序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇精品課程網站論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

精品課程網站論文:基于Java技術的精品課程網站設計與開發

【摘要】精品課程能夠起到促進現代信息技術的應用、推動教育創新以及促進教學方式改革的作用。本文從精品課程網站的技術和建設方面對精品課程網站進行了詳細的分析，對運用Java技術進行精品網站相關功能的設計和開發進行探究。

【關鍵詞】Java技術 精品課程網站 設計 開發

前言：精品課程網站是指通過網絡通信技術等新型技術在網絡環境下開展一系列高質量教學活動。精品課程網站的產生解決了傳統教學模式空間及時間的限制問題，并且為教育開辟了新的道路，使教育資源的利用變得更加廣泛，有效地實現了對傳統教學方式的補充。

1精品課程網站的分析

1.1精品課程網站的建設

從本質上講，精品課程網站的建設其實就是某一課程電子版信息資源庫的建設。精品網站課程為學生的學習提供了一個具有實時特點的平臺，有效地解決了傳統教學在空間和時間方面的限制問題。精品課程網站的建設重點在于對課程的收集和展示，將在線答疑、學習交流、網上自測自評、教學重點以及學術研究等信息集中于一體。

1.2精品課程網站技術方面的分析

精品課程網站系統是一個采用B/S的Web系統，對此，可以在對Java技術進行充分運用的基礎上，充分結合Tomcat等技術，開發出精品課程網站系統的多種功能。在這個過程涉及到的技術主要有：第一，通過Java語言實現精品課程網站客戶端數據的初步認證和過濾；第二，使用用戶名和密碼機制實現安全登錄，通過對用戶類型的不同劃定不同的權限，并運用MDS技術進行加密，保證用戶信息的安全；第三，加深對Web運行環境的了解，尤其是其中Tomcat的安全設置問題和操作功能；第四，運用ECIIPse集成開發平臺，并運用Java語言進行相關開發操作[1]。

2基于Java技術的精品課程網站設計與開發

2.1基于Java技術的精品課程網站設計目標和設計原則

2.1.1基于Java技術的精品課程網站的設計目標

基于Java技術的精品課程網站設計目標是：設計出一個具有齊全功能的界面，它包含實用、高效、維護簡單的Web框架。在設計精品課程網站時，要充分考慮數據的安全性問題，可以通過遠程實時快照對數據進行及時備份，防止數據由于受到自然因素的影響產生相應的破壞。在精品課程網站的數據操作部分，應該對客戶端Web垃圾攻擊的安全性方面進行重點設計。由于精品課程網站的信息有一定的實時性要求，因此，在精品課程網站的管理部分，要設計成能夠通過瀏覽器實施維護的后臺管理系統，以便人們可以更加方便、快捷地通過瀏覽器完成信息、課程內容更新以及管理用戶等操作。在精品課程網站的信息自主方面，應該注重對信息審核功能的設計，保證數據具有一定的可性、安全性以及合理性[2]。

2.1.2基于Java技術的精品課程網站的設計原則

精品課程網站的設計要以滿足高校精品課程建設需求為原則，通過精品課程網站更好地為學生服務。精品課程網站是一個直面學生與教師的輔助教學、學習平臺，因此要求精品課程網站具有便于管理、更新以及擴展的特點。

2.2精品課程網站的登錄功能設計

精品課程網站的登錄功能是針對學生、教師以及管理員而言的。這三者可以通過身份驗證，實現對基本信息的維護以及對自己登錄密碼的修改。當精品課程網站的身份驗證結果顯示用戶是學生，那么網站將允許用戶進行網上實驗互動、參與課程討論、查看系統公告等行為操作；如果精品課程網站的身份驗證結果顯示用戶是教師，那么網站將允許用戶進行課程資料上傳、查看系統公告、課程信息查詢以及參與課程討論等行為操作；如果精品課程網站的身份驗證結果顯示用戶為管理員，那么網站將允許用戶進行網站自測試題和答案的維護、公告信息的維護、課程信息的維護以及論壇信息的維護等行為操作[3]。

2.3精品課程網站的公告欄功能設計

公告欄的內容是由管理員進行操作管理的，管理員的管理功能主要包括對公告的撰寫、修改以及刪除。公告的撰寫包括公告內容和公告標題兩部分，這兩個部分都是必填選項；當公告的內容不符合當前實際時，管理員就需要對公告進行修改。管理員在登錄精品課程網站之后，對需要修改的公告進行選中，即可實現對公告信息的修改操作；當公告內容失效之后，管理員應該及時對公告進行刪除。管理員在登錄精品課程網站之后，對需要刪除的公告進行選中，即可實現對公告的刪除操作[4]。

2.4精品課程網站數據庫的設計

精品課程網站的數據庫要包含學生信息表、自測試題庫表、自測成績表、用戶表以及章節基本信息表等方面的設計。

結論：隨著計算機技術的飛速發展，精品課程網站進入各大高校已經變成一種主流趨勢。基于Java技術的精品課程網站的設計與開發成為目前各大高校教學方式改革的重點，對此，應該在明確精品課程網站設計目標和設計原則的基礎上，運用Java技術更好地實現精品課程網站的登錄功能、公告欄功能以及數據庫等方面的設計和開發，實現精品課程網站在線答疑、學習交流、網上自測自評以及學術研究的目的。

精品課程網站論文:基于SaaS的精品課程網站建設系統設計

摘 要 精品課程上網是所有精品課程建設團隊必須解決的問題。本文通過在精品課程網站建設系統中引入SaaS模式，讓非計算機專業的老師也能快速方便的建立自己的精品課程網站。

【關鍵詞】精品課程 SaaS 網站建設

從國家級，到省級，到校級，我們可以發現有些課程網站布局合理，制作精美，而有些課程網站內容與課程主題不符，簡單的課程資源堆砌，在導航設計，頁面布局上面也不專業。這是因為，負責精品課程建設的老師來自各個專業，他們對本專業的知識相當了解精通，但精品課程上網需要的網頁設計與制作，數據庫開發等方面的知識，他們可能就不甚了解。因此在精品課程網站建設過程中他們往往因得不到相應的技術支持，導致整個精品課程建設的效果大打折扣。本文就是基于解決精品課程上網這個需求，通過引入SaaS（軟件即服務）這一系統應用模式，以我校精品課程建設平臺開發為例 ，論述了以SaaS為目標的系統設計原理和思路。

1 SaaS架構介紹

SaaS是隨著軟件技術的發展而出現的一種新的軟件應用模式。它通過互聯網直接提供軟件服務，取代傳統的軟件購買與本地安裝。服務廠商將應用軟件統一部署到服務器上，用戶根據自己的業務需求，通過網絡按需購買和使用軟件系統，也就是用戶租用系統，成為租戶。租戶不用關心軟件系統的開發，升級與維護，甚至安全問題也交給服務廠商來考慮。

要使設計的軟件系統具有SaaS的特性，就必須注意以下三大要素：可擴展（Scalable）、多租戶支持（Multi-Tenant-Efficient）、可配置性（Configurable）。根據SaaS應用平臺是否具有以上三個特性，SaaS成熟度模型被分成四級。每一級都比前一級增加三種特性中的一種。

第一級是定制開發級，每個系統使用者都是軟件提供者為其單獨開發。數據庫中的數據結構和應用的代碼可能都需要根據用戶的需求編寫，相當于多次開發。

第二級是可配置級，這個級別的系統不需要單獨為用戶開發，但每個用戶都運行一個單獨的應用實例，通過系統配置的修改來達到為不同用戶服務的目的，相當于一次開發多次部署。

第三級是高性能的多租戶架構，這個級別的系統真正做到了SaaS，一次開發一次部署，多人租用。

第四級是可伸縮性的多租戶架構，在第三級的基礎上，采用負載均衡技術，使各個租戶之間的應用性能按需提供，實現用戶最多，服務最優。

2 系統設計

2.1 系統設計目標

根據系統設計實用性原則，由于精品課程網站建設系統的設計主要是給校內教師提供精品課程資源管理與展示的平臺，因此達到SaaS系統成熟度第三級就完全可以滿足需求。我們設計目標是讓各個精品課程建設團隊能在系統上實現通過后臺單獨管理屬于本課程的課程資源并通過網站的形式展現出來。

系統使用者包括兩大類用戶，第一類是系統管理者，負責系統的維護，包括網站模板管理，數據庫備份和緩存數據管理，網站日志管理，課程與課程負責人的管理。 第二類是課程團隊，包括課程負責人和他的團隊。課程負責人負責整個課程網站的配置管理，團隊成員管理與權限分配，網站欄目管理，課程資源管理等。如圖1所示。

2.2 系統的功能實現

整個系統采用4.0+SqlServer2008開發。系統結構采用三層設計（顯示層，業務邏輯層和數據訪問層）。其中為了實現能根據不同的課程特點采用不同的網站界面風格，頁面顯示我們采用模板技術。在模板中我們使用Razor模板引擎，我們可以讓網站開發者設計多套不同風格的課程網站模板供老師使用。

為了應對精品課程中課程資源較多較大的問題，我們的課程資源采用FlashUpload控件上傳。使用Flash控件上傳，不會產生因上傳資源過大而連接超時問題。

在數據庫設計上，為了保證組用戶（也就是課程團隊）之間的數據隔離，確保不同課程在同一平臺下管理，卻不互相影響。我們以課程的主鍵為核心，關聯與整個課程及課程網站相關的數據。如圖2所示。

3 基于SaaS模式的精品課程網站建設系統的優勢

使用基于SaaS模式的精品課程網站建設系統來管理和課程資源解決了精品課程的推廣使用與資源共享的問題，讓精品課程團隊專注于課程本身建設，其具體優勢如下：

（1）建設成本低，周期短。精品課程團隊只要在該系統上注冊帳戶后，就可以使用課程管理平臺了，無需購買硬件，開發網站

（2）維護成本低，數據安全無需擔心。系統更新維護由專業人員來維護，無需自己動手，只要把課程資源按要求傳上去就行。

（3）課程資源集中管理，便于以后資源的重復利用與擴展。

4 結語

本文以服務的理念來設計精品課程網站建設系統，在系統設計中根據精品課程建設的特點選擇SaaS模型成熟度的第三級為目標，在同一系統平臺上為不同的精品課程團隊提供課程服務，在實際應用中大大減輕了老師們的網站建設任務，取得了良好效果。

精品課程網站論文:《SQL server數據庫應用》精品課程專題網站建設中的思考與建議

摘要：《SQL server數據庫應用》是一門理實結合，應用廣泛的課程。在我校開設的軟件技術和物聯網技術專業中均為核心課程。為了更好的滿足學生學習、師生互動的需要，為了體現精品課程建設成果，課題組成員設計開發了《SQL server數據庫應用》精品課程專題網站。在網站建設中對課程的定位和本網站建設的意義進行了認真梳理和思考，同時也發現了專題網站建設中存在的不足并提出一些建議。

關鍵詞：SQL server數據庫應用；精品課程；專題網站；思考與建議

0 引言

近幾年，隨著信息化校園和智能化校園建設，我校精品課程專題網站建設也提到一個戰略性高度。《SQLserver數據庫應用》課程是軟件技術專業和物聯網技術專業的核心課程，學校和課題組成員一直以來均非常重視本課程的建設。在課程教學內容、教學方法與手段、考核方式改革、教材及師資隊伍建設方面均取得了長足進展。尤其是近兩年，課題組成員投入很大精力進行了《SQL server數據庫應用》精品課程專題學習網站建設，基本滿足了信息化條件下學生自主學習和師生互動的需求，形成了一套課內課外、線上線下的立體學習、交流架構。

1 建設《SQL server數據庫應用》精品課程專題網站的意義

1.1 有利于推動教育信息化建設，提高教師的素質及創新能力

江蘇省高校智能化校園建設的目的之一就是要通過教學內容的信息化建設提高學生學習的主動性和自發性。精品課程建設的目的之一就是依靠教育信息化來實現優質教學資源共享。同時，精品課程專題網站建設也對教師的學術水平、教學水平、信息化水平和創新能力提出了更高要求。目前為止，課題組成員中全部取得碩士學位，兩人取得軟件分析師資格證書，一人取得數據庫工程師資格證書。兩年來，共有12人次取得教學質量優秀。精品課程專題網站建設為提高教師素質和創新能力提供了一個非常優質的平臺。

1.2 有利于優質教學資源開放共享，促進專業課程體系建設

作為我國高校“質量工程”的重要組成部分，精品課程建設不僅打破了傳統的填鴨式教學模式，而且要求教師盡可能充分利用一切教育教學資源，尤其是現代化教學手段的運用。開放的教學模式，公開共享的網絡資源，推動了專業建設、人才培養模式和評價體系的快速發展，也極大的促進了各專業課程體系建設。

2 《SQL server數據庫應用》精品課程專題網站建設思路

精品課程網站建設就是展現精品課程建設成果的一個窗口，故兩者的建設思路是一致的。本精品課程專題學習網站建設過程中牢牢把握住“精”與“建”兩條主線，以提高專業人才培養質量為核心。與行業企業緊密合作，開發基于工作過程的課程內容；培養目標以職業能力為主線，社會能力、方法能力和創新能力為輔助；專題學習網站的開發與設計充分體現職業性、實踐性和開放性。

2.1 充分體現職業性、實踐性和開放性

1）職業性。參照人事部“數據庫工程師”資格認證、市職業鑒定中心組織的“數據庫管理人員”認證、全國計算機等級考試（三級數據庫技術、四級數據庫工程師）、全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試等相關職業資格標準，將崗位中的典型工作任務轉變為教學任務，分散到整個教學過程中，知識的學習緊扣任務要求，以項目化形式展現給學生，并在任務完成過程中進行教、學、做的有機統一。

2）實踐性。本科程是一門實踐性非常強的課程，為了真正做到教、學、做的有機統一，做到理論與實踐的一體化，本課程的教學過程全部安排在實訓室進行，實施理論教學與實踐教學一體化的教學模式，優化教學過程，采用MCLA、ISAS等教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。為了達到更好的教學效果，課題組開發了仿真教學系統，讓學生在專題網站上也能仿真練習。

3）開放性。開放的教學資源。引入企業實際項目進行教學，與企業合作培養人才。開放的實訓基地、開放的教師隊伍。專任教師每年寒暑假到企業掛職鍛煉；組建由企業技術專家組成的兼職教師隊伍。并且學生能與專兼職教師在網上進行隨時隨地的溝通交流。

2.2 培養目標以職業能力為主，社會能力、方法能力和創新能力為輔

在課程設計中除了培養職業能力之外，還包含了社會能力、方法能力、創新能力、邏輯思維能力等各種能力的培養。社會能力是指從事任何工作都需要的，具有普遍適用性的能力。主要包括規范安全操作能力、團隊協作能力、交流溝通能力等。具備社會能力，能夠保證學生較快融人社會團體，建立起良好的社會關系。方法能力主要包括較強的資源檢索能力、較強的自學能力、掌握新知識的能力、新技術跟蹤能力。具備方法能力保證學生能夠通過各種途徑掌握新技術，為學生的可持續發展奠定基礎。創新能力能夠幫助學生突破傳統模式的限制，在軟件開發過程中能有獨到的見解，設計出新穎有創意的項目。

2.3 與行業、企業合作，開發基于工作過程的課程內容。

職業教育離不開行業企業的參與，否則就是無本之木。也可以根據行業企業要求在精品課程專題網站上利用信息化技術開發仿真環境。

3 精品課程專題網站建設的不足與建議

在建設我校《SQL server數據庫應用》精品課程專題網站過程中，我們瀏覽學習了大量的國家級、省級精品課程網站，有的質量很好，但是大多數網站都存在一些不足，結合我們的實踐，簡單歸納一下三點：

3.1 為精品而精品，重量不重質

“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分”。由此可以清晰的看到國家教育部門對精品課程內涵的界定和要求。但是，在我們精品課程建設過程中卻發現很多高職院校的精品課程建設卻偏離了正常的軌道。為了各級評估，為了上國家級、省級示范高職校，投人大量人力財力，但一旦申報成功則不再重視，內容更新緩慢甚至無人問津。只注重申報，只求量多面廣，不注重內涵建設，實用性不強。

建議：精品課程建設要能引領當前高職教育改革和發展方向，精品課程中注重內涵建設，要切實體現出精品課程專題網站建設在人才培養中的強大作用。國家級省級精品課程項目要定期組織檢查評估，不能立項撥款后不聞不問。確保精品課程建設工程的實效性、實用性。

3.2 教學資源沒有真正實現共享

大多數精品課程網站登錄時需要用戶名和密碼，即使不設限制，但看到的內容也是受限制的。稍微有點特色的東西不準下載、不準復制，更過分的個別項目竟然在評估驗收后將認為有點特色的東西刪除掉。甚至教育部批復立項并投入上千萬的某專業資源庫建設項目訪問也是受限制的，課題組甚至還要計劃“有償”提供資源。他們雖然申請到了上千萬的項目，但是沒有搞清楚國家教育部門投入巨額資金建立的精品課程的資源是應該共享的，這也是精品課程建設的終極目標，也是其核心價值所在。

建議：無條件開放教學資源，真正實現資源共享。不僅要像國外的墨客等一樣免費向全國開放，還應該不斷完善、更新網站內容，充實網絡資源，且要有一定的示范性，從而發揮精品課程專題學習網站在教學中的示范和輻射作用。

3.3 精品課程專題網站不能滿足學生移動終端訪問需求

目前，絕大多數精品課程專題網站還是web訪問，通過移動終端訪問網站費流量，瀏覽不方便。由此造成很多專題網站就是擺設，教師教學不用，學生學習不用，評估的時候才有用。

建議：精品課程專題網站建設要緊隨技術發展前沿，緊跟學生需求，向移動終端APP開發方向邁進。現在絕大多數學生在課堂外使用的是智能手機、平板電腦，訪問課程資源、師生互動、自測交流等都要求精品課程網站內容能在移動終端方便順暢使用，并以此比較新穎的學習方式吸引住學生。讓精品課程資源以web APP方式展示出來，構建一個立體化、全方位的教學環境。

此《SQL server數據庫應用》精品課程專題網站建設項目先后作為學校課題和省級課題進行建設，經過長期的積淀和多輪實踐，在教學方法、教學內容、師資隊伍、網站建設等各方面均取得了顯著成效。在此過程中課題組也發現了精品課程專題學習網站建設中普遍存在一些不足，并結合自身思考提出了中肯建議，如精品課程網站內容以WEB APP形式呈現，適應當今大學生移動終端訪問需要，也是我們下一步努力的方向。

精品課程網站論文:新媒介環境下精品課程網站建設

摘 要： 精品課程的建設目的是提高優質教育資源的共享率，促進教育教學質量的提高。網絡是精品課程的重要的傳播媒介，但在建設過程中未充分考慮我國的網絡發展趨勢，造成建而不用的現象。通過對新媒介及其環境的分析后認為，應該結合二者的特點建設網站，并提出在建設過程中應注意的幾點問題以提高網站的使用率，從而提高服務質量。

關鍵詞： 新媒介環境 精品課程 網站建設

1.引言

科學技術是第一生產力，是促進人類社會發展的動力，也是媒介發展的主導力和推動力。媒介作為信息傳播的載體，隨著媒介技術的發展，媒介環境隨之改變。環境對教育的作用不言而喻，媒介環境的變化不僅影響人們的生活，而且必然對教育產生深遠影響。

精品課程是課程中的精品，是示范性課程，在其實現過程中教育信息的傳播是典型的教育傳播過程，這個過程既有教師傳播行為、學生傳播行為，又有師生的互動交流。而媒體通道則是整個過程中連接師生的橋梁，是二者交流溝通的紐帶。當前，計算機網絡通道是精品課程的傳播通道，而精品課程網站則是該通道上傳播課程的一種有效載體。因此，研究媒介環境特別是新媒介環境下精品課程網站建設對優質教育資源的共享和教育教學質量的提高有重要意義。

2.新媒介及新媒介環境

媒介，也稱媒體，是信息在傳遞過程中承載并傳遞信息的載體或工具[1]。而新媒介是隨著科學技術的發展而產生的一種新的媒體形態，它是相對于報刊、廣播、電視等傳統意義的媒體而言的。它是基于網絡技術、移動通訊等技術，通過互聯網、無線通信網等渠道，利用電腦、移動設備和數字電視機等終端，向用戶提供信息服務的各種傳播形態和媒體形態的集合[2]。新媒介環境即是由這些新媒介構成信息傳播環境。

隨著我國互聯網、智能手機等設備的普及，新媒介環境呈現出以下特征。

（1）新媒體信息資源豐富。以云盤、網盤等新形式出現的網絡空間容量大且資源瀏覽便捷，并可以通過分享資源鏈接等方式延伸資源，拓展讀者的閱讀空間。資源信息種類豐富，不僅包括科研領域的最新文獻等資料，而且包括生活中的方方面面。

（2）媒介形式網絡化。當前新媒介的技術形態主要是網絡技術、移動通信，但歸根結底都是網絡。2014年的第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年，我國網民規模達6.18億，其中手機網民達5億，占網民總人數的81%。手機網民規模的持續增長促進了手機終端各類應用的發展，成為2013年中國互聯網發展的一大亮點。網絡應用在經濟社會中地位提升，不僅是為了信息獲取，還包括商務交易、交流溝通與娛樂。

（3）新媒體交互性增強。新媒體環境下傳者與受眾角色漸漸模糊，所有人隨時隨地都可以參與其中，對各類問題發表觀點，甚至可以通過QQ、微信等即時交流工具實時溝通，及時反饋。近兩年來，楊達才等事件中大眾的參與、互動即可見一斑。

3.新媒介環境對精品課程網站建設的啟示

盡管精品課程網站建設占用了大量的資源，但沒有發揮其應有的作用，利用率不高，主要表現是課程資源更新緩慢、網站訪問量普遍偏低、學生發帖數量非常少[3]。究其原因，除了精品課程網站的建設目標不明確、功能需求分析存在問題外，還有一個原因即網站建設沒有充分考慮我國互聯網的發展趨勢與特點。

（1）網站建設應增強其設備適應性。當前，精品課程網站的建設考慮的終端基本都是PC端，對多種設備的適應性欠缺。隨著智能移動終端等設備的普及，81%的網民的人通過智能設備訪問網絡資源。因此，在網站建設之初就應該考慮網站的普遍適用性，提高其在各類終端的適應能力。

（2）改善師生交流合作方式。師生交流合作是精品課程發揮精品作用的關鍵，師生都需要集思廣益，在與他人思想碰撞的過程中產生新的思想。交流合作工具可以是實時的，也可以是非實時的。當前，精品課程網站的交流合作主要是通過論壇等形式呈現，但隨著技術的發展及學生上網方式的改變，精品課程的交流方式應考慮其在各類設備中的普遍適用性。

（3）增強視頻在智能移動終端的適應性。以微視頻為主要形式的微課程是精品課程中的重要學習資源，同時是變革傳統教學模式的重要方式之一。2013年，手機游戲、手機視頻和手機音樂等應用的用戶規模大幅上升，增長態勢良好。鑒于此，建設網站時就要考慮視頻在PC和智能設備上的通用性，比如采用何種視頻格式、采用何種上傳方式等。

4.新媒介環境下對精品課程網站建設的建議

通過對新媒介環境特征及對精品課程網站建設的幾點啟示，本文對在新媒介環境下建設精品課程網站有幾點建議。

（1）在網站界面設計方面解決在不同分辨率的設備上實現網頁效果的普適性。在界面設計時，解決方式有兩種：一是針對PC和智能終端開發兩套系統；二是通過自適應網頁設計方式實現。不同的設備對網頁的瀏覽效果而言主要差異是屏幕的寬度不同，高度影響則不大。而自適應網頁設計即是偵測屏幕分辨率的不同，調用不同的CSS樣式實現瀏覽效果的自適應能力，用到的主要技術有CSS3技術中的媒體查詢技術、流式布局[4]（使用百分百設置寬度并利用浮動屬性實現自動調整寬度和位置來適應不同分辨率）等。

（2）在網站建設時考慮多種互動交流方式及學習反思。交流方式既可以考慮離線的論壇、個人空間等方式，又要注意實時即時工具的運用，特別是當前移動終端應用的普及。即時工具如QQ、微信等，既可以作為交流溝通的實時工具，又可以將其作為精品課程信息平臺。學習反思作為知識管理的重要途徑之一，既可以記錄學生學習歷程，又可以反思學習過程及結果，更是評價他人學習的工具。鑒于學習反思的特點，本文認為諸如個人空間之類的應用即可滿足要求，因此在網站設計時就要考慮到底采用何種方式滿足，比如在使用QQ工具交流溝通的同時就可以順便利用其QQ空間實現學習的反思。

（3）在網站建設時考慮視頻的普適性。由于精品課程中涉及不少的視頻資源，有的甚至都是以微視頻為主的微課程，在網站建設過程中就要考慮服務器的性能能否滿足要求，能否全部采用視頻上傳至服務器的方式等。結合云盤等網盤的發展及移動爭端對視頻的要求，本文認為可以將視頻全部上傳至云盤中，而后將分享的鏈接添加到網站中，既不占用服務器空間，又能保證視頻播放的流暢性。此外，視頻資源最好采用短而小的方式，保證其在各類設備上播放的流暢。

5.結語

網絡是精品課程的重要的傳播媒介，在新媒介環境下分析新媒介環境特征，并根據此特征及精品課程的特點，提出在精品課程網站建設過程中應注意的幾點問題以促進網站的使用率的提升，提高其服務質量。

精品課程網站論文:精品課程網站項目開發

【摘要】目前很多資料或論文在涉及精品課程網站制作時，都以站在網站的技術開發角度進行論述，這些專業知識對于非計算機專業人員是較難透徹理解網站的開發過程。另外這些文章都只是單單闡述了網站“平臺”的制作，而不是一個完整的網站項目開發。

【關鍵詞】精品課程；網站；項目開發

現國家正加強中職學校精品課程建設，精品課程建設工程的目標是實現全國優質教學資源的共享，要求精品課程的相關內容全部通過網站的方式對外開放。因此，精品課程網站建設是精品課程建設中的一個重要環節。

目前很多資料或論文在涉及精品課程網站制作時，都以站在網站的技術開發角度進行論述，這些專業知識對于非計算機專業人員是較難透徹理解網站的開發過程。而且精品課程網站作為一個共享平臺，還要把課程的資源放到平臺上，涉及到平臺的建設、各個資源內容制作和整合等工作，更是需要團隊合作。一個完整的網站開發不像其它項目或者任務可以單獨完成，是需要一個團隊多個人分工合作完成。

一、網站項目開發團隊，包括以下的角色和職責：

（一）網站項目經理

職責：1.項目執行監理2.質量監督員

網站項目經理負責與用戶進行溝通，了解用戶開發網站的思想、用途和要求。并創建和維護項目的規劃和戰略文件，預算表，項目進度和甘特圖表，會議記錄，費用記錄和團隊其他詳細工作的項目文檔。并協調、溝通網站各項目小組的日常工作。

（二）藝術總監

職責：1.網頁界面設計師2.交互式設計師

（FLASH，JavaScript，Ajax）3.媒體專家（攝影，插圖，視頻，音效）。藝術總監的主要職責是設計網站的整體外觀和感覺。把網站排版、用戶界面設計、顏色標準、頁面布局細節、圖片要求、攝影、插畫、網站的視聽媒體等元素匯聚并形成一個整體。

（三）網站技術主管

職責：1.網頁程序設計師（.net，Java，PHP/Perl，Ruby）2.網頁工程師（XHTML，CSS，JavaScript，Ajax）3.數據庫管理員4.網站管理員網站技術主管必須掌握有網站的環境、開發語言和開發站點框架、選擇網絡數據庫等廣泛的網絡技術。他應該在技術人員、創意人員和項目團隊各主管中充當一個橋梁或者翻譯工作

（四）網站制作主管

在設計早期階段，網站制作主管主要負責把原始的網站模型、界面和藍圖轉化成HTML頁面。一旦網站規劃及設計完成并且信息架構也規劃好之后，網站制作主管的主要工作就是制作站點頁面，當然他可以直接用html編寫，或者使用網站內容管理系統（CMS），也可以用一些站點開發軟件，例如Adobe Dreamweaver。

（五）網站信息架構師

網站信息架構師主要負責網站的結構和內容進行組織和分類。在整個項目的設計和規劃早期階段，信息架構師是最活躍的。他要制定整個網站的內容結構，網站的框架結構，向客戶和網站開發團隊介紹網站的整體規劃。信息架構師也要與網站設計師緊密合作，制作用于顯示網站各個頁面的名稱、導航和頁面內容的網站藍圖。

1.文字撰稿人2.站點內容專家（內容協調，制作）。網站編輯負責整個網站的文字內容和編輯質量。他或她創建的網站編輯的基調，確定文字風格，并與客戶和相關內容的專家收集、整理。以上就是網站開發時所需要的六個基本角色及其職責，每個角色都有負責的方面。當然其中有可能一個人員充當幾個角色，也有可能一個角色里面要幾個人員組成。

二、網站項目開發過程及團隊各角色相互合作關系

從圖1-1我們可以把網站作為一個完整的項目，可以分為“規劃”和“站點制作”兩個主要階段。

（一）規劃階段

這個階段里要進行的工作就是用戶調查與網站規劃。網站項目經理要與用戶進行接觸，全面了解用戶的需求，包括網站的用途和要實現的功能。用戶也在這個階段明確要網站能實現的功能模塊和需要提供的材料。充分了解用戶需求后，藝術總監和網站信息架構師就要基于用戶的要求、網站的用途和網站訪問者等各方面的考慮，使用PhotoShop或其它工具繪制出網站首頁、二級頁面的圖形界面。與用戶確定好界面、功能與內容，就開始分兩條線路進行開發。1、技術路線：網站技術主管根據界面并與信息架構師一起進行技術規劃，制作好網站使用的開發語言、技術、數據結構和數據庫等。2、內容路線：網站編輯要開始規劃網站編輯的基調；內容在網頁上的表現形式（文本、圖片、視頻、動畫）；確定文字風格和網頁顯示的字體的大小與字形；

（二）站點制作階段

站點制作階段是實際開發周期，各項目小組根據前面制定好的規劃進行制作。網站信息架構師在各部門之間進行項目規則解釋、協調和統籌。1、程序開發：網站制作小組根據界面規劃把圖形界面轉換成網頁格式；依據技術規劃，制作網站的各頁面。從圖中的甘特表顯示，程序開發和網站合成占整個項目的最大時間比例。2、內容整理：網站編輯要與客戶和相關內容的專家收集、整理放到網站平臺的資源。網站資源如涉及到圖片、動畫和視頻等，網站編輯要與媒體專家合作共同制作。當平臺主要架構搭建成形，后臺數據庫建立完畢，網站編輯就可以把網內容上傳到網站平臺內，把網站合成。

精品課程網站論文:基于績效技術的精品課程網站建設研究

【摘 要】隨著各大高校對精品課程建設的重視，目前我國已建成精品課程20283門（本科14348門，高職高專5924門）。然而，耗時大量人力物力財力的精品課程資源卻未能帶來應有的應用效益。文章針對當前精品課程網站建設中的通病，基于績效技術理論，以上海外國語大學為主要研究對象，對其精品課程的網站定位、資源建設、網站功能等方面存在的問題進行分析，以促進精品課程網站的有效利用。

【關鍵詞】績效技術；精品課程；網站建設

一、研究背景

2003年4月，國家教育部啟動“高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作”（以下簡稱“精品課程建設工作”），以帶動全國高校的教學改革工作，提高教學質量。2011年7月，《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見（教高[2011]6號）》出臺，在對精品課程建設工作作出調整的同時，堅持和鼓勵高校開展精品課程建設工作。同年11月，又出臺了《教育部關于國家精品課程開放課程建設的實施意見（教高[2011]8號）》，進一步明確了精品課程建設思路，提出了精品課程資源建設的兩大改革方向，即精品視頻公開課和精品資源共享課。

在上述一系列政策引領下，2003年以來，精品課程建設工作成為眾多高校教務部門、教師團隊的工作重點，同時也涌現出了大量的論文和研究報告來說明課程建設在組織實施、教學以及教學管理方面的探索與收獲。為此，筆者對CNKI文獻數據庫的相關文獻進行了檢索和計量分析，將“精品課程”作為關鍵詞于2014年4月對CNKI中2003-2013年的相關文獻進行檢索，踢除數據庫中的錯誤文獻后得到38246篇精品課程相關文獻，其中期刊文獻28776篇和碩博論文3138篇，可見這10年來我國在精品課程建設研究所取得的重大成果。

雖然精品課程的建設工作或獲評的課程曾受到一些批評，但精品課程建設工作仍不失為2003年以來我國高等教育領域教學研究的一個重要平臺。此外，在高校精品課程基礎建設的操作層面上，如何提高精品課程的建設效益，建立良好的教學支持服務體系，使廣大師生能夠有效地利用精品課程網站，則是精品課程時代需要解決的一個重要問題。

二、績效技術的含義以及其對精品課程網站建設的意義

績效技術是一種系統的程序，強調用系統論思想來分析、解決工作中績效問題的方法。將績效技術這一思想引入到精品課程建設上來，對提高現有精品課程建設的效益來說有一定的意義。

（一）績效技術關注產出

產出即結果，績效技術的重點是人類行為的效益和系統的價值，簡單的來說就是低成本高價值，從而促進系統和個人的共同發展。精品課程建設的目的是為了實現優質教學資源和教學成果共享，促進各高校教學的發展和教學質量的提高。如果只追求短期效果和評審通過，而失去精品課程建設最初的意義和價值，精品課程最終也只會是流于形式，沒有實用價值。

（二）績效技術采用系統觀點

采用系統觀點是重要的，因為組織是非常復雜的系統，它影響其他在組織內工作的個體的績效。也就是說，最終的績效是由各個因素共同作用的結果，系統方法考慮影響過程和其工作的大環境，就是能夠系統的考慮問題，客觀的分析問題。精品課程建設是多個方面的結合，包括功能設計、內容呈現、技術實現、后續推廣等，任何一個部分若出現問題都會影響最后的績效。

（三）績效技術強調增加價值標準

當績效技術需要關注直接目的時（如提高質量、縮減開支、提高訪問量、顧客保持等），是用期望的產出（如銷售額、利潤或市場份額等）的提高來衡量其是否成功。精品課程建設的產出是用其訪問量、資源豐富程度、實際參考價值、對教學改革作出的貢獻等來進行衡量的。

三、績效現狀

本文的研究主要包括學生的問卷調查、文獻調研和網站訪問分析，主要涉及以下因素：網站知曉情況、網站建設情況、網站應用情況、滿意度、需求情況以及對精品課程網站建設與應用的建議等。問卷的取樣對象是上海外國語大學松江校區在校學生。在問卷發放上，在松江校區圖書館隨機選取100名學生做問卷調查，回收有效問卷83份。調查訪問的網站為上海外國語大學精品課程網站，重點剖析17門省級以上精品課程，在研究國家精品課程資源中心的基礎上，得出以下結論：

1. 課程教學內容基本完整，具備一定的課程建設參考價值。

2. 積累了一定的教學資源，但質量有待提高。我校17門市級以上精品課程內容只要以教學課程的教案、音頻、講義為主，多為文字描述，質量良莠不齊；多媒體資源按年展有增長趨勢，但質量有待提高；部分文件夾里是空的，沒有任何內容。對學生進行的問卷調查顯示，在使用多精品課程網站的學生中，有47.3%的學生認為現有的精品課程資源不能滿足他們學習的需要。

3. 缺少動態管理，未進行實時更新。在17門市級以上精品課程中，只有一門的更新日期在2014年，其它有的是2012年、2011年，甚至35%的精品課程的更新日期還在2008年，課件基本上自從建成之后就再無更新了。

4. 網站的總體訪問度不高，整體呈現不均衡狀態。截止2014年4月，我校市級以上精品課程的總訪問量1，128，643 次，每門課程的平均訪問量應達 66，390次，但根據課程網站點擊排行顯示，在17門精品課程中，訪問量最高的達到238281次，訪問量最低達到1717次，相差13倍之多。

5. 網站整體互動性不足，交互平臺使用度不高。我校17門市級以上精品課程網站都設置的有互動功能，但100%課程都處于關閉狀態，基本處于形同虛設的狀態。

四、績效差距的原因分析

績效技術將影響人的行為的因素分為內部因素和外部因素，內部因素主要是指與人相關的因素，包括人的知識、技能和態度等；外部因素指的是人力之外的因素，即有形的資源和外部的環境兩部分。而績效技術就是改善外部因素。

根據學生問卷調查中的“影響我校精品課程網站建設的可能因素”這一問題的答案選擇，并結合網站訪問率兩方面進行分析，總結出原因包括以下幾項：

（一）網站宣傳力度不夠

問卷的調查結果顯示，有超過60%的學生認為精品課程網站的宣傳力度不夠，有超過50%的學生甚至不知道我校有精品課程網站。很多精品課程成為了學校的門面工程，在學生中宣傳過少，導致學生不知道精品課程網站，更提不上主動使用。

（二）網站內容較空洞，對學習沒有實質性幫助

問卷調查中有40.8%的學生認為精品課程網站對學習的幫助不大。一方面，精品課程被學校和教師團隊作為一種門面工程，在建設初期就是為了應對評審，所以在制作方面就與學科以及師生造成脫節；另一方面，基于這種評審目的，在評審之后，網站不能實時更新，缺乏一定的網絡維護和管理，導致了現在大多數精品課程網站的更新日期還在2011、2012年。

（三）資源不夠豐富，多媒體資源缺乏，質量有待提高

問卷調查結果顯示，在使用過精品課程網站的同學中，有48.3%的學生認為現有精品課程資源不能滿足學習的需要。究其原因，是網站建設中大部分資料是以文本的形式出現，而作為語言類課程，是需要大量的音頻和視頻作為輔助才能達到教學的效果，所以普遍認為參考價值不高。

（四）網站缺乏互動性

從本質上來說，精品課程屬于遠程課程的一種，是課堂教學方式的延伸，自身對環境、資源、交互等就有一定的要求。在17門市級以上精品課程網站中，能達到交互目的暫時沒有，在這方面網站自身的學習支持功能有待提高。

五、績效思考和建議

精品課程是具有一流教學隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性教材。所以精品課程作為優質教育資源主要體現在以下幾項：在管理體制上，要明確目的，端正思想，加強宣傳，加強監督；在資源內容建設上，要以先進教學理念為核心的教學成果展示，包括數字化教學模式、多媒體教學方法等；在網站功能建設上，要著重以輔助師生有效交流和有效教學為目的的學習環境創建。

（一）完善網站管理體制和維護體制，保證精品課程的可持續和生命力

高校教務部門和廣大教師隊伍要充分認識到精品課程建設的目的和意義，注重構建一個促進精品課程健康發展的體制，鼓勵高校優質教學資源的開放和共享，支持高校精品課程服務社會。同時，在精品課程建設完成后，課程建設團隊要對課程資源進行維護和定時更新，使課程內容能隨著教學的發展及時補充，保證網站的生機活力。

（二）加強精品課程優質教學成果建設，提高示范作用

優質教學成果是指產生于精品課程建設實踐中的先進的教學理念、教學方法、教學內容、教學策略和教學管理等資源的集中。要認識到，精品課程不是講義、視頻資料、音頻資料的堆砌，還應該包括教學各環節安排的依據、教學設計依據、問題和作業安排的意圖、教學反思等。

（三）提高網站交互功能的應用，優化教學支持服務系統

精品課程網站作為遠程教學的一種，必須具備良好的交互功能，發揮新媒體在精品課程網站建設中的優勢，除了傳統常見的在線留言、在線答疑、電子郵件、論壇等方式，還可以將近年來發展迅速的博客、微信等方式融入進來，為精品課程服務，使學習者的主動參與性得以提高，提高學習效率。

（四）保障技術方面的支持，降低制作、更新的難度

精品課程的建設是一個團隊的建設，出了教師團隊外，要充分發揮管理人員、技術支持人員的作用，為精品課程網站提供良好的技術支持。在制作網站的過程中，要對教師團隊進行必要的技術培訓，使其掌握基本的制作和使用技能，減少在制作過程中不必要的時間浪費。

六、結語

遠程教育的發展過程中，使用的技術也是與時俱進的。精品課程建設紅紅火火開展了10年，它的出現對那些使用網絡進行自主學習的學習者來說必然是個喜訊。高等院校不僅肩負著培養國家高素質人才的重任，更應為大眾的終身學習提供便利，精品課程不只是“五個一流”的示范性課程，而且也是高等院校教學改革和教學質量的重要組成部分。國家和地方應進一步加強精品課程評審和評后工作的檢查，完善精品課程評審體系，簡化精品課程評審等級，建立多層次多種類型的精品課程評審指標，通過精品課程建設提高高校的整體教學水平和教學質量，為學生和社會提供優質的、高水平的教學平臺，實現真正的優質教學資源共享。

精品課程網站論文:高校精品課程網站管理與設計

【摘要】精品課程建設作為教師與學生信息交流的平臺，是教師與學生互動交流的媒介，教育部啟動精品課程建設以來，從精品課程的申報、驗收到通過的過程中，精品課程網站發揮著不可替代的作用。本文介紹了以B/S為構架結構的系統的開發平臺，數據庫技術和ADO數據庫訪問技術，并從功能需求方面論述了設計需求，為解決精品課程資源共建共享和可持續發展問題提供理論依據和實踐方案。

【關鍵詞】ASP；B/S；ADO數據庫訪問技術；精品課程；網站管理

0.前言

教育信息化是全世界范圍內教育發展和改革的主題之一，教育信息化建設是國家信息化的重要組成部分，我國政府非常重視教育信息化建設。目前我國教育科研網已經建成，各高校校園網具備一定規模，高等教育信息化建設已經有了良好的開局和基礎，但目前精品課程資源與人們的期望還有一段的距離，優秀教學資源的共享和應用還不夠充分，其原因涉及課程資源建設和應用中的激勵政策和知識產權保護問題、有效共建共享模式的缺失、高校教學的新模式和新方法有待創新推廣等多個方面，這些因素彼此關聯，互為因果，情況非常復雜，在這種環境下，對于高校精品課程網站的管理與設計成為一個新課題。

1. 可行性分析

1.1系統開發平臺和主要技術 高校的服務器系統一般都是使用的Windows Server2003或者Windows Server2008，而ASP與跟Windows Server2003（2008）有很好的兼容性，所以我們選擇使用ASP作為服務器端的開發編程語言。微軟公司的ADO，是一個用于存取數據源的COM組件。它提供了編程語言和統一數據訪問方式OLEDB的一個中間層。B/S結構模式統一了客戶端，將系統功能實現的核心部分集中到服務器上。瀏覽器通過Web Server同數據庫進行數據交互。

1.2 精品課程建設指標明確在近幾年里，教育部都會審核通過許多精品課程，而隨之帶來的就是精品課程網站的構建，即開發本系統的需求一直在繼續。

1.3符合學校實際需求學校的精品課程網站提供教師與學生的教學平臺，提供網上教學，本系統的研發，解決了學校的實際需要并為學校節約軟件的購買經費。經過對高校精品課程網站管理與設計的各個方面的可行性分析，可以發現，精品課程網站的建設是學校的需求，而相應高等教育體系在精品課程建設上的缺口使得高校精品課程網站管理與設計的開發建設勢在必行。

2.網站總體規劃

2.1網站功能精品課程網站根據使用者的不同，可以分為三個部分：一是面向管理員部分，管理員部分內容包括文章審核、新聞管理、資源管理、習題管理、申報材料管理、課件管理、交流論壇、友情鏈接管理、用戶管理、管理員信息管理、退出系統功能。二是面向學生用戶部分，用戶可以查看公告、在線新聞、申報材料，可以下載課件、習題，還可以在交流論壇中問題和解決問題、站內搜索、上傳資源、個人空間等。三是面向教師用戶部分，用戶可以查看公告、在線新聞、申報材料，可以部分新聞、申報材料、導航更新，還可以在交流論壇中問題和解決問題、站內搜索、上傳資源、個人空間等。

2.2數據庫的規劃由于精品課程網站系統數據分為三個部分：系統基本信息和交流論壇信息，系統基本信息主要包括教師用戶信息、管理員信息、網站新聞、精品課程基本信息和精品課程網站信息，交流論壇信息主要包括系統管理員信息、注冊用戶信息、論壇基本信息、各個版塊信息。為使個模塊具有足夠的獨立性，所以我們為系統設計了兩個數據庫，即系統主數據庫和論壇數據庫。

3.網站的具體設計

3.1系統首頁和登錄界面設計 一個網站的首頁是一個文檔，當一個網站服務器收到一臺計算機上網絡瀏覽器的消息鏈接請求時，便會向這臺計算機發送這個文檔。當在瀏覽器的地址欄輸入域名，而未指向特定目錄或文件時，通常瀏覽器也會打開網站的首頁，大多數作為首頁的文件名是index、default、main或portal加上擴展名。對于登陸界面的設計，管理員和教師用戶需要先登陸才能進入后臺管理系統，進行系統新聞的和修改，及時的將教學資源上傳到網站。系統登陸界面要求用戶輸入用戶名、密碼和隨機生成的驗證碼，三者缺一不可，若如有一個出錯將進入錯誤提示界面，系統登錄失敗。

3.2系統后臺前臺完成的是單純的網頁，幾乎不具有功能性，后臺完成的作品可以稱之為網絡應用程序，它們可以實現一定的應用功能。后臺是網站的核心，主要通過數據訪問、數據交換和數據控制，來控制前臺網頁的顯示。總站管理系統主要有五個模塊組成，分別是：用戶管理模塊、新聞管理模塊、資源管理模塊、用戶模板管理模塊和系統管理模塊。關于后臺界面問題，進入本系統后臺界面后，就可以對本精品課程網站進行新聞管理，欄目管理，投票管理，代碼調用，系統設置，友情鏈接，網站logo，上傳文件管理，服務器信息，用戶管理，數據庫管理。在精品課程網站中，管理員可以增加用戶來協助管理網站。

4.系統和測試

系統測試是一項非常復雜的工作，我們不可能做到對每一個可能出現的情況都一一測試到，最好的方法就是在實際運用過程中發現和解決問題，因此我們通過老師們在使用過程中發現問題并及時解決。除此之外，我們進行了用戶登錄的安全測試。在用戶登錄時，要求用戶名、密碼和驗證碼是必須填寫的信息。本測試主要是對輸入的用戶信息進行分析和判斷，得到預期的輸出結果。最后將輸出結果和預期的輸出結果進行比較，得到最終結論。

5.結語

高校精品課程網站管理與設計基于B/S構架，采用ACCESS數據庫存儲數據，利用ADO數據庫訪問技術來實現對數據庫的各種管理操作，ASP工具以IIS為平臺，配合HTML的使用來實現動態網頁的瀏覽。本系統開發簡單，共享性強，安全性好，維護方便，使用方便。在此高校精品課程網站管理與設計下，教師可以輕松地跨過網站制作這一技術鴻溝，更好地利用網絡為教學服務。網站在設計過程中不可避免的遇到了各種各樣的問題，依然存在許多不足之處，需在以后的實際運用中發現并不斷改進。

精品課程網站論文:精品課程網站系統的構建初探

【摘 要】精品課程信息化一直是高校信息化建設的一項內容。建立精品課程網站，盡可能提高優質教學資源的利用率，對實現人才培養，促進社會經濟發展都能起到十分重要的作用。一個優秀的精品課程網站不僅能夠幫助教師進行教學，也可以引導學生主動學習，提高學習效率，更為教學雙方提供了一個進行協作學習和交流的平臺。

【關鍵詞】精品課程；數據庫；資源網站；；高校

目前，在很多高校中，教師在上課的過程中經常用到多媒體教室，隨著教育技術的不斷發展，許多任課教師利用多媒體進行教學。上課時任課老師的一般做法是：對于容量小的課件使用U盤或者光盤攜帶，容量大些的用移動硬盤攜帶。自此產生的一個問題是：教師在上課前必須花一段時間去做相應的準備；而且在信息化教學當中課程所涵蓋的信息量非常大，學生很難在課堂上短短的時間內吸收如此龐大的教學信息，而當學生想繼續深入學習時，課后難以找到相對應的復習數據。因而在這種情況下，高校開發一個能存儲、處理、傳遞教育資源的網站來服務老師和學生是當務之急的。精品課程網站可以幫助學生理解知識點，可以提供和其他學生共同探討的平臺。

一、精品課程網站系統簡介

本系統主要包含三個角色：學生、教師、管理員。學生可以利用該網站進行網上留言和下載精品課程課件；教師可以進行網上答疑和上傳精品課程課件；管理員可以進行教師和學生信息的管理、審批課程、權限管理、添加站內新聞等操作。網站實現了對精品課程的管理，可滿足學生和老師的實際需求，功能上達到設計目標。學生使用該系統進行精品課程學習的同時，也能夠方便快捷準確的獲取所需要的資源，并且可以進行提問，這大大提高了學生的學習效率。教師可以使用該網站上傳精品課程的電子版學習數據，課后能夠為學生展現課堂教案，同時回復學生提出的問題。

二、精品課程網站系統總體業務分析

精品課程網站的業務流程如下：教師、學生用戶進行注冊，將信息保存到數據庫中。系統管理員根據不同的使用者身份發放權限，使用戶對數據庫進行不同的操作：學生、教師、系統管理員，這三級用戶中每級用戶都可以對個人的基本信息、個人的密碼加以修改，還可以發貼，瀏覽帖子。教師還具有教學資源的管理與維護等功能。系統管理員擁有管理用戶信息、課程信息、帖子、友情鏈接等等功能。

三、精品課程網站系統功能模塊

系統總共分為六個功能模塊：精品課程管理、站內新聞管理、權限管理、用戶管理、留言平臺管理、用戶登錄。其中精品課程管理包括教師管理和維護教學資源，包括教學大綱、教學案例、實驗指導、實驗實踐案例，習題等資源的管理與維護，同時可以完成對各種教學資源的歸類、更新、查詢等。學生下載精品課程（精品課程欄中標記相關狀態）、管理員審批精品課程（標記精品課程審核通過狀態）。站內新聞管理包括管理員添加站內新聞和學生瀏覽站內新聞。權限管理包括管理員修改教師角色權限。用戶管理包括添加用戶信息、查看用戶信息、修改用戶信息、設置用戶登錄密碼。留言平臺包括學生網上留言和教師回復學生留言。用戶登錄模塊包括用戶登錄、退出網站、修改用戶基本信息、修改登錄密碼。系統功能結構圖如圖1所示。

四、結語

一個高校的精品課程網站的完善與否直接關系到學生學習能力是否能夠被充分調動、學習效率是否能夠提高。如今，高校的精品課程網站建設還不夠完善，學生的參與率不高，很大程度上影響了學生的學習效果。為此很有必要建立一個高等院校的精品課程網站，再現課堂知識點，拓寬學生的知識面。精品課程網站中涵蓋了各個學科資源，為學生提供了一個很便捷的學習機會，提高學生的學習積極性。就目前來看，大多數高校精品課程管理情況都采用最原始的紙質方式進行，顯得極為落后和不便，所以該系統在市場上擁有一定的潛力。隨著我國目前對精品課程管理能力的不斷要求，各個學校也逐步關注到精品課程的管理能力，為此，精品課程網站的需求正逐步的擴大。在這種情況下，以往的管理模式將會逐漸被淘汰，該管理系統的需求也將會逐步的加大。該系統的推出，一定會是各門精品課程的教師和學生翹首以待的，一方面能幫助教師減輕教學負擔，另一方面能讓教師迅速便捷的將自己的教學內容共享給學生，同時學生通過此系統對教師的教學內容有所了解，掌握課堂教學內容也非常便捷，所以此系統也必將受到教師和學生們的青睞。

精品課程網站論文:國家精品課程網站用戶使用意向 影響因素及實證研究

【摘 要】

課程網站在教學中扮演著重要的角色，而如何促使學生使用課程網站成為研究重點。交互性是課程網站的核心特點，是學生與課程網站之間的紐帶，對學生的學習質量有著重要影響。因此，本文從學生視角和交互視角出發，引入交互的概念，對計劃行為理論進行擴展，探討交互性對課程網站使用意向的影響，運用結構方程模型對拓展模型進行驗證，并提出相應的建議。

【關鍵詞】課程網站；計劃行為理論；交互理論

據調查，2010年國家精品課程網站的訪問次數高達11,615,023次，網絡互動（評論、答疑）次數高達335,489次。可見，課程網站在教學中扮演著重要的角色。本文中的課程網站是指網頁形式的課程網站，是以信息技術、網絡技術、多媒體技術等為基礎，通過開發豐富的網絡教學資源，為學生提供相關的課程教學資源，在老師與學生之間、學生與資源之間、學生與學生之間構建一個多種互動交流平臺，使學生能夠實時化、研究化、個性化的學習，培養學生創新、自主學習能力。因此，課程網站具有課程屬性和網絡人機交互特性。課程屬性包含課程目標、課程內容、課程評價以及課程教學資源等。網絡人機交互特性包括資料下載、資源共享、留言、在線答疑以及在線交流等。

目前，國內學者主要以某一具體的國家精品課程網站或某一專業的國家精品課程網站為研究對象，研究課程網站的建設現狀、建設框架、問題及對策。如高東懷（2009）、黎玉娥(2008)等認為課程網站缺乏統一的建設方案、組織保障、技術支持、良好的推廣策略；高校重建設，輕需求；網站投入大而使用效率低，系統運行不暢[1][2]。陳以海（2008）研究發現這些課程網站缺乏有效的管理和監控，并提出相應的對策[3]。劉敏（2009）等提出了信息化教學設計的必要性、注意事項、功能模塊結構以及建設思想[4]。

目前，少數學者從交互視角來研究交互對學生學習質量的影響。林筑英（2010）、汪崇文（2011）認為交互功能設置對學生的學習質量有著直接影響，是時空分離教學的紐帶[5][6]。李偉（2012）基于學生體驗思想，提出將交互設計嵌入到課程網站的網頁設計 中[7]。王曉敏（2010）基于學生的成績，運用多元回歸模型實證研究表明，基于課程網站的互動式雙語教學可以顯著地提高學生的英語水平[8]。可見，交互是課程網站的核心特點。當學生使用課程網站時，它的價值才能得以實現。只有以學生為中心，關注學生使用意向，實現更多的交互，提升課程網站資源的利用率。但是，交互性對學生使用課程網站的使用意向是否有影響，影響程度有多大？哪些因素限制課程網站的使用，影響程度有多大？這些問題至今都還沒有得到很好解答。因此，本文引入交互概念，對計劃行為理論進行擴展，探討交互性對學生使用意向及其他影響因素的影響，從而為課程網站的研究提供了一個全新的角度。

一、理論基礎及概念模型

（一）計劃行為理論

1975年，美國學者Fishbein和Ajzen提出理性行為理論(Theory of Reasoned Action，TRA)。該理論認為使用意向直接決定行為，而個體的使用意向又是由行為態度和主觀規范決定。該理論的基本假設是個體能夠完全控制自己的行為，即個體行為完全受個人的意志力控制。但在實際情況下，個體行為并非完全受個人意志力的影響，往往還要受到個人能力、資源、時間、信息、機會等實際控制條件的制約。因此，Ajzen對理性行為理論加以拓展，增加了感知行為控制變量，提出了計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）。Ajzen主張行為態度（Attitude Toward the Action）、感知行為控制（Perceived Behavioral Control）、主觀規范（Subjective Norm）共同決定其使用意向（Behavior Intention）。其中使用意向是指個體執行某一行為的傾向性，是行為的前置變量[9]。

（二） 交互理論

交互是指一個因素各個水平之間反應量的差異隨其他因素的不同水平而發生變化的現象。Jonassen(1988)提出“課件的交互本質是學生響應與計算機反饋之間的一種內在功能。如果這種響應包含了學生對信息的處理需求，那么交互才變得有意義。”這說明課程網站的核心是交互，目的就是滿足學生的需求。在不同學科領域與視角下，“交互性”有不同的理解。因此結合課程網站的互動特性，本文認為課程網站的交互是指學生與學生、資源、教師等在網絡化情境中進行的交互。它既包括“人―機(網絡資源)”交互，也包括網絡間的人際交互。

計劃行為理論可以幫助我們理解學生在選擇使用課程網站時會受到那些因素的影響，而且課程網站的交互性也影響學生的使用意向。當課程網站為學生與教師、學生、資源之間提供一個交流互動平臺，滿足學生需求時，課程網站的價值才得以實現。正如我國學者馬欣研等（2011）所說，課程網站和交互理論之間的關系就在于課程網站的實現必須通過交互的方式。可見，學生與課程網站的交互程度可以影響學生對課程網站的評價，從而影響學生的行為態度和主觀規范。因此，在計劃理論基礎上，本文結合課程網站的交互特性，建立一個新模型來理解學生使用課程網站的行為模式。

（三） 概念模型

1. 行為態度

在本研究中，行為態度是指學生對課程網站喜歡或不喜歡程度的感受。Ajzen和Fishbein（1975）基于期望價值理論，提出態度是個人對特定對象所反映出來一種喜歡或不喜歡的程度或是個人實行某特定行為的正向或負向的評價，還認為行為態度的形成由行為結果的評估和行為強度共同決定。行為強度是指學生認為課程網站對自己有幫助、有價值這一結果發生的可能性判斷。行為結果評估是指課程網站對自己有幫助或無幫助，有價值或無價值。學生對課程網站的評價越好，感受到的價值越大，就越愿意使用該課程網站。在電子商務行業，張輝(2011)等以網絡購物的消費者為研究對象，研究發現網絡購物態度對網絡購物意向有正向的影響[10]。

H1：行為態度對課程網站的使用意向有正向影響。

2. 主觀規范

在本研究中，主觀規范是指學生自己感知重要的人或團體認為是否應該使用課程網站，即學生在選擇使用課程網站時會參考自己感知重要的人或團體的意見。感知重要的人或團體主要有朋友、同學、同事、家庭、教師等。當重要的人或團體認為自己應該使用課程網站，并且這些人的意見對決策的影響越大，學生越愿意使用該課程網站。李永強等也實證研究證明創業的主觀規范對創業意愿存在重要的影響[11]。陳述佳（2012）以中小型企業為研究對象，通過實證研究證明在組織變革環境中，員工對組織變革的態度越積極，員工支持變革的意圖越高。

H2：主觀規范對課程網站的使用意向有正向影響。

H3：行為態度對主觀規范有正向影響。

3. 感知行為控制

在本研究中，感知行為控制是指個人對執行某一特定行為的能力的感知，會受到自身的知識、資源、技能、意志力的影響。個人在執行某特定行為時，掌握的機會、資源、能力越多，感知到行為越容易被控制，進而表現出強烈的行為意向。課程網站的強感知行為控制主要表現為操作容易，在課程網站上能夠輕易找到想要的資源等。武瑞娟等（2010）以中國農民消費者為研究對象，對下鄉家電產品的購買意向進行分析，結果表明感知行為控制與下鄉家電產品的購買意向顯著相關[12]。

H4：感知行為控制對課程網站的使用意向有正向影響。

課程網站因為課程不同而將學生分類聚集在某一課程網站中。同一課程網站的學生在感知行為控制方面具有共同性。他們面臨的課程、資源相似性極高，對課程網站的評價更中肯，因而他們對學習本課程的學生提供的建議容易被該課程的課程網站使用者接受，進而影響課程網站的主觀規范。在使用課程網站時，學生沒有遇到問題或者所遇到的問題容易解決或對使用課程網站的影響不大，學生對課程網站的評價是積極的。Ajzen（1991）根據相關實證提出計劃行為理論；該理論認為感知行為控制對行為態度有正向影響。

H5：感知行為控制對主觀規范有正向影響。

H6：感知行為控制對行為態度有正向影響。

4. 交互性

在本研究中，交互性是指學生在課程網站上得到什么樣的資源？怎樣反饋？以及學生之間、學生與教師之間、學生與資源之間的交流程度。顏紅認為課程網站的交互功能可以吸引學生的學習興趣、調節學習進程、控制學習深度、獲得相關課程資源，幫助學生課后同步學習，從而提升學生自主學習能力。同時課程網站提供多種交互工具，如留言板、專題討論區、BBS、郵箱，學生可以對資源共享、在線答疑和交流、發表自己的觀點與看法。具備這些功能的課程網站對學生的學習幫助比較大，交互程度也較高，因此學生對課程網站的評價是積極的，使用課程網站意愿也較強。

H7：交互性對行為態度有正向影響。

H8：交互性對課程網站的使用意向有正向影響。

因此，本文根據假設提出一個關系模型來闡述學生使用課程網站的使用意向（如圖1）。

圖1關系模型及假設

二、研究設計

1. 問卷設計

本研究對計劃行為理論的主觀規范、行為態度、感知行為控制、使用意向四個變量以及交互性變量的測量。本文采用李克特量表，1代表非常不同意，2代表不同意，3代表無意見，4代表同意，5代表非常同意。對主觀規范、感知行為控制的測量，本文參考了Taylor和Told的研究[13]，主觀規范借鑒了Pedersen的研究[14]；課程網站的使用意向參考了張輝Pedersen的研究[15]；交互性的測量則是依據交互的內涵以及交互特性自主設計的量表。

2. 抽樣與分析方法

本文以高校在讀大學生為研究對象，在重慶、安徽、上海各高校及其他城市隨機發放調查問卷400份，有效問卷245份。發放問卷的主要方式有電子郵件、紙質問卷和網絡問卷。

3. 研究方法

本文按如下標準剔除無效問卷：一是填答嚴重缺漏；二是答案呈現明顯規律性。有效回收率為79.8％。先進行信度分析和驗證性因子分析(CFA)以驗證量表的信度和效度，然后用結構方程模型檢驗假設。本文運用SPSS11.5和LISREL8.70分析軟件來分析模型的擬合度。

三、研究結果

1. 數據的信度與效度

本量表的信度與效度分析結果如下表1。量表整體的Cronbach's α系數為0.906，變量的Cronbach's α系數均超過0.7。在社會科學研究中，一般認為，α系數大于0.6表示信度可靠[8]。所以，此次調查結果具有很好的信度。量表的KMO值為0.882，Bartlett球體檢驗sig=0.00，這表明觀測變量適合做因子分析。系統共抽取五個因子，由旋轉后的因子負荷矩陣得知，交叉變量的因子載荷沒有超過0.5的，顯示出良好的判別效度，并且各個項目在相關聯變量上的因子載荷值都大于0.5，具有良好的收斂效度。

2. 結構方程模型擬合度的評價

本文運用LISREL8.7，以協方差矩陣作為輸入矩陣，對關系模型進行驗證。我們從基本擬合標準、整體模型擬合度兩個方面對模型的擬合度進行評價。

（1）基本擬合標準。各因子指標的因子載荷都在0.5-0.95之間，而且都達到了0.05的顯著性水平，沒有負的測量誤差，模型完全符合基本擬合標準。

（2）整體模型擬合度。這包括絕對擬合度、簡約擬合度和增值擬合度三類指標，并將侯杰泰等學者提出的參考值作為評價標準（見表2）。

綜合以上兩方面的擬合指標來看，本研究的模型具有很高的擬合度，可以利用其結果對研究假設進行驗證。

（AT）\&AT1: 我認為使用課程網站是個好主意\&0.791\&0.819\&AT2: 我贊成使用課程網站\&0.763\&AT3: 我對使用課程網站很感興趣\&0.573\&主觀規范

(SN)\&SN1：對我有重要影響的人（老師、同學等）認為我應該使用課程網站\&0.849\&0.840\&SN2：對我有重要影響的人（老師、同學等）贊同我使用課程網站\&0.841\&SN3：我所在的群體都傾向于認為使用課程網站是個好主意\&0.666\&交互性

(IA)\&IA1：我在意能夠在課程網站上找到我所需要的資料\&0.762\&0.836\&IA2：我在意使用的課程網站能夠及時更新學習資料\&0.796\&IA3：我在意能夠在課程網站上實現和老師之間的互動交流\&0.760\&IA4：我在意能夠在課程網站上實現和同學等其他成員之間的交流\&0.794\&感知行為控制(PBC)\&PBC1:課程網站的資源越豐富，更新越快，我越愿意使用它\&0.600\&0.723\&PBC2:課程網站越容易操作，我越愿意使用它\&0.824\&PBC3:相信自己能夠獲得想要的資源，我越愿意使用它\&0.814\&使用意向(BI)\&BI1：我會推薦別人使用課程網站\&0.604\&0.853\&BI2：如果還沒使用過課程網站，我打算使用\&0.676\&BI3：如果已經使用過課程網站，我會繼續使用\&0.760\&BI4：如果已使用過課程網站，我會更加頻繁使用\&0.824\&]

表2模型擬合指數

[擬合指數\&RMSEA\&NFI\&IFI\&NNFI\&CFI\&PGFI\&PNFI\&結果\&0.0750\&0.948\&0.969\&0.961\&0.968\&0.639\&0.766\&評價標準\&0.9\&>0.9\&>0.9\&>0.9\&>0.5\&>0.5\&]

3. 假設檢驗

研究假設的驗證情況如表3所示：本文從標準化的參數估計和T值（T值大于1.96顯著）兩個角度來驗證研究假設，從表3中可知所有的假設均成立。

四、結論與對策

本文研究結果發現感知行為控制對行為態度、主觀規范、使用意向有著顯著的正向影響，其中對行為態度的影響最大。可見，課程網站提供者可以通過提升感知行為控制來提升課程網站的使用意向。課程網站的資源越豐富、內容更新速度越快、操作越容易，個人越相信自己能夠獲得想要的資源，學生越喜歡課程網站，進而更加愿意使用課程網站。因此，課程網站提供者要重視課程網站的資源與操作性。那么，應該如何提升課程網站的資源質量呢？從創建主體和政策策略兩方面來考慮。在創建主體方面：目前課程網站的創建主體主要是個體或團體。對于個人創建的課程網站，提供者可以委托一個負責人或團體來管理與維護課程網站，保證課程網站上的資源豐富性與更新速度。對于團體創建的課程網站，提供者可以委托人代管或團隊成員分工合作來管理與維護課程網站的資源質量。在政策策略方面：對于國家精品課程網站，為了有效監督課程網站的運行，提升課程網站的價值與利用率，國家統一規劃課程網站設計模塊，制定相關的規定與策略，如提高國家精品課程網站的申請難度。當申請為國家精品課程網站時，申請者要承諾課程網站在5年或10年，甚至在更長的時間內保持課程網站的更新。當未實現承諾時，申請者會受到相應的懲罰。

研究還發現交互不僅對行為態度有正向影響，還對課程網站的使用意向有正向影響。可見，課程網站提供者可以通過提升課程網站的交互性來提升課程網站的使用意向。交互性是課程網站的核心特點，是學生與老師交流溝通的紐帶，是課程網站的價值體現。同時課程網站具有課程屬性和人機交互特性。因此，課程網站提供者要重視交互性和課程資源。在交互性方面：課程網站提供者在建設課程網站時，要重視網站的交互功能及交互資源的豐富性與多樣性。在交互功能方面，提供者可以建設多種交互渠道及交互功能中的內容。比如，學生可以通過建立留言板、在線答疑、在線批改作業、論壇、資源求助等多種交互平臺與學生、教師交流，獲取教學資源、娛樂資源及相關領域的資源，發表自己的觀點與看法，分享自己喜歡的資源，體驗娛樂等。此外，為了了解學生的需求，真正以學生需求為中心，課程網站提供者可以建立一個與學生交流互動的平臺，通過這個平臺，學生可以將他們的意見、需要補充的資源等反饋到課程網站管理平臺處，然后提供者根據反饋的信息采取相應的措施，在資源“供”與“給”之間建立平衡。同時，這也說明了交互具有管理意義，其是指課程網站提供者與使用者之間的有效的交互。即當課程網站使用者將自己的信息反饋給提供者后，提供者依據反饋的信息采取相應的行動作回應。

本文首次采用計劃行為理論來預測使用國家精品課程網站的使用意愿，同時引入交互概念，對計劃行為理論進行了擴充，并應用結構方程模型來驗證該模型是有效的。但由于很多網絡問卷和電子郵件的填寫者沒有使用過國家精品課程網站，因此發放的400份問卷只有245份有效問卷，而且使用的樣本數據較少也是本文研究的主要不足之處。

精品課程網站論文:《病理學》精品課程網站維護中發現的問題及對策

摘 要： 作者為研究精品課程網站使用過程中出現的問題及解決對策，從《病理學》精品課程網站出發，分析精品課程網站實際運用中出現的一些問題，對這些問題出現的原因進行分析并提出了相應的對策。發現精品課程網站使用過程中存在網站訪問量不高，網站內容簡單，網站交互性不強等問題。由此提出要采取加強網站宣傳，簡化訪問步驟；強調教師的主體地位，讓專業教師來管理網站；增加網絡交流方式，促進師生的交流互動等措施，充分發揮精品課程網站的資源共享和示范性作用。

關鍵詞：《病理學》 精品課程 網站維護 問題及對策

精品課程就是具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設的初衷是解決我國優質高等教育資源的相對匱乏問題。精品課程網站建設，是利用互聯網技術和多媒體技術實現優質課程資源的優化配置和共享使用，使有限的課程資源發揮最大的作用，產生最好的教育效益，最大限度地提高教育質量，是實現精品課程優質資源共享的重要手段和主要平臺，是精品課程建設的主要內容之一。2005年，經過本課程全體人員的共同努力，江漢大學醫學院的《病理學》遴選為湖北省精品課程，是本校較早獲得省級精品課程稱號的課程之一。在《病理學》精品課程網站的建設和維護過程中，結合其他精品課程網站的情況，發現一些實際運用中存在的問題，對這些問題出現的原因進行了分析并提出了相應的對策。

1.網站維護中發現的問題

1.1網站訪問量不高。

精品課程的評審是體現五個“一流”，精品課程中優秀的教學資源共享和示范輻射的作用主要是通過精品課程網站來實現。但是在幾年的精品課程網站維護過程中發現，網站的訪問量并不高。很多同學只是偶爾訪問一下網站，即使是本課程的任課教師訪問網站的頻率也不高。

造成這個現象的主要原因有兩個方面。一是學校對精品課程宣傳不夠。多數學生入學時并不知道要學習的眾多課程中哪些是精品課程，更談不上訪問精品課程網站了。一般情況下都是在上了某個精品課程之后，聽任課教師介紹才知道。二是網站鏈接不方便。以我們學校為例，要進入精品課程網站，必須首先進入本校網站首頁，然后進入教務處網站，接著點擊教務處網站中“課程資源中心”，點擊之后出來界面：教育網入口，電信網入口。選擇其中一個入口點擊后才出來精品課程網站，里面列出學校所有的各級別的精品課程，點擊“病理學”才能進入其網站。這中間經過的路徑太多，造成訪問不方便。

1.2網站內容簡單。

精品課程網站要體現精品課程的優秀之處，內容是其靈魂，內容的好壞決定這個網站是否成功。但是對于《病理學》以及其他課程的精品課程網站來說，建設網站首先是為了評審需要，評審標準上列出的內容當然很全面，在這個基礎上如何把網站做得更有趣更吸引人就考慮得不多。就《病理學》這門精品課程網站來說，主要內容就是靜態教學資料的電子化、網絡化，包括教學大綱、教案、習題、教師上課用的電子幻燈片等。動態的教學錄像也有，但只是一小部分，不是全部課程內容的教學錄像，也沒有反映出不同教師的教學特點。因此，實際上的精品課程網站不僅沒有真實全面地反映出本課程優秀之處，也沒有充分體現出網絡學習的優勢之處，很多內容與傳統課堂教學重復，因此不能充分地吸引學生來網站學習。

1.3網站交互性不強。

雖然精品課程網站都設有留言板或網上交流之類的欄目，但是就本課程來看，留言的學生很少，其他很多精品課程網站也是類似的情況。究其原因還是網上交流的方式不夠即時和多樣，互動性差，不能充分體現教學相長。

2.基于這些問題的對策

2.1加強網站宣傳，簡化訪問步驟。

精品課程是優質的教學資源。一門課程能成為精品課程是本課程很多教師多年努力的結果。要使這些優質教學資料共享和效益最大化，必須要充分利用精品課程網站。因此，學校要注重精品課程及其網站的宣傳、推廣，使師生都充分了解精品課程建設的目的、作用、資源分布及使用方法等方面的情況。其次，在精品課程網站的訪問路徑上，應盡可能簡單化。就我們學校來說，應該把精品課程網站放在學校網站的首頁，設個鏈接，直接點擊進入，省掉過多的中間步驟，從而有利于廣大師生的訪問。

2.2強調教師的主體地位，讓專業教師來管理網站。

教師是教學的主體，同樣也應該是精品課程網站的建設主體。如何讓精品課程網站的內容更為豐富、有趣，這方面應該充分調動該課程教師的積極性，使他們發揮自己的專業特長，并適當結合相關網絡技術，對網站內容進行改進和更新。學校教學管理部門要支持教師的這部分工作，把這些工作納入到教師的日常工作考核評價體系中。同時，教學管理部門還要加強對精品課程網站的管理和跟蹤，鼓勵專業教師在網站的內容和形式上及時、迅速地更新，提高網站內容的質量。這樣使得在評審時花費了大量人力物力建設的精品課程網站，不至于在評審之后成為一潭死水，而是充分地保持活力和吸引力。

2.3增加多種網絡交流方式，促進師生的交流互動。

精品課程網站的建設是為學習者服務的，在網站上要體現以學習者為中心的思想，強化資源共享的意義，著眼于實際的使用效果，最大幅度地調動學生學習的主動性和積極性，拓寬學生的知識面，為學生的學習提供高質量的支持和服務。如果做不到這點，精品課程網站的建設就偏離初衷。網站上應該注重交流互動，除了留言板之外，還應該告知學生任課教師的多種網上交流方式，如QQ、電子郵箱、博客、微博等各種方式，促進師生之間的交流。這種交流不應該是學生問老師答這種單向的，而應該是雙向互動的，即學生在學習過程中遇到問題及時問老師，老師解答問題；老師在與學生的交流互動中也能發現教學過程中需要注意和改進的地方，真正實現良性互動，促進教學相長。

3.結語

精品課程建設不僅關系到高校的教學質量，更有利于中國教育方式的全面推進和改革，是實現優秀教學資源社會共享的有效途徑。精品課程網站建設是運用現代教育技術手段，建立基于網絡的教學資源共享平臺。不僅為學生的自主學習提供高質量的教育資源服務，培養學生創新能力和提高學生綜合素質，更為我國的社會進步提供豐富的精神食糧。精品課程網站的建設是高等學校花了許多人力和物力完成的，課程網站要“重建設”，更要“重實用”，優化網絡環境，使課程網站成為學生自主學習和師生交流的平臺，最大限度地發揮精品課程網站的作用。這需要教學管理部門、專業教師及廣大學生的共同努力。

精品課程網站論文:中職精品課程網站建設與實踐

摘 要：精品課程網站建設是精品課程建設的一個重要環節。就網站建設中網站風格、網站框架內容、網站制作技術以及網站建設中所需要注意的一些基本事項進行初探。

關鍵詞：精品課程；網站設計；師生互動

一、背景

2010年，上海市教育委員會啟動上海市中職學校精品課程建設項目，根據《上海市教育委員會關于開展中等職業學校精品課程建設的通知》滬教委職（2010）要求，我校多媒體設計與制作課程成功申報為市級精品課程。該課程需要使用包括GoldWave、PS、Flash、Dreamweaver、PowerPoint、illustrator、Authorware等覆蓋音頻、視頻、動畫、圖形、圖像等內容的軟件，是一門操作性強、整合性強的課程。課程建設基本完成，筆者作為該課程的主要負責人，對課程網站設計與建設以及一些注意事項進行了探究與實踐。

二、網站設計

1.網站風格

精品課程的網站風格定位非常重要，整個網站屬于教育類型的網站，整體風格設計應該簡潔不失高雅。同時，作為面向中職學生的網站，網站風格又應該增加一些活潑、動感的元素。在設計時主要考慮以下幾點：

（1）布局

網頁特別是主頁的布局是非常關鍵的。根據本網站整體設計風格和大眾視覺中心點理論，整體采用上、中、下的布局模式。具體設計如下表所示。

（2）色彩

網站色彩的選用同樣至關重要。本網站的色彩根據我校網站風格以及課程特點采用中性色加暖色系列。運用灰白為一級色調，橙色為二級色調。這樣的色彩搭配穩重不失活潑、整體統一而又重點突出，又能做到大調和小對比的效果，達到良好的視覺

感受。

（3）效果

本網站面向的對象以中職學生為主，在設計時內容需通俗易懂、加強應用類知識點，弱化理論性知識。同時，為了增加網站的可看性，在網頁內容部分增加Flash動畫效果，動態展示學生自創作品，增加學生互動交流區域。

2.網站框架

根據上海市中職校精品課程的各項評審指標，為方便課程網站的管理，網站的導航設計成廠字型的結構形式，這種設計簡潔明了，橫向導航覆蓋課程所有建設內容，縱向導航突出重點和特色。具體網站欄目與功能設計如下表所示。

橫向導航項目功能具體如下：

（1）課程概況

包括課程簡介、歷史沿革、課程設計等內容。介紹多媒體設計與制作課程的主要內容和我校開設這門課程的歷史沿革以及課程的總體設計思路。

（2）課程團隊

主要介紹建設該課程的教師團隊，其中包括課程負責人、主

講教師、教學團隊、師資結構、教師的教科研情況、學術論文等方面的內容。

（3）教學內容：詳細介紹課程的每項教學模塊，其中包括GoldWave、PS、Flash、Dreamweaver、PowerPoint、illustrator、Authorware七大軟件的具體教學內容。

（4）教學條件

充分展示我校的教學實訓條件，以圖文并茂的形式展現我校的校內實訓基地、校外實訓基地以及網絡教學環境。

（5）教學資源

提供豐富的教學資源，以供學生下載和自學。其中包括教學大綱、課程授課計劃、電子教案、多媒體課件、試題庫、實訓指導大綱、實訓指導、實訓操練、教學錄像等內容。

（6）實訓項目

實訓項目包括課程配套的實訓內容。多媒體設計與制作是一門計算機操作類型的課程，通過實訓項目的練習和操作，學生可以增強多媒體作品制作的能力。

縱向導航項目功能是根據課程建設的特色內容和主要內容進行設計。如申請時的申請書，該課程所有的教學文件，實施整個課程的教學方法和手段等。這些項目單獨羅列便于訪問者瀏覽和自學。

3.網站制作技術

網站的制作分為三個階段，第一階段為網頁效果圖制作。將內容設計成平面網頁效果圖，可采用任意的平面設計軟件。第二階段為靜態網頁制作，采用Fireworks和Dreamweaver進行切片和整合，使用目前流行的DIV+CSS模式，此模式的優勢在于代碼少，提高頁面瀏覽速度；結構清晰；支持各種瀏覽器；便于網站優化。第三階段為動態網頁制作，整個網站后臺是由課程平臺和課程管理平臺組成的一套強大的系統，能針對不同的精品課程進行不同的管理和設置。后臺使用的數據庫是SQL Server 2008，編程語言是C#，開發工具是Visual Studio 2010。

三、網站建設注意事項

課程網站的開發和制作不只是網站技術的問題，更是包括教育教學、課程專業等多方面因素的系統工程。建設一個課程網站周期長，涉及面廣，參與人員多。在建設時需要充分考慮以下幾個方面：

1.網站功能

精品課程的網站面向的是自學的學生群體。網站的功能主要是首先為學生提供自主學習的平臺。另外，網站的功能還要體現在師生交流方式的改革，本網站中的在線學習提供給學生自主學習。同時網站中設計電子留言板（BBS）、BLOG等功能以便學生相互交流。最后，網站上提供大量可下載的教學資源、典型案例以及佳作，供不同層次學生學習和欣賞。

2.網站開發原則

本網站面向的群體為中職學生，在開發時必須注意以下幾個原則：網頁界面友好，寓教于樂；教學內容表述通俗易懂，便于自學；方便用戶下載和調用；兼容性好，便于維護和更新；突出互動性，便于交流；凸顯課程特色，不斷完善課程資源。

3.網站運行維護與管理

網站建設不是一個靜態事物，而是動態的。在網站初步建成后，需要加強運行維護和管理，保證網站的正常使用。同時，對于網站中的內容也需要及時補充和更新。再則，通過動態監管保證精品課程網站的質量。

對于現代中職學生來說，網絡教學已經不再陌生，隨著網絡軟硬件的不斷發展，網絡教學將對傳統教學產生顛覆性影響。通過精品課程網站建設也為更多課程能夠實施網絡教育探索一條可行之路。中職校精品課程網站的建設不僅是考驗一個學校的教育教學能力，更是網絡教學中一個必不可少的環節，把精品課程網站做好、做特、做優將是我們不斷努力的方向。

（作者單位 上海市經濟管理學校）

精品課程網站論文:重視精品課程網站建設促進高素質人才培養

摘 要：自從2003年教育部開始進行精品課程建設以來，在全國范圍內掀起了精品課程建設的熱潮，互聯網上瞬間多了許多精品課程網站。經過近十年的進步，網站從形式、內容、架構上都有了很大的改善。教師要明白精品課程網站建設的重要性，切實加強精品課程網站建設，以促進高素質人才培養。

關鍵詞：精品課程；網站；高素質人才

自2003年國家教育部頒布《關于啟動高等學校教學改革工程精品課程建設工作的通知》以來，高職院校、高等學校等掀起了進行精品課程建設研究及精品課程網站建設的熱潮。而現代科技及計算機技術的高速發展，給精品課程網站的建設提供了良好平臺。精品課程網站是精品課程建設的門戶及窗口，精品課程的成果通過網站進行展示，而老師、學生通過網站進行課程內容的學習，有利于培養高素質人才。所以，精品課程網站建設的好壞也從某一方面決定了精品課程的質量。下面，從網站建設的重要作用、網站建設的準備、網站構架等方面作一簡單探討。

一、精品課程網站建設重要作用

（1）精品課程網站的建設有利于教師間資源共享，信息互通。在沒有互聯網或沒有精品課程網站之前，雖然是上同一門課程的老師，但是老師間缺乏信息互通、資源共享的渠道，單個老師的信息渠道閉塞，思考問題、解決問題的方法也較單一。而通過精品課程網站上課程信息的展示，信息渠道由單一轉向多元化，思考問題解決問題的方法也從狹窄轉向寬泛，各個老師對課程內容的信息、基礎、理解方式的不同，也成就了網站瀏覽信息量的增加。最重要的是給所有的任課老師拓寬信息面，幫助老師更好地從多角度鉆研、理解課程，從而應用到教學活動中。

（2）精品課程網站的建設有利于學生的個性化學習，并提高學生自主學習的能力。學校的學生個性千差萬別，學習基礎也不同，隨著互聯網技術的飛速發展，精品課程網站的出現，也為學生的人性化學習提供了一個很好的平臺。正如上面所講，老師對問題的理解角度不同，學生對某一問題同樣也有自己的視角，光靠老師在講臺上單一枯燥的講解無法滿足所有同學對知識的理解、渴求。可以通過讓同學在網站上瀏覽課程視頻、電子教案等方式進行學習，將他們的問題于精品課程網站上諸如“BBS論壇”“在線提問”等互動欄目。這樣，既可以讓老師及時關注到每個學生的不同理解及問題，又可以及時解決學生在學習過程中遇到的問題及瓶頸，對學生自主學習能力的提高也發揮了極大的作用。

二、精品課程網站建設的準備工作

（1）確定網站制作及運行平臺。服務器的選用：為保證網站運行穩定，維護方便，本人在制作學校精品課程網站時，將服務器選為WINDOWS 2003 SERVER，WINDOWS服務器性能穩定，操作方便，只需要注意定期更新系統補丁及殺毒軟件補丁，服務器運行應當完全可以滿足精品課程網站建設的要求。

制作平臺：網站的制作平臺選用網頁三劍客，DREAMWEAVER、FLASH、FIREWORKS

三個軟件既能進行網頁架構，又能進行動畫制作，對網頁圖片的編輯也完全勝任，而三個軟件間生成的文件又能很好地整合。所以，利用網頁三劍客作為網頁的制作平臺非常合適。

數據庫：數據庫選用ACCESS 2003，ACCESS 2003屬于OFFICE家庭中的一員，新手操作也同樣簡便，在數據庫軟件中以功能強大、操作方便著稱，所以選用ACCESS 2003作為精品課程網站的數據庫系統。

（2）網站的欄目及板塊。網站的欄目及板塊的劃分依據精品課程評估要求中的條目進行，網站中的板塊主要分為以下七部分。

①課程設置。包含的二級目錄是：課程定位、課程設計、課程標準。

②教學內容。包含的二級目錄是：課程整體設計、內容選取、內容組織、教學資源、多媒體課件、單元設計。

③教學方法與手段。包含的二級目錄是：教學模式、教學方法、授課錄像、教學手段、教學剪影、網絡教學環境。

④教學隊伍。包含的二級目錄是：課程負責人、主講教師、教師科研能力、教師隊伍建設。

⑤實訓條件。包含的二級目錄是：校內實訓基地、校外實訓基地。

⑥教學效果。包含的二級目錄是：課堂教學質量、實踐教學情況、作業完成情況、考核評價、競賽情況、專家評價、學生評價。

⑦課程特色與創新。包含的二級目錄是：特色與創新、政策支持。

依據網站板塊中的內容，要求老師上傳相應的電子資源。

三、精品課程網站整體構架

前臺界面：精品課程網站的前臺界面設計本著親切、自然、操作性強的原則進行設計，包含的圖片要與課程專業相關或接近，要突出專業特色。網站的頁面的板塊布局及設計也要主次分明，多考慮方便用戶操作，而頁面整體的搭配及效果的和諧統一也非常重要。在現在的網站設計中，更多地用到了圖片、動畫及視頻等元素，這些元素的增加也會使網站的首頁界面令人耳目一新，使人有瀏覽及學習的興趣，激發學生的求知欲。

后臺管理：因我校精品課程建設平臺及管理的現狀，后臺設定一位管理員，這個管理員登錄后，可以對平臺內的信息進行全面管理。管理權限主要為：信息添加、信息查詢、信息修改、信息刪除、信息審核等。而信息的添加中不僅可以添加文字素材，更重要的是能夠進行圖片、視頻、動畫及各種多媒體素材的添加。這樣不僅考慮到了原始課程資源的素材多樣性，也可以豐富網站中的內容。

用戶管理：用戶設為普通用戶、管理員用戶，管理員用戶的權限在上面已經提到。而普通用戶除可以瀏覽網站中的所有內容外，還可以將自己的信息素材進行上傳操作。而上傳的信息，必須通過管理員審核才可以在網站上最終顯示。

互動管理：網站上師生的互動交流是精品課程網站面向學生學習的一個重要亮點。有效地在網站上進行師生互動答疑，可以增進學生學習的興趣，提高成績，更可以增進師生間的感情。所以，在網站上創建互動板塊，是必要及必需的。

四、精品課程網站建設存在的問題及努力的方向

精品課程的發展雖然已經經過了近十年的時間，但發展至今仍存在很多問題。比如，網站建設一味應評而建，忽略了網站面向學生學習的重要目的；網站建成后，后續的內容更新及師生互動欠缺；網站雖然建好，但因學校網絡問題造成網站訪問延時過長，視頻及多媒體信息訪問不暢等。因此，精品課程網站的建設是一個長期的、需要大家共同努力的建設過程。要抓住教育改革的時機，將精品課程網站建設成為面向學生職業能力的培養、滿足學生可持續發展、體現高職教育特色、促進高素質人才培養的優質網絡教學資源。

精品課程網站論文:高校精品課程網站建設研究

摘要：精品課程網站作為精品課程建設的重要平臺與載體，在匯集優質教學資源、提升教學質量上扮演著重要角色。C語言是高校計算機專業和非計算機專業的重要基礎課程，建設C語言精品課程網站具有重要意義。從C語言精品課程理論教學內容、實踐教學環節，以及學習者心理、美學設計、人機工程等出發，針對C語言精品課程網站建設的框架、原則、關鍵技術等進行了研究，以期為精品課程網站建設相關人員提供參考。

關鍵詞關鍵詞：C語言；精品課程；網站建設

0引言

2003年，教育部啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”；2008 年，《國家精品課程評審指標》中提出，精品課程是有特色的優秀課程。一個優質的精品課程網站，首先需要確定精品課程網站的主要功能，然后詳細分析這些功能，并規范要求，最后在設計上注重網站特色以及實用性和易用性。

為實現優秀課程資源共享，確保教學質量，精品課程經過長期教學的積累，具有一定的教學水平和經驗，其網站的建設是精品課程建設的重要組成部分。單純依靠計算機網站技術，無法制作出優秀的精品課程，只有以精品課程的教學活動為中心進行網站設計和實現，并以實際應用為導向，把計算機網站制作技術滲透到精品課程網站建設的每個環節中，才能制作出優秀的精品課程網站，為教師的教學以及學生的學習提供優秀的教學資源、學習方法。

以C語言精品課程為研究對象，建設精品課程網站，充分發揮課程網站在教學中的主導作用，通過對精品課程網站設計的基本原則、模塊設計、制作技巧等進行具體的構思與設計，使精品課程網站實現結構優秀、布局合理、色彩搭配協調、教學資源豐富、人機交互和諧等完美的結合。

1網站框架設計

精品課程網站以首頁展開，主要設計了課程描述、師資隊伍狀況、網絡課堂、師生互動等模塊，具體構思如圖1所示。

2精品課程網站設計原則

建設精品課程網站，所選擇的教學內容應以學生為中心，兼顧學生在學科發展上的需要， 以提高學生科學綜合素質及創新思維為指導思想。同時，教學內容應具有實用性，盡可能使網站資源豐富，易于學生在線學習、瀏覽與實踐練習，并且網站設計應具有良好的交互性。

2.1以學生為中心的原則

精品課程網站建設主要是實現優秀資源共享，一是師資智慧的共享，共享先進的教學理念和教學方法；二是學生學習資源的共享，也是國家啟動精品課程建設的最主要目的，即學生們在網絡上分享優秀的教學資源，如課件、教學視頻、參考資料等，從而提升高校教學的質量和學生自主學習的能動性。

在精品課程網站的設計和實現中，學習網上資源的主體是學生，強調通過自主學習掌握所需知識，培養學生探索知識的興趣，使學生從被動地接受者角色轉變為主動的分析者、探究者。本站中的C語言網絡課程課件有助于幫助學生掌握正確的編程方法和相關理論知識。本網站與學校精品課程網站相鏈接，學生登陸校園網就可以進行在線交流和討論，也可學習和觀看最新上傳的教學錄像、課件以及復習資料。

2.2教學內容與設計相結合

在組織、設計精品課程網站風格、布局時，必須使教學內容與程序設計的方法相結合，以“以人為本”為原則建設網站。在組織、安排教學內容和環節的同時，重視培養學生的創新思維和實際動手能力。

2.3教學實用性原則

精品課程網站主要為教學提供輔助服務，隨時上傳最新的教學課件，為學生自學提供服務，將授課多媒體課件、視頻、課后習題及答案、實驗指導、課程設計題目等學習資源以不同的欄目分類展現。教學資源與教學應用相結合，制作的課程資源還包括經典的習題和案例，不能盲目追求“大而全”。在介紹C語言知識體系、提供相關教學參考資料和習題及答案的基礎上，體現課程特色，結合學生實際學習情況，總結學生自主學習和認知的規律，使學生通過網站真正學到知識。

2.4交互性設計原則

交互性設計的主要目的是提高學生的參與度和學習的主動性。精品課程為學生提供遠程教育服務，特別是促進身處兩地的教師、學生間的溝通交流。在設計、實現精品課程網站時，采用各種交互方式，如留言板，實現教師與學生、學生與學生間教與學的溝通和交流。

2.5教學資源應用為主要原則

精品課程建設過程中，網絡教學資源的收集和整理十分重要。資源可以分為“有形資源”和“無形資源”。有形資源是在精品課程中可以直接使用的各種資源，無形資源是蘊含在精品課程建設中的教學理念、思想和方法。為此，教學資源的收集、整理應緊緊圍繞課程教學的需要，資源力求全面、豐富和實用。

C語言精品課程的教學資源主要有素材資源、課程模塊和教學支撐平臺。素材資源有教學大綱、課程教案、教改信息、課外資源、Flash視頻等，以及來源于學校教務部門制定的政策、文件以及教師根據教材制作的電子教案等，課程模塊主要有課程介紹、在線教學視頻、在線多媒體課件、擴充資源等。

3網站關鍵技術實現

精品課程網站是集學生自主學習、課后學習交流、教學互動于一體的重要平臺。建設一個美觀實用、資源豐富、具有鮮明特色的精品課程網站，是精品課程任課教師、網站設計制作人員、教務管理人員協同合作的結晶。 “磨刀不誤砍柴工”，只有完成網站的整體風格、模塊設置、欄目架構、技術應用等前期規劃工作后，網站的技術制作才能又快又好地完成。

3.1頁面設計

頁面設計遵循板塊布局和整體布局的統一， 既從整體上把握，又突出網站的特色。頁面布局是網站中各部分內容的位置關系，即左右、上下框架型等多種類型。本網站主要采用綜合框架型布局方式，即網頁的上方基本一致，左側采用樹形嵌套結構，右側顯示主要內容，并設置橫向的一級導航欄，主要有首頁、課程描述、師資隊伍、網絡課堂、師生互動等模塊，涉及教學內容、師資隊伍、教學環境、教學方法、教學成果、教學特色等內容。

3.1.1首頁設計

首頁設計在網站制作中至關重要，首頁是進入網站的第一步，也是最重要的門戶，是連接各子頁面的中介，更是網站的靈魂，通過首頁可反映出網站的核心內容。主頁布局設計獨立于其它頁面，應給人以賞心悅目的感覺，并適當安排動態畫面，動靜結合。

3.1.2其它頁面設計

其它頁面的設計必須與首頁風格一致，其它頁面布局一般分為3部分。頂部與首頁的頂部相同，模塊劃分清晰，鏈接結構應避免各種資源的堆砌，而缺乏內在條理，如教學方面的內容有課程簡介、教學大綱、教材、精品課程申請表、歷年考試試卷、全國計算機等級考試二級模擬試題、部分考試模擬題、答案等，讓學生對上課、考試形式和內容有整體的概念，便于學習和復習。教學條件主要為硬件設施設備、教學軟件，主要有專業軟件的介紹資料、上課教程的下載等。教學成果主要有相關教師的授課錄音、圖文并茂的課堂錄像，以及一些評價等。

3.1.3色彩設計及文字處理

在網站教學內容中添加色彩，可以補充由于課堂授課平淡， 讓學生產生困意而忽略的知識點。顏色決定了網站的風格和基調，為達到統一的效果，必須將網頁中的文字、圖像、Flash的色調設置為符合網站的主體風格。為體現教育類網站的知識性和科學性，給人以寧靜、平和、淡雅的感覺，可以在網頁中加入圖片、動態等元素。

C語言精品課程網站從總體風格、色彩、Logo到多個圖片循環播放，均力求突顯C語言課程的風格。如圖2所示，頁面右上方的“幫助中心”提供了許多幫助，采用視頻或Flash詳細闡述C語言編程軟件的使用方法。

3.2網站設計關鍵技術

3.2.1網站模板

制作網站時，很多頁面間有著共同之處，如網站的Logo、導航等網頁的上半部分內容和最底下的版權信息，還有一些相同類型的元素具有相同的屬性，如字體、顏色、大小等。這些內容一般不發生變化，但在設計每個頁面時，卻要浪費時間重復這些操作，采用的模板可以存放多個頁面的公共元素，在設計頁面時只需要調入模板載入公共部分再繼續編寫。

3.2.2教學錄像

精品課程網站中加入教學視頻， 充分顯示了流媒體的作用，授課內容的錄像是精品課程網站的主要組成部分，是實現遠程教學的關鍵性技術。精品課程的錄像應注重學生的視覺和聽覺效果，其視覺設計應以教育服務為出發點，讓學生在瀏覽網站資源時感受到最大的視覺愉悅， 從而較好地實現教育信息的傳達。

教學視頻和Flash動畫既具有生動活潑性，又具有教育意義，精品課程教學錄像一般采用AVI、WMV、ASF 或RM、RMVB等格式，為保證其能正常播放、流暢播放，采用流媒體服務器對外。采用流媒體技術可邊下載邊播放，很好地實現實時播放。

C語言精品課程網站使用AVI格式的教學錄像格式，播放流暢，學生可以在線點播， 授課內容可由學生自己控制。

3.2.3多媒體教學課件

在精品課程網站建設中，多媒體教學課件是重點建設對象，通過圖、文等技術全方位傳授課程重點知識。C語言課件的每一章節都是由多名教師共同討論才確定的，并在各章結束時提供全面的相關練習題進行自我檢測，幫助學生及時查漏補缺。

花費大量的時間和精力搜集、整理、歸類C語言其它相關課件等資料，并提供課外書籍，相關習題。同時，實現具有較好的觀賞性且內容豐富的課件，以擴充學生們的知識面，掌握更多C語言相關知識。

另外，在網站上提供C語言各種版本的編譯器以供下載，并提供安裝步驟相關資料；同時，為學生的在線例題提供一個在線編譯、執行的環境，方便在線演示和操作。

3.2.4網站更新與維護

精品課程網站要求經常更新。在學習理論課程的同時，還附有實踐課程的實踐操作要求，豐富的實踐課程要求提高學生對知識的理解和運用，所以必須定期維護、更新網站內容。精品課程建設是一個長期的過程，必須及時吸取其它精品課程的優點和收集、整理相關資料，并動態更新到精品課程網站中來。公告欄主要用來顯示程序設計相關新聞、學術會議及教學活動安排，這些信息也需要定期維護與更新。

C語言精品課程網站綜合應用了HTML 超文本標記語言、、數據庫和SQL等技術，實現了真正意義上的自動更新。采用數據庫技術，主要是為了實現動態更新、在線上傳內容，以及在線學習、交流、練習等功能。

4結語

從準備到完成C語言精品課程網站建設，整個過程都具有一定的科學性，立足課程自身特點，以學生學習為中心，充分利用網站的優點“共享資源”功能，恰當運用現代多媒體教學科學技術、方法與手段，顯著提高了教學的效果。除積極準備網站內容外，還全面掌握精品課程網站建設技術，合理設計網站的框架和風格，解決網站設計中的一些關鍵性技術。精品課程特別是C語言精品課程網站，應具有互動性，需要不斷更新網站資源，完善網站功能，以輔助課堂教學，提高學生課外學習效率，從而取得更好的教學效果。

精品課程網站論文:高校精品課程網站建設的技術接受實證分析

摘 要：高校精品課程網站成功的關鍵是學生對該網站的采納和使用。基于理性行為理論、技術接受模型、沉浸理論，分析了影響高校學生接受和使用精品課程網站的因素。通過采用結構方程模型對收集的200份有效問卷數據進行分析，相關分析發現信息質量、感知有用性是影響學生使用意愿的主要因素，感知易用性顯著影響感知有用性和感知趣味性，沒有發現感知趣味性對用戶行為的作用。因此，網站管理者要提供高質量的信息，從而改善學生的學習效率和提高學習成績并促進其使用，保障精品課程網站的建設成功。

關鍵詞：精品課程網站；技術接受；信息質量

一、引言

精品課程建設是教育部啟動的“高等學校教學質量與教學改革工程”中的一項重要內容，是從根本上提高教學質量進而提高人才培養質量的重要舉措。[1]精品課程網站是精品課程的載體和表現形式，網站的建設為課程教學提供了豐富的資源，使學生能充分利用網絡實行資源的共享，支持學生進行在線學習、自主探討和協作討論等。因此要重視教學資源的建設和完善，加強課程網站的輔助教學功能。

高校和各級教育部門提供了大量的資助經費用于精品課程網站的建設。我國高校精品課程網站經過幾年的發展已具有相當的規模，幾乎90%以上的高校都有了自己的精品課程網站，但其在具體應用中依然存在一些問題。網站資源大多是與課程相關的教學大綱、ppt課件等；BBS、Blog等作為學生和教師互動的平臺，在運行中幾乎無人問津；多數網站的訪問量很低。[2]精品課程網站建設的核心價值在于學生的接受和使用，但由于缺乏用戶接受，精品課程網站并沒有得到有效的利用。

二、精品課程網站技術接受研究的理論基礎

用戶的態度是影響使用信息技術的重要原因，因此，研究學生對精品課程網站的態度和使用意愿有助于創建一個更好的網絡教學環境。測量用戶對信息技術的態度可以分為三個方面――情感因素、認知因素和行為因素。情感因素（如感知愉悅）、認知因素（如自我效能和感知有用性）都對行為因素（如使用精品課程網站的行為意愿）有正向的影響。[3]因此，研究學生使用精品課程網站的影響因素可以借鑒不同學科的理論。

1.理性行為理論

許多學者研究了用戶態度、意向與行為之間的關系，并且建立了一些態度、意向和行為關系的理論模型，其中尤以Fishbein和Ajzen提出的理性行為理論最為著名。[4]根據理性行為理論，個體的實際行為（actual Behavior，B）是由行為意愿（Behavioral Intention，BI）直接決定，而行為意愿又由個體對采取該行為的態度（Attitude toward behavior，A）和主觀規范（Subjective Norms，SN）共同決定，即個體依靠理性的對特定事物的態度來做內部判斷，依據社會的準則來權衡，在進行判斷和權衡后才會形成接下來的行為。模型的基本理論框架如圖1所示。

理性行為理論是一個通用的模型，它沒有明確表明用什么信念來解釋某一特定行為。也就是說，該理論模型中的信念是一個籠統的概念。因此，在使用該理論模型時，研究人員應該首先確定研究對象的主要信念。該理論普遍用于解釋各種人類行為，因此它也同樣適用于用戶對信息技術的行為的理解。該理論用于信息系統研究的一個有利方面，就是它提出任何因素只能通過對態度和主觀準則的影響來間接影響系統使用行為，這就使人們對行為的合理產生有一個清晰的認識。[5]雖然理性行為理論在信息系統研究領域得到了廣泛應用，在信息技術接受行為的解釋方面取得了一定的成功，但是該理論嚴格的適用條件以及主觀規范對接受行為的影響還沒有在實證研究中取得一致的結果，因此有必要對該理論進行進一步修正和擴展。

2.技術接受模型

為了深入探討信息技術的接受問題，Davis以理性行為理論為基礎，吸收了期望理論模型、自我效能理論等相關理論中的合理內核，提出了技術接受模型（Technology Acceptance Model，簡稱TAM），模型如圖2所示。[6]該模型在理性行為理論的基礎上，根據研究對象的不同將原來變量間的關系加以適當的調整，使其更簡潔地來描述和解釋信息技術的接受程度。理性行為理論強調態度和主觀規范共同影響行為意愿，意愿進而影響個體行為。而Davis認為，當行為是指對技術的接受行為時，態度比主觀規范有更強的影響力，因而提出感知有用性（Perceived Usefulness，PU）和感知易用性（Perceived Ease of Use，PEOU）兩個信念要素，并認為這兩個信念決定用戶對技術的態度，態度進而影響行為意愿，同時感知有用性也會對行為意愿產生直接影響。此外，根據以往對信息系統的相關研究歸納出一個外部變量的影響因素，認為它會對感知有用性和感知易用性兩個信念產生影響。

3.沉浸理論

在對信息技術接受的研究過程中，學者提出內在動機要素也會影響用戶對信息技術的接受，即強調的是用戶在技術使用過程的整體最佳體驗。沉浸理論（Flow Theory）是由芝加哥大學心理系教授Csikszentmihalyi系統提出的，他對沉浸的最初定義是：個體完全投入某種活動的整體感覺。[7]當個體處于沉浸體驗狀態時，他們完全被所做的事深深吸引，心情非常愉快并且感覺時間過得很快。所以，沉浸代表的是一種特定環境中的狀態，是一種內在動機。沉浸包括四個組成部分――控制、注意、好奇、內在興趣。當人們處在沉浸狀態時，他們完全投入到活動中，他們的意識已經集中到了活動本身；他們忘卻了自我并且感覺他們掌控了環境。

三、模型的構建及樣本收集

1.研究假設及研究模型

（1）TAM模型認為感知有用性和感知易用性是使用信息技術的主要變量，在大多數背景下具有普遍性，在信息系統研究方面，成功地預測了用戶接受和使用信息技術，獲得了大量理論與實證研究的支持。因此將其引入到精品課程網站學生使用意愿的研究模型中，使其具備合理的理論支持。因此，根據上述理論推導，我們提出和驗證下述研究假設：

假設H1：感知有用性與使用精品課程網站的意愿正相關；

假設H2：感知易用性與使用精品課程網站的意愿正相關；

假設H3：感知易用性與感知有用性正相關。

（2）TAM模型比較簡單，但其忽略了在特定環境下一些重要的控制問題。理性行為理論由于包含主觀規范因素，預測行為意愿比TAM略好些。因此，在TAM的基礎上，本研究進一步引入理性行為理論中的主觀規范，來提高模型解釋力。對于主觀規范的研究，由于學生在使用精品課程網站的過程中對其影響最多的就是同學和教師，因此從同學影響和教師影響兩個變量提出如下研究假設：

假設H4：同學影響與使用精品課程網站的意愿正相關；

假設H5：教師影響與使用精品課程網站的意愿正相關。

（3）對精品課程網站的質量進行探索，衡量出信息質量能否很好地支持學生的任務需求，因此，本文將研究網站信息質量對感知有用性和使用意愿的影響。提出如下研究假設：

假設H6：信息質量與感知有用性正相關；

假設H7：信息質量與使用精品課程網站的意愿正相關。

（4）考慮到沉浸體驗作為內在動機的重要性，本文以感知趣味性為變量，研究其對學生使用精品課程網站意愿的影響。另外，網站的方便使用，會使學生在使用的過程中感覺到輕松、自如，相應也會使學生有良好的體驗。因此，針對感知趣味性對學生使用精品課程網站意愿的影響提出如下假設：

假設H8：感知易用性與感知趣味性正相關；

假設H9：感知趣味性與使用精品課程網站的意愿正相關。

根據以上研究假設，本研究選取了7個變量來構建理論模型，如圖3所示。通過研究學生在使用精品課程網站中的主觀認知、態度和意愿之間的關系，以及這些變量之間的影響程度，根據研究結論進一步提出對精品課程網站建設的對策。

2.數據收集

模型共包括7個變量，對各變量采用多指標進行測度，這些指標均改變于已有文獻，以提高內容效度。各指標內容及來源見表1。數據通過問卷調查進行收集。問卷在《電子商務概論》課堂進行發放，并現場回收，共獲得200份有效問卷。樣本的人口統計學特征見表2。

四、數據分析

第一步，采用主成分分析（PCA）考察各指標能否有效反映其因子。在進行PCA之前，先進行KMO及巴特利特球體檢驗，結果顯示，KMO值為0.877，巴特利特球體檢驗值在0.001的水平顯著，表明對數據進行PCA是合適的。[11]經過方差最大（varimax）法旋轉后的因子負載矩陣見表3。共抽取了7個因子，解釋了73.69%的方差。其中PI1、IQ1、IQ2由于在其他因子的負載高于在其對應因子的負載，因此去掉了以提高問卷的效度。從表中可以發現，各指標在其對應因子的負載（圖中陰影顯示）顯著高于在其他因子的交叉負載，表明了量表較好的效度。

第二步，采用結構方程模型軟件LISREL估算結構模型，結果如圖4所示。從圖中可以發現，感知易用性對感知有用性和感知趣味性的作用顯著，信息質量顯著影響感知有用性。在影響用戶使用意愿的6個因素中，信息質量、感知有用性、教師影響、感知易用性的作用顯著，同學影響、感知趣味性的作用不顯著。各內生變量包括感知有用性、感知趣味性、使用意愿被解釋的方差分別為47%、21%、66.6%。表4列出了模型的擬合指數的實際值及推薦值。從表中可以發現，大部分擬合指數的實際值優于推薦值，顯示了模型較好的擬合優度。

五、討論

從圖4可以發現，信息質量、感知有用性、教師影響、感知易用性顯著影響學生使用精品課程網站的意愿，感知趣味性、同學影響對使用意愿的作用不顯著，這顯示學生使用精品課程主要是為了獲取信息、提高學習成績和效率，并不太關注網站的趣味性，這也符合精品課程網站的設計目的，主要是基于學習導向而不是娛樂導向。因此，網站管理者需要重點關注網站的學習功能，而不用花太多時間來提高網站的娛樂性，如互動游戲、動畫等。此外，教師影響對學生使用意愿也有顯著作用，但同學影響的作用不顯著，顯示講授精品課程的教師需要向學生推薦該網站，強調使用該網站的意義和作用，從而促進學生的使用行為。

在顯著影響使用意愿的四個因素中，信息質量與感知有用性的作用相對較大，而教師影響和感知易用性的作用相對較小，并且信息質量影響感知有用性，因此網站管理者需要采取措施提高網站的信息質量，如及時更新課程信息、提供多媒體信息等，并需要與學生進行有效的溝通，從而改善學生的學習效率和成績，促進他們對精品課程網站的使用意愿。這對網站管理者提出了較高的要求，很多精品課程網站在上線之前花了較多的人力物力來建設一個高質量的網站，但上線之后往往缺乏信息內容的維護，包括信息的更新等，影響了學生的使用意愿。

研究結果發現感知易用性對感知有用性和感知趣味性有顯著作用，顯示感知易用性不僅直接影響使用意愿，還通過感知有用性影響使用意愿。因此，網站管理者應重視提高網站的易用性，如合理的頁面設計、高效的導航和信息檢索功能，從而改善用戶的感知有用性和趣味性，向用戶提供較好的體驗。