序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇平面設(shè)計(jì)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:平面設(shè)計(jì)教學(xué);工作室教學(xué)模式;構(gòu)建

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)也更加重視。平面設(shè)計(jì)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用率非常高，而且能夠有效提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及藝術(shù)鑒賞能力。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)的工作當(dāng)中，如果能夠?qū)⒐ぷ魇医虒W(xué)模式良好的構(gòu)建起來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量一定能夠有效得到提高。不僅如此，平面設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)穩(wěn)步得到增長(zhǎng)。

1當(dāng)前我國(guó)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)教學(xué)和過去傳統(tǒng)的教學(xué)科目有著很大的差異，一般來說，平面設(shè)計(jì)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在大量基礎(chǔ)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的支持之下，使學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的知識(shí)能夠掌握的更加扎實(shí)。學(xué)生的平面設(shè)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)得到了充實(shí)，那么以后開展平面設(shè)計(jì)專業(yè)的工作時(shí)就可以更加熟練。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，平面設(shè)計(jì)教學(xué)有著很多的缺陷。例如每一部分教學(xué)內(nèi)容銜接的并不合理，這樣一來整體的平面設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到影響，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)很難實(shí)現(xiàn)。不僅如此，每位教師的教學(xué)方式以及風(fēng)格都具有很大的差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述也沒有一個(gè)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。這樣教學(xué)的權(quán)威性就會(huì)遭到質(zhì)疑。

2工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

工作室教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)，這是一種實(shí)踐教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生更加接近社會(huì)，同時(shí)使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，實(shí)踐能力也可以得到鍛煉。這樣的新型教學(xué)模式，不但讓原有的平面設(shè)計(jì)教學(xué)得到了極大的改變，也使教育得到了全面的深化改革。工作室教學(xué)模式當(dāng)中，各專業(yè)以工作室為最小的單位開展活動(dòng)，根據(jù)專業(yè)不同的要求選擇不同的研究方向。工作室教學(xué)模式之下，教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)都能夠得到很好的開展。工作室教學(xué)模式始終堅(jiān)持以人為本的工作理念，一直將學(xué)生作為教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，負(fù)責(zé)工作室的教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必須要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力以及鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除了以上那些特點(diǎn)，工作室教學(xué)模式還可以讓學(xué)生真正到實(shí)際生活當(dāng)中去體驗(yàn)生活，了解到平面設(shè)計(jì)最真實(shí)的情況以及最新的發(fā)展動(dòng)向。學(xué)生只有對(duì)平面設(shè)計(jì)的未來發(fā)展方向有了一個(gè)正確的掌握，日后才能夠獲得一個(gè)更好的發(fā)展。學(xué)生要在工作室的學(xué)習(xí)當(dāng)中確定自己的目標(biāo)，讓自己的專業(yè)能力得到極大的鍛煉，只有這樣學(xué)生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)才能夠得到更大的提高，未來才有可能實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

3平面設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式構(gòu)建策略

3．1教學(xué)組織形式

工作室教學(xué)模式作為新興的實(shí)踐模式，在其實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中自由性和靈活性相當(dāng)大，在這種極其開放的教育平臺(tái)之上，教師與學(xué)生都在專業(yè)知識(shí)研究上實(shí)現(xiàn)了自由的交流，在此基礎(chǔ)上，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的理論與實(shí)踐都能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。學(xué)校的有關(guān)部門也必須負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，經(jīng)常對(duì)工作室的教學(xué)成果進(jìn)行考核與評(píng)估，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力是否得到了有效的提升，對(duì)于校企合作進(jìn)行的情況也要做到有效的評(píng)估。工作室教學(xué)模式讓老師和學(xué)生能夠在自由、寬松的環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流，這樣教師就可以更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)模式和方法進(jìn)行科學(xué)合理的改善。

3．2教學(xué)內(nèi)容與方法

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建工作室教學(xué)模式時(shí)，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容與方法也必須十分注意。工作室教學(xué)的目標(biāo)一定要與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)保持一致，使理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐能力訓(xùn)練二者共同發(fā)展，工作室的各項(xiàng)工作必須以促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)更好的發(fā)展為目的，并在教學(xué)過程中始終保持。教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中可以用項(xiàng)目教學(xué)法來完成任務(wù)，讓各個(gè)小組的成員去做項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在此過程中教師要做好引導(dǎo)的工作。除此之外，為了提高工作室教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中引入適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性就可以被充分的調(diào)動(dòng)起來，而且學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)都可以得到鍛煉和培養(yǎng)。

4結(jié)束語

綜上所述，平面設(shè)計(jì)教學(xué)中工作室教學(xué)模式的構(gòu)建是具有重要意義的。工作室教學(xué)模式運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中以后，平面設(shè)計(jì)教學(xué)能夠在新的時(shí)期取得更好的發(fā)展。在工作室教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠擁有更加扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力也可以得到極大的鍛煉和提高。工作室教學(xué)模式完善以后，平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作一定能夠得到更好的發(fā)展。

作者:吳雪影 單位:鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］門超．高職院校工作室制教學(xué)模式的困境與對(duì)策研究———以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室為例［J］．南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(06):61－64．

篇(2)

現(xiàn)在幾乎所有高校都在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育已為人們耳熟能詳?shù)脑捳Z。如何更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式成為越來越多的教育界人士共同研究和探討的新課題。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中探索出的幾點(diǎn)做法。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生通過自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能的一種能力，它包括獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題等能力，是一種綜合能力。

自學(xué)能力關(guān)系到學(xué)生從事工作以后進(jìn)行再學(xué)習(xí)的效率。大部分在高校畢業(yè)后就會(huì)直接走上工作崗位。科學(xué)技術(shù)是迅速發(fā)展的，要想在一生中都能適應(yīng)社會(huì)需要，只靠在學(xué)校所學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于社會(huì)和工作的需要我們?cè)诠ぷ髦幸粩嗟卦賹W(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)主要是靠自學(xué)。

在我國(guó)的當(dāng)前教育模式下，學(xué)生都習(xí)慣了老師教多少就學(xué)多少的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)這門課來說，是一個(gè)很大的弊端。平面設(shè)計(jì)的軟件更新很快，這就要求學(xué)生具有接受新生事物的能力的同時(shí)還應(yīng)該具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。對(duì)于平面設(shè)計(jì)老師來說，在條件允許的前提下可以嘗試擺脫常規(guī)教學(xué)模式，讓學(xué)生自由發(fā)揮。還可以根據(jù)授課內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，最后進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。先讓學(xué)生發(fā)表對(duì)其他同學(xué)作品的意見，然后教師再對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過程中使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而改進(jìn)。這樣就能把傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高其適應(yīng)能力。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)意是做設(shè)計(jì)的基本，設(shè)計(jì)是藝術(shù)與藝科技的結(jié)合。在所有能力當(dāng)中，創(chuàng)新能力是最抽象，也是最難培養(yǎng)的。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，樹立全新的教育觀和教學(xué)觀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力。

平面設(shè)計(jì)需要在開闊的視域中具有獨(dú)特的切入點(diǎn)，要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)意識(shí)上。課題設(shè)計(jì)的線索、啟示與方法應(yīng)是多元、多維、多樣化的。為消化一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以從多方面的客觀對(duì)象、主觀意象、藝術(shù)作品、形式語言中受到啟發(fā)，從相近學(xué)科及各種層次課程設(shè)計(jì)中得到借鑒，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，啟發(fā)學(xué)生在一種積極的、發(fā)散式的思維狀態(tài)中，愉悅地展開作業(yè)。如：課題中，教師可以從學(xué)生身邊的一些真實(shí)事件人手.并利用相關(guān)學(xué)科對(duì)事件進(jìn)行分析，隨之產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)行再創(chuàng)造，教師在這里的角色是學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)生問題的引導(dǎo)者。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

1、把解決問題作為培養(yǎng)目標(biāo)

設(shè)計(jì)是有目的的策劃，平面設(shè)計(jì)是這些策劃將要采取的形式之一，在平面設(shè)計(jì)過程中需要用視覺元素來傳播設(shè)想和計(jì)劃，用文字和圖形的形式把信息傳達(dá)給受眾，讓人們通過這些視覺元素了解作者的設(shè)想和計(jì)劃。

培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)活動(dòng)須將學(xué)生視為問題的解決者和溝通者，而不僅僅是知識(shí)的吸收者。相應(yīng)地，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)而成為問題的設(shè)置者、問題的搜尋者、教練、觀眾。對(duì)于教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)造行為的調(diào)動(dòng)來說，一種適宜于創(chuàng)造的寬松愉快的氛圍是非常重要的。實(shí)踐證明，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決構(gòu)想、互動(dòng)解答這些步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何“解決問題”是培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)刨新人才的有效途徑。

2、現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育應(yīng)走與企業(yè)合作的道路

篇(3)

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì) 插圖設(shè)計(jì) 多維化教學(xué) 革新路徑

一、正視當(dāng)下狀況以及既有荊棘

毋庸置疑，一直以來平面與插圖設(shè)計(jì)在相關(guān)教育中一直備受青睞，其重要性也不言而喻，在西方更是有著悠久的專業(yè)教學(xué)歷史。不少國(guó)內(nèi)高校也看到了其突出意義，借助于引進(jìn)外資教學(xué)，希冀將頂尖而又時(shí)尚的潮流符號(hào)引入教學(xué)之中。當(dāng)然，反躬自省，國(guó)內(nèi)的平面插圖設(shè)計(jì)教學(xué)水平一直處于較低的發(fā)展水平，一方面起步晚，另一方面實(shí)力薄弱。盡管教授平面設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)都已步入正軌，但是既有的傳統(tǒng)化平面與插圖設(shè)計(jì)早已深深的制約了學(xué)生乃至是教學(xué)模式的思路，在現(xiàn)代社會(huì)，這種不符合時(shí)代創(chuàng)新的理念給教學(xué)帶來諸多瓶頸，如此看來，新時(shí)代下，必須正視時(shí)下的困境，尋求平面設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)的多維化革新與多維化發(fā)展，才能讓平面設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)不斷與時(shí)俱進(jìn)、有所突破。

1、相關(guān)重視層面上的缺失。對(duì)于平面設(shè)計(jì)插圖設(shè)計(jì)的授課上來看，往往在教學(xué)過程中，涉及到平面設(shè)計(jì)與插圖設(shè)計(jì)的內(nèi)容都難以深入，即使是以一門獨(dú)立的課程進(jìn)行教學(xué)，也時(shí)常難以實(shí)現(xiàn)教授的強(qiáng)化。譬如，在課程課時(shí)上的安排并不能做到統(tǒng)一布置，一些院校在設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)方面層次不齊，在先后順序的設(shè)置上難以統(tǒng)一，導(dǎo)致了對(duì)于后期平面設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)的關(guān)注度削弱。更直接的導(dǎo)致了運(yùn)用者在相關(guān)多媒體設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用上備受局限，所成型的作品難以呈現(xiàn)出理想效果。

2、長(zhǎng)期以來固有教學(xué)方式的束縛。不得不說，平面設(shè)計(jì)插圖設(shè)計(jì)都得依賴于一些技法以及制作路徑，但是相關(guān)老師在教授繪畫設(shè)計(jì)的思維方式時(shí)，一如既往的墨守成規(guī)，單純著重于設(shè)計(jì)功底在表現(xiàn)設(shè)計(jì)理念的意義，反復(fù)要求學(xué)習(xí)運(yùn)用者相關(guān)造型與規(guī)劃的能力，繼而淡化了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在設(shè)計(jì)思維上的創(chuàng)新能力。尤其是在如今快速化發(fā)展的社會(huì)，紛繁復(fù)雜的表現(xiàn)要求都在平面設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)出來，這也是當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)社會(huì)發(fā)展接軌的瓶頸所在。

3、教學(xué)內(nèi)容方面的單調(diào)刻板。脫離了社會(huì)發(fā)展實(shí)際的重要性，內(nèi)容上偏向于理論性知識(shí)，相關(guān)教授也是淺顯教學(xué)，固守的思維樣式與傳統(tǒng)的教學(xué)體系，讓真正意義上的平面設(shè)計(jì)專業(yè)、插圖設(shè)計(jì)流于形式，欠缺了一定的內(nèi)涵，尤其是在應(yīng)對(duì)新穎的素材題材時(shí)往往顯得過于生硬，難以展現(xiàn)出藝術(shù)意義上的審美情趣以及現(xiàn)實(shí)生活方面的協(xié)調(diào)、融洽。不僅僅是教學(xué)主客體的要求，這也是在相當(dāng)大程度上對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)改革上敲響的警鐘，只有本著時(shí)展的要求，銳意創(chuàng)新與改革，才能夠在一定的時(shí)期內(nèi)有所轉(zhuǎn)變，繼而讓平面設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)更加切合其生存發(fā)展規(guī)律，讓多維化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。

二、探究多維化平面設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)教學(xué)

面對(duì)長(zhǎng)久以來平面設(shè)計(jì)專業(yè)插圖設(shè)計(jì)的諸多窘境，不難發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)對(duì)于新時(shí)代下發(fā)展革新的訴求愈發(fā)強(qiáng)烈，想要實(shí)現(xiàn)多維化設(shè)計(jì)教學(xué)要從諸多方面進(jìn)行突破，而這一路徑任重道遠(yuǎn)。

1、平面設(shè)計(jì)插圖設(shè)計(jì)課程革新設(shè)置的思路。將平面設(shè)計(jì)插圖設(shè)計(jì)重要性提升，相應(yīng)納入到藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心位置，同時(shí)，課程設(shè)置的時(shí)間也要合理，要考慮在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)與概念的適當(dāng)時(shí)期增設(shè)平面設(shè)計(jì)插圖設(shè)計(jì)，這毫無疑問也是此個(gè)階段承上啟下的不二選擇，特別是在培養(yǎng)提升學(xué)習(xí)者多維化思維與能力方面顯示出卓越作用。

2、教學(xué)貫穿平面設(shè)計(jì)插圖設(shè)計(jì)的新理念，以新媒體為媒介多維化教學(xué)。不可否認(rèn)，在優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品中，設(shè)計(jì)者深邃的思想靈魂是作品持久的生命力，而這些平面設(shè)計(jì)插圖設(shè)計(jì)中的內(nèi)容表達(dá)無不傳遞著主旨思想。因而在設(shè)計(jì)教學(xué)方面亟待有所突破，這對(duì)教學(xué)者提出了較高要求，對(duì)教育模式提出了挑戰(zhàn)。在模式方面亟待革新機(jī)械化教授理論，擺脫舊有忽視教學(xué)有效性的意識(shí)，作為教學(xué)導(dǎo)航旗幟的模式需要與時(shí)代相接軌，建立起現(xiàn)代化教學(xué)理念與配套設(shè)施，在此基礎(chǔ)上讓教學(xué)者在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者多角度、多維度考量生活中的事物，創(chuàng)新性教學(xué)，朝著多維度教學(xué)層面邁進(jìn)。

3、教學(xué)主體的自主學(xué)習(xí)化方略。站在新時(shí)代下多維化教學(xué)的前沿，不可忽視自主化教學(xué)的突出地位。學(xué)習(xí)群體必不可少的需要完善自身知識(shí)素養(yǎng)與平面設(shè)計(jì)插圖設(shè)計(jì)專業(yè)上的審美情操，秉持著日新月異的思維模式去自主化學(xué)習(xí)、提高，從而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)的高峰。諸如，合作性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)能夠充實(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的靈感與創(chuàng)意源泉，任何一項(xiàng)普通事物都能在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者眼中、手下熠熠生輝，具備了創(chuàng)造性的思維將會(huì)助力于學(xué)習(xí)者的研習(xí)，是平面設(shè)計(jì)插圖設(shè)計(jì)方向上的實(shí)質(zhì)與靈魂，這也是多維化教學(xué)的真諦所在。

4、平面設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)化插圖設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容時(shí)代性特征。適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代化要求，將相關(guān)設(shè)計(jì)與插圖構(gòu)思添加諸多實(shí)用性的商業(yè)化因素，引進(jìn)校企合作路徑，讓平面設(shè)計(jì)專業(yè)的插圖設(shè)計(jì)跟上時(shí)代商業(yè)發(fā)展的需求，校企合作的形式也能夠更深一步引入專家教學(xué)，為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)注入新鮮活力。在倡導(dǎo)多樣化、多形式的需求型社會(huì)，真真正正同時(shí)代相聯(lián)系的教學(xué)才能推動(dòng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育的持續(xù)進(jìn)步。

結(jié)語：平面設(shè)計(jì)與插圖設(shè)計(jì)作為多元化方向上的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，在一定程度上具有極深的視覺魅力應(yīng)用空間。與此同時(shí)，插圖設(shè)計(jì)也成為未來前沿藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)教育領(lǐng)域下的潛力學(xué)科，盡管時(shí)下這二者的發(fā)展仍處于初級(jí)階段，但是持久的探索多維化方向教學(xué)卻是一個(gè)永恒的話題，只有不斷的革新與加強(qiáng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，才能創(chuàng)對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域體系，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]王宏民.插圖設(shè)計(jì)課程的教與學(xué).美術(shù)教育研究[J]，201 2（6-13）.

[2 ]王令中.藝術(shù)效應(yīng)與視覺心理：藝術(shù)視覺心理學(xué)[J].北京：人民美術(shù)出版社，2011 ：24-39.

篇(4)

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用自主練習(xí)、演示互動(dòng)、示范操作等教學(xué)模式。示范操作比較容易被學(xué)生理解和接受，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后，再進(jìn)行演示互動(dòng)。教師為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自由組合，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)學(xué)生操作完成之后，教師采用作業(yè)講評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并指出學(xué)生存在的問題和相應(yīng)的改進(jìn)方式。采用互動(dòng)、評(píng)比、討論以及提問等方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的提高具有至關(guān)重要的作用。

二、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略分析

1.重視案例教學(xué)策略

以往教師“一言堂”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求，利用多媒體雙向教學(xué)工具，采用案例教學(xué)策略，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)以生動(dòng)、活潑的形式表現(xiàn)出來，能夠顯著提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《園林藝術(shù)》封面設(shè)計(jì)為例，首先，教師在課堂上利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示10幅精美的園林建筑風(fēng)景畫，并提出以下問題：如何利用圖像處理工具繪制一個(gè)園林藝術(shù)品的封面，封面的整體布局該如何設(shè)計(jì)，畫面的色彩該如何搭配等，讓學(xué)生進(jìn)行思考。其次，教師利用徑向漸變工具繪制出由白色向綠色轉(zhuǎn)變的環(huán)形底圖，然后連接圖層命令，把若干個(gè)園林藝術(shù)圖像放在一個(gè)圖層內(nèi)，并利用扭曲命令，繪制出園林藝術(shù)圖像的立方體魔方，并在魔方上輸入漸變的文字：園林藝術(shù)。教師通過實(shí)例演示，幫助學(xué)生掌握以下教學(xué)要點(diǎn)：特效文字的制作、立方體以及陰影效果制作、漸變工具的使用、圖層組的使用等。

2.重視學(xué)生作品賞析

篇(5)

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；中職教育；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用

1傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及不足

平面設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大不足。一是對(duì)新課程理念的體現(xiàn)不夠，多圍繞教師來編寫課程大綱，未能發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生職業(yè)能力上缺乏明確和細(xì)化，學(xué)生不了解教學(xué)任務(wù)，難以主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);二是教學(xué)綱要成為教學(xué)內(nèi)容編寫的主要框架，忽視了平面設(shè)計(jì)課程本身的性質(zhì)，使得教學(xué)缺乏專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐性差，教學(xué)資源相對(duì)狹窄;三是教學(xué)過程缺乏師生交互，特別是以單元授課模式，未能將平面設(shè)計(jì)與現(xiàn)展實(shí)際相結(jié)合，與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)嚴(yán)重。

2基于網(wǎng)絡(luò)中職教育平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和掌握相應(yīng)的職業(yè)能力。

2．1課程設(shè)計(jì)與分析

從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐來看，在構(gòu)建平面設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要明確教學(xué)任務(wù)、做好課程資源的準(zhǔn)備工作。基于網(wǎng)絡(luò)的平面設(shè)計(jì)其內(nèi)容是廣泛的，要結(jié)合學(xué)生知識(shí)技能實(shí)際來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)材料。如結(jié)合抽象理念轉(zhuǎn)換為易學(xué)易記的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從動(dòng)手操作中來理解和認(rèn)識(shí)軟件設(shè)計(jì)功能，掌握解決問題的能力。根據(jù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)策略的確立，要強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，參與度，要能夠從問題情境創(chuàng)設(shè)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)探究思考積極性，并通過分組協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)來促進(jìn)合作教學(xué)。

2．2課程教學(xué)模塊劃分

通常情況下，各模塊之間相輔相成、互為協(xié)同。對(duì)于課程介紹與內(nèi)容，主要構(gòu)成本節(jié)課程的基本內(nèi)容，可以將之劃分為課程知識(shí)點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法、教學(xué)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容;如PhotoshopCS5中的各類圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等組織方式及網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)等。對(duì)于師生互動(dòng)模塊，主要針對(duì)課程探討、QQ群、電子郵箱等，來實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的同步、異步交流，在課程資源模塊，主要結(jié)合課程教學(xué)任務(wù)來整合各類學(xué)習(xí)資料，包括電子教案、網(wǎng)站素材、精品欣賞等，學(xué)生可以根據(jù)課程需要來選擇合適的素材和學(xué)習(xí)課件，來提升自我實(shí)踐能力;測(cè)評(píng)模塊主要是由作業(yè)、測(cè)試評(píng)價(jià)等構(gòu)成，便于學(xué)生上傳、下載，對(duì)相關(guān)作業(yè)，以及學(xué)生作品進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)，教師可以通過分析學(xué)生的作品來查漏補(bǔ)缺，開展針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。

2．3以“圖層蒙版”為例來編寫Web課程設(shè)計(jì)

(1)教學(xué)目標(biāo):通過本節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，了解圖層、通道、蒙版等重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合前期基礎(chǔ)知識(shí)來制作簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)作品，掌握?qǐng)D層蒙版的使用方法和技巧，會(huì)制作宣傳海報(bào)。在學(xué)習(xí)過程中，要主動(dòng)觀察、積極思考，自主分析和解決問題;對(duì)于分組任務(wù)要強(qiáng)調(diào)與人合作;在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上，堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，遵守設(shè)計(jì)行為規(guī)范，提升創(chuàng)新意識(shí)和審美理念。(2)課程導(dǎo)入:針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，通過觀看足球比賽視頻，營(yíng)造教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作某足球俱樂部奪冠宣傳海報(bào)。學(xué)生在觀看比賽中，激活了課堂氛圍，結(jié)合本節(jié)圖層蒙版來明確學(xué)習(xí)任務(wù);接著，結(jié)合相關(guān)海報(bào)和素材內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行觀察并對(duì)比差異。哪一張海報(bào)的視覺效果更突出?由此來引入本節(jié)的教學(xué)主題:為海報(bào)增加圖層蒙版。(3)認(rèn)識(shí)基本知識(shí)點(diǎn)、分解教學(xué)任務(wù):在第二環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生打開本節(jié)的軟件，來認(rèn)識(shí)各基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。如認(rèn)識(shí)圖層、蒙版，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);期間，教師通過提問來啟發(fā)教學(xué)，如圖層蒙版是否可以控制當(dāng)前層中不同區(qū)域的隱藏和顯示方式?另外，在Flash互動(dòng)拼圖練習(xí)中，結(jié)合圖層蒙版的改變，對(duì)于圖層本身是否可以應(yīng)用各種特殊效果?在完成基本知識(shí)后，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)建圖層蒙版。在本節(jié)中，教師要結(jié)合自我演示，讓學(xué)生能夠從動(dòng)手體驗(yàn)中練習(xí)并鞏固理解。劃分任務(wù)環(huán)節(jié)，任務(wù)1:如何添加圖層蒙版。通過教師演示來展示兩種方法，并鼓勵(lì)學(xué)生從操作訓(xùn)練中來比較差異。在探討圖層與圖層蒙版的差異性上，設(shè)置操作陷阱，結(jié)合交互工具來探討，加深學(xué)生對(duì)兩者的理解與認(rèn)識(shí);在教學(xué)中，對(duì)于背景圖層能否添加圖層蒙版進(jìn)行探討，教師要結(jié)合本節(jié)內(nèi)容做好知識(shí)點(diǎn)講解、具體操作的演示，突出教師在啟發(fā)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。任務(wù)2:如何創(chuàng)建漸隱效果的圖層蒙版。對(duì)于漸隱效果，可以利用“畫筆工具”進(jìn)行處理，讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，并歸納出“黑透、白不透，灰色為半透”的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生能夠從已有知識(shí)中來獲取解決問題的方法;在練習(xí)操作上，結(jié)合圖例來進(jìn)行制作漸變效果的圖層蒙版，并完成小組競(jìng)爭(zhēng)制作，借此來開展師生交流。任務(wù)3:制作疊加效果圖層蒙版。疊加效果在教師演示過程中，要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)建中來把握變化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;在進(jìn)行小組對(duì)照及輔導(dǎo)上，要結(jié)合學(xué)生的疑問進(jìn)行梳理，共有難題進(jìn)行集體解決，單個(gè)問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并進(jìn)行階段性總結(jié)。(4)學(xué)生基本訓(xùn)練及操作:在第三環(huán)節(jié)，根據(jù)教師之前的演示、指導(dǎo)和說明，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)視頻中來探討本節(jié)所涵蓋的基本內(nèi)容及操作方法，并為拓展訓(xùn)練做準(zhǔn)備。如針對(duì)圖層蒙版教學(xué)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)海報(bào)制作需要來選擇形狀、樣式，并滲透濾鏡功能，結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自選素材來制作不同的宣傳海報(bào)效果。在本節(jié)訓(xùn)練中，結(jié)合分組探討和教師觀摩，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中的問題展開歸納，突出訓(xùn)練難點(diǎn)問題，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。(5)教學(xué)回歸與反思:第四環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)總結(jié)，通過對(duì)本節(jié)圖層蒙版知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從回顧中來梳理操作步驟，完成課程教學(xué)思維訓(xùn)練，特別是針對(duì)教學(xué)中的問題來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)反饋進(jìn)行反思。最后是結(jié)合本節(jié)綜合練習(xí)和網(wǎng)絡(luò)資源，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠結(jié)合本節(jié)圖層蒙版實(shí)例，來反思練習(xí)，并重新構(gòu)思新的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)平面設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突顯學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，特別是在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理上，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性來促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，引導(dǎo)學(xué)生從自我動(dòng)手操作中靈活運(yùn)用不同的技能和技巧。由于學(xué)生層次差異性較大，在構(gòu)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程時(shí)，要突顯任務(wù)的層次想ing，力求做到因材施教;同時(shí)，要強(qiáng)化師生、生生交互教學(xué)，引入分組競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作，來強(qiáng)化學(xué)習(xí)探究能力，增進(jìn)學(xué)生快速掌握并靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)技能。

參考文獻(xiàn):

［1］馬博．高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)的探討［J］．山東社會(huì)科學(xué)，2015(s1):183～184．

篇(6)

多媒體技術(shù)以其各方面的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，并不斷深入的影響與改變著它們的工作模式。本文重點(diǎn)以多媒體在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮的作用為例，分析其應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：

多媒體；平面設(shè)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

平面設(shè)計(jì)是創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路的一種形式，設(shè)計(jì)者將創(chuàng)造思路與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入對(duì)原有圖形的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)中，再進(jìn)行不斷加工、有機(jī)組合，從而形成新的表現(xiàn)形式。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，帶給平面設(shè)計(jì)更多的創(chuàng)新空間與設(shè)計(jì)思路，注入了新的血液。以下對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)、問題以及發(fā)展前景進(jìn)行探討。

一、多媒體在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

任何事物的發(fā)展都存在其自身的價(jià)值與環(huán)境條件，多媒體技術(shù)一出現(xiàn)就收獲如此大的發(fā)展空間一定有其特殊性優(yōu)勢(shì)。對(duì)于應(yīng)用多媒體技術(shù)廣泛的平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言，更存在著不可替代的作用。（1）拓寬學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。一份平面設(shè)計(jì)方案是要經(jīng)過不斷修改甚至重新設(shè)計(jì)的繁瑣程序才能得以完成的。整個(gè)過程中，時(shí)間、精力基本上都花在對(duì)圖紙的修改和完善上，不僅工作效率低下，還會(huì)影響設(shè)計(jì)者的積極性，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。而這方面的問題，多媒體技術(shù)就可以有效解決，不僅能節(jié)省時(shí)間，更使得整個(gè)設(shè)計(jì)過程都更加簡(jiǎn)單、便利，不再為學(xué)生們的設(shè)計(jì)工作增添負(fù)擔(dān)，而且還能調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生們有了更多的創(chuàng)造與設(shè)計(jì)時(shí)間與精力，自然能使設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量與效率大大提高。（2）大大提高平面設(shè)計(jì)精準(zhǔn)度。傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)工作者經(jīng)常為所繪制的展示圖不夠精準(zhǔn)或者存在各種各樣的缺陷而苦惱。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，就能更加真實(shí)精確的將設(shè)計(jì)方案直觀展示出來，不僅在圖片的選擇上，即使是再微小的細(xì)節(jié)也能有精確的數(shù)字表示。這樣，彩繪時(shí)間得以充分利用，設(shè)計(jì)效果也可以做到先模擬再進(jìn)行后續(xù)修改工作，為提高學(xué)生設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量提供了一個(gè)便捷工具。（3）調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的主動(dòng)性與積極性。首先，多媒體多彩的色調(diào)與豐富的內(nèi)容將點(diǎn)綴學(xué)生的繪畫生活，不再單調(diào)無味，反而更吸引他們的注意力;其次，學(xué)生在各種先進(jìn)設(shè)備的吸引與好奇心的趨勢(shì)下，更有動(dòng)力與熱情的投入到創(chuàng)作過程中，并在多媒體技術(shù)的輔助下讓學(xué)生得到全方面發(fā)展，不斷開拓視野，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。（4）縮短設(shè)計(jì)周期。上文已經(jīng)簡(jiǎn)單提到，平面設(shè)計(jì)工作的完成常常需要多次修改，沒有一定的時(shí)間與精力，幾乎很難有完整的設(shè)計(jì)作品。而如果有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生就可以節(jié)省修改耗費(fèi)的時(shí)間與浪費(fèi)的圖紙、工具。另外，學(xué)生能夠在多媒體上設(shè)計(jì)后直接用打印機(jī)打印成品，方便快捷，從而將整個(gè)設(shè)計(jì)周期大大縮短。（5）增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)作品視覺效果。利用多媒體技術(shù)，使原本停留于圖紙上的設(shè)計(jì)圖畫更直觀逼真，并能利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)將設(shè)計(jì)作品展現(xiàn)出立體甚至動(dòng)態(tài)的效果，使設(shè)計(jì)成果鮮活有趣，極富生命力與創(chuàng)造力。

二、多媒體在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

任何事物都不是絕對(duì)的，都存在利弊兩方面。因而在多媒體與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合發(fā)展過程中也存在這樣那樣的問題。

（一）分清主次，不要過分強(qiáng)調(diào)制作技巧

事物的發(fā)展都具有其規(guī)律性與特殊性，遵循事物發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，在平面設(shè)計(jì)教育中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)是保證其健康發(fā)展，也是保證設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的關(guān)鍵。在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)時(shí)，要注意將創(chuàng)作的重點(diǎn)放在作品的設(shè)計(jì)上，多媒體只是一個(gè)輔助工具，而不是設(shè)計(jì)工作的全部。我們要具有操作計(jì)算機(jī)運(yùn)行與設(shè)計(jì)能力，而不是一味偏重多媒體制圖技巧。真正該注意的地方是創(chuàng)作思路是否正確，想法是否有創(chuàng)新意識(shí)，是否有一定設(shè)計(jì)內(nèi)涵，是否具備實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）不要過分依賴多媒體，而要多融入自己想法與創(chuàng)造力。

多媒體技術(shù)的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)全球化科技進(jìn)步的表現(xiàn)，國(guó)際社會(huì)上多媒體的應(yīng)用也相當(dāng)廣泛，各方面都受到其深刻影響。但這也在一定程度上給如今的平面設(shè)計(jì)人員造成一定誤區(qū)，甚至有人認(rèn)為平面設(shè)計(jì)就是將網(wǎng)上的圖片利用多媒體進(jìn)行拼湊組合，這是相當(dāng)普遍而錯(cuò)誤的想法。平面設(shè)計(jì)本身就是一項(xiàng)非常需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力的工作，需要設(shè)計(jì)者大膽創(chuàng)新，不斷開拓自己的視野，鍛煉自己的能力，提升設(shè)計(jì)能力，因而不能過分依賴計(jì)算機(jī)多媒體來禁錮自己的思維，變得懶惰，甚至不求上進(jìn)。妥善運(yùn)用多媒體，不斷創(chuàng)新，是使平面設(shè)計(jì)行業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵之路。

三、多媒體在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的發(fā)展前景

總體而言，多媒體應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)教育的程度與時(shí)間還是相對(duì)較短，發(fā)展也不夠成熟。而平面設(shè)計(jì)作品面對(duì)的就是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，是在廣大人民群眾的所需所求下產(chǎn)生的具備生活藝術(shù)的一項(xiàng)創(chuàng)作活動(dòng)，因此，它就必須保證不斷更新符合社會(huì)發(fā)展的信息來創(chuàng)新思路，也必須有先進(jìn)的制作技術(shù)水平來保證完成。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高的今天，人們對(duì)平面設(shè)計(jì)的要求也不斷提高。因此，設(shè)計(jì)者教育者應(yīng)當(dāng)注意的是，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，這對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量、效率的提高是極大的保證，是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，符合教育規(guī)律的。可以說，它是教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，新形勢(shì)的需要，它為平面設(shè)計(jì)教育方式的變革提供了基礎(chǔ)，為其創(chuàng)新發(fā)展提供了有利環(huán)境。

四、結(jié)束語

篇(7)

【論文摘要】設(shè)計(jì)在西方發(fā)展了百年，而在中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)只有不到二十年的發(fā)展時(shí)間。因而受諸多因素影響，中國(guó)的早期平面設(shè)計(jì)教學(xué)從內(nèi)容形式到制作方法都過于單調(diào)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)型的設(shè)計(jì)教育已無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)多元化發(fā)展的大趨勢(shì)下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，中國(guó)的平面設(shè)計(jì)應(yīng)在實(shí)踐與探索中思考與尋找設(shè)計(jì)的未來之路。這為中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育在我國(guó)已有二三十年的歷史。面對(duì)中國(guó)偌大的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)的美院、綜合性大學(xué)等紛紛開設(shè)設(shè)計(jì)系以應(yīng)對(duì)這種局面。經(jīng)過這么多年的設(shè)計(jì)教育，各高等院校也順應(yīng)時(shí)代需要做出一些相應(yīng)的改革。其中，就過去美術(shù)院校的“工藝系”到今天的“藝術(shù)設(shè)計(jì)系”名稱的改變可窺到設(shè)計(jì)教育中改革的印記。作為一個(gè)青年教師，我想當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

平面設(shè)計(jì)本身是種對(duì)生活方式的創(chuàng)造。在人類歷史上，設(shè)計(jì)成為一種獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)也標(biāo)志著

人類文明進(jìn)程的前進(jìn)步伐。但客觀地看，目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)自身還不很完善。

首先，在教學(xué)中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻同時(shí)忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該知道一個(gè)淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)。今天的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進(jìn)。因而，舊的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。正如用安格爾的方法不會(huì)有凡高；用徐悲鴻的方法也不會(huì)有貝聿銘一樣，純美術(shù)(油、版、雕)的造型訓(xùn)練、色彩練習(xí)，對(duì)于平面設(shè)計(jì)而言，并不是完全適用的。

其次，在大學(xué)四年的課程安排中，過多的基礎(chǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)理論研究的嚴(yán)重不足。平面設(shè)計(jì)是一個(gè)邊緣學(xué)科，學(xué)科間的交叉明顯。因而，在教學(xué)過程中，多安排一些理論課是有必要的。

再次，前面提到了“包豪斯”的教學(xué)。本來，包豪斯重實(shí)踐、重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都是平面教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。但由于一開始對(duì)其理解的偏差，導(dǎo)致了今天各院系的平面設(shè)計(jì)專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解也明顯落后于時(shí)代。很多學(xué)生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點(diǎn)，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來。

二、加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.課程體系中應(yīng)增設(shè)“設(shè)計(jì)管理”課程

過去我們搞平面設(shè)計(jì)教育，以工藝美術(shù)教育為主。自八十年代初期以來，從日本和我國(guó)香港、臺(tái)灣等地區(qū)引進(jìn)企業(yè)形象策劃(CI)潮以來，教學(xué)上就有了些改革。基礎(chǔ)教學(xué)我們沿用的依然是包豪斯傳下來的三大構(gòu)成。這時(shí)候的平面設(shè)計(jì)專業(yè)(或者裝潢專業(yè))的課程設(shè)置以企業(yè)形象策劃為主。而且在引進(jìn)CI方案時(shí)，我們把它分為：MI(理念識(shí)別)，BI(行為識(shí)別)，VI(視覺識(shí)別)三大塊。設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)以視覺識(shí)別為主。而“設(shè)計(jì)管理”課程是在市場(chǎng)化的前提下、在設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的過程中逐步建立的。從我國(guó)改革開放到今天總共不過23年，各領(lǐng)域都在經(jīng)濟(jì)大潮中摸索著前進(jìn)。我們的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育時(shí)間更短，“設(shè)計(jì)管理”課程的缺失是有其原因和社會(huì)背景的。隨著改革開放的深入，企業(yè)內(nèi)部科學(xué)的管理體系也逐漸完善。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)師面臨的與創(chuàng)作對(duì)象(企業(yè))之間的交流日益重要，“設(shè)計(jì)管理”課程也就提上日程。

在過去我們的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，僅以設(shè)計(jì)的基本創(chuàng)作為主線，沒有注意到與創(chuàng)作對(duì)象(企業(yè))之間的溝通，再加上技法滯后等造成：

(1)學(xué)生只顧埋頭做手工設(shè)計(jì)的技法練習(xí)和相應(yīng)的簡(jiǎn)單膚淺的設(shè)計(jì)思想的思考，對(duì)設(shè)計(jì)的深入思考缺少認(rèn)識(shí)。

(2)理論體系不健全，對(duì)所學(xué)專業(yè)企業(yè)形象策劃(CI)缺少認(rèn)識(shí)的完整性、高度性。

(3)目前我國(guó)在法律、法規(guī)、市場(chǎng)運(yùn)作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對(duì)設(shè)計(jì)管理課程的設(shè)置應(yīng)有所高度的認(rèn)識(shí)。

2.平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)模糊學(xué)科間的邊緣界限

在這樣一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，設(shè)計(jì)學(xué)科的邊緣性要求新的設(shè)計(jì)人才必須是綜合性人才，而不是一味地“專”下去。平面設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)扮演的不僅是傳達(dá)信息的角色，同時(shí)還擔(dān)當(dāng)了傳達(dá)思想的、甚至是傳承文化的重?fù)?dān)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，如文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)專業(yè)自身就是藝術(shù)、技術(shù)、社會(huì)生產(chǎn)力等交叉而興盛的一種新的學(xué)科，其自身的邊緣性應(yīng)在教學(xué)中得到體現(xiàn)。另外，還可在課程中嘗試開設(shè)市場(chǎng)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課題。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科“邊緣性”時(shí)，并不是要求平面設(shè)計(jì)者個(gè)個(gè)成為多面手。模糊學(xué)科間的界限，不是模糊專業(yè)本身，只是學(xué)科間的交叉有利于平面設(shè)計(jì)自身健康、全面地發(fā)展下去。既然平面設(shè)計(jì)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，那么，專業(yè)性是其立足點(diǎn)。

3.平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

20世紀(jì)80年代中期，電腦的出現(xiàn)為我們的設(shè)計(jì)帶來了前所未有的變革。速度和質(zhì)量是其最突出的表現(xiàn)，它大大提高了平面設(shè)計(jì)者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)不熟悉的領(lǐng)域，要在這個(gè)需求逐漸提高的新環(huán)境中不斷提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，跟上科技的進(jìn)步的步伐。面對(duì)科技帶來的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)教育的重要性不斷增強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。