序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇職業素質教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

職業素質教育論文:談職業學校素質教育的實施途徑

一、要加強德育的常規管理，從制度上確保德育在學校教育中首要地位

健全德育管理體制，制定各級德育工作計劃，確定對師生的常規要求，定期進行德育工作的檢查、評比。這樣才能保證德育取得實效，保證德育在學校教育中的首要地位。

二、重視文化課教學，為學生素質的全面提高夯實知識基礎

充分認識職業學校文化課教學在整個教學過程中的地位和作用，克服“職業中學的教學主要是圍繞‘職業’抓好專業理論課和專業技能課，文化課質量的高低無所謂”的錯誤認識。文化課既是學習專業課的基礎，更是培養學生創新精神和創新能力的前提，是學生進人社會以后借以發展的必要條件。教學過程中，一方面要注意學生學習信心的建立，良好學習習慣、科學學習方法的養成;另一方面，要重視對學生知識的查漏補缺，為他們學好新知識掃清障礙。要加強文化課教學內容與教學方法的研究和改革，既要體現職業學校的“職業性”特點，又要照顧到職業學校學生學習基礎較差的實際。文化課教師應著眼于強化本學科的應用功能，根據不同專業對文化知識的特殊要求，在教學內容上有所側重，在教學要求上有所區別。

三、加強教學實踐性環節，提高學生專業技能水平

根據學生應掌握的基本技能制定循序漸進的教學計劃，做到技能訓練內容課時化;把課內訓練與課外興趣小組活動結合起來，把平時訓練與技能測試、技能競賽結合起來，做到技能訓練形式多樣化;爭取用最新的教學設備進行教學，做到技能訓練手段現代化;請勞動技術部門對學生的技術等級進行考核，做到技能考核規范化。

四、積極推進課堂教學模式改革，充分發揮素質教育主渠道的作用

教學模式改革要體現四個結合，即:堅持傳授知識與啟發思想相結合;動腦與動手相結合;共性教學與個別教學相結合;傳授與導學相結合。要在教師指導下，最大限度地發揮學生的主體作用，開發學生的創新潛能。

五、職業學校實施素質教育要尋求家庭及杜會的配合

為加強素質教育，可開辦家長學校，更新家長的教育觀、質量觀和人才觀，使家長明確素質教育對他們提出的新要求;建立家長委員會，聽取家長對實施素質教育的意見和建議;建設一批校外德育基地和專業實習基地;聘請一批校外名譽教師或兼職教師?？傊獎訂T家庭及社會力量更多地關心并參與素質教育，逐步構建起素質教育的“立交橋。”

職業素質教育論文:淺談在職業教育中如何實施素質教育

論文關鍵詞：素質；職業教育；措施

論文摘要：職業教育與素質教育的關系及傳統職業教育中的種種觀念誤區，從德育素質、專業素質和科學文化素質三個主要方面來探討加強素質教育的內容與措施。

當今社會是一個科技快速發展的社會，為了使教育更深入、更普及，為了使更多的學生得到更多的受教育機會，我國在實行大學擴招的同時，提倡大力發展職業教育，以促進教育改革更全面更深入的展開。我們知道，發展職業教育，旨在培養有高素質的新型勞動者。這是現代教育發展的必然趨勢，也是時展的需要。中共中央、國務院頒布的于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！庇纱丝梢姡刭|教育也是職業教育不可或缺的主題眾所周知，職業學校的學生有著自身的不足。他們多數為文化基礎課成績不太好，有偏科現象的學生。他們一方面對自己缺乏信心，認為基礎課學的不好，其他一切都完了，有較強的自卑心理。而另一方面，這個年齡的學生又處于獨立意識迅速發展的階段，他們有很強的自尊心，抱有各種幻想，對社會各種現象缺乏辨別能力?？墒堑叫：?，對自己的期望值又很高，好高騖遠，加之多數是獨生子女，怕苦怕累，獨立生活能力較差。而職校畢業生所面臨的多是將走上一線崗位，參加工作，融入社會。由于水平普遍較低，使就業壓力增大。這就要求我們在培養人才的過程中從疏導學生心理入手，在教會學生學會為人處事提高自身綜合索質的基礎上，重能力、重技能，確實提高畢業生的全面素質，保證畢業生的質量。教育學生不僅要有熟練的專業技能，更要有一絲不茍的工作作風和不怕困難的拼搏精神，還要有團結協作的人際關系等。為此，我們每一門學科的教師都要結合自己所教專業，利用多種途徑和方法，為學生創造提高能力的機會。

我們應該意識到，雖然職業教育區別于應試教育，并無追逐’，應試之弊”，也有利于培養學生的勞動技能和素質，但在學生其他方面的素質培養上，職業教育并不占優勢。從教育目標來看，素質教育以培養學生的認知能力為核心，重視一般素質和遷移能力的教育，而把職業能力放在職后教育階段。從教育過程來看，素質教育重視基礎性、全面性和可發展性；職業教育則強調定向性、實用性和靈活性。從教育策略來看，素質教育重視終身教育，要求從學校到社會實行終身學習：職業教育則強調職業能力的培養，而把文化課、理論課限定為以“必需”和“夠用”為度。由此看來，職業教育的現狀與素質教育的差距是顯而易見的。

目前社會現狀來看，由于傳統的技工、職業教育中的某些觀念誤區，導致職業教育在某種程度上偏離了社會發展的實際需要，學生單純應付考試，學校單純以考試成績來度量學生學業優劣，忽視了學生在其他方面能力素質的發展與培養。種種誤區已嚴重阻礙了教育質量的進一步提高，已不能適應市場經濟的需要。為此在職業教育中推行素質教育是職業教育繼續發展的必由之路。

我國一直實行“應試教育”，學生接受知識單一、片面，中職學校的學生在這方面更加突出。中職學校的大部分學生來自農村，受多種因素的制約，目前的中職學生，不少學生學習基礎差，缺乏組織紀律意識，集體觀念淡漠，這都給素質教育的實施和開展制造了障礙。因此開展素質教育，難度較大，其困難主要表現在以下四個方面：

1．思想道德素質教育的效果不理想。思想素質教育雖然被學校高度重視，但效果不理想，主要表現在學生對枯燥的思想道德教育無興趣等方面。而且學校的思想教育課可能要花很多課時才能奏效，但是，有時社會負面的影響幾分鐘就回作用到學生身上。這與學生的認知特點、年齡特點、不良社會風氣的影響等有關。

2．文化素質教育有待加強。由于中職學生一般原來文化素質就不太好，到職業學校后，專業知識技能的學習也有一定困難，有些學生無學習興趣，注意力不集中，因此，欲使其盡快拓展知識面有困難。

3．身心素質教育亟待強化。現在中職學校的學生，身心素質不容樂觀，不少學生不同程度地存在身心問題。如：因學業成績差感到學習壓力大，自卑自賤、精神萎靡、心理失衡、焦慮不安；因受社會不良風氣影響，相互攀比、自私自利、沉迷網絡、違規違紀等。這些問題既影響學生目前的學業，又會影響他們以后的工作和發展。

4．創新能力急需加強。對中職學校的學生來說，本身基礎差，學習興趣不足，在學校能掌握大部分的知識和技能就不錯了，無暇顧及創新能力，形象思維和發散思維普遍缺乏，但走上工作崗位，沒有創新能力是難以滿足企業發展要求的。

加強素質教育，對中職學校來說，是當務之急，重中之重。如何根據中職學校在校生存在的問題，搞好素質教育實施。我以為應從以下四方面努力：

1．正確分析中職學生的特點，加強思想道德素質教育

中職學生正處在人生發展的關鍵時期，心理、生理不成熟。遇問題思考不周，辦事往往不顧及后果：學習動力不足，信念理想不切實際；生活散漫，是非觀念差，文明禮貌缺乏因此，對他們進行思想道德教育時要根據這些特點，避免純理論教育，盡量通過有趣的活動(如演講賽、郊游、愛心助殘、希望工程等)把思想道德教育搞活，變灌輸宣講教育為活動影響教育，使思想道德素質教育收到應有的效果。

2．結合學生知識基礎，進行專業技能教育。中職學生大部分知識基礎差，接受能力不強。再加上中考結果的影響，學習興趣缺乏，中職教育應結合學生的知識實際，編寫適合他們的教材，因人施教，在有限的時間內最大限度地調動學生學習的積極性，增強其學習的信心，為學生能順利走上工作崗位奠定基礎。

3．結合學生心理生理特點，進行身心素質教育。中職學校學生正處在心理、生理的形成發育期，身體還未發育成熟，自卑、忌妒、任性、孤僻等心理問題普遍存在。為了使學生健康成長，適當的體育鍛煉是必不可少的。我們可以通過體育課，體育比賽等活動提高學生參加體育鍛煉的興趣，進一步養成學生進行體育鍛煉的習慣，為其形成合格的身體條件奠定基礎。另外，對學生心理教育必不可少。我們可以通過心理健康課、心理咨詢、心理輔導等形式，來影響、啟發，引導幫助學生逐漸克服不良心理，培養自信自強、謙虛謹慎、團結合作、積極向上的健康心理學生只有具備良好的身心素質，才能適應社會環境變化，順利從學生過渡到社會工作人員。

4．從就業特點出發，培養學生的科學文化素質。盡管中職學校的大部分學生的最終出路是當技術工人，但不能否認他們以后有發明創造的可能性，因為實踐出真知。所以要加強對職業學校學生的科學文化素質的培養，使他們養成發現問題，解決問題的習慣。在實訓實習中，多注意引導學生思考問題、探索問題、解決問題，通過思考與探討，使他們感悟學習科學文化的重要性，進而搞好自己的文化知識學習。

總之，盡管中職學校實施素質教育的道路很漫長，難度大。但只要我們從思想觀念上加以重視，在實踐中不斷改進教育教學理念和方法，不斷探索教育教學改革的新出路，進一步注重學生綜合能力的培養和提高，我相信，經過我們的努力，職業學校的素質教育一定能夠得到長足的發展，職業學校的畢業生必將會越來越得到社會的認可，我們的職業教育必將綻放出更絢爛的花朵!

職業素質教育論文:試論少數民族職業教育引入素質教育的意義

【論文關鍵詞】少數民族；職業教育；重要意義；主要作用；辦法與措施

【論文摘要】素質教育的全面實施為少數民族職業教育注入了活力，對加強教師隊伍建設、提高教育教學水平和管理民族學生起到了潛移默化的作用，極大地促進了民族學生掌握現代科學技術知識，做維護祖國統一、反對民族分裂主義和非法宗教活動的堅強衛士，更好地服務新疆社會主義現代化建設服好務。

美國政治學者戴維．伊斯頓在論及公共政策的本質時指出：“公共政策是對社會價值的權威性分配”。教育政策也無一例外，公共政策涉及的社會價值是指教育資源。甚至具體到素質教育政策，也包括高等教育、職業教育等。從以往的應試教育轉變到素質教育，意味著對少數民族職業教育資源的重新分配。在應試教育模式下，相當多的一部分職業技術教育的資源分配給了考分高少數民族學生，使的邊疆建設緊缺技術型人才后勁不足。而在素質教育的模式下，職業技術教育資源分配到了綜合素質高的少數民族學生。

從應試教育逐步向素質教育轉變是國家發展戰略的迫切需要，是時代變遷的必然結果。我國實施以經濟建設為中心的發展戰略．知識經濟時代要想實現經濟的快速、穩步增長，需要大批的具有創新意識和創新能力的高素質人才。因此素質教育成為教育政策在新形勢下的必然選擇，是職業技術教育資源按少數民族綜合素質重新分配，這是邊疆少數民族職業技術教育成敗的關鍵所在。

社會環境的變化、時代的變遷往往導致政策的變遷。當前，我們已經步入到知識經濟時代，“新的經濟增長理論”和現代人力資本理論研究證明，知識經濟就是一種教育經濟、創新經濟．人才資源就是經濟增長的第一資源、第一要素，知識的創新是經濟增長的最重要的因素。應試教育體系按照高分數分配高等教育和職業技術教育資源，視考試成功為教育成功，盲目、教條地把少數民族學生的精力引到考試訓練上來，嚴重扼殺了少數民族學生的創造力，難以培養出富有個性和創造力的人才。越來越多的少數民族學生難以滿足邊疆建設的迫切需要。人的素質是多方面的，不僅包括表象上的行動、知識、技能，還包括潛在的價值觀、態度、個性、品質、內驅力、動機、社會角色等諸多方面。人的潛在的素質往往是更重要的素質。這是高考試卷難以體現的，從而使高分數不能全面反映一個人的真正素質。以這種高分來分配高等教育和職業技術教育資源必然是低效的。更重要的是：這種資源分配方式誤導了整個基礎教育，違背了教育教學規律，是徹頭徹尾的短期效益。一切為了高考成功導致基于教育的人力資源的創新能力受到極大的制約，國家的可持續發展與經濟建設中心戰略受到了威脅。而素質教育強調以認為本，注重人的自身發展和創新能力的培養，實施素質教育，按照少數民族學生的綜合素質的高低來科學、合理、公正分配高等教育、職業技術教育資源．已成為知識經濟時代新疆發展必然的政策選擇。

為穩定、發展邊疆各項事業，維護祖國統、實現中華民族偉大復興。在民族職業技術院校進一步推進、普及、加強素質教育勢在必行，以達到盡快提升民族學生綜合素質，發展各民族教育、文化、科技事業，必須認真做到以下幾個方面的工作。

1　提高認識。加強對實施素質教育的領導

各級黨委、政府逐步將推進素質教育情況納入政績考核的內容，形成有利于實施素質教育的區域環境。同時，完善提高教育質量的投入保障機制，加大公共財政的投入力度。建立義務教育均衡發展的保障措施，保證素質教育在城鄉中小學的全面推進和深入。

2　堅持德育為先。構建全面育人的工作機制

切實把德育擺在素質教育的第一位，堅持把德育貫穿于學校教育教學的各個環節之中，滲透到各學科教學之中。

3　積極推進基礎教育課程改革

建立課程改革聯席會議制度，在課程改革經費投入、辦學條件、教師編制、評估督導、成果獎勵等方面制訂和完善配套措施，為課程改革營造良好的改革氛圍。

4　深化招生考試和評價制度改革。探索建立科學的素質教育評價機制

完善以素質教育理念為核心的綜合評價體系建設。并逐步將其作為評價學校質量和學生錄取的重要依據，把素質教育實施情況作為評估辦學質量的中心環節，納入教育督導內容。建立規范化、科學化、制度化的教學質量監測評估系統。指導教學。繼續改革和完善考試及招生錄取制度。

5　規范辦學行為。減輕學生過重的課業負擔

學校要認真執行”減輕學生過重的課業負擔”的有關規定．嚴格控制學生在校考試次數和在校學習時間，保證學生有充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。各級政府和教育行政部門要加大對違規行為的查處力度。

6　提高教師實施素質教育的能力

深化教師教育改革，培養適應新課程和素質教育需要的師資。加大對教師繼續教育的支持力度。強化學校管理人員培訓，以適應教育改革和實施素質教育的要求。

素質教育政策的全面貫徹實施必然要求職業教育尤其是少數民族職業教育資源按照民族學生綜合素質的高低來進行科學、合理的分配，但是現實往往是不盡人意的。少數民族職業教育實施素質教育的好處是不容置疑的，但是由于新疆特殊的歷史、地理、地方人文背景等諸多方面的原因，少數民族職業教育資源顯得稀缺、人才匱乏、條件簡陋、思想滯后、措施陳舊，少數民族學生接受現代職業技術教育的機會、條件、平臺還有待進一步健全和完善。而接受職業教育作為上層社會流動、實現個人發展的重要渠道，偏遠山區農牧民子女和家長毫無疑問都想迫不及待的爭取、享受國家相關政策。那么作為民族職業教育單位也必須順應少數民族學生和家長的需求，各級地方政府也理應順應民意，解決少數民族學生個體發展和就業中存在的實際問題，投入人力財力努力提高職業技術學院辦學水平、教師隊伍建設、教育教學質量、進一步加強民族學生思想政治教育工作，打造具有地方、民族特色的民族職業教育品牌院校，努力培養擁護黨的領導、熱愛社會主義祖國、熱愛各族人民群眾、擁護改革開放各項方針政策的、又紅又專的社會主義接班人，促進新疆民族團結事業，筑起反對民族分裂主義和非法宗教活動的鋼鐵長城，為新疆的社會穩定、各項事業展、祖國的統一、社會穩定、創建和諧文明的新新疆作出新的貢獻。

職業素質教育論文:職業技術教育中的通識教育 人文教育 文化素質教育與素質教育辨析

【摘要】隨著近年來職業技術教育的蓬勃發展,關于職業技術教育的爭論不斷增加,本文通過對職業技術教育中的通識教育、人文教育、文化素質教育與素質教育進行比較分析,闡明各自的特點與內涵。

【關鍵詞】通識教育 人文教育 文化素質教育 素質教育 職業素質教育

職業技術院校是高技能人才的搖籃,其最終目的應是培養全面發展的“職業人”,而不是只懂技術片面發展的“工具人”(指人在生產活動中與機械一樣,只是一種工具)?！奥殬I人”首先是一個健全的“社會人”,具備普通公民的基本素質,是德智體全面發展的公民;其次作為從事特定職業的公民,還必須具備與其職業活動相適應的職業素質。需要具備其職業活動所要求的技術知識與技能,還必須具備與其職業活動相適應的職業心理素質和職業道德素質以及一定的人文素質,如將此視為素質教育理念在職業院校的深化,可歸結為職業素質教育。而目前教育界關于職業技術教育的有不同看法,主要存在以下四種代表性觀點,本文將各觀點與職業技術教育階段的素質教育理念進行比較分析。

一、通識教育 (general education)辨析

通識教育起源于西方,從19世紀初被提出以來,有一定代表意義的表述達50多種。1945年,哈佛大學委員會發表的《自由社會中的通識教育》,將通識教育界定為“學生在整個教育過程中,首先作為人類的一個成員和一個公民所應接受的那部分教育”指出通識教育的目的在于培養“完整的人”、“健全的人”和“自由社會中的健全公民”。20世紀80年代初期,美國對教育質量非常不滿,發出了“國家處于危險中”的呼聲,因而“回歸基礎”的呼聲高漲。要求學校加強對學生基本學術能力等的訓練,許多學校將英文寫作、數理統計、自然科學、口語表達、邏輯思維、批判能力等視為學校教育基本要求。所以20世紀80年代左右哈佛學校發表的《哈佛大學關于核心課程的報告》開啟了核心課程作為通識教育標志和特征的新時代。以核心課程取代原有通識教育課程,這些核心課程涉及文理學院六個領域。包括文藝領域、史學領域、社會領域與哲學分析、科學領域、外國文化領域、道德思考領域。

通識教育與素質教育畢竟不同。通識教育相對應的概念是專業教育(special education),通識教育是關注學生成為一個合格公民的教育,它是包括文化、道德、情感、體力等各個方面內容的非專業性教育,通識教育更多在培養一個公民;而專業教育培養目標是特定專業技能人才。素質教育是從人的素質結構的具體操作目標入手解決全面發展教育理論在具體教育實踐中的運用,素質教育包括了通識教育中的內容,同時專業教育中也有素質教育的內涵。

二、人文教育(humanism education)辨析

人文教育是培養人文素質并促使其內化的教育活動。其中人文知識及方法是人文素質的基礎,人文精神是人文素質的核心,人文行為是人文素質的外化。

楊叔子院士認為:“人文素質就是做人的素質。人為本,做人的素質,特別是人格,是本之本”?？梢?人文教育是如何做人的教育,通過文學、歷史、哲學、藝術等相關知識的學習、熏陶、感悟、內化、積淀,使人形成正確的行為態度,能夠與他人、與社會、與自然和諧相處。

雖然人文教育與素質教育落腳點都在人身上,但人文教育是素質教育的一個方面,素質教育還蘊含著其它諸如道德素質、心理素質等方面的教育。

三、文化素質教育(cultural quality education)辨析

文化素質和文化知識是兩個既有聯系又有區別的概念。文化知識是指經過各種文化課程的學習而得到的種種具體知識;而文化素質則指一個人的知識、才能、鑒識所構成的文化造詣或素養的一般體現。

主要是通過對學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育,同時對文科學生加強自然科學方面的教育,以提高全體學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質?？梢?在我國文化素質教育的重點是人文素質教育,但文化素質教育涵蓋了人文和科學素質兩方面的教育,內容比單純的人文素質教育更廣。

與素質教育相比較,文化素質教育則是把文化素質單獨提出,旨在培養文化素質。素質教育著眼于提高人的內在素養和品質、強調知識內化和身心發展,是關注人的全面發展的教育活動,不僅涵蓋了人文素質培養,還強調以提高學生全面素質為宗旨

四、職業素質教育(professional competence education)辨析

素質教育概念在20世紀80年代后期出現。原國家教委副主任柳斌同志于1987年在《努力提高基礎教育的質量》的講話中提出了“素質教育”的概念,他認為基礎教育不能單純辦成升學教育,而應當是社會主義的公民教育,是社會主義公民的素質教育。

素質教育是著眼于提高人的內在素養和品質、強調知識內化和身心發展的教育價值觀。葉瀾(2006)認為素質教育是一種教育宗旨,處于一切教育活動之魂的地位,而不是一個規定化的教育活動的模式。在教育目標上,堅持以人為本,強調以提高學生全面素質為宗旨;在教育內容上,要求施以較全面的教育;在教育方式上,充分重視學生主體積極性與創造性的發揮:在教育途徑上,注意理論與實際的結合;在教育評價上,重視學生基本知識的掌握、基本技能的訓練和基本品質的養成,并鼓勵不同特色的培養。嚴格上講,素質教育對教育效果的衡量重基礎、重長遠,不重眼前。

素質教育在每個教育階段應有所不同。在職業技術教育中應“職業素質”教育為核心,雖然目前學術界還沒有系統提出職業素質教育這個概念,只零散于各期刊中,多數從探討的角度進行分析,系統的理論研究與應用較缺乏。研究主要集中在以下兩方面:

第一,職業素質內涵與構成的探討。對于職業素質的構成,有一定分歧。孫曉霞(2008)提出職業素質包括身體素質、心理素質、思想政治素質、知識素質;宮玉杰(2007)認為除上述四項外,應將業務素質也涵蓋其中;吉飛(2009)則將職業素質概括為職業道德、社會責任感、創新能力和心理承受能力等方面。更有學者將職業素質進一步細分為身體素質、心理素質、政治素質、思想素質、道德素質、科技文化素質、審美素質、專業素質、社會交往素質、適應素質、創新素質等(周光宇,2009)。職業素質在不同的崗位上有不同的要求,不同角度進行研究得出結論自然不同,故對其構成有不同認識。在借鑒上述研究的基礎上認為:職業素質教育雖然在不同行業、不同崗位上有所不同,但仍是具有共性的。本文將職業素質概括為身體素質、職業道德素質、人文素質、職業技能和職業心理素質5個方面。

第二,職業素質教育的培養途徑研究。陳和(2007)認為職業技術院校的職業素質教育可從職業理念教育、職業能力教育、職業道德教育、創新素質教育和創業素質教育5個方面實現。職業素質教育要在突出職業能力培養的同時,重點加強社會主義價值觀、人生觀,職業道德(含誠信品質、敬業精神、責任意識和遵紀守法意識等)和職業核心能力等素質的培養(楊東進,2008)。黃三平(2008)從校園文化角度提出開展校園文化活動使之成為學生職業素質教育的第二課堂。

目前對職業素質教育的培養途徑研究有一定的成果,但在實際操作中,職業素質教育多數仍停留在形式上,普遍存在著模糊化、形式化和簡單化等問題。職業素質養成是以知識為基礎,課程教學仍應是職業素質教育的主要方式,課程設計是重點,但不能忽視教學方法與手段的改進,否則難以滲透到教學活動之中,落實到位。

五、結論

我國職業技術教育飛速發展,為社會培養了大量高技能人才,但職業技術院校在重視技能教育的同時,卻不同程度地忽視了人的全面發展。縱觀國外發達國家的職業技術教育情況,在技術能力培養上不僅注重實踐操作技能,且在人才培養上注重職業品質的培養,即重視培養技術能力又重視職業素質教育。從目前我國教學現狀來看,一些職業技術教育只重視職業技能培訓,而忽視了職業道德教育,職業心理素質和人文素質的培養。職業教育不僅要傳播科技,還要引導學生如何在職場中為人處事和如何思維,但是現今的職業院校培養很難達到以上要求,目前急功近利的教育思想,影響了人才培養的質量。應提倡職業技術教育應以“職業素質”教育為核心,發揮職業技術教育的“針對性、綜合性、開放性”的特點,才能凸顯職業技術教育的特色。

職業素質教育論文:簡析技工院校班主任滲透職業化素質教育探討

論文摘要：班主任工作在學校教育與管理中有著極其重要的作用。現分析了技工教育和技校學生的特點，提出了技工院校班主任強化班級職業化素質教育的五點對策。

論文關鍵詞：技工院校；班主任工作；職業化素質教育

職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是指為了適應經濟建設和社會發展的需要，在不同水平普通教育的基礎上，把人培養成能夠從事某種職業的一種專門教育，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。技工教育作為中等職業教育的重要組成部分，其辦學定位非常明確，即培養服務于生產、建設、管理、服務一線的技能人才。與職業緊密結合，在班級管理中不斷滲透職業化素質教育是技工院校班主任工作的一大任務。

一、班主任的內涵

班主任這一教育角色，在教育制度上出現是與“班級授課制”聯系在一起的。作為一種教育現象、教育存在，班主任工作成為教育管理理論研究的一個重要內容。

顧明遠主編的《教育大辭典》中將班主任界定為：“學校中全面負責學生班級工作的教師?！?988年國家教委頒發的《班主任工作的暫行規定》中指出：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用，并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用?！?010年6月《教育部、人力資源社會保障部關于加強中等職業學校班主任工作的意見》明確指出，中等職業教育班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。班主任是學生健康、全面發展的榜樣和導師?！爸械嚷殬I學校的班主任工作有其自身的特點。他們肩負著更為繁重的任務，除了完成日常的教育和管理工作，他們還要對學生進行職業道德和就業指導，幫助學生順利地踏上社會，走上工作崗位，成為現代化建設需要的合格的中等專業人才。”班主任對于中等職業學校學生的教育，不僅限于書本的知識，其自身的職業道德精神，優良作風，淵博的知識，正確而健康的人生觀、世界觀、價值觀，都會對學生的健康發展起著重要的影響作用。中等職業教育工作的質量，直接關系到整個國民素質的高低，關系國家的前途和命運。而班主任是中等職業教育工作中的骨干力量，班主任工作的好壞，直接影響著班級的好壞，直接影響著中等職業學校學生個體的全面發展。一個好的班主任才能帶出一個好班級，培養出一批好學生。班主任在中等職業學校中，特別是在技工院校中，是不可或缺的一個崗位。學校各類制度、各項計劃的實施和執行，與家庭、社會、用人單位溝通，了解學生、管理學生，這些都是班主任的日常工作。在技工院校里，班主任要履行的工作職責包括學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業指導工作、溝通協調工作等五個方面。

二、新時期技工學校學生的特點

（1）技工院校的生源多為未畢業的中學生，他們基礎知識薄弱，認知水平較低，學習自覺性不高，學習基礎和接受能力較差，在學習上對老師有很強的依賴性。

（2）技工院校的學生大都處于15～19歲的年齡階段，一方面，他們具有強烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干，勇于標新立異；另一方面，他們仍處在思想不穩定、易沖動的青春期，開始逐步確立成人意識，其獨立性、自主性增強，但他們的世界觀、人生觀尚未定型，易搖擺不定。

（3）技工院校的學生70%來自貧困家庭，他們不怕苦、不怕累、吃苦耐勞。同時，由于受家庭條件和學習基礎較差等因素影響，部分學生在進校時就有較強的自卑感，具體表現為缺乏自信心、學習態度消極、不愿作出努力，不愿與其他人交往等。

（4）現在技工院校學生多為“90后”，喜歡以自我為中心，不愿學習，紀律較為渙散。在不利環境中易沖動、不冷靜，缺乏自制，缺乏對現實自我的客觀評價，易受他人或外界的干擾。

（5）由于受傳統“學而優則仕”思想的影響，部分學生持有“讀技校無前途”、“技校生無用論”的觀點，因而個別學生產生了厭學、逃學、混日子的想法。

三、技工院校班主任工作對策

1996年《中華人民共和國職業教育法》中有“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質”的規定。2006年廣州省委、省政府《 關于大力發展職業技術教育的決定 》（粵發〔2006〕21號）提出：以服務社會主義現代化建設為宗旨，以市場需求和勞動就業為導向，以提高勞動者職業技能為根本，推進職業技術教育現代化，為我省現代化建設提供數以千萬計的高素質勞動者和數以百萬計的高技能人才。這些都明確指出了職業化素質在技工院校學生教育中的重要地位。

技工院校以崇德尚技為宗旨，以職業化素質教育為手段，以優質就業為目標，以服務為宗旨，為社會輸送了一大批德技雙馨的高技能人才，成為獨具特色的就業教育。技工院校特殊的教育模式和學生特點及現狀決定了班主任不僅肩負著學校班主任的基本工作任務，還需要對班級進行“班級職業化管理”。班級職業化管理，是指在班級管理中滲透職業化素質教育，在班級管理和對學生的教育中吸收職業內具有適用性、有特色的職業制度和職業文化，使學生在學校不但能夠學好文化知識，提高職業技能，而且也能夠感受職業氛圍，感知職業文化，感悟職業精神，提升職業化素養，規范職業化行為，提高就業能力。

1.以工人楷模為典范，培養學生尊重勞動、崇尚技能的美好情操

俗話說：“一個典型就是一根標桿，一個楷模便是一種導向?！卑嘀魅我冒鄷n、專題討論、主題演講、觀看宣傳紀錄片等形式，宣傳為經濟和社會發展做出重要貢獻的高技能人才。通過宣傳高技能人才刻苦鉆研、崗位成才、無私奉獻的先進事跡，為學生樹立一批勞動者的典型形象，提高學生當好產業工人的榮譽感。讓學生們體會到：一個人只要腳踏實地、刻苦鉆研，干一行、愛一行、鉆一行、精一行，行行都能出狀元。調動了學生鉆研技能、立志成才的積極性和主動性。

2.將企業文化融入班級文化，使學生養成良好的職業行為習慣

班級文化是指同一班級里的學生在學習、工作、生活過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行業準則。班級文化在班級管理中具有導向作用、激勵作用、約束作用、凝聚作用、調控作用。帶領學生走進企業，學習和了解各具特色的企業文化，體驗企業文化獨特價值觀念、管理思想、群體意識、行為規范；引進和融合優秀企業文化，幫助學生學習文明禮儀，培養他們的職業道德規范；幫助學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律常識，增強他們的法制觀念，促使學生養成良好的職業習慣。在日常管理中，借助企業經營理念對班級進行管理，創建有特色的班級文化，引導學生的觀念與行為逐步向企業化發展。給學生提供充分展示自我以及與他人合作的機會；引入企業日常管理制度進行班級管理，把課堂考勤當成企業考勤，制定公平、合理的考勤制度，對學生遲到、早退、曠課等違紀現象進行批評教育。通過各種途徑幫助學生了解企業文化，豐富他們的文化內涵和人文修養，提高其內在素質。

3.以校企合作為突破口，引導學生在實踐中鍛煉成長

校企合作是技工院校的辦學特色，是培養技能人才的重要渠道。班主任要結合學生在校期間實訓的特點和內容，抓住學生與社會實際、生產實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，通過“校企雙制”培養模式，幫助學生了解所學專業所對應的職業群，了解本行業的發展趨勢，企業對崗位人員技能的要求，引導學生在實踐中把個人和企業需求聯系起來，積極組織學生參加所學專業職業資格考試以及與所學專業相關聯的相近專業資格證書的考試；同時，深入了解學生技能實訓、頂崗實習的情況，加強對其實訓過程的跟蹤指導，讓學生通過實踐，提高努力學習和掌握實際操作技能，從中積累職業經驗和體驗，提高學生的技能實操能力，使學生畢業后能盡快適應企業崗位工作的需要。

4.以職業生涯規劃為契機，使學生樹立正確的職業理想

技工院校的學生有著很強的專業特色，他們從一入校學習開始，就選定了某一專業，而這個專業往往與其今后畢業的工作有著密切聯系。因而，班主任應具備指導學生進行職業規劃的能力，這對學生正確樹立自己的學習目標和建立良好的班級學習氛圍有重要意義。班主任要根據不同專業的學生特點，以某一職業的職業道德教育為切入口，在專業課程的課堂教學和實操中引導學生了解社會對該專業人才的道德需求。以職業生涯規劃為契機，加強職業道德教育，以提高學生的職業道德修養。

（1）幫助學生掌握方法、學會規劃。幫助學生樹立正確的職業觀念，使他們掌握職業生涯規劃的方法，學會規劃自己的職業生涯，珍惜在校學習的時光，自覺提升自身的職業素質，為未來的職業發展做好準備。

（2）引導學生了解社會、把握機遇。使學生學會分析、把握經濟社會發展，為個人職業生涯發展提供的機遇，并且把自己的職業發展目標融于區域和行業發展之中，承擔相應的社會責任。

5.以職業技能競賽為抓手，營造“人人學技術，個個練技能”的班級文化氛圍

鼓勵和組織學生參加校內、校外的各種職業技能競賽，提高學生學習興趣，強化學生實際動手能力，提高學生實操實訓技能，讓學生在活動中接受洗禮、受到激勵，有效地激發學生的成功愿望，完成由“要我學”向“我要學”的思想轉變，克服“技校學生比不上高中生”的自卑心理，在班級中掀起一股苦練職業技能的新學風。

職業素質教育論文:新型職業農民科技素質教育培訓策略

［摘要］新型職業農民是我國經濟社會發展與農業現代化發展接軌的產物，科技創新必將引領現代化農業發展。新型職業農民是現代化農業的發展需求，科技素質是新型職業農民核心素質。本文對新型職業農民的科技素質構成進行了具體構成要素分析，且闡述在新型職業農民科技素質教育培訓過程中，應當做到精準厘清培訓需求、嚴格遴選培訓對象、多元構建培訓組織、多樣性創新培訓方式、分階段設定培訓內容、分層次組合培訓師資、多渠道獲取培訓經費、科學化開展培訓考核，以期精準化地實現新型職業農民科技素質的提升。

［關鍵詞］新型職業農民；科技素質；教育培訓；精準化

2012年，中央一號文件提出要大力培育新型職業農民，加強農業科技創新，強調提高新型職業農民科技素質、經營管理能力為核心培養任務。2016年，提出“藏糧于地，藏糧于技”發展理念，強調科技作為第一生產力對于現代化農業發展的重要性。資源稟賦是決定國家經濟增長和強大的必要物質基礎，但資源優勢轉化為經濟優勢的關鍵在于豐富的人力資源、先進的科技和良好的制度等多方面的作用［1］。在經濟發展新常態下，農業邁向供給側結構性改革新階段，單依靠政策、資本無法推動現代化農業發展?？茖W技術是第一生產力，現代化農業走上依靠科技創新驅動的軌道是必然選擇，新型職業農民的科技素質決定了其他外部變量如資源、信息等在其內部獲得。作為現代化農業新生力軍，新型職業農民要注重與新時代變化的全面適應，以及農業產業發展與經濟社會的深度融合。對于新型職業農民來講，提高現代化農業生產效率和滿足經濟效益，必須具備較高的科技素質。

一、新型職業農民與科技素質的內涵

以“愛農業、懂技術、善經營”九字定義新型職業農民，這是的“農民觀”新表述?？萍妓刭|是新型職業農民必備的核心素質。美國學者沃爾夫認為，職業農民需要將農業作為產業來發展，職業農民要充分地融入市場，實現報酬或利益的最大化。而職業農民科技素質是決定其是否能夠進入市場，獲得競爭優勢，實現利益最大化的關鍵所在。為滿足農業現代化發展需要和實現農民自我發展需求，通過教育培訓提高科技素質勢在必行，且要充分把握新型職業農民及其科技素質的內涵。

（一）新型職業農民

新型職業農民是農業現代化的產物，是實現現代化農業的關鍵所在。新型職業農民需具備滿足現代農業所需的科技文化素質、生產技能和職業道德水平，且為通過市場和現實的選擇，長期或相對固定地從事農業生產的從業者。王思萍（2015）指出，新型職業農民具有較高的文化素質、科技素質、經營管理和創新能力，掌握較高的生產技能，能及時獲取市場信息［2］。魏學文（2013）認為，新型職業農民是以農業為固定職業，有較高的文化素質、有技術、會經營管理的新一代農民［3］。齊國（2012）認為，新型職業農民是須具備科技素質、職業技能和經營管理等相應能力的農業從業者［4］。新型職業農民是自愿以務農為固定職業，以此為主要生活來源，充分把握市場運行機制和規則，依靠先進的農業科技、信息技術、經營管理能力等追求利益最大化，獲取社會尊重的農業從事者，且科技素質是新型職業農民的必要素質。

（二）科技素質

科技素質是個體在從事科技活動過程中形成的穩定的、內在的心理形式及其發展水平，是個體從事科技活動的基本要求和前提條件。學者們基于不同的角度對科技素質的結構、內涵有不同的理解。有學者從教育學角度剖析科技素質的結構，認為科技素質包括認知、智力和非智力三個結構；有的學者認為知識、態度和實踐是科技素質的基本結構，而運用科技解決實際問題的能力是其基本內涵；有學者認為獲取科技信息的渠道是科技素質的重要組成部分，有的學者認為科技素質不僅包括科技讀寫能力，還包括科技實踐能力、科技態度和價值觀等。如此，個體在實踐活動中所具備的科技素質大體上由五個層面組成，即科技知識、科技技能、科技獲取、科技認知（態度）、科技價值觀。

二、新型職業農民科技素質構成

科技引領現代化農業發展，較高的科技素質是現代化農業對新型職業農民的客觀要求。據已有研究對新型職業農民科技素質能力構成的討論，以往的研究者都認為具備的科技素質應包括科技知識和科技能力等方面。科技意識是新型職業農民發揮主觀能動性學習科技知識的前提，因此，科技意識也在新型職業農民科技素質范疇之內。而科技態度、科技價值觀、科技信息獲取能力也是新型職業農民必須具備的基本素質，因此也可以將其納入科技素質范疇。如此大致可以勾勒出新型職業農民科技素質的五個層面，包括農業科技價值觀、農業科技獲取、農業科技技能、農業科技知識和農業科技意識。

（一）農業科技價值觀

農業科技價值觀是新型職業農民在處理人與自然、人與農業等關系時，需要確立自己在農業生產中的基本角色，對農業科技產生的效果做出正確的判斷和預期?，F代化農業的發展是以科技創新為導向的，農業科技的非理性濫用勢必會造成生態破壞、環境污染等問題。在倡導發展綠色農業的理念背景下，新型職業農民必須樹立正確的農業科技價值觀，擁有強烈的職業感和責任意識，使農業發展與生態環境保護之間形成良性互動，對農業科技將會產生的后果進行判斷和預期，理性、科學地運用農業科技。

（二）農業科技獲取

農業科技獲取是指為謀求農業產業發展，通過多方渠道獲取農業科技信息的能力。現代化農業的發展必將走向與其他產業融合發展的軌道，科技要素投入會日益增多。在市場、社會環境不斷變化過程中，新型職業農民要緊跟時展的步伐，具備農業科技信息獲取能力，依靠科技來調整農業生產方式，優化農業產業結構，以適應現代化農業發展需求。

（三）農業科技技能

現代化農業發展的最終落腳點是新型職業農民的科技技能。農業科技技能是基于農業科技知識發展起來的，是農業科技素質的核心，轉化為現實生產力的關鍵。農業科技技能主要指新型職業農民運用科學技術和方法解決農業生產問題的能力，是農業科技知識層面的具體化；主要指新型職業農民能否熟練掌握實用技術，運用較強的農業科技技能提高農業生產效率和農業經濟效益。

（四）農業科技知識

內化的農業科技知識是農業科技素質的基礎，農業科技知識主要包括了解基本的農業科技理論知識或基本原理，農業科技知識體系的建立是關鍵。現代化農業生產中要求新型職業農民具備科學的種植和養殖技術、疾病防控等多方面的科技知識。只有先學習農業科技知識，才能理論聯系實際，不斷探索和總結經驗，精準地運用科技知識，建立農業科技知識與農業生產實踐之間的聯系，形成科學的工作方法，為進一步形成農業科技技能奠定基礎。

（五）農業科技意識

科技意識貫穿整個科技素質結構中，屬科技認知層面，是農業科技素質發展的先決條件。發展現代化農業過程中，新型職業農民的農業科技認知決定農業科技成果能否在農業領域達到效率最大化。新型職業農民作為農業科技的直接承擔者，必須具有獨到的慧眼、敏銳的科技意識和端正的科技態度，充分發揮主觀能動性去學習科學知識，應用科學技術，設計科學方法進行農業生產實踐，促進科技內化為現實的生產力，推動農業產業持續、健康發展。

三、新型職業農民科技素質教育培訓策略

新型職業農民是現代化農業勞動力發展的必然方向，需要投入大量的人力、物力。新型職業農民培養任重而道遠，隨著經濟發展進入新常態，農業發展進入新階段，未來農業的發展需要依靠科技來驅動，科技素質是新型職業農民綜合素質的核心。實現現代化農業安全、高效、可持續發展，培訓新型職業農民的科技素質是極其必要的。要高效開展新型職業農民科技素質教育培訓，需要從教育培訓的目標對象、方式、內容、師資、考核等方面具體化實施。

（一）精準厘清培訓需求

切實加強農業科技需求調研活動，深入農業產業領域，加強與農民溝通，詳細了解農民現實的科學知識和實用技術的需求，根據需求內容歸納分類，形成不同的科技需求項目類別，最終為培訓相關部門形成決策、制定科學的培訓方案提供參考依據。為避免培訓內容過于籠統、范化，造成培訓資源浪費、效果不佳情況，一切從農民的現實需求出發，尊重其培訓意愿，有針對性地開展個性化、精準化的科技培訓，著重培訓農民現實農業生產活動中需要的技術。厘清培訓需求是新型職業農民科技素質培訓的必要前提。

（二）嚴格遴選培訓對象

要緊密聯合基層村級組織和地方農業科技推廣站，開展“入戶摸底”工作，從農民生產規模、產值、收入等實際情況出發，通過審核要求方能參加培訓，明確專業生產大戶、家庭農場主等具有一定生產規模，又急需科技支撐的務農人員為培育重點對象。精準遴選培訓對象是保障培訓質量的基礎。

（三）多樣性創新培訓方式

線上、線下混合，傳統、現代并舉。結合學員的意愿或興趣，開展富有成效的教學培訓，開展多樣化、個性化的培訓，既有利于激發學員的積極性，也利于提高培訓質量和效果。轉變傳統的課堂授課方式，培訓方式要向信息化方向發展，充分依靠“互聯網+培訓”，形成線上培訓（遠程培訓）與線下培訓（田間培訓）相結合，傳統與現代并舉的多樣性培訓方式。

（四）分階段實施培訓內容

遵循理論聯系實際的原則，結合學員現實需求和地區農業產業發展需要，科學地設計培訓內容，編制培訓教材，提高培訓的實效性。培訓內容應該從基礎知識、基本技能到實踐能力逐漸提升，新型職業農民科技素質培訓內容必須包含農業科技理論知識、農業科技信息獲取、農業科技實踐、農業科技倫理觀等方面，分階段進行這些方面內容的培訓，循序漸進地提高新型職業農民科技素質。

（五）分層次組合培訓師資

理論知識深厚、實踐經驗豐富的師資隊伍會起到事半功倍的效果。新型職業農民科技素質不僅包括一般的科技知識，還應包括農業生產實踐經驗、技巧、科技價值觀等。在師資隊伍的組成上，按照教師的專業能力水平形成高、中、初三個層次，形成不同教師的混合，加強教師合作，增強教師團隊的凝聚力。在教師人員的選擇上，可聘請具有科技信息暢通、科研能力強、理論知識豐富的農業科研院校專家教師，充分發揮傳送科技的橋梁和紐帶作用，借助農業領域的“土專家”深厚的農業生產實踐能力，指導學員農業生產實踐。

（六）科學化開展培訓考核

以提高新型職業農民的科技素質為最終目的，合理規范的考核機制可以保證培訓健康、持續展開，使培訓更有成效，彰顯培訓價值。政府部門要制定科學系統的考核方案，遵循公平、公開、公正的原則，嚴格、規范執行，如通過“筆試+實踐”“專家評分+學員互評”等形式對學員考核，提高培訓成效。

四、建議

要整合各種政策、資源，統一管理、規劃。在開展新型職業農民教育培訓時，要積極鼓勵社會多方力量參與，加強與農業科研院校、農業企業、農業合作社等多元主體的合作。要通過立法的形式，將新型職業農民教育培訓作為主要任務賦予法律保障，納入法律管理體系內，明確新型職業農民教育培訓的目標、主體、內容、管理、實施以及教育培訓各方的責任和義務等。要建立專門的管理機構，加強對新型職業農民的管理和評估，拓寬教育培訓經費以及落實好扶持政策，促進新型職業農民隊伍的規模不斷擴大。

（一）完善法律保障

綜觀國外發達國家，美國的《莫雷爾法案》、德國的《職業教育法》等為本國的職業農民培育保駕護航。因此，我們應加快相關法律法規制定節奏，如制定《新型職業農民培育法》之類的法律法規，通過正式權威的文件明確新型職業農民教育培訓各方主體的職責和義務，保障新型職業農民培育健康有序開展。

（二）強化監管評價

建立健全新型職業農民培育監管評價機制，一方面加強對培訓機構的監督管理，確保培訓機構的合法性，培訓內容滿足學員的需要，培訓方式具有創造性；另一方面，建立反饋機制，強化對學員的動態監管，通過實地調查、問卷、電話咨詢等方式了解培訓后期實際情況，根據反饋信息完善培訓體系，保障新型職業農民培訓富有成效地開展。

（三）拓寬經費來源

資源稟賦是決定培訓能否順利開展的物質基礎。當前的培訓主要由政府財政撥款支撐，資金來源渠道單一，培訓工作無法廣泛開展，培訓工作缺乏及時性和連續性。因此，新型職業農民培訓是一項公益性事業，應引導社會行業積極參與培訓，建立以財政投入為引導，企業籌資為主體，民間資本為支撐的投融資機制，保障培訓資金充沛，助推培訓可持續發展。

（四）認真落實扶持政策

新型職業農民對現代化農業發展至關重要，要給予相應支持，以保障新型職業農民隊伍發展。對于獲得認證的新型職業農民，應從土地流轉、融資信貸、社會保障等方面支持其農業生產經營活動，明晰強農惠農政策向新型職業農民傾斜，努力營造新型職業農民學習、創業的氛圍。新型職業農民是現代化農業發展的主力軍，是農業科技成果的承接者和使用主體，其科技素質與現代化農業的發展息息相關。在農業供給側結構性改革背景下，農業產業需調整發展方向，走向與二三產業融合的道路，實現突破轉型，農產品結構也需優化升級，必須依靠科技創新驅動現代化農業發展，從新型職業農民科技素質的提升方面入手，以科技武裝新型職業農民，充分發揮科技第一生產力和人才第一資源的作用，實現現代化農業可持續發展。

作者:張俊 劉亞奇 單位:華中農業大學公共管理學院

職業素質教育論文:行業高職學生職業素質教育活動設計

摘要::隨著行業發展，行業高職院校學生職業素質教育活動在多校區背景下趨向細化和多樣化，其活動設計原則包括實踐原則、生本原則、行業原則和屬地原則。鑒于此，從頂層設計、核心框架、活動平臺、活動載體和活動方案等方面提出多校區行業高職院校職業素質教育活動設計理念，為行業高職學生職業素質教育活動的開展開拓思路。

關鍵詞:行業高職院校;多校區學生管理;職業素質教育活動

在職業教育的定位和理念得到社會各方面認可、高職教育逐漸走向深入的過程中，社會各行各業對高職教育從業人員的職業素質要求越來越高，越來越全面。而部分高職畢業生在進入各行各業初期表現出的誠信意識、敬業精神、人際適應等職業素質方面的問題經常引起企業和學校的關注，但這方面問題的引導教育只能提前進行［1］。因此，高職院校只有結合自身實際情況全面提高學生的職業素質教育水平，才能幫助高職學生提高擇業競爭力和職業發展的能力，進而達成社會生產需要。

1行業高職院校多校區職業素質教育活動的內涵

職業素質教育是為了培養個人職業適應、發展需要的基本品質而實施的教育理論實踐活動。為了使職業素質教育內容得以順利實施，構建高職院校自身特色的職業素質教育活動、教育模式勢在必行。隨著高職院校教育規模擴大，許多高職院校也像其他普通高校一樣多校區開展教育教學活動，因此學生的職業素質教育活動也呈現出逐漸細化、多樣化特點。多校區管理視域下的行業高職學生職業素質教育活動作為一種特定環境下的教育實踐活動，目標就是進一步推動學生職業素質發展。

2行業高職院校多校區職業素質教育活動的設計原則

2．1實踐原則

高職院校培養的人才類型就決定了學生實踐動手能力的核心素質地位。相較于專業知識技能前期的理論基礎支持，學生的職業素質教育活動要圍繞活動實踐理論、活動引領感受和體驗活動的過程?；顒釉O計上要注意學生的實踐性，強調活動實踐過程的充分程度、豐富程度、深刻程度，學生的親身體驗和主觀感受應成為職業素質教育活動設計的重要方向和途徑。

2．2生本原則

職業素質教育活動從根本上說是全體師生參與的學生教育工作，而教育要求我們始終樹立“不放棄每一個學生，使人人都有所收獲”的育人觀念。學生素質教育活動設計也必須圍繞學生、服務學生。真正的生本導向，要根據學生現實需求和年齡特征來設計、組織活動，要考慮每項活動的大眾化接受程度、專業化特點和參與面等問題。只有立足于生本原則的學生職業素質教育活動才能調動學生獨立自主、積極主動的學習態度，使自己真正成為學習的主體、發展的主體。

2．3行業原則

高職院校中的職業素質教育活動是一個開放的課程領域，其課程目標、課程內容、活動方式等都具有開放性。這種開放性在活動方式的選擇和教育資源的開發上就要充分利用高職專業所對應的行業崗位特性［3］。崗位核心要求的現場展示、場景、行為模擬、職場思維訓練等元素應該是職業素質教育活動設計的核心元素，要盡量把行業的核心素質要求傳達給學生，通過實踐內化為學生的職業素質。

2．4屬地原則

職業素質教育活動內容和形式的選擇還是要考慮地域性特點。即使是面向全行業的高職院校，高職生源和就業渠道一般會有集中區域。要利用好優秀人物、優良風土人情、當地民俗、傳統競賽、方言學習等屬地文化要素設計訓練活動，讓學生帶有一定的優秀文化符號并借此教給學生融入以后職場屬地文化環境的能力素養。這個設計原則對于多校區管理模式下的院校更有指導意義。不僅各區域人文環境不同，學校的各個校區文化特征也是有區別的，城市中心的校區和偏遠山區的校區職業素質教育活動條件不可能一致，所以要注意屬地化特色，不丟失本源文化土壤。

3多校區行業高職院校職業素質教育活動設計思路

3．1統一認識，頂層設計，提升對職業素質教育活動的認識

高職教育工作者應積極轉變傳統教育觀念，摒棄只重職業知識技能課程的封閉式教學模式，轉變為開放式的職業教育。全員努力營造職業綜合素質學習氛圍，支持通過職業素質技育活動促進學生不斷發展，通過多方面的職業教育內容使學生勝任未來的崗位工作。在形成全員共育職業素質的思想基礎之上，學校領導應牽頭組織策劃全校的職業素質教育活動，頂層設計出自上而下、層層落實的職業素質訓練框架。在這個頂層設計之下，專業知識技能課程與素質訓練活動并行不悖，相輔相成。只有學校做好宏觀計劃，職業素質教育活動才能準確定位，順利策劃、實施并最終培養出合格的職業人才。

3．2行業入手，核心挖掘，凝練出職業素質教育的核心框架

高職教育緊密依托職業崗位所在的各行各業，職業素質教育活動的訓練核心必須是行業公認的職業核心素質。行業有核心職業素質要求的表述，高職院校要悉心的理解吸收，在整個行業的高度上潛心挖掘核心素質內涵，形成易于理解、發散、深化的素質內涵模塊，便于作為職業素質教育活動的設計內核。在有些行業，專業崗位的素質要求特點不突出、偏于松散和通用的情況下，深入慎重地論證挖掘核心素質則更為重要，只有行業核心素質的恰當理解和組合、分解所形成的職業素質教育活動框架才會具有指導意義，而不會弱化為普通的學生活動。

3．3學生為本，問題導向，搭建有效的職業素質教育活動平臺

在設計學生職業素質教育活動時，考慮行業核心素質的引入之外，也要充分考慮學生的需求和基礎。根據學生的區域、年齡群體特點，更有針對性地對行業需要且學生欠缺更明顯的素質項進行重點養成，例如:民航業核心素質要求之一是“優質服務”，這一素質要與當前90后、10后獨生子女學生群比較自我，抗挫折力弱等特點相沖突，學生習慣了接受優質服務而不習慣服務于他人，因此，“學生為本”在此項素質的體現則應該加強訓練學生的服務意識。設計更深入的優質服務意識和行為活動，讓學生去實踐并理解怎么做到“優質服務”。而現階段在校學生已有的活潑有主見等特性則在對應的素質模塊中適當弱化，教育活動則可以簡化一些。以學生為本，問題導向就是結合學生實際對基于行業素質要求框架中各項各點進行權重設置，搭建出一個契合企業與學生雙方實際的素質教育活動平臺。

3．4豐富形式，多元素融合，打造恰當的職業素質教育活動載體

在確定了各素質要點的活動策劃權重之后，就要為“這一副肥瘦不均的活動骨肉披上外衣，讓其被包裹并生動起來?！边@一設計步驟就是要選擇豐富的形式來體現素質要求的內容。模擬、參觀、交流、游戲等活動形式很多，選擇形式時就要注意多種元素的融合，要注意社會熱點問題，同學們喜聞樂見的媒介形式等關鍵元素。這一點上也要充分利用區域性原則來設計活動，把多校區所處區域及周邊的文化元素放進職業素質教育活動中。例如，珠三角粵語粵劇的元素被納入眾多活動中得以訓練并內化成職業素質。此外，對于多校區院校，做主校區和分校區之間的職業素質教育活動策劃要注意以文化氛圍較為濃厚的主校區為中心，各分校區以核心專業群和周邊條件，凝練更有偏向，而又不能脫離行業素質要求的職業素質教育特色活動。

3．5實踐修訂，追蹤管理，制定務實的職業素質教育活動方案

職業素質教育活動方案形成之后，同樣要經歷實踐來檢驗。一個活動的可操作性、實效性一定要在班級等學生群體中實施之后，通過及時和延時的跟蹤調查，科學分析，現實效果才會呈現出來，把職業素質教育活動方案作為一個項目來組織管理，一屆學生，一級學生，一個專業學生，多維度群體實施效果的反饋和整合，持續地修訂活動方案，才能逐步打造出一個適合特定行業高職的多個校區學生的職業素質教育活動方案。

4結束語

行業高職院校在多校區辦學的背景下，應重視學生職業素質培養活動的設計原則，基于校情和學生的實際情況，從多角度著手制定出符合學生素質發展培養方案。就目前而言，達成統一認識是活動開展的前提基礎;從行業入手，以生為本則是關鍵;打造活動載體和制定活動方案則是根本。培養高素質的高職院校學生，特別是在“一流”高職院校的建設背景下，依托其職業教育活動設計，提高學生職業素質，當成為行業高職育人工程的重要一環。

作者:李英 方少燦 單位:廣州民航職業技術學院

職業素質教育論文:中職語文教學中的職業素質教育淺析

摘要：如今，素質教育逐漸得到了社會各界的廣泛認可，越來越多的人意識到素質教育的意義和作用。而對于中職院校而言，素質教育主要針對職業素質方面，在某些時候，職業素質的重要程度甚至會超越職業技能，因為職業素質更能體現一個人的內在涵養。文章從三個方面探討通過中職語文教學提升學生職業素質的方法。

關鍵詞：中職；語文教學；職業素質教育

過去，我國一直沿用應試教育體制，無論是教師、學校，還是家長，都過分重視學生的成績，而忽視了學生的全面發展。如今，越來越多的人意識到了應試教育的弊端。對于職業中學的學生而言，要具備熟練的操作技能，更要擁有良好的職業操守和高尚的職業道德。

一、明確中職學生心理特點，采取有針對性的職業素質教育

中職院校的學生被社會無形地貼上了很多標簽：學習成績差、自律意識差等，甚至還有人將他們歸為“壞學生”一類，戴著“有色眼鏡”看他們。因而，這些學生無論從心理上，還是對待學習的態度上與普通高中生都是存在差異的。教師要想在語文教學中加強中職生的職業素質教育，就應該了解他們的特點，從而找到適合他們的教學方法，因材施教，采取有針對性的職業素質教育。像每一個青春期的孩子一樣，中職學生在這個年齡也會有很強的自尊心，他們敏感又脆弱，當別人嘲笑他們學習成績差時，他們自然會產生自卑感，甚至有人會覺得自己失去了存在的價值。這些觀念和想法將會嚴重影響學生今后的學習和生活，使他們處于一種消極、低沉的學習狀態。針對這類學生，教師就要在語文教學中向他們傳播積極的正能量，比如，一些沒能接受文化教育的人最終也通過其他途徑取得了成功，從而引導他們樹立正確的人生觀，不要因為一兩次的失敗就放棄，使他們重拾信心，在自己的職業道路上好好努力，相信將來也能收獲屬于自己的成功。

二、充分利用教學內容向學生傳輸職業素質教育

語文教學內容中包含很多名人事跡、英雄事跡，其中也不乏一些具有高尚職業情操的敬業人士，而這些剛好可以作為職業素質教育的重要素材。比如，“鐵人”王進喜就是敬業奉獻的典范，這個偉大的工人代表身上充分體現了愛崗敬業、樂于奉獻、盡職盡責的高尚職業情操。因此，教師在教學過程中，就應該充分利用好這個例子，向學生傳播正確的職業觀，讓學生將“鐵人”王進喜當作自己學習的榜樣，在今后的工作崗位上嚴格要求自己，全力投入自己的工作中，遇到困難要迎難而上，不能退縮，要熱愛和忠于自己的事業，為祖國的建設貢獻自己的力量。類似的素材還有很多，教師在語文教學中應該善于挖掘教育素材，從而將職業素質教育與語文教學有機融合，用真實的事跡去感染和熏陶學生，使學生樹立正確的職業觀念，成為具有高職業素質的人才。

三、將職業素質教育融入教學實踐活動中

在中職院校中，實踐教學更加重要和關鍵，在實踐教學中可以更加充分地鍛煉學生的動手操作能力和適應能力，從而為學生未來的就業打下良好的基礎。面對當前市場就業壓力大、企業對人才要求高的現狀，教師在語文教學中可以開展求職面試的模擬活動，讓學生提前體驗求職面試過程。教師可以選定一些學生作為面試官，提前設置面試問題，安排面試流程，其余學生作為求職者進行面試。相信這樣的實踐活動能夠激發學生參與的積極性和主動性，使學生在體驗求職面試過程中發現自身的不足之處，意識到社會競爭壓力之大，這也會成為學生今后努力和奮斗的強大動力，有助于學生綜合素質的提高。除此之外，教師也可以在課外開展一系列的社會活動，或者跟企業達成共識，讓學生在企業實習，從而讓學生提前體驗工作內容，向企業優秀員工學習他們的工作態度和職業操守。教師還可以經常組織學生參與一些志愿者活動，培養學生樂于助人、互幫互助、無私奉獻的精神。

四、結語

在如今這個復雜而又多變的市場環境中，學生畢業后面臨嚴酷的就業形勢，要想通過自身實力獲得更多就業機會，為自己創造更多實踐平臺，不僅僅要靠過人的專業技能，而且應該具備正確對待職場、對待工作的態度，要擁有一顆忠于工作、忠于崗位的心，而這些道理在中職教學中都需要語文課程的教學來傳播和引導。具體而言，教師只有用心研究教材并使之與職業教育相互聯系，在教學中潛移默化地向學生滲透職業素質教育，才會為社會培養更多高職業素質、高工作技能的職業型人才。

作者:趙剛 單位:江蘇省徐州市張集中等專業學校

職業素質教育論文:現代國畫發展對中等職業素質教育影響

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，人們的生活水平得到逐漸提高，與此同時人們的審美水平也得到逐步提升，開始注重對藝術、國粹的追求。國畫是我國傳統藝術中一顆璀璨、耀眼的明珠，它對國內傳統藝術教育有著重要意義，因此在中等職業院校中開設國畫教育是非常有必要的，能夠很好地協調藝術與專業兩者之間的關系。本文將現代國畫發展對中等職業素質教育的影響分析作為論述的重點，不僅分析了國畫發展在中等職業素質教育中的影響和作用，還提出了相關的教學策略，希望能為提高我國中等職業素質教育水平提供幫助。

關鍵詞：現代國畫；發展；中等職業；素質教育；影響；分析

當前，我國許多中等職業院校均存在這樣一個問題：過于重視學校學生專業知識和專業技能的培訓，把相關的專業課程擺在學生學習的首位，而嚴重忽視了藝術教育活動的開展，造成中等職業院校藝術教育和專業教育明顯失衡的情況。為了有效解決這一問題，國家教育部在《全國學校藝術教育發展規戈（2001—2010年）》中確切提出“我國中等職業院校必須嚴格依照教育部相關的教學計劃開設藝術類課程”。國畫是我國傳統藝術的重要組成部分，對傳統藝術教育有一定的促進作用，應當引起足夠的重視。因此，我們應正確認識到現代國畫發展對中等職業素質教育的影響，并從中獲得啟發。

1中等職業院校學生學習國畫的意義

1．1國家傳統文化傳承的需要：中華民族傳統文化歷史悠久，經過幾千年時間的沉淀留下來的都是精華，因此中華民族被譽為世界東方藝術的發展重心，而國畫則是中華民族藝術產物中極為耀眼的明珠。國畫對作畫的材料有著嚴格的選用標準，并且對作畫的技法以及視覺效果也有著嚴格的標準。國畫之所以能傳承幾千年并得到不斷的發展，主要得益于藝術教育與藝術學習，經過代代傳承，國畫以日益驚艷的形象出現在世人眼中。由于社會經濟的飛速發展，我國的文化發展也邁上了一個新臺階，國畫受到越來越多人的喜愛和重視。如今，學習與研究中國畫的人不再僅僅局限于學者，各級文化層面的人均對國畫有著濃郁興趣和熱情，從而大大推動了現代國畫的發展、傳播，因此學習國畫是國家傳統文化傳承的需要。1．2促進現代美育教育的發展：書法以及作畫是我國許多文人景物抒情、凈化心靈的途徑，因此我國存有許多優秀的書法、繪畫作品。比如我國著名唐朝詩人王維，不僅通過作詩來充實內心，還通過繪制山水畫來修身養性。因此，對于中等職業院校來說，開設國畫教育課程是十分必要的，它不但有助于學生認識古代文人的精神訴求和追求，還能夠從情感角度出發為學生塑造健康、完美的性格，這其實就是美育教育的方法和目的，即利用情感感化學生，并達到教育學生的目的。但需要注意的是，中等職業院校開設國畫教育課程不單單需要教授學生相關的繪畫技巧，還必須讓學生充分體驗到作品之中蘊含的情感?？傊?，開展國畫教育應當科學、合理配置教育資源，以切實促進我國現代美育教育的發展。1．3促進學生良好造型素養的提升：我國中等職業院校開設國畫教育課程的目的不能只停留在遵守國家教育部文件上，而應當使學生在國畫教育課程中充分領悟精益求精的繪畫精神，并充分掌握中國傳統文化中所蘊含的文化底蘊。國畫的學習不是一蹴而就的，它需要經過一個較為漫長的學習和研究過程，注重循序漸進提升作畫水準?；诖?，學習國畫能夠很好地培養學生的耐心和秉性，有助于學生嚴謹學習態度的形成。除此之外，由于國畫對繪畫技巧和手法的要求較高，所以學習國畫能夠有效的使學生的造型素養得到提升，進而有利于學生以后就職工作的順利開展。

2開展國畫藝術教育的對策

2．1思維應當認識到位：我國十分重視藝術教育，例如早在古代人們就開始注重“六藝”的學習，六藝指的是“禮樂射御書數”，里面不但涵蓋了技能的學習還涵蓋了藝術的學習?；诖?，現代中等職業院校應當重視技能和藝術學習之間的平衡，繼承我國古代教育的理念。我國現代中職院校中不但設有專業的技能培訓課程，還設有相關的藝術教育課程，如美術、音樂等，因為曾有學者說過：缺乏藝術的教育是不成功的。除此之外，專業技能培訓課程與藝術教育課程之間并不是相互獨立的，而是存在一定的聯系。比如，當學生充分掌握了國畫的繪畫手法和技能，將有助于他們更好地掌握專業技能。所以，當中等職業院校進行國畫藝術教育的時候，必須讓學生認識到學習藝術課程的重要性和必要性，以充分激發學生的學生熱情和興趣。2．2運用學分制形式：同許多專業的美術院校相比，我國中等職業院校所開展的國畫藝術教育存在一定的不足，例如相關的教學計劃不夠詳細、學時較短、學生繪畫基礎較差等，這些問題都將嚴重阻礙國畫教育課程的開展。所以，為了有效保障國畫藝術教育課程可以順利開展，中等職業院校應重視課程的相關設置。例如將學校的國畫教育課程安排在新生的第一學期中，這樣學生將擁有較高的學習熱情；每一星期至少安排一節國畫課程，且將教學計劃詳細化，便于實施；應用學分制的形式，這樣能更好地促進學生學習，提高學習動力。2．3運用豐富多彩的教學方法：興趣是最好的老師，因此在國畫教育中，老師應豐富多彩的教學方法努力激發學生的學習興趣和熱情。比如，在教學之前給學生介紹著名畫家的相關故事，以引起學生的學習興趣；通過相關的視頻讓學生了解國畫的底蘊和內涵，以吸引學生的注意力，在進行正式教學等。

3結束語

現代國畫發展對中等職業素質教育具有很大的影響，中職院校開設國畫藝術教育課程不單有助于提升中職學生的文化素養，而且還有助于學生良好個性的培養。正是因為國畫藝術教育對中職學生綜合素質的提升有著重要影響，所以應得到充分的重視，從而推動我國中職教育事業的發展。

作者:呂亞鶴 單位:長春藝術設計學校

職業素質教育論文:中職語文教學中的職業素質教育初探

【摘要】隨著我國社會不斷發展，現代社會大部分企事業單位對人才聘用的重要標準就是職業素質，如果一個人具備的職業素質程度較高，那么他就具備較高的有價資源。因此，中職語文教學任務和教學目標應該側重職業素質的培養，從而使中職語文教師加大培養學生綜合職業素質的力度。

【關鍵詞】中職語文教學；職業素質；教育

現階段，我國中職院校在素質教育理念的大環境下，應對傳統的教學方式進行改革，并以就業為導向做為辦學宗旨，從而為學生提供適應現代就業競爭激烈背景的教學服務。雖然在中職教學中，語文教學是中職體系中最為重要的部分，但是傳統的中職語文在教學過程中，語文教師以及中職院校對職業素質的教育沒有充分重視，甚至有些院校對職業素質理論的研究基本沒有。因此，中職院校語文教師應該重視學生職業素質的培養，推動學生完成就業，從而體現職業教學的特點。

一、中職語文教學中職業素質教育存在的問題

（一）在實際教學中，仍然使用傳統的教學模式

在實際中職語文教學過程中，教師還是使用傳統的教學方式，這種教學方式會使教師在課上隨意選擇語文教學內容，沒有對學生個性、特點、理解能力、思維能力進行考慮，并且缺少對語文教材內容進行深層次的研究。另外，我國教學模式一直受到應試教育影響，導致我國大部分院校都以學習成績為教學宗旨，一味地對學生進行知識的灌輸，并沒有調動學生的學習興趣，培養職業素養、文化素養等能力，這不但會加重學生的學習負擔，還會降低了學生對語文學習的熱情。

（二）在實際教學中，語文課堂秩序較差

現階段我國職業院校對語文這門學科并不重視，其更重視專業課程的教授。如果對語文教學缺少關注和重視就會使教學計劃出現淺顯、隨意等特性，從而導致教師在執行語文教學計劃時不會深層次地對語文教材進行開發。使得現階段中職語文課時被隨意壓縮，教育標準不能夠充分貫徹并落實。最終使學生不能很好地掌握語文知識，影響學生提升職業素養。

二、職業素質和語文的關系

職業素質內在本質比職業能力更為豐富。職業素質通俗的來講是指一個人在工作過程中心理及生理條件基礎上，通過自我修養、教育等途徑發展起來，其是工作活動最為重要的品質。而語文學科是教學過程中提高文化基礎最為重要的一門課程，不但可以使學生能靈活運用語言解決生活、工作、學習等問題，同時語文學科還具備超高的工具性。如果一個人具備較強的語文基礎能力和語文文化素養，那么這個學生在未來的學習生涯或者工作中都可以受益匪淺。因為語文教材具備鮮明的人文性，從而使學生在學習語文知識時樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而對學生的人格進行正確的導向，同時語文知識還可以豐富學生的精神世界和文化素養，從而使學生具備較高的文化涵養，為未來學習和工作打下良好的基礎，而這也是對學習形成良好的職業素質起著非常關鍵的作用。職業素質和語文學科存在內在聯系，因此，中職語文教學中不但要提高學生的語文知識，還要提升學生的人文素養，充分發揮中職院校素質教學的特點，使學生在未來工作中可以具備交稿的職業素質。

三、中職語文教學培學生職業素質的對策

根據現代社會企事業聘用人才的主要要求，中職院校語文教師就應該提高學生語文理論知識，并強化學生運用語文的能力和語文素養。中職院校可以在校內進行寫作或者口語交際的活動，這樣的活動不但可以幫助學生提高語文寫作能力，還可以培養學生良好的職業素質。同時語文教師應該了解言傳身教的重要性，教師對學生的影響起著非常重要的作用，因此，這就要求教師在日常生活和工作中具備沉穩大氣、不驕不躁的作風，耳濡目染的對學生的品格進行熏陶。教師對學生的應用寫作進行鍛煉時，應該圍繞職業教學的特點，對學生滲透求職簡歷、應聘書、公告、通知等的書寫方式，從而增強學生的就業能力。中職院校和其他院校相比，最鮮明的特點就是其教學任務和目標更側重職業能力和素質的培養。因此，在實際語文教學過程中，語文教師應該重視學生綜合能力的培養，推動學生在創新能力、人際交往、認知能力、合作能力等方面進行增強。另外，還可以增加學生的實踐活動，從而全方位增強學生的綜合素質，使學生們走出課堂，參與實踐活動，體驗實踐活動中語文知識的應用，從而調動學生學習語文知識的積極性，促進學生綜合素質的提升。教師還應該考慮到一個問題，在培養學生職業素質過程中，應該以學生的實際情況為前提。每個學生的個性和特點都不一樣，因此，語文教師應該結合學生的實際情況，對課堂內容和課堂活動增加實操和趣味，使得學生們對語文課程的熱愛不斷增強，之后再進行職業素質教育就會事半功倍。

四、總結

綜上所述，中職院校在進行語文教學過程時，語文教師應該將能力、語文知識相融合，從而提升職業素質的講解，耳濡目染地在語文教學中滲透職業素養的相關內容，逐漸強化學生的職業素質，同時還能對學生的精神世界和文化素養進行豐富，使其具備良好的文化底蘊，從而在就業和工作上取得成功。

作者:李霞 單位:甘肅省天水市武山縣職業中等專業學校

職業素質教育論文:高等職業教育與體育素質教育分析

摘要：

在國家對素質教育的大力號召下，體育教育也不斷發展，素質教育的大力推行為體育教育的發展提供了很好的時機。我國高等職業院校應該積極響應國家的號召，加強對學生的全面素質教育，當然，體育素質教育也應該更加重視。加強高職院校的體育素質教育，促進高等職業教育中的體育素質教學。

關鍵詞：

高等職業教育；體育素質教育；對策

一、對體育素質教育的認識

素質教育有助于學生們綜合素質的提高。素質教育內容上分為身體素質教育、體育心理素質教育、體育思想素質教育、體育文化素質教育、體育審美素質教育等。體育素質教育就是為了促進高等職業學院學生心理素質健康地發展，提高思想素質上的認識，增強學生的體質。同時，體育素質教育能夠為學生傳授些體育知識，讓高職院學生增長知識。體育素質教育和其他教學活動上有所不同，體育素質教育是對學生身體活動和思維活動緊密結合的多方面教育。加強體育素質教育，順應了歷史潮流，也適應了社會的需求，為將來社會上提供更多的全方面、有著較高的綜合素質的人才奠定基礎。因此，提高高職院校學生的體育素質，是這個時代賦予學生們的責任和要求。

二、高等職業院校體育素質教育中存在的問題

（一）應試教育觀念過于強烈

據統計，高職院校往往只是采用普通高校的體育教材，不會對教材重新調整，根據高職院校的實際情況設計，高職院校體育素質教育方面存在很大的問題。中國教育觀念的影響，高職院校會將大部分工作投入到文化知識的教學上，教學時不能公正衡量素質教育與文化教育的平衡性，造成了很多高職院校學生體育素質低下，體育綜合素質較低。這種結果的造成，毫無疑問，與中國教育的觀念，應試教育的刺激有很大的聯系。在中國教育的影響下，孩子們只是一味地為了考試而學習，在考試上不敢有一點松懈，生怕在考試上失意，在畢業時生怕拿不到畢業證，無法畢業。長期被考試壓迫的中國孩子，體育素質上的教育，自然而然地就被老師、學生遺忘。中國這種用考試壓制孩子學習教育的方式，外媒形象地將它稱之為“中國式教育”。中國式教育，嚴重地影響了學生們在體育素質方面的教育和發展，中國式教育，嚴重阻礙了孩子在除文化課上以外的成功塑造。古人云，天生我材必有用，每個人生來都是有用武之地的，有一技之長，不一定要在文化課上有所突破，因此，改革中國的教育方法迫在眉睫，改變中國式教育對體育素質的影響勢在必行。

（二）高職院校不能貫徹落實好素質教育

高職院校常常會將體育競賽作為重點工作，在對體育教學質量評估時，也僅僅是根據體育競賽中獲得的獎牌數量、名次作為考核依據，完全忽略了對體育素質教育方面的評價，對體育素質方面的教育不夠重視，只是一味地追求體育競賽結果，看重競賽結果。高職院校學生體育綜合知識也未能普及，學生們在這種體育素質教育的考核方式下，不能形成好的體育意識，不能對體育方法很好地掌握?？己朔绞降募劼?、落后嚴重制約了高職院校對學生們體育素質的教育。

（三）老師們的體育素質教育觀念不強、水平上有待提高

高職院校對學生的體育素質教育方面，老師們不能謹慎對待，重視該方面的教學。教學觀念不強，不能正確引導學生們在該方面的正確培養教育。我們平常都說，老師是學生學習道路上的引路人，如果老師在體育素質教育方面的重視度都不足，那么學生們的學習重視度也會大打折扣，降低了對體育素質教育方面學習的激情。同時，老師們教學水平存在缺陷，不能正確全面落實體育素質教育的方針。加強老師的體育素質的培養觀念，提高老師的教學水平，是高職院校需要改正落實的。

（四）在體育素質教育過程中不能突出人文教學理念

體育素質教育的全面開展與實施，需要人文精神上的支持。人文精神上的支持是體育素質教育正常實施的保障，保持體育素質教育的長時間開展。如果人文精神在體育素質教學中不能滲透突出，那么素質教育在教學上是沒有什么效果的，或者說是效果不明顯，不能長時間推行下去。人文精神的滲透教學，能為素質教學注入活力，刺激素質教學的快速發展。

三、促進高等職業院校體育素質教育的措施

（一）引起學生和老師對體育素質教育的重視

老師和學生們應該提高對體育素質教育的認識，了解到體育素質教育的重要性，加大在體育教學中的課程內容，合理地開發課程資源。

（二）提高體育老師的素質

加強老師的現代化教育理論學習，樹立正確的人生觀、教育觀，端正自己的教學態度，對工作認真負責，秉持“在其位，謀其責”的態度。認真審視教育工作，增強對學生體育素質的培育，促進高職院校學生體育素質教育工作的全面落實。高職院校的老師還應該在技術上多多學習，緊跟時代的發展，學習并掌握先進的教學技術，能夠把握體育素質教育的動向，運用多媒體技術輔助教學，開拓學生的視野。

（三）加強體育課程、教材的建設

體育課程的設置，應該根據高職院校的狀況，從學校的實際出發，充分發揮高職院校資源的優勢，對課程進行改革，體育課程內容的設置，要遵循學生的興趣愛好，征求學生的意見，制定并完善課程內容。體育素質教育方面課程內容的設置，最好融入民族文化新元素，增加民族文化的魅力，建設有民族特色的體育素質教育課程體系。

（四）建立并完善體育素質教育的考核制度

高職院校應該改掉以往落后的對體育素質教育的考核制度，考核制度不單單停留在學生獲獎情況上，對學生上課出勤率、課堂表現等情況都應給予評價，對學生的綜合素質全面考核。學校要根據學生的表現情況，建立合理的高職院校的體育評估方案，對素質教育的質量進行評估。

（五）加強體育場地器材建設

加強體育素質教育一定會涉及到體育器材。高職院校應該加強對學校的體育場地、體育器材的建設。從學校的實際出發，充分利用學校的資源，滿足高職院校的體育素質教育體育器材上的需求。

四、加強體育素質教育的意義

加強體育素質教育，能夠培養學生堅持體育鍛煉的好習慣。體育素質教育的實施，會大幅度地提高學生們的思想素質，也會使學生行為更加文明，養成好的行為習慣。體育鍛煉集體性、競爭性的特點，也會讓學生們時刻為團體著想，樹立好的團體理念，責任意識更加強烈。在體育鍛煉中，也能鍛煉學生們堅強的意志，生活中鍥而不舍的精神。體育素質的教育，能夠讓學生學會調整情緒，在困難的時候，緩解心理情緒，積極樂觀地面對生活，保持健康的心理態度?？偠灾?，體育素質教育對學生的成長過程是非常重要的，學校領導應該給予重視。

五、小結

高職院校應該對體育素質教育方面存在的問題及時加以改正，制定合理有效的措施，加強對學生的體育素質教育。對老師和學生加強思想教育，端正態度，轉變觀念。體育素質教育不是兒戲，體育素質教育是高職院校教學任務的一大重點，要引起學生和老師對體育素質教育方面的認識。為了促進體育素質教育的全面開展，學校應該在該方面建立和完善對學生和老師的考核制度，給老師和學生施加一定的壓力，引起思想上的重視。體育素質教育的快速提高，需要老師和學生的共同配合。

作者：楊蘭 單位：冀中職業學院

職業素質教育論文:班主任中職護生職業素質教育

摘要：

職業素質是中職護生培養的核心內容之一，良好的職業素質有利于中職護生成長、成才。本文探討班主任職業情感對中職護生職業素質形成的作用。

關鍵詞：

職業情感；職業素質；班主任

醫學的快速發展對醫學生職業素質提出了更高要求，不僅要求醫護人員具有扎實的醫學基礎和精湛的診療技術，還要求具有良好職業素質。據了解，近年來發生的醫患糾紛，很多與醫患溝通不暢、醫護人員情感及愛心缺失有關。為此，我們必須從醫學教育抓起，培養護生良好的職業素質。我校作為為各醫療單位培養專業適用型護士的中職學校，對于護生職業素質培養有不可推卸的責任。在教學管理過程中，我們注重班主任職業情感的投入，不斷提高護生職業素質，為改善醫患關系、促進社會和諧打下良好基礎。

1班主任職業情感的作用

職業情感是指個體對于所從事職業具有的穩定的態度和體驗[1]。教師的職業情感是教師對教育職業是否滿足自己需要而具有的穩定的態度和體驗，不同教師的職業情感具有差異[2]。教師的職業情感在職業素質教育中主要有以下功能：（1）驅動功能，指教師職業情感是實施職業素質教育的內動力。具有良好職業情感的教師能夠做到愛崗敬業，并具備培養高素質人才的責任心，教師職業情感越深，素質教育內動力就越大。（2）遷移功能，即教師能把自己的職業情感遷移到護生身上。這種情感遷移能使護生形成勤奮好學的學習作風，工作后愛崗敬業。（3）感化功能，教師積極向上的職業情感能夠感化護生，使護生克服自卑感，促進職業素質的培養。班主任是學校里全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班級的組織者、領導者與教育者，也是這個班級全體任課教師教育教學工作的協調者。中職護生與班主任的感情比其他任課教師深，因此班主任的職業情感更能影響護生的生活和學習。

2班主任職業情感投入在培養中職護生職業素質中的必要性

2.1中職護生對職業教育認識錯誤，缺乏職業情感

目前我校護生大多初中學業成績較差，心理落差較大，存有自卑心理，對未來期望值高但又很茫然，找不準方向，處于彷徨和無奈中。面對新的環境和學習內容，護生容易產生厭學情緒，紀律散漫，學習不在狀態，甚至萌生退學的想法。作為班主任，應具有良好職業情感，把遇到困難努力克服的精神及時遷移到護生身上，引導護生正確認識職業教育，盡早適應中職學習和生活。

2.2中職護生職業素質不適應醫學發展需要

中職護生學制為3年，其中在校學習兩年，實習一年，在校時間短，學習任務繁重。雖然在校期間學校會安排相關護理人文素質課程，但仍存在部分護生職業素質不適應醫學發展需要問題，主要表現在護生沒有形成正確的自我認知，沒有正確的人生觀和價值觀，不能適應現實環境。有的護生自我調整能力差，面對生活、學習上的失敗，情緒悲觀，放棄努力；有的護生人際交往能力較差，不能正確處理人際矛盾。以上種種職業素質缺乏的表現都會影響護生的成長和成才。

2.3醫療行業的特殊性決定了中職護理教育應注重班主任職業情感的投入

醫療行業是一個特殊的服務行業，服務對象是人，所以醫護人員不僅需要有精湛的醫術及優質的護理服務來治愈疾病，還需要有良好職業情感。醫護人員的言行都會向病人傳達出某種信息，影響其心理，尤其是罹患重大疾病的病人更渴望醫護人員的關懷。良好的服務態度、恰當的人文關懷有利于病人增強信心，對于疾病治愈有一定作用。目前，我國醫療糾紛事件頻發，很大一部分原因是醫護人員態度不好，主要體現在診治護理過程中言語冷漠，缺乏耐心和人文關懷。班主任作為一個班級的領導者，有責任把自己的職業情感遷移給護生，使護生能夠做到熱愛工作崗位，提高自身職業技能，注重職業素質培養，具備人文關懷精神。

3班主任職業情感投入對培養中職護生職業素質的作用

3.1培養護生愛崗敬業精神

愛崗敬業是每個從業人員應該具有的基本素質，對于護士來說更是其職業素質的核心。愛崗敬業要求我們熱愛自己的崗位，提高職業素質，強化職業技能。作為一名班主任，在教書育人過程中，需要積極投入職業情感。班主任若能做到愛崗敬業，熱愛教育事業，認真負責，積極幫助護生解決問題，就能使護生受到熏陶，潛移默化中感染護生、成就護生。

3.2培養護生溝通交流能力

護士的服務對象是人，其主要工作是給予護理治療及健康教育等，良好的語言溝通能力有利于護士工作的開展，有利于病人康復，因此護生應該具有良好的溝通能力。護生在校期間最主要的溝通人群為同學和教師，其中與教師的良好溝通更能增強護生的自信心。班主任應積極主動地投入職業情感，使護生增強對教師的信任，解除顧慮，積極與班主任交流、溝通，逐步培養與不同人群溝通能力，學會聆聽，學會思考，為以后的醫患溝通打下堅實基礎。

3.3培養護生創新精神

創新精神是每個行業發展必不可少的精神，是護生全面發展的重要素質之一?，F階段護生身心發育尚未成熟，學習態度仍受到情緒的影響。良好的情緒可以使護生精神振奮，投入學習；不良的情緒可以讓護生意志消沉，妨礙學習。在教學過程中，班主任的職業情感影響著護生的學習情緒。因此，班主任應投入職業情感，引起護生共鳴，使其保持良好情緒，增強學習信心，激發學習興趣，培養創新精神。在教學中，要想更好地培養護生創新精神，首先班主任及任課教師要具備創新意識和精神。醫學課程學習任務重，內容枯燥，學生學習效率低。在教學過程中，班主任和任課教師可以利用多種教學方式，如情景教學、案例分析、視頻播放等，激發學生學習興趣。同時也可以引導學生發揮創新精神，提高學習效率。如在生物化學教學中提到的必須氨基酸包括賴氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、蘇氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、纈氨酸，單純靠背誦難以記憶，此時可以引導學生想一些口訣，如利用諧音“借一兩本淡藍色書”加以記憶。

3.4培養護生批判性思維能力

實施素質教育的目的是全面提高護生素質，讓其身心健康發展。醫學的發展要不斷提出問題、解決問題，這就要求護生具有批判精神，因此教師尤其是班主任絕對不能忽視對護生批判性思維的培養。班主任在教學過程中，應主動發揮職業情感，注重啟發與引導護生，鼓勵其自主思考、主動質疑、系統分析、解決問題。例如，可在教學過程中有意識地插入一些重要學說的發現背景、形成過程等，讓護生了解現存的理論不是一成不變的，醫學的發展需要批判精神。

總之，在教學過程中，班主任一定要投入職業情感，重視護生綜合素質培養，在傳授知識的同時也將職業情感傳遞給護生，培養有良好職業素質，能夠走向社會、服務人類的有用之才。

作者：黃麗萍 單位：廣東省東莞衛生學校

職業素質教育論文:中職計算機職業素質教育

摘要：

社會在不斷進步發展，當下日益激烈的職業競爭的實質是知識和素質的競爭。面對各類矛盾和不利的因素，教師們應該整合教學的現狀，改進教學方法，分析當下的職業形式，努力提高學生的基本素質，使其與用人單位的需求相結合。信息化時代大背景下，計算機的基本操作已經作為了一項重要的技能。本文以計算機教學為例，討論研究在教學過程中如何融入職業素質教育的重要性，以及具體的實施辦法。

關鍵詞：

計算機教學；職業素質教育；中職

中職學校，旨在培養專業技能型人才。中職學校的學生大多數都是初中畢業生，所以中職學校在教好基本文化知識的同時，還要注重學生心理素質的培養，提倡宣揚勇于開拓創新的精神。職業素質教育，本質上就是將就業作為導向的一種教育，讓學生掌握充分的職業技能，加之職業責任感和紀律感，明確企業的需求，為企業培養技能型人才。

1日常教學中要注重素質教育培養

目前我國中職學校的教育是課上老師的講解中加入了素質教育，其中也有一定的教育成果。大多中職學校減少了思想文化課程的課時，更注重對職業技能的掌握與訓練，部分學校的教師對于所帶專業的認識還存在局限性，這將不利于素質教育更好更快的發展。計算機教學實踐性比較強[1]，教師所選的教學內容應當具有創新性，能夠讓更多的學生主動參與進來。教師可以運用一些反面的實際案例去說明不正確運用網絡資源的危害，端正學生的認知。讓更多處于青少年時期的學生們能夠更好的認知網絡，找尋自我，實現自我價值。在中職計算機課程中融入職業素質教育，能夠促進職業道德教育的發展。教師們在講課時，應該結合自己的實際經驗給學生樹立一個好的職業觀念[2]，增強學生各方面的綜合素質。其實中職學校的學生專業技能并沒有那么差，但是在職業素質方面上有較大的缺陷。教師要在自身日常的教學活動中不斷地去發現、實踐、創新，注重素質教育的可實施性辦法，唯此才能給為中職學校培養更多人才。

2注意良好習慣的養成，促進素質教育的發展進步

在日常學習生活中培養學生的行為習慣尤為重要，要從點滴開始做起。在實訓和日常上課中，要愛護設備，在進入實訓室之前，要保證衣冠的整潔，不隨便亂扔雜物。上課時間不隨意到處走動，大聲喧嘩。上完課后，不隨便對設備進行更改。實訓結束后，要將設備關上。雖然這是上課期間學生應該遵守的基本的行為準則，如果每位學生都能按要求做到，在極大的程度上能夠增加中職計算機課程教學的效率，引導學生樹立正確的職業觀念。所以每個學生都要嚴于律己，教師要嚴格負責監督，可以制定期末考核制度，表彰一些表現優秀的學生。基本行為習慣規范過后，還要遵守學校和班級的各項規章制度，培養學生積極向上的學習態度，增強其團隊意識和自身動手能力。教師要在日常生活中嚴格督促學生們的每個行為細節，通過這樣的一個過程[3]，慢慢培養出學生良好的行為習慣。在做人做事方面時刻嚴厲要求自己，保持著嚴于律己的態度，為其今后更好的工作奠定堅實的基礎。

3因材施教，創新新的教學方式，融入職業素質教育

現如今是信息化的網絡時代，所有的現代辦公均依靠計算機輔助完成。只有更好的運用計算機，才能更好地去完成現代化的工作任務。教師要在日常的教學活動中，找到合適的切入點，把職業素質教育引入到計算機教學中，在潛移默化中影響每位學生。學生獲取知識和技能的重要途徑是在教室和機房，教師要聯系教材內容和實際情況用合理有效的方法去加以引導，把握住課堂教育時間，帶動學生課上的活躍氛圍，更好的帶動學生的全面參與性，讓學生在增長專業知識的同時也深刻感知到素質教育的重要性[4]。

4以小組的形式去完成各項任務，提高團隊協作能力

有一個良好的人際交往關系在工作上既可以提高工作效率，還能促進人與人之間的和諧相處，更是一個企業穩定發展的不竭源泉。而面對當今社會的競爭，處于中職院校的學生更需要團隊協作的意識。而中職學生正處于青春的叛逆期，想問題出事較簡單、極端，教師要正確引導學生，以身作則，以自身行動告知與人交往的重要性，學會相互幫助、理解、包容。所以，在日常教學活動中，每位教師要結合實際，將任務以小組的形式劃分布置給他們。每個成果都融入了一個群體的力量[5]，包括了每個人的想法和建議，不僅學到了理論知識，也鍛煉了互相協作溝通的能力。慢慢適應了一個群體的協作，從而為將來與他人交往工作中創造更多的機會。

5結束語

從點滴開始做起，嚴格約束學生的學習與生活的行為習慣。在每一次實踐中，每一節理論課上，都能有所收獲。從各個實踐中，培養出學生良好的職業素養和強大的心理素質，培養學生面對社會時應該有的強大的心理素質，不屈不撓的精神。當素質教育真的融入了日常教學中，這必將會為每位學生今后走向社會更好的發展奠定最堅實牢固的基礎。

作者：曾云 單位：湖南省汨羅市職業中專學校

職業素質教育論文:職業院校素質教育發展完善

內容摘要：

本文分析當前職業院校素質教育過程中存在的問題，從細化工作職責、創新教育方法、突出職業院校特色等方面提出提高素質教育質量的方法，以期完善職業院校素質教育機制。

關鍵詞：

素質拓展；機制；創新；特色

一.素質拓展工作概念

素質拓展工作分為兩部分，第一部分為以實行多領域課堂教學的第一課堂；第二部分為第二課堂輔助實踐環節。

1.第一課堂主要指的是大學公共選修課。指高校在必修課之外設置的涉及多學科、多領域，旨在促進學生全面發展，增強學生道德情操、社會責任感和公民意識，培養學生具有遠見卓識、批判性思維、科學素養和人文精神，體現學科交融、文理滲透的通識教育課程。

2.第二課堂輔助實踐環節是指高職院校學生在校期間結合專業理論學習、實踐技能訓練，根據自己的特長和愛好利用課外時間獨立或在教師指導下參與學科競賽、學術講座、科研訓練項目、文學藝術創作、科學技術開發、社團活動及各類社會實踐，取得學術研究成果，具有一定意義的智力勞動成果或其他形式的優秀成果，從而提升個人的素質能力。

二.素質拓展工作的現狀及存在的問題

目前素質拓展工作已經取得一定成效，學生能夠根據個人職業規劃，選擇素質拓展項目，提升素質能力。不過目前高職院校素質拓展工作仍存在一些不足。第一，素質公選課課程比例不平衡，大多數高職院校社會科學類占比較大，藝術體育類和自然科學類占比較??；第二，質量監管體制需完善。目前高職院校素質教育過程中仍存在學生出勤率不高，教師責任性不強的現象；第三，教師對素質能力重要性認識不夠。素質教育師資隊伍是決定高校素質教育工作水平高低的重要方面，一支思想信念堅定、教學質量優良的專間結合、功能互補的教師隊伍，是落實素質教育計劃的組織保證。

三.素質拓展工作問題的解決辦法

1.加大宣傳。學校、教師以及學生對素質教育的重視是提高素質教育效果的前提條件?？梢酝ㄟ^宣傳板、專題講座、素質能力宣傳周等形式加大對素質拓展工作的宣傳。

2.細化素質教育機構工作職責。素質教育部是負責素質教育工作的主導機構，只有主導機構明確職責，才能更有效的實現規劃管理。該機構的職能應明確為兩大塊：學科管理和教務管理。在學科管理方面，應成立學科委員會，對各個學科課程、社團的通識教育模式、質量進行把控監管。在教務管理方面，有專門人員負責課程管理、學分獲取等教務工作。

3.以學生為主體，確定學生需求。教育的主體是學生，在素質教育過程中同樣應發揮學生的主體性作用，通過調查問卷了解學生對于素質公選課、實踐活動的需求，進而調整工作方案，實現教育內容與學生需求，社會需求三方面最大范圍的契合。

4.實現素質公選課多元化。聯合兄弟院校擴大師資規模。根據本校學生的特點及需求，固定部分選修課，靈活設置其他選修課開課次數。擴大師資隊伍，實現素質公選課自然科學類、社會科學類、藝術體育類課程比例趨于平衡。

5.創新教育方法。開通網絡課程、網絡社團，使同學們可以通過上網學習相關課程，參加社團討論等活動，最后以論文或答題的形式完成考核，獲得素質拓展學分。網絡課程、活動不受時間、地點的限制，其靈活性、新穎性受大學生喜愛，且節省了空間、人力、財力，但針對學生群體性，部分學生辨別能力不強，容易受不法分子煽動等特點，應指定專門的教師對學生的網上活動進行引導、教育。

6.突出職業院校素質拓展工作特色。我國高等職業教育擔負著實現面向生產、建設、管理和服務第一線培養“數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”的偉大使命。要實現這一使命，職業院校也應在素質教育領域突出職業教育的特色，在素質公選課中重視職業技能課程建設與質量提高，加強對職業技能類社團活動的指導，鼓勵學生考取職業證書，或者參加職業技能競賽，并安排專業老師給予輔導，真正做到“以就業為導向，夯實基礎、狠抓教學質量、培養本土高素質人才”。

四.總結

與西方發達國家高等教育人才培養模式相比，中國高等教育在基礎理論的教育方面并不薄弱，但在對大學生的綜合素質培養方面卻有一定差距。高職院校在人才培養中應加強素質教育，以使得高職院校培養的人才質量更優，能夠更好地在經濟社會發展中發揮生產力和創造力。

作者：蔡利亞 單位：四川華新現代職業學院

職業素質教育論文:職業高中計算機教學素質教育

摘要：

素質教育注重培養學生的創新能力和實踐能力，是更符合當前信息化社會發展和知識經濟時代需求的教育。在職業高中計算機教學中實施素質教育具有現實意義，且能更好地培養適應當下社會需求的職業型人才。從教學內容滲透素質教育、教學方法強化素質教育、教學評價注重素質教育三方面做簡要探討。

關鍵詞：

教學內容；教學方法；教學評價

21世紀，人類已經步入知識經濟時代和信息化社會。以計算機和網絡為核心的現代技術不斷發展，在社會各個領域被廣泛運用，深刻影響現代人的生產、生活和學習方式。知識經濟是以知識為基礎的經濟，具體來講是“建立在知識和信息的生產、分配和應用之上的新型經濟”，其最突出的特征之一是信息技術被廣泛應用，掌握和應用信息技術成為當下社會對人才最基本的要求。教育是培養人才最基礎、最直接、最富成果的途徑。職業高中計算機教育適應信息化社會發展和知識經濟時代的需求，以培養具備基本信息素養的人才為宗旨，致力于培養更加適應當下社會需求的新型職業型人才。計算機課是職業高中全體學生必修的基礎課之一。職業高中計算機教育在推行素質教育的今天也在努力以培養學生的創新能力和實踐能力為側重點來培養人才。在現有的職業高中計算機教育中滲透素質教育內容、實施素質教育，是每一位職業高中計算機教師都要面臨的一個課題，值得探討。筆者結合多年職業高中計算機教學經驗，根據職業高中計算機教學特點以及學生學習、思維特點對職業高中計算機教學中實施素質教育做簡要探討：

一、教學內容滲透素質教育

根據職業高中教育以社會需求為導向、學生就業為方向的特點，在認真摸索了解職業高中學生知識水平、學習能力和心理特點的基礎上，筆者仔細研究職業高中計算機教材，認為素質教育有必要在教學內容上做滲透，以傳達給學生。優化整合教學內容，并將素質教育理念貫穿其中需從理論與實踐兩方面入手。素質教育注重學生的實踐能力。但理論課程是基礎，我們不能在強調實踐教學的時候過分夸大其而忽略理論教學。畢竟，對于計算機教學而言，課堂仍是我們目前教學的主陣地。理論具有指導實踐的作用，夯實理論基礎才能更好地服務實踐教學。理論與實踐的教學應該是一個不斷循環的過程，在實踐教學中不斷發現實際問題—用理論分析問題—解決實際問題—深化理論知識—在實踐中運用理論知識。實踐出真知，實踐檢驗了理論，這也意味著實踐創新。計算機學科理論知識抽象、邏輯性強，教師在設計教學任務時更應利用理論實踐循環教學，有機地結合社會需求與學生興趣所向的計算機知識內容，將計算機知識由淺到深、層次分明地分解、教授給學生。我始終認為，邏輯是非常誘人的一個詞。學生學習一門邏輯性強的課程，得到環環相扣的知識，只要一入門是很容易學好的。教師要做的就是讓學生入門，學生感興趣，主動性與能動性提高，思維變得活躍，學習能力提升，也就意味著素質教育在教學內容中的滲透獲得成功。

二、教學方法強化素質教育

教學方法是素質教育最直觀的體現。素質教育，顧名思義是通過教育提升學生素質，當然，這里的素質著重是指創新能力和實踐能力。這不僅需要時間，更需要空間。教師應靈活使用現代教學方法，給素質教育更多空間，多方培養學生的發散思維、探究意識、創新欲望和動手能力。素質教育催生了現代教學方法的多元化。這為職業高中計算機教學提供了有利參考。教師在教學過程中應當結合計算機學科特點以及不同專業學生需求選擇教學方法，努力使教學任務及教學目標在最短時間內得到有效實現。計算機是一門實踐操作性很強的課程，而職業高中學生學習能力普遍較弱，結合這兩方面，運用“任務驅動法”“合作學習法”“自主探究法”等教學方法就很有必要。“任務驅動法”較傳統教學方法不同，它以學生為主體，讓學生主動參與教學過程，教師精設“學習任務”引導學生學習計算機操作知識。“合作學習法”讓學生在思維火花碰撞的過程中集中精神，學習目標更加明確，知識結構更加清晰，合作能力也得到提升?！白灾魈骄糠ā蹦苷{動起學生的積極性，提高學生主動獲取知識和動手實踐的能力。信息化社會要求高信息素養人才。筆者認為，高信息素養是指獲取、分析、處理、運用信息的能力。運用現代教學方法進行職業高中計算機教學，并在其中強化素質教育正是培養高信息素養人才所要求的職業高中教育。

三、教學評價注重素質教育

筆者認為，職業高中計算機課程教學評價應以筆者前文所提到的“信息素養”為評價標志。職業高中學生生源差，知識水平不高，學習能力也較低，這是當下職業高中教育面臨的一個尷尬處境。作為教師，我們要承認現實、面對現實，但并不意味著向現實妥協。不論手上緊握的牌怎樣，我們都要努力打出一副好牌。以“信息素養”的高低評價“教”與“學”的好壞，這一理念本就是素質教育提倡的理念。教學評價也間接影響著學生信息素養的提升。蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”結合計算機教學過程，教師應致力挖掘學生發現、研究、探索的能力，引導并滿足他們的這種需要，并予以適時鼓勵。這樣能有效地在心理上支援學生，引導他們正確獲取、消化、加工信息，提升他們的信息素養。筆者認為，教學也是一門藝術。教學不是單方面的耳提面命填鴨子，而是師生教學相長的滿足。教師要學會肯定學生，這樣學生便也會在情緒上肯定教師。教師要肯定學生的優點與努力，保護學生本就薄弱的學習動力，鼓勵他們克服學習困難，享受學習樂趣。因為素質教育本就是快樂的教育。

作者：李杰 單位：山西省石樓縣職業中學