序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇語文教師教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

語文教師教育論文:語文教師教育理念研究

一、貫徹教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在《從百草園到三味書屋》一課中，李老師就“你喜歡百草園部分哪些景色的描寫呢，小組內(nèi)分享”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的自主合作學(xué)習(xí)的方式，自己找出喜歡的句子然后再合作交流，按照“自主—合作”的方式進(jìn)行，充分體現(xiàn)了對于學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

二、他山之石，可以攻玉

對于非教育專業(yè)出身的老師和新入職的教師來說，將教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的最直接方式就是借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)。教師要不斷向行業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)、口碑較好的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、分析他們的教學(xué)模式。這些理念和模式都是這些優(yōu)秀教師經(jīng)過多年的實(shí)踐探索積累而成，所以這些老師的成果極具借鑒意義。教師可以通過觀看名師的教學(xué)錄像，閱讀其理論專著，在培訓(xùn)中交流經(jīng)驗(yàn)等方式向名家學(xué)習(xí)。教師可以試著把先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到平時的教學(xué)中。但這并不意味可以照搬照抄這些教育成果。每個教師面對的學(xué)生水平不同、教學(xué)環(huán)境不同，教師自身的教學(xué)風(fēng)格、背景知識、教學(xué)感悟也都存在差異。所以教師必須在依據(jù)自身實(shí)際的基礎(chǔ)上對于名家的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。把適宜自身的教學(xué)理念以適當(dāng)?shù)姆绞揭氲饺粘５慕虒W(xué)中，使其對教學(xué)的指導(dǎo)作用最大化。倪老師在講《邊城》一課分析翠翠的人物形象時，讓學(xué)生找出能夠體現(xiàn)人物形象的對話，由教師扮演其他人物，學(xué)生扮演翠翠，讓學(xué)生體會翠翠人物的性格特點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是模仿王君老師在講《老王》一課中，老師為了讓同學(xué)體會老王“活命”的狀態(tài)。

三、以人為本，以學(xué)生為中心

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課程理念由原來的以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)化。現(xiàn)代以人為本的教育理念關(guān)注的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實(shí)現(xiàn)。因此學(xué)生的全面發(fā)展也是當(dāng)代教育理念的重要組成部分，在教育中促進(jìn)人的全面發(fā)展是時代對于教育所提出的要求。因此教師在自己的教學(xué)行為中要不斷將當(dāng)前的教育理念融入自己的教學(xué)行為中。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有吸引力的課堂情境從而調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。教師在教學(xué)方式上應(yīng)該采用一些比較新穎、生動的教學(xué)模式，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時，注重教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識融會貫通的能力。徐老師在講《拿來主義》時由于本課主題較隱晦，語言艱澀難懂，再加上整篇文章的論點(diǎn)不清晰尋找起來比較困難。所以她采用了反復(fù)讀課文的方式，列出表格，對比三種主義，逐步展示先破后立的文本解構(gòu)，降低了文本的閱讀難度。整堂課她借助多媒體手段從當(dāng)前的熱點(diǎn)現(xiàn)象入手，拉近了學(xué)生與文本的距離。

四、做好反思，提升能力

教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。尤其是當(dāng)教育理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，它運(yùn)用的是否恰當(dāng)，是否達(dá)到了預(yù)期的效果等都需要進(jìn)行反思。教學(xué)反思不僅是幫助教師成長的重要手段，更是教師發(fā)現(xiàn)問題解決問題進(jìn)行研究的最佳方式。除了教師自己反思之外，還可以請學(xué)生談一談他們對于教師授課的看法。學(xué)生會從他們的立場上對于教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等提出一些可供參考的看法。反思是一個不斷認(rèn)識自我，不斷提高的過程，教師要站在不同的角度聽取多方面的意見，對于自己的教學(xué)行為進(jìn)行全面的反思，從而提高自身的教學(xué)能力。任何一種關(guān)于教學(xué)的理念的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)，因而教學(xué)理念應(yīng)來自于教學(xué)實(shí)踐并最終回到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。教師只有不斷增強(qiáng)自身的理論和實(shí)踐的素養(yǎng)，做到以學(xué)生為本，不斷對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思才能促進(jìn)教學(xué)理念更好地向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。

作者:張燕 單位:山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院

語文教師教育論文:素質(zhì)教育下語文教師的素養(yǎng)

摘要：一個優(yōu)秀的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。學(xué)無止境一個語文教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，積極推行課改，不斷的豐富自己的文化知識，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。語文教師必須確立超前的教育觀念，語文課程改革將提升語文教師職業(yè)工作的技術(shù)含量，重建學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，也將重建教師的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：淵博知識；文學(xué)作品；課程意識

在語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變影響著教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變決定著教師的角色轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變過程就會給語文教師帶來許多困難與問題，這就要求語文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力，從而適應(yīng)新的教育教學(xué)理念。語文教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個不斷發(fā)展的系統(tǒng)，隨著教育目標(biāo)和要求的變化調(diào)整而不斷發(fā)展。語文教師要有素養(yǎng)才能適應(yīng)新時期的教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：

1淵博的知識

韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”語文教師要想做好本職教學(xué)工作，除了有豐厚的專業(yè)文化知識外，還要具備更高語文教學(xué)基礎(chǔ)。一個優(yōu)秀的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。書籍是人類知識和智慧的寶庫，是人類最珍貴的財富。學(xué)生雖然年齡小，但是他們的好奇心強(qiáng)烈，在課堂中卻有很多的問題，有的是我們平時想都想不到的。教師只有從各方面充實(shí)自己，努力學(xué)習(xí)，提高文化素質(zhì)，才能充分展示自己的能力，得到學(xué)生的尊重。推行以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主的嶄新的教學(xué)理念，語文教師既要有精深的語文學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)專業(yè)知識，又要打破學(xué)科專業(yè)間的間隙，吸收各學(xué)門課程的精華，這樣才能在新課程背景適應(yīng)新課標(biāo)大容量、高難度的教學(xué)。學(xué)無止境一個語文教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，積極推行課改，不斷的豐富自己的文化知識，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2流暢的語言

在語文課上，正確的理解和運(yùn)用祖國語言，是每一位語文教師的教學(xué)基本任務(wù)。教師的語言不僅詞匯豐富、邏輯嚴(yán)密，而且需要語速流暢、語音純正。緊密聯(lián)系教材，準(zhǔn)確傳達(dá)出語文課中文學(xué)帶來的獨(dú)特美感，讓學(xué)生不僅在思想情感上受熏陶，更受到美的感染，達(dá)到知識、能力、情感的全面發(fā)展。既要有廣博的專業(yè)知識、豐富的情感，更需要敏捷的思維、準(zhǔn)確的反應(yīng)。教師是通過口頭語言來打開學(xué)生心靈之窗的，我們要多讀文學(xué)作品、觀摩名師講座，汲取其中的精華，積累語言，豐富自己，有意識地進(jìn)行自我訓(xùn)練。語言需要簡練、準(zhǔn)確，字邏輯嚴(yán)密，條理性強(qiáng)。語文是情感的語文，一個教師要充滿激情的關(guān)注孩子，在語文教學(xué)中和學(xué)生們共享著學(xué)習(xí)的快樂。點(diǎn)燃激情，需要教師的不斷自我完善。不僅注意自己的語言，也要注意學(xué)生的語言，抓住時機(jī)規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。學(xué)生的語文能力一定能提高。小學(xué)教師還應(yīng)該自覺地加強(qiáng)教態(tài)的修養(yǎng)，以落落大方、優(yōu)美高雅的體態(tài)語言來影響、陶冶和啟迪學(xué)生，使之產(chǎn)生情感共鳴。“近朱者赤，近墨者黑。”，教師對學(xué)生有潛移默化的作用，所以我們更要嚴(yán)格要求自己，不斷完善，把最亮麗的自己展現(xiàn)在孩子面前。

3熱愛的激情

語文課不僅教學(xué)生學(xué)語文知識，更要傳承祖國文化。中國有五千年的悠久歷史，文化源遠(yuǎn)流長。一篇文筆優(yōu)美的散文，一首意境悠遠(yuǎn)古詩，一句蘊(yùn)含哲理的名言，都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，所以說，語文是情感的載體。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我們要用自己的愛心去解讀文章、用一顆愛心去感染、熏陶學(xué)生，訓(xùn)練語言文學(xué)的同時，對思想教育也進(jìn)行滲透。我們要有情感，這種情感不僅來自于對作品的解讀，來自于對生活的感悟，更是來自于對教育事業(yè)、對學(xué)生的熱愛。語文教師必須確立超前的教育觀念，語文課程改革將提升語文教師職業(yè)工作的技術(shù)含量，重建學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，也將重建教師的教學(xué)理念。教師始終保持學(xué)習(xí)的激情和動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力。要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種精神追求，一種生活方式，意識到自己所承擔(dān)的社會責(zé)任，是一種社會責(zé)任和歷史責(zé)任。教書育人‘須能做到以情激情。老師用一顆愛心感染孩子，孩子學(xué)會感恩、用優(yōu)異的成績、優(yōu)秀的品質(zhì)去回報父母，回報社會，那將是教師最高興的事。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。有位教育家這樣說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”只有熱愛教育事業(yè)，熱愛語文教學(xué)，熱愛學(xué)生才能教好語文。

4專業(yè)的技能

組織與管理好學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的手段。要使語文教學(xué)過程得到最大程度發(fā)揮作用，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教師自身的素質(zhì)條件，精心設(shè)計教學(xué)。面對新的挑戰(zhàn)，語文教師的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師要有課程意識，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動活潑，富有啟發(fā)性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力，教師要有得心應(yīng)手、揮灑自如地駕馭調(diào)節(jié)課堂和駕馭調(diào)節(jié)學(xué)生的能力。提高教師在課堂上的應(yīng)變能力，必須對學(xué)生和教材進(jìn)行深入了解，隨時隨地觀察和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生做到學(xué)有所得，學(xué)有所啟。對學(xué)生來說，方法比知識更重要。作為語文教師，必須要學(xué)會反思，要從自己親身教學(xué)實(shí)踐和教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并通過這些現(xiàn)象挖掘出這些問題的實(shí)質(zhì)。對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識。

總之，進(jìn)入二十一世紀(jì)，語文教師面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。現(xiàn)代小學(xué)教育課程的整體化、綜合化趨勢，要求新時期的語文教師不僅是語文學(xué)科方面的專業(yè)人員，更要力爭成為一個具有廣博學(xué)識和開闊眼界的學(xué)者。隨著新課程的改革推進(jìn)，只要我們努力提高自己的師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高教學(xué)能力，就一定能成為一名高素質(zhì)的語文教師。

作者:何文琴 單位:河北省滄州渤海新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

語文教師教育論文:語文教師在德育教育中的作用

一、教育以人為本

語文教師在傳授教材知識的同時，應(yīng)注意通過教材培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，培養(yǎng)他們樂于奉獻(xiàn)，和諧互助、大度寬容的品德。這些方面通過對《先秦諸子選讀》的閱讀，理解更為深刻。現(xiàn)在教育中主張回歸經(jīng)典，回歸傳統(tǒng)，是很有必要的。“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”《論語?述而》。圣人孔子把品德的修養(yǎng)放在首要位置，可見對學(xué)生道德品質(zhì)的重視。我們向?qū)W生傳授這些經(jīng)典的時候也應(yīng)該把對他們的道德情操方面的培養(yǎng)放在首位，讓學(xué)生體會祖先留給我們在品德上的榜樣。“高山仰止，景行行止。”“知之為知之，不知為不知”的品德仍在我們耳邊縈繞，那謙虛、謹(jǐn)慎、坦蕩的胸懷也是我們行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。在《論語》的字里行間，融入的是孔子那“君子坦蕩蕩”的心胸，那一篇篇文章，那一個個語段，甚至是一句話都能反映出孔子及其弟子的品德，也都能反映到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，都能起到發(fā)展學(xué)生個性，完善學(xué)生人格的作用。我們語文教師在向?qū)W生傳授知識的時候，對學(xué)生的品德教育更是不能忽視，讓學(xué)生有“仁義”的思想，做“仁義”的事情，對自己的教學(xué)負(fù)責(zé)，對孩子的未來負(fù)責(zé)。

二、用自己的行為關(guān)愛和感動學(xué)生

學(xué)生是處于發(fā)展中的人，也就意味著學(xué)生是不成熟的人，是一個正在成長中的人。從教育的角度講，它意味著學(xué)生是在教學(xué)過程中發(fā)展起來的，是在教師的指導(dǎo)下成長起來的。在一定意義上，可以說學(xué)生的生活和命運(yùn)是掌握在學(xué)校和教師的手里，這時的教師作用顯得尤為重要。“道高為師，德高為范”學(xué)生每天和教師在一起的時間很長，作為語言工作者，語文教師更應(yīng)該注意日常的行為舉止，貪圖小利、驕傲自大、自私懶惰等錯誤觀念會在無形中會影響學(xué)生；用自己的勤奮、篤學(xué)、認(rèn)真、正直感染和感動學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，關(guān)心、體貼和用心傾聽他們的訴說和內(nèi)心的聲音，會給學(xué)生以榜樣的熏陶和家庭的溫暖。這樣，學(xué)科知識增長的同時也就成為學(xué)生人格發(fā)展與健全的過程，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生會變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。

三、平等的對待學(xué)生

任何時候都不要忘記，我們面對的是極易受到傷害的極其脆弱的心靈，學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦轉(zhuǎn)移到另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都進(jìn)行的思想交流。作為語文教師更是要注意自己的言行，因?yàn)槲覀兊恼Z言可以是一縷溫柔的春風(fēng)，吹開孩子剛滋長出來的思想嫩芽；也可以是一把無形的利刀，割斷孩子的夢想。學(xué)生也不是一個蓄電池，任由你給他充電，這是一個有思想、有主張的群體，是可以互相交流的。而學(xué)生有時候又是脆弱無力的，他可以被一句話摧毀對生活的信念。所以，教師在對其進(jìn)行教學(xué)的同時，更應(yīng)注意對其品行德操的教育和熏陶。魯迅說“：后起的生命，總比以前的更有意義，更近完全，因此也更有價值，更可寶貴，前者的生命，應(yīng)該犧牲于他。”為了教師的職責(zé)，為了學(xué)生的明天，我們要有魯迅“甘為孺子牛”的精神，語文教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行德育教育的責(zé)任。語文老師在授課時，多說一句鼓勵的話，也許就無形中改變了孩子人生觀、世界觀、價值觀，洗刷著孩子心靈，讓他們懷抱對社會的感激，對弱者的同情，也許就會變成一個有大愛的人。圣賢們給我們留下無數(shù)的品德榜樣，作為語文老師更應(yīng)發(fā)揮傳承文化的作用。請語文老師不要吝惜你的文字，用你那每天流出無數(shù)美麗的辭藻文字之口去凈化孩子的思想，讓學(xué)生在品德高尚的道路上越走越好。

作者:于忠玲 單位:敦化市黃泥河鎮(zhèn)第二中學(xué)

語文教師教育論文:高二語文教師教育管理計劃

一、指導(dǎo)思想

以高中新課程理念以及學(xué)校的發(fā)展需求指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實(shí)踐，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化教學(xué)手段，索求實(shí)踐語文教學(xué)的新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面進(jìn)步。

二、學(xué)情分析

1．基礎(chǔ)知識層面，高二（9）班總體基礎(chǔ)較好，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，并且書寫潦草，錯字較多。高二（1）班基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善。

2.語文積累層面，兩個班閱讀面都較狹小，閱讀量少，只有少數(shù)學(xué)生有閱讀名著的習(xí)慣。

3.語文思想層面，除少數(shù)學(xué)生對語文有較大興趣之外，兩個班的學(xué)生對語文尚未形成積極的認(rèn)識，對語文的重視程度也夠高。

4.語文素養(yǎng)層面，除少數(shù)同學(xué)外，基本上只是為學(xué)語文而學(xué)語文，未想過語文與素養(yǎng)的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固學(xué)生所學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

2.從高考層面吸引學(xué)生對語文的重視，掌握學(xué)語文的方法，激發(fā)學(xué)好語文的愿望。

3.從語文素養(yǎng)的形成與提升角度，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對語文的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，加深對漢語言文字的理解和熱愛，提升對祖國文化的認(rèn)識及熱愛。

4.引導(dǎo)學(xué)生對名著的閱讀，提升學(xué)生的閱讀品位，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

5.大面積提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

四、具體措施

1.以教材的學(xué)習(xí)為主線，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，引導(dǎo)學(xué)生注意知識的積累，從而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)識。

2.精心設(shè)計教學(xué)，落實(shí)課前預(yù)習(xí)，精心設(shè)計課后鞏固作業(yè)，做到精要簡略，思路清晰，要點(diǎn)齊全，重難點(diǎn)突出。

3.適當(dāng)開展課堂活動，在學(xué)生的說、讀、寫等能力上下足功夫，突出點(diǎn)，帶出面，從而在能力提升的基礎(chǔ)上，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，加深學(xué)生對祖國語言文字的理解和熱愛。

4.樹立讀書的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的興趣，并通過推薦書籍、組織讀書活動的方式，讓閱讀走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力。

五、教科研工作

1.確定本學(xué)期教科研的方向和目標(biāo)。

2.確立一個小專題進(jìn)行研究。

3.按科研部安排，積極組織或參與區(qū)級以上課題的研究。

語文教師教育論文:德育教育中小學(xué)語文教師人格魅力的作用論文

摘要:關(guān)于人格，雖然在教育學(xué)和心理學(xué)中有廣泛的使用，但卻很難為之下一個確切的定義。一般趨向于認(rèn)為，人格是指個體在適應(yīng)環(huán)境時所形成并顯示的獨(dú)特個性。它是在個人的生理基礎(chǔ)上，在環(huán)境、遺傳、教育等因素相互作用下形成的心理傾向和各方面的特征。無數(shù)事實(shí)證明，優(yōu)秀教師往往是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的最直接、最具體、最生動的榜樣和道德形象。

關(guān)鍵詞:教師人格力量;教育任何一種社會職業(yè)，都沒有像教師這樣受到來自社會、學(xué)校、家長和學(xué)生的高期望和嚴(yán)要求的約束。這一方面體現(xiàn)了教師的職責(zé)及其這職業(yè)的角色特征，另一方面，也應(yīng)歸結(jié)于優(yōu)秀教師所具有的人格力量的影響。

一、語文教師人格的教育價值

由于教師特定的社會角色及在受教育者心目中的特殊地位，其人格特點(diǎn)及教育方式和態(tài)度對受教育者也有著重要的影響。教師給予學(xué)生的人格形成上的影響，無論是在學(xué)科指導(dǎo)方面，還是在生活指導(dǎo)方面，凡是同學(xué)生有關(guān)的地方，無一不表現(xiàn)出來。

教師的性格是很難改變的，但是其教學(xué)方式是可以探討的。即通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)到取得最優(yōu)效果的途徑，以及在班級教學(xué)的場所里，使學(xué)生通過同教師、同學(xué)的互相接觸來發(fā)展自己的人格。教師應(yīng)該采取怎樣的行為，才能給予學(xué)生人格形成的正面影響呢?筆者覺得應(yīng)注意:

（一）重視學(xué)生的主體地位。在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。從認(rèn)知和智力開發(fā)的角度來看，學(xué)生既是認(rèn)知主體，又是發(fā)展主體;從德育角度來講，學(xué)生既是受教育的主體，又是健康成長的主體。學(xué)生是主體，就是說他們生來就蘊(yùn)涵有一定的獨(dú)立性、積極性、主動性和創(chuàng)造性。但是，要靠語文教師引導(dǎo)才能使學(xué)生固有的“四性”表現(xiàn)得當(dāng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的人格力量。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和技術(shù)。在教學(xué)中多用啟發(fā)式、情感式、多向式、開放式。通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解基本原理，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生人格朝著健康的方向發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生如下能力:自學(xué)能力;搜集、整理和綜合分析問題的能力;文字和口頭表達(dá)能力;比較鑒別、判斷是非的能力;應(yīng)用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)，綜合分析問題的能力;創(chuàng)造思維的能力;參加社會實(shí)踐的能力等等。提高能力也是對學(xué)生人格的正面引導(dǎo)，因?yàn)槟芰κ侨烁竦囊粋€重要因素，所以想辦法提高學(xué)生能力應(yīng)該是語文教師工作的一個重點(diǎn)。

（四）落實(shí)教材教學(xué)中的德育功能。在教育教學(xué)過程中，我們要充分挖掘新教材的思想性。通過語文課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中受到深刻的思想教育。如果學(xué)生老是認(rèn)為教師在嚴(yán)肅地教育他，而處于被動受教育的地位，就會產(chǎn)生壓抑、拘束和受約束感，會在無形中造成心理屏障，從而教育效果就會違背初衷，久而久之，學(xué)生就會感到厭倦、冷淡、消極、不屑、不滿，乃至產(chǎn)生對立抗拒情緒。

二、教師的人格差異及其對學(xué)生發(fā)展的影響

教師對語文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方式是不同的，從而顯現(xiàn)的人格力量也不同。我國的錢家榮學(xué)者認(rèn)為，教師的人格結(jié)構(gòu)也分為三種，即父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)（PAC）結(jié)構(gòu)。公務(wù)員之家

父母態(tài)（Parents）:以父母態(tài)為主的教師有明顯的優(yōu)越感和權(quán)威感，往往憑主觀印象和經(jīng)驗(yàn)辦事，在課堂上常用命令方式。學(xué)生是畏懼和被動的，會抑制他們對舊知的回憶、新知的理解和深入思考，學(xué)習(xí)達(dá)不到高效高質(zhì)。

成人態(tài)（Adults）:以成人態(tài)為主的教師具有客觀和理智的特征，善于把握過去的經(jīng)驗(yàn)，估計各種可能性，作出合理的決策。他們對學(xué)生既寬容、鼓勵，沒有框框限制，又有明確的指南和幫助，采用民主型的教育行為，因此常有理想的課堂氣氛和教學(xué)效果。在這種人格態(tài)下，由于鼓勵并允許學(xué)生的參與，又能給予及時的指導(dǎo)和幫助，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)是低耗高效，最大限度地達(dá)到目標(biāo)。

兒童態(tài)（Children）:以兒童態(tài)為主的教師像兒童那樣沖動、沒有主見，遇事畏縮，優(yōu)柔寡斷;他們的學(xué)生往往無所適從，情緒不穩(wěn)，紀(jì)律松懈;在這種人格態(tài)下，由于缺少行為監(jiān)控和指導(dǎo)，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生也很少有創(chuàng)造性。

民主型、成人態(tài)的教師是“促進(jìn)”作用;而輕微型、放任性的教師，由于其人格的不良態(tài)，必然影響學(xué)生的行為和課堂心理氣氛，影響學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生的社會適應(yīng)力以及人格、道德的發(fā)展。因此，每一個教師都應(yīng)注意完善自己的人格，把對學(xué)生的不良影響轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)良人格的促進(jìn)作用。

三、教師人格的完善

（一）教師是普通社會群體，卻應(yīng)有獨(dú)特、豐富的人格特點(diǎn)。教師在和學(xué)生的接觸中，不僅用自己的人格影響著學(xué)生人格的形成，而且也是通過教育工作，體驗(yàn)到自己的人格深化的存在。為師者，大都有這樣的共識:經(jīng)過和學(xué)生幾年的相處，班級的整體風(fēng)格就和班主任老師的外顯的人格極為相似了。

（二）教師應(yīng)是傳統(tǒng)文化的承續(xù)者，也應(yīng)是現(xiàn)代教育思想的實(shí)踐者。教師既是社會道德權(quán)威的代表，而同時又應(yīng)是學(xué)生的朋友，教師必須重視自身道德行為的涵養(yǎng)及對學(xué)生的濡染作用，這也迫使教師不斷完善自己的人格，在承續(xù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，作一個現(xiàn)代教育思想的實(shí)踐者。

（三）教師人格特質(zhì)的現(xiàn)實(shí)性和時代性。教師對學(xué)生具有非常高的威望，所以要時時刻刻注意完善自己的人格，作好影響源。另外，在工作中盡量多方面地把握每個學(xué)生的具體面貌，對每個學(xué)生分別提出具體要求。現(xiàn)實(shí)性、時代性的人格特質(zhì)應(yīng)是新時期教師完善人格的一個目標(biāo)。

語文教師教育論文:語文教師教育教學(xué)工作總結(jié)

2009——2010學(xué)年度，本人擔(dān)任初一年(3)班語文教學(xué)工作.本人堅持認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，聽課，評課，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù).下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn).

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課.為了上好課，我做了下面的工作:

1，課前準(zhǔn)備:備好課.

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想，基本概念，每句話，每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好.

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣，需要，方法，習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施.

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動.

2，課堂上的情況:組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).

3，要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初一的學(xué)生愛動，好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等.從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境，想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?

4，積極參與科組活動，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平.

5，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語文教學(xué)的新嘗試.

總之，在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中，我都力爭嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教.在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為母校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量!

語文教師教育論文:語文教師教育教學(xué)工作總結(jié)

今學(xué)期我擔(dān)任初一級七班語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又削弱語文語感教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓的時候，這課的主題是“認(rèn)識和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好.語文是語言。困此，除了課堂效果之外還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績

語文教師教育論文:語文教師報告素質(zhì)教育論文

五年來，我一直扎扎實(shí)實(shí)勤勤懇懇高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，在德、能、勤、績方面成績顯著。根據(jù)職務(wù)晉升條件，我符合申報中學(xué)語文高級教師條件。

我申報中學(xué)語文高級教師的理由是：

一、師德高尚健康，教育觀念正確先進(jìn)。

我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨無限忠誠，獻(xiàn)身教育事業(yè)。我在各方面都從嚴(yán)從高要求自己，品德言行堪為學(xué)生表率。熱愛每個學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻(xiàn)和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式。講究工作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排，敢挑能挑重?fù)?dān)，完成工作成績顯著。

我有正確先進(jìn)的教育思想和觀念。我認(rèn)為，教育必須為社會和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會主義現(xiàn)代化和提高國民素質(zhì)服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會實(shí)踐、學(xué)會與人合作、學(xué)會發(fā)展自我。

二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實(shí)，具有科學(xué)優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。

語文學(xué)科的知識性決定了語文教師應(yīng)具有"專"與"博"的知識結(jié)構(gòu)。從教十年，我一直在繼續(xù)學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識、教育專業(yè)知識、文化科學(xué)知識，以廣博的知識開拓學(xué)生的視野，以傳神的語言撥動學(xué)生的心弦，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐。

我堅持有目的，有計劃地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我自學(xué)語文研究生課程，經(jīng)常通過報刊雜志書籍網(wǎng)絡(luò)資源了解本學(xué)科教育教學(xué)最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)教育方式，廣采與語文有關(guān)的知識，使自己跟上21世紀(jì)改革步伐，知識結(jié)構(gòu)常新常進(jìn)。平時，涉獵贊科夫的"教學(xué)的發(fā)展"、布魯諾的"知識結(jié)構(gòu)"、蘇霍姆林斯基的"發(fā)展智力"，研究葉圣陶的語文教學(xué)思想，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題。

《學(xué)記》說："學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在傳授知識汲取知識上進(jìn)取，做一個充滿"文學(xué)細(xì)胞"的雜家。

1998年1月到1999年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯(lián)合開辦的語文教育科學(xué)研究法研究生課程班學(xué)習(xí)，并獲得結(jié)業(yè)證書。我參加了學(xué)校組織的計算機(jī)培訓(xùn)、英語培訓(xùn)，參加廣東省統(tǒng)一考試，已過計算機(jī)初級、中級。

2001年到2002年，利用雙休日參加了由廣東省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組辦的語文課堂優(yōu)化研究、中學(xué)現(xiàn)代閱讀教學(xué)研究、漢語詞義系統(tǒng)與中學(xué)語文教學(xué)、漢語和漢文化、中國民俗學(xué)、普通話與誦讀藝術(shù)等六門課程的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

（一）教學(xué)能力方面：

我能正確理解、運(yùn)用掌握教學(xué)大綱和教材，正確傳授教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講析透徹，"雙基"教學(xué)扎實(shí)。人們說："一個好老師，應(yīng)有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個人素質(zhì)好，普通話動聽標(biāo)準(zhǔn)，字端正美觀，平時博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學(xué)有示范性，能帶出一大批語文方面冒尖的學(xué)生。

高中語文教學(xué)過程是一個嚴(yán)密的螺旋上升的過程。這要求教師教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語文是一門語言藝術(shù)課，充滿魅力的語言是語文教學(xué)取得成功的重要因素。我設(shè)計出聲情并茂的課堂用語，力求使學(xué)生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時間制作優(yōu)秀課件，加大課堂容量，擴(kuò)展學(xué)生視野，電腦上課率97%以上。

我講究情境教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營造一種美的境界，讓學(xué)生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學(xué)生投入思考，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助作文教學(xué)，要求學(xué)生摘抄剪貼互評習(xí)作，每學(xué)期讓學(xué)生自選題目，寫出兩篇研究性論文。我對學(xué)生嚴(yán)格要求，對學(xué)生進(jìn)行五項(xiàng)任務(wù)完成達(dá)標(biāo)：①語文知識的傳授；②語文能力的培養(yǎng)；③發(fā)展學(xué)生的智力；④進(jìn)行思想政治教育；⑤進(jìn)行道德審美教育。

總之，在工作上，我認(rèn)真踏實(shí)一絲不茍，講質(zhì)量講效率。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)（這些檢查一向?yàn)閮?yōu)秀），每堂課都要求自己達(dá)到既定效果，學(xué)生語文能力強(qiáng)，所教的學(xué)生高考成績相當(dāng)優(yōu)秀。組織語文第二課堂活動小組，培養(yǎng)學(xué)生演講與口才、辯論能力。能正確指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)教研活動，培養(yǎng)青年教師。每年承擔(dān)一次校級公開課，受到好評，是優(yōu)質(zhì)課。

（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富：

我原在中師四年，教"文選""語基"兩門課程，是學(xué)校骨干教師，把關(guān)教師，備課組長，教學(xué)成績優(yōu)異，勝任由低年級到高年級循環(huán)教學(xué)，并一直擔(dān)任班主任，所帶班一直是校先進(jìn)班集體，多次評為校標(biāo)兵班。

97年調(diào)到南海一中后，我的教學(xué)態(tài)度仍保持著一貫的認(rèn)真性，責(zé)任感相當(dāng)強(qiáng)。在一中，我一直是教兩個班語文，任一個班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學(xué)高為人師，身正為人范"，嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生。重班主任工作藝術(shù)，熱愛關(guān)心學(xué)生，有很強(qiáng)的教育管理學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)。注意因材施教，對好、中、差學(xué)生實(shí)行分層管理，分類推進(jìn)，對學(xué)生實(shí)行"做人、知識"雙方面教育，經(jīng)常找學(xué)生個別談心，進(jìn)行良好引導(dǎo)，重視專題班會課教育，采用比賽、文藝活動等各種方法增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識、競賽意識、集體意識，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮干部作用，并培養(yǎng)學(xué)生合作能力，特色是實(shí)行分層勵進(jìn)教育教學(xué)管理模式，"一幫一"活動。所教班一直是校優(yōu)秀班集體，多次被評為校標(biāo)兵班，有很好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，班上同學(xué)思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成效好，成績居年級前列，高考成績好。

四、工作勤奮，工作量大，成績優(yōu)異。

1、工作量大：

1998年度至1999年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節(jié)課，任班主任。

1999年度至2000年度，我教高中語文一年級，共2個班，周13節(jié)課，任班主任。

2000年度至2001年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15-21節(jié)課，任副班主任。

2001年度至2002年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節(jié)課以上，任副班主任。

2002年度至2003年度，我教高中語文三年級，共2個班，周22節(jié)課以上，任副班主任。

2、成績優(yōu)異：

我一直認(rèn)為，一個優(yōu)秀的教師，一方面專業(yè)水平要高，傳授給學(xué)生正確的知識，學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個嚴(yán)格勤快的老師。我對所教的學(xué)生一個都不放棄，耐心細(xì)心地教導(dǎo)他們。我所教班語文整體水平高，差生轉(zhuǎn)化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個畢業(yè)班在省中師"文選"統(tǒng)考中，取得平均分85分以上（百分制）的優(yōu)異成績，在省名列前茅，獲得省教委的高度評價。2003年我教的南海一中兩個B班在全國語文高考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績（2003年專科大專A線為500分），我班參加考試125人，語文上重點(diǎn)線5人（最高分753分，年級第2名），上本科線48人，上大專線112人（總上線90%），兩班語文高考成績在年級7個B班中居第一第二，尖子生人數(shù)與幾乎A班齊平，總成績與A班原始分只相差1分左右。這種語文成績是南海一中B班首例。學(xué)生充滿了感激之情，好幾個學(xué)生在南海一中網(wǎng)上留言"春輝老師，您是一位優(yōu)秀的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"

擔(dān)任10年班主任，所帶的班均是校先進(jìn)班集體，多次被評為校標(biāo)兵班。

我的論文《在語文教學(xué)中要注意整體性原理》獲1998年南海市高中語文科優(yōu)秀教學(xué)論文評比三等獎，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》被評為南海市2001年優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎，論文《寫情真切活潑，狀物巧妙生動》收入《小學(xué)語文評析》一書（由湖南師范大學(xué)出版社出版），論文《語文單元教學(xué)方法初探》在96年湘南片語文教研會論文評選中獲一等獎，論文《依樣畫葫蘆》在省中師語文教研會94年會上評為三等獎，論文《中美兩國閱讀教學(xué)比較》收入《面向21世紀(jì)中國教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究》一書中，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》收入《21世紀(jì)中國創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究》一書中。

2002年我被評為南海一中電腦積極分子，教學(xué)課件《林黛玉》《長亭送別》均獲南海一中優(yōu)秀教學(xué)課件三等獎，2003年我的個人網(wǎng)頁獲南海一中優(yōu)秀網(wǎng)頁評比四等獎。1998年第4屆全國中學(xué)生暨海外華人作文競賽中，我被授予優(yōu)勝指導(dǎo)獎，指導(dǎo)的2名學(xué)生作文均獲全國三等獎。指導(dǎo)學(xué)生參加2002年南海市高中語文閱讀比賽，一個獲一等獎，二個獲二等獎。

"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"，我的追求是無止境的。今后，我會不斷提高自身綜合素養(yǎng)，知識不斷豐富，成為一個擁有現(xiàn)代意識和現(xiàn)代教學(xué)手段的與時俱進(jìn)的21世紀(jì)新型教師。在教學(xué)、班任工作方面，全面提高學(xué)生素質(zhì)，帶出一批批德智體美勞兼具的高層次人才。

我認(rèn)為，自己在各方面表現(xiàn)優(yōu)異，教學(xué)效果一直好，合乎中學(xué)語文高級教師資格，請領(lǐng)導(dǎo)、評委批準(zhǔn)。

語文教師教育論文:農(nóng)村語文教師加強(qiáng)留守學(xué)生心理健康教育研究

（黑龍江省海倫市共榮中學(xué)，黑龍江 海倫 152332）

摘 要：文章從農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀、農(nóng)村初中語文教師對留守學(xué)生開展心理健康教育的方法兩方面，研究農(nóng)村語文教師如何對留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教師；留守學(xué)生；心理健康教育

當(dāng)前，廣大農(nóng)村地區(qū)初中留守學(xué)生越來越多，甚至出現(xiàn)了班級大部分學(xué)生都是留守學(xué)生的現(xiàn)象。面對這些農(nóng)村初中留守學(xué)生，如何做好他們的心理健康教育就成為了教師的難題。而語文學(xué)習(xí)具有工具性、思想性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，這就決定了語文學(xué)科在學(xué)生良好的心理素質(zhì)形成中具有特殊的地位。因此，語文教師一定要注重加強(qiáng)留守學(xué)生的心理健康教育，幫助留守學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們成為社會的有用之才。

一、農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

（1）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)無興趣。有厭學(xué)傾向的學(xué)生在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)為聽課不認(rèn)真，不完成作業(yè)，逃避考試，甚至怨恨讀書、怨恨老師、怨恨學(xué)校，進(jìn)而出現(xiàn)曠課逃學(xué)現(xiàn)象。部分農(nóng)村留守學(xué)生由于長期缺少父母的關(guān)愛，在缺失愛的環(huán)境下成長，情緒長期悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁，導(dǎo)致性格發(fā)生了很大變化。部分留守學(xué)生性格內(nèi)向，對學(xué)習(xí)不感興趣，成績平平，很少受到老師的關(guān)注。當(dāng)父母和老師看到留守學(xué)生成績的時候，不去分析他們成績低的原因，只是一味地去責(zé)備他們。這樣，留守學(xué)生就出現(xiàn)了明顯的焦慮、抑郁情緒，也變得越來越厭學(xué)了。一些留守學(xué)生的行為習(xí)慣往往也較差，對學(xué)校生活沒有興趣，不愿參加各種活動，自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)之外的生活無聊且空虛，經(jīng)常沉迷于游戲當(dāng)中而不能自拔。

（2）問題學(xué)生較多，逆反心理嚴(yán)重。農(nóng)村初中留守學(xué)生進(jìn)入青春期后，他們在心理上希望擺脫對父母的依賴，逆反心理嚴(yán)重。社會方面，進(jìn)入初中以后，學(xué)校環(huán)境和教學(xué)的要求和小學(xué)有很大的不同，需要學(xué)生快速去適應(yīng)。但是，一些留守學(xué)生適應(yīng)能力較差，不能用正確的方法減壓緩壓，在長期的壓抑下，就容易變成問題學(xué)生。同時，農(nóng)村留守學(xué)生中還有一部分是單親家庭和重新組成的家庭，他們?nèi)狈Π踩校c人有一點(diǎn)摩擦就較真，覺得別人看不起他、欺負(fù)他，故而跟人相處充滿警惕甚至敵意，不能用正確的方法去處理矛盾。這些，都對他們的成長造成了嚴(yán)重的影響。

（3）缺乏溝通，人際交往能力差。由于留守學(xué)生缺少關(guān)愛，放學(xué)后沒有人同他們溝通，部分留守學(xué)生會表現(xiàn)得偏激、易怒。有的留守學(xué)生是隔代教育，在祖輩的嬌慣下長大，這些學(xué)生往往與人交往時不懂禮貌，壞習(xí)慣多。有的留守學(xué)生覺得父母無能，不能給自己創(chuàng)造優(yōu)越的家庭條件，不愿同父母交流，導(dǎo)致親情缺失，很難融合。而且，這些留守學(xué)生在同其他學(xué)生進(jìn)行交往時，往往不受大家的歡迎和重視。這樣，就使坐在情感孤島上的這些留守學(xué)生逆反和自卑心理日益加重，人際交往能力出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。

二、農(nóng)村語文教師對留守學(xué)生開展心理健康教育的方法

（1）Z文教師要學(xué)會利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育。語文課文多數(shù)為高品位的文學(xué)作品，對學(xué)生的心理健康教育十分有益。同時，語文教材中有很多是熱愛祖國、熱愛生命、追求理想的主題，其中的現(xiàn)代文部分大多數(shù)是圍繞著社會主義核心價值觀進(jìn)行選題的，集中表現(xiàn)為對真善美的謳歌和對假惡丑的抨擊，充滿了鮮活的正能量。因此，語文教師要深挖教材主題和思想，創(chuàng)造性地開展對留守學(xué)生的心理健康教育，使留守學(xué)生形成正確的充滿正能量的世界觀、人生觀、價值觀。如初中教材中的課文《我的叔叔于勒》，語文教師在講課時一定要讓學(xué)生從人物所表現(xiàn)出的人格扭曲中吸取教訓(xùn)，意識到擁有健康心理的重要性。又如教學(xué)《醉翁亭記》《岳陽樓記》等，教師可通過讓留守學(xué)生理解作者在遭遇貶謫時的不同思想，教育他們在遇到困難應(yīng)保持積極樂觀向上的精神。榜樣的力量是無窮的，語文教師要多多發(fā)掘留守學(xué)生中進(jìn)步快的同學(xué)，讓他們帶動后進(jìn)同學(xué)，齊頭并進(jìn)，共同成長。

（2）語文教師要學(xué)會用愛心去感化留守學(xué)生，讓他們健康快樂地成長。愛心是語文教師工作的出發(fā)點(diǎn)。因此，語文教師做好家訪工作，充分利用QQ、微信等信息手段，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，創(chuàng)造性開展心理健康教育工作。同時，語文教師要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)教育理念，給每個留守學(xué)生建立心理健康檔案。語文教師應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，讓他們及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，做好立體監(jiān)控工作。這樣，語文教師才能隨時掌握留守學(xué)生的生活、教育情況和心理變化，做到有的放矢，對癥下藥。語文教師還要注重對留守學(xué)生的道德品質(zhì)、人生理想的教育，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，看到他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心和崇高的人生理想，從而讓他們在良性發(fā)展的軌道上不斷前進(jìn)。

三、結(jié)束語

總之，要做好農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康工作，還需要廣大教師一起行動起來。而作為語文教師，更要充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，用愛心去關(guān)懷留守學(xué)生、感化留守學(xué)生，用科學(xué)的教育方法去教育他們，促進(jìn)他們健康快樂地成長。