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篇(1)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職院校；精品課程

中圖分類號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0005-02

精品課程建設(shè)是高職院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用,引起課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等發(fā)生重大的變革,為學(xué)校精品課程的建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究,對(duì)促進(jìn)學(xué)校精品課程建設(shè)具有十分重要的意義。

1.精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必然性

1.1 信息時(shí)代教育教學(xué)的需要。高職院校肩負(fù)著創(chuàng)新型高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要使命。在信息時(shí)代,新的技術(shù)、新的理念、新的環(huán)境必然會(huì)促使高職院校改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極開(kāi)展教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究,探索新型高職教育教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)手段等,促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。因此根據(jù)2005年教育部有關(guān)意見(jiàn)“在信息時(shí)代高校必須按照教育規(guī)律和課程特點(diǎn),推動(dòng)多媒體輔助教學(xué),不斷提高教學(xué)效果。高校所開(kāi)設(shè)的必修課程,使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上,其他高校應(yīng)達(dá)到15%以上”的精神,要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的力度。通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用,培養(yǎng)一批掌握信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新人才,塑造一支熟悉現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的教師隊(duì)伍,深化高職院校課程教學(xué)改革。

1.2 精品課程建設(shè)的需要。根據(jù)教育部的有關(guān)精神,各級(jí)教育行政部門(mén)和高校要進(jìn)一步更新教育觀念,提高對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí),加大教學(xué)過(guò)程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的力度,加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合,大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí),改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度,建立各門(mén)類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。為此,許多以現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用為核心的教育信息化工程開(kāi)始啟動(dòng)，采用建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、建立專業(yè)公用資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等手段，,推動(dòng)精品課程建設(shè)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于精品課程建設(shè)的基本途徑

2.1 多媒體課件制作。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明,優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件的使用,取得了良好的教學(xué)效果。因此,廣大教師應(yīng)該在掌握利用簡(jiǎn)單易學(xué)工具軟件的同時(shí),學(xué)會(huì)使用各種媒體編輯軟件的操作,突出知識(shí)點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),生成與教材內(nèi)容與實(shí)踐技能緊密結(jié)合的效果,制作更高水平的教學(xué)課件,從而提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)的效果。

2.2 流媒體技術(shù)。根據(jù)《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》關(guān)于國(guó)家精品課程“需在網(wǎng)上提供不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像”的規(guī)定,精品課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像的網(wǎng)上,必須要采用RTP、RTCP、UDP、MMS、等流式媒體協(xié)議,編碼方式采用MPEG-4標(biāo)準(zhǔn)。流媒體技術(shù)的使用,可以使教學(xué)錄像更加清晰、流暢地在網(wǎng)上播放。

2.3 網(wǎng)頁(yè)綜合設(shè)計(jì)。精品課程要求的內(nèi)容很多,包括課程介紹、主講簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教改研究、授課錄像等內(nèi)容,要統(tǒng)一起來(lái)放在網(wǎng)上瀏覽,只有把這些元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能設(shè)計(jì)出與眾不同、具有自己鮮明特色的網(wǎng)頁(yè),這就需要充分運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)體現(xiàn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)者良好的網(wǎng)頁(yè)綜合規(guī)劃、設(shè)計(jì)能力。

3.精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式

3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的概述。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,教學(xué)模式具有如下三個(gè)鮮明的特點(diǎn):代表先進(jìn)的教學(xué)理念，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，反映教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)典型模式。

（1）講授型模式：這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是:教師播放課件,創(chuàng)設(shè)情境;教師講解知識(shí)要點(diǎn),提出問(wèn)題;學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)資源,思考討論;教師歸納總結(jié)。

（2）主題探究型模：這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是:教師確定研究主題;學(xué)生制定研究計(jì)劃;學(xué)生圍繞研究主題搜集網(wǎng)絡(luò)資源;學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具參與協(xié)商研討;小組完成研究報(bào)告,并匯報(bào)研究成果。

（3）小組協(xié)作型模式：這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是:教師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容;小組成員明確任務(wù)分工;學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源;小組協(xié)商交流,共同完成作品;小組展示匯報(bào)作品;師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)。

4.精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的步驟與方法

精品課程建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的要制定計(jì)劃、開(kāi)展教師教育技術(shù)培訓(xùn)和組織觀摩交流等方法。

4.1 制定計(jì)劃。為體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的科學(xué)性和針對(duì)性,結(jié)合當(dāng)前高職院校課程建設(shè)與教學(xué)改革的特點(diǎn),制定有關(guān)的計(jì)劃。

試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與內(nèi)容：試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源優(yōu)勢(shì),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校新型的教學(xué)模式、課程模式、評(píng)價(jià)模式,培養(yǎng)教師和學(xué)生適應(yīng)信息化環(huán)境教與學(xué)的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一。

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用：按照教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)符合課程教學(xué)要求、表現(xiàn)形式多樣、結(jié)構(gòu)體系合理的網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)模式：教學(xué)模式應(yīng)具有創(chuàng)新性,體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念;具有科學(xué)性,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律;具有操作性,體現(xiàn)實(shí)施過(guò)程與方法。

篇(2)

論文摘要:文章闡述模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干課程《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》精品課程的內(nèi)涵建設(shè)以及教學(xué)改革的效果。

近年來(lái)，模具市場(chǎng)得到了很大的發(fā)展，特別是在可持續(xù)發(fā)展和綠色產(chǎn)品被日益重視的今天，“綠色模具”概念已逐漸被提到議事E}程。模具從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、原材料選用、制造工藝及模具修復(fù)和報(bào)廢，以及模具的回收利用將越來(lái)越考慮節(jié)約資源、重復(fù)使用、利于環(huán)保，以及可持續(xù)發(fā)展這一趨向。這對(duì)未來(lái)模具的設(shè)計(jì)與加工提出了挑戰(zhàn)。高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干課程《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育階段應(yīng)在挖掘潛力、開(kāi)拓思路、引領(lǐng)創(chuàng)新等方面下功夫。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承校企合作的辦學(xué)模式、工學(xué)交替的教育方式、產(chǎn)教結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程等鮮明特色，按課程服務(wù)專業(yè)、專業(yè)服從市場(chǎng)的原則，積極進(jìn)行課程教學(xué)改革;根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)工程技術(shù)應(yīng)用性人才的實(shí)際要求安排教學(xué)活動(dòng)。在2009年，《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程被評(píng)為湖南省精品課程。

一、重視內(nèi)涵建設(shè)，鑄造精品課程

1.教材、項(xiàng)目、視頻庫(kù)的建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的前提條件

《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，涉及的知識(shí)包括塑料、成型L藝、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造工藝學(xué)等方面，是一門(mén)綜合多學(xué)科的課程。針對(duì)原《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程相關(guān)教材或多或少都存在“三重三輕”(重理論、輕實(shí)踐;重知識(shí)、輕能力;重習(xí)題、輕案例)現(xiàn)象，以及在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面缺乏實(shí)踐性，我們組織教研組老師編寫(xiě)了《塑料模具設(shè)計(jì)與案例分析》、《塑料模具畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》、《塑料模具成型與拆裝實(shí)訓(xùn)》等教材。在內(nèi)容上進(jìn)行了重新編排.將整個(gè)教學(xué)知識(shí)分拆到侮個(gè)項(xiàng)目里講解，刪減了一些概念性強(qiáng)的知識(shí)，融人了一些企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)。理論教材在結(jié)構(gòu)編排上突出三點(diǎn)一線式(注塑、保溫冷卻、脫模)、結(jié)構(gòu)引導(dǎo)式(普通結(jié)構(gòu)到優(yōu)化結(jié)構(gòu))、案例分析式(工程項(xiàng)目設(shè)計(jì))三大模塊;實(shí)訓(xùn)教材的編排圍繞參觀學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化設(shè)計(jì)四個(gè)方面。在教材中充分體現(xiàn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體的教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)適用性人才創(chuàng)造了條件。

學(xué)院成立了精品課程網(wǎng)站，相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目、CAI課件、動(dòng)畫(huà)視頻等教學(xué)內(nèi)容可供學(xué)生進(jìn)行瀏覽，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

2.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的可靠保證

現(xiàn)代化模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必需遵循產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的原則，以產(chǎn)養(yǎng)教、以研促教。這幾年，學(xué)院通過(guò)與企業(yè)合作，廣泛吸納社會(huì)各方資金、物質(zhì)與人力資源參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)了一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一身的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。如模具成型中心、模具拆裝室、模具陳列室、模具CAD/CAM設(shè)計(jì)室、模型展示廳等。同時(shí)，與力源模具公司簽訂了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，融學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐鍛煉與技術(shù)研發(fā)為一體，為學(xué)生提高技能創(chuàng)造了條件。

3.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的必要支援

在精品課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，最需要注重的是師資的最優(yōu)配制和全員參與。擔(dān)任本課程教學(xué)任務(wù)的隊(duì)伍是支年富力強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有多年教學(xué)、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)以及較高學(xué)歷和學(xué)術(shù)研究水平，素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明，教學(xué)效果好的中青年教師團(tuán)隊(duì)。大家團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，努力以先進(jìn)的教育觀念、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課程組成員共8人，碩士4人，本科4人。副教授2人，高級(jí)工程師(力源模具公司技術(shù)總監(jiān))1人，講師(工程 師)3人，高級(jí)技師1人，助教(技師) 1人。45-50歲 2人，40-45歲2人，25-35歲4人。課程組教學(xué)人員 均來(lái)自機(jī)械制造加工工藝專業(yè)，輪換進(jìn)行理論和實(shí) 踐教學(xué)，并承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

采用內(nèi)外互培相結(jié)合的方一式壯大教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一 方面，利用假期讓老師帶著教學(xué)項(xiàng)目下車間去尋求好的解決途徑，與企業(yè)一線工人一起結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，形成“實(shí)踐一教學(xué)一再實(shí)踐一再教學(xué)”不斷提高的良性循環(huán)，為教師角色(車間主任、老師、技術(shù)主管)的變換打好基礎(chǔ);另一方面，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參加說(shuō)課比賽、多媒體制作比賽等，以提高自身的綜合能力。組織教師團(tuán)隊(duì)外出學(xué)習(xí)交流，汲取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)青年教師攻讀學(xué)位，提高整體學(xué)歷結(jié)構(gòu)。通過(guò)多方努力，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到了進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)效果也顯著提高。

二、推行教學(xué)改革，培育特色人才

1.教學(xué)方法、手段改革

(1)將素質(zhì)教育融人到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)問(wèn)題的制造背景、發(fā)展概況、塑料模具質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)性要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、不怕吃苦的精神以及責(zé)任感和使命感)

(2)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿行。對(duì)于課程中某些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，利用CAD三維軟件模具設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行演示，使其通俗化、可視化、形象化;重點(diǎn)內(nèi)容采用“教學(xué)練”三結(jié)合，即邊教、邊學(xué)、邊練;當(dāng)涉及到產(chǎn)品設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，則采用“講看做交叉式”的教學(xué)方法。這樣安排教學(xué)不僅直觀易懂，而且增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和研究塑料模具結(jié)構(gòu)的興趣。

(3)善于引導(dǎo)，補(bǔ)充和歸納。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的歸納方法。如圖示法、列表法、分析法、比較法等。教學(xué)中注重教材前后知識(shí)的連貫、新舊知識(shí)的聯(lián)系，做到“溫故而知新”和“知新而溫故”的有機(jī)結(jié)合。

(4)改革傳統(tǒng)的作業(yè)安排。在教學(xué)中，我們將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為案例的形式，按3至5人為一組，通過(guò)分組討論、匯報(bào)展示、推導(dǎo)結(jié)論等方式引導(dǎo)學(xué)生思路創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，尊重個(gè)人意見(jiàn)，注重互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。

2.考核方法改革

考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力掌握情況的一種評(píng)價(jià)手段。為了對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，我們按照學(xué)習(xí)態(tài)度、討論發(fā)言、創(chuàng)新思路、項(xiàng)目匯報(bào)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、口頭表述等情況制定課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)情況和思路創(chuàng)新情況，將單純的期末考試變?yōu)槠綍r(shí)和期末的多層次考核。讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受知識(shí)。

三、教學(xué)改革后效果良好，獲行內(nèi)專家好評(píng)

1.課程知識(shí)與技能

通過(guò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生能在課程知識(shí)應(yīng)用方面達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。能單獨(dú)設(shè)計(jì)中等復(fù)雜的模具，并能操作簡(jiǎn)單加工機(jī)床進(jìn)行試模和修模。2007年，我院選手參加湖南省模具設(shè)計(jì)師大賽獲第六名。2008年，學(xué)生參加由湖南省主辦的“注塑模成型零件的設(shè)計(jì)與加工”技能大賽，獲團(tuán)體第三的好成績(jī)。

2.學(xué)習(xí)目的與興趣

在引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法以后，學(xué)生設(shè)計(jì)模具的興趣有了很大提高，學(xué)習(xí)目的也更加明確。我們?cè)谛?nèi)組織學(xué)生進(jìn)行技能大賽，選出一批專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬，技術(shù)嫻熟的優(yōu)秀學(xué)生，作為下一年度參加省級(jí)大賽的選拔對(duì)象。通過(guò)將竟賽機(jī)制引人到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與職業(yè)素養(yǎng)得到提升。從學(xué)生踴躍報(bào)名的場(chǎng)面可以看出我們培養(yǎng)的方式是可取的。

3.職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新

在注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，我們更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)與力源模具公司建立接納式定單培養(yǎng)模式，使學(xué)生在教師與師傅的共同指導(dǎo)下進(jìn)行探索與創(chuàng)新式研究，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：校本；教育；精品；課程

中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）06-0016-03

2009年高考，福建省龍巖市取得了前所未有的好成績(jī)，省普教室的領(lǐng)導(dǎo)給出了這樣的評(píng)價(jià)：“龍巖無(wú)弱校”；但2010年高考很快又到了，龍巖高考開(kāi)始全線潰敗。在接下來(lái)的幾年中，龍巖市高考成績(jī)都不理想，這引發(fā)了諸眾多的輿論，也引發(fā)了眾多有識(shí)之士痛苦和深入的思考：“問(wèn)題到底出在哪里？”我們開(kāi)始反思自己的教育教學(xué)行為，我們普遍認(rèn)為原因很多，如新課程改革實(shí)踐中步子邁得不大，思想解放不夠，穿新鞋走老路的現(xiàn)象普遍存在……在新一輪課改實(shí)踐中，我們的教育方式確實(shí)落伍了。

一、實(shí)施新課程的必要性

筆者參考了很多文獻(xiàn)，不同研究者對(duì)課程的概念都給出自己的定義或界定。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)課程概念的描述主要有：①課程是教學(xué)科目；②課程是教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的總和；

③課程是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容；④課程是有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)；⑤課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果；⑥課程是社會(huì)文化的再生產(chǎn)，等等。西方發(fā)達(dá)國(guó)家，課程概念的表述更多，如：①研制進(jìn)行學(xué)習(xí)所需的產(chǎn)品、書(shū)籍和材料的一系列指南；②活動(dòng)的教學(xué)大綱、學(xué)程設(shè)置、單元、課程和內(nèi)容的編目；③由學(xué)校指導(dǎo)的所有活動(dòng)；④決定教什么的過(guò)程；⑤學(xué)習(xí)者在學(xué)校里實(shí)際學(xué)習(xí)的東西；⑥為學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃……

有學(xué)者認(rèn)為，課程術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用實(shí)際上存在如下三種形式：

第一，課程是敘述學(xué)校制定的教育工作計(jì)劃的范圍和安排的書(shū)面文件。最理想的是它包括：①說(shuō)明用這個(gè)文件作為指導(dǎo)規(guī)劃教學(xué)策略的意圖；②說(shuō)明為學(xué)校提出的目的以及為此目的而設(shè)計(jì)的課程；③為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的可能需要的一批文化內(nèi)容；④說(shuō)明測(cè)定課程和課程體系的價(jià)值及效果的評(píng)價(jià)方案。

第二，課程是作為學(xué)校教育下位體系的課程體系。學(xué)校的課程體系是決定設(shè)置些什么課程，它將怎樣落實(shí)，它將如何評(píng)價(jià)。

第三，課程是確定學(xué)科的領(lǐng)域。最關(guān)心作為學(xué)科領(lǐng)域的課程的是在學(xué)院、大學(xué)接受專業(yè)教育的本科生和研究生，以及課程論的教授和課程理論工作者。

簡(jiǎn)單地歸納，研究者定義課程時(shí)比較經(jīng)常地是從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.從探討課程的本質(zhì)屬性定義課程，如課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程是學(xué)校指導(dǎo)的所有活動(dòng)，等等。

2.從確定課程所具有的功能定義課程，如課程是社會(huì)文化的再生產(chǎn)，是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，等等。

3.從課程存在的物質(zhì)形態(tài)定義課程，如課程是教育工作計(jì)劃的范圍和安排的書(shū)面文件，是活動(dòng)的教學(xué)大綱、學(xué)程設(shè)置、單元、課程和內(nèi)容的編目，等等。

為什么要實(shí)施新課程呢？認(rèn)真閱讀教育部制定頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，實(shí)施新課程的目的無(wú)非就是如下幾點(diǎn)：第一，舊課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；第二，一個(gè)民族唯有創(chuàng)新才能屹立世界民族之林，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變高分低能現(xiàn)象，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)擺在極其重要的位置；第三，重視信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用，隨著信息技術(shù)在社會(huì)生活領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育資源將變得更豐富，更得心應(yīng)手，更有生命力，教育形態(tài)也將出現(xiàn)巨大變化，教育必將突破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，教育內(nèi)容、教育形式都將發(fā)生深刻變革。因此，新課程改革不是要不要搞，而是一定要積極跟進(jìn)，甚至要爭(zhēng)取先行先試，為深入課改積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

為了適應(yīng)形勢(shì)的需要，提高我校（此處指福建省武平縣第一中學(xué)，下文同）教育教學(xué)質(zhì)量，2013年1月份我校成功申報(bào)成為龍巖市首批化學(xué)教學(xué)科研基地校，應(yīng)市普教室要求，科研基地校的科研課題就是怎樣圍繞校本教研打造精品課程。這個(gè)課題契合我校實(shí)際，也是我校目前需緊迫解決的問(wèn)題，也是很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)廣大化學(xué)教師需要不斷探索不斷思考的問(wèn)題。打造精品課程的動(dòng)力在哪里？精品課程的打造有什么要求？怎樣才能打造精品課程呢？打造精品課程如何實(shí)施？怎樣落實(shí)到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中？

二、打造精品課程的動(dòng)力來(lái)源

1.打造精品課程是國(guó)家培養(yǎng)人才的需要。近幾年，人們?cè)桨l(fā)感受到社會(huì)變革是如此的快，教育的使命也呈現(xiàn)多元化，教學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)也日趨豐富，教學(xué)也不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳承，教學(xué)活動(dòng)的外延拓展到人的生存與發(fā)展的各個(gè)方面：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)溝通。未來(lái)的人才應(yīng)該要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。說(shuō)到這里不禁想起錢學(xué)森之問(wèn)，國(guó)家的強(qiáng)大在于民族創(chuàng)新能力的提升，任何一個(gè)學(xué)校的任何一個(gè)教師都要以此為終極目標(biāo)。

2.打造精品課程是學(xué)校發(fā)展的需要。一個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)服從于國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，人才的質(zhì)量和數(shù)量直接決定了學(xué)校的生命力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力擺在最重要的位置。人才的質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒主題，人才培養(yǎng)的途徑是教學(xué)，教學(xué)的基本要素是教師、學(xué)生、課程。學(xué)校如果在新課程改革中不積極跟進(jìn)，不有所作為，學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、辦學(xué)風(fēng)格、人才培養(yǎng)觀必定都會(huì)出現(xiàn)偏差。學(xué)校教師也會(huì)適應(yīng)不了形勢(shì)的需要而落伍，學(xué)生也會(huì)因?qū)W習(xí)理念出現(xiàn)問(wèn)題而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

3.打造精品課程是家長(zhǎng)和學(xué)生的需要。古人云：“望子成龍，望女成鳳。”誰(shuí)都希望自己的孩子能學(xué)到一技之長(zhǎng)，獲得生存技能，往小處說(shuō)能養(yǎng)家糊口，往大處說(shuō)能報(bào)效祖國(guó)。據(jù)我們調(diào)查，學(xué)生也很喜歡新課程的教學(xué)模式，因?yàn)樾抡n程教學(xué)模式：①為了學(xué)生的終身發(fā)展，是本次課程改革的根本理念；②為了全體學(xué)生的發(fā)展，基礎(chǔ)教育是奠基工程，關(guān)系到未來(lái)中華民族的整體素質(zhì)，課程改革要面向全體學(xué)生，充分考慮到各地區(qū)的差異，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，使全體學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；③為了學(xué)生的全面發(fā)展，未來(lái)社會(huì)需要高素質(zhì)的、具有廣泛適應(yīng)性的、全面發(fā)展的人；④為了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，新課程體系不強(qiáng)調(diào)整齊劃一、不搞規(guī)模效應(yīng)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生發(fā)展的具體性、差異性。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的、有潛力的、有差異的人，是活潑的、具有獨(dú)立個(gè)性的人。教育要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。這些理念與模式與學(xué)生的內(nèi)心要求是一致的。

三、立足校本教研，打造精品課程的要求

1.對(duì)校長(zhǎng)的要求。

（1）校長(zhǎng)必須是一個(gè)專家和學(xué)者。打造精品課程的一個(gè)理念是教師即研究者，只有教師邊實(shí)踐邊研究才能有效地進(jìn)行精品課程打造。“桃李不言，下自成蹊”。要使教師成為一個(gè)研究者，校長(zhǎng)本人就得先成為一個(gè)研究者，否則會(huì)使自己變成一個(gè)有權(quán)而無(wú)威者。教師接受校長(zhǎng)并不是基于校長(zhǎng)的權(quán)力，而是對(duì)校長(zhǎng)的專業(yè)認(rèn)同。對(duì)此，校長(zhǎng)一般應(yīng)滿足如下要求：①善于從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不斷提出更高、更新的目標(biāo)；②善于思考，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解；③有革新意識(shí)，不怕挫折，有大無(wú)畏的精神；④有不滿現(xiàn)狀的心理狀態(tài)，永遠(yuǎn)保持要求改革的創(chuàng)新精神；⑤努力為學(xué)校革新計(jì)劃尋求各種資源和支持。這幾個(gè)要求的實(shí)現(xiàn)一定要校長(zhǎng)對(duì)事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、對(duì)人才真誠(chéng)的尊重、對(duì)師生存有敬畏之心。

（2）校長(zhǎng)要有一定的協(xié)調(diào)能力。精品課程打造需要校外課程專家、上級(jí)相關(guān)部門(mén)、家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)人員、教師和學(xué)生的有效支持和通力合作，這就必然要求校長(zhǎng)有良好的人際交往能力和合作能力。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)應(yīng)具有與上級(jí)行政部門(mén)協(xié)調(diào)合作的能力；與教職工進(jìn)行不斷對(duì)話和鼓勵(lì)合作的能力；與校外課程專家交往與合作的能力；與家長(zhǎng)和學(xué)生溝通以取得家長(zhǎng)和對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)校工作理解和支持的能力；促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部人員之間和諧交往活動(dòng)的能力。

總之，校長(zhǎng)應(yīng)有清晰的辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)，積極接受新的教育思想和課程理念，加強(qiáng)自己在課程領(lǐng)導(dǎo)方面的理論修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)能力，大膽實(shí)驗(yàn)，為打造精品課程創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)，校長(zhǎng)還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一種民主、參與、合作、向上的校園文化，提供教學(xué)改革所需的各種支持與服務(wù)，并協(xié)助師生解決困難，從而引導(dǎo)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)成就的提升。

2.對(duì)教師的要求。教，《說(shuō)文解字》的解釋是上所施，下所效也。師生之間是上下級(jí)或上下輩關(guān)系；教師是施教者，學(xué)生是仿效者，接受者；學(xué)生是吸收知識(shí)的容器，教師是傳聲器；教師是唯一的評(píng)價(jià)者，學(xué)習(xí)好壞由教師說(shuō)了算。可見(jiàn)，教師一詞本身就蘊(yùn)藏有施教者之意。精品課程打造要求教師更多的卻是導(dǎo)師而不是教師，教師要注重學(xué)生的存在，重視他們的需要，他們的情感，他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，并給學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、寬松的對(duì)話氛圍；強(qiáng)調(diào)雙邊參與，需要師生之間坦誠(chéng)的碰撞、交流和溝通。

（1）教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師要不斷學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還需學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對(duì)世界范圍內(nèi)的先進(jìn)文化也要有所了解。要了解社會(huì)，放眼世界，積累知識(shí)，這樣，在精品課程的打造過(guò)程中才能居高臨下，游刃有余。

（2）教師要善于思考。“學(xué)而不思則罔”，教師要善于把不同事物之間建立起聯(lián)系，反思自審的教育教學(xué)行為，要善于分析問(wèn)題和現(xiàn)象，繼而作出科學(xué)的判斷。“沒(méi)有思考的人，便會(huì)失去靈魂”。美國(guó)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一波斯納指出：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。為此，他提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。通過(guò)自我反思，教師能使原始的經(jīng)驗(yàn)去粗存精、去偽存真，得到提煉和升華。這樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。

（3）教師要勤于實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在實(shí)踐過(guò)程中，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)不足和缺點(diǎn)，檢驗(yàn)我們的思路是否正確，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤的做法。

（4）教師之間要加強(qiáng)合作交流。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)需加強(qiáng)合作的時(shí)代，不懂合作就無(wú)法取得成功。在精品課程的打造過(guò)程中，要求教師加強(qiáng)合作，尋找共同研究的課題，團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行研究，相互了解，相互支持，共同提高，教師要有敏銳的洞察力。許多教育資源稍縱即逝，每位教師都要做一個(gè)有心人，要及時(shí)捕捉身邊的教育資源，豐富課程內(nèi)容。

四、學(xué)校現(xiàn)狀及精品課程打造實(shí)施初步計(jì)劃

1.學(xué)校現(xiàn)狀分析。我校是一個(gè)擁有悠久歷史的名校，培養(yǎng)出了大批有用之才，2009年福建省文理科狀元均出自我校。我校化學(xué)組有21位教師，其中高級(jí)教師12人，占57%，老中青教師各占三分之一，搭配合理。省市級(jí)骨干教師有4人，名校長(zhǎng)一人，市級(jí)名師一人，師資力量比較強(qiáng)大。一段時(shí)間教研工作有些放松，但近幾年痛定思痛，教研工作大力加強(qiáng)，開(kāi)展了諸如說(shuō)課、說(shuō)題、主題教研、教研課題（《課堂有效性》《一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)》《加強(qiáng)校本教研，打造高效課堂》等）等系列教研活動(dòng)，并取得了一定的成績(jī)，為打造精品課程奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。全校有60個(gè)行政班級(jí)，學(xué)生來(lái)源于全縣各校，成績(jī)參差不齊，個(gè)體差異巨大，迫切需要實(shí)施精品課程，讓全體學(xué)生都有長(zhǎng)足發(fā)展。

2.精品課程打造實(shí)施初步計(jì)劃。

（1）理論學(xué)習(xí)階段。從成功申請(qǐng)為市化學(xué)科研基地校到現(xiàn)在，筆者和教研組長(zhǎng)參加了市局組織的啟動(dòng)會(huì)并接受了有關(guān)專家的培訓(xùn)，回來(lái)后對(duì)全組教師進(jìn)行了培訓(xùn)。目前，全組教師都處于認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的知識(shí)階段。

（2）調(diào)查研究階段。充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)要求，摸清學(xué)生的底細(xì)，對(duì)學(xué)情了解透徹。

（3）實(shí)施階段。初步計(jì)劃對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)銜接、化學(xué)必修（1）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)原理等部分進(jìn)行精品課程打造。

（4）反思階段。

（5）匯報(bào)總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]從立新.課程論問(wèn)題[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

篇(4)

關(guān)鍵詞:智能科學(xué)基礎(chǔ);系列課程;國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì);改革;建設(shè)

在國(guó)家教育部質(zhì)量工程的支持下,中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院對(duì)國(guó)家級(jí)精品課程人工智能[1-2]和智能控制[3]、全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程人工智能和國(guó)家級(jí)智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]等進(jìn)行持之以恒的改革與建設(shè),取得一些成果。

“智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的教學(xué)隊(duì)伍是一支由國(guó)家級(jí)教學(xué)名師領(lǐng)銜[5],知識(shí)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)比較合理,具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、課程優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)的頗具特色與影響力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)以中南大學(xué)智能科學(xué)研究中心為核心,主要承擔(dān)人工智能基礎(chǔ)、智能控制導(dǎo)論、機(jī)器人學(xué)、專家系統(tǒng)等本科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程,碩士學(xué)位課程人工智能、智能控制和機(jī)器人控制技術(shù)以及留學(xué)生碩士學(xué)位課程Artificial Intelligence和博士生學(xué)位課程智能系統(tǒng)原理與應(yīng)用的教學(xué)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中,注重教學(xué)改革,加大課程建設(shè)和教材建設(shè)力度,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在課程改革、教材建設(shè)、教學(xué)手段、隊(duì)伍建設(shè)以及交流合作等方面取得一些進(jìn)展。本文擬就教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革與建設(shè)的相關(guān)理念與實(shí)踐問(wèn)題加以總結(jié),談?wù)勎覀兊囊?jiàn)解。

1創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)是教師的本職和核心工作。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,虛心學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,積極探索教學(xué)新路,形成了“以趣導(dǎo)課、以疑啟思、以法解惑、以律求知”的教學(xué)模式和教學(xué)方法[6-7]。充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維,多方位培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)用了課堂演示、課堂互動(dòng)、課堂辯論、課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等一系列現(xiàn)代化全方位的教學(xué)新模式。此外,為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理論水平,讓學(xué)生直接參與部分教師課題,理論聯(lián)系實(shí)際,為畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。具體措施如下:

1) 舉行課堂討論會(huì),營(yíng)造自由探索氛圍。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我們?cè)谑谡n過(guò)程中多次開(kāi)展課堂討論會(huì)和辯論會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生自己查閱資料,分析整理,提出自己的觀點(diǎn),使學(xué)生全方位地接觸所學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力,真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)討論。學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論,激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程中還經(jīng)常請(qǐng)來(lái)在科研工作中擔(dān)任主要任務(wù)的教授和博士生來(lái)給學(xué)生介紹最前沿的科學(xué)動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究的興趣。在研究生教學(xué)方面,我們更進(jìn)一步通過(guò)舉辦課程課堂學(xué)術(shù)研討會(huì),讓學(xué)生在一年級(jí)就開(kāi)始接觸學(xué)科前沿,自己查閱資料和動(dòng)手寫(xiě)科技論文,并在研討會(huì)上宣讀討論,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和從事學(xué)科前沿研究的能力,為將來(lái)的高層次研究打下基礎(chǔ)。

2) 倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

注意采用面向問(wèn)題的啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué),啟發(fā)學(xué)生求解問(wèn)題能力,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中還注意采用了多種交互式策略,如課堂教師提問(wèn)、鼓勵(lì)或指定學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)、學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主題發(fā)言后老師點(diǎn)評(píng)等。此外,師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互,方式包括Email、BBS和QQ談和交換文件等。

根據(jù)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新潛力,對(duì)有專業(yè)特長(zhǎng)的本科生,在自愿情況下,挑選2～3名參與國(guó)家級(jí)項(xiàng)目研究工作,進(jìn)行中長(zhǎng)期培養(yǎng)試點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)過(guò)程與碩士、博士研究生培養(yǎng)過(guò)程的銜接。

3) 增強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),籌建智能專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

智能科學(xué)基礎(chǔ)課程的概念性較強(qiáng),初學(xué)者感到比較抽象,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是薄弱環(huán)節(jié)。因此,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分重視,設(shè)計(jì)了一些新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,探索新穎的實(shí)驗(yàn)方法。新開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括人工智能實(shí)驗(yàn)、智能控制實(shí)驗(yàn)、專家系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人學(xué)實(shí)驗(yàn)、人工智能課程設(shè)計(jì)等。對(duì)相關(guān)課程的原有實(shí)驗(yàn),我們也進(jìn)行了一些改革,增設(shè)了個(gè)性化的實(shí)驗(yàn),使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析既有格式要求,又給學(xué)生報(bào)告自己研究的過(guò)程和結(jié)果留有空間。這些做法能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性研究,滿足他們學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)和概念,加深理解,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

除課堂實(shí)驗(yàn)外,我們還充分發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn),設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在課外上網(wǎng)練習(xí)。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以了解算法的具體運(yùn)行過(guò)程,調(diào)整參數(shù)和過(guò)程,并進(jìn)行驗(yàn)證以加深對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)合科研,購(gòu)進(jìn)和自制部分新設(shè)備、新系統(tǒng),計(jì)劃建設(shè)智能專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,為教學(xué)提供更多的優(yōu)良實(shí)驗(yàn)設(shè)備。例如,已研制“中南移動(dòng)一號(hào)”和“中南移動(dòng)二號(hào)”自主移動(dòng)機(jī)器人共7臺(tái),已購(gòu)進(jìn)RCB-1型教學(xué)機(jī)器人20套等。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師還指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及創(chuàng)新教育計(jì)劃項(xiàng)目等,取得優(yōu)秀成果。

2推進(jìn)課程改革

教學(xué)改革是課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的生命線。我們把國(guó)家級(jí)精品課程和全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程放在優(yōu)先建設(shè)的位置,并以它們帶動(dòng)其他課程建設(shè),完善系列課程建設(shè),同時(shí)新辦了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。

2.1搞好精品課程建設(shè),改進(jìn)雙語(yǔ)示范課程教學(xué),穩(wěn)步推進(jìn)系列課程建設(shè)

本團(tuán)隊(duì)著力搞好已有的2門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程、1門(mén)全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程,更新精品課程網(wǎng)站,豐富課程內(nèi)容。為了及時(shí)反映上述課程中相關(guān)科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展,我們調(diào)整了教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容,修訂了教學(xué)大綱,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和更新,極大充實(shí)了各課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),通過(guò)校際教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)上資源共享對(duì)精品課程、雙語(yǔ)教學(xué)示范課程進(jìn)行交流和推廣,起到較好的輻射作用[8-9]。

為加強(qiáng)精品課程建設(shè),完善和拓展課程體系,在總結(jié)現(xiàn)有精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,又建成省級(jí)精品課程1門(mén),校級(jí)精品課程1門(mén)。

為提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠開(kāi)拓眼界,追蹤國(guó)際前沿科學(xué)研究,本團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。除改進(jìn)人工智能雙語(yǔ)教學(xué)示范課程外,團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的其他課程,如智能控制、機(jī)器人學(xué)、專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等也實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué),并為該課程引進(jìn)英文輔助教材。例如,對(duì)人工智能課程,我們先后采用Nilsson和Russell等編著的國(guó)外影響較大的英文原版教材作為主要教學(xué)參考書(shū)[10-11],供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。在雙語(yǔ)教學(xué)中,一般以漢語(yǔ)講授為主,英語(yǔ)為輔,并對(duì)一些關(guān)鍵詞同時(shí)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)表示。對(duì)部分章節(jié)或某個(gè)專題,采用純英語(yǔ)教學(xué)或以英語(yǔ)為主漢語(yǔ)為輔的教學(xué)。對(duì)PPT課件的編寫(xiě)分為純漢語(yǔ)、純英語(yǔ)和英漢混合幾種方式。英語(yǔ)教學(xué)比例要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)水平而定,其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)效果,根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)適時(shí)調(diào)整雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的比例。

通過(guò)教改實(shí)踐,我們承擔(dān)的智能科學(xué)基礎(chǔ)課程逐步形成為具有明顯特色的課程體系。我們講授的課程從智能科學(xué)的基礎(chǔ)課程到專業(yè)基礎(chǔ)課程,再到專業(yè)實(shí)踐課程,形成了配置合理、特色鮮明、循序漸進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科從基礎(chǔ)到應(yīng)用的系列課程體系。

2.2新辦智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

智能科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)代科技發(fā)展的前沿學(xué)科和重要組成部分,其人才需求日益增加,超出了目前高校的培養(yǎng)能力[12]。我校的智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科方向經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展,已形成了具有自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的學(xué)科,在國(guó)內(nèi)具有一定的知名度和優(yōu)勢(shì)。為了促進(jìn)智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的發(fā)展,經(jīng)過(guò)多年積極準(zhǔn)備,我們于2009年申報(bào)了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)并獲得教育部批準(zhǔn)。通過(guò)向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)調(diào)研,了解該專業(yè)人才需求、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,設(shè)定適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置方案。雖然我們開(kāi)辦“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)較晚,但我們從2002年開(kāi)始,就一直關(guān)注和積極參與國(guó)內(nèi)智能科學(xué)的學(xué)科的討論與新專業(yè)籌備工作[13]。

我校于2009年申報(bào)獲準(zhǔn),在自動(dòng)化專業(yè)增設(shè)了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向,目前已招收2屆學(xué)生共84人。我們?yōu)檫x讀智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)方向的每個(gè)學(xué)生選定指導(dǎo)老師。每個(gè)學(xué)生都可以參加指導(dǎo)老師的課題,指導(dǎo)老師也可以利用自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心來(lái)更好地管理呵護(hù)學(xué)生。這一做法取得明顯效果,不僅受到同學(xué)們的普遍歡迎,也得到了學(xué)校的肯定。我們還多次召開(kāi)師生見(jiàn)面會(huì)并通過(guò)指導(dǎo)老師走訪宿舍,了解每個(gè)人的情況。為了消除代溝,努力融入同學(xué)當(dāng)中,學(xué)習(xí)熟悉他們的語(yǔ)境和思維想法。我們的目標(biāo)就是不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

創(chuàng)建與建設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)新專業(yè),將為智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)建設(shè)提供一個(gè)更加寬廣的平臺(tái),并對(duì)計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化和電子信息等學(xué)科的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提供一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。我們將以智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)為契機(jī),虛心學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的做法和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步規(guī)范智能科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)課程教學(xué),讓智能科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)建設(shè)登上一個(gè)新的臺(tái)階。

3加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是教學(xué)的重要工具和資源,其水平直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中,我們與時(shí)俱進(jìn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化與更新,精益求精地編寫(xiě)反映學(xué)科發(fā)展的教材[14]。

我們對(duì)原有編寫(xiě)出版的教材進(jìn)行修訂,反映新世紀(jì)學(xué)科發(fā)展水平和發(fā)展趨向,以適應(yīng)教改需要。把這些最新內(nèi)容用于教學(xué),使學(xué)生了解到國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)和本學(xué)科的最新成果。

以相關(guān)系列課程為平臺(tái),注重教材配套,服務(wù)因材施教,著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)教材建設(shè)。僅2007年以來(lái)我們已出版的相關(guān)教材及專著如下:

《智能控制原理與應(yīng)用》,國(guó)家級(jí)精品課程配套教材,2007;《智能控制導(dǎo)論》,國(guó)家級(jí)精品課程配套教材,2007;《未知環(huán)境中移動(dòng)機(jī)器人導(dǎo)航控制理論與方法》,2008;《機(jī)器人學(xué)》,第二版,國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)配套教材,2009;《機(jī)器人學(xué)基礎(chǔ)》,國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)配套教材,2009;《人工智能及其應(yīng)用》,第四版,國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材,國(guó)家精品課程配套教材,2010;《人工智能基礎(chǔ)》,第二版,國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材,國(guó)家精品課程配套教材,2010;《移動(dòng)機(jī)器人協(xié)同理論與技術(shù)》,2010。

4優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

師資隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的源頭,沒(méi)有一流的教師隊(duì)伍就沒(méi)有一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上,我們一直采取引進(jìn)優(yōu)秀人才和在職培養(yǎng)相結(jié)合的做法。對(duì)于人才的引進(jìn)主要通過(guò)辦專業(yè)和辦學(xué)科點(diǎn)等方式吸引人才,還通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)和科研條件,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,解決個(gè)人的發(fā)展問(wèn)題。

采取有效措施,提高主講教師的學(xué)術(shù)積累和教學(xué)水平。一是教研組教師,特別是中青年教師積極參加重要科研項(xiàng)目,提高學(xué)術(shù)水平。二是派中青年教師赴國(guó)外研修訪問(wèn),了解和學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家同類課程的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)課程設(shè)置情況與發(fā)展趨勢(shì),將國(guó)外教學(xué)思想引入課程教學(xué)。

教學(xué)始終是教師的第一要?jiǎng)?wù),為了提高青年教師的教學(xué)素質(zhì),我們實(shí)施并完善了一系列管理措施和制度。

1) 設(shè)立名師工作室,實(shí)現(xiàn)名師資源共享形成多元化的帶教制度,安排高年資的教師對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶,可以有業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo),也可以有認(rèn)識(shí)方面的交流。通過(guò)老教師對(duì)年輕教師全方位的指導(dǎo),使老教師的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)得以繼承,加快了年輕教師的成長(zhǎng)。

2) 有計(jì)劃地安排年輕教師虛心旁聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的講課。通過(guò)聽(tīng)課,不僅使年輕教師進(jìn)一步掌握課程的內(nèi)容,更重要的是使年輕教師學(xué)到了老教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),對(duì)其今后從事教學(xué)工作起到了積極的指導(dǎo)作用。

3) 對(duì)于第一次上課和第一次上某門(mén)新課程的年輕教師,團(tuán)隊(duì)都要在課前組織他們?cè)囍v。試講前,安排老教師進(jìn)行指導(dǎo),傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。試講時(shí),由團(tuán)隊(duì)的教師參加聽(tīng)課并對(duì)其進(jìn)行講評(píng),肯定其優(yōu)點(diǎn),指出其不足,幫助青年教師盡快掌握課程的重點(diǎn),找到更合適的講授方法。此外,我們還備課,統(tǒng)一基本教案,幫助年輕教師成長(zhǎng)。

近兩年來(lái)本教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得的主要教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)就有徐特立教育獎(jiǎng)、茅以升教學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)等。

5擴(kuò)大交流合作

我們?cè)谧龊米陨韴F(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí),增進(jìn)與全國(guó)相關(guān)高校和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流,學(xué)習(xí)兄弟團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),在課程示范、教材推廣、網(wǎng)絡(luò)資源輻射等方面發(fā)揮積極作用。我們還開(kāi)展校內(nèi)合作,聯(lián)合不同院系進(jìn)行教學(xué)和精品課程的申報(bào)與建設(shè),在校內(nèi)推廣改革成果;發(fā)表了一系列教改論文;發(fā)起籌備《全國(guó)智能科學(xué)技術(shù)課程教學(xué)研討會(huì)》;邀請(qǐng)企業(yè)界科技精英做本科生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)報(bào)告。

1) 增進(jìn)校際交流,發(fā)揮輻射作用。

我們經(jīng)常以講座報(bào)告形式在許多兄弟院校進(jìn)行教學(xué)與教改交流。例如,最近一年來(lái)就應(yīng)邀先后到上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東華大學(xué)、東南大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、清華大學(xué)等校就智能科學(xué)技術(shù)課程的教學(xué)、教改和建設(shè)問(wèn)題作專題報(bào)告,在兄弟院校師生中引起熱烈反響。已有數(shù)以百計(jì)的高等院校采用我們編著的教材和網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué),國(guó)內(nèi)已有眾多的從事人工智能課程和智能控制課程教學(xué)的教師,來(lái)信來(lái)函索取我們開(kāi)發(fā)的課程教案、課程演示和網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)資料等,我們一直盡力地搞好推廣和服務(wù)工作。

2) 撰寫(xiě)課程改革論文,進(jìn)行國(guó)內(nèi)外交流。

本團(tuán)隊(duì)成員僅近一年多來(lái),就在中國(guó)教育開(kāi)放資源網(wǎng)、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)13屆年會(huì)、計(jì)算機(jī)教育、高等理科教育、計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化等會(huì)議及刊物上發(fā)表10篇教改論文,在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行交流,起到介紹情況,交流信息和經(jīng)驗(yàn)的積極作用。

3) 籌備全國(guó)相關(guān)課程教學(xué)研討會(huì)。

為了更好地交流經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大影響和輻射作用,我們發(fā)起并聯(lián)合中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)、中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)人工智能與模式識(shí)別專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能機(jī)器人專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)智能自動(dòng)化專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)人工智能基礎(chǔ)專業(yè)委員會(huì),籌備召開(kāi)了首屆《全國(guó)智能科學(xué)技術(shù)課程教學(xué)研討會(huì)》[15]。圍繞各個(gè)學(xué)校在智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的課程改革與建設(shè)、課程和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定和未來(lái)發(fā)展設(shè)想等方面進(jìn)行交流研討。通過(guò)交流研討,認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),并盡可能匯報(bào)我們的經(jīng)驗(yàn)。我們相信,在與會(huì)全體代表的共同努力下,本次課程教學(xué)研討會(huì)一定能夠取得積極的成果。

注:本研究獲得教育部國(guó)家級(jí)精品課程人工智能(2003年)和智能控制(2006年)、全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程人工智能(2007年)、國(guó)家級(jí)智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)(2008年)等項(xiàng)目支持。

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Construction of State Teaching Group of Series Course for Intelligence Science Basis in CSU

CAI Zi-xing, CHEN Bai-fan, LIU Li-jue

(Institute of Information Science and Engineering, Central South University, Changsha 410083, China)

篇(5)

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 質(zhì)量工程 精品課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.012

Construction of College Mathematics Basic Course Team

ZHANG Cuimei， FANG Huan

（College of Science， Anhui University of Science & Technology， Huai'nan， Anhui 232001）

Abstract University mathematics basic curriculum is the basic course of college education， it is the premise and foundation students master knowledge of other disciplines. Combined with my school running practice， the division of labor from the team structure， teamwork， quality construction， build the core competitiveness， etc.， described some experiences in school mathematics curriculum teaching team building achieved， and on the type of team building， improve team teaching level and other issues to be thinking.

Key words mathematics basic course; teaching team; quality project; excellent courses

0 引言

高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括：高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、微積分等課程。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育部質(zhì)量工程提出了“通過(guò)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高中青年教師的教學(xué)水平;探索教學(xué)團(tuán)隊(duì)在組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)督約束機(jī)制等方面的運(yùn)行模式”。很多高校不但有完備的數(shù)學(xué)系，還紛紛以系為單位組建了一支或多支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打破單兵作戰(zhàn)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互趕超的良好教學(xué)氛圍。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

根據(jù)國(guó)家精品課程提出的“五個(gè)一”（一流的師資隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法、一流教材，一流教學(xué)管理）的要求，分析高校中數(shù)學(xué)教師數(shù)量和教學(xué)水平，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，適當(dāng)組成不同類型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要分為以下三種類型。

1.1 以老帶新型

以資歷豐富的教師和年輕教師組成的“以老帶新”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新。老教師以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等方面帶動(dòng)年輕教師，年輕教師以新鮮的活力和新事物、新問(wèn)題的處理方法等影響老教師，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。此種類型團(tuán)隊(duì)一般都是“純教學(xué)型”的團(tuán)隊(duì)，由1～2名普遍認(rèn)可的老教師和3～5名年輕教師組成。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在團(tuán)隊(duì)中起到靈魂的作用，提綱契領(lǐng)，傳授教學(xué)方式方法。年輕教師從團(tuán)隊(duì)中汲取養(yǎng)分，同時(shí)，年輕教師利用新媒體、新方法在團(tuán)隊(duì)中彼此相互交流、相互學(xué)習(xí)。

1.2 以強(qiáng)帶弱型

以高學(xué)歷、高職稱的教師與相對(duì)偏低學(xué)歷、職稱的教師組合成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“以強(qiáng)帶弱，以強(qiáng)促弱”。如用教授帶動(dòng)講師，用博士推動(dòng)碩士，用教學(xué)名師帶動(dòng)普通教師等，凸顯中心，以“教練”的模式指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教學(xué)研究，從而在教學(xué)活動(dòng)中提出切實(shí)可行的解決問(wèn)題的辦法，不斷總結(jié)，逐步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平的PDCA螺旋式上升。這種組合屬于“教學(xué)科研型”團(tuán)隊(duì)，建議由1名教授、1～2名副教授、3～5名講師或助教組成，或者由1～2名博士、3～5名碩士組成。團(tuán)隊(duì)中以最高學(xué)歷或職稱的老師為核心，教學(xué)與科研相互結(jié)合，既提高學(xué)術(shù)水平也提高教學(xué)水平。

1.3 水平均衡型

水平均衡型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)配合和教學(xué)研究。這種組合一般體現(xiàn)在“一人多課、一課多人”的基礎(chǔ)上，如A教師、B教師……H教師均教授高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、微分方程，那么這些教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以教學(xué)相對(duì)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科教師形成多點(diǎn)核心，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。建議由5～8名教師組成。團(tuán)隊(duì)要經(jīng)常開(kāi)展教研活動(dòng)，比如教學(xué)觀摩活動(dòng)，教案比賽活動(dòng)等，相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)賽，從而提高個(gè)人的教學(xué)水平。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平提高的思考

2.1 資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)逐步提高

教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先要做到教案、試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、電子教材、教授進(jìn)度安排等資源共享，團(tuán)隊(duì)成員從這個(gè)平臺(tái)汲取資源，同時(shí)結(jié)合自身的實(shí)踐，不斷對(duì)這些資源進(jìn)行充實(shí)和改進(jìn)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并始終保持這一平臺(tái)資源的時(shí)代性和先進(jìn)性，有團(tuán)隊(duì)特色，形成一套針對(duì)本校學(xué)生的優(yōu)秀的教育資源。團(tuán)隊(duì)成員也自然會(huì)利用這些資源，不斷提高自身教學(xué)水平和教學(xué)效率。

2.2 打造一門(mén)或多門(mén)精品課程

課程體系建設(shè)無(wú)疑是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心建設(shè)內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組件其中一個(gè)重要的目的就是改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，逐步鍛造精品課程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要分析自身實(shí)際，研究課程建設(shè)目標(biāo)，研討教學(xué)方法，逐步建設(shè)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程。如果已有某一門(mén)課的精品課程，就要不斷錘煉，時(shí)刻保持先進(jìn)，并圍繞這門(mén)精品課程，拓展外延，構(gòu)建其他相關(guān)課程的精品。比如，團(tuán)隊(duì)可以建設(shè)教學(xué)資源網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)多用戶登錄功能，在教學(xué)資源網(wǎng)站中，實(shí)現(xiàn)用戶的資源上傳與下載功能。以高等數(shù)學(xué)為例，團(tuán)隊(duì)成員可以把自己的教案上傳至教學(xué)資源網(wǎng)站，待所有成員都彼此觀摩后，大家可以以會(huì)議的形式，研討制定最優(yōu)化的教案，供大家使用。使用過(guò)程中不斷參考其他團(tuán)隊(duì)、高校數(shù)學(xué)老師的教案和教學(xué)方法，對(duì)本團(tuán)隊(duì)的教學(xué)資源進(jìn)行完善，久而久之，始終讓團(tuán)隊(duì)的資源與方法保持更新和跟上潮流，甚至引領(lǐng)潮流。

2.3 培養(yǎng)教學(xué)名師

團(tuán)隊(duì)成員在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的雙重機(jī)制下，努力提高自身教學(xué)水平，不斷探索新的教學(xué)方法，逐步孵化“優(yōu)秀教師”、“教壇新秀”、“教學(xué)名師”。“以面促點(diǎn)，以點(diǎn)促面”，做到團(tuán)隊(duì)成員與團(tuán)隊(duì)整體的提高。以安徽理工大學(xué)為例，學(xué)校每年都組織開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，先是院級(jí)初選，然后是校級(jí)選拔，最后送到省里比賽。這是一個(gè)很好的競(jìng)賽機(jī)制，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)這樣的活動(dòng)予以高度的重視。并不是每個(gè)人都能成為“教壇新秀”或“教學(xué)名師”，所以，團(tuán)隊(duì)中就要有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)姿態(tài)得體、教學(xué)風(fēng)格引人入勝、課題效果好的老師重點(diǎn)培養(yǎng)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員要舍得把自己的優(yōu)點(diǎn)拿出來(lái)分享，供大家學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象更要多付出，多實(shí)踐，以快速提高自己。

2.4 編寫(xiě)教材

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身探索的教學(xué)方法、教學(xué)改革、課程體系建設(shè)以及教學(xué)資源等，在原有教材的基礎(chǔ)上，摒棄陳舊內(nèi)容，注入富于時(shí)代特色的內(nèi)容，編進(jìn)新的課程體系建設(shè)內(nèi)容，編寫(xiě)適合本校學(xué)生的相應(yīng)教材，甚至“十二五”、“十三五”規(guī)劃教材。 這是對(duì)團(tuán)隊(duì)成果的總結(jié)，也是對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果的一種輸出。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為，編寫(xiě)教材對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及教師個(gè)人的成長(zhǎng)非常有效。一本教材的成功編纂，是對(duì)教學(xué)成果最好的總結(jié)，同時(shí)也能強(qiáng)迫自己閱讀大量的資料。團(tuán)隊(duì)接取教材編寫(xiě)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工協(xié)作，既能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的和諧，又能提高團(tuán)隊(duì)和成員的知識(shí)水平。

2.5 加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的形式參與校級(jí)交流和學(xué)術(shù)會(huì)議交流，并將交流成果及時(shí)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行研討，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)思路。參加學(xué)術(shù)交流，涉略廣泛知識(shí)，對(duì)教師的成長(zhǎng)非常有好處。對(duì)于團(tuán)隊(duì)或成員參加學(xué)術(shù)交流，一方面學(xué)院要積極鼓勵(lì)，比如安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院，就出臺(tái)了關(guān)于教師參加學(xué)術(shù)交流給予補(bǔ)貼的規(guī)定;一方面團(tuán)隊(duì)也要積極鼓勵(lì)，比如可以考慮從科研經(jīng)費(fèi)中對(duì)團(tuán)隊(duì)成員參加學(xué)術(shù)交流予以支持;再一方面教師要提高思想認(rèn)識(shí)，教師個(gè)人要養(yǎng)成經(jīng)常參加學(xué)術(shù)交流的習(xí)慣。

2.6 建立一套完備的教學(xué)管理制度

教學(xué)團(tuán)隊(duì)不但要求有很高的自覺(jué)性，同時(shí)也要制訂相應(yīng)的規(guī)矩和制度，確保團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)行。建議建立以下制度：

聽(tīng)課制度（助課制度）：團(tuán)隊(duì)成員相互聽(tīng)課，比如要求團(tuán)隊(duì)成員每周至少聽(tīng)1堂課。聽(tīng)課要有筆記，最好還要有心得體會(huì)，聽(tīng)課后還要與被聽(tīng)課教師交流，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。

試卷批閱（編制）制度：由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)是針對(duì)全校的，一般都是統(tǒng)一編制試卷和統(tǒng)一批改試卷，建立合理化的試卷批閱（編制）規(guī)范，有助于團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平提高。

講課比賽制度：以制度鼓勵(lì)和督促團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)步，實(shí)施講課比賽制度，指定比賽時(shí)間，講授范圍，評(píng)分機(jī)制等。

2.7 有效結(jié)合科研

一般情況下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)有科研項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人也有科研項(xiàng)目。其科研成果應(yīng)及時(shí)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行公布和研討，便于將新的方法、新的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。使教學(xué)和科研相互推動(dòng)，相互促進(jìn)。

3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理一直處于高校學(xué)院管理的相對(duì)空白檔，缺乏行之有效的管理制度。如果長(zhǎng)期處于松散狀態(tài)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，勢(shì)必缺乏凝聚力，無(wú)法有效提升整體水平。因此，適當(dāng)?shù)募?lì)與管理十分必要。一方面來(lái)自團(tuán)隊(duì)外部的，比如學(xué)校或?qū)W院，積極鼓勵(lì)支持團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以將經(jīng)費(fèi)、科研項(xiàng)目向團(tuán)隊(duì)進(jìn)行傾斜，也可以鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)建立研究所，并給予政策支持;一方面來(lái)自團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的，團(tuán)隊(duì)內(nèi)要有嚴(yán)格的約束機(jī)制，嚴(yán)把團(tuán)隊(duì)成員的“入口關(guān)”，不能使團(tuán)隊(duì)成員出入隨便，不把團(tuán)隊(duì)當(dāng)回事。團(tuán)隊(duì)內(nèi)也要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性。

3.1 定期研討活動(dòng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要制定定期研討活動(dòng)，如每周周五下午進(jìn)行教學(xué)研討，團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)匯報(bào)教學(xué)進(jìn)度，提出個(gè)體的教學(xué)方法見(jiàn)解與改進(jìn)意見(jiàn)等。教學(xué)研討活動(dòng)可以以多種形式舉行，比如比賽、觀摩、調(diào)研等。

3.2 激勵(lì)制度

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要制訂一定的激勵(lì)制度，如進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩比賽，給予優(yōu)秀教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以安徽理工大學(xué)理學(xué)院為例，每學(xué)期數(shù)學(xué)系都舉行教學(xué)效果比賽，根據(jù)教師所帶班級(jí)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合排序，評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果，頒發(fā)一二三等獎(jiǎng)，從而激發(fā)教師的教學(xué)積極性。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，也可以對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)、成績(jī)突出者可以予以獎(jiǎng)勵(lì)，或者優(yōu)先享有資源使用權(quán)等。

3.3 相互指導(dǎo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)可制訂相互指導(dǎo)的制度，相互分組聽(tīng)課，指出對(duì)方不足，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，這樣促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)中個(gè)體之間的交流，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，也提高了團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要教師高度的責(zé)任心和集體觀念。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要從人員結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等多方面逐步做起，團(tuán)隊(duì)既要從自身的結(jié)構(gòu)做起，也要面向社會(huì)，提出自己的質(zhì)量工程、師資隊(duì)伍、教學(xué)科研等方面的建設(shè)目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2013zdjy 082），安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2013sxzx012），國(guó)家級(jí)特色專業(yè)（TS12142）

參考文獻(xiàn)

篇(6)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）10-0028-03

“細(xì)胞生物學(xué)”是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是前沿學(xué)科，是教育部規(guī)定的生命學(xué)科各專業(yè)學(xué)生必修的7門(mén)主干課程之一[1]，在生命科學(xué)教育中占有核心地位，近年來(lái)，隨著新的儀器設(shè)備、先進(jìn)手段的應(yīng)用，尤其是細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)等學(xué)科的相互滲透及交融，已成為21世紀(jì)生命科學(xué)的重要研究領(lǐng)域[2]。商洛學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中不斷更新教育觀念，鉆研新的教學(xué)方法，也取得了一點(diǎn)成績(jī)，現(xiàn)就該課程建設(shè)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)探討如下。

一、商洛學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)課程發(fā)展的歷史沿革

追溯商洛學(xué)院的辦學(xué)歷史，它經(jīng)歷了專科和本科兩個(gè)階段。在專科教學(xué)階段，商洛學(xué)院創(chuàng)辦的生物類專業(yè)先后有生物教育、生物技術(shù)及應(yīng)用，“細(xì)胞生物學(xué)”作為該專業(yè)的基礎(chǔ)課、必修課，在該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案課程體系中起著重要的作用，課程教學(xué)共設(shè)54學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時(shí)，這一階段的教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心，學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中是被動(dòng)地認(rèn)知信息的接受者。這種教學(xué)方式，往往忽視學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的潛在能力和理解知識(shí)的差異性，以及發(fā)展知識(shí)的創(chuàng)造性。這種傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式雖然在教學(xué)中統(tǒng)一了大綱，確定了標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了教學(xué)制度，但同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，忽略了學(xué)生積極思維的發(fā)展，不利于面向21世紀(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2006年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)我校升格為本科院校，同時(shí)更名為商洛學(xué)院，2011年起成為省市共建高校，2014年被陜西省教育廳確定為向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。隨著商洛學(xué)院學(xué)科發(fā)展、人才能力培養(yǎng)需求及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊，原先知識(shí)體系、師生互動(dòng)模式、考核方法等方面已不能滿足課程教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要求。伴隨生命科學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)課程內(nèi)容也出現(xiàn)了調(diào)整，教學(xué)重點(diǎn)從過(guò)去對(duì)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能定位的描述，轉(zhuǎn)移到細(xì)胞重大生命活動(dòng)及其分子機(jī)制的研究上來(lái)。這種課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和對(duì)新時(shí)期人才能力培養(yǎng)的要求致使“細(xì)胞生物學(xué)”的教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。目前商洛學(xué)院生物類專業(yè)“細(xì)胞生物學(xué)”課程教學(xué)共設(shè)72學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)36學(xué)時(shí)，研究性教學(xué)課程論文18學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時(shí)。特別是對(duì)于新建地方本科院校而言，目前能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)規(guī)格的研討式教學(xué)模式的更新更加迫在眉睫了。

二、細(xì)胞生物學(xué)精品課程建設(shè)的意義

2003年，教育部在全國(guó)高校啟動(dòng)精品課程建設(shè)，其目的是為了切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[3]。而商洛學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，目的是面向地方，服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，商洛學(xué)院自升本以來(lái)不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，通過(guò)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力等，保障新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

“細(xì)胞生物學(xué)”是現(xiàn)代生命科學(xué)的三大基礎(chǔ)之一[4]，而細(xì)胞的研究既是生命科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是生命科學(xué)的匯聚點(diǎn)，著名科學(xué)家E.B.Wilson在1925年就曾提出：“一切生命的關(guān)鍵問(wèn)題都要到細(xì)胞中去尋找”[5]，因此，建立好細(xì)胞生物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的學(xué)科基礎(chǔ)，從顯微、亞顯微、分子水平，從細(xì)胞系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化的角度認(rèn)識(shí)生命和生物科學(xué)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

然而在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)地方高校“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)模式陳舊，學(xué)生只知道聽(tīng)、記、背，這種“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、所學(xué)知識(shí)不能緊跟時(shí)展等問(wèn)題。同時(shí)，本課程內(nèi)容多、抽象難懂，又是一門(mén)前沿性學(xué)科，在教學(xué)上既要保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，又要盡可能地介紹新的理論和方法，讓學(xué)生了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，更好地達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了解決地方高校“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的諸多問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，我們就有必要建立“細(xì)胞生物學(xué)”精品課程。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而“細(xì)胞生物學(xué)”精品課程建設(shè)能在很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)精品課程建設(shè)，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，創(chuàng)新了教學(xué)模式。精品課程建設(shè)也是地方高校深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、細(xì)胞生物學(xué)精品課程的主要特色

（一）以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是教育工作者要以人為本，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，尤其是注重從知識(shí)的傳承向能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[6]。“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，在近七年的教學(xué)中，課程組成員積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中踐行了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的研究性教學(xué)模式。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，課程組成員不斷修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容中增加了合作研討教學(xué)環(huán)節(jié)，從已授理論課的重點(diǎn)內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭(zhēng)論性的討論話題，并將其作為合作討論式教學(xué)的論題，如線粒體與阿爾茲海默癥、p53與衰老的關(guān)系、細(xì)胞膜與癌癥等，通過(guò)學(xué)生查閱文獻(xiàn)及自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主參與知識(shí)的獲得過(guò)程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本次改革分別以商洛學(xué)院生物技術(shù)、生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了五輪合作討論式教學(xué)的嘗試。教學(xué)過(guò)程分兩部分，即大班上課和小班討論，在大班上課中，由教師講解本課程的基本理論，而針對(duì)一些具有共性意義的重大問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題所涉及的“細(xì)胞生物學(xué)”知識(shí)及前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行小班討論，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了較好的效果，對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的其他高校生物類專業(yè)的“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)和其他專業(yè)課教學(xué)也具有一定的借鑒意義。

（二）以“教學(xué)奠基科研，科研反哺教學(xué)”培養(yǎng)創(chuàng)新人才

高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所高校教育教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志，也是高校生存和發(fā)展的唯一途徑。只有將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源并融入教學(xué)實(shí)踐,才能彌補(bǔ)課堂內(nèi)容的不足，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，形成專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,進(jìn)而提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平，實(shí)現(xiàn)“以教學(xué)奠基科研，科研反哺教學(xué)”的目標(biāo)。

近年來(lái)，課程組成員能結(jié)合地域資源特點(diǎn)，積極申報(bào)科研項(xiàng)目，將科研成果及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)融入教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目及課外實(shí)踐活動(dòng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練。這種方式極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的延伸，顯著地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。近年來(lái)，在學(xué)生畢業(yè)論文選題中與該課程相關(guān)的論文題目每年平均占該專業(yè)的26.7%，整體上反映了學(xué)生良好地掌握了基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。從近三年生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生考研情況來(lái)看，以該課程作為專業(yè)課的學(xué)生平均每年占考研上線率的46.7%。

（三）以“理論聯(lián)系實(shí)際，技術(shù)支撐產(chǎn)業(yè)”服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是推動(dòng)高校科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是商洛學(xué)院響應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項(xiàng)重要職能。隨著大學(xué)從“精英教育”向“大眾教育”發(fā)展轉(zhuǎn)型和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的增加，這一職能顯得尤為重要。

為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，本課程組依托商洛學(xué)院生物學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和GAP科研工程中心，結(jié)合地方資源和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，積極申報(bào)各類科研基金項(xiàng)目，利用“細(xì)胞生物學(xué)”中的核心技術(shù)開(kāi)展了五大商藥、秦嶺野生蘭花、秦嶺高山杜鵑等研究，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支撐和服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)，這也是商洛學(xué)院面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，根植地方行動(dòng)的重要舉措。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)是“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，2014年，商洛學(xué)院成立生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，為促進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科發(fā)展，我們對(duì)生物技術(shù)及生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，堅(jiān)持以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，改造傳統(tǒng)的以依附和印證理論為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒁阅芰ε囵B(yǎng)為主線，分層次、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本框架[7]。課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并實(shí)施。如：學(xué)習(xí)完細(xì)胞融合知識(shí)后，完成雞血細(xì)胞計(jì)數(shù)與PEG誘導(dǎo)的細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生明確細(xì)胞融合的原理及方法。學(xué)習(xí)完線粒體結(jié)構(gòu)及功能后，進(jìn)行線粒體的超活染色與觀察，明確細(xì)胞器的超活染色技術(shù)；學(xué)習(xí)完植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)知識(shí)后，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。

教學(xué)方法上采用統(tǒng)一模式、開(kāi)放模式和導(dǎo)師模式等多種方式。教學(xué)手段上，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，使實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐教學(xué)資源陸續(xù)上網(wǎng)。建立多種實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α２扇∑綍r(shí)成績(jī)同期末考試成績(jī)相結(jié)合的辦法，嚴(yán)把畢業(yè)論文關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解，也激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，依托本區(qū)域優(yōu)勢(shì)、特色資源，結(jié)合生物技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，主要側(cè)重于“細(xì)胞生物學(xué)”實(shí)踐應(yīng)用方面的選題，大部分選題結(jié)合教師科研或來(lái)自生產(chǎn)第一線，有較大的實(shí)用價(jià)值或參考意義，有一定的創(chuàng)新性。

（五）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果

“細(xì)胞生物學(xué)”屬于生命學(xué)科領(lǐng)域的課程，授課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)存在客觀、微觀和抽象等特點(diǎn)，因此，國(guó)外許多教學(xué)機(jī)構(gòu)很早就開(kāi)展了將深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，尤其需要現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)[8]。該技術(shù)以其大信息量、文字、圖像、聲音多形式的信息傳播方式，在課堂教學(xué)中越來(lái)越受到重視。“細(xì)胞生物學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中包含許多細(xì)胞和亞細(xì)胞精細(xì)結(jié)構(gòu)，功能原理復(fù)雜、抽象難懂，尤其缺乏動(dòng)態(tài)的機(jī)理解釋，這使得原本客觀實(shí)際的文字介紹，在初學(xué)者眼中變得抽象而枯燥，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)興趣不高。多媒體技術(shù)，可以將文字、圖片包括其中，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，專題視頻形象生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的微觀構(gòu)造產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，如細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)視頻、細(xì)胞功能動(dòng)畫(huà)、細(xì)胞重要生命活動(dòng)相關(guān)圖片、視頻等。“細(xì)胞生物學(xué)”課程組通過(guò)近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的積累，已完成全套“細(xì)胞生物學(xué)”課堂教學(xué)多媒體課件及收集到相關(guān)章節(jié)的視頻及動(dòng)畫(huà)，使“細(xì)胞生物學(xué)”知識(shí)由抽象變具體、由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、由微觀變宏觀，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解和記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。

“細(xì)胞生物學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課件就是用于輔助學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。近年來(lái)，課程團(tuán)隊(duì)致力于相應(yīng)課件、電子教案、習(xí)題集和專題視頻的收集、制作與更新，補(bǔ)充完善和充實(shí)了課程網(wǎng)絡(luò)資源。為了使初學(xué)者能盡快熟悉課程教學(xué)組織形式，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備工作，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還專設(shè)了研究性教學(xué)單元模塊，包括研究性教學(xué)題目來(lái)源、近年來(lái)小班課組織形式、學(xué)生匯報(bào)ppt、自主學(xué)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容，便于師生有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)歷年來(lái)生物技術(shù)專業(yè)部分學(xué)生的考研復(fù)習(xí)需求，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還增設(shè)了考研專題模塊，涉及相關(guān)學(xué)校的考研信息、電子圖書(shū)、歷年考研真題等資料，反響良好。為了便于自學(xué)和師生交流，不斷提高課程網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量，拓寬服務(wù)面，網(wǎng)站系統(tǒng)開(kāi)通了信箱答疑和在線溝通平臺(tái)。

四、細(xì)胞生物學(xué)精品課程的建設(shè)成效

篇(7)

【關(guān)鍵詞】欽州學(xué)院 海洋科學(xué) 專業(yè)建設(shè)

海洋科學(xué)專業(yè)的建設(shè)還需要不斷的摸索和實(shí)踐，只能是在前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷的創(chuàng)新發(fā)展，走適合本校作為地方高校的特色之路。

一、人才培養(yǎng)

（一）明確海洋科學(xué)專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)廣西的實(shí)際需要和學(xué)校辦學(xué)定位，制定明確的海洋科學(xué)專業(yè)定位和服務(wù)面向；明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理且可核查的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；在海洋科學(xué)專業(yè)建設(shè)中體現(xiàn)校企（行業(yè)）實(shí)質(zhì)性合作，并在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化是專業(yè)建設(shè)的核心，也是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們要在遵循教育部和教指委建議的專業(yè)規(guī)范基礎(chǔ)上，以社會(huì)需求調(diào)查為依據(jù)，探索在“三類課程組合模式”，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課基礎(chǔ)上的“通識(shí)教育+學(xué)科平臺(tái)+專業(yè)核心課程+方向模塊課程+學(xué)科前沿特色”的人才培養(yǎng)模式，更好的體現(xiàn)地方高校海洋科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于海洋科學(xué)的二個(gè)專業(yè)，“海洋化學(xué)”和“海洋生物制藥”就是要設(shè)定各自的模塊化課程，使其向著精和專的方向發(fā)展，有利于人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化海洋科學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)體系

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合海洋科學(xué)行業(yè)專業(yè)崗位的能力要求和海洋科學(xué)專業(yè)自身的特色，對(duì)目前的模塊化教學(xué)體系進(jìn)行修訂，以適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的重要保障，品牌特色專業(yè)的建設(shè)與“五名工程”（名教師、名課程、名教材、名成果、名基地）是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。海洋科學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的作用，由其指導(dǎo)培養(yǎng)新教師的成長(zhǎng)；另外還要培養(yǎng)一批青年教師成為“雙師型”教師，教師親自到企業(yè)里面掛職鍛煉，把企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和與海洋相關(guān)的知識(shí)帶入課堂。

（一）提升教師隊(duì)伍實(shí)踐能力素養(yǎng)

通過(guò)對(duì)引進(jìn)的青年教師下入到相關(guān)海洋科學(xué)基層企業(yè)中去掛職鍛煉，使其更接近于實(shí)際生產(chǎn)，更接地氣，回到學(xué)校后能把自己更切身的感受和知識(shí)傳授給學(xué)生。

（二）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

繼續(xù)鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)各種渠道與外校保持學(xué)術(shù)關(guān)系，并支持青年教師外出參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)深造等。營(yíng)造學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的氛圍，進(jìn)一步開(kāi)放辦學(xué)思路，引進(jìn)專業(yè)發(fā)展的新思路、新方法，并突出自己的特色。

（三）完善自我教育機(jī)制

教研活動(dòng)主題體系化、過(guò)程規(guī)范化、結(jié)果公開(kāi)化、形式擴(kuò)大化，完善共建共享的機(jī)制。以教研活動(dòng)為平臺(tái)，激發(fā)、強(qiáng)化教師的發(fā)展動(dòng)機(jī)，使之由內(nèi)隱的潛在狀態(tài)變?yōu)橥怙@的活動(dòng)狀態(tài)，成為提升自身素質(zhì)的直接動(dòng)力，將提升自我變?yōu)樽园l(fā)的、自覺(jué)行動(dòng)。在活動(dòng)中以教師的發(fā)展為本，體現(xiàn)對(duì)教師的關(guān)懷，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，著眼于滿足教師的發(fā)展需要，促進(jìn)教師的主體性發(fā)展。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

利用團(tuán)隊(duì)工作基礎(chǔ)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)的統(tǒng)一，形成問(wèn)題解決的有效機(jī)制，并為教學(xué)科研成果的形成做積淀。

三、課程體系建設(shè)與改革

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是人才培養(yǎng)方案的基本落腳點(diǎn)。海洋科學(xué)專業(yè)的建設(shè)要以教學(xué)模式改革為突破口，以精品課程建設(shè)為核心，切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在課程建設(shè)方面，應(yīng)該做到以下方面的改革：“增”――主要增加實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的課程，使得課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)能應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用中，比如水產(chǎn)病害的防治等；“減”――主要減少一些假、大、空的課程，涉及全球性、邊緣化的課程；“改”――改造多門(mén)課程，使課程賦予新的內(nèi)涵，比如，將海洋科學(xué)導(dǎo)論分給多位老師共同教學(xué)，充分的發(fā)揮每位老師各自的專長(zhǎng)；“創(chuàng)”――創(chuàng)設(shè)一些海洋科學(xué)專題化研究的課程，比如赤潮的理論與研究，使之符合海洋化學(xué)方向?qū)I(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下各方面：

（一）精品課程建設(shè)

以課群建設(shè)為“面”，精品課程建設(shè)為“點(diǎn)”，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化更新的基礎(chǔ)上進(jìn)行精品課程建設(shè)，打造《海洋科學(xué)導(dǎo)論》、《生物化學(xué)》、《生物制藥》等幾門(mén)精品課程。

（二）教學(xué)模式改革

海洋科學(xué)專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技能性和職業(yè)性。這就要求海洋科學(xué)專業(yè)有組織、全方位地改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法：探索實(shí)施海洋生物制藥案例教學(xué)法、海洋生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目教學(xué)、海洋監(jiān)測(cè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；改革考核方式：實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生在海洋科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的潛能；加強(qiáng)課程改革，開(kāi)設(shè)“自主探究課堂”，由班主任、專業(yè)課教師、學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)相長(zhǎng)，為學(xué)生形成個(gè)性特長(zhǎng)營(yíng)造更加廣闊的空間。

四、課堂教學(xué)方法提升

（一）引進(jìn)教學(xué)方法

引進(jìn)基于榜樣的教學(xué)方法，把教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)生置身真實(shí)問(wèn)題情景中，提升解決問(wèn)題的能力。教師引導(dǎo)――教師為學(xué)生提供技術(shù)知識(shí)的傳遞、解決問(wèn)題技巧的示范、特定實(shí)例的列舉等幫助；引導(dǎo)實(shí)踐――學(xué)生在已獲得的知識(shí)的基礎(chǔ)上，解決一個(gè)類似的或更復(fù)雜的問(wèn)題；引導(dǎo)探索――學(xué)生將通過(guò)查找各種相關(guān)信息來(lái)輔助解答更新的問(wèn)題；獨(dú)立實(shí)踐――實(shí)踐驗(yàn)證解決問(wèn)題的方法。

（二）靈活應(yīng)用考核方式，強(qiáng)化技能評(píng)價(jià)

對(duì)大課程的考核采取實(shí)驗(yàn)考核和項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核的方法，著重考核學(xué)生知識(shí)運(yùn)用技能；對(duì)基礎(chǔ)理論類課程考核，著重考核靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重大作業(yè)、開(kāi)放題目的考核；在部分課程中引入階段性成果匯報(bào)制度，形成激勵(lì)機(jī)制。

五、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

（一）根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，增設(shè)和改良相關(guān)實(shí)驗(yàn)室

根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需求，增加大型專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，購(gòu)置高效液相、氣相色譜，質(zhì)譜等儀器，為本院系專業(yè)發(fā)展服務(wù)；根據(jù)微觀實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)技能需求，增設(shè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。推動(dòng)學(xué)校唯一的自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“廣西北部灣海洋生物多樣性養(yǎng)護(hù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，并且要充分的利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資源來(lái)提高學(xué)生的科研能力；在校內(nèi)以海洋標(biāo)本館，海洋科學(xué)實(shí)驗(yàn)室為依托，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（二）重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，多開(kāi)特色實(shí)驗(yàn)

繼續(xù)重視生物化學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，靈活開(kāi)設(shè)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化分析實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)摸索。

（三）以教師指導(dǎo)制活動(dòng)、第二課堂為依托，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放成效

定期舉行學(xué)生作品展覽、實(shí)驗(yàn)技能評(píng)比等活動(dòng)，如學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)熟練度比拼，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)比拼，小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)。力爭(zhēng)通過(guò)這些活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，提升實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放成效，著力提高學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性和技能提升的自覺(jué)性。

（四）探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是充分利用社會(huì)資源，培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的重要途徑，是建設(shè)品牌特色專業(yè)的重要措施。海洋科學(xué)專業(yè)的建設(shè)要充分利用暑期和寒假的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到涉海部門(mén)學(xué)習(xí)具體的實(shí)驗(yàn)技能，有機(jī)會(huì)的話組織學(xué)生出海采集樣品。作為廣西沿海唯一設(shè)置海洋科學(xué)專業(yè)的本科院校，畢業(yè)生數(shù)量還較少，不像老牌高校知名度高，建立的實(shí)習(xí)基地也已經(jīng)經(jīng)營(yíng)多年，欽州學(xué)院海洋專業(yè)目前還沒(méi)有太多固定的實(shí)習(xí)基地。為了解決這個(gè)問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，與廣西涉海類企事業(yè)單位進(jìn)行合作，以流動(dòng)站的形式進(jìn)行培養(yǎng)畢業(yè)生，等學(xué)校條件成熟以后建立類似生態(tài)站的實(shí)習(xí)基地，以供實(shí)習(xí)和科研的雙重使用。

綜上所述：

海洋學(xué)院作為欽州學(xué)院最年輕的一個(gè)二級(jí)學(xué)院，雖然朝氣蓬勃，充滿活力，但是就像蹣跚學(xué)步的孩童一樣，經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)還肩負(fù)著欽州學(xué)院實(shí)現(xiàn)“地方性、海洋性、國(guó)際性”辦學(xué)特色跨越的夢(mèng)想。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，那么發(fā)展海洋科學(xué)，建設(shè)海洋科學(xué)專業(yè)就顯得尤為重要，其建設(shè)的成功與否將關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要各方力量的大力支持和幫助。

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