，缺乏與幼兒園的交流和溝通，從而導致家庭和幼兒園教育的協同不足；三，三者教育的協調性不強，影響了幼兒教育水平。

在教育活動中，我們應該把三者有機結合在一起，三者相互補充和促進，能最大程度提高幼兒教育的水平。

三、提高教育水平的有關措施

1、宣傳幼兒教育的重要性

幼兒園的教育要想獲得比較高的效果，就應該向家長宣傳幼兒教育的重要性，引起家長的充分重視。在一些實際的教學活動中，幼兒園教育需要家長的合作。因此，在一些日常的教育活動中，要向家長普及幼兒教育的重要性，比如在一些日常的教育活動中，我們舉辦一些家長會，親子游戲等，引起家長對幼兒教育的足夠認識。

2、幼兒園和社區相互配合

幼兒園還可以和社區來相互配合，建立良好的關系，提高幼兒教育的水平。在保證安全的前提下，幼兒園的老師可以進行社區，開展有些活動，筆者所在幼兒園經常進入社區，帶領孩子參加各種社會活動，文藝表演等，豐富孩子的社區活動。

3、全力爭取家長的配合

為了提高教育的水平，我們還可以在于大力挖掘家庭教育資源，實現資源的共享。在家庭活動中，我們可以利用不同家長的職業優勢，開展豐富多彩的主題活動。同時積極邀請家長參與其中，包括參加到一些課程中去，家長可以根據自己的時間安排，陪孩子參加活動。

4、建立資料庫

幼兒園應該建立關于幼兒的資料庫，同時資料庫還應該包括一些家長的信息，比如家長的聯系方式，家長的職業等，全面孩子的成長環境。還可以根據孩子的成長環境制定不同的教育方案，全面促進孩子的健康成長。

結語：

隨著經濟的不斷發展，知識是創造財富的主要來源，而教育則是知識發展和傳播的主要來源。因此，我們需要重視教育的重要性。在教育中，幼兒教育是教育的開端，更是奠定孩子一生發展的重要時期。在孩子的人生觀，世界觀，價值觀尚未形成的關鍵時期，制定良好的教育方案有助于提高兒童各方面綜合的能力，來適應發展的需要。

（作者單位：如皋市安定幼兒園）

家庭幼兒教育論文:淺議三代同堂家庭的幼兒教育

摘要：隨著社會的發展，人們的生存壓力越來越大，夫妻雙方同時走向社會，而子女的養育越來越依賴祖輩的支持，本文針對以上情況，對三代同堂家庭中常見的幼兒教育問題進行了分析與討論。

關鍵詞：幼兒教育，共同育兒，家庭矛盾

一、三代同堂共同育兒是目前家庭育兒的主要方式

隨著社會的進步，經濟的發展，作為家庭主要成員之一的女性同胞也已成為職場的重要成員。然而作為母親，走向社會的直接問題，就是子女的照顧問題。由于夫妻雙方均要工作，無法分身照顧孩子，為妥善照顧小孩兒，只得向自己的父母求助。按照中國的文化傳統，父母們對于孩子的要求幾乎都是盡量滿足的，甚至在孩子沒有提出要求之前，就已經做好了幫忙的準備。也因此，在國內祖孫三代共同生活，由（外）祖父母和父母共同養育孩子的情況已十分普遍，并且正在日益普及。然而，由于兩代人生活的時代背景不同，生活以及育兒觀念上都有了很大的分歧，尤其是在孩子的嬰幼兒時期，需要更多的人手照顧，在育兒過程中，參與意見的人也就更多，因此，三代同堂共同育兒的家庭中幼兒教育問題尤為突出[1]。

二、（外）祖父母在與父母共同育兒中的常見問題分析

無論是祖父母還是外祖父母，在幫助子女照顧孫輩時，都有一個非常明顯的特點：隔代親。很多老人家年輕時對自己的孩子管教甚嚴，但對于孫輩們卻是千依百順，究其原因就是隔代親。自從自己的孩子們長大成人后，就不再有被需要的感覺，情感上的失落，不自覺地轉移到了孫輩身上，從而導致了許多不當的教育行為出現。

1.過度保護。在隔代人帶孩子的過程中，最明顯的一個問題就是過度保護。（外）祖父母在帶孩子過程中壓力較大，很擔心出現問題而無法跟孩子的父母交待，在帶孩子過程中最怕的就是孩子受到傷害。而由于年齡的原因，（外）祖父母們的行動能力有限，為了保證幼兒的人身安全，只得限制小孩子爬高、快跑，甚至與小朋友們一起游戲時也要努力保持孩子們間的距離，以免小孩們在玩鬧過程中不小心傷到別人或受到傷害。其實孩子們喜歡爬高的地方，去沒去過的地方，在路上快速奔跑，都是他們學習和感受的過程，從離開母體到慢慢長大，整個過程中，孩子要不斷地學習和感受，才能積累成自己的能力，即使是跌跤也是一種對于危險的認知過程，因此，過度的保護等同于限制[2]。成長，其實是一個不可替代的過程，只有通過自己的嘗試和體驗，才能夠真正實現成長。一個從小就只做觀眾的孩子不會知道夏季的太陽如何曬，冬季的冰雪如何冷，也體驗不到親自完成一件工作后的喜悅和付出努力后仍然失敗的沮喪，這樣的孩子是一個透明而脆弱的玻璃人。如此的細致照顧，直接后果就是使孩子喪失了自理的能力與熱情，然而，在孩子成年后，這看似不大的小事，卻有可能在很多年中成為困擾他的大問題。

2.過度溺愛。目前我國實行計劃生育已三十多年，很多家庭中都是421的模式，老人們長久失落的愛心都集中到這家庭中唯一的孩子身上，這個小孩也就成了真正的掌上明珠，再加上隔代親的心理，想不溺愛都難。在三代同堂的家庭里，經常會出現的一幕就是孩子一哭就要找爺爺（奶奶、姥姥或姥爺），原因很簡單，孩子的任何需求在（外）祖父母那里都可以得到滿足。然而，不管是家庭條件多么優越的孩子，也總有一天要走向社會，要開始與人相處，可是，除了家人以外，會有哪一個人有如家人一樣的耐心和愛心去容忍你的任性呢？無論是（外）祖父母還是父母們，誰又能保護孩子一輩子呢？過度的溺愛就是在溺殺！

3.不自覺支配。？搖（外）祖父母們在帶孩子的過程中，比較容易按自己的思維習慣來評價孩子。見到小孩子走到水坑里，就會說：“不要去，會弄濕鞋子”；家里新買的高級玩具，小孩沒興趣，大人們會不自覺地再三提醒小孩，那個新玩具更高級更好玩；看到孩子用了比較笨的方法完成了一個形狀的拼接，會忍不住拆開告訴小孩如何更省力，然后要求小孩按照新學的方法再做一次……在這個過程中，祖父母的行為就是一種不自覺的支配，不但影響了孩子的游戲熱情，還限制了孩子思維的自由發展，可算是百害無一利。有時候，祖輩們在面對父輩們時也比較容易有過來人的想法，而在生活中不自覺地出現支配心理。當（外）祖父母們與父母們在管教孩子過程中出現意見分歧時，老人們常會有這樣的觀點：你們就是我帶大的，也是這么慣著長大的，現在不是也挺好的？可是他們卻忽略了很重要的一點，在當年的社會環境和家庭環境下，絕大多數家庭都不可能如現在這樣地有如此多的人同時關注著一個孩子，而且，隨著社會的發展，人們對于孩子的培養觀念也完全不同了，當年的經驗已經不完全適用了。

4.無意識下的討好。由于現代社會中421家庭的廣泛存在，很多家庭中的一個孩子同時面對4個甚至6個大人，在生活中，孩子的情感歸屬有了更多的選擇[3]，而（外）祖父母們由于空閑時間更多，對孩子的情感歸屬也就更敏感，當他們看到孩子們的情感歸屬不在自己身上時，就有可能采取一些措施使孩子的情感向自己身上轉移，從而出現無意識下的對孩子的討好，這種行為繼續發展下去，就會變成祖父母與外祖父母或祖輩與父輩之間的爭寵行為。這種無意識下的討好，看起來是孩子得利了，孩子在這個過程中可以利用大人的心理為自己爭取更多的利益，但是，事實上，孩子也在這個過程中承受了更多的壓力，每一個大人的示好，對于孩子而言都是需要給予反饋的，如何讓所有的關注者都不失望是需要孩子再三衡量的，在反復衡量的過程中，孩子的思維方式就受到了比較大的影響，漸漸學會了世故和狡猾。

5.“中國式家長”的思想影響仍很嚴重。現代家庭中的祖輩們大多經歷了一段物質貧乏的時期，之后又親歷了經濟的飛速發展，隨著社會經濟與環境的日益改變，使得家長們越來越熱衷于做一個中國式家長，為了孩子的發展甘愿犧牲自己，一切都只是為了孩子。然而很多時候，我們并不像我們自己所想象的那么無私，在我們看著自己的孩子一天天長大成人成才后，會不自覺地時常想起自己當年為了這個孩子曾經如何地付出，同時，自己對生活的種種期望也會在這個付出的過程中不自覺地轉嫁到孩子的身上，從而使這個孩子的成長從一開始就背負了太多本不該屬于他的意義。當孩子成年后，除了要面對社會的巨大壓力外，還不得不背負家長的無私付出所帶給他的情感壓力。現在，當年的父輩們有相當一部分變成了祖輩，在跨代育兒過程中，這種“中國式家長”的思想繼續發揮著作用，體現在生活中，就是過度地照顧與溺愛，如果仔細分析現在的大學生、中學生甚至小學生的各種輕生行為和異常的極端行為，其背后所體現的要么是家庭教育的缺失，要么就是家庭教育的過度關注。

三、年輕父母在與（外）祖父母共同生活中的常見問題分析

現在的父母們越來越重視孩子的教育和培養，越來越多的三代同堂共同育兒的家庭成員間的關系也日趨復雜，在這個過程中，許多年輕父母們也表現出了自身的問題。

1.對（外）祖父母的勞動缺乏理解與尊重。在三代同堂的家庭中，年輕的父母們因忙于工作，不但孩子主要由（外）祖父母照顧，家務也大多由（外）祖父母承擔，工作過程既瑣碎又費精力，其辛苦程度并不亞于外出工作的年輕人，但卻因老人習慣了隱忍而常常被子女所忽視。目前家有幼兒的夫妻主要以八零后為主，自己本身就是獨生子女，習慣了父母對自己的單向付出，如今成年自己也成了父母，雖然對于子女的教育有著許多美好的期望，卻常常沒有足夠的耐心去實現。許多年輕的父母會將書上或網上查來的育兒知識丟給（外）祖父母，然后就以工作忙為理由將責任一并推缷給老人了。實際上，許多老人們所了解的傳統的許多育兒方法與現代的科學育兒觀念有著很大的出入，從幼兒的穿衣多少到每餐喂養數量，以及生活習慣的建立等等，當孩子的父母給出的要求與他們所知道的方法不同，而又未能得到合理的解釋時就會感覺無所適從，繼而會有抵觸情緒。當孩子的父母們發現老人沒有按要求進行時，就會滋生不滿情緒，認為老人們對小孩的照顧不夠仔細和認真，對父母的勞動成果開始懷疑，久而久之就演變成了家庭矛盾。

2.被子女忽視的“漂族老人”。？搖面對日益激烈的競爭，很多年輕人不得不選擇離鄉在外地工作。父母老人為了和子女團聚幫助照顧第三代，到孩子工作的城市生活，成為了流動人口的一員。于是孩子在外闖明天，父母跟著“漂”余年，這個越來越龐大的異地老年人群體被稱為“漂族老人”。這些“漂族老人”為了子女背井離鄉到一個完全陌生的城市來生活，周圍的環境完全不熟悉，除了自己的孩子常常沒人可以交流，心理上的孤獨無從排遣。而子女們忙于工作，又往往會忽視老人們的心理狀態，有的即使關注到了也由于種種原因而未能采取有效的措施來改善老人們的心理狀態，使得“漂族老人”們只好將全部精力都放在幼兒身上，其教育過程中因著過度的關注而缺少理性，有時甚至對幼兒產生了不自知的占有心理，從而使代際間的分歧進一步增大。

3.對于孩子教育問題過分較真，致使家庭矛盾激化。隨著經濟與教育的發展，以及互聯網所帶來的信息共享，使得年輕的父母們對于如何育兒有了種種自己的想法。各種育兒網以及教育培訓機構大呼小叫著不要讓孩子輸在起跑線上，尤其我國多年來實行計劃生育，每家就一個孩子，孩子的教育成功與否都只有一次機會，加之父母們本身所面臨的巨大的生存壓力，使得相當一部分父母對于孩子的教育已經在意到了緊張的程度。因此，許多年輕的父母們從孩子出生開始就如臨大敵，每件事都想做到最好，結果卻不但給了自己很大的壓力，也使前來幫忙的（外）祖父母們手足無措。事實上，無論是哪一種育兒觀念，落實到生活中，都是從一衣一飯開始的，這些工作主要還是靠（外）祖父母們來完成。年輕父母們由于過分緊張幼兒的教育問題，在育兒過程中，一旦發現幼兒的不良習慣時，常常將其歸咎于（外）祖父母們沒有科學管理，沒有給孩子培養好的習慣，卻忽視了自己作為孩子的父母才是真正教育的主體。三代同堂的家庭因其成員較多，本身就容易出現矛盾，在這樣的情況下，就更容易使矛盾激化。

4.學會理解與尊重，共同創造優質的育兒環境。隨著時代的變遷，父輩和子輩在很多方面的觀念和觀點已有了很大的差異。父輩們在過去幾十年的生活中積累了相當豐富的生活經驗，但往往受當時的大環境所左右，與現今的情況有一定的出入。而孩子雖然是在父輩們的養育下成長，但成長后根據自己的生活經歷所得的經驗，與父輩們的觀點已有了比較大的分歧，在三代同堂的生活中最明顯的表現就是育兒觀念不同。然而，以上的種種問題并不能完全歸咎于（外）祖父母們。隨著年齡的增加，人們接受新事物的能力逐漸下降，性情容易變得固執，因此，在三代同堂的家庭中，需要年輕的父母拿出更多的耐心與精力與（外）祖父母們溝通協調，主動承擔起教育幼兒的責任。

一是要充分理解老人的心理與辛苦，滿足老人的心理平衡要求。作為孩子的（外）祖父母并沒有義務要幫助子女照顧小孩，當老人們為了子女而離開家鄉甘愿成為“漂族老人”時，其實是需要很大的勇氣和決心的，作為孩子的父母要存有感激之情。雖然三代同堂的生活，年輕的父母必須要放棄一些自由，但是（外）祖父母們其實放棄的更多，所以，年輕的父母們要體諒老人的辛苦，在日常生活中，要對老人們的付出及時給予肯定和感謝，讓背井離鄉的祖輩們有機會用親情來填補鄉情的失落，讓他們對自己的付出感到平衡。心態平衡的人，才有平和的情緒，才會使家庭合睦，合諧的家庭氛圍對于幼兒教育就是最好的成長沃土。二是要學會溝通與協調，創造良好的家庭氛圍。在目前的三代同堂家庭中，育兒觀念不同成為了代際問題的主要內容，要想創造良好的家庭氛圍，溝通與協調是必不可少的工作。然而如何實現溝通與協調呢？筆者認為，做到以下兩點很重要。①不要指望徹底改變老人的思想與觀念，對于大多數老人而言，無論是有文化的還是沒有文化的，當生命進入中年末期接近老年階段后，其很多固有的思想與觀念就越發深刻地根植于思想中，通過溝通可以有所改善，但基本不可能完全改變。這就要求年輕的父母們在與老人溝通過程中及時調整自己的思路，選擇合適的方式，在顧及老人自尊心的同時，明確將問題的利與弊講解清楚，并簡化具體要求，使（外）祖父母們更容易接受你的觀點。②學會抓大放小，選擇重要的原則性問題提前進行溝通。其實，幼兒的教育并不是一天兩天就可以完成的工作，更不是一點兩點缺點就會真的影響終生的，周邊大人們的言傳身教遠比說理有效，而一個合諧的家庭對于幼兒的性格形成也有著十分重要的作用。事實上，一個孩子從出生時就是具有個性的，同樣的養育方式常常不能培育出同樣的孩子，因此，在與祖輩共同育兒的過程中，年輕的父母不必過分較真，要學會抓大放小，對于重要的原則問題要提前溝通，讓（外）祖父母充分了解其危害性，由衷接受父母們的建議與要求，其他非原則性的問題大可順其自然。與其費時費力地對（外）祖父母們提要求，一步步加劇家庭矛盾，不如努力修煉自身，讓孩子自己去學習，既避免了家庭矛盾，又可以取得理想的教育效果。三是勇于承擔責任，學習科學的育兒方法。現今的社會飛速發展，每一個職場中的人都面對著巨大的生存壓力，然而，我們努力工作是為了更好地生活，而不是為了獲得更好的工作。孩子是我們家庭中最重要的一個成員，孩子的幸福與否并不取決于物質資源的豐富程度，父母的關愛與陪伴才是他們幸福的最主要來源，因此，年輕的父母們不要以工作忙為借口，將孩子的喂養與教育責任都推缷給（外）祖父母。任何一個家庭都會有矛盾存在，而任何一種矛盾只要有足夠的耐心和機智也都必然有解決的辦法。作為孩子的父輩，保持樂觀積極的心態與祖輩溝通協調的過程中，也就給孩子樹立了一個良好的榜樣，對孩子起到潛移默化的作用。

教育，應該是一個逐漸放手的過程，無論是哪一種方式的教育，最終的目的都是要教給他們獨立生存的能力，教他們如何快樂地面對生活，如何正確選擇自己的生活，這個成長的過程沒有人可以替代，但卻可以正確引導。在三代同堂的家庭里，理智地改善父輩與祖輩在育兒行為上的不協調，使孩子在一個合諧、健康的環境中成長，需要兩代人的共同努力。

作者簡介：夏春鳳，正德職業技術學院教師。

家庭幼兒教育論文:論幼兒教育中家庭教育與幼兒園教育的相互作用

[摘要]:從目前來看，如今的社會已經非常重視幼兒教育，然而在對幼兒教育上仍然存在這一個至今依然爭論不休的問題，那就是如何正確處理教育幼兒的過程中幼兒園教育和家庭教育之間的關系，即在幼兒教育過程中兩者誰更應該占主導地位，誰應該占從屬地位。本論文以幼兒在家庭中和與幼兒園中接受的教育的根本含義作為入手地，找出各自的特點，總結出了他們之間的區別與聯系，即幼兒在家庭中和在幼兒園接受的教育是相互依賴、相互合作的不可或缺的關系，在教育幼兒的過程中只有將兩者有機的結合到一起，才能取長補短地更好的發揮兩者之間的相互作用。以此為根據，本文旨在提出將幼兒的家庭教育與幼兒園教育結合起來，相互取長補短，為了讓孩子得到更好的教育而共同努力。

關鍵詞：幼兒教育；家庭和幼兒園教育；家庭和幼兒園教育的聯系

一、幼兒家庭教育和幼兒園教育兩者的內涵與特點

（一）幼兒園教育的內涵和特點

幼兒園教育是國家教育機構的一部分，是主要面向學齡前幼兒為由國家教育部所提供給幼兒進行啟蒙教育的機構，它是幼兒基礎教育的重要組成部分。幼兒園在教導幼兒的過程中依據國家教育部門的要求，教育行政部門結合家長的意見和建議再加上社會發展對孩子的要求，在幼兒園在進行教育中循序漸進的制定出相關的目標任務，再由幼兒園教師根據每個孩子的個性特點實行有針對性的、有計劃性的、有組織和目的性的教育，從而使幼兒的身體素質和心理素質得到鍛煉、智力水平得到提高，通過與小朋友之間的游戲互動和交流實現良好的合作能力、通過老師的教育和與老師之間的溝通使孩子們從小養成各種良好的道德行為習慣。由此可見，通過幼兒園教育不僅可以實現不同特點孩子的個性化發展還可以培養每個孩子們的綜合能力，符合時展的要求。總之，幼兒園教育在幼兒的成長過程中發揮著非常關鍵的作用

（二）家庭教育

眾所周知，家庭教育在幼兒的成長過程中起到了不容小覷的作用，家庭教育貫穿于一個人的一生中，與每個人的成長息息相關、密不可分。家庭教育是指在孩子成長的過程中父母與子女之間通過相互影響而得到共同成長的過程。然而，在幼兒教育的過程中只有父母對孩子的教育。父母在教育孩子的過程中通過自己的言談舉止和身體力行，即言傳身教，特別是身教，達到指引和影響孩子形成良好的行為習慣、思維模式等。俗話說“父母是孩子的第一任老師”、“知子莫若父”，父母是最了解自己的孩子的，所以父母可以根據幼兒的本身特點對其進行教育和指導，由此了解孩子們的思維邏輯并分析他們的行為語言。家庭教育和幼兒園教育的教育分工是不同的，它們各有所長，通常教師們首先通過參考幼兒每個年齡段的特點來進行分類，再針對不同年齡段幼兒的特點采取不同的教育方案，在教育過程中很快就會發現，每個幼兒都有他們各自的特點，所以每個幼兒對環境的的適應性也各不相同。而由家長作為主要教育引航者的家庭教育，父母作為教育的主體始終伴隨著孩子的成長過程。這個教育過程具有連續性，且孩子與父母之間始終保持著較穩定的關系，所以孩子在接受教育時并不需要一定的適應期。孩子在接受父母的言傳身教時始終在一個熟悉和穩定的環境進行中，所以比起幼兒園教育，家庭教育因材施教更有利于幼兒鞏固已養成的良好的思想品德和行為習慣，這是幼兒園的集體教育無法和家庭教育相比較的地方。

二、兩者之間的聯系

（一）幼兒園教育指導父母實施家庭教育工作

通過比較兩者各自的特點，非常容易就能發現：幼兒在幼兒園接受的教育一般制定了更加系統、更加科學、更加有計劃性、目的性、組織性的教育方案，而家庭教育則相反，由于父母不了解教育到底是什么，以及如何才能更好地通過教育培養孩子，所以父母不能通過很好的掌握教育方法去實施教育，所以家庭教育一般在一個相當隨意的環境中進行，家庭教育根本沒有計劃性可言，它的教育內容是封閉和片面的，這就導致在家庭教育中經常出現家長們面對一些個性異常的孩子們束手無策、哭笑不得的情況，這就在相當大的程度影響和制約了幼兒的全面進步，也是他們的身心的健康發展受到了局限性。所以，盡管幼兒在父母那里接收到的教育在幼兒的教育過程和幼兒成長的過程中都發揮著至關重要的關鍵作用，但是幼兒園教育作為家庭教育導航者的作用也是必不可少的，只有結合兩者各自的特點，互相補充共同發揮作用才能使兩者更加科學合理的發展幼兒教育工作。

（二）幼兒的家庭教育在一定程度上抑制了幼兒園的發展

盡管幼兒園所實施的教育作為我國基礎教育的一部分，但是幼兒在家長那里受到的教育對幼兒在幼兒園中接受到的教育具有反作用，眾所周知，幼兒園的教學計劃和培訓課程是根據我國的教育部門制定的教育方針、政策，但家庭教育在很大程度上阻礙了幼兒園實施的教育計劃。而父母在制定幼兒成長計劃時是隨意的、具有靈活性和針對性的特色，有時甚至與幼兒園制定的教育計劃相違背，這樣下去，由于兩者的教育愿望相互矛盾發展，將嚴重危害孩子的健康發展，要想讓孩子茁壯成長，那么家庭教育在制定教育計劃時必須全力支持與配合幼兒園的教育政策和目標，與其密切結合。否則，家庭教育就會在一定程度上會制約和阻礙幼兒園教育的發展，大大降低幼兒的教育水平，抑制幼兒的全面健康的發展。

三、兩者相互配合的方式

（一）學校舉辦父母與孩子能相互溝通的活動

父母與孩子之間進行交流的活動有諸多方面的優點：第一，親子活動為父母與教師之間提供了良好的交流與溝通的平臺，通過父母與孩子之間的游戲或相互配合完成一項任務的活動，是促進父母與幼師之間的溝通、協調的橋梁，是使父母全身心的投入幼兒教育問題本身的最直接的方式；第二，父母通過這些活動可以增加家長和孩子之間的情感交流、增加與孩子之間的默契與互動；第三，通過親子活動，家長可以更加了解孩子在學校的真實狀況，這樣促進家長根據學校的培養計劃改進家庭教育的培養計劃，從而使幼兒的家庭教育與在幼兒園接受的教育保持密切的結合與一致性；第四，通過開展親子活動可以激發家長的主動性，家長可與幼兒園方面在教育上交換意見和建議，提出提高教育水平的更具有針對性地意見和建議。

（二）父母與孩子所在幼兒園的教師應在私下多交流，彼此信任對方

家庭和幼兒園之間進行共同教育的成敗在很大程度上取決于家長參與的態度，家長對幼兒園教育的支持、理解、幼兒教師執行教育計劃的實際能力以及家長對教師的信任程度在保證幼師實施教育與家庭教育共同合作并順利實施往往占據著的決定性的地位。對此，家園共育若想取得預期的效果，兩者必須做到相互支持，時刻保持在一個平等的關系上建立起相互間的信任體系，再通過互相交流后充分了解了孩子在這一時期的表現、較上次有無進步、接下去應該如何做等情況做充分的了解分析，只有這樣才能使家園合作計劃在幼兒教育中發揮出最大作用與效果。

四、結語

總之，幼兒園教育和幼兒家庭教育是密不可分的，兩者在幼兒的成長發展過程中都發揮著不可缺少的重要作用，家園共育策略要想取得最大的成效，兩者在發揮各自作用時需要做到相互補充、相互作用，從能得到共同發展和進步。一方面幼兒園方面若想要使自己在幼兒教育中的作用發揮得淋漓盡致，就必須重新審視自己優缺點，通過與孩子們所接受的家庭教育作比較，分析出兩者之間的聯系；另外，父母在實施對孩子的教育計劃時必須要以幼兒園的教育計劃為導向和導航者。只有這樣，兩者才能保證幼兒接受的教育是一致的，是同一水平線上的，也只有這樣才能促進孩子協調、全面、健康的發展進步。

家庭幼兒教育論文:幼兒教育機構教育家庭教育

幼兒教育是指學生上小學之前的非義務性教育。幼兒教育是一切教育的基礎，它關系到兒童的終身事業與幸福，推而廣之，關系到國家社會。近年來，我國的幼兒教育取得了較快的發展和較好的成績，但也存在諸多誤區，有待進一步完善和解決。

一、幼兒教育中存在的誤區

1.忽視幼兒的心理發展特點，把成人的意愿強加給他們。有些幼兒教育機構過度重視學業和各種特長的培養，過早地對幼兒進行單方面的認知技能訓練。

2.只重視智力因素的培養，忽視非智力因素的發展。缺乏利用各種有利條件培養孩子堅強、自信、不怕困難的良好品質，以及較強的獨立生存能力。

3.在智力的開發方面也存在一定的誤區。很多人認為智力的開發就是讓孩子掌握一兩種的樂器、會加減法、會識字、會背幾首古詩等。其實真正意義上的智力開發是讓孩子多參加活動，多接觸自然，開闊眼界，發揮孩子的想象力，啟發孩子獨立思考。

二、幼兒教育中的“機構教育”

2001年7月2日教育部在頒布《幼兒園教育指導綱要》（試行）的總則中提到：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動、保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”可見，以游戲作為幼兒教育的主要形式，尊重孩子的自然天性，挖掘孩子的潛能，開發孩子的智力是幼兒教育的關鍵。

所謂自然教育是以發展幼兒的“內在自然”或“天性”為中心，尊重幼兒身心發展規律，根據幼兒年齡特征而實施的教育。

三、幼兒教育中的“家庭教育”

1.改變教育觀念，促進孩子的全面發展。父母有責任讓幼兒了解和學習智育之外的更多東西，使其全面、均衡地發展。同時對孩子要適度關心但不溺愛，培養他們的獨立生活能力。父母要想方設法增強幼兒的責任感，責任感既包括對自己的言行敢于承擔責任，還包括對社會和他人的責任感，只有承擔一定的社會責任才能體現自己的人生價值。同時，家長還要注意增強幼兒承受挫折的能力、吃苦耐勞的精神、克服困難的勇氣和毅力，從小就讓孩子體會生活的艱辛，并讓他們適當經受一些磨煉，以適應競爭日趨激烈的現代社會。

2.營造和諧氛圍，統一教養觀念。幼兒生活在一個和諧的家庭中，看到的是父母或家庭成員之間的相互關懷，感受到的是溫暖和體諒，如此幼兒也會學著關心、體諒、尊敬和感激別人，而不是自私、刁蠻、不懂感恩。在教養觀念上，要保持父輩和祖輩之間在教養方式上的一致，使幼兒不會因長輩之間觀點的不一致而出現混亂和無所適從。

3.強化良好行為。當人們受到外在的表揚或獎勵后，會逐漸產生一種相應的內在自我獎勵傾向，表現為內在的自我滿足。如果能從外在強化過渡到內在強化，良好行為就會得到更有效的鞏固。

4.擴大交往對象，豐富生活經驗。兒童同伴在指導或訓練孩子掌握社會交往的技能方面，具有為成人所不可替代的特殊作用。作為家長，應該放手讓孩子出門，多和別的孩子玩耍、交流。

幼兒教育的內容是廣泛而豐富的，培養幼兒的策略是多種多樣的。幼兒在不斷成長，成長過程中又會不斷出現新問題。所以，我們要做有心人，多觀察、多思考，在不斷的探索過程中改進教育策略與教育方法。

家庭幼兒教育論文:離異家庭幼兒教育探索

摘 要： 父母離婚對孩子的心靈會造成極大的創傷，容易使孩子產生不良心態，如不及時加以正確引導，將會直接影響孩子的健康成長。作者對離異家庭幼兒的教育進行了大膽的探索，以期促進幼兒健康成長。

關鍵詞： 離異家庭 幼兒 教育

隨著人們生活觀念的改變，夫妻離婚現象呈上升趨勢，年輕父母離異，完整家庭解體，如果處理不當，將影響孩子一生發展，危及社會和諧。因此，如何做好離異家庭孩子的教育工作，成了大家必須重視的社會問題。作為教育工作者，我對此進行了大膽的探索。

我發現，不少人認為離異是大人之間的事，與孩子無關，這種認識顯然是錯誤的。夫妻離異，孩子面對父母，必然要失去其中一方，在孩子眼里，好端端的一個家被拆散了，這對孩子來說，是很大的傷害。許多孩子由此產生了心理問題和行為偏差，而離異父母對孩子的關愛也在不知不覺中發生了變化，這些都直接影響著孩子的健康成長。

一

（一）視孩子為生活的累贅、包袱。

小班入園不久，我就發現銳銳的爸爸每次來接他，都是往門邊一站，銳銳看到爸爸后就從座位上離開，然后父子倆面無表情地離開，與銳銳看到爺爺奶奶來接他時欣喜若狂的神情截然不同。我再觀察幾天，發現他媽媽從來都沒有接過他。經過一番交流后才知道銳銳的父母已離異兩年多，雙方為了再婚都不要孩子，媽媽干脆辭職去了外地，至今也未來看過孩子，對孩子來說媽媽是很陌生的。而爸爸迫不得已將孩子留在身邊，但由于孩子不能讓他順利再婚，因此他對孩子很冷漠。好在爺爺奶奶對孩子是百般疼愛，生活上的一切都是他們負責，所以才有了我看到的那一幕。孩子幼小的心靈受到傷害，在一次念兒歌“爸爸親，媽媽親”時，孩子改念成“爺爺親，奶奶親”。在平時的活動中，只要提到爸爸媽媽，銳銳的情緒總是非常低落，不肯多說話。

（二）將孩子緊緊地“栓”在身邊。

雖然父母離異了，但孩子與父母的關系永遠都不會改變。生活中有這樣一種現象：既然你與我離婚了，好，我讓你永遠也見不到孩子。媛媛是我接中班時的孩子，她的情況我聽前任老師說過，一段時間的觀察，我覺得這孩子的心理及性格還是很好的，一點也看不出是離異家庭的孩子。有一次下午剛起床，一個樸素但很漂亮的女人一手拿著新衣服，一手拎著一大袋吃的東西站在我們教室門口，我還未來得及問她是誰，只見媛媛飛跑過去摟住她，親昵地叫“媽媽，媽媽”。孩子的媽媽也是熱淚盈眶，和孩子到臥室談了一陣，出來時東西放在媛媛的小床上，顯然東西是給孩子的。臨走時，她告訴我們，因為離婚，孩子的爸爸爺爺奶奶都不讓她看孩子，所以她只好偷偷地到幼兒園來見見孩子。離園時，是爺爺接的，媛媛說她床上有東西，讓爺爺拿一下，爺爺問什么東西，她竟冷冷地說：“今天，那個人來帶給我的，我說不要，她非給我。”我真不敢相信這是出自一個五歲孩子的口，而她爺爺居然當著孩子的面跟我說：“老師，如果她下次再來，請你們不要讓她見孩子，也不要她的東西，既然離婚了，還這樣干什么，早干嗎去了？”

大人之間有矛盾和隔閡，相互指責對方，他們是發泄了，可有沒有考慮過孩子的感受呢？這么點大的孩子居然會用這種方法取悅大人，說她是有心機呢，還是人格不完善呢？

（三）給孩子灌輸錯誤觀念。

在銘銘三歲時，爸爸因有外遇開始分居鬧離婚，最后在孩子六歲時他們還是離婚了。這期間，媽媽雖然時常讓孩子到爺爺奶奶家去，但爸爸在外地工作，見面少。更多的時間銘銘與媽媽和外公外婆還有舅舅住在一起，媽媽和舅舅經常帶銘銘出去旅游、吃肯德基、買衣服等。媽媽沒空，全由舅舅帶，所以孩子對舅舅的感情就像是爸爸一樣。直到有一天，舅舅帶女朋友回家，銘銘不讓他們拉手說話，不讓他們靠近坐，不讓舅舅夾菜給女朋友吃。甚至到舅舅結婚時，深夜敲舅舅的房門，要趕舅媽走。因為媽媽常常在孩子面前說，爸爸是被別的女人搶走，不要她和媽媽的，所以銘銘很害怕舅舅也會像爸爸一樣不要她。在班級里也這樣，她喜歡搶別人的東西，而別人碰不到她任何東西，因為她總是說：“東西是我的，我不讓別人搶走，搶走了我就沒有了。”幼小的心靈被蒙上了陰影。

（四）對孩子的期望過高。

為了孩子，爸爸媽媽離婚后，媽媽一直帶著琪琪獨居，拒絕再婚，不讓孩子受任何委屈，把自己所有的希望都寄托在孩子的身上，吃好的、穿好的，在學習上更要求完美，不允許有半點差錯，就連興趣班都替孩子報了好幾個，因為她希望孩子方方面面都超越別人。琪琪在集體活動時基本上不發言，連續幾次我主動叫她，她每次都好像很害怕，聲音小得幾乎聽不到。如果我讓她再大聲一點，她的臉色馬上就變，接著開始流眼淚，我鼓勵她也沒有用。后來我把情況與琪琪媽媽交流了一下，沒想到第二天早上，她媽媽告訴我說，昨晚回去狠狠地教育了一番，以后還請老師多叫她發言。然而當我再讓琪琪發言時，她比以前更緊張，很明顯，她媽媽的教育起了副作用。

雖然，這幾個孩子在父母離異后心靈上受到了一定的傷害，現狀還不很嚴重，但隨著時間的推移，年齡的增長，孩子的性格和心態必然會有很大程度的改變。尤其是青少年期，他們就會出現憂郁、沮喪、霸道、散漫、情緒不穩等心理問題，嚴重影響他們今后的學習興趣和對生活的態度。既然已經出現這種狀況，作為教師，我深感自己責任重大。我對癥下藥，嘗試用各種方法幫助他們走出父母離異的陰影，重拾童年的快樂。

二

（一）大膽溝通，讓大人了解對小孩的危害性。

父母離異已傷害了孩子，這種傷害嚴重了，會對他們一生產生影響。我不能容忍夫妻離異后再去傷害孩子。針對已出現的上述狀況，我利用各種有利時機，大膽與他們溝通，讓他們認識到夫妻離婚已對孩子造成了嚴重的影響，使他們了解若不改變現狀將毀了孩子的一生，促使夫妻雙方都能配合幼兒園，共同做好孩子的保育工作。

（二）家園共育，讓孩子享受家庭的愛。

對離異家庭的孩子來說，老師、同伴及周圍人的關懷和愛雖然能夠給他們帶來溫暖，但代替不了父母的愛。帶孩子的一方，承擔了教育孩子的主要責任，孩子跟著母親，那么主要就是母親教育孩子，但母親再優秀，也取代不了父親的角色；同樣，孩子跟著父親，父親也不能代替母親的地位和作用。因此，適當的時候，也要讓孩子與父母另一方生活一段時間，讓孩子體驗父母親情。即使心里不痛快，但在孩子面前，也要維護另一方的形象。這對孩子的心理和人格發展和完美十分重要。因此，在平時的家園欄目中，我登載一些家庭的趣事和幼兒外出游玩的家庭照，鼓勵家長共同參與幼兒園內的趣味游戲活動，體驗家庭的幸福與快樂。此外我經常和家長雙方交流，讓他們進一步了解孩子在雙親愛育下發生的可喜變化，激勵離異雙方共同協作，采取切實有效的辦法幫助孩子，使孩子能健康快樂地成長。在我的努力下，幾年不見銳銳的媽媽終于來看望孩子了；而媛媛的媽媽也不用偷偷摸摸地看孩子了。

（三）心理疏導，讓孩子調整心態。

父母離異的孩子不愿向別人說心里話，壓抑在心里，久而久之就成了一種心理負擔，會產生心理疾病。所以進行有效及時的心理疏導是很有必要的。銳銳除了見到爺爺奶奶時才露出笑臉，其他時候基本看不到他笑，也不與小朋友交流、游戲。每次自由活動時，我都主動接近他，和他一起玩玩具。在游戲中，我常常扮媽媽，他和小朋友是孩子，我們邊玩邊談心，使他產生一種親切感。一段時間后，銳銳的臉上漸漸有了笑容，也能主動和同伴一起玩耍了。他爺爺奶奶看了很開心，現在爸爸來接他時，他會主動拉住爸爸的手說個不停，而爸爸也不再對孩子冷漠了。在活動“我的一家”中，我讓琪琪進一步了解家庭成員，區分和別的一家的不同之處，讓她懂得：如果思念自己的家人，可以經常看望或者打電話，同時，在區域活動中我經常讓銘銘參加“親親一家人”游戲，讓她對爸爸的愛漸漸從舅舅身上轉移開來。一段時間的引導，加上舅舅、舅媽也經常一起接送銘銘回家、入園，現在，她再也不像以前那樣了，性格也變開朗了，還常常主動給爸爸打電話聊天。

（四）采取方法，讓孩子樹立自信心。

缺乏自信常常是性格軟弱和事業不成功的主要原因。琪琪雖然從外表上看很活潑，但實際上她有些自卑，缺乏自信，而媽媽對她期望過高，導致孩子心理有壓力，生怕出錯，越是這樣越膽怯。不能任其發展下去，所以我經常在課堂上讓她回答問題，她聲音小，我鼓勵她：說她的答案是正確的，但小朋友們聽不到，要求她大聲點，讓小朋友們都聽到。有時故意讓她聽大聲回答的小朋友的聲音，并貼星星鼓勵，即使沒有進步，我也一直鼓勵她，直到她能主動并大聲回答問題。后來我又讓琪琪在慶“六一”活動中做小主持人，但這一次我不再一味鼓勵了。我告訴她，做小主持人很嚴格，要面對全園的小朋友和家長，不能有差錯，所以一定要認真。老師之所以選她，是因為她聲音好聽，老師相信她能行，并有意識地讓她看些有主持的兒童節目碟片。在臺上主持時，她表現得十分自信、大方。

總的來說，孩子是一張白紙，最后發展成什么樣的人才，與教育是分不開的。離異家庭孩子的心理、思想、行為的教育，需要家長、老師的耐心、愛心。在日常教育工作中，家長、老師要善于發現，勤于思考，用一顆愛心去說服、教育，糾正他們一些不良的心理、行為，使他們的身心、學習得到和諧、健康的發展。

家庭幼兒教育論文:淺談幼兒教育與家庭教育對子女影響的研究

一、緒論

1、幼兒教育的內涵及發展現狀

幼兒教育一般是指父母及老師對幼兒進行教育的過程,更好地促進子女身心健康的發展。作為一種進步的價值觀民主一直是人類追求的理想,20世紀90年代以來教育已成為社會民主化的一個重要組成部分和現代教育的重要特征,也是21世紀世界教育變革的一種趨勢。

2、家庭教育的內涵及發展現狀

家庭教育一般是指家庭中父母及其成人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標應是:在孩子(幼兒)進入社會接受集體教育(幼兒園、學校教育)之前保證孩子身心健康地發展,為接受幼兒教育、學校教育打好基礎,在孩子入園入校后配合幼兒園、學校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展。

3、研究方法

本文在研究中首先依據一段時間的收集查閱相關資料,包括傾訴者自身所述,追蹤調查家長情況以及教師的側面的一些描述,參閱國內外相關研究成果并引用一些數據來說明論證。

二、發展幼兒教育的目標和內容

1、發展幼兒教育的目標

全人教提出教育的目的是塑造全面發展的人,包括身體我、情緒我、社會我、認識我和創造我。因而它既強調人的身體、情緒、認識能力、創造力的發展。同時又強調人的社會性的發展,所以全人教育提倡的是一種兼顧個人價值和社會價值的整合的教育觀。

2、發展幼兒教育的內容

發展幼兒教育目標決定了幼兒教育內容的性質和構成---從性質上看,強調幼兒的全面發展注重使幼兒成為完整的人,成為有尊嚴和價值的個體,為幼兒的終身發展奠定基礎;從構成上看,幼兒教育應該包括身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創造性等方面的內容,以促進幼兒的全面發展,要注重幼兒教育各領域內容的相互滲透和綜合發展。

3、發展幼兒教育應處理好教師和班集體的關系

美國心理學家史莫克建議,第一、利用教師對班級的期望使學生加強對自己與班級的期望。第二、利用教師的引導作用培養學生自我管理和教育能力。第三、利用教師對學生的接納和愛護,促進學生之間的友愛與團結。第四、利用教師對學生的期望效應,發展與修正學生的共同行為標準。第五、利用師生間的相互交流,增強學生間彼此溝通的能力。第六、利用師生和班級共同的奮斗目標,加強學生間相互合作、團結一致的精神。盡而更好地促進幼兒教育的發展。

4、重視整合幼兒教育方法和途徑

在現代,全人教育倡導各種教育方法和教育途徑的整合。首先全人教育哲學基礎中的“聯接”和“整體性”都強調整合。在幼兒教育中學會”聯接”人為系統中的各個部分相互依賴、相互聯系;整體性是指整體大于部分之和。在實際生活中教育強調“整合的教育”即主張在教育教學過程中采用每一種方法都有獨特的價值,每一種途徑都有獨特的作用,都是整體不可缺少的組成部分,因此,幼兒教育應該整合各種方法和途徑以促進幼兒全面發展。

三、家庭教育中對兒童的影響方面

1、家庭氛圍

所謂家庭氛圍就是指人所處的環境氛圍和情調,它是在某一環境的人們相互影響,相互制約過程中所造成的某種心理情緒和環境氣氛。良好的家庭氛圍可以使孩子開朗、活潑、大方、好學、誠實、謙虛、合群、求知好奇;相反,不良的家庭氛圍,則會使學生膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌。在現代大多數核心家庭中,由父母間形成家庭人際關系和由父母與孩子構成的家庭教育關系(育人態度和方式方法等)所支配的家庭氣氛對學生身心發展有重要的意義。

2、教育方式與態度

從發展的觀點看,對子女的教育應該是成人以自覺持續不斷的努力去發展的一種潛在的能力,即父母有責任和義務向子女提供一切條件包括環境、人際交往等關心他們人格的全面發展。

3、家長的文化素質和心理素質

父母的文化素質和心理素質會潛移默化的影響孩子生長發育和身心健康。

就文化素質而言,一般來說,若父母是文化素質高常對子女有更高的要求和期望。他們用自己的知識和強烈的求知欲去影響和教育子女培養他們頑強的進取精神,同時在對孩子的學習上也有能給予較好的指導。

四、家庭教育中對孩子具有積極影響的策略

根據本文的分析要做到家庭教育中對孩子的積極影響,應從下面幾方面著手:

1、努力提高自身素質,做到榜樣作用

2、努力提高思想道德水平

家長首先要求自己有高尚的品德、有理想、有積極的人生觀、價值觀對國家、對人民、對社會主義事業有高度的責任感;在社會上奉公守法,遵守社會公德,講究文明禮貌,作風正派,為人正直,是非分明,胸懷坦蕩,大公無私,樂于助人等。

3、要具備良好的心理素質

作為家長在心理素質方面要追求完美,家長必須認識到隨著時代的發展與變化,心理健康的問題已經不可避免地出現在我們的家庭中讓自己讓孩子擁有一個快樂的人生是我們永遠的追求。而所謂幸福快樂的人生,一個基本的前提就是要具有健全的心態,健康的情緒。

4、認真學習家庭教育知識,提高教育子女的水平

家庭教育是一門多學科的綜合教育學,它涉及內容廣泛,包括心理學、教育學、美學、衛生學、營養學等等。對于家長來說不要求每一個人都成為教育專家但需要家長們能理解還只成長發育中的規律,否則往往會做出一些違背教育規律的事情產生不良的效果,家長要全面了解孩子的心理、生理特點,掌握個性,從實際出發因材施教。

5、構建和睦的家庭氣氛

家庭氣氛是家庭物質生活條件、父母文化和道德素質水平和家庭成員間相互關系的準則體現。一個完美的家庭,一個民主和睦的家庭氣氛是孩子健康成長不可缺少的條件。為此家長要為孩子的一生負責,對家庭有高度的責任感,使子女能在民主和睦的氣氛中成長,通過日常生活多交流,多做游戲培養孩子的獨立性,更好地促進孩子身心健康發展。

本文結合自己的親身感受及周圍人群對子女教育方面所暴露出來的問題,依據一定的調查原則,并參考部分相關文獻,初步分析了幼兒教育和家庭教育對子女影響中存在的問題,并提提出相應有利于子女健康成長的家庭教育策略。

家庭幼兒教育論文:農民工家庭幼兒教育問題初探

摘要：農民工子女在進入城市學習的過程中，會遇到許多問題，直接影響其學習效率和質量。在幼兒園階段，引導他們順利地克服這些問題，將對他們日后進入學校學習、甚至融入社會起到至關重要的作用。通過分析造成農民工家庭幼兒教育問題的原因，探究幼兒園對農民工家庭幼兒進行教育的策略，消除心理落差，改善學習習慣以及生活習慣，使他們順利地融入這個城市。

關鍵詞：農民工子女 幼兒 教育

隨著工業化進程的日益加快，城市對勞動力資源的需求不斷增加，各地都涌現出大規模的人口流動潮。進城務工的農民已由過去分散、跑單幫式的流動階段進入家庭化人口流動階段，不少城市都出現進城務工人員家庭化的傾向。2009年，舉家外出農民工2966萬人，占所有外出務工農村勞動力的12.9％，同比上年增長3.7%。家庭化過程直接導致農民工子女的數量急劇增長。這些孩子組成了一個龐大的、特殊的群體，他們的教育問題也逐漸成為突出的社會問題之一。通過調查，發現他們普遍存在的問題主要表現為：膽怯、壓抑、易哭泣；害羞、缺乏自信；情緒波動大、愛發脾氣；逆反心理極強、有破壞行為、言語攻擊行為；無法接受新事物；過分敏感；過度幻想；言語障礙；過度依戀家長等。

一、農民工家庭幼兒出現問題的原因

（一）家長的教育態度和方法不當

作為兒童最早的生活場所和教育場所，家庭對兒童的發展有著舉足輕重的作用。農民工在流動和遷徙的過程中，受到中國傳統思想和城市文明的雙重影響，對家庭教育的重要性和必要性方面已有一定程度的認識。但由于多種因素的影響和制約，農民工家庭幼兒的家庭教育依然存在諸多問題。

1.家長的教育態度不當

家長的教育態度不當主要體現在對孩子的期望過高。由于感受到物質、文化生活的優越性，所以，越來越多的農民工選擇在城市長期生活，且一旦條件允許，大部分具有移民傾向。與此同時，他們在工作和生活中意識到只有具備更多的知識和技能，接受更多、更好的教育，才能擺脫現在這種不利的社會、經濟地位。天津市1000余名流動人口問卷調查表明：高達65.6%的人希望孩子能達到大學以上學歷，其中希望孩子讀碩士、博士的有14.8%；希望孩子將來當軍人、警察的排在第一位，達到26.1%；其二位是機關干部24.9%；第三位是專業技術人員24.1%。

2.家庭教育內容和方法有失偏頗

在家庭教育的內容上，家長往往只重視知識教育，并且往往局限于監督孩子正常上下學，不曠課、不逃學，監督孩子按時完成作業等較為基礎的階段。有能力的家長會對孩子進行學習輔導，內容主要關注孩子會不會做題，而對做題的方法、思維、孩子的意志力、注意力的培養等關注較少。另外，在行為習慣方面，農民工家長往往多注重培養孩子的行為表現，希望他們在言行舉止上能符合城市人的標準。而對孩子在城市生活中所遇到的情感、心態等深層的問題關注較少。

在教育方法上，農民工家長大多僅采用簡單說教的方法，忽視了身教。農民工大多文化程度低，家庭教育中大多以單調、重復的說教為主，說教內容也往往限于督促子女學習。另外，一部分家長忽視自身的修養和身教的重要性，在孩子面前抽煙、喝酒、賭博、吵架、說臟話等。這些行為與其對子女所要求的舉止文明、講求素質大相徑庭，易使處在價值形成階段的孩子對父母產生不信任感，并且很可能在潛移默化只中逐漸沾染上這些不良習氣。

3.家庭教育中缺乏親子互動

調查發現，農民工家庭家長和孩子在日常生活中的溝通內容主要局限在功課、花錢、吃住行等日常生活方面，而對于內心感受等深層問題的探討很少。另外，溝通頻率低。大多數農民工的勞動強度相對較大，勞動時間相對較長。國家統計局調查報告稱農民工平均每個月工作26天，每周工作58.4小時。因此，許多農民工家庭幼兒長期缺乏與父母的溝通，無法感受父母的關愛，在性格方面，往往會向自卑、孤僻發展，更加加劇與父母的疏遠。

（二）農民工家庭經濟狀況限制孩子受教育條件

農民工家庭由于經濟條件不佳，難以為孩子提供必要的學習條件和氛圍。據國家統計局2009年調查顯示，農民工平均月收入1417元，一半以上農民工月收入在1500元以下，其中月收入在1000元以下的超過10％。整體而言，收入偏低，經濟水平相對低下。

（三）農村幼兒園的教學方法、體制落后于城市幼兒園

當孩子轉入城市中的幼兒園，生活、學習習慣和語言的差異會給他們造成一定的心理壓力。而受環境與家庭教育的影響，他們缺少自信心理，又害怕出錯受到老師批評，所以他們比起城市的孩子往往更加膽小、拘謹、不善言談。

二、農民工家庭幼兒教育策略

隨著農民工家庭的增加，政府和社會對農民工子女的教育問題日益重視，出臺了相關的文件，并采取相應措施，確保農民工子女的教育與城市發展同步。幼兒園作為幼兒教育的第一線，應該發揮優勢，為農民工家庭孩子創造和諧的教育氛圍。

（一）改變教育觀念，創新教育內容和教育方法

幼兒園和老師應該盡快轉變教育觀念，堅持“以人為本”、“一切為了孩子”的理念，針對實際情況設計教學內容和方法。除了日常的活動教育之外，還應該適當地加強德育和社會實踐活動，使農民工家庭的孩子既能學到一定的知識，又能學會自己處理生活中遇到的問題。

（二）注重農民工家庭孩子的身心健康，采用多種方法消除孩子的心理落差

由于經濟收入的差距、文化背景的不同等產生的城鄉差異，使這些孩子產生了心理落差。一些不健康的心理使得孩子雖然來到城市，但幸福感卻降低了。所以，幼兒園老師應該及時觀察這些孩子的心理變化，通過鼓勵孩子展示自己的優勢、適當進行表揚等方法，使他們看到自己的優點，逐漸減少、最終消除心理落差。

（三）為農民工家庭的孩子創造條件，鼓勵他們與城市孩子交往

與城市孩子的正常交往是農民工家庭的孩子適應城市生活的必經之路。因此，幼兒園老師應該多鼓勵他們與城市孩子交往，尤其是對欠缺社交能力的農民工家庭的孩子，應該培養他們的社會交往技能。

（四）家園合作，相互配合

幼兒園應該經常主動與家長進行溝通。對幼兒園老師來說，要把關愛公平地分給每個孩子，鼓勵農民工家庭的孩子接受更多的教育，這樣，既減少了農民工家庭孩子因父母弱勢地位不良所受影響的程度，又能促使農民工家庭的孩子對父母產生積極的反作用，促進父母在經濟和精神上得到提升。幼兒園應該在與家長的溝通中，引導家長從書籍、雜志、報刊、網絡中，學習育兒方面的知識。通過家園合作，家庭和幼兒園不僅能夠發揮各自優勢，還能相互取長補短，彌補雙方不足，使兒童社會化的兩大主要環境――家庭和幼兒園的教育力量形成合力，共同為農民工家庭的孩子提供良好的教育。

家庭幼兒教育論文:單親家庭幼兒教育之我見

摘要：蔡元培曾有言：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”然而，隨著社會的發展，婚姻觀念已經趕上時代的步伐，傳統的婚姻觀念受到了前所未有的打擊，離婚率呈直線上升趨勢，這一趨勢所引發的后果是幾千萬個單親家庭的誕生和存在。由于單親家庭的大幅度增加，所謂“問題兒童”的教育也成為教師的棘手問題，尤其是對單親家庭的幼兒教育，成為廣大幼兒教師亟待解決的問題。

關鍵詞：單親家庭 幼兒教育 性格 愛心

一、存在的問題

完整的家庭是孩子健康成長的根據地，是孩子身心健全的保護傘，是孩子快樂生活的搖籃。然而，在單親家庭中，環境對兒童身心發展往往產生消極的影響，使兒童心靈遭受創傷，使其性格產生嚴重偏異。因此，作為一位幼兒教育工作者，必須要充分認識到幼兒身心健康成長的重要性，根據其心理性格特性，做好孩子的指導者和領路人，為孩子的健康成長奠定良好的基礎。根據研究顯示，單親家庭幼兒心理普遍存在以下問題：

1.性格缺陷

在單親家庭中，大多是因為父母離異而形成家庭的缺陷。因此，很多父母經常會把婚姻的失敗遷怒于孩子，對其缺少愛護與寬容，使幼兒容易產生緊張、壓抑、冷淡、敵意的性格。還有的父母對幼兒動輒懲罰，隨意訓斥、打罵，導致幼兒膽小、恐懼、過分順從、無主見、缺乏自信。尤其是許多單親家庭的父親，由于借酒消愁，在酒精的作用下，暴力傾向加重，對孩子拳腳相向，這更加重了孩子的恐懼感。還有許多家庭重組后，很多后母也會對孩子極為苛刻，任意打罵，絲毫無母親的慈愛，這催化了幼兒的敵意性格趨向。

2.角色混淆

在單親家庭中，往往只有父親或者只有母親。這時，母親的性格體現在男孩身上，父親的性格體現在女孩身上。父親往往是勇敢、堅毅的大男子形象，甚至酗酒、暴力等行為極其泛濫，這影響了女孩的性格養成，使女孩在以后的生活中大大咧咧，絲毫無女性的陰柔之美。母親往往是易嘮叨且極易表現出對孩子的過分依賴，因此男孩缺乏父親的影響，在母親的呵護下成長，往往缺乏陽剛之氣，表現出懦弱、陰柔、易嘮叨等女性化性格。

3.學習成績差

學習往往會受到外界因素的影響，在單親家庭中，由于孩子缺乏了父母的關心與愛護，并且常常會受到其他孩子的嘲笑和歧視，這往往會給他們的身心帶來難以磨滅的傷害，使得他們痛苦、抑郁、焦慮，無心致力于學習，而且常常表現出與其他孩子不合群，有什么不如意就對其他孩子大打出手，這些都嚴重地影響了他們的學習效率。

二、解決的方法

針對單親家庭對幼兒身心健康的消極影響，作為一名教育者，我們要對他們進行健全教育和指導，以慈母般的愛心去呵護、教育他們，彌補他們在家庭中感受不到的愛與溫暖。

1.投入真摯的感情

“動人心者，莫先乎情。”教育就是一門溫暖的學問，它就像溫火熬湯，需要時間精心熬燉，香味才會逐漸彌漫每個角落。對于單親家庭的孩子，由于家長帶給孩子的不僅是肉體上的痛苦，更是精神上的壓抑和侮辱，在得不到溫情，又面臨暴力的情況下，或者是在家庭中受到吵鬧打罵或不理不睬環境的影響，使大多幼兒性格內向、冷漠、攻擊性強，往往帶有痛苦、孤獨、自卑、抑郁的情緒。這時，教師就應該多一點感情的投入，主動接近他們，了解他們的心理，用親切的話語和動作傳達出對他們的深深關切與愛護。這種愛就像潤物的春雨、和煦的陽光，能熨平他們因父母離異與被父母拋棄所帶來的心靈創傷。

2.進行角色的替補

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：家庭風氣既是進行家庭教育的前提條件，它本身也是一種有效的教育方式。如果說孩子是一顆種子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛圍便是空氣和水分。然而，在單親家庭中，幼兒不是缺乏父親就是母親，這就猶如缺乏了空氣和水分，因此進入幼兒園后就需要教師給予他們補充氧氣和液體，來維持他們正常的生命體征。這時的孩子對父母都有強烈的依賴感，若父母雙方有一方離去，他們就會惶恐不安，此時若教師能夠及時替補這一角色，讓他們的情感得到轉移，這對他們形成良好的性格有不可或缺的作用。

3.鼓勵融入團體

單親家庭的孩子常常因為父母的離棄表現出強烈的自卑感，進入幼兒園后，常常會因為別的父母接送其他小朋友而羨慕不已，從而更加憎恨自己父母，表現出對其他人的敵意。尤其當其他小朋友嘲笑自己時，他們往往會因此與其他小朋友大打出手。這時，作為一名教師，不能一味地認為是單親家庭小孩性格的問題，光責備他們，而應該給予他們更多的理解和包容，尊重與愛護他們，并積極地鼓勵他們與其他小朋友一起玩樂、做游戲，并不斷地陪同他們、親近他們，幫助他們樹立良好的形象，使其融入集體中。

4.爭取家庭的配合

蘇霍姆林斯基認為，對兒童的教育如同對大理石進行雕塑，造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭，學校，兒童所在的集體，兒童本人，書籍，偶然出現的因素。幼兒園對幼兒的教育與性格培養起著主導作用，但僅靠學校單一的力量是有限的，還必須爭取家庭的通力合作。父母的離異對孩子已經造成了嚴重的心理創傷，但可以減少以后對幼兒的傷害。例如，離異后的父母可以作為朋友一起關心愛護孩子，盡量不要讓孩子與新組建家庭成員產生矛盾或對離異父母怨恨。只有讓家庭、學校形成一個立體全方位的教育網絡力量，才可能解決單親孩子深層次的問題。

幼兒園是孩子在德、智、體、美方面全面發展的起點，幼兒教育是素質教育的基礎，因此幼兒時期是孩子性格養成的關鍵時期。對于單親家庭的孩子來說，和藹可親的教師就是他們心中的陽光，能夠驅散因為家庭殘缺帶給他們的孤獨與痛苦；教師的愛心就是滋潤他們成長的偉大力量，能夠讓他們享受到家庭中沒有的溫暖與關愛。因此，作為一名幼兒園教師，我們應該用自己的關心與愛護匯聚成一片愛心海洋，讓單親家庭孩子徜徉于這片愛心海洋中幸福快樂地成長。

家庭幼兒教育論文:幼兒教育中的“機構教育”與“家庭教育”

摘要: 文章從目前幼兒教育認識上和實踐中存在的誤區入手,分析了“機構教育”與“家庭教育”,旨在為幼兒的終身發展提供良好保障的教育對策。

關鍵詞: 幼兒教育機構教育家庭教育

幼兒教育是指學生上小學之前的非義務性教育。幼兒教育是一切教育的基礎,它關系到兒童的終身事業與幸福,推而廣之,關系到國家社會。近年來,我國的幼兒教育取得了較快的發展和較好的成績,但也存在諸多誤區,有待進一步完善和解決。

一、幼兒教育中存在的誤區

1.忽視幼兒的心理發展特點,把成人的意愿強加給他們。有些幼兒教育機構過度重視學業和各種特長的培養,過早地對幼兒進行單方面的認知技能訓練。

2.只重視智力因素的培養,忽視非智力因素的發展。缺乏利用各種有利條件培養孩子堅強、自信、不怕困難的良好品質,以及較強的獨立生存能力。

3.在智力的開發方面也存在一定的誤區。很多人認為智力的開發就是讓孩子掌握一兩種的樂器、會加減法、會識字、會背幾首古詩等。其實真正意義上的智力開發是讓孩子多參加活動,多接觸自然,開闊眼界,發揮孩子的想象力,啟發孩子獨立思考。

二、幼兒教育中的“機構教育”

2001年7月2日教育部在頒布《幼兒園教育指導綱要》(試行)的總則中提到:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動、保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展。”可見,以游戲作為幼兒教育的主要形式,尊重孩子的自然天性,挖掘孩子的潛能,開發孩子的智力是幼兒教育的關鍵。游戲對幼兒的社會意識、情感和身體的發展都具有重要價值,不僅能促進幼兒的認知能力的發展,還涉及與同伴之間的共同努力與協作。由于游戲代替了學習抽象技能的環境,更容易使幼兒在游戲中體驗到成人的社會活動,社會生活和道德面貌,領會人們之間的相互關系,促進自我形象的建立。

所謂自然教育是以發展幼兒的“內在自然”或“天性”為中心,尊重幼兒身心發展規律,根據幼兒年齡特征而實施的教育。對幼兒而言,首先就是要使教育適合兒童的心理發展特點。幼兒的思維形式是以形象思維為主,好動、好奇、模仿是孩子的天性。針對幼兒的這些特點,教育者更應該注意周圍環境的影響作用,為孩子構建積極的生活和學習環境,為孩子更多地接觸各色生活創造條件。另外,幼兒教師要“從知識的人本化和學習的人本化出發,引導每一個幼兒發展個性,舒展自我,達到人的自我實現”。現代心理學認為,人的心理活動是統一的整體,智力和非智力因素的發展是相輔相成的,甚至后者更為重要。就一般人來說,智力差別并不明顯,人們之間成就大小的差別,主要取決于幼兒期非智力因素的培養。這就是說,非智力因素的培養是人的一生很重要的教育內容,樂觀的態度、穩定的情緒和堅強的意志是心理健康的重要標志。有了良好的心理素質,人們才能更好地發揮自己的聰明才智,將來才會有所成就。

三、幼兒教育中的“家庭教育”

1.改變教育觀念,促進孩子的全面發展。父母有責任讓幼兒了解和學習智育之外的更多東西,使其全面、均衡地發展。同時對孩子要適度關心但不溺愛,培養他們的獨立生活能力。父母要想方設法增強幼兒的責任感,責任感既包括對自己的言行敢于承擔責任,還包括對社會和他人的責任感,只有承擔一定的社會責任才能體現自己的人生價值。同時,家長還要注意增強幼兒承受挫折的能力、吃苦耐勞的精神、克服困難的勇氣和毅力,從小就讓孩子體會生活的艱辛,并讓他們適當經受一些磨煉,以適應競爭日趨激烈的現代社會。

2.營造和諧氛圍,統一教養觀念。幼兒生活在一個和諧的家庭中,看到的是父母或家庭成員之間的相互關懷,感受到的是溫暖和體諒,如此幼兒也會學著關心、體諒、尊敬和感激別人,而不是自私、刁蠻、不懂感恩。在教養觀念上,要保持父輩和祖輩之間在教養方式上的一致,使幼兒不會因長輩之間觀點的不一致而出現混亂和無所適從。

3.強化良好行為。當人們受到外在的表揚或獎勵后,會逐漸產生一種相應的內在自我獎勵傾向,表現為內在的自我滿足。如果能從外在強化過渡到內在強化,良好行為就會得到更有效的鞏固。

4.擴大交往對象,豐富生活經驗。兒童同伴在指導或訓練孩子掌握社會交往的技能方面,具有為成人所不可替代的特殊作用。作為家長,應該放手讓孩子出門,多和別的孩子玩耍、交流。

幼兒教育的內容是廣泛而豐富的,培養幼兒的策略是多種多樣的。幼兒在不斷成長,成長過程中又會不斷出現新問題。所以,我們要做有心人,多觀察、多思考,在不斷的探索過程中改進教育策略與教育方法。

家庭幼兒教育論文:政府物質支持保障家庭幼兒教育的順利進行

摘 要： 由于改革開放后國民家庭收入貧富差距的日益懸殊，學前兒童所受到的教育和生長環境出現了明顯的不同，從而導致學前兒童學習的外部供給出現了兩端走的傾向。物質支持的外部供給幾乎決定了學前兒童周圍學習、生活環境的程度。家庭的經濟基礎是無法輕易改變的，不可能所有的家庭都達到高產水平。所以政府需要大力支持、保障家庭學前教育的順利進行。本文從國家、社會方面對學前教育的物質支持和個體家庭中因缺乏必要的物質支持而出現的問題進行分析，提出初步針對家庭教育不足而進行補償教育的解決設想。希望通過政府、社會力量等一些相關機構和相關人士的努力來開展學前教育。

關鍵詞： 學前教育 物質支持 政府保障 補償教育

一個國家的學前教育的成功是多方面共同努力的結果。世界各個國家都會有家庭貧富的差距，經濟基礎與公民的各項學習生活狀況有著密切的聯系。家庭對于學前教育具有重要的作用，在家庭無力負擔學前教育的情況下，政府部門就需要和社會各界力量彌補家庭教育的不足。本文從對學前教育物質支持的宏觀視角談談我國政府和各領域對學前教育提供的支持與保障，并分析了缺乏物質保障對幼兒發展的不利影響，乃至對今后家庭教育中可能形成的各方面的不利因素，希望在弱勢家庭無力的狀況下政府和社會各界能夠予以必要的支持。

一、我國學前教育受物質環境影響的現狀

物質基礎是支撐人類生產生活等活動的重要保障。現代社會人們對生產生活關注的焦點從單純的吃飽穿暖而上升到關注更高層次的教育文化領域中來。我國近年來恩格爾系數逐步呈下降趨勢，恩格爾系數即家庭食物支出占家庭總支出的百分比，由此體現了人們生活支出重點的轉移――由單一的食物支出轉向包括教育在內的多方面的財政支出。

由表1可見，近年來我國城鄉居民恩格爾系數初步呈下降趨勢，即食物支出占消費總支出的百分比呈下降趨勢；由表2可見，2006―2008年間文教娛樂的消費指向成上升的趨勢，國民的消費支出趨向的轉變說明文化教育產業受到越來越多的關注。調查表明我國學前教育的投入僅上GDP1.7%，而歐美等國家學前教育的投入早已達到7%。國家財政的支持與投入直接決定了學前教育師資狀況的教育狀況。如湖北省的一項調查顯示：在針對湖北省17個縣172位幼兒家長的座談中有154位家長希望孩子在幼兒期就能接觸到計算機，此比例高達89.5%。這就表明了大部分的家長是希望自己的孩子得到先進科學技術的幫助的，但是由于家庭條件的限制能達到這一標準的家庭少之又少。經濟發達的上海地區早在2003年99%的幼兒園便實現了可上網，這不僅體現了硬件物質方面的優越性，也反映了在上海幼兒園中教師的信息教育水平普遍較高（而相對于上海來說湖北省僅僅停留在了對信息技術的計劃層面：”十二五“計劃的參與者設想確保懂信息技術的教師達到總教師的2%）、上海2005年各園平均計算機達到了13臺，此外浦東新區在過去的幾年里學前教育信息化的投入達到了3.8億元。政府必須思考應該怎么做才能避免因缺乏物質支持而導致的教育不公平，各地區之間的經濟發展不平衡迫切需要政府進行適當的調控與扶持。

近年來頗受關注的“入園難入園貴”的話題讓人們頗為頭痛。在整個教育鏈中似乎最不受關注的學前教育卻成為了我們最難以解決的教育問題。一些地區甚至出現貴族幼兒園、特色幼兒園（學費昂貴，和接受不了幼兒園教育的孩子們成了鮮明的對比）。這樣的幼兒園竭盡所能地為幼兒和幼兒家長提供服務，這樣的幼兒園擁有大量的資金支持，可以更全面豐富地為幼兒提供教育資源。雖然部分貴族和高收費的幼兒園的創辦從某種程度上來說是抓住了幼兒教育的商機，但不可否認的一點卻是這樣的幼兒教育機構也的確有物質實力去提供幼兒所需要的物質支持，而相對落后地區的幼兒園或部分發達地區的低級幼兒園縱然知道如何運用正確的教育方法教育幼兒，卻由于匱乏的物質支持，在教育過程中無能為力。

二、物質保障影響幼兒成長的家庭環境和幼兒自身的發展后勁

當今社會越來越顯著地體現出一點：條件好的家庭對學前教育的支持和保障作用是巨大的。幼兒入學之前的生活時間主要是在家庭中過的，所以家庭環境對幼兒有著最直接的影響，而家庭經濟物質的支持就顯而易見地影響了幼兒在接受學前教育時的方方面面。由于國家對學前教育政策還未完善，我國的學前教育就相對缺少了國家的幫助而主要由家庭承擔，在這種情況下家庭對于學前教育支持程度的高低就在很大程度上取決于家庭物質經濟的程度的高低。

（一）有一定物質基礎的家庭可以為幼兒提供更廣泛的教育支持。

家庭的人均收入高，就具備可利用的資金去培養幼兒。大多數幼兒園開辦特色班或課外輔導班，教授幼兒各種知識。通過對31位網友的抽樣調查：在經濟條件允許的情況下有29位家長會為幼兒選擇特長班。此外家庭經濟收入相對較高的家庭能夠為幼兒提供一個更寬闊的視野去感知和認識世界，如家庭具備計算機、學習機等高科技產品。幼兒在這樣一個有信息源的家庭里，在成長過程中習得的知識是較廣泛的。再者，一些高收入家庭也會帶領孩子去參觀、游覽，體驗平時不易接觸的事物，使得幼兒有拓寬知識面的機會。

（二）物質支持保障親子關系。

良好的親子關系對幼兒的發展有著巨大的促進作用，良好積極的親子關系可促進幼兒積極健康的情緒情感的養成。親子關系的形成與父母和幼兒之間的交流溝通和互動有著密不可分的聯系，學前兒童年齡小、心理敏感，更需要成人的關愛與照顧。而現今社會流動學前兒童、留守兒童、農民工家庭很少對學前兒童進行良好的家庭教育，沒有形成良好的親子關系。迫于生存的壓力，很多家庭――不僅僅是農民工家庭還有很多城市低收入人群的家庭親子關系因家長的忙碌而日趨淡化，即家長終日忙于勞務工作而無暇顧及幼兒心理性格的培養和教育。這就導致不僅親子之間關系冷淡，幼兒也出現了越來越多的心理問題。這進一步給幼兒的早期成長帶來了消極的影響――幼兒內心害怕、退縮、缺乏與人溝通的勇氣，在今后的成長過程中易形成膽小自卑等消極的個性特征。因為工作忙碌一部分父母會選擇隔代撫養。研究表明隔代撫養的行為檢出率更高，一方面祖輩寵愛幼兒，幼兒更容易性格偏激，另一方面祖輩的知識面相對較窄，對于幼兒感興趣的新鮮事物或知識知之甚少，難以正確地教育幼兒。

（三）學前兒童個性、能力的形成依賴于一定的物質支持。

“知識改變命運”在現今社會似乎不那么容易發生了，外部供給為學前兒童的成長提供了多途徑的選擇方式。物質支持越充足，就可為兒童提供越豐富的教育選擇的權利，如部分家長選擇特長班。對部分有特長的學生的行為觀察表明：學習過一些特長技能的孩子在心理上具備一定的自我優越感。從發展心理學的角度來講：幼兒自我意識各因素的發展水平隨年齡遞增而提高，其中自我評價發展水平從三歲到五歲上升幅度最大……也就是說學前兒童在此階段會逐步建立對自己的評價認同。所以這一時期也是有利于自信積極的情緒情感養成的初級階段。幼兒興趣班的老師大部分在教學過程中不會對幼兒過于嚴厲，相反會多些表揚與鼓勵，這就無形之中對幼兒進行了積極的暗示，為其今后自信感的培養打下了基礎。

此外學前個體能力的培養也很大程度上取決于物質支持的情況。一些條件相對較好的家庭因擁有選擇優質教育的能力，可以培養兒童的多種才能。上世紀80年代后出生的人都會有些感受――同齡小朋友因家庭的支持可以學習各種才能，如舞蹈、主持等。這些孩子可以在各種活動中嶄露頭角，在此過程中鍛煉了自己的勇氣，獲得了老師的稱贊和同學們的羨慕，自然地也就增強了自我的優越感而認為“我能行”，久而久之便形成了一個良性的循環系統，自己的能力也就不斷地提高。部分同學始終缺少展現自我的機會和勇氣，缺乏機會和缺乏勇氣，陷入了惡性循環。學前階段對幼兒的培養能夠為幼兒個體今后的成長奠定基礎。正所謂“十年木樹，百年樹人”，學前教育的價值也正因此而體現。政府和社會見到學前教育的回報要在多年以后。

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（四）低收入群體家長缺乏對學前兒童的教育意識。

大部分低收入群體長期生活在社會的底層，家長所從事的職業多為勞動力輸出或小商販，缺少學習機會，況且大部分人接受的教育本來就很少，所以父母對子女的教育觀念淡薄落后，導致情緒情感和道德教育缺失等諸多問題隨之而來。他們對幼兒的期待值也往往較低，這種低期待表現在主要考慮幼兒的自身安全得到保障就夠了，對幼兒機構的要求達不到正常學前教育所要求達到的水平。因為進入沒有財力與能力支持的幼兒園的目的只能單純地為了保育，這類幼兒園的主要職責也多為傳統的“看孩子”。另外，一部分接受過一定教育、存在“不讓孩子輸在起跑線上”的思想觀念的家長缺少對當代學前教育的新認識，只要有機會便會一味地對幼兒進行注重知識技能方面的教育，而沒有去，也沒有能力去培養幼兒情緒和社會性的認識。

三、積極建議

家庭的等級差異影響生活教育的問題是任何國家都會有的問題，這就需要盡量避免其所帶來的不利影響。

（一）政府著手是必要的保障。

教育，特別是學前教育不可與市場經濟同日而語。一個企業的投資與回報相比較教育而言是短期可見的，正因如此，這項任重而道遠的任務由政府進行規劃和主持是很有必要的。首先要對學前教育給予法律保障，完善《中華人民共和國教育法》與學前教育相關聯的法律法規，只有具有詳細明確的法律保障才便于學前教育相關工作的展開。如法國《92―244號政令》為保障生活在弱勢經濟社會文化環境下的學生的受教育權利，提出了“教育優先區”的政策并在《關于教育指導法的附加報告草案》中規定：“學校本身雖不能消除兒童生活條件的不平等，但它應當對社會均等作出貢獻，幼兒學校在幫助家庭不利兒童跨入知識大門方面應發揮明顯作用。”家庭物質薄弱是階級化的產物，至少在我國步入共產主義階段之前是不會完全改變的。而近年來我國基尼系數的逐漸增大也表明我國貧富差距越來越明顯，這就不可避免地會導致教育兩端走的情況。據統計，2011年，我國在經濟總量迅速膨脹成為全球第二大經濟體后，仍是世界上福利待遇最低的國家之一，在教育產業化等大部分社會保障均要國民自己負擔。這對于部分家庭而言是很困難的，政府考慮對學前教育多給予福利政策。我國的財政收入往往投入到促進GDP增長的經濟領域，但忘記了教育產業這個隱形財富寶庫更需要我們的關注。

當然在解決策略上我們無力一步到位，畢竟我國面臨著人口眾多，仍處于社會主義初級階段的國情，但一系列的結局設想是必要的。如可以采取“遏制高端、輔助低端、國家把握”的解決策略，針對學前教育產業缺少財政投入而薄弱發展的特點可以由國家公示收費事宜：高收入學前兒童的家庭按收入百分比繳納學前稅，低收入則相應減收，貧困家庭或貧困地區則象征性收費其余費用由國家補貼借以達到初步普及但非義務教育的教育形式。這種征稅只面對有3―6歲學前兒童的家庭，將所征稅的總收入暫作為學前教育總投入的輔助資金。這樣在東部經濟發達地區便可利用輔助資金來創辦一些幼兒園，解決“入園難”的問題。這就好比教育中的養老保險，不僅可以初步調動家長參與到學前教育，而且可以減少政府的負擔，入園時繳納過學前稅的家庭只需承擔象征性的費用即可。除此之外，中西部地區因地域差異經濟總收入明顯低于東部沿海發達地區，人口數量少學前總收入也會低于東部地區，政府要提高學前教育公益性的保障，采取財政投入的特殊照顧。

（二）依據社會力量輔助公辦園，共同彌補家庭教育的缺失。

近年來民辦幼兒園的發展相應地填補了正規公辦園缺失的空白，成為了幼教機構事業不可忽視的力量。資料顯示北京計劃在2020年公辦園的數量達到總園數量的20%，這就意味著現今仍會有80%的非公辦幼兒園占領幼教市場。對于大部分中低收入或農民工家庭來說，城市正規公辦幼兒園是可望而不可即的，他們不得不選擇非正規公辦園。這就需要各級管理部門在規范各私立幼兒園的同時，不斷開發社會力量進行幼教投資并且下派部分優秀的在編幼教工作者對社會園進行指導。與此同時，為了規范幼教市場，整合一些家庭型的幼兒園，在一個社區中合并為一個規模稍大的幼兒園。這樣便于充分利用幼教人才去彌補幼兒園教育中的不足和節省人力資源。除此之外，幼教工作者的社會地位和福利待遇也有待提高，以吸引更多優秀人才。

（三）提高家庭學前教育的質量。

在全社會共同為營造良好的學前教育而努力的背景下家長們非常有必要重新認識什么是學前教育認為“學前教育不重要，看好孩子就行”，也不能急功近利，為使孩子不輸在起跑線上而早早開發、早早教育家長要注意為幼兒樹立良好的榜樣，促使幼兒養成良好的學習生活習慣，并注意培養孩子的自信心、自尊心等積極向上的情感。家長要有接受再教育的認識，多關注與學前教育相關的活動，從而提高對幼兒教育的認識。

總之，面對家庭教育因物質缺乏而疲軟無力的情況下，不僅政府要補償家庭教育的缺失，家長也要為幼兒提供一個積極的暗示。兒童早期教育是從教育投資中獲益最多的教育階段，但這種教育好比一攤水，讓我們難以確定其最終流向，避免水的干涸，更避免教育的枯竭是全社會共同努力的目標。

家庭幼兒教育論文:淺談幼兒教育與家庭教育對子女影響的研究

摘 要： 幼兒的發展不僅離不開幼兒園教育，也離不開家庭教育！他們是相輔相成的，家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。

關鍵詞： 幼兒教育；家庭教育；教育質量

幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發展起著極為關鍵的影響作用。與之并列的幼兒家庭教育在人的發展過程中也起著積極的促進作用。幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。在幼兒發展的過程中，兩者都各自發揮著不可代替的影響作用，只有有讓兩者相互結合，相互作用，相互取長補短，這樣才能最大限度的發揮出兩者的教育優勢。

一、幼兒園教育與幼兒園家庭教育

1.幼兒園教育

幼兒園教育是根據國家的教育與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。這種正規的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統性、計劃性等特點，在幼兒發展的過程中起到積極的促進作用幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應社會生活，為幼兒將來的發展奠定堅實的基礎。

2.幼兒家庭教育

幼兒家庭教育主要指在家庭生活中，父母（或其他年長的家庭成員）對年幼的孩子（三周歲至六七周歲）進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續性等優點。父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的餓知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，因材施教。這是幼兒園集體教育無法比擬的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢和影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的知道與幫助。

1.幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導的作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行教育是，會感到在面對孩子不聽話中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，但同時必須要得到幼兒園教育的知道于幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。

2.幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，他的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的，幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，幼兒家庭的教育要與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

3.幼兒家庭教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育是與幼兒園教育緊密相連的，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式。

1.幼兒園多開展親子活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。

親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見，確定雙方都認為有意義的活動內容，激發家長的主動積極性，這樣家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息，以確保提高幼兒家庭教育的質量。

如：幼兒園里交換圖書，家長帶著小朋友把家里一些看過的圖書帶到學校里來，和其他小朋友交換，可以由小朋友們自己和別人交流，這樣可以鍛煉幼兒的語言表達能力并且能讓他們得到更多的知識。

2.幼兒家長和幼兒園應經常進行溝通，建立相互信任的關系

家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。除了家長肩負教育幼兒的職責外，幼兒園同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。

家長與幼兒園進行溝通時，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應該適當采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發揮出最大的作用。

3.幼兒園對家長的教育工作應進行指導

對家長教育工作的指導，也是實現家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導，而幼兒園可以通過開展一系列的家長培訓班，使家長獲取關于教育幼兒的理論知識。在此基礎上，幼兒園還可以把自己園內所創立的一些教育方法，通過家庭教育的實踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中，提高辦園質量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發展需要出發，是為幼兒各方面能力發展而服務的。

家庭幼兒教育論文:淺析家庭教育對幼兒教育的影響

摘 要：隨著社會的不斷發展，幼兒教育問題也越來越受到人們的重視。幼兒教育是教育中最基礎的部分，也是為學校教育奠定穩固基礎的重要前提，家長作為幼兒的第一任教師，其自身的影響力是不容小視的，所以家庭教育在幼兒教育中起著重要的作用。為了保證學生接受更好的教育，我們應將社會、學校、家庭連為一體，本文就家庭教育對幼兒教育的影響進行分析和討論。

關鍵詞：幼兒教育；家庭教育；影響

一、幼兒教育

幼兒教育（Early childhood education；preschool education），它主要是指對3～6歲年紀的兒童進行教育。幼兒教育是整體教育的開始，同時也為未來接受學校教育打下堅實的基礎，接受良好的幼兒教育對于一個人來說是非常重要的。一般我們把人的一生按以下階段來劃分：嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、成年期、老年期等。不同的年齡應該接受不同的教育，而3～6歲階段是孩子了解社會的初期，我們應該注重這個階段的幼兒教育。幼兒教育是指學前教育，是和前面嬰兒時期教育的一個銜接，同時也為后面的初期教育奠定基礎，是一個人接受教育的重要而且特殊的階段。

二、家庭教育

家庭教育是整體教育的組成部分之一，同時也是學校和社會教育的基礎。它是指家長對子女實施的教育。家庭教育是終身教育，也是孩子的啟蒙教育，對以后的學校和社會的教育起著重要的影響，同時也直接影響著一個人的人生目標，所以家庭教育的好壞直接關系到一個人的未來。我國在家庭教育中一直存在著以下一些問題：如過度保護，很多家長過于注重孩子的表面需求，而忽略了內心的需求，對于孩子過分地保護，使其得不到應有的發展；過分溺愛，很多家長對孩子過分地寵愛，逐漸形成了一種家長包辦的形式，使孩子喪失了獨立生活的能力，過分依賴父母等，這樣容易造成孩子的身心嚴重失衡，會出現暴躁、冷漠等問題；漠不關心，孩子為了引起父母對自身的注意，經常會做出一些叛逆的行為，而這些行為容易讓孩子誤入歧途，所以家長對孩子的教育和關心是必不可少的。

三、幼兒教育的發展目標及內容

目前很多的國家改變了傳統的幼兒教育方式，注重培養幼兒的素質、性格和智力三方面，同時也培養幼兒的個體性和社會性，體現幼兒教育的社會價值。幼兒教育的發展，我們從性質上來看，主要是強調幼兒的全面性發展，使其成為有尊嚴、有價值的個體，同時也為幼兒的發展奠定教育基礎；從構成上看，幼兒教育中主要包括身體、知識、能力、智力、精神等各個方面的內容，以促進幼兒的全面發展，要注重幼兒教育各個領域之間的相互滲透與共同發展。雖然每個國家在教育內容方面存在著差異，但是幼兒教育的內容基本反映出發展幼兒教育目標的整體性和全面性，更好地體現出發展幼兒教育目標的價值觀和教育目的。

四、家庭教育對幼兒教育的影響

家庭教育對幼兒教育有很深的影響。家庭教育對幼兒的影響主要分為以下幾種：

（1）家庭氣氛。家庭氣氛的好壞直接影響幼兒的發展。良好的家庭氛圍，可以使孩子更加的開朗、活潑、熱情、大方、誠實、懂事等；與之相反，不好的家庭氛圍會使孩子形成自私自利、嫉妒、懶惰、沒禮貌、沒教養等品質。

（2）教育態度與方式方法。家長應根據不同孩子的不同性格選擇適當的教育方式。如果家長采取的教育方式合理，那么孩子很容易顯示出獨立自強、積極的一面；反之如果教育采取的是順從和溺愛，那會容易造成孩子的適應能力差，使孩子形成任性、蠻橫的態度。

（3）家長的文化素質。家長的文化素質會潛移默化地對孩子產生影響。父母的文化素質高，對孩子的要求和期望就會很高，希望孩子能夠得到全面的、完善的教育，同時在學習和做人方面對孩子有較好的指導。反之，如果家長的文化素質偏低，其本身思想不上進，那么對孩子也不會有太高的要求，更加不會關心孩子的學習與身心的發展，只懂得娛樂而忽視了孩子。

為了讓孩子能夠得到更好的家庭教育，一方面我們要努力提高自身的思想道德水平，提高自身素質；另一方面要具備良好的心理素質和努力營造和睦的家庭氣氛，認真仔細地學習家庭教育知識，提高教育孩子的水平。家長應為孩子的一生負責，對家庭有高度的責任心，讓孩子在和睦的環境下健康快樂地成長，平時加強與子女之間的交流，更好地了解孩子，并引導孩子健康快樂地發展。

綜上所述，家庭教育對幼兒的發展相當重要，只有在保證家庭教育的情況下，才能更好地對孩子進行幼兒教育，家庭、學校、社會是一個不能分割的整體，它們之間聯系緊密，互相牽引。

（作者單位：甘肅省環縣幼兒園）