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電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:關(guān)于電子信息工程專(zhuān)業(yè)高頻實(shí)驗(yàn)的改革

摘要：本文針對(duì)本校“高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了分析研究。對(duì)高頻電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀·提出了高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用的方法及手段，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)現(xiàn)代電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)的需要。

關(guān)鍵詞：高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)手段

(一)　目前高頻電子技術(shù)試驗(yàn)課的現(xiàn)狀

高頻電子技術(shù)是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是一門(mén)理論性、工程性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它的內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛。該課程的任務(wù)是研究高頻電子線(xiàn)路的基本原理與基本分析方法，以單元電路的分析和設(shè)計(jì)為主。其主要內(nèi)容包括：高頻電路的基本知識(shí)、高頻小信號(hào)調(diào)諧放大器、高頻諧振功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調(diào)制和解調(diào)、環(huán)形混頻器等內(nèi)容。

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)高頻電子技術(shù)試驗(yàn)課提出了更高的要求。

1.1　教學(xué)現(xiàn)狀與需求分析

當(dāng)前大部分“高頻電子線(xiàn)路”教學(xué)仍然沿用較為經(jīng)典的內(nèi)容。例如。在功率放大器章節(jié)中，動(dòng)態(tài)負(fù)載線(xiàn)和丙類(lèi)功率放大器的分析方法依然是其核心內(nèi)容，而在目前的射頻功率放大器設(shè)計(jì)中，由于c類(lèi)放大器具有非線(xiàn)性特性，所以應(yīng)用較少，d類(lèi)和e類(lèi)放大器已經(jīng)成為當(dāng)前設(shè)計(jì)應(yīng)用的主流；當(dāng)前教學(xué)中，調(diào)制與解調(diào)主要以模擬調(diào)制(am／fm，pm)方式強(qiáng)調(diào)，這些內(nèi)容有助于理解調(diào)制與解調(diào)的基本概念，是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分；因此，

“數(shù)字調(diào)制”方面的內(nèi)容和要求在教學(xué)大綱中有待加強(qiáng)。

隨著科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新漸漸成為當(dāng)今的主題。因此。在高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新也變得極為重要。這就需要學(xué)生能用所學(xué)的理論充分與實(shí)際相鏈接，達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。

如：開(kāi)展電子設(shè)計(jì)大賽等相關(guān)的活動(dòng)，不僅激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且充分的調(diào)動(dòng)了大家對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

1.2　實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在的問(wèn)題

首先，由于設(shè)備的使用壽命有限，試驗(yàn)室的設(shè)備損壞的程度比較嚴(yán)重，設(shè)備的更新和維護(hù)問(wèn)題成為關(guān)鍵。

其次，再進(jìn)行高頻實(shí)驗(yàn)中，試驗(yàn)設(shè)備很容易受到干擾，如何解決設(shè)備的干擾問(wèn)題也尤為重要。

最后，就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇問(wèn)題。現(xiàn)行高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)課程中采用的高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)箱，將高頻實(shí)驗(yàn)所需的直流電源、頻率計(jì)、低頻信號(hào)源和高頻信號(hào)源設(shè)計(jì)成一個(gè)公共平臺(tái)。而且，這種整機(jī)實(shí)驗(yàn)如果某部分電路或元件被損壞，實(shí)驗(yàn)員檢修很困難，模塊不宜更換，且很難配置。因此，實(shí)驗(yàn)器材的選擇也要予以考慮。

1.3　學(xué)生自身存在的問(wèn)題

根據(jù)多年從事高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作來(lái)看，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候自身也存在各方面的問(wèn)題，比如有的學(xué)生害怕接觸實(shí)驗(yàn)儀器。可能出于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴的原因，學(xué)生都不敢隨便動(dòng)用設(shè)備上的任何一個(gè)旋鈕或開(kāi)關(guān)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的自信心不足造成；因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視和興趣成為關(guān)鍵問(wèn)題。

(二)　高頻電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段

為了使學(xué)生更好的掌握高頻電子線(xiàn)路理論課程的內(nèi)容。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這里就其淺談一下對(duì)高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段。

2.1　高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

首先，針對(duì)設(shè)備的老舊及維修問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，將一些可以維修的器件進(jìn)行維修，破損嚴(yán)重或不可維修的設(shè)備再進(jìn)行更新；在設(shè)備的選擇上，除了配置的實(shí)驗(yàn)箱外，應(yīng)當(dāng)采用單獨(dú)的示波器和信號(hào)發(fā)生器及輔助工具。

本校在設(shè)備的維護(hù)上有專(zhuān)職的維護(hù)人員，定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)；在課程的安排上。將數(shù)電、模電、信號(hào)與系統(tǒng)等基礎(chǔ)理論課程，放在高頻課程之前，層層深入，有助于學(xué)生的滲透和吸收。而且，在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。外部采用單獨(dú)的示波器和信號(hào)發(fā)生器，以及一些輔助工具。避免了設(shè)備的單一化，提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力。

其次，對(duì)一些高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)課程作為專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合電子線(xiàn)路基礎(chǔ)課程，通過(guò)高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)課程更加熟練的掌握電路的連接，及一些基本測(cè)試工具的使用方法。這樣不僅有利于老師的授課，更有利于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握。

再次，高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力和分析能力。因此，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力，鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)新思維。將理論與實(shí)際充分結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際的生活中來(lái)。

2.2　高頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法以及目前高頻電子技術(shù)試驗(yàn)課的現(xiàn)狀，總結(jié)出如下的教學(xué)手段：

(1)制定實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)手冊(cè)，放置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)設(shè)備有損壞的現(xiàn)象，就在手冊(cè)中進(jìn)行填寫(xiě)，這樣既有助于維護(hù)人員的工作，又可以達(dá)到及時(shí)維修的目的；

(2)在實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照指導(dǎo)書(shū)的要求，按步進(jìn)行操作。并要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù)及予以分析；在實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

(3)將實(shí)驗(yàn)的課時(shí)與理論課的課時(shí)中分離出來(lái)，實(shí)驗(yàn)室在休息日全天開(kāi)放，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)或者自主設(shè)計(jì)電路；

(4)為了維護(hù)設(shè)備的清潔。應(yīng)制定好實(shí)驗(yàn)室的值日計(jì)劃，定期打掃實(shí)驗(yàn)室，保持室內(nèi)清潔。學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，應(yīng)當(dāng)佩戴鞋套。

(5)加強(qiáng)考試的力度。在實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，可以讓學(xué)生自己通過(guò)所做的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)一個(gè)電路，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。

(6)針對(duì)學(xué)生自身存在的問(wèn)題要分別采取不同的措施，比如對(duì)于部分信心不足的學(xué)生，老師的幫助會(huì)直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合理的解決問(wèn)題，這樣既能增加學(xué)生的信心，又能使得學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力得到有效的提高。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:基于建筑類(lèi)高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的探討

論文 關(guān)鍵詞： 電子 信息工程 專(zhuān)業(yè)特色 創(chuàng)新

論文摘要：專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，對(duì)提高本科生 教育 質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的課題。本文針對(duì)建筑類(lèi)高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)如何體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)行較為細(xì)致的探討。建筑類(lèi)本科院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類(lèi)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專(zhuān)業(yè)特色。

根據(jù)教育部1998年頒布的專(zhuān)業(yè)目錄，電子信息工程專(zhuān)業(yè)由原來(lái)的十多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)合并而成，可見(jiàn)該專(zhuān)業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專(zhuān)業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制訂針對(duì)性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，十分必要。我們?cè)谶M(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，力求突出特色，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。

1人才培養(yǎng)的基本定位

不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑 工業(yè) 學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略 發(fā)展 綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國(guó)、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過(guò)加強(qiáng)本 科學(xué) 生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。

2就業(yè)目標(biāo)

比較重點(diǎn)院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。

經(jīng)過(guò)對(duì)我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國(guó)大大小小的i t公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門(mén)，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對(duì)這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對(duì)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點(diǎn)是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識(shí)面；依托我校與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，設(shè)置智能建筑專(zhuān)業(yè)方向；開(kāi)設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。

3專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

處在建筑類(lèi)一般本科院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類(lèi)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專(zhuān)業(yè)特色。

3.1智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)立

建筑院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)如何體現(xiàn)它的專(zhuān)業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)立與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向。1998年我們?cè)?8級(jí)電子信息工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái)，綜合應(yīng)用 現(xiàn)代 計(jì)算 機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)， 網(wǎng)絡(luò) 通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱(chēng)作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（或稱(chēng)建筑物自動(dòng)化系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱(chēng)bas）。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿(mǎn)足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。近幾年，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。

3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。

(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在 規(guī)律 ，更有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專(zhuān)業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程，其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《computer control technology》、《dsp technology and application》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn)，智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與plc》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣，其它信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。

(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出

為加快 電子 信息工程專(zhuān)業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實(shí)踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建?和 科學(xué) 研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類(lèi)人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來(lái)，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競(jìng)賽（智能建筑）二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“

(3)開(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能

我國(guó) 經(jīng)濟(jì) 社會(huì)的快速 發(fā)展 既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的 工業(yè) 界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。

4結(jié)語(yǔ)

我們還在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建?和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類(lèi)高校的優(yōu)勢(shì)和特色，是其它類(lèi)型的高校無(wú)法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場(chǎng)。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

摘要：2016年中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員，中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是高等院校工程專(zhuān)業(yè)面臨的重要挑戰(zhàn)與機(jī)遇，專(zhuān)業(yè)通過(guò)認(rèn)證既體現(xiàn)了該校工程教育的水平，而且提升了畢業(yè)生的國(guó)內(nèi)國(guó)際認(rèn)可度和競(jìng)爭(zhēng)力。新的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，本校電子信息工程專(zhuān)業(yè)以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，針對(duì)目前人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，從認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的7個(gè)方面探索人才培養(yǎng)模式改革的思路。

關(guān)鍵詞：華盛頓協(xié)議;工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;電子信息工程;人才培養(yǎng)模式

一、引言

《華盛頓協(xié)議》是國(guó)際上對(duì)本科工程學(xué)位資格和工程技術(shù)人員學(xué)歷資格互認(rèn)的權(quán)威協(xié)議[1]。2016年6月，中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，這是中國(guó)工程教育融入世界工程教育發(fā)展的重要里程碑[2]。《華盛頓協(xié)議》多數(shù)成員國(guó)采用“產(chǎn)出導(dǎo)向”（Outcome-BasedEducation）的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為考評(píng)依據(jù)，并且用持續(xù)改進(jìn)（ContinuousQualityImprovement）作為認(rèn)證的最終目標(biāo)[3]。傳統(tǒng)工程實(shí)踐教育存在的問(wèn)題是：實(shí)踐教育偏離工程師培養(yǎng)目標(biāo)，工程訓(xùn)練不能形成主流從而浪費(fèi)了工程訓(xùn)練資源，實(shí)踐訓(xùn)練課程缺乏且教學(xué)時(shí)間不足，實(shí)踐教育存在理論與人才培養(yǎng)脫離的現(xiàn)象[4]。中國(guó)2015版工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)生的畢業(yè)要求，要求設(shè)定機(jī)制來(lái)跟蹤和評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)完善培養(yǎng)目標(biāo)的合理性與發(fā)展性[5]。根據(jù)中國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)公布的認(rèn)證結(jié)果，至2016年，全國(guó)共有576個(gè)專(zhuān)業(yè)通過(guò)了認(rèn)證[6]。例如沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)的電氣工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)4年的改革，在2015年通過(guò)了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證[7]。其他高校的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作也取得了眾多的研究成果[8-10]。但是直到2016年僅有10所高校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)了認(rèn)證，大部分院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然有很多地方存在不足，亟待解決。因此現(xiàn)階段電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究是非常必要的。西安工程大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐始于1998年，為適應(yīng)電子信息行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，專(zhuān)業(yè)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程建設(shè)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。近年來(lái)隨著學(xué)生所處社會(huì)和行業(yè)環(huán)境的巨大改變，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的不適應(yīng)癥正在日益嚴(yán)重。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生在校期間，就要培養(yǎng)學(xué)生有效掌握一種或幾種行業(yè)需要的技術(shù)能力、要使學(xué)生真正具備一定的工作素質(zhì)，才能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這也正是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的導(dǎo)向。新版《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（下文中簡(jiǎn)稱(chēng)“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”）有7個(gè)要素：學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、持續(xù)改進(jìn)、支持條件[5]，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的思路。電子專(zhuān)業(yè)要將這7個(gè)要素結(jié)合起來(lái)，積極探索符合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求的人才培養(yǎng)模式。

二、電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路

（一）打造“吸引招生-全方位培養(yǎng)”的學(xué)生輔助模式

本校電子專(zhuān)業(yè)在陜西省內(nèi)是一本招生，生源主要是省內(nèi)高中，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際的錄取分?jǐn)?shù)和學(xué)生的家庭情況，制定吸引優(yōu)秀生源的獎(jiǎng)助體系，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源；學(xué)生入校后，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)服務(wù)輔助意識(shí)，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)師資和運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，有效解決學(xué)生在校期間的各種困難。

（二）制定與行業(yè)需求對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求人才培養(yǎng)目標(biāo)既要包括畢業(yè)時(shí)的要求，還要體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)五年后要具備的能力和事業(yè)發(fā)展預(yù)期。本校電子專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要符合學(xué)生能力的實(shí)際情況，特別要突出“需求性”和“特色型”。本校以紡織服裝為特色，電子信息工程專(zhuān)業(yè)要緊密結(jié)合學(xué)校特色，廣泛邀請(qǐng)電子和紡織服裝行業(yè)的專(zhuān)家參與，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過(guò)程中要定期召開(kāi)討論會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)、不同層次的企業(yè)家參會(huì)，通過(guò)這種形式讓培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)跟隨行業(yè)發(fā)展。

（三）制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求

畢業(yè)要求是學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，它是一把檢查學(xué)生能力培養(yǎng)效果的尺子。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)要求有12項(xiàng)，分別為工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方法、研究能力、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)[5]。根據(jù)這12項(xiàng)的導(dǎo)向，電子專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行大量調(diào)研，制定出具有專(zhuān)業(yè)特色的畢業(yè)要求，每一項(xiàng)畢業(yè)要求設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)群，并改革現(xiàn)有的成績(jī)單形式，新的成績(jī)單應(yīng)該清楚列出畢業(yè)要求，每項(xiàng)要求對(duì)應(yīng)的課程和實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目、考核方式、反饋機(jī)制。新版成績(jī)單的作用首先可以引導(dǎo)學(xué)生從入校起就能明確學(xué)習(xí)任務(wù)、企業(yè)需求；其次可以為企業(yè)提供學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果；它同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的重要資料。

（四）制定支撐畢業(yè)要求的課程體系

本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的課程體系包含有通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)選修課程，但是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、科研實(shí)踐和競(jìng)賽等環(huán)節(jié)并沒(méi)有設(shè)置學(xué)分，同時(shí)理論課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)配合度欠佳。因此課程體系改革要以支撐“學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)”為目的，必須根據(jù)畢業(yè)要求進(jìn)行課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)學(xué)分的改革，課程設(shè)置時(shí)要邀請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與。理論課程要圍繞實(shí)踐技能開(kāi)設(shè)課程群，將授課教師集中起來(lái)討論授課內(nèi)容，使得課程內(nèi)容相互銜接、層次遞進(jìn)；課程群要以完成某一項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)課時(shí)和學(xué)分。最后要進(jìn)一步增加實(shí)踐技能學(xué)分，將所有形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)（科技實(shí)踐為主，文娛為輔）均以學(xué)分形式體現(xiàn)，改變學(xué)生重考試，輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。

（五）優(yōu)先建設(shè)“需求導(dǎo)向”雙向?qū)拥膶?shí)踐體系

學(xué)生四年的學(xué)習(xí)時(shí)間非常寶貴，專(zhuān)業(yè)要根據(jù)行業(yè)的技術(shù)需求高效安排時(shí)間，要將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)精力投入到實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，要優(yōu)先設(shè)計(jì)實(shí)踐體系（包括實(shí)踐操作和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)）。有效的實(shí)踐體系既要能支撐學(xué)生能力培養(yǎng)需求，也要能及時(shí)與電子行業(yè)發(fā)展需求的變化對(duì)接。改革重點(diǎn)要將實(shí)踐體系和課程教學(xué)體系進(jìn)行深度整合，理論課程的教學(xué)重點(diǎn)要放在拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度上，重點(diǎn)講授在實(shí)際工作中能用到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；實(shí)踐操作要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。實(shí)踐操作改革主要是針對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。可以將現(xiàn)有的豆腐塊式的短時(shí)實(shí)驗(yàn)課按照技能類(lèi)型進(jìn)行整合，例如，可以集中開(kāi)設(shè)信號(hào)處理類(lèi)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)課，增加課時(shí)，設(shè)置單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)學(xué)分，引入企業(yè)實(shí)際需要的技術(shù)項(xiàng)目，將現(xiàn)有的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置為學(xué)生作業(yè)，專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)改為應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是需要大量時(shí)間的操作環(huán)節(jié)，改革方法是“強(qiáng)調(diào)持續(xù)性”。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，目前是在大四第2學(xué)期開(kāi)設(shè)，實(shí)際情況是大部分學(xué)生在前3年半內(nèi)工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，理論知識(shí)薄弱。學(xué)生總是面臨著大四找工作、考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的時(shí)間沖突。改革思路是可以將綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)合并，以專(zhuān)業(yè)的不同研究方向設(shè)計(jì)技術(shù)研究項(xiàng)目，成立項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生從入校起就選擇至少1個(gè)技術(shù)研究項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)，通過(guò)考核獲得實(shí)踐學(xué)分。這些技術(shù)研究項(xiàng)目選題必須依據(jù)行業(yè)必需的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)置，而且要與學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等比賽掛鉤。學(xué)生可以用研究項(xiàng)目的成果參加競(jìng)賽、寫(xiě)畢業(yè)論文。通過(guò)持續(xù)性的利用學(xué)生的時(shí)間，還可以改變畢業(yè)實(shí)習(xí)只有三周的雞肋現(xiàn)狀，從而大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和效率。最后，實(shí)踐體系建設(shè)要探索將教師實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施細(xì)則；加大投入建立支撐專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求的電子信息技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；將與企業(yè)開(kāi)展的校企合作落在實(shí)處，讓已有的實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研基地、聯(lián)合培養(yǎng)基地真正發(fā)揮起作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

（六）建立工程實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，重點(diǎn)要放在考核和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制的改革上，從制度上引導(dǎo)教師積極參加科學(xué)研究、教學(xué)改革、工程開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)進(jìn)修、對(duì)外交流、到行業(yè)和工程單位掛職鍛煉等，培養(yǎng)工程型教師。

（七）建立完整的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障體系

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)，這主要通過(guò)各種評(píng)估與評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋，制定改進(jìn)措施，并進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，形成反饋機(jī)制。電子專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的質(zhì)量保障體系存在的問(wèn)題是課程反饋與管理效果較好，實(shí)踐環(huán)節(jié)反饋比較欠缺，保障效果不明顯。改革的思路主要有：(1)完善教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，如督導(dǎo)組聽(tīng)課，專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估等，探討監(jiān)督機(jī)制的架構(gòu)和運(yùn)行方式；(2)增加畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制與用人單位評(píng)價(jià)制度。這個(gè)環(huán)節(jié)在現(xiàn)階段基本是空白，必須重點(diǎn)建立校外反饋機(jī)制，包括運(yùn)行方式、覆蓋面及反饋頻度、使用的載體等方面的探索。(3)強(qiáng)化課程內(nèi)容評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括教材選用、教學(xué)方式、教學(xué)成果等，評(píng)估每門(mén)課程是否達(dá)到認(rèn)證要求，并形成反饋整改機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

本校電子信息工程專(zhuān)業(yè)在新的形式下，必須緊跟工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，大力改革現(xiàn)有的教育模式，人才培養(yǎng)要以產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求為導(dǎo)向，建設(shè)支撐培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，建立能夠根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整的培養(yǎng)體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和服務(wù)保障體系，使畢業(yè)生能夠有效滿(mǎn)足行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:潘楊 李云紅 張曉丹 單位:西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文: 電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.教師指導(dǎo)不盡責(zé)通信與電子工程學(xué)院推行“畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的模式，由實(shí)習(xí)單位工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效減輕了教師的負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了教師實(shí)踐的不足。但有的指導(dǎo)教師存在依賴(lài)性，把指導(dǎo)的工作寄希望于實(shí)習(xí)單位的工程師，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中跟學(xué)生聯(lián)系較少，對(duì)學(xué)生放任自流，指導(dǎo)不到位；也有的指導(dǎo)教師“責(zé)任心”太強(qiáng)，生怕學(xué)生完不成任務(wù)，親力親為；還有的指導(dǎo)教師因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)材料不符合要求，院里要處理學(xué)生時(shí)，生怕影響對(duì)自己的評(píng)價(jià)，為學(xué)生說(shuō)好話(huà)。這些問(wèn)題都導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

2.管理不到位雖然學(xué)校和學(xué)院都制定了相關(guān)的管理辦法，但在執(zhí)行過(guò)程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問(wèn)題。如：學(xué)生的選題確定并開(kāi)題后，有的學(xué)生不愿花時(shí)間和精力去完成任務(wù)，隨意更改畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡(jiǎn)單的選題，存在網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學(xué)院制定了進(jìn)度表，要檢查任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、初稿、二稿，并進(jìn)行中期檢查等，但在檢查時(shí)主要還是看文檔材料，并沒(méi)有仔細(xì)檢查學(xué)生所設(shè)計(jì)的硬件或軟件的功能是否實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生是否按時(shí)提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見(jiàn)沒(méi)有落實(shí)到位。畢業(yè)答辯時(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格要求現(xiàn)場(chǎng)演示所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，存在部分學(xué)生沒(méi)按要求實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能，弄虛作假，通過(guò)采用視頻演示來(lái)蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.提高認(rèn)識(shí)首先要讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。指導(dǎo)教師要端正思想，明確指導(dǎo)工作職責(zé)，提高工作責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不能越俎代庖，也不能放任自流，無(wú)論思想上還是行動(dòng)上都要認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生要清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、目的、任務(wù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量考核要求、任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃以及不達(dá)標(biāo)的后果和責(zé)任，并要妥善處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)等時(shí)間沖突的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的交流，才能使指導(dǎo)教師能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度定期檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。每位學(xué)生將前段時(shí)間所做的工作做匯報(bào)并將存在的問(wèn)題向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析指導(dǎo)，督促進(jìn)度遲延的學(xué)生抓緊完成任務(wù)，并將考勤、任務(wù)進(jìn)度完成情況進(jìn)行登記作為學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)。另一方面也要加強(qiáng)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應(yīng)進(jìn)行溝通，確定選題是否結(jié)合了工程實(shí)際、難易程度是否合理、是否符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學(xué)生的研究方案是否符合要求；學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中如需改變?cè)O(shè)計(jì)方案應(yīng)向指導(dǎo)教師和工程師匯報(bào)，三方溝通確定。

3.落實(shí)過(guò)程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為硬件和軟件方向，參照項(xiàng)目管理體系進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開(kāi)題、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表進(jìn)一步規(guī)范各階段應(yīng)提交的材料，同時(shí)學(xué)生應(yīng)根據(jù)進(jìn)度表定期向指導(dǎo)教師進(jìn)行工作進(jìn)展匯報(bào)和疑難問(wèn)題請(qǐng)教，指導(dǎo)教師將學(xué)生的匯報(bào)情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關(guān)文檔存檔備查，用以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。根據(jù)預(yù)先安排的進(jìn)度計(jì)劃表，學(xué)院應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成情況和教師的指導(dǎo)情況，將檢查結(jié)果納入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)和指導(dǎo)教師的考核中，并以教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)的形式將檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，督促進(jìn)度滯后的學(xué)生進(jìn)行整改，這樣對(duì)學(xué)生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)關(guān)，進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

4.改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。將以往主要看畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的方式改成：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程（占30%）+畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔（占30%）+畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（占40%），同時(shí)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級(jí)不限制比例，而應(yīng)根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的成績(jī)根據(jù)學(xué)生在進(jìn)度安排表各階段的表現(xiàn)由指導(dǎo)教師評(píng)分（占60%）和學(xué)院監(jiān)控小組評(píng)分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的考核還是根據(jù)指導(dǎo)教師（占40%）、評(píng)閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績(jī)組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的成績(jī)?cè)u(píng)定由指導(dǎo)教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產(chǎn)品功能、采用的開(kāi)發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互界面是否友好、是否按預(yù)期實(shí)現(xiàn)了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時(shí)應(yīng)延長(zhǎng)答辯時(shí)間，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)全面演示所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品并回答教師提問(wèn)。

5.開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)隊(duì)合作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神是高校教育的核心內(nèi)容之一，應(yīng)特別關(guān)注。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作的模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神具有重要意義。通信與電子工程學(xué)院采取真題真做、一人一題的方式有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，但不利于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。可以嘗試開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作的模式，成立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)工程實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)課題，明確總的研究任務(wù)，在此基礎(chǔ)上將課題分解成若干個(gè)子課題，細(xì)化每個(gè)子課題的目的、任務(wù)和具體研究?jī)?nèi)容。再將子課題發(fā)給該團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇，一人一題，學(xué)生既要獨(dú)立完成自己的任務(wù)又要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能保證整個(gè)項(xiàng)目的完成，通過(guò)這種方式可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)并提高他們的積極性，培養(yǎng)他們相互合作的意識(shí)。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才，應(yīng)把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并積極探索。通過(guò)提高學(xué)生和教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位工程師之間的交流，進(jìn)一步落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控，改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式以及開(kāi)展師生的團(tuán)隊(duì)合作模式等具體改革措施來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多具有工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。

作者：楊冰 鄧曙光 鄧楊保 單位：湖南城市學(xué)院

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式研究

摘要：隨著“人工智能”新概念的火熱發(fā)展，如何將其融入到電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)出復(fù)合型的，應(yīng)用型的社會(huì)緊缺人才，是我國(guó)應(yīng)用型本科院校需要去重視和思考的重要問(wèn)題。本文結(jié)合金陵科技學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，研究將人工智能相關(guān)的理論及實(shí)驗(yàn)課程與傳統(tǒng)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案無(wú)縫結(jié)合的一種創(chuàng)新式培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；人工智能；電子信息工程；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

一研究背景

在發(fā)達(dá)國(guó)家，應(yīng)用型本科院校一直占有很大的比重。在我國(guó)，應(yīng)用型本科院校也逐漸成為高等教育大眾化的主力軍，對(duì)我國(guó)高等教育系統(tǒng)未來(lái)發(fā)展越來(lái)越重要的作用。金陵科技學(xué)院作為教育部應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究單位、中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟創(chuàng)始單位，也正在積極地去探究相關(guān)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式。電子信息工程專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校的一門(mén)深度涉軟專(zhuān)業(yè)，也要緊跟南京城市軟件建設(shè)發(fā)展方向，這對(duì)應(yīng)用型電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子信息工程的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了非常大的影響。，不但改變著人們獲取信息、存儲(chǔ)信息和管理信息的方式，而且為人們進(jìn)行信息的獲取、存儲(chǔ)和管理提供了新的途徑和方法，目前，各行業(yè)大都需要電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才，而且薪金很高。2015年5月8日，備受矚目的《中國(guó)制造2025》由國(guó)務(wù)院正式下發(fā)，這是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)。該規(guī)劃二個(gè)突出特點(diǎn)是，將"加快新一代信息通信技術(shù)與制造業(yè)的深度融合"作為貫徹始終的主題，提出堅(jiān)持自主研發(fā)和開(kāi)放合作并舉，加快建立現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)體系，為推動(dòng)信息化與工業(yè)化深度融合、實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。在今年，隨著國(guó)家“兩會(huì)”的盛大召開(kāi)，人工智能首次被提升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度，人工智能技術(shù)的重大突破將帶來(lái)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，大力發(fā)展人工智能技術(shù)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要?jiǎng)恿Αｋ娮有畔⒓夹g(shù)的巨大成功和進(jìn)步，使人工智能可以深層次、多維度地參與到各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域中，使科技的進(jìn)步快速融入到跨界合作中。比如，電子信息技術(shù)的成熟，使人工智能可以深度服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、配合甚至取代醫(yī)生進(jìn)行精確的手術(shù)治療。在無(wú)人駕駛領(lǐng)域，無(wú)人駕駛汽車(chē)、無(wú)人駕駛飛機(jī)、無(wú)人駕駛艦船都已經(jīng)陸續(xù)投入使用；在軍事領(lǐng)域，人工智能的運(yùn)用更是已經(jīng)爐火純青，俄羅斯與美國(guó)的人工智能作戰(zhàn)部隊(duì)和相關(guān)系統(tǒng)，已經(jīng)在反恐作戰(zhàn)中屢立戰(zhàn)功，威力無(wú)比，作戰(zhàn)效能與性?xún)r(jià)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越人類(lèi)士兵。由此可看出，人工智能在電子信息技術(shù)大發(fā)展的當(dāng)下，終于在應(yīng)用層面開(kāi)始發(fā)光發(fā)熱，現(xiàn)出巨大的生命力和后續(xù)無(wú)窮無(wú)盡的成長(zhǎng)潛力，人工智能在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、產(chǎn)能升級(jí)改造、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、核心技術(shù)創(chuàng)新獲得成功的關(guān)鍵。隨著B(niǎo)AT、華為、大疆無(wú)人機(jī)等高科技企業(yè)在人工智能應(yīng)用和開(kāi)發(fā)上的不斷探索，刺激更多人才和資本向人工智能商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域涌入。目前，基于人工智能學(xué)習(xí)背景下，軟硬件相關(guān)知識(shí)過(guò)硬的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)成為社會(huì)上最為緊缺的人才，薪水待遇很高。

二需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

作為應(yīng)用型本科院校，如何將“人工智能”新概念融入到電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，校企緊密結(jié)合，培養(yǎng)出復(fù)合型的，應(yīng)用型的社會(huì)緊缺人才，是需要去解決的關(guān)鍵問(wèn)題。1.像當(dāng)年互聯(lián)網(wǎng)的崛起一樣，人工智能真正的發(fā)展才剛剛興起，相關(guān)的概念及定義還不完全定型，如何把握好未來(lái)人工智能的發(fā)展方向，有針對(duì)性地在傳統(tǒng)的電子信息工程課程計(jì)劃中規(guī)劃與人工智能息息相關(guān)的課程，比如人工智能原理，機(jī)器學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)等課程，將兩者有機(jī)融合，在人才培養(yǎng)上面臨較大的挑戰(zhàn)。2.人工智能是一門(mén)綜合了控制論、信息論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)等多門(mén)學(xué)科的嶄新概念。如果要將“人工智能”融入到電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，就不僅需要學(xué)生學(xué)好如模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，數(shù)字信號(hào)處理，單片機(jī)技術(shù)，C/C++程序設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)的課程，打好基礎(chǔ)，還需要加強(qiáng)在數(shù)據(jù)挖掘，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的課程方面的建設(shè)，扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高，老師的教學(xué)水平也提出更高的要求。因此，如何加強(qiáng)此方面的師資專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，是一個(gè)該課題需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。3.一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅需要優(yōu)秀的師資力量以及良好的學(xué)風(fēng)，還需要有相關(guān)的硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為支撐。如何根據(jù)“人工智能”新概念，針對(duì)性地新建一些諸如智能傳感器實(shí)驗(yàn)室，人體特征識(shí)別實(shí)驗(yàn)室，機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室等，把電子信息工程專(zhuān)業(yè)中的電子器件技術(shù)，信號(hào)處理技術(shù)等應(yīng)用于人臉識(shí)別，智能家居，機(jī)器人等熱門(mén)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好因材施教，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也是該課題需要去解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

三研究?jī)?nèi)容

本文以“人工智能”新概念下的電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)及實(shí)踐模式為研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)研究如何將人工智能相關(guān)的理論及實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)融入到傳統(tǒng)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，做到無(wú)縫結(jié)合，在培養(yǎng)模式上需要有一定的理論創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)人工智能類(lèi)的高新電子信息技術(shù)企業(yè)對(duì)相關(guān)應(yīng)用型人才的要求。目前擬以現(xiàn)有電子信息工程專(zhuān)業(yè)的課程體系和專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，形成以“人工智能”為導(dǎo)向的應(yīng)用型電子信息工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，逐漸形成物聯(lián)網(wǎng)、智能家居、機(jī)器人，無(wú)人機(jī)，人臉識(shí)別，語(yǔ)音交互，智能駕駛等不同的專(zhuān)業(yè)方向，增加學(xué)生的就業(yè)面，提高學(xué)生的就業(yè)層次，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。主要具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐教學(xué)的形式多樣

可采用以“學(xué)生興趣愛(ài)好”為依據(jù)的引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐模式，在扎實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)物理等理論的基礎(chǔ)上，將最新的人工智能概念貫穿在電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程體系中，通過(guò)不同的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力以及獨(dú)立開(kāi)展研究的能力，將課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外企業(yè)實(shí)習(xí)三者相互結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參加諸如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，全國(guó)大學(xué)生智能設(shè)計(jì)競(jìng)賽，中美創(chuàng)客大賽等賽事，以確保培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，讓學(xué)生從大二開(kāi)始就自選課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、根據(jù)興趣愛(ài)好組建不同研究方向的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，并為學(xué)生按照不同的研究方向配備專(zhuān)業(yè)教師，以此讓學(xué)生融入到教師的科研工作中去，形成所謂的本科生導(dǎo)師制制度，由相應(yīng)的導(dǎo)師全程指導(dǎo)，開(kāi)展科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）注重提高教師的教學(xué)及科研水平

在努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，注重提高應(yīng)用型電子信息工程專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)及科研水平，使其能夠很好地將“人工智能”新概念用于電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的各種競(jìng)賽，提高教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力及技術(shù)水平。通過(guò)海內(nèi)外招聘和內(nèi)部強(qiáng)化培養(yǎng)(教師博士化、教師雙師化、教師國(guó)際化)等舉措，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)；通過(guò)鼓勵(lì)教師積極開(kāi)設(shè)MOOC課程，參加教師技能大賽以及國(guó)內(nèi)外教學(xué)培訓(xùn)，從多方面提高教師的教學(xué)水平。

（三）建立完善的校企合作制度，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地

企業(yè)工程師可以參與相關(guān)的人才培養(yǎng)方案修訂和部分的教學(xué)實(shí)踐工作。這種合作制度既可以提高教師的科研應(yīng)用水平，也可以為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（四）注重課程大綱修改，實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)

以改革傳統(tǒng)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式為目標(biāo)，總結(jié)在“人工智能”新概念下教學(xué)及實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)有鮮明特色的電子信息工程專(zhuān)業(yè)培育模式。應(yīng)用型本科院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略和改革方向，應(yīng)重點(diǎn)考察“人工智能”新概念下專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。重點(diǎn)關(guān)注“人工智能”新概念下的教學(xué)及實(shí)踐課程大綱修訂、教師教學(xué)及科研能力培訓(xùn)體系構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)室軟硬件平臺(tái)建設(shè)、校企合作培養(yǎng)模式探討及校外實(shí)習(xí)基金建設(shè)等工作。

四結(jié)語(yǔ)

本文探討和研究了“人工智能”新概念下應(yīng)用型電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，結(jié)合金陵科技學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，對(duì)原有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式做了一定的理論創(chuàng)新，引入了“人工智能”新概念，從理論和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教研技能培養(yǎng)，校企合作辦學(xué)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的探討。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:電子信息工程專(zhuān)業(yè)本科生素質(zhì)培養(yǎng)

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”工程素質(zhì)培養(yǎng)模式的探索過(guò)程

根據(jù)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”工程素質(zhì)培養(yǎng)模式[5-9]的實(shí)踐探索目標(biāo)進(jìn)行了有計(jì)劃、有步驟的研究活動(dòng)。派專(zhuān)人深入相關(guān)企業(yè)、院校，廣泛調(diào)研，認(rèn)真分析，確定電子信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)要求；咨詢(xún)企業(yè)專(zhuān)家、高教專(zhuān)家，確定實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)架；按工程素質(zhì)要求修改各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系；修(制)訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；項(xiàng)目組教學(xué)組織形式和項(xiàng)目編制的合理性和適用性進(jìn)行審定并付諸實(shí)踐。具體研究過(guò)程與活動(dòng)如下圖1。

(一)工作過(guò)程分析深入相關(guān)企業(yè)、院校，廣泛調(diào)研，認(rèn)真分析，確定電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求。利用2011級(jí)學(xué)生見(jiàn)習(xí)之機(jī)，走向?qū)I(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位——陜西黃河機(jī)械廠、達(dá)內(nèi)軟件公司、富士達(dá)等企業(yè)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、交談、及管理人員報(bào)告，對(duì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域的綜合能力要求：(1)專(zhuān)業(yè)技能方面需要具備：應(yīng)用相關(guān)材料、設(shè)備、工具、過(guò)程或產(chǎn)品的思維能力和工作能力；車(chē)間和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的知識(shí)和思維能力；與工程相關(guān)的背景知識(shí)，即經(jīng)營(yíng)與管理，技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)等；有從技術(shù)文獻(xiàn)獲得信息，并加以應(yīng)用的能力；有應(yīng)用合適的實(shí)踐規(guī)范和工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力；具有工程過(guò)程管理原理的思維能力；知曉質(zhì)量問(wèn)題及其在持續(xù)改進(jìn)中的應(yīng)用。(2)自我情感調(diào)節(jié)與職業(yè)態(tài)度方面應(yīng)具有：樂(lè)觀、自信、勇氣、感恩、欣賞等正確的非智力情緒。

(二)教學(xué)過(guò)程分析根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及分層分級(jí)分類(lèi)訓(xùn)練的原則，為培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能，設(shè)計(jì)、建立了與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、循序漸進(jìn)的實(shí)踐課程教學(xué)體系，結(jié)合我校特點(diǎn)形成“課程實(shí)驗(yàn)注重知識(shí)點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)連點(diǎn)成線(xiàn)、綜合設(shè)計(jì)跨課成面”的實(shí)踐教學(xué)體系。將電子信息工程和通信工程的教學(xué)計(jì)劃作了相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充，把工業(yè)見(jiàn)習(xí)感性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)由第五學(xué)期提前到第三學(xué)期、增加了金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；在原有課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新布局、規(guī)劃了接近實(shí)際應(yīng)用的課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目40余項(xiàng)。結(jié)合我校電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)條件并充分考慮課時(shí)的限制和學(xué)生基礎(chǔ)差異，使這些項(xiàng)目具有相對(duì)的穩(wěn)定性和可更新的特點(diǎn)。完成了從行動(dòng)領(lǐng)域素質(zhì)要求到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)任務(wù)(項(xiàng)目載體)的轉(zhuǎn)換。使實(shí)踐教學(xué)體系更完備、更科學(xué)、更有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和適用性、競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

(三)教學(xué)實(shí)踐研究與教學(xué)模式形成通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)與交流。曾于2013分別參加了清華大學(xué)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心組織的“FPGA骨干教師考查培訓(xùn)班”、教育部“高校電子電氣課程教學(xué)系列報(bào)告會(huì)”、“西北地區(qū)電子技術(shù)與線(xiàn)路課程教學(xué)改革研討會(huì)”。于2014年參加了陜西省教育廳組織的“高等學(xué)校MOOCS時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新與改革報(bào)告會(huì)”、“視頻公開(kāi)課研討會(huì)”；走訪參觀了西安交通大學(xué)信息工程學(xué)院和培華學(xué)院；2014年8月承辦了“西北地區(qū)電子技術(shù)與線(xiàn)路課程教學(xué)改革研討會(huì)”。通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)與交流，對(duì)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了適切性取舍，形成了具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”工程素質(zhì)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1．創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式教學(xué)情境。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和素材盡可能來(lái)自實(shí)際應(yīng)用需求，創(chuàng)造工程實(shí)際環(huán)境，將項(xiàng)目論證、組織實(shí)施、階段任務(wù)落實(shí)、產(chǎn)品性能測(cè)試分析、技術(shù)報(bào)告撰寫(xiě)等項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程貫穿于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生身臨其境地參與工程實(shí)踐項(xiàng)目。2．采用答辯式的項(xiàng)目方案論證和設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收。突出了教學(xué)工程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)要求，以答辯方式組織課堂，讓每個(gè)學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)方案進(jìn)行單個(gè)方案匯報(bào)，然后又師生集體評(píng)議——即由設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)方案向全班匯報(bào)，老師和其他同學(xué)就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)、再由匯報(bào)者做出解答。要求同學(xué)們不但知己而且知彼，使每個(gè)學(xué)生了解多個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)思路，明確每一個(gè)項(xiàng)目多種實(shí)現(xiàn)途徑。從不同角度對(duì)各組選定題目的內(nèi)容獲得更全面、更具體、更深入的理解和認(rèn)識(shí)，力求收到舉一反三的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)中也采用了邊演示、邊解說(shuō)、邊提問(wèn)、邊解答，設(shè)計(jì)結(jié)果優(yōu)劣一目了然，成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)的成績(jī)由師生共同評(píng)出等次。通過(guò)這種形式互動(dòng)教學(xué)促使學(xué)生不斷地思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。同時(shí)，對(duì)考查課成績(jī)的形成融入民主成分[6]，增加了透明度和說(shuō)服力。3．階段任務(wù)完成情況的驗(yàn)收檢查。通過(guò)下達(dá)項(xiàng)目工作任務(wù)讓學(xué)生明確要去做什么，做到什么程度，完成工作任務(wù)需要哪些知識(shí)和技能，怎樣去查找有關(guān)的資料，怎樣去制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃之后，指導(dǎo)小組長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)的特長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)分工。在分工協(xié)作基礎(chǔ)上，限定功能設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、PCB板的制作、焊接組裝、電路調(diào)試、電路作品展示等階段任務(wù)完成的時(shí)限。一方面，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面對(duì)階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況作出評(píng)判，作為最終考查成績(jī)合成的依據(jù)。在教學(xué)方法上實(shí)施“教、學(xué)、做”合一原則，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法組織教學(xué)，注重實(shí)踐性教學(xué)，所有課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全產(chǎn)品化。4．課程體系建設(shè)重點(diǎn)放在“兩個(gè)核心專(zhuān)業(yè)能力課、一個(gè)優(yōu)質(zhì)核心課程”上。以“重點(diǎn)打造核心專(zhuān)業(yè)能力，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程”為目標(biāo)，圍繞核心專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”與“電路綜合設(shè)計(jì)”兩門(mén)項(xiàng)目教學(xué)型課程構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程體系，申請(qǐng)獲批“模擬電子技術(shù)”省級(jí)網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課程一項(xiàng)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育信息上網(wǎng)、專(zhuān)業(yè)資源共享。5.凝聚了各有側(cè)重設(shè)計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)的中、青年教師投身于實(shí)踐教學(xué)。用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助了具有實(shí)踐教學(xué)熱情的教師外出研討交流、發(fā)表教學(xué)研究論文、有組織地指導(dǎo)青年教師提高教學(xué)技能，初步形成一支項(xiàng)目式教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，其中，3人已獲得“雙師證”。

三、教學(xué)模式應(yīng)用效果

新模式在電子信息工程和通信工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的09、10、11、12級(jí)中10個(gè)教學(xué)班的“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”、“電路綜合設(shè)計(jì)”試行推廣，成效較為明顯。收回設(shè)計(jì)作品100多件，部分獲得實(shí)用新型專(zhuān)利。基于項(xiàng)目式教學(xué)，組織我院學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“未來(lái)伙伴杯”中國(guó)智能機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、延安市大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等賽事，獲獎(jiǎng)60余人次，顯性受益學(xué)生達(dá)50余人。特別是在“2014年TI杯電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”中，我校學(xué)生獲得陜西賽區(qū)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，打破了我校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽最好成績(jī)——二等獎(jiǎng)一項(xiàng)的記錄。

四、總結(jié)

這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”工程素質(zhì)培養(yǎng)模式以形式靈活的興趣教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，經(jīng)過(guò)我校教學(xué)實(shí)踐證明：實(shí)現(xiàn)了“課堂翻轉(zhuǎn)”、促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、帶動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)、提高了學(xué)生工程素質(zhì)和快速適應(yīng)工作的能力。

作者：曹新亮 邵婷婷 單位：延安大學(xué)物理與電子信息學(xué)院

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:建筑類(lèi)電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)

論文關(guān)鍵詞：電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色創(chuàng)新

論文摘要：專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，對(duì)提高本科生教育質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的課題。本文針對(duì)建筑類(lèi)高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)如何體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)行較為細(xì)致的探討。建筑類(lèi)本科院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類(lèi)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專(zhuān)業(yè)特色。

根據(jù)教育部1998年頒布的專(zhuān)業(yè)目錄，電子信息工程專(zhuān)業(yè)由原來(lái)的十多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)合并而成，可見(jiàn)該專(zhuān)業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專(zhuān)業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制訂針對(duì)性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，十分必要。我們?cè)谶M(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，力求突出特色，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。

1人才培養(yǎng)的基本定位

不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國(guó)、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過(guò)加強(qiáng)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。

2就業(yè)目標(biāo)

比較重點(diǎn)院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。

經(jīng)過(guò)對(duì)我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國(guó)大大小小的IT公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門(mén)，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對(duì)這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對(duì)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點(diǎn)是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識(shí)面；依托我校與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，設(shè)置智能建筑專(zhuān)業(yè)方向；開(kāi)設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。

3專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

處在建筑類(lèi)一般本科院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類(lèi)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專(zhuān)業(yè)特色。

3.1智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)立

建筑院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)如何體現(xiàn)它的專(zhuān)業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)立與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向。1998年我們?cè)?8級(jí)電子信息工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái)，綜合應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱(chēng)作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（或稱(chēng)建筑物自動(dòng)化系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱(chēng)BAS）。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿(mǎn)足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。近幾年，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。

3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。

(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專(zhuān)業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程，其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn)，智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣，其它信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。

(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出

為加快電子信息工程專(zhuān)業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實(shí)踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類(lèi)人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來(lái)，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競(jìng)賽（智能建筑）二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“中國(guó)智能機(jī)器人大賽銀獎(jiǎng)一項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)”。

(3)開(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。

4結(jié)語(yǔ)

我們還在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類(lèi)高校的優(yōu)勢(shì)和特色，是其它類(lèi)型的高校無(wú)法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場(chǎng)。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)探討

摘要：本文根據(jù)電子信息工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，介紹了該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)施情況，重點(diǎn)講述了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)置思路、內(nèi)容、方法，實(shí)施過(guò)程及效果。

關(guān)鍵詞：電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；創(chuàng)新應(yīng)用型人才

一、引言

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用，與人們的生活變得越來(lái)越息息相關(guān)。與此同時(shí)，企業(yè)及社會(huì)對(duì)電子信息類(lèi)人才的需求在不斷加大，且對(duì)電子信息類(lèi)人才的培養(yǎng)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。具有良好的理論基礎(chǔ)，能夠融會(huì)貫通，實(shí)踐及動(dòng)手能力優(yōu)秀的應(yīng)用型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才越來(lái)越能得到企業(yè)的青睞和社會(huì)的認(rèn)可。然而，長(zhǎng)期以來(lái)由于受教育理念、管理模式、教學(xué)方法等因素的影響，在我國(guó)的高等教育中，往往對(duì)大學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式和模式已經(jīng)不能適應(yīng)國(guó)家提出的大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才的要求，因此對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得更加重要和緊迫，對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)的探討和研究有著非常重要的意義。

二、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀

電子信息工程專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等教育中普遍開(kāi)設(shè)的重要本科專(zhuān)業(yè)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，在電子信息領(lǐng)域掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和基本技能；具有兼顧軟硬件基礎(chǔ)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力；具有在信號(hào)與信息處理、信息獲取與檢測(cè)等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力。但是，由于傳統(tǒng)教育教學(xué)的慣性，畢業(yè)生大部分都是理論有余，實(shí)踐動(dòng)手能力不足，工程應(yīng)用能力欠缺，企業(yè)所需人才的素質(zhì)培養(yǎng)難以在教學(xué)過(guò)程中得以完成和實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)階段，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中普遍存在以下幾方面問(wèn)題。1.教育教學(xué)理念陳舊，重理論輕實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，還是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，都過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，而對(duì)相應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)重視不足。2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容更新較慢，與企業(yè)需求脫節(jié)。當(dāng)今，電子信息行業(yè)正在飛速發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的步伐也在加快。然而教學(xué)過(guò)程中相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容陳舊，講授內(nèi)容更新較慢，且相關(guān)課程教師與業(yè)界企業(yè)聯(lián)系較少，對(duì)企業(yè)對(duì)人才需求的認(rèn)知不足，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才的需求脫節(jié)。3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能做到多課程知識(shí)內(nèi)容相融合。由于硬件平臺(tái)更新速度和信息技術(shù)發(fā)展速度不匹配，導(dǎo)致在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)用性不強(qiáng)，與企業(yè)所需技術(shù)及技能相脫離。

三、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)體系中的強(qiáng)化

針對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)現(xiàn)狀，不同的高校也都在采取相應(yīng)的措施來(lái)改進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)人才培養(yǎng)的模式，力爭(zhēng)人才培養(yǎng)最大可能地滿(mǎn)足企業(yè)及社會(huì)對(duì)人才的需求。同時(shí)，不同高校也都在改進(jìn)、優(yōu)化自己的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，以期取得最好的人才培養(yǎng)效果。結(jié)合本校的發(fā)展定位及電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位，在應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及工程實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革以構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的過(guò)程中，結(jié)合本校的特點(diǎn)，并汲取和愛(ài)爾蘭塔拉理工學(xué)院合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，電子信息工程專(zhuān)業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了強(qiáng)化，加強(qiáng)其在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的作用，提升其在實(shí)踐教學(xué)體系中的重要性，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)。課程設(shè)計(jì)共包括四個(gè)，分別在第四至七學(xué)期進(jìn)行，具體每個(gè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、要求、側(cè)重點(diǎn)、涉及課程等分別如下。1.課程設(shè)計(jì)I面向人群：二年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生。題目：（a）音響放大器的設(shè)計(jì)；（b）增益可自動(dòng)變換的放大器設(shè)計(jì)。本課程設(shè)計(jì)題目及功能要求可根據(jù)指導(dǎo)教師的要求適當(dāng)做調(diào)整，學(xué)生根據(jù)自己的興趣從兩個(gè)題目中選擇一個(gè)。本課程設(shè)計(jì)在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，要求學(xué)生運(yùn)用分立元件及集成芯片實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)題目所要求的功能，其主要側(cè)重于對(duì)電路分析、數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行資料查閱、電路設(shè)計(jì)、電路調(diào)試及報(bào)告撰寫(xiě)等方面的能力。2.課程設(shè)計(jì)II面向人群：三年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生。題目：（a）溫度濕度檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。（b）高效率DC-DC開(kāi)關(guān)電源設(shè)計(jì)；（c）四旋翼飛行器設(shè)計(jì)。同課程設(shè)計(jì)I一樣，題目及功能要求可根據(jù)指導(dǎo)老師的要求適當(dāng)調(diào)整，兩個(gè)題目學(xué)生二選一來(lái)完成。本設(shè)計(jì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完單片機(jī)原理及應(yīng)用這門(mén)課程之后開(kāi)設(shè)的，主要是側(cè)重于帶控制器（單片機(jī)）的小型電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、仿真以及系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)，旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)控制器硬件資源的應(yīng)用及外圍輔助電路的設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)以及軟硬件系統(tǒng)的協(xié)同調(diào)試能力的訓(xùn)練。3.課程設(shè)計(jì)III面向人群：三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生。題目：（a）基于Hi3516C的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；（b）基于單片機(jī)的六自由度機(jī)械臂控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；（c）基于WIFI模塊的無(wú)線(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)設(shè)計(jì)；（d）電動(dòng)汽車(chē)的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。本課程設(shè)計(jì)是在單片機(jī)原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用及EDA技術(shù)等課程均講授完后，在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)，設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇所應(yīng)用的控制器（單片機(jī)、DSP或FPGA）。課程設(shè)計(jì)題目朝多樣化和趣味化演變，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及將來(lái)的發(fā)展方向選擇設(shè)計(jì)題目，同時(shí)對(duì)某些難度大且功能多的設(shè)計(jì)題目允許學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來(lái)完成設(shè)計(jì)工作，這可有效促進(jìn)學(xué)生集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互助進(jìn)步，并有效鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4.課程設(shè)計(jì)IV面向人群：四年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生。該課程設(shè)計(jì)是在完成所有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)理論課程及嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程后在第7學(xué)期所開(kāi)設(shè)的，該階段不再采用統(tǒng)一布置設(shè)計(jì)題目集中指導(dǎo)的方式，而是把每位學(xué)生都分配給一位專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，設(shè)計(jì)題目由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同協(xié)商確定，并要求其有一定的難度和綜合性。該階段的課程設(shè)計(jì)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的整體掌握能力、所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和獨(dú)立完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工作能力的培養(yǎng)。從選題、設(shè)計(jì)方案確定到具體軟硬件功能實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生自行查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、驗(yàn)證和設(shè)計(jì)來(lái)完成。以上四個(gè)課程設(shè)計(jì)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、逐步遞階，由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)的運(yùn)用逐步過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的綜合運(yùn)用，由基于分離元件的簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)逐步過(guò)渡到基于控制器的片上系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這極大地鍛煉了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，有效優(yōu)化了電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

四、總結(jié)

課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，將專(zhuān)業(yè)理論授課與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，且將不同課程知識(shí)的應(yīng)用串聯(lián)起來(lái)，做到了課內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)融合，跨課程知識(shí)綜合，并逐漸構(gòu)建了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系層次與結(jié)構(gòu)，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合掌握及應(yīng)用創(chuàng)造了條件，為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了保證。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)逐漸完善起來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅度的提高，越來(lái)越得到用人企業(yè)及社會(huì)的認(rèn)可。

作者:李義豐 褚御芝 朱曉梅 包亞萍 單位:南京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作模式探討

摘要：隨著我國(guó)高職教育發(fā)展的規(guī)模增加，以及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的急切需求，高等職業(yè)教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文從高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作模式分析入手，探討校企合作的有效方法，解決校企合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，建立學(xué)校和企業(yè)雙方的資源的整合和優(yōu)化的模式，以化解當(dāng)前高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職教育；工學(xué)結(jié)合；校企合作模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視也日益增加，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，對(duì)職業(yè)教育要增加投入，并且實(shí)施“校企合作”這種被公認(rèn)為有效的人才培養(yǎng)模式。校企合作的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，以便更好的就業(yè)，從而把課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)這兩種不同組織的優(yōu)勢(shì)資源。高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才，一方面可以讓學(xué)校師資隊(duì)伍更加強(qiáng)大，另一方面還可以使學(xué)校和企業(yè)雙方的資源得以整合和優(yōu)化，不僅如此，校企合作最重要的是可以解決當(dāng)前畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。

1電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作主要的模式分析

20世紀(jì)90年代以來(lái)，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議多次明確提出，要大力推進(jìn)“校企合作”“工作結(jié)合”“半工半讀”的新型人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)職業(yè)院校多年的努力探索，校企合作模式取得了一定的成果，目前我國(guó)的職業(yè)教育，可將電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作大致分為下面幾種模式。

1.1“2.5+0.5”模式：電子信息工程是一門(mén)包含電子技術(shù)和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)，知識(shí)面比較廣，因此學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃方面，是根據(jù)企業(yè)的崗位不同的需求制定的。有兩年半的時(shí)間學(xué)生在學(xué)校接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練，最后的一個(gè)學(xué)期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)并且根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在實(shí)習(xí)企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生畢業(yè)之后可以根據(jù)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的掌握程度、興趣愛(ài)好自行尋找就業(yè)單位，也可直接到實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)。

1.2建立實(shí)習(xí)基地的模式：將實(shí)習(xí)基地建立在學(xué)校，學(xué)校提供相應(yīng)的場(chǎng)地，企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)、資金，學(xué)校參與實(shí)習(xí)基地管理并按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與產(chǎn)品的生產(chǎn)，學(xué)校和企業(yè)以股份的形式參與實(shí)習(xí)基地的利益分紅。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的建立，學(xué)生掌握了生產(chǎn)新技術(shù),教師獲得了新技術(shù)開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，教師的教學(xué)水平也得到很大的提高。

1.3訂單培養(yǎng)模式：是各省份企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)、技術(shù)的需求，與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)設(shè)定向生的培養(yǎng)，企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案、課程的設(shè)置、相關(guān)工種技能操作的培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品、技術(shù)崗位要求進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，具備了一定的符合企業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后企業(yè)可直接錄用。

2校企合作存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高職教育校企合作要得到進(jìn)一步的發(fā)展，所面臨的最大困難是缺乏縱深發(fā)展的長(zhǎng)效動(dòng)力機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)在合作上出現(xiàn)冷熱不均的現(xiàn)象，學(xué)校熱情、主動(dòng)、積極，而企業(yè)的參與性、積極性不高，同時(shí)缺乏政府的有效的制度保障等因素，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校與企業(yè)的合作只存在短期行為現(xiàn)象。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查和對(duì)學(xué)生的回訪，影響高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作教育發(fā)展的原因是：

2.1實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備老舊電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，有很多企業(yè)的電子技術(shù)和設(shè)備都比較的先進(jìn)，對(duì)于大多數(shù)高職院校，受到省、地方政府財(cái)政資金有限的支持，教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)的設(shè)施等相對(duì)比較落后，有的學(xué)校為了節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，將企業(yè)已經(jīng)淘汰的設(shè)備作為實(shí)訓(xùn)設(shè)施，實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)、授課內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)操作技能不相符，從而與企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)要求不相適應(yīng)，影響了校企合作的建立。

2.2師資隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新能力阻礙了校企合作當(dāng)前,許多高職學(xué)校是由原來(lái)的技校、中專(zhuān)合并組建的。教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平參差不齊，從普通高校畢業(yè)的本科生和研究生，他們的理論水平和分析問(wèn)題的能力很高，但是企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，而企業(yè)既有專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的工作人員由于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要，不能按照學(xué)校教學(xué)時(shí)間來(lái)校授課。同時(shí)，各高職學(xué)校在面臨生源、經(jīng)濟(jì)雙重壓力下，教師的教學(xué)工作任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間參與科研、技術(shù)創(chuàng)新等。因此這也是許多高職院校建立良好的師資隊(duì)伍所面臨的重要課題。

2.3企業(yè)和學(xué)校的宗旨不同衡量辦學(xué)質(zhì)量的好壞就是就業(yè)率，電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)率的多少是決定該專(zhuān)業(yè)是否能夠繼續(xù)發(fā)展下去的重要指標(biāo)，很多學(xué)校在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓就業(yè)率.而企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)，如果與學(xué)校合作，就會(huì)增加企業(yè)的人力、財(cái)務(wù)成本，短時(shí)期內(nèi)沒(méi)有給企業(yè)增加效益，還給企業(yè)增加許多的負(fù)擔(dān)。即使有的企業(yè)與學(xué)校有合作的意愿，但考慮到學(xué)生的安全、待遇、保險(xiǎn)等問(wèn)題，在沒(méi)有省、地方政府的財(cái)政支持的情況下，也影響了校企合作的機(jī)會(huì)。另一方面，地域以及經(jīng)濟(jì)強(qiáng)弱也是影響之一。在湖北省內(nèi)，從事電子信息工程技術(shù)方面的企業(yè)的數(shù)量與規(guī)模比廣東、深圳相比差距比較大，接受新技術(shù)的信息也稍微慢些。

3建立電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式

從上面的校企合作現(xiàn)狀的分析,針對(duì)當(dāng)前校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出如下推進(jìn)校企合作良性發(fā)展的對(duì)策。

3.1建立生產(chǎn)型工廠校企合作。由學(xué)校提供場(chǎng)地、企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)產(chǎn)品的訂單、生產(chǎn)技術(shù)、企業(yè)管理制度等，學(xué)生在工廠進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)操作，生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品（比如耳麥）可以面向社會(huì)人群和學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行銷(xiāo)售。由企業(yè)的技術(shù)人員和學(xué)校的骨干教師組成專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)電子信息更新發(fā)展進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的確定。從而為電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2與企業(yè)建立產(chǎn)品售后服務(wù)公司。這種方式是由學(xué)校投資，電子產(chǎn)品企業(yè)技術(shù)人員參與和指導(dǎo)，建立某電子品牌售后服務(wù)公司，在管理上嚴(yán)格按照企業(yè)的管理模式，學(xué)生可在公司對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行維修，加工、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。學(xué)生得到了實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3.3建立生產(chǎn)科研相結(jié)合的合作模式。企業(yè)將已經(jīng)立項(xiàng)的科研課題與高職院校教師、具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力的學(xué)生合作，共同研發(fā)，或者企業(yè)技術(shù)人員與高職院校的教師、學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求、共同研究新的生產(chǎn)技術(shù)和工藝，也可將高職院校電子信息專(zhuān)業(yè)教師的科研成果和專(zhuān)利項(xiàng)目轉(zhuǎn)讓給企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，達(dá)到了以科學(xué)研究促進(jìn)生產(chǎn)、促進(jìn)教學(xué)的目的，通過(guò)這種良性循環(huán)，激發(fā)教師、學(xué)生創(chuàng)新新技術(shù)的熱情和創(chuàng)造力，為企業(yè)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)也解決了高職院校科研經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。并能為高職院校的學(xué)生參加湖北省或國(guó)家級(jí)電子、信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽等奠定一定的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)對(duì)高職院校教育重視和財(cái)政投入力度的不斷加大，高職教育的辦學(xué)水平也逐步提高，電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)借鑒國(guó)外和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的校企合作模式（如深圳職業(yè)學(xué)院），三峽電力職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校企合作在發(fā)展中逐步摸索出適合自身發(fā)展需要的、具有一定特色的方式。

作者:肖春芳 韓緒鵬 單位:三峽電力職業(yè)學(xué)院

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)論文

1明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化，差異化、個(gè)性化的特征。我校電信專(zhuān)業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識(shí)，掌握分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能，具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等基本素質(zhì)，能在電子信息行業(yè)及各級(jí)企事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及技術(shù)管理等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，征集畢業(yè)年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對(duì)“方案”的修訂意見(jiàn)，了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心，處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請(qǐng)用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照?qǐng)?zhí)行教育部的專(zhuān)業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保專(zhuān)業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系

本著“通識(shí)教育為體，專(zhuān)業(yè)教育為用”的思想，通識(shí)素質(zhì)類(lèi)教育貫穿始終，德育工作與通識(shí)類(lèi)課程考核結(jié)合，學(xué)術(shù)講座日常化，引進(jìn)并開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類(lèi)通識(shí)教育課程。針對(duì)全國(guó)各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對(duì)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近，專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo)，鼓勵(lì)與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系，鼓勵(lì)“方案”的部分課程以合作教育的形式開(kāi)展，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開(kāi)展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間，給予參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會(huì)科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝

術(shù)類(lèi)通識(shí)課程修讀，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語(yǔ)四、六級(jí)考試，參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》，工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，改革實(shí)踐教學(xué)模式，靈活多樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過(guò)程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。

2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試，確保教學(xué)秩序。

2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專(zhuān)業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過(guò)短課時(shí)的課程、講座等形式開(kāi)設(shè)，同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學(xué)年開(kāi)始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號(hào)與信息處理兩個(gè)方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā);信號(hào)與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門(mén)其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。

3小結(jié)

本次電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位“，方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化，差異化、個(gè)性化的特征。

作者:朱愛(ài)春 孫文匯 單位:青島工學(xué)院

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭和基礎(chǔ)，是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，內(nèi)容涵蓋本專(zhuān)業(yè)的核心課程；選題應(yīng)聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應(yīng)反映本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，符合科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當(dāng)，在滿(mǎn)足教學(xué)基本要求的前提下，結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教。改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，可以設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審查小組，進(jìn)行選題審查，對(duì)課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識(shí)覆蓋面、可行性進(jìn)行客觀的評(píng)估。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)選題。考研類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、思考能力較強(qiáng)，選用理論研究型課題類(lèi)型為主；專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位任職類(lèi)學(xué)生，以工程實(shí)踐類(lèi)課題為主，鼓勵(lì)到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)不相關(guān)崗位任職類(lèi)學(xué)生，其就業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求不高，以相對(duì)難度稍低的設(shè)計(jì)類(lèi)或仿真類(lèi)課題為主。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。基于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的實(shí)施，有利于密切師生關(guān)系、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即從大三開(kāi)始，每位學(xué)生都選擇一名專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)施專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師來(lái)自于科研教學(xué)骨干教師與企業(yè)工程師，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級(jí)學(xué)生即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

3.1建立畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法與實(shí)施細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱、指導(dǎo)教師職責(zé)、評(píng)閱教師職責(zé)、成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過(guò)程管理上形成選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

3.2選題規(guī)范化管理

制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的選題申報(bào)制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)行一人一題、題目不重復(fù)。嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)，選派有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)、具有講師職稱(chēng)或博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)有學(xué)校、院（系）及專(zhuān)業(yè)建設(shè)組（或教研室）三級(jí)，采取院（系）自查和學(xué)校檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，明確各級(jí)監(jiān)控崗位職責(zé)。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導(dǎo)教師資格、選題、開(kāi)題；中期檢查階段，包括教師指導(dǎo)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、學(xué)生工作情況等；末期檢查階段，包括設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個(gè)監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)量化考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度為依據(jù)，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程進(jìn)行量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作評(píng)估指標(biāo)體系，分為一級(jí)指標(biāo)（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量），二級(jí)指標(biāo)（組織領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績(jī)?cè)u(píng)定、總體水平）及主觀觀測(cè)點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核。

3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開(kāi)題下任務(wù)、中期檢查、論文審閱的全過(guò)程指導(dǎo)，提供師生互動(dòng)平臺(tái)，為教學(xué)管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評(píng)審、歸檔全過(guò)程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4結(jié)論

教育部一貫重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的能力和素質(zhì)等方面提出了具體要求：“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要貼近實(shí)際、嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量”等。針對(duì)目前電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量：第一，以畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度建設(shè)為抓手，進(jìn)行電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控，做好選題規(guī)范化管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)量化考核及畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理。第二，以推行導(dǎo)師制為核心，進(jìn)行電子信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，有利于密切師生關(guān)系，促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。

作者：徐剛趙瑩單位：上海電機(jī)學(xué)院電子信息學(xué)院

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革論文

一、在目前的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺(jué)“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)”。

2．各門(mén)課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來(lái)看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽(tīng)、動(dòng)起手來(lái)什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問(wèn)題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專(zhuān)門(mén)人才迫在眉睫的需要。

2、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類(lèi)型:項(xiàng)目中心類(lèi)型、任務(wù)中心類(lèi)型、問(wèn)題中心類(lèi)型、訓(xùn)練中心類(lèi)型、體驗(yàn)中心類(lèi)型、案例中心類(lèi)型和復(fù)合類(lèi)型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測(cè)量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類(lèi)課程的筆試一律開(kāi)卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類(lèi)應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒(méi)有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專(zhuān)業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門(mén)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開(kāi)發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對(duì)已有的軟件包進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)或直接利用某種高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來(lái)，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿(mǎn)足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對(duì)于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢(xún)。針對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問(wèn)題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過(guò)預(yù)習(xí)檢查(可通過(guò)預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問(wèn)題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來(lái)的一系列問(wèn)題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自主權(quán)，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長(zhǎng)；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評(píng)綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革試析論文

[論文關(guān)鍵詞]電子信息工程教學(xué)改革探討

[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。

近幾年來(lái)，電子信息工程專(zhuān)業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢(shì)下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問(wèn)題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題；(2)專(zhuān)業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問(wèn)題；(3)專(zhuān)業(yè)寬口徑與人才多樣化的問(wèn)題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問(wèn)題。只有解決好上述問(wèn)題，才能使高校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺(jué)“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)”。

2．各門(mén)課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來(lái)看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽(tīng)、動(dòng)起手來(lái)什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問(wèn)題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專(zhuān)門(mén)人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類(lèi)型:項(xiàng)目中心類(lèi)型、任務(wù)中心類(lèi)型、問(wèn)題中心類(lèi)型、訓(xùn)練中心類(lèi)型、體驗(yàn)中心類(lèi)型、案例中心類(lèi)型和復(fù)合類(lèi)型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測(cè)量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類(lèi)課程的筆試一律開(kāi)卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類(lèi)應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒(méi)有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專(zhuān)業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門(mén)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開(kāi)發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對(duì)已有的軟件包進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)或直接利用某種高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來(lái)，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿(mǎn)足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對(duì)于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢(xún)。針對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問(wèn)題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過(guò)預(yù)習(xí)檢查(可通過(guò)預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問(wèn)題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來(lái)的一系列問(wèn)題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自主權(quán)，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長(zhǎng)；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評(píng)綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)論文

論文關(guān)鍵詞：電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色創(chuàng)新

論文摘要：專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，對(duì)提高本科生教育質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的課題。本文針對(duì)建筑類(lèi)高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)如何體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)行較為細(xì)致的探討。建筑類(lèi)本科院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類(lèi)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專(zhuān)業(yè)特色。

根據(jù)教育部1998年頒布的專(zhuān)業(yè)目錄，電子信息工程專(zhuān)業(yè)由原來(lái)的十多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)合并而成，可見(jiàn)該專(zhuān)業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專(zhuān)業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制訂針對(duì)性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，十分必要。我們?cè)谶M(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，力求突出特色，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。

1人才培養(yǎng)的基本定位

不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國(guó)、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過(guò)加強(qiáng)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。

2就業(yè)目標(biāo)

比較重點(diǎn)院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。

經(jīng)過(guò)對(duì)我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國(guó)大大小小的IT公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門(mén)，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對(duì)這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對(duì)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點(diǎn)是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識(shí)面；依托我校與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，設(shè)置智能建筑專(zhuān)業(yè)方向；開(kāi)設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。

3專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

處在建筑類(lèi)一般本科院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類(lèi)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專(zhuān)業(yè)特色。

3.1智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)立

建筑院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)如何體現(xiàn)它的專(zhuān)業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)立與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向。1998年我們?cè)?8級(jí)電子信息工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái)，綜合應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱(chēng)作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（或稱(chēng)建筑物自動(dòng)化系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱(chēng)BAS）。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿(mǎn)足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。近幾年，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。

3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。

(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專(zhuān)業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程，其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn)，智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣，其它信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。

中國(guó)論文聯(lián)盟-(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出

為加快電子信息工程專(zhuān)業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實(shí)踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類(lèi)人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來(lái)，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競(jìng)賽（智能建筑）二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“中國(guó)智能機(jī)器人大賽銀獎(jiǎng)一項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)”。

(3)開(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。

4結(jié)語(yǔ)

我們還在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類(lèi)高校的優(yōu)勢(shì)和特色，是其它類(lèi)型的高校無(wú)法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場(chǎng)。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革論文

[論文關(guān)鍵詞]電子信息工程教學(xué)改革探討

[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。

一、引言

近幾年來(lái)，電子信息工程專(zhuān)業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢(shì)下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問(wèn)題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題；(2)專(zhuān)業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問(wèn)題；(3)專(zhuān)業(yè)寬口徑與人才多樣化的問(wèn)題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問(wèn)題。只有解決好上述問(wèn)題，才能使高校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺(jué)“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)”。

2．各門(mén)課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來(lái)看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽(tīng)、動(dòng)起手來(lái)什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問(wèn)題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專(zhuān)門(mén)人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類(lèi)型:項(xiàng)目中心類(lèi)型、任務(wù)中心類(lèi)型、問(wèn)題中心類(lèi)型、訓(xùn)練中心類(lèi)型、體驗(yàn)中心類(lèi)型、案例中心類(lèi)型和復(fù)合類(lèi)型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測(cè)量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類(lèi)課程的筆試一律開(kāi)卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類(lèi)應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒(méi)有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專(zhuān)業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門(mén)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開(kāi)發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對(duì)已有的軟件包進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)或直接利用某種高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來(lái)，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿(mǎn)足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對(duì)于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢(xún)。針對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問(wèn)題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過(guò)預(yù)習(xí)檢查(可通過(guò)預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問(wèn)題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來(lái)的一系列問(wèn)題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自主權(quán)，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長(zhǎng)；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評(píng)綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

高職教育的電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

摘要：高職教育的電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是以電子信息理論為基礎(chǔ)，結(jié)合工程項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)的高級(jí)技工人才和管理人才的課程。本文從專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)我校的該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高職教育；電子信息工程技術(shù)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

一、引言

我校的電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2004年開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)7年的時(shí)間，我們?nèi)〉昧艘恍┏尚В囵B(yǎng)了很多優(yōu)秀的高職畢業(yè)學(xué)生。目前我校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生三個(gè)年級(jí)，14個(gè)班級(jí)，接近650人，占學(xué)院的學(xué)生比例較重，是學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

二、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)

有文獻(xiàn)指出21時(shí)機(jī)的前20年是中國(guó)的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域趕超世界先進(jìn)水平的關(guān)鍵性20年，其中信息技術(shù)是重中之重。在這樣的大環(huán)境下，我校從2004年開(kāi)辦電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)以來(lái)一直以加快推進(jìn)信息化，建設(shè)數(shù)字湖南為中心，致力于培養(yǎng)具有信息交換，信息傳輸、通信設(shè)備、信息系統(tǒng)方面應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力的技工和管理人才，使得他們能夠很好的滿(mǎn)足信息產(chǎn)業(yè)部及其相關(guān)企事業(yè)單位的用人需求。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)

有了明確的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)之后，我們開(kāi)始努力的建設(shè)電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，成立了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，這是以我校校長(zhǎng)周忠教授為首的一支精良的隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研、反復(fù)研究學(xué)科的發(fā)展制定了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體機(jī)制和思路：工學(xué)結(jié)合，校企合作，項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

并擬定了人才培養(yǎng)模式：模擬或者實(shí)現(xiàn)崗位情境，教學(xué)場(chǎng)所與工作現(xiàn)場(chǎng)相融合，讓企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的需要來(lái)設(shè)置知識(shí)技能，將企業(yè)工作崗位的要求引入到教學(xué)過(guò)程中，以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)為教學(xué)主線(xiàn)，將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)的鏈群，崗業(yè)職位的要求建立了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打造電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，取得了很好的成效，學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快找準(zhǔn)自己的位置。

根據(jù)社會(huì)需求設(shè)立了課程體系，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合，注重電子信息工程的專(zhuān)業(yè)支撐理論課程和基本技能操作的循序漸進(jìn)，確保學(xué)生畢業(yè)后能很快的勝任本職工作，同時(shí)，我們的課程體系還能很好的支持電子信息產(chǎn)業(yè)的技能證書(shū)考核，通過(guò)課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速的考取一些含金量較高的證書(shū)。

當(dāng)然，有了這樣好的思路與體制，我們離不開(kāi)一支辛勤耕耘、充滿(mǎn)了活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們的團(tuán)隊(duì)目前有20人，都具有本科以上學(xué)歷，其中有很多是具有企業(yè)工作經(jīng)歷的老師，是高等職業(yè)教育中難得的具有雙師素質(zhì)的人才。這20人中，教授2人，占比10%，具有博士學(xué)歷的4人，占比20%，碩士學(xué)歷的8人，占比40%。年齡結(jié)構(gòu)的分別也比較合理，是一支非常具有創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)不僅有良好的教學(xué)軟支持，同時(shí)我們的硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備也非常的完善，現(xiàn)代職業(yè)集團(tuán)是學(xué)生校內(nèi)鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力的有力保障，人性化的車(chē)間總體布局，優(yōu)良車(chē)間環(huán)境，具有精湛技術(shù)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，給學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供了很好的平臺(tái)。同時(shí)，為了更好的讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，我們還聯(lián)系了多家校外企業(yè)，并保持長(zhǎng)期合作，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)了校企合作，共建專(zhuān)業(yè)。

學(xué)校的數(shù)字化資源建設(shè)為我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了非常好的空間，萬(wàn)兆核心，千兆主干，百兆桌面網(wǎng)絡(luò),豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，電子書(shū)包工程的建立，精品課程的網(wǎng)絡(luò)的投入使用，給學(xué)生提供了一個(gè)非常好的可移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

圍繞著教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量而建立的精細(xì)化、多元化、信息化的教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系很好的促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)7年的精心打造，我們培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)率高達(dá)90%，對(duì)口就業(yè)率85%以上，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅為周邊的企業(yè)提供了電子信息工程方面的鑒定和培訓(xùn)，還參與了企業(yè)研發(fā)，研發(fā)的成果有智能小車(chē)，電子導(dǎo)航產(chǎn)品等。近三年來(lái)我們?yōu)橹苓吰髽I(yè)提供的服務(wù)的情況累計(jì)達(dá)到4930次。

經(jīng)過(guò)7年的精心打造，我們通過(guò)校企合作，設(shè)計(jì)了很多適合電子信息工程職業(yè)教育的教材，《protel印制電路板設(shè)計(jì)實(shí)用教程》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電工電子》等等一系列的高職教程，并將推廣使用。同時(shí)，我們培養(yǎng)的學(xué)生獲得了很多湖南省舉辦的技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

當(dāng)然，電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)7年的發(fā)展還處在起步階段，還存在一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃，將著重從三個(gè)方面來(lái)著手[2-4]：1.為夯實(shí)理論基礎(chǔ)打造完善的教學(xué)平臺(tái)。2.提高教師教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)創(chuàng)新方面雙管齊下打造具有科研能力的名師，大師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。用科研來(lái)推動(dòng)學(xué)科，逐步建立產(chǎn)學(xué)研示范性基地。3.重技能，寬口徑，分類(lèi)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)打造，以應(yīng)用為主線(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，結(jié)合市場(chǎng)的需求，培育優(yōu)良的新型技工人才，加強(qiáng)電子信息工程技術(shù)核心課程教材、實(shí)踐教材的建設(shè)，改革課程教學(xué)的內(nèi)容和形式，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力同時(shí)注重分析解決問(wèn)題能力的提升，同時(shí)針對(duì)專(zhuān)業(yè)升本根據(jù)學(xué)生的自我規(guī)劃，進(jìn)行合理分類(lèi)培養(yǎng)。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:基于“五業(yè)貫通”的電子信息工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

摘要:文章針對(duì)高職院校信息技術(shù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn),提出了一條以學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相融合的電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方案。指明了“五業(yè)貫通”人才培養(yǎng)過(guò)程中具體的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)措施,對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)建設(shè);五業(yè)貫通;人才培養(yǎng);創(chuàng)新人才;電子信息

信息技術(shù)是衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志,我國(guó)把信息技術(shù)列在21世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的首位。按照信息產(chǎn)業(yè)部電子強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略課題組對(duì)2010年電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的預(yù)測(cè),2010年電子信息產(chǎn)業(yè)銷(xiāo)售收入將達(dá)到10萬(wàn)億元人民幣,占GDP總額的10%以上。其中,集成電路、軟件、通信、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字視聽(tīng)、電子元器件等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域,也是人才需求的重點(diǎn)領(lǐng)域。高職院校肩負(fù)著為生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的重任,如何培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才,是我們長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

我們通過(guò)長(zhǎng)期的探索,反復(fù)試驗(yàn)、不斷總結(jié)創(chuàng)造性地推出了“五業(yè)貫通”的信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,為培養(yǎng)能生產(chǎn)、懂經(jīng)營(yíng)、善創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)的高級(jí)人才提供了保障。

一、電子信息專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路

(一)“五業(yè)貫通”的信息技術(shù)人才培養(yǎng)方案

我院信息技術(shù)人才創(chuàng)新培養(yǎng)方案的思路是:充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源,依靠信息技術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)和專(zhuān)業(yè)研究會(huì),利用常州大學(xué)城信息化研發(fā)培訓(xùn)中心和常州科教城的資源優(yōu)勢(shì),以學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主線(xiàn),以理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)施、實(shí)效五個(gè)環(huán)節(jié)融合貫通實(shí)施“五業(yè)貫通”。

在學(xué)業(yè)教育上,除專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)外,還有應(yīng)知的社會(huì)人文知識(shí),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展知識(shí)等,輔以專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程,技術(shù)應(yīng)用拓展項(xiàng)目,并將這些活動(dòng)與信息產(chǎn)業(yè)結(jié)合,在常州科教城信息產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)體驗(yàn),頂崗鍛煉,全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的就業(yè)能力。與此同時(shí),通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策,熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)和應(yīng)注意的問(wèn)題,組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì),幫助學(xué)生制訂創(chuàng)業(yè)方案,扶上馬,送一程。

(二)設(shè)計(jì)全新的教學(xué)體系和實(shí)現(xiàn)方案

根據(jù)信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群需求,確定職業(yè)技能和核心技能,制訂職業(yè)技能(主要是核心技能)的要求,并根據(jù)這些要求制訂技能培養(yǎng)教學(xué)方案,包括課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系,并在此基礎(chǔ)上制訂技能考核標(biāo)準(zhǔn)(試題庫(kù)),組織技能考核作為評(píng)定學(xué)生技能成績(jī)和頒發(fā)職業(yè)技能證書(shū)(雙證制、多證制)的依據(jù)。

在課程體系開(kāi)發(fā)方面,聘請(qǐng)與畢業(yè)生就業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家、教育改革專(zhuān)家和課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家。與專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師創(chuàng)業(yè)校友共同組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施“專(zhuān)業(yè)+車(chē)間+公司+行業(yè)協(xié)會(huì)+創(chuàng)業(yè)孵化基地”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式,以崗位能力為導(dǎo)向,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家、課程專(zhuān)家和資深專(zhuān)任教師的全程參與,構(gòu)建集“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”于一體的“層次化、模塊化”課程體系。如圖1所示:

在該課程體系中,基礎(chǔ)課程應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法,同時(shí),兼顧學(xué)生的基本文化素質(zhì)訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)課程以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。技術(shù)技能課程是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo),將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等拓展課程則是以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等為背景,全面培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

在制定教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)?shù)匕才潘拇箢?lèi)課程的學(xué)時(shí)比例,以突出高職教育的特點(diǎn)。堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系必須針對(duì)職業(yè)崗位(群),由職業(yè)崗位(群)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求進(jìn)行倒排的方法,建立了相應(yīng)的理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系,堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的1∶1比例。

建立產(chǎn)學(xué)研一體化的校內(nèi)外實(shí)踐基地,要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才,離開(kāi)社會(huì)、企業(yè)的參與和支持是不可能的。產(chǎn)學(xué)研一體化的育人模式將學(xué)生置于學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體的大環(huán)境中,十分有利于培養(yǎng)符合具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

二、“五業(yè)貫通”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)措施

信息技術(shù)人才培養(yǎng)的改革實(shí)施過(guò)程堅(jiān)持了總體規(guī)劃、分步實(shí)施、邊研究邊實(shí)踐、邊總結(jié)邊完善的原則。幾年來(lái),按照最初的改革方案和要求,逐步開(kāi)展了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)計(jì)劃安排中,以“課程教學(xué)、知識(shí)傳授――職業(yè)、養(yǎng)成――課程實(shí)訓(xùn)――就業(yè)、頂崗、實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)――創(chuàng)業(yè)孵化基地”為主線(xiàn),強(qiáng)調(diào)課程的綜合化,努力實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)技術(shù)與高新技術(shù)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的結(jié)合。在人才培養(yǎng)方面注重職業(yè)崗位能力要求與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

(一)實(shí)行“專(zhuān)業(yè)+車(chē)間+公司+行業(yè)協(xié)會(huì)+創(chuàng)業(yè)基地”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式

電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)以 “車(chē)間+公司+行業(yè)協(xié)會(huì)+創(chuàng)業(yè)基地”為載體(車(chē)間:電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)車(chē)間,公司:模擬的電子信息公司,協(xié)會(huì):常州科教城電子信息協(xié)會(huì),創(chuàng)業(yè)基地:常州紡織學(xué)院創(chuàng)業(yè)園),按照就業(yè)崗位的三個(gè)層次,開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的“層次化、模塊化”課程教學(xué),學(xué)生在“車(chē)間+公司+行業(yè)協(xié)會(huì)+創(chuàng)業(yè)基地”中通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng),職業(yè)態(tài)度和規(guī)范的訓(xùn)練,創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)及實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)零距離上崗或創(chuàng)業(yè)。教師在這樣一個(gè)環(huán)境中通過(guò)教學(xué)服務(wù),技術(shù)服務(wù),培訓(xùn)服務(wù),項(xiàng)目開(kāi)發(fā),創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)成為“懂生產(chǎn)、能開(kāi)發(fā)、善教學(xué),能創(chuàng)業(yè)”的雙師。

(二)建設(shè)真實(shí)企業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地

電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)按照“車(chē)間+公司+行業(yè)協(xié)會(huì)+創(chuàng)業(yè)基地”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式,將電子信息實(shí)訓(xùn)中心建成一個(gè)擁有五個(gè)技術(shù)應(yīng)用研發(fā)場(chǎng)所和兩個(gè)生產(chǎn)車(chē)間的生產(chǎn)基地;通過(guò)這些公司和車(chē)間來(lái)組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。完成學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、技術(shù)推廣及產(chǎn)品研發(fā)三個(gè)層次訓(xùn)練;達(dá)到學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,企業(yè)培訓(xùn),企業(yè)員工及學(xué)生的技能鑒定,產(chǎn)品研發(fā)等四種功能,如圖3所示:

真實(shí)企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐基地建設(shè)是五業(yè)貫通的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中最為核心的部分,為了滿(mǎn)足教學(xué)需求,我們借助常州科教城電子信息協(xié)會(huì)及科教城管委會(huì)與相關(guān)企業(yè)和高校進(jìn)行合作,取得了良好的效果,具體措施如下:

1.與電子信息類(lèi)企業(yè)(如常州置安計(jì)算機(jī)公司、常州喬森控制電器有限公司等)建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系,為學(xué)生提供與每個(gè)訓(xùn)練層次相對(duì)應(yīng)的校外頂崗實(shí)習(xí)基地。做到每一個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地都有1～2個(gè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地與之對(duì)應(yīng),有效地完成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)。

2.與大學(xué)城其他高校合作,共同建設(shè)生產(chǎn)車(chē)間,為學(xué)生提供仿真環(huán)境的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

3.借助學(xué)校雄厚的師資力量、企業(yè)先進(jìn)的儀器設(shè)備、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)線(xiàn)與企業(yè)完善的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)品的研制和生產(chǎn),同時(shí)讓學(xué)生參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力, 常州科教城建設(shè)了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,購(gòu)置了100余套開(kāi)展科技活動(dòng)的基本工具、儀器設(shè)備和常用元器件;并配置了分別擁有40臺(tái)(套)DSP、ARM、EDA設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室。盡量讓學(xué)有余力、動(dòng)手能力強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行各種綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和科技制作發(fā)明等,為更多感興趣的學(xué)生得到進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鍛煉、提高的場(chǎng)所和機(jī)會(huì),取得良好的效果。

通過(guò)努力,目前本專(zhuān)業(yè)建有校外實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)。學(xué)生在校外實(shí)踐基地頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到160人次以上,同時(shí),鼓勵(lì)部分教師到校外實(shí)踐基地帶薪見(jiàn)習(xí),打造了一支有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中,完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測(cè)試、營(yíng)銷(xiāo)一條龍的真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn),將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣貫穿始終。再選擇若干與三個(gè)層次相對(duì)應(yīng)的校外實(shí)踐基地,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),校外頂崗實(shí)習(xí),從而全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

(三)營(yíng)造以學(xué)習(xí)者為中心的開(kāi)放共享的教學(xué)環(huán)境

營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式管理、開(kāi)放式教學(xué)的共享教學(xué)環(huán)境,搭建一個(gè)“實(shí)踐與學(xué)習(xí)結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合”的個(gè)性化發(fā)展平臺(tái),讓學(xué)生“邊學(xué)邊練、邊練邊學(xué)”。

我們堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地課余時(shí)間面向?qū)W生開(kāi)放,使學(xué)生能按照自己的興趣發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能,課外實(shí)踐的時(shí)間比在課堂的多,實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的開(kāi)放式管理。在校園網(wǎng)開(kāi)辟師生互動(dòng)的電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)論壇,實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式輔導(dǎo)。建設(shè)包括理論實(shí)踐一體化教材和融學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定功能于一體的實(shí)踐教材、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、多媒體課件、試卷庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等多維教學(xué)軟件包,通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程網(wǎng)站,建成開(kāi)放式專(zhuān)業(yè)資源共享平臺(tái)。營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式管理、開(kāi)放式教學(xué)的共享教學(xué)環(huán)境。

按照“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念,結(jié)合學(xué)校特色,開(kāi)設(shè)面廣量多的電子信息技術(shù)與企業(yè)自動(dòng)化控制技術(shù)的選修課,讓學(xué)生有足夠選擇余地,確定個(gè)性化發(fā)展方向。開(kāi)拓第二課堂,通過(guò)組織電子設(shè)計(jì)大賽等科技創(chuàng)新活動(dòng);與技術(shù)應(yīng)用中心開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn);各種培訓(xùn)與技能鑒定項(xiàng)目;學(xué)生參與教師科研課題;學(xué)生開(kāi)展信息產(chǎn)品、辦公設(shè)備維修等社區(qū)服務(wù);舉辦SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)。搭建課內(nèi)與課外相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。

(四)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái),支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中滲透創(chuàng)業(yè)教育,是五業(yè)貫通人才培養(yǎng)方案的另一個(gè)突出特點(diǎn)。我們常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院有多年的創(chuàng)業(yè)教育史,是江蘇省創(chuàng)業(yè)示范院校。為支持學(xué)生創(chuàng)業(yè),學(xué)院專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。在創(chuàng)業(yè)教育方面,我們以“創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、講座――創(chuàng)業(yè)規(guī)劃――擇優(yōu)進(jìn)創(chuàng)業(yè)園體驗(yàn)――創(chuàng)業(yè)孵化――創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)反饋,培養(yǎng)下一批創(chuàng)業(yè)者”為創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。如圖5所示。創(chuàng)業(yè)園的建設(shè),搭建了一座學(xué)生走向社會(huì)的橋梁,開(kāi)辟一條學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)的通道,提供一方角色表演的舞臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”,建立一套完善的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制”,提供“創(chuàng)業(yè)孵化”場(chǎng)所,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意能力,以創(chuàng)業(yè)來(lái)推動(dòng)就業(yè),創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富。

三、結(jié)語(yǔ)

電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵,培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才是我們長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)的各專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年持續(xù)建設(shè),已形成了一個(gè)理論、實(shí)踐和技能培養(yǎng)并重的教學(xué)體系,產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)相結(jié)合的“五業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)方案初步成熟,已探索出一條具有高等職業(yè)教育特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。當(dāng)然,由于我們經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)國(guó)內(nèi)外IT企業(yè)和同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研范圍有限,對(duì)該專(zhuān)業(yè)改革的研究也只是一個(gè)新的開(kāi)始。我們將在已有成績(jī)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)籌兼顧,合理結(jié)構(gòu),使信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)能既快又好地發(fā)展。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:電子信息工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索分析

摘要：電子信息工程專(zhuān)業(yè)是以電子信息理論為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為背景，以培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)人才為目標(biāo)的課程。本文對(duì)電子信息工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，旨在與同行交流，以達(dá)到共同提高的目的。

關(guān)鍵詞：電子信息工程；特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

一、電子信息工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的確定原則

電子信息工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)理工科專(zhuān)業(yè)，就目前來(lái)看，在我國(guó)大部分理工科院校都開(kāi)設(shè)了這一專(zhuān)業(yè)。那么，是不是每個(gè)理工科院校開(kāi)設(shè)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)都是一樣的呢？或者說(shuō)是不是每個(gè)院校開(kāi)設(shè)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的特色都是相同的呢？很顯然，這兩個(gè)問(wèn)題的答案都是否定的。究其原因就是：第一，從電子信息工程專(zhuān)業(yè)本身而言：電子信息工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)涉及知識(shí)非常廣泛的寬口徑專(zhuān)業(yè)，其中各個(gè)側(cè)面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)域都有自身的側(cè)重點(diǎn)；第二從學(xué)生而言：在大學(xué)短短的幾年時(shí)間，不可能也沒(méi)有必要全部掌握電子信息工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)所有的課程知識(shí)。學(xué)生不可能毫無(wú)重點(diǎn)目標(biāo)地進(jìn)行胡子眉毛一把抓式的學(xué)習(xí)，如果真的這樣做的話(huà)，其結(jié)果也只能是廣種薄收，無(wú)法突出的具有優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，也就無(wú)法在社會(huì)找到自己合適的坐標(biāo)；第三，從開(kāi)設(shè)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的院校而言，每個(gè)院校師資的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不一樣，在電子信息工程的每個(gè)領(lǐng)域不可能都具備優(yōu)勢(shì)，只能在某一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域的教科研實(shí)力比較強(qiáng)；第四，從各個(gè)地方的需求來(lái)說(shuō)，對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)中側(cè)重的領(lǐng)域也不相同；第五；從時(shí)展的不同需求來(lái)說(shuō)：隨著時(shí)展，其社會(huì)的需求重點(diǎn)也不同，課程特色確定也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。

因此，筆者認(rèn)為，每個(gè)院校在確定電子信息工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的時(shí)候，應(yīng)從四個(gè)方面綜合考慮：一是根據(jù)院校自身在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教科研實(shí)力優(yōu)勢(shì)確定專(zhuān)業(yè)特色；二是根據(jù)不同地區(qū)對(duì)電子信息工程中人才需求的側(cè)重點(diǎn)來(lái)考慮專(zhuān)業(yè)特色；三是在確定特色專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，第二作為一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)，涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面比較廣，每個(gè)學(xué)校不可能在電子信息工程的各個(gè)領(lǐng)域都有優(yōu)勢(shì)，只可能在某一個(gè)或幾個(gè)方面教學(xué)科研力量比較強(qiáng)，應(yīng)開(kāi)設(shè)必備的電子信息工程的公共基礎(chǔ)知識(shí)課程，在轉(zhuǎn)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，辦出專(zhuān)業(yè)特色；四是根據(jù)時(shí)展，專(zhuān)業(yè)特色的確定也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，必須與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、根據(jù)特色專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行課程體系構(gòu)建

根據(jù)培養(yǎng)研究型、應(yīng)用型人才的辦學(xué)思路，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建課程體系。一是注重與應(yīng)用型為主，在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重技術(shù)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)的課程體系的構(gòu)建；二是注重與市場(chǎng)發(fā)展相結(jié)合，注重在經(jīng)典的基礎(chǔ)上與時(shí)代前沿相結(jié)合；三是在課程體系構(gòu)建時(shí)，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)研究能力、應(yīng)用能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。例如，中北大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合科研背景，以產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)形態(tài)特征信息的提取、處理、識(shí)別及惡劣工作環(huán)境下光電告警技術(shù)為特色，增設(shè)了無(wú)損檢測(cè)技術(shù)、檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)信號(hào)分析、微弱信號(hào)分析和模式識(shí)別等專(zhuān)業(yè)選修課程，逐漸形成適應(yīng)社會(huì)需求的多物理場(chǎng)信息處理、無(wú)損檢測(cè)和車(chē)輛電子學(xué)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向；四是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思維方法和工程實(shí)踐訓(xùn)練，必須堅(jiān)持開(kāi)設(shè)“科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)”四門(mén)課程。例如針對(duì)學(xué)生編程能力較弱的問(wèn)題，某大學(xué)在二年級(jí)時(shí)專(zhuān)門(mén)增設(shè)了編程設(shè)計(jì)實(shí)踐周，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算編程能力進(jìn)行強(qiáng)。在數(shù)字電子技術(shù)、電子線(xiàn)路、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、隨機(jī)信號(hào)分析、DSP原理與應(yīng)用、數(shù)字圖像處理等課程中，把硬件實(shí)與軟件相結(jié)合，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維方法與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，突出專(zhuān)業(yè)特色

在搞好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)搞好實(shí)踐能力的培養(yǎng)。電子信息專(zhuān)業(yè)課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)特色也應(yīng)與實(shí)踐為主，即以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。一是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行取舍，盡量以設(shè)計(jì)性、綜合應(yīng)用性、開(kāi)發(fā)性的實(shí)驗(yàn)為主；二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行選擇性的實(shí)驗(yàn)，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三大類(lèi)：必做、選做和自擬實(shí)驗(yàn)。第一類(lèi)必做類(lèi)為每個(gè)學(xué)生必須做的，第二類(lèi)供學(xué)生在完成必做類(lèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，第三類(lèi)僅供學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)愛(ài)好和自愿進(jìn)行自由安排，但操作方案和過(guò)程需要有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)和幫助；三是實(shí)施循序漸進(jìn)，從單一電路到系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上既保證基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又加強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)揮的內(nèi)容；在電路實(shí)驗(yàn)上既保證硬件實(shí)現(xiàn)，又加強(qiáng)EDA實(shí)驗(yàn)；在專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)中，注重與實(shí)際科研項(xiàng)目相結(jié)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)得到更強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，某院校電子工程專(zhuān)業(yè)注重專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐，在“傳感器認(rèn)知及應(yīng)用技能訓(xùn)練”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境、13個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)以及3次現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，廣泛采用六步教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示和參觀學(xué)習(xí)法等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)資源，提高學(xué)生的參與性及學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

四、堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)高素質(zhì)的人才

本著科研為教學(xué)服務(wù)的宗旨，制定科研服務(wù)于教學(xué)的實(shí)施辦法，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中將研究方法、研究成果融于教學(xué)之中。在專(zhuān)業(yè)課的講授上，許多教師應(yīng)注重理論與實(shí)際科研項(xiàng)目相結(jié)合進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)得到了更強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)。在課程設(shè)計(jì)上，可將科研項(xiàng)目中用到的技術(shù)運(yùn)用于課程設(shè)計(jì)中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，指導(dǎo)教師可將科研項(xiàng)目模塊化，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。

總之，我們應(yīng)加強(qiáng)電子信息工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索分析，突出特色專(zhuān)業(yè)的亮點(diǎn)，創(chuàng)新工作方法，培養(yǎng)具有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)的電子信息工程的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)論文:電子信息工程專(zhuān)業(yè)嵌入式教學(xué)改革嘗試

摘要：本文介紹了在電子信息工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展嵌入式教學(xué)改革的方法，包括修改專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)嵌入式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行課程改革與教學(xué)實(shí)踐等。文中分析了嵌入式技術(shù)與專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科的關(guān)系，提出了實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)課程建設(shè)方案，總結(jié)了教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：電子信息工程；嵌入式；教學(xué)改革

1引言

嵌入式系統(tǒng)是指以嵌入式處理器和嵌入式操作系統(tǒng)為核心組成的專(zhuān)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通常具有高性能、低功耗、可移動(dòng)、軟硬件可裁減等特征。電子信息工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科為電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。該專(zhuān)業(yè)涉及的各學(xué)科一直保持快速發(fā)展的勢(shì)頭，并在一定程度上出現(xiàn)了相互融合的趨勢(shì)，最有代表性的是通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)、微電子技術(shù)的快速發(fā)展和相互滲透，以嵌入式系統(tǒng)作為上述技術(shù)的載體。從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的角度看，嵌入式技術(shù)是后PC時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要方向，嵌入式系統(tǒng)作為重要的計(jì)算機(jī)軟硬件平臺(tái)，將應(yīng)用到越來(lái)越廣泛的領(lǐng)域；從信息與通信工程的角度看，以嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)信號(hào)處理、網(wǎng)絡(luò)通信、移動(dòng)計(jì)算等是一個(gè)非常有前途的技術(shù)應(yīng)用方向；從電子科學(xué)與技術(shù)的角度看，嵌入式系統(tǒng)綜合運(yùn)用了電子技術(shù)，還集成了軟件技術(shù)，并向可編程片上系統(tǒng)(SoPC)和片上系統(tǒng)(SoC)方向發(fā)展。總之，將嵌入式系統(tǒng)作為電子信息技術(shù)的綜合載體是信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)之一，因此在電子信息工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行嵌入式教學(xué)改革是十分必要的。

2專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂

按照教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹，電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力[1]。由于電子信息工程專(zhuān)業(yè)具有寬口徑的特征，各高校結(jié)合自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在基本要求是相同的前提下，形成了各自的專(zhuān)業(yè)特色，如有的側(cè)重現(xiàn)代電子技術(shù)，有的側(cè)重通信技術(shù)，也有側(cè)重信號(hào)處理等。筆者所在學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)定位如下：以電子技術(shù)基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以信號(hào)和信息處理理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)為平臺(tái)，以通信、網(wǎng)絡(luò)及多媒體信號(hào)處理為應(yīng)用領(lǐng)域，既強(qiáng)調(diào)基本理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重鍛煉實(shí)踐和創(chuàng)新能力，同時(shí)要了解技術(shù)和應(yīng)用的新動(dòng)向。具體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及特色定位，確定本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)架構(gòu)，并以此為線(xiàn)索設(shè)計(jì)整個(gè)課程體系，使各門(mén)課程之間相互銜接，具有系統(tǒng)性和連貫性，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，要求課程內(nèi)容不斷與技術(shù)發(fā)展和社會(huì)應(yīng)用需求相適應(yīng)。

嵌入式技術(shù)與電子信息工程專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科密切相關(guān)，國(guó)內(nèi)不少高校紛紛在本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)嵌入式相關(guān)課程，也有人提出了一些具體想法[2]。按照上述電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色定位，其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃只需做較少的修改，即可滿(mǎn)足嵌入式教學(xué)需要，主要是適當(dāng)加強(qiáng)軟件課程教學(xué)，并增加以嵌入式系統(tǒng)為載體的專(zhuān)業(yè)綜合課程。具體方案是，將開(kāi)設(shè)的“計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)”課程分解為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”和“操作系統(tǒng)”兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，將“計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)”課程中涉及到的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)通過(guò)增設(shè)選修課程“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”供部分對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)感興趣的同學(xué)選修；然后在第7學(xué)期增設(shè)“嵌入式信息系統(tǒng)”課程及課程設(shè)計(jì)，主要目標(biāo)是綜合運(yùn)用嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信、信號(hào)處理知識(shí)，軟硬件一體化，理論與算法相結(jié)合。經(jīng)修改后本專(zhuān)業(yè)主要課程可分為以下幾類(lèi)：

(1) 公共基礎(chǔ)課，包括兩課、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等；

(2) 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)；

(3) 通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，包括電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電子線(xiàn)路、通信原理、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)；

(4) 信號(hào)與信息處理課程，包括信號(hào)與系統(tǒng)、信息論與編碼、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字圖像處理；

(5) 計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)課程，包括微機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用；

(6) 計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程，包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)；

(7) 專(zhuān)業(yè)綜合課程，包括信息系統(tǒng)集成、嵌入式信息系統(tǒng)。

3實(shí)驗(yàn)室和課程建設(shè)

嵌入式技術(shù)適用于多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程、自動(dòng)化等電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)。由于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路也不一樣，例如對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)而言，就應(yīng)考慮以嵌入式處理器加上實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)(RTOS)為重點(diǎn)來(lái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于電子信息工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，首先依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求，確定實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)方向和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而確定具體建設(shè)方案。實(shí)際工作中結(jié)合自身辦學(xué)條件和專(zhuān)業(yè)特色，建設(shè)了“嵌入式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”，其技術(shù)定位是將嵌入式技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，以信號(hào)與信息處理理論為支撐，以網(wǎng)絡(luò)、通信和多媒體信號(hào)處理為應(yīng)用領(lǐng)域，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)綜合運(yùn)用電子信息技術(shù)的人才。

構(gòu)成嵌入式系統(tǒng)的核心是嵌入式處理器和嵌入式操作系統(tǒng)。可以作為嵌入式處理器的通常有微處理器(MPU)、微控制器(MCU)、數(shù)字信號(hào)處理器(DSP)和片上系統(tǒng)芯片等；而嵌入式操作系統(tǒng)可選范圍也很大，主要包括眾多的實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、Windows CE系列和Linux系列操作系統(tǒng)等。對(duì)于強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)和多媒體信號(hào)處理應(yīng)用的電子信息工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，通常應(yīng)選擇具有DSP加速功能的嵌入式處理器，同時(shí)要求嵌入式操作系統(tǒng)充分支持各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和應(yīng)用。實(shí)際選擇了開(kāi)放的高性能32位精簡(jiǎn)指令集處理器ARM(Advanced RISC Machines)為硬件平臺(tái)，以開(kāi)放源代碼的Linux為操作系統(tǒng)平臺(tái)。

ARM處理器具有高性能、低功耗、低成本的特征，ARM公司自己不生產(chǎn)芯片，而將其設(shè)計(jì)的芯片知識(shí)產(chǎn)權(quán)授權(quán)給包括Intel、Motorola、Philips、TI等著名公司在內(nèi)的眾多半導(dǎo)體廠家生產(chǎn)基于ARM的芯片，現(xiàn)在ARM已經(jīng)成為移動(dòng)通信、手持計(jì)算、多媒體數(shù)字消費(fèi)等嵌入式應(yīng)用的RISC標(biāo)準(zhǔn)。另外ARM的E變種具有DSP增強(qiáng)功能，可以加速移動(dòng)媒體處理性能，適用于多媒體信號(hào)處理應(yīng)用。同時(shí)，其它一些廠家也相繼推出了片內(nèi)集成DSP功能的ARM處理器，如Intel公司的PXA270處理器和TI公司的DaVinci處理器。PXA270是Intel公司的Xscale系列處理器之一，基于ARMv5TE設(shè)計(jì)。在DSP功能擴(kuò)展方面，ARMv5TE引入了16位有符號(hào)數(shù)乘累加指令、飽和運(yùn)算指令、零計(jì)數(shù)指令等。為了進(jìn)一步強(qiáng)化媒體處理功能，PXA270集成了無(wú)線(xiàn)MMX(Wireless MMX，WMMX)單元，具有Intel桌面處理器MMX技術(shù)全部功能和流SIMD擴(kuò)展(Stream SIMD Extensions，SSE)技術(shù)的整數(shù)部分功能，通過(guò)WMMX指令提供高性能、低功耗的多媒體加速功能。而Davinci處理器，即TMS320DM644x，片內(nèi)集成了ARM926和TMS320C64x+雙核，該處理器可大大提高數(shù)字視頻處理性能，但其內(nèi)部集成的雙核相對(duì)獨(dú)立，開(kāi)發(fā)方式較復(fù)雜，在一定程度上制約了該處理器的推廣和應(yīng)用。因此，在目前條件下選擇PXA270作為嵌入式處理器是一個(gè)比較合理的選擇，相關(guān)的硬件成本較低，軟件也比較豐富，有利于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。