序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇化學與生活論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

化學與生活論文:初中化學教學與生活實際的聯(lián)系

摘 要：化學知識與人們的生活息息相關，在學習化學這門課程的時候更要與實際的生活相結合。這樣才能使學生更好地領悟化學的內涵，同時，將所學習的知識更好地應用到實際的生活中去。初中開設化學的課程，是學生接觸的新課程之一，通過教師結合實際的生活情景，更好地吸引學生的注意力，提高學生對化學知識的學習熱情，提高學生的學習成績，提高學校的教學質量。

關鍵詞：初中化學教學；生活實際；聯(lián)系

在初中化學教學中，教師在課堂教學中結合了現實的生活，使學生感受到化學并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強了學生學習的自信心，提高學生學習的積極性，并在生活中找到解決化學習題的方法，又能夠利用化學知識豐富自己的生活，使學生在未來的生活中更好地展現自己的才能和學習潛能。

一、聯(lián)系實際生活引入課題

初中的化學課堂上，教師可以在一節(jié)課的開始，用實際生活中常見的現象引入課題，吸引學生的學習興趣。例如，在學習《保護生存環(huán)境》這部分知識內容的時候，教師可以根據改善大氣質量、愛護水資源、垃圾資源化的實際案例來吸引學生的學習興趣，接著再進入主題，講解化學有關的知識內容，很容易就活躍了課堂氣氛，使學生端正學習態(tài)度。通過這樣的教學方法，能夠激發(fā)學生學習化學課程的興趣，開拓學生的學習思維，使學生感覺到化學與我們的生活密不可分，懂得化學知識的重要性，更加珍惜現在的學習環(huán)境，更好地進行學習。

二、聯(lián)系實際生活進行分析

在初中化學教學過程中，化學是學生接觸的新課程，為了使學生用積極的心態(tài)接受新的知識，教師可以結合生活中的實際案例，通過開展化學實驗，讓學生親身實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力，同時在學生學習的時候會更好地理解化學知識。例如，在學習《鹽類的水解》這部分知識內容的時候，教師可以讓學生共同實驗，將含鹽類的晶體放進水中，讓學生觀察其溶解過程。通過這樣的教學方法，增強學生學習的興趣，使其積極主動地配合教師進行實踐操作，提高學生的動手能力，通過實驗結果分析更好地理解化學知識的內涵，有效地提高學生的學習成績，提高課堂教學效率。

在初中化學教學中，通過教師在課堂上滲透化學思想，使學生在學習化學知識的過程中，會發(fā)現自己學到的知識太少，遠遠達不到自己的需求，增強了學生對知識獲取的欲望，開闊學生的視野。通過教師將實際生活與課程中的知識結合在一起，使學生更好地理解所學習的化學知識，并更好地在生活中利用化學知識解決問題。

化學與生活論文:化學教學與生活教育

摘 要：化學知識可以幫助學生認識生活，認識世界。讓學生在學習中生活，在生活中學習，達到學以至用的目的。

關鍵詞：生活；化學教育；生活經驗

一、加強化學與學生生活經驗聯(lián)系的教育教學

化學的實用性表現在它與人們的生活緊密聯(lián)系。在教育教學中使學生覺得學有所得、學有所用，從而引導學生學化學，用化學。在介紹與社會生活內容相關聯(lián)的化學知識時，應適當地去啟發(fā)學生，誘導學生用化學科學的眼光去觀察生活，甚至結合其他學科知識來思考現實中的問題，如課本中講到硫酸鋇可用于鋇餐，可以問學生鋇餐喝下去在醫(yī)院里是如何檢查的，為什么可以在X光下檢查胃及消化道是否發(fā)生病變，硫酸鋇對人體是否有毒，硫酸鋇最后怎樣排出體外的等。

又如大家聽說過雞蛋、牛奶與豆?jié){對中毒的病人可以用作急救藥，這是什么道理？ 雞蛋、牛奶與豆?jié){的營養(yǎng)豐富，含有大量蛋白質。蛋白質有個特點，碰到重金屬離子，例如汞、鋁等金屬離子會發(fā)生變性。重金屬離子進入人體時會使構成人體的器官和血液的蛋白質發(fā)生變性而失去作用，造成中毒。這時，給病人服牛奶、生雞蛋白與豆?jié){后，食物中豐富蛋白質會和重金屬離子作用，于是就減輕了中毒的毒性。同時，這些食物還給中毒虛弱的病人提供營養(yǎng)，有助于病人康復。

這些化學知識都與我們的生活經驗有密切的關系，了解這些知識不僅可以增強學生的學習興趣，更可以激發(fā)他們去觀察生活去思考調查化學現象，從而更好的去生活、學習。

二、加強化學與自然環(huán)境聯(lián)系的教育教學

環(huán)境保護作為一個嚴重社會問題，已迫切地擺在了我們每一個人的面前。雖然中學生尚不能全面理解臭氧空洞的變大會有什么危害，長江三峽建設會有什么負面影響，很多學生也無法真正懂得赤潮的形成及其后果。但是我們通過可以接觸到的一些化學知識來豐富學生的思路，增強他們的意識，引導他們善于發(fā)現化學現象，善于利用化學知識。

如在講到化肥知識時，可以問為什么農田不能多依賴無機肥、土壤改良的措施；在硫酸及硝酸工業(yè)教學中可以問他們問何為酸雨，酸雨的危害有哪些，從而進一步闡述人為什么要進行尾氣吸收，為什么尾氣處理。在有機化學教學中此類問題更豐富，與生活更貼近，如白色污染問題、問題、無鉛汽油問題，以及近年來發(fā)現的英國的瘋牛病問題，比利時的二惡英問題等。這就有助對學生環(huán)保教育這些問題教師可以適時地與課本知識相聯(lián)系，引導學生關注社會、關心社會，增強他們的社會責任感。

三、加強化學與日常生活聯(lián)系的教育教學

生活中會遇到有許多廢舊無用的東西：舊書報、牙膏皮、舊電池、廢鋼鐵、碎玻璃、骨頭……其實，這些生活中的廢棄物品通過化學手段的改造，也是一筆巨大的物質財富。廢鋼鐵制品可以回爐煉鋼，十噸廢鋼鐵可以煉出九噸好鋼。有趣的是，煉優(yōu)質鋼還必須在原料里摻一點廢鋼鐵呢！紙上寫滿了字，撕碎了，紙里的植物纖維仍然存在。送進造紙廠，打成紙漿，經過化學漂白，雪白的、平展的紙又出現在你的面前。各種碎玻璃投入玻璃熔融池熔化后，可以重新吹制成各式各樣的玻璃制品。塑料涼鞋老化后，變硬，開裂，不能再穿了。可是，塑料并沒有消失。把各種廢塑料按照化學成分分門別類以后，只要是熱塑性的塑料，如聚乙烯、聚氯乙烯等，加些增塑劑、抗氧化劑和顏料，再熔化均勻，嶄新的塑料制品又生產出來了。有的廢品站還上門為工廠、商店從廢液、廢渣里回收貴重金屬。照相館、電影制片廠排放的廢定影液里，含有寶貴的銀。怎樣才能拿到它呢？加進硫化鈉飽和溶液，廢水里的銀離子變成黑色的硫化銀粉未，沉淀下來成為“銀泥”。這黑漆漆的銀泥經過灼燒，加硝酸溶解，得到硝酸銀溶液，再在電解池里還原為銀。

四、加強化學與時代科技發(fā)展聯(lián)系的教育教學

化學與其他理工科一樣，作為自然科學，教學內容具有較大的穩(wěn)定性，但社會卻是瞬息萬變的。這就要求我們教師要具有時代氣息，能結合時代要求教授知識。在生活中我們常可以接觸到一些新產品和新材料，我們可以適時地鼓勵學生去了解這些產品或材料的組成部分、合成、制造方法、主要用途以及它們的副作用。比如日常生活中塑料包裝代最初生產出來時，以它方便、快捷的作用深得人們的青睞，而目前其降解難的問題卻深深困擾著人們，多鼓勵學生去作一些深層次的探討，使學生了解化學在科技發(fā)展和社會進步中的重要作用，知道社會發(fā)展與化學有關問題，如資源的開發(fā)、新材料的合成、新藥物的研制等，都要運用化學知識來解決；知道其他相關科學如醫(yī)學、生命科學、環(huán)境科學、材料科學、信息科學等是與化學科學密切相關的，讓學生更加全面客觀地認識化學與科技的關系。

五、加強化學與衛(wèi)生健康相互聯(lián)系的教育教學

現代人對生活的質量要求越來越高，人們更加注重健康問題，日常生活中許多健康知識都和化學知識有著聯(lián)系。在講二氧化硫的性質和應用時，可以介紹二氧化硫在日常用途中的利弊。為什么可以用硫磺熏蒸食品？因為在硫磺的熏蒸過程中會與氧氣結合產生二氧化硫，不法商販利用其來漂白或增白食品；同時二氧化硫又有殺菌作用，可被用來防止食物腐敗，延長保質期。可是二氧化硫遇水后會變成亞硫酸進入食品，不僅會破壞食品中的維生素B1，還能使鈣形成不溶性物質，影響人體對鈣的吸收。游離的亞硫酸對人的胃腸還有刺激作用。如果熏蒸食品使用的是工業(yè)用硫，人食用后還會發(fā)生更嚴重的中毒。因此在食用這些用硫磺熏蒸過的食品前要用清水多次浸泡，這樣可以降低食品中亞硫酸鹽的殘留量。

化學學科雖然是一門自然科學課程，本身有其抽象性、邏輯性，但是只要我們能夠在教學過程中考慮到學生的學習實際，多渠道、多角度地開發(fā)化學學科的趣味性、實用性，結合社會生活的事例進行教育教學，多多聯(lián)系學生生活實際，就能提高學生學習化學的興趣，這不僅可以提高學生學習化學的能力，更是對學生生活經驗的豐富、社會責任的加強，具有重大的意義。

化學與生活論文:信息技術在《化學與生活》教學中的應用

摘 要：蘇教版高二化學《化學與生活》中充分體現了信息技術的教育特色，在該文中將信息技術運用到該冊教學中，并提出相關運用策略。新課標下，《生活與化學》充分體現了信息技術與課程的整合，在該課中可多處應用計算機軟件，相關網絡，嘗試性地引導學生從因特網上獲取信息，通過信息媒體獲得不斷更新知識的渠道。

關鍵詞：信息技術 整合 生活 化學 獲取 知識

正文：

信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動的學習得以進行，使終身教育、學習化社會的構想得以實現。信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動效率、更好地進行素質教育的工具；對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。隨著課程教材改革的全面推行，教學手段的現代化已成為當前提高課堂教學效率的一個重要途徑。信息技術與學科教學的整合是現代化技術教育的主要手段，即把教學資源和教學要素有機地集合起來，協(xié)調教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的相互之間的作用關系，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調一致，產生聚集效應。

信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率，更好的進行素質教育的工具.對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具.信息技術與化學教學的整合，可以深化化學學科教學.，尤其是信息技術應用在《化學與生活》教學上，會使生活中化學教學更具有直觀性，趣味性，牢固性，便于提高學生的學習興趣。

現代信息技術與化學課堂整合的通常有幾種模式：交互式網絡教學模式――在多媒體網絡教室里，以局域網為依據，以多媒體信息為傳輸媒介的開放式教學模式；基于網絡資源的探究式教學模式――在教學中不是由教師向學生呈現現成的知識和結論，而是由老師提出問題，給出任務，讓學生利用網絡資源在復雜的情境中進行探索，去研究和發(fā)現隱藏在問題和學習材料中規(guī)律，獲得新知識、方法及情感體驗；以教師為主導的“演示型”教學模式――這是一種最常見的信息技術與化學課堂整合授課模式，授課容量大，媒體信息直觀、生動、形象、豐富、被公認為是化學教學最有效的手段之一。下面結合我的教學實踐淺談一下我對信息技術與化學教學整合的認識以及實施的具體的教學模式。

一、信息技術與化學教學的整合可以達到優(yōu)勢互補

化學課堂教學離不開傳統(tǒng)的教學手段，如依靠教師自身的高素質，對學生的高度責任感和無私的愛，通過教師富有啟發(fā)式的講解、恰當的肢體語言與學生之間的交流、清晰的板書、規(guī)范的實驗操作等引導學生學習化學基礎知識和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力。同時也需要利用信息技術使學生在學習化學知識的同時，培養(yǎng)學習化學的興趣，開拓學生的知識視野，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，優(yōu)化教學過程，提高教學質量。所以化學課堂教學既要依靠傳統(tǒng)的教學手段，又要重視信息技術手段的應用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。化學課堂教學通過與信息技術的整合，可以獲得和呈現化學教學所需的豐富資源和素材，通過教師的剪輯、重整、創(chuàng)造和合理呈現，通過學生對其自身作品和成果的展示，均可使化學教學收到意想不到的積極效果。尤其應用在《化學與生活》教學上，更能體現兩者結合的優(yōu)勢。現代教育技術與傳統(tǒng)教學手段、信息技術與學科教學、多媒體網絡技術與化學教學的整合的核心是―優(yōu)勢互補。整合是創(chuàng)新教育的重要內容，是一種全新的教學模式，它為提高我國化學教學質量提供了一個新思路。

二、信息技術與化學教學的整合是必要的，也是可行的

從化學學科的主要特征看：第一，化學是一門從原子、分子水平研究物質的組成、結構性質及變化規(guī)律的科學，具有微觀性和動態(tài)特征；第二，化學又是一門以實驗為基礎的學科，在教學中面臨著一些具有挑戰(zhàn)性的問題，如有毒、有污染、有危險的實驗，常規(guī)操作難反應或操作困難的實驗；第三，化學是一門理論性很強的學科，一些概念、原理、反應過程等很抽象、不可見、難理解、難解釋；第四，化學更是一門應用很廣的學科，它與社會，生活關系密切，貼近社會，貼近生活，能從生活走進化學，從化學走進社會。而現代教育技術的主要特征是信息多媒體的呈現，使信息量大、質量高，網絡化傳輸速度快、交互性強。其突出的功能和主要表現是：①可以動態(tài)模擬展示微觀的粒子如分子、原子、離子等的運動狀態(tài)、形成過程，將摸不到的、抽象的知識形象地展示給學生，變微觀為宏觀，變抽象為具體。②可以通過錄像將有毒、有嚴重污染的和難以操作的實驗播放給學生，也可模擬組裝那些具有危險性的實驗，增強學生的感官認識。③通過圖片，攝像直觀生動地反應化學與生活、與社會的密切關系及化學對社會、對環(huán)境的影響。④學生利用網絡教學可以了解更多的信息，還可以利用網絡進行交流，對話、合作和討論。形成發(fā)現學習、自主學習的態(tài)勢，學會學習的能力。信息技術與化學教學的整合既是必要的，也是可行的，它可以極大地激發(fā)學生學習化學的興趣，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的能力，提高教學效果。

三、信息技術與化學教學整合的課堂教學模式

在進行化學教學改革的實踐的大潮中，我校通過不斷的嘗試、探索、改進，總結出以下有效且可行的課堂教學模式。

1.以教師使用信息技術為主的演示型“整合”

這種課型容量大，其豐富生動的直觀媒體信息，被公認為是實施化學教學最有效的手段之一。例如有些有毒、有危險的藥品與實驗以及常規(guī)方法難于實現的化學反應無法在課堂上向學生演示，某些不易觀察或用普通方法不易操作和實現的化學實驗，易造成環(huán)境污染，而學生又必須知道的一些化學內容，現代化工設備與工藝流水線等，可借助現代信息技術進行動畫模擬。常規(guī)實驗教學的不足和缺陷，可通過網絡教學來彌補。化學概念與原理抽象度較高，物質的微觀結構既看不見，又摸不著，單靠語言和文字的描述，很難在學生的大腦中留下深刻的印象，許多用其他方法或手段效果不理想或難于實現的教學內容，如化學反應歷程的模擬，網絡教學可大顯身手。

此類型的整合課是在現有教學模式的基礎上，將多媒體素材庫、計算機、大投影等作為新的教學媒體，應用于教學，需要先由教師啟發(fā)精講，然后運用媒體的輔助作用幫助學生分析討論、對比歸納，完成意義建構。這是以多媒體計算機為輔助工具的課堂教學模式，這種模式是我國教育界目前普遍采用的一種模式。該模式（模式一）可以簡單地歸納為：“設疑激趣―啟發(fā)精講―媒體輔助（創(chuàng)設情景、提供資源）―分析討論―對比歸納―練習強化―總結”六個環(huán)節(jié)。

2.學生自主學習與教師演示相結合的“整合”課

此類整合課的教學環(huán)境既能充分體現教師的主導作用，又能給學生一定使用信息技術的機會。這類整合課的一般思路是，一、教師提出學習目標（包括必須的網絡知識學習）以及相應的學習方式（個別學習或小組學習）二、學生依據教師的導入問題，相應自主的決定學習方式（登陸注冊或上網查詢）嘗試性的解決老師提出的問題，三、利用BBS＼NETMEETING等手段，開展生生討論、師生討論，四、教師對學習過程進行講評，對共性認識予以總結，對個別問題予以關注 。

此類型的課按照學習內容又分為局域網或網絡教室學習。通過局域網的開放式網絡環(huán)境教學，學生可以再互聯(lián)網上尋找學習資源。一般是圍繞課題，課下尋找資料，完成課題，課上匯報的形式進行。例如我們可以研究課題，《城市垃圾》、《飲水與健康》、《吸煙的危害》、《室內裝修對空氣的污染》等。學生通過申請，可以把自己選擇的課題在網上，作為共同研究的項目。這樣，全校不同年級，不同班級的學生都可以參加，圍繞選題，或個人或結合成小組，通過網絡等各種資源，查找有關資料。在教師指導下，整理成自己的研究成果。

化學與生活論文:淺談初中化學教學與生活實際的聯(lián)系

摘要：“從生活走進化學，從化學走向社會”是新課程編寫的理念之一，本文從新課導入、講授新課、突破難點、課后小結、課外活動五方面闡述了如何聯(lián)系生活，進行化學教學，使化學教學在生活“活”起來，讓化學教學充滿生活的味道，讓生活味時時圍繞在化學課堂中，從而激發(fā)學生學習化學的興趣和積極性。教學的過程中，適當地把生活中的化學知識與書本上的知識聯(lián)系起來，通過對所學知識在生活中的應用，及應用后反饋問題的總結，在擴展學生的知識面，提高學生的實際應用能力方面，收到了良好的效果。

關鍵詞：生活；化學；興趣

濃厚的學習興趣是學生學好化學課程的關鍵，許多教學方法，如視頻演示、分組實驗以及演示實驗等手段都能在很大程度上激發(fā)學生們學習化學的興趣。但是，如果在初中化學教學中教師能夠始終堅持選擇一些貼近實際生活、學生非常熟悉的事例和日常現象，通過選取實際生活中的題材，讓學生參與到實踐中，利用所學的化學知識來解決實際問題，化學教學就能起到非常好的教學效果。所以，初中化學學習應該從學生自己的生活實際經驗出發(fā)，讓豐富多彩的實際生活成為學生學習化學知識的源泉，使學生能夠始終保持對實際生活和自然界的化學現象的強烈好奇心與求知欲，提高化學學習的興趣。

1.在日常現象中教學生學習化學

從學生所熟悉的實際生活現象出發(fā)，引發(fā)出課堂所要解決的化學問題。例如：在學習氣體的溶解度時，可以通過講解為什么一些重要的檔案文件必須用碳素筆來書寫的問題，進而引入碳的性質；生活中打開啤酒瓶和易拉罐時飲料會涌出的現象，來引入影響氣體溶解度因素的問題；還可以從日常生活中常見的凈化水的多種方法逐漸引入水的凈化等化學知識。這樣做以后，不僅僅把枯燥乏味的化學知識變得更加簡單和生動，而且也培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系生活實際的學習和實踐能力。針對農村中學教學的特點，可以把初中化學的學習和農村的實際生產勞動更加緊密結合起來。例如：常見的化肥和農藥的性能、使用方法和保管方法，市場上出售的農藥和化肥的配制濃度以及配制方法。把化學肥料的化學式和計算常用的氮、磷、鉀化肥有效成分的百分比含量等這些課本化學知識與實際生活中的化學知識結合起來學習，使對化學知識的學習不再那么枯燥和乏味，同時也培養(yǎng)學生把理論與實際相聯(lián)系的能力，使學生們更加的熱愛化學。

2.選取貼近生活的教學素材

將實際生活因素融入到初中化學教學活動中，就會使學生非常清晰地意識到他們所要學習的化學知識是和他們的生活密切相關的。例如，在講解酸堿度時，很多教師是分組讓學生測試硫酸溶液、鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液的ph值，這時學生就可能會感到化學毫無意思，相反，如果在實驗中讓學生測試唾液、學生收集的工廠廢水、果汁、潔廁靈等生活常見的材料，學生很可能會興趣濃厚，因為那些東西都是實實在在的，而且課本上根本沒有提到，測出來的結果完全是學生們自己的功勞，他們會很有成就感。在講解“酸和堿”這一章節(jié)時，可以講解一些生活中的小竅門。

3.讓學生參與生活實踐，充分認識化學問題

鼓勵學生在生活中積極動手實踐是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，也是知識理解的延伸和升華。將學生手腳束縛，只是“紙上談兵”的教學方法絕對是不科學的。在學習中，只有讓學生充分的進行實踐，才可能使學生真正的明白其所學知識的有用價值。如：在講解氫氧化鈣的時候，找雪餅中的干燥劑小包讓學生親手展開實驗，學生學習的積極性則會非常的高漲，課堂氣氛也非常活躍，學生不但認識了氧化鈣，同時還感到氫氧化鈣離自己很近，并從中感覺到學習化學并不是枯燥乏味，而是十分有意義的。

4.利用所學的化學知識服務生活

化學來源于生活，同時，也應讓它服務于生活。在課外生活中，我們應當聯(lián)系生活中的實際情況開展力所能及的化學實驗并解釋社會生產與生活中的一些化學現象。如：生活中利用燃燒法鑒別化學纖維與天然纖維；自制酸堿指示劑，并對花卉土壤的酸堿性進行檢測；對某些工廠排放出來的廢水成分進行分析并了解它們對自然界污染情況，以及如何進行防治；自制冰箱去味劑；建筑與合成材料的性能及應用的了解；對不同種類的鋼鐵制品進行防銹防蝕處理。通過這些實驗與調查活動，運用化學原理積極培養(yǎng)和提高學生的思維能力，并逐步提高分析問題與解決問題的能力。讓學生親自體驗，在實踐活動中能理解知識，并掌握知識。

總而言之，初中化學是一門生活的科學，在人的現實生活與未來生活中無處不存在化學。因此，化學的教學要貼近生活，找化學并運用化學知識來解決現實生活中的實際問題，讓學生意識到化學來源于生活，同時又服務于生活，從而達到使學生熱愛學化學和會學化學的目的。

5.化學教學中聯(lián)系生活實際的意義

在初中化學教學中，密切聯(lián)系生活實際，能夠培養(yǎng)學生對化學學習的濃厚興趣。化學和生活密不可分，日常生活中存在的化學現象與問題各種各樣。教師要注意將教學內容與生產生活中的實際聯(lián)系起來，讓學生感到生活中無處不存在化學，并讓其體驗到所學知識的價值與用途，從而培養(yǎng)學生熱愛化學的興趣，激發(fā)其熱愛化學的情感與努力學習動機。例如：為什么發(fā)面做面包需要用小蘇打？為什么衣物上的油漬能夠用汽油洗掉？還可以在課堂上聯(lián)系教學的內容，向學生介紹不能用工業(yè)酒精做飲料酒的原因，這樣學生可以切實體會到生活中處處存在化學，體會到學習化學的必要性，從而，提高學生學習化學的興趣和積極性。

化學教學要貼近學生，貼近生活，貼近社會，讓化學教學充滿生活的味道，讓生活味時時圍繞在化學課堂中。這樣的教學不但符合學生的心理需要，而且也給學生留有一些遐想氣息和時代色彩，真正調動學生學習化學的積極性，真正掌握有價值的化學，使不同層次的學生在化學上得到不同的發(fā)展。

化學與生活論文:注重初中化學實驗與生活實踐的聯(lián)系

【摘要】化學新課程倡導“學生親自動手完成實驗”，重視實驗教學已成為共識。家庭小實驗作為化學實驗的一個重要組成部分，內容與生活實際結合緊密，實驗用品簡單易得，有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，是教師演示實驗和學生實驗的必要補充，是課堂教學的延續(xù)、擴展和加深。

一、開展化學家庭小實驗的意義

1.家庭小實驗加強了化學教學與日常生活、生產的聯(lián)系，可以提高學生的學習興趣。化學中的概念、原理都比較抽象、枯燥，而家庭小實驗以其貼近生活、趣味性強的特殊魅力引起了學生的好奇心和求知欲，深受學生的歡迎。例如，平日學生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化等現象視而不見，通過家庭小實驗，學生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學習的內容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強了學習的積極性和主動性，對教學起到了事半功倍的效果。

2.家庭小實驗可以提高學生的動手操作能力。由于受客觀條件和課時任務的限制，大部分學生在學校動手的機會較少，這對于學生動手操作能力的培養(yǎng)是一個很大的缺陷，而家庭小實驗卻可以很好地消除這一不足。例如：學習了水的凈化知識后，可布置一個家庭小實驗――自制簡易凈水器。學生可以在家中通過查閱教材和其他資料的方式自己動手設計完成，從而使自己動手操作的能力得到了進一步的提高。

3.家庭小實驗可以培養(yǎng)學生的探究能力。家庭實驗，在實驗題目的選定、藥品和儀器的代用以及實驗過程中，都會存在各種問題，學生通過自己的努力去解決問題的過程實際上就是科學上的探究過程。家庭小實驗沒有現成的儀器和藥品，需要學生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學生動手、動腦，并把課堂上所學的知識遷移運用。例如，學習了二氧化碳的實驗室制取后，很多同學在家中嘗試著用食醋和雞蛋殼或水垢做反應物，用汽水瓶和飲料管做反應裝置，實驗非常成功。學生在這樣的實驗中通過動手操作，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養(yǎng)成了初步進行科學研究的能力。

4.家庭小實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。新課程強調：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力。”對于一些在化學學習上有濃厚興趣或天賦的學生，家庭小實驗可以給他們提供一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境。它不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力和分析解決問題的能力，促進學生科學方法和科學態(tài)度的養(yǎng)成，同時有利于提高學生的實驗技能，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。

5.家庭小實驗有利于鞏固和深化課內知識，提高學生的環(huán)保意識。許多化學知識的教學由于受時間、地點等條件的限制，無法在課堂實驗中完成。如“測定酸雨的PH值”、“化學肥料的使用注意事項”等教學內容，短時間內無法看到結果，課堂講授也只能作為一般性的描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內容，如果課后輔之以家庭小實驗，既可以克服時間限制，有利于鞏固和深化課內知識，又能密切聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到環(huán)境污染對人類社會的危害，樹立環(huán)保意識，認識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

二、如何開展家庭小實驗

廣大教師要認真學綱，深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小實驗的指導工作。

1.指導學生自制儀器和廣泛收集生活中的化學藥品。初中化學中有許多知識點可以在家庭實驗中獲取及驗證，教師可以指導學生利用家中方便的材料自制一些常見儀器，“土洋結合”。例如：水杯、飲料瓶、吸管、注射器分別代替燒杯、集氣瓶、導管、量筒；注射器既可以代替膠頭滴管，也可以用做量筒；輸液用的瓶子及輸液管是最好的氣體發(fā)生裝置，且氣密性良好；還有蒜臼子或碗做研缽、羹匙做藥匙、瓷盆做水槽、電熱爐代替酒精燈等

2.精心選擇合適的家庭小實驗。老師要結合教學內容，依據教學進度，從教材中精心選擇一些實驗，力求器材簡單易得、操作簡便安全、現象明顯。例如學習了常見的金屬后，布置用小瓶子、鐵釘、涼開水、植物油等探究鐵生銹的條件。還可以選擇具有探索性、創(chuàng)造性的小實驗。例如學習了酸堿指示劑后，知道許多植物的花、果、莖、葉中都含有色素，可啟發(fā)學生自制指示劑，同時記錄這些色素在酸性溶液或堿性溶液中的變色情況。

3.認真做好方法指導。教師在布置家庭小實驗之前，要對下列問題作出指導：（1）實驗用品的選擇；（2）反應的原理；（3）實驗操作中的要點；（4）安全注意事項；（5）觀察的重點等等。同時要求學生記錄實驗中發(fā)現的各種現象，自己推導出結論。每過一段時間，經歷一個階段，教師要對學生的家庭實驗活動及時進行總結，并提出一些建設性的改進意見。

三、開展家庭小實驗應注意的問題

1.調動積極因素，鼓勵學生大膽參與。生活離不開化學，應用化學知識解決生活中的實際問題，會使學習妙趣橫生，使生活更加美好。但學生的個性有差異，對實驗的態(tài)度也不同。對于那些不愿動手的學生，教師要動之以情、曉之以理，切不可把家庭小實驗當作硬性的學習任務強加給學生。可以先讓這些學生和比較自覺的學生結成對，并分擔一定的任務，逐步讓他們獨立去完成。對于確實有困難的學生，教師要及時給予幫助，在行動上支持他們、感化他們，充分調動積極因素，引導學生去觀察、去實驗、去探索，培養(yǎng)學生“我要學、我樂學、我會學”的意識，使學生從興趣的培養(yǎng)轉化為穩(wěn)定、持久的學習化學的熱情。

2.注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。開展家庭小實驗時，要根據教師所講的要求、步驟開展實驗，記錄好現象，填寫好實驗報告，先由家長簽字，再交給任課教師評定。每次實驗后，學生要將實驗過程中見到的異常現象作好記錄，告知老師；教師也應及時安排時間答疑，鼓勵學生大膽提出問題，共同分析，耐心解答，并指導學生進行科學探究。

3.教師及時驗收評價。家庭小實驗是學生利用課外時間所完成的實驗，教師及時進行驗收評價，能對實驗的完成情況起到檢查和督促作用，同時也體現了教師對學生實驗成果的尊重。每次家庭小實驗后，教師要及時組織學生交流，認真做好記錄，適時鼓勵做得好的同學，特別是有進步的同學，讓學生相互交流過程和方法，拓展他們的思路，培養(yǎng)相互學習、相互競爭的學習氛圍。

總之，化學來源于生活，學生只有親身去經歷，才能對知識有深刻的理解，也就更懂得化學與日常生活、化學與環(huán)境和社會發(fā)展的密切關系。開展家庭小實驗可以使學生通過探究性的實驗活動，把學校里學到的知識的來龍去脈弄清楚，這樣產生的影響往往要比學校中相對純粹的教學作用要大得多。

化學與生活論文:新課程實驗教材《化學與生活》(魯科版)分析

摘 要：針對新課程標準的要求，圍繞三維教學目標、教材結構、內容及特點等方面對《化學與生活》（魯科版）進行了詳細的分析，并就三維教學目標的達成、知識的構建給出教學方法或教學實例。

關鍵詞：新課程標準；化學與生活；教材分析

《化學與生活》（山東科學技術出版社出版，簡稱魯科版）作為高中化學選修教材，涉及化學與社會、環(huán)境、生活等STS方面教育內容，突出了化學與生活的聯(lián)系，從化學的視角認識生活中的問題，以學生的生活經驗為基礎，體驗化學學科的價值，進而促進學生在今后的生活中更好地理解、改變生活。

一、三維教學目標分析

1.知識與技能目標

教材中的基本概念簡單易懂并多來源于實際生活，如，防腐劑、保健品、抑酸劑的概念等。簡單原理在必修1和2中基本上都已經出現，如，原電池的工作原理等。因此，目標的落實要以化學原理或者基本概念作為重點，又要以此作為基礎和方式，實施體驗過程，完成另外兩個維度目標。

2.過程與方法目標

根據過程與方法目標的特征以及后文中所闡釋的該教材在內容、結構、功能欄目設置等方面的特點，落實此維度教學目標可以采用“引導探究式教學”“情景式教學”“開放式教學”“互動式教學”“圖示法”等教學方法。這些教學方法的運用既能使知識按照學生的認知規(guī)律得到構建，又能使學生充分享受體驗化學學科價值的過程。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

除主題1和3中含有人類與自然、環(huán)境和諧共存發(fā)展的思想外，貫穿教材始終的是：使學生形成良好的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習化學的內驅力。此目標的實現應當是以前兩個維度目標的實現為前提和基礎，因此，在教學具體實施過程中可以通過給學生設置情景（可充分利用網絡資源），使學生從中自我感受、體會，最終落實此維度目標。如，在完成《垃圾的妥善處理與利用》時利用從網絡上獲取的信息：“（1）牙膏：凈含量120克裝的“高露潔”全效含氟牙膏，其紙盒重14.9克，牙膏皮重16克，若每戶一月用1支，300萬戶人家一年丟棄1112.4噸廢紙和牙膏皮；（2）肥皂：凈含量125克“舒膚佳”肥皂，其紙盒重7.4克，若300萬戶每月用1塊，一年就丟棄266.4噸的紙盒……“用廢舊包裝紙可以生產筆記本、衛(wèi)生紙、稿紙等，據統(tǒng)計，德國目前利用舊包裝紙生產的新聞紙比例達50%～60%。”從這些數據中，學生自然而然地發(fā)現：生活中一些不被我們注意而隨手丟棄的小東西，實際上都會成為垃圾的來源，而世界上沒有真正的垃圾，只有放錯了位置的資源，從而樹立節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識。

二、內容結構及特點

1.內容結構

課程內容主要涉及化學與健康、化學與能源材料和化學與環(huán)境保護三個方面，包括5個主題、18個課題。內容編寫各自具有側重點，卻不是截然分開的，如，化學與環(huán)境保護中的《獲取安全的飲用水》指出的“不宜長期飲用純凈水”涉及化學與健康的內容；化學與能源材料中的《如何選擇家居裝修材料》中講到的室內空氣污染物聯(lián)系了化學與環(huán)境中的內容；化學與能源材料中的《選用適宜的化妝品》中的牙膏、防曬霜等和化學、健康的內容息息相關。

2.內容特點

（1）功能欄目的特點

教材涉及的常用術語達到167個（如，空氣污染指數、膨松劑、SPF值等），化學物質122個（如，甘油、山梨酸、乙酰水楊酸等），如何使這么大量的、新增添的內容可以被學生以最簡單的形式、最高效的方式接受和內化就成了必須解決的問題。因此，設置了12個功能欄目（見下表），以契合學生的認知規(guī)律來解決此問題。

《化學與生活》的功能欄目表

這些欄目形式多樣，功能性強（見上表），如，“交流研討”欄目，通過對此欄目所提出問題的交流討論，既可以使學生各抒己見，相互交流從而獲取更多的信息，又可以通過所提出的問題引導學生的思考方向，從而導入新課內容或銜接轉換內容。這些功能欄目的功能及特點充分體現了學生的興趣、需要、認識、應用規(guī)律，為教學組織方式的靈活多樣和學生學習方式的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件，提供了機會。

功能欄目的設置和內容選取上以貼近生活為原則，如“動手空間”和“活動探究”欄目，相對于其他模塊中的相同欄目，不僅具有科學性和目的性，還具有更強的實踐性、操作性，因為實驗或學生活動所需的材料均為家庭或日常生活中可以找到的，并以定性實驗為主，簡便的操作使學生可以更有效地將自身的興趣轉化為實踐，從實踐中獲得了認識。如，《關于衣料的學問》的“活動探究”――衣服的洗滌和熨燙、《我們需要食品添加劑嗎》的“動手空間”――制作饅頭，都是家庭中完成的學生活動，由于其目的性會使原本被學生認為枯燥的家庭活動變得充滿挑戰(zhàn)，而其操作的簡便性又使學生能更好地完成理論聯(lián)系實踐。

（2）課題內容編排的特點

教材內容豐富（包含53個框題），主要以發(fā)生在身邊的化學現象為切入點，18個課題有13個以“聯(lián)想質疑”欄目聯(lián)想生活中的實例作為問題主線展開內容；以各功能欄目為內容銜接方式和知識呈現方式；以化學與人類的生存和發(fā)展關系為內容主線，內容涵蓋日常生活中的“衣、食、住、行、用”；以大量色彩鮮艷、生動活潑的圖片為直觀形式，共出現標志、實物、廠礦設備、原理示意圖、流程圖等各類插圖多達214幅，這些圖片作為文字內容的補充形式，更加直接而生動，極大地拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生的興趣；以密切關注并設法解決生活問題為目的，12個“生活指南”欄目提供了有使用價值的生活小竅門，如，保持空氣清新、飲食的學問、氣體燃料的安全使用等，18個“學以致用”欄目提供了49個貼近生活或生活實際問題給學生用以將所學運用到生活中去。

綜上所述，此教材直面生活、貼近學生，從生活走進化學，從化學走進生活，展現與生活相關的化學問題和化學知識，激發(fā)學生學習化學的興趣，又從化學走回生活，體現與化學相關的生活問題和生活知識，有利于學生利用化學解決生活中的問題，進一步提高生活質量。

（作者單位 廣東省深圳市坪山高級中學）

化學與生活論文:淺談化學與生活的密切聯(lián)系

【摘 要】隨著科學技術的發(fā)展和社會的進步，化學及化學制品與人類的吃、穿、住、用、行、醫(yī)療、工業(yè)、農業(yè)等諸多方面的聯(lián)系日益密切。化學及化學制品在推動社會進步、為人類生活提供方便的同時，對人類耐以生存的環(huán)境造成了巨大的破壞，也威脅到了我們的健康。

【關鍵詞】化學；化學制品；人類生活；環(huán)境；聯(lián)系

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對身邊的環(huán)境和生活必需品有了更高的要求。那么，怎樣才能使天變得更藍？誰變得更清？草比把得更綠？物品變得更豐富？怎樣發(fā)明新的藥物來解除與病魔斗爭的病人的痛苦，使人們的生活更健康？怎樣才能變廢為寶，讓那些廢舊塑料變成燃料，緩解能源緊缺問題？甚至還有人想用特殊材質制成一件衣服，可以調節(jié)溫度還可以隨著人的心情改變顏色……我們的這些美好愿望正在通過化學家的智慧和辛勤勞動逐漸實現。在我們生活的物質世界里不僅存在著形形色色的物質，各種物質還在不斷地變化著。到目前為止，人類發(fā)現和合成的物質已經超過3000萬種，極大地豐富了人類的物質生活。

一、化學的發(fā)展推動著社會的進步，人們的生活離不開化學

衣服可以用來遮丑、防寒。在物質緊缺的60年代，所用的衣料都是自己紡織的粗布，耐磨性差，顏色灰暗。到了今天，人們對衣服的要求越來越高，款式新穎了，衣料柔軟，色澤也更鮮艷了。用合成纖維制成的衣服強度高，彈性好，耐磨和耐化學腐蝕，但它的吸水性和透氣性很差。用天然纖維制成的衣服雖然柔軟，但容易變形，耐磨性差。因此，合成纖維常常與棉麻纖維或羊毛纖維混和紡織，織成的布料會集各種材料的優(yōu)點于一體。用這樣的布料制作的衣服，及耐用又舒適漂亮。

當你買衣服時，怎樣知道衣服面料的種類呢？你可以看服裝上的標簽。標簽一般包括衣服的號碼，面料的種類及含量，洗滌熨燙說明等內容。下面我介紹幾種面料的鑒別方法：錦綸（尼綸），易燃，燃燒時有臭味，有火焰，余燼為白灰色；滌綸，近火時先融化，后燃燒，燃燒后余燼呈黑色塊狀；腈綸，近火時先收縮，后燃燒，冒黑煙，有臭味，余燼呈黑色圓球狀；棉布，易燃燒，燃燒時無異味余燼呈灰色白球狀；羊毛燃燒時發(fā)泡，有火焰，有燒焦羽毛的氣味，余燼縮成團可壓碎；絲綢燃燒緩慢，有臭味，余燼為深色小球容易壓歲。

“民以食為天”。尤其在中國，人們對飲食是特別講究的。那么怎樣才能吃得盡興、吃得健康呢？食物的成分主要有蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大類，通常稱為營養(yǎng)素。在飲食中各種營養(yǎng)素要合理搭配攝入過多或過少都不利于健康。

蛋白質能提供能量，維持人體生長發(fā)育和組織更新，血紅蛋白在機體吸入氧氣和呼出二氧化碳的過程中起著載體作用。蛋白質主要存在于肉類、乳及乳制品類、蛋類、豆類、魚類。兒童正處于生長高峰期，飲食中應多補充蛋白質豐富的食物。糖類的主要作用是提供熱量，人體所需的熱量60%至70%來自糖類，它主要存在于稻米、小麥、馬鈴薯和蔗糖中。糖尿病患者要多吃粗糧，少攝入糖類。油脂能提供能量，單位質量提供的能量最多，約為糖的兩倍。飲食中我們要少攝入油脂高的食物尤其是老年人和換營養(yǎng)過剩癥（肥胖）青少年。維生素具有調節(jié)新陳代謝、預防疾病、維持身體健康的作用，維生素主要存在于水果和蔬菜中。人體缺乏維生素A會得夜盲癥，缺乏維生素C會的壞血病。無機鹽是調節(jié)新陳代謝，促進身體健康，構成人體組織的重要材料。缺鈣時幼兒和青少年會的佝僂病和發(fā)育不良，老人會骨質疏松，容易骨折。缺鐵會引起貧血。缺鋅會食欲不振，生長遲緩，發(fā)育不良。缺硒會引起表皮角質化和癌癥。缺碘會引起甲狀腺腫大；幼兒會引起呆小癥。缺氟會引起齲齒。缺鈉和鉀時會出現肌肉痙攣，心律不齊，疲乏，頭暈，嘔吐等癥狀。

在炒菜時放點醋，不但能調味，而且可保持維生素C不被破壞。煮魚時放點醋，可使魚的肉嫩骨酥。因為醋能同魚骨（主要成分是碳酸鈣）發(fā)生作用，生成易溶于水的醋酸鈣。如同時再加點酒（乙醇），酸與醇相互反應生成具有芳香氣味的乙酸乙酯，使魚肉格外鮮美可口。酒、醋還可以除去造成魚腥的三甲胺。有的人為了使食物容易煮爛，喜歡隨意加一點堿，這是不好的，因為維生素遇到堿就會被破壞。

再談談我們住的房子所用的建筑材料：石灰，水泥，鋼筋，鋁合金的門窗，窗子上的玻璃，玻璃墻等材料，那件不是化學制品？裝修房子用的各種材料，交通工具的制作材料以及所用的汽油、柴油、防凍劑和各種潤滑油也都是化學制品。再如我們的日常生活用品，如牙刷，牙膏，香皂，化妝品，清潔用品等等無一不跟化學沾邊，都是化學制品。

二、化學的迅速發(fā)展也給環(huán)境帶來了一些問題

1.二氧化碳對生活和環(huán)境的影響

隨著生活水平的提高，人們對化石燃料的需求量也不斷增加。化石燃料燃燒后的主要產物是二氧化碳，這些急劇增加的氧化碳遠遠超過了空氣的自凈能力，使空氣中二氧化碳的含量不斷上升，這就是我們通常所說的溫室效應。溫室效應可以使全球變暖，導致兩極的冰川融化，使海平面升高，淹沒部分沿海城市，以及使土地沙漠化，農業(yè)減產等。

煤燃燒時會排放出二氧化碳的同時，還會排放出二氧化硫、二氧化氮等污染物，這些氣體或氣體在空氣中反應后的生成物溶于水，就會形成酸雨。酸雨對植物、金屬制品、名勝古跡的破壞是非常嚴重的。

2.農藥、化肥對環(huán)境的影響

農藥和化肥的使用可提高農作物的產量，但不合理使用會帶來許多環(huán)境問題。一方面化肥中的一些重金屬元素，有毒有機物和放射性物質形成的土壤污染，另一方面化肥中的一些營養(yǎng)元素隨雨水、地下水進入江、河、湖、海，水體富營養(yǎng)化，水中的藻類迅速生長使水質變壞，水中的生物大量死亡。

農藥本身就是有毒物質，在殺滅病蟲害的同時也帶來了對自然環(huán)境的污染和對人體健康的危害。在施用農藥時，要根據有害生物的發(fā)生，發(fā)展規(guī)律，對癥下藥，適時用藥，并按照規(guī)定的使用量，深度，次數合理混用農藥和交替使用不同類型的農藥，以便充分發(fā)揮不同農藥的特性，以最少量的農藥獲得最高的防治效果，同時又延緩或防止抗藥性的產生，從而減輕農藥對農產品和環(huán)境的污染。

化學與生活論文:讓化學與生活相結合培養(yǎng)學以致用的能力

摘 要：知識是人類生活的一部分，離開生活的知識不存在。這句話同樣適用于教育。新課改特別強調，初中化學教師在教育的過程中要聯(lián)系生活。初中化學教師，要帶著課本走進生活中，用學生的眼光尋找生活中的教學資源。用生活進行教學不僅是一種適用于新課改的教育方法，更是社會對于初中化學教師的要求。如何讓化學與生活相結合，培養(yǎng)學以致用的能力，成為了初中化學教師的重要課題。

關鍵詞：生活化；初中化學；學以致用

一、新課改下教學生活化的重要性

新課改指出，初中化學教學要結合生活展開。初中化學教師要在深刻理解課本基礎上，走進學生的日常生活。初中化學教師要深入學生的生活，從生活中尋找與化學有關的教育資源。教育部嚴格要求初中化學教師進行生活化教育的目的，有三點：一是初中化學教師通過課堂教育生活化，幫助學生提高個人整體素質。無論是哪個階段的教育，其教育目標都是提高學生對生活的理解力，增強學生對生活規(guī)律的認識。教師教導的知識來源于生活，教導學生的目的也是為了讓學生將學習的知識融入到生活中去，初中化學教學生活化的目的就是為了引導學生將課堂上學習的知識帶入到生活中去。二是初中化學教學生活化，有利于學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。新課改要求初中化學教師拋棄傳統(tǒng)的教育模式，將學生作為教育的主體。初中化學教師要把培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力作為課堂教學的主要目標。初中化學教學生活化的主要教育材料源自學生的生活中，有利于學生對于知識的記憶。學生可以借助對生活的觀察來完成課堂知識點的復習。學生在進行生活化學習的過程中，慢慢地養(yǎng)成觀察生活、從生活中學習的良好習慣。初中化學生活化教學不僅是新課改對于教育的需要，更是社會發(fā)展對于化學的需要。隨著地球工業(yè)化的加劇，污染情況越來越嚴重，各種化學污染等待解決，這些問題都是社會對于現在化學的需要。初中化學生活化是對初中生教育方式的一種改革，也是對初中生人生觀的一種培養(yǎng)。

二、通過營造教學情景來進行化學教學

初中化學教師在對學生進行教育的過程中，要根據學生個性特點及知識掌握的具體情況，帶領學生在課堂內建立一種良好的、幽默風趣的教學情景，從而達到調動學生學習興趣引導學生進行學習的目的。教師在進行生活化教學情景營造時，一定要注意從生活出發(fā)。教師在備課階段，要在對課本的知識點進行充分理解的基礎上，通過對知識的觀察、實驗、聯(lián)想等收集與課本知識密切相關的生活現象。化學本身就是一門從生活中衍生出來的學科，化學反應在生活中處處可見。同樣，化學知識處處可見生活現象。教師要將這些知識搬到課堂上。比如，教師在講氧化物這一章時，就可以提問學生：為什么鐵在存放的過程中會變色？教師在進行燃燒的條件講解時，可以問學生：為什么炒菜過程中，鍋內著火時，蓋上鍋蓋就能把火撲滅？化學教師只要提出這種與生活相關的知識點，就可以在學生的腦海里播下思考的種子。

三、讓學生用化學去看待生活中的現象

初中化學的基礎知識內容，是在對生活的研究中得到的，但化學和生活之間還存在一定的差異。初中化學教師在課堂上進行基礎知識教育時，要著重從兩個方面下手。一是，教師在進行生活化教學的選材過程中，注意生活化教學的內容要貼近學生的生活。初中學生的生活經歷和社會閱歷還沒有成熟，初中化學教師要注意把生活化教育的選材同學生的生活經驗相結合，不要超過初中學生對于生活的認知水平。二是，初中化學教師不僅要在課堂上注重生活化，更要鼓勵和引導學生自主地將課堂上知識與實際生活相結合，實現從生活中學習，然后再用知識去進入生活，完成化學生活化的教學。

初中化學教師在進行生活化教學時，不能把眼光局限在講臺上，要把學生帶入生活中進行教學。新課改之后，教育者在不斷摸索中發(fā)現，實踐教學是適用于現在社會的幾種教學方法之一。初中化學教師碰到一些課堂不能充分表達或者晦澀難懂的知識點時，可以嘗試一下把課堂帶入生活中去。實踐課堂可以更好地、直觀地將知識點展現給學生。講臺上教師口述結合生活的教育方式，雖然能引導學生進行思考，但是效果要比實踐課堂差很多。實踐課堂教學中，能夠充分發(fā)揮學生的動手能力，讓學生實實在在地體會到生活化學在生活中的作用。實踐課堂的學習方式，還能幫助學生養(yǎng)成獨立思考，自主學習的方式，讓學生漸漸將課堂與生活聯(lián)系起來，學會把課堂學習當成提高生活質量的方法，養(yǎng)成把生活作為人生講堂的良好習慣。學生在這種學習習慣下，能夠不斷擴充自己的知識面，將化學知識滲入到生活的各個層面。學生在生活化學習的趨勢下，會主動去思考生活中發(fā)生的各種現象是否與化學有關，這種過程可以不斷地強化學生學與思的能力。

結束語：初中化學教學生活化是有效開展化學教育，使化學基礎知識更加貼近生活的創(chuàng)新式教學，也是新課改對于初中化學老師的教學要求。生活化初中化學教學不僅有利于學生學習化學基礎知識，更有利于培養(yǎng)學生對生活的理解力，進一步幫助學生走進社會、適應社會。生活化教學在提高教學質量的基礎上，引導學生慢慢地走進社會，參與到社會的變化中，符合社會對于學生的要求。初中化學教師在使用生活化教育理念進行教育的過程中，要從備課、課堂教導、課下引導等方面提高課堂生活化教學的效率。要幫助學生更好地走進生活，走出課本，養(yǎng)成學生學以致用的能力，增強學生獨立思考，自主創(chuàng)新的學習習慣。

化學與生活論文:淺談化學與生活

摘 要：化學本身就是一種生活，所以，學習化學的最高境界就是提高自己及家人甚至社會的生活質量。當你真正喜歡化學的時候，你會情不自禁地運用化學思維，會發(fā)現化學在生活中所呈現出來的魅力。

關鍵詞：化學；食療；生活

一、用化學的思維去觀察和看待生活

比如，看到一種飲料想的是有哪些元素。再如，看到“鏡子”，想到鏡子是由銀鏡反應制得的。“鉆石”無論多昂貴都只是碳，C原子作有規(guī)律的排列而組成的晶體而已。化學更關心的是物質的內部組成和結構，以及組成和性質的關系。化學的思維是一個發(fā)展的和聯(lián)系的過程。因此，在化學的引導下你會深入到眼睛看不到、手模不到的微觀世界去認識自然的奧秘。

二、化學在食療和藥療的應用

如，醋的作用：在烹調蔬菜時，放醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素C的作用；在魚類不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌；在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質和磷質被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收率。患有胃酸分泌過少的人，如果經常用少量的醋作調味品，可增進食欲，又可使疾病得到治療；醋可以預防流行性感冒。將室內門窗關嚴，將醋倒在鍋里慢火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。

三、運用化學知識提高審美和生活質量

噴泉、五顏六色的煙花，還有雞尾酒的五彩斑斕都是化學物質的優(yōu)雅體現。學會從化學的角度去分析生活的一切，你會發(fā)現原來化學是這么的美，這么的有用。好多養(yǎng)生之道也是從化學角度去分析和運用的。例如：由于胃酸過多的胃病，當然可以通過藥物治療，但是藥三分毒，所以通過食療是最好的，所謂的養(yǎng)胃就是這個意思了。如，常吃一些堿性食物，多吃新鮮蔬菜和水果，其中，楊桃和檸檬都是堿性水果。有胃潰瘍的胃病者就不能吃小蘇打成分的胃藥。

生活上很多東西都跟化學緊密聯(lián)系，只是我們缺少觀察和分析。如，魔術師拿著兩根玻璃棒分別蘸取兩瓶無色的溶液后，只要靠近不需要接觸就會看到冒白煙，看來很神奇甚至很邪乎，原來那兩種溶液就是濃鹽酸和濃氨水揮發(fā)出來的兩種氣體結合得到白色固體氯化銨的結果（固體小顆粒分散到氣體中形成煙）。若是我們能從化學的角度去看事物，我想生活會更加精彩。

化學在給人類帶來美和精彩的同時，由化學引起的環(huán)境污染，也給我們的生活甚至生命帶來威脅。如，淡水資源受到威脅，空氣污染嚴重，以上這些大多與化學工業(yè)的發(fā)展有關。此外，還有化石燃料帶來的溫室效應使全球變暖、天氣異常；酸雨的危害；汽車產生的廢氣造成大城市光化學煙霧事件；赤潮、白色污染等。所以說，人類對環(huán)境的破壞是威脅人類的環(huán)境禍患。裝修房屋的器材中揮發(fā)的甲醛及苯的同系物都是有毒的物質，這就是為什么新裝修的房屋要通風一段時間才能入住，否則，會毒害我們的身體。

總之，化學改變著我們的生活。只要你運用得當就能給我們的生活帶來無限的美感和樂趣，應用不當也會給我們的身體健康帶來威脅甚至危害。學會從化學的角度去看事物，可以提高人們的生活質量。相信化學會成為你生活的快樂伙伴。

化學與生活論文:高中化學實驗教學與生活化學聯(lián)系初探

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是化學教學的基礎。在整個中學化學的教學過程中，化學實驗教學是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑，是引導學生學習化學的重要手段。人們在日常生活中經常使用的大部分都是化工產品，身邊隨處可見化學現象，如肥皂、洗衣粉的使用，鐵釘生銹，藥品的使用等，化學已融入生活的每個角落。而如何激發(fā)學生學習化學的興趣，將化學實驗教學與生活中的化學聯(lián)系起來，這就需要我們教師和學生來共同探討一下。

現如今的高中化學教學，使用的是新版本的化學教材。在新課程標準下人教版的高中化學教科書上，加大了實驗教學的力度。將原來高中化學教材三冊課本上的部分知識有機融為一體，但對學生要求不高，難度不大。而且，新教材采用了大量的實物、實況彩圖，讓學生首先從視覺感官上樂于接受。同時，理論聯(lián)系實際，將教材上的化學理論知識與社會生活實際中經常遇見的化學現象聯(lián)系起來，使學生從熟悉的周圍生活環(huán)境中認識化學，認識到學習化學知識的重要性，深入淺出，激發(fā)了學生學習化學的興趣。例如，在高中化學教材《必修1》上的第三章《金屬及其化合物》、第四章《非金屬及其化合物》介紹的幾種常見金屬和非金屬等，均是取材于實際生活，與社會生活緊密聯(lián)系。這讓學生易于理解，并能夠解釋在生活中經常遇見的化學現象，使學生獲得成就感、滿足感、優(yōu)越感。因而能夠促進學生積極主動地學習化學，提高學生學習的主動性。

現階段，隨著科技發(fā)展的日新月異，社會發(fā)展的不斷進步，學生與社會生活的接觸越來越密切。在實際生活中會遇到許許多多與化學有關的問題。這就要求教師在課堂教學中要注意聯(lián)系實際，綜合運用化學與其他學科的知識，分析解決相關問題，有效地將課堂教學融入社會生活實踐中，將化學教學與生活化學聯(lián)系起來。比如說，食物中各種營養(yǎng)素的含量，生活中各種金屬制品的腐蝕與防護，菠菜的營養(yǎng)價值，如何安全地獲取飲用水，生活中經常使用的各種橡膠制品，在飲食過程中是否需要使用食品添加劑，以及在家居裝修房屋過程中如何合理、安全地選用各種裝修裝飾材料，以及茶葉中所含的咖啡因可以提神，海帶中富含碘可以有效防治甲狀腺腫大，等等。我們在日常生活中的衣、食、住、行都涉及化學知識，運用到化學知識，都與化學密不可分。在新課程標準中，明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。所以，現階段高中化學教學與社會生活相互聯(lián)系，互相融合，化學實驗教學與生活化學緊密聯(lián)系在一起。讓學生走出課堂，走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足。多組織一些貼近生活實際的教學活動，如組織學生參觀自來水廠，聽水廠工作人員介紹自來水的凈化設備及其凈化處理過程，讓學生積極感受身邊的化學。帶學生參觀化工廠，了解日常生活中某些化工產品的原料取用、生產過程以及使用途徑等。讓學生通過生活中的化學理解課堂教學，既提高了學生的學習興趣，又可使教學知識與生活實際聯(lián)系起來，使學生有學以致用的滿足感、成就感。

現代高中化學教學，以實驗為基礎。若想獲得良好的教學效果，就必須加大實驗力度。若實驗減少，教學效果就會大打折扣。而實驗的方法多種多樣，既可以由教師在課堂上進行演示，也可以由教師指導學生隨堂進行，還可以引導學生在生活中自己動手制作安裝實驗裝置進行實驗。在生活中產生的許多廢舊品，加以改良，均可制成自制教具，運用于化學實驗教學。如日常生活中廢棄的飲料瓶、礦泉水瓶、一次性注射器、輸液管、氣球、廢舊電池、吸管等，均可用于化學實驗教學。如氨氣溶于水的噴泉實驗、電解水實驗、銅與濃硝酸的反應實驗等，都可用自制教具完成，且效果良好。讓學生自己收集礦泉水瓶作反應裝置，用氣球作收集氣體的裝置，一次性注射器可以隨時補充反應溶液，用輸液管充當導氣管，還可以觀察有色氣體的流動狀態(tài)。自己收集、制作實驗裝置進行實驗，學生的學習興趣更濃，態(tài)度更加認真。通過實驗教學，讓學生了解到化學與生活的相互關聯(lián)，既可以極大地提高學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，不亂丟廢棄物，一舉兩得。

由此可見，高中化學實驗教學與社會生活密不可分。從人們在日常生活中的衣、食、住、行以及產生的生活垃圾到周圍環(huán)境，處處聯(lián)系、運用到化學知識。生活中的化學無處不在。

化學與生活論文:淺談化學教學與生活

摘 要：化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規(guī)律的科學。我們的衣、食、住、行樣樣都離不開化學，生活中處處有化學，因此，學好化學非常重要。

關鍵詞：化學 教學 生活

全日制義務教育化學課程標準要求教師在教學中注意從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。能否落實課標的要求，切實提高學生的整體素質，初中化學作為入門化學，教師則起到很重要的指引作用。因此，學好化學，可以引導學生更好地生活。

一、 教學內容與生活

化學課堂教學應從學生的實際出發(fā)，從學生熟知的生活情景和已有的生活經驗入手，從豐富、生動的現實生活中尋找學習主題。通過化學教學與社會生活的緊密聯(lián)系，使得課本知識鮮活起來，豐富了學生的生活常識，使學生體會到化學學科與人類生活和社會發(fā)展的密切關系，認識學習化學的重要性，體會到學習化學的樂趣。

（一）化學實驗與生活

化學學科特點是以實驗為基礎，任何化學理論的提出和理解都要經過提出假設，驗證假設，進行分析，得出結論。因此，在教學過程中，實驗化學的地位不容忽視，除依據教材給定的探究實驗等進行指導實驗，還應緊緊圍繞生活中常見的涉及化學變化的現象進行合理的模擬實驗，教會學生學會探究，懂得合作學習，更重要的是讓學生感受化學這一學科與實際生活的聯(lián)系，能用化學知識去解決實際問題，在探究得出結論的過程中，盡最大努力激發(fā)學生自主探究興趣，培養(yǎng)學生分析整理能力。這也正符合課程改革對于發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，緊扣新課標。 例如，在取用固體和液體藥品中，做好課本操作的基礎上，補充把生活中的白醋、醬油等液體倒入塑料瓶或把精鹽、味精等固體放入塑料瓶中。學習水的凈化后，可以利用生活中常見的用品自制簡易凈水器；學習了酸堿性質后，采用白醋做酸的性質實驗等。這些生活用品，使得學生從新的角度去認識生活中的物質，也使得課堂更貼近生活，增加了課堂的生活性和生動性。

（二）學習情境與生活

新課程認為情境對理解和學習都非常重要，只有在與知識相關的、接近真實的情境中學習，學生才能理解知識的產生過程，知道知識在何時、何地、如何應用。現實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和化學知識，激發(fā)學生學習的愿望。我們教學時要注意從學生熟悉的生活經驗出發(fā)，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生探索的事物，創(chuàng)設鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學生的學習興趣和動機。如家中燒水的水壺為什么會出現水垢，做皮蛋豆腐為什么放些白醋味道會更鮮美呢？設置生活情境，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。

二、教學環(huán)節(jié)與生活

（一）課堂“導入”與生活

教師應依據教學內容的要求來準備導入素材，不可嘩眾取寵。來自學生的直接經驗和現實生活的問題是課堂教學得以進行的根基和源泉，應充分發(fā)掘生活中的素材，可以激發(fā)學生的求知欲望，從而使他們感到課堂活力。“生活化”導入資源，主要包括日常生活現象、社會現象、重大的社會事件、熟知的文學和歷史素材等等。例如：在學習金屬的化學性質時，教師可以從2008年北京奧運會祥云火炬上的祥云圖案入手導入新課；講到金屬資源的利用和保護時可以從家中的鐵鍋放置久了會不會生銹呢？怎么防止鐵制品生銹呢？從學生生活中常見的物品入手能幫助我們的教學簡化、解決很多問題，所以，通過聯(lián)系學生的生活經驗、已有知識、能力實際和社會實際，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還能增強學生更加關注生活中各種化學問題的意識。

（二）課堂“探索”與生活

課堂教學過程是師生運用課程資源共同建構知識和人生的過程。教學即生活，生活即教學；學習的過程，即是生活的過程；課堂教學活動，就是師生共同體驗生活的活動。一位學生頗有感觸地說“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我看，我會記住；如果讓我參與其中，我會明白。”也許這真是“體驗”的奇妙之所在吧！這啟迪我們：在設計課堂教學過程要讓學生參與教學生活，對生活素材進行剖析，提取其中的化學知識元素，在不斷反復解釋生活現象、嘗試運用解決生活問題的過程中獲取知識。

（三）課堂“訓練”與生活

課堂訓練應生活化，化學源于生活又高于生活，化學練習的設計一定要充分考慮化學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現化學的應用價值，讓學生體會生活中處處有化學，化學就在自己的身旁，從自己的身邊情境中可以看到化學問題，運用化學可以解決實際問題，讓學生覺得學習化學是有用的，使他們對學習化學更感興趣。例如，對“溶液”這個知識點做了這樣的練習（1）冬天水缸里的水結冰了，而咸菜缸里的水沒結冰？（2）下雪的時候路面為什么要撒鹽？把對知識的訓練巧妙地設計為解釋生活中遇到的問題，學生備感親切、有趣，會積極地運用所學知識去分析思考，真正解決生活中的問題，親歷學習、思維的過程，感受真實、有用的化學，并獲得愉快的情感體驗。

三、課堂教學環(huán)境與生活

優(yōu)化化學課堂教學環(huán)境，致力營造良好的育人環(huán)境，把孩子們從僵硬的“知識傳授”的教學模式中解放出來，通過對教學環(huán)境的設計與優(yōu)化構建有利于學生開展外部身體活動和內部心理活動的場景，從而使學生在活動中達成學習的目的。譬如創(chuàng)設一個整潔、幽靜、寬敞的課堂教學環(huán)境，使課堂真正的成為孩子們學習的“天堂”和“樂園”。學生學習的需要能夠從環(huán)境中得到最大限度的滿足。再如讓教室的布置充滿生機活力并具有人文的、積極向上的文化氛圍。“用勤勞堅持，換春華秋實”、“ 一路斬荊棘 三年磨一劍”等，這對維持學生的學習動機，營造民主、求知、勤奮的學習氣氛很重要；教師要做一個優(yōu)化課堂環(huán)境，做環(huán)境育人的有心人。給孩子怎么樣的課堂，就意味著給孩子怎么樣的生活。化學課堂應該是多彩的，應該是充滿激情的；師生關系應該是和諧的；課堂環(huán)境應該是充滿人性關懷的。

將化學教學與生活緊密的聯(lián)系在一起使化學課堂活了，“課堂使學生“活”了。學生變得愛學習了，由被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，產生學習興趣。學習的目標從單一到綜合；學習的空間從封閉到開放，從課內向課外、向社會延伸。課堂使教師“活”了。讓教師接受這樣一種適應學生發(fā)展的教學方式，并愿意在教學中付諸實現，教師必須加強自身的專業(yè)化學習，注意搜集各種新知識，注重引導學生認識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學中引導學生真正的進入化學學科的殿堂。

化學與生活論文:化學與生活息息相關

【摘 要】化學與人類的生活息息相關，表現在化學與社會的發(fā)展、人的日常生活、工農業(yè)生產和國防科學技術、人的身體健康及環(huán)境保護等方面存在著緊密聯(lián)系。

【關鍵詞】化學 生活 息息相關

生活處處皆化學。化學是研究物質的性質、組成、結構、變化和應用的科學。自有人類以來就開始了對化學的探索，因為有了人類就有了對化學的需求。化學與我們的生活息息相關，在我們的日常生活中無處不在。“農、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學。”沒有化學創(chuàng)造的物質文明，就沒有人類的現代生活。

一、化學與社會之間相輔相成共同發(fā)展

人是社會的人，社會是人的社會，社會的發(fā)展增強了人們對化學的需求，生產力的提高有助于人們對化學的認識與探討，推動化學學科不斷地發(fā)展；化學學科的發(fā)展又有助于社會生產力的提高，從而推動社會不斷地發(fā)展。

化學作為一門研究物質的組成、結構、性質及反應規(guī)律的自然學科，能用來解決人類面臨的諸多問題，滿足社會的需要，為人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標志，深刻的影響著人類社會的發(fā)展。社會的發(fā)展離不開人類的發(fā)展，人類的發(fā)展離不開人的生存，而人的生存離不開化學。社會的一切發(fā)展，生命是基礎。一切生命的起源離不開化學變化，一切生命的延續(xù)同樣離不開化學變化。恩格斯說：“生命的起源必然是通過化學的途徑實現的。”沒有化學的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會有人類。是化學創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了美麗的地球。

二、化學與人的日常生活緊密相關

化學在我們的日常生活中無處不在，我們的衣、食、住、行無一不用到化學制品。“民以食為天”，我們吃的糧食離不開化肥、農藥這些化學制品。化肥使農業(yè)增產增收，1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術使世界產量糧食翻倍，如果沒有他發(fā)明的這個化學技術，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，他們的生命將面臨危機；農藥能有效的防治病蟲害對農作物的入侵，沒有農藥對病蟲害的防治可能使糧食減產乃至顆粒無收，人類的生存就面臨著威脅。食品的儲藏、運輸及加工也離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，都是用化學合成方法或化學分離方法制成的化學制品。

在衣著方面，不再依賴于天然傳統(tǒng)的棉、麻、絲等面料，各種化學纖維及功能材料的出現，使得人們的穿戴有了更多的選擇性，不僅是為了遮體、保暖，而且為了具有某些特定功能（如：宇航員穿的宇航服）甚至是智能化，極大地豐富了人們的生活，提高了人們生活的質量。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學，就沒了保證。

“安居樂業(yè)”這句成語道出了居住方面的重要性，要改善人們的居住條件建造現代化節(jié)能型智能家居，離不開建筑材料，無論是水泥、鋼鐵等傳統(tǒng)建筑材料的生產，還是現在的各種新型節(jié)能材料及傳統(tǒng)建筑材料的替代品的研制、開發(fā)與生產都離不開化學。還有我們的日常生活用品，如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學沾邊，都是化學制劑，這就是“生活處處皆化學”的最好體現。

化學反應產生的能量是交通工具得以行駛的動力。沒有化學燃料燃燒所放出的熱量，車輛根本無法開動，飛機也無法在天空中翱翔，化學能是它們得以行動的最原始的能量來源。新能源汽車（如：我國的比亞迪及美國的特斯拉）的問世，新型高效能化學電池功不可沒。它的推廣使用不但降低人類對傳統(tǒng)能源石油的依賴，而且將大大降低汽車尾氣排放所帶來的空氣污染，同時各種交通工具（如：汽車、火車及飛機等）上的許多零部件都是高分子化學材料加工而成的，還有機體所使用的各種金屬材料也是化學制品，所以說：化學是現代交通工具的生命，對人們的出行起著重大作用。現代人類根本無法離開人造化學品，21世紀的生活對化學的要求和利用會日益加大，與化學的關系更加緊密。

三、化學在工、農業(yè)生產及國防方面也起著非常重要的作用

農業(yè)方面農藥和化肥用來防止病蟲使農業(yè)增產增收，除草劑的使用改變了農民面朝黃土背朝天的傳統(tǒng)耕作方式，大大降低了農民的勞動強度，提高了人們的生活質量。我們還需要進一步研究高效低污染的新農藥、長效復合肥料和各種生長激素，以促進農業(yè)的不斷發(fā)展；工業(yè)方面我國古代的“四大發(fā)明”中的造紙、火藥及印刷就是化學在生產實際中的應用，金屬冶煉的原理就是利用化學反應將礦石中的金屬還原出來，在機械制造業(yè)中還可以用電解加工的方法代替車床的切削，既方便又有準確，當今3D打印技術的廣泛應用，得益于各種新型成型材料的問世；國防的現代化更是與化學緊密相關，無論是常規(guī)武器還是現代核武器的制造都需要化學知識。導彈的生產、人造衛(wèi)星的發(fā)射，需要更多具有特殊功能的化學產品，如高能燃料及耐高溫、耐輻射的特殊材料。

四、人的生命和健康也與化學息息相關

人體的健康與否與體內各種化學元素之間是否達到平衡有關，人體的生理過程實質上是體內各種化學物質之間的物理化學反應過程，當體內某些化學元素平衡失調時，就會導致某些危害人類健康的疾病，如血液中Na+過高時，會引起高血壓病癥的發(fā)生，所以每個人都應注意飲食結構的多元化，有利于身體健康。1965年和1981年，我國在世界上首次合成了牛胰島素和酵母丙氨酸轉移核糖核酸，蛋白質和核糖的形成是無生命到有生命的轉折點，自此我們人類對自身的了解有了新的突破，為我們人類對生命和健康的研究打下了基礎。正是有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術，人類才能控制各種類型的傳染疾病，利用基因療法、干細胞技術戰(zhàn)勝癌癥、艾滋病、SARS等病毒性疾病，戰(zhàn)勝老年性癡呆、心臟病與中風等影響健康長壽的頑疾，使人類的壽命延長。人類的健康成長離不開各種營養(yǎng)品和藥品，近年來發(fā)展起來的功能食品就是通過其所含特殊成分能充分顯示人體的防御功能。如果沒有這些化學藥品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人會被病魔奪去生命。

五、環(huán)境與化學已成為當下時代重要的話題

科學技術是一把雙刃劍，化學在給人類帶來益處的同時也給人類的生存環(huán)境造成了一些有害的影響。當前社會存在著兩大亟待解決的問題：（1）食品安全問題，如蘇丹紅、甲醛啤酒、瘦肉精及農藥殘留等食品安全問題不斷出現，嚴重危及人們的身體健康及生命安全。要解決這一問題除了要加強法治宣傳和監(jiān)管外，更要加強對食品的化學檢測，確保食品的安全；（2）工業(yè)污染，如工業(yè)“三廢”及汽車尾氣的大量排放使大氣中固體懸浮物超標而產生霧霾天氣、土壤酸化及重金屬對水土的污染等，使人的生存環(huán)境遭到破壞及人體的健康受到了威脅。環(huán)境化學作為一門學科浮出水面，人們利用化學開始對環(huán)境進行監(jiān)測和治理。不斷加強化工、冶金等大的污染源工業(yè)生產過程的技術改造，走發(fā)展高科技、高技術含量的產業(yè)之路，開發(fā)“全消化”生產工藝，使工業(yè)廢物的排放減少到最低程度；其次是加強工業(yè)廢物處理和監(jiān)督，開發(fā)廢物再利用的新技術，化害為利變廢為寶，充分發(fā)揮化學的能動作用，用化學的方法處理人類社會發(fā)展過程中產生的環(huán)境污染問題，使我們的天更藍、水更綠、空氣更清新。

總之，現代生活與化學是緊密相連不可分割的。人們要用化學方法不斷創(chuàng)造新的化學制品，如生態(tài)環(huán)保型服裝、智能材料、生物質潔凈能源、納米材料等。

不管是生命本身作為一個過程，還是生命得以維持所必須依賴的外在物質條件，都離不開化學。沒有生命還有化學，沒有了化學就絕對不會再有生命存在。化學是生命存在的支柱，也是社會存在和發(fā)展的支柱和動力。我們應該努力學好化學知識，利用化學反應的規(guī)律不斷創(chuàng)新開發(fā)出更多的化學制品，以豐富人們生活的內容，提高人們的生活質量。

化學與生活論文:淺談化學與生活

摘要：我們的日常生活，形形色色，豐富多彩。隨著人們生活水平的提高，人們越來越追求健康、高品位的生活，化學與生活的關系也日趨密切。可以說，人們的生活――衣食住行，都屬于物質范疇；而化學，作為一門物質研究的基礎性學科就與我們的生活息息相關。生活中處處有化學，化學在人類的生產和生活中發(fā)揮了不可估量的作用。

關鍵詞：化學與生活 生活中的化學

《義務教育化學課程標準》對課程內容的選擇突出了以下幾個特點： （1）重視學生的生活經驗對科學過程的感受。不過分強調知識的邏輯順序，在一定程度上體現生活性、實用性，以及初中學生的年齡特點。（2）改變學生的學習方式，加強探究的力度，精心創(chuàng)設活動與探究的情境，以及多種形式的學習活動，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（3）內容的選擇密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學生運用，識解決實際問題的能力。

以上三個特點充分表明，實施化學教學，應舍棄傳統(tǒng)的化學教學片面強調知識和技能目標，必須把培養(yǎng)學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要的位置。因此，聯(lián)系生活，努力創(chuàng)設生動活潑的學習情景，提高學生學習化學的興趣尤為重要。化學是一門基礎自然科學，它是人類認識世界、改造世界的銳利武器。只要你留心觀察、用心思考，就會發(fā)現生活中的化學知識到處可見。人類生活壞境中的物質，有的是天然存在的，比如我們喝的水、呼吸的空氣；有的是由天然物質改造而成的，如我們吃的醬油、喝的酒，是由糧食加工和經過化學處理得到的。更多的物質不是天生成的，而是用化學方法由人工合成的，如化肥、農藥、塑料、合成橡膠、合成纖維等。它們形形色色、無所不在，使人類社會的物質生活更加豐富多彩。放眼四顧，我們都會看到各種各樣的化學變化、五光十色的化學現象。可見，人們的生活離不開化學――生活處處顯化學。生活中的化學常識：

1、 鋁對人體健康的危害。鋁一直被人們認為是無毒元素，因而鋁制飲具、含鋁蓬松劑發(fā)酵粉、凈水劑等被大量使用。但近幾年的研究表明，鋁可擾亂人體的代謝作用，長期緩慢的對人體健康造成危害，其引起的毒性緩慢且不易覺察，然而，一旦發(fā)生代謝紊亂的毒性反應則后果嚴重。防鋁中毒，生活中應注意：（1）減少鋁的入口途徑，如少吃油條，治療胃的藥物盡量避免氫氧化鋁的藥劑。（2）少食鋁制品包裝的食品。（3）有節(jié)制使用鋁制品，避免食物或飲用水與鋁制品之間的長時間接觸。

2、食物的酸堿性。研究發(fā)現，多吃堿性食物可保持血液呈弱堿性，使得血液中乳酸、尿素等性物質減少，并能防止其在血管壁上沉積，因而有軟化血管的作用，故有人稱堿性食物為血液和血管的清潔劑。一般地說，大米、面粉、肉類、魚類、蛋類等食物幾乎都是酸性食物，而蔬菜、水果、牛奶、山芋、土豆、豆制品及水產品等則都是堿性食物。注意科學飲食，改進食結構，加強體育鍛煉，并養(yǎng)成良好的生活習慣，血管硬化可望得到延緩和逆轉。人體體液的酸堿度與智商水平有密切關系。在體液酸堿度允許的范圍內，酸性偏高者智商較低，堿性偏高則智商較高。科學家測試了數十名6至13歲的男孩，結果表明，大腦皮層中的體液PH值大于7.0的孩子，比小于7.0的孩子的智商高出1倍之多。某些學習成績欠佳、智力發(fā)育水平較低的孩子，往往多屬酸性體質。

3、食品中的二氧化硫。二氧化硫是無機化學防腐劑中很重要的一位成員。二氧化硫被作為食品添加劑已有幾個世紀的歷史，最早的記載是在羅馬時代用做酒器的消毒。后來，它被廣泛地應用于食品中，如制造果干、果脯時的熏硫；制成二氧化硫緩釋劑，用于葡萄等水果的保鮮貯藏等。二氧化硫在食品中可顯示多種技術效果，一般稱它為漂白劑，因為二氧化硫可與有色物質作用對食品進行漂白。另一方面二氧化硫具有還原作用，可以抑制氧化酶的活性，從而抑制酶性褐變。總之，由于二氧化硫的應用可使果干、果脯等具有美好的外觀，所以有人稱它為化妝品性的添加劑。二氧化硫在發(fā)揮化妝性作用的同時，還具有許多非化妝作用，如防腐、抗氧化等，這對保持食品的營養(yǎng)價值和質量都是很必要的。長期以來，人們一直認為二氧化硫對人體是無害的。

4、水垢的形成水中溶解有碳酸氫鈣，一點也看不出來。但當把含有碳酸氫鈣的水放到鍋中燒時，碳酸氫鈣在受熱后，逐淅分解，又轉變?yōu)樵瓉淼亩趸肌⑺约疤妓徕}。這些含有碳酸鈣的開水到在茶壺或者熱水瓶內，碳酸鈣就逐漸深入瓶底或附結在內壁上，時間一長，碳酸鈣結起，就成了茶垢那么，為什么鹽酸能除掉碳酸鈣呢？這又是一個化學反應，生成一種叫做氯化鈣的新物質。氯化鈣能夠溶解在水中，所以只要用水一洗就沒有了。這樣一來，茶垢就除掉了。用鹽酸除茶垢。可得注意：首先，不要直接用手去抹，最好用根銅絲纏著布條來擦洗，其次，鹽酸要配得稀一點，不能太濃，而且還不能太多，因為鹽酸有腐蝕性。除掉茶垢后，要用水認認真真地沖洗幾遍，才能把鹽酸除去；或者在茶壺里盛些水，放上幾只鐵釘，過幾天，那些殘存的鹽酸就沒有了；亦或者，我們可以改用食醋――以醋酸這種弱酸為主要成分，降低腐蝕性且為廚房必備品，取料方便。

5、使運動員很快消除疼痛的醫(yī)藥在觀看足球賽時，有時會看到綠茵場上，正在拼搶中的足球運動員，由于受傷突然摔倒，有時還抱著大腿痛得翻滾。為了讓他能繼續(xù)拚搏，醫(yī)生跑過去，拿著一個小噴壺，向受傷部位噴射一種藥，再用藥棉不斷地揉搓、按摩，稍待片刻，受傷的運動員重新站立起來，又投入了比賽。

醫(yī)生用什么藥使運動員很快消除疼痛呢？原來噴壺里裝的是氯乙烷，這是一種沒有顏色、極易揮發(fā)（沸點13.l ℃）的液體。當把它噴到受傷部位時，立即揮發(fā)。在揮發(fā)時要吸收熱量，從而使皮膚表面溫度驟然降低，使感覺變得遲鈍，因而起到了鎮(zhèn)痛和局部麻醉的作用。這就是醫(yī)學上所說的“冷凍麻醉療法”。

6、繪制裝飾圖案用的“金粉”、“銀粉”。繪制裝飾圖案用的“金粉”、“銀粉”是用什么做的？“金粉”是用黃銅（銅鋅合金）制成的。將黃銅片和少量潤滑劑經過碾碎和拋光就制成“金粉”，“金粉”廣泛用于油漆和油墨中。銀粉”是用價格便宜且和銀一樣有銀白色光澤的鋁制成的，鋁粉質量輕，在空氣中很穩(wěn)定，反射光能力強。制鋁粉有兩種方法：一種將純鋁薄片同少量潤滑劑混合后用機械碾碎；另一種是將純鋁加熱熔融成液體，后噴霧成微細的鋁粉。

生活中現存的化學情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們去開發(fā)，去利用，為使我們的化學教學煥發(fā)勃勃生機。