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電子技術(shù)專業(yè)論文:試論高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的改革

論文摘要：實踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難與企業(yè)聘不到高級技能型人才矛盾的關(guān)鍵。通過分析高職院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實際，就高職院校實踐教學(xué)的改革探索與實踐提出了看法。

論文關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；改革

一、高職院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容、模式陳舊

高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實踐教學(xué)多以驗證性實驗為主，課程設(shè)計的項目少、且往往以理論設(shè)計為主，畢業(yè)實習(xí)以畢業(yè)設(shè)計論文為主、設(shè)計制作為輔，應(yīng)用性不強。

（二）安排不夠合理、實踐教學(xué)手段單一

高職院校的實踐教學(xué)往往編排在某些課程的實驗中，且課時量嚴重不足，實訓(xùn)場所、師資力量缺乏，一個教師需要同時指導(dǎo)幾十名學(xué)生實驗、實訓(xùn)，教師講解、演示幾乎占用了一半的時間，剩下的時間學(xué)生只能模擬教師重新驗證一遍。

（三）重視程度不夠

對實踐教學(xué)重視程度不夠的具體表現(xiàn)是，實踐教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)實踐項目的考核，都是與相關(guān)的課程一起綜合評定完成的，實驗、實訓(xùn)成績比例通常不足課程成績的一半。因?qū)嵺`場地受限、師資力量不足，導(dǎo)致教師對實踐課學(xué)生的管理難以到位，學(xué)生有沒有操作、操作過程和結(jié)論有沒有錯誤，教師難以辨別，只要學(xué)生上了實驗課，實踐考核就算通過。實踐考核成為學(xué)生最容易通過的項目。

二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的改革探索與實踐

（一）實踐教學(xué)體系的改革

在專業(yè)建設(shè)中，注重“以實踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標，確立了“電子產(chǎn)品整機裝配、調(diào)試、測試技術(shù)，電路設(shè)計與pcb技術(shù)的制作技術(shù)，現(xiàn)代電子設(shè)備的維護技術(shù)”等三項專業(yè)核心技能。

在課程體系的建設(shè)中，以核心技能課程為主線，設(shè)置專門的實踐技能課程，設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實訓(xùn)、電子測量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計與制板protel、autocad、智能儀器儀表的使用與維護等實踐技能課程。

在實踐技能內(nèi)容的安排上，將實踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個層次，建立一個與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標緊密相關(guān)的、獨立的實踐教學(xué)體系，建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的循序漸進的實踐教學(xué)模式。

（二）實踐教學(xué)基地建設(shè)的改革

改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實驗室，增加電子儀器設(shè)備的品種；新建電子工藝設(shè)計制作實訓(xùn)室、電子綜合實訓(xùn)室、創(chuàng)新實驗室；開發(fā)仿真實驗室，優(yōu)化校內(nèi)實踐教學(xué)的資源配置，為學(xué)生提供了更多的動手操作場所。

注重校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭?光電科技有限公司等多個電子類企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實踐工程項目，以縮小學(xué)校教學(xué)和實踐工作的差距，加快學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的進程。

（三）實踐教學(xué)方式及手段的改革

1.實踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗證性實驗向綜合、設(shè)計實訓(xùn)轉(zhuǎn)化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測試”，“日關(guān)燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等；大幅度增加實訓(xùn)項目內(nèi)容，如“元器件的識別與檢測”、“印制板的設(shè)計與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計、制作與調(diào)試”等等。這些實訓(xùn)項目的改革，強化的不僅僅是實踐教學(xué)的手段，更主要的是將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。

2.改革實訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主，學(xué)生動手為輔”的實踐教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實踐教學(xué)方式。以專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和實踐技能的掌握為目的，鼓勵學(xué)生實訓(xùn)過程的多樣化、實訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨創(chuàng)性結(jié)合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計、制作”的實訓(xùn)中，只給出“將220v/50hz交流電壓變換為輸出6v穩(wěn)定直流電壓”要求，由學(xué)生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計、也可以采用集成電路設(shè)計；可以是固定的6v直流電壓輸出、也可以是包括了6v的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進行實物制作，也可以直接進行實物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進行安裝制作。不拘一格的實訓(xùn)過程，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.仿真實訓(xùn)與真實實訓(xùn)的結(jié)合。對于較復(fù)雜的實訓(xùn)項目，訓(xùn)練學(xué)生將專業(yè)知識與計算機軟件、計算機操作相結(jié)合的本領(lǐng)；即復(fù)雜的實訓(xùn)設(shè)計制作項目，先運用protel、autocad、multisim7等軟件進行設(shè)計仿真，得出最佳結(jié)果時再進行實際制作。通過“電腦設(shè)計-仿真-改進設(shè)計-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實訓(xùn)與真實實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)方式，可以縮短設(shè)計制作的時間，降低設(shè)計制作成本，提高電子電路設(shè)計制作的成功率，同時有利于學(xué)生將多門學(xué)科知識進行綜合運用。

4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂實踐教學(xué)中，制定好各門課程的實訓(xùn)大綱，大幅度提高實踐教學(xué)課時比例（>40%總課時），加大設(shè)立實訓(xùn)項目，合理安排實驗、實訓(xùn)項目，使實踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。鼓勵學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計、完成實訓(xùn)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的操作能力。

采用開放實訓(xùn)場所的方式，學(xué)生可以在課余時間進入實訓(xùn)場所，完成自己設(shè)想的項目或需要鞏固的技能知識；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專業(yè)知識技能與電子競賽相結(jié)合，積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競賽，使學(xué)生在競賽前的培訓(xùn)和競賽過程中，鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專業(yè)知識，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識；以學(xué)生的社會團體-電子協(xié)會為平臺，在業(yè)余時間開展電子知識講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學(xué)生的經(jīng)驗交流等活動；不定期地聘請行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級工程師進行階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)，注重學(xué)校教學(xué)與實際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性；利用假期讓學(xué)生去校外電子實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)，由企業(yè)工程技術(shù)人員進行實踐輔導(dǎo)，學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與實踐工程項目，大大縮小了學(xué)校教學(xué)和實踐工作的差距，真正做到學(xué)校教學(xué)與實際的銜接、擴展。

多方位、多渠道的實踐教學(xué)，加快了學(xué)生適應(yīng)社會、用專業(yè)知識服務(wù)社會的進程，有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。

（四）實踐成績評定的改革

采取實踐教學(xué)單獨考核、實踐項目分項考核、競賽成績列入考核（創(chuàng)新考核）、實踐項目和實訓(xùn)報告綜合考核等手段，加強實踐教學(xué)的管理力度，使之對實踐課教師和參加實踐課程的學(xué)生都起到促進、提升的作用。

實踐項目分項考核的具體做法是：根據(jù)不同階段和不同實訓(xùn)項目的內(nèi)容要求，對學(xué)生進行逐個現(xiàn)場操作測試評分。實訓(xùn)報告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實訓(xùn)的內(nèi)容、測試方法、實訓(xùn)結(jié)論、改進創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競賽的情況（完成情況、獲獎名次等），進行不同的加分。

三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革成效

（一）教師開發(fā)實訓(xùn)項目、編寫實踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來，我院教師編寫出版的實踐性教材有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、multisim7.0仿真設(shè)計、電熱電動器具原理與維修、單片機原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書和實驗報告等；其中，由我院教師主編的實踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國家級“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高校科技成果獎，獲江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎，獲全國電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎。

（二）學(xué)生積極參與全國和江西省的各類電子科技競賽活動，并獲得較好的成績。近年來，學(xué)生參加江西省及國家級各種電子競賽獲得多項獎勵：其中12人獲得一等獎、25人獲二等獎、29人獲三等獎，2次獲團體三等獎，1次獲團體第3名。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評。由于畢業(yè)生的動手能力強、團隊合作意識好、專業(yè)素質(zhì)高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評。

四、結(jié)束語

高職實踐教學(xué)的改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷深化，高職實踐教學(xué)改革的步伐必將更加堅實。

電子技術(shù)專業(yè)論文:高職機械類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教改探析

論文關(guān)鍵詞:高職機械專業(yè)　電工電子技術(shù)　教學(xué)改革

論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,針對高職學(xué)生的特點,從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域,機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程,本文針對應(yīng)如何使非電類機械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點,重點以實踐、應(yīng)用為主線來進行教學(xué)改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的,而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài),無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。

實現(xiàn)做中學(xué),弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進行刪減。

(2)加強與專業(yè)方向的對接。

大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對專業(yè)的認識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時,授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平,對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織,運用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容,教師要耐心對待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強化重要的知識,不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習(xí)題庫等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時,調(diào)用事先建立的eda電路文件進行現(xiàn)場演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進行理論設(shè)計,然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計,完成仿真設(shè)計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目,讓學(xué)生進行理論設(shè)計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設(shè)計作品。

(5)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論,由實訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項,學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解,同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認識與理性認識交互進行,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進作用。教學(xué)所選實訓(xùn)項目應(yīng)與機械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機。

此外,實踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,同時,實踐教學(xué)嚴格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強調(diào)考核學(xué)生的能力,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓(xùn)采用項目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實驗實訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質(zhì)性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數(shù),促進學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結(jié)語

機械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學(xué),快樂學(xué)習(xí)。切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電子技術(shù)專業(yè)論文:高職院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探析

論文關(guān)鍵詞：高職院校　機械類專業(yè)　電工與電子技術(shù)　教學(xué)改革

論文摘要：隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國職業(yè)院校共同關(guān)心的問題。本文以提高我國高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量為目標，探討了該課程的教學(xué)改革。文章分析了目前我國高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不太適合當(dāng)前企業(yè)對人才需求狀況的變化，論述了進行該課程教學(xué)改革的意義，闡明了該課程進行教學(xué)改革的目標。

《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時它是一門與機械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學(xué)機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對其知識內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化。

1.教學(xué)改革意義

1.1 高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機械加工設(shè)備的操作和維護，各種機電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護，以及其它與機械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從高等職業(yè)院校機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術(shù)》知識要求方面考慮，對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。

1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間一般不超過2.5年，學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門課程中在工作需經(jīng)常用到的重點內(nèi)容。

1.3 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元劃分成學(xué)生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實一體化”的教學(xué)模式進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。

1.4 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負責(zé)任。

2.教學(xué)改革目標

以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學(xué)生熟悉機械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術(shù)知識的完備，同時突出機械設(shè)備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點，力求達到以知識應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。

2.2 在課程教學(xué)過程中，采用“理實一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進一步深入發(fā)展的過程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，認為理實一體化教學(xué)方式是實踐性較強的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

對高等職業(yè)院校的課程進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業(yè)院校生源的實際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實施方案，重點講述了教學(xué)改革的目標。當(dāng)然，提高我國高等職業(yè)院校《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。

電子技術(shù)專業(yè)論文:電氣工程及其自動化專業(yè)電力電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得

1、引言

隨著電力電子器件制造技術(shù)和微機技術(shù)的發(fā)展。電力電子技術(shù)在電氣工程的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，電力電子技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用帶來了相應(yīng)領(lǐng)域的技術(shù)革命。電力電子技術(shù)是氣工程及其自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程的最大特點就是電路圖和波形圖較多，實踐性強。如何在有限學(xué)時內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是急需解決的問題。為此，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實際應(yīng)用等方面對電力電子技術(shù)課程進行改革，開創(chuàng)出一條適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式 [1]下面就幾個方面探討一下本人在信號與系統(tǒng)這門課程學(xué)習(xí)過程中的一些心得。

2、充分發(fā)揮多媒體的特點制作有特色的課件

多媒體課件不能將課本的內(nèi)容用ppt直接投到屏幕上，采用這種課件對教學(xué)是無益的。要將、文、聲、像以及視頻等融合為一體，在備課時充分該特點，對教學(xué)內(nèi)容進行充分理解和掌握，把自己課程內(nèi)容的理解、分析和總結(jié)等寫入ppt，插入必要的電力電子技術(shù)實驗原理的flash動畫演示，精心設(shè)計每一張多媒體課件的頁面，制作有自己特色的多媒體課件[2]。讓學(xué)生在聽課的中對教材中的內(nèi)容一目了然。例如：在講授電力電子技術(shù)中的同步信號為鋸齒波的觸發(fā)電路時，該電路結(jié)構(gòu)相對較復(fù)雜，利用多媒體將電路圖和工作波形圖同時分解為幾部分，將每一部分的電路圖和相應(yīng)的工作波形圖放在一張圖片中，利用多媒體的動畫效果對電路中的電壓、電流等進行處理，在講授時，電路圖中的電壓電流路徑用醒目的箭頭象形地表示出來，同時工作波形中的該物理量的波形也進行動作，并將該知識點的重點用文字寫在圖開的邊上。通過教師的控制，分節(jié)演示，使圖中的路徑動畫和波形動作同步，從而給學(xué)生以感官上的綜本文由論文聯(lián)盟//收集整理合刺激，同時可以節(jié)省板書與繪圖的時間，擴大了教學(xué)的信息量。豐富了教學(xué)內(nèi)容，能生動地展示各種教學(xué)素材，提高學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的積極勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能極大限度地滿足學(xué)生的求知欲望。

3、加強實踐能力培養(yǎng)

教師應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)。電力電子技術(shù)有很強的實踐性，實驗是培養(yǎng)理論聯(lián)系實、動手能力、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段。在實實踐教學(xué)改革是“電力電子技術(shù)”課程改革的一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要認真完成基本實驗，鞏固實驗基礎(chǔ)。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)安排，學(xué)生必須完成一些驗證性的實驗。如電力電子器件的特性研究、基本電路的輸出電壓、電流波形驗證等基本實驗。通過這砦實驗，學(xué)生不僅可以加深對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以熟悉整流、斬波、變頻和逆變的相關(guān)概念有更深刻的認識和理解。在此基礎(chǔ)上，我校現(xiàn)在已淘汰傳統(tǒng)的分立元件實控制柜，采用浙江天煌教學(xué)儀器公司的“電力子與電力傳動實驗臺”。我們采取的措施有：將實裝置介紹及實驗要求掛到電力電子技術(shù)課程網(wǎng)站，提供基本操作示范錄像；減少驗證性實驗，增加合性和設(shè)計性實驗；開放實驗室，同時鼓勵學(xué)生參教師的科研活動和實驗室建設(shè)。實驗改革的基本思路如下：①要求實驗內(nèi)容全，包含各類半控、全控型功率開關(guān)器件和pwm控實驗；②融合相關(guān)課程（如自動控制原理、電機拖、計算機控制）的綜合實驗；③分層次設(shè)置實驗，使生可自行搭接和組合設(shè)計，以便將其擴展成新實；④學(xué)生的實驗活動建立在自主設(shè)計的基礎(chǔ)上。教師要提高畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的質(zhì)量[3]。畢業(yè)設(shè)計的題目不求過大過難，但要使學(xué)生能真正明白其工作原理并能親自動手制作出可行的實際電路。如以布置一個利用單片開關(guān)集成調(diào)整器芯片設(shè)計一個簡單電源的題目。要求學(xué)生自行查閱相關(guān)的芯片資料及典型應(yīng)用電路，用protel畫出原理圖并仿真，仿真結(jié)果正確后再要求學(xué)生排版生成pcb電路，然后再利用刻板機或自己刷板子制作出實際的線路板，把所需元件焊接完成后再進行測試，直至輸入輸出正確。這樣做的目的是培養(yǎng)理工科大學(xué)生的工程實踐能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)將來的工作崗位。畢業(yè)設(shè)計論文通常涉及元器件購買、電路板加工與制作、測試分析等費用開支，沒有一定的經(jīng)費投入及實驗條件難以完成教學(xué)任務(wù)。

4、教師應(yīng)講好緒論課并提高自身素質(zhì)，采用雙語教學(xué)

教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要的位置，教師自身素質(zhì)的好壞不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，而且對學(xué)生也有很大的影響。因教師應(yīng)加強自身的意識，講好緒論這第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教師可以通過搜集豐富的圖片、錄像等感性材料來說明電電子技術(shù)的具體應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生明白他們在課堂上將要學(xué)的看似“枯燥”的電路圖，波形圖及公式推導(dǎo)在工程實踐中非常有實用價值的。由于電力半導(dǎo)體器件和微電子半導(dǎo)體器件日新月異的發(fā)展，電力電子技術(shù)每隔不久便有一個新飛躍，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴大。教育重要的是培養(yǎng)學(xué)生站在全系統(tǒng)的高度上分析和解決問題的能力。要從把知識點分得過細、缺乏聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)知識的整體性和培養(yǎng)綜合運用知識并創(chuàng)造性地解決問題的能力。一方面突出重點，理論聯(lián)系實際。“電力電子技術(shù)”是一門非常實用的課程，應(yīng)用與我們的生產(chǎn)生活關(guān)系密切。本科教學(xué)中開展雙語教學(xué)，是教育部提出的在新形勢下推進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是全面實施素質(zhì)教育的有益嘗試，是全球經(jīng)濟化的必然趨勢，是教育國際化的客觀要求，是人才培養(yǎng)的必然要求。雙語教學(xué)現(xiàn)已成為我國高等教育課程教學(xué)改革的一個熱門話題。將雙語教學(xué)運用于電力電子技術(shù)課程，其主要目的是傳授先進的專業(yè)技術(shù)知識，同時給學(xué)生提供應(yīng)用英語學(xué)習(xí)的機會。雙語教學(xué)施行之初，學(xué)生往往會不適應(yīng)，易失去學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上和教學(xué)手段方面充分考慮到了初學(xué)者的認知能力和接受能力。

5、結(jié)束語

電力電子技術(shù)課程的教學(xué)實踐改革措施應(yīng)與各高校的人才培養(yǎng)目標相一致，我校對開設(shè)該課程相關(guān)專業(yè)的目標是培養(yǎng)工程實踐型人才。因此，在該課程的教學(xué)實踐改革中要及時更新和補充目前工程應(yīng)用中真正用得到的主流技術(shù)來充實我們的教學(xué)內(nèi)容，積極改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵任課教師積極參與到該課程的相關(guān)科研實踐中來，科研與教學(xué)共同進步。隨著電力電子技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的廣泛和深入，該課程的改革也一樣會不斷地向前推進，各種各樣的探討和方法也會不斷涌現(xiàn)。因此，圍繞學(xué)生，追尋電力電子技術(shù)發(fā)展前沿，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和激發(fā)其創(chuàng)新能力，是課程改革發(fā)展的方向。

電子技術(shù)專業(yè)論文:淺析建筑行業(yè)內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

論文關(guān)鍵詞：教育系統(tǒng)工程　空中乘務(wù)專業(yè)　人才培養(yǎng)

論文摘要：本文從專業(yè)人才需求出發(fā)，經(jīng)過崗位分析，進行專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式選擇，之后論述了建筑行業(yè)內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，實踐表明課程體系、實訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)團隊三個方面的建設(shè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

一、引言

教職成[2011]9號文《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，要以科學(xué)定位為立足點，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，堅持就業(yè)導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)，明確高等職業(yè)學(xué)校定位，促進學(xué)生全面發(fā)展，重點培養(yǎng)高端技能型人才。作為一所以建設(shè)類專業(yè)為主的高職院校，我院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和建設(shè)行業(yè)發(fā)展需求為己任，探索“依托行業(yè)，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，緊貼人才市場需求，鑄造建筑特色的專業(yè)品牌。作為廣東省第一大支柱產(chǎn)業(yè)，電子與信息技術(shù)產(chǎn)值連年提高，其中智能建筑電子產(chǎn)品市場需求旺盛，對樓宇智能化電子產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)、維修、技術(shù)服務(wù)人才的培養(yǎng)提出需求。這就要求我們以“工學(xué)結(jié)合”理念為指導(dǎo)，面向行業(yè)就業(yè)，對社會人才需求進行調(diào)研，科學(xué)定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，合理選擇人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，配備實踐教學(xué)條件和教學(xué)團隊，從而構(gòu)建適合建筑行業(yè)需要的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才市場調(diào)研出發(fā)，根據(jù)崗位定位人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，選擇合理的人才培養(yǎng)模式，從而為人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建做好準備。

1.專業(yè)定位。在建筑行業(yè)，一方面智能家居市場需求旺盛，產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，另一方面工程應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)性能尚處于開發(fā)改良階段，調(diào)研表明畢業(yè)生主要去向在電子產(chǎn)品設(shè)計、樣機制作、調(diào)試維修、生產(chǎn)線產(chǎn)品制程技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量成本控制等崗位。依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”關(guān)于職業(yè)教育能力目標培養(yǎng)的理念，針對這些專業(yè)工作崗位，將其工作過程歸納出典型工作任務(wù)，主要包括：產(chǎn)品方案選擇、電路原理設(shè)計、控制編程、電子線路制作、調(diào)試、測試、文件編寫等。因此應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定要面向智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)應(yīng)用第一線，培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、維修和技術(shù)服務(wù)工作，具有扎實的電子電路基礎(chǔ)理論知識和分析能力，具有電子線路設(shè)計與產(chǎn)品制作工藝實踐能力，能夠勝任智能建筑電子產(chǎn)品的工程應(yīng)用、安裝調(diào)試、維修等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)過程中采取的構(gòu)造樣式和運行方式，包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計和教育方法等方面。作為建筑行業(yè)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，我們采用“411”模式，即第1～4學(xué)期完成支撐專業(yè)核心能力的理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和各專項技能的訓(xùn)練，第5學(xué)期通過生產(chǎn)實習(xí)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計與制作、專業(yè)證書考證訓(xùn)練等綜合課程形成專業(yè)能力、方法能力和社會能力；第6學(xué)期到企業(yè)頂崗實習(xí)，完成職業(yè)素養(yǎng)的全面形成。在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，從實際工作崗位出發(fā)，理論知識夠用為度，重視理論前沿新知識的傳授和技術(shù)的拓展，實踐技能培養(yǎng)方面構(gòu)建虛擬真實的崗位工作環(huán)境，通過真實項目設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，使得電子產(chǎn)品的設(shè)計、制作、維修、技術(shù)服務(wù)等能力逐步形成。

三、人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

明確專業(yè)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)模式之后，我們重點從改革課程教學(xué)體系、設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)團隊建設(shè)等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，完善應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

1.課程教學(xué)體系的改革。根據(jù)專業(yè)設(shè)置，結(jié)合往屆畢業(yè)生頂崗實習(xí)反饋信息，以及各類電子設(shè)計大賽和技能競賽情況，我們認為需要提高學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配工藝、質(zhì)量檢測、成本控制方面的能力，加強pcb制造方面的動手操作能力，了解smt技術(shù)工藝，因此結(jié)合專業(yè)定位和企業(yè)崗位實際調(diào)研制訂課程體系改革重點：在專業(yè)課程中設(shè)置針對電路分析、設(shè)計、pcb繪圖、樣機制作、編程與調(diào)試、測試測量等技能的教學(xué)，以及積累電子產(chǎn)品工藝的設(shè)計和管理經(jīng)驗，如電子產(chǎn)品表面貼裝（smt）工藝、pcb制板等內(nèi)容。針對產(chǎn)品設(shè)計工作過程中軟硬件設(shè)計、pcb繪圖、樣機制作、測試，將專業(yè)課程體系劃分為專業(yè)理論基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)核心能力平臺課程、專業(yè)綜合能力形成課程和專業(yè)知識技能拓展課程，共26門專業(yè)課程，其中4門集中實訓(xùn)課，占總學(xué)時60%以上。包括電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、c語言程序設(shè)計、檢測與控制技術(shù)、單片機原理與接口技術(shù)等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識課程，電子cad、電子測量與仿真技術(shù)、單片機應(yīng)用設(shè)計、電子基本技能實訓(xùn)、電子產(chǎn)品裝配工藝實訓(xùn)、電子線路應(yīng)用實訓(xùn)、單片機原理與接口實訓(xùn)等專業(yè)核心能力平臺課程，以及生產(chǎn)實習(xí)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計與制作、專業(yè)證書考試訓(xùn)練、頂崗實習(xí)等專業(yè)綜合能力形成課程，在專業(yè)知識技能拓展方面開設(shè)電氣控制與plc應(yīng)用、集成電路應(yīng)用、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、eda技術(shù)、智能卡技術(shù)、vb程序設(shè)計、建筑設(shè)備智能控制等課程。在課程的微觀教學(xué)設(shè)計上，運用行動導(dǎo)向教學(xué)方法使學(xué)生在項目任務(wù)完成中形成能力，掌握知識。例如在《單片機應(yīng)用設(shè)計》課程中從開發(fā)仿真到模仿真實產(chǎn)品項目開發(fā)，在電子產(chǎn)品開發(fā)的真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)單片機開發(fā)、測試工具設(shè)備、加工手段的選擇和運用，在教學(xué)實施過程中模擬企業(yè)真實項目任務(wù)開發(fā)的組織形式將學(xué)生分組，為學(xué)生分配角色，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

2.實踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。為滿足教學(xué)體系中的實踐環(huán)節(jié)，配置專業(yè)實踐條件和環(huán)境，包括電子技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)室、電子加工工藝實訓(xùn)室、電子創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)室和電子材料室。電子加工工藝實訓(xùn)室主要承擔(dān)表面貼裝（smt）加工工藝實訓(xùn)、pcb線路板制作工藝實訓(xùn)和電子線路應(yīng)用實訓(xùn)。配備的設(shè)備有：數(shù)控電路板雕刻機、熱轉(zhuǎn)印線路板制作機、腐蝕機、沉銅器、手動焊錫膏絲印機、真空吸筆、再流焊機、放大鏡和熱風(fēng)拆焊臺等加工與返修設(shè)備。通過實踐培養(yǎng)pcb板制作、smt貼裝等工藝技能，另外可滿足教科研和學(xué)生課外興趣制作項目中的電路板加工。電子創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)室主要承擔(dān)單片機原理與接口實訓(xùn)、電子線路應(yīng)用實訓(xùn)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計與制作，配備有計算機、單片機和fpga實驗箱、仿真軟件（proteus），可使電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計過程中的測控應(yīng)用電路設(shè)計和編程在計算機仿真軟件環(huán)境中得以驗證，從而加速產(chǎn)品開發(fā)和節(jié)省材料成本。同時可支撐電子測量與仿真技術(shù)、電子cad、單片機應(yīng)用設(shè)計、檢測與控制技術(shù)、eda技術(shù)、智能卡技術(shù)等課程。另外該實訓(xùn)室是教學(xué)科研項目設(shè)計、大學(xué)生電子設(shè)計競賽、職業(yè)技能大賽、科技文化創(chuàng)新活動、課外興趣制作的主要平臺。電子材料室主要支撐應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開展的實訓(xùn)教學(xué)項目，儲備電子元件材料，庫存系列阻值的電阻、電容、二三極管、ic芯片、及各種接插件等。實踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要特色是從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程，以專業(yè)人才實際動手能力的培養(yǎng)和工藝設(shè)計管理經(jīng)驗的積累為目的，為教學(xué)提供實踐環(huán)境，注重在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成角色的轉(zhuǎn)變，以工學(xué)結(jié)合的模式為學(xué)生搭建通向企業(yè)職場的橋梁。

3.教學(xué)團隊的建設(shè)。教學(xué)團隊的建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的保證，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點。現(xiàn)階段職業(yè)教育的模式要求教學(xué)團隊成員根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要不斷地研究新情況，更新教育教學(xué)理念，整合教學(xué)資源，深化專業(yè)與課程改革，加強“雙師”素質(zhì)的養(yǎng)成。因而我們注重教學(xué)團隊在知識結(jié)構(gòu)、工程項目實踐以及教科研等方面的進修、培訓(xùn)、提高，為人才培養(yǎng)質(zhì)量打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊。

以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，通過科學(xué)的調(diào)研和專業(yè)定位，合理地選擇專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要從課程體系、實訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)團隊三個方面構(gòu)建了適于建筑行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系從崗位工作過程出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面收到良好的效果，例如學(xué)生在各類電子設(shè)計競賽中多次獲獎，學(xué)生在職業(yè)資格證書考試中通過率達到96.61%，畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高，2010、2011兩年就業(yè)率均達到98%以上，畢業(yè)生受到用人單位的好評。

電子技術(shù)專業(yè)論文:論汽修專業(yè)應(yīng)加強信息電子技術(shù)的培養(yǎng)

摘要：本文分析了目前信息 電子 技術(shù)在汽車中的大規(guī)模應(yīng)用，研究了汽車維修行業(yè)應(yīng)加強維修技術(shù)人員對信息電子技術(shù)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：汽車維修 信息電子技術(shù) 技工

0 引言

隨著汽車 工業(yè) 的飛速 發(fā)展 ，汽車維修行業(yè)發(fā)生了巨大的變革。一是維修從機械與電器的簡單維修發(fā)展到電、機、光、液一體化的復(fù)雜高科技維修，而這些都是基于信息電子技術(shù)之上的；二是從過去的國有汽修 企業(yè) 單一經(jīng)營到以股份制為主的多種 經(jīng)濟 成分的 現(xiàn)代 汽修企業(yè)經(jīng)營；三是在用工與報酬上已經(jīng)改為擇優(yōu)招聘、多勞多得的方式。面對以上變化，汽修技工必須認真分析當(dāng)前汽修行業(yè)的維修技術(shù)需求與發(fā)展水平，找出關(guān)鍵——強化信息電子技術(shù)在汽車維修領(lǐng)域的應(yīng)用——解決汽修實際問題，成為自己的專長；企業(yè)擇優(yōu)錄用，實現(xiàn)顧客、企業(yè)、員工的三贏。因此，在汽車修理行業(yè)應(yīng)加強維修技術(shù)人員的信息電子技術(shù)的培養(yǎng)。

1 信息電子技術(shù)在汽車領(lǐng)域的應(yīng)用

目前，汽車信息電子技術(shù)化已經(jīng)被公認為是汽車技術(shù)發(fā)展進程中的一次革命。信息電子技術(shù)的應(yīng)用程度被看作是衡量現(xiàn)代汽車水平的重要標志；汽車制造商認為增加汽車信息電子設(shè)備的數(shù)量、促進汽車信息電子化是奪取未來汽車市場的重要的有效手段。據(jù)統(tǒng)計，從1989年至2008年，平均每輛車上信息電子裝置在整個汽車制造成本中所占的比例由16%增至40%以上。一些豪華轎車上，使用單片微型 計算 機的數(shù)量已經(jīng)達到53個甚至更多，電子產(chǎn)品占到整車成本的50%以上，目前信息電子技術(shù)的應(yīng)用幾乎已經(jīng)深入到汽車所有的系統(tǒng)中來。

汽車信息電子產(chǎn)品可為兩大類：①汽車信息電子控制裝置，包括動力總成控制、底盤和車身電子控制、舒適和防盜系統(tǒng)；②車載汽車信息電子裝置，包括汽車信息系統(tǒng)(車載電腦)、導(dǎo)航系統(tǒng)、汽車視聽娛樂系統(tǒng)、車載通信系統(tǒng)、車載 網(wǎng)絡(luò) 等。具體汽車電子各分系統(tǒng)的構(gòu)成如下示意圖。

由于汽車上的電子電器裝置數(shù)量的急劇增多，為了減少連接導(dǎo)線的數(shù)量和重量，網(wǎng)絡(luò)、總線技術(shù)在此期間有了很大的發(fā)展。通訊線路將各種汽車電子裝置連接成為一個網(wǎng)絡(luò)，通過數(shù)據(jù)總線發(fā)送和接收信息。電子裝置除了獨立完成各自的控制功能外，還可以為其它控制裝置提供數(shù)據(jù)服務(wù)。由于使用了計算機網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思路，簡化了布線，減少了電氣節(jié)點的數(shù)量和導(dǎo)線的用量，使裝配工作更為簡化，同時也增加了信息傳送的可靠性。通過數(shù)據(jù)總線可以訪問任何一個電子控制裝置，讀取故障碼對其進行故障診斷，使整車維修工作變得更為簡單。而這一切都歸功于信息電子技術(shù)尤其是總線結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

當(dāng)前汽車電子技術(shù)發(fā)展的方向向集中綜合控制發(fā)展：將發(fā)動機管理系統(tǒng)和自動變速器控制系統(tǒng)，集成為動力傳動系統(tǒng)的綜合控制(pcm)；將制動防抱死控制系統(tǒng)(abs)、牽引力控制系統(tǒng)(tcs)和驅(qū)動防滑控制系統(tǒng)(asr)綜合在一起進行制動控制；通過中央底盤控制器，將制動、懸架、轉(zhuǎn)向、動力傳動等控制系統(tǒng)通過總線進行連接。控制器通過復(fù)雜的控制運算，對各子系統(tǒng)進行協(xié)調(diào)，將車輛行駛性能控制到最佳水平，形成一體化底盤控制系統(tǒng)(ucc)。

由以上事實分析可知，信息電子技術(shù)在汽車領(lǐng)域已經(jīng)大量使用，作為新時代的汽修技術(shù)人員，必須掌握新興的信息電子技術(shù)才能在未來的汽車維修領(lǐng)域發(fā)揮更大力量。

2 對汽修技工進行新興信息電子技術(shù)培訓(xùn)方案的可行性研究

汽修技術(shù)本身是一門綜合性很強的技術(shù)。不同車型故障不同；同一車型不同時期的故障不同；同一故障在不同的路面上的反映不同。要診斷和排除故障，必須具有較強的綜合分析判斷能力。汽車的設(shè)計，制造是經(jīng)過很多專家共同研究試制改進到定型制造出廠的，是集體指揮的結(jié)晶；而維修時則是一個人找出問題、分析問題并解決問題的過程，是個體行為。加上維修單位，沒有比較先進的檢測設(shè)備，要在簡陋的環(huán)境下解決復(fù)雜的疑難問題，這就要求維修技術(shù)人員的維修技術(shù)相當(dāng)過硬。針對汽車維修行業(yè)技術(shù)人員的文化知識水平普遍不高的現(xiàn)實情況，對他們進行行之有效的、有針對性的新興信息電子技術(shù)培訓(xùn)，就成為提高汽車維修技術(shù)水平的必然選擇。現(xiàn)在就以發(fā)動機管理系統(tǒng)為例，進行信息電子技術(shù)培訓(xùn)方案可行性的討論。

首先要掌握電子計算機使用技術(shù)。隨著信息社會的發(fā)展，電子計算機為主的高科技術(shù)在汽車上應(yīng)用越來越多。電控汽車是汽車的主導(dǎo)產(chǎn)品和發(fā)展方向。因此，汽修技工必須要掌握電子計算機使用技術(shù)，會用電子計算機查找維修資料、檢測故障代碼、尋找故障排除的手段、網(wǎng)上技術(shù)咨詢和網(wǎng)上修車等。而這一切均依賴于新興信息技術(shù)培訓(xùn)。因此信息技術(shù)培訓(xùn)可以采用多種技術(shù)方式尤其是結(jié)合修車查找資料等網(wǎng)上作業(yè)進行實際的操作演練。這樣迅速提高維修技術(shù)人員的技術(shù)水平，因此可以大大調(diào)動他們的積極性與實際維修效果。比如下載某發(fā)動機管理系統(tǒng)的相關(guān)程序。可見，對汽修技工進行信息技術(shù)培訓(xùn)是必要的也是可行的。

其次要掌握好較為全面的電子技術(shù)，包括模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，單片機原理與接口技術(shù)，傳感器技術(shù)等，這些都依賴于電子技術(shù)培訓(xùn)。

ecu是 英文 單詞組合縮寫，意為“電子控制單元”，簡要的說就是車載電腦。現(xiàn)在很多轎車發(fā)動機大都用電子燃油噴射系統(tǒng)，其中有一個形似方盒子的控制元件就叫“ecu”，簡單地說，ecu由微機和外圍電路組成。而微機就是在一塊集成芯片上集成了微處理器（cpu），存儲器和輸入／輸出接口的單元。所以ecu就是單片微型計算機（簡稱單片機）。

發(fā)動機管理系統(tǒng)就是以單片機為核心，把各種檢測器或者傳感器采集來的各種信號（比如進氣量，項位角等）進行相應(yīng)的模擬/數(shù)字技術(shù)處理通過總線傳送到單片機（或ecu）里，然后在經(jīng)過相應(yīng)的程序控制與數(shù)據(jù)處理，從而產(chǎn)生相應(yīng)的控制信號，指定執(zhí)行機構(gòu)進行相應(yīng)的操作（加大節(jié)氣門開度）。

現(xiàn)在一些中高級轎車上，不但發(fā)動機上應(yīng)用ecu，在其它許多設(shè)備上都可發(fā)現(xiàn)ecu的蹤影。例如剎車防抱死制動系統(tǒng)、4輪驅(qū)動模式轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、電控自動變速器、主動懸架調(diào)節(jié)系統(tǒng)、安全氣囊系統(tǒng)、以及多向可調(diào)電控座椅等都配置有各自的ecu模塊對其進行控制。運用修車的現(xiàn)場實例加以指導(dǎo)與講解，經(jīng)過事實檢驗，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。

再次要具有對故障的綜合診斷與排除的能力。汽車電控技術(shù)設(shè)計人員，在進行汽車 電子 控制系統(tǒng)設(shè)計的同時，增加了故障自診斷功能模塊。它能夠在汽車運行過程中不斷監(jiān)測電子控制系統(tǒng)各組成部分的工作情況，如有異常，根據(jù)特定的算法判斷出具體的故障，并以代碼形式存儲下來，同時起動相應(yīng)故障運行模塊功能，使有故障的汽車能夠被駕駛到修理廠進行維修，維修人員可以利用汽車故障自診斷功能調(diào)出故障碼，快速對故障進行定位和修復(fù)。因此，從安全性和維修便利的角度來看，汽車電控系統(tǒng)都應(yīng)配備故障自診斷功能。

依據(jù)故障自診斷功能配合相應(yīng)的解碼器，方便的查找出故障的原因所在而不在單單依賴原始經(jīng)驗積累。因此，信息電子技術(shù)培訓(xùn)可以大大提高綜合診斷與排除能力。經(jīng)由邯鄲北方汽車維修總校教具模型開發(fā)部提供自主研發(fā)的bf8系列智能電控汽車模型40套（涵蓋歐、美、日各大主流車系），又有完好的汽車整車30余臺供學(xué)生實踐所用，學(xué)員的綜合診斷與排除能力大大提高。

3 追蹤汽車行業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用

以汽車安全系統(tǒng)電子技術(shù)改進汽車安全性能的 發(fā)展 為例，看看汽車行業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用。據(jù)strategy analytics公司的市場研究報告指出，汽車安全系統(tǒng)是汽車電子領(lǐng)域增長最強勁的需求之一，年平均增幅達到25%以上。杜邦汽車最新調(diào)查表明，大部分用戶認為最需要考慮的問題是汽車的安全性，它比汽車性能、車載娛樂和燃油效率都更重要，安全氣囊和abs有望成為標準配置。visteon的研究也表明：安全性是汽車消費者最關(guān)心的問題。 renesas對中檔轎車的研究揭示：國外1996年就將安全氣囊作為標準配置，從2002年起國際上已經(jīng)將兩個乘客測知座椅、預(yù)緊式安全帶和傳感器系統(tǒng)與安全氣囊一起作為標準配置，到2006年預(yù)緊式安全帶和傳感器系統(tǒng)將增加到4個，傳感器系統(tǒng)更是大幅度增加以提高沖撞檢測能力并提高乘車的穩(wěn)定性，從而有可能構(gòu)成統(tǒng)一的安全氣囊 網(wǎng)絡(luò) 。

由此可見，以信息電子技術(shù)為核心的新技術(shù)已經(jīng)甚至更快的步伐在改變著傳統(tǒng)的汽車行業(yè)，已經(jīng)大大提升了汽車的各個方面的性能。

綜合以上分析，信息電子技術(shù)目前已經(jīng)在汽車領(lǐng)域大面積推廣使用，未來會發(fā)展更快，針對汽車維修人員技術(shù)含量不高的現(xiàn)實，汽修專業(yè)應(yīng)加強信息電子技術(shù)的培養(yǎng)，以追蹤高新技術(shù)在汽車領(lǐng)域的應(yīng)用。為了為顧客提供更好的服務(wù)質(zhì)量，為了更好的提高汽車維修 企業(yè) 的整體實力，為了實現(xiàn)更好的個人理想，努力實現(xiàn)顧客、企業(yè)、人員的三贏局面都依賴于加強信息電子技術(shù)的培養(yǎng)，因此汽修專業(yè)應(yīng)加強信息電子技術(shù)的培養(yǎng)！

電子技術(shù)專業(yè)論文:職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)方法新探

偉大的教育家陶行知先生提出“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”客觀分析傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)模式存在的弊端，闡述“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學(xué)方法的特點，積極探索理實一體化在電子技術(shù)專業(yè)課中的應(yīng)用實踐，并進一步表明了理實一體化教學(xué)方法在電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中所占的優(yōu)勢。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

近幾年來，隨著高中階段普及程度的提高和高等教育大眾化步伐的加快，中等職業(yè)教育學(xué)生的差異性越來越大，生源質(zhì)量嚴重下滑。大部分學(xué)生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。然而，大部分職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容仍分成三大模塊，即文化課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)實訓(xùn)課模塊。很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將知識劃分明確，內(nèi)容相對獨立，有利于學(xué)校統(tǒng)一安排課程及教學(xué)管理，但這種教學(xué)方式存在著許多弊端。它將理論知識與實踐操作人為地割裂開來，具體表現(xiàn)在時間、空間上的分裂。即一般情況下，先學(xué)習(xí)理論知識，再進行實際操作，而且理論學(xué)習(xí)在教室進行，實訓(xùn)操作在實訓(xùn)基地進行。有時甚至授課者也被分離開來，理論由一部分教師承擔(dān)，實訓(xùn)由另一部分教師承擔(dān)。教學(xué)實踐證明，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展要求，必須加以改革，否則，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力就是一句空話。

興趣是最好的老師，采用有效的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在多年的電子專業(yè)課教學(xué)中不斷探索，發(fā)現(xiàn)“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)課的最佳方法。理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化的特點

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，理實一體化教學(xué)法有如下特點：

1．“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學(xué)方法將學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)相關(guān)知識和技能分成若干個項目，每個課題依據(jù)不同的知識點又分成若干個子項目，每個項目都有具體任務(wù)和技能要求。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準目標、圍繞項目的一體化教學(xué)。它引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論，強調(diào)以學(xué)生為認知主體，學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強了學(xué)生認知過程和能力的培養(yǎng)，克服了課堂教學(xué)的抽象枯燥的缺點，提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。

2．“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學(xué)的過程，是講解示范、實踐操作、發(fā)現(xiàn)問題、提升技能的過程。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)差，分析和解決問題的能力較差，而定性的理解能力和模擬能力較強，對于看得見摸得著的知識很容易接受。采用“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學(xué)方法可以在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃诱J知。

三、“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)課程特點，將課程內(nèi)容劃分為：簡單直流穩(wěn)壓電源的制作與檢測、擴音機電路的制作與調(diào)試、函數(shù)信號發(fā)生器的制作、調(diào)幅收音機的組裝與調(diào)試等不同教學(xué)項目，在各項目中又分為若干任務(wù)。每一個任務(wù)集中在一個時間段內(nèi)，完成從理論知識到操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容。其中，擴音機電路的

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制作與調(diào)試涉及各種放大電路的內(nèi)容，知識點多，難理解，實踐性強，是電子技術(shù)專業(yè)的核心項目。下面我以擴音機電路的制作與調(diào)試中的任務(wù)一：共射放大電路的制作與測試為例，談?wù)劇绊椖恳I(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學(xué)方法在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

根據(jù)電路的特點，能熟悉掌握電路的組成，整個任務(wù)安排在電子實訓(xùn)室進行，所有的理論和實踐均圍繞制作與測試這個任務(wù)展開。

具體實施步驟：

1.分組

將全班學(xué)生分成若干小組，每6人1組，焊接電路，小組成員由教師按能力和水平搭配，并選出一位學(xué)習(xí)能力強并善于組織的學(xué)生為組長。

2.分析、焊接共射放大電路

首先以組為單位，通過討論分析出電路工作原理，老師總結(jié)并作補充。接著老師進行規(guī)范的符合工藝的示范操作，然后強調(diào)電路手工焊接的順序及注意事項。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生開始規(guī)范操作，完成對共射放大電路的焊接，使學(xué)生對于共射放大電路各部分都有了一個完整的熟悉。

3.測試共射放大電路

老師在學(xué)生中間，從學(xué)生操作中老師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論知識的缺陷，及時糾正學(xué)生在電路性能操作中的不規(guī)范行為，同時學(xué)生在測試過程時碰到問題要及時解答，以避免因問題的堆積而造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。

4.分組競賽

組內(nèi)成員先單獨思考，再討論交流，為充分調(diào)動各小組的積極性，增強榮譽感，讓各小組之間產(chǎn)生競爭，評出優(yōu)勝小組，同時測試的過程也是考核學(xué)生的過程，教師組織測試的計時賽，檢驗學(xué)生知識和技能的掌握程度。

5.總結(jié)提高

學(xué)生寫一篇共射放大電路制作與調(diào)試過程的實習(xí)報告。

6.交流評價

交流評價是“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，評價內(nèi)容包括時間安排、活動態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及成果的創(chuàng)新和不足等。

四、“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.推動校本教材的改革

“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學(xué)強調(diào)動手教學(xué)，可以促使老師編寫校本教材，將電子技術(shù)專業(yè)理論知識和實踐知識融合在一起；或選用理論與實踐配套教材，以滿足理論和實踐相融合的要求。

2.促進學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)

實訓(xùn)基地的建設(shè)是順利實施實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)合格人才的保障，更是“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學(xué)所必備的。

3.加強師資隊伍建設(shè)

理實一體化教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師不僅要具備一定的理論知識，還必須具備相應(yīng)的操作技能。它將激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)新論文聯(lián)盟//知識，使自己具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力和綜合創(chuàng)新能力，以滿足教學(xué)的需要。

實踐證明，“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學(xué)是一種行之有效的技能型人才培養(yǎng)模式，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，鍛煉了學(xué)生的動手能力、分析能力和解決問題的能力，教師重在考慮怎樣“教”才能促進“學(xué)”，如何在理論教學(xué)時精講、如何在示范操作時精講、如何在反饋糾正時精講、如何在理論教學(xué)時滲透實踐操作的要點、如何在實踐操作教學(xué)時強調(diào)理論知識等，都值得我們不斷地勤于思考，善于總結(jié)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 //

電子技術(shù)專業(yè)論文:中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)探析

摘要：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標是面向社會、服務(wù)社會、以就業(yè)為導(dǎo)向、適應(yīng)社會對電子專業(yè)人才的需求。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)大部分課程以實際操作為主，使用電子測量儀器正確測量電子元器件是一項操作性很強的技能，所以本文以萬用表測量電子元器件為例，來探討怎樣上好專業(yè)課，從而掌握實踐課的操作技巧。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;實踐操作;創(chuàng)造價值

中職學(xué)校培養(yǎng)目標是面向社會、服務(wù)社會、以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)中要以實踐為主，讓學(xué)生不斷總結(jié)操作經(jīng)驗，從而掌握實踐操作技巧。

一、掌握基本專業(yè)理論來指導(dǎo)實踐

專業(yè)課教學(xué)離不開實踐，而實踐要靠專業(yè)基礎(chǔ)理論來支撐，教師在進行專業(yè)課教學(xué)時要注重理論和實踐相結(jié)合。教師要有較新的教學(xué)理念、扎實的理論基礎(chǔ)，過硬的教學(xué)基本功以及掌握國內(nèi)外最新的電子技術(shù)內(nèi)容。在平時的備課時要把先進教學(xué)理論、實用的技能及采用適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法和自己學(xué)科的特點結(jié)合起來，把握住理論是用來指導(dǎo)實踐的，而不是長篇大論，做到精講精練。中職學(xué)校要加強基礎(chǔ)課的教學(xué)，課程教學(xué)必須服從市場需求，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)對人才規(guī)格的需求為依據(jù)。改變教學(xué)方式，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，針對學(xué)生的具體情況來教授學(xué)生知識，使他們的基礎(chǔ)知識和實踐技能能夠適應(yīng)社會及企業(yè)對人才的需求。比如：在電子技術(shù)學(xué)科當(dāng)中有用儀表測量電子元器件的內(nèi)容，在講解該內(nèi)容時，教師要把電子元件的一些基本理論知識講精、講透。同時，有必要講解一些儀表使用的相關(guān)理論知識，如電壓表、晶體管測試儀等儀器的正確使用，然后指導(dǎo)學(xué)生可以自己先尋找一些有關(guān)電子元件測試及相關(guān)儀器使用的資料。這樣學(xué)生就有了充足的、扎實的理論知識。教師此時再向?qū)W生授課并進行實踐操作，學(xué)生接受知識的速度會比較快，而且其掌握的知識也比較牢固。同時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中要專心、細心、耐心，不要急于求成，堅持刻苦練習(xí)，掌握電子技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)自己動手創(chuàng)造能力，將會取得很好的效果。“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”是掌握技能的重要環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下運用自己掌握的理論知識去指導(dǎo)實踐操作，通過實踐操作積累了一定的經(jīng)驗，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較濃厚了興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而使學(xué)生更加愛好這門學(xué)科。當(dāng)然，理論的講解要由淺入深，知識要一點一點地積累，因為他們畢竟是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱。比如：在三極管基本放大電路時，可以先把構(gòu)成放大電路的基本元件，電阻、電容、三極管等元件的作用向?qū)W生講解清楚，再向?qū)W生講解放大電路的基本原理。這樣學(xué)生就能很好地理解該知識點。比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些電子技術(shù)的理論知識，運用理論來指導(dǎo)實踐，才能在專業(yè)理論的認識上產(chǎn)生一個飛躍。有了一定的、扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，才能不斷提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，往往會舉一反三，發(fā)揮他們的自身特點及創(chuàng)造能力。在學(xué)校如果學(xué)生的理論基本功掌握扎實，那么他的實踐能力就會非常強，他們能根據(jù)自己所掌握的理論知識，去解決在學(xué)習(xí)中以及在實踐中的一些實際問題，從而提高他們的理論知識及求知的欲望，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿餍轮R，在實踐中不斷創(chuàng)新。

二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)

中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識比較薄弱，但是他們的動手能力比較強，而電子專業(yè)課特點是操作動手能力要強，所以正符合中職生的學(xué)習(xí)特點，我們就以這個作為切入點，多多以實踐為主。一方面中職生往往不重視對理論學(xué)習(xí)，教師可以把相關(guān)操作所要用到的理論知識，做成動畫形式或一種游戲形式進行直觀教學(xué)。比如：在講解基本放大電路時，可以把輸入的交流信號和輸出的被放大的交流信號以動畫的形式，通過PPT演示出來。測量電子元件時，可以把測量的步驟以動畫的形式展示給學(xué)生，這種動畫資源在網(wǎng)絡(luò)上可以找到，教師也自己動手親自做，教學(xué)效果更突出、更直觀。電子元件的好壞直接影響著電器設(shè)備性能的好壞，對其進行檢測是不可缺少的環(huán)節(jié)，在測量時要經(jīng)過幾次循環(huán)的重復(fù)操作才能正確判斷出元器件的好壞。這就需要學(xué)生要有較強的操作意識和意志，經(jīng)過反復(fù)磨煉才能在操作中摸索出事物的規(guī)律，從而找出測量的技巧，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生實踐操作時必須遵守操作規(guī)范，培養(yǎng)其養(yǎng)成勤勞、認真、一絲不茍的操作精神，實踐來不得半點虛假，而且必須有耐心。中職學(xué)校電子專業(yè)課教學(xué)注重的是實踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以實踐為主，所以，教師在教學(xué)中要把更多的時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實踐中檢驗所學(xué)理論的正確性，也只有經(jīng)過反復(fù)的實踐操作，才能抓住操作的關(guān)鍵，總結(jié)經(jīng)驗從而掌握實踐操作技巧。

三、加大專業(yè)課在實訓(xùn)室操作強度

電子技術(shù)這門學(xué)科在不斷發(fā)展，其技術(shù)也在不斷更新，我們國家也越來越重視其發(fā)展。我們中職學(xué)校在這門學(xué)科上的教師要時時關(guān)注其發(fā)展水平，并跟上其發(fā)展速度，在教學(xué)內(nèi)容安排上要穿插一些最新的電子技術(shù)知識，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識和技能不至于一走出校門就是落后的技術(shù)。所以學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)施要基本保證與企業(yè)零距離對接，因為企業(yè)是生產(chǎn)的前沿，其技術(shù)水平也是最前沿的技術(shù)。同時，教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式也必須與社會發(fā)展相適應(yīng)。加強學(xué)生在實訓(xùn)基地的操作力度，使其掌握相應(yīng)操作技巧，才能適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要，適應(yīng)企業(yè)的需要。教師教學(xué)的一切出發(fā)點是為企業(yè)輸送合格的掌握一定技能的一線勞動者。這就要求教師也應(yīng)該具有較強的操作能力，比如筆者學(xué)校在講解電子技術(shù)課時，基本都是在實訓(xùn)室進行，盡量模擬企業(yè)真實的環(huán)境，所有的實訓(xùn)項目都與企業(yè)的真實產(chǎn)品相對接，使學(xué)生在實訓(xùn)時就有如在企業(yè)現(xiàn)場操作一樣的感覺。為加強技能學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力，教師還可以讓學(xué)生制作一些和理論知識有關(guān)的小制作，如：手機電源充電器，小電風(fēng)扇、小擴音機等。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的基本放大電路的工作原理和實際的電路相結(jié)合，從而更深刻理解理論知識。當(dāng)然技能的形成離不開理論的支撐，教材的選用也非常關(guān)鍵，在選用專業(yè)教材時，教師盡量選用最新、實用的教材。在實訓(xùn)方面爭取做到教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫適合本學(xué)校本專業(yè)的校本教材及編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容更符合企業(yè)的要求，更具有實用性，學(xué)生才能真正學(xué)到有用的知識和技能。比如：電子技術(shù)基礎(chǔ)這門學(xué)科，教師可以和企業(yè)技術(shù)人員把它編寫成項目式教學(xué)內(nèi)容，把全書的知識點分成幾個項目，每個項目要盡量和企業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品相對接，使學(xué)生既學(xué)到相關(guān)理論知識，又掌握了該知識在實際當(dāng)中的具體應(yīng)用。這樣，既充實了理論知識又掌握了相關(guān)技能。

四、通過企業(yè)實踐增強技能

中職學(xué)生面對的主要是一線崗位，而電子技術(shù)專業(yè)從事的是電子電器類工作，其相關(guān)的技能熟練程度，對自身的發(fā)展有著極其重要的作用，因此，過硬的技能是將來為社會創(chuàng)造財富實現(xiàn)自身價值必備的“能量”。而電子技術(shù)專業(yè)特點需要的就是深入社會、深入企業(yè)去實際操作，那么，在電子行業(yè)都離不開電子元件，通過企業(yè)實踐掌握其應(yīng)用及具體的操作過程。同時為了上好專業(yè)課，教師可以聘請一些專家、企業(yè)技術(shù)人員為專業(yè)課的顧問，通過他們來拓寬教師和學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生來如何掌握測量電子元件的技術(shù)，從而增強學(xué)生的操作技能。這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更能接近企業(yè)的需求，更能掌握最新的專業(yè)發(fā)展及電子測量技術(shù)。比如：最新SMT技術(shù)、最新電子元件、最新焊接技術(shù)等等，都需要我們教師和學(xué)生要掌握新知識。教師與專家、技術(shù)人員要根據(jù)學(xué)校的情況及專業(yè)的具體特點，不斷研究實踐，及時增減教學(xué)內(nèi)容，刪減過時的教學(xué)內(nèi)容，把最新的教學(xué)內(nèi)容尤其實踐操作技巧補充進來，并及時開發(fā)出適合本專業(yè)的校本教材。在課程設(shè)置中，要增加實訓(xùn)課的課時，增加學(xué)生在企業(yè)實踐的機會，每個學(xué)校可以結(jié)合本校專業(yè)特點，增加專業(yè)選修內(nèi)容。比如筆者學(xué)校把電器維修、機床電氣維修等教學(xué)內(nèi)容作為選修內(nèi)容，拓寬中職學(xué)校專業(yè)方向和學(xué)生就業(yè)方向。專業(yè)課教學(xué)尤其電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)，要從課堂講授型向?qū)嶒瀸嵱?xùn)型轉(zhuǎn)變、向企業(yè)實踐轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時從被動接受理論方式向項目型和任務(wù)型轉(zhuǎn)變，帶著任務(wù)帶著問題深入企業(yè)。比如：學(xué)生到電子企業(yè)去實踐時，親自感受企業(yè)是怎樣用儀器去檢測電子元器件，工人師傅有什么樣的技巧，有什么快捷簡便的方法，提高學(xué)生對電子專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)也飛速發(fā)展，以前老式的電子制作工藝已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)不斷發(fā)展的需要，所以，教師及學(xué)生要定時深入企業(yè)，了解最先進的專業(yè)測量與制造技術(shù)。通過在企業(yè)的實踐既可以使教師的實際操作技能水平有更大的提高，也可以使學(xué)生的操作技能有所提高，同時也使企業(yè)充分認識到中職學(xué)校是為他們輸送合格的操作勞動者。中職教育的發(fā)展有利于企業(yè)的發(fā)展，校企兩者的利益是共同的，這樣，企業(yè)會積極主動地配合教師完成企業(yè)實踐。教師通過與企業(yè)接觸，知曉了哪些教學(xué)內(nèi)容是教師必須交給學(xué)生的，哪些是最新的電子制作工藝，哪些技能是學(xué)生必須掌握的，增強了教學(xué)的實用性及學(xué)生培養(yǎng)的針對性。總之，中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)，要做到理論聯(lián)系實踐，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)其專業(yè)特長。教學(xué)過程中多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段要相互配合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，激發(fā)他們的求知欲，學(xué)到一技之長以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

作者:孫廣江 單位:遼寧遼陽市第一職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

電子技術(shù)專業(yè)論文:電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀

摘要：

從我國職業(yè)教育體系關(guān)于中高職銜接的政策背景出發(fā),利用文獻檢索分析法對中高職銜接研究的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，在系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，從安徽省實際出發(fā)，探討了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接存在的實際問題。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；中高職銜接

一中高職銜接發(fā)展的政策背景

新中國建立后，在全國范圍內(nèi)設(shè)置的大批中等專業(yè)學(xué)校是構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。20世紀80年代開始，職業(yè)教育開始興起，中央就對中高職銜接工作從政策層面進行了引導(dǎo)與布置，制定了相應(yīng)的文件與法律法規(guī)。主要綱領(lǐng)性的文件有：1985年5月,《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中明確提出,“積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，要對優(yōu)先招收中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生以及本專業(yè)實踐經(jīng)驗、成績合格的在職人員入學(xué)。”這是我國職業(yè)教育第一次提出從中等職業(yè)學(xué)生中招收畢業(yè)生進入高職院校學(xué)習(xí)的開創(chuàng)新文件。1994年7月,《中國教育改革和發(fā)展綱領(lǐng)》實施意見第一次提出在不同層次的職業(yè)教育之間要相互銜接，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育提下進一步明確了方向。1996年9月,《中華人民共和國職業(yè)教育法》第一次以法律的形勢明確了職業(yè)教育與其他教育之間的關(guān)系，指出職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)，并和其他教育溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，推進中高職銜接的工作。1999年10月,《試行按新的管理模式和運行機制舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的實施意見》明確了招生對象主要面向當(dāng)年參加全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試的考生，也可招收少量的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生。由省招辦統(tǒng)一擇優(yōu)錄取。對招收相關(guān)或相近專業(yè)的少量的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，其文化課和職業(yè)技能水平應(yīng)由省級招生部門單獨組織考試，并確定具體的錄取標準，在一定程度上暢通了中職畢業(yè)生進入高職學(xué)習(xí)的上升渠道。2002年8月,《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出加強中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育,職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長“立交橋”。擴大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進入高等學(xué)校尤其是進入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例,適當(dāng)增加高等職業(yè)教育專科畢業(yè)生接受本科教育的比例。適度發(fā)展初中后五年制高等職業(yè)教育；在高中階段開展職業(yè)教育與普通教育相溝通的綜合課程教育試驗，建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。2011年8月，《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強職業(yè)教育吸引力的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，增強職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、促進學(xué)生全面發(fā)展的能力，就推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展提出了具體指導(dǎo)意見。2015年10月，《教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確指出：促進與中職、專科層次高職有機銜接。建立與普通高中教育、中等職業(yè)教育和專科層次高等職業(yè)教育的銜接機制。

二中高職銜接研究基本情況

采用文獻檢索方法對中高職銜接研究進行分析。通過設(shè)計關(guān)鍵詞“中高職銜接”、“中高職貫通”、“中高職一體化”、“中高職教育”、“中高職教課程銜接”、“中高職協(xié)調(diào)發(fā)展”、“中高職教育銜接”字段在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中進行檢索，中高職銜接研究第1篇文獻是2000年8月，上海職業(yè)教育研究所許英發(fā)表的《中高職銜接課程改革探索》。此后10年間關(guān)于中高職銜接研究處于低潮階段，每年的教學(xué)研究文獻趨于零，自2011年開始，中高職銜接的文獻逐漸增加，這點與職業(yè)教育發(fā)展的新形勢以及社會經(jīng)濟發(fā)展、國家政策支持密切相關(guān)，即《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成[2011]9號)文件的頒布，中高職銜接實施進入活躍期。圖1是2000-2015年中高職銜接研究文獻分布基本情況。從相關(guān)文獻研究可以看出，盡管在全國范圍內(nèi)的職業(yè)教育發(fā)展很迅速，職業(yè)教育的在校生的規(guī)模很大，但是實際情況是中高職銜接還處于較低層次的水平，從中職升高職的比例一般都處于5%以下，這個數(shù)據(jù)與職業(yè)教育的規(guī)模是不適應(yīng)的，中高職銜接研究涉及的主題包括：（1）銜接模式：對口高考模式、5年一貫?zāi)Ｊ健ⅰ胺侄呜炌ǎ?+2、3+3等）”銜接模式；（2）職業(yè)教育體系的銜接：學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育銜接、中職與高職學(xué)歷銜接、職業(yè)教育與普通教育銜接、職業(yè)前教育與職業(yè)后教育銜接、中職與應(yīng)用型本科學(xué)歷教育銜接；（3）專業(yè)名稱銜接：中等職業(yè)教育專業(yè)名稱（教育部2010版中等職業(yè)教育專業(yè)目錄）、高職教育專業(yè)名稱（教育部高等職業(yè)教育專業(yè)目錄2004版）、應(yīng)用型本科專業(yè)名稱（教育部2012版本科專業(yè)目錄）。（4）課程體系銜接：人文素質(zhì)課程體系銜接、專業(yè)課程體系銜接、實踐課程體系銜接、素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系銜接；（5）教學(xué)與考試評價銜接：課程標準的研究銜接、中高職教學(xué)評價一體化、職業(yè)資格標準體系；（6）人才規(guī)格的銜接：中低端技能型人才與高端技能型人才定位培養(yǎng)規(guī)格銜接；

三安徽省中、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與銜接實際

（一）安徽省應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高職設(shè)置基本情況

根據(jù)統(tǒng)計資料，我省現(xiàn)有高職高專院校74所，其中，政府舉辦的28所，行業(yè)主管部門舉辦的23所，企業(yè)舉辦的7所，民辦的16所。另外，有23所本科院校舉辦高職高專教育。[1]汽車工業(yè)、裝備制造工業(yè)、優(yōu)質(zhì)金屬材料工業(yè)、水泥及非金屬材料工業(yè)、電子信息工業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、能源及煤化工業(yè)及生物技術(shù)工業(yè)是安徽省重點發(fā)展的八大支柱產(chǎn)業(yè)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)作為電子信息類專業(yè)之一，是支撐安徽省電子信息類高技能型人才培養(yǎng)的主要專業(yè)點。我省高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(專業(yè)代碼：590202)實際布點44個，電子信息類專業(yè)在校生規(guī)模55430人。根據(jù)目前高等職業(yè)學(xué)院招生的主要通道：第一是自主招生（約占招生數(shù)字的40%），第二是高考招生（約占55%）,第三是對口招生以及技能優(yōu)勝晉升（約占5%）。根據(jù)中國教育報最新報道，在全國范圍內(nèi),中等職業(yè)學(xué)生的升學(xué)比例由2010年的9.19%上升到2014年的15.32%。根據(jù)調(diào)研，安徽省的實際情況是高職院校招收的中職畢業(yè)生的比例大致在5%左右。而中職畢業(yè)生通過高職教育繼續(xù)上升到本科的幾率更低。

（二）安徽省電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)用專業(yè)中職設(shè)置基本情況

我省現(xiàn)有電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)(專業(yè)代碼：091300)中等職業(yè)教育資格的學(xué)校共87所。安徽省布點分布如圖2所示，合肥市、阜陽市、宿州市、六安市是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)辦學(xué)專業(yè)設(shè)置數(shù)量大市。[2]由于存在接受與信任危機、吸引力危機與可持續(xù)發(fā)展問題，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)招生危機是存在的，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的招生成為專業(yè)發(fā)展的重要考慮的問題。

（三）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀

安徽省中職生上升渠道不暢，目前高等職業(yè)院校招收到的中職畢業(yè)生比例在生源的10%左右。即使這樣，通過高職兩年的培養(yǎng)，來源于中職生通過專升本繼續(xù)發(fā)展的幾率很低，幾乎接近零。整體在規(guī)模上可以說是高職教育的點綴，影響面小，中職生在高職院校的發(fā)展不理想。目前電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接主要存在的困難和問題是：（1）相對于參加高考的普通高中生，中職生在精神面貌、紀律性、基礎(chǔ)知識面、基本技能等方面對高職院校的吸引力偏低；（2）中職課程體系中的文化素質(zhì)課程的設(shè)置(學(xué)時比例、課程內(nèi)容的扎實性)難以滿足高職對數(shù)學(xué)、外語的基本要求，學(xué)生的文化基礎(chǔ)偏弱，高職學(xué)習(xí)的適應(yīng)性降低；（3）長期以來中高職的管理模式的差異，中、高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案自成體系,中職與高職割裂，缺乏交流；（4）專業(yè)課程內(nèi)容存在重復(fù)、斷層，課程內(nèi)容的層次性、深度、廣度缺乏合理設(shè)置；（5）中高職課程標準不統(tǒng)一、課程評價缺少區(qū)分度與層次性；（6）中高職銜接課程體系不成熟，平臺+模塊+創(chuàng)新創(chuàng)造的結(jié)構(gòu)不完善，課程的一體化體系尚未研究與探索；（7）中高職各自專業(yè)辦學(xué)都有自己的方向和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的特點，人才培養(yǎng)目標各有各的特點，定位差異性較大，銜接的裂隙較大；（8）中職專業(yè)人文素質(zhì)平臺教育難以適應(yīng)高職院校的需求；（9）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)面向行業(yè)企業(yè)類型復(fù)雜，不同類型的企業(yè)崗位特點各異，具體崗位工作任務(wù)差異化明顯。各學(xué)校對人才培養(yǎng)的職業(yè)能力與合作或面向企業(yè)的性質(zhì)、產(chǎn)品與設(shè)備相關(guān)。（10）教材問題，由于中高職分屬不同學(xué)歷階段的專業(yè)人才培養(yǎng)，各自具有自己的教材體系，教材內(nèi)容重合度、層次性、深度以及知識大廣度上沒有進行科學(xué)的銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的課程教學(xué)都存在一定的不協(xié)調(diào)；(11)中高職現(xiàn)有的課程體系一般是基于公共課-專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)核心-專業(yè)模塊構(gòu)建的課程體系，能力本位的職業(yè)教育思想不明晰。

作者:李雙喜 游平 單位:安徽科技學(xué)院 安徽電子工程學(xué)校

電子技術(shù)專業(yè)論文:高職電子技術(shù)專業(yè)課程體系研究

摘要

以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，通過調(diào)研、探討，通過分析典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求，基于工作過程構(gòu)建了科學(xué)的課程體系；對課程體系的實施從師資隊伍配置、實驗實訓(xùn)條件、課程資源開發(fā)等方面提出了具體要求；為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)計了教學(xué)質(zhì)量保障體系。

關(guān)鍵詞

高職;電子技術(shù)專業(yè);課程體系;設(shè)計與實施

0引言

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才推動國民經(jīng)濟快速發(fā)展為使命，在黨和政府提出大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，以婁底職院骨干校建設(shè)為契機，我們組織團隊研發(fā)了一套應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系，并制訂了相關(guān)保障措施。

1課程體系構(gòu)建

1.1課程體系設(shè)計思路及流程

通過分析企事業(yè)單位電子技術(shù)類專業(yè)崗位群和實際工作任務(wù)，根據(jù)技術(shù)技能復(fù)雜程度，整合三大核心技能模塊，構(gòu)建基礎(chǔ)課程通用化，專業(yè)技能模塊化，核心課程項目化，融合國家職業(yè)技能鑒定標準與專業(yè)課程標準，職業(yè)資格取證替代課程考核結(jié)果的“項目導(dǎo)向、課證融通”課程體系。重點開發(fā)以真實電子產(chǎn)品為載體，按照“分層次、項目式、數(shù)字化”教學(xué)模式進行教學(xué)的，來自生產(chǎn)管理一線的，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、理實一體的課程。

1.2基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系

通過分析典型工作務(wù)轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，所設(shè)計的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)成圖如圖1所示。遵循“識崗—協(xié)崗—頂崗”的職業(yè)技能遞進培養(yǎng)路徑構(gòu)建實踐教學(xué)系統(tǒng)。統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計課內(nèi)實踐、集中實踐、獨立實踐課程，按照由初學(xué)者、有能力者到熟練者的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)習(xí)得順序，遵循由淺入深、由低到高、由易到難的循序漸進的原則，突出專業(yè)實踐教學(xué)，校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)的有機銜接，構(gòu)建清晰的課證相融、訓(xùn)賽相通、產(chǎn)學(xué)相長的實踐教學(xué)體系。

2課程體系實施的條件

2.1教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)及配置要求

總體要求：教師配備標準：生師比應(yīng)達到教育部規(guī)定的基本標準18:1。專業(yè)負責(zé)人不僅要有企業(yè)工作經(jīng)歷，深厚的專業(yè)功底，還要有很強的課程設(shè)能力，組織協(xié)調(diào)管理能力。主講教師及專任教師應(yīng)具有高校教師資格證，普通話水平測試達到二級乙等及以上，專業(yè)對口，全日制本科和研究生比例應(yīng)達到30%以上，專任教師中高級職稱教師占專任教師比例應(yīng)達到20%以上，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師”素質(zhì)教師比例應(yīng)達到90%。兼職教師要求：聘請3名行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。兼職教師專業(yè)背景應(yīng)與本專業(yè)相適應(yīng)，一般應(yīng)具有中級以上職稱，其中高級職稱占30%以上；逐步提高兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實踐指導(dǎo)教師合計數(shù)的比例；兼職教師承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)課時達50%。

2.2實踐教學(xué)條件

與相關(guān)企業(yè)合作，基于理、實一體，便于開展實踐教學(xué)的原則，在學(xué)院組建了一個既可用于平常實驗實訓(xùn)，又可用于生產(chǎn)性實驗與實習(xí)的電子實訓(xùn)中心，包括PCB設(shè)計與制作、單片機與EDA實訓(xùn)等共15個專業(yè)實訓(xùn)室，同時還在湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南聯(lián)眾電子科技有限公司等多個單位建立了校外實訓(xùn)基地。

3教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)成

3.1教學(xué)方法與手段

依據(jù)課程特點，分別采用理實一體化教學(xué)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建的課程資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的技術(shù)技能，為可持續(xù)性發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)成

突出技能主體地位，企業(yè)參與，多方聯(lián)動，制訂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標準體系，健全專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障機制。積極探索有助于提升教學(xué)質(zhì)量的教師、學(xué)生考核評價制度與方案，形成以“四度”為核心的學(xué)校、政府、企業(yè)、社會機構(gòu)參與的多元專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價模式。基于信息化管理的教學(xué)質(zhì)量評價、考核評價與質(zhì)量保障體系如圖2所示。

作者:劉理云 單位:婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系

電子技術(shù)專業(yè)論文:高職電子技術(shù)專業(yè)課程體系研究

摘要

以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，通過調(diào)研、探討，通過分析典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求，基于工作過程構(gòu)建了科學(xué)的課程體系；對課程體系的實施從師資隊伍配置、實驗實訓(xùn)條件、課程資源開發(fā)等方面提出了具體要求；為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)計了教學(xué)質(zhì)量保障體系。

關(guān)鍵詞

高職;電子技術(shù)專業(yè);課程體系;設(shè)計與實施

0引言

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才推動國民經(jīng)濟快速發(fā)展為使命，在黨和政府提出大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，以婁底職院骨干校建設(shè)為契機，我們組織團隊研發(fā)了一套應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系，并制訂了相關(guān)保障措施。

1課程體系構(gòu)建

1.1課程體系設(shè)計思路及流程

通過分析企事業(yè)單位電子技術(shù)類專業(yè)崗位群和實際工作任務(wù)，根據(jù)技術(shù)技能復(fù)雜程度，整合三大核心技能模塊，構(gòu)建基礎(chǔ)課程通用化，專業(yè)技能模塊化，核心課程項目化，融合國家職業(yè)技能鑒定標準與專業(yè)課程標準，職業(yè)資格取證替代課程考核結(jié)果的“項目導(dǎo)向、課證融通”課程體系。重點開發(fā)以真實電子產(chǎn)品為載體，按照“分層次、項目式、數(shù)字化”教學(xué)模式進行教學(xué)的，來自生產(chǎn)管理一線的，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、理實一體的課程。

1.2基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系

通過分析典型工作務(wù)轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，所設(shè)計的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)成圖如圖1所示。遵循“識崗—協(xié)崗—頂崗”的職業(yè)技能遞進培養(yǎng)路徑構(gòu)建實踐教學(xué)系統(tǒng)。統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計課內(nèi)實踐、集中實踐、獨立實踐課程，按照由初學(xué)者、有能力者到熟練者的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)習(xí)得順序，遵循由淺入深、由低到高、由易到難的循序漸進的原則，突出專業(yè)實踐教學(xué)，校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)的有機銜接，構(gòu)建清晰的課證相融、訓(xùn)賽相通、產(chǎn)學(xué)相長的實踐教學(xué)體系。

2課程體系實施的條件

2.1教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)及配置要求

總體要求：教師配備標準：生師比應(yīng)達到教育部規(guī)定的基本標準18:1。專業(yè)負責(zé)人不僅要有企業(yè)工作經(jīng)歷，深厚的專業(yè)功底，還要有很強的課程設(shè)能力，組織協(xié)調(diào)管理能力。主講教師及專任教師應(yīng)具有高校教師資格證，普通話水平測試達到二級乙等及以上，專業(yè)對口，全日制本科和研究生比例應(yīng)達到30%以上，專任教師中高級職稱教師占專任教師比例應(yīng)達到20%以上，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師”素質(zhì)教師比例應(yīng)達到90%。兼職教師要求：聘請3名行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。兼職教師專業(yè)背景應(yīng)與本專業(yè)相適應(yīng)，一般應(yīng)具有中級以上職稱，其中高級職稱占30%以上；逐步提高兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實踐指導(dǎo)教師合計數(shù)的比例；兼職教師承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)課時達50%。

2.2實踐教學(xué)條件

與相關(guān)企業(yè)合作，基于理、實一體，便于開展實踐教學(xué)的原則，在學(xué)院組建了一個既可用于平常實驗實訓(xùn)，又可用于生產(chǎn)性實驗與實習(xí)的電子實訓(xùn)中心，包括PCB設(shè)計與制作、單片機與EDA實訓(xùn)等共15個專業(yè)實訓(xùn)室，同時還在湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南聯(lián)眾電子科技有限公司等多個單位建立了校外實訓(xùn)基地。

3教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)成

3.1教學(xué)方法與手段

依據(jù)課程特點，分別采用理實一體化教學(xué)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建的課程資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的技術(shù)技能，為可持續(xù)性發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)成

突出技能主體地位，企業(yè)參與，多方聯(lián)動，制訂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標準體系，健全專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障機制。積極探索有助于提升教學(xué)質(zhì)量的教師、學(xué)生考核評價制度與方案，形成以“四度”為核心的學(xué)校、政府、企業(yè)、社會機構(gòu)參與的多元專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價模式。基于信息化管理的教學(xué)質(zhì)量評價、考核評價與質(zhì)量保障體系如圖2所示。

作者:劉理云 單位:婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系

電子技術(shù)專業(yè)論文:中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐

【摘要】

在這個科技時代里，電子行業(yè)的發(fā)展已成為必然，而人才作為電子行業(yè)發(fā)展的保障，加大人才的培養(yǎng)有著重大意義。在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要想為社會培養(yǎng)出專業(yè)的電子化技術(shù)人才，就必須對其教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。本文就中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新及實踐進行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】

中職電子技術(shù)專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新

引言

在現(xiàn)代社會發(fā)展對人才要求不斷提高的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需要了，教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。對于中職院校而言，作為人才培養(yǎng)的地方，在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要想培養(yǎng)出更多的人才，就必須加大教學(xué)改革、項目教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

1.中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的意義

中職作為人才培養(yǎng)的搖籃，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)方法的好壞關(guān)系到了人才培養(yǎng)效果。就目前來看，中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過程中還存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象，沒有結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)的特點來開展教學(xué)，忽視實踐，進而造成了學(xué)生實踐能力與理論脫節(jié)。電子技術(shù)專業(yè)是一門研究電子信息技術(shù)的學(xué)科，在電子技術(shù)專業(yè)中一味的強化理論教育是很難培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。為此，要想培養(yǎng)出專業(yè)的電子化技術(shù)人才，就必須對教學(xué)進行創(chuàng)新，要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在強化理論教育的同時，要注重實踐教學(xué)，要重視學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新及實踐策略

2.1教學(xué)觀念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動的接受知識，很顯然，這種觀念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會下降，進而影響到教學(xué)質(zhì)量。教育體制改革背景下，要求教學(xué)注重學(xué)生的主體作用，而中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)要想取得好的效果，就必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，要重視學(xué)生的主體作用，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的成長[1]。

2.2創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生置身于一定的情境中可以更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，集中學(xué)生的注意力，探索知識，主動的去尋求問題的答案。為了提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合電工電子技術(shù)課程，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[2]。如，在學(xué)習(xí)電壓、電流的測量的時候，我將班上的48名學(xué)生分成8組，給每組學(xué)生發(fā)一塊MF—47型萬用表，讓學(xué)生進行電流、電壓的測量，我先將相關(guān)要注意的事項向說聲說明，然而讓學(xué)生進行操作。在學(xué)生測量完成后，我將萬用表進行拆卸，讓學(xué)生觀察萬用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在學(xué)生了解之后，再進行組裝。為了更好地方便學(xué)生掌握萬用表的拆卸與組裝，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生進行萬用表的拆卸與組裝演示；在演示完畢后，讓學(xué)生進行操作，我則在學(xué)生操作過程中給與指導(dǎo)，為學(xué)生解疑答惑。通過這樣的方式既可以提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，同時還能激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，讓學(xué)生更好地投入到教學(xué)中來，提高教學(xué)的有效性。同時，通過多媒體技術(shù)，實現(xiàn)了圖文并茂，聲色兼?zhèn)涞男Ч寣W(xué)生掌握了專業(yè)的知識，讓學(xué)生感受電工電子專業(yè)知識的好處。

2.3開啟校企合作。校企合作是一種有效的教學(xué)方法，通過校企合作這個平臺，學(xué)校可以安排學(xué)生深入到企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)的就業(yè)形勢，進而培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。同時企業(yè)可以利用學(xué)生的理論知識來更好地指導(dǎo)企業(yè)，為企業(yè)帶來更好的效益。在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)出更多的人才，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)重視校企合作。學(xué)校要根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)來選擇適合學(xué)生實踐的企業(yè)，與企業(yè)建立聯(lián)盟的關(guān)系，讓企業(yè)去企業(yè)中實踐學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生了解一些先進的電子技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生熟練的操作電子設(shè)備。同時企業(yè)也可以通過校企合作這個平臺，在學(xué)校選取優(yōu)秀的人才深入企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)雙向發(fā)展[3]。

2.4加強專業(yè)教師的培養(yǎng)。在教育改革背景下，盡管學(xué)生的主體地位得到了高度重視，但是教師的作用也是非常的重要。專業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握專業(yè)的能力。故此，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，必須注重專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，對現(xiàn)有教師必須進行專業(yè)教育，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和能力，強化教師的教學(xué)責(zé)任，進而更好地開展教學(xué)工作；其次，要對象引進有教學(xué)經(jīng)驗的教師，為電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供保障。另外，學(xué)校還可以向企業(yè)聘請那些專家向教師進行專業(yè)教育，從而提高教師專業(yè)水平，拓展教師的眼界，進而更好地開展教學(xué)。作為教師自身，更要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的水平，為學(xué)生提供專業(yè)的解答，要以學(xué)生的發(fā)展為己任，進而培養(yǎng)出更多的人才[4]。

結(jié)語

綜上所述，加強電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)有助于培養(yǎng)專業(yè)的電子技術(shù)人才，推動我國社會的更好發(fā)展。而人才培養(yǎng)效果與教學(xué)方法有著直接的關(guān)聯(lián)。故此，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，必須加大教學(xué)改革，重視實踐，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，要積極地開展校企合作，以此來提高學(xué)生的實踐能力，進而為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的人才。

作者：李春來 單位：江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校

電子技術(shù)專業(yè)論文:電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用

【摘要】

隨著社會的發(fā)展，應(yīng)用電子技術(shù)在我國國民經(jīng)濟中的地位明顯增高，電子行業(yè)的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟發(fā)展正步入一個新的軌道，應(yīng)用電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)在其中起到了舉足輕重的作用，推動了國民經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代經(jīng)濟增長。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中，創(chuàng)新一個新方向會讓行業(yè)煥然一新，有著翻天覆地的變化。本文從我國應(yīng)用電子技術(shù)目前面臨的問題出發(fā)，探討了創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中應(yīng)用的策略，以期指導(dǎo)實踐。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)新；電子產(chǎn)業(yè)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；應(yīng)用

應(yīng)用電子技術(shù)是支撐電子產(chǎn)業(yè)的主要技術(shù)，涉及制造業(yè)和服務(wù)業(yè)兩個領(lǐng)域。創(chuàng)新在各行各業(yè)都是被推崇的，創(chuàng)新同樣是電子產(chǎn)業(yè)競爭的重要手段。在我們這個互聯(lián)網(wǎng)的時代，電子產(chǎn)業(yè)包括了微電子、光電子、計算機、通訊、網(wǎng)絡(luò)等各種行業(yè)。創(chuàng)新使應(yīng)用電子技術(shù)提升，帶動電子行業(yè)日益發(fā)展，起著無與倫比的重要作用。所以，研究創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用，對于電子產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展有著舉足輕重的意義。對此，我們做出了初步的研究。

1電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展中面臨的問題

目前，雖然我國的應(yīng)用電子技術(shù)水平有所提高，電子產(chǎn)業(yè)規(guī)模很大，經(jīng)濟效益不錯，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局在發(fā)展過程中也呈現(xiàn)了新的特點，但仍然有許多問題亟待解決，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢不明顯

在電子行業(yè)發(fā)展的過程中，我們不難看出應(yīng)用電子技術(shù)的全球化和區(qū)域化的差異，產(chǎn)業(yè)就像階梯一樣的特點。但是在我國，電子行業(yè)卻還是不夠?qū)I(yè)化，沒有特色，都是貼別人的標簽。在這種消極的情況下，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)越來越不受重視，沒有量化的生產(chǎn)導(dǎo)致生產(chǎn)要素和人力成本不斷提高，根本無法實現(xiàn)低成本高效率的狀態(tài)，產(chǎn)品的價格競爭力不斷降低，只能以求薄利多銷，卻還是日漸減少獲取盈利。另外，基于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的原材料供應(yīng)和生產(chǎn)商也讓我國的電子行業(yè)收到了極大的沖擊，約束了我國電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1.2科研經(jīng)費投入不足

在我國電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，我們過于依賴政府，政府對科研的投入不足主要有兩個方面：一是，經(jīng)費投入的不足，電子產(chǎn)業(yè)不像別的行業(yè)容易有贊助商，大部分的資金還是依賴政府支持，可是政府撥出的經(jīng)費并不足以維持應(yīng)用電子技術(shù)的不斷研究，核心技術(shù)相對缺失，所以容易止步不前，在這種狀態(tài)下，與發(fā)達國家的差距就會越來越大。二是，在科研人員方面，雖然在電子產(chǎn)業(yè)中電子及通信設(shè)備制造業(yè)的人數(shù)一年比一年多，但科研人員卻有所減少，中國的高學(xué)歷科研人員稀缺，有一些專業(yè)的還會選擇出國，導(dǎo)致中國在應(yīng)用電子技術(shù)高科技技術(shù)研究開發(fā)區(qū)域還不完善。

1.3改造升級力量不夠

電子行業(yè)屬于高、新、尖技術(shù)的行業(yè)，雖然在世界的電子產(chǎn)業(yè)中，中國生產(chǎn)規(guī)模名列前茅，但是由于并沒有去深入的研究應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，缺少創(chuàng)新的意識，想通過快節(jié)奏獲取成效，直接套用別人的模型，又因應(yīng)用電子技術(shù)關(guān)鍵元器件發(fā)展相對落后，我國幾乎不能創(chuàng)新出可以與世界頂尖設(shè)計相媲美的產(chǎn)品。加之電子產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)不斷的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，給中國的科研人員帶來了更大的壓力。不可否定，要去加快研究的進程，加快升級我國的電子信息行業(yè)是我國發(fā)展的必然趨勢。

1.4自主創(chuàng)新能力較差

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)水平跟不上，自主創(chuàng)新意識不夠，嚴重影響電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。電子信息產(chǎn)品的特點之一就是要具有顯著的規(guī)模經(jīng)濟效益。現(xiàn)代電子信息技術(shù)的核心與以前大不相同，生產(chǎn)日趨規(guī)模化，產(chǎn)品日漸具有個性化。競爭力的關(guān)鍵因素是擁有自身的技術(shù)和過硬的品牌。但就目前看來，我國在電子產(chǎn)業(yè)的科技成果和新產(chǎn)品開發(fā)上的自主創(chuàng)新能力較差，企業(yè)普遍引進國外的技術(shù)，換個方式就推出市場，換湯不換藥，根本沒有自己的創(chuàng)新成果，導(dǎo)致國人越來越對自己的產(chǎn)品失望。中國電子產(chǎn)業(yè)應(yīng)當(dāng)意識到這個問題，要去自主研發(fā)核心技術(shù)并自主創(chuàng)新。

2創(chuàng)新在電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中應(yīng)用的策略

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新是電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力，為了克服我國電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展目前面臨的困難，推動我國電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展和不斷提高，針對上述的問題，我們制定了相應(yīng)的策略：

2.1提高領(lǐng)導(dǎo)的重視

為了促進我國電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和完善，需要從多個方面去努力。在努力創(chuàng)新應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該起到帶頭作用。只有領(lǐng)導(dǎo)重視了這個問題，某些方案和決策才可以更快速的實施。所以，領(lǐng)導(dǎo)自己也要具有創(chuàng)新意識，深入其中，鼓勵和支持創(chuàng)新。一般這類領(lǐng)導(dǎo)，指的是教育類和政府類的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)支持了，所開展的研究項目和實施項目才會得到重視。領(lǐng)導(dǎo)除了在思想上支持外，行動上也應(yīng)該支持。如果領(lǐng)導(dǎo)能夠多投入一些科研基金，研究工作就會得到更好地進行。

2.2推動人才隊伍的能力培養(yǎng)

眾所周知，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，俗話說：無米難為炊，光有理論不能讓從業(yè)人員全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在原有基礎(chǔ)上加入一些創(chuàng)新的課程，使從業(yè)人員掌握更多的能力，積累自己的知識。在真正從事這個行業(yè)時，便會得心應(yīng)手，更容易掌握其中的要領(lǐng)。天才始于勤奮，努力才會有回報。

3創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)項目各階段的應(yīng)用

創(chuàng)新是人們進行創(chuàng)造活動時所運用的具體方法和實施技巧，謀劃電子產(chǎn)業(yè)項目來源于市場需求，實現(xiàn)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新。

3.1項目起步階段

這個階段主要是打基礎(chǔ)，萬丈高樓平地起。掌握了應(yīng)用電子技術(shù)常用的專業(yè)知識并熟練的運用，理論與實踐相結(jié)合，才能為項目做出專業(yè)的方案，才能做出專業(yè)的項目設(shè)計。

3.2項目實施階段

這個階段是進行系統(tǒng)的強化工作。用實際的方法展現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新知識。通過這階段的工作，對專業(yè)的固有思維會改變，實現(xiàn)項目的成果可以使用創(chuàng)新的方法，學(xué)會處理突發(fā)狀況，綜合能力得到很大的提高。

3.3項目完成階段

這是項目的最后評價階段，創(chuàng)新不可或缺。創(chuàng)新的在專業(yè)知識上突破，汲取他人意見，取其精華，提高項目成果的市場需求、時效性和規(guī)模經(jīng)濟效益。

4結(jié)語

總之，應(yīng)用電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，我國現(xiàn)階段的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存。雖然有些問題存在，可這正是我們需要去努力的時候，不要害怕挑戰(zhàn)，要積極的面對，找出市場獲利的關(guān)鍵。只有不斷調(diào)查市場，把握關(guān)鍵，才能在第一時間解決問題。創(chuàng)新是永恒的主題，是推動應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進步，是電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不竭動力。

作者：高忠杰 單位：滁州市自來水公司

電子技術(shù)專業(yè)論文:電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)初探

摘要：

中職教育是我國當(dāng)前教育體系的重要組成部分，隨著社會主義經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型，對于具有一定技能的專業(yè)型人才的需求呈明顯上升趨勢，這對于中等職業(yè)教育來說是難得的發(fā)展機遇，筆者以電子技術(shù)專業(yè)為例，談?wù)勅绾巫龊卯?dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

中職電子技術(shù)專業(yè)；現(xiàn)狀；措施

第三次科技革命的浪潮把人類社會帶入了一個新的時代———信息時代。這個時代的發(fā)展核心是與電子計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)的，就現(xiàn)在來看與其相關(guān)的領(lǐng)域越來越廣泛，它給我們的生活帶來的影響也越來越顯著，無論是生產(chǎn)或者是生活，包括教育、交流、商業(yè)處處都在呈現(xiàn)著與信息技術(shù)的密切聯(lián)系。這樣的社會現(xiàn)實無疑對掌握一定的電子專業(yè)技術(shù)的人才需求越來越大，這無疑給能夠培養(yǎng)此類人才的中等職業(yè)學(xué)校帶來發(fā)展的機遇。中等職業(yè)學(xué)校是能夠培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能型人才的中等學(xué)校，它能夠滿足那些在中考中成績不理想、想繼續(xù)學(xué)習(xí)或者獲得一技之長的學(xué)生的需求。特別是最近幾年，隨著整個社會大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴峻，很多人又重新把目光瞄準了職業(yè)教育，尤其是熱門專業(yè)備受關(guān)注和追捧，電子技術(shù)專業(yè)作為熱門專業(yè)之一也是如此，下面筆者就這一專業(yè)的發(fā)展問題談?wù)勛约旱恼J識。

一、中職電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在在有些中職學(xué)校被發(fā)展成電子信息技術(shù)專業(yè)，這給電子技術(shù)專業(yè)賦予了更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就目前來看，中職電子技術(shù)專業(yè)依然保留了電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電子測量與儀器、電子設(shè)計與裝配、單片機原理與維護等基本課程，還增加了電子計算機技術(shù)與維護、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新課程。目的是培養(yǎng)能夠掌握一定的電子技術(shù)技能的從事生產(chǎn)或者維護的一線工人。當(dāng)前中職電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，既反映了傳統(tǒng)學(xué)科課程的特色，也在順應(yīng)時展的潮流與需求，體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)與時俱進的發(fā)展特點。而從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看，效果卻不是很理想，問題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不高，導(dǎo)致到畢業(yè)時間基本技能掌握不扎實，進而影響了他們的就業(yè)；部分學(xué)科知識難度太大，這對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來相對困難；有些學(xué)科專業(yè)知識陳舊，導(dǎo)致使用效果大大降低；學(xué)生實踐教學(xué)得不到有效保證，重理論輕實踐的問題依然存在。這些問題最終影響了學(xué)生的發(fā)展，特別是在就業(yè)問題上。所以，針對問題采取切實有效的方法來改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

二、應(yīng)該采取的方法和舉措

學(xué)生是衡量學(xué)校專業(yè)教學(xué)最好的標尺，就業(yè)是中職學(xué)校吸引學(xué)生最好的依據(jù)。據(jù)此，作為中職學(xué)校來說，針對當(dāng)前電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展的狀況，要采取針對性的措施和方法來不斷提高專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。具體來說可以從以下幾方面著手：

（一）立足于時代潮流，辦出特色和水平

當(dāng)前中職學(xué)校的發(fā)展環(huán)境雖然有了一定的改善，但我們也要清醒地看到，學(xué)校之間的競爭依然很激烈，生存和發(fā)展問題依然是每所學(xué)校必須要面對的問題。“人無我有，人有我優(yōu)。”這句話反映了中職學(xué)校辦好專業(yè)教學(xué)的努力方向。作為每一所中職學(xué)校來說，時代的發(fā)展已經(jīng)賦予電子技術(shù)專業(yè)更豐富的內(nèi)涵，特別是信息時代的來臨，電子計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在把我們的社會帶入一個新的高度，與電子技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)越來越多、領(lǐng)域也越來越廣泛，電子技術(shù)專業(yè)要立足于現(xiàn)實需求，在保持專業(yè)特色的同時要不斷完善，這樣才能夠培養(yǎng)出更多社會所需的合格技能型人才。

（二）教師要更加關(guān)注學(xué)生

教育本身應(yīng)該是師生間雙向交流的過程，既需要教師的教也需要學(xué)生的學(xué)。作為電子技術(shù)專業(yè)來說，其中有大量的知識是涉及物理學(xué)科的，知識抽象且難度較大，需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力、抽象思維能力和主動學(xué)習(xí)的意識。但是從我們教育的對象學(xué)生來看，他們中的大多數(shù)是在中考中沒有達到普高建檔線的學(xué)生，這就意味著學(xué)生的基礎(chǔ)較差，且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題，尤其是主動學(xué)習(xí)的意識是比較欠缺的。針對這樣的學(xué)生情況，教師要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出一定的調(diào)整，尤其是要做好知識之間的銜接，為學(xué)生掌握新知識做足必要的鋪墊，這樣學(xué)生的畏難心理才可能減弱。要結(jié)合學(xué)生的興趣來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)流程，盡可能地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，這樣學(xué)生的興趣才會提升，學(xué)習(xí)的積極性和主動性才容易調(diào)動起來。學(xué)生學(xué)習(xí)用心了，教師教起來才可能更省心

（三）重視知識之間的整合

電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在所用的教材從現(xiàn)實意義上來說，有些內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了一定的滯后性，教師要有潮流意識，緊跟時代前沿，及時把一些新知識和新理論融入到教學(xué)內(nèi)容中來，保證知識的實用性。同時要立足于學(xué)生扎實掌握基本技能這一現(xiàn)實需求，對于有些知識要進行大膽的整合，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時來提高課堂教學(xué)效率，進而打造高效課堂。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，打造“學(xué)做一體化”的課程體系

中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，并以此確定辦學(xué)目標，加強教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和專業(yè)技能的新型人才。為了更好地貫徹這一教育教學(xué)理念，電子專業(yè)可以圍繞電子技術(shù)操作技能、制作技術(shù)和電子產(chǎn)品維護技能等方面組織教學(xué)內(nèi)容，主要包括專業(yè)知識學(xué)習(xí)及實訓(xùn)活動，并且要制訂針對性的人才培養(yǎng)計劃與課程改革方案，還可以邀請企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的整個過程，并積極開展崗位培訓(xùn)，這樣有利于中職學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、鞏固和實踐應(yīng)用，更有利于學(xué)生提前適應(yīng)將來的工作崗位，為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。我們還要鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)人員開展有效合作，增加實踐教材科技含量，不斷優(yōu)化課程，打造“學(xué)做一體化”的課程體系，滿足中職電子技術(shù)課程改革的需要。

（五）多種途徑改善實踐環(huán)節(jié)

中職教育的最終發(fā)展方向是要為社會培養(yǎng)專業(yè)、技能型人才，電機技術(shù)專業(yè)也是如才。所以，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力是教學(xué)最主要的任務(wù)之一。據(jù)此，中職學(xué)校要努力改善辦學(xué)環(huán)境，尤其是學(xué)生的實踐教學(xué)條件，及時更新設(shè)備，滿足學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展需求。加強校企之間的合作，努力拓寬學(xué)生的實踐環(huán)境，切實提升學(xué)生的動手能力，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

總之，時代的發(fā)展賦予了中職電子技術(shù)專業(yè)更高的發(fā)展使命，電子技術(shù)專業(yè)要立足于學(xué)科特點，密切結(jié)合當(dāng)前學(xué)生和社會發(fā)展的需求，保持自己的優(yōu)點的同時，不斷地彌補自身存在的不足，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要從師資建設(shè)、課程構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)等方面進行教學(xué)改革，以適應(yīng)新時期對人才培養(yǎng)的要求。

作者：李昭閣 單位：河北省青龍滿族自治縣職教中心

電子技術(shù)專業(yè)論文:高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革

摘要：

根據(jù)高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題,針對高職生特點,從教學(xué)內(nèi)容選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法改革等方面進行分析、總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

高職；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)；電工電子技術(shù)

電工電子技術(shù)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性和實踐性都非常強。本文針對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)高職生專業(yè)和職業(yè)能力需求，根據(jù)高職生特點，以實踐、應(yīng)用為主線淺談其教學(xué)改革。

1存在問題

1.1理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的，且過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，忽視了電工電子技術(shù)作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，難以理解課程目的和意義，影響了教學(xué)質(zhì)量提高和應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。

1.2教學(xué)方法陳舊

教學(xué)基本上采用“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式方法，有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉、不適應(yīng)，課堂上講得過多、過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考，導(dǎo)致其始終處于被動狀態(tài)，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.3考核方式單一，內(nèi)容片面

電工電子技術(shù)課程考核采用閉卷筆試方式，主要考查學(xué)生理論知識掌握情況。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握，又不符合高職生學(xué)習(xí)特點。

2改進措施

2.1課程整合和優(yōu)化

打破學(xué)科體系，改革課程設(shè)置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)高職教育特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精簡教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。實現(xiàn)做中學(xué)，弱化過深、偏難的理論，突出知識的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與職業(yè)崗位需要相一致的教學(xué)內(nèi)容。從職業(yè)崗位需要出發(fā)，將課程知識與技能有機結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去與今后工作關(guān)系不大的內(nèi)容。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦浴⑷龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況，然而在實踐中，只有專門從事研究的人員才可能用到這些原理，對于高職生而言，教學(xué)重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對電子電路應(yīng)強化集成電路方面內(nèi)容（特別是集成電路的應(yīng)用），而難度較大、求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題應(yīng)予以刪減。

2.2加強與專業(yè)課程的對接

電工電子技術(shù)是專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大一第一學(xué)期開設(shè)。此時，學(xué)生對專業(yè)還不夠了解，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧同后續(xù)課程的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。

2.3課堂教學(xué)方法靈活多樣

高職生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種教學(xué)方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學(xué)生克服厭學(xué)心理，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心講解，引入各種案例，多講多練，反復(fù)強化，務(wù)必使學(xué)生掌握。

2.4充分利用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)手段

抽象的電工原理講解起來容易使學(xué)生覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電容的充放電等，若合理巧妙地使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像、實物模型、幻燈片、投影以及生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，進一步強化對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù)又要增加課堂信息量的教學(xué)改革形勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是有效可行的方法之一。在理論教學(xué)中引入仿真技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量，使理論得以驗證。比如，對于一些較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學(xué)生也難以理解，還有許多概念需要通過實驗闡述和驗證。在講授需要實驗演示的電路時，可利用事先建立的仿真電路文件進行現(xiàn)場演示，不但提高了教學(xué)效率，而且降低了教學(xué)難度。實驗教學(xué)中引入仿真技術(shù)，具有3個優(yōu)點：（1）實驗信號存在時間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察到，借助仿真技術(shù)可以方便觀察；（2）將實驗任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進行理論設(shè)計，然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計，再到實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量；（3）進行虛擬仿真實驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目，讓學(xué)生進行理論設(shè)計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設(shè)計。

2.5理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識，還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐。但是，學(xué)生到企業(yè)實踐的機會很少，無法了解具體工作流程。為此，教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā)，由實際問題入手引入相關(guān)知識和理論，由實訓(xùn)引出相關(guān)概念。首先，教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的、要求及注意事項，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再通過自己動手來加深對所學(xué)知識的理解，同時訓(xùn)練相關(guān)技能。這種在教師指導(dǎo)下，感性認識與理性認識的交互，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了促進作用。教學(xué)所選實訓(xùn)項目應(yīng)與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)相關(guān)，這樣會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，實踐教學(xué)場所應(yīng)按照職業(yè)環(huán)境來布置，突出職業(yè)特點。同時，實踐教學(xué)嚴格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定，強化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，促使學(xué)生形成一絲不茍、嚴格認真的工作作風(fēng)。

2.6建立以能力為中心的課程考核體系

改變傳統(tǒng)考核方式，強調(diào)學(xué)生能力考核，實現(xiàn)向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于教學(xué)過程，與之相對應(yīng)的考核也應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。考試不再局限于單一的閉卷形式，而是采用開放靈活的方式，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等。不同內(nèi)容采用不同考核形式，如基本理論考核采用閉卷形式；實訓(xùn)技能考核采用項目任務(wù)形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和操作情況，綜合評定實驗實訓(xùn)成績；平時作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓(xùn)成績、期末成績（試卷）組成。為使學(xué)生全程參與，將其注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)上來，可擴大平時成績和課程測驗比例，具體為：平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，改革平時測試和實驗考核記分方式，實行實質(zhì)性評價，部分考核可按照A、B、C、D級評分，淡化分數(shù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。注重考核反饋，通過反饋使學(xué)生了解自己的不足，使教師調(diào)整教學(xué)方式。

3結(jié)語

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革是一項長期的工作，在以后的改革中應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，真正實現(xiàn)做中學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，切實減輕學(xué)生負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

作者：袁鳳男 單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)技學(xué)院